導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)音樂教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和高素質(zhì)人才發(fā)展計(jì)劃的不斷推進(jìn)，中國高等教育得到極大發(fā)展。21世紀(jì)是人才的競爭，而競爭的關(guān)鍵是人才素質(zhì)的競爭。音樂教育是大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，也是開展高等教育教學(xué)、培養(yǎng)全面人才的重要教育形式之一。本文從音樂對大學(xué)素質(zhì)的作用入手，分析音樂教學(xué)對大學(xué)教育的作用。

關(guān)鍵詞：

音樂教育；創(chuàng)造力；大學(xué)素質(zhì)教育

音樂是人類共通的語言，音樂是沒有國界的。在人類發(fā)展的歷史上，音樂發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。音樂可以陶冶人的情操，抒發(fā)人類的情感，同時(shí)可以發(fā)展人類的形象思維，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。對于高校學(xué)生來說，既可以緩解他們緊張的學(xué)習(xí)壓力，又可以加強(qiáng)溝通，提高他們的鑒賞力和基本素質(zhì)。

一、音樂教育對大學(xué)素質(zhì)教育的積極作用

（一）音樂教育可以豐富大學(xué)生的情感

音樂以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力陶冶人的情操，同時(shí)通過聽覺藝術(shù)等形式豐富人類的情感。對于大學(xué)生來說，音樂的教育作用不言而喻。大學(xué)生是高校教育的主體，隨著高校的不斷發(fā)展和就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生的情感教育成為大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分。音樂教育通過聽覺形式，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)造、投入及欣賞等過程中，結(jié)合自身經(jīng)歷和理解，和音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴。而這種情感上的共鳴，極大地豐富了學(xué)生的情感生活，抒發(fā)了他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)讓大學(xué)生在欣賞思考中成長。音樂的創(chuàng)造來源于生活，來源于人類最基礎(chǔ)的情感表達(dá)，無論什么音樂形式，都離不開生活，音樂是生活經(jīng)驗(yàn)的凝練和升華。大學(xué)生在音樂教育中，可以通過音樂的欣賞增加對生活的感悟，加深對生活的理解，同時(shí)通過對藝術(shù)家的人生經(jīng)歷、音樂創(chuàng)作背景等欣賞和剖析，感悟生活的真諦，也可以通過音樂欣賞找到情感宣泄的窗口。例如通過對大音樂家貝多芬的人生經(jīng)歷，從中學(xué)習(xí)那種自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的情感素質(zhì)，使他們的素質(zhì)得到升華。

（二）音樂教育能提高大學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂是人類參與活動(dòng)最高的活動(dòng)形式之一。人類在參與、體驗(yàn)和欣賞音樂的過程中提升自身的創(chuàng)造力和想象力。音樂教育的本質(zhì)是通過音樂這種形式提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。音樂教育中的即興表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生把握生活的聽覺敏銳感，培養(yǎng)他們精確的節(jié)奏感，同時(shí)在教育過程中培養(yǎng)他們音樂的理解和感知等。通過這些培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力和注意力，從而無形之中提高學(xué)生創(chuàng)造能力。

（三）音樂教育能提高大學(xué)生的審美能力

音樂教育是藝術(shù)教育的一部分，而藝術(shù)教育最重要的是審美教育。通過對大學(xué)生進(jìn)行音樂教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生的審美能力。在欣賞和創(chuàng)作音樂的過程中，讓學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作過程，欣賞音樂的動(dòng)態(tài)美和情感美，增進(jìn)他們對生活的感悟和欣賞，自覺甄別美與丑。音樂教育通過音樂的形式對大學(xué)生的精神生活進(jìn)行調(diào)劑，通過聽覺等藝術(shù)形式讓學(xué)生感知和欣賞音樂的獨(dú)特魅力等。

二、當(dāng)前大學(xué)音樂教育存在的不足

隨著大學(xué)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)培養(yǎng)從單一的

人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式向全方位、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，尤其是當(dāng)今社會市場對人才的需求，全方位高素質(zhì)的全面型人才已經(jīng)成為社會競爭的關(guān)鍵因素。當(dāng)前的大學(xué)教育是素質(zhì)教育的一部分，而音樂教育作為大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有極其關(guān)鍵的作用。當(dāng)前大學(xué)音樂教育在提供大學(xué)生素質(zhì)方面存在一些不足，具體體現(xiàn)為：

（一）大學(xué)教育的音樂教育在非音樂專業(yè)的教育比重比較低

相對于思想政治教育和專業(yè)課教育等，大學(xué)教育中的音樂在非音樂專業(yè)的專業(yè)教學(xué)中的比重比較低。尤其是一些非藝術(shù)類學(xué)校，音樂教育的課程安排大多以選修課為主，部分專業(yè)甚至沒有音樂鑒賞課程。

（二）大學(xué)教育的音樂教育認(rèn)識不足

大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)著重于思想品德課程和專業(yè)課程，而對于非專業(yè)課程，如體育、美術(shù)和音樂，大學(xué)管理階層沒有充分的思想認(rèn)識，在課程安排中缺乏合理性。大學(xué)教育的素質(zhì)教育雖然已經(jīng)開始實(shí)行，但部分院校還是以學(xué)生的技能培訓(xùn)為主要側(cè)重方向，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）缺乏系統(tǒng)的理論體系和教材指導(dǎo)

音樂教育是一門藝術(shù)教育，藝術(shù)教育則需要專業(yè)的教材指導(dǎo)和系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，而高校的音樂課程，尤其是一些非藝術(shù)類的音樂選修課程，由于課程安排等原因，沒有專業(yè)的音樂教材，甚至部分音樂教師是非科班出身，音樂課程以欣賞音樂為主，對音樂的創(chuàng)造和剖析沒有深入進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的理論體系。

三、針對當(dāng)前音樂教育出現(xiàn)的問題對策

（一）在課程安排上學(xué)校要有足夠的重視

音樂教育是一門藝術(shù)教育，也是學(xué)生情感宣泄的窗口，尤其是當(dāng)今競爭激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，音樂能夠起到很好的減壓作用，同時(shí)能在潛移默化中提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于音樂教育的作用，學(xué)校應(yīng)該有充分認(rèn)識，并在課程安排上使音樂課程更趨于合理。此外，需要加大對音樂教育的投入力度，如多媒體的建設(shè)和音樂器材的建設(shè)，都需要學(xué)校的支持。

（二）加大對音樂教師的培訓(xùn)力度

音樂是一門藝術(shù)課，也是專業(yè)性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的教育形式。在音樂教育中，教師的主導(dǎo)作用十分重要。學(xué)校對于音樂教師的培訓(xùn)極其重要，一方面音樂教師要提高自主學(xué)習(xí)能力，另一方面通過學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)讓音樂教師深入系統(tǒng)地構(gòu)建音樂體系，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）對音樂教材要統(tǒng)一進(jìn)行專業(yè)編制和采購

對于音樂選修課程，學(xué)校要提供專業(yè)的音樂教材。目前大學(xué)生的音樂教材都是由大學(xué)教師自主編寫，因此，對于音樂教材的選擇，首先要選擇專業(yè)性強(qiáng)、有針對性的教材。此外對音樂教材要采取標(biāo)準(zhǔn)化的采購，教材的編寫要請專業(yè)教師統(tǒng)一編寫，以便確保教材質(zhì)量。

總之，大學(xué)音樂教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育形式之一，大學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)等方面都具有很重要作用。因此，音樂教育對大學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生和諧健康發(fā)展極其重要。

作者：周瑩瑩 單位：安徽大學(xué)江淮學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān) 鍵 詞：音樂教育 素質(zhì)提高

中國近代以來的藝術(shù)教育，從一開始就是與素質(zhì)教育緊密相關(guān)的，這可以從的“美育”思想和實(shí)踐中得到證實(shí)。然而，近幾十年來，學(xué)校教育，尤其是高等教育中，美育教育原則被排斥，藝術(shù)教育在部分學(xué)?！魳穼W(xué)院、美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等等之中，被高度專業(yè)化、技能化，而在普通大學(xué)中則相當(dāng)大程度地被忽略。在以全面發(fā)展大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)為主的素質(zhì)教育中，音樂教育發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。深入地研究這個(gè)問題，從理論上認(rèn)識它、在實(shí)踐中推行它，對整體藝術(shù)教育的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。

一、音樂教育對促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要作用

其一，音樂教育能使大學(xué)生的身心獲得健康發(fā)展。

音樂具有陶冶情操、保健身體的作用。音樂傳入人的耳膜，刺激腦中樞神經(jīng)，會使人的身體分泌多種有益的生化物質(zhì)，如激素、酶等，產(chǎn)生抗疲勞、助消化、調(diào)理神經(jīng)等作用。清暢性的音樂既可以解除疾病，又可保養(yǎng)心性，有益于身體健康。所以元代名醫(yī)朱丹溪發(fā)出“樂者，亦好藥也”的感慨。

音樂能使人得到積極的休息。休息有多種方式，欣賞自己愛好的音樂，做有興趣的活動(dòng)，都可以是一種很好的休息?？茖W(xué)家愛因斯坦中年任教于荷蘭萊頓大學(xué)，在緊張的腦力勞動(dòng)之余，他經(jīng)常用小提琴演奏世界名曲。音樂洗刷了他頭腦的疲勞。積極休息之后，新的思潮涌來，打開了心靈之扉，就可能把難題輕松地解決。這種張弛交替的休息方式可以成為大腦再創(chuàng)造的開始。

音樂對促進(jìn)大學(xué)生身心健康有獨(dú)特的作用。例如，在樂器演奏中，學(xué)生手、腦、眼并用，全身心地投入，積極地調(diào)動(dòng)身體各種器官的參與，讓學(xué)生的身心在有意、無意中得到鍛煉發(fā)展。經(jīng)常唱歌的人，呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲系統(tǒng)等都可以得到訓(xùn)練。故在音樂教育中蘊(yùn)含的養(yǎng)成教育及一系列音樂教育活動(dòng)，能開啟大學(xué)生熱愛生活、樂觀向上、積極進(jìn)取的心扉。

