導語：如何才能寫好一篇初中歷史易考知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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當前，微課與網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)逐漸引入到各學科的課堂教學之中，這種信息化教學在課堂教學過程中發(fā)揮著不可替代的補充和輔助功能。本文就如何讓微課在初中歷史課堂教學中進行有效地運用進行探討，以求達到拋磚引玉之效。

【關(guān)鍵詞】

微課；初中；歷史教學；高效

如今，微課程走進校園后，已經(jīng)代替了多媒體課件，成為了當前最熱關(guān)注點，微課只講授少數(shù)幾個知識點，看似碎片化，但是微課的目標人群的特定性和傳遞知識內(nèi)容的特定性，將教師對課程的講解、對課程的理解，使用數(shù)字化手段呈現(xiàn)給學生。這些記錄了教師對教學內(nèi)容的理解，幫助學生進行認知，使用的教學方法與學生在情感上的互動過程，學生可以隨時隨處反復觀看，有利于學生對教學內(nèi)容的理解，便于學生間的自主合作探究式學習，提高學生的學習效率，增強課堂教學的實效性，下面就以初中歷史課課堂教學中巧用微課來提高課堂的實效性進行探討，以求達到拋磚引玉之效。

一、借微課過渡，有效突破教學重難點

目前初中歷史教材課改之后，每個單元就是按照章節(jié)形式出現(xiàn)的，但是時間上存在一定的跨度，內(nèi)容相當繁多，學生記憶知識點的過程中感覺凌亂，不容易掌握。每一課的重難點加在一起很多，讓學生都精準地掌握，有很大的難度。筆者創(chuàng)造性地使用微課，制作出相應(yīng)的歷史知識點，學生通過觀看微課，審視自己在那個環(huán)節(jié)存疑，然后筆者設(shè)計相應(yīng)的“學習資源包”最終幫學生答疑解惑，實現(xiàn)對重難點的理解和掌握。如，在講人教版八奶奶級歷史下冊《社會生活的變化——交通之變》一課時的重點是：在交通、通信、文化生活等方面出現(xiàn)的新鮮事物和對中國近代生活的影響，了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼等社會習俗方面的變化；難點是：如何在教學中加強學生對近代社會生活的認識和感受，培養(yǎng)學生對歷史發(fā)展的進程感，形成物質(zhì)決定意識，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的唯物史觀。在通過談話：假期你到過哪些地方去旅游？乘坐什么交通工具？假期里進行哪些娛樂活動？和同學朋友是怎么樣聯(lián)系的？師生交流導入新課后。筆者制作一個微課，并配套相應(yīng)的信息資源包，直接切入法“快速瀏覽全文，課本從哪幾方面介紹近代社會生活的變化的？”在這個微視頻里，筆者依據(jù)子課題學生分組活動，教師巡回指導。組1觀看情景劇《穿越時空的旅行》針對近代交通通訊的出現(xiàn)，找出自己哪里沒有弄清楚；組2出示屏幕助學資料，結(jié)合課本研究近代文化生活的變遷，撰寫百字小論文。組3觀看情景劇，研究近代社會習俗變化，找出5個。通過圖示與資料的應(yīng)用，讓吃不透這一內(nèi)容的學生，得以再次充電，重難點通過微課得到較好的突破。

二、用微課傳授方法，教會學生以不變應(yīng)萬變

在教育理念中一直強調(diào)“授人以魚，不如授人以漁”只有讓學生掌握住一定的歷史學習方法，學生才可以在歷史知識海洋中，以不變應(yīng)萬變。初中歷史課程標準（2011年版）要求，通過歷史課程的學習，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。筆者在課堂教學過程中，不僅僅傳輸知識，更要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，給學生方法試著自己獨自解決問題的能力。激勵學生通過歷史課的學習培養(yǎng)起唯物史觀，掌握一定的學習方法。要實現(xiàn)教學目標，光憑課堂上的講練是不夠的，這就需要借助微課的輔助作用。通過微課短小精悍的特征，給學生方法上的指導，并多次演練。如筆者制作了三個微課：“歷史選擇題型——原因類”“如何回答歷史問題——根本原因”“如何準確解答材料解析題”。在這三個微課中，我通過典型題，引導學生分析，給出學生正確的解題方法。通過微課的輔助指導，學生對選擇題或材料分析題，大部分都掌握了昨天方法，告別以前的猜測、空白現(xiàn)象。

三、通過微課專題，實現(xiàn)復習聚沙成塔之效

初中歷史微課是一項短小而重要的教學資源。在歷史知識點復習中，利用微課來講解專題知識點，可以起到“聚沙成塔”之效。學生通過微課的引導下學習，對歷史知識實現(xiàn)舉一反三、連點成線、融會貫通。有利于提高中考歷史復習的針對性和有效性。初中歷史微課在階段復習、專題復習中，更能體現(xiàn)出其短時高效的特點，強化理解歸納所學，并可以實現(xiàn)學生不受時間和空間地反復觀看。如筆者在帶領(lǐng)學生進行九年級歷史下冊的“第二次世界大戰(zhàn)”的復習時，創(chuàng)新使用了微課教學方法：

