導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史成績提高方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在新課程改革下，初中歷史教師要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提高自己的教學(xué)水平，改變教學(xué)方法，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，分析初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因，并探討相應(yīng)的解決對策，以提高初中歷史課堂教學(xué)的效率，打造初中歷史高效課堂。

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因

1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式所限。

當(dāng)今的初中歷史課堂教學(xué)沿用了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式枯燥乏味，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，無法有效集中學(xué)生的注意力。

2.忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

初中歷史教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，不注重學(xué)生的實踐能力，這就使得學(xué)生缺乏實踐鍛煉，不能適應(yīng)社會發(fā)展。

3.教師素質(zhì)不高。

如果歷史教師沒有較高的素質(zhì)，就無法提高課堂教學(xué)的有效性。因此，要想提高課堂教學(xué)有效性，教師就要提高自身素質(zhì)。

4.歷史教材內(nèi)容有待完善。

歷史教材是歷史教學(xué)的重要參照，需要契合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。而當(dāng)今的歷史教材內(nèi)容單調(diào)，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。用這樣的教材教出來的學(xué)生，必然只會將所學(xué)知識應(yīng)用于考試，而不能將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐。

5.初中歷史教學(xué)效果評價制度有待改革。

目前，學(xué)生的考試成績是衡量初中歷史課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，這極大地影響了初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高。不合理的教學(xué)效果評價制度限制了歷史課堂教學(xué)的發(fā)展，對歷史教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動作用。

二、初中歷史課堂教學(xué)低效化的解決對策

1.改變教學(xué)模式。

初中歷史教師必須改變以往那種以自己為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供實踐機會，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。只有這樣，學(xué)生才能變被動為主動，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)習(xí)效果。

2.建立良好的師生關(guān)系。

教師必須建立良好的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，提高對歷史的熱愛程度，加深對歷史知識的理解與記憶。

3.契合社會現(xiàn)實。

在教學(xué)中，教師要契合社會現(xiàn)實，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的歷史基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于社會現(xiàn)實，做到理論與實踐相結(jié)合。

另外，教師還要以教材為依據(jù)，解決實際問題，從而使學(xué)生明白，歷史知識就在生活之中，是每個人必須具備的知識。

4.改變教學(xué)評價制度。

在以往的初中歷史教學(xué)中，考試成績是教學(xué)效果的主要評價標(biāo)準(zhǔn)，但實踐表明，成績優(yōu)秀并不代表能力優(yōu)秀。因此，考試成績不能作為歷史教學(xué)效果的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。對此，教師要建立與現(xiàn)代社會相契合的初中歷史課堂教學(xué)效果評價制度，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

5.提高教師素質(zhì)。

只有高素質(zhì)的教師，才能最大限度地促進學(xué)生發(fā)展。對此，學(xué)校要為歷史教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。

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【關(guān)鍵詞】初中；歷史教學(xué)；困境；策略

一、引言

初中歷史屬于初中教育的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知歷史發(fā)展規(guī)律、了解民族興衰與發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的重要課程，對于拓展學(xué)生知識廣度與深度，豐富學(xué)生智慧，推動學(xué)生全面發(fā)展存在著重要現(xiàn)實意義。然而在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，仍存在著較多的現(xiàn)實性問題，這種“困境”的存在，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效果偏低?；诖耍谡J(rèn)知其困境問題的基礎(chǔ)上，提出具備發(fā)展性的應(yīng)對策略，以切實提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)其教育價值。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)實困境的理性分析

