導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究生課程教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：環(huán)境工程微生物學(xué)；教學(xué)案例庫；工程碩士

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0235-02

工程碩士專業(yè)學(xué)位自1997年首次設(shè)立以來發(fā)展迅速[1]，在2011年，教育部提出了“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”，著重培養(yǎng)工程碩士專業(yè)人才。上海第二工業(yè)大學(xué)在2011年獲批“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”，開展環(huán)境工程（電子廢棄物資源化方向）碩士學(xué)位專業(yè)研究生的培養(yǎng)[2]。學(xué)校自2012年首次招收環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士，截至目前共招收143名學(xué)生，其中已有60名學(xué)生畢業(yè)。

環(huán)境工程微生物學(xué)作為一門以微生物技術(shù)處理環(huán)境問題的課程，以其技術(shù)的廣泛性被納入到環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)中。本文根據(jù)3年多來給工程碩士講授環(huán)境工程微生物學(xué)這門課程的經(jīng)歷，以上海第二工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)為例，談?wù)?a href="http://www.eimio.cn/haowen/206363.html" target="_blank">研究生課程環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例庫建設(shè)設(shè)計思路及其體會。

一、教學(xué)案例庫的概述及類型

教學(xué)案例庫是指教師為了更好的指導(dǎo)學(xué)生、實(shí)施案例教學(xué)而建立的用于存放所有案例的一個集合，其案例的來源及形式可以是多樣的。對于本文提到的環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例，可以選擇微生物技術(shù)在土壤、水體環(huán)境中的應(yīng)用。通過這些不同案例的分析，可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

基于上海第二工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域（電子廢棄物資源化）工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例類型分為兩類：一類是以研究生開展研究所需的思路模式，即選擇已解決某一具體問題，從研究工作角度來說該項目已經(jīng)完成；另一類是面向?qū)嶋H工程研發(fā)過程解析類的案例，選擇采用本課程相關(guān)學(xué)科方向的技術(shù)，解決某個具體的工程問題，能說清楚從實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)研究到實(shí)際工程應(yīng)用的全過程。

二、教學(xué)案例庫中的實(shí)際案例

（一）微生物與電子廢棄物方向

上海第二工業(yè)大學(xué)開展的環(huán)境工程碩士學(xué)位專業(yè)研究生培養(yǎng)的方向，本就是電子廢棄物資源化方向，在微生物應(yīng)用于電子廢棄物中金屬資源化方向有著較為深入的研究，其與廣東惠州某公司合作開發(fā)的項目“微生物法回收廢線路板中有價金屬成套工藝與裝備”已經(jīng)完成半工業(yè)化試驗(yàn)。該項目可以很好的展示微生物技術(shù)從最初的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)菌種篩選、菌種馴化、浸出條件優(yōu)化、工藝控制參數(shù)、進(jìn)一步放大試驗(yàn)、工業(yè)化運(yùn)行等階段，因此將它納入到環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例庫可以使得今后教師在該方向上的教學(xué)更加形象，并讓學(xué)生了解微生物技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用相結(jié)合時如何走完一個從實(shí)驗(yàn)室內(nèi)研究到工業(yè)應(yīng)用的全過程。

（二）微生物與土壤污染方向

土壤中重金屬和有機(jī)物污染越來越受到人們的關(guān)注，微生物技術(shù)以其廣泛的適用性、經(jīng)濟(jì)性被應(yīng)用于污染土壤的修復(fù)中，不管是重金屬污染還是有機(jī)物污染，理論上總能找到一種或一類微生物遷移、轉(zhuǎn)化或降解土壤中的這類污染。將這類微生物與土壤污染方向納入到環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例庫中，可以形象地說明微生物是如何在實(shí)際工程應(yīng)用中進(jìn)行土壤污染治理的。此外，由于在電子廢棄物拆解地會產(chǎn)生場地土壤污染，因此這也是上海第二工業(yè)大學(xué)“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生培養(yǎng)中必須要關(guān)注的內(nèi)容。

（三）微生物與污水處理方向

與土壤污染一樣，在電子廢棄物拆解產(chǎn)地也會造成水體污染。以重金屬鉈為例，鉈元素對人體的最小致死量為12mg/kg[3]，因此污水中必須控制鉈的含量，地方標(biāo)準(zhǔn)中含鉈廢水處理后鉈濃度需低于5μg/L，對于類似超低痕量級的鉈來說，很難利用純粹的化學(xué)或物理法將污水中鉈的含量降低至標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)。實(shí)驗(yàn)室研究表明，利用微生物的代謝產(chǎn)物和配合一定量的化學(xué)試劑可以達(dá)到上述要求，將微生物與污水治理方向納入到環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例庫中，對于該領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)同樣重要，它可以使學(xué)生在課堂上就能清晰了解到相關(guān)微生物技術(shù)在電子廢棄物領(lǐng)域的全方位應(yīng)用概況。

（四）微生物與現(xiàn)代生物技術(shù)方向

現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展使得人們可以隨心所欲的改造微生物，以達(dá)到為人們服務(wù)的目的。在以電子廢棄物資源化為主要方向的環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)過程中，將微生物與現(xiàn)代生物技術(shù)方向納入到環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例庫中，可以使學(xué)生及時掌握最新生物技術(shù)前沿及科學(xué)合理的研究方法。

三、教學(xué)案例庫評估及運(yùn)行效果

環(huán)境工程微生物學(xué)案例庫是由學(xué)校和企業(yè)雙方共同完成的，這可以充分利用學(xué)校的科研優(yōu)勢及企業(yè)的工業(yè)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際工程，可以真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)案例庫的評估是以先對研究生進(jìn)行一段時間的案例教學(xué)，后以研究生的相關(guān)反饋意見，最后以學(xué)校和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人依據(jù)研究生的反饋意見進(jìn)行評估，標(biāo)準(zhǔn)是通過該系列功能完備的案例，讓研究生在開展相關(guān)類型研發(fā)工作時從思路和模式上獲得研究型與工程應(yīng)用型兩方面的啟發(fā)，便于后續(xù)開展研究工作時少走彎路。目前，環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例庫教學(xué)獲得了研究生的認(rèn)可。在實(shí)際授課過程中，不僅可以激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)熱情，而且能提高教師的教學(xué)效率。

四、結(jié)論

環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)案例庫由研究生開展研究所需的思路模式類、面向?qū)嶋H工程研發(fā)過程解析類兩種類型案例組成，具體包括微生物與電子廢棄物方向、微生物與土壤污染方向、微生物與污水處理方向、微生物與現(xiàn)代生物技術(shù)方向。最終評估是由學(xué)校、企業(yè)、全體工程碩士研究生共同參與。該類型的教學(xué)案例庫既可以激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)熱情，又可以提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李九天，唐國金.關(guān)于提高課程教學(xué)對工程碩士論文研究支撐作用的思考――以國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)航天與材料工程學(xué)院航天工程領(lǐng)域的培養(yǎng)為例[C].湖南學(xué)位與研究生教育學(xué)會.湖南學(xué)位與研究生教育學(xué)會2005年學(xué)術(shù)年會論文集，2005：323.

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關(guān)鍵詞:研究生教學(xué);軟件測試;測試案例;交叉教學(xué);測試實(shí)踐

隨著國家信息化建設(shè)步伐的不斷加快,軟件日益成為信息系統(tǒng)中極為重要的組成部分。軟件的可信性已倍受關(guān)注,目前軟件測試仍然是保障和提高軟件質(zhì)量的一種有效方法。同時隨著國內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化與國際化,越來越需要專門的軟件測試高級人才。當(dāng)前高校仍然是培養(yǎng)軟件測試專業(yè)人才的重要機(jī)構(gòu)。

目前我國高校開設(shè)軟件測試課程按學(xué)歷分主要有三個層次:大專、本科與研究生階段。大專和本科階段的軟件測試課程在我國已經(jīng)開設(shè)有較長時間了,主要是教授基本的軟件測試?yán)碚撆c技術(shù),側(cè)重以基礎(chǔ)知識為核心。一些高校已經(jīng)摸索出一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,發(fā)表了一些教學(xué)體會[1-3]。但是,研究生(本文特指碩士研究生,下同)階段的軟件測試課程教學(xué)卻面臨很多新的問題。特別是隨著近幾年高校研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大及招生形式的多樣化,各高校研究生生源相差較大,學(xué)習(xí)目的與培養(yǎng)形式也有所差異,使得研究生的軟件測試課程教學(xué)很難采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),給各校任課老師提出了新的挑戰(zhàn)。從我校研究生軟件測試課程教學(xué)實(shí)際出發(fā),筆者分析了近年來研究生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)目的上的諸多變化,提出了一種“緊密結(jié)合測試案例、測試?yán)碚撆c實(shí)踐交叉進(jìn)行”的軟件測試教學(xué)新方法。該方法連續(xù)實(shí)施在兩級研究生的教學(xué)實(shí)踐中,從課堂反應(yīng)、課程考核、案例測試實(shí)踐指標(biāo)來看,該方法較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了研究生測試?yán)碚撝R及實(shí)踐測試動手能力。

