導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；兩極化

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，策略，動(dòng)機(jī)，主動(dòng)性，自主性等多方面的因素，學(xué)生的成績(jī)不知不覺地形成了“兩極分化”的現(xiàn)象。所謂兩極分化，就是有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中基于多種因素的影響，他們學(xué)習(xí)興趣高，積極主動(dòng)，效果也好；另外一些學(xué)生對(duì)課程毫無(wú)興趣，在家長(zhǎng)和教師的教導(dǎo)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)上不去，上課聽不懂，漸漸對(duì)英語(yǔ)失去信心，以致產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

特別是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生，入學(xué)的起點(diǎn)就不一樣，城里的孩子或者家長(zhǎng)重視的學(xué)生，比那些沒有接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生好很多。再說(shuō)小學(xué)對(duì)他們的要求不一樣，會(huì)讀會(huì)說(shuō)即可，要求識(shí)記的不多。初中英語(yǔ)的要求不僅會(huì)讀會(huì)寫會(huì)說(shuō)，還要懂語(yǔ)法，句型。所以很多基礎(chǔ)薄弱的孩子，開始就很吃力，如果不努力，不刻苦，就很難跟上課堂的進(jìn)度，久而久之對(duì)英語(yǔ)失去興趣，因?yàn)樗麄儫o(wú)法體會(huì)到成功的喜悅。下面從幾個(gè)方面敘述導(dǎo)致這種兩極分化的原因。

一、導(dǎo)致兩極分化的原因

（一）自身心理和生理方面的原因

12～15歲的初中生是從兒童期向青年期發(fā)展的過(guò)渡期。這個(gè)時(shí)期的孩子最明顯的特征是有主見，有逆反心理。如果家長(zhǎng)和老師沒有照顧他們的情緒，不找出原因，而是一味的批評(píng)指責(zé)，這些后進(jìn)生往往聽不進(jìn)去，還會(huì)刻意和老師家長(zhǎng)作對(duì)。表現(xiàn)為上課不聽，作業(yè)不做，考試應(yīng)付，有的孩子還會(huì)故意搗亂。由于這個(gè)年齡的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，反應(yīng)敏捷，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡顯露才能。成績(jī)好的學(xué)生愈發(fā)表現(xiàn)的好，經(jīng)常受到家長(zhǎng)和老師表?yè)P(yáng)。由于年齡的限制，這部分學(xué)生又存在粗心大意，思考片面，不愛鉆研，精力不集中，好動(dòng)，不能持久專心聽講，這樣對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生就更困難。

正值青春萌動(dòng)的時(shí)期，男女觀念逐步分清，異性好奇心趨于明顯。且易受家庭，社會(huì)和周圍環(huán)境的影響。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生影響。

（二）學(xué)科門類增加，內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)難度增大

從小學(xué)到初中，學(xué)科不斷增加，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大?，F(xiàn)階段初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)還是打好基礎(chǔ)，如果不重視基礎(chǔ)，那么高樓大廈如何拔地而起。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如果不比別人多花時(shí)間和精力，很難跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，漸漸就被落下了，從而失去信心。想要再學(xué)起來(lái)就更難了。

（三）教師方面的原因

有的教師對(duì)目前教材的把握不夠，對(duì)學(xué)生的情況也不了解。這套教材對(duì)學(xué)生要求比較高，沒有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，很難短時(shí)間內(nèi)對(duì)教材適應(yīng)，以致優(yōu)生越優(yōu)，后進(jìn)生越差。部分教師沒有把握這一情況，用簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，諷刺挖苦，訓(xùn)斥恐嚇，這樣就形成了相互對(duì)抗的師生關(guān)系。情感直接影響態(tài)度，我們經(jīng)常聽到學(xué)生和家長(zhǎng)說(shuō)某某老師好，孩子喜歡他，也愛這門課。在教學(xué)方法上，有的教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不注意中小學(xué)知識(shí)的銜接，形成知識(shí)斷層。不注意講授的藝術(shù)性，不使用直觀教具和電教設(shè)備。

二、解決兩極分化的方法

如何消除這種兩極分化？教師應(yīng)幫助后進(jìn)生渡過(guò)難關(guān)，給予他們各種幫助。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童，少年或男女青年?！笨梢?，教師在其中的作用。

（一）尊重?zé)釔蹖W(xué)生是消除學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)情緒的先決條件

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個(gè)人都有愛他人以及被人愛的傾向。很多調(diào)查顯示，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)生總是喜歡“親切，充滿愛心”的教師上課。此外，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，多運(yùn)用現(xiàn)代化直觀的教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力。也可通過(guò)生幫生的途徑，讓他們互相督促，彼此鼓勵(lì)。當(dāng)然家長(zhǎng)的引導(dǎo)，學(xué)生的努力也是必須的。只有學(xué)校，家庭共同給孩子親切，和諧的氛圍，孩子才會(huì)快樂的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)課后督促檢查，縮短學(xué)生間的差距

現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，甚至有些學(xué)生有厭學(xué)情緒，所以教師一定要進(jìn)行課后督導(dǎo)，課后的督促力度對(duì)縮短“兩極分化”也起很大的作用。課后督促主要有以下幾個(gè)方面：督促孩子按要求完成書面作業(yè)；重視課文背誦，監(jiān)督孩子背誦課文遵循正確的步驟和效果；堅(jiān)持給孩子聽寫單詞；督促孩子遵守作息制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

有人說(shuō)過(guò)，教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，未能引起人的靈魂深處的改變，那么它就不能成其為教育。以人為本，以學(xué)生為本。用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，花較少的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，消除兩極分化，就必須深入了解學(xué)生的內(nèi)心，消除情緒障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。這樣，他們就會(huì)樹立起學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生興趣，從而體驗(yàn)到成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡守芬.德育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.

