個(gè)人綜合素質(zhì)小結(jié)范文
時(shí)間：2023-10-09 17:31:04
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篇1
收集軟件應(yīng)用范圍內(nèi)的各產(chǎn)品，對其進(jìn)行歸類，將其貫穿到各個(gè)章節(jié)內(nèi)容，以《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》為例，談?wù)勗撜n程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一般步驟：（1）產(chǎn)品調(diào)研根據(jù)生活和工作實(shí)際應(yīng)用調(diào)研，該軟件主要用于個(gè)人網(wǎng)站、企業(yè)類網(wǎng)站、教育類網(wǎng)站、娛樂類網(wǎng)站、商務(wù)類網(wǎng)站等。（2）分類產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)在以上分析調(diào)研的基礎(chǔ)上，將課程的分類產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)為個(gè)人網(wǎng)站、公司網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站、娛樂網(wǎng)站等。通過分類產(chǎn)品項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生掌握軟件在不同產(chǎn)品中的制作要點(diǎn)。
2教學(xué)設(shè)計(jì)
現(xiàn)代社會對人的要求是復(fù)合型人才，作為教育者，我們一方面要傳授知識和技能給學(xué)生，另一方面，還必須培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、競爭和合作能力等，電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的教學(xué)一般采用講練結(jié)合的方式，如何克服個(gè)體之間的差異，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得滿意的教學(xué)效果，在《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下七個(gè)環(huán)節(jié)：
2.2.1PPT展示每周學(xué)習(xí)完一個(gè)項(xiàng)目后，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，分組制作討論學(xué)習(xí)情況的PPT，在下一次上課時(shí)，予以展示。PPT展示主要培養(yǎng)學(xué)生的歸納與表達(dá)能力，同時(shí)，鍛煉學(xué)生膽量和勇氣。
2.2.2任務(wù)分解與演示教師每周根據(jù)所講知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的案例，上課時(shí)，將案例分解成若干任務(wù)，逐一演示各個(gè)任務(wù)，并將注意點(diǎn)和要點(diǎn)予以講解。將案例分解是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，告訴學(xué)生怎樣科學(xué)地完成任務(wù)。這比傳統(tǒng)的講解與練習(xí)結(jié)合的方式更具科學(xué)性，更容易讓學(xué)生掌握。
2.2.3分組討論練習(xí)教師演示完每個(gè)任務(wù)后，讓學(xué)生開始以小組為單位討論練習(xí)，期間，學(xué)生所遇見的問題，通過小組內(nèi)互助形式得以解決。分組討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及相互之間的溝通與合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和榮譽(yù)感。
2.2.4討論與歸納當(dāng)教師講解了幾個(gè)任務(wù)后，可以提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并回答教師的提問。這個(gè)環(huán)節(jié)考察學(xué)生的歸納與總結(jié)能力，還有表達(dá)能力。
2.2.5小組小結(jié)當(dāng)學(xué)生完成了所有任務(wù)后，實(shí)際上，其已經(jīng)基本可以單獨(dú)設(shè)計(jì)完整的案例了，其將各個(gè)任務(wù)合成便是整個(gè)案例的設(shè)計(jì)。教師安排助課堂理去發(fā)放小結(jié)表，分組討論并寫出小結(jié)，歸納這節(jié)課所學(xué)知識，并記錄各組存在的問題，然后，派代表上臺發(fā)言。這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的參與與歸納能力。
2.2.6助理小結(jié)當(dāng)各組代表小結(jié)后，再讓課堂助理（學(xué)生擔(dān)任）去小結(jié)他的觀察和感受，以此進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。助理的作用就是協(xié)作教師完成課堂的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，做好教師與學(xué)生之間的橋梁。
2.2.7教師總結(jié)教師總結(jié)即全面總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，更加深入地強(qiáng)化本講內(nèi)容。
3考核設(shè)計(jì)
要讓上述的教學(xué)環(huán)節(jié)順利并達(dá)到預(yù)期的效果，制定一個(gè)科學(xué)有效的考核設(shè)計(jì)是十分重要的，在考核設(shè)計(jì)方面應(yīng)考慮兩個(gè)結(jié)合，一是過程考核與綜合考核結(jié)合；二是個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核結(jié)合，我基本以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭性和積極性為重點(diǎn)去開展考核。過程考核為定期進(jìn)行測試，將測試成績作為過程考核的成績；綜合考核則是考核學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)狀況、完成作業(yè)等；個(gè)人與團(tuán)隊(duì)考核結(jié)合，我是按照任務(wù)分解后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獎(jiǎng)勵(lì)最先完成任務(wù)的同學(xué)一分，然后，以小組為單位，按照各組完成的速度和質(zhì)量分別予以評分，將評分以表格的形式登記在黑板上，一目了然。
4分組討論教學(xué)模式對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
篇2
【關(guān)鍵詞】護(hù)生；綜合素質(zhì)；社區(qū)護(hù)理；教學(xué)
高技術(shù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和老年人對醫(yī)療需求的增加，使醫(yī)療投入急劇增長，醫(yī)療費(fèi)用居高不下。通過開展社區(qū)護(hù)理服務(wù)，能控制醫(yī)療費(fèi)用的過快增加，合理使用衛(wèi)生資源，所以社區(qū)護(hù)士已成為一個(gè)必需的職業(yè)崗位。社區(qū)護(hù)士的培養(yǎng)問題尤為重要[1]，目前提高社區(qū)護(hù)理人員的學(xué)歷及綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念是當(dāng)今社區(qū)護(hù)理教育迫在眉睫的任務(wù)。因此，護(hù)理教育者要重視《社區(qū)護(hù)理》教學(xué)中護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其主要體現(xiàn)在：綜合能力的培養(yǎng)，職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。本文針對社區(qū)護(hù)理教育現(xiàn)狀，探討護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)問題，從而推進(jìn)社區(qū)護(hù)理教育的發(fā)展。
1綜合能力的培養(yǎng)
