導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史易考知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前，微課與網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)逐漸引入到各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，這種信息化教學(xué)在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的補(bǔ)充和輔助功能。本文就如何讓微課在初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行有效地運(yùn)用進(jìn)行探討，以求達(dá)到拋磚引玉之效。

【關(guān)鍵詞】

微課；初中；歷史教學(xué)；高效

如今，微課程走進(jìn)校園后，已經(jīng)代替了多媒體課件，成為了當(dāng)前最熱關(guān)注點(diǎn)，微課只講授少數(shù)幾個(gè)知識點(diǎn)，看似碎片化，但是微課的目標(biāo)人群的特定性和傳遞知識內(nèi)容的特定性，將教師對課程的講解、對課程的理解，使用數(shù)字化手段呈現(xiàn)給學(xué)生。這些記錄了教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，使用的教學(xué)方法與學(xué)生在情感上的互動過程，學(xué)生可以隨時(shí)隨處反復(fù)觀看，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，便于學(xué)生間的自主合作探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，下面就以初中歷史課課堂教學(xué)中巧用微課來提高課堂的實(shí)效性進(jìn)行探討，以求達(dá)到拋磚引玉之效。

一、借微課過渡，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

目前初中歷史教材課改之后，每個(gè)單元就是按照章節(jié)形式出現(xiàn)的，但是時(shí)間上存在一定的跨度，內(nèi)容相當(dāng)繁多，學(xué)生記憶知識點(diǎn)的過程中感覺凌亂，不容易掌握。每一課的重難點(diǎn)加在一起很多，讓學(xué)生都精準(zhǔn)地掌握，有很大的難度。筆者創(chuàng)造性地使用微課，制作出相應(yīng)的歷史知識點(diǎn)，學(xué)生通過觀看微課，審視自己在那個(gè)環(huán)節(jié)存疑，然后筆者設(shè)計(jì)相應(yīng)的“學(xué)習(xí)資源包”最終幫學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)的理解和掌握。如，在講人教版八奶奶級歷史下冊《社會生活的變化——交通之變》一課時(shí)的重點(diǎn)是：在交通、通信、文化生活等方面出現(xiàn)的新鮮事物和對中國近代生活的影響，了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼等社會習(xí)俗方面的變化；難點(diǎn)是：如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對近代社會生活的認(rèn)識和感受，培養(yǎng)學(xué)生對歷史發(fā)展的進(jìn)程感，形成物質(zhì)決定意識，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的唯物史觀。在通過談話：假期你到過哪些地方去旅游？乘坐什么交通工具？假期里進(jìn)行哪些娛樂活動？和同學(xué)朋友是怎么樣聯(lián)系的？師生交流導(dǎo)入新課后。筆者制作一個(gè)微課，并配套相應(yīng)的信息資源包，直接切入法“快速瀏覽全文，課本從哪幾方面介紹近代社會生活的變化的？”在這個(gè)微視頻里，筆者依據(jù)子課題學(xué)生分組活動，教師巡回指導(dǎo)。組1觀看情景劇《穿越時(shí)空的旅行》針對近代交通通訊的出現(xiàn)，找出自己哪里沒有弄清楚；組2出示屏幕助學(xué)資料，結(jié)合課本研究近代文化生活的變遷，撰寫百字小論文。組3觀看情景劇，研究近代社會習(xí)俗變化，找出5個(gè)。通過圖示與資料的應(yīng)用，讓吃不透這一內(nèi)容的學(xué)生，得以再次充電，重難點(diǎn)通過微課得到較好的突破。