1.慕尼黑陰謀。1938年9月底，英、法、德、意四國在慕尼黑舉行會議，并簽訂了《慕尼黑協(xié)定》是綏靖政策達到頂峰的標志。希特勒得寸進尺，很快便占領(lǐng)了捷克斯洛伐克，從而加速了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

2.二戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大。1939年9月1日，德軍突然襲擊波蘭，英法對德宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。交戰(zhàn)雙方：軸心國（德、意、日）與反法西斯聯(lián)盟（英、美、蘇、中）；1941年6月，德國發(fā)動了對蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭，標志二戰(zhàn)擴大；1941年12月7日，日本偷襲珍珠港，標志著二戰(zhàn)擴大到全世界規(guī)模。

3.反法西斯戰(zhàn)爭。斯大林格勒戰(zhàn)役，是二戰(zhàn)重要轉(zhuǎn)折點；諾曼底登陸，開辟了歐洲第二戰(zhàn)場，加快了德國法西斯滅亡進程；攻克柏林，1945年5月2日，蘇軍攻克柏林，5月8日德國簽署投降書，標志歐洲戰(zhàn)場結(jié)束；。1945年8月15日，日本宣布無條件投降，9月2日，日本簽署投降書，標志二戰(zhàn)結(jié)束。4.二戰(zhàn)中的兩大重要國際會議：華盛頓會議、雅爾塔會議。不到十分鐘的時間就可以把二戰(zhàn)的主要進程、時間線索、主要戰(zhàn)役等內(nèi)容系統(tǒng)高效傳遞給學生。

總之，通過簡單的微課技術(shù)，融合了清晰的表達，加上充實的內(nèi)容的微課運用在歷史教學的教學與復習過程中，能夠起到事半功倍之效。

作者：張智 單位：青海省西寧市第十三中學

參考文獻：

[1]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學中的運用[J].教師.2015(16).

[2]魏愛玲,黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學中的作用[J].高考(綜合版).2015(03).

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一、近幾年中考歷史命題特點

1.非常關(guān)注對歷史主干知識的考查，突出試題的基礎(chǔ)性。

2.體現(xiàn)開卷考試特點，考查理解能力，突出知識遷移能力的要求。

3.關(guān)注對歷史主題知識的考查，主觀題一般由專題方式呈現(xiàn)。對教材內(nèi)容重新進行了整合，知識的跨度比較大。

4.考查政治、經(jīng)濟、文化史的比例分配合理，經(jīng)濟、文化史內(nèi)容有所增加，不單考政治史，平時不太考的如文化史、科技史等也有所涉及。

5.注意從不同角度對某一重點知識進行考查，注意細節(jié)，而非完全主干。

6.與學生的學習方法相結(jié)合，突出對三維目標的考查。

7.貼近學生的生活和社會現(xiàn)實，關(guān)注社會時政熱點問題，體現(xiàn)與時俱進。

8.運用大量史料、圖片創(chuàng)設(shè)新情境，考查學生在新情境下運用所學知識解決問題的能力。

9.對學生審題能力、閱讀材料能力、表達能力有較高要求。有些從材料中直接概括答案，對表達能力要求較高，體現(xiàn)人文學科特點。

10.對平時歷史教學提出更高要求，做好初中與高中歷史教學的銜接。

如此看來，新課程改革在平時教學過程中必須得到落實，各種教學行為和學習行為必須得到規(guī)范，教師的歷史教學水平和學生的學習水平必須相應(yīng)提高。

二、新形勢下初中歷史教學反思

1.重視歷史學科。歷史是一門人文學科，相對于一些自然科學科目來講，它的現(xiàn)實應(yīng)用價值也許較小，但它對培養(yǎng)學生的人文精神、公民素養(yǎng)等具有其他學科所不能替代的作用。中考對學生歷史學科的能力和水平要求越來越高，如果不重視，不愿投入時間，那么成績的提高從何談起？

2.繼續(xù)貫徹新課改。教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，研究學習新課程標準，樹立新的理念，形成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。教學理念上進一步突出學生的主體地位。

3.高度重視課堂。課堂是師生教與學的第一陣地，加上課時的限制，每周兩節(jié)的歷史課就更顯得珍貴。課堂目標應(yīng)定位準確（目標定位合理、內(nèi)容安排科學、教法設(shè)計可行）；課堂要高效率（講得高效、問得高效、教學手段高效、當堂鞏固）；課堂要互動生成（注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，每一教學活動都注重調(diào)動學生主動參與）。