1.1專業(yè)能力目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)模式是健康教育、預(yù)防、保健、康復(fù)、計(jì)劃生育指導(dǎo)和基本醫(yī)療服務(wù)“六位一體”的綜合服務(wù)。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)核心內(nèi)容和基本特征決定了社區(qū)護(hù)士崗位的職業(yè)要求需具備五種核心能力[2]：即人際溝通能力、團(tuán)體合作能力、健康教育能力、社區(qū)預(yù)防能力、衛(wèi)生服務(wù)管理能力。在“貼近學(xué)生，貼近社區(qū)，貼近崗位”的基本原則下，注重專業(yè)培養(yǎng)，強(qiáng)化知識層次，貫穿社區(qū)護(hù)理教育的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變即：“突出社區(qū)，體現(xiàn)社區(qū)”。 在日常教學(xué)中[3]，采用項(xiàng)目教學(xué)法，并結(jié)合情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演等多種教學(xué)方法，既能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)組織能力。在課程設(shè)計(jì)方面，首先讓護(hù)生在宏觀上認(rèn)識社區(qū)護(hù)理，接著根據(jù)社區(qū)護(hù)士實(shí)際工作崗位任務(wù)從輕到重、從易到難進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和安排，例如，評估社區(qū)護(hù)理問題、解決家庭護(hù)理問題、建立和管理社區(qū)居民健康檔案、進(jìn)行針對性的健康教育、開展新生兒和產(chǎn)婦家庭訪視、處理社區(qū)緊急突發(fā)事件等，緊緊圍繞社區(qū)護(hù)理這一主線，使學(xué)生總是站在社區(qū)這一視角去觀察、去思考、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，掌握社區(qū)護(hù)理必備的知識、技能和素養(yǎng)，加強(qiáng)護(hù)生社區(qū)護(hù)理專業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.2方法能力要求護(hù)生要具有較好的學(xué)習(xí)新知識和技能的能力、解決問題和制定工作計(jì)劃的能力以及查找資料和獲取信息的能力。比如，教學(xué)中，讓護(hù)生以小組為單位，查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，討論設(shè)計(jì)社區(qū)高血壓患者健康教育計(jì)劃，并進(jìn)行角色扮演，這樣更有利于培養(yǎng)護(hù)生的方法能力。
1.3社會能力要求護(hù)生具有較強(qiáng)的計(jì)劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；具有較強(qiáng)的溝通和交流能力。教學(xué)活動(dòng)中，護(hù)生通過參與案例分析、角色扮演，社會能力也會逐步得到提升。
2職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)
2.1增強(qiáng)信念，熱愛社區(qū)護(hù)理事業(yè)護(hù)生理論學(xué)習(xí)期間，不斷加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理專業(yè)思想教育。為護(hù)生講解國內(nèi)外社區(qū)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展前景，使之對未來的職業(yè)充滿自信和熱愛，從而穩(wěn)定護(hù)生的專業(yè)思想。
2.2知識傳授與職業(yè)道德教育結(jié)合教學(xué)中巧妙的將職業(yè)道德與之融會貫通，專業(yè)與素質(zhì)教育并行，使護(hù)生在學(xué)習(xí)社區(qū)護(hù)理專業(yè)知識的同時(shí)， 得到職業(yè)道德的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。
3體會
3.1有利于促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，改變教師角色讓護(hù)生參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，能極大激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，促使她們能主動(dòng)去查閱資料、開動(dòng)腦筋、討論時(shí)積極發(fā)言，改變以往老師講學(xué)生聽、課堂氣氛沉悶的局面。而教師的角色也隨之改變，成為一名顧問，一名交換意見的參考者。
3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力教師將社區(qū)護(hù)理實(shí)踐融會到課堂教學(xué)中，促進(jìn)了護(hù)生從理論知識到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中理論講授與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系不緊密的不足，開闊了學(xué)習(xí)視野，提高解決實(shí)際問題的能力。
3.3有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)合作與獨(dú)立自主的能力由于實(shí)際社區(qū)護(hù)理工作的特殊性，社區(qū)護(hù)士必須具備協(xié)調(diào)合作與獨(dú)立自主能力，這也是社區(qū)護(hù)士的崗位能力要求之一。比如教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法，這就使護(hù)生必須動(dòng)腦，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，既發(fā)揮了個(gè)人獨(dú)立鉆研分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作與協(xié)調(diào)能力。
4小結(jié)
總之，護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須貫穿于整個(gè)社區(qū)護(hù)理教學(xué)過程之中。作為護(hù)理教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、實(shí)用型的社區(qū)護(hù)理人才。
參考文獻(xiàn)
[1]張為華.我國社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀對護(hù)理教育的啟示.醫(yī)學(xué)新知，2011，24（3）：462.
篇3
一、努力學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)
要做好供電所核算員工作，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，提高自身政治素養(yǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)核算員崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)知識和崗位職責(zé)，增強(qiáng)自身履職能力；認(rèn)真向周圍的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，樹立無私奉獻(xiàn)意識。與此同時(shí)，我珍惜每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，于9月份參加了集團(tuán)公司組織“四大員”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，還利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)農(nóng)電大練兵的學(xué)習(xí)材料。通過學(xué)習(xí)，我在提高政治思想覺悟、提高工作業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，提升了工作能力，堅(jiān)持“一絲不茍、精益求精”的工作原則，力求做好本職工作，取得更好的工作業(yè)績。
二、扎實(shí)工作，努力完成工作任務(wù)