1傳統(tǒng)教學(xué)及面臨的新問題

1.1傳統(tǒng)的研究生軟件測試教學(xué)形式

2010年5月我們參加了第四屆全國軟件工程領(lǐng)域碩士培養(yǎng)工作研討會,與會期間我們和軟件測試同行進(jìn)行了廣泛的交流。大部分院校認(rèn)為軟件測試教學(xué)大綱仍然沿用研究生招生改革之前的大綱,即教學(xué)對象為傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生,課程教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容也以書本為主,按章節(jié)進(jìn)行教學(xué)。課程結(jié)束考試仍以論文報告的形式完成?？偨Y(jié)大部分高校共同的教學(xué)內(nèi)容有:

1) 軟件測試概述;

2) 測試人員的離散數(shù)學(xué);

3) 測試人員的圖論;

4) 功能性測試;

5) 結(jié)構(gòu)式性測試;

6) 集成測試;

7) 系統(tǒng)測試;

8) 面向?qū)ο鬁y試等。

傳統(tǒng)教學(xué)以教授學(xué)生理論知識為主,旨在培養(yǎng)懂理論的學(xué)術(shù)型研究生。未考慮學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)能力等因素的差異,導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。此外教學(xué)過程沒有測試案例及其他實(shí)踐測試環(huán)節(jié),導(dǎo)致總體教學(xué)效果不理想,課程結(jié)束后大部分同學(xué)均沒有掌握基本的軟件測試?yán)碚撆c技術(shù)。

1.2研究生教學(xué)的新特點(diǎn)

隨著近年來國家研究生招生及培養(yǎng)方式的改革,研究生的招生規(guī)模、招生形式及培養(yǎng)方案等均變化較大。以前是以工學(xué)碩士為主,重點(diǎn)培養(yǎng)懂理論、會創(chuàng)新的高級學(xué)術(shù)型研究人才。近年來,國家碩士研究生招生已細(xì)分為工學(xué)碩士及工程碩士,工學(xué)碩士又分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型。工程碩士和應(yīng)用型碩士側(cè)重于培養(yǎng)工程開發(fā)、工程應(yīng)用、工程管理等應(yīng)用創(chuàng)新型高級人才。研究生招生及培養(yǎng)制度的改革促使培養(yǎng)方案不一樣,相應(yīng)的課程大綱及教學(xué)方式也應(yīng)不一樣。故研究生軟件測試課程教學(xué)面臨的主要特點(diǎn)有:

1) 理論與實(shí)踐并重;

2) 加強(qiáng)工程案例的測試教學(xué);

3) 激發(fā)學(xué)生興趣,互動教學(xué);

4) 側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際測試動手能力。

現(xiàn)階段研究生軟件測試課程應(yīng)考慮所有選修學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)能力的多

樣化,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:常用軟件功能性測試方法;面向?qū)ο蟪绦驕y試技術(shù);WEB軟件測試;錯誤注入測試技術(shù);安全性測試、主流軟件自動化測試工具及大公司常用測試方法等。通過課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生較好地掌握軟件測試?yán)碚摗⑾冗M(jìn)的軟件測試技術(shù)和主流測試工具,并能較好地應(yīng)用于實(shí)際軟件工程項目中。

2案例交叉教學(xué)法大綱及其教學(xué)過程

基于研究生培養(yǎng)方案的諸多變化,我們提出了一種緊密結(jié)合測試案例、測試?yán)碚撆c實(shí)踐交叉進(jìn)行的教學(xué)新方法。該方法以學(xué)生為中心,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理論知識和實(shí)際案例測試能力。

2.1江蘇大學(xué)研究生軟件測試教學(xué)大綱

表1是我?，F(xiàn)行的研究生軟件測試教學(xué)大綱,全校理工科研究生也可選修。

2.2案例交叉教學(xué)法教學(xué)過程

案例交叉教學(xué)法總體分成兩個階段:課前案例程序編寫和課堂理論與案例交叉教學(xué)。

第一階段:課前案例程序編寫。上課前一周布置實(shí)現(xiàn)兩個測試案例,每學(xué)期難度類型與之類似。

案例1:使用C、C++或C#語言編寫一個程序,計算任意兩個正整數(shù)a,b的最大公因數(shù),其中0≤a,b≤1060。并撰寫程序設(shè)計說明書。

案例2:使用ASP或JSP技術(shù),數(shù)據(jù)庫SQL Server實(shí)現(xiàn)具有用戶注冊、登陸驗(yàn)證的簡單B/S結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

當(dāng)然,可以根據(jù)不同學(xué)生的水平布置不同的案例程序,要求所布置程序難度、功能和工作量與案例1和2相當(dāng),即案例1滿足后期單元測試、功能測試、類測試、錯誤注入測試、安全測試及編寫測試驅(qū)動等測試需求,案例2滿足后期GUI測試、WEB測試、錯誤注入測試、安全測試及測試工具的教學(xué)等測試需求。

第二階段:課堂理論與案例交叉教學(xué)。結(jié)合前面兩個案例,自第二章開始結(jié)合測試案例、測試?yán)碚撆c實(shí)踐交叉進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)流程如圖1所示。

圖1案例交叉教學(xué)流程圖

圖1中,S1代表第1章,其它類似。案例1重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握基于程序結(jié)構(gòu)的測試方法,如邊界值測試、等價類測試、類測試、數(shù)據(jù)流與控制流測試方法等。案例2重點(diǎn)讓學(xué)生掌握基于程序規(guī)格說明的測試方法,如GUI測試、錯誤注入測試及基于狀態(tài)的測試等方法。此外,結(jié)合案例1和2,不但教授學(xué)生重要的功能性測試方法,而且教授學(xué)生一些關(guān)于軟件安全

性、可靠性及穩(wěn)定性的測試思路,全面提高學(xué)生的綜合測試能力。

此外,我們的教學(xué)過程中將聯(lián)系國內(nèi)外大型軟件企業(yè)的實(shí)際測試方法及測試工具。如我們選用的教材之一便是微軟軟件測試工程師們撰寫的教程,所講授是主流自動化測試工具系列:Parasoft公司AEP方案系列、Mercury Interactive公司系列及IBM Rational系

列。重點(diǎn)講授的自動化測試工具主要有:Parasoft C++Test;Mercury公司主要產(chǎn)品LoadRunner、WinRunner、TestDirector、QuickTestPro、IBM Rational Purify等。同時將結(jié)合程序案例1、2及其他大型測試案例進(jìn)行工具的演示教學(xué)。

3教學(xué)效果分析

我們連續(xù)對兩級研究生運(yùn)用了案例交叉教學(xué)法,在課程結(jié)束后對50名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,同時結(jié)合學(xué)生考試成績及課程測試報告情況,結(jié)果表明案例交叉教學(xué)法教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)的按章節(jié)教學(xué)方法。表2從學(xué)生興趣、理論掌握度、測試用例設(shè)計、測試驅(qū)動編寫、測試方案設(shè)計、測試思想及自動化測試工具的掌握等方面進(jìn)行了教學(xué)效果對比分析。

學(xué)生問卷調(diào)查中的學(xué)生興趣度以調(diào)查結(jié)果為主,其他調(diào)查項均以課程考核結(jié)果為主,調(diào)查結(jié)果為參

照。在課程期末考核中除了考查常規(guī)的測試基本理論與技術(shù)之外,同時還要求學(xué)生交叉測試其他同學(xué)的程序案例,最后撰寫測試用例設(shè)計報告及程序測試報告。

由表2數(shù)據(jù)對比分析可知,案例交叉教學(xué)法在各方面都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的按章節(jié)教學(xué)法,特別是學(xué)生在掌握測試思想及測試自動化工具方面近96%以上的學(xué)生掌握較好。

4結(jié)語

隨著近年來軟件企業(yè)規(guī)?；?、正規(guī)化及國際化步伐的加快,社會越來越需要大量的專業(yè)化高級軟件測試人才,這給高等院校及高級軟件人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來了新的挑戰(zhàn)。本文提出了一種緊密結(jié)合測試案例、測試?yán)碚撆c實(shí)踐交叉進(jìn)行的教學(xué)新方法。該方法綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)目的等諸多因素,以培養(yǎng)學(xué)生的測試興趣為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生自己編寫的程序?yàn)闇y試案例,將測試?yán)碚?、測試技術(shù)、測試案例及測試工具結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。課程最后介紹了微軟公司常用的一些測試方法。

