導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)專業(yè)的科研項(xiàng)目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.模塊課程研究的必要性

1.1崗位能力培養(yǎng)的需要

“能力本位”是職業(yè)教育的基本思想,其突出特點(diǎn)在于以現(xiàn)實(shí)職業(yè)分析為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,以現(xiàn)實(shí)職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。因此,將現(xiàn)實(shí)職業(yè)中的工作任務(wù)進(jìn)行有機(jī)的整合,形成醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的職業(yè)模塊,并按此模塊組織教學(xué)是高等職業(yè)教育進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的必然需要。

1.2.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要

當(dāng)今系知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著職業(yè)的日益分化,科技發(fā)展的趨勢(shì)亦高度綜合,綜合成為科技發(fā)展的主流。為了適應(yīng)這種變化,人們認(rèn)識(shí)到,必須從教育思想、教育觀念和教育模式、教育內(nèi)容和教育方法上作出理性的“應(yīng)變”,即使受教育者得到盡可能多的全面發(fā)展的教育,以適應(yīng)社會(huì)的變化。一方面拓寬專業(yè)口徑,充實(shí)專業(yè)教育,另一方面實(shí)施全面素質(zhì)教育,以彌補(bǔ)專業(yè)教育的不足,克服其局限性和片面性。高校模塊課程正是適應(yīng)這種趨勢(shì)的一種有力嘗試?？梢哉f,在人類知識(shí)大綜合的時(shí)代,課程也正在辯證綜合的道路上發(fā)展,模塊課程是科技發(fā)展的必然要求,是國(guó)際課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

1.3培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

人的發(fā)展,其根本標(biāo)志就是人的創(chuàng)造性發(fā)展。一般而言,人人都具有創(chuàng)造潛能,但是,開發(fā)人的潛能,發(fā)展人的創(chuàng)造性是后天教育的一個(gè)最為主要的任務(wù)。職業(yè)院校的模塊課程改革有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。模塊課程改革實(shí)質(zhì)是針對(duì)我國(guó)高等教育培養(yǎng)人才模式的單一而提出的。它提供了考察世界的整體觀念,接近現(xiàn)實(shí)生活,易于達(dá)成學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系,校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。正因?yàn)楦咝ＤK課程所形成的結(jié)構(gòu)性的知識(shí)體系是學(xué)科之間、學(xué)科與社會(huì)之間和學(xué)科與學(xué)習(xí)者之間的整合的產(chǎn)物,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程體系時(shí),有利于增強(qiáng)思維的獨(dú)創(chuàng)性、整合性、變通性及流暢性,有利于思維廣度、深度與靈活性的發(fā)展,從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其內(nèi)涵符合職業(yè)技術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的要求。

1.4課程改革的需要

職業(yè)院校的現(xiàn)行課程體系是以學(xué)科劃分設(shè)置的,而知識(shí)是一個(gè)聯(lián)系緊密的整體,人為地將知識(shí)分解為不同的學(xué)科,首先導(dǎo)致學(xué)科與學(xué)科之間的分離,而學(xué)科與學(xué)科之間的分化直接導(dǎo)致了高校課程科目的增多。其次形成課程與社會(huì)要求的分離,當(dāng)今社會(huì)的復(fù)雜化使得諸多社會(huì)問題都具有綜合性。同時(shí),職業(yè)轉(zhuǎn)換速度的加快也要求人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的綜合性。最后是課程與學(xué)習(xí)者的分離。認(rèn)知與情感的發(fā)展被一度沖突的教育課程割裂,人的發(fā)展走向片面化。然而,隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,對(duì)人才的要求不僅需要知識(shí)的深度,而且要求知識(shí)的綜合,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求和轉(zhuǎn)型。

1.5培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的需要

因?yàn)樵懈呗氄n程結(jié)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)人生規(guī)劃能力、發(fā)展個(gè)性與形成健全人格上存在很大的矛盾,其課程結(jié)構(gòu)按照知識(shí)線性結(jié)構(gòu)組織,側(cè)重于知識(shí)和技能的教學(xué),過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,片面強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性和完整性,學(xué)科間內(nèi)容缺乏聯(lián)系,無法形成一個(gè)整體,難以解決實(shí)際問題;課程幾乎難以根據(jù)學(xué)生個(gè)性而具有多樣性和選擇性;簡(jiǎn)單的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,使教學(xué)目標(biāo)難以全面得到落實(shí),所以職業(yè)教育呼喚模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究

由于培養(yǎng)目標(biāo)的確定是課程改革的關(guān)鍵,而課程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化,因此,改革課程首先必須從確定培養(yǎng)目標(biāo)開始。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展的、具有較扎實(shí)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的臨床實(shí)用型的醫(yī)學(xué)影像醫(yī)技人員。由于該目標(biāo)是醫(yī)學(xué)影像人才的總體目標(biāo),比較宏觀,為使其具體化,我校開展了培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)研。

2.1調(diào)查方法與對(duì)象

根據(jù)總體目標(biāo),圍繞專業(yè)知識(shí)、臨床技能、職業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)、身心素質(zhì)、政治素質(zhì)、一般知識(shí)、現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)能力、自我提高能力、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)與能力等12個(gè)因素,設(shè)計(jì)80個(gè)子因素測(cè)驗(yàn)題,對(duì)鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京衛(wèi)生學(xué)校、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北仙桃職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京301醫(yī)院、宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鹽城市第一人民醫(yī)院、江蘇中大醫(yī)院等9所院校與單位的教師、學(xué)生、臨床醫(yī)生、醫(yī)學(xué)教育專家、病人及其家屬問卷,發(fā)放調(diào)查表2256份,有效問卷2158份,有效率95.66%。經(jīng)SPSS13.0軟件包處理,結(jié)果見表1。

2.2結(jié)論

由表1可見,被試者對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的期望,按重視程度排列,依次是:專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、臨床技能、自我提高能力、政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)、身心素質(zhì)、一般知識(shí)、職業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

上述結(jié)果提示我們?cè)谶M(jìn)行課程改革是應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

第一,專業(yè)知識(shí)是影像技術(shù)專業(yè)教育的首要目標(biāo),醫(yī)學(xué)教育應(yīng)構(gòu)建合理的課程體系,促進(jìn)影像技術(shù)學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的影像技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)。

第二,要加強(qiáng)影像學(xué)科間及影像學(xué)科與人文社科等課程的交叉滲透,強(qiáng)化人文教育、拓展實(shí)踐教學(xué),改革訓(xùn)練方法與內(nèi)容,注重學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),體現(xiàn)職業(yè)道德、現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力、自我提高能力目標(biāo)的要求。

第三,影像技能目標(biāo)包括影像檢查的基本技能、基本的影像操作和處置技能、診療結(jié)果的解釋、良好的臨床思維品質(zhì)等,可通過加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床的融通、早期接觸病人、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練等得以實(shí)現(xiàn)。

第四,醫(yī)學(xué)課程設(shè)置在體現(xiàn)主要目標(biāo)的同時(shí),應(yīng)照顧到一般目標(biāo),如一般知識(shí)、職業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)等,這些目標(biāo)可通過開設(shè)選修課來實(shí)現(xiàn)。

第五,任何課程改革都必須以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感全面和諧的發(fā)展為原則。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課程改革也不例外。既要考慮課程設(shè)置有利于促進(jìn)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),又要考慮使學(xué)生通過影像教育獲得基本的臨床技能,形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)。

篇2

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用措施

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量逐漸提高，學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的場(chǎng)所，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。利用案例教學(xué)法，能夠提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)提供高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

一、案例教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）滿足會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性人才需求。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，教師應(yīng)該將實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)工作應(yīng)用案例展現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠有效掌握教學(xué)案例中所體現(xiàn)出的專業(yè)知識(shí)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例中的問題進(jìn)行分析，有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和分析能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有效滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求。（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的根本性目的是為社會(huì)提供高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在以后的工作中能夠有效、靈活地應(yīng)用，提高學(xué)生遇到問題的解決能力。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的工作能力。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)技能，案例教學(xué)法能夠直觀和具體地將會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和日常工作中所遇到的問題展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠提升自身的實(shí)踐能力。（三）有助于學(xué)校創(chuàng)建“雙師型”師資隊(duì)伍。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和理論知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)際的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)會(huì)計(jì)工作時(shí)，教師遇到問題的處理辦法并不熟練，所以學(xué)校應(yīng)該提高教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師走出校園，到企業(yè)中提升自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校也可以到企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)的會(huì)計(jì)行業(yè)工作人員，到學(xué)校講述會(huì)計(jì)專業(yè)工作技巧，利用案例分析法，教師能夠接觸到不同類型的實(shí)際會(huì)計(jì)工作問題，通過科研和探討，能夠增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，所以會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法能夠快速提高教師的實(shí)踐能力，有助于創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中使用案例教學(xué)法的具體策略

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，增加學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，快速提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。（一）增加教學(xué)科研資金的投入。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，使用案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，在教案的設(shè)計(jì)上需要教師花費(fèi)大量時(shí)間，對(duì)于教師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力也是極大的考驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該增加教學(xué)科研資金的投入，并且創(chuàng)建專項(xiàng)的教學(xué)獎(jiǎng)金，刺激教師的教學(xué)積極性，增加教師編寫教學(xué)方案的動(dòng)力，努力做好教學(xué)科研工作。學(xué)校還要保障案例教學(xué)法所需要的財(cái)力、物力和人力，創(chuàng)建專業(yè)的案例教學(xué)法研究隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師參與其中，制定出完善的案例教學(xué)方案。學(xué)校還要積極向上級(jí)部門申請(qǐng)教學(xué)專項(xiàng)資金，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，此外，將案例教學(xué)列入到學(xué)校的教學(xué)科研項(xiàng)目中，提高教師的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。同時(shí)，創(chuàng)辦專業(yè)的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（二）組建專業(yè)的教學(xué)案例資源數(shù)據(jù)庫(kù)。在會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的過程中，教師需要使用大量的案例信息，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的精準(zhǔn)性，提升教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)感，但是案例教學(xué)需要大量的數(shù)據(jù)信息支撐，并且案例編寫的環(huán)節(jié)也是一項(xiàng)繁重的工作，由于在案例教案編寫的過程中需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，所以教師很難與其他人分享自己的科研成果，所以教師在教學(xué)案例的使用上存在一定片面性，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該提高教學(xué)案例的整理工作，并且建立專業(yè)共享的教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫(kù)，方便教師的應(yīng)用，提高教學(xué)案例的整理速度，增加教師之間的交流和溝通。在建立數(shù)據(jù)庫(kù)的過程中，為了減少教師放棄教學(xué)研究和探索，應(yīng)該針對(duì)教師的教學(xué)情況和獨(dú)立完成的教學(xué)課題，來確定教師對(duì)案例數(shù)據(jù)庫(kù)的使用權(quán)限。教師應(yīng)該不斷探索，增加學(xué)校案例數(shù)據(jù)庫(kù)的資源更新，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。（三）合理設(shè)計(jì)案例教學(xué)的步驟。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該規(guī)劃出會(huì)計(jì)教學(xué)的詳細(xì)步驟，保證學(xué)生的理論知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力和理解能力等得到有效提升，教師應(yīng)該減少教學(xué)中的盲目性，并且制定合理的教學(xué)步驟，預(yù)先制定好案例教學(xué)的實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該依據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的順序規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過程中的獨(dú)立案例要依據(jù)章節(jié)中的獨(dú)立內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，獨(dú)立案例教學(xué)內(nèi)容通常是短小的案例，在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)票據(jù)、憑證等使用方法。對(duì)于教學(xué)課程結(jié)束后進(jìn)行課程總結(jié)的綜合性案例，這類案例往往內(nèi)容較為復(fù)雜，教師通過綜合性案例能夠提升學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解，開發(fā)學(xué)生面對(duì)財(cái)務(wù)問題的解決能力。（四）選擇正確的教學(xué)案例。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法發(fā)揮了重大作用，能夠有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，所以教師在選擇會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例的過程中應(yīng)該掌握以下四點(diǎn)：1.真實(shí)性。教師在編寫教學(xué)案例的過程中，需要依據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的會(huì)計(jì)案例，對(duì)教學(xué)案例描述時(shí)要保證數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作中的復(fù)雜性、矛盾性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成全新的會(huì)計(jì)思維。2.啟發(fā)性。在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該選擇經(jīng)典的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠有充分的思考空間，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果。3.針對(duì)性。在教學(xué)案例的選擇過程中，要緊密結(jié)合教材中的內(nèi)容，使學(xué)生通過教學(xué)案例掌握教學(xué)內(nèi)容。4.參與性。在執(zhí)行案例教學(xué)法的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，利用教學(xué)案例將學(xué)生引導(dǎo)至?xí)?jì)教學(xué)情境中，并且通過會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)知識(shí)分析案例中的問題和具體的解決辦法，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建出輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)工作中使用案例教學(xué)法，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)操作能力。學(xué)校通過創(chuàng)建專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦專業(yè)的會(huì)計(jì)案例數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理化，有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)成果。