4.關(guān)注學生的學習。不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更關(guān)注學習過程。在教學中要隨時對學生的學習行為進行指導，指導學生掌握學習歷史的基本方法，掌握基本知識、基本概念，提高基本能力，了解基本理論，并培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價值觀等。

5.規(guī)范練習、考試。對于平時的各種學案，尤其是期中、期末考試，都應(yīng)根據(jù)中考要求進行一定的改革，不能一成不變。

6.除了正常的歷史教學外，還應(yīng)多組織豐富多彩的學科活動，如通過歷史知識競賽、歷史劇表演、歷史活動課等提高學生學習興趣。

對于整個初中歷史教學來講，初三一年的歷史教學是最關(guān)鍵的。與初一、初二的教學相比，其有一定的繼承性、連續(xù)性，也有其特殊性。

三、初三歷史教學經(jīng)驗總結(jié)

1.研究中考試題、中考說明。在初三正式開學之前，初三教師就應(yīng)認真研究當年中考試題，了解中考命題特點，把握命題方向；還應(yīng)仔細研究中考考試說明，對知識點識記、理解、應(yīng)用的層次心中有數(shù)，在今后的教學中突出重點、難點、易混點，做到有的放矢。教師還應(yīng)多做幾套中考真題，提高對試題的敏感性，也提高自己今后的命題水平。

2.制訂詳細的教學計劃，合理分配時間。初三一年既要完成新課教學，又要有效復習，時間非常緊張。提前制訂計劃很有必要，包括世界史新課教學、第一輪基礎(chǔ)復習及綜合復習、解題訓練等，都應(yīng)仔細規(guī)劃，不能前松后緊。

3.平時教學夯實基礎(chǔ)，注重提高能力?；A(chǔ)知識仍是中考考查的重中之重。在新課教學中，要扎扎實實地將基礎(chǔ)知識講授落到實處。教師還應(yīng)把握住知識點教學的廣度和深度。

4.增強綜合意識，做到融會貫通。在教學中應(yīng)把握歷史發(fā)展的基本線索，引導學生前后聯(lián)系、不斷比較，形成認識，提高能力。

5.加強中外歷史的聯(lián)系。初三歷史學習要面臨六本書，古今中外，中國史與世界史相互交融，要把中國歷史放在世界歷史發(fā)展大環(huán)境中去學習，也要將世界史與中國史進行對照。

6.引導學生正確對待開卷考試。開卷考試就不用背書，甚至不需要努力學習歷史，這是存在于許多學生中的思想誤區(qū)。用具體事例讓學生認識只靠臨場翻書是不行的，要適當識記一些基礎(chǔ)知識，同時要加強理解與應(yīng)用。

7.整個復習過程循序漸進。初三歷史復習一般分為第一輪基礎(chǔ)知識、第二輪專題綜合、第三輪強化訓練。每一輪復習都有一定的針對性，要有所側(cè)重。

8.聯(lián)系時政，關(guān)注熱點和焦點問題。以史為鑒是歷史學習的基本目標，不能孤立地、呆板地學習歷史，要將所學知識與當今社會重大熱點問題相結(jié)合。從歷史的角度看現(xiàn)實，運用所學知識解決現(xiàn)實實際問題，學以致用。

9.重視鄉(xiāng)土歷史，貼近現(xiàn)實生活。鄉(xiāng)土歷史知識體現(xiàn)了地方特色，貼近學生現(xiàn)實生活，在中考命題中往往占有一席之地。

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【關(guān)鍵詞】歷史高效課堂;有效教學;轉(zhuǎn)變教學觀念

課堂教學是個動態(tài)的、師生互動的過程，而師生對話是完成互動的一個重要形式。有資料表明，多達80%的課堂時間被用于提問和回答，而且很多時候為了使學生弄懂弄通某一內(nèi)容，教師在一次次的發(fā)問中實現(xiàn)。教學有效性的實現(xiàn)，很大程度上依賴于課堂提問的有效實施。教師一個恰當?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學生的思考，加深學生對知識的理解和掌握，能夠有效的突出重點和突破難點。教師必須根據(jù)學生答問、討論等學習活動的情況，實施提問策略，對學生思維行為作即時的點撥和有效的控制，讓提問真正成為師生互動的平臺，更好地促進學生的發(fā)展。

作為一門學科，“歷史學從事的是一門富有社會價值的學科。從社會整體看，學史以‘通古今之變’，有助于人們認識世界發(fā)展潮流，推動社會進步。從個人方面看，讀史有助于培養(yǎng)‘真善美’的思想品德和情操，而個人的進步正是社會整體進步的一個重要組成部分?！睙o論從個人的發(fā)展還是從社會的進步看，學好歷史都是非常重要的。但目前學生對歷史學習卻普遍缺乏興趣，具體體現(xiàn)在：教學理念滯后;教學方法單一;學習激情不足;學習效率低下。解決方法如下：