供電所核算員工作較為瑣碎繁雜，但這些工作是所里的重要工作，我始終堅(jiān)持不怕吃苦、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，對自己具體負(fù)責(zé)的幾項(xiàng)工作，堅(jiān)持勤勤懇懇、實(shí)實(shí)在在，力求做到實(shí)際付出和客觀實(shí)績相統(tǒng)一，取得較好的工作成績，促進(jìn)了所整體工作的健康持續(xù)發(fā)展，獲得所領(lǐng)導(dǎo)的肯定與有關(guān)部門的滿意。在做好本職工作的同時(shí)，我積極配合所領(lǐng)導(dǎo)開展工作，認(rèn)真落實(shí)上級的各項(xiàng)決策部署，保質(zhì)保量地完成上級下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。在所務(wù)工作接待方面，我8月份參與了市公司對新興供電所的綜合審計(jì)工作，現(xiàn)在正積極準(zhǔn)備迎接市公司領(lǐng)導(dǎo)對我所進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收工作。
三、認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好每一項(xiàng)工作
篇4
在講授家庭美德時(shí)筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：2007年感動(dòng)中國人物謝延信在妻子去世后，擔(dān)起了照顧癱瘓的岳父、病弱的岳母和癡呆的妻弟的責(zé)任，無微不至，33年如一日，用一顆赤子之心演繹了一段家庭美德佳話，他被評為“中華孝老敬老之星”，并被授予“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?。在現(xiàn)實(shí)生活中，不要說照顧岳父母，就是親生父母，有的人都不愿意贍養(yǎng)。在這一強(qiáng)烈的對比下，引發(fā)學(xué)生思考。
二、確定問題
問題：在謝延信身上體現(xiàn)出哪些家庭美德。這個(gè)案例的主題是家庭美德及其規(guī)范，可以說它存在于我們每個(gè)人的周圍，或者也是我們有些人親身所經(jīng)歷過的。在這個(gè)資料中涉及到家庭美德的內(nèi)涵、基本規(guī)范以及傳統(tǒng)的家庭倫理要求等，教師可以組織學(xué)生討論。
三、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)
針對學(xué)生目前的能力與素質(zhì)狀況，先由一位準(zhǔn)備比較充分的同學(xué)代表自己或小組發(fā)言，然后由其它同學(xué)或小組針對于這個(gè)發(fā)言提出補(bǔ)充或反對意見，也可以從其它方面另行分析。最后，由教師作小結(jié)。在討論時(shí)筆者注意了以下幾個(gè)問題：第一，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，在討論過程中，學(xué)生是討論的主體，教師解決深層次、有爭議性的問題，協(xié)助學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論。第二，對學(xué)生的行為多給予鼓勵(lì)和肯定，在討論過程中對學(xué)生們的分析表示尊重，哪怕是分析問題的過程或結(jié)果都發(fā)生了錯(cuò)誤，都給予了應(yīng)有的鼓勵(lì)。同學(xué)的發(fā)言不僅是學(xué)生，也是教師學(xué)習(xí)的重要信息來源，也只有大家彼此尊重、傾聽和溝通，增進(jìn)團(tuán)體合作，才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生“主動(dòng)參與”的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
四、效果評價(jià)
1.有利于促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)
學(xué)生不是被動(dòng)、消極的接受者，而是主動(dòng)、積極的知識探究者，這樣做就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，最大限度地利用了學(xué)生的時(shí)間和能力，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識
學(xué)生的知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自主學(xué)習(xí)的方式獲得的。以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中自覺形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
許多著名的專家學(xué)者談到中美學(xué)生的差異時(shí)都認(rèn)為：中國學(xué)生聰明、勤奮、有禮貌、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、善于考試，但在動(dòng)手能力、自主性、創(chuàng)造性方面明顯不如美國學(xué)生。我國的中學(xué)生可以在各類國際奧林匹克競賽中獲得金獎(jiǎng)，而科學(xué)家卻無人問鼎“諾貝爾獎(jiǎng)”。楊振寧教授曾說過中國留學(xué)生的成績非常出色，“但中國留學(xué)生膽子小，老師沒講過的不敢想，老師沒做過的不敢做”。一位留德學(xué)者也曾說：“如果教師提出一個(gè)問題，十個(gè)中國學(xué)生答案往往差不多，而在外國學(xué)生中，十個(gè)人也許能講出二十種答案，盡管有些想法非常離奇?！边@道出了中國學(xué)生創(chuàng)造力缺乏的現(xiàn)狀，而創(chuàng)造性是未來人才的必備素質(zhì)。諾貝爾獎(jiǎng)新得主、美籍華人朱隸文教授曾說，創(chuàng)新精神強(qiáng)而天資差的學(xué)生往往比天資強(qiáng)而創(chuàng)新精神不足的學(xué)生能取得更大的成績，哈佛大學(xué)校長認(rèn)為“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造性，是一流人才和三流人才的分水嶺”。因此，我國學(xué)生的創(chuàng)造性必須提高，我們必須把創(chuàng)造教育作為教育的最終目標(biāo)。各學(xué)科教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。上述情境教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是指那種不安于現(xiàn)狀、力圖改進(jìn)創(chuàng)新的積極心理狀態(tài)，創(chuàng)新能力是指一個(gè)人具備運(yùn)用一切已知東西產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會或個(gè)人價(jià)值的未知的東西。學(xué)生和老師的討論中，沒有絕對的對與錯(cuò)，沒有人告訴你答案，情境教學(xué)的目的就是讓學(xué)生置身于決策者的角色中，根據(jù)材料提供的情況，作出自己的決定，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
篇5
音樂學(xué)院的學(xué)生比較新潮，喜歡耍酷，對自身的思想政治教育不重視，不是自己的事從來不過問，缺乏集體主義精神，對學(xué)校的管理制度不放在心上，認(rèn)為不聽從學(xué)校的管理、違反校規(guī)才是自我個(gè)性的體現(xiàn)。加上音樂學(xué)院學(xué)生的相對自由，學(xué)生的自我時(shí)間較多，很多學(xué)生都不在校居住，在校外租房住，這種生活環(huán)境的日益社會化，給學(xué)生的思想政治工作帶來了很大的困難，也影響了音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生總體表現(xiàn)出專業(yè)素質(zhì)高，而社會責(zé)任感低、合作意識淡薄的特征，學(xué)生總體的綜合素質(zhì)不高。
二、音樂院校學(xué)生思想教育工作開展的有利條件分析
1、完善的思想政治教育工作機(jī)制大部分音樂院校采用了以學(xué)校宏觀管理為核心，設(shè)立學(xué)工部總負(fù)責(zé)，各系部主管。學(xué)工部是由學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)青年學(xué)生思想教育和日常管理工作的職能部門，內(nèi)設(shè)的各個(gè)職能部門與學(xué)院、系部協(xié)作共同管理的模式。這種管理模式，將思想政治教育滲透到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，便于學(xué)校的宏觀管理、把關(guān)，掌握學(xué)生思想政治教育的大方向，使我國大學(xué)生的教育工作取得了實(shí)效性的進(jìn)展。