篇2

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 化學(xué)興趣培養(yǎng) 教學(xué)方法

在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)為學(xué)生接受，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用于教學(xué)，改進(jìn)方式，有的放矢，善于設(shè)置懸念，聯(lián)系實(shí)際，揭示矛盾，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、充分利用第一節(jié)化學(xué)課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇心。上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。首先要精心設(shè)計(jì)課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置許多問(wèn)題促使學(xué)生思考、探索、提問(wèn)，幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要盡可能通過(guò)情境模式的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，情境的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會(huì)到化學(xué)課的重要性，又能體驗(yàn)到化學(xué)的趣味性，在一開始接觸化學(xué)課的時(shí)候就產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以演示“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的興趣與對(duì)物質(zhì)變化的探究精神。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生本來(lái)對(duì)它就有好奇心和求知欲，再加上學(xué)生早已認(rèn)為理論知識(shí)枯燥乏味，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，所以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，與此同時(shí)還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的探究精神，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課后可以讓部分學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考、去鉆研、去探究，使他們?cè)谔骄恐蝎@得知識(shí)，而且在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及與他人合作的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師應(yīng)充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。在課程設(shè)置中，要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系；情境創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識(shí)面及他們的思維走向；在實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生把日常生活知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在教學(xué)鐵的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生思考：鐵為什么會(huì)生銹？什么條件下容易生銹？它與鐵是同一種物質(zhì)嗎？加入酸它有什么現(xiàn)象等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的魔術(shù)，如利用酸堿性質(zhì)做“變色龍”實(shí)驗(yàn)等。采用這樣的方式與手段，可以有效加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。

五、課堂上采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，教師應(yīng)努力營(yíng)造自由、平等的氛圍。學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷甚少，有時(shí)提出的設(shè)想與現(xiàn)實(shí)可能有一定的反差，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤有高度的容忍精神。在營(yíng)造創(chuàng)造性氛圍時(shí)，教師要公開地向?qū)W生表示，他們的好奇心和探索及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題感興趣并非常興奮時(shí)，要允許他們按照自己的步調(diào)活動(dòng)；教學(xué)氣氛要輕松活潑，不反對(duì)猜測(cè)，特別是具有一定道理的猜測(cè)。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；重要性；對(duì)策

教師常說(shuō)的一句話，學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下，由此可見，化學(xué)在學(xué)科中的重要性。化學(xué)在我們的生活中也是隨處可見的，化學(xué)是一門極具實(shí)踐性的課程，我們應(yīng)該怎樣學(xué)好這樣的課程呢？本文將針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、活躍班級(jí)課堂，激發(fā)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在學(xué)校的課堂都呈現(xiàn)出沉悶的如同一潭死水般的氣息。如何讓學(xué)生愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感到莫大興趣的時(shí)候，他們才能真正地學(xué)進(jìn)去，如果他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，那么做再多也是枉然的。所以當(dāng)務(wù)之急就是要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。老師主要針對(duì)的問(wèn)題，應(yīng)該是怎樣提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，怎樣讓課堂更加活躍，怎樣讓課程順利進(jìn)行。之前，我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，我們的課堂往往是沉默的，不說(shuō)話的。在課堂上，我們經(jīng)常可以看到這樣的情況：老師一個(gè)人在說(shuō)話，學(xué)生有的在聽講，有的在說(shuō)話、聊天，有的在睡覺，總之就是學(xué)生沒有積極性。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)一般是不會(huì)有好的收獲的，原因就是課堂氛圍不活躍。那么，老師應(yīng)該對(duì)這件事提出一些解決方法。老師可以實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生背熟元素周期表就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程進(jìn)行配方進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以很大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。又或者，老師可以將生活中的小趣事與化學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣，學(xué)生在下課之后自主學(xué)習(xí)，可以在很大程度上提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，避免學(xué)而不會(huì)用、學(xué)而不知的情況

我們的教育總是更加重視理論性的東西，然后現(xiàn)在的學(xué)生大多都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人。他們不知道國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事，也不知道大自然現(xiàn)象的發(fā)生，反正就是只知道課本上的文字表達(dá)。而這樣的人，以后往往是找不到好的工作的，因?yàn)槠髽I(yè)需要的是那種具有實(shí)踐操作能力的員工，而不是那種只會(huì)在口頭上說(shuō)，卻不會(huì)有實(shí)踐動(dòng)作的人。那么，化學(xué)行業(yè)作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的主要行業(yè)之一，是不是更加應(yīng)該對(duì)這樣的情況加以重視呢？老師應(yīng)該讓課堂有生活的影子，這樣可以讓學(xué)生覺得化學(xué)不是那么遙不可及的，其實(shí)，很多學(xué)生學(xué)不好化學(xué)很大一部分原因就是學(xué)生覺得化學(xué)跟自己的生活沒有很大的關(guān)系，覺得化學(xué)離我們的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)。那么，通過(guò)老師將課堂與實(shí)踐生活相結(jié)合，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的有用之處，就會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師可以和學(xué)生解釋生活中的一些F象都是與化學(xué)有關(guān)的。比如，我們燒火的時(shí)候，與之有關(guān)的是想要燃燒需要燃燒物，氧氣，還有點(diǎn)燃物。如果學(xué)生不相信的話，可以讓他們?cè)囈辉嚳刂谱兞糠ǖ姆椒?，?duì)燃燒物、氧氣、點(diǎn)燃物任意一個(gè)進(jìn)行取出，發(fā)現(xiàn)他們的變化。還有一些鎂鋁的應(yīng)用。將學(xué)生與實(shí)踐相結(jié)合是一種很好的方法，可以讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更好。

三、突出學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)要以問(wèn)題為“催化劑”，在問(wèn)題和問(wèn)題解決中活化課堂教學(xué)。加拿大Mc Master University首創(chuàng)的PBL教學(xué)模式對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)很有借鑒意義，PBL教學(xué)理念認(rèn)為：?jiǎn)栴}既是學(xué)習(xí)的起源，也是選擇知識(shí)的依據(jù)，又是掌握知識(shí)的手段。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的主體意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題形式呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，采取多樣教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生參與問(wèn)題解決創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且要使全體學(xué)生參與；任務(wù)設(shè)置要從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，注意從易到難，循序漸進(jìn)，避免使基礎(chǔ)差的學(xué)生感到任務(wù)太難而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣；教學(xué)評(píng)價(jià)要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的診斷和改進(jìn)，弱化考試競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我超越。通過(guò)基于問(wèn)題的教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率

我們都知道，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)好任何事都是非常重要的。就像很多人因?yàn)闆]有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們即使再努力、再加班也不能讓自己的學(xué)習(xí)有很大的提高。那么，老師應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，課后好好復(fù)習(xí)。還有在老師講課的時(shí)候認(rèn)真聽講，不要只是一味地做筆記，然后在老師講一些不太重要的事的時(shí)候，再做筆記。要學(xué)會(huì)挑揀重點(diǎn)，而不是什么都強(qiáng)迫自己去學(xué)、去記，我們要善于抓住重點(diǎn)。反正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

總之，化學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好化學(xué)可以幫助我們解決一些生活中的疑惑，幫助我們更好地生活，增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力。當(dāng)然，如果傳統(tǒng)教育方式可以得到改善，那么學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)一定會(huì)有更大的提高。要做到這些，就需要學(xué)校和國(guó)家的大力支持。國(guó)家加大對(duì)化學(xué)教育的資金投入，學(xué)校做好與國(guó)家相當(dāng)?shù)呐浜下鋵?shí)，讓我國(guó)的化學(xué)教育更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