通過測試能力考核及課后調(diào)查表明,絕大部分學(xué)生認(rèn)為新方法教學(xué)更有利于他們掌握軟件測試基本理論,提高測試案例實(shí)踐編寫能力,特別是學(xué)會了主流自動化測試工具的應(yīng)用。教師們也普遍反映軟件測試課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有明顯的提高。

參考文獻(xiàn):

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A New Case Cross-teaching Approach for Graduate Software Testing Course

CHEN Jin-fu, YANG He-biao

(School of Computer Sci. & Telecom. Engineering, Jiangsu University, Zhenjiang 212013, China)

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在江西實(shí)施新課程有三年多了。筆者一年多來將所任教的兩個班級分成注重案例研究教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班和采用正常教學(xué)的對比班。在實(shí)驗(yàn)班別注重將案例研究增加于教學(xué)過程中，從分析某一典型的地理現(xiàn)象材料入手，引導(dǎo)學(xué)生探究地理事物的時空演化規(guī)律，由感性到理性，促使地理原理與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合。案例研究教學(xué)的實(shí)施過程可歸納為圖（一）。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)收到了良好的效果，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生地理思維能力的發(fā)展。

一、案例研究教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維角度的整體性

地理案例來源于現(xiàn)實(shí)社會，即來源于某區(qū)域的典型事實(shí)。學(xué)生要分析地理案例，勢必要求學(xué)生能在腦海中迅速給該區(qū)域定位、再從該區(qū)域的自然和人文各要素入手分析，并理清各要素之間的相互作用、相互影響的關(guān)系，并全面、多角度地提取有用信息客觀地評價案例、剖析案例、引申和擴(kuò)展，擬定出解決問題的思路和方法。

如在教學(xué)（必修二）第一章的第二節(jié)人口遷移的內(nèi)容時，筆者在實(shí)驗(yàn)班增加案例研究《德國移民》。首先引導(dǎo)學(xué)生說出德國的地理位置（包括緯度位置、海陸位置、交通位置），再從氣候、資源、經(jīng)濟(jì)、交通、市場等因素入手，剖析近些年來德國移民的構(gòu)成，移民的熱點(diǎn)城市和德國的人口年齡結(jié)構(gòu)，分析為什么有的國家移民多，為什么向這些城市移民和德國人口年齡結(jié)構(gòu)所帶來的問題等。然后，要求學(xué)生比較我國東南沿海、大中城市和德國移民條件的異同，這時學(xué)生就能將德國移民中學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化為向東南沿海、大中城市移民的能力。在學(xué)習(xí)案例研究“上海的‘熱島’效應(yīng)”時，引導(dǎo)學(xué)生思考上海的地理位置（包括緯度位置、海陸位置、交通位置），再從氣候、地形、植被、人口、工業(yè)、建筑等因素入手剖析，上海的“熱島”效應(yīng)產(chǎn)生的原因，帶來的危害和解決辦法。再要求學(xué)生對比分析贛州市的地理位置（包括緯度位置、海陸位置、交通位置），從上述因素分析贛州市有沒有熱島效應(yīng)，帶來了什么危害，應(yīng)該如何解決？在學(xué)習(xí)案例研究“徽州文化”時引導(dǎo)學(xué)生對比贛州的“客家文化”，它們的形成、歷史、范圍、各自的特點(diǎn)：如戲劇、建筑、地方菜、方言等，并讓學(xué)生課前分組搜集相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行成果交流，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交流，感受成功。

案例研究教學(xué)使學(xué)生能全面、多角度地去思考問題，使學(xué)生的思維和視野可以不斷擴(kuò)展。

二、案例研究教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)散性

案例研究教學(xué)實(shí)施一年多來，筆者對實(shí)驗(yàn)班和對比班學(xué)生的綜合分析能力、知識遷移能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和對比班學(xué)生之間的差別變大。

1．提高了分析問題的能力、答題的技巧和語言表達(dá)的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，我對21位同學(xué)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對他們在綜合題中的作答情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)施案例研究教學(xué)過程中，同學(xué)們的解題切入點(diǎn)、解題思路的清晰度、語言表達(dá)的規(guī)范性、得分率等方面均有明顯的提高。

2．增強(qiáng)了學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3．學(xué)會在生活中應(yīng)用知識和遷移知識。案例研究教學(xué)對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在課堂上，而且還滲透到課外活動中，特別在研究性學(xué)習(xí)課程中也表現(xiàn)得淋漓盡致。在近一年多的教學(xué)過程中，經(jīng)過實(shí)施案例研究教學(xué)的學(xué)生能選取身邊的案例作為研究的內(nèi)容，并通過層次分明的分析撰寫出有一定水平的調(diào)查報告或小論文。如陳曉敏同學(xué)撰寫的《贛州城區(qū)花卉業(yè)的現(xiàn)狀及其前景》，李焱撰寫的《贛州的城市化進(jìn)程研究》，黃麗芳撰寫的《章江水資源的利用和保護(hù)》等。下面是陳曉敏同學(xué)撰寫的《贛州城區(qū)花卉業(yè)的現(xiàn)狀及其前景》一文的提綱：

一、課題提出

位于贛州市東南部的沙石鎮(zhèn)，花卉種植業(yè)歷史悠久，沙石花卉業(yè)是贛州的特色農(nóng)業(yè)，其發(fā)展具有優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢。然而，如何充分發(fā)揮傳統(tǒng)花卉種植業(yè)優(yōu)勢？如何推進(jìn)花卉特色產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級？如何面對其他地區(qū)強(qiáng)勁的競爭？為探索上述問題，我們組成了“沙石花卉業(yè)的現(xiàn)狀及其前景”課題組。

二、研究成果

（一）現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（1）以木本為主，品類齊全。

（2）以中高檔次花木為主，全面發(fā)展。

（3）以玫瑰花為核心，從沙石鎮(zhèn)向周邊地區(qū)發(fā)展。

（4）從庭院式和副業(yè)生產(chǎn)向?qū)I(yè)化、規(guī)?；a(chǎn)發(fā)展。

（二）區(qū)位優(yōu)勢

（1）自然條件優(yōu)越，花卉生長得天獨(dú)厚。

（2）生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富，技術(shù)成熟。

（3）交通便利。

（4）經(jīng)濟(jì)效益可觀。

（三）制約因素

（1）扶持力度不夠，種植用地缺乏總體規(guī)劃。

（2）缺乏現(xiàn)代經(jīng)營理念。

（3）信息通信差，市場開拓滯后。

（四）建議

（1）政府應(yīng)加大扶持、管理力度。

（2）轉(zhuǎn)變經(jīng)營觀念，適應(yīng)形勢發(fā)展。

（3）加強(qiáng)信息通信網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)性，積極開拓贛州市內(nèi)外市場。

（4）外引內(nèi)聯(lián)，做強(qiáng)做大。

（5）依靠科技，打造自己的品牌。

從這些研究課題的選取、研究角度、研究過程來看，學(xué)生已經(jīng)掌握了案例研究的方法，并能進(jìn)行知識的遷移、觸類旁通地通過案例去反映社會生活的方方面面。

三、案例研究教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性

心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性思維是智力活動的重要部分。它是一種擺脫了習(xí)慣定式解決問題的思維方式。它鼓勵在發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行聚合思維，使學(xué)生能對問題形成自己獨(dú)特的見解，并能創(chuàng)造性地去解決問題。在案例教學(xué)的過程中，筆者努力創(chuàng)設(shè)輕松的課堂，讓學(xué)生在課堂上能暢所欲言，充分發(fā)展自己的個性。

在實(shí)施案例研究教學(xué)的過程中，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的。如在學(xué)習(xí)了必修1第四章第一節(jié)前，筆者布置了一項課題作業(yè)：我的一日生活與自然資源。出乎意料的是學(xué)生提交的作業(yè)五花八門，劉贛同學(xué)提交的是他個人的日記博客，李焱等幾位同學(xué)提交的是他們在一家超市門口顧客購買商品的視頻，謝忠開同學(xué)提交的是他自制的一天生活的ppt課件 ……

篇4

關(guān)鍵詞：新能源；電力系統(tǒng)；課程建設(shè)；教學(xué)方法

作者簡介：趙晶晶（1980-），女，重慶人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授；李東東（1976-），男，安徽阜陽人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，教授。（上海 200090）