當(dāng)前，初中歷史教學(xué)中存在的現(xiàn)實困境主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，學(xué)科重視程度低。無論是學(xué)生或老師，其對歷史學(xué)科的重視程度都處于較低水平，沒有真正認(rèn)識到歷史學(xué)科的現(xiàn)實價值。教師在教師中重點介紹易考內(nèi)容，缺乏對歷史學(xué)科本身的介紹與梳理，沒有有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生多認(rèn)為歷史學(xué)科不重要，缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情；其二，應(yīng)試教育影響仍較為突出。雖然當(dāng)前進行了一定的教育體制改革，但不可否認(rèn)的是，應(yīng)試教育影響仍十分突出。而在應(yīng)試教育影響下，教師在安排教學(xué)時，只能針對課本內(nèi)相關(guān)知識作介紹，缺乏拓展與延伸，以提高學(xué)生考試成績?yōu)榈谝灰獎?wù)；其三，教學(xué)與實際脫節(jié)。在歷史教材中，很多內(nèi)容與現(xiàn)實生活是緊密相連的，然而教師在教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生的考試成績，僅對教材內(nèi)容作相關(guān)介紹，沒有將教材與生活實際相結(jié)合；其四，教學(xué)方式落后。在教學(xué)活動中，教師缺乏對學(xué)生主體的認(rèn)識，教學(xué)活動不具備差異性與針對性。且教學(xué)方式十分單一，缺乏現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、突破初中歷史教學(xué)困境的發(fā)展性策略路徑分析

在理性分析初中歷史教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，為切實提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，需要從多個維度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善學(xué)科體系

初中歷史教學(xué)除了讓學(xué)生了解相關(guān)歷史史實外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧，了解民族發(fā)展歷程，掌握一定的歷史思維，從而完善學(xué)生歷史觀。教師需要充分重視歷史教學(xué)的現(xiàn)實意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄歷史學(xué)科不重要的思維，積極做好課程內(nèi)容安排與設(shè)計。在新課改要求下，教師需要不斷完善歷史學(xué)科體系，打破以課本為局限的教學(xué)安排，提高歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。如在講述三國赤壁之戰(zhàn)時，教師可以引入語文課程中的《赤壁賦》，通過與其他學(xué)科之間的交融，完善學(xué)科體系，提高學(xué)生對歷史知識的應(yīng)用能力。

2.引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

為切實提高初中歷史教學(xué)效果，教師可以在課程中引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如應(yīng)用多媒體進行課程教學(xué)。通過多媒體技術(shù)應(yīng)用，能夠極大提高課程趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與興趣。因歷史學(xué)科存在著大量知識需要記憶，但分散的知識點與發(fā)展軸線很難被學(xué)生掌握，而應(yīng)用多媒體教學(xué)，則可以增加學(xué)生知識印象，提高學(xué)生記憶效率。如在講述《中日》課程時，教師可以先應(yīng)用多媒體播放《甲午風(fēng)云》電影片段，讓學(xué)生真切感知歷史，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。多媒體應(yīng)用需要與歷史課程進行充分結(jié)合，把握歷史課程教學(xué)重點與難點，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，切實提高其學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)策略

在歷史教學(xué)中，教師教學(xué)策略相對較為單一，學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。為此，教師需要切實改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教師方式，并充分調(diào)查與分析學(xué)生個體的差異性，采取具備針對性與差異性的教學(xué)策略。如在教學(xué)中可以采取小組教學(xué)方式，以互補性為原則進行小組劃分，組織學(xué)生開展課題研究。也可引導(dǎo)學(xué)生走入圖書館，調(diào)查相關(guān)歷史文獻等，突破教室空間局限。也可采取情境教學(xué)法，設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生融入到情境之中來學(xué)習(xí)歷史知識。

此外，在歷史教學(xué)中，還應(yīng)創(chuàng)建科學(xué)的評價體系，摒棄唯成績論的評價方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度與課堂表現(xiàn)等納入到評價體系之中，切實發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

初中歷史教學(xué)作為初中教育的重要內(nèi)容，其對于學(xué)生歷史觀塑造，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維存在著重要現(xiàn)實意義。理性分析，當(dāng)前初中歷史教學(xué)仍存在著較多困境性問題，基于這些問題的具體分析，為實現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量與效果，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善學(xué)科體系，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段與創(chuàng)新教學(xué)策略等發(fā)展性對策，以切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，實現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張琳琳.新課程理念下的初中歷史教學(xué)[J].新課程?中學(xué)，2016，（6）：168-168.