作者:曹利華 單位:內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn)基地 創(chuàng)新建設(shè) 財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)的從原本單一的設(shè)置發(fā)展成為當(dāng)前會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融保險(xiǎn)等多個(gè)專業(yè)，專業(yè)的建設(shè)也越發(fā)成熟。專業(yè)教育以培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等多樣化發(fā)展，但是其始終是以技能培訓(xùn)為核心，這體現(xiàn)了綜合實(shí)訓(xùn)基地的教育重要性。

一、按照行業(yè)發(fā)展適當(dāng)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

伴隨著財(cái)會(huì)行業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前財(cái)會(huì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與職業(yè)學(xué)校的教育狀況并不一致，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之后無法快速適應(yīng)崗位，不具備崗位的能力需求，以至于學(xué)校與社會(huì)脫軌。

在建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目盡量安排得與社會(huì)行業(yè)發(fā)展同步。例如企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表制作、賬目比對(duì)等。此外，綜合實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生能力培訓(xùn)為主導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)會(huì)操作能力，所以應(yīng)當(dāng)在條件允許時(shí)在社會(huì)企業(yè)中聘用一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老財(cái)會(huì)人員到實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行教學(xué)。例如，借助當(dāng)?shù)啬称髽I(yè)中工作經(jīng)驗(yàn)較多的會(huì)計(jì)作為培訓(xùn)導(dǎo)師，并給與學(xué)生培訓(xùn)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用技巧、會(huì)計(jì)報(bào)表編制容易出錯(cuò)的地方、銷售成本與利潤(rùn)的計(jì)算技巧等內(nèi)容。確保學(xué)生能夠通過綜合實(shí)訓(xùn)基地后，既了解培訓(xùn)內(nèi)容中的技巧，還能夠有效培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)技能，從而提高實(shí)際工作能力，滿足學(xué)校辦學(xué)要求。

二、在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立多崗位輪流培訓(xùn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合性職業(yè)能力，提升學(xué)生在專業(yè)中對(duì)崗位的適應(yīng)能力，可以在實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中安排學(xué)生參與多個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)位置。學(xué)生在學(xué)校中的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)是單方面的，學(xué)生在校期間某一方面即使是非常強(qiáng)，出校以后仍然不可能從事這一方面。對(duì)此，就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)會(huì)管理能力時(shí)從多個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，力求學(xué)生能夠在該行業(yè)中從事任何一項(xiàng)工作。將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)時(shí)間控制為6個(gè)月左右，并按照學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)現(xiàn)象，將學(xué)生安排在多個(gè)崗位中，對(duì)于適應(yīng)力較強(qiáng)的學(xué)生可以按照其每?jī)蓚€(gè)月?lián)Q一個(gè)崗位，對(duì)于適應(yīng)力較弱的學(xué)生可以安排每三個(gè)月?lián)Q一次崗位，例如讓學(xué)生分別在出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、總會(huì)計(jì)師等。通過這樣的輪崗培訓(xùn)模式，能夠顯著的提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為畢業(yè)即就業(yè)打下殷實(shí)基礎(chǔ)。

三、分層次、分階段實(shí)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)

為了更加充分的體現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)基地的作用，可以按照學(xué)生的年級(jí)差異安排實(shí)訓(xùn)崗位。讓低年級(jí)學(xué)生在高年級(jí)同學(xué)以及實(shí)踐引導(dǎo)教師的幫助下，更加全面的參與綜合實(shí)訓(xùn)基地的不同種類、不同崗位等級(jí)的生產(chǎn)服務(wù)崗位。對(duì)于財(cái)會(huì)管理專業(yè)中，新生可以自愿到綜合實(shí)訓(xùn)基地參與培訓(xùn)，并由高年級(jí)學(xué)生帶著新生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，對(duì)于快要畢業(yè)的學(xué)生，則可以在校期間參與綜合實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)項(xiàng)目，并安排相應(yīng)的管理崗位，提升學(xué)生的實(shí)際管理能力。

除了在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地能夠給學(xué)生安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)崗位以外，還可以在小學(xué)外部借助校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)。讓財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行功能能力培養(yǎng)，學(xué)校財(cái)會(huì)管理專業(yè)的學(xué)生有許多在企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的定崗培訓(xùn)之后，就能夠直接上升至管理層崗位，從而體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)意義。借助校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)基地以及校外的企業(yè)實(shí)訓(xùn)空間實(shí)現(xiàn)分層次、分階段的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從而不斷的提升學(xué)校的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)質(zhì)量，為符合社會(huì)需求的實(shí)用性人才提供更加優(yōu)秀的培訓(xùn)空間。

四、不斷完善創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)等多種作用

財(cái)會(huì)管理專業(yè)在學(xué)校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)基地中除了能夠提供一定的會(huì)服務(wù)以外，還能夠承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)、技術(shù)的創(chuàng)新與改革、教師的教育以及科研等多方面功能。對(duì)此，綜合實(shí)訓(xùn)基地不僅能夠?yàn)閷W(xué)校提供更多社會(huì)可用性人才服務(wù)，還能夠展現(xiàn)一定的創(chuàng)新的作用，在學(xué)校中，教師能夠借助校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地申請(qǐng)上報(bào)一些廳級(jí)、省級(jí)科研項(xiàng)目的研發(fā)，并發(fā)表相應(yīng)的論文，從而實(shí)現(xiàn)教育科研型目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，綜合實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)重視校企合作，開展校企、校際之間的合作辦學(xué)、職業(yè)技能資格培訓(xùn)等。實(shí)訓(xùn)基地除了需要面向本院校學(xué)生以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)著眼于社會(huì)，為社會(huì)提供一定量的技能培訓(xùn)、鑒定服務(wù)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才，充分體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)功能，將綜合實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)化作為基地建設(shè)的核心指標(biāo)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙梅.創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提升中職財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)水平[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，13（34）：96-96

篇4

【關(guān)鍵詞】國(guó)家特色專業(yè)；建設(shè)措施；建設(shè)進(jìn)展

2007年1月教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)文件，決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”(簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”)，同時(shí)，教育部以2007年的“2號(hào)文件”下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，目的是進(jìn)一步推動(dòng)本科教學(xué)工作，切實(shí)提高本科教育質(zhì)量。特色專業(yè)建設(shè)是“質(zhì)量工程”一項(xiàng)主要內(nèi)容。

一、專業(yè)發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已有30余年歷史。本專業(yè)依托“會(huì)計(jì)學(xué)”國(guó)家特色專業(yè)、河北省政府確立的首批50個(gè)重點(diǎn)學(xué)科之一“會(huì)計(jì)學(xué)科”、河北省高等學(xué)校本科教育品牌特色專業(yè)和一系列省級(jí)精品課程共4個(gè)優(yōu)秀教學(xué)平臺(tái)。在“會(huì)計(jì)學(xué)”和“會(huì)計(jì)碩士”2個(gè)碩士點(diǎn)等學(xué)位點(diǎn)建設(shè)，以及國(guó)家和省部級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目的支撐下，努力打造教學(xué)改革平臺(tái)和科研創(chuàng)新平臺(tái)資源的無縫對(duì)接，積極鉆研專業(yè)建設(shè)特色模式，并逐漸形成“國(guó)際化”的會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)。

最近幾年，“會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)在國(guó)際化學(xué)術(shù)交流、重點(diǎn)學(xué)科、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教材建設(shè)、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)等方面取得較大的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，考研學(xué)生人數(shù)及上線率進(jìn)一步提高，就業(yè)情況優(yōu)秀。2004年，在教育部本科教學(xué)評(píng)估中成績(jī)優(yōu)秀，評(píng)估組對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)給予教高評(píng)價(jià)。

二、專業(yè)建設(shè)思路與目標(biāo)

我們把“專業(yè)以師為本，師以生為本”作為發(fā)展理念，以強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，以完善教學(xué)體系建設(shè)為中心，以高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)與高層次科研相結(jié)合，以加強(qiáng)開放、交流與團(tuán)隊(duì)合作為手段，緊緊把握國(guó)家需求，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的創(chuàng)新開發(fā)性教學(xué)改革，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)體系。

基于上述專業(yè)建設(shè)理念，建設(shè)目標(biāo)是：建成國(guó)內(nèi)知名專業(yè)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大本專業(yè)的國(guó)內(nèi)和國(guó)際影響力，為河北省培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新性人才，為國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類院校相關(guān)專業(yè)和本校專業(yè)建設(shè)和改革起到示范作用。

三、專業(yè)建設(shè)措施與成效

1.開展會(huì)計(jì)國(guó)際化學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

國(guó)際化學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是形成“國(guó)際化”特色專業(yè)的不可或缺一環(huán)，孔子的“三人行必有我?guī)熝伞睍?huì)計(jì)學(xué)院楊淑君院長(zhǎng)應(yīng)韓國(guó)國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林在熙教授邀請(qǐng)，于2010年10月14日至17日參加了由韓國(guó)國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)在韓國(guó)慶南大學(xué)舉辦的2010年國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)表大會(huì)。會(huì)上，楊淑君院長(zhǎng)發(fā)表了題為《公允價(jià)值在中國(guó)的應(yīng)用動(dòng)態(tài)》的學(xué)術(shù)論文，并與參會(huì)的韓、日、中國(guó)臺(tái)灣等學(xué)者討論了有關(guān)學(xué)術(shù)問題。韓國(guó)國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)給予高度評(píng)價(jià)。

楊淑君教授在2006年11月13-16日參加了在土耳其的伊斯坦布爾舉辦的第十七屆世界會(huì)計(jì)師大會(huì)。大會(huì)主題是“會(huì)計(jì)師:促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與穩(wěn)定”，楊淑君院長(zhǎng)和與會(huì)的各國(guó)會(huì)計(jì)師進(jìn)行了充分交流，并對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了推介。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)于2011年10月15日至16日召開“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與公司治理國(guó)際研討會(huì)”，此次國(guó)際會(huì)議將繼續(xù)提高會(huì)計(jì)學(xué)（國(guó)際化）國(guó)家特色專業(yè)的建設(shè)力度。

2.大力推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)

重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本，學(xué)科建設(shè)水平最終決定大學(xué)辦學(xué)實(shí)力和綜合水準(zhǔn)，是大學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)的核心，更是提升專業(yè)知名度和影響力的重點(diǎn)所在。專業(yè)是高校為完成人才培養(yǎng)職能設(shè)置，學(xué)科體系與社會(huì)對(duì)人才的需求相交叉而誕生的。學(xué)科作為培育高水平人才的母體有其更廣泛的建設(shè)范圍，實(shí)際上履行的是專業(yè)建設(shè)的根本和外在約束環(huán)境。會(huì)計(jì)學(xué)科是1999年河北省政府確立的首批50個(gè)重點(diǎn)學(xué)科之一。2004年和2009年“會(huì)計(jì)學(xué)”重點(diǎn)學(xué)科驗(yàn)收良好，評(píng)估組專家給予首肯。我們依托省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科提供的學(xué)術(shù)水平，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)起點(diǎn)相對(duì)較高，在此基礎(chǔ)上我們力爭(zhēng)在5到10年的時(shí)間里建成優(yōu)秀省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。同時(shí)，把重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的優(yōu)秀成果和優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為建設(shè)國(guó)內(nèi)外有影響力的國(guó)家特色專業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.積極培養(yǎng)國(guó)際化師資