二、用微課傳授方法，教會學(xué)生以不變應(yīng)萬變

在教育理念中一直強(qiáng)調(diào)“授人以魚，不如授人以漁”只有讓學(xué)生掌握住一定的歷史學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才可以在歷史知識海洋中，以不變應(yīng)萬變。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。筆者在課堂教學(xué)過程中，不僅僅傳輸知識，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生方法試著自己獨(dú)自解決問題的能力。激勵學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起唯物史觀，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，光憑課堂上的講練是不夠的，這就需要借助微課的輔助作用。通過微課短小精悍的特征，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，并多次演練。如筆者制作了三個(gè)微課：“歷史選擇題型——原因類”“如何回答歷史問題——根本原因”“如何準(zhǔn)確解答材料解析題”。在這三個(gè)微課中，我通過典型題，引導(dǎo)學(xué)生分析，給出學(xué)生正確的解題方法。通過微課的輔助指導(dǎo)，學(xué)生對選擇題或材料分析題，大部分都掌握了昨天方法，告別以前的猜測、空白現(xiàn)象。

三、通過微課專題，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)聚沙成塔之效

初中歷史微課是一項(xiàng)短小而重要的教學(xué)資源。在歷史知識點(diǎn)復(fù)習(xí)中，利用微課來講解專題知識點(diǎn)，可以起到“聚沙成塔”之效。學(xué)生通過微課的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對歷史知識實(shí)現(xiàn)舉一反三、連點(diǎn)成線、融會貫通。有利于提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)的針對性和有效性。初中歷史微課在階段復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)中，更能體現(xiàn)出其短時(shí)高效的特點(diǎn)，強(qiáng)化理解歸納所學(xué)，并可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生不受時(shí)間和空間地反復(fù)觀看。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行九年級歷史下冊的“第二次世界大戰(zhàn)”的復(fù)習(xí)時(shí)，創(chuàng)新使用了微課教學(xué)方法：

1.慕尼黑陰謀。1938年9月底，英、法、德、意四國在慕尼黑舉行會議，并簽訂了《慕尼黑協(xié)定》是綏靖政策達(dá)到頂峰的標(biāo)志。希特勒得寸進(jìn)尺，很快便占領(lǐng)了捷克斯洛伐克，從而加速了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

2.二戰(zhàn)的爆發(fā)與擴(kuò)大。1939年9月1日，德軍突然襲擊波蘭，英法對德宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。交戰(zhàn)雙方：軸心國（德、意、日）與反法西斯聯(lián)盟（英、美、蘇、中）；1941年6月，德國發(fā)動了對蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭，標(biāo)志二戰(zhàn)擴(kuò)大；1941年12月7日，日本偷襲珍珠港，標(biāo)志著二戰(zhàn)擴(kuò)大到全世界規(guī)模。

3.反法西斯戰(zhàn)爭。斯大林格勒戰(zhàn)役，是二戰(zhàn)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)；諾曼底登陸，開辟了歐洲第二戰(zhàn)場，加快了德國法西斯滅亡進(jìn)程；攻克柏林，1945年5月2日，蘇軍攻克柏林，5月8日德國簽署投降書，標(biāo)志歐洲戰(zhàn)場結(jié)束；。1945年8月15日，日本宣布無條件投降，9月2日，日本簽署投降書，標(biāo)志二戰(zhàn)結(jié)束。4.二戰(zhàn)中的兩大重要國際會議：華盛頓會議、雅爾塔會議。不到十分鐘的時(shí)間就可以把二戰(zhàn)的主要進(jìn)程、時(shí)間線索、主要戰(zhàn)役等內(nèi)容系統(tǒng)高效傳遞給學(xué)生。

總之，通過簡單的微課技術(shù)，融合了清晰的表達(dá)，加上充實(shí)的內(nèi)容的微課運(yùn)用在歷史教學(xué)的教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，能夠起到事半功倍之效。

作者：張智 單位：青海省西寧市第十三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師.2015(16).

[2]魏愛玲,黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學(xué)中的作用[J].高考(綜合版).2015(03).