2、政治教育工作隊(duì)伍完善穩(wěn)定的思想政治教育隊(duì)伍是學(xué)校做好思想政治工作的必要保障，當(dāng)前音樂院校基本上都建立了專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的管理工作，與思想政治引導(dǎo)工作。定期對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與生活指導(dǎo)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)日益提高，有很多學(xué)校輔導(dǎo)員都是研究生學(xué)歷，這也為音樂院校思想政治教育工作提供組織保障，為培養(yǎng)出一批批“德藝雙馨”的音樂人才提供了保障。
三、音樂院校學(xué)生思想教育工作完善的策略分析
1、加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷音樂院校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，注重對學(xué)生思想教育的方法，爭取在思想教育工作中處于主動(dòng)的地位。要對學(xué)生進(jìn)行人文懷，使學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生感恩的精神。與學(xué)生交流中應(yīng)該處于平等的地位，創(chuàng)造和諧自然的對話平臺，了解學(xué)生的問題，要有耐心，動(dòng)之以情，情真理切，情理結(jié)合，從內(nèi)心深處去愛心、愛護(hù)學(xué)生，這樣有助于學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。
2、加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育音樂院校學(xué)生的文化素質(zhì)低，一直是困擾學(xué)校的一個(gè)難題。學(xué)生文化素質(zhì)的水平不僅關(guān)系到自己日后的發(fā)展，而且還關(guān)系到社會的發(fā)展，一個(gè)文化素質(zhì)低的人不會對社會有大的貢獻(xiàn)。提高音樂院校學(xué)生的文化素質(zhì)水平任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校要將學(xué)生文化素質(zhì)教育放在首位，使學(xué)生明白先做人、后做事的道理。樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理論，不斷提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，將文化素質(zhì)教育與專業(yè)課教育相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出有用的社會人才。
3、加強(qiáng)校園文化的建設(shè)要發(fā)展學(xué)校團(tuán)組織的作用，努力建設(shè)和諧的校園文化，建設(shè)有音樂院校特色的校園文化。在學(xué)生黨支部、黨小組、團(tuán)支部等組織中間開展健康向上的各類文體活動(dòng)，通過集體活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生處理問題、解決問題的能力。校園文化的發(fā)展，可以促進(jìn)校園精神文明的建設(shè)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有利于學(xué)生的健康成長。
4、加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)學(xué)生心理健康問題也一直是所有高校遇到的一個(gè)重要課題，為了正確引導(dǎo)學(xué)生的心理健康，學(xué)生可以在新生入校、畢業(yè)前期，對學(xué)生進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)。使學(xué)生有一個(gè)心理宣泄的空間?？梢詭椭鷮W(xué)生學(xué)會理性思維與判斷，形成辨別是非的能力，正確對待理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會的關(guān)系。
四、小結(jié)
篇6
【關(guān)鍵詞】貨幣發(fā)行 貨幣隊(duì)伍 貨幣金銀
貨幣金銀工作是人民銀行的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，在調(diào)節(jié)貨幣流通、保障現(xiàn)金供應(yīng)、提供金融服務(wù)、支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。但隨著各級人民銀行職能的調(diào)整、人力資源的整合、內(nèi)外部履職環(huán)境的變遷及其縣級發(fā)行庫的撤銷、貨幣金銀業(yè)務(wù)日新月異的變化等因素的影響，引發(fā)了貨幣金銀人員結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等矛盾的突出。因此，貨幣金銀工作人員的合理調(diào)配、隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)化及履職能力的提高，是當(dāng)前新形勢下貨幣金銀工作所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。
一、當(dāng)前貨幣金銀工作狀況及存在的問題
為應(yīng)對2008年以來的全球金融危機(jī)，我國實(shí)行積極的財(cái)政政策和寬松的貨幣政策，人民銀行貨幣金銀部門科學(xué)預(yù)測、合理布局，致力于我國內(nèi)需的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)的增長。貨幣金銀工作面臨了前所未有的新形勢，貨幣金銀隊(duì)伍的建設(shè)也逐漸被提到日程上來，如何發(fā)現(xiàn)并有效解決存在的問題，是當(dāng)前貨幣金銀隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。
（一）貨幣金銀工作專職人員不足，整體年齡偏高
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前貨幣金銀工作人員中35歲以上的占90%左右，平均年齡45歲，健康情況一般；從事貨幣金銀工作的人員年齡偏高，沒有新鮮的、年輕的活力因素注入，不利于新形勢下貨幣金銀隊(duì)伍的建設(shè)。
從當(dāng)前實(shí)際來看，大部分撤庫縣支行貨幣金銀工作的重心應(yīng)是反假宣傳、現(xiàn)金與人民幣的管理及調(diào)查研究，然而，當(dāng)前大多數(shù)人都被調(diào)整到其他部門，編制縮減，留崗人員1～2人，專業(yè)人員缺少，貨幣金銀隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，綜合素質(zhì)偏低都是制約當(dāng)前貨幣金銀工作高效開展的一個(gè)重要瓶頸。
（二）專業(yè)能力有待于進(jìn)一步提高
現(xiàn)從事貨幣金銀工作人員普遍年限較長，知識結(jié)構(gòu)、年齡層次、工作經(jīng)歷等與現(xiàn)代貨幣金銀工作業(yè)務(wù)的要求有較大差距。當(dāng)前貨幣金銀工作人員中，學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次相對比較低，因長期從事貨幣金銀業(yè)務(wù)，后續(xù)教育不能正常的開展，知識老化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏專業(yè)知識、文字綜合分析、熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)及管理等能力；由于大部分縣支行較早地撤銷了發(fā)行庫，因此只有極少的人員從事貨幣金銀工作，有的甚至從未從事過貨幣金銀工作；知識更新速度較慢、計(jì)算機(jī)知識及應(yīng)用能力較差，很難在短時(shí)期內(nèi)擔(dān)負(fù)起貨幣金銀的管理工作。
（三）內(nèi)控執(zhí)行不嚴(yán)，監(jiān)督檢查不深入
人員不足，造成基層發(fā)行部門“一人多崗”、業(yè)務(wù)交叉重復(fù)等問題的出現(xiàn)，內(nèi)控制度難以落實(shí)；貨幣金銀部門擔(dān)負(fù)著日?，F(xiàn)金管理和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的雙重職能，但由于人員的結(jié)構(gòu)調(diào)整，造成專職人員的缺失，因而難以有效開展現(xiàn)場和非現(xiàn)場排查。
（四）長效培訓(xùn)與激勵(lì)機(jī)制不健全
