導(dǎo)語：如何才能寫好一篇內(nèi)賬會計實操，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文/曾細(xì)花

摘?要：在課程改革過程中，行動導(dǎo)向教學(xué)法的引入使課堂組織形式發(fā)生了變化。會計電算化作為上崗證考試的必考科目及會計專業(yè)學(xué)生的必修課，具有較強的綜合性和實操性，而傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的實踐能力，本文對會計電算化教學(xué)中角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用展開了探討，希望對會計基礎(chǔ)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞 ：會計電算化?角色扮演法?教學(xué)

會計是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中不僅要注重理論教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。會計電算化課程既是會計上崗證的考試科目之一，又是實踐性的教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、走上會計崗位的重要途徑。

一、技工院校會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)2014年財政部最新修訂的《會計從業(yè)資格考試大綱》，會計電算化的教學(xué)內(nèi)容會計電算化的基礎(chǔ)知識、會計軟件核心模塊的應(yīng)用，例如，賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)等基本業(yè)務(wù)的核算原理和操作技能。在傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)中，大多是以教師為中心的應(yīng)試教育，過于強調(diào)理論教學(xué)，由教師根據(jù)考試大綱和教材對理論和實操要點進行講解和演示，然后要求學(xué)生記憶并練習(xí)。在實操過程中，往往是學(xué)生每人一套實操資料，沒有崗位分工，一人充當(dāng)所有角色，完成從會計憑證到賬簿再到報表的整個賬務(wù)處理。這種實操方式雖然有利于學(xué)生對會計核算程序的理解，但忽略了學(xué)生對財務(wù)運作和崗位分工的清晰認(rèn)識，容易讓學(xué)生對會計工作產(chǎn)生“一人包辦一切”的錯誤認(rèn)識。

技工院校會計專業(yè)的學(xué)生在短短兩年的學(xué)習(xí)中，既要通過會計上崗證考試，又要掌握專業(yè)技能，時間緊、任務(wù)重，實踐性課程相對較少。會計電算化課程普遍開設(shè)在會計基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)課程之后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的會計專業(yè)知識基礎(chǔ)和計算機操作能力，因此，除了專注于考證外，還可以引入角色扮演等行動導(dǎo)向教學(xué)方法，通過模擬會計核算以及企業(yè)經(jīng)濟運作的過程，讓學(xué)生明確經(jīng)營活動的過程以及崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，加強專業(yè)實操技能的培養(yǎng)。

二、角色扮演法在會計電算化教學(xué)中的應(yīng)用

1.以總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)為例

在會計電算化實操中，財務(wù)軟件各個模塊的學(xué)習(xí)與工作實際密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，六個模塊可以用典型經(jīng)濟案例的實際工作串聯(lián)起來，讓學(xué)生有系統(tǒng)的實操過程。這里以總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)為例，前期已經(jīng)完成根據(jù)企業(yè)背景確定了賬套信息，建立了初始化賬套，本次實訓(xùn)任務(wù)是完成總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)的處理，學(xué)會賬務(wù)處理的整個流程。企業(yè)賬套相關(guān)信息如下：賬套號為1+小組號；賬套名稱為新云石材工藝股份有限公司；啟用會計期為2015年1月；記賬幣種為人民幣；企業(yè)類型為工業(yè)；行業(yè)性質(zhì)為新會計制度科目（按行業(yè)性質(zhì)預(yù)置會計科目）；總賬啟動日期為2015年1月1日。該企業(yè)1月份、2月份分別發(fā)生了以下業(yè)務(wù)：

（1）1月7日，出納從工商銀行提取現(xiàn)金8000元，作為備用金（現(xiàn)金支票號XP001）。

（2）1月15日，收到泛美集團投資資金10000美元，匯率1∶6.2，存入中國銀行（轉(zhuǎn)賬支票號ZZW001）。

（3）1月23日，銷售一部沈七售給星藝裝飾有限公司石線10米，每米單價2000元，開具增值稅專用發(fā)票注明價款20000元，增值稅稅額3400 元，貨款未收。

（4）1月30日，結(jié)轉(zhuǎn)本月所銷10米石線的成本，單位成本1000元。

（5）1月31日，通過期末定義結(jié)轉(zhuǎn)功能，對本月期間損益定義并結(jié)轉(zhuǎn)。

（6）2月1日，取得1年期銀行貸款100000元，存入工商銀行。

（7） 2月4日，辦公室蕭十一出差歸來，報銷之前預(yù)借的差旅費2000元。

（8）2月11日，銷售一部沈七收到興泰建筑轉(zhuǎn)來的一張轉(zhuǎn)賬支票（轉(zhuǎn)賬支票號PLMM132），交存工商銀行，金額30000元，用以償還前欠貨款。

（9）2月25日，利用期末自定義轉(zhuǎn)賬功能，定義按“短期借款”月末余額的0.5%計提借款利息的轉(zhuǎn)賬憑證并生成憑證。

（10）2月28日，進行本月期間損益定義并結(jié)轉(zhuǎn)。

請學(xué)生根據(jù)不同角色，按照業(yè)務(wù)流程處理順序，完成填制憑證、出納簽字、審核憑證、記賬、對賬、期末結(jié)賬等工作。

2.具體教學(xué)活動實施

（1）環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入模擬扮演項目。

教師在分析企業(yè)賬套背景資料的基礎(chǔ)上，提出以下問題。

①企業(yè)日常業(yè)務(wù)如何開展？會計業(yè)務(wù)處理包括哪些？

②這些會計工作流程是怎樣的？這些工作分別由哪些會計人員完成？

學(xué)生討論并給出答案：會計業(yè)務(wù)流程包括審核原始憑證、填制記賬憑證、審核記賬憑證、出納簽字、記賬、對賬、結(jié)賬等，設(shè)置的會計工作崗位有會計主管、會計、出納等。引導(dǎo)學(xué)生探討問題，模擬扮演完成任務(wù)。

（2）環(huán)節(jié)二：小組合作。根據(jù)案例應(yīng)設(shè)置系統(tǒng)管理員、出納、制單會計、會計主管、審核會計等崗位，將學(xué)生分成4～5人一組，要求每組討論分析各角色的工作內(nèi)容、工作流程、工作權(quán)限，分配崗位，并制訂完成項目的計劃和步驟。

（3）環(huán)節(jié)三：任務(wù)實施。

①完成任務(wù)。各小組按業(yè)務(wù)處理流程分工，完成教師布置的企業(yè)兩個月的日常業(yè)務(wù)處理。學(xué)生通過分工合作，交流溝通，解決小組遇到的困難，從而培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作溝通、分析問題和解決問題的能力。

②知識拓展。在業(yè)務(wù)完成過程中，為了讓學(xué)生舉一反三，自主探索新知識，可以設(shè)置以下問題，讓學(xué)生探索解決的辦法，并做總結(jié)，分享心得：

a.記賬憑證在填制完、審核完、記賬完這幾種情況下發(fā)現(xiàn)錯誤如何處理？

b.填制憑證時“=”“-”“F5”“F6”、空格鍵等快捷鍵的作用是什么？在實操過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些快捷鍵？

c.如何建立常用摘要庫？

（4）環(huán)節(jié)四：評價。以案例為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對自己完成工作任務(wù)的情況進行分析評價、組間互評、教師點評，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和表達(dá)能力。

三、實施角色扮演法的注意事項

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演時，要根據(jù)教學(xué)實際情況靈活運用。

1.注意角色的設(shè)置

首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目的的要求；其次，要具有代表性，考慮學(xué)生的實際情況，角色內(nèi)容不能過于復(fù)雜，整體任務(wù)由易到難，讓學(xué)生掌握整個項目操作的要點和流程。

2.分組

在分組時，教師要全面了解學(xué)生的知識掌握情況，調(diào)整、搭配好不同水平的學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)偷懶和依賴心理，保證組內(nèi)成員的互補和組間公平競爭。分組后，選出組長，協(xié)調(diào)整組的內(nèi)部工作，讓每個組員都找到適合自己的角色。

3.選定角色

選定角色后，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把時間留給學(xué)生，教師只擔(dān)任顧問的角色，起到引導(dǎo)的作用。另外，在整個實操項目中，應(yīng)每隔一段時間進行崗位輪換，讓學(xué)生全面掌握會計流程的各項工作，并將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作技能。

另外，還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，注意從不同角度進行分析探討。

綜上所述，在會計電算化教學(xué)中實施角色扮演法，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氛圍。學(xué)生由原先被動地死記硬背轉(zhuǎn)為積極主動地應(yīng)用知識，既提高了學(xué)生知識的應(yīng)用能力，還提高了學(xué)生的專業(yè)技能和考證通過率，提高自主解決問題、團結(jié)合作和人際交往能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王洪.任務(wù)驅(qū)動法在中職學(xué)校會計電算化教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶:西南大學(xué),2009.

篇2

關(guān)鍵詞：中職會計 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

會計模擬課程中所涉及的手工記賬技能貫穿日后會計崗位工作的全過程，可謂與就業(yè)“無縫對接”。然而，日常教學(xué)以“教師講、學(xué)生聽”為多，傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)出諸多問題。

一、會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)課堂枯燥乏味，教學(xué)缺少互動性

傳統(tǒng)手工記賬技能的課堂上，實訓(xùn)教學(xué)模式大致是“教師演示、學(xué)生照做”的教師單邊面授講解形式。學(xué)生的活動基本是被動地“復(fù)制”教師的活動。由于缺少師生雙向互動交流環(huán)節(jié)，很多學(xué)生覺得這種實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥、索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)針對性不強，學(xué)生個體差異受忽視

相較普高學(xué)生而言，中職學(xué)生的個體差異是十分明顯的。雖然在接觸專業(yè)課前大家都處于“零起點”，傳統(tǒng)的“一概而論”的教學(xué)方法無法考慮到這種差異性，其僅僅是將知識“拋”給學(xué)生，而不同的學(xué)生能否都“接住”“接好”是無從考量的。

3.缺乏有效的反饋機制，實踐教學(xué)效果欠佳

在傳統(tǒng)的實訓(xùn)課堂，學(xué)生只需要跟著教師“照葫蘆畫瓢”完成操作即可，缺少自我思考和組間合作的交流過程，一旦在課后出現(xiàn)問題，學(xué)生也不知該如何解決，缺乏有效的反饋機制。因此，開設(shè)這樣的傳統(tǒng)實訓(xùn)課程質(zhì)量不高，實踐教學(xué)效果欠佳，失去了原有技能實訓(xùn)課的開設(shè)目的。

二、中職會計專業(yè)會計模擬課程采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性分析

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipping Classroom），是指教師在課前給學(xué)生派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用教師在課前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，隨后在正式授課中進行師生互動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種模式即重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，教師將一部分簡單的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課前通過觀看微視頻、聽播客、閱讀電子教材，或是在網(wǎng)絡(luò)資源庫上查閱資料并通過小組討論來完成課前學(xué)習(xí)。教師在課前了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在課堂上進行針對性授課來滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，并促成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主實踐來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.中職會計專業(yè)及會計模擬課程教學(xué)的要求