[2]官雄文.加強初中歷史教學(xué)，以適應(yīng)高中歷史教學(xué)需要[J].新課程?中旬，2015，（6）：212-212.

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關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；初中；教學(xué)問題；人才培養(yǎng)

我國九年制義務(wù)教育已經(jīng)普及，教育的目的是培養(yǎng)具有基礎(chǔ)文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)的學(xué)生。歷史作為義務(wù)教育中不可缺少的一門學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀、道德素養(yǎng)等意義重大。在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，歷史知識過于條理化，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)以死記硬背的方式為主，學(xué)習(xí)的目的則是為了通過各種考試，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不利于學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校、老師、學(xué)生都應(yīng)該積極做出努力，解決好現(xiàn)存的歷史教學(xué)問題，促進歷史教學(xué)的良性進步。

一、初中歷史教學(xué)存在的問題

（1）歷史學(xué)科沒有受到重視。目前的初中教育中，歷史教學(xué)沒有引起老師的足夠重視。歷史課被當(dāng)作一門副課來教學(xué)，教學(xué)空間與教學(xué)資源明顯不足。歷史課課時安排量極少，在多數(shù)情況下，歷史課還會被語數(shù)外等學(xué)科占用，這導(dǎo)致歷史教學(xué)不能夠有質(zhì)有量地完成教學(xué)要求。

以川教版初中歷史七年級下冊第七課“南方經(jīng)濟的發(fā)展”教學(xué)為例。這堂課的教學(xué)，需要老師對兩宋時期經(jīng)濟發(fā)展的各方面因素做出詳細(xì)解答。然而在實際教學(xué)過程中，許多老師講解不夠詳細(xì)，以為只讓學(xué)生自己看書就可以，這說明老師對教學(xué)不夠重視。在這種情況下，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量缺乏保障。

（2）歷史教學(xué)目標(biāo)單一。歷史教學(xué)擔(dān)任著歷史知識教育、能力培養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀的教育等目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)具有基礎(chǔ)歷史知識，基本歷史分析能力的初中學(xué)生。而現(xiàn)在的歷史教學(xué)目標(biāo)，主要以通過考試為主，不注重教學(xué)過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種單單以通過考試為目的的歷史教學(xué)，不能夠發(fā)揮歷史教學(xué)的真正作用。

教材中對于歷史教學(xué)的目標(biāo)及要求做出了明確的規(guī)定，然而在實際教學(xué)過程中，許多教師不注重對這些教學(xué)目標(biāo)的完成，教育理念沒有完成轉(zhuǎn)變，不能夠圓滿地完成歷史教學(xué)目標(biāo)。

（3）教學(xué)方法落后?，F(xiàn)在的歷史教學(xué)方法仍然比較落后，老師的講解占據(jù)了課堂時間的很大一部分，作為歷史教學(xué)主體的學(xué)生，很少能夠參與到教學(xué)當(dāng)中。而且，歷史教學(xué)方式單一，課堂活動極少開展，學(xué)生的歷史興趣沒有得到激發(fā)，歷史課堂氣氛消沉 ，歷史教學(xué)效果較差。

以川教版初中歷史七年級上冊第20課“漢字的演變”為例，在進行教學(xué)時，教師可以在課堂之初增加一些關(guān)于漢字的文字游戲，例如，填空題：山石 上古木 ，該題答案為巖、枯兩個字。學(xué)生在做文字游戲的過程中，就會發(fā)現(xiàn)漢字的象形演變過程，提升歷史教學(xué)的趣味。

（4）教學(xué)評價方法不科學(xué)。教學(xué)評價是歷史教學(xué)中的重要組成部分，合理的教學(xué)評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。目前的歷史教學(xué)評價仍然以考試成績評價為主，這種教學(xué)評價方式不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這給歷史教學(xué)的整體進步帶來不利影響。