其二，音樂教育還可以培養(yǎng)大學(xué)生的集體協(xié)作精神。

音樂中的合唱、合奏都是以集體表演的形式出現(xiàn)的，協(xié)作配合在其中有著極其重要的作用。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說：“有什么東西比合唱隊(duì)更能表現(xiàn)社會的團(tuán)結(jié)嗎？許多人聯(lián)合起來做一個(gè)人單獨(dú)所不能做的事，在這方面，每個(gè)人的工作同樣重要，一個(gè)人的錯(cuò)誤就能毀掉一切?！蓖ㄟ^參加合唱活動(dòng)，可以增強(qiáng)大學(xué)生的集體主義觀念。器樂合奏，通過讓學(xué)生演奏《春節(jié)序曲》《金蛇狂舞》等具有民族風(fēng)格的器樂作品，可以使學(xué)生親身體驗(yàn)到祖國民族音樂的特殊音樂風(fēng)格，從而喚起他們對民族文化的理解和熱愛，增強(qiáng)他們的民族自尊心和民族自豪感，樹立起刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、為國爭光的遠(yuǎn)大理想。

轉(zhuǎn)貼于

其三，音樂教育還可以提高大學(xué)生的美育涵養(yǎng)。

音樂教育，實(shí)質(zhì)就是審美教育，在歌曲、器樂、表演、音樂、欣賞等教學(xué)中，情感體驗(yàn)的過程就是審美教育的過程。不管是雄壯激昂的進(jìn)行曲，還是婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的抒情曲，都可以從音樂的旋律、節(jié)奏、速度、音色、力度等音樂要素中，得到美的感受、美的熏陶。美無處不在，它存在于音樂教育美的氛圍中，存在于音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，存在于對音樂的感受、體驗(yàn)、理解與創(chuàng)造中。音樂的審美教育就是教育學(xué)生分清什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。通過音樂教育，可以幫助我們把學(xué)生培養(yǎng)成有感受美、理解美并創(chuàng)造美的富有高尚審美情趣和審美能力的人。

二、對大學(xué)生進(jìn)行有效的音樂教育的途徑和方法

其一，把課堂教育作為提高大學(xué)生音樂素質(zhì)的主渠道。

課堂教育是全面提高大學(xué)生音樂素質(zhì)的主渠道，它不僅能使學(xué)生獲得系統(tǒng)的音樂基本知識，而且能培養(yǎng)他們扎實(shí)的音樂表達(dá)力和理解力。因此在高校中開設(shè)音樂欣賞和選修課，勢在必行。那么，我們怎樣通過開設(shè)音樂選修課的途徑，來提高大學(xué)生的音樂素質(zhì)呢？

一是開設(shè)音樂欣賞課。大學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過欣賞古今中外優(yōu)秀的、有代表性的音樂作品，來擴(kuò)大藝術(shù)視野，熟悉各種音樂作品的形式、體裁和風(fēng)格，培養(yǎng)理解和鑒別音樂的能力，培養(yǎng)美與善的道德情操。

二是開設(shè)音樂選修課。大學(xué)音樂選修課主要包括聲樂、器樂、樂理、視唱練耳和音樂史等內(nèi)容。如視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂閱讀與聽覺能力，訓(xùn)練了學(xué)生的注意力和記憶力，驚人的記憶正是人生學(xué)習(xí)并走向成功的基礎(chǔ)保證；器樂教育，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣與求知的欲望，使其獲得技能并領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的表情達(dá)意之妙語，同時(shí)又開啟學(xué)生的智慧……大學(xué)生可根據(jù)自己的條件作出不同選擇，在音樂藝術(shù)美的滋潤中，得到思想品德、文化科學(xué)知識、身體心理、勞動(dòng)技能及專業(yè)學(xué)習(xí)“加氧”似的整體性提高。

其二，大力開展豐富多彩的課外音樂教育活動(dòng)，也是提高大學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。人有自身與他人、自身與整體社會交流的需要，人具有表現(xiàn)的欲望，人的個(gè)性通過表現(xiàn)而外露，表現(xiàn)又會促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。個(gè)性的發(fā)展帶來了所有的情感、思想、理解等重要的心理能力的成熟。高校應(yīng)該有計(jì)劃地舉辦各種音樂比賽、講座、晚會，組織學(xué)生參加各種文藝演出，給學(xué)生充分提供自我表現(xiàn)的自由天地，以達(dá)到認(rèn)識自我價(jià)值，增強(qiáng)自信的目的。它既能培養(yǎng)大學(xué)生開朗的性格和與人友好相處、默契配合的能力，又可以有力地促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為大學(xué)生將來適應(yīng)社會，更好地投身社會生活與社會勞動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其三，鼓勵(lì)有條件的大學(xué)生積極參與音樂的創(chuàng)作活動(dòng)，是提高大學(xué)生素質(zhì)的必要補(bǔ)充。

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂教育；中國傳統(tǒng)音樂；傳承

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）11-0062-01

一、大學(xué)音樂教育和中國傳統(tǒng)音樂教育的實(shí)踐相脫節(jié)

目前，中國的音樂人才主要是由各大高校的音樂學(xué)院或?qū)ｉT的音樂院校培養(yǎng)而成的，這些學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂理念和音樂實(shí)踐對于社會發(fā)展具有重要的意義，甚至在某種程度上決定著中國音樂未來發(fā)展的主要方向。所以，他們不僅僅肩負(fù)著要履行音樂教育的重任，更肩負(fù)著傳承、傳播中國傳統(tǒng)音樂的重任。但是，自從西方的音樂教育體系被引進(jìn)中國后，中國各大高校的音樂教育全都被“西化”了，學(xué)生所學(xué)習(xí)的樂理理念、和聲技法、作品分析、復(fù)調(diào)等音樂知識，全都是來自西方音樂體系，鋼琴被列為必修課，以演唱意大利語、德語等語言的音樂作品為最高水平，中國傳統(tǒng)音樂被擠在一個(gè)小角落之中，得不到應(yīng)有的關(guān)注。

正常說來，一個(gè)國家制度下的音樂教育應(yīng)該主要弘揚(yáng)本民族的音樂精神，傳承本民族的音樂瑰寶。但是在中國，近半個(gè)世紀(jì)以來，高校音樂教育的主要內(nèi)容卻是其他國家的音樂，從音樂基礎(chǔ)知識到樂器、曲目、旋律、調(diào)式等都是歐美的，本應(yīng)該占據(jù)高校音樂教育主要陣地的中國傳統(tǒng)音樂卻屈居一隅，在課時(shí)和內(nèi)容上都處于明顯的劣勢，這種情況不能不引起人們的重視。

二、大學(xué)音樂教育如何來傳承中國傳統(tǒng)音樂

（一）設(shè)置足夠的傳統(tǒng)音樂課時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂傳承

在大學(xué)音樂教育中，課堂教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的主要途徑，所以，開設(shè)足夠課時(shí)的傳統(tǒng)音樂課程是十分必要的。但是，傳承中國傳統(tǒng)音樂并不意味著拋棄西方音樂教育體系，否則就走入了另一個(gè)極端。高校在充分認(rèn)識到中國傳統(tǒng)音樂重要性的基礎(chǔ)上，還不能丟掉原有的西方音樂教育體系。這就需要大學(xué)采用“雙語教學(xué)”的課堂教學(xué)形式，將中國傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容和西方音樂知識進(jìn)行分開教學(xué)，二者所占用的課時(shí)量大致相同?；蛘咄再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，中西同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如中國音樂名作欣賞和外國音樂名作欣賞、中國傳統(tǒng)樂器演奏和外國樂器演奏、民族調(diào)式與和聲與西方和聲等等。在中西對比中，學(xué)生更容易理解二者的不同和實(shí)質(zhì)。再例如在學(xué)習(xí)《樂理與視唱練耳》這門課程時(shí)，老師既傳授中國傳統(tǒng)音樂理論知識，同時(shí)也涉及到外國音樂理論知識；在學(xué)習(xí)《聲樂》、《鋼琴》等課程時(shí)，既選擇中國經(jīng)典樂曲為練習(xí)曲，同時(shí)也不能忽視外國經(jīng)典篇目。因?yàn)檫@些內(nèi)容比較基礎(chǔ)，所以較為適合本科生的學(xué)習(xí)。在研究生階段，可以采用“兩線并列”的辦法。在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂形態(tài)和音樂知識的同時(shí)，廣泛涉獵外國音樂形態(tài)和知識。在博士生階段，可以采用“三線并列”的方法，中國傳統(tǒng)音樂研究成果、西方音樂理論知識和現(xiàn)當(dāng)代西方音樂理論知識這三者同時(shí)進(jìn)行，并行不悖。這些都是幫助學(xué)生掌握中西方傳統(tǒng)和西方現(xiàn)代三種音樂理論基礎(chǔ)知識的有效方法，可使學(xué)生在對照比較中掌握中國傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)和規(guī)律，繼承中國傳統(tǒng)音樂的優(yōu)點(diǎn)。

（二）增加藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)課外傳承

為了加強(qiáng)中國傳統(tǒng)音樂的傳承力度，也為了增強(qiáng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，高校應(yīng)該利用一切的機(jī)會來開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。目前，我國部分高校在這方面的做法頗有值得借鑒之處：他們在音樂教育課程體系中，專門設(shè)置了“藝術(shù)實(shí)踐”課程，每周抽出一定的課時(shí)，讓學(xué)生自由結(jié)合，在公開場所來演唱中國傳統(tǒng)曲目，或者表演中國傳統(tǒng)戲劇等等。通過大量的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對于中國傳統(tǒng)音樂的理解領(lǐng)悟，培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的熱愛之情。此外，在其他場合的藝術(shù)演出活動(dòng)中，也適當(dāng)?shù)卦黾又袊鴤鹘y(tǒng)音樂的比重，給學(xué)生以展現(xiàn)的機(jī)會，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）開展民俗和實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會傳承

教育都是在一定的社會環(huán)境中進(jìn)行的，良好的社會環(huán)境對于教育的開展具有不可估算的作用。所以，有條件的高校都會組織學(xué)生參加各種民俗活動(dòng)，例如民間鼓樂典禮、民間禮儀活動(dòng)等等，還帶領(lǐng)學(xué)生到民間去進(jìn)行表演，參加各種傳統(tǒng)音樂的學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到傳統(tǒng)音樂的誕生地，去尋找傳統(tǒng)音樂的源頭等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉瑩.新媒體時(shí)代非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂鑒賞力探究[J].藝術(shù)評論，2014.

