導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中計(jì)算機(jī)；情境教學(xué)

初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生思維和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況精心選擇教材，因材施教，巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和形式，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。

一、情境教學(xué)法在初中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中的作用

在教學(xué)過(guò)程中教師為了更好地幫助學(xué)生了解和掌握教材內(nèi)容，引發(fā)心理與情感共鳴，從而以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，設(shè)立出帶有一定情緒色彩的、生動(dòng)形象的主體形象場(chǎng)景的教學(xué)方法就是“情境教學(xué)法”。情景教學(xué)法與傳統(tǒng)單向的知識(shí)灌輸模式不同的是，它更能做到以學(xué)生為中心，將理論知識(shí)從課本中脫離與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，利用學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深理解和記憶所學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科進(jìn)行講解，學(xué)生很難理解計(jì)算機(jī)抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)。而情境教學(xué)法，往往首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，然后利用學(xué)生積極向上、正面的情緒創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)獲得計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外，計(jì)算機(jī)課程由于注重實(shí)踐性和操作性，單純的理論知識(shí)教學(xué)并不能使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的使用技能。因此情境教學(xué)法通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲來(lái)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究，更好地獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、初中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程中情境教學(xué)的運(yùn)用對(duì)策

（一）情境創(chuàng)設(shè)要能貼近生活

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生只要對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，要使教學(xué)成功，就必須在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境最重要的功能表現(xiàn)在陶冶和暗示。設(shè)定一個(gè)好的教學(xué)情境作為教學(xué)的導(dǎo)入，無(wú)疑能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成良好的影響，同時(shí)明確參與動(dòng)機(jī)，剔除情感中的消極因素，保留積極成分，那必將為教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。情境能為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。信息科技課是體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生用學(xué)到的技術(shù)解決生活的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)點(diǎn)。情境把同學(xué)們不知到已知、淺知到深知類的問(wèn)題融合在情境里，激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。

（二）精心選擇教學(xué)材料

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時(shí)，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸。通過(guò)教師精心選擇的資料，使學(xué)生獲得一個(gè)美好的“情境”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課在選擇教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，切忌教條、僵化、語(yǔ)錄式的材料，那種空洞、說(shuō)教式的材料只能抑制學(xué)生的思維，引起學(xué)生反感甚至排斥。應(yīng)選擇富有情趣和吸引力，能引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中煥發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生在生疑、解疑的過(guò)程中獲得新的知識(shí)和能力的教學(xué)素材。問(wèn)題情境用于新授課，從一開(kāi)始緊緊抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍的。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要方式是通過(guò)課堂進(jìn)行教學(xué)，這就要求學(xué)生與教師之間要建立起一種良好的師生關(guān)系，師生之間要加強(qiáng)溝通與交流。而情境教學(xué)法就是教師為了吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)一定的情境，最后讓學(xué)生在指導(dǎo)下可以自主學(xué)習(xí)知識(shí)。但由于計(jì)算機(jī)本身具有極強(qiáng)的復(fù)雜性，每個(gè)學(xué)生的思維能力和理解能力又大不相同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中難免會(huì)碰到各種問(wèn)題，遇到各種挫折。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)交流的形式解決問(wèn)題。在這種良性的溝通和交流中，學(xué)生從原來(lái)的不愿意參與，轉(zhuǎn)變到主動(dòng)積極參與，真正做到“我想學(xué)、我要學(xué)”。與此同時(shí)，教師也要注重備課環(huán)節(jié)，充分利用身邊有的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：情境教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以緊密聯(lián)系師生之間關(guān)系，還對(duì)提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]松亞虎.提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的思考[J].考試周刊，2014，22：112-113.

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；信息技術(shù)；模塊；必修

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)對(duì)高等計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。2003年，教育部在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在高等院校的信息技術(shù)課程教學(xué)中最重要的是學(xué)生的信息素養(yǎng)。注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解以及對(duì)信息的獲取、加工和處理的能力。而2004年前后，很多國(guó)內(nèi)高校的非專業(yè)計(jì)算機(jī)課程由之前的計(jì)算機(jī)文化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。從字面上的認(rèn)識(shí)來(lái)看，很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與高中信息技術(shù)課程內(nèi)容存在很大的差異，其實(shí)不然，經(jīng)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，就教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容存在很多重復(fù)的內(nèi)容，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。因此，本文就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的適切性進(jìn)行研究和分析。