二、初中歷史教學(xué)對策

（1）提升歷史教學(xué)的地位。學(xué)校方面，應(yīng)該對歷史教學(xué)引起足夠的重視，配備專業(yè)的歷史教師，安排足夠的歷史教學(xué)學(xué)時，豐富歷史課的教學(xué)資源。這樣，可以讓教師對歷史教學(xué)更加用心，利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在學(xué)生中間，還應(yīng)該開展歷史宣傳教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性。

（2）合理優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該遵照歷史教學(xué)大綱，合理地優(yōu)化歷史教學(xué)的目標(biāo)。以徐州某初中學(xué)校為例，該學(xué)校歷史教材為川教版，學(xué)校聽取相關(guān)教師的意見，結(jié)合歷史教材，制訂出了歷史教學(xué)的目標(biāo)：從知識和能力方面，主要目標(biāo)是充實學(xué)生的歷史知識，讓學(xué)生能夠?qū)v史有清晰的認(rèn)識，牢記歷史的教學(xué)。從過程與方法方面，主要讓學(xué)生學(xué)會用歷史的眼光看問題。從情感與態(tài)度方面，主要通過學(xué)習(xí)歷史培養(yǎng)學(xué)生一定的歷史價值觀，學(xué)會以史為鑒，培養(yǎng)愛國情操。

（3）改進教學(xué)方法。初中歷史教學(xué)方法的改進，重點在于歷史教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。歷史教學(xué)應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，開展豐富的歷史教學(xué)活動，讓學(xué)生從多樣化的歷史教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到有趣的歷史知識。例如，在歷史教學(xué)過程中，教師可以增加學(xué)生講解歷史小故事的環(huán)節(jié)。由不同的學(xué)生來輪流講解，不僅可以促進學(xué)生閱讀歷史讀物，還可以豐富歷史課堂，促進課堂的活躍氛圍。此外，教師也可以組織一些歷史競賽，歷史課外實踐活動，全面完善歷史教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

（4）健全教學(xué)評價體系。健全歷史教學(xué)評價體系，應(yīng)該將歷史的教學(xué)評價分為兩個部分進行。一部分為考試成績，一部分為平時成績。考試成績可以分為口頭考試與書面考試成績兩部分。平時成績應(yīng)該分課堂表現(xiàn)，活動表現(xiàn)，學(xué)生綜合評價等。這樣，可以全方位對學(xué)生的歷史水平進行評價，促進教學(xué)評價體系的科學(xué)化、合理化。

總之，初中歷史教學(xué)中存在的問題仍然比較嚴(yán)重，學(xué)校、老師、學(xué)生三個方面都應(yīng)該引起足夠的重視。通過制訂教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)方法、健全教學(xué)評價體系等多種措施的采取，力爭在一定階段內(nèi)讓歷史教學(xué)的效果得到一定程度的提升。目的是促進學(xué)生歷史水平的提高，促進學(xué)生早日成才，達到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻：

[1]沈文竹.淺析初中歷史教學(xué)存在的問題及對策[J].成功教育，

2008（4）.

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隨著教學(xué)現(xiàn)狀不斷地發(fā)展、改革和創(chuàng)新，初中歷史學(xué)科在教育理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法等方面也發(fā)生了較大的改觀?？墒?，最近幾年的初中歷史成績在中考比例中總是變化無常，作為歷史老師，我們不得不努力地去適應(yīng)現(xiàn)行的教學(xué)現(xiàn)狀。以下是我個人對初中歷史學(xué)科在教學(xué)中的幾點看法和分析，希望對廣大同仁的教學(xué)工作能有所幫助。