[2]郭聲健.音樂教育論[M].長沙：湖南文藝出版社，2004.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)；音樂；教育

中圖分類號：J6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-02-00080-02

很多的大學(xué)在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，仍然在采用傳統(tǒng)的教育模式，不僅耽誤了學(xué)生的發(fā)展，還讓教師的局限性不斷增強(qiáng)。大學(xué)是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不應(yīng)該存有固定的觀點(diǎn)，認(rèn)為教師的一切想法和做法都是對的。學(xué)生在大學(xué)所接受的教育應(yīng)該是比較自由的，能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時(shí)在和教師不斷的探討中，共同進(jìn)步。音樂與其它的專業(yè)有所不同，講究靈感和天分，教師需要通過音樂語言來教學(xué)，不能總是在課堂上講、逼迫學(xué)生在堂下聽，這樣根本達(dá)不到理想的教學(xué)效果。本文就大學(xué)音樂教育模式進(jìn)行一定的分析。

一、大學(xué)音樂教育教學(xué)模式的內(nèi)涵、原則和特點(diǎn)

大學(xué)音樂教育在現(xiàn)階段的發(fā)展中，呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢，從客觀的角度來說，讓學(xué)生在大學(xué)階段接受較好的音樂教育，能夠陶冶情操，同時(shí)在樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面也有較大的積極影響。現(xiàn)階段的社會越來越重視多元化的人才，如果僅僅在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，很難獲得較大的成就。因此，學(xué)生在未來的發(fā)展中必須達(dá)到專業(yè)知識過關(guān)，同時(shí)在其它方面也要有一定的成績。

（一）大學(xué)音樂教育模式的內(nèi)涵

大學(xué)音樂教育模式在多年的發(fā)展以后，現(xiàn)階段主要分為兩種模式，一種是傳統(tǒng)的音樂教育模式，這類模式在眾多的高等院校得到了普遍應(yīng)用。從整體的情況來看，傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)深入人心，不僅讓教師無法脫離，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的束縛，因此今后要想進(jìn)行革新，具有較大的難度。傳統(tǒng)的音樂教育模式主要表現(xiàn)在通過口傳心授的方式來進(jìn)行教學(xué)。從客觀的角度來說，這種教學(xué)方式能夠最大限度發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，而且能夠在客觀上改善教師的固有思想。另一方面，我國現(xiàn)階段的音樂教育主要以民族音樂為主，其中包含較多的民間藝術(shù)以及傳統(tǒng)風(fēng)格，利用這種方式能夠掌握好尺度，而且讓學(xué)生充分的進(jìn)行體驗(yàn)與模仿，達(dá)到了較高的教學(xué)水準(zhǔn)，除此之外，就是比較省時(shí)省力。不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也降低了教師的教學(xué)壓力。在長期接受傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的教學(xué)之后，很多學(xué)生都缺乏創(chuàng)造性的思維，不敢打破常規(guī)。另一方面，教師在此種教學(xué)模式中占有絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生完全處于被領(lǐng)導(dǎo)地位，即使教師出現(xiàn)錯(cuò)誤，也沒有人提出。除了傳統(tǒng)的音樂教育模式之外，另一種是現(xiàn)代音樂教學(xué)模式。這種音樂模式呈現(xiàn)出逐漸發(fā)展、健全的狀態(tài)，越來越多的學(xué)生和教師意識到了現(xiàn)代音樂教學(xué)模式的優(yōu)勢和突破性，因此在今后的教育工作中，可以大力發(fā)展現(xiàn)代音樂教育模式。此種教育模式主要包括以下幾點(diǎn)：首先是問題式的方法，這種方法主要強(qiáng)調(diào)教師需要應(yīng)用創(chuàng)造性的思維，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而在客觀上提高教學(xué)效果。目前很多的教師都在應(yīng)用這種方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生在成績上與音樂能力上都獲得了很大的提高。其次是討論式的方法，這種方法突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己的優(yōu)勢，集中起來解決問題。而且相互之間會產(chǎn)生一定的競爭意識，更好的學(xué)習(xí)音樂知識。

（二）構(gòu)建大學(xué)音樂教育模式應(yīng)當(dāng)遵循的原則

大學(xué)音樂教育模式與高中、初中有很大的不同。首先，從學(xué)生的角度來說，大學(xué)生的思維和心智非常健全，擁有自己的觀點(diǎn)，不可能所有的事情都按照教師的思維進(jìn)行。在這種情況下，某些教師雖然在自認(rèn)為占有領(lǐng)導(dǎo)地位，但是他們在學(xué)生的眼中只是“輔助的群體”。其次，從教師的角度來說，雖然他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是與大部分學(xué)生的“新思想”背道而馳，很多的觀點(diǎn)都沒有辦法統(tǒng)一。第三，從社會的角度來說，現(xiàn)階段需要的音樂人才既要能打破常規(guī)，同時(shí)又要遵循固有一些的傳統(tǒng)。如何把握好尺度，成為了大學(xué)音樂教育的重要原則。本文認(rèn)為，在現(xiàn)階段的情況下，主要有以下原則：第一，教學(xué)理論指導(dǎo)的原則。第二，學(xué)科內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的原則。第三，教育心理學(xué)原則。第四，教育技術(shù)原則。以這五大原則為基礎(chǔ)，才能構(gòu)建符合實(shí)際發(fā)展的大學(xué)音樂教育模式。

（三）大學(xué)音樂教育模式的特點(diǎn)

大學(xué)是一個(gè)開放性較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)生在高考中不斷的“廝殺”，最后進(jìn)入到理想的學(xué)府，如果在大學(xué)還依然應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，勢必會引起學(xué)生較強(qiáng)的反感，根本沒有辦法達(dá)到教學(xué)目的。我國對大學(xué)的教育非常關(guān)注，現(xiàn)階段的藝術(shù)學(xué)生和非藝術(shù)學(xué)生都在接受大學(xué)音樂教育，而且所占比重也在不斷的增加。從客觀的角度來說，大學(xué)音樂教育具與眾不同的特點(diǎn)：音樂教學(xué)模式之所以具有操作性，一方面，音樂教學(xué)模式總是從某特定角度、立場和側(cè)面來揭示教學(xué)的規(guī)律，比較接近教學(xué)實(shí)際而易被人們理解和操作。另一方方面，大都以精練的語言、特征性的圖式或明確的符號表達(dá)出來。

二、構(gòu)建以創(chuàng)造為中心的大學(xué)音樂教育教學(xué)新模式

從以上的表述來看，大學(xué)音樂教育模式只有部分可取，在很多的環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行一定的革新，只有這樣才能保證在日后的發(fā)展中，讓眾多的學(xué)生能夠獲得一個(gè)較好的成績。另一方面，我們需要以創(chuàng)造為中心進(jìn)行改革。音樂科目在靈感方面的要求很強(qiáng)，同時(shí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的“音樂感覺”，單純的按照教科書以及曲譜來學(xué)習(xí)，那么演奏出的音樂也比較生硬，根本得不到認(rèn)同和青睞。因此，今后的大學(xué)音樂教育模式需要以創(chuàng)造為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，突破框架的束縛，在總體上獲得一個(gè)較大的成就。

（一）大學(xué)音樂教育教學(xué)新模式的內(nèi)核

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，所有的人才都不能只在專業(yè)的領(lǐng)域中發(fā)展，必須具有全面的素質(zhì)，只有這樣才能為社會的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)，同時(shí)獲得企業(yè)的較大青睞，從主觀的角度來說，在大學(xué)音樂教育方面，必須以創(chuàng)造模式為主，讓學(xué)生既有個(gè)性，同時(shí)又具有組織性。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師需要發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用，充分挖掘?qū)W生的各種能力，幫助學(xué)生開辟更廣闊的前途。通過教師的作用，幫助學(xué)生提高音樂方面的各種能力，這樣不僅會讓學(xué)生有一個(gè)較好的發(fā)展，同時(shí)能夠在客觀上提升教師的教學(xué)水平，形成良性的循環(huán)，幫助大學(xué)音樂教育注入更多的新鮮血液。

（二）大學(xué)教學(xué)新模式的總體特點(diǎn)

所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就是在教師激勵(lì)下，學(xué)生呈現(xiàn)多向發(fā)散的思維狀態(tài)，自主加工設(shè)想。由此可見，大學(xué)音樂教育新模式的總體特點(diǎn)為，學(xué)生占有主導(dǎo)地位，不再受到部分固有條件的束縛，同時(shí)在創(chuàng)造力的發(fā)展上，具有較多的自我觀點(diǎn)。音樂教育在大學(xué)當(dāng)中進(jìn)行的時(shí)候，學(xué)生的思維和接受能力有很大的區(qū)別，因此每個(gè)學(xué)生在音樂方面所擅長的領(lǐng)域也不同。今后要根據(jù)大學(xué)教學(xué)新模式的總體特點(diǎn)，更好的進(jìn)行音樂教育，幫助學(xué)生通過量的積累來獲得質(zhì)的提升。

（三）大學(xué)音樂教育新模式的原則

對于教育來說，原則是不可打破的一種規(guī)定。在進(jìn)行任何一個(gè)科目教學(xué)的時(shí)候，都必須遵循相應(yīng)的原則。只有這樣才能讓教師的教學(xué)明確方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得更廣闊的空間。在大學(xué)教育新模式的原則上，本文主要對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的闡述。大學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)多數(shù)情況比較枯燥，因?yàn)樵谡麄€(gè)活動(dòng)中，教師的思想占有主導(dǎo)地位，即使學(xué)生不愿意，也要跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，否則教學(xué)活動(dòng)就沒有辦法進(jìn)行下去。在這種情況下，教師與學(xué)生發(fā)生了一定的沖突，后者被迫遵循前者，使得沖突加劇。本文認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)方面，要體現(xiàn)“從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變”和“教為學(xué)服務(wù)”的現(xiàn)代教育思想。以學(xué)生為主體，以學(xué)為本，給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參加活動(dòng)的積極性，讓他們在作用于特定的音樂環(huán)境中，主動(dòng)去感受、理解、創(chuàng)造和表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的藝術(shù)靈感，讓他們在自我調(diào)節(jié)中實(shí)現(xiàn)對音樂知識的“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”。通過這種方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在大學(xué)音樂教育的過程中，會更加的輕松、流暢、自然。對學(xué)生今后的發(fā)展，能夠產(chǎn)生較大的積極影響。