對在職人員的個(gè)人發(fā)展、綜合培養(yǎng)有所忽視，沒有形成“雙向選擇、能進(jìn)能出、競聘上崗、崗位輪換”管理模式。由于發(fā)行基金調(diào)撥，現(xiàn)金收付占去絕大部分工作時(shí)間，再加上各崗位對人員數(shù)量的要求，使得貨幣金銀工作人員缺少走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理和工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。
二、貨幣金銀隊(duì)伍建設(shè)的策略
（一）高度重視貨幣金銀工作
新形勢下，我國人民銀行的各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)充分并高度認(rèn)識到貨幣金銀隊(duì)伍建設(shè)的重要性，在嚴(yán)格要求和較高標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)隊(duì)伍的思想政治教育，有效開展貨幣金銀隊(duì)伍成員的思想健康建設(shè)，注重對其生活動(dòng)態(tài)的考察、員工個(gè)人的成長以及綜合素質(zhì)的不斷提高等，以最大限度激發(fā)貨幣金銀隊(duì)伍的積極性。
（二）加強(qiáng)貨幣金銀隊(duì)伍的人員素質(zhì)建設(shè)
在人民銀行的職能調(diào)整、內(nèi)外部履職環(huán)境變化的前提下，基層貨幣金銀人員已經(jīng)呈現(xiàn)年齡偏大、專業(yè)人員較少、第二學(xué)歷較多以及從業(yè)時(shí)間短等現(xiàn)象。所以，如何加強(qiáng)貨幣金銀隊(duì)伍人員的素質(zhì)建設(shè)，以提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)就顯得尤為重要。因此，在當(dāng)前的實(shí)際工作中，各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)將貨幣金銀隊(duì)伍的思想政治與規(guī)章制度教育放在首位，以人員素質(zhì)的提高為立足點(diǎn)，鼓勵(lì)工作人員崗位自學(xué)成才；開展愛崗敬業(yè)教育，激發(fā)其全程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的精神；以其綜合素質(zhì)的提高為中心，有針對性的、突出實(shí)用性的開展不同內(nèi)容與層次的培訓(xùn)與考核，例如：聘請專家講座或指導(dǎo)、開展業(yè)務(wù)知識競賽等一系列措施，提高人員的綜合素質(zhì)，推動(dòng)貨幣金銀隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展。
（三）優(yōu)化人員配置與職能
致力于政治素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)的人員的發(fā)掘與運(yùn)用，真正將綜合素質(zhì)高的人員放置于貨幣金銀工作崗位之上，把好貨幣金銀的第一關(guān)；依照知識化、專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，選派綜合能力強(qiáng)、懂得管理、會寫作、會分析、具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)知識的人才出任貨幣金銀部門職位，帶動(dòng)其整體素質(zhì)的不斷提高；貨幣金銀工作人員應(yīng)配足，實(shí)行貨幣金銀崗位職責(zé)分工，配備懂得發(fā)行會計(jì)、復(fù)核、現(xiàn)金管理及反假幣等專職人員。
（四）內(nèi)控制度的不斷強(qiáng)化
貨幣金銀業(yè)務(wù)工作流程的始終，必須有科學(xué)規(guī)范的管理制度存在，同時(shí)保持經(jīng)?；c長期化。因此，貨幣金銀工作中，必須保證各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作的有章可循、執(zhí)法必嚴(yán)；加強(qiáng)內(nèi)部的管理與監(jiān)督，加大內(nèi)控制度的落實(shí)力度，實(shí)行責(zé)任追求制度，以避免檢查工作不深入、敷衍塞責(zé)等現(xiàn)象的出現(xiàn)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時(shí)解決，嚴(yán)格實(shí)行崗位分工與工作職責(zé)明確制度，保證各崗位之間的相對獨(dú)立，促進(jìn)各個(gè)崗位之間的彼此配合與相互制約。
（五）加強(qiáng)貨幣金銀人員的爭先創(chuàng)優(yōu)意識
不斷完善激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)貨幣金銀工作人員的責(zé)任感和危機(jī)意識，對不同崗位的業(yè)績目標(biāo)、薪酬變更等進(jìn)行明確；建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)相關(guān)人員做好本質(zhì)工作的責(zé)任感與使命感；領(lǐng)導(dǎo)層也應(yīng)將眼光放長遠(yuǎn)，關(guān)心干部職工的政治與生活問題，幫助其解決實(shí)際問題，消除后顧之憂，強(qiáng)化貨幣金銀隊(duì)伍的凝聚力與向心力。
三、小結(jié)
總而言之，不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)，為貨幣金銀工作提出了更多要求。因此，當(dāng)前新形勢下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)貨幣金銀工作中存在的問題并加以解決，不斷強(qiáng)化貨幣金銀隊(duì)伍的建設(shè)，直接關(guān)系到貨幣金銀工作的有效開展，對貨幣金融行業(yè)的發(fā)展也具有十分重要的影響意義。
參考文獻(xiàn)
篇7
【關(guān)鍵字】中專；護(hù)理教育；人才培養(yǎng)模式
【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0228-02
通過對中專學(xué)校的學(xué)生及中專畢業(yè)的護(hù)士的工作和生活現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解在校中專生及在職護(hù)士對未來的護(hù)理事業(yè)的希冀，從生活、學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)、個(gè)人發(fā)展前景以及對護(hù)理事業(yè)的認(rèn)識等方面的研究分析，對中專護(hù)理教育及護(hù)理人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行淺顯的分析。
1中專護(hù)理教育的現(xiàn)狀及潛在問題
1.1中專護(hù)理教育的現(xiàn)狀
從中專學(xué)校的學(xué)生生源來看，多數(shù)學(xué)生因在校成績不理想，自己又無心學(xué)習(xí)，無奈之下而選擇就讀中專；也有一些貧富差異明顯的偏遠(yuǎn)地區(qū)中的學(xué)生，雖然成績優(yōu)異但因?yàn)榧揖池毢蠖鄶?shù)也不會選擇繼續(xù)考學(xué)，而是選擇就讀中專學(xué)校，以便盡早畢業(yè)進(jìn)入社會工作，從而減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如此一來，中專護(hù)生的平均年齡在16歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生正值青春期，對許多事情的看法、對社會的認(rèn)知尚不完善，心里狀態(tài)不穩(wěn)定，動(dòng)手操作能力普遍不強(qiáng)，進(jìn)入學(xué)校后，由于新鮮事物的誘惑和對未來的過分憧憬，使得部分學(xué)生不能很好的適應(yīng)全新的教學(xué)模式，無法安心學(xué)習(xí)，有的甚至誤入歧途。在跟蹤調(diào)查我校09級中專護(hù)生的畢業(yè)就業(yè)情況及就業(yè)心態(tài)后，發(fā)現(xiàn)75%以上的被調(diào)查者對自己的學(xué)歷、工作環(huán)境、收入狀況及生活條件不滿意，這大大的暴露了中專護(hù)理教育中存在的問題，使得護(hù)理事業(yè)的發(fā)展隱患重重。中專護(hù)理教育的改革刻不容緩。[1]
1.2中專護(hù)理教育的潛在問題
1.2.1生源年齡小
中專學(xué)校的生源是初中畢業(yè)生，年齡大概在14―16歲，這一年齡段的學(xué)生尚處于青春期，年齡較小，具有心里狀態(tài)不穩(wěn)定，對許多事情的看法、對社會的認(rèn)知尚不完善，動(dòng)手操作能力普遍不強(qiáng)，適應(yīng)能力差等特點(diǎn)，對老師的教學(xué)及學(xué)校的管理有一定的難度。護(hù)理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，護(hù)理事業(yè)更是與人類健康息息相關(guān)的職業(yè)，因此必須加強(qiáng)中專護(hù)理教育。