一、歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中歷史教學(xué)不斷變化與改革。我十多年的教學(xué)生涯中，初中歷史課程在我州進行了無數(shù)次的改革。先是把歷史作為會考科目，初一、初二歷史老師匆匆忙忙地給學(xué)生上完課程就等待初三會考，那時候無論學(xué)生還是老師都存在應(yīng)付心理，反正會考及格就行了，大部分都是臨時抱佛腳。后來又在初中階段取消會考，把歷史改為縣統(tǒng)考科目，而且把歷史老師的教學(xué)成績放在全縣排名，但只是教到初二就結(jié)束了，初一學(xué)習(xí)中國古代史，初二學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史。這種狀況持續(xù)不久，歷史又恢復(fù)了縣統(tǒng)考，歷史老師和學(xué)生又開始回到正常的教學(xué)軌道上來。經(jīng)過這些反反復(fù)復(fù)的變化，我覺得無論是哪一個科目只有通過考試，老師和學(xué)生才會認(rèn)真對待。

2.在初中，歷史教學(xué)得不到重視。有很多老師和學(xué)生主觀上把所學(xué)科目分為了主科和副科，這種思想已經(jīng)根深蒂固，他們打心底排斥副科，重視主科。學(xué)生們把學(xué)習(xí)時間大都花在語文、數(shù)學(xué)和英語三大主科上。正是覺得初中歷史屬于副科，在安排課程上時間也較少，有的學(xué)校每周甚至才有兩節(jié)歷史課。課時量少且不說，而且?guī)缀醵际前褮v史課排在上午最后一節(jié)或下午第一節(jié)，老師和學(xué)生都知道，這兩節(jié)課教學(xué)效果很不好。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識得不到及時鞏固，考試成績就會不太理想，漸漸地，部分學(xué)生就放棄歷史學(xué)科。老師們應(yīng)該能夠意識到，歷史學(xué)科在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，是發(fā)揮著巨大作用的，各個學(xué)校、各位老師要高度重視它，改變歷史是“副科”這樣的不正常定位。

3.不懂歷史的老師在教初中歷史。非專業(yè)歷史老師因為沒有受到過系統(tǒng)的、專業(yè)的學(xué)習(xí)，知識連貫不起，掌握的史實不多，知識講解不到位，很多時候連學(xué)生提出的問題都解決不了，在教學(xué)中只是念完課本一遍，然后就讓學(xué)生自學(xué)。這種教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏興趣和激情。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，覺得歷史課枯燥乏味?？墒?，即使學(xué)生乏味了，不喜歡歷史，這部分老師還總是說：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人?！彼麄儚膩聿粫淖约荷砩险以?，更不想給自己充電。再說，現(xiàn)在很多大學(xué)都開設(shè)了歷史專業(yè)，該專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來越多了，學(xué)校應(yīng)該讓這些具有歷史思想的人充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，勝任初中歷史教學(xué)。因為學(xué)生所學(xué)的科目與科目之間是相輔相成的，歷史學(xué)得好對語文、政治、地理等學(xué)科都有很大幫助。

4.初中歷史課堂的教學(xué)模式滯后。當(dāng)前，特別是農(nóng)村初中仍廣泛沿用照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于那些專業(yè)素養(yǎng)較差、工作態(tài)度不認(rèn)真的教師就是按照先劃重難點、然后背誦的教學(xué)方式，很少真正根據(jù)教學(xué)內(nèi)容傳道、授業(yè)和解惑。

二、高效歷史教學(xué)的策略

首先，通過多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我們必須運用各種方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感因素。以歷史學(xué)科的重要性為切入點，使學(xué)生明確歷史學(xué)科對每個學(xué)生都有直接關(guān)系。了解中國國情和世界各國的風(fēng)土人情，現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的歷史知識人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的求知欲，激勵學(xué)生學(xué)好歷史的興趣，使他們明白學(xué)習(xí)歷史不但能增加自己的知識，還能壯志，為自己的人生之路打下堅實的基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂；師生互動教學(xué)

一、師生互動教學(xué)在歷史課堂中的體現(xiàn)