（四）大學(xué)音樂教學(xué)新模式與傳統(tǒng)模式的本質(zhì)區(qū)別

大學(xué)音樂教育之所以要從傳統(tǒng)模式過渡到新模式，原因在于傳統(tǒng)模式和新模式之間存在本質(zhì)的區(qū)別，現(xiàn)階段的教育工作者分為三個(gè)群體，一個(gè)支持傳統(tǒng)模式，一個(gè)支持新模式，還有一個(gè)保持中立，靜觀兩種模式的發(fā)展。為了保證在今后的大學(xué)音樂教育中，獲得更好的成果，本文對大學(xué)音樂教學(xué)新模式與傳統(tǒng)模式的本質(zhì)區(qū)別進(jìn)行一定的闡述。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的思維出于次要地位，而且很多優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，教師的主觀臆斷性對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。而且，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有結(jié)合實(shí)際的發(fā)展情況，一味的按照固有教材、思想進(jìn)行教學(xué)，讓教師和學(xué)生的視野越來越窄，與社會背道而馳，勢必會形成較大的教學(xué)隱患。現(xiàn)代教學(xué)能把學(xué)習(xí)者自我解惑的內(nèi)在興趣和內(nèi)部動(dòng)力激發(fā)出來，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)獲得結(jié)果時(shí)，會使人感到由衷的喜悅與興奮，這就是收獲與回報(bào)?，F(xiàn)代教學(xué)本身所產(chǎn)生的興趣，以及一旦獲得所產(chǎn)生的心情，是任何其他手段也無法代替的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、大學(xué)音樂教學(xué)新模式的功能

大學(xué)音樂教學(xué)在應(yīng)用新模式以后，其功能也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。主要方向是教育逐漸適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教育。這樣一來不僅在很大程度上打破了常規(guī)，而且對學(xué)生的發(fā)展也有較大的積極影響。在此，本文將對大學(xué)音樂教學(xué)新模式的功能進(jìn)行一定的闡述。

（一）大學(xué)音樂教學(xué)新模式的一般功能

大學(xué)音樂教學(xué)新模式的一般功能比較貼合實(shí)際教學(xué)，主要是針對教師進(jìn)行了一定的改變。大學(xué)音樂教學(xué)的新模式能真正做到因材施教，學(xué)生能獲得相符的知識水平；能培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、思考、創(chuàng)作等多方面的能力；可以開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，搭建多維度知識架構(gòu)；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。通過以上的表述，我們能夠清晰的看到，在應(yīng)用新模式進(jìn)行大學(xué)音樂教學(xué)之后，學(xué)生的優(yōu)勢以及各方面的潛能都被激發(fā)出來，教師也不再局限于某個(gè)框架。二者都能夠在音樂能力上獲得較大的提升。

（二）大學(xué)音樂教學(xué)新模式對教育教學(xué)改革的作用

在實(shí)際運(yùn)用中結(jié)合本民族的實(shí)際，逐步兼容、消化、整合，最后形成自己的音樂教育模式，從而提高我國國民素質(zhì)。由此可見，大學(xué)音樂教學(xué)新模式對我國教育的整體發(fā)展，具有相當(dāng)大的積極作用，而且能夠在客觀上和主觀上彌補(bǔ)一系列的缺憾，相信在今后的發(fā)展中，一定能夠獲得更大的成就。值得注意的是，利用大學(xué)音樂教學(xué)新模式改革教育教學(xué)的時(shí)候，必須結(jié)合地區(qū)的實(shí)際教育情況，不能一概而論，另一方面，還需要讓多所高校配合，進(jìn)行試點(diǎn)工作，深入解決矛盾和沖突。

總結(jié)：本文對大學(xué)音樂教育模式進(jìn)行了一定的分析，從現(xiàn)有的結(jié)果來看，大學(xué)音樂教育新模式能夠?qū)W(xué)生和教師都產(chǎn)生較大的積極影響，而且在很多的方面都達(dá)到了一個(gè)較高的水準(zhǔn)。今后的重點(diǎn)工作在于，必須根據(jù)國家的需求以及社會對人才的要求來定制大學(xué)音樂教育模式，以此來促進(jìn)國家和社會發(fā)展。只有這樣，才能讓所有人都受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃江梅.為了情感的教育――美國音樂教育的審美精神內(nèi)核[J].外國中小學(xué)教育，2007（08）.

[2]李渝梅，李方元.解讀“功能音樂教育”――讀書札記：關(guān)于當(dāng)前美國音樂教育理念之一[J].中國音樂，2005（04）.

[3]劉沛.世紀(jì)之交的美國音樂教育戰(zhàn)略――《豪斯賴特宣言》：前瞻2020年音樂教育的觀念與行動(dòng)綱領(lǐng)[J].中國音樂學(xué)，2001（04）.

[4]王懿穎.音樂教育國際交流的使者――姚思源教授對音樂教育國際交流的貢獻(xiàn)[J].中國音樂教育，2010（01）.

[5]張馳.思考?體味?沉醉――大學(xué)音樂通識課在人文精神塑造中的三個(gè)立足點(diǎn)[J].藝術(shù)評論，2011（10）.

[6]李小兵.民族音樂學(xué)與中國傳統(tǒng)音樂理論研究范圍、方法、目的之動(dòng)態(tài)變遷[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）.

[7]陳明霞.論文化方式對音樂專業(yè)學(xué)生的影響與課程改革[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（06）.

[8]姜麗霞.莫扎特《阿利路亞》的音樂風(fēng)格特征和演唱藝術(shù)表現(xiàn)[J].江漢學(xué)術(shù)，2013（01）.

篇5

關(guān)鍵詞：多元文化；大學(xué)音樂教育；問題；策略

音樂教育是我國教育系統(tǒng)實(shí)施美育的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)繼續(xù)教育的一種重要途徑。在經(jīng)濟(jì)信息全球化進(jìn)程中，音樂教育文化也在不斷更新、不斷進(jìn)步，呈現(xiàn)出音樂文化民族化向個(gè)性化與多元化、全球化沖突與交融的趨勢，這對音樂教育的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、我國大學(xué)音樂教育存在的問題

在多元文化潮流襲轉(zhuǎn)全球的同時(shí)，我國有部分高校在實(shí)踐中摸索著如何以多元文化來指導(dǎo)音樂教育教學(xué)，而還有部分高校的觀念較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新理論，存在著教育教學(xué)模式單一、師資薄弱，隊(duì)伍缺乏多元文化支撐、設(shè)備陳舊等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下一些方面：

(一)缺乏先進(jìn)教育理念

1.受“二元論”思想禁錮阻礙多元發(fā)展。自建國以后，黨和人民緊鑼密鼓恢復(fù)生產(chǎn)、重抓教育，面對本國薄弱的經(jīng)濟(jì)文化，又放眼國外發(fā)達(dá)的西方國家，在與西方文化的對比中情不自禁地覺得西方文化優(yōu)于本國，本著“洋為中用”的態(tài)度引進(jìn)、吸收了外國文化中有益的東西。過于受到這種“第三世界的文化落后”的“二元論”謬論的左右，給我國帶來了嚴(yán)重而深遠(yuǎn)的影響，就連對音樂教育的沖擊也不可小覷[1]，國人在體驗(yàn)音樂新感覺的同時(shí)，也使得部分人民盲目地對國外音樂文化進(jìn)行膜拜和模仿，使得音樂教育呈現(xiàn)“崇洋”的畸形發(fā)展趨勢。

2.忽視本土音樂文化教育。健康的音樂文化發(fā)展是由各種文化的相互碰撞與交融中逐步得到傳承，其發(fā)展不單只是純粹的吸收借鑒其他民族的文化，還應(yīng)以發(fā)展本土音樂文化為根本。音樂文化的發(fā)展既要把握好跨文化多元化吸收借鑒，又得拿捏準(zhǔn)“勿忘在莒”?！耙怨芨Q天，以蠡測海，以筵撞鐘”，一味的“拿來”，而甘心情愿地將本土音樂文化舍棄于一旁，拋棄了文化根基，這無異于舍本求末，以致在許多的課程設(shè)計(jì)上存在沒有延續(xù)性等缺陷。

(二)音樂教育體系欠合理

1.教育定位欠合理。論及大學(xué)的多元化音樂教育定位，部分高校重技術(shù)型課程（如：大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育等必修課），輕文化教育類課程（如音樂、美術(shù)類的選修課），與文化多元化和多元化音樂教育相去甚遠(yuǎn)。而對于文化藝術(shù)節(jié)、才藝演出、音樂比賽等音教類有關(guān)的第二課堂少之又少，即便有幾個(gè)音樂類的文藝社團(tuán)，也由于學(xué)校的重視不夠，缺乏相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)老師和經(jīng)費(fèi)支持而由學(xué)生任其發(fā)展。由于對音樂教育的定位欠科學(xué)合理，在理論與實(shí)踐課程的設(shè)置、必修與選修課的分配、人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)規(guī)格等程度上缺乏欠斟酌，以致在專業(yè)興趣等方面挫傷了學(xué)生對音樂愛好的追求，在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性上存在一定的難度，更談不上塑造學(xué)生的音樂多元化發(fā)展[2]。

2.課程設(shè)置欠科學(xué)合理。對于課程設(shè)置方面，多元化的音樂教育需要多元化的音樂教材和多樣化的教學(xué)形式，但對目前來說，很多學(xué)校深受專業(yè)音樂藝術(shù)院校的影響難以實(shí)現(xiàn)，普遍傾向?qū)I(yè)化，在教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)化程度上片面追求高、難、全，在體例設(shè)計(jì)上過于條塊化，在教學(xué)形式上較封閉、死板和單一，在教學(xué)效果上比較沉悶，學(xué)生參與性較差，得不到滿足感，造成非專業(yè)學(xué)生難接受，專業(yè)學(xué)生強(qiáng)技能缺理論，難以形成自己的知識體系，導(dǎo)致學(xué)生音樂理論素養(yǎng)不高，難以培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展。

（三）師資隊(duì)伍不足，教學(xué)設(shè)備落后

在一些大學(xué)里開設(shè)了音樂教育專業(yè)，但由于一些人員存在偏見，也由于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不足，高校音樂教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)和完善，具體來說，人員編制不足，團(tuán)隊(duì)搭建不完善，教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，部分教師缺乏多元文化教育理念，直接影響到了音樂教育和音樂文化的推廣與普及。另外，各種音樂專業(yè)教學(xué)設(shè)備不健全，部分高校的音樂教室僅配備了簡單的多媒體，難以提高音樂教學(xué)質(zhì)量，師生的教學(xué)效能感得不到發(fā)揮，體驗(yàn)性不強(qiáng)，效果不明顯，學(xué)生對音樂的興趣難以激發(fā)。由于高校的師資隊(duì)伍不足，教學(xué)設(shè)備落后，彼此制約，導(dǎo)致大學(xué)音樂教育發(fā)展遲緩，與多元文化的音樂教育相差懸殊。