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的前提和關(guān)鍵。為了擴(kuò)大教師的國(guó)際化視野，熟悉國(guó)外會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐模式，研究國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)學(xué)院通過多種渠道選送教師到國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)和交流。提升了開放辦學(xué)的管理理念，增強(qiáng)了國(guó)際化意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

我院一名青年教師于2008年在韓國(guó)又松大學(xué)授課一年，楊國(guó)莉教師取得2010年國(guó)家留學(xué)基金赴美國(guó)訪學(xué)一年的資格，一名青年教師2011年在美國(guó)訪學(xué)一年。

4.樹立“培養(yǎng)與使用并重”的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，特色專業(yè)建設(shè)必須有高層次的教師隊(duì)伍。在學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)綱要基礎(chǔ)上，實(shí)施自己培養(yǎng)與外來引進(jìn)并舉方式，通過制定優(yōu)惠措施吸引優(yōu)秀師資，提供良好內(nèi)外部環(huán)境留住優(yōu)秀師資，大力加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)和留住具有高水平教學(xué)能力與學(xué)術(shù)能力的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。

2005年以來，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以楊淑君院長(zhǎng)為核心，以“會(huì)計(jì)學(xué)”國(guó)家特色專業(yè)為建設(shè)單元，依托《財(cái)務(wù)管理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本管理會(huì)計(jì)》等省級(jí)精品課程，在國(guó)家社科基金項(xiàng)目及系列省部級(jí)科研項(xiàng)目為載體的科研創(chuàng)新平臺(tái)上，實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。陸續(xù)從國(guó)內(nèi)知名高校陪養(yǎng)了18名具有博士學(xué)位的優(yōu)秀中青年教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中。目前，專業(yè)現(xiàn)有專職教師85名。其中，國(guó)務(wù)院特殊津貼專家1人，教授21人，副教授43人，講師21人。初步形成了由國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、學(xué)科首席帶頭人（教學(xué)副校長(zhǎng)）、教學(xué)名師、教學(xué)科研骨干和國(guó)內(nèi)著名大學(xué)知名學(xué)者組成的學(xué)科梯隊(duì)。

5.完善人才培養(yǎng)的課程體系和教材體系建設(shè)

2010年會(huì)計(jì)學(xué)院實(shí)現(xiàn)按工商管理大類招生，大類下設(shè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)三個(gè)專業(yè)。在課程設(shè)置方面，本專業(yè)課程分為兩大系列：通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程。通識(shí)教育課程分為全校通修課、學(xué)科通修課和開放選修課；專業(yè)教育課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和社會(huì)實(shí)踐課。學(xué)生必須修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的152學(xué)分方能畢業(yè)，其中理論教學(xué)課程130學(xué)分，其中大類通識(shí)教育91學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課12學(xué)分，專業(yè)14學(xué)分，專業(yè)選修課13學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)課程22學(xué)分。所有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課均配備“優(yōu)、通、重”教材（其中自編教材20%）。6門課程中采用學(xué)生參與課堂討論的方式進(jìn)行教學(xué)，收到良好效果。

在教學(xué)改革指導(dǎo)思想的指引下，會(huì)計(jì)學(xué)院積極推進(jìn)優(yōu)秀教材建設(shè)，力求理論性教材和實(shí)驗(yàn)性教材在內(nèi)容安排上注重理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容技術(shù)與方法的有機(jī)性、地域性、操作性和創(chuàng)新性，并體現(xiàn)理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)與前沿結(jié)合。會(huì)計(jì)學(xué)院自編系列實(shí)驗(yàn)性教材，充分體現(xiàn)了教材建設(shè)的先進(jìn)理念。到2011年9月，會(huì)計(jì)學(xué)院主編教材22部，其中包括《會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》等實(shí)驗(yàn)性教材4部。

6.舉辦網(wǎng)絡(luò)課堂培訓(xùn)交流系列活動(dòng)

為了適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)的新特點(diǎn)，進(jìn)一步提升課程建設(shè)水平，2011年3月14日至28日，會(huì)計(jì)學(xué)院舉行了三期網(wǎng)絡(luò)課堂培訓(xùn)與交流活動(dòng)。信息管理教研室主任王云鵬就網(wǎng)絡(luò)課堂的使用方法、主要功能模塊的使用和開發(fā)為老師們做了詳盡的介紹和演示；在2010年河北省網(wǎng)絡(luò)課堂大賽中榮獲二等獎(jiǎng)的祁鈞業(yè)老師介紹了自己網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計(jì)的基本思路、基本理念，以及網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)采取實(shí)際動(dòng)手操作、交流互動(dòng)的形式，收到了良好的培訓(xùn)效果。在2011年河北省網(wǎng)絡(luò)課堂大賽中會(huì)計(jì)學(xué)院教師榮獲兩個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)二等獎(jiǎng)。對(duì)加強(qiáng)課程建設(shè)、提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力和“會(huì)計(jì)學(xué)”國(guó)家特色專業(yè)的建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。

7．注重人才培養(yǎng)體系建設(shè)，努力培養(yǎng)國(guó)際化人才

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以學(xué)生為本，積極開展人才培養(yǎng)體系建設(shè)。初步搭建了較為完善的本科－碩士人才培養(yǎng)體系，并建立“四結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即“傳統(tǒng)手工實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合”、“傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”、“本科生與研究生互動(dòng)相結(jié)合”、“校內(nèi)外合作交流相結(jié)合”，形成“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—研究創(chuàng)新”四級(jí)逐步提高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過組織會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用、開發(fā)競(jìng)賽的各類活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力。聘請(qǐng)高水平的業(yè)內(nèi)專家做報(bào)告，為學(xué)生將來就業(yè)搭建起人脈網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生科研立項(xiàng)和畢業(yè)論文依托科研、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐等項(xiàng)目的比重逐年提高。近年來，部分本科生的科研成果在教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目中得到了沉淀。本科生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力也有了顯著的提高，參與創(chuàng)新、訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生達(dá)60%，獲校級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等共25項(xiàng)；獲全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽一等獎(jiǎng)、“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”第三屆全國(guó)校園財(cái)會(huì)大賽等國(guó)家、省部級(jí)和校級(jí)各種獎(jiǎng)勵(lì)40項(xiàng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量穩(wěn)步提高，帶來的社會(huì)聲譽(yù)逐步上升。近三年本科生一次就業(yè)率均達(dá)到96.88%以上。

為了培養(yǎng)具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)管理、適應(yīng)我國(guó)企業(yè)國(guó)際化需要的高層次的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)學(xué)院積極探索國(guó)際化人才培養(yǎng)的思路，2011屆本科畢業(yè)生有近十名學(xué)生出國(guó)留學(xué)繼續(xù)深造，唐沖同學(xué)進(jìn)入美國(guó)休斯頓大學(xué)清湖分校（University of Houston Clear Lake）攻讀會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位（Master of science in accounting degree，李璐同學(xué)以雅思6.5分的成績(jī)進(jìn)入澳大利亞麥考瑞大學(xué)（Macquarie University）攻讀會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位-特許會(huì)計(jì)師方向（Master of Accounting-CPA Extension）。

參考文獻(xiàn)

[1]宮輝力等.地理信息系統(tǒng)國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)與發(fā)展[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009(11).

[2]教育部.教育部、財(cái)政部關(guān)于批準(zhǔn)第二批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的通知[Z].教高函[2007]31號(hào).2007-12-29.

[3]教育部.關(guān)于啟動(dòng)第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)遴選工作的通知[Z].教高司[2007]164號(hào).2007-10-10.

篇5

關(guān)鍵詞：雙師；技能型特色名校；會(huì)計(jì)專業(yè)

隨著高職教育教學(xué)的不斷發(fā)展，尤其是國(guó)家示范院校、骨干院校以及技能名校的評(píng)建，我國(guó)高等職業(yè)院校積極探索和創(chuàng)新校企合作新模式，努力將就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革逐步引向深入。雙師型教師是高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)的成敗意義重大。本文從山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院技能型特色名校建設(shè)出發(fā)，探討會(huì)計(jì)專業(yè)雙師隊(duì)伍建設(shè)。

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)雙師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

改革開放以來，我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)院?；A(chǔ)能力顯著提高，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作不斷深入，行業(yè)企業(yè)參與不斷加強(qiáng)，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)也隨之取得諸多成果，但是就目前情況來看，雙師型教師培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問題。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，包括以下方面：

（1）雙師型教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范統(tǒng)一。為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加快職業(yè)教育發(fā)展，我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》等諸多文件中均對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求，但卻對(duì)"雙師"的內(nèi)涵缺乏詳盡的解釋或量化的指標(biāo)，這直接導(dǎo)致雙師的認(rèn)定多為院校行為，不規(guī)范統(tǒng)一，質(zhì)量也參差不齊。有的院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師采取"雙證書"法，即需取得教師資格和會(huì)計(jì)師（或注冊(cè)會(huì)計(jì)師）資格；有的院校則采取"雙能力"法，即要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；還有采取"雙證書"和"雙能力"并重的"雙融合"型，即既需要有"雙證書"，也對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)水平提出要求。

（2）會(huì)計(jì)專業(yè)多為"應(yīng)試型"雙師。目前，由于企業(yè)骨干薪資待遇相對(duì)學(xué)校優(yōu)厚，從企業(yè)引進(jìn)雙師型教師較為困難，因此高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多還是來源于各高校畢業(yè)生。雖然有的畢業(yè)生具有短期會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，但理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，必須經(jīng)過院校的再培養(yǎng)才能勝任實(shí)踐教學(xué)。然而，囿于高職繁重的教學(xué)壓力和學(xué)校雙師任務(wù)指標(biāo)，許多青年教師盲目通過考取會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格應(yīng)付雙師任務(wù)，但這種"應(yīng)試型"雙師往往使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

（3）會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教師實(shí)踐鍛煉效果不理想。目前，我國(guó)雙師型教師培養(yǎng)仍然以"走出去"為主要策略，主要模式有：一是繼續(xù)教育模式，一方面將實(shí)踐能力相對(duì)弱的教師輸送到示范院校甚至國(guó)外參加職業(yè)教育相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，如參加各種國(guó)陪、省培項(xiàng)目，另一方面將理論水平欠缺的教師選派到相關(guān)專業(yè)的名?；驀?guó)外深造，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，如各種訪學(xué)項(xiàng)目、在職攻讀學(xué)位等；二是產(chǎn)學(xué)研合作模式，依托學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，對(duì)社會(huì)、企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)和科技研發(fā)，從而提高教師的"雙師"素質(zhì)，如參加各種橫向課題研究；三是企業(yè)頂崗實(shí)踐模式，教師以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的形式，或利用寒暑假到企業(yè)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力。但是，會(huì)計(jì)專業(yè)的社科性決定了產(chǎn)學(xué)研合作方面存在劣勢(shì)，很多企業(yè)對(duì)研究認(rèn)識(shí)不足，很難有這樣的機(jī)會(huì)，而職業(yè)的特殊性又使得企業(yè)不愿過多透露財(cái)務(wù)信息，教師只能接觸簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)內(nèi)容，短期培訓(xùn)和掛職效果不甚理想。