篇2

一、近幾年中考?xì)v史命題特點(diǎn)

1.非常關(guān)注對歷史主干知識的考查，突出試題的基礎(chǔ)性。

2.體現(xiàn)開卷考試特點(diǎn)，考查理解能力，突出知識遷移能力的要求。

3.關(guān)注對歷史主題知識的考查，主觀題一般由專題方式呈現(xiàn)。對教材內(nèi)容重新進(jìn)行了整合，知識的跨度比較大。

4.考查政治、經(jīng)濟(jì)、文化史的比例分配合理，經(jīng)濟(jì)、文化史內(nèi)容有所增加，不單考政治史，平時(shí)不太考的如文化史、科技史等也有所涉及。

5.注意從不同角度對某一重點(diǎn)知識進(jìn)行考查，注意細(xì)節(jié)，而非完全主干。

6.與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，突出對三維目標(biāo)的考查。

7.貼近學(xué)生的生活和社會現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會時(shí)政熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

8.運(yùn)用大量史料、圖片創(chuàng)設(shè)新情境，考查學(xué)生在新情境下運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

9.對學(xué)生審題能力、閱讀材料能力、表達(dá)能力有較高要求。有些從材料中直接概括答案，對表達(dá)能力要求較高，體現(xiàn)人文學(xué)科特點(diǎn)。

10.對平時(shí)歷史教學(xué)提出更高要求，做好初中與高中歷史教學(xué)的銜接。

如此看來，新課程改革在平時(shí)教學(xué)過程中必須得到落實(shí)，各種教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為必須得到規(guī)范，教師的歷史教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平必須相應(yīng)提高。

二、新形勢下初中歷史教學(xué)反思

1.重視歷史學(xué)科。歷史是一門人文學(xué)科，相對于一些自然科學(xué)科目來講，它的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值也許較小，但它對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、公民素養(yǎng)等具有其他學(xué)科所不能替代的作用。中考對學(xué)生歷史學(xué)科的能力和水平要求越來越高，如果不重視，不愿投入時(shí)間，那么成績的提高從何談起？

2.繼續(xù)貫徹新課改。教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的理念，形成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。教學(xué)理念上進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。

3.高度重視課堂。課堂是師生教與學(xué)的第一陣地，加上課時(shí)的限制，每周兩節(jié)的歷史課就更顯得珍貴。課堂目標(biāo)應(yīng)定位準(zhǔn)確（目標(biāo)定位合理、內(nèi)容安排科學(xué)、教法設(shè)計(jì)可行）；課堂要高效率（講得高效、問得高效、教學(xué)手段高效、當(dāng)堂鞏固）；課堂要互動生成（注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，每一教學(xué)活動都注重調(diào)動學(xué)生主動參與）。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中要隨時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，掌握基本知識、基本概念，提高基本能力，了解基本理論，并培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。

5.規(guī)范練習(xí)、考試。對于平時(shí)的各種學(xué)案，尤其是期中、期末考試，都應(yīng)根據(jù)中考要求進(jìn)行一定的改革，不能一成不變。

6.除了正常的歷史教學(xué)外，還應(yīng)多組織豐富多彩的學(xué)科活動，如通過歷史知識競賽、歷史劇表演、歷史活動課等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對于整個(gè)初中歷史教學(xué)來講，初三一年的歷史教學(xué)是最關(guān)鍵的。與初一、初二的教學(xué)相比，其有一定的繼承性、連續(xù)性，也有其特殊性。

三、初三歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.研究中考試題、中考說明。在初三正式開學(xué)之前，初三教師就應(yīng)認(rèn)真研究當(dāng)年中考試題，了解中考命題特點(diǎn)，把握命題方向；還應(yīng)仔細(xì)研究中考考試說明，對知識點(diǎn)識記、理解、應(yīng)用的層次心中有數(shù)，在今后的教學(xué)中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，做到有的放矢。教師還應(yīng)多做幾套中考真題，提高對試題的敏感性，也提高自己今后的命題水平。

2.制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，合理分配時(shí)間。初三一年既要完成新課教學(xué)，又要有效復(fù)習(xí)，時(shí)間非常緊張。提前制訂計(jì)劃很有必要，包括世界史新課教學(xué)、第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)及綜合復(fù)習(xí)、解題訓(xùn)練等，都應(yīng)仔細(xì)規(guī)劃，不能前松后緊。

3.平時(shí)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，注重提高能力?；A(chǔ)知識仍是中考考查的重中之重。在新課教學(xué)中，要扎扎實(shí)實(shí)地將基礎(chǔ)知識講授落到實(shí)處。教師還應(yīng)把握住知識點(diǎn)教學(xué)的廣度和深度。