二、多元文化背景下大學(xué)音樂教育的策略

21世紀(jì)的音樂教育應(yīng)朝著“世界音樂”為核心的多元化音樂發(fā)展，通過合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)出能多方位服務(wù)社會、具有高素質(zhì)、全面發(fā)展的多元化音樂專才。大學(xué)音樂教育需審時(shí)度勢、與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索、尋找自我發(fā)展的機(jī)會，創(chuàng)造機(jī)遇，合理開設(shè)多元文化音樂教育的專業(yè)課程，本著合理把握“古為今用”、“洋為中用”，不存偏廢，合理開設(shè)精專業(yè)知識+強(qiáng)技能技術(shù)，逐步強(qiáng)化、深化、內(nèi)化學(xué)生音樂運(yùn)用能力，培養(yǎng)其審美能力、音樂感知能力，豐富其體驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)多元化音樂教育落地。

（一）建立健全大學(xué)多元化音樂教育體制

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立音樂全球化理念。多元文化音樂教育蘊(yùn)涵了我國民族的文化底蘊(yùn)、民族精神、民風(fēng)特色、思維方式、審美藝術(shù)、表現(xiàn)形式等多維主體的藝術(shù)體系，而非西方音樂的填充品。高校多元化音樂教育需在教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變“漢族中心論”、“歐洲文化中心論”等觀念，突破“二元化”的禁錮，構(gòu)建“多元化”的音樂，在立足于本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的根基上，固本思源，不斷汲取世界各民族音樂文化之精髓，“古為今用”、“洋為中用”，著眼于世界音樂的平等性，以美育為基礎(chǔ)，堅(jiān)持多元文化價(jià)值觀。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，儲備知識，樹立音樂全球化的理念，深入領(lǐng)會世界音樂文化，秉承“音樂無國界”理念，重視與國際音樂教育接軌與交流、學(xué)習(xí)與合作，融其精華，傳播特色，形成多元一體、獨(dú)立完整的音樂體系。教師不斷提高學(xué)生對本土文化的重視程度，合理開設(shè)本土音樂文化課程，在教學(xué)體系中有機(jī)融入中西方的音樂文化，引導(dǎo)學(xué)生對比分析其差異性，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追求有內(nèi)涵、高雅的音樂美感。

2.創(chuàng)新教育理念，樹立多元教育的理念。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳媒的力量，樹立多元教育觀，創(chuàng)新音樂教育理念。具體在實(shí)施過程中，可在人才培養(yǎng)目標(biāo)上制定一套具有全球化、科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的高規(guī)格、高質(zhì)量的培養(yǎng)方案，樹立全面發(fā)展的專才與通才有機(jī)融合的音樂人才培養(yǎng)觀[3]；在培養(yǎng)原則上遵循自然主義教育法，以共性為基礎(chǔ)，將多種“自然”共性有機(jī)融合，以本土音樂為出發(fā)點(diǎn)，融入世界音樂精髓，形成多元化方式，確保大學(xué)音樂教育發(fā)展呈多元化態(tài)勢，陶冶大學(xué)生的情操，提高其修養(yǎng)、完善其人格、促進(jìn)其全面和諧發(fā)展；在知識獲取、能力培養(yǎng)方面，本著“教育終身化”理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為音樂教育的可待續(xù)發(fā)展奠定人才和知識基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建具有中國特色的音樂繼續(xù)教育模式。我們要吸取、兼容“奧爾夫教學(xué)法”、“柯達(dá)伊教學(xué)法”、“達(dá)爾克羅斯教學(xué)法”等國外先進(jìn)音樂繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國、本區(qū)實(shí)際，逐步兼容、內(nèi)化，形成具有中國特色、民族特色的多元化音樂繼續(xù)教育模式，形成科學(xué)的教學(xué)體系，使學(xué)校、社會以及家庭音樂繼續(xù)教育得以全面發(fā)展，為我國的素質(zhì)繼續(xù)教育作出更大的貢獻(xiàn)，以帶動(dòng)和促進(jìn)我國的音樂繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建科學(xué)的音樂課程體系

1.科學(xué)定位本土音樂，構(gòu)建多元文化音樂課程。在高校開展多元化音樂教育的過程中，秉承教育公平原則，合理開設(shè)對各民族音樂的教學(xué)，研究、鑒賞外國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，本著科學(xué)發(fā)展觀，密切聯(lián)系我國的國情和學(xué)校的校情，著力開展多元化的音樂教育工作，為其思維創(chuàng)新及從事跨區(qū)域文化交流與合作奠定基礎(chǔ)。要樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，貫徹“以人為本”的人性理念，不斷優(yōu)化多元化音樂課程體系，逐步實(shí)現(xiàn)音樂素質(zhì)教育。在課程設(shè)置上要增加世界音樂史、民族民間音樂概論等內(nèi)容，開設(shè)培養(yǎng)多元化音樂基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)的理論選修課程，適當(dāng)?shù)亟淌谑澜缑褡逡魳肺幕绶侵抟魳?、拉丁美洲音樂、歐美音樂、亞洲音樂；合理設(shè)置民族音樂的比例，如:開設(shè)中國民族音樂、基礎(chǔ)音樂理論、音樂欣賞、古典音樂，舉辦中國少數(shù)民族音樂等講座[4]；保護(hù)原生態(tài)音樂，邀請各民族學(xué)生表演本民族的音樂藝術(shù)，展現(xiàn)各個(gè)民族、地區(qū)的音樂本土特色，呈現(xiàn)多元文化音樂原生態(tài)；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開設(shè)各具特色的技能選修，采集有效教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，注重本土特色，注意學(xué)生個(gè)體的差異，通過動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中去感受音樂、欣賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生全球化思維，促進(jìn)學(xué)生對民族音樂的憂患意識。在時(shí)機(jī)成熟，人才梯隊(duì)搭建成形后，音樂教育專業(yè)下可以開設(shè)聲樂、器樂、舞蹈、指揮等技能表演類課程，通過課程吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。通過交流、碰撞、融合以及變化，將中外各民族音樂文化進(jìn)一步傳承發(fā)展[5]。

2.借力互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，實(shí)施多元化的教學(xué)形式。借力互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，以論壇等形式進(jìn)行音樂知識的傳遞；構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，通過慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等實(shí)現(xiàn)主體交流式教學(xué)；借助校園網(wǎng)、圖書館網(wǎng)站和論壇等開設(shè)多元化音樂教育的網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)、天空教室等欄目和專欄傳授世界音樂文化；注重在學(xué)生社團(tuán)中整合校外資源，按多元化類型劃分音樂派系，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)；開展娛樂教學(xué)活動(dòng)，舉辦校園音樂節(jié)、音樂會等，創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，貫穿多元化音樂知識和研討，在交流中感染學(xué)生，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

3.更新教材，改革教法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。吸收借鑒國外優(yōu)秀的關(guān)于世界音樂方面的教材著作，充分吸收互聯(lián)網(wǎng)中海量的健康的、藝術(shù)水準(zhǔn)高的又風(fēng)格各異的中外古典音樂名作、民族民間音樂、現(xiàn)代流行通俗音樂等音像資料，整合成具有與時(shí)代接軌和同步的特色音樂教材庫，注重綜合化、多樣化、個(gè)性化的音樂教育理念，引入多元的概念和方法，在創(chuàng)新多元化音樂教育內(nèi)容上本著以科學(xué)的學(xué)科架構(gòu)為模型、理論體系為參照學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀經(jīng)典音樂，以學(xué)科性教育學(xué)習(xí)少數(shù)民族與漢民族音樂[6]，精選歌唱選修節(jié)目、演唱會、音樂會、晚會、電影、游戲等作為案例教學(xué)，深入剖析和討論，借鑒國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)基本的音樂常識、技能和鑒賞的方法，彰顯個(gè)性，培養(yǎng)其具有審美、創(chuàng)造、創(chuàng)新等能力，實(shí)踐多元化音樂教育長效機(jī)制。

（三）培養(yǎng)、內(nèi)化教師綜合素質(zhì)

1.加強(qiáng)教師多元信息綜合能力培養(yǎng)。大學(xué)音樂教育要轉(zhuǎn)型多元化，內(nèi)化教師多元化音樂專業(yè)素養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。一方面要合理設(shè)置師生配比，減輕教師負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充教學(xué)資源、豐富教學(xué)信息內(nèi)容，加大教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)力度，使其掌握利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合聲音、圖像、文字等信息符號整合相關(guān)教學(xué)資源，上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，通過以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來創(chuàng)新教學(xué)手段[7]，大大促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展；另一方面，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，調(diào)整多元化知識結(jié)構(gòu)，增加知識儲備，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息化技術(shù)和手段深挖教材，提高自身音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.“雙師型”音樂教師隊(duì)伍優(yōu)化。學(xué)校合理規(guī)劃師資培訓(xùn)，采取系統(tǒng)地培訓(xùn)、進(jìn)修及知名藝術(shù)家、專家講座、人才引進(jìn)的方式，引導(dǎo)與鼓勵(lì)教師考證獲取證書，培養(yǎng)“雙師型”與“先學(xué)后用雙證型”雙管齊下，通過講座、座談、訪談、組織教學(xué)觀摩活動(dòng)和出國考察等形式開發(fā)多元的教師發(fā)展模式，加強(qiáng)音樂文化的交流，培養(yǎng)教師具有國際化的視野，提高大學(xué)音樂教師的專業(yè)水平，構(gòu)建新的組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師資以教學(xué)優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)為主體穩(wěn)步過渡到以國家級演員、指揮家、評估專家、咨詢師等多元化、多樣化的專業(yè)人才梯隊(duì)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

大學(xué)開展多元文化音樂教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)，也是我國大學(xué)音樂教育改革的主要內(nèi)容，著力構(gòu)建多元文化音樂教育體系，能促進(jìn)多元文化音樂教育有效發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的不斷提升。

作者:李拓夫 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜.多元文化視域下的大學(xué)音樂教育分析[J]藝術(shù)科技，2015(4):263