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式在歷史課堂中的體現(xiàn)

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師是課堂上授課的主體，需要把書上的知識通過口說講給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們了解歷史！可是單一的教學(xué)模式讓學(xué)生們覺得歷史課枯燥無味，找不到讓自己興趣的一面，這時就會有些同學(xué)在課堂上交頭接耳說話，擾亂課堂秩序，影響老師上課。

2.師生兩者之間缺乏交流

初中歷史課程的教學(xué)過程中，教師對于每一節(jié)課所要教學(xué)內(nèi)容十分了解，為了保證課程的進度，在歷史課堂中減少了師生互動或者同學(xué)們之間討論的環(huán)節(jié)，限制了同學(xué)們對歷史的內(nèi)容的探討和了解。有的老師只是布置問題讓同學(xué)們回家自己思考，這樣不利于學(xué)生們對知識的掌握，也會使學(xué)生們對初中歷史失去興趣。

（二）師生互動教學(xué)在歷史課堂中的體現(xiàn)

1.師生互動教學(xué)能夠調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣

大家都知道，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式令學(xué)生們枯燥無味，上課想睡覺，到了考試就完全不會答題，不知如何從哪里入手，這就會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，也會影響到教學(xué)的質(zhì)量。若老師在課堂上采取多與學(xué)生互動的方式，會使同學(xué)們對初中歷史課上所學(xué)的內(nèi)容的看法有所改變，師生互動在初中歷史課堂上的應(yīng)用不僅可以改變學(xué)生們對學(xué)習(xí)歷史枯燥無味的看法，還可以激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.師生互動教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

師生互動教學(xué)在初中歷史課堂上的應(yīng)用可以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，如果教師們一味的在課堂上運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，就是照本宣科的做法，學(xué)生難道不會對歷史產(chǎn)生厭倦的想法？難道不會對歷史失去興趣？難道不會影響學(xué)習(xí)成績……這一切都是不值得提倡的，教育模式的不斷改革，需要老師學(xué)會用創(chuàng)新的方法去教導(dǎo)學(xué)生，師生互動正是一個能夠使老師與學(xué)生之間更好交流學(xué)習(xí)的平臺，師生之間的互動能夠使學(xué)生學(xué)到更多的歷史知識，也能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，給雙方都帶來了有效的利益。

3.師生互動教學(xué)能夠促進師生之間的感情

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式只會讓師生之間的關(guān)系變得疏遠，教師在講臺上只管講自己所要授予的課程內(nèi)容，因為枯燥無聊，所以有的學(xué)生會選擇睡覺或做其他與歷史課上不相干的事情，所以會影響考試成績以及班上的總體成績；而師生互動教學(xué)卻能夠緩解這些現(xiàn)象，不僅可以調(diào)節(jié)班上的上課氛圍，還可以促進老師與學(xué)生們之間的感情。在師生互動的課堂中，學(xué)生們?nèi)绻谡n堂上遇到不懂的問題及時問老師，在課后遇到不懂也可以到辦公室找老師們解答疑問，這樣也可以促進師生之間的感情。

二、師生互動教學(xué)在歷史課堂中的應(yīng)用

（一）教師應(yīng)當(dāng)正確選擇師生互動形式

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是改革好的教學(xué)模式，每個教師都必須在課前準(zhǔn)備好下一節(jié)課所要上的內(nèi)容知識，這是作為一名人民教師的必備責(zé)任。特別是當(dāng)今新課程的改革，教師在課前備課，盡可能的將課程內(nèi)容精心設(shè)計和編排后，在歷史課堂上更加豐富的進行講解，這樣才能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。與此同時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找資源讓同學(xué)們進一步了解過去的歷史，這樣師生之間可以進行互動，且學(xué)生對于不懂的問題可以與老師進行探討，教師必須從容的應(yīng)對學(xué)生提出的各類問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓她們感受豐富多彩的歷史世界，也可以活躍學(xué)生們的思維以及表達他們各自的觀點。