1.認真分析、有效研讀課標、考綱和教材，進行有效備課

對課程標準和考綱的深刻理解、全面把握是用好教材、上好課的基礎(chǔ)。教學設(shè)計的成效如何，完全取決于教師對課程標準和考綱的理解、對教材的把握及對學生情況的了解。備課時，教師明確該塊知識在整個專題中的作用、地位;明確重點、難點及關(guān)鍵，全面把握，整體了解，使自己站在一個戰(zhàn)略制高點上認識和把握學生。我們實行“個人說課――集體研討――個人調(diào)整”的備課流程和“教材分析――學情分析――設(shè)計理念――教學目標――教學重、難點――教學流程――教后反思”的教案模式開展備課活動。集體備課，既充分發(fā)揮了教師集體和個人的智慧，又體現(xiàn)了同伴互助、資源共創(chuàng)、信息共享的新課程理念，有利于形成校本教研的濃厚氛圍，有利于教師的專業(yè)成長，有利于提高課堂教學質(zhì)量，進而提高教師解讀課標、考綱，研讀教材，讀懂學生的能力。

2.注重過程，選擇有效的教學方法和學習方法

教無定法，學無常規(guī)。人們對教育已從獲得知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。我們深刻地體會到：歷史教學已不再是以“傳授歷史知識”為目的了，而是更加關(guān)注在歷史教學過程讓學生獲得對歷史知識理解的同時，體驗探索知識、解決問題的感受。教師在課堂教學中精心設(shè)計課堂教學過程，只要能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立行之有效的學習策略，還能給學生提供充分的參與歷史活動的機會，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成有效地學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷獲得成功體驗，充分發(fā)揮教師在教學中的感染作用，達到改變學生學習方式之目的的方法都有好的、有效的方法。學生只要能在獲得知識的同時也能提高能力，得到情感教育，收獲學習的快樂，不管什么方法都是好的、有效的學習方法。從觀念上糾正歷史是“副”課的錯誤觀念，在新情境下靈活運用知識;培養(yǎng)學生有效的學習方法和多維的思考方式：整理好筆記，構(gòu)建完整的知識體系，答題的規(guī)范化。

3.模擬創(chuàng)新，有效設(shè)計練習

把所學知識融入學生個體知識體系，并積極啟發(fā)、鼓勵學生思維有新意，對知識有新領(lǐng)悟，逐步學會思維的方法，形成能力。每個年級都采用學案制，教師在編寫學案時安排一定的練習，當堂完成，編寫原則有：（1）練習的內(nèi)容要“求活”，可以根據(jù)不同的材料，或是同一材料創(chuàng)設(shè)不同的情境，幫助學生挖掘材料中的信息。（2）要充分挖掘知識內(nèi)涵，激發(fā)學生主動探究意識。通過對材料的國家連環(huán)問，激發(fā)學生深層次的思考，從而形成刨根問底的鉆研精神。（3）練習設(shè)計要少而精。新高考方案的同臺，對于選修只要達B，許多學生和教師思想上并不重視歷史學科的學習，而且語、數(shù)、外的學習任務(wù)重，歷史學科不可能也不能占用學生過多的課后時間，這就要求練習必須少而精，以最少的練習，達到效果的最大化。（4）觸類旁通。力求以數(shù)量相對較少的練習獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到練習的優(yōu)化，以少勝多的目的。（5）易混知識對比練?？梢允峭徊牧系牟煌O(shè)問，也可以是不同材料但是考查的是同一知識點而設(shè)問等。（6）設(shè)計一題多變或多問，引導學生從多角度、多層次觀察和分析問題，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，訓練學生思維的多向性。

有效課堂教學設(shè)計策略首先是要找準切入點，即施教者在新課程理念指導下，通過對教學方法的選擇、教學手段的運用、教學方式的改變諸方面作深層次的研究，使課堂上教師的教向“民主型”轉(zhuǎn)變，學生的學習向“自主型”轉(zhuǎn)變，教學過程向“多元型”“開放型”轉(zhuǎn)變。然后以學生的發(fā)展為核心，處理好預設(shè)與生成的關(guān)系，體現(xiàn)發(fā)展性、開放性、生成性和反思性等基本特征。在實際教學中，采用教學目標明確化、知識呈現(xiàn)情境化、學習方式多樣化、解題訓練建模化和課堂小結(jié)圖示化的教學設(shè)計策略，由此使課堂真正成為學生認知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地，促進學生的有效學習。

【參考文獻】

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[3]王文娟.談?wù)剼v史教學中學生能力的培養(yǎng)，科教文匯，2007年11期