[2][3]趙毅.多元文化視角下高校音樂教育的反思[J]藝術(shù)評論，2013(3)：125-126

[4]李思華.論多元文化視域下普通高校音樂教育[J]紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(8):123

篇6

大學(xué)生在經(jīng)過高考之后，進(jìn)入到了一個(gè)全新的階段，在新的環(huán)境中他們從內(nèi)心中渴望受到關(guān)注，渴望能夠得到別人的贊賞，渴望能夠有一個(gè)很好的平臺使得自己的才藝能夠得到發(fā)揮。而音樂無疑為大學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的一個(gè)平臺。在這個(gè)平臺上，我們看到了大學(xué)生可以通過這個(gè)平臺去發(fā)揮著自己的優(yōu)勢比如在《超級女聲》、《中國好聲音》等這樣的節(jié)目中，大學(xué)生可以通過這樣的一個(gè)平臺使得自己在唱歌方面的天賦得到很好的發(fā)揮。比如在《超級女聲》這個(gè)舞臺上面，李宇春、何潔等人就是非常好的例子。她們就是通過這樣的一個(gè)舞臺才讓自己能夠很好發(fā)揮自己在唱歌方面的才能的。大學(xué)生在音樂中發(fā)現(xiàn)自己的才藝，一方面大學(xué)生可以通過這樣的一個(gè)舞臺使得自身能夠得到一個(gè)很好的發(fā)揮；另外一方面也能夠通過這樣的平臺也使得大學(xué)生在音樂中找到自信。總而言之，音樂對于大學(xué)生來說是一碗心靈雞湯，大學(xué)生能夠從中找到自信、找到慰藉。

2、當(dāng)前大學(xué)課堂音樂教育中存在的問題

目前在我國的大學(xué)課堂音樂教育中，主要是存在著以下兩個(gè)方面的問題：一方面，在教育觀念上對音樂的不重視。在我國素質(zhì)教育的口號之下，要求學(xué)生能夠各方面發(fā)展。但是在各種升學(xué)壓力之下，我國很多學(xué)生都忽視了在其他方面的教育。以音樂為例，特別是一些家長認(rèn)為，音樂沒有作用，對于個(gè)人的發(fā)展沒有什么作用，甚至很多家長認(rèn)為音樂不需要教導(dǎo)，在平時(shí)聽歌中就是一種音樂教育，這樣的一種音樂教育觀念造成了我國很多的大學(xué)生在大學(xué)階段對于音樂課堂的忽視，甚至很多人在大學(xué)教授音樂教育的時(shí)候還不能了解基本的樂理知識。在我國的大學(xué)音樂課堂中，正是由于對音樂教育的一種忽視，這就導(dǎo)致了大學(xué)音樂課堂很難開展的困境。另外一方面，在教育方法上教學(xué)形式呆板。通過一種什么樣的形勢開展大學(xué)音樂教育是非常重要的，目前在我國的大學(xué)音樂課堂中，很多學(xué)生對于音樂并不能夠有一個(gè)非常正確的認(rèn)識，一些大學(xué)生認(rèn)為音樂是一種無師自通的天賦。在我國的大學(xué)音樂課堂上，一些老師甚至是用一些非常呆板的教學(xué)形式，比如在一堂音樂課上教學(xué)生一首歌曲，或者將一些枯燥的理論知識。這種音樂教育形式使得一些學(xué)生喪失了對大學(xué)音樂的興趣，故而在大學(xué)音樂課上成為了一些學(xué)生堂而皇之可以不去上的課程。這樣的一種音樂教學(xué)方式對于大學(xué)生的未來發(fā)展來說是非常不利的。

3、對大學(xué)音樂課堂教育的幾點(diǎn)思考

3.1開展音樂比賽，提高大學(xué)生的音樂興趣。目前，很多大學(xué)生對音樂很感興趣，但是卻在大學(xué)校園中舉行音樂比賽的機(jī)會較少，從而導(dǎo)致對音樂課堂的不感興趣。那么，學(xué)校可以組織一些唱歌比賽，大學(xué)生在比賽的過程當(dāng)中，從而激發(fā)對音樂的濃烈興趣。同樣學(xué)校還可以組織一些大學(xué)生音樂演唱會，讓大學(xué)生在音樂演唱會中進(jìn)行音樂的交流，從而在課堂上也能夠激發(fā)音樂的興趣。

3.2轉(zhuǎn)變教育模式，進(jìn)行相關(guān)樂理知識的訓(xùn)練。在學(xué)校中，大學(xué)生能夠通過學(xué)校的教育而學(xué)習(xí)到一些音樂知識，但是對于很多學(xué)生來說，其基本的樂理知識薄弱，這樣導(dǎo)致在音樂課堂上會有參差不齊的狀況。在音樂課堂上，老師可以介紹一些著名的歌曲，并且對這些音樂不是進(jìn)行簡單的教學(xué)，而是進(jìn)行一些基本的對于作詞和作曲等方面的學(xué)習(xí)，只有在這樣的一種情況之大學(xué)生在音樂的基本知識方面才可能一定的提高。故而，在大學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)該加入一些新的樂理知識的訓(xùn)練，這樣才能夠讓大學(xué)生在音樂知識方面有一個(gè)非常大的提高。

3.3探尋多種音樂教學(xué)方式。在大學(xué)的音樂課堂中，音樂教育存在著一定的枯燥與無味性，一個(gè)重要的原因是由于，從我國的大學(xué)音樂課堂中，主要是教一些曲目。對于一些經(jīng)典的曲目，一些大學(xué)生認(rèn)為這些不能符合自己的實(shí)際要求。那么，在大學(xué)的音樂課堂上面應(yīng)該拓展教學(xué)思維方式，比如在課堂上可以加入一些最新的流行歌曲。對于今天的一些大學(xué)生來說，他們的音樂風(fēng)格是多變的，特別是對現(xiàn)代的一些流行音樂有著非常大的興趣。教師在大學(xué)的音樂教育中應(yīng)該與實(shí)際的情況相結(jié)合，創(chuàng)新音樂教學(xué)的思維方式，讓更多的學(xué)生感受到音樂的魅力。

4、結(jié)語

篇7

大學(xué)音樂教育民族音樂文化民族文化

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。中華民族是擁有56個(gè)民族的大家庭，有著非常豐富的民歌、民間器樂曲、民間歌舞音樂等民族音樂。我國民族藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，博大精深。但目前社會上流行音樂盛行，一些人對民族音樂遺產(chǎn)知之甚少，特別是年輕一代更是這樣。音樂教育是教育的一部分，民族文化是文化的一部分，而教育和文化是相輔相成的，沒有文化的教育是不可行的，沒有教育的文化就失去了其實(shí)際存在價(jià)值，教育和文化是不可分割的整體。所以，民族音樂傳承與學(xué)校的音樂教育是分不開的，特別是大學(xué)的音樂學(xué)院更應(yīng)該弘揚(yáng)民族音樂文化。因?yàn)槊褡迨歉?、音樂是魂，教育則是民族文化教育的傳承地。筆者以為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、充分認(rèn)識民族音樂文化的重要性

首先，要教育學(xué)生充分地認(rèn)識到民族音樂文化的重要性。音樂具有民族文化性，它是民族的希望，體現(xiàn)著民族的心理素質(zhì)、文化傳統(tǒng)和審美觀念，是中華民族幾千年來思想和音樂精髓的積淀，浸潤著華夏祖先千百年的智慧和靈感，它是中華兒女得以茁壯成長的乳汁。民族藝術(shù)要獲得發(fā)展，民族音樂教育起著重要作用。

通過廣泛地欣賞民族音樂，陶冶學(xué)生的情操，還能讓學(xué)生接受愛國主義教育。因?yàn)槊褡逡魳匪憩F(xiàn)的情感是豐富和多方面的，有活潑歡快、憂愁悲切的，有熱烈奔放、豪放深沉的，也有詼諧有趣、莊嚴(yán)凝重的。這對于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感具有重要意義。如二胡作品《二泉映月》，描繪了阿炳悲慘坎坷的人生遭遇，全曲如泣如訴、樸實(shí)含蓄，或緊或慢、若斷若續(xù)的節(jié)奏塑造了舒緩而剛直、純樸而執(zhí)著、纏綿而堅(jiān)韌的音樂形象。情與景的交融發(fā)展了學(xué)生的形象思維，開闊了眼界，增長了知識，使之感受到民族音樂的美。

二、引導(dǎo)學(xué)生正視西方音樂文化

在大學(xué)音樂教育中，必須引導(dǎo)學(xué)生正視西方音樂文化。由于近年來，大量的西方文化滲透進(jìn)來，大學(xué)的音樂教育也受到一定的影響。由于生活方式與生活風(fēng)俗的改變和各種外來音樂的侵入，民族音樂漸漸淡出人們的視野，民族音樂和本土音樂傳承的空間變得狹小，除了在一些專業(yè)團(tuán)體的演出和社區(qū)活動(dòng)、學(xué)校文藝匯演中能看到和聽到民族音樂的聲音，在其他生活環(huán)境中，較少能聽到優(yōu)美動(dòng)聽的民族歌曲。特別是在校園里，學(xué)生們大多唱的是流行歌曲，雖然輿論導(dǎo)向已轉(zhuǎn)向注重民族音樂教育。但這種冷落民族音樂的現(xiàn)象還是存在的。正是由于發(fā)展上的偏頗和社會上某些不正確觀念的影響，出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，如只為走時(shí)尚、只為上電視露面、只為獲獎(jiǎng)、當(dāng)大明星的效應(yīng)也影響著音樂專業(yè)的學(xué)生。只有加強(qiáng)民族音樂文化教育，采取必要措施，才能逐步扭轉(zhuǎn)這種不良傾向。比如，可以洋為中用，嘗試用西洋樂器為民樂獨(dú)奏伴奏。筆者參加了幾次大型演出活動(dòng)，二胡獨(dú)奏《新賽馬》就是用西洋樂隊(duì)伴奏的，效果很好，演出還未結(jié)束，臺下就掌聲雷動(dòng)。民族音樂的表現(xiàn)方式還可以探究運(yùn)用其他民樂與西洋樂相結(jié)合。