中圖分類號：G643.2     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0077-02

21世紀(jì)人類面臨的兩大基本問題是能源問題與環(huán)境問題，發(fā)展新能源是解決這兩大問題的必由之路。新能源是相對于常規(guī)能源而言的，是指采用新技術(shù)和新材料或在新技術(shù)基礎(chǔ)上系統(tǒng)地開發(fā)利用的能源，如太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮?、海洋能等，大部分新能源被轉(zhuǎn)換成電能接入電力系統(tǒng)中。新能源在地理位置上高度分散、受氣候影響大，因此新能源發(fā)電的控制方式比傳統(tǒng)石化燃料發(fā)電復(fù)雜。要將大量新能源電能接入現(xiàn)有電力系統(tǒng)，需要電網(wǎng)在規(guī)劃、運(yùn)行及控制等諸多方面作出調(diào)整，以便能更好地適應(yīng)新能源隨機(jī)性、波動性對電力系統(tǒng)電壓、頻率、穩(wěn)定性等方面帶來的影響。

2013年，為促進(jìn)上海電力學(xué)院電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)研究生適應(yīng)新能源大量并網(wǎng)后電力系統(tǒng)發(fā)展的需要，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院新開設(shè)了“新能源與電力系統(tǒng)”研究生專業(yè)選修課程。該課程旨在使學(xué)生對新能源發(fā)電技術(shù)的基本原理、風(fēng)力與光伏發(fā)電等可再生能源并網(wǎng)后電力系統(tǒng)的運(yùn)行特點(diǎn)有一個全面的了解，并能夠利用電力系統(tǒng)專業(yè)分析方法解決新能源并網(wǎng)給電力系統(tǒng)帶來的新問題，為進(jìn)一步分析和研究新能源并網(wǎng)后電力系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、運(yùn)行打下良好基礎(chǔ)。

一、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

“新能源與電力系統(tǒng)”課程的內(nèi)容涉及電氣、動力、機(jī)械、控制等許多學(xué)科領(lǐng)域，其中新能源發(fā)電技術(shù)主要包括太陽能發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電、氫能發(fā)電、天然氣、燃?xì)獍l(fā)電、小水力發(fā)電、地?zé)崮馨l(fā)電和海洋能發(fā)電等多種發(fā)電技術(shù)。新能源發(fā)電并網(wǎng)后對電力系統(tǒng)的影響包括規(guī)劃、運(yùn)行、控制等諸多方面。該課程涉及“新能源發(fā)電技術(shù)”與“電力系統(tǒng)分析”兩部分內(nèi)容，概念多、知識面廣、工程應(yīng)用性強(qiáng)。但授課學(xué)時僅為36學(xué)時，內(nèi)容多，課時少，要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生有效掌握重要知識，需要合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。

在過去10年中，世界風(fēng)電裝機(jī)容量以平均每年30%累計速度迅速增長。截止到2013年，中國風(fēng)電累計裝機(jī)已突破90GW，全球總裝機(jī)容量達(dá)到318GW。中國光伏發(fā)電累計裝機(jī)容量達(dá)到17.16GW，其中，大規(guī)模光伏電站累計裝機(jī)容量達(dá)到11.18GW，分布式光伏發(fā)電累計裝機(jī)容量達(dá)到5.98GW。風(fēng)力發(fā)電和太陽發(fā)電占據(jù)新能源發(fā)電總裝機(jī)容量的91.5%，是新能源利用的主力軍。生物質(zhì)能、海洋能、地?zé)嵩吹绕渌履茉窗l(fā)電技術(shù)還處于實(shí)驗(yàn)研究或商業(yè)探索階段，市場份額較小。

大量隨機(jī)性、波動性的風(fēng)電和光伏發(fā)電并網(wǎng)后對電力系統(tǒng)運(yùn)行帶來較大的影響，特別是中國部分北方地區(qū)千萬千瓦級風(fēng)電場集中接入當(dāng)?shù)?10kV或220kV電網(wǎng)，對風(fēng)電接入地區(qū)電力系統(tǒng)的運(yùn)行與控制產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。因此，該課程將風(fēng)力發(fā)電并網(wǎng)后對電力系統(tǒng)的影響作為課程主要講授內(nèi)容之一。而太陽能光伏發(fā)電裝機(jī)容量較小，大型的光伏電站裝機(jī)容量一般在幾兆瓦以內(nèi)，如果直接接入當(dāng)?shù)?10kV或220kV電網(wǎng)，對電網(wǎng)影響不大。但大量的分布式光伏發(fā)電并入配電網(wǎng)后對配電網(wǎng)的影響卻不可忽視，因此該課程將光伏發(fā)電并網(wǎng)后對配電網(wǎng)的影響也作為課程主要講授內(nèi)容之一。其他新能源發(fā)電形式由于裝機(jī)容量均較小，對電力系統(tǒng)影響并不大，則用較少的課時泛講。新能源并網(wǎng)后對電力系統(tǒng)的影響包含對電壓、頻率穩(wěn)定、調(diào)度、規(guī)劃、控制等諸多方面，因此課程安排了較多的課時對新能源并網(wǎng)后的電力系統(tǒng)分析進(jìn)行講授，具體課時安排如下：新能源發(fā)電及并網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)知識2學(xué)時，風(fēng)力、太陽能光伏發(fā)電6學(xué)時，生物質(zhì)能發(fā)電、氫能發(fā)電、天然氣/燃?xì)獍l(fā)電、地?zé)崮馨l(fā)電和海洋能發(fā)電共2學(xué)時，風(fēng)電、光伏功率預(yù)測2學(xué)時，新能源并網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)性2學(xué)時，海上風(fēng)電2學(xué)時，新能源并網(wǎng)對電力系統(tǒng)的影響共20學(xué)時（主要包括新能源并網(wǎng)后的消納、電力系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)度、電力系統(tǒng)有功平衡與頻率控制、電力系統(tǒng)無功電壓控制、電力系統(tǒng)穩(wěn)定性分析等）。

二、教學(xué)方法和手段優(yōu)化

“新能源與電力系統(tǒng)”課程教學(xué)中需要積極探索、發(fā)掘與課程特點(diǎn)相匹配的教學(xué)方法和手段；強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性；注重理論與實(shí)際、知識深度與廣度的結(jié)合；重視科研動態(tài)的傳遞及科研方法的引導(dǎo)；加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。

1.課程深度與廣度相協(xié)調(diào)

課程內(nèi)容在滿足廣度的基礎(chǔ)上還應(yīng)保證一定的深度。課程內(nèi)容應(yīng)包括各種新能源發(fā)電技術(shù)基本原理、電力系統(tǒng)分析方法等基礎(chǔ)知識，在新能源發(fā)電控制技術(shù)，電力系統(tǒng)運(yùn)行、調(diào)度、控制等方面還應(yīng)具有一定深度，從而使得學(xué)生掌握分析新能源發(fā)電并網(wǎng)對電力系統(tǒng)影響的方法。

2.經(jīng)典理論與科研前沿技術(shù)并重

傳統(tǒng)的“電力系統(tǒng)分析”課程由于理論較深、涉及面廣、工程性強(qiáng)，歷來被視為電氣專業(yè)難教、難學(xué)的一門課程。新能源發(fā)電并網(wǎng)后，對電力系統(tǒng)的分析仍是建立在傳統(tǒng)電力系統(tǒng)分析方法的基礎(chǔ)上，但又存在傳統(tǒng)分析方法不能解決的新問題。由于新能源發(fā)電發(fā)展時間不長，上述許多新問題還未得到全面解決，因此，在教學(xué)上應(yīng)重視對科研前沿研究成果的呈現(xiàn)。通過對新能源并網(wǎng)技術(shù)方面最新科研成果的介紹、高水平學(xué)術(shù)期刊的查閱、電力系統(tǒng)運(yùn)行中實(shí)際問題的調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)、查閱資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握提出問題并分析問題的能力。

3.教學(xué)案例的分析與討論

課程教學(xué)過程中還應(yīng)設(shè)置少量教學(xué)案例分析與討論環(huán)節(jié)。學(xué)生通過具體案例分析，課堂上以討論的形式讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表述出來，不但鍛煉了學(xué)生分析和歸納總結(jié)的能力，同時也加深了他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如，可讓學(xué)生對采用不同風(fēng)電機(jī)組類型、不同安裝容量，接入不同地區(qū)的實(shí)際風(fēng)電接入案例進(jìn)行分析，以了解風(fēng)電場并網(wǎng)后對接入地區(qū)電力系統(tǒng)的電壓的影響。教學(xué)案例的分析與討論比課本上教條的說詞更能引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到所學(xué)知識的實(shí)際價值，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生去深入理解課程內(nèi)容。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對課程理論的理解幫助較大。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，課程應(yīng)設(shè)置一些新能源并網(wǎng)后電力系統(tǒng)分析的綜合性實(shí)驗(yàn)，如新能源并網(wǎng)后電力系統(tǒng)的潮流計算、暫態(tài)穩(wěn)定性分析、無功電壓控制等。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計、參數(shù)調(diào)整計算、電網(wǎng)接線到數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和撰寫實(shí)驗(yàn)報告等一整套工作都由實(shí)驗(yàn)小組通過合作來完成。通過新能源并網(wǎng)實(shí)際案例的仿真分析實(shí)踐環(huán)節(jié)，能加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，有效加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和綜合科研能力。