（二）優(yōu)化師生教學(xué)互動氛圍

隨著新課程改革，教師教學(xué)必須把學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間需要在初中歷史課堂上進行更多的互動以及交流，才能獲取更多的知識內(nèi)容。例如：教師可以在課堂上歷史題目搶答，對于表現(xiàn)好的，勇于參與的進行獎勵，這個過程中，師生互動就可以調(diào)節(jié)課堂上的氛圍，不會讓課堂變得沉悶。教師作為初中歷史課堂上課程內(nèi)容的教導(dǎo)者，師生之間可以以朋友、知己的身份進行探討交流，學(xué)生們不需要害怕教室們，在此過程中可以共同創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

（三）了解學(xué)生們的本性，加強師生之間的互動

教師應(yīng)該要了解學(xué)生們的性格特點，從而引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師們可以通過班長或者班級其他班干部了解本班同學(xué)的性格特點，對于性格比較外向的同學(xué)，教師可以與其愉快的討論，讓她們一起帶動那些性格比較內(nèi)向的同學(xué)們，這樣不僅增強了學(xué)生們之間教師們也可以對學(xué)生們進的互動，也增強了師生之間的互動。

（四）增強學(xué)生對歷史知識的求知感

教師在選擇教材時，要從學(xué)生的立場出發(fā)，要選擇那些具有實用性、趣味性的教材，例如，教師在課堂上可以讓學(xué)生扮演書上的內(nèi)容知識，讓學(xué)生親身體驗歷史現(xiàn)場的場景，把自己融入到歷史事件上，使他們在體驗中認(rèn)識歷史，了解歷史，掌握歷史，這樣可以增強他們對歷史知識的求知感。

總之，教學(xué)模式需要不斷的改革創(chuàng)新，才能夠順應(yīng)當(dāng)今社會對于人才的培養(yǎng)需求，師生互動是有利于培養(yǎng)師生關(guān)系之間的感情，也是有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中歷史課程教學(xué)模式的改革不僅提高了課堂教學(xué)氣氛，師生之間互動也使得學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法；創(chuàng)新研究

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0239-01

進入21世紀(jì)以來，由于新課改的不斷深入發(fā)展，人們對初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量要求越來越高，面對這樣的情形，國家教育部提出了加強歷史課堂互動式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段的新要求。以往的初中歷史教學(xué)一味的進行知識的灌輸，完全忽略了學(xué)生的內(nèi)在訴求，不注重課堂活躍度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致了初中生缺乏歷史學(xué)習(xí)的興趣，無法樹立正確的歷史思維。為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳承我國的悠久歷史，學(xué)校和教師一定要創(chuàng)新教學(xué)模式，堅持學(xué)生的主體地位，變"一言堂"為"群言堂"，豐富教學(xué)方法，從而提高歷史課堂的活躍度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.初中歷史的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 仍舊以應(yīng)試教育和提高成績?yōu)槟康摹ＶR的有效作用在于擴大和加深我們對世界、對自身的理解。但是我們的教學(xué)卻把知識當(dāng)成敲門磚，當(dāng)成應(yīng)試工具，以通過考試為唯一目的。這種觀念在初中歷史教學(xué)上主要造成兩個弊端：一是由于歷史在升學(xué)考試中分量不重，被當(dāng)成可有可無的科目，很受輕視，因此很多老師和學(xué)生對歷史課都是敷衍了事；二是在教學(xué)過程中只注重應(yīng)試知識點的記憶，活的歷史被肢解，沒有堅持新理念的新應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)的呆板枯燥。另外，很多教師都認(rèn)為只要明確歷史事件、發(fā)生時間、地點就算實現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)，這樣一來，課堂教學(xué)完全變成了背誦課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2 教學(xué)模式陳舊單一。目前的初中歷史教學(xué)多半墨守以往的歷史教學(xué)模式，教學(xué)手段呆板單一，課堂枯燥，這種填鴨式的教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得高強度的系統(tǒng)記憶，對通過考試有一定效果，是以課本為中心的教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的自主性和教學(xué)的根本目的，也無法緊跟時展的步伐。