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摘 要：化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初中后才學(xué)習(xí)的科目。學(xué)生擁有良好的化學(xué)基礎(chǔ)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和研究特別有幫助?；瘜W(xué)本身也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的科目。目前，化學(xué)教學(xué)的效果并不顯著，教師不僅要對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更要對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛。因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提升教學(xué)質(zhì)量是目前教師探討的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

興趣是最好的老師。列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的影響下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)就會(huì)處于一種興奮狀態(tài)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固。本文主要分析了初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、在課堂上做趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)的核心素養(yǎng)要指學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)、特征的概括性認(rèn)識(shí)。它雖然不是具體的化學(xué)知識(shí)，但對(duì)一般的化學(xué)知識(shí)具有統(tǒng)率作用，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要作用。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。所以，教師應(yīng)該多進(jìn)行演示，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生直接觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化現(xiàn)象，使學(xué)生深深地愛上這門學(xué)科。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活

化學(xué)這門學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將所講授的知識(shí)點(diǎn)延伸到實(shí)際生活中，建立課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生真切體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。例如，鬼火現(xiàn)象是化學(xué)物質(zhì)的燃燒，農(nóng)業(yè)中用堿石灰改善酸性土壤，用洗潔精去油污等。這樣的教學(xué)方法可以拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們覺得又實(shí)用又方便，從而改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的看法，加深認(rèn)同感，進(jìn)而熱愛化學(xué)。

在化W教學(xué)中，教師不僅要聯(lián)系實(shí)際生活，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自主探究，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到自主探究并取得成功的喜悅之情。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍得以提升，達(dá)到在玩耍中獲得知識(shí)的效果。

三、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

化學(xué)最大的魅力源于那些神奇絢麗的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但由于實(shí)驗(yàn)操作不可能每節(jié)課堂都進(jìn)行，此時(shí)，多媒體教學(xué)就能很好地彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)能將枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象。因此，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這比自己動(dòng)手操作更加形象。多媒體教學(xué)是教學(xué)方式的一大創(chuàng)新與改革，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，讓教學(xué)變得形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、開展與化學(xué)相關(guān)的課外活動(dòng)

學(xué)生課后時(shí)間比在課堂上的時(shí)間多得多，但由于初三學(xué)生面臨中考，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間有限。所以，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的化學(xué)活動(dòng)，讓他們時(shí)刻領(lǐng)悟化學(xué)的魅力，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。我校教師經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行生活中的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象并記錄下來(lái)，從中鍛煉合作意識(shí)和動(dòng)手能力；每學(xué)期都舉辦一場(chǎng)化學(xué)知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)、化學(xué)手抄報(bào)評(píng)比，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)

教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多去實(shí)踐，而不是局限于書本內(nèi)容。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)加以包容，而不要去否定。在教學(xué)中，教師可以和學(xué)生打成一片，始終微笑地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。

興趣是使學(xué)生好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生不斷進(jìn)步的保障。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案，展現(xiàn)自己的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)時(shí)間；教學(xué)理念；自學(xué)習(xí)慣；原因?qū)Σ?/p>

當(dāng)前，在新課程教學(xué)改革的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新課程教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)積累與學(xué)習(xí)能力。由于初中數(shù)學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是比較難學(xué)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)需要初中生具有較好的抽象思維與推理能力，這對(duì)長(zhǎng)期習(xí)慣于形象思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)的解題思路需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，準(zhǔn)確的計(jì)算能力，這些都需要長(zhǎng)期的累積，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力就比較大。初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，新舊知識(shí)要能夠相互貫通，這就要求學(xué)生對(duì)以往知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)要進(jìn)行預(yù)習(xí)，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。而有的學(xué)生還沒有形成自學(xué)的習(xí)慣，還被其他游戲娛樂分散精力，這樣使得初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的努力程度不同，學(xué)生之間逐步出現(xiàn)了學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因

通過(guò)對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的深入調(diào)研，總結(jié)出以下幾個(gè)原因：

1.初中生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生建構(gòu)自身的知識(shí)體系的能力比較差，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，很多初中生還是比較依賴教師，對(duì)課前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏自覺性，一遇到數(shù)學(xué)難題就輕易放棄了，不愿意動(dòng)腦

思考。

2.初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)還很薄弱，對(duì)于定理與公式往往喜歡機(jī)械記憶，不能進(jìn)行合理推演

初中生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不深，對(duì)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)不能進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化整合，就不能將初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通地運(yùn)用。

3.初中生的思維方式還沒有適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求

以往初中生的思維主要依靠形象思維，但是，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)開始要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，抽象的邏輯思維能力與推演能力成為學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，這也是區(qū)分學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差異的重要原因。

初中教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏與之前有著明顯的變化，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)生活更加緊張，很多學(xué)生還沒有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)內(nèi)容還沒有完全掌握的情況下，又開始接受新的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)脫離正常的教學(xué)進(jìn)度，造成這些學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心，不能與班級(jí)其他同學(xué)共同進(jìn)步，最終形成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

1.教師激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較以往的數(shù)學(xué)知識(shí)要難，需要一定的抽象思維能力，這使得很多初中生對(duì)此難以適應(yīng)，這些學(xué)生受到挫折，就對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心，學(xué)生變得不主動(dòng)、不積極學(xué)習(xí)，與教師的配合也比較差。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，采取有針對(duì)性的解決方法，如：教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活常識(shí)緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象分析能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。針對(duì)一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)比較差，教師應(yīng)多進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行單獨(dú)分析，制定輔導(dǎo)計(jì)劃和措施，逐步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，逐步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與創(chuàng)新能力

根據(jù)新課程教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)方面的潛能。只有讓學(xué)生進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，這樣才能縮減數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)象，使全體學(xué)生都能夠全面發(fā)展，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為順利完成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行探討，我們知道初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與成績(jī)方面有著差距，使得初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成為一種普遍現(xiàn)象。這與新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)的素質(zhì)教育形成了反差，我們要扭轉(zhuǎn)這種學(xué)習(xí)局面，使初中生得到全面發(fā)展和提高。為此，初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生應(yīng)共同進(jìn)行努力，分析每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的具體原因，實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，教師應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。初中生自身要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在師生良好的配合下，才能不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)

效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周明章，田應(yīng)淑.簡(jiǎn)析初中數(shù)學(xué)兩極分化的原因及對(duì)策[J].考試周刊，2013（3）.