中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定會計專業(yè)知識，能了解會計崗位工作流程，并能獨立開展基礎(chǔ)性手工記賬工作的綜合技能型人才。這勢必要求會計專業(yè)學(xué)生具備較高的與人溝通、合作和協(xié)調(diào)的能力，同時具備較高的創(chuàng)新及團隊意識。

中職會計模擬實訓(xùn)課是以日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)中所涉及的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表的填制作為主要的教學(xué)內(nèi)容，實操性強，貼近崗位能力要求。而“翻轉(zhuǎn)課堂”正符合中職會計實訓(xùn)的教學(xué)特點。教師通過錄制做賬的教學(xué)視頻，展示關(guān)鍵步驟，令學(xué)生能舉一反三，進而處理不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的會計模擬課程應(yīng)用實踐――以“記賬憑證的填制”一課為例

筆者學(xué)校會計模擬課程開設(shè)在高二第二學(xué)期，學(xué)生在此之前已有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計及會計電算化知識。筆者將結(jié)合中職學(xué)生的特點和已有教學(xué)理論，嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂理念引入中職會計專業(yè)教學(xué)，并以會計模擬課程中“記賬憑證的填制”一課為例，按照課前、課中、課后的順序展開論述（具體內(nèi)容見表1），進行一次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革。

1.課前――知識傳遞，自主學(xué)習(xí)

筆者根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，制作本課微課視頻。具體操作如下：首先，使用手機對填制記賬憑證過程進行拍攝。其次，將填制過程細(xì)化成幾個步驟，利用Camtasia Studio錄屏軟件將視頻按步驟壓縮成幾個5分鐘內(nèi)的微視頻，并對填制過程中容易出錯及重點步驟進行突出強調(diào)，在視頻中用醒目的字幕進行修飾引起學(xué)生注意。最后，將上述微視頻上傳至百度云，并以鏈接共享的方式分享至班級群空間，利用網(wǎng)絡(luò)做好知識的傳遞，供學(xué)生在課前進行自由觀看。同時，根據(jù)微視頻內(nèi)容制作一份配套的學(xué)習(xí)任務(wù)單，附有學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)記錄等。讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)觀看微視頻，有針對性地做好自主學(xué)習(xí)。

2.課中――知識內(nèi)化，實戰(zhàn)演練

為實現(xiàn)教學(xué)效果最大化，筆者通過小組合作探究的方式來實現(xiàn)課堂教學(xué)的知識內(nèi)化，并把本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)分成了三個階段，為教師與學(xué)生均設(shè)計了課堂活動（具體內(nèi)容見表2）。

“翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)課堂不再是教師的“獨角戲”，讓傳統(tǒng)課堂中教師“手把手”地教、學(xué)生“照葫蘆畫瓢”的教學(xué)方式，改為以學(xué)生為操作主體，教師輔助解答疑惑并作指導(dǎo)的“雙邊”教學(xué)方式。

3.課后――知識鞏固，反饋評價

在本節(jié)課結(jié)束后，課后鞏固同樣不可忽視。學(xué)生在課后將使用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)在線系統(tǒng)進行課后練習(xí)，完成本節(jié)課的知識測評，繼續(xù)鞏固“記賬憑證的填制”。同時，通過在線測評反饋的成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及群空間的學(xué)生疑惑問題，教師可了解學(xué)生對本節(jié)知識的掌握程度。教師根據(jù)在平臺的大數(shù)據(jù)反饋，對課程設(shè)計進行針對性優(yōu)化。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的會計模擬課程教學(xué)效果分析

為證實翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果，筆者進行一場教學(xué)實驗效果檢驗。選取筆者任教的另一平行班級（16會計電算化班）作為對照組，對該班實施傳統(tǒng)教學(xué)方式，即課堂老師演示，學(xué)生進行“跟學(xué)”操作。在兩個班級各自完成教學(xué)后，組卷后采用課堂“閉卷”方式考核，要求每位學(xué)生為10筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)填寫記賬憑證?？己送瓿珊蠼y(tǒng)計錯誤的憑證張數(shù)和錯誤類型，計算錯誤率（結(jié)果見表3）?？傮w來看，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后學(xué)生的填寫錯誤率明顯降低了，尤其是簡單的操作性的錯誤，成效顯著。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)總結(jié)與反思

經(jīng)過一學(xué)期的實踐教學(xué)，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念展開的會計模擬技能實訓(xùn)課程設(shè)計的教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)進行對比證明，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生在具體的原始憑證審核、記賬憑證填制等實踐操作能力、實操正確率上都有較大的提升。這種教學(xué)模式適合應(yīng)用于中職會計專業(yè)尤其是實踐性較強的手工技能實訓(xùn)課上。

在這種教學(xué)模式實施過程中應(yīng)注意以下問題：

第一，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，要求教師在課前、課中、課后三階段中都給予評價和反饋，使學(xué)生真正做好“知識內(nèi)化”。教師可采用不同的方式對學(xué)生自學(xué)成果進行反饋，例如小組展示、組員交流、實操檢測等，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況。

第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實施，需教師針對中職學(xué)生特點制作微視頻。中職學(xué)生普遍缺乏自律性，課下的自主W習(xí)效果很難保證。因此，一個高質(zhì)量、奪人眼球的微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以開展的保證。

第三，在中職會計專業(yè)教學(xué)過程中，不適宜全部專業(yè)課都應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，而應(yīng)該選擇會計模擬此類技能實訓(xùn)課程實施。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對教師的綜合教學(xué)能力有更高的要求。

如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念推動下，中國教育已邁向4.0時代。“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅符合時代變革，更是一種適合中職生個性特點的課堂教學(xué)模式。目前，各類在線交互教學(xué)平臺的出現(xiàn)，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可把知識傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝春苗.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究――以高職《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)課為例[J].新課程研究，2014（5）.

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計模擬實訓(xùn)課程；問題；對策

會計模擬實訓(xùn)是指在會計教學(xué)中，把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實訓(xùn)資料之中，培養(yǎng)學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)能力。目前的會計模擬實訓(xùn)主要是通過寫、算、做三項基本功的獨立操作進行的。雖然說這可以縮短理論和實踐的“適應(yīng)期”，為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，但是在實際操作的過程中卻有著種種欠缺。

一、中職會計模擬實訓(xùn)課程存在的問題

中職教育情況弱化。首先從生源的角度來看，以前我國實行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學(xué)校繼續(xù)深造，而中職教育在當(dāng)時因為上學(xué)時間短，國家能給予解決工作問題而深受當(dāng)時初中畢業(yè)時成績優(yōu)異的學(xué)生的青睞?，F(xiàn)在的中專生自身的學(xué)習(xí)能力差，對于進一步的學(xué)習(xí)帶有厭煩心理。兩相比較不難看出，現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對純理論學(xué)科而言，會計是一門應(yīng)用性很強的經(jīng)濟管理學(xué)科，因此，對于中職學(xué)校的學(xué)生我們更應(yīng)從實際操作中彌補學(xué)生理論理解能力等方面的不足。

其次，會計模擬實習(xí)的教材編排不盡合理，實習(xí)內(nèi)容多，時間緊，學(xué)生不堪重負(fù)，實習(xí)效果不佳。另外，賬務(wù)處理中需要有更多會計人員的職業(yè)判斷。如，一項資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準(zhǔn)備，在現(xiàn)有的會計模擬實習(xí)中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)，只需按圖索驥就可以了。通過以往的會計模擬實訓(xùn)，我們可以看到，傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)往往是學(xué)生每人一套實習(xí)資料，其內(nèi)容相當(dāng)于一個中型制造企業(yè)的一個月的業(yè)務(wù)量；一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納等等。給學(xué)生感覺很混亂，理不出頭緒。但要學(xué)生對實習(xí)進行總結(jié)時，卻講不出個所以然來。最后，實訓(xùn)時只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。但我們看到在會計模擬實訓(xùn)方面，還主要停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機模擬實訓(xùn)的相對還較少，這會使得學(xué)生工作后依然要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計工作。

二、解決的方法及建議

1.要貼近實際工作，選好綜合模擬實訓(xùn)教材

近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而一些相應(yīng)的教材仍未修訂，特別是會計科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時修正，如果仍然采用這類教材將會不利于學(xué)生按新會計制度要求進行模擬實訓(xùn)，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應(yīng)該及時更換所用教材，使其盡可能地貼近實際工作，為學(xué)生較好學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.分角色認(rèn)真做好實操課的操作輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)課大多是要求每個學(xué)生都要動手做一套賬即可。讓學(xué)生意識不到會計與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說，在今后的操作中，應(yīng)將學(xué)生分角色進行實操課。如，將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組。每個小組都劃分成出納、會計、倉庫保管員、采購員等幾個，讓學(xué)生在各個小組中分別擔(dān)任各種不同的角色，定時更換，使其在實訓(xùn)的過程中充分了解與會計相關(guān)的各個崗位的職責(zé)。要理論與實踐相結(jié)合，熟悉操作要求和過程。

3.在模擬實訓(xùn)中增加電算會計的內(nèi)容

信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對與經(jīng)濟活動密切相關(guān)的會計工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。目前，絕大多數(shù)學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而會計電算化課程的學(xué)習(xí)卻是脫離實訓(xùn)課進行的。這一點，我覺得是不可取的。對于這兩部分來說，應(yīng)使之相結(jié)合，將手工賬的模擬實訓(xùn)與會計電算化教學(xué)密切聯(lián)系起來。對于手工賬中出現(xiàn)的憑證、報表信息等由充當(dāng)相關(guān)崗位的“會計人員”及時錄入，通過上機操作或教師演示，讓學(xué)生體會使用會計軟件完成“證―賬―表”全盤賬務(wù)的上機操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計算機做賬的異同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電算會計的興趣，為下一步進行會計電算化的學(xué)習(xí)和提高做好準(zhǔn)備。

4.建立教師實踐基地，要求教師有計劃、有組織地進行實踐活動

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì)、內(nèi)涵。而對于從事實踐性課程的教師，不但要精通本專業(yè)的基本技能，而且具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也要親身經(jīng)歷。這樣才會將理論與實踐相結(jié)合，不會出現(xiàn)閉門造車的情況。如條件許可，教師在擔(dān)任實踐性課程前，應(yīng)利用節(jié)假日或假期等時間，定期到企業(yè)或注冊會計師事務(wù)所進行長短期的實踐鍛煉，這樣可以及時給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。實踐出真知，應(yīng)當(dāng)把社會實踐當(dāng)作是教師的一種進修，作為專業(yè)水平提高的重要途徑。

總之，會計模擬實訓(xùn)是解決當(dāng)前會計教材理論聯(lián)系實際的一門必備功課，做好手工模擬實訓(xùn)作業(yè)能夠使學(xué)生將書本與實際相結(jié)合。同時，為適應(yīng)電算會計的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的人才，更要增加會計模擬實訓(xùn)的電算化內(nèi)容，將手工做賬與電算會計有機地結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞 會計技能 理實一體 工學(xué)結(jié)合

一、技工學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）會計理論教學(xué)過于強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，會計專業(yè)與各學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，不能有效地解決教學(xué)中遇到的各種問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能融會貫通，舉一反三。會計理論教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備簡陋，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