4.增強(qiáng)綜合意識，做到融會貫通。在教學(xué)中應(yīng)把握歷史發(fā)展的基本線索，引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系、不斷比較，形成認(rèn)識，提高能力。

5.加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系。初三歷史學(xué)習(xí)要面臨六本書，古今中外，中國史與世界史相互交融，要把中國歷史放在世界歷史發(fā)展大環(huán)境中去學(xué)習(xí)，也要將世界史與中國史進(jìn)行對照。

6.引導(dǎo)學(xué)生正確對待開卷考試。開卷考試就不用背書，甚至不需要努力學(xué)習(xí)歷史，這是存在于許多學(xué)生中的思想誤區(qū)。用具體事例讓學(xué)生認(rèn)識只靠臨場翻書是不行的，要適當(dāng)識記一些基礎(chǔ)知識，同時(shí)要加強(qiáng)理解與應(yīng)用。

7.整個(gè)復(fù)習(xí)過程循序漸進(jìn)。初三歷史復(fù)習(xí)一般分為第一輪基礎(chǔ)知識、第二輪專題綜合、第三輪強(qiáng)化訓(xùn)練。每一輪復(fù)習(xí)都有一定的針對性，要有所側(cè)重。

8.聯(lián)系時(shí)政，關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。以史為鑒是歷史學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，不能孤立地、呆板地學(xué)習(xí)歷史，要將所學(xué)知識與當(dāng)今社會重大熱點(diǎn)問題相結(jié)合。從歷史的角度看現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題，學(xué)以致用。

9.重視鄉(xiāng)土歷史，貼近現(xiàn)實(shí)生活。鄉(xiāng)土歷史知識體現(xiàn)了地方特色，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，在中考命題中往往占有一席之地。

篇3

【關(guān)鍵詞】歷史高效課堂;有效教學(xué);轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是個(gè)動態(tài)的、師生互動的過程，而師生對話是完成互動的一個(gè)重要形式。有資料表明，多達(dá)80%的課堂時(shí)間被用于提問和回答，而且很多時(shí)候?yàn)榱耸箤W(xué)生弄懂弄通某一內(nèi)容，教師在一次次的發(fā)問中實(shí)現(xiàn)。教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，很大程度上依賴于課堂提問的有效實(shí)施。教師一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，能夠有效的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師必須根據(jù)學(xué)生答問、討論等學(xué)習(xí)活動的情況，實(shí)施提問策略，對學(xué)生思維行為作即時(shí)的點(diǎn)撥和有效的控制，讓提問真正成為師生互動的平臺，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

作為一門學(xué)科，“歷史學(xué)從事的是一門富有社會價(jià)值的學(xué)科。從社會整體看，學(xué)史以‘通古今之變’，有助于人們認(rèn)識世界發(fā)展潮流，推動社會進(jìn)步。從個(gè)人方面看，讀史有助于培養(yǎng)‘真善美’的思想品德和情操，而個(gè)人的進(jìn)步正是社會整體進(jìn)步的一個(gè)重要組成部分?！睙o論從個(gè)人的發(fā)展還是從社會的進(jìn)步看，學(xué)好歷史都是非常重要的。但目前學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)卻普遍缺乏興趣，具體體現(xiàn)在：教學(xué)理念滯后;教學(xué)方法單一;學(xué)習(xí)激情不足;學(xué)習(xí)效率低下。解決方法如下：

1.認(rèn)真分析、有效研讀課標(biāo)、考綱和教材，進(jìn)行有效備課

對課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的深刻理解、全面把握是用好教材、上好課的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的理解、對教材的把握及對學(xué)生情況的了解。備課時(shí)，教師明確該塊知識在整個(gè)專題中的作用、地位;明確重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，全面把握，整體了解，使自己站在一個(gè)戰(zhàn)略制高點(diǎn)上認(rèn)識和把握學(xué)生。我們實(shí)行“個(gè)人說課――集體研討――個(gè)人調(diào)整”的備課流程和“教材分析――學(xué)情分析――設(shè)計(jì)理念――教學(xué)目標(biāo)――教學(xué)重、難點(diǎn)――教學(xué)流程――教后反思”的教案模式開展備課活動。集體備課，既充分發(fā)揮了教師集體和個(gè)人的智慧，又體現(xiàn)了同伴互助、資源共創(chuàng)、信息共享的新課程理念，有利于形成校本教研的濃厚氛圍，有利于教師的專業(yè)成長，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高教師解讀課標(biāo)、考綱，研讀教材，讀懂學(xué)生的能力。