一、高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，目前高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)大致分為六個(gè)模塊，包括必修課程和選修課程兩大塊。必修部分主要是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)內(nèi)容和概念，僅僅只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊。而選修部分以信息處理技巧和技術(shù)運(yùn)用為主，包括算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)與人工智能初步六大板塊。必修課程和選修課程，每個(gè)模塊都是兩個(gè)學(xué)分，而且一般情況下必修課程的信息技術(shù)基礎(chǔ)是必須修滿兩個(gè)學(xué)分的，而選修課程內(nèi)容中的六大模塊則可以選取其中一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。必修中的信息技術(shù)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，是繼續(xù)學(xué)習(xí)選修課程的前提，該模塊主要是讓學(xué)生了解基本的信息處理模式和基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，幫助學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)問(wèn)題。由于每個(gè)院校的教學(xué)模式不同，所以，各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)選修課程都不一致，但不管選修哪門(mén)課程，應(yīng)該都涵蓋一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容相比于信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容更為簡(jiǎn)單一些，以計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)為主，主要是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的由來(lái)與發(fā)展歷程，和認(rèn)識(shí)掌握一些基本的信息處理軟件。計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)主要包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)述、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)表示、計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成、微型計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)的病毒知識(shí)等幾個(gè)方面。主要是從計(jì)算機(jī)本身的功能出發(fā)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本性能和輔助工具等基礎(chǔ)內(nèi)容，涉及的信息處理技術(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性分析

為了明確高校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平以及高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容編排的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一些調(diào)查。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生都能簡(jiǎn)單了解計(jì)算機(jī)的性能，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容也接收得更快。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)非是對(duì)計(jì)算機(jī)本身的功能、特點(diǎn)以及一些簡(jiǎn)單的信息處理方式進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)內(nèi)容都不會(huì)過(guò)于復(fù)雜。而高中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容本身就涵蓋了一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程，他的必修模塊也相當(dāng)于把計(jì)算機(jī)的功能、概念介紹了一遍，只是在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)上又增添了一些信息處理的模塊，相比于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)更為全面，涉及的信息處理技術(shù)也更多一些。只是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上做了一個(gè)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，在網(wǎng)絡(luò)處理技術(shù)、媒體運(yùn)用技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)方面都做了一些簡(jiǎn)單的介紹與講解，讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)嶋H操作一些計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠更深入地了解和掌握計(jì)算機(jī)的性能、特點(diǎn)?？偠灾?jì)算機(jī)基礎(chǔ)與高中信息課程教學(xué)內(nèi)容有一定的相似性，在教學(xué)內(nèi)容上也有一定的重復(fù)，因此，我們可以適時(shí)地對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加一些信息技術(shù)處理的模塊，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容能夠更好地銜接，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為人們生活獲取信息的主要工具。因此，計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容也要發(fā)生一些改變，原本的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容有一定的重復(fù)性和差異性，使高校學(xué)生受到的計(jì)算機(jī)教育程度不同，計(jì)算機(jī)水平也不盡相同。因此，我們要適時(shí)地對(duì)原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，以保證其教學(xué)內(nèi)容的適切性。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；汽車專業(yè)；人才培養(yǎng)；作用

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 （2011） 05-0000-02

The Role of Computer Basic Teaching Analysis in Automotive Professional Talent Training

Hu Yanfeng

(Hangzhou Automobile Advanced Technician’s School,Hangzhou310011,China)

Abstract:In this paper,computer technology widely used as basis in the automotive major,discusses the computer basic teaching important role in auto major talents culture,analyzed the need for computer basic teaching,discussed from various angles of computer basic teaching application in the automotive professional talents training.

Keywords:Computer basic teaching;Auto major;Talents training;Role

21世紀(jì)是以工業(yè)文明為基礎(chǔ)、信息文明為手段、生態(tài)文明為目標(biāo)的高速發(fā)展的世紀(jì)，這也是人類進(jìn)入了以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的信息時(shí)代的世紀(jì)。而以計(jì)算機(jī)、微電子和通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息科學(xué)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，已使汽車行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用技術(shù)都產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新本質(zhì)的體現(xiàn)。面向非汽車專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，是涉及面更廣、影響更加深遠(yuǎn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育。

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)在汽車專業(yè)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)在汽車行業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，從產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、修正到汽車控制的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，都已經(jīng)取代了原有的傳統(tǒng)技術(shù)。在汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生了解汽車研發(fā)到使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用過(guò)程。這部分知識(shí)的吸收掌握，不論在哪個(gè)具體領(lǐng)域內(nèi)都是必要的。