（二）會計實踐教學(xué)在實施的過程中重理論、輕實踐。教學(xué)計劃2/3以上的課時都安排理論課，實踐課時不足1/3，導(dǎo)致理論與實踐教學(xué)的比例失調(diào)。

（三）會計專業(yè)課程設(shè)置不合理。由于技工學(xué)校學(xué)生實行2+1的三段式教學(xué)，第一、二年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年在校外實習(xí)。也就是在二年內(nèi)要把三年的理論課程學(xué)完，有部分專業(yè)課必須刪減或?qū)I(yè)課程的課時要縮短。為讓學(xué)生比較容易就業(yè)，學(xué)校把會計專業(yè)與其他專業(yè)合并，這樣會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)到的會計知識和技能就更少了。

（四）實訓(xùn)設(shè)施的投入少，會計專業(yè)實驗室，條件簡陋，沒有按企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)部門來設(shè)計實訓(xùn)流程和實訓(xùn)內(nèi)容，也沒有按與供應(yīng)商、客戶、稅務(wù)、銀行、審計等部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系展開實訓(xùn)。在實訓(xùn)中學(xué)生沒辦法遇到書本外的問題，當(dāng)然就沒有解決這些問題的經(jīng)驗和能力。

二、技工學(xué)校會計教學(xué)改革初探

（一）理實一體，內(nèi)容直觀。

會計專業(yè)就是根據(jù)市場和社會需要，培養(yǎng)出具有一定的實際操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代會計人才。即使在日常的理論教學(xué)中，也要把理論和實際工作緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)做合一?！皩嶋H工作怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做”。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字的書寫時，首先讓學(xué)生會寫，然后再讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識思考數(shù)字大、小寫什么情況下用到，再讓學(xué)生按要求填寫支票、記賬憑證等會計資料。也可以在教學(xué)過程中注意多采用理實一體的課堂教學(xué)模式，老師少講一點，學(xué)生多練一點，讓學(xué)生更多的接觸到實際工作。

（二）強調(diào)仿真訓(xùn)練，步步為營。

1.初期：耐心指導(dǎo)，面面俱到。

（1）技能教學(xué)內(nèi)容要全面。

根據(jù)實際工作確定技能教學(xué)的具體內(nèi)容，這些具體內(nèi)容要全面不能有任何疏漏。如原始憑證的考核范圍是常用原始憑證的填制，原始憑證可能是銀行有關(guān)票據(jù)，可能是存貨收發(fā)單，可能是發(fā)票收據(jù)借款單，還可能是費用報銷單。對所有原始憑證教師都要指導(dǎo)學(xué)生填制，不能遺漏，以拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的應(yīng)變能力。

（2）技能教學(xué)內(nèi)容要細(xì)致。

技能教學(xué)內(nèi)容只有廣度還不夠，還需要細(xì)致入微。特別注意平常學(xué)習(xí)中容易忽視的細(xì)節(jié)。例如對于銀行支票的填制，除了讓學(xué)生會填寫日期、收款單位名稱或姓名、大小寫金額、用途外，還需要學(xué)生知道銀行支票上企業(yè)需要簽?zāi)男┱?，單位財?wù)章和會計人員的章應(yīng)簽在哪個位置上，銀行支票存根應(yīng)怎樣填寫等細(xì)致的部分。再如發(fā)票等憑證中，還需要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)辦人員及相關(guān)人員簽名蓋章的位置，做到細(xì)致入微。

2.中期：分項練習(xí)，層層遞進。

（1）憑證：練習(xí)原始憑證填制的同時練習(xí)通用記賬憑證的填制。

（2）賬簿：根據(jù)憑證練習(xí)的結(jié)果同步練習(xí)各種賬簿的登記以及錯賬更正的方法，再進行期末結(jié)賬。

（3）報表：結(jié)賬后根據(jù)賬簿登記的結(jié)果編制試算平衡表試算平衡后再編制會計報表。

（三）會計工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。

1.工學(xué)結(jié)合是技工學(xué)校一種人才的培養(yǎng)模式，一般把它理解為學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位工作交替進行的培養(yǎng)模式，兩個過程交替進行，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐操作有機結(jié)合起來。

2.會計工學(xué)結(jié)合的教學(xué)

（1）會計專業(yè)課程開發(fā)和建設(shè)。

我們要采用會計工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以職業(yè)能力為核心進行專業(yè)課程的建設(shè)。主要包括以下內(nèi)容：

①調(diào)整會計專業(yè)課程設(shè)置，使其更符合會計專業(yè)崗位的需要

為了達(dá)到技工院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，可以把技工學(xué)校會計專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和崗位作業(yè)。公共基礎(chǔ)課程包括：德育、文化基礎(chǔ)平臺、文化基礎(chǔ)拓展課程。專業(yè)課程包括專業(yè)平臺（學(xué)科、實操、項目、綜合實踐課程）和專業(yè)拓展（財務(wù)會計方向、銀行柜員、企業(yè)物流、文員、商場及酒店收銀等）崗位作業(yè)課程。

②積極參與會計工學(xué)結(jié)合的校本教材建設(shè)，提高會計教師的理論和實踐水平

（2）創(chuàng)建理論、實踐教學(xué)一體化的師資隊伍。

采用工學(xué)結(jié)合的會計教學(xué)模式，要有與之相適應(yīng)的既有較扎實專業(yè)理論知識又有實踐操作經(jīng)驗的一體化教師。

技工學(xué)校教師實踐經(jīng)驗不足，可采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的初期從企業(yè)聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的會計師、高級會計師、稅務(wù)師等中高級財務(wù)、稅務(wù)人員作為學(xué)校實踐課的指導(dǎo)老師。校內(nèi)教師以講理論為主，實踐操作課由外聘的兼職教師擔(dān)任，兼職教師同時也可以指導(dǎo)和培訓(xùn)校內(nèi)教師的實踐操作。

（3）建立實訓(xùn)基地。

①建立校外實訓(xùn)基地

學(xué)校與多個企業(yè)合作共同實現(xiàn)雙贏，學(xué)校作為企業(yè)的合作者為企業(yè)提供其所需的會計人才，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)、就業(yè)平臺，積累會計工作經(jīng)驗，畢業(yè)后就能直接上崗，滿足社會對會計人才的需求。

篇5

“公司人少，團隊管理問題不大，可財務(wù)方面的管理卻是一本糊涂賬?！眲?chuàng)業(yè)不久的李平抱怨道。專職會計成本高，找代賬公司查賬難、單據(jù)丟失、稅款繳錯時有發(fā)生，這是目前很多初創(chuàng)公司遇到的難題。在這個互聯(lián)網(wǎng)顛覆傳統(tǒng)的時代，企業(yè)的財務(wù)管理似乎是一個“例外”，一直保留著傳統(tǒng)屬性。2015年6月，大眾創(chuàng)業(yè)型模式的財稅云平臺――大賬房上線運營，將“例外”打破。

旨在為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提供服務(wù)支持的大賬房，架起了小微企業(yè)與代賬公司間的“高架橋”，是代賬行業(yè)首次“觸網(wǎng)”，開啟了財稅服務(wù)領(lǐng)域的“滴滴時代”。目前擁有企業(yè)用戶超過6萬，與200多家記賬公司建立了合作關(guān)系，覆蓋全國9個城市。而這些成績的背后是其創(chuàng)始人闞振芳為中國數(shù)千萬小微企業(yè)服務(wù)的職業(yè)夢想。

價值最大化

2015是“雙創(chuàng)元年”，這一年，數(shù)以萬計懷揣創(chuàng)業(yè)夢的中國人在雙創(chuàng)浪潮中乘風(fēng)破浪，闞振芳便是其中一員。作為一名創(chuàng)客，闞振芳的特殊之處在于，創(chuàng)業(yè)前他已名利皆擁。

“中國注冊會計師”、“中國注冊稅務(wù)師”、“中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、重慶大學(xué)等特約財稅講師”、“財稅實操專家”等等，闞振芳有著眾多光環(huán)。1999年他便拿下注冊會計師，并一次性通過注冊稅務(wù)師考試。即便在考證熱的今天，如此短的時間里拿下雙證的財務(wù)人員也是寥寥無幾。

最初闞振芳的理想是做行業(yè)里頂級的咨詢師。為此，他幾乎涉獵財稅行業(yè)所有職位，從最初的出納員到會計主管，再到稅務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、審計經(jīng)理、事務(wù)所所長、財稅咨詢師等等，闞振芳在每個崗位上都盡力做到極致，是行業(yè)內(nèi)的標(biāo)簽人物。

已至中年的闞振芳并不是第一次創(chuàng)業(yè)，2004年闞振芳成立自己的事務(wù)所，第一次嘗試做老板?！耙婚_始在北京沒有客戶，我就拿著小卡片去中關(guān)村報稅大廳講課，用這樣的方式游說客戶?！睂τ谠?jīng)經(jīng)歷的艱辛，闞振芳直言不諱。

既然深知創(chuàng)業(yè)艱辛，又不為名不為利，闞振芳為何愿意再次置身于前途未卜的創(chuàng)業(yè)中？

“當(dāng)我實現(xiàn)了最初的理想，成為財稅咨詢專家后，我卻發(fā)現(xiàn)，縱使是最頂級的咨詢師，能夠服務(wù)的企業(yè)也是有限的。”思路決定出路。認(rèn)識到這一點后，闞振芳重新審視最初的職業(yè)規(guī)劃?！白鲰敿壸稍儙煹哪康氖菫楦嗥髽I(yè)提供財稅服務(wù)，既然咨詢師實現(xiàn)不了我的初衷，那就做能實現(xiàn)初衷的事，最大限度發(fā)揮我的價值，讓天下沒有難做的財務(wù)管理?！?/p>

于是，大賬房應(yīng)運而生。

深知行業(yè)痛點

大帳房未出現(xiàn)之前，記賬行業(yè)與出租車行業(yè)相同，是一個十幾年未曾改變的行業(yè)，存在諸多問題。其中，人工成本高是傳統(tǒng)記賬公司最大瓶頸。

而對于眾多初創(chuàng)小微企業(yè)來說，因聘請專職會計成本太高，又不得不將記賬及報稅等一系列財務(wù)問題交由記賬公司?！斑x擇代賬公司，可傷腦筋了。作為門外漢，沒法判斷哪家公司更專業(yè)、可靠，大多是靠熟人推薦?！币患倚∥⑵髽I(yè)的老板抱怨道。

票據(jù)傳遞麻煩、易丟失，查賬不方便，財務(wù)監(jiān)管缺失，記賬報稅錯誤頻發(fā)，賬務(wù)及數(shù)據(jù)交接難已成為代賬行業(yè)無法解決的“頑疾”。對此，代賬公司也很無奈，“我們已經(jīng)盡可能去提高服務(wù)質(zhì)量，但人工成本一年比一年高，又不敢提高服務(wù)價格，怕客戶流失。這樣的市場環(huán)境，代賬公司日子都不好過”。代賬公司的負(fù)責(zé)人如是說。

“3個會計完成50戶企業(yè)服務(wù)，毫無利潤可言，服務(wù)質(zhì)量也得不到保證。更為重要的是，雙方溝通不及時，記賬報稅很容易出錯，客戶流失也是家常便飯?！痹谪敹愵I(lǐng)域摸爬滾打20多年的闞振芳，深知這一行業(yè)的痛點。