（4）會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)缺乏科學(xué)規(guī)劃。盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能和應(yīng)用能力已經(jīng)成為了高職院校的共識(shí)，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性也日益凸顯。但是，目前多數(shù)高職院校只有雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃，沒有3-5年甚至更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的科學(xué)規(guī)劃，從而導(dǎo)致雙師型教師培養(yǎng)停留在低層次，沒有上升為教育教學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略高度。

2 技能型特色名校建設(shè)對(duì)"雙師型"教師的內(nèi)涵要求

當(dāng)前，我國(guó)高職教育以校企合作、工學(xué)結(jié)合作為建設(shè)重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步引導(dǎo)課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)模式的進(jìn)一步改革。其中，"基于工作過程的項(xiàng)目主導(dǎo)化"教學(xué)改革既是各高職院校課程改革的熱點(diǎn)，又是技能名校建設(shè)的主要改革內(nèi)容。山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在職業(yè)崗位調(diào)研基礎(chǔ)上，制定了"課崗融合、虛實(shí)交替"的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)了課程體系，對(duì)核心課程進(jìn)行了基于工作過程的項(xiàng)目化改造，這就要求雙師型教師不僅要有"雙證"，而且還應(yīng)具有以下素質(zhì)和能力：

（1）教師應(yīng)具備良好的基本素質(zhì)，即良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，喪失了基本素質(zhì)則失去了教師的本分。根據(jù)《山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院雙師素質(zhì)教師認(rèn)定和管理辦法》，教師必須承擔(dān)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量，教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)達(dá)到合格要求。

（2）教師應(yīng)具備良好的特性素質(zhì)，即較強(qiáng)的職業(yè)技能和職業(yè)指導(dǎo)能力，能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的需要，保證技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)《山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院雙師素質(zhì)教師認(rèn)定和管理辦法》，雙師素質(zhì)教師每年至少組織或全程參與指導(dǎo)學(xué)生技能大賽活動(dòng)一項(xiàng)或全程指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)一項(xiàng)；每年密切聯(lián)系一家以上的企業(yè)或擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)顧問或在企業(yè)兼職等。

（3）教師應(yīng)具備良好的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)能力，即可以依據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞工作任務(wù)和過程進(jìn)行課程改革，并進(jìn)一步序化教學(xué)情境，從而能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)能力。《山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院雙師素質(zhì)教師認(rèn)定和管理辦法》規(guī)定，雙師素質(zhì)教師每年至少參與或主持校級(jí)及以上重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)或在教學(xué)改革項(xiàng)目中承擔(dān)一定的工作并取得實(shí)效。

（4）教師應(yīng)具備一定的社會(huì)服務(wù)能力，即能夠積極參與職業(yè)培訓(xùn)或技術(shù)研發(fā)推廣，為職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量?！渡綎|商務(wù)職業(yè)學(xué)院雙師素質(zhì)教師認(rèn)定和管理辦法》規(guī)定，雙師素質(zhì)教師每年至少參加一項(xiàng)社會(huì)服務(wù)工作或至少承擔(dān)一項(xiàng)橫向研究課題或在企業(yè)兼職2個(gè)月以上。

總之，在高職教育教學(xué)改革形勢(shì)下，雙師型教師的現(xiàn)實(shí)選擇應(yīng)是"雙證書的多能力型"，既要有資格認(rèn)證方面的要求，還應(yīng)通過科學(xué)的量化考核體系對(duì)素質(zhì)和能力進(jìn)行考察。

3 技能型特色名校會(huì)計(jì)專業(yè)雙師隊(duì)伍建設(shè)途徑與實(shí)踐

教師隊(duì)伍的質(zhì)量，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。高職院校雙師隊(duì)伍建設(shè)得好與壞，將從根本上影響高職教育的健康發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此建設(shè)一支優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍是各高職院校的迫切任務(wù)。山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院作為山東省技能型特色名校，在認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)文件精神基礎(chǔ)上，深入研究探討了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作，會(huì)計(jì)專業(yè)雙師隊(duì)伍建設(shè)成果顯著。

（一）制定科學(xué)的雙師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

為了保證雙師隊(duì)伍建設(shè)效果和師資培養(yǎng)的可持續(xù)性，各高職院校必須頂層設(shè)計(jì)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)師資培養(yǎng)建設(shè)科學(xué)設(shè)計(jì)。各教學(xué)系部則必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，制定本部門的雙師建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)，做到"一年一計(jì)劃，三年一規(guī)劃"。為此，會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)技能名校建設(shè)要求，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)下，制定了詳細(xì)的雙師培養(yǎng)計(jì)劃和三年建設(shè)規(guī)劃，在專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師方面強(qiáng)化雙師培養(yǎng)要求，并進(jìn)一步細(xì)化為建設(shè)任務(wù)書，按任務(wù)確定預(yù)期目標(biāo)和驗(yàn)收要點(diǎn)，按項(xiàng)目指派責(zé)任人員。

（二）建立以人為本的雙師培養(yǎng)體系

（1）建設(shè)教師成長(zhǎng)工程

為全面提高教師的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，提升內(nèi)涵實(shí)力，學(xué)院出臺(tái)了《山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院實(shí)施教師成長(zhǎng)工程建設(shè)指導(dǎo)意見》，遵循教師發(fā)展規(guī)律，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為主線，將教師的成長(zhǎng)歷程分為見習(xí)期、適應(yīng)期（助教）、成長(zhǎng)期（講師）、成熟期（副教授）和再提高期（教授）五個(gè)階段，以課堂、科研、生產(chǎn)作為根本出發(fā)點(diǎn)和著陸點(diǎn)，明確各階段教師的工作目標(biāo)和要求，完善各項(xiàng)管理制度，以制度保障各項(xiàng)工作的開展與實(shí)施，以制度落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，并通過建立教師業(yè)務(wù)檔案，記錄教師的專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)歷程。

（2）搭建教師成長(zhǎng)鍛煉平臺(tái)

根據(jù)院校實(shí)際認(rèn)真分析雙師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，正視制約雙師隊(duì)伍建設(shè)的不利因素，努力搭建雙師成長(zhǎng)平臺(tái)。為此，學(xué)院制定了《關(guān)于教師進(jìn)修培訓(xùn)等暫行規(guī)定》，完善教師進(jìn)修培訓(xùn)工作的政策導(dǎo)向，采取有效措施鼓勵(lì)和支持教師更新觀念，樹立終身教育意識(shí)，規(guī)范教師進(jìn)修培訓(xùn)管理。

①提升教師專業(yè)理論水平，增加業(yè)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備。鼓勵(lì)教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，并根據(jù)證書級(jí)別或含金量進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，如國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目的培訓(xùn)、國(guó)際合作培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展提升培訓(xùn)等，學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)由學(xué)院全額負(fù)擔(dān)，差旅費(fèi)等其他費(fèi)用按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。近3年，會(huì)計(jì)專業(yè)每年至少選派1人到高校訪問進(jìn)修，每年至少選派5人參加國(guó)陪、省培等各種項(xiàng)目，"雙證書"比例也逐步提高至90%。

②提高教師專業(yè)技能水平，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。要求專業(yè)教師每三年不小于六個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)踐時(shí)間；無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，進(jìn)校三年內(nèi)，在企業(yè)頂崗實(shí)踐時(shí)間不小于一年；學(xué)院寒暑假期間，專業(yè)教師由系部自行安排不小于一個(gè)月的頂崗實(shí)踐時(shí)間。同時(shí)，為了保證實(shí)踐效果，會(huì)計(jì)專業(yè)每年至少安排1人脫產(chǎn)實(shí)踐4個(gè)月以上。

③重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)作用。為了加快青年教師成長(zhǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)"傳、幫、帶"傳統(tǒng)，并根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)組建會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)青年教師逐步具備雙師素質(zhì)要求。2012年會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）構(gòu)筑科學(xué)可行的質(zhì)量保障體系

（1）制定考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化考核監(jiān)控。有效的考核機(jī)制是提高雙師培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保證。山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行崗位職責(zé)履行情況考核，制定了《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)辦法》、《骨干教師培養(yǎng)辦法》，詳細(xì)規(guī)定了考核標(biāo)準(zhǔn)，客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)教師師德和工作業(yè)績(jī)，尤其加大了教師參加企業(yè)工作實(shí)踐、教育教學(xué)改革和社會(huì)服務(wù)等方面的考核，并將考核結(jié)果作為年度評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、崗位聘任、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的依據(jù)。

（2）調(diào)整收入分配，完善激勵(lì)措施。加大崗位職責(zé)考核的同時(shí)，必須進(jìn)一步完善激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐鍛煉、參與教改項(xiàng)目的積極性。如根據(jù)山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院《教師實(shí)踐進(jìn)修管理辦法》規(guī)定，經(jīng)批準(zhǔn)參加脫產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)修的教師，實(shí)踐進(jìn)修期間崗位工資按照教師的平均工作量乘以0.8的系數(shù)計(jì)算，報(bào)銷相關(guān)路費(fèi)；取得相應(yīng)職業(yè)技能證書者，學(xué)院給于一定獎(jiǎng)勵(lì)；在職稱評(píng)聘時(shí)，同等條件下有實(shí)踐進(jìn)修經(jīng)歷者優(yōu)先。

（3）深化校企合作，保證培養(yǎng)效果。工學(xué)結(jié)合，校企合作不僅是高職院校辦學(xué)的方向，也是"雙師素質(zhì)"師資隊(duì)伍培養(yǎng)的重要途徑。鑒于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，只有高職院校創(chuàng)新校企合作途徑，積極推進(jìn)校企深度合作，真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏，才能保證實(shí)踐鍛煉的效果。會(huì)計(jì)專業(yè)依托糧食職教集團(tuán)，以企業(yè)需求為突破口，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，急企業(yè)之所急，通過社會(huì)服務(wù)尋求深度合作契機(jī)，目前已與幾十家企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。以威海港灣建設(shè)工程有限公司為例，一方面會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅幫助其建立了科學(xué)的內(nèi)部控制制度，而且量身制定納稅籌劃方案，年節(jié)余資金達(dá)幾十萬元，另一方面公司年均接收畢業(yè)生10人，先后投入20多萬捐助貧困學(xué)生、獎(jiǎng)助教科研項(xiàng)目，并定期開展校企聯(lián)誼活動(dòng)，接納教師實(shí)踐鍛煉，良好的校企互動(dòng)有效保證了雙師培養(yǎng)效果。

4 結(jié)語

雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)目前仍存在著諸多問題，各高校必須對(duì)雙師型教師內(nèi)涵有更全面的認(rèn)識(shí)，通過制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃，建立以人為本的雙師培養(yǎng)體系，構(gòu)筑科學(xué)可行的質(zhì)量保障體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

目前高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量還不能夠達(dá)到社會(huì)的需求。為了滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，我們需要重新構(gòu)建會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，使其能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求。本文對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和探討，闡釋了構(gòu)建該人才培養(yǎng)模式的主要策略。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)前社會(huì)，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，首先需要對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行定位，進(jìn)而提出人才培養(yǎng)的方案，包括當(dāng)前教學(xué)模式和教學(xué)手段的改進(jìn)等。通過確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，并在培養(yǎng)過程中嚴(yán)格遵循，才能為社會(huì)輸送更多專業(yè)化的人才。

（一）當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

高校對(duì)會(huì)計(jì)人才的既定培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及綜合實(shí)踐能力的人才，但是，在培養(yǎng)的過程中，達(dá)到既定目標(biāo)的卻很少，大多數(shù)學(xué)生都缺乏對(duì)實(shí)際問題的及時(shí)處理能力，而且培養(yǎng)出的學(xué)生，既不具有創(chuàng)新精神，也沒有相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐能力，最終導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)，使學(xué)生在面臨就業(yè)的時(shí)候遇到很多問題。這是因?yàn)?，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，沒有充分考慮社會(huì)需求的因素，只是按照自己的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的適應(yīng)社會(huì)，導(dǎo)致“一畢業(yè)就失業(yè)”的狀況時(shí)有發(fā)生。因此，學(xué)校要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不斷的完善。