三、加強(qiáng)大學(xué)生的民族音樂文化教育

民族音樂具有獨(dú)特的審美價(jià)值，也是我們廣大人民群眾所喜聞樂見的音樂形式，它有一個(gè)明顯而重要的作用，就是可以起到增強(qiáng)民族凝聚力的作用。要發(fā)揚(yáng)民族文化，使民族文化得以發(fā)展，必須在大學(xué)音樂教育中加強(qiáng)民族音樂文化的的學(xué)習(xí)。民樂系應(yīng)走在前面，教育首先從學(xué)校音樂教育入手，在柯達(dá)伊的教育理論中，提到創(chuàng)造民族音樂語境、繼承民族音樂傳統(tǒng)，這是柯達(dá)伊教育思想的原則之一。在音樂活動(dòng)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生語言、藝術(shù)、創(chuàng)作等多方面的能力，同時(shí)提高學(xué)生對音樂的感受力，有利于塑造學(xué)生的良好氣質(zhì)和性格。快樂音符的教育理念，就是充分將音樂與民族文化相融合。

大學(xué)教育中忽視正確導(dǎo)向的后果，也是音樂教育缺乏弘揚(yáng)民族音樂文化的不良傾向所帶來的。當(dāng)然，發(fā)揚(yáng)民族文化，不是與西方文化一刀兩斷。而是在大學(xué)音樂教育中，恰到好處地吸取和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化，使之為我所用，就能使我國的民族音樂文化發(fā)揚(yáng)光大。比如，學(xué)習(xí)西方的聲樂、器樂、演唱、演奏的技能、技巧，并將其和我國民族音樂文化結(jié)合起來，取長補(bǔ)短。我國的民族音樂文化是我國各民族經(jīng)過長期創(chuàng)作、積累在勞動(dòng)和生活中形成自己的傳統(tǒng)并繼續(xù)發(fā)展下來的音樂藝術(shù)，它包括民間音樂和具有民族風(fēng)格的民族傳統(tǒng)音樂。民族音樂具有鮮明的民族特性，是一個(gè)民族心理素質(zhì)、文化傳統(tǒng)、習(xí)俗和審美觀念在音樂中的反映，它不但與特定民族的人民生活有密切的聯(lián)系，也能夠直接體現(xiàn)出人們的音樂欣賞和審美要求。

四、大學(xué)音樂課要成為民族音樂文化的主陣地

在音樂課上，采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?、教學(xué)方法實(shí)施民族音樂文化教育，必然會收到良好的效果。1.民歌、山歌、花兒、小調(diào)、戲曲的教唱，使學(xué)生更多地了解、接觸民族民間音樂。民族民間音樂是中華民族文化的重要組成部分，是在廣大勞動(dòng)人民長期的生產(chǎn)斗爭中產(chǎn)生、發(fā)展、積累出來的，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，也是一個(gè)民族、一個(gè)國家歷史文化的積淀。2.開設(shè)音樂欣賞課，擴(kuò)大學(xué)生對民族民間領(lǐng)域的認(rèn)識。3.多示范演唱和演奏我國的民族音樂作品。4.講民族音樂故事，灌輸民族音樂知識。5.要多創(chuàng)作有民族氣質(zhì)的音樂作品。

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂教學(xué)；流行音樂；價(jià)值

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0205-01

和歐美發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)音樂教育還是比較落后的，這和教師所采取的教學(xué)方法存在緊密的聯(lián)系，同時(shí)也和流行音樂實(shí)際發(fā)展概況密不可分。教師未合理地把流行音樂置于大學(xué)音樂教學(xué)里面，導(dǎo)致音樂事業(yè)發(fā)展十分緩慢。所以，教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在大學(xué)音樂教學(xué)過程中有效融入流行音樂，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂，促進(jìn)我國音樂事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、大學(xué)音樂教育中流行音樂引入的必要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于課本里面的大部分音樂教學(xué)內(nèi)容都十分古樸，缺乏時(shí)代感，所以很難讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。而現(xiàn)代流行音樂都屬于比較通俗的音樂作品，與大學(xué)生自身性格愛好相符，同時(shí)可以被社會廣泛接受。流行音樂和學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，可以將其生活狀態(tài)有效反映出來，所以大學(xué)生欣賞流行音樂作品的時(shí)候很容易出現(xiàn)共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）促進(jìn)師生之間的有效交流

正統(tǒng)音樂文化主要傳遞者是音樂教師，其希望在教學(xué)中把正確思想價(jià)值觀以及審美觀有效傳遞給學(xué)生，可是這極有可能和大學(xué)生自身渴求現(xiàn)代音樂文化的情況有所沖突。在大學(xué)音樂教學(xué)里面融入現(xiàn)代流行音樂后，音樂教師可以在課堂上適當(dāng)引入一些流行音樂范例，從而消除教師和學(xué)生之間存在的思想價(jià)值差異，并且能夠通過師生交流提升學(xué)生對現(xiàn)代流行音樂的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生自身音樂鑒賞水平

對于流行音樂教學(xué)而言，其關(guān)鍵在于利用流行音樂通俗易懂的特性，并選擇講解富有正能量的代表性作品的手段提升大學(xué)生自身音樂欣賞水平。[1]對大學(xué)生進(jìn)行流行音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生自身音樂鑒賞經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

二、大學(xué)音樂教育中流行音樂引入的原則

（一）適量原則

由于流行音樂屬于一種補(bǔ)充性質(zhì)的音樂形式，所以能夠?qū)σ魳方逃a(chǎn)生積極作用。[2]為了把流行音樂有效引入音樂課堂里面，就應(yīng)該依據(jù)適量原則，確保流行音樂所含有的積極上進(jìn)元素可以高效服務(wù)于大學(xué)音樂教學(xué)。

（二）適度原則

音樂教師在挑選現(xiàn)代流行音樂的時(shí)候，應(yīng)該依據(jù)適度原則。大學(xué)音樂教育工作人員應(yīng)該對教育契機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，有效利用流行音樂里面所含的有益因素，強(qiáng)化學(xué)生自身音樂技能并且提升其審美素養(yǎng)。

三、大學(xué)音樂教育中流行音樂引入的價(jià)值

（一）引入流行音樂可以促進(jìn)大學(xué)音樂教育的改革以及發(fā)展

現(xiàn)階段，流行音樂以及人們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的聯(lián)系。教師在挑選流行音樂教學(xué)范例的時(shí)候，應(yīng)該廣泛選擇，將學(xué)生自身創(chuàng)新思維有效激發(fā)出來。大學(xué)生普遍具有個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)以及價(jià)值多元方面的需求，這和流行音樂所具有的多元化特征一致，所以流行音樂可以讓大學(xué)生自我意識完全覺醒，從而促進(jìn)大學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)一步改革。

（二）引入流行音樂可以推動(dòng)社會文化的有效發(fā)展

現(xiàn)代流行音樂在我國大眾音樂生活里面占有非常重要的地位，同時(shí)流行音樂也慢慢變成了擁有強(qiáng)大影響力的一種音樂類型。對于中國當(dāng)代社會流行音樂而言，其對社會群體所秉持的生活態(tài)度以及價(jià)值觀念均產(chǎn)生著塑造作用，同時(shí)可以將社會風(fēng)貌完全體現(xiàn)出來。

此外，由于流行音樂更替速度非?？?，所以其可以不斷創(chuàng)造出不一樣的文化氛圍。同時(shí)，流行音樂所具有的通俗化以及大眾化特征比較容易使大學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。[3]

四、結(jié)語

在大學(xué)音樂教學(xué)過程中適當(dāng)引入流行音樂，可以在一定程度上推動(dòng)社會文化的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)音樂教學(xué)的深入改革。在大學(xué)音樂課堂上融入流行音樂具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義及價(jià)值，為了將其價(jià)值充分發(fā)揮出來，就應(yīng)該在教學(xué)過程中合理挑選流行音樂教學(xué)范例，嚴(yán)格遵循適量以及適度原則。讓現(xiàn)代流行音樂所具有的積極影響作用為大學(xué)音樂教學(xué)服務(wù)，是現(xiàn)階段與未來大學(xué)音樂教學(xué)工作人員面臨的一個(gè)主要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文雅.流行音樂在大學(xué)音樂教育中的價(jià)值思考[J].北方音樂，2016，36（2）：22-24.

[2]曹策.淺析流行音樂在大學(xué)音樂教育中的重要性[J].文藝生活?文藝?yán)碚摚?015，14（2）：230-230.

[3]李蓉.流行音樂在大學(xué)音樂教育中的重要性分析[J].音樂大觀，2012，06（12）：49.

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂教育；高效課堂；課堂效果

構(gòu)建高效課堂是提高大學(xué)音樂教育的重要教學(xué)方法，對于提高大學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量起著極其重要的作用。在構(gòu)建高效課堂的過程中，要根據(jù)大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀和實(shí)際需要，堅(jiān)持以人為本的原則，即以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)方法，不斷的從實(shí)踐中提高進(jìn)步，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外的音樂活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生的音樂思路和創(chuàng)新思維。不斷對大學(xué)音樂教育提供有力的支持，確保大學(xué)課堂是高效率的，是高質(zhì)量的，滿足大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀和需要，從而不斷提高大學(xué)的教育水平。

一、構(gòu)建高效課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師占主體，教師在課堂中發(fā)揮著獨(dú)角戲的作用，而新的教育形式下提倡將學(xué)生放在主體地位，課堂活動(dòng)要以學(xué)生為主體，建立以學(xué)生為中心的課堂體系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，和老師進(jìn)行積極互動(dòng)。加強(qiáng)師生之間的交流和合作，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主探索[1]。最終達(dá)到高效的教學(xué)效果。

（一）尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

要想將學(xué)生置于主體地位，首先老師要了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)生作為教學(xué)對象，每個(gè)人都有自己不同的個(gè)性，而且學(xué)生之間具有個(gè)體差異性。教師要充分地了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，來提高教學(xué)的方法和質(zhì)量，這是為大學(xué)的音樂教育提供高效率的基礎(chǔ)措施[2]。

（二）提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

新的教育形式要求老師起引導(dǎo)作用，學(xué)生占主體作用，學(xué)生在課堂中要積極思考，積極探索，主動(dòng)和老師進(jìn)行交流與合作，因此老師要對學(xué)生進(jìn)行充分地了解，從而制定有針對性的措施，因材施教，提高課堂的效率和質(zhì)量。

（三）課堂體系要以學(xué)生為中心

學(xué)生在課堂中除了要得到應(yīng)有的尊重以外，還要占據(jù)課堂的中心，所有的課堂方法和課堂教學(xué)體系都應(yīng)該圍繞學(xué)生為中心[3]。使所有的課堂教學(xué)都能滿足學(xué)生的需求，不但要提高課堂措施的針對性，還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂。