2.注重過程，選擇有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

教無定法，學(xué)無常規(guī)。人們對教育已從獲得知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。我們深刻地體會到：歷史教學(xué)已不再是以“傳授歷史知識”為目的了，而是更加關(guān)注在歷史教學(xué)過程讓學(xué)生獲得對歷史知識理解的同時(shí)，體驗(yàn)探索知識、解決問題的感受。教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立行之有效的學(xué)習(xí)策略，還能給學(xué)生提供充分的參與歷史活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成有效地學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷獲得成功體驗(yàn)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的感染作用，達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式之目的的方法都有好的、有效的方法。學(xué)生只要能在獲得知識的同時(shí)也能提高能力，得到情感教育，收獲學(xué)習(xí)的快樂，不管什么方法都是好的、有效的學(xué)習(xí)方法。從觀念上糾正歷史是“副”課的錯(cuò)誤觀念，在新情境下靈活運(yùn)用知識;培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和多維的思考方式：整理好筆記，構(gòu)建完整的知識體系，答題的規(guī)范化。

3.模擬創(chuàng)新，有效設(shè)計(jì)練習(xí)

把所學(xué)知識融入學(xué)生個(gè)體知識體系，并積極啟發(fā)、鼓勵學(xué)生思維有新意，對知識有新領(lǐng)悟，逐步學(xué)會思維的方法，形成能力。每個(gè)年級都采用學(xué)案制，教師在編寫學(xué)案時(shí)安排一定的練習(xí)，當(dāng)堂完成，編寫原則有：（1）練習(xí)的內(nèi)容要“求活”，可以根據(jù)不同的材料，或是同一材料創(chuàng)設(shè)不同的情境，幫助學(xué)生挖掘材料中的信息。（2）要充分挖掘知識內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生主動探究意識。通過對材料的國家連環(huán)問，激發(fā)學(xué)生深層次的思考，從而形成刨根問底的鉆研精神。（3）練習(xí)設(shè)計(jì)要少而精。新高考方案的同臺，對于選修只要達(dá)B，許多學(xué)生和教師思想上并不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)任務(wù)重，歷史學(xué)科不可能也不能占用學(xué)生過多的課后時(shí)間，這就要求練習(xí)必須少而精，以最少的練習(xí)，達(dá)到效果的最大化。（4）觸類旁通。力求以數(shù)量相對較少的練習(xí)獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。（5）易混知識對比練?？梢允峭徊牧系牟煌O(shè)問，也可以是不同材料但是考查的是同一知識點(diǎn)而設(shè)問等。（6）設(shè)計(jì)一題多變或多問，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次觀察和分析問題，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。

有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略首先是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，即施教者在新課程理念指導(dǎo)下，通過對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方式的改變諸方面作深層次的研究，使課堂上教師的教向“民主型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)向“自主型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程向“多元型”“開放型”轉(zhuǎn)變。然后以學(xué)生的發(fā)展為核心，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，體現(xiàn)發(fā)展性、開放性、生成性和反思性等基本特征。在實(shí)際教學(xué)中，采用教學(xué)目標(biāo)明確化、知識呈現(xiàn)情境化、學(xué)習(xí)方式多樣化、解題訓(xùn)練建?；驼n堂小結(jié)圖示化的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，由此使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何偉生.如何提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，考試周刊，2011年35期

[2]陳軍花.激發(fā)學(xué)生興趣提高課堂實(shí)效，學(xué)苑教育，2009年12期

[3]王文娟.談?wù)剼v史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，科教文匯，2007年11期