篇6

一、從學(xué)生的角度出發(fā)采取的對(duì)策

(一)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

對(duì)部分初中生來(lái)說(shuō)，造成學(xué)習(xí)困難的原因，首先就是自身薄弱的意志，畏難情緒嚴(yán)重，遇到一點(diǎn)學(xué)習(xí)困難就喪失信心，不再努力。面對(duì)這部分學(xué)生，教師首要采取的方法不是改進(jìn)教學(xué)，而是從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的、迎難而上、不解決問(wèn)題誓不罷體的意志。教師要告訴學(xué)生:初中階段，學(xué)習(xí)科目與學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，心理壓力的增人是自然現(xiàn)象，要積極面對(duì)與適應(yīng)，采取逃避的方法是無(wú)法解決問(wèn)題的。教師還要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一定的艱難和困苦是自然的，書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟的古訓(xùn)己經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)即使是現(xiàn)在教學(xué)所推崇的寓教于樂，也是進(jìn)入學(xué)習(xí)之中的體驗(yàn)之樂與學(xué)習(xí)成功后成就之樂，這些樂的背后仍然是艱辛的付出教師所做的這一切，目的在于幫助學(xué)生明白，自己要知道怎樣去做，不能做扶不起的阿斗，要做頂天立地發(fā)奮自強(qiáng)的現(xiàn)代中學(xué)生。

(二)培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生最初的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，進(jìn)而才會(huì)思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值等其他問(wèn)題教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑有很多，最重要的是在課堂上吸引到學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂學(xué)生有了快樂感才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步體驗(yàn)的欲望，進(jìn)而逐漸在這一過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)掌握基本的學(xué)習(xí)方法，取得一定的成績(jī)。學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之后，還要注意保持持久。這種持久興趣的保持，尤其是對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生的興趣保持，需要教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與進(jìn)步給予正確的評(píng)價(jià)、積極的肯定、熱情的鼓勵(lì)和恰如其分的表?yè)P(yáng)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃、狀態(tài)更佳、動(dòng)力更足。同時(shí)，還要輔以教師必要的教學(xué)智慧的助力及數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活的交融。例如，建筑施工中，畫線挖地基時(shí)，多以勾股定理的逆定理來(lái)判斷所挖邊線是否垂直。把這一點(diǎn)告訴學(xué)生，再進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的吸引力必會(huì)人增。而學(xué)生在這一過(guò)程中，也要明白教師所為之目的，要在點(diǎn)滴之中培養(yǎng)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要明白很多學(xué)習(xí)不是因?yàn)槲蚁矚g它才去學(xué)習(xí)，而是因?yàn)槲倚枰湃W(xué)習(xí)。

(三)加強(qiáng)學(xué)法的積累和調(diào)整

教師教學(xué)要研究教法還要研究對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，換做學(xué)生即變?yōu)椴粌H要取得一個(gè)良好的數(shù)學(xué)成績(jī)還要取得一套適用自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)、積累與總結(jié)一成功=艱苦勞動(dòng)+正確方法+少說(shuō)空話，可見學(xué)習(xí)方法的重要性關(guān)乎學(xué)業(yè)與事業(yè)的成功。事實(shí)上，回顧與反思那些學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，會(huì)乏善可陳，這也是他們數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的重要原因。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生要做有心人，要深刻反思該方法是否適合自己并作適當(dāng)調(diào)整與總結(jié)，形成自己的行之有效的方法。在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練，尤其是針對(duì)一些幾何概念所做的抽象邏輯思維能力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要結(jié)合幾何圖形，深入思考、理解圖形與概念背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。這樣，學(xué)生一步一個(gè)腳印，必會(huì)形成自己的方法體系，為取得良好的成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、從教師的角度出發(fā)采取的對(duì)策

韓愈曾說(shuō):千里馬常有，而伯樂不常有。在教育中也是這樣，學(xué)生很多而優(yōu)秀的堪稱導(dǎo)師的教師卻很少而反觀教師及其職業(yè)，無(wú)論是從孔子的愛之，能勿勞乎?忠之，能勿悔乎到夏丐尊的沒有愛就沒有教育，還是從羅梭是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展，到蘇霍姆林斯基的我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，我們都可以看出一點(diǎn)，愛的教育才是教育的本真。

篇7

摘要跳躍活動(dòng)既是中學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)教材，又是身體素質(zhì)練習(xí)的重要手段。但是長(zhǎng)時(shí)間枯燥無(wú)味的重復(fù)練習(xí)會(huì)造成腿部的負(fù)荷較大，容易引起學(xué)生身心疲勞，即使鍛煉價(jià)值再大，也會(huì)使學(xué)生逐漸失去興趣。針對(duì)性中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)用性的跳躍方法與手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性，是提高跳躍學(xué)練效果的重要途徑。

關(guān)鍵詞中學(xué)跳躍趣味性設(shè)計(jì)

一、趣味跳躍分類及方法

實(shí)踐中根據(jù)跳躍練習(xí)的動(dòng)作特征、作用、輔助功能，可以分成以下幾大類，并針對(duì)性的提供練習(xí)方法。

（一）徒手原地跳躍。主要有直腿跳、收腹跳、腳尖跳、提踵跳、弓步跳、計(jì)時(shí)、定時(shí)單足跳、蛇形跳、踢毽跳、拍腳跳、擺腿跳、抱膝跳、拍手跳、轉(zhuǎn)體跳、蹲跳、滑步跳、分腿跳、挺身跳、十字跳、配樂節(jié)奏跳等豐富多彩的練習(xí)方式。原地跳躍練習(xí)時(shí)可以借助于提腿、踢腿、結(jié)合手臂的屈、伸、抬、舉等動(dòng)作，既豐富動(dòng)作的形式，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、又提升活動(dòng)的趣味性。

（二）徒手行進(jìn)間跳躍。主要練習(xí)形式有行進(jìn)間連續(xù)的單足跳、蛙跳、跨步跳、后蹬跳、跑跳步、三級(jí)跳、五級(jí)跳等；滑步、跳動(dòng)中根據(jù)信號(hào)突然用單腳或雙腳行進(jìn)間跳躍；籃球的跨步急停跳躍摸高練習(xí)、跳步急停跳躍摸高練習(xí)，排球的跳躍練習(xí)等專項(xiàng)性較強(qiáng)的跳躍練習(xí)。

（三）障礙性的跳躍練習(xí)。借助器械、障礙等增加活動(dòng)的難度，讓學(xué)生在克服困難的過(guò)程中，體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，有效提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