（二）制定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要充分到考慮社會(huì)的需求，而社會(huì)需求最多的就是具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，因此，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮這一點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向。

其次，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。改革開發(fā)以后，學(xué)校的類型在不斷的增加，包括財(cái)經(jīng)類院校、師范類院校、綜合性大學(xué)等都設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)，另外，除了公辦高校以外，包括一些私利院校也都設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)。這些院校在專業(yè)課程的設(shè)置上大同小異，培養(yǎng)目標(biāo)也差別不大。這就導(dǎo)致了培養(yǎng)出的人才不能很好的滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也不能適應(yīng)多元條件下企業(yè)對(duì)人才的不同需求。因此，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要充分體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色，比如，綜合性的大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校，在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該是不同的，前者更注重培養(yǎng)復(fù)合型的人才，而后者則是培養(yǎng)專業(yè)型的人才。對(duì)于一些重點(diǎn)院校來說，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是高素質(zhì)的，而一些高職院校則應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用型和技能型。

再次，要根據(jù)學(xué)生不同的教育背景，制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，對(duì)于一些高職院校的學(xué)生來說，主要應(yīng)該培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，而對(duì)于本科院校的學(xué)生來說，綜合類院校培養(yǎng)復(fù)合型人才，普通院校則培養(yǎng)應(yīng)用型人才。對(duì)于一些學(xué)歷較高的人才來說，如碩士生和博士生，最重要的是對(duì)應(yīng)用型教育和研究型教育進(jìn)行明確的區(qū)分。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷的提高，尤其是對(duì)一些熱門專業(yè)的人才，如會(huì)計(jì)專業(yè)，他們不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備多方面的素質(zhì)，比如說良好的職業(yè)道德操守，較好的人際交往能力，與外界的溝通能力等，這些都是一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才必備的。因?yàn)?，只有這樣，才能隨時(shí)應(yīng)對(duì)多變的形勢(shì)，處理各種突發(fā)事件。除此之外，良好的工作態(tài)度和適宜的工作方法也是會(huì)計(jì)專業(yè)的人才必需的，只有認(rèn)真的對(duì)待自己的工作，將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能，才能更好的發(fā)揮自己的效用，幫助企業(yè)獲取更多的利益。因此，在新時(shí)代的發(fā)展需求下，會(huì)計(jì)教育不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更重要的是要拓展他們的專業(yè)技能，全面提升他們的綜合素質(zhì)，這包括開拓他們的視野，提升他們的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)展自己，提高自己的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等，從而更好的適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

（二）改革教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

目前，在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，為了提高他們的實(shí)踐能力，經(jīng)常采用的是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的形式，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，但是與實(shí)際的操作還是具有很大差距的。因此，我們需要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型的人才。教學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合的這種教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，并且提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，能夠提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，幫助他們更好的適應(yīng)社會(huì)。

（三）對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，提出一套新的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程。課程體系中主要包括四部分的內(nèi)容，素質(zhì)提升課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及實(shí)踐課，這樣才能適用社會(huì)對(duì)于人才的需求。

素質(zhì)提升課主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、人文素質(zhì)與心理素質(zhì)等，它的教學(xué)內(nèi)容主要包括一些公共基礎(chǔ)課、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)方面的課程。公共基礎(chǔ)課是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修的課程，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等，而專業(yè)基礎(chǔ)課涉及的就是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，用來強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)。最后的實(shí)踐課程則包括模擬實(shí)驗(yàn)和一些社會(huì)實(shí)踐等。通過這些課程的設(shè)置，能強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）改革教學(xué)手段

為了更好的滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，在教學(xué)方式上不能只是一味的傳授理論知識(shí)，更多的是要與實(shí)踐相結(jié)合，講解的理論知識(shí)最好與企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。在課堂上，教師可以將理論知識(shí)的講解、模擬訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，輔助一些案例教學(xué)，讓學(xué)生可以更好的吸收理論知識(shí)。在教學(xué)手段上，應(yīng)選擇現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)教師也有特殊的要求，教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。只有具備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才。首先，可以鼓勵(lì)教師多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，可以讓教師多參加一些資格證的考試，這樣能夠提高他們的綜合應(yīng)用能力。再次，教師可以參加與企業(yè)共同合作的課題研究，可以更好的了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。最后，教師可以對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)他們的了解，加強(qiáng)與企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員的交流。

三、提升會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的措施

構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要增加他們的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）設(shè)置實(shí)驗(yàn)班

為了達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的既定培養(yǎng)目標(biāo)，提升他們適應(yīng)社會(huì)的能力，可以采取設(shè)置實(shí)驗(yàn)班的方式。實(shí)驗(yàn)班的設(shè)置就是為了提升學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力，通過實(shí)踐教學(xué)的方式，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，為他們以后進(jìn)入企事業(yè)單位工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，實(shí)驗(yàn)班還要注重對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)信息分析與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣就能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)

實(shí)踐課程教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才的重要方式之一，它主要包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)這三部分的內(nèi)容。

篇7

目前，由于我國(guó)高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生文化課高考成績(jī)由原來四百多分降低到現(xiàn)在的最低只有一百多分，學(xué)生綜合知識(shí)水平降低了，這給授課老師帶來新的挑戰(zhàn)，也給教學(xué)改革帶來新的思考，因材施教、因人施教是高職院校教學(xué)改革的主要思路。作為高職院校最為熱門的專業(yè)之一 ――會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，每年招生規(guī)模較大，學(xué)生人數(shù)逐年上升，如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完成高水平技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。

一、“一主三輔”式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的含義

“一主三輔”式實(shí)踐教學(xué)是以集中實(shí)習(xí)為主，以課內(nèi)實(shí)習(xí)、課外開放實(shí)習(xí)以及會(huì)計(jì)技能大賽為輔的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建提升式、遞進(jìn)式、全過程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論能力和實(shí)踐能力，達(dá)到提升學(xué)生的崗位勝任能力的目標(biāo)。

二、“一主三輔”式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則

1.滿足會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)崗位勝任能力的基本要求

會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是會(huì)計(jì)崗位勝任力的基本要求，也是高職學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作所需要的基本儲(chǔ)備，通過專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的辨別判斷能力、核算處理能力以及會(huì)計(jì)報(bào)表分析處理能力等。在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐技能，曾強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新領(lǐng)悟能力。通過專業(yè)基礎(chǔ)能力與綜合實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)技能型人才，使高職院校學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的崗位勝任能力。

2.遵循“由易到難、層層遞進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化”教學(xué)思路

針對(duì)我國(guó)高職類院校學(xué)生文化素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，“特制式”實(shí)踐教學(xué)模式悄然誕生。在某些高職院校，為適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了大幅度的教學(xué)改革。在理論教學(xué)方面，課程設(shè)置上有了較大變動(dòng)，一些難度比較的課程由原來的一學(xué)期課時(shí)改為兩個(gè)學(xué)期課時(shí)，授課速度大幅降低，讓學(xué)生很好地做到由易到難的過度。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面，融入了由淺入深的改革思路，遵循循序漸進(jìn)、鞏固強(qiáng)化的原則，從手工賬務(wù)入手開始，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解手工賬務(wù)處理流程，進(jìn)而延伸到電算化賬務(wù)處理；從基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和處理延伸到財(cái)務(wù)管理及審計(jì)范疇；從校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)延伸到企業(yè)實(shí)踐；建立了理論--實(shí)踐，實(shí)踐--理論交替的循環(huán)模式，真正做到工學(xué)交替、反復(fù)強(qiáng)化的目的。

3.注意會(huì)計(jì)理論課程體系與實(shí)踐課程體系的有效銜接

會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐課程兩者的側(cè)重點(diǎn)不同，前者側(cè)重于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，后者側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)離不開理論知識(shí)的支撐。因此，為使實(shí)踐教學(xué)更有成效，我們要做到會(huì)計(jì)理論課程與實(shí)踐課程的自然銜接和過度。在開設(shè)每一門實(shí)踐課程時(shí)，要與此階段的會(huì)計(jì)理論課程相結(jié)合，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，增強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的整體性和系統(tǒng)性，避免出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象。理論課程應(yīng)以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐課程以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主，有計(jì)劃、分階段、分步驟地進(jìn)行高職院校技能型人才的培養(yǎng)。

三、“一主三輔”式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

（一）以集中實(shí)習(xí)為中心

1.集中實(shí)習(xí)

目前，我國(guó)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較低、專注性較差，枯燥呆板的課堂授課模式已不能完全引起他們的興趣，而集中實(shí)習(xí)給他們的學(xué)習(xí)生活帶來新的活力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致，教師應(yīng)要充分利用好集中實(shí)習(xí)的寶貴時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，發(fā)揮以實(shí)踐促進(jìn)理論、以理論指導(dǎo)實(shí)踐的雙向作用力。

會(huì)計(jì)專業(yè)的集中實(shí)習(xí)一般安排在假期，時(shí)間大約為三周，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的實(shí)踐訓(xùn)練，該階段主要進(jìn)行會(huì)計(jì)核算層面的實(shí)踐。我們可以分為三個(gè)階段：會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)階段：該階段在開設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《稅法》等課程之后，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程、資金運(yùn)動(dòng)及會(huì)計(jì)核算賬務(wù)處理流程的認(rèn)知能力。實(shí)習(xí)可以分兩步完成：一尋求長(zhǎng)期合作實(shí)習(xí)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、運(yùn)營(yíng)流程及資金運(yùn)動(dòng)情況；二帶領(lǐng)學(xué)生翻閱企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證、會(huì)計(jì)憑證及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，介紹企業(yè)期初賬套的建立方法和程序。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)階段：該階段主要在開設(shè)了《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》以及《財(cái)務(wù)管理》之后，主要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合能力，要求學(xué)生完成一般企業(yè)從取得原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表編制等一系列過程實(shí)務(wù)實(shí)務(wù)操作。實(shí)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是深入培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，包括日常業(yè)務(wù)的處理、成本核算、損益類賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤(rùn)的計(jì)算與分配以及報(bào)表的編制等內(nèi)容；二是深入培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息處理的綜合能力，通過企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解從戰(zhàn)略制定到產(chǎn)品開發(fā)、從產(chǎn)品生產(chǎn)到銷售、從資金投入到回籠等環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，提升學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段：該階段在開設(shè)《會(huì)計(jì)信息》、《審計(jì)學(xué)》等課程開設(shè)之后，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)軟件與其他軟件的綜合運(yùn)用能力。實(shí)習(xí)分兩步：一是進(jìn)行excel和erp等軟件在財(cái)務(wù)方面運(yùn)用實(shí)習(xí)，使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力；二是跨崗位綜合實(shí)習(xí)，使學(xué)生在不同的會(huì)計(jì)崗位之間交替實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)不同財(cái)務(wù)崗位處理技能，有利于學(xué)生吃透和理解書本上理論知識(shí)對(duì)各崗位的描述，加深學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐。

2.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外開放實(shí)驗(yàn)

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)室可以將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，即專業(yè)實(shí)踐能力。在實(shí)際操作中，我們可以在開設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程后，設(shè)置10學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中原始憑證的審核和編制、會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理等能力；在開設(shè)了《成本會(huì)計(jì)》課程后，設(shè)計(jì)14個(gè)學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐，主要讓學(xué)生了解工業(yè)企業(yè)成本產(chǎn)生流程和培養(yǎng)成本核算能力；在開設(shè)了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程后，設(shè)置8課時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐，建立實(shí)習(xí)小組，讓學(xué)生自行構(gòu)思企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理、核算及分析等。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐中，要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔導(dǎo)的模式，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和探索性。