痛點即機遇。憑借著多年的從業(yè)經(jīng)驗以及對代賬行業(yè)的深入理解，大帳房在闞振芳的“雕琢”下，對行業(yè)所需的服務(wù)內(nèi)容也“更懂”一些。

與以往記賬應(yīng)用軟件不同，大帳房采用“軟件即服務(wù)”（SaaS）的開源方式，搭建起代賬公司與小微企業(yè)間的在線服務(wù)橋梁。所謂SaaS即小微企業(yè)不再需要購買軟件，只要連上互聯(lián)網(wǎng)就可享受相關(guān)服務(wù)。

代賬公司在大帳房平臺上注冊，填寫詳細(xì)的信息資料并上傳相關(guān)資質(zhì)，提交大帳房云平臺審核，審核通過后，即可成為大帳房平臺的第三方服務(wù)商。值得一提的是，大帳房為響應(yīng)移動APP的LBS功能應(yīng)用，在公司注冊入駐的過程中加入了地址信息的填寫要求。

對于需要代賬的小微企業(yè)來說，可利用手機GPS的定位功能，查找附近的代賬公司，類似滴滴打車查找附近的出租車一樣，尋找最合適的代賬公司來服務(wù)。

基于在線財稅服務(wù)，大帳房的核心價值是將代賬服務(wù)信息化、流程化。代賬公司只需在遠(yuǎn)程端口解決必要人工干預(yù)的約5%單據(jù)審核工作，節(jié)省了大量人力；小微企業(yè)用戶通過APP手機端傳輸會計憑證，省去了原始憑證傳遞麻煩，更使得憑證的長期保存不再是難事。企業(yè)用戶可隨時隨地通過APP查詢財務(wù)情況、獲得財務(wù)分析報告、知曉稅務(wù)風(fēng)險，對企業(yè)的財務(wù)情況實時掌控。

小微企業(yè)獲得更加專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，代賬公司增加了業(yè)務(wù)渠道、節(jié)省了成本，雙贏的事當(dāng)然受歡迎。

背后的“藍(lán)?！?/p>

2014年謀劃，2015年正式上線，在闞振芳看來大賬房在這個時間點“破殼而出”，有項目發(fā)展的偶然性也有社會發(fā)展的必然性。

2014年3月，國務(wù)院開啟商事制度改革；2015年3月，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被寫入政府工作報告；2015年7月，在《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導(dǎo)意見》一系列利好政策的刺激下，2015年全國新登記注冊企業(yè)平均每天超過1萬家。

這為大賬房帶來的不僅是良好的發(fā)展環(huán)境，更是實實在在的客戶。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國目前8000萬商事主體，2200萬企業(yè)，有超過1600萬個小微企業(yè)，其中80%需要記賬。與之形成鮮明對比的是，為小微企業(yè)提供配套服務(wù)的公司非常緊缺。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展標(biāo)桿的美國，企業(yè)數(shù)2700萬家左右，以甲骨文、SAP為代表的三家企業(yè)服務(wù)領(lǐng)軍公司，市值總和3500億美元左右；而中國目前有2200萬左右的企業(yè)，并沒有百億美元市值的企業(yè)服務(wù)公司，連基于SaaS的10億美元公司也沒有。

“對于許多小微企業(yè)來說，‘軟件即服務(wù)’是采用先進技術(shù)的最好途徑，它不但消除了企業(yè)購買、構(gòu)建和維護基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用程序的需要，最主要的是可以獲得相關(guān)的增值服務(wù)，用可見的服務(wù)來提高用戶的體驗，實現(xiàn)及時財稅管控。因為只有這樣，才能更好地提升自身的財務(wù)效率和保障，降低財務(wù)成本和風(fēng)險。”闞振芳在接受采訪時說。

但現(xiàn)實情況是，在中國法律、保險、人力資源這些垂直領(lǐng)域的“軟件即服務(wù)”都是空白?！翱梢韵胂螅绻泻线m的‘軟件即服務(wù)’就能夠解決這些垂直領(lǐng)域的痛點，那么勢必會迎來一場井噴式的發(fā)展。”一位風(fēng)投這樣說道。

目前，大賬房算是面向小微企業(yè)最佳的“軟件即服務(wù)”應(yīng)用工具，在代賬、報稅、工商、等服務(wù)的基礎(chǔ)上，為標(biāo)準(zhǔn)的審計、咨詢、財稅診斷提供了支持，對企業(yè)的融資、IPO等內(nèi)容進行了標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，未來還將進一步整合其他業(yè)務(wù)內(nèi)容，如人才招聘、企業(yè)合作等，逐步形成一個完整的生態(tài)圈。

篇6

設(shè)計與制作出一份卓有成效的求職簡歷是打開求職成功之門的鑰匙,使大學(xué)畢業(yè)生在求職時更好地展示自己的特色,使供與求之間找到一個切合點。以下是小編整理的會計簡歷模板范文，以供大家參考。

會計簡歷模板范文一：姓名： 許小姐

性別： 女

出生日期： 1988-07-16

民族： 漢族

身高： 161

體重： 45

籍貫： 廣東省

目前所在地： 廣東省

學(xué)歷： 中專

政治面貌： 團員

畢業(yè)院校： 惠州商業(yè)

畢業(yè)時間： 20XX年6月

所學(xué)專業(yè)類別： 管理類

專業(yè)名稱： 財務(wù)會計

教育背景/培訓(xùn)經(jīng)歷

20XX年9月至20XX年6月 惠州商業(yè)學(xué)校 專業(yè)：財務(wù)會計

財務(wù)所學(xué)課程：會計電算化、會計基礎(chǔ)、會計真賬實操(工業(yè)企業(yè)會計、商業(yè)企業(yè)會計)、會計實務(wù)、成本會計、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法;

其他培訓(xùn)情況：商場管理、市場營銷、財務(wù)專業(yè);

商場管理所學(xué)課程:物品管理、顧客心理學(xué)、人際心理學(xué)、公關(guān)語言等;

市場營銷所學(xué)課程：市場營銷環(huán)境分析、市場分析、市場戰(zhàn)略分析、市場營銷策略分析、網(wǎng)絡(luò)營銷、國際市場營銷;

相關(guān)證書：會計從業(yè)資格證、會計電算化證、珠算證、助理經(jīng)營師證;

專業(yè)情況及特長：

外語語種： 英語 外語水平： 一般

計算機能力： 良好 普通話程度： 標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)介紹及其他專長

主修課程：會計電算化、會計基礎(chǔ)、會計真賬實操(工業(yè)企業(yè)會計、商業(yè)企業(yè)會計)、會計實務(wù)、成本會計、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法;

選修課程：商場管理、市場營銷;

個人實踐、工作經(jīng)驗

20XX年09月-20XX年02月 深圳市龍崗區(qū)“深興照明”有限公司擔(dān)任會計員工作;

工作范圍：主要負(fù)責(zé)費用支出成本賬;收付現(xiàn)金;登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬;

同時兼職采購文員：主要負(fù)責(zé)跟蹤采購訂單、入庫、采購支付等;

求職意向

求職類型： 全職 月薪要求： 面議

希望應(yīng)聘的崗位： 會計師 應(yīng)聘的其它崗位： 文員/電腦打字員/操作員

希望工作地點: 廣東省 其它工作地點： 深圳

自我評價

1.性格隨和，具有良好的溝通、協(xié)調(diào)、表達(dá)能力和團隊協(xié)作精神，能與上司、同事齊心協(xié)力在壓力下完成工作;

2.誠實向上，有責(zé)任心，不怕勞苦、創(chuàng)新務(wù)實，不斷求索完善自我;

3.能獨立掌握人、物、時、事各項日常工作事物，懂得品質(zhì)理論知識，能做好各種訂單、聯(lián)系單等工作;

4.熟練運用OFFICE辦公軟件、計算機應(yīng)用，打字速度快;

5.熟悉賬務(wù)賬，財務(wù)軟件，倉庫盤點、成本費用的收付;

興趣愛好：舞蹈、唱歌、上網(wǎng)、看書;

會計簡歷模板范文二：民

族： 漢族 體

重：60公斤 身 高：163厘米

政治面貌： 共青團員 健康狀況：健康

婚姻狀況： 未婚 出 生 地： 江蘇省

生日： 1984-11-21 郵政編碼：530022

證件名稱： 身份證 即時聊天： qq:

證件號碼： 聯(lián)系電話： 159　0771-

e-mail： 通訊地址： 廣西

最高學(xué)歷： 大專(沒有學(xué)位) 畢業(yè)日期:2006-6-1

畢業(yè)院校： 四川省成都信息工程學(xué)院

所在院系： 會計系

第一專業(yè)： 會計 專業(yè)類別1： 工商管理財務(wù)類會計學(xué)

第二專業(yè)： 漫畫，平面設(shè)計 專業(yè)類別2： 藝術(shù)類繪畫，藝術(shù)設(shè)計

電腦水平： 精通 第一外語：英語 水平：英語三級

工作年限： 1年 第二外語：

興趣愛好： 畫畫，設(shè)計

求職單位性質(zhì)： 不限 希望工作地區(qū)： 廣西壯族自治區(qū)南寧市

或 廣西壯族自治區(qū)南寧市

應(yīng)聘職位類別①： 會計/會計師 職位名稱①：出納，會計 (不限)

應(yīng)聘職位類別②： 文員/文檔管理 職位名稱②：行政主管，文員

應(yīng)聘職位類別③： 美術(shù)/圖形設(shè)計 職位名稱③：手繪、平面設(shè)計

月薪要求： 800--2000 職稱：

可到職日期： 馬上 人才類型：普通人才

其他要求：

工作性質(zhì)穩(wěn)定并能持續(xù)一年以上

教育背景、

工作經(jīng)歷、

技能信息：

教育背景：

2003-9-10至2006-6-8就讀于成都信息工程學(xué)院，大專學(xué)歷，管理會計專業(yè);

描述：在校期間曾兩年時間擔(dān)任會計系宣傳部長

工作經(jīng)歷：

2006-11-27至2008-5-27就職于廣西有限公司，職位客服代表，月薪1000元;

描述：在職一年，合同期滿意后為了更好的發(fā)展而離開該崗位。在職期間，與同事相處融洽，工作適應(yīng)能力強，擔(dān)任的是客服代表的職務(wù)，單位證明人是黃麗霞。

2008-5-27至2008-11-6就職于廣西有限公司，職位河池分公司主管，月薪1500元;

描述：在職期間擔(dān)任該公司河池金城江河池分公司主管，并擔(dān)任出納的所有工作，由于家在南寧，所以申請離職。

2007-5-28至2008-2-14就職于廣西區(qū)氣象局，職位實習(xí)會計

描述：在該單位實習(xí)

工作心得：

畢業(yè)后工作已有三年時間，做過多方面的工作，比如出納、文員、行政主管、產(chǎn)權(quán)交易、擔(dān)保，主專業(yè)是管理會計，想今后從事會計、出納相關(guān)的工作。