（1）愉悅跳凳。練習(xí)者面對(duì)體操凳用單腳、雙腳連續(xù)跳上跳下、助跑單腳、雙腳跳越體操凳、幾條體操凳跳深練習(xí)。

（2）情趣跳繩。原地、行進(jìn)間單人跳、雙人跳、多人跳、單腳跳、雙腳跳、交叉跳、接力跳等多種跳繩方法；也可進(jìn)行跳繩搬運(yùn)跳、計(jì)時(shí)跳、定時(shí)跳、定數(shù)跳等趣味性練習(xí)。

（3）趣味跳杯。將紙杯按規(guī)定距離擺成兩行，進(jìn)行雙（單）腳向前正側(cè)跳、或拉長(zhǎng)兩杯的間距進(jìn)行蛙跳、單足跳、大跨跳等。

（4）和樂跳線。劃線弓箭步交換跳、劃線蹲跳、連續(xù)單腳跳、雙腳跳過(guò)兩條線的練習(xí)。

（5）歡快皮筋。不同高度的三角形、四邊形、五角形等各種形態(tài)、高度的橡皮筋趣味性跳躍練習(xí)。

（6）活力跳障?？梢越柚衾踩?、欄架、臺(tái)階、軟排、體操棒等進(jìn)行跳圈、跳準(zhǔn)、跳深、抱球跳、夾物跳、圖形跳、蛇形跳、之字形跳等充滿活力的單、雙腳組合跳、彈性跳。

（四）歡樂組合跳。在跳躍練習(xí)的設(shè)計(jì)中，要提高活動(dòng)的趣味性，應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行組合性的練習(xí)設(shè)計(jì)，即由多個(gè)練習(xí)組合而成的成套練習(xí)，可選用上述原地徒手跳躍、單腳跳、雙腳跳、行進(jìn)間跳躍、障礙跳躍等，與各種跳的技術(shù)教學(xué)、跑、身體素質(zhì)練習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合、融合，創(chuàng)設(shè)出各種新穎的組合味練習(xí)。如短距離跳障礙跳快速跑長(zhǎng)距離跳交替進(jìn)行；跳繩圖形跳長(zhǎng)距離跳長(zhǎng)距離跑交替進(jìn)行；“跳深”短距離跳短距離跑交替進(jìn)行等。

（五）情趣循環(huán)跳。要保證跳躍練習(xí)的趣味性，應(yīng)注重把跳躍練習(xí)與球類、體操類、健身操類教學(xué)與素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成由若干單個(gè)練習(xí)按一定的順序排列，首尾相接、周而復(fù)始地進(jìn)行循環(huán)練習(xí)。如（籃球跨跳急停跳起摸高10次+仰臥起坐30次+快速挺舉輕杠鈴10次+30米跨步跳+30米加速跑）×3。如第一組跳繩、第二組直腿跳、第三組立臥撐、第四組蛙跳，依次輪換。

二、設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

中小學(xué)生的跳躍練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以及學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)手段、教學(xué)組織形式上既要注重練習(xí)效果，又要注重趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生能以愉悅的心境，參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

（一）著力趣化。跳躍練習(xí)要饒有興趣，就應(yīng)變換不同的內(nèi)容、采用不同的方法和活動(dòng)形式，不斷轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。如進(jìn)行配樂跳，練習(xí)中結(jié)合廣播體操音樂、韻律操、健身操或快節(jié)奏DJ音樂，來(lái)設(shè)計(jì)加肢體其他動(dòng)作的快節(jié)奏的各種變向跳、組合跳、集體跳。也可以讓學(xué)生跟著節(jié)奏鮮明的音樂，統(tǒng)一喊著口號(hào)“左、右，前、后，前、前、前”，使節(jié)奏、速度、幅度達(dá)到了統(tǒng)一，愉快地獲得協(xié)同跳的樂趣。

（二）嚴(yán)守安全。跳躍練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重動(dòng)作的科學(xué)性、嚴(yán)密性、安全性。在做跳躍之前要有充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，使機(jī)體逐步進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，防止肌肉拉傷、關(guān)節(jié)挫傷等傷害事故的發(fā)生，跳躍練習(xí)應(yīng)從輕跳開始，然后逐漸加大跳躍練習(xí)的量、強(qiáng)度、遠(yuǎn)度、難度、密度，有了些基礎(chǔ)后，可以進(jìn)行大量的組合性的跳躍練習(xí)，跳躍練習(xí)后應(yīng)強(qiáng)調(diào)放松練習(xí)。

（三）積極創(chuàng)新。體育活動(dòng)是以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，因此，跳躍練習(xí)的選擇、改造、創(chuàng)新都應(yīng)讓學(xué)生參與，師生一起集思廣益，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從活動(dòng)的預(yù)設(shè)到實(shí)踐中的生成、從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)形式、從活動(dòng)方法到活動(dòng)規(guī)則、從活動(dòng)手段到活動(dòng)評(píng)價(jià)都應(yīng)創(chuàng)新性的使活動(dòng)充滿趣味、充滿活力，從而吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)練積極性。

（1）把跳躍活動(dòng)融入到校園環(huán)境。可充分發(fā)揮學(xué)校校園建設(shè)與設(shè)施、場(chǎng)地的延伸和彌補(bǔ)價(jià)值。如利用學(xué)校的臺(tái)階、坡地進(jìn)行前單腿、兩換跳、單腿助跑2-3步單腳或雙腳起跳單手摸樹葉等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

篇8

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；兩極分化

長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象一直得不到有效解決，嚴(yán)重制約了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，加劇了英語(yǔ)教學(xué)難度。當(dāng)前，中學(xué)英語(yǔ)教師要不斷解放思想，深入分析和探討造成兩極分化的重要原因，并及時(shí)找出有效的解決方案，進(jìn)而從整體上提升我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、造成中學(xué)英語(yǔ)兩極分化加劇的重要原因

近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，在經(jīng)過(guò)教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以后，現(xiàn)將原因歸納為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生先天不足，自身素質(zhì)低

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，素質(zhì)教育逐漸深入人心。義務(wù)教育階段學(xué)生的升學(xué)率高達(dá)99%，剛升入初中的學(xué)生，有相當(dāng)一部分成績(jī)不理想，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中敷衍塞責(zé)。剛接觸英語(yǔ)時(shí)，他們抱著好奇的心理，對(duì)英語(yǔ)有著較為濃厚的興趣，但是隨著課程的深入，他們會(huì)感到所學(xué)知識(shí)越來(lái)越難，而且學(xué)習(xí)精力也難以跟上，久而久之，學(xué)習(xí)熱情就大打折扣，缺乏了學(xué)習(xí)的積極性，成績(jī)自然難以提升，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。