?_放實(shí)驗(yàn)是對(duì)前面兩項(xiàng)的補(bǔ)充，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力。該階段可以由老師擬定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自行申報(bào)，尋找學(xué)生比較感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用學(xué)生喜歡的實(shí)驗(yàn)方式，教師參與指導(dǎo)，規(guī)定學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成。開放實(shí)驗(yàn)通常有三種方式：一是軟件訓(xùn)練及決策模擬，包括會(huì)計(jì)各類會(huì)計(jì)軟件訓(xùn)練、ERP軟件訓(xùn)練及會(huì)計(jì)信息決策模擬訓(xùn)練；二是調(diào)查報(bào)告，通過調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、分發(fā)、回收及統(tǒng)計(jì)分析，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)收集與分析能力及報(bào)告撰寫能力；三是讓學(xué)生參與科研、創(chuàng)新項(xiàng)目，教師可把自身科研項(xiàng)目中的某些部分交由學(xué)生來完成，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】民辦高職;會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù),強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中實(shí)踐教學(xué)是高職高專教育教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。目前,雖然我國(guó)大多數(shù)高職院校在人才培養(yǎng)過程中已開始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并取得了一定的成績(jī),但對(duì)實(shí)踐教學(xué)仍然需要做進(jìn)一步的探討。

一、當(dāng)前民辦高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

幾年來,多數(shù)企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人才都注明要有一定會(huì)計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)或有會(huì)計(jì)師資格證的高級(jí)財(cái)務(wù)人員,而且要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員除了具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外,更要具備各項(xiàng)綜合能力。對(duì)一個(gè)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來說,當(dāng)然達(dá)不到這個(gè)要求。其中,很大原因在于當(dāng)前民辦高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在不可忽視的問題。

(一)師資力量相對(duì)薄弱

我國(guó)的民辦高職起步較晚,但發(fā)展很快,數(shù)量和規(guī)模上去了,管理和教學(xué)相對(duì)滯后,師資隊(duì)伍建設(shè)沒能跟上辦學(xué)高速發(fā)展的步伐,造成這種現(xiàn)象的原因很多,我認(rèn)為師資隊(duì)伍建設(shè)緩慢是主要因素。并不是民辦高職院校不重視師資隊(duì)伍建設(shè),而是體制的原因使人才的流動(dòng)受到了限制。經(jīng)驗(yàn)豐富的、高職稱的會(huì)計(jì)專業(yè)教師招不到,缺乏經(jīng)驗(yàn)的、較高學(xué)歷的非師范類應(yīng)屆畢業(yè)生做會(huì)計(jì)教師占的比例很大,加上部分從企業(yè)引進(jìn)的技能型會(huì)計(jì)教師,對(duì)高職教育教學(xué)理解不夠等等,致使民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平?jīng)]能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性,實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實(shí)感

目前,多數(shù)高職院校在選擇模擬實(shí)驗(yàn)資料時(shí),容易出現(xiàn)“兩極分化”,一種是過于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”,將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無遺漏地照抄照搬,缺乏代表性。另一種是采用教師編寫的實(shí)驗(yàn)教材,這些教材中的原始單據(jù)經(jīng)過印刷,無論從格式還是色彩上與現(xiàn)實(shí)的原始資料都有一定的差距,缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的立體感。也很難反映出不同企事業(yè)單位會(huì)計(jì)內(nèi)容的差異性,不能做到觸類旁通,往往使學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中只知其然而不知其所以然。

(三)教學(xué)觀念有待更新,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系落后

目前,很多數(shù)民辦高職院校的教學(xué)觀念停留在普通本科院校的層次上,未能體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特征,主要表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中,理論教學(xué)所占學(xué)時(shí)比例過高(很多院校達(dá)到70%以上),實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)時(shí)比例太低;教學(xué)中以教師為中心,不關(guān)心學(xué)生需要什么;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橹?忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

(四)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求專業(yè)教師不僅要有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),而且還必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能。目前高職會(huì)計(jì)教師大多是走出學(xué)校就上了講臺(tái),理論功底雄厚,但缺乏操作真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)歷。另外,大多數(shù)高職院校由于招生規(guī)模擴(kuò)大、教學(xué)任務(wù)繁重、資金緊張等原因,沒有把教師社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃,在組織上、時(shí)間上和經(jīng)費(fèi)上沒有相應(yīng)的安排和保證,使教師的實(shí)踐知識(shí)得不到及時(shí)的更新,這也是客觀上造成教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的原因之一。

(五)模擬實(shí)驗(yàn)中不能將手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)并重進(jìn)行

由于電算化會(huì)計(jì)的快速發(fā)展,大多數(shù)企業(yè)都用適合本企業(yè)的財(cái)務(wù)軟件代替手工進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,會(huì)計(jì)基本技能和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員所必備的能力。但高職院校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),就目前而言主要還停留在利用手工“建賬―填制憑證―登記賬簿―編制報(bào)表”的會(huì)計(jì)模擬階段,對(duì)于各種財(cái)務(wù)軟件的性能、工作程序知悉較少。

二、構(gòu)建民辦高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施

(一)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)手段的仿真性

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)既要寓學(xué)生所學(xué)的理論于實(shí)驗(yàn)中,又要使客觀的實(shí)際與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相符合,即具有仿真性。

(二)樹立全程實(shí)踐觀念

在會(huì)計(jì)教學(xué)上,要讓學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè),上崗即能用”,就必須樹立起全程實(shí)踐教學(xué)的觀點(diǎn)。采用全過程、多輪次的模擬、仿真和全真的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,分層實(shí)施,逐層提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

(三)手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行,使二者有機(jī)結(jié)合

在目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中,手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)基本上是各行其是,二者的相互印證和有機(jī)關(guān)聯(lián)往往得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。通過手工模擬和電算化模擬相結(jié)合,可以使學(xué)生掌握注冊(cè)操作員、授權(quán)、賬套設(shè)置、科目和賬簿設(shè)置、賬簿登記一直到編制報(bào)表的一整套流程。二者并行可以相互檢查核對(duì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作過程中存在的問題,既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

(四)積極推廣案例教學(xué)法

會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過剖析會(huì)計(jì)案例,讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的“實(shí)踐活動(dòng)”中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。通過這種教學(xué)方法,能促使學(xué)生勤于思考、善于決策,變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程,是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

(五)將“ERP企業(yè)治理信息系統(tǒng)”引入實(shí)踐教學(xué)

ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室主要由ERP沙盤模擬訓(xùn)練課程軟件操作系統(tǒng)、多媒體設(shè)施、教具等設(shè)施組成。實(shí)習(xí)時(shí),一個(gè)班可根據(jù)人數(shù)分為幾組,一個(gè)小組即為一個(gè)企業(yè),每個(gè)小組的現(xiàn)有資源是相同的,以此為基礎(chǔ)開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。這種綜合模擬實(shí)驗(yàn),不僅涉及到會(huì)計(jì)知識(shí),而且涉及到財(cái)務(wù)管理與分析、商務(wù)、金融、稅收、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)、公共關(guān)系等方面的內(nèi)容,小組成員可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好選擇工作崗位。在這個(gè)過程中,學(xué)生既可以請(qǐng)教各科教師,也可以自己查找資料,氣氛既緊張又活躍,既鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作、友好相處的能力,也最大限度調(diào)動(dòng)了積極性。

(六)建立行之有效的考評(píng)體系

鑒于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與一般課堂教學(xué)相比有其特殊性,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核上。筆者認(rèn)為,學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐成績(jī)應(yīng)包括這幾個(gè)方面:(1)出勤成績(jī)考評(píng),在實(shí)驗(yàn)總分中占15%。(2)實(shí)驗(yàn)操作技能成績(jī)。實(shí)驗(yàn)操作技能成績(jī)包括:①手工操作技能成績(jī)。占會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總分的40%。②電算化會(huì)計(jì)操作技能成績(jī)。占會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總分的35%。(3)事后抽查成績(jī)。事后抽查成績(jī)是指在指導(dǎo)老師完成了學(xué)生的手工操作技能和電算操作技能的評(píng)定后,根據(jù)在評(píng)定過程中所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)問題,口頭向?qū)W生提出并要求當(dāng)場(chǎng)回答。該項(xiàng)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總分的10%。這一成績(jī)的設(shè)置與評(píng)定,一方面,有利于指導(dǎo)教師了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果及存在的主要問題;另一方面,在一定程度上可以防止少數(shù)學(xué)生作假,抄襲他人的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表行為的發(fā)生。

(七)提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平

優(yōu)良的教師是搞好教育教學(xué)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。而目前的情況是,大多數(shù)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的,實(shí)踐能力較為薄弱,影響了教學(xué)效果。要解決這個(gè)問題,應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮解決:1、建立教師實(shí)踐基地。通過建立教師實(shí)踐基地,讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可以改變?nèi)舾赡陙頃?huì)計(jì)教學(xué)落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面,及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息,使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2、有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過社會(huì)調(diào)查,教師對(duì)會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)、會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中面臨的問題以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求可以獲取第一手材料,以促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步,達(dá)到理論與實(shí)踐真正的有機(jī)的結(jié)合。

總之,為了適應(yīng)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,高職院校要始終堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線,以“基礎(chǔ)充實(shí)、理論夠用、以實(shí)為本、以能為主”的主體思想為宗旨來構(gòu)建實(shí)踐性整體課程體系。

參考文獻(xiàn)

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注:本論文為河南省民辦教育協(xié)會(huì)2010年科研項(xiàng)目“民辦高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究”(編號(hào):HMX20100033)階段性成果。

作者簡(jiǎn)介:

篇9

[關(guān)鍵詞] 高校；科研經(jīng)費(fèi)；審計(jì)；內(nèi)控；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] F270 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

根據(jù)國(guó)務(wù)院于2006年2月9日公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》，我國(guó)提出要在2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，至本世紀(jì)中葉成為世界科技強(qiáng)國(guó)。為達(dá)到此目標(biāo)，我國(guó)日益增大科研投入，高校已經(jīng)成為科研經(jīng)費(fèi)撥款的主力軍。但是隨著高?？蒲许?xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)的加大，科研經(jīng)費(fèi)管理監(jiān)管的任務(wù)隨之加重，隨之而來的高校科研經(jīng)費(fèi)的管理和使用不當(dāng)問題也日趨嚴(yán)重。根據(jù)中國(guó)科協(xié)2010年的調(diào)查報(bào)告顯示：合理用于科研資金自身的僅占40%左右甚至更低，其余流失在項(xiàng)目之外，普遍存在會(huì)計(jì)核算不規(guī)范、未嚴(yán)格執(zhí)行政府采購(gòu)制度、未經(jīng)批準(zhǔn)調(diào)整預(yù)算、課題突擊花錢購(gòu)買設(shè)備、擴(kuò)大課題開支范圍等不符合專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法及其他財(cái)經(jīng)制度規(guī)定，涉及資金數(shù)以億元計(jì)?？蒲薪?jīng)費(fèi)是學(xué)校重要的資金來源之一，但與之相配套的管理辦法卻未完善，經(jīng)費(fèi)的使用缺乏有效的管理。

一、高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理和使用現(xiàn)狀分析

（一）高?？蒲薪?jīng)費(fèi)收入狀況分析

高?？蒲薪?jīng)費(fèi)收入來源多元化，目前高?？蒲薪?jīng)費(fèi)來源和渠道主要有三個(gè)方面：一、承擔(dān)國(guó)家或地方政府常設(shè)的計(jì)劃項(xiàng)目或者專項(xiàng)項(xiàng)目取得的縱向科研經(jīng)費(fèi)，這類科研經(jīng)費(fèi)主管部門制定了相關(guān)的辦法；二、學(xué)校與社會(huì)其他部門及企業(yè)間進(jìn)行的科研協(xié)作、科技咨詢或科研成果轉(zhuǎn)讓等所獲得的橫向科研經(jīng)費(fèi)，由于項(xiàng)目?jī)?nèi)容的多樣化沒有制定明確的要求；三、高校自籌的科研配套經(jīng)費(fèi)?？蒲薪?jīng)費(fèi)來源渠道多元化，而提供部門對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用要求沒有一個(gè)統(tǒng)一明確的規(guī)定，并且各科研經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目也有不同的使用要求，導(dǎo)致了科研經(jīng)費(fèi)管理及核算的特殊性和復(fù)雜性，加大了經(jīng)費(fèi)管理及監(jiān)督的難度。