四、教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

本課程內(nèi)容涉及電氣、動力、機(jī)械、控制等許多學(xué)科領(lǐng)域，因此教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)老中青搭配，從而達(dá)到專業(yè)職務(wù)和知識結(jié)構(gòu)合理的效果。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)為具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想的本學(xué)科的專家，同時要具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。主講教師知識結(jié)構(gòu)最好能覆蓋電力系統(tǒng)、控制等多個領(lǐng)域，這樣才能準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容的廣度和深度。

五、結(jié)論

本文對上海電力學(xué)院“新能源與電力系統(tǒng)”研究生課程建設(shè)的方案進(jìn)行了探析。通過對上海電力學(xué)院電力系統(tǒng)自動化專業(yè)建設(shè)、新能源技術(shù)在電力行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢等方面的分析，制訂了合理的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)掘了與課程特點(diǎn)相匹配的教學(xué)方法和手段。課程建設(shè)注重理論與實(shí)際的有效結(jié)合，提出加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)的思想。通過開展課程建設(shè)，找出了該課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，制訂了符合電力專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和滿足電力企業(yè)對上海電力學(xué)院研究生專業(yè)能力要求的切實(shí)可行的課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊艷芳.“電力系統(tǒng)分析”精品課程的調(diào)查分析與思考[J].中國電力教育,2010,(9):105-107.

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；研究生數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

近年來，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越多的地方院校開始強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，眾多院校將培養(yǎng)目標(biāo)定位為“基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，本著“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用，提高素質(zhì)”的原則，堅持“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)+綜合提高+能力和素質(zhì)培養(yǎng)”三結(jié)合的辦學(xué)理念。這一理念不僅體現(xiàn)在本科生教育階段，也逐漸在滲透到研究生教育的培養(yǎng)過程中。研究生數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程恰恰是各院校大部分理工、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究生的重要基礎(chǔ)理論課程，是后續(xù)研究生專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，這些課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面起著重要的基礎(chǔ)性作用。因此，如何對研究生數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，使之更好地適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，是需要人們特別關(guān)注的一件事情。

一般說來，各校的研究生數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程主要包括矩陣分析、數(shù)理方程、數(shù)理統(tǒng)計等，教學(xué)方法上一直是以傳統(tǒng)的講授為主，^于偏重理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和推理的完整性，缺乏對現(xiàn)代信息以及現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用和把握，缺乏對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用層面的介紹。如果教師能在講授數(shù)學(xué)知識的過程中使用更多的現(xiàn)代技術(shù)，必將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，對低年級研究生未來的科研計劃起到很好的助推作用。

一、教學(xué)改革的必要性

1.應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，特別是研究生階段的培養(yǎng)，最重要的一方面就是“基礎(chǔ)+能力”的培養(yǎng)，這其中最關(guān)鍵的就是更深層次的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的積累。雖然學(xué)生在本科階段已經(jīng)接觸過高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，但是，進(jìn)一步的數(shù)學(xué)知識訓(xùn)練是必不可少的，無論從分析問題的角度、處理問題的條理性，還是思考問題的嚴(yán)密性來看，進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對研究生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。而從具體的研究生數(shù)學(xué)類公共課程來看，無論是矩陣分析、數(shù)理方程，還是數(shù)理統(tǒng)計，這些都是來源于實(shí)際又稍高于實(shí)際的課程，它們不僅強(qiáng)調(diào)了理論基礎(chǔ)，還有眾多的應(yīng)用背景作為支撐，同時，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的研究生專業(yè)課程服務(wù)?？梢哉f，這些課程對低年級研究生未來的科研工作具有重要的基礎(chǔ)作用。所以，高校必須加快研究生數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革步伐，這就需要深入研究數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程，針對研究生的學(xué)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，找出其與時展不適合的部分，盡快提出改革方案，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

2.教學(xué)過程不能很好地滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求

隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)有課程教學(xué)大綱的安排、數(shù)學(xué)任課教師的認(rèn)識程度以及低年級研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀均不足以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。具體體現(xiàn)在三個方面：

一是目前的教學(xué)大綱制訂者對應(yīng)用型人才的數(shù)學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識不足，而相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)措施實(shí)施得也不到位。這些問題反映在具體的課程設(shè)置上，表現(xiàn)為課程設(shè)置具有較大的偏向性或隨意性，課程的設(shè)置通常都會優(yōu)先滿足專業(yè)課，根據(jù)專業(yè)教師的不同來設(shè)置課程，因人設(shè)課現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這樣會大力壓縮研究生數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程的總課時，忽視培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)理論課程，這實(shí)際上就弱化了應(yīng)用型人才關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

二是數(shù)學(xué)任課教師對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式準(zhǔn)備不足，授課教師自身的知識結(jié)構(gòu)還較多停留在數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)和證明上，通常多依賴自己的數(shù)學(xué)背景，授課過程中多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯性和理論性，不講或者很少講和實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的問題。教師的教學(xué)觀念與現(xiàn)代教育理念還有明顯差距，導(dǎo)致教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

最后，低年級研究生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的認(rèn)識程度不足，剛剛從本科畢業(yè)，大部分人還處于盲目樂觀的階段，對自己的專業(yè)認(rèn)識還不到位，研究生導(dǎo)師的科研任務(wù)安排不夠具體，在科研方向不明確的前提下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失。這些問題的日積月累，使得低年級的研究生逐漸喪失了深入學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)動力明顯不足，教學(xué)效果不理想在所難免。

二、教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

1.層級細(xì)分，制訂新的教學(xué)大綱

研究生課程教學(xué)大綱的編制要能夠跟上時代的發(fā)展，適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時也要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一核心目標(biāo)。因此，高校要能夠根據(jù)不同的專業(yè)細(xì)分要求，對研究生數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求重新設(shè)定。經(jīng)過修訂的教學(xué)大綱，要提倡因材施教，必須改變傳統(tǒng)上只分為理工、文科兩個層次教學(xué)的局面，要求教師在講授過程中注重基礎(chǔ)理論、基本方法的同時，必須針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行案例式引導(dǎo)，通過實(shí)際案例分析、總結(jié)，通過MOOC、微課堂等現(xiàn)代教育手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，注重學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

2.優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)整課程教學(xué)要求

高校應(yīng)基于“基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念，對數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化分析，對各門課程的教學(xué)要求進(jìn)行仔細(xì)、有針對性調(diào)整。要求遵循有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則，確立課程三位一體的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)要求。教師教學(xué)的基本思路是在教學(xué)過程中少講理論，適當(dāng)弱化理論推導(dǎo)的過程，適當(dāng)降低證明和計算的難度，要突出數(shù)學(xué)思想方法的講授，突出問題的引入，突出案例分析，突出數(shù)學(xué)理論的計算機(jī)實(shí)現(xiàn)，要重點(diǎn)講清楚“為什么要講這個問題，這個思路可以用到哪些領(lǐng)域”，最終目的是加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這一過程的完成有助于低年級研究生形成正確的科研思路，在未來的科研道路上走得更加順暢。

3.依托目標(biāo)，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)

高校在保證課時總量不變的前提下，綜合分析各門基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，打破課程之間的壁壘，從而調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，多多引入實(shí)例分析。例如，矩陣分析課程中的主要內(nèi)容是矩陣的各種性質(zhì)研究，包括特征值、特征向量、各種分解、標(biāo)準(zhǔn)型等，但課堂上卻很少講到為什么要講這些內(nèi)容，這時，教師就可以通過引入實(shí)例來進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。吳軍博士的《數(shù)學(xué)之美》一書中深入淺出地引出了矩陣的用法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一條很好的途徑。

4.根據(jù)目標(biāo)，改革課程教學(xué)方法

針對研究生數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程抽象概念較多這一實(shí)際情況，教師應(yīng)把抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀化、簡單化，盡量使用通俗的語言去描繪問題、分析問題，使過于深奧的數(shù)學(xué)理論易于被學(xué)生接受。同時，教師在教學(xué)時還需要注重與各科專業(yè)知識的結(jié)合，在講數(shù)理方程時，可以結(jié)合熱傳導(dǎo)方程、電磁學(xué)方程等內(nèi)容進(jìn)行介紹，還可邀請高年級研究生作為助教，通過他們切身的感受來引入實(shí)例。根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重與各種專業(yè)知識的結(jié)合，這有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析解決專業(yè)問題的能力。