1.2.2課程設(shè)置的不合理性
護(hù)理不僅僅是一門學(xué)科，更是人類偉大的事業(yè)之一，具有較高的藝術(shù)性、靈活性。從事護(hù)理工作避免不了的就是與人交流溝通，因此，護(hù)理工作者應(yīng)具備積極樂觀的心理狀態(tài)、良好的個(gè)人修養(yǎng)、恰到好處的舉止、穩(wěn)重大方的儀表、張弛有度的處世能力的基本素質(zhì)。而對一個(gè)護(hù)生的評判，不僅要通過護(hù)理專業(yè)知識和操作技能來考核，更要對護(hù)生的綜合能力進(jìn)行考核。
提高綜合素質(zhì)要從學(xué)校的課程設(shè)置抓起，雖然現(xiàn)在國內(nèi)各中、高專學(xué)校已開展心理、政治、倫理、就業(yè)等方面的課程，確未見得有明顯的效果。綜合素質(zhì)的提高不應(yīng)是喊空口號，要腳踏實(shí)地，在保證專業(yè)課、基礎(chǔ)課正常開展的同時(shí)，增加這些學(xué)科的授課課時(shí)，改變單一的教學(xué)模式，使學(xué)生更多的接觸專業(yè)以外的內(nèi)容，尋找自己的興趣愛好，將所學(xué)的內(nèi)容融會貫通，提高個(gè)人的整體素質(zhì)，這也是提高護(hù)生護(hù)理水平的基礎(chǔ)。
1.2.3師資力量不夠權(quán)威
若要對中專護(hù)理教育進(jìn)行改革，解決其存在的弊端，防止?jié)撛趩栴}的發(fā)生，完備的師資力量是必不可少的。提高護(hù)生的整體素質(zhì)不是一朝一夕就能做到的，這是一個(gè)長期積累、不斷蛻變、不停完善的過程，需要一點(diǎn)一滴的滲透到中專護(hù)理教育中。這就要求學(xué)校要不斷的引進(jìn)高水準(zhǔn)、高素質(zhì)的權(quán)威的師資力量，以此來提高課程教學(xué)的效率和多學(xué)科間的融合。要想提高護(hù)生的整體素質(zhì)，首要問題就是是否能夠切實(shí)提高師資力量和教學(xué)水平。
2.護(hù)理人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制，包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價(jià)?，F(xiàn)今，國家已對醫(yī)院內(nèi)醫(yī)生和護(hù)士的比例做出調(diào)整，但仍未達(dá)到國際上的先進(jìn)比例，所以，護(hù)理專業(yè)人才的仍是我國緊缺人才專業(yè)之一。
2.1課程改革
從中專護(hù)理教育所存在的潛在問題來看，課程改革是護(hù)理人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。課程改革并不意味著對現(xiàn)有的學(xué)科進(jìn)行大幅度的調(diào)整，而是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增加專業(yè)、心理、政治、倫理、就業(yè)的實(shí)踐課等能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的課程，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)課與實(shí)踐課的比例，實(shí)現(xiàn)以理論為基礎(chǔ)，活學(xué)活用的目的，同時(shí)提高專業(yè)知識和操作技能。
2.2多方面考核
在過去的護(hù)理教育中，對護(hù)生的考核無非是專業(yè)知識和技能操作兩個(gè)方面的考核，這樣的考核形式固然有其特別的優(yōu)點(diǎn)，但是現(xiàn)今護(hù)理事業(yè)的發(fā)展對護(hù)生的要求不斷提高，對護(hù)生進(jìn)行多方面的考核實(shí)則是幫助她們更好的提高專業(yè)知識、操作能力和綜合素質(zhì)?？赏ㄟ^教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、自我評價(jià)、小組考評、實(shí)踐能力等多方面對護(hù)生進(jìn)行考核。通過他人對自己的審核、自我審核和考核他人，讓護(hù)生親身參與考核過程的本身，了解各項(xiàng)考核的要求，以便更好的提高自己的護(hù)理能力。[2]
2.3明確培養(yǎng)方向
近年來，涉外護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理等新的護(hù)理形式已慢慢的走進(jìn)我們的日常生活。在新的護(hù)理發(fā)展趨勢下，學(xué)校應(yīng)該明確培養(yǎng)方向，讓學(xué)生了解當(dāng)下的形式，找準(zhǔn)位置，充分發(fā)揮自己的潛能。
2.4自我實(shí)現(xiàn)
在跟蹤調(diào)查我校09級中專護(hù)生的畢業(yè)就業(yè)情況及就業(yè)心態(tài)后，發(fā)現(xiàn)75%以上的被調(diào)查者對自己的學(xué)歷、工作環(huán)境、收入狀況及生活條件不滿意。這種現(xiàn)象暴露了中專護(hù)生多半不安于現(xiàn)狀，心高氣傲、追求與實(shí)際能力不相符的心態(tài)，但是這也可以激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。我認(rèn)為，作為教育者本身應(yīng)該鼓勵(lì)、支持學(xué)生進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)的深造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善，更深層次的投入護(hù)理事業(yè)的發(fā)展當(dāng)中，了解人類護(hù)理的發(fā)展的新趨勢，努力提高個(gè)人修養(yǎng)、專業(yè)知識、工作能力、工作態(tài)度、心理素質(zhì)、社交能力，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人追求和人生價(jià)值。
3小結(jié)
通過對我校中專學(xué)校的學(xué)生及中專畢業(yè)的護(hù)士的工作和生活現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從生活、學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)、個(gè)人發(fā)展前景以及對護(hù)理事業(yè)的認(rèn)識等方面的研究分析，中專護(hù)理教育日益發(fā)展、不斷完善，但其中仍存在一些問題阻礙著其發(fā)展的進(jìn)程，對護(hù)理人才的培養(yǎng)模式應(yīng)更加明確，使得護(hù)理專業(yè)能夠良性發(fā)展。[3]
參考文獻(xiàn)：
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篇8
藝術(shù)類高校的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)需要的“德藝雙馨”的專門藝術(shù)人才、文化人才為育人宗旨的教育方式。在參與文化構(gòu)建方面，藝術(shù)類高校以往主要是面向文化事業(yè)，人才培養(yǎng)的方向也同樣是文化事業(yè)中的各類單位，而“強(qiáng)調(diào)共性、忽視個(gè)性”的教育模式也成了創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的最大束縛，高校里的學(xué)生往往被“教育”的很“聽話”，對“標(biāo)準(zhǔn)答案”近乎盲從，學(xué)生的個(gè)性幾乎徹底被泯滅。但隨著我國文化產(chǎn)業(yè)熱的興起，文化資源向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型加速，人才培養(yǎng)方向也要隨之發(fā)生變化，所進(jìn)行的教學(xué)與科研工作更要努力探索和把握社會發(fā)展的脈搏，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，成為中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才儲備庫和人才培養(yǎng)的最佳孵化器。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育模式，將更有助于藝術(shù)院校的年輕人去探索、理解、接受和運(yùn)用模糊性與主觀性的事物，充分挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。