（二）高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理現(xiàn)狀分析

由于高校的科研課題數(shù)量及經(jīng)費(fèi)總額決定著高校的“排名”和社會(huì)影響力，是衡量高校科研實(shí)力的重要依據(jù)，因此許多高校為了鼓勵(lì)教師參與科研，在科研經(jīng)費(fèi)管理政策上較為寬松，普遍存在重爭(zhēng)取項(xiàng)目個(gè)數(shù)及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、輕科研經(jīng)費(fèi)的使用管理及效益產(chǎn)出問題。雖然不少高校制定了一系列管理制度來規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)使用，但各類制度沒有明確界定各部門的管理職責(zé)和權(quán)限，也沒有明確規(guī)定各類費(fèi)用的支出額度及標(biāo)準(zhǔn)，尤其缺乏執(zhí)行中制約制度。此外，未能及時(shí)修訂、更新相關(guān)制度，尤其面對(duì)執(zhí)行中出現(xiàn)的新問題及新科研形勢(shì)無法及時(shí)作出反饋及適應(yīng)科研工作管理的新要求。在實(shí)踐中，雖然目前大部分高校根據(jù)渠道取得的不同對(duì)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行分別管理，但財(cái)務(wù)部門仍然無法在科研經(jīng)費(fèi)的合理性和效益性上進(jìn)行有效控制。由于專業(yè)學(xué)科知識(shí)的局限，財(cái)務(wù)人員可能對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的籌集、運(yùn)用、耗費(fèi)等全過程運(yùn)作也缺乏了解，在會(huì)計(jì)處理上出現(xiàn)項(xiàng)目、會(huì)計(jì)科目設(shè)置的不合理等情況?？偠灾咝Ｔ诳蒲薪?jīng)費(fèi)管理上制度不完善，不夠細(xì)化，不能及時(shí)反映新情況。

（三）高?？蒲薪?jīng)費(fèi)使用狀況分析

對(duì)于科研經(jīng)費(fèi)的管理，高校普遍采用了“課題項(xiàng)目制”管理模式，即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行課題立項(xiàng)、組織經(jīng)費(fèi)使用、項(xiàng)目驗(yàn)收等全程管理。一些科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人總是以為，不論是縱向科研經(jīng)費(fèi)還是橫向科研經(jīng)費(fèi)，都是“自己的經(jīng)費(fèi)”，“怎么用，如何用”自己說了算，其他人無權(quán)過問，學(xué)校財(cái)務(wù)部門只是“代管經(jīng)費(fèi)”而已，只要“幫助”做好“經(jīng)費(fèi)入賬”、“報(bào)賬支付”和“驗(yàn)收結(jié)題”等服務(wù)工作即可。這種情況下，很多科研經(jīng)費(fèi)將屬于個(gè)人和家庭的開支單據(jù)在科研經(jīng)費(fèi)中列支，支出不合理，損失浪費(fèi)，人員經(jīng)費(fèi)支出比重過大，虛列轉(zhuǎn)撥或支出以套取科研經(jīng)費(fèi)的違規(guī)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在實(shí)踐中，大量與科研項(xiàng)目無關(guān)的勞務(wù)費(fèi)、專家費(fèi)、交通費(fèi)、招待費(fèi)等支出在科研項(xiàng)目支出中占有較大比重，招待費(fèi)、油費(fèi)、電腦耗材等發(fā)票較容易取得，以虛假發(fā)票套取科研經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人只關(guān)心如何爭(zhēng)取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，基本不關(guān)心項(xiàng)目到手后經(jīng)費(fèi)如何科學(xué)、有計(jì)劃的使用。在項(xiàng)目立項(xiàng)編制預(yù)算時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)或機(jī)械地甚至隨意地按申請(qǐng)要求填列數(shù)據(jù)進(jìn)行編制，而財(cái)務(wù)部門未具體參與給與意見，以致項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)在前期存在較大的缺陷，支出結(jié)構(gòu)很不合理。而在后期的科研經(jīng)費(fèi)實(shí)際支出中往往也未能嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，存在各式各樣的偏差，往往到結(jié)題時(shí)才發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的實(shí)際支出與預(yù)算偏差較大，有些項(xiàng)目嚴(yán)重超支，而有些卻有較多結(jié)余。

（四）高?？蒲薪?jīng)費(fèi)內(nèi)部控制和內(nèi)部審計(jì)狀況分析

目前學(xué)校相關(guān)審計(jì)部門未能充分發(fā)揮其事前、事中監(jiān)督職能，只是事后在科研項(xiàng)目結(jié)題時(shí)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行審簽。由于審計(jì)介入過晚，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)開支的漏洞，有時(shí)在結(jié)題審計(jì)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別費(fèi)用細(xì)項(xiàng)超支等現(xiàn)象。許多高校對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督不力，財(cái)務(wù)及內(nèi)部審計(jì)人員無法合理有效地管理、監(jiān)督科研經(jīng)費(fèi)的使用。

（五）科研經(jīng)費(fèi)科研成果轉(zhuǎn)化率差，且缺乏效益性評(píng)價(jià)指標(biāo)。

科研經(jīng)費(fèi)效益性評(píng)價(jià)包括經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)效益和社會(huì)效益三方面。但是實(shí)際操作過程中卻難以定性化和定量化，當(dāng)前普遍以項(xiàng)目批準(zhǔn)時(shí)的“技術(shù)開發(fā)合同”或“立項(xiàng)申請(qǐng)書”為主要依據(jù)。其中對(duì)完成技術(shù)效益的評(píng)價(jià)往往超出審計(jì)人員的專業(yè)范疇，而社會(huì)效益評(píng)價(jià)又以定性描述居多，表述往往只能作為科研經(jīng)費(fèi)審計(jì)的參考內(nèi)容，卻不能作為審計(jì)依據(jù)，可操作性差?，F(xiàn)行科研體制未對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化制定約束制度，沒有具體規(guī)定課題最終會(huì)形成學(xué)術(shù)專著、論文、技術(shù)專利及技術(shù)轉(zhuǎn)讓的成果情況，且一些國(guó)家投入的大量科研經(jīng)費(fèi)形成的技術(shù)成果長(zhǎng)期閑置，無法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。目前，部分科研經(jīng)費(fèi)對(duì)效益性監(jiān)督不夠，使得項(xiàng)目效益低下，投入與產(chǎn)出比率相當(dāng)之低。

二、改善科研經(jīng)費(fèi)管理的途徑和對(duì)策

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)培訓(xùn)，提高財(cái)務(wù)人員素養(yǎng)

財(cái)務(wù)審核人員是項(xiàng)目財(cái)務(wù)支出的首要窗口，財(cái)務(wù)審核人員的素質(zhì)直接關(guān)系著科研項(xiàng)目支出的質(zhì)量。財(cái)務(wù)審核人員要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和理解，加強(qiáng)審計(jì)方面的培訓(xùn)，更要注重運(yùn)用中的實(shí)踐性。由于科研項(xiàng)目涉及專業(yè)的多樣化和復(fù)雜性，財(cái)務(wù)人員雖然不能對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有深刻理解，但是要注重實(shí)際處理過程中與科研人員的交流，加強(qiáng)科研核算的準(zhǔn)確性。要加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的核算的責(zé)任感，注重道德教育，不違規(guī)，使科研經(jīng)費(fèi)支出科學(xué)化合理化。

（二）修正科研人員的錯(cuò)誤觀念，對(duì)其進(jìn)行科研經(jīng)費(fèi)合理使用宣傳

很多科研人員認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)是“自己的經(jīng)費(fèi)”，因此使用起來比較隨意，甚至個(gè)人和家庭開銷都會(huì)在科研經(jīng)費(fèi)中支出。要改變這種現(xiàn)象，就要加大對(duì)科研人員經(jīng)費(fèi)合理使用方面的宣傳，修正科研人員的觀念誤區(qū)。學(xué)校主管科研工作的管理部門、財(cái)務(wù)部門等相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，積極主動(dòng)地宣傳國(guó)家和相關(guān)部門的有關(guān)科研經(jīng)費(fèi)管理等財(cái)經(jīng)法規(guī)的工作，對(duì)科研人員進(jìn)行經(jīng)費(fèi)使用的培訓(xùn)，使其能熟悉國(guó)家、部門以及學(xué)校相關(guān)的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，從思想上改變對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的自我約束能力，形成對(duì)科研經(jīng)費(fèi)管理和使用的正確認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的科研經(jīng)費(fèi)審計(jì)氛圍。

（三）將科研經(jīng)費(fèi)管理的"階段控制"改為"過程控制"

目前很多科研經(jīng)費(fèi)雖然有項(xiàng)目支出預(yù)算，但是很多情況下不一定嚴(yán)格按照預(yù)算執(zhí)行，導(dǎo)致科研人員在階段性審核時(shí)調(diào)預(yù)算，項(xiàng)目結(jié)題時(shí)與預(yù)算差距太大。對(duì)于縱向科研經(jīng)費(fèi)，可以通過軟件管理程式進(jìn)行細(xì)化，加入預(yù)算模塊，明確列支范圍，并精確到每一個(gè)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，且對(duì)每一項(xiàng)預(yù)算進(jìn)行限比例或者限額度等管理方式，這種“過程控制”如果運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)改變以往科研經(jīng)費(fèi)核算的“階段控制”，更加科學(xué)規(guī)范的管理科研經(jīng)費(fèi)。

（四）完善科研經(jīng)費(fèi)管理制度，建立健全監(jiān)督制度

由于有的高校是財(cái)務(wù)管理制度不健全；有的重科研經(jīng)費(fèi)的爭(zhēng)取，輕科研經(jīng)費(fèi)的使用和管理；有的對(duì)已存在的財(cái)務(wù)管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格、“有規(guī)不依”或者缺乏行之有效的監(jiān)督手段，從而導(dǎo)致高校在科研經(jīng)費(fèi)管理上出現(xiàn)了許多問題。針對(duì)上述現(xiàn)象，相關(guān)部門應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)實(shí)際遇到的問題進(jìn)行細(xì)化，并及時(shí)補(bǔ)充或修正相關(guān)規(guī)定，并且出臺(tái)相關(guān)規(guī)定后一定要嚴(yán)格執(zhí)行，不要讓其變成一紙空文。例如大額資金要執(zhí)行嚴(yán)格的審批制度，重點(diǎn)事項(xiàng)多方面把握；經(jīng)費(fèi)支出以轉(zhuǎn)賬或公務(wù)卡結(jié)算方式進(jìn)行，一定程度上可以防止虛開發(fā)票現(xiàn)象等。完善科研報(bào)銷制度，多方面進(jìn)行細(xì)化，盡可能杜絕科研經(jīng)費(fèi)洗錢、虛列轉(zhuǎn)撥或支出等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，避免支出不合理、損失浪費(fèi)等嚴(yán)重現(xiàn)象。細(xì)化報(bào)銷制度時(shí)要既要異能達(dá)到預(yù)期效果，又要有可操作性，不能越改越復(fù)雜，不能設(shè)置多重關(guān)卡而導(dǎo)致報(bào)銷日益麻煩，從而引起科研人員厭煩，影響制度的可執(zhí)行性。對(duì)制度執(zhí)行中出現(xiàn)的新問題及新現(xiàn)象，要及時(shí)修訂、補(bǔ)充及更新。

（五）加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)濟(jì)合同管理的審計(jì)和監(jiān)管