教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，包括各種課件的使用，各種網(wǎng)絡(luò)資源的引入，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等，可以較大程度地提高授課的效率。依托教育部下屬的愛課程網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以檢索到豐富的教育資源，該網(wǎng)絡(luò)平臺中課件、講稿、作業(yè)、筆記、視頻、試卷等內(nèi)容應(yīng)有盡有，還可以作為學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)、互動交流的平臺，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過這一教學(xué)手段，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。最后，教師可以把研究生數(shù)學(xué)建模競賽引入課堂教學(xué)過程中，以研究生數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程為起點(diǎn)，以研究生笛Ы模競賽為契機(jī)，針對學(xué)有余力的學(xué)生，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的科研能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高校進(jìn)行研究生數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐是研究生教育發(fā)展的必然要求，特別是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，改革數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式是一個長期工程。本文僅從幾個簡單方面進(jìn)行了初步探討，為了確保研究生數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還需要更多的人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究和總結(jié)。

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篇6

關(guān)鍵詞：有限元教學(xué)；工程應(yīng)用；教學(xué)改革

作者簡介：劉義（1974-），男，山東平原人，河南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師；薛玉君（1971-），男，河南焦作人，河南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授。（河南洛陽471003）

基金項目：本文系河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（課題編號：[2010]-JkGHAG-0188）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0040-02

機(jī)械工程專業(yè)研究生需要掌握計算機(jī)科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論方法，研究各種機(jī)械系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)及其元件的工作原理、運(yùn)動和動力學(xué)性能、模擬仿真及優(yōu)化的理論方法，振動與噪聲、摩擦、磨損與、傳動、創(chuàng)新發(fā)明與設(shè)計及計算方法等。作為一種相對成熟的數(shù)值計算方法——有限元方法成為機(jī)械工程專業(yè)研究生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計、解決工程實(shí)際問題必不可少的工具之一，因而有限單元法普遍列入了研究生的學(xué)位課程。同時有限元法是一個龐大和復(fù)雜的理論體系，需要有較深厚的數(shù)學(xué)力學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生在一定時間內(nèi)掌握有限元法比較困難，因此如何提高有限元法教學(xué)效果成為一個急需解決的問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

教學(xué)方式的改革是我國當(dāng)前高教改革的重要內(nèi)容之一。在有限元傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式中，課程的“教”和“學(xué)”的內(nèi)容都是預(yù)先設(shè)定好的，而且內(nèi)容多是前人的經(jīng)驗(yàn)積累；大多數(shù)的授課教師在教學(xué)過程中往往只注重于傳統(tǒng)理論知識的講解，這在一定程度上不利于啟發(fā)教學(xué)對象的創(chuàng)新性思維。有限元方法作為一門同工程實(shí)踐聯(lián)系較強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，而不僅僅只是局限于理論知識的灌輸。只有讓學(xué)生在自己動手解決實(shí)際工程問題的過程中，體驗(yàn)到該課程強(qiáng)大的解決問題的能力和作用，才能夠激勵學(xué)生掌握有限元方法的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，要將有限元教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師的作用更多體現(xiàn)在引導(dǎo)、組織問題的討論和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能夠獲得更好的教學(xué)效果。

“有限元方法”是在基礎(chǔ)力學(xué)課程中不斷發(fā)展而獨(dú)立出來的一門課程。教師在教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)的研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，確定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。對機(jī)械工程專業(yè)研究生來說，該課程教學(xué)內(nèi)容相對多：既包括常見的平面桿系及平面應(yīng)力、應(yīng)變問題等二維的有限元分析的基本方法，同時，又包括三維問題的有限元分析和靜力學(xué)、動力學(xué)、線性有限元問題的分析。非線性問題是工程中最為常見的問題，非線性有限元問題的分析應(yīng)該作為一個教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻體現(xiàn)教學(xué)目的：不但使學(xué)生理解基礎(chǔ)的計算理論，而且需要加強(qiáng)解決問題方法和能力的訓(xùn)練，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后，能夠用有限元的方法去解決一些常見的工程問題。傳統(tǒng)方法以培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)理論知識為目的對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的有限元理論知識講解和分析推導(dǎo)，而對于大多數(shù)機(jī)械工程專業(yè)非力學(xué)專業(yè)的研究生來說，由于有限元方法的理論知識包含數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、變分原理、線性代數(shù)、數(shù)值計算方法等多門課程的內(nèi)容，理論起點(diǎn)較高，教學(xué)效果不太理想。因此要根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)要求，探索適合培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方法是十分必要的。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)

基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)是保證良好的教學(xué)效果必不可少的。矩陣位移法作為有限元法的課程主線，是最為基礎(chǔ)的理論知識。矩陣位移法的基礎(chǔ)是線性代數(shù)的矩陣運(yùn)算以及結(jié)構(gòu)力學(xué)中學(xué)習(xí)到的位移法。矩陣位移法理論基礎(chǔ)就是加權(quán)余量法以及在彈性力學(xué)基本原理之一——變分原理。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識方面存在欠缺以及遺忘的情況，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)理論知識的補(bǔ)充，將有限元理論的基礎(chǔ)知識的教學(xué)提高到其應(yīng)用的重視程度上，才能夠保證以后本課程的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的過程中，應(yīng)該使學(xué)生明白如何將解題的過程采用矩陣的形式進(jìn)行表達(dá)，同時如何利用計算機(jī)計算程序來實(shí)現(xiàn)。保證足夠的教學(xué)時間來學(xué)習(xí)和提高有限元最為基礎(chǔ)的礎(chǔ)理論知識是很有必要的，在教學(xué)的過程中，同時需要注重啟發(fā)引導(dǎo)和互動，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生利用基礎(chǔ)理論知識分析問題以及解決問題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)理論知識的作用。

三、建立有限元分析問題的思想

有限元法是一種工程實(shí)用性非常強(qiáng)的數(shù)值分析工具，在有限元方法的學(xué)習(xí)過程中，建立有限元分析問題的思想是很重要的。簡單說就是要明確有限元方法的實(shí)質(zhì)，以及處理問題過程的步驟和注意的問題，在以往的教學(xué)中這個問題沒有得到相應(yīng)的重視。

有限元法最為基礎(chǔ)的思想是將復(fù)雜問題用相對簡單的問題代替后進(jìn)行求解，在這個過程中，有限元法將求解域劃分為許多小的互連子域（稱為有限單元），在對單元假定一個相對簡單的位移模式，從而得到每一單元近似解，在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)求解這個域總的平衡方程，最終得到所求問題的解。有限元方法雖然應(yīng)用的領(lǐng)域很多，但是針對不同物理性質(zhì)以及數(shù)學(xué)模型的問題，有限元求解法的基本原理以及步驟大體是相同的，區(qū)別僅僅體現(xiàn)于不同物理模型的公式推導(dǎo)和運(yùn)算求解方法。有限元法的基本步驟通常是相同和固定的：首先確定問題以及定義求解域；其次是將求解域離散化；再此需要確定狀態(tài)變量和控制方程，通常做法是將微分方程轉(zhuǎn)化為等價泛函形式；推導(dǎo)有限單元的列式，構(gòu)造單元適合的近似解，得到單元矩陣；最后聯(lián)立方程組，得到總求解并對結(jié)果的合理性進(jìn)行解釋。

加強(qiáng)學(xué)生自己動手利用高級編程語言或者數(shù)學(xué)工具對某些具體結(jié)構(gòu)的問題進(jìn)行有限元計算，對培養(yǎng)學(xué)生形成有限元分析問題的思想是必不可少的。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該提供典型的有限元計算程序，并進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生在這個過程中對有限元分析問題的思想有更進(jìn)一步的認(rèn)識。

四、以實(shí)際工程應(yīng)用為目標(biāo)增加軟件教學(xué)

有限單元法是工程分析中應(yīng)用最廣泛的數(shù)值方法之一，世界各國均開發(fā)了自己的大型通用有限元計算平臺。掌握一種或者多個有限元計算平臺是目前拓展有限元應(yīng)用的重要途徑。目前主流的有限元軟件主要有：ABAQUS、ANSYS、MSC.MARC、ADINA等。