藝術(shù)的魅力在于創(chuàng)造，在于其豐富多樣的表達(dá)手段，更在于其多姿多彩的演繹形式。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，藝術(shù)類院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，弘揚(yáng)“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才”的辦學(xué)理念，在辦學(xué)體制上采用發(fā)展的體制，競爭的體制，進(jìn)取的體制，在教育中注重強(qiáng)化創(chuàng)新性藝術(shù)實(shí)踐與基礎(chǔ)教育的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐，以情趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新，對優(yōu)秀的創(chuàng)新學(xué)生可多鼓勵(lì)其參加社會的公益活動(dòng)演出，比賽等，在優(yōu)勝中求優(yōu)，在不足中求勝，在激烈競爭促使大學(xué)生自覺地積累知識、大膽創(chuàng)新，發(fā)揮能量，如此，個(gè)性化的藝術(shù)才會誕生。
二、創(chuàng)新教育要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)
藝術(shù)類院校的開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。
1.教師要有較高的職業(yè)道德。勇于探索的創(chuàng)新意識是時(shí)展的主旋律，是師德建設(shè)的靈魂，他體現(xiàn)在教師自身的發(fā)展中，體現(xiàn)在教書育人的實(shí)踐中，體現(xiàn)在對學(xué)科前沿知識的探索和研究中。因此，藝術(shù)院校的創(chuàng)新教育首先要堅(jiān)持以政治堅(jiān)定、思想過硬、品德高尚、精于教書、勤于育人為標(biāo)準(zhǔn)，把師德的繼續(xù)教育貫穿于師資隊(duì)伍建設(shè)的始終，讓廣大教師樹立投身教育、敬業(yè)愛崗、執(zhí)著追求的師德風(fēng)范，真正做到教書育人。
2.教師要有創(chuàng)新性的教育觀。教師創(chuàng)新性水平的高低對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中要善于吸收最新的教育科學(xué)成果，努力形成自己的獨(dú)特見解和行之有效的教育方法，并將其積極地運(yùn)用到教學(xué)中去。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中再次發(fā)現(xiàn)、重組知識，聯(lián)系社會實(shí)際，動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，以便在未來的工作中首創(chuàng)"前所未有"的事物。還有，教師要根據(jù)社會發(fā)展的需求適時(shí)開設(shè)教育經(jīng)驗(yàn)傳授課堂，創(chuàng)造第二課堂，以培養(yǎng)學(xué)生觀察理解動(dòng)手動(dòng)腦能力為重點(diǎn)，促進(jìn)教育藝術(shù)類學(xué)生人文涵養(yǎng)，綜合素質(zhì)，協(xié)調(diào)發(fā)展，協(xié)作能力，語言表達(dá)能力有待鍛煉，加強(qiáng)創(chuàng)造第二課堂，豐富教學(xué)形式，補(bǔ)充鍛煉提高藝術(shù)類學(xué)生綜合能力、實(shí)際水平。那些照本宣科，以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，體現(xiàn)不出學(xué)生創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維，并大大縮小了學(xué)生綜合能力素質(zhì)的擴(kuò)展，不能使學(xué)生健康地發(fā)揮才能，結(jié)果必將使人才會慢慢淡化，知識沒有了生計(jì)，藝術(shù)創(chuàng)造走向陰淡。
3.教師的要有創(chuàng)新的主動(dòng)性。教職工隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新教育的主力軍，如果教職工隊(duì)伍死氣沉沉，很難想象學(xué)生會有創(chuàng)新思想。教師要有創(chuàng)新為責(zé)任的意識，每一位教職工都要將創(chuàng)新教育作為一種責(zé)任來落實(shí)和實(shí)施，講課不能老生常談，要常講常新，做事不能應(yīng)付了事，要追求卓越；服務(wù)不能推托湊合，要力爭做到盡善盡美。不論是從事思想政治工作的教師還是專業(yè)課教師或者學(xué)校的管理人員都要有一種創(chuàng)新的主動(dòng)性。同時(shí)，根據(jù)社會人才的需要，針對藝術(shù)院校學(xué)生的基本狀況，以實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重第一課堂與第二課堂相結(jié)合，多層次開展藝術(shù)實(shí)踐，多途徑的促進(jìn)學(xué)生的自我鍛煉與完善，保證藝術(shù)尖子人才脫穎而出。
三、創(chuàng)新教育要以學(xué)生為本
落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以“學(xué)生”為本是我們要完成“怎樣培養(yǎng)人”的基礎(chǔ)，藝術(shù)類院校的創(chuàng)新教育也要以此為基本點(diǎn)。
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
俗話說的好：臺上一分鐘，臺下十年功，學(xué)生必須通過不斷的實(shí)踐才能獲得藝術(shù)上的成功。通過藝術(shù)實(shí)踐提高舞臺經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)，使專業(yè)綜合素質(zhì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的升華，并在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)造出己的藝術(shù)作品，成為創(chuàng)造型人才，社會所需人才。我們目前在認(rèn)識上往往有一種誤區(qū)，認(rèn)為一個(gè)人只要有才就一定對社會有用，但實(shí)際上從整個(gè)社會來考量，才能并不比社會適應(yīng)能力更重要，只有適應(yīng)社會的人，他的本領(lǐng)才能真正發(fā)揮出來，才是對社會有用的人。
藝術(shù)是一種特殊的精神生產(chǎn)形態(tài)，它能夠陶冶人的情操，豐富人的精神生活，是人類文化的沉淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有極高的人文價(jià)值。藝術(shù)人才的教育培養(yǎng)，要多途徑，多形式，藝術(shù)院校要充分發(fā)揮各種課程體系的作用，并結(jié)合教學(xué)第二課堂及文化演出等方式來提高學(xué)生應(yīng)用知識的綜合能力。藝術(shù)教育絕不是單純的傳授和訓(xùn)練藝術(shù)技能，增長知識、增強(qiáng)人的道德水準(zhǔn)是一方面，另一方面則是通過感知、欣賞和實(shí)踐來培植并豐富大學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力。
2.要關(guān)注學(xué)生需求。
實(shí)踐教學(xué)基地是專業(yè)技能和綜合能力相結(jié)合培養(yǎng)的重要場地，是藝術(shù)類大學(xué)實(shí)踐辦學(xué)的特色體現(xiàn)和創(chuàng)新舉措，是促使學(xué)生適應(yīng)社會需求，走向工作崗位的預(yù)演習(xí)。藝術(shù)類院校實(shí)踐教學(xué)基地是將學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)鍛煉出社會所需的特殊技能人才。特別是目前，社會就業(yè)的壓力越來越大，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)更關(guān)心將來的就業(yè)情況，因此，學(xué)校要在學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的創(chuàng)新上傾注更多的精力，按照社會的需要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，關(guān)注學(xué)生需求，為學(xué)生多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會，在實(shí)踐中充分展示學(xué)生本身所有的思維知識、技能和創(chuàng)新意志，為大學(xué)生走向社會打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