技能信息：

技能名稱：手繪、平面設(shè)計

技能水平：一般

證書：無

描述：雖然沒有進行過專業(yè)的培訓(xùn)，沒有在專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)過，但是有這方面多年的經(jīng)驗和畫畫時間，有待提高。

技能名稱：精通word、excel操作

技能水平：熟練

證書：無

描述：熟練掌握word、excel操作

技能名稱：會計從業(yè)資格證書

技能水平：取得會計從業(yè)資格證書

證書：會計從業(yè)資格證書

技能名稱：英語三級

技能水平：英語三級

證書：英語三級

描述：英語三級

會計簡歷模板范文三：姓 名：

性 別：男

出生年月：19XX年X月X日

健康狀況：良好

年 齡：X 歲

婚姻狀況：未 婚

畢業(yè)院校：中國XX大學(xué)

學(xué) 歷：本 科

工作年限：X 年

專 業(yè)：財務(wù)會計

求職意向：

XX公司財務(wù)部會計主管職位

工作經(jīng)歷：

2004年6月至今：××超市財務(wù)部收入會計職位。

所屬行業(yè)：批發(fā)/零售

財務(wù)部 收入會計

主要職責(zé)：

從2004年6月入職并擔(dān)任財務(wù)部收入會計一職，收入會計主要職責(zé)是向與公司有往來合作關(guān)系的供應(yīng)商從銷售貨款中扣收合同約定的相應(yīng)各種收入，以及合同外臨時約定的各項收入;

由于財務(wù)?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽鋇髡?，?005年8月開始擔(dān)任稽核會計一職，其主要職責(zé)是監(jiān)督公司各項流動資金的月底未達(dá)帳項的對帳，銷售未達(dá)帳項的后續(xù)跟蹤，以及核查結(jié)算付款流程中是否有違規(guī)和超授權(quán)付款現(xiàn)象，收入扣收方面是否有漏收或未經(jīng)申請用不同收入項目補虧現(xiàn)象等，并對其他部門中涉及的違規(guī)現(xiàn)象應(yīng)總部要求進行核查并將結(jié)果上報總部，執(zhí)行核查、反映、監(jiān)督的職能;

同樣因財務(wù)人員有離職等調(diào)整，從2006年9月開始擔(dān)任費用會計一職，費用會計主要負(fù)責(zé)整個湖北省內(nèi)所有國美電器下屬各門店及行政職能各部門的每半年度費用預(yù)算的開展、匯總、審核、上報;及費用預(yù)算批準(zhǔn)后在各門店和職能部門中每月的分解;各費用項目在日常支出與預(yù)算之間的進度比較和監(jiān)督;各種費用報銷單據(jù)審核，制止違規(guī)報銷行為，對超進度費用項目進行跟蹤并反映超支原因，提醒費用項目使用部門申報追加費用額度等。在整個財務(wù)部中屬相對獨立的工作崗位，但與公司其他部門緊密相關(guān)，其工作的質(zhì)量直接影響到武漢國美公司各部門的日常運作甚至部門之間的協(xié)作，在實際工作中能與各部門保持緊密溝通并維持良好的協(xié)作關(guān)系。

離職原因：個人有獨立創(chuàng)業(yè)的意向主動辭職。

1999/10—2004/04 克拉瑪依市金龍?zhí)胤N油公司武漢分公司

所屬行業(yè)：石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)

財務(wù)部 會計經(jīng)理/會計主管

主要職責(zé)：

負(fù)責(zé)分公司全套帳務(wù)處理，其中包括各經(jīng)濟往來業(yè)務(wù)的會計科目處理，增值稅的計算、申報，處理與工商、稅務(wù)、銀行各方面的關(guān)系及各種證照的年審工作;兼部分業(yè)務(wù)方面的工作協(xié)助處理。

離職原因：由于國企內(nèi)部改制，將該分公司撤銷導(dǎo)致離職。學(xué)會計論壇

1996/09—1999/08 武漢田田營銷公司大連、溫州分公司

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

財務(wù)部 會計

主要職責(zé)：

作為田田口服液及相關(guān)產(chǎn)品在大連、溫州等地的分公司的主管會計，負(fù)責(zé)分公司全套帳務(wù)處理，其中包括各經(jīng)濟往來業(yè)務(wù)的會計科目處理，增值稅的計算、申報，以及分公司與總部之間往來帳務(wù)的核對與處理，并處理與工商、稅務(wù)、銀行各方面的關(guān)系及各種證照的年審工作。離職原因：保健品市場急劇萎縮，各地分公司相繼撤銷導(dǎo)致離職。

1993/10—1996/07 寧波證券有限公司武漢分公司

所屬行業(yè)：金融/投資/證券

財務(wù)部 會計

主要職責(zé)：

篇7

思考。

關(guān)鍵詞：跨界視域；中職會計專業(yè)；教學(xué)模式

一、職業(yè)教育是跨界的教育

普通的學(xué)校教育屬于“學(xué)界”教育，普通的職業(yè)培訓(xùn)屬于“職界”教育，這些都是定界的教育。而職業(yè)教育則要跨越“學(xué)界”和“職界”，不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，更要幫助學(xué)生就業(yè)。在校期間職校生既要完成學(xué)歷教育，又要接受職業(yè)培訓(xùn)，這就要求職業(yè)教育必須樹立跨界的思想，整個教學(xué)過程要充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。

跨界的職業(yè)教育要求學(xué)生和教師要同時具備雙重身份，即學(xué)生同時具備學(xué)員和員工的身份，教師同時具備教師和技師的身份。對待這兩種身份不能厚此薄彼，要很好地將二者融合起來，只有這樣職業(yè)教育才可能實現(xiàn)為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)合格人才的辦學(xué)目標(biāo)。

二、中職會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著國家對職業(yè)教育的重視及投入力度的加大，各個中職學(xué)

校都在積極探討教學(xué)改革的有效途徑，并且不斷地組織專業(yè)教師參加市、省、國家甚至國外的培訓(xùn)，一些好的經(jīng)驗和先進的教學(xué)設(shè)備正在逐步引入各中職學(xué)校，特別是對技能培養(yǎng)的重視程度空前增強。但目前中職教學(xué)中仍存在一些亟待解決的問題。如中職財會專業(yè)教學(xué)，主要存在以下問題：

1.理論和實踐兩張皮

雖然很多學(xué)校都已經(jīng)意識到實踐對技能培養(yǎng)的重要性，也在想盡辦法采取一切可行的措施，加強學(xué)生的技能訓(xùn)練。但卻把理論教學(xué)和實踐教學(xué)割裂開來，一邊在課上專講會計理論，一邊在實訓(xùn)室專門實踐，兩者并不配套，且有重復(fù)教學(xué)之嫌。

2.技能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性

各中職學(xué)校的財會專業(yè)陸續(xù)引進了諸如證券分析軟件、會計模擬軟件、電子報稅軟件、ERP沙盤等多種教學(xué)工具，但這些教學(xué)工具并沒有在系統(tǒng)規(guī)劃下很好地發(fā)揮作用，只是作為一項單獨的技能去訓(xùn)練學(xué)生，并沒有很好地為實際教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。

3.財會專業(yè)對口就業(yè)率低

鑒于包括以上兩種情況在內(nèi)的種種原因，財會專業(yè)的畢業(yè)生雖然也學(xué)到了較為扎實的會計理論知識，但他們的動手能力卻不是很強，面對實際工作要求，不能迅速領(lǐng)會和適應(yīng)。因此，近幾年來，中專財會專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)很難再找到與專業(yè)對口的工作，而那些為數(shù)不多的能夠進入會計行業(yè)的學(xué)生，也因為種種原因而無法適應(yīng)工作的要求連連被單位退回。更為嚴(yán)重的是這種難堪的就業(yè)局勢已經(jīng)影響到了財會專業(yè)的招生。

三、關(guān)于中職會計專業(yè)進行教學(xué)模式變革的思考

1.課程設(shè)置要基于工作工程實施系統(tǒng)化開發(fā)

課程始終是人才培養(yǎng)的核心。像北大青鳥、新東方等比較成功的培訓(xùn)機構(gòu)，他們從來不做教材，只做課程，而整個課程的設(shè)置必須基于工作過程實施系統(tǒng)化的開發(fā)，即要站在工作實際要求的高

度，以培養(yǎng)技能為核心，圍繞工作過程中的技能要求，有計劃地開發(fā)系統(tǒng)化的課程。而不是為了理論知識的系統(tǒng)性去堆砌課程，講那些連大學(xué)生聽起來都吃力的、高深的所謂原理。

中職財會專業(yè)主要培養(yǎng)初、中級的財務(wù)人才，因此，基于實際工作需要，具體開設(shè)出納、會計專業(yè)，然后再有針對性地根據(jù)實際工作的技能要求，分別開設(shè)各專業(yè)內(nèi)的課程。這樣一來，課程的系統(tǒng)化設(shè)置不但讓專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更明確、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更強大，而且更讓專業(yè)更具特色、技能更加實用。

2.建立以實操技能為標(biāo)準(zhǔn)的考核評價體系

考核評價體系是教學(xué)工作開展的指揮棒。實際工作中是以能力論英雄的，那么中職教學(xué)就要重構(gòu)考核評價體系，建立與實際工作要求相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，即以實操技能為標(biāo)準(zhǔn)。具體來說一門課程是否合格，不是由書面考試成績決定的，而是要看是否達(dá)到了本課程規(guī)定的技能標(biāo)準(zhǔn)（這些技能標(biāo)準(zhǔn)的確定可參照實際工作要求），由專業(yè)輔導(dǎo)技師當(dāng)面考核，能力突出者也可申請國家相應(yīng)部門的資格認(rèn)定。

3.要注重學(xué)生職業(yè)操守的培養(yǎng)

財會工作的特殊性決定了財會專業(yè)從業(yè)人員要有過硬的職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職財會專業(yè)的教學(xué)要注重學(xué)生職業(yè)操守的教育和培養(yǎng)具體包括：“君子愛財取之有道”的堅定信念、堅決果斷的“服從力、執(zhí)行力”及“不做假賬”的職業(yè)信條。

篇8

關(guān)鍵詞：有效開發(fā)實習(xí)模式 頂崗實習(xí) 就業(yè)

隨著每年高校畢業(yè)生的劇增，學(xué)生的就業(yè)難度在不斷加大，招聘單位對應(yīng)聘人員的要求也越來越高。會計專業(yè)作為一門實用性很強的專業(yè)，用人單位對應(yīng)聘人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能都會有所考核。這對于剛畢業(yè)的高職畢業(yè)生來說，無疑是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為高職院校，教育教學(xué)工作應(yīng)更強調(diào)實用性。頂崗實習(xí)的就業(yè)轉(zhuǎn)化作為解決就業(yè)問題的重要手段，是實現(xiàn)高職教育與社會生產(chǎn)實踐相銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能與就業(yè)崗位實現(xiàn)“零距離”運行模式的有效途徑。

一、項目建設(shè)現(xiàn)有基礎(chǔ)