為提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，可采用國際上通用的大型有限元軟件進(jìn)行案例教學(xué)的方法，有針對性地提煉出工程中典型的結(jié)構(gòu)作為案例，將有限元軟件的各種功能及操作貫穿在實(shí)際的結(jié)構(gòu)分析中。在每個案例分析中主要側(cè)重模型建立單元網(wǎng)格劃分邊界條件定義和載荷施加等操作方法的講解，使學(xué)生能夠快速、有效地建立起有限元分析的思路，并能夠觸類旁通。針對不同的工況進(jìn)行有效地分析，可以使學(xué)生掌握有限元軟件基本的操作過程以及一些必要的操作技巧。在教學(xué)過程中，選用的教學(xué)案例應(yīng)該有針對性，比如對機(jī)械工程中常見的結(jié)構(gòu)分析問題，應(yīng)該包括普通的靜態(tài)分析；非線性常見的曲屈和失穩(wěn)接觸分析、沖激分析、材料失效和斷裂行為等問題分析；動力學(xué)分析中的振動模態(tài)分析、瞬態(tài)動力學(xué)問題等。在熱分析問題中，應(yīng)該包括穩(wěn)態(tài)熱傳導(dǎo)分析以及對流散熱分析和熱輻射分析等；在多場耦合教學(xué)中應(yīng)包括熱力耦合分析等。

五、使用多媒體教學(xué)和加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)

作為一種數(shù)值計算方法，有限元方法與程序設(shè)計注定在教學(xué)過程中不可避免地接觸大量的公式以及公式的推導(dǎo)，并且這些公式大多相當(dāng)繁雜。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中有大量的板書，這樣對教師來說工作量大，而學(xué)生往往對這些枯燥的數(shù)學(xué)計算不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。在規(guī)定的課時內(nèi)要保證教學(xué)效果，多媒體教學(xué)為本課程的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)秀的媒介。利用多媒體技術(shù)，可以將有限元分析中的基本原理和有限元方法實(shí)現(xiàn)的過程更為形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，使教師有更多的時間去解釋分析問題的過程，并能和學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，有充足的課時針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有針對性地講解。在教學(xué)模式上應(yīng)該采用多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合，利用多媒體將抽象的理論、方法以及機(jī)械結(jié)構(gòu)較為具體地展現(xiàn)，從而使得學(xué)生在接受知識的過程中更形象直觀，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時，利用多媒體教學(xué)，可以使得教學(xué)采用的有限元分析軟件的操作演示得以實(shí)現(xiàn)，能夠使得學(xué)生更為直觀地看到利用有限元分析軟件解決問題的過程，縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的時間。

上機(jī)實(shí)踐也是進(jìn)行有限元理論與操作技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生消化吸收所學(xué)知識和真正掌握有限元軟件應(yīng)用的關(guān)鍵問題。只有通過上機(jī)實(shí)踐，才能夠加深學(xué)生對有限元理論知識的理解和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手解決問題的能力。更為重要的是，通過上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生才能夠真正體會用有限元方法分析問題的整個過程，并能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，在獨(dú)立或者在教師的幫助下分析問題，最終通過本課程的學(xué)習(xí)，真正具備利用有限元方法解決問題的能力。

六、“有限單元法”課程的改革

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在“有限元理論與應(yīng)用”課程的教學(xué)改革方面筆者認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個方面進(jìn)行強(qiáng)化：

一是需要在課程內(nèi)容上強(qiáng)化有限元方法基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和適當(dāng)延長教學(xué)課時，同時又要融入有限元法在工程領(lǐng)域的最新成果；在教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時采用靈活的教學(xué)手段，著重從方法和思路方面加以講解，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二是增強(qiáng)學(xué)生軟件編寫典型有限元計算通用程序的能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在自己編制有限元計算程序以及應(yīng)用成熟的大型商用通用工程有限元分析問題的過程中加深利用有限元方法解決問題的思想和能力。

三是在教學(xué)過程中，適當(dāng)增加大型通用有限元分析軟件操作的課時。這些軟件一方面具有強(qiáng)大的計算能力和前后處理及可視化能力，另一方面縮短了編寫程序的時間和維護(hù)運(yùn)行程序的費(fèi)用，計算的結(jié)果具有更強(qiáng)的可比性和說服力。

四是注重課程教學(xué)內(nèi)容上教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合。教學(xué)中采用的教學(xué)實(shí)例，應(yīng)該從工程實(shí)踐中精選出具有代表性的實(shí)例；讓學(xué)生參與到實(shí)際工程的數(shù)值計算中，最終實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。

七、總結(jié)

總之，“有限單元法”是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，不僅需要學(xué)生有系統(tǒng)的理論分析能力，還需要很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。因此采用多元化教學(xué)方法和手段講授有限單元法，才能夠使學(xué)生系統(tǒng)掌握該課程的理論和方法，并且具備獨(dú)立分析解決問題的能力，從而達(dá)到本課程教學(xué)、學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

體育法學(xué)是一門涉及到眾多領(lǐng)域的實(shí)踐性課程。它所面對的是體育領(lǐng)域內(nèi)的各種現(xiàn)實(shí)問題。因此焦點(diǎn)性的事件在體育法學(xué)授課過程中，是不能回避的，他們必須學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識去解決體育運(yùn)行中存在的各種爭議。在完成本門課程學(xué)習(xí)后，研究生們可以對體育法律爭議問題有一個準(zhǔn)確的判斷和評價。因此在體育法學(xué)專題性的教學(xué)中，教師要選擇具有各種代表性的案例，對學(xué)生進(jìn)行體育法理論的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識的能力、分析問題的能力以及解決問題的能力得到提高。體育法學(xué)是一門新理論、新學(xué)科，無論在其研究問題的深刻度、內(nèi)容的豐富性、體系結(jié)構(gòu)的完善性等方面都處于初級階段。因而，體育法學(xué)有很多內(nèi)容需要研究，如公民體育權(quán)利的地位和保護(hù)問題、體育傷害事故的處理與法律責(zé)任糾紛問題體育管理體制改革中的體育組織規(guī)范化問題等，故體育法學(xué)研究性強(qiáng)，知識更新快，新成果多，其重要地位也越來越凸顯;同時，體育法學(xué)理論較深奧、抽象，學(xué)生有畏難情緒，需要教師更多的引導(dǎo)、激發(fā)興趣。因此，該課程特點(diǎn)適合進(jìn)行專題研究性教學(xué)，具備開展專題研究性教學(xué)的基本要素。

2體育法學(xué)專題研究性教學(xué)模式的探索

我們按照專題研究性教學(xué)的實(shí)際需要，由學(xué)有專長的教師組建教學(xué)團(tuán)隊，并進(jìn)行相關(guān)專題的教學(xué)，改變通常一門課程由一位教師教學(xué)慣例，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢、特長，使學(xué)生能夠在不同學(xué)術(shù)背景教師的熏陶下，多角度的進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)思考。

2.1改革教學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)專題，構(gòu)建課程內(nèi)容體系

打破了原先教學(xué)內(nèi)容和教材的章、節(jié)、目，按照學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、從學(xué)生思維方式的實(shí)際和當(dāng)下社會的熱點(diǎn)問題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從新編排，并凝煉和確立教學(xué)專題、構(gòu)建新的教學(xué)體系，介紹前沿?zé)狳c(diǎn)學(xué)說和有爭議的問題，拓寬學(xué)生視野，并結(jié)合體育實(shí)踐附有思考與討論題，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。課堂講授將若干知識點(diǎn)進(jìn)行橫向串聯(lián)，并介紹學(xué)科發(fā)展前沿和新成果，貫通后續(xù)課程，避免簡單重復(fù)。［4］共設(shè)計七個專題內(nèi)容:一、體育法學(xué)基本理論(體育法研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、中華人民共和國體育法介紹);二、體育法律關(guān)系主體(重點(diǎn)體育社團(tuán));三、體育法律制度(學(xué)校體育法律制度、社會體育法律制度、競技體育法律制度);四、體育產(chǎn)業(yè)的法律制度;六、興奮劑及其相關(guān)法律制度;七、體育糾紛與解決機(jī)制。