科研合同是高校、資金提供方以及提品、勞務(wù)、服務(wù)方權(quán)利義務(wù)的法律約定，為維護(hù)學(xué)校合法權(quán)益，保證學(xué)?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展，規(guī)范合同的簽訂成為審計(jì)工作非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。要明確簽訂合同的學(xué)校相關(guān)部門的權(quán)限和職責(zé)，對(duì)不同的合同類型進(jìn)行細(xì)化和分部門管理，例如購(gòu)銷合同、出版合同、科研協(xié)作合同、加工測(cè)試合同、工程開發(fā)合同、技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同、大型設(shè)備采購(gòu)合同等進(jìn)行嚴(yán)格審查、分部門監(jiān)管以及授權(quán)簽字制度，財(cái)務(wù)部門是最終的審核部門，既要做好財(cái)務(wù)制度方面的相關(guān)審查，也要和其他部門協(xié)調(diào)合作，對(duì)科研合同總體把關(guān)，審查合同的起草、簽訂、執(zhí)行過程和結(jié)果的合法性、合理性、效益性等。

（六）加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效的評(píng)價(jià)

科研經(jīng)費(fèi)的使用績(jī)效既是資金提供者所關(guān)注的重點(diǎn)，也是衡量科研工作成效的一個(gè)重要標(biāo)志。因此學(xué)校必須加強(qiáng)績(jī)效評(píng)價(jià)，對(duì)經(jīng)費(fèi)使用情況及其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益性進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，確定其經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性，在方法上可以采用定性和定量結(jié)合的方法。定性方面重點(diǎn)審查科研項(xiàng)目立項(xiàng)的適用性、科學(xué)性和合理性，充分論證和科學(xué)評(píng)估，否按有關(guān)規(guī)定及時(shí)辦理項(xiàng)目結(jié)題和結(jié)賬手續(xù)。定量方面確定學(xué)術(shù)論文、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、專利申請(qǐng)的數(shù)量等，是否及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，衡量取得的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益情況。根據(jù)科研經(jīng)費(fèi)的產(chǎn)出情況，可以按照投入產(chǎn)出比率確定其經(jīng)濟(jì)利益，在審計(jì)時(shí)給與合理建議，促進(jìn)學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)使用績(jī)效的提高。

（七）落實(shí)科研經(jīng)費(fèi)責(zé)任追究制度，加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)管

重審計(jì)、輕處罰是科研經(jīng)費(fèi)違法違規(guī)行為之所以屢禁不止的一個(gè)重要原因?！白褚?guī)守紀(jì)吃虧”，違法違規(guī)收益大的錯(cuò)誤觀念使得很多科研人員前“腐”后繼。造成此狀況的原因是多方面的，如一些處罰條款自由裁量幅度過大，缺乏可操作性；懲罰制度不完善、不具體，針對(duì)性不強(qiáng)；另外，一些高校顧及本校聲譽(yù)，發(fā)生違紀(jì)違規(guī)問題不是嚴(yán)肅處理，而是生怕處理一小撮、傷害一大片，縮手縮腳，最后輕罰了事。

國(guó)家對(duì)科研經(jīng)費(fèi)違規(guī)越來越重視，將會(huì)出臺(tái)相關(guān)政策以遏制這種日益嚴(yán)重的違規(guī)現(xiàn)象。2013年11月科技部部長(zhǎng)萬鋼提出，完善科技經(jīng)費(fèi)管理制度，要建立問責(zé)機(jī)制、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理的監(jiān)督。2013年12月江蘇省教育廳的《江蘇省省屬院?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理辦法》中明確指出：完善科研經(jīng)費(fèi)支出審核制度、政府采購(gòu)制度，做到“八個(gè)嚴(yán)禁”，并且規(guī)定從2014年開始，江蘇省屬高校科研經(jīng)費(fèi)使用情況必須公示。國(guó)家對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管日益嚴(yán)格，高校應(yīng)作出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)于性質(zhì)惡劣的違法違規(guī)行為，要嚴(yán)肅處罰，以震懾和教育潛在違規(guī)者，保證科研經(jīng)費(fèi)的科學(xué)合理使用。高校科研管理部門可以和財(cái)務(wù)、紀(jì)檢、監(jiān)察等職能部門共同協(xié)作，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)違法行為進(jìn)行周密的監(jiān)察、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、分析，制定針對(duì)性強(qiáng)的制度規(guī)章，在遇到違法違規(guī)問題時(shí)，真正有規(guī)可查、有規(guī)可依。

三、結(jié)論

科研經(jīng)費(fèi)的管理必須是科學(xué)的、規(guī)范的和系統(tǒng)的，是科研工作開展的重要保障。以往的傳統(tǒng)科研經(jīng)費(fèi)管理比較粗放，比較靜態(tài)，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的新要求。從宏觀層面來講，國(guó)家應(yīng)當(dāng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理需要作出更具體更明確的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科和經(jīng)費(fèi)的不同作出個(gè)性化的規(guī)定，避免來源不同的科研經(jīng)費(fèi)在管理上的混淆不清。在微觀層面上來說，高校應(yīng)將科研經(jīng)費(fèi)的管理日益細(xì)化，制定相關(guān)規(guī)定應(yīng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用和管理中的各種問題；科研人員應(yīng)依法依規(guī)管理使用科研經(jīng)費(fèi)，自覺接受審計(jì)、財(cái)務(wù)和科研等部門的管理監(jiān)督；科研管理部門應(yīng)切實(shí)履行管理職能，腳踏實(shí)地做好立項(xiàng)、入賬、使用、結(jié)題等每一環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理；財(cái)務(wù)部門不只是資金進(jìn)出的部門，更要的是科學(xué)合理地管理好資金的如何進(jìn)出。筆者對(duì)科研經(jīng)費(fèi)管理提出了一些自己粗淺的建議，希望能為我國(guó)的科研管理工作提供一些支持和幫助，推動(dòng)我國(guó)科研經(jīng)費(fèi)管理和科技方面的良性發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校，會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍，科研能力

培養(yǎng)高端技能型會(huì)計(jì)專門人才，除了需要教師具備過硬的實(shí)踐技能，還對(duì)教師的科研能力提出了新的要求。進(jìn)行科學(xué)研究是高職教師的任務(wù)與職責(zé)。

一、高職院校加強(qiáng)教師科研能力培養(yǎng)的重要性

（一）科研是高職院校提高自身發(fā)展的必然要求。高等職業(yè)院校面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高端技能型人才的定位決定了高職教育必須緊密地依靠市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求辦學(xué)，要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為用人單位服務(wù)，為人的全面發(fā)展服務(wù)，走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。高職院校只有積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，破解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理一線的難題，同時(shí)為企業(yè)提供科研成果并將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，才能喚起企業(yè)積極投身于校企合作辦學(xué)的熱情。高職院校開展科研活動(dòng)，既保證和促進(jìn)了校企結(jié)合可持續(xù)性發(fā)展，也有利于提升學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)自身發(fā)展。

（二）科研是深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障。科研工作對(duì)于教師踐行高職教育理念，理清教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量、解決教學(xué)難點(diǎn)等方面都會(huì)起到重要作用。另外，面對(duì)學(xué)科發(fā)展的新情況，教師需要不斷跟蹤學(xué)科發(fā)展，及時(shí)掌握最新發(fā)展動(dòng)向和國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，更好地了解所教課程在社會(huì)生活中的作用，豐富講課內(nèi)容。在這個(gè)過程中，科研工作始終起到重要的支撐和保障作用。

（三）科研是高職教師提高自身水平的重要途徑。開展科研工作除了可以拓展教師專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)術(shù)水平、增強(qiáng)教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)職稱晉升外，最重要的是能夠培養(yǎng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在科研工作中，教師更加自覺、更加主動(dòng)地去思考教學(xué)中的諸多新問題，更加廣泛地獵取新知識(shí)，更加積極地探求解決之道。正是在不斷進(jìn)行科研的過程中，教師自身的素養(yǎng)和能力才得以提升。

二、高職院校會(huì)計(jì)教師科研的內(nèi)容

（一）教育教學(xué)研究。作為教師，科學(xué)研究不僅指一般意義上的科研，還包括教學(xué)研究。如教學(xué)改革問題、自己所從事專業(yè)的教育科學(xué)問題。既可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究，也可以對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境探討。要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)把自己所執(zhí)教的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新內(nèi)容傳授給學(xué)生；要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，選擇適應(yīng)的教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)；要根據(jù)課程性質(zhì)和授課需要建設(shè)教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。

（二）專業(yè)學(xué)術(shù)研究。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際的接軌，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)更新的速度加快，從事會(huì)計(jì)教育的教師必須關(guān)注本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和空間，認(rèn)識(shí)和理解新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)給本專業(yè)帶來的影響，掌握本專業(yè)最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)成果，提高自身專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)水平。高職院校會(huì)計(jì)教師要結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，積極開展科研活動(dòng)，為企業(yè)發(fā)展提供人才培訓(xùn)、管理咨詢等服務(wù)，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要作用。

三、高職院校會(huì)計(jì)教師科研現(xiàn)狀

（一）教學(xué)任務(wù)繁重，科研精力不足。在當(dāng)前高職院校招生生源逐年下降的嚴(yán)竣形式下，財(cái)會(huì)類專業(yè)出現(xiàn)了報(bào)考考生人數(shù)不減的局面。各大高校財(cái)會(huì)類專業(yè)招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致師資力量緊張的矛盾進(jìn)一步加劇，明顯加重的教學(xué)任務(wù)使得高職院校會(huì)計(jì)教師每天忙于應(yīng)付日常的教學(xué)工作，從而導(dǎo)致教師主動(dòng)進(jìn)行科研的的積極性低，科研氛圍不夠濃厚。

（二）科研能力薄弱，科研興趣不大。當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)教師多數(shù)是從本科院校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，雖然大多數(shù)教師通過在職研究生進(jìn)修取得了碩士學(xué)位，但普遍沒有經(jīng)過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，科研能力較為薄弱。另外，在高職院校中很多教師只是為了職稱晉升而突擊搞科研，他們只按照職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要求搞科研，一旦職稱晉升就失去了繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。還有部分教師對(duì)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運(yùn)作，屢次受挫后產(chǎn)生了畏難情緒。

（三）科研方向不明，科研質(zhì)量不高。不少高職院校會(huì)計(jì)教師只追求科研項(xiàng)目的數(shù)量，并不關(guān)注科研成果的質(zhì)量；只關(guān)心職稱評(píng)定的要求，并不在意是否能夠提高自身科研素養(yǎng)。部分教師科研選題范圍跨度很大，甚至與教育教學(xué)和自己所任教的專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，這既是對(duì)自己工作的不負(fù)責(zé)任，也不利于高校教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。

四、加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師科研能力培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)提高。針對(duì)高職教師對(duì)科研缺乏重視和對(duì)科研工作存在畏難情緒的情況，學(xué)校要通過對(duì)高職院校功能定位的文件學(xué)習(xí)、專題研討、高校專家學(xué)者宣講、培訓(xùn)進(jìn)修等形式，盡快轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到提升自身的科研素養(yǎng)和科研能力，對(duì)于推動(dòng)高職教育教學(xué)改革、推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有著不可替代的作用，激發(fā)教師積極躋身于科學(xué)研究的熱情。

（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)。團(tuán)隊(duì)合作往往能激發(fā)出團(tuán)體不可思議的潛力，集體協(xié)作干出的成果往往能超過成員個(gè)人業(yè)績(jī)的總和。高職院校應(yīng)注重科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，積極組織團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)合作，不斷提升團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水準(zhǔn)和科研水平。通過科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與配合，加強(qiáng)重大課題的聯(lián)合攻關(guān)，從根本上提高高職院校的科研質(zhì)量和科研水平。

（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)交流。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是教師獲取學(xué)術(shù)信息的重要途徑之一，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)教師參加會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、會(huì)計(jì)師資研討會(huì)等活動(dòng)，以使會(huì)計(jì)教師能夠有一個(gè)相互交流、溝通的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師在會(huì)上交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，發(fā)表學(xué)術(shù)見解，同時(shí)獲取最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解國(guó)內(nèi)外同行的新經(jīng)驗(yàn)和新做法，這對(duì)于開拓視野，提升教學(xué)水平具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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