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，專業(yè)教育教學(xué)模式特色鮮明、辦學(xué)影響力較大，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會公認(rèn)。2010年學(xué)院會計專業(yè)被確立為浙江省高職示范院校重點建設(shè)專業(yè)，同年會計專業(yè)教學(xué)團隊被教育部評為國家級教學(xué)團隊。2012年12月被立項為省級優(yōu)勢專業(yè)。我院會計專業(yè)的辦學(xué)，能夠主動適應(yīng)浙江加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)、高技能會計人才的要求，是突出服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)。學(xué)院會計專業(yè)的校企合作及項目豐富，可充分利用浙商職教集團成員單位的品牌輻射作用，開展校企深度合作，為學(xué)生頂崗實習(xí)的就業(yè)轉(zhuǎn)化提供條件。

二、項目建設(shè)思路

近年來，由于國內(nèi)外經(jīng)濟形勢錯綜復(fù)雜，在經(jīng)濟面臨下滑的同時，社會新增就業(yè)壓力不斷加大，大學(xué)生就業(yè)難的矛盾日益突出。同時，由于上世紀(jì)80年代后開始全面實施的計劃生育政策使適齡生源逐年減少，高等院校將面臨空前生源的競爭。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)、高技能型人才，已成為高等職業(yè)院校競爭生存、辦學(xué)發(fā)展的必由之路。

為積極適應(yīng)浙江省加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，順應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)、高技能會計人才的要求，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)依托浙商職業(yè)教育集團成員單位合作企業(yè)，通過“三元共育，分段雙軌”，建設(shè)浙江產(chǎn)業(yè)集群的中小企業(yè)聘用復(fù)合型會計人才基地，實現(xiàn)“企業(yè)用工、學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)”三位一體，實習(xí)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共贏。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實用型會計人才。積極開展校企深度合作，開辟實訓(xùn)基地。學(xué)院始終堅持以實踐教學(xué)為主線，把會計崗位群所需的職業(yè)能力放在首位，突出對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其重視對實踐和動手能力培養(yǎng)。通過“請進來”和“送出去”的辦法，聘請企業(yè)一線的骨干來校給學(xué)生講學(xué)，派出青年教師到企業(yè)實踐，同時通過與合作企業(yè)合辦訂單班，安排學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，通過真操實練，提升學(xué)生對職業(yè)技能的掌握。在專業(yè)實踐性教學(xué)方面， 學(xué)院已形成了具有自身特色的“漸進式全程實訓(xùn)模式”，實現(xiàn)了對教師能力要求與實際工作的“零距離”，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、氛圍與企業(yè)實際工作環(huán)境的“零距離”， 為最終實現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)能力與職業(yè)崗位需求的“零距離”奠定了基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)會計崗位群所需的技能，實施全真漸進式會計人才培養(yǎng)模式。學(xué)院從分析會計專業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力著手，把實踐性教學(xué)總目標(biāo)分解為階段目標(biāo)，采取漸進持續(xù)推進方式，突出會計職業(yè)特點，把實踐性教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。在制定實踐性教學(xué)目標(biāo)時，以會計崗位群培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識和職業(yè)技能入手，合理加以編制。注重實訓(xùn)的有效性，做到每個實訓(xùn)項目目標(biāo)明確、具體，并能與相關(guān)專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)認(rèn)證接軌，提高實訓(xùn)的實用性。

學(xué)院通過實施“漸進式全程實訓(xùn)模式”實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；根據(jù)企業(yè)對專業(yè)會計人才的規(guī)格要求構(gòu)建了基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的以崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)，以崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，具有高素質(zhì)人文及職業(yè)素養(yǎng)、符合會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力、能滿足區(qū)域經(jīng)濟特定需求的“崗位課程”+“認(rèn)證課程+行業(yè)認(rèn)知課程”的實踐教學(xué)體系。

（三）了解市場需求，調(diào)整教學(xué)計劃和頂崗實習(xí)的時間，實施“三元共育，分段雙軌”的人才培養(yǎng)模式?！叭灿?，分段雙軌” 是指在浙江省全省范圍內(nèi)，以浙商職教集團會員單位為主，廣泛與會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、產(chǎn)業(yè)集群龍頭企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，實行學(xué)校、會計師（稅務(wù)師）事務(wù)所、企業(yè)三方共同培養(yǎng)。為破解高職會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)的難題，學(xué)院在打造以會計師（稅務(wù)師）事務(wù)所為主體的區(qū)域性實訓(xùn)基地群的同時，分段雙軌（即：安排學(xué)生分批分別實習(xí)和上課），將學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。

根據(jù)浙江省會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所和會計咨詢公司每年上半年工作量大、崗位需求大、鍛煉機會多、需要大量的人手的情況，調(diào)整課程設(shè)置和安排，率先試行分段雙軌式教學(xué)組織模式，安排學(xué)生到這些單位頂崗實習(xí)；而在下半年，由于這些工作量相對正常，不需要過多人手，可以通過這些單位的輻射作用，把頂崗實習(xí)的學(xué)生介紹到義烏、紹興、杭州、蕭山等中小企業(yè)中去就業(yè)，對于一部分企業(yè)吸納不了的學(xué)生，再回學(xué)校進行有針對性的強化訓(xùn)練，以鞏固頂崗實習(xí)效果。

通過對浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)頂崗實習(xí)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前頂崗實習(xí)、校企合作動力不足的現(xiàn)實問題，研究校企合作的激勵機制和退出機制，并找出頂崗實習(xí)的有效開發(fā)模式。依托浙江省總會計師協(xié)會、稅務(wù)師協(xié)會、浙江商業(yè)職業(yè)教育集團成員單位和各行業(yè)協(xié)會，全省會計師（稅務(wù)師）事務(wù)所開展深度合作，建成以會計師（稅務(wù)師）事務(wù)所為主體的區(qū)域性實訓(xùn)基地群。建成布局合理、專業(yè)文化與職場氛圍濃厚、實訓(xùn)項目齊全、輻射全省的校外實訓(xùn)基地，破解會計專業(yè)頂崗實習(xí)難題。關(guān)注頂崗實習(xí)的課程設(shè)計。通過頂崗實習(xí)這一職業(yè)教育的實踐教學(xué)模式來加強校企合作課程開發(fā)，利用以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目課程來促進學(xué)生參與頂崗實習(xí)的興趣和提高適應(yīng)崗位的能力。

（四）依托浙商職教集團成員單位，開展校企深度合作。2013年3月13日，浙商職教集團理事會財金分會的成立，以及成員單位協(xié)議書的簽訂，標(biāo)志著學(xué)院在校企深度合作、工學(xué)結(jié)合、校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，推動學(xué)生頂崗實習(xí)等方面的工作，邁上了一個新的臺階。由于出席的成員在業(yè)內(nèi)極具影響力，這必將為學(xué)生今后的優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，形成制度性的保證。

由于學(xué)院同浙江天健會計師事務(wù)所、浙江省注冊會計師協(xié)會和浙江省總會計師協(xié)會等一大批在省內(nèi)、行業(yè)內(nèi)乃至全國都具有影響力的企業(yè)都保持了長期良好的合作關(guān)系，因此，我們可以充分利用浙商職教集團成員企業(yè)資源的輻射作用，開展校企深度合作，為商科類頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)控制的人才培養(yǎng)提供智力支持，同時也為學(xué)生頂崗實習(xí)實現(xiàn)就業(yè)轉(zhuǎn)化的改革提供實踐經(jīng)驗。

（五）強調(diào)頂崗實習(xí)與學(xué)生就業(yè)的對接，對學(xué)生實施校企雙向管理。通過建設(shè)校外實習(xí)基地，有效開發(fā)實習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)對口的頂崗工作機會，讓學(xué)生在實習(xí)中提升職業(yè)能力，爭取留在企業(yè)工作，為日后能成為企業(yè)業(yè)務(wù)骨干創(chuàng)造條件。

利用學(xué)院制定的畢業(yè)生實習(xí)協(xié)議、頂崗實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)生管理規(guī)定和實習(xí)指導(dǎo)安排，對實習(xí)回訪登記等一系列規(guī)章制度來指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生實習(xí)的管理、考核，并進行調(diào)研分析，使學(xué)生的頂崗實習(xí)與就業(yè)緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實習(xí)中增長才干，熟悉企業(yè)文化，增強企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)同感和對學(xué)校品牌的認(rèn)知度，為學(xué)生找到適合自己生存和發(fā)展的就業(yè)崗位。

三、項目開展實踐中存在的問題

（一）由于專業(yè)的原因，在建立校外實訓(xùn)基地方面，存在一定困難。一方面，由于專業(yè)的限制，一般企業(yè)很難提供大量的崗位，吸納所有學(xué)生都安排到企業(yè)進行實踐。銀行等一些金融機構(gòu)，雖然也需要大量的會計類人才，但門檻往往也較高，至少達(dá)到本科層次才能進入實習(xí)。另一方面，會計專業(yè)是與錢打交道的專業(yè)，對于任何一個單位，資金的使用與流動，成本的控制和產(chǎn)品的營銷渠道，都存在一個的問題。

（二）就業(yè)專業(yè)不對口，頂崗實習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化率偏低。根據(jù)對往屆學(xué)生就業(yè)的情況調(diào)查跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生就業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對口，從而導(dǎo)致頂崗實習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化率偏低。專業(yè)對口率作為畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與教育資源利用率的重要指標(biāo)，較低的專業(yè)對口率一方面說明畢業(yè)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)崗位需要不一致，另一方面也說明教育資源配置存在極大的浪費。

（三）高職院校會計人才培養(yǎng)方案過于單一，不能滿足社會發(fā)展的需要。從受教育者的心智成熟程度來說，絕大多數(shù)人的智力結(jié)構(gòu)相差不大，但并不是整齊劃一，而是各有各自的獨特能力特征和智力優(yōu)勢。因此今后的高職會計專業(yè)教育教學(xué)也要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與生源特點，加大專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新，實施分層教育、開展多模式培養(yǎng)會計人才。

（四）頂崗前期，學(xué)生難以完成角色轉(zhuǎn)換，影響企業(yè)工作的正常開展。學(xué)生在頂崗起始階段難以迅速投入崗位工作，需要很長的時間才能掌握實訓(xùn)崗位所要求的專業(yè)技能，角色的突然轉(zhuǎn)變使不少學(xué)生難以適應(yīng)，個別學(xué)生甚至出現(xiàn)抵觸情緒，并申請退出，嚴(yán)重打擊了企業(yè)配合的積極性。

四、改進的方案和思路

通過項目的實施和每年畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況反饋，我們針對發(fā)現(xiàn)的問題，及時地進行總結(jié)，逐類加以整改。

（一）選擇實習(xí)單位時，要注意是否專業(yè)對口、企業(yè)的管理是否規(guī)范，同時還要確保實習(xí)單位的穩(wěn)定性。對于學(xué)生自行選擇的實習(xí)單位，必須嚴(yán)格審核其資格。頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)率是頂崗實習(xí)工作的一個重要指標(biāo)，針對存在的問題，可通過循環(huán)模式進行分析改進。通過頂崗實習(xí)，得到鍛煉的學(xué)生基本可以直接上崗。這一方面減少了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本，同時又擁有了一批較高綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的勞動者。