2.2改革教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

2.2.1啟發(fā)式課堂教學(xué)筆者具有多年研究生課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)即使是研究生也沒有養(yǎng)成課前事先閱讀和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此教師在課堂上只能依靠個人講解來完成授課內(nèi)容，學(xué)生完全是被動的接受，這在一定程度上影響教學(xué)效果。而我們的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)立小專題，要求學(xué)生在課前進(jìn)行大量準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在講臺上講解，給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會。讓學(xué)生參與授課，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其責(zé)任感，節(jié)省知識點(diǎn)的鋪墊時間，同時深化了相關(guān)知識，這樣的授課過程能充分啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。［5］鼓勵課堂提問，形成互動式教學(xué)，在這個過程中教師應(yīng)給予學(xué)生及時的點(diǎn)撥和歸總，要起到適時適當(dāng)指導(dǎo)性作用，指引學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。2.2.2以探討的方式促進(jìn)交流討論是實(shí)踐專題研究性教學(xué)中常用的重要教學(xué)方法之一，因?yàn)橐獏⑴c課堂討論，所以學(xué)生在課前會做好相關(guān)預(yù)習(xí)，他們會通過收集、整理和分析大量的信息數(shù)據(jù)和資料來完成課堂的討論參與，這將有意于開拓學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生知識面。我國《體育法》從1995年10月1日實(shí)施至今，存在著很多值得討論的問題，對此體育界和法律界也存在頗多爭議。一是全民健身相關(guān)法律問題研究(如，《全民健身條例》配套制度建設(shè)、全民健身活動中的安全保障等);二是競技體育相關(guān)法律問題研究(如，職業(yè)體育聯(lián)賽和俱樂部規(guī)范管理、職業(yè)運(yùn)動員權(quán)益保障、反興奮劑有關(guān)法律問題等);三是體育社會團(tuán)體的法治化建設(shè)(如，體育社會團(tuán)體的性質(zhì)、法律地位，與政府、社會、企業(yè)等主體間的關(guān)系等);四是體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)法律制度研究(如，體育產(chǎn)業(yè)立法的主要問題、對體育經(jīng)營活動的監(jiān)督管理等);五是體育事業(yè)發(fā)展中的其它法律問題(如，建立健全體育糾紛解決機(jī)制等)。如競技體育中的賽風(fēng)不正和丑惡現(xiàn)象的法律治理問題、體育活動中各種不同主體的法律地位問題、體育市場、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法律規(guī)制問題、體育場地設(shè)施建設(shè)、使用和法律保護(hù)的問題、體育知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問題。這些都是非常有探討價值的問題，也是我們在課堂中向?qū)W生提出的討論題。在討論的過程中，教師既不是主導(dǎo)者也不是裁判者，而是一個參與者，并且在這個過程中需要發(fā)掘?qū)W生的潛力。學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，可以自由發(fā)言、辯論與討論，將激發(fā)學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)之下，有利于其思維的連動性、跳躍性和整合性，不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，有利于學(xué)生個性化的發(fā)揮，達(dá)到了教學(xué)相長和共同提高的教學(xué)效果。2.2.3視頻資料展播與熱點(diǎn)案例分析最好的學(xué)習(xí)教材是視頻資料展播、熱點(diǎn)案例分析，可以從更加直觀的角度向?qū)W生展示體育法學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，便于學(xué)生更深層次的理解體育法學(xué)基本原理。改變過去體育法學(xué)的教學(xué)以單純的法條理解和法條記憶為主的模式。案例教學(xué)更能適應(yīng)當(dāng)今社會飛速的發(fā)展與變遷，司法實(shí)踐中就出現(xiàn)過許多受關(guān)注的典型體育案例，如姚明訴可口可樂公司肖像權(quán)侵權(quán)案:個人肖像與集體肖像之爭;長春亞泰俱樂部訴中國足協(xié)行政處罰不當(dāng):行業(yè)處罰的司法介入等，引起了人們的廣泛爭議，這些都是課堂教學(xué)中討論分析案例的不錯選擇。教學(xué)案例的挑選一定要具有代表性和典型性，要經(jīng)過教師的篩選，教師在學(xué)生討論后要給予及時的點(diǎn)評，總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，并給予正確的評價，同時還要凝煉出案例中相關(guān)的法學(xué)理論。以案例為線索，利用案例進(jìn)行的分析和討論，為學(xué)生提供一個基于理論學(xué)習(xí)而展示自己思維和能力的情境，不僅可以給學(xué)生更為廣闊的思考空間，還可以使學(xué)生的樸素的想法與案例結(jié)合，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

2.3改革教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

2.3.1以問題為主線，實(shí)行開放式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生在體育法學(xué)的學(xué)習(xí)過程中提出新的問題。產(chǎn)生從探索未知到體驗(yàn)未知和揭示未知的強(qiáng)烈愿望。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生查閱大量參考文獻(xiàn)，分組討論，促發(fā)競爭，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，還可以拓寬學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)隊合作精神。2.3.2研究性學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系，延伸教學(xué)效果體育法學(xué)是一門橫跨兩個領(lǐng)域的交叉性學(xué)科，也是一門新興的學(xué)科，因此在研究領(lǐng)域有很多問題值得關(guān)注和探討，教師會在每個專題教學(xué)中點(diǎn)出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生參與思考和分析，鼓勵每個學(xué)生勇敢的發(fā)表個人的觀點(diǎn)。課后還可以鼓勵學(xué)生將自己的想法寫成書面的分析報告、論文等作為考評的依據(jù)，質(zhì)量優(yōu)秀的還可以推薦其發(fā)表或參與各類論壇。同時，在體育法學(xué)教學(xué)過程中很多學(xué)生產(chǎn)生了許多新的想法、思路，新的研究選題，這些成為了一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新理念的來源。每年都有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時選擇體育法學(xué)相關(guān)課題進(jìn)行研究;學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計中還有的申請了省教育廳研究生創(chuàng)新項目。實(shí)踐證明，自實(shí)行專題研究性教學(xué)以來，以體育法學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計，其畢業(yè)論文質(zhì)量普通較高，學(xué)生創(chuàng)新能力可以得到持續(xù)發(fā)展。

3《體育法學(xué)》課程專題研究性教學(xué)模式的運(yùn)行效果分析

專題研究性的教學(xué)模式是圍繞重點(diǎn)有針對性展開的，因此對于體育法學(xué)的教學(xué)效果起到了積極的作用。

3.1作為專題研究性教學(xué)的實(shí)施主體，教師的相關(guān)科研能力將獲得提升

專題研究性教學(xué)對于授課教師提出了更高的要求。作為教育活動實(shí)施的主體———教師應(yīng)具有更高的理論素養(yǎng)，更強(qiáng)的教學(xué)活動駕馭能力，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。在教學(xué)活動中教師要有創(chuàng)新意識，要有對于教育教學(xué)活動規(guī)律的深層理解。因此教師必須確立在理念上創(chuàng)新，在教學(xué)觀念上創(chuàng)新、在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新思想。不僅要把書本系統(tǒng)化的知識傳授給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究，學(xué)會解決問題。從事專題性研究教學(xué)的教師要不斷的學(xué)習(xí)新的知識，與時俱進(jìn)的更新自身的知識體系，還要打破學(xué)科專業(yè)壁壘樹立大學(xué)科知識觀，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析、應(yīng)用和解決現(xiàn)實(shí)問題為教學(xué)重點(diǎn)，因此通過對專題研究性教學(xué)的研究，有助于教師樹立正確的研究性教學(xué)觀，使教師自身不斷學(xué)習(xí)，對前沿研究成果進(jìn)行吸收和總結(jié)，從而增加了教師的知識積累，提高了教師的理論水平和教學(xué)水平，使教師教學(xué)的內(nèi)容有深度和高度，使教學(xué)的開展更加科學(xué)，更加貼近學(xué)生的思想，增加了教學(xué)的針對性與實(shí)效性。

3.2作為專題研究性教學(xué)的主體，學(xué)生的綜合素質(zhì)將獲得提升

奧蘇伯爾是著名的認(rèn)知心理學(xué)家。他在研究學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知行為時提出兩種不同的分類。一、依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容:把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí);二依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育理論更加強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)與有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@更加符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。體育法的專題研究性教學(xué)模式的提出就是以此理論為指導(dǎo)的。體育法學(xué)專題研究性教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中解放出來，充分發(fā)揮天性，在課堂教學(xué)中通過開放式的教學(xué)課堂，積極的討論形式，讓學(xué)生在一種更為活躍的學(xué)術(shù)氛圍中加深對體育法學(xué)知識的理解，在討論，辯論式的交流中提高了人際間的溝通技巧，提高了理論和實(shí)踐之間的知識轉(zhuǎn)化能力，解決實(shí)際問題的能力。同時專題研究性教學(xué)能夠表現(xiàn)出一種更為寬容的態(tài)度，它能夠使不同層次的學(xué)生都有充分思考和表達(dá)的機(jī)會，可以有效的調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，充滿自信。再次，又因?yàn)閷ｎ}研究性教學(xué)所體現(xiàn)出的是一種教育者和受教育者之間平等的關(guān)系，無論教者或?qū)W者都在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都不會產(chǎn)生壓抑或強(qiáng)制的情緒，有利于激發(fā)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，專題研究性教學(xué)在教學(xué)過程中提升了學(xué)生對于體育法學(xué)課程的興趣，充分交流中讓學(xué)生在愉悅的氛圍中收獲。這樣的興趣和愉悅的情緒往往會延續(xù)到課堂教學(xué)之后，成為他們課后自主學(xué)習(xí)的動力，他們會通過各種渠道繼續(xù)完成學(xué)習(xí)，這對于體育法學(xué)課來說是一個好的導(dǎo)向。

4結(jié)語