2.后天不補(bǔ)，放任自流

目前，我們所選用的英語(yǔ)教材不論在內(nèi)容還是形式上都較為合理，注重內(nèi)容的充實(shí)性和趣味性，但是受到客觀因素的制約，教師很難有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，所以，一個(gè)階段以后學(xué)生就會(huì)形成一個(gè)知識(shí)漏洞，久而久之，漏洞越來(lái)越多，而且，教師在課堂實(shí)踐中多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，將前后知識(shí)脫節(jié)，沒有兼顧到學(xué)生整體，導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生越來(lái)越吃力。基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生在課堂上遺漏了較多知識(shí)點(diǎn)，他們既不問(wèn)老師，課后不溫習(xí)，導(dǎo)致疑問(wèn)大量累積，如此惡性循環(huán)，最終造成兩極分化。

3.教學(xué)方法陳舊

要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式。教師只有創(chuàng)新教法，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)期以來(lái)，“題海戰(zhàn)術(shù)”“滿堂灌”以及“填鴨式”教學(xué)方法在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求受到壓抑，教學(xué)效果不盡如人意。實(shí)踐表明，教師教學(xué)方法陳舊、呆板，課堂氛圍就會(huì)壓抑；教態(tài)不自然，學(xué)生就會(huì)缺乏活力；教師滿堂灌，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)受到壓抑。

4.學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師責(zé)任心不強(qiáng)

中學(xué)生的心理和生理發(fā)展都不成熟，他們不明白自己想要什么，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。同時(shí)，部分教師缺乏職業(yè)道德，責(zé)任心不強(qiáng)，在教學(xué)中馬虎敷衍，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏鼓勵(lì)和指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而打消其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步加劇兩極分化。

二、有效防止中學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的措施

1.建立新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)情感交流

（1）要不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要建立起新型的師生關(guān)系，保持課堂氛圍的輕松、愉悅。所以，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題耐心指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。有些學(xué)生基礎(chǔ)差、膽子小，教師要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常給予他們善意的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心。比如，有的學(xué)生性格較內(nèi)向，不敢在課堂上大聲發(fā)言，這時(shí)教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而要以聲音洪亮的學(xué)生作為引導(dǎo)，激勵(lì)他們大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己。

（2）提高學(xué)生的抗挫折能力。當(dāng)前，學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較差，不能承受打擊和失敗，此時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的抗挫折能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著課程的深入難度自然會(huì)加大，學(xué)生可能因此而喪失學(xué)習(xí)信心，教師就要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必經(jīng)的一個(gè)階段，幫助學(xué)生時(shí)刻保持好的心態(tài)，從而勇于面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，積極克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

作為一門交際語(yǔ)言，英語(yǔ)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，保證英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

（1）營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂氛圍。在上課之前，教師應(yīng)騰出一點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生對(duì)話，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

（2）開展形式多樣的讀寫操練。在課堂上，教師可以進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)表演話劇以及短對(duì)話等，男女生或者小組間可以交替操練，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

3.開展生動(dòng)活潑的競(jìng)賽活動(dòng)

課程結(jié)束以后，教師可以進(jìn)行口頭提問(wèn)，考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)表現(xiàn)積極的小組或者個(gè)人提出表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

總之，要切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，縮小兩極差距，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

篇9

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；信息技術(shù)

化學(xué)是一門抽象性與科學(xué)性都十分強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于思維正處于發(fā)展階段的初中生來(lái)說(shuō)，一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也難以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，充分挖掘化學(xué)課程中的教學(xué)資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)就成為提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，也是教師的首要目標(biāo)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活具有緊密的聯(lián)系，將生活常識(shí)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合可以有效地拓展教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，從而有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使其積極主動(dòng)地探索研究，進(jìn)而為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“氧氣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生介紹生活中應(yīng)用氧氣的實(shí)例，如在醫(yī)院里有專門的供氧設(shè)備，用于有需要的病人；潛水員下海時(shí)會(huì)帶有專門的潛水氧氣罐等；在生活中還有一些需要隔絕氧氣，以免產(chǎn)生不良影響，如真空包裝食品，防止食品氧化變質(zhì)；刀表面涂油防銹等。通過(guò)為學(xué)生介紹這些與日常生活相關(guān)的實(shí)例，可以讓學(xué)生對(duì)氧氣有初步的認(rèn)知，也會(huì)使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，從而可以在潛意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為課堂教學(xué)有效性提供保障。

二、運(yùn)用口訣教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味

初中化學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜繁多，這些零碎的內(nèi)容學(xué)生很難系統(tǒng)地進(jìn)行記憶，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生介紹一些趣味的學(xué)習(xí)方式，如利用口訣記憶知識(shí)等，這樣的記憶方式既可以減輕學(xué)生的記憶量，又可以讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于教學(xué)效果的提升。

例如，在教學(xué)托盤天平的使用時(shí)，很多學(xué)生在操作時(shí)都會(huì)按照課本上的順序呆板地進(jìn)行操作，等到讓他們自己脫離書本操作時(shí)，學(xué)生還是按照自己的習(xí)慣來(lái)，導(dǎo)致稱量出來(lái)的數(shù)據(jù)差異很大。那么在教學(xué)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生總結(jié)出這樣的口訣：“左物右碼先調(diào)零，天平一定要放平，砝碼大小順序加，完畢歸零放盒中。”這樣的口訣讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生也樂于這樣記憶背誦。在記住了這個(gè)口訣后，學(xué)生在操作時(shí)就可以一邊背口訣一邊按照步驟進(jìn)行操作，從而大大地提高學(xué)生稱量的準(zhǔn)確度。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以說(shuō)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以充分地利用實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而將學(xué)生難以理解的實(shí)驗(yàn)步驟生動(dòng)而形象地呈現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在操作時(shí)各個(gè)小組的成員可以相互監(jiān)督，以保證實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，在制取完氧氣后，學(xué)生就可以用帶火星的木條驗(yàn)證。當(dāng)他們看到帶火星的木條復(fù)燃后，學(xué)生的心情就變得十分激動(dòng)，他們也會(huì)親身地感受到化學(xué)知識(shí)的神奇與奧妙，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與潛能，使其更積極地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其化學(xué)素養(yǎng)。

四、借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸普遍，借助信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)初中化學(xué)教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。面對(duì)多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要巧妙地進(jìn)行設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的整合，從而豐富教學(xué)過(guò)程，真正提高學(xué)生的能力。