篇9
選擇急診工作中經(jīng)常遇到的典型病例、以及特殊危重疾病進(jìn)行查房。查房前事先通知所有護(hù)士進(jìn)行查房準(zhǔn)備，并針對每次查房重點(diǎn)將需要掌握的問題以提問形式列出，用以督促護(hù)土提前看書，有所準(zhǔn)備。查房時(shí)由當(dāng)天參加搶救的主班護(hù)士記錄搶救過程，負(fù)責(zé)查房時(shí)介紹病情，與參與搶救及扮演患者的其他護(hù)士一起演示查房時(shí)的搶救過程。將病情判斷、搶救儀器使用、搶救藥品使用、心肺復(fù)蘇、簡易呼吸囊、電擊除顫、呼吸道管理、病情觀察、轉(zhuǎn)運(yùn)等基本急診搶救措施融入到模擬培訓(xùn)中。其他護(hù)士觀看情景模擬后對搶救護(hù)理過程進(jìn)行討論，對存在問題進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)表意見;護(hù)士長提問疾病的發(fā)病機(jī)制，病例特點(diǎn)，治療進(jìn)展，護(hù)理要點(diǎn)等，對護(hù)理查房作出小結(jié)，規(guī)范搶救護(hù)理流程、搶救中的站位與責(zé)任分工，以及如何回避責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)的技巧。通過情景模擬強(qiáng)化護(hù)理人員對搶救護(hù)理流程的掌握，吸取教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，互相促進(jìn)，共同提高。
2.評價(jià)方法
理論考試由護(hù)理部組織統(tǒng)一出題進(jìn)行閉卷考試，按統(tǒng)一規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)閱卷評分;操作技能隨機(jī)進(jìn)行抽簽考核，由2名教師按?？撇僮饕?guī)定標(biāo)準(zhǔn)評分，最后取其平均分，計(jì)算成績。該項(xiàng)內(nèi)容包括搶救流程、基礎(chǔ)護(hù)理操作、職責(zé)－分工－站位、護(hù)理措施、病情的評判思維能力、急救儀器的使用及故障處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、護(hù)理記錄書寫能力等共10項(xiàng)，由院護(hù)理質(zhì)控成員分別對護(hù)士急救模擬演練過程中的配合及表現(xiàn)按10分值進(jìn)行評價(jià)，10分為最優(yōu)秀，1分為最劣。數(shù)據(jù)采用SPSS15．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料采用x±s表示，比較采用配對t檢驗(yàn)，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3結(jié)果
學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)后其理論知識、操作技能及綜合素質(zhì)等分值均較培訓(xùn)前提高。
4討論
篇10
【關(guān)鍵詞】 繼續(xù)教育；護(hù)士
1 護(hù)士心理健康教育的必要性及重要意義
護(hù)士的心理健康水平明顯低于全國成人常模［2］；臨床護(hù)士存在明顯的心理問題，心理健康狀況較差［3］ 護(hù)士是職業(yè)壓力最大的3個(gè)群體之一［4］，壓力影響著護(hù)士的心理健康，護(hù)士的心理健康對工作質(zhì)量及患者的康復(fù)有著極大的影響，護(hù)士的工作滿意度預(yù)示著患者的滿意度，維護(hù)護(hù)士心理健康越來越受到重視；心理健康是一個(gè)人可以依賴的最重要的內(nèi)在資源，護(hù)士心理健康水平影響著護(hù)理工作的質(zhì)量［5］，維護(hù)護(hù)士的心理健康是十分重要的。心理學(xué)和人才學(xué)的研究表明：智力水平是提高創(chuàng)造力的一個(gè)必要條件，而非充分條件，創(chuàng)造力的高低還決定于主體的意志、毅力、興趣、信念、情感等非智力因素，而且非智力因素對智力因素的發(fā)揮有促進(jìn)和制約的作用［6］。同時(shí)，護(hù)士還可以借助心理學(xué)知識、方法，了解不同患者錯(cuò)綜復(fù)雜的心理活動(dòng)，對患者進(jìn)行心理上幫助、引導(dǎo)，從而達(dá)到治療與康復(fù)的目的，更好地勝任新時(shí)期護(hù)理工作的需要。
2 加強(qiáng)護(hù)士人文素質(zhì)教育
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國護(hù)理院校人文課程學(xué)時(shí)數(shù)只占總學(xué)時(shí)數(shù)的18%～84%，平均為42%［7］。在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，護(hù)理學(xué)教育和繼續(xù)教育，重視專業(yè)理論知識和護(hù)理操作技能的學(xué)習(xí)，對人文素質(zhì)教育關(guān)注不足，護(hù)士人文意識淡薄，專業(yè)理論知識和護(hù)理操作技能的學(xué)習(xí)不能替代人文素質(zhì)教育，人文素質(zhì)教育不僅能夠激發(fā)護(hù)士的創(chuàng)新意識，發(fā)掘自身潛力，而且促進(jìn)護(hù)士將人文教育滲透護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)和護(hù)理工作中，自覺的把人文精神學(xué)習(xí)貫穿于護(hù)士的生活和工作中，培養(yǎng)護(hù)士的合作精神，以積極的態(tài)度面對生活和工作問題，適應(yīng)新時(shí)期護(hù)理發(fā)展的需要。調(diào)查中不少護(hù)士提到，護(hù)理專業(yè)是維系人類生命和健康的特殊專業(yè)，同其他專業(yè)相比，從事護(hù)理專業(yè)的人員更要有較好的人文素質(zhì)水平，人文素質(zhì)已成為護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的底蘊(yùn)［8］。
3 人文素質(zhì)在護(hù)理工作中的重要性
人文素質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本、尊重人、關(guān)心人、理解人、信任人，充分激發(fā)人的積極性和自覺性，使個(gè)人利益、保護(hù)權(quán)、人生安全、意愿表達(dá)等行為受到關(guān)注和呵護(hù)［9］。面對繁重的護(hù)理工作，在適應(yīng)能力方面，近85%的護(hù)理人員缺乏良好的社會適應(yīng)能力，70%的護(hù)士認(rèn)為現(xiàn)代人際關(guān)系較復(fù)雜，甚至有10%的護(hù)士不愿與人交往［10］。盡管醫(yī)療糾紛的構(gòu)成是多因素的，就醫(yī)療機(jī)構(gòu)本身而言，少數(shù)工作人員人文素質(zhì)欠缺，已是構(gòu)成部分醫(yī)療事故不可忽視的重要因素［11］。護(hù)士在臨床工作中不僅認(rèn)識到人文素質(zhì)對其工作的重要性，而且體現(xiàn)出對人文知識的強(qiáng)烈需求；認(rèn)識到護(hù)士人文素質(zhì)直接影響著患者對就醫(yī)行為的滿意度，對構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系和提高護(hù)理質(zhì)量重要的作用。
4 小結(jié)
繼續(xù)教育是對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識更新、補(bǔ)充拓展和能力提高的一種高層次的追加教育［12］。最近美國繼續(xù)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)又做了修訂,指出繼續(xù)教育的發(fā)展中心應(yīng)從過程轉(zhuǎn)向結(jié)果, 即從如何搞好繼續(xù)教育這個(gè)過程本身,逐漸轉(zhuǎn)向如何使繼續(xù)教育充分發(fā)揮效果以促進(jìn)患者的康復(fù)和人類健康,如何使人們充分感知繼續(xù)教育的作用［13］。加強(qiáng)心理學(xué)、人文素質(zhì)教育，把心理學(xué)、人文素質(zhì)融入護(hù)理繼續(xù)教育和臨床工作實(shí)踐中，不僅提高了護(hù)士的臨床綜合能力，使患者得到人性化的關(guān)懷，使護(hù)理服務(wù)體現(xiàn)人性化，在提高了護(hù)士的綜合素質(zhì)同時(shí)，護(hù)士也得到了患者的理解、支持與認(rèn)可，共同構(gòu)建和諧的醫(yī)療服務(wù)，提高醫(yī)療服務(wù)滿意度。
參 考 文 獻(xiàn)
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