（一）汽車計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)

汽車計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)傳統(tǒng)汽車是依靠駕車者通過(guò)點(diǎn)火開(kāi)關(guān)、加速踏板、離合器踏板、制動(dòng)踏板、變速器桿和其他開(kāi)關(guān)等控制裝置進(jìn)行控制的，需要駕車者在人一車一環(huán)境的閉合回路內(nèi)進(jìn)行觀察、分析、判斷和操作，才能駕馭汽車行駛，其控制過(guò)程完全是一個(gè)人機(jī)控制。由于時(shí)展對(duì)汽車不斷賦予新的功能要求和性能要求，完全的人工控制已經(jīng)難以勝任對(duì)控制性能要求很高、控制過(guò)程非常迅速、控制系統(tǒng)十分復(fù)雜的汽車控制；特別是在緊急情況下，如果駕車者仍然在控制閉合回路之中處于控制地位，往往產(chǎn)生錯(cuò)誤的分析、判斷和操作，進(jìn)而釀成嚴(yán)重后果。隨著社會(huì)和消費(fèi)者對(duì)汽車功能和性能要求的不斷提高，電子化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化成為現(xiàn)代汽車的重要標(biāo)志和發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代汽車普遍利用電子技術(shù)對(duì)汽車進(jìn)行廣泛的控制與管理，特別是計(jì)算機(jī)控制與管理，既能保證駕車者對(duì)汽車操縱與控制意圖的實(shí)現(xiàn)，又能將駕車者從操縱與控制的繁重勞動(dòng)中解脫出來(lái)，還能使汽車與環(huán)境和社會(huì)的關(guān)系變得更為協(xié)調(diào)。

（二）計(jì)算機(jī)輔助汽車設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)輔助工藝過(guò)程設(shè)計(jì)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助工藝人員設(shè)計(jì)零件從毛坯到成品的制造方法，是企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品制造數(shù)據(jù)的一種技術(shù)。早期開(kāi)發(fā)的CAPP系統(tǒng)主要是檢索方式，即系統(tǒng)工作時(shí)，首先檢索出適合一組相似零件的標(biāo)準(zhǔn)工藝，然后通過(guò)編輯修改，生成具體零件的工藝過(guò)程。在汽車企業(yè)中，特別是產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中更有效地應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，進(jìn)一步改善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，國(guó)外福特公司制定了有關(guān)戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)，克萊斯勒公司提出了CAD/CAM戰(zhàn)略，日本豐田公司制定了面向21世紀(jì)的“信息高度系統(tǒng)化構(gòu)想”，美國(guó)通用公司（GH）汽車公司決定在管理、商業(yè)經(jīng)營(yíng)、C4（即CAD、CAM、CAE、CIMS）技術(shù)三個(gè)方面著手改進(jìn)?，F(xiàn)在，美國(guó)、西歐、日本甚至韓國(guó)的許多汽車商都已應(yīng)用CAS技術(shù)，只是程度的深淺、范圍的大小有所不同。CIMS（Computer Intergrated Manufacture System）即計(jì)算機(jī)集成（綜合）制造加工系統(tǒng)。

（三）計(jì)算機(jī)輔助修正技術(shù)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)、輔助制造技術(shù)和輔助測(cè)量技術(shù)，我們已經(jīng)比較熟悉了。而計(jì)算機(jī)輔助修正（調(diào)整）技術(shù)，則是近一二十年才出現(xiàn)并發(fā)展起來(lái)的。它是檢測(cè)技術(shù)的進(jìn)步，加工技術(shù)的革新和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用的新的領(lǐng)域之一。它實(shí)質(zhì)是理論分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)綜合的工業(yè)化“專家系統(tǒng)”，因此具有更高的技術(shù)含量。計(jì)算機(jī)輔助修正技術(shù)，解決檢測(cè)結(jié)果的量值與需要修正的量值之間，沒(méi)有確定的函數(shù)關(guān)系的場(chǎng)合下的修正問(wèn)題。