例如，在教學(xué)“原子的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生很難通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)了解這些內(nèi)容，那么教師就可以利用多媒體為學(xué)生生動(dòng)形象地播放原子的結(jié)構(gòu)圖，并將原子核和電子等也都用不同顏色的圖案表示出來(lái)，從而讓學(xué)生直觀地了解原子的結(jié)構(gòu)，理解原子核與核外電子的排布情況，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使課堂教學(xué)效果得到保證。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本，也是提高學(xué)生能力的基本途徑?；瘜W(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，找到更為適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而在因材施教的教學(xué)原則下，真正地實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的高效教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇.新課程背景下初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

篇10

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀調(diào)查；優(yōu)化策略；課前預(yù)習(xí)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)

文章編號(hào)：1008-0546（2013）01-0071-03

中圖分類號(hào)：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．029

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。教師的使命不單單是教學(xué)，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，僅僅掌握老師灌輸?shù)闹R(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具有一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能立于不敗之地。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！泵绹?guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文、托夫勒認(rèn)為：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢姡鳛榻處?，教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于家庭的溺愛和社會(huì)的影響，使很多學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理，特別是由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“教師講課，學(xué)生聽課”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體作用不能得到充分發(fā)揮，養(yǎng)成了不愛動(dòng)腦，教師講什么就學(xué)什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，壓抑了學(xué)生主體性，禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的學(xué)生缺少創(chuàng)造性，將來(lái)不能成為高素質(zhì)人才。在深入推進(jìn)蘇州市素質(zhì)教育的背景下，為落實(shí)蘇州市教育局關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)休息、會(huì)自學(xué)、會(huì)健體”的工作要求，切實(shí)提高教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的能力，我們對(duì)本校初三學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了“化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”教學(xué)模式的初步探索，以達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的目的，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

一、初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

為進(jìn)一步了解我校初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)一個(gè)月后，特在我校兩個(gè)班95位初三學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查不記姓名，希望能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以掌握第一手資料，為今后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)指明方向。

初三化學(xué)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷及分析

1．你在課前預(yù)習(xí)的情況如何？（

）

A．　全都認(rèn)真預(yù)習(xí)

B．　基本上預(yù)習(xí)

C．　有時(shí)有點(diǎn)預(yù)習(xí)

D．　沒時(shí)間預(yù)習(xí)

2．若你準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，那么你預(yù)習(xí)的方式是什么？（

）

A．　看一看課本

B．　力求弄懂新的知識(shí)

C．　借助教材重新推導(dǎo)有關(guān)的知識(shí)

3．目前，我常用的學(xué)習(xí)方法是（

）

A．　加強(qiáng)記憶，考前突破

B．　做好作業(yè)，增加課后復(fù)習(xí)　C．　在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并隨時(shí)與同學(xué)老師討論

從調(diào)查反饋可以看出：絕大多數(shù)學(xué)生不重視課前的預(yù)習(xí)工作，學(xué)習(xí)任務(wù)緊張固然是比較重要的一個(gè)因素，但最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較被動(dòng)；即便有充足的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于怎樣預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)比較膚淺，認(rèn)為只要看一下書本即可，預(yù)習(xí)沒有目的，走馬觀花；在一個(gè)月左右的時(shí)間里學(xué)習(xí)化學(xué)，比較重視的是作業(yè)，把預(yù)習(xí)放在了相當(dāng)次要的位置。

4．你上課時(shí)的狀態(tài)大體是（

）

A．　想記住老師講的每一句話

B．　把握知識(shí)要點(diǎn)

C．　總是在思索“為什么”

5．你上課的思維狀況是（

）

A．　緊緊跟著老師走

B．　帶著疑難問(wèn)題聽講

C．　自己的思考走在老師前面

6．你參與課上討論的情況是（

）

A．　經(jīng)常參加

B．　有時(shí)參加

C．　偶爾參加

D．　沒興趣參加

7．你上課時(shí)怎么做筆記？（

）

A．　寫下老師的板書

B．　在課本上圈點(diǎn)批注

C．　默默地記在心里

從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方式依然比較傳統(tǒng)，在45分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，習(xí)慣于“老師講什么，我聽什么”的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是依賴型的、服從型的、觀眾型的。學(xué)生處于比較被動(dòng)的地位，很多時(shí)候沒有自己的想法，只是一個(gè)對(duì)知識(shí)的接受者，沒有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

8．你的復(fù)習(xí)方式是（

）

A．　先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)

B．　先做作業(yè)，有問(wèn)題才翻書

C．　先完成作業(yè)，然后復(fù)習(xí)

9．你作業(yè)時(shí)遇到問(wèn)題的主要解決方式是（

）

A．　完全靠自己思考解決

B．　找有關(guān)參考書

C．　問(wèn)老師或同學(xué)

D．　與別人共同研究

從上面的數(shù)據(jù)不難看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于課后的復(fù)習(xí)工作也是比較被動(dòng)的，是為了完成作業(yè)才進(jìn)行看書復(fù)習(xí)，真正意義上的系統(tǒng)復(fù)習(xí)工作很少，這樣導(dǎo)致做作業(yè)的速度比較慢，想通過(guò)作業(yè)進(jìn)行鞏固知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)度有所削弱；在作業(yè)中一旦遇到問(wèn)題，缺乏獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，比較傾向于借助旁人的幫助，而事實(shí)上，旁人的這種幫助，有時(shí)候并沒有將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為自己的東西，在今后學(xué)習(xí)中遇到類似的問(wèn)題依然會(huì)束手無(wú)策。

10．在每學(xué)期開學(xué)時(shí)，你會(huì)為自己訂出學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（

）

A．　是

B．　有時(shí)是

C．　不是

11．你是否制定：根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定的各學(xué)期期中和期末考試應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)？

（

）

A．　經(jīng)常有

B．　有時(shí)有

C．　從沒有

12．你在總結(jié)學(xué)習(xí)情況方面是怎么做的呢？（

）

A．　經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后努力方向

B．　有問(wèn)題時(shí)找找原因

C．　只是不斷努力，用行動(dòng)代替總結(jié)

13．你個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何？（

）

A．　主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)

B．　能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)

C．　不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)

14．你希望怎樣學(xué)習(xí)？（

）

A．　獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時(shí)間

B．　請(qǐng)老師或其他人講解

C．　老師講為主，自學(xué)為輔

D．　自己學(xué)習(xí)，有問(wèn)題再向老師或其他人請(qǐng)教

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從主觀意愿上都是希望自己有一個(gè)好的開端，或者在一個(gè)階段以后，在老師、家長(zhǎng)或自己本人的要求下，都會(huì)制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而事實(shí)上，很多學(xué)生僅僅是因?yàn)橐贫繕?biāo)而制定目標(biāo)，并沒有很好地把目標(biāo)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)方法上，還是以依賴?yán)蠋煹闹v解為主，比較被動(dòng)，不太會(huì)主動(dòng)歸納總結(jié)，一旦有了問(wèn)題才可能去找找原因。