（二）廣泛建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的校外實訓(xùn)基地。由于校外頂崗實訓(xùn)基地建設(shè)是頂崗實習(xí)的最重要一環(huán)，在數(shù)量上要盡量滿足實習(xí)和實訓(xùn)的需要，在質(zhì)量上也要力爭達(dá)到優(yōu)質(zhì)水平。

在校外實習(xí)基地的建設(shè)中，要切實關(guān)注校企合作，調(diào)動企業(yè)參與的積極性。實習(xí)基地要體現(xiàn)先進性、配套性和實用性，在選取實習(xí)基地時要兼顧不同的會計崗位群，為學(xué)生提供全真的實踐教學(xué)環(huán)境，引進校外的名師和企業(yè)的骨干，為學(xué)生授課，讓學(xué)生在就業(yè)前就接受企業(yè)工作環(huán)境的熏陶，在頂崗實習(xí)時就進行真操實練，在職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、企業(yè)文化等方面全面與實際工作接軌，為將來的就業(yè)進行全面的預(yù)演，提升其就業(yè)競爭力。

實訓(xùn)基地的建設(shè)要盡可能貼近崗位實際，通過校企共建，按各會計專業(yè)崗位群設(shè)計實習(xí)環(huán)境，形成與實際崗位基本一致的仿真職業(yè)環(huán)境。利用好現(xiàn)有資源，廣開渠道、不拘形式地開展校企合作，爭取和知名的會計師（稅務(wù)師）事務(wù)所、會計專業(yè)記賬公司、財務(wù)咨詢公司廣泛聯(lián)系。有條件的學(xué)校，也可以嘗試成立會計記賬公司，對外向社會提供服務(wù)，對內(nèi)給學(xué)生提供實踐機會和場所。

（三）尊重和承認(rèn)受教育者個體差異，因材施教。面對當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式過于單一的情況，可以嘗試進行改革創(chuàng)新，根據(jù)會計專業(yè)不同崗位，設(shè)計不同的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高端技能型會計人才的需求、學(xué)生資質(zhì)狀況差異及本校的教學(xué)資源配置情況等因素，劃分不同層次、確定不同目標(biāo)、配置不同的教學(xué)資源、采用不同方法、輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)、實施不同考核，多模式、有針對性地開展人才培養(yǎng)工作，從而切實提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）做好崗前培訓(xùn)工作。可以不定期組織招聘會讓學(xué)生和企業(yè)雙向選擇開展頂崗實習(xí)。赴企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生，可以在事先了解實習(xí)單位的崗位需求情況，以及各個不同崗位所需的崗位技能，通過學(xué)生自愿報名，學(xué)院進行條件審核，企業(yè)再行篩選的方法來完成學(xué)生頂崗實習(xí)缺位的問題。然后聘請企業(yè)骨干進行先期培訓(xùn)，講解企業(yè)發(fā)生的日常業(yè)務(wù)案例，帶學(xué)生分期分批到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，為日后的頂崗實習(xí)創(chuàng)造條件，從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能、仿真實訓(xùn)環(huán)境、風(fēng)險防范等方面做好充分準(zhǔn)備。

頂崗實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)時期的表現(xiàn)，根據(jù)自身業(yè)務(wù)發(fā)展的需要進行選拔，對優(yōu)秀的學(xué)生予以留用。定期或不定期安排教師赴合作企業(yè)掛職或?qū)I(yè)培訓(xùn)，為提升師資隊伍保持較高的業(yè)務(wù)水平打下基礎(chǔ)。

（五）充分發(fā)掘各項條件，做好頂崗實習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化工作。學(xué)院通過前期大量的工作和艱苦的努力，在以實踐為主線的教學(xué)課程設(shè)置、校外實訓(xùn)基地的拓展、聘請企業(yè)知名骨干來校執(zhí)教講學(xué)、安排教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉等校企深度合作等方面，形成了“學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識+企業(yè)真實崗位業(yè)務(wù)技能實操+推薦就業(yè)”模式，根據(jù)專業(yè)崗位的實際需要，修訂教學(xué)大綱，實現(xiàn)了“課堂連通職場、實訓(xùn)掌握技能、實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)”的目標(biāo)，取得了可喜的成績。近三年來，學(xué)院會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高達(dá)98%以上。

充分利用會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所業(yè)務(wù)繁忙的旺季進行頂崗實踐教學(xué)合作，改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核，努力讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能真操實練，把實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營、學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來，通過企業(yè)的真實業(yè)務(wù)，錘煉學(xué)生的職業(yè)崗位技能，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。

通過“三元共育，分段雙軌”的實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和開展，有利于學(xué)生綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，可以大幅提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，同時也將為高職會計教育的發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

1.張衛(wèi)東.由頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)的控制措施研究和實踐[J].文教資料，2012，（6）.

篇9

[關(guān)鍵詞]終身學(xué)習(xí)；能力；基礎(chǔ)會計

[中圖分類號]F275 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）17-0141-02

美國會計學(xué)會（AAA）的會計教育委員會明確指出：學(xué)校會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人士，而在于培養(yǎng)他們?yōu)槲磥沓蔀橐粋€專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)[1]。終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的鍛造將影響長遠(yuǎn)。

1終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在我國，基礎(chǔ)會計的課時一般為72或54課時，也有的學(xué)校設(shè)置為90或108課時，但大部分老師的總體感覺是時間緊、任務(wù)重，知識點多，課堂易出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，這種方式也有其優(yōu)勢：如：知識輸出量大，不易遺漏。但此方式學(xué)生對老師的依賴性大，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和靈活運用能力培養(yǎng)無益。

基礎(chǔ)會計作為入門課，授課對象多為一年級新生，他們的前身是高中生，我國高中階段的老師對學(xué)生的輔導(dǎo)是細(xì)致入微的，大學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，成功為學(xué)生斷奶，培養(yǎng)其自學(xué)及終生學(xué)習(xí)的能力并非易事，筆者從以下兩個方面略抒淺見。

（1）首先，使學(xué)生在主觀上要接受這種方式。為了避免認(rèn)識上的誤區(qū)及對抗情緒的出現(xiàn)。老師要在開始階段讓學(xué)生明白教學(xué)方式改變的初衷，比如：綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》的2013-11-15期，可以和學(xué)生們一起觀看有關(guān)小Kimi一開始纏著爸爸林志穎不離開到最后爸爸覺得小孩已慢慢可以跟其他小朋友一起玩時悄然離開的片段，共同體會成長的味道及爸爸的良苦用心。老師進而引導(dǎo)教學(xué)改革的用意，博得學(xué)生的理解支持。也可以引導(dǎo)學(xué)生查看相關(guān)教改的國內(nèi)外專家的觀點意見等。

（2）老師需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，主要講解基礎(chǔ)會計的整體框架結(jié)構(gòu)及重點、難點，比如：將資產(chǎn)類賬戶的基本結(jié)構(gòu)講透后，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)其他賬戶的結(jié)構(gòu)，并通過練習(xí)的方式進行鞏固掌握。對于練習(xí)題的獲得也主要采用引導(dǎo)的方式，演示如何在圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、二手書店等方面獲得該方面恰當(dāng)?shù)馁Y源，進行自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，老師講得會相對少，甚至有知識點沒講到，但學(xué)生掌握的知識點不能打折扣，就應(yīng)該有相應(yīng)的考核評價體系去檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果，老師可以通過不定期考試的方式檢驗學(xué)生的掌握程度，并將考試結(jié)果與期末綜合成績掛鉤，在很多高校綜合成績影響到該生評優(yōu)評先及獎助學(xué)金等，甚至通過懲罰落后，獎勵優(yōu)秀的做法強化學(xué)習(xí)氛圍。

另外，引導(dǎo)學(xué)生樹立整體的觀念，學(xué)會總結(jié)知識點之間的聯(lián)系，比如基礎(chǔ)會計的采購、生產(chǎn)、銷售、利潤的形成與分配是一個連續(xù)性的經(jīng)濟活動，相關(guān)的業(yè)務(wù)處理可以進行一連串的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（3）師生的溝通很重要，除了通常的聊天系統(tǒng)、手機等工具，也可以建立班級論壇、專用郵箱等，學(xué)生有什么問題都可以通過匿名的方式向老師提問，學(xué)生之間也可以互相溝通，商討學(xué)習(xí)資源的取得及學(xué)習(xí)方法的改進。

2職業(yè)能力的培養(yǎng)

國際會計師聯(lián)合會（IFAC）在2003年了《成為勝任的職業(yè)會計師》的報告，總體而言，該報告提倡的職業(yè)能力主要包括：知識、技能、職業(yè)價值觀念等方面。許燕（2013）對職業(yè)能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)的梳理[2]，陳麗花（2007）通過對權(quán)威機構(gòu)關(guān)于會計職業(yè)能力框架的辨析，提出了在知識經(jīng)濟下會計人員應(yīng)具備的素質(zhì)以及我國會計職業(yè)能力框架的重建[3]，他們的分析具有一定的啟發(fā)性與深遠(yuǎn)意義，本文僅從基礎(chǔ)會計的講授中關(guān)于“實戰(zhàn)知識（能力）”的培養(yǎng)交流一下看法。

（1）與社會生活密切結(jié)合，體驗學(xué)以致用的樂趣?；A(chǔ)會計中有一節(jié)為原始憑證，發(fā)票是重要的原始憑證之一，提醒大家去購物或消費時索要“原始發(fā)票”，根據(jù)本人及班級其他同學(xué)的發(fā)票，總結(jié)原始發(fā)票的要素及填制的注意事項，進而總結(jié)憑證（包括原始憑證及記賬憑證）填制的要點。

（2）以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。關(guān)于實際動手能力的培養(yǎng)，我國的很多高校早已開始行動，比如：手工會計核算實驗課、會計電算化實驗課、沙盤實驗課等，從原始憑證的審核到記賬憑證的填制到報表的編制都有系統(tǒng)的實操訓(xùn)練，但原始憑證的填制卻是一個漏洞，比如：收據(jù)、支票、報銷單等的填制，編制記賬憑證是我們訓(xùn)練的重點，不過，用的原始憑證都是現(xiàn)成的，筆者認(rèn)為，常見原始憑證的填制是易于理解的實用知識，可以在基礎(chǔ)會計中原始憑證一節(jié)進行系統(tǒng)講解。

另外，防偽稅控開票系統(tǒng)中有關(guān)開票、抄稅等操作基于軟件及納稅人識別號等基本信息在取得的障礙中，很多高校都沒有相應(yīng)的實訓(xùn)，基于此部分內(nèi)容，易懂且實用，筆者認(rèn)為放在基礎(chǔ)會計發(fā)票一部分講解應(yīng)該也可以，當(dāng)然在其他課中比如：稅務(wù)會計、手工實訓(xùn)等課程中講解應(yīng)該也沒問題，關(guān)鍵是要有這方面的實訓(xùn)。

3學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

國外普遍重視入門教育，李曉慧（2009）在英國大學(xué)的實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：老師一般將會計入門知識放在一個更廣闊的背景下去學(xué)習(xí)，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等大眾傳媒讓學(xué)生認(rèn)識會計是什么，了解會計與經(jīng)濟、管理金融等學(xué)科的關(guān)聯(lián)以及在經(jīng)濟社會生活中的作用，為解決經(jīng)濟生活的問題，需要掌握哪些會計知識以及如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等[4]。趙曉東（2006）在考察美國高校會計第一門課實踐和研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上認(rèn)為：基于吸引大量優(yōu)質(zhì)學(xué)生到會計專業(yè)及職業(yè)的未來發(fā)展等多方因素，美國教育相當(dāng)重視第一門課的教育[5]。