二、汽車專業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性

為了提高我國(guó)汽車行業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用能力，使我國(guó)汽車行業(yè)在新世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能夠立于不敗之地，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，在包括汽車專業(yè)在內(nèi)的職業(yè)教育中繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，都是十分必要的。國(guó)家雖然在普通初中安排了以計(jì)算機(jī)的使用為基本內(nèi)容的教育，但是技校新生在初中階段受過(guò)的計(jì)算機(jī)普及教育，還不能滿足社會(huì)與專業(yè)本身對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的一般需要。計(jì)算機(jī)教育在職業(yè)教育各專業(yè)培養(yǎng)中已成為不可或缺的組成部分。計(jì)算機(jī)本身是一個(gè)學(xué)科、一個(gè)專業(yè)，但同時(shí)也是其它各學(xué)科、專業(yè)的基本工具，是“公共基礎(chǔ)課”。根據(jù)“一體兩翼”的理念，技校生在學(xué)好專業(yè)“一體”的基礎(chǔ)上，再添加強(qiáng)有力的計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)這“兩翼”的能力，有助于提升他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)能力，有利于發(fā)展他們的專業(yè)才干。這關(guān)系到人才素質(zhì)培養(yǎng)的大問(wèn)題。職業(yè)教育包括汽車專業(yè)在內(nèi)的各類專業(yè)與計(jì)算機(jī)抑或信息科學(xué)與信息技術(shù)的相互結(jié)合、交叉滲透，是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要方面，是不可忽視的新學(xué)科的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)?？鐚W(xué)科、復(fù)合型的汽車專業(yè)高級(jí)專門(mén)“通才”的培養(yǎng)，不能單靠傳統(tǒng)純汽車專業(yè)的課程設(shè)置，而必須設(shè)置一些交叉學(xué)科的課程，比如根據(jù)專業(yè)分類指導(dǎo)開(kāi)設(shè)更多與汽車專業(yè)相融合的計(jì)算機(jī)課程。

三、計(jì)算機(jī)教育在汽車專業(yè)教育中的應(yīng)用

汽車專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育，是“以應(yīng)用為目的、以實(shí)踐為重點(diǎn)、著眼信息素養(yǎng)培養(yǎng)”的一種教育，在原有基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，以滿足社會(huì)和專業(yè)本身對(duì)汽車專業(yè)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能與應(yīng)用能力方面的要求。

從計(jì)算機(jī)專業(yè)的視角來(lái)看，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)將人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為三種類型（四個(gè)專業(yè)方向），即科學(xué)型（計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向）、工程型（包括計(jì)算機(jī)工程專業(yè)和軟件工程專業(yè)方向）、應(yīng)用型（信息技術(shù)專業(yè)方向）。汽車專業(yè)計(jì)算機(jī)教育從根本上說(shuō)來(lái)是隸屬于寬泛意義上的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，為不同學(xué)校培養(yǎng)不同類型的汽車專業(yè)人才服務(wù)。

汽車專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)面向汽車專業(yè)學(xué)生，它既不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，也有別于其他理科專業(yè)的教學(xué)。汽車專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、治理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才。并結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)，去解決汽車專業(yè)專業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題。

汽車專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主體對(duì)象是汽車專業(yè)專業(yè)人員，汽車專業(yè)專業(yè)是其基礎(chǔ)專業(yè)，計(jì)算機(jī)只是服務(wù)于專業(yè)需要的工具，而計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主體對(duì)象是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員。所以汽車專業(yè)計(jì)算機(jī)教育與其說(shuō)是把計(jì)算機(jī)應(yīng)用于汽車專業(yè)專業(yè)（此時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員是主體），不如說(shuō)是使汽車專業(yè)專業(yè)人員把計(jì)算機(jī)當(dāng)作專業(yè)工具使用，培養(yǎng)汽車專業(yè)專業(yè)人員掌握服務(wù)于汽車專業(yè)專業(yè)本身的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力（此時(shí)汽車專業(yè)專業(yè)人員是主體）。由于汽車專業(yè)專業(yè)人員把計(jì)算機(jī)用作工具，在專業(yè)中添加了計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此也常引發(fā)、催化了以計(jì)算機(jī)軟、硬件的應(yīng)用為背景的新學(xué)科、新專業(yè)的產(chǎn)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

汽車制造業(yè)是我國(guó)近年來(lái)飛速發(fā)展的工業(yè)產(chǎn)業(yè)，而專門(mén)的汽車人才培養(yǎng)還處于薄弱階段。新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)汽車人才的教育提出了更高的要求，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為輔助課程，在汽車人才培養(yǎng)中也是必不可少的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋軍.汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)改革探索[J].河南教育:下旬,2008,5:39-40