從以上調(diào)查問(wèn)卷不難發(fā)現(xiàn)，目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)仍處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，這也是多年傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的后果。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的視野得不到開拓，思維得不到訓(xùn)練，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。學(xué)生比較重視“學(xué)會(huì)”，并不能做到“會(huì)學(xué)”。學(xué)會(huì)，重在接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高解決當(dāng)前問(wèn)題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；會(huì)學(xué)，重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息以及提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，就尤為重要和迫切。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，我們才能跟上時(shí)代的步伐。

二、優(yōu)化初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的嘗試

1．課前利用預(yù)習(xí)提綱明確預(yù)習(xí)目的、預(yù)習(xí)重點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

預(yù)習(xí)時(shí)，無(wú)論對(duì)看得懂的知識(shí)還是看不懂的知識(shí)，自己都經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解會(huì)更為深刻。理解了的知識(shí)很容易記住，特別是經(jīng)過(guò)努力而攻克的知識(shí)更容易記牢。預(yù)習(xí)后不僅上課容易跟上老師的思路，而且在老師講到自己已經(jīng)懂得的那部分知識(shí)時(shí)，還可以把自己的思路和老師的思路進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高思維能力。預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞。通過(guò)復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)可彌補(bǔ)漏洞，使自己聽課時(shí)精力很快集中到新知識(shí)上面去。預(yù)習(xí)可以直接提高學(xué)習(xí)效率。

從上述調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常不重視課前的預(yù)習(xí)工作，即便是做了預(yù)習(xí)工作，也簡(jiǎn)單地把預(yù)習(xí)認(rèn)為是看一下書，沒有方向，事實(shí)上等于沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處當(dāng)然無(wú)法得到體現(xiàn)。在預(yù)習(xí)時(shí)可要求學(xué)生課前粗讀教材，抓住“看、找、圈、想、記”五字訣?！翱础苯滩膬?nèi)容，“找”與新課有關(guān)的舊知識(shí)，“圈”重點(diǎn)內(nèi)容和吃不準(zhǔn)的問(wèn)題，“想”重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問(wèn)題引起的聯(lián)想和思考，“記”閱讀時(shí)的見解和體會(huì)。為了加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，更有針對(duì)性地看書，精心地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱顯得尤為重要。例如在進(jìn)行滬教版第六章“溶液的組成”教學(xué)時(shí)，教材上講的比較簡(jiǎn)單，很多知識(shí)點(diǎn)都混在一起，若只讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，可能是否預(yù)習(xí)差別不是很大。我們可以對(duì)其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)分開來(lái)，設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)提綱，如：①溶液由什么組成？②常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑是什么？③怎樣判斷溶液中的溶質(zhì)和溶劑？④溶液該怎樣命名？⑤溶液、溶質(zhì)、溶劑之間是什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)閱讀教材，細(xì)細(xì)品味，必然能對(duì)上述問(wèn)題作出大致的了解，再設(shè)計(jì)一個(gè)思考題

試一試：下列說(shuō)法正確的是（

）

A．　氧化鈣溶于水后，溶液叫氧化鈣的水溶液

B．　碘酒中碘是溶質(zhì)，酒是溶劑

C．　50mL酒精溶于水后得100mL酒精溶液，則用掉的水的體積為50mL

D．　75％的消毒酒精中，水是溶劑，酒精是溶質(zhì)

E．　泥水中的溶質(zhì)是泥，溶劑是水

通過(guò)以上的問(wèn)題設(shè)計(jì)和思考題，相信學(xué)生對(duì)于溶液的組成有了一定的理解，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的聽課目的比較明確，課堂發(fā)言更為踴躍，這樣的課堂以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

2．課堂利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。“學(xué)案”與“導(dǎo)學(xué)”是教學(xué)改革中出現(xiàn)的新概念，是一種新的教學(xué)手段和方法，是變傳統(tǒng)的講授式的“我學(xué)會(huì)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我會(huì)學(xué)”的研究性學(xué)習(xí)模式，它能促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)”，使學(xué)生素質(zhì)得以真正提高。

化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過(guò)程，使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。例如在進(jìn)行中和反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，教材上的實(shí)驗(yàn)是“在氫氧化鈉溶液中滴加無(wú)色酚酞試液，然后不斷滴加稀鹽酸”，為什么要加無(wú)色酚酞試液呢？我們?cè)谠O(shè)計(jì)該內(nèi)容的學(xué)案時(shí)，可以先進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，結(jié)果沒有明顯的現(xiàn)象，那究竟兩者是否發(fā)生了反應(yīng)？可以請(qǐng)學(xué)生在學(xué)案上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并選擇合適的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)怎樣從現(xiàn)象上判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生有了更深的理解。

化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，可以引入一些開放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景，從而可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在進(jìn)行氫氧化鈉復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，請(qǐng)學(xué)生思考：①氫氧化鈉該怎樣保存，原因是什么？②將氫氧化鈉固體暴露在空氣中，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)該氫氧化鈉有沒有變質(zhì)？③怎樣選擇不同的試劑除去氫氧化鈉中的雜質(zhì)？隨著這些問(wèn)題的逐一解決，關(guān)于“物質(zhì)的檢驗(yàn)和提純”，學(xué)生有了更深入的理解和應(yīng)用。若想將這一部分知識(shí)和“物質(zhì)的溶解”這一章聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在相同濃度相同體積的碳酸鈉溶液中加入一滴管飽和石灰水和一滴管5％的氯化鈣溶液，比較液體的渾濁程度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，學(xué)生不難得出：在常溫下，氫氧化鈣是一種微溶于水的物質(zhì)，它的飽和溶液是一種稀溶液，前后知識(shí)緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然大增。

利用這兩種方案經(jīng)過(guò)近半年的嘗試，我們分別對(duì)這兩種方案的效果在這95名學(xué)生中再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

1．利用預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，你認(rèn)為對(duì)你學(xué)習(xí)化學(xué)是否有幫助？?。?/p>

）

A．　非常有幫助

B．　有一點(diǎn)幫助

C．　沒有幫助

2．利用學(xué)案進(jìn)行上課時(shí)，你的感受是（

）

A．　聽課更有針對(duì)性，聽課思路更清晰

B．　有時(shí)感覺很有條理，有時(shí)沒感覺C．　沒感覺，無(wú)所謂