在國外，根據(jù)課程大類進行1～2年公共課的培養(yǎng)，再根據(jù)本人的興趣、意愿選擇相應(yīng)專業(yè)的模式應(yīng)用已久，2002年，我國一些知名院校在這方面已開始嘗試，但目前，很多普通高校在調(diào)換專業(yè)方面還不是很容易，當(dāng)然，完全放開專業(yè)的選擇也不現(xiàn)實、不可行，但適當(dāng)?shù)?、逐漸地放開選擇的自由度在某種程度上可以倒逼教育的模式更接近受教育者的意愿及市場的需求。

如何增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其職業(yè)熱情與興趣，是推動求職者自覺、主動學(xué)習(xí)的良藥。筆者從兩個方面進行探討：一方面，零距離與市場需求接觸，傳授相應(yīng)技能，讓受教育者感受到學(xué)習(xí)到的知識對社會及本人很有用。另一方面，課程內(nèi)容要有高度和精彩度，激發(fā)求職者的興趣點。在這方面，國外的做法還是有一些值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

4合作、交流、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

合作、交流、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程是漫長的，效果也不大會立竿見影，在短期內(nèi)，它的作用也不太容易顯現(xiàn)，但長期來看，具備這些能力對一個人乃至整個社會的影響都是深遠(yuǎn)的。筆者將教學(xué)過程中的關(guān)于這方面的嘗試與大家進行交流探討。

（1）將學(xué)生分組，在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)人際交往及團隊合作意識。分組時注意公平性、激勵性、約束性等，例如：在自愿的基礎(chǔ)上，將綜合成績優(yōu)、良、中、差的學(xué)生較為均衡的分在各個組中，成員實力相當(dāng)是評價綜合表現(xiàn)的基礎(chǔ)。由于小組每個人的表現(xiàn)不僅影響到本人更影響組內(nèi)的其他成員，所以，小組就是一個團體，組內(nèi)成員會互相幫助，共鑄佳績。優(yōu)秀的學(xué)生由于受回答表現(xiàn)次數(shù)的限制，同組內(nèi)平時不太積極的學(xué)生往往會被積極的學(xué)生推、拉、幫扶著回答及闡述自己的觀點。

（2）引導(dǎo)學(xué)生查看與課程論文相關(guān)的高水平學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)批判性思考及創(chuàng)新意識。在講基礎(chǔ)會計相關(guān)知識點時，如果有需要可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)內(nèi)容的核心期刊論文，例如：錯賬更正在基礎(chǔ)會計里是容易出錯的知識點，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)論文，亓鳳華（2013）對于跨月的錯誤更正進行了詳細(xì)的分析[6]，榮樹新（2011）對于錯賬更正的方法進行重分類等[7]，最后學(xué)生需要總結(jié)自己的觀點。通過這種方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考問題的方式及創(chuàng)新意識。

（3）引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)及交流能力。對于基礎(chǔ)會計中出現(xiàn)的重點問題、難點問題除了引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、查閱專家學(xué)者的見解外，關(guān)鍵是要梳理自己的觀點思路，以論文或課堂討論的形式與其他同學(xué)進行分享交流，碰撞知識的火花，完善自己的觀點。

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篇10

關(guān)鍵字：杜郎口教學(xué)模式 中職會計 教學(xué)改革

一、中職會計課程教學(xué)性現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差。中等職業(yè)學(xué)校多是小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且在應(yīng)試教育架構(gòu)內(nèi)被主流逐漸拋棄的中下生，他們中許多已厭倦學(xué)習(xí)，有的尚打算學(xué)一門手藝謀生，有的則迷失了方向。入學(xué)時選什么專業(yè)，大多受父母或同學(xué)朋友的影響。會計專業(yè)被許多人認(rèn)為“就業(yè)容易，工作斯文”的職業(yè)，成為不少學(xué)生的首選。但學(xué)生選擇了這個專業(yè)后，面對專業(yè)課的枯燥無味，普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這些學(xué)生既沒有良好的文化功底，又對會計不感興趣，厭學(xué)心理十分嚴(yán)重。

（二）課堂模式僵化。中職會計課程應(yīng)側(cè)重專業(yè)實踐，十分強調(diào)實務(wù)。理論教學(xué)雖必不可少，但目前多數(shù)的會計教學(xué)卻對與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)實踐與實務(wù)，明顯缺乏足夠的敏感性和發(fā)展性。傳統(tǒng)課堂上大量存在著“教師念講義，學(xué)生記筆記，考試背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用缺失，實驗室建設(shè)與實習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，教學(xué)方法和教學(xué)手段簡單化，從書本到書本，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。照本宣科的教學(xué)填鴨式的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生索然無味，教學(xué)效果可想而知。

（三）實習(xí)實操無法有力地支持教學(xué)。中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而只有理論的教學(xué)是不夠的，必須通過實操才能提高專業(yè)技能。目前中職會計專業(yè)的實踐包括校內(nèi)實操和校外實習(xí)，但是校內(nèi)實操因缺少設(shè)備設(shè)施以及實踐的氛圍，難度較大，常常無法達(dá)到目標(biāo)的，而校外實習(xí)因崗位有限且企事業(yè)單位不愿接收會計實習(xí)生而往往流于形式。

二、中職會計課程教學(xué)學(xué)習(xí)杜郎口模式的必然性

中職會計課程教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂觀的，而要改變中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀必須要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。隨著新課改的深入開展，在教學(xué)改革方面涌現(xiàn)了許多成功的案例，其中杜郎口模式的成功尤為引人注目。杜郎口中學(xué)在教育改革大潮中，通過自身的努力成功地探索了一套新的教學(xué)模式，不僅使學(xué)校走出了困境，更使它成為國內(nèi)眾多學(xué)校爭相學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。杜郎口模式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，采用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法成功的調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的各項能力，這正是中職會計課程教學(xué)改革的目標(biāo)所在，所以學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式改變中職會計課程教學(xué)已是勢在必行。

三、中職會計課程教學(xué)改革借鑒杜郎口教學(xué)方法的實踐

（一）立體式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

立體式教學(xué)是杜郎口教育模式三大特點之一，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性的第一步。立體式教學(xué)要求，首先將新課程的教學(xué)目標(biāo)分配給每個小組、每個學(xué)生來完成，落實到人，真正使學(xué)生成為課堂的主體。這就使每個學(xué)生都帶著具體明確的任務(wù)來上課，使每個學(xué)生都活躍起來，變以前的被動接受為現(xiàn)在的主動探究。其次，在任務(wù)探究初步完成后，設(shè)置展示環(huán)節(jié)，每個同學(xué)、每個小組將自己的探究所得展示出來，與大家分享，其他同學(xué)和小組可在教師的指導(dǎo)下進行更正和評價。這種模式不僅調(diào)動了每個學(xué)生的主體意識和參與的積極性，還有利的調(diào)動了集體的智慧。中職會計課程教學(xué)長期形成的教師講、學(xué)生聽的僵化教學(xué)模式正好可以借鑒杜郎口立體化教學(xué)的優(yōu)勢。引進立體化教學(xué)模式，將每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)細(xì)化量化分配給每個小組、每個學(xué)生，使每個學(xué)生都有事可干，并且這種分工也降低了每節(jié)課知識的難度和含量，即使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能輕松完成，學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，愿意參與進來，成為課堂的主體，這就會極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示環(huán)節(jié)的及時跟進，學(xué)生之間的平等、民主交流，增加了課堂教學(xué)的趣味性和多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和積極性明顯提高，最終優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（二）分組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

分組合作探究是杜郎口教學(xué)模式的特色之一，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，對提高學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的各項能力有巨大的作用。分組使每個學(xué)生都能夠參與到課堂活動中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；合作培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，充分拓展了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧來更好的理解知識；探究則是對問題的進一步深化，通過討論和學(xué)生思維的碰撞來加深學(xué)生對知識外延的觸摸。經(jīng)過合作探究這個過程之后，學(xué)生的思維、表達(dá)等各項能力都得到了鍛煉和提升。中職會計實踐教學(xué)要改變實踐落后的現(xiàn)狀，需要引進杜郎口模式中分組合作探究的教學(xué)方法，以此提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐能力。中職會計在實踐教學(xué)中將學(xué)生分為幾組，分別承擔(dān)倉庫保管、材料收發(fā)、出納、成本、總賬、審核、會計主管等職務(wù)的工作，然后使他們通過合作的方式完成從建賬到編制報表的一個完整的實習(xí)過程，然后在一段實習(xí)時間內(nèi)再進行崗位的輪換，保證每個學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)不同工作崗位的任務(wù)工作。這就改變了以往中職會計實踐教學(xué)中一人一套實習(xí)資料、一人擔(dān)任多個職位來完成整個的財務(wù)工作流程的實踐過程，降低了實踐的難度，使每個學(xué)生都有能力也有興趣完成自己那一部分的工作任務(wù)，真正的在實踐教學(xué)中得到鍛煉，達(dá)到實訓(xùn)的效果，增強學(xué)生會計專業(yè)的技能。

（三）教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境

杜郎口模式創(chuàng)設(shè)了一種新的課堂教學(xué)情境，在課堂形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式，教師逐漸走下講臺，融入學(xué)生之中，充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。教師在其中更多擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)的作用，讓學(xué)生自己通過自主、合作、探究的方式把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識，更鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而中職會計課程教學(xué)仍然沿用了傳統(tǒng)的課堂模式，加上會計專業(yè)課程較多，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言在理解上也有一定的難度，導(dǎo)致教師一般不敢將課堂放手還給學(xué)生去發(fā)揮，而是更多的向自身“發(fā)難”，對知識的講解更深、更細(xì)、更專業(yè)化，學(xué)生卻是如聽“天書”一般不知所云，課堂效果是適得其反，逐漸形成一種“溺愛教學(xué)”的不合理現(xiàn)象。要想改變這種現(xiàn)狀，防止“溺愛教學(xué)”越陷越深，必須學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)的的新模式。中職會計專業(yè)的教師也要勇敢的走下講臺，將課堂還給學(xué)生，把對學(xué)生的溺愛變成對學(xué)生的尊重，化成滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師則主要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生通過自己的合作探究來更好的理解把握會計專業(yè)的知識。只有徹底改變教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，學(xué)習(xí)杜郎口模式來改革中職會計課程教學(xué)是可行的也是必要的。盡管本文探討的中職會計教學(xué)對杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)借鑒仍是剛起步，但也嘗試對其設(shè)計思想的觸摸，如避免“溺愛教學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人等，以求管中窺豹。經(jīng)過教育工作者的不斷努力，對杜郎口教學(xué)方法的研究領(lǐng)域一定會延伸到更深的層次，使杜郎口教學(xué)模式不僅有利于中職會計專業(yè)理論教學(xué)的改革，而且能指導(dǎo)會計專業(yè)實踐方面的迅速提升。

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