二、要積極開展課外的音樂活動(dòng)

除了有效率的課堂是構(gòu)建高效課堂的重要手段以外，開展課外音樂活動(dòng)也是一項(xiàng)重要的措施。課外音樂活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高積極性，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，使學(xué)生的課外生活豐富多彩，不斷加強(qiáng)學(xué)生身心教育的全面發(fā)展，在課余活動(dòng)中可以加強(qiáng)對音樂基本技能的訓(xùn)練。良好的課外活動(dòng)是教學(xué)的有力支持，為高效課堂提供良好的基礎(chǔ)作用。

（一）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，活躍思維

高效課堂需要學(xué)生的思維活躍，思路清晰，并且富有創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生得到好的學(xué)習(xí)思路，會使他們更好地理解音樂理念，音樂能力會大大提高，降低課堂教學(xué)的難度，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)思路對于課堂的教學(xué)起著較為關(guān)鍵的作用。

（二）培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

有效的課外音樂活動(dòng)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，它可以拓寬學(xué)生的知識面，又可以彌補(bǔ)課堂的不足，學(xué)生通過有效的課外鍛煉，可以提高自身的綜合素質(zhì)，拓寬對于音樂的視野和知識面，加強(qiáng)對音樂教育的理解，使身心全面發(fā)展。

三、不斷地優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量

（一）根據(jù)實(shí)踐不斷地優(yōu)化教學(xué)的流程

教學(xué)的流程是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)方法的體現(xiàn)[4]。教學(xué)流程對課堂教學(xué)有著極其深遠(yuǎn)的影響，要根據(jù)課堂的實(shí)際需要，不斷對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)和提高，不斷調(diào)整不適應(yīng)的部分，加強(qiáng)有效部分來提高課堂的效率。減少多余的教學(xué)流程，充分保證教學(xué)目標(biāo)最大程度的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)流程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)教學(xué)的效果。加強(qiáng)課堂的針對性和有效性。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流與合作

為了構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，在溝通中解決學(xué)生遇到的問題，通過與老師合作，改善課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生全面發(fā)展，為高效課堂的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

為了構(gòu)建高效課堂，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷地調(diào)整教學(xué)模式，為教學(xué)方法注入新的思路，改善教學(xué)課堂環(huán)境和氣氛。使教學(xué)能與課外活動(dòng)相互補(bǔ)充相互協(xié)調(diào)，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的效果[5]。

四、小結(jié)

經(jīng)過本文的研究，構(gòu)建高效課堂是提高大學(xué)音樂教育水平的一種重要的教學(xué)手段，起到提高大學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的作用。在構(gòu)建高效課堂的過程中，要根據(jù)大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀和實(shí)際需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要積極地開展課外音樂活動(dòng)，為高效課堂提供良好的基礎(chǔ)，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量，最終提高大學(xué)音樂教育的實(shí)效性，加強(qiáng)教育的針對性，使大學(xué)音樂教育朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張蓓蓓.普通高校音樂教學(xué)存在的問題與對策[J].音樂時(shí)空，2016（01）：174-175.

[2]李濟(jì)彤.高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴高效課堂教學(xué)模式探究[J].藝術(shù)教育，2016（03）：77.

[3]孫鵬.重視音樂教學(xué)中的競爭與合作——構(gòu)建音樂高效課堂之我見[J].音樂時(shí)空，2011（11）：98.

[4]高林.打造高效課堂彰顯音樂魅力[J].黃河之聲，2012（07）：61.

篇10

1.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)不明確、選拔機(jī)制不合理

近年來藝考成為一股浪潮，各大綜合院校也相繼開始設(shè)立音樂專業(yè)學(xué)科，招收藝術(shù)類學(xué)生，雖然綜合性大學(xué)專業(yè)設(shè)置比較全面，有人文科學(xué)也有社會科學(xué)，但這些專業(yè)之間不免分的太過細(xì)致而極易導(dǎo)致專業(yè)的狹窄，更不利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。再者有些學(xué)校開設(shè)音樂專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)并不明確，專業(yè)設(shè)置比較盲目。因此，它與以培養(yǎng)高端的音樂人才為目的的專業(yè)音樂學(xué)院和以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的的高等音樂院校還是有很大差距的。另外，音樂的藝考選拔對文化課的成績要求并不高，導(dǎo)致部分學(xué)生或許對音樂專業(yè)并不感興趣，迫于文化課成績比較低，退而選擇音樂這類的藝術(shù)專業(yè)，這種現(xiàn)象廣泛存在于高等院校中。這樣一來，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中就會面臨種種問題，對畢業(yè)生的質(zhì)量也有一定的影響。

2.師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施落后

當(dāng)前，各大綜合類院校雖然開設(shè)了音樂專業(yè)，然而綜合性大學(xué)涉及專業(yè)比較全面，不似音樂專業(yè)學(xué)院這種專業(yè)性很高的學(xué)校師資力量雄厚、配套教學(xué)設(shè)施完備。近年來高校擴(kuò)招行為屢見不鮮，生源數(shù)量比較龐大，但在大多數(shù)綜合性大學(xué)里，音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是那么高，高級職稱師資力量不足，對學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)方式也就無法實(shí)現(xiàn)。還有配套的教學(xué)設(shè)施包括樂器、音響、音像設(shè)備等都明顯不足，造成了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力比較差，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有很多不利的影響，這是高校面臨的又一大問題?？傊岣咭魳废祵W(xué)生的質(zhì)量是眾多綜合性大學(xué)改革音樂教育模式的最終目的，改變傳統(tǒng)教育模式就要從大學(xué)師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施入手，循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、綜合性大學(xué)音樂教育存在問題的解決措施

1.推動(dòng)教學(xué)體制改革

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人這一基本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足這一要求，各大高校教育管理體制改革蔚然成風(fēng)。目前，各高等院校將學(xué)分制作為教育體制改革的核心，學(xué)分制即是把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在主體地位，學(xué)生在每學(xué)期的學(xué)習(xí)期間，可以跨專業(yè)選擇自己感興趣的其他專業(yè)進(jìn)行雙學(xué)位學(xué)習(xí)或者把它作為公共課來學(xué)習(xí)，這種教育模式充分發(fā)揮了綜合性大學(xué)多專業(yè)、多學(xué)科的優(yōu)勢，更有利于應(yīng)對學(xué)生未來的就業(yè)瓶頸。同時(shí)為了擴(kuò)大選擇的范圍，許多高校還開創(chuàng)了相近專業(yè)互選的模式，例如音樂系音樂表演、作曲、播音與主持藝術(shù)專業(yè)可以和舞蹈系開設(shè)的專業(yè)課可以互選，這為音樂專業(yè)學(xué)生的多方面發(fā)展提供了有利渠道。另外，學(xué)校規(guī)定選修課學(xué)分制，也成為督促學(xué)生對其他專業(yè)的基礎(chǔ)性認(rèn)知，學(xué)生可以自主選擇通史教育課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.調(diào)整音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

近年來各大高校為適應(yīng)教育體制改革，教學(xué)計(jì)劃都作了相應(yīng)調(diào)整。音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃將基礎(chǔ)課程放在關(guān)鍵位置，并增開選修課，讓學(xué)生不僅僅能把專業(yè)知識打好基礎(chǔ)，更有機(jī)會根據(jù)自身喜好選擇學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識?！兑暢毝?、《基本樂理》作為音樂學(xué)的兩門基礎(chǔ)性學(xué)科，在音樂系學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，在課時(shí)分配上和學(xué)分制定上都會有所增加，如此一來，就能夠有效的保證基礎(chǔ)課的應(yīng)有課時(shí)、節(jié)約教學(xué)資源，對學(xué)生來說，更能使音樂系學(xué)生有充分的時(shí)間和精力完成本專業(yè)課程的吸收，提高專業(yè)素養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，在教學(xué)模式上為改善師資力量不足這一現(xiàn)狀，將增加原先的“一對一”專業(yè)課教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間與教師進(jìn)行面對面的交流和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生演奏、演唱的專業(yè)技能。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于強(qiáng)化基礎(chǔ)性課程的建設(shè)，而并非是簡單的增加課程課時(shí)和學(xué)分。為實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)重點(diǎn)課程建設(shè)這一目標(biāo)，首先要確定音樂專業(yè)的重點(diǎn)課程，即視唱練耳和基本樂理，把這兩門重點(diǎn)課程作為音樂生學(xué)習(xí)的主體，并為每門課程投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)。其次在重點(diǎn)課程教材的選擇上也必須要求是國家統(tǒng)編的優(yōu)秀音樂教材，這類音樂教材無疑是質(zhì)量和教學(xué)效果最佳的，老師也可自己編纂一些具有地區(qū)特色的音樂教材，以幫助不同層次、不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職稱的骨干教師也可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織開辦音樂專業(yè)教學(xué)研討會，開創(chuàng)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生高效學(xué)習(xí)的新型音樂教學(xué)模式。

4.豐富音樂專業(yè)內(nèi)涵

我國綜合性大學(xué)雖然在培養(yǎng)音樂專業(yè)性人才的教育上不如專業(yè)性的音樂學(xué)院，但綜合性大學(xué)的教育也是具有不可比擬的優(yōu)勢的，比如說綜合性大學(xué)的文化背景比較強(qiáng)大，多學(xué)科的開設(shè)也有利于音樂系學(xué)生的多方面選擇與發(fā)展，這些優(yōu)勢若能夠合理利用，那么高等音樂教育事業(yè)就會步入新的發(fā)展期。首先綜合院校要制定合理的人才培養(yǎng)方案，在推動(dòng)音樂專業(yè)建設(shè)的同時(shí)及時(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，引進(jìn)高水平的音樂教育人才，培訓(xùn)出一批專業(yè)的骨干級音樂教師，并對教師的知識理論和實(shí)踐技能進(jìn)一步深入。另外推廣現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，作為一種必不可少的教學(xué)手段進(jìn)行使用和研發(fā)。藝術(shù)教育不僅僅要立足于藝術(shù)家，還有許多其他專業(yè)的學(xué)生在音樂方面也會有天賦，開設(shè)選修課也是為了擴(kuò)大音樂在其他專業(yè)學(xué)生中的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這兩者是共同促進(jìn)的，也是豐富音樂專業(yè)內(nèi)涵的重要途徑。

三、結(jié)語