1.3 課堂缺乏有效互動。教育教學(xué)的關(guān)鍵組成部分是教師和學(xué)生，兩者之間的溝通交流是保證課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化教育理念下，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。但是，大多數(shù)初中歷史課堂仍舊缺乏良性互動，課上只有教師在夸夸其談，完全忽略了學(xué)生的接受能力，在很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，某初中教師在講解""的時候，一開課就問學(xué)生的起源和歷史背景，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的無序性，給人以突兀之感，阻礙了課堂的活躍度。

1.4 脫離實際。歷史不僅是研究過去發(fā)生的事情，更是要借古看今，它和我們的生活息息相關(guān)。但是，我們的初中歷史教學(xué)和現(xiàn)實生活是脫節(jié)的，根本沒有做到與新理念相契合，很多學(xué)生都不知道歷史知識可以拿來干什么，除了考一個好分?jǐn)?shù)，完全沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力。由此造成的結(jié)果是，很多初中學(xué)生常常連最基本的社會常識都沒有，看新聞，看報紙，完全摸不著頭腦，對當(dāng)下的社會問題缺乏分析能力。

2.初中歷史課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，想要保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對歷史知識的興趣，實現(xiàn)文化的傳承，就一定要改變課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

2.1 加強課堂提問的藝術(shù)性。良好問題的創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，初中歷史教師在課堂上提問的問題不能過難也不能過易，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和教材的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生能夠把問題當(dāng)作興趣進行思考，不斷增強提問的廣度、深度和趣味性，調(diào)動他們的思維，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的改變。我們還以""為例，在進行這一講教學(xué)的時候，教師完全可以采用更為創(chuàng)新的教學(xué)方法進行授課，避免上述問題現(xiàn)象發(fā)生。教師可以先講解一下發(fā)生的歷史背景，然后提出與"五四"相關(guān)的問題，比如第一次世界大戰(zhàn)時期，我國受到了來自哪些國家的威脅？巴黎和會中，我國代表團成員有怎樣的期許等等，從而循序漸進的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.2 豐富歷史課堂的教學(xué)模式。近年來，學(xué)校的教育教學(xué)工作已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)人才的地方，它也成為了衡量一個國家綜合國力的重要指標(biāo)，想要滿足人民日益增長的文化要求，就一定要對教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。例如，歷史教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓他們進行討論，并派代表進行問題的回答。教師也可以采用表演方法進行教學(xué)，在課堂教學(xué)完畢后，可以讓學(xué)生扮演歷史中的人物，還原當(dāng)時的情形，從而活躍課堂氣氛，改變以往沉悶的教學(xué)方法。此外，教師也可以采取故事法進行歷史授課，眾所周知，我國的歷史悠久，內(nèi)容廣博，教師在授課結(jié)束后可以讓學(xué)生講解一些關(guān)于歷史的小故事，從而提高學(xué)生的表達能力，保證學(xué)生之間的良好溝通，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 利用先進技術(shù)實施教學(xué)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要保證課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視教師的能力素質(zhì)。教師要不斷改進教學(xué)手段和教學(xué)策略，加強隊伍建設(shè)，堅持"引進來與走出去"并存的發(fā)展戰(zhàn)略。在此基礎(chǔ)上，各大學(xué)校還要不斷增加資金投入，運用先進的多媒體、計算機設(shè)備進行教學(xué)，在課堂上適時地播放一些歷史短片，從而豐富教學(xué)形式，增強課堂活力，讓學(xué)生有身臨其境之感，進而產(chǎn)生對歷史知識的濃厚興趣。

結(jié)束語：綜上所述，根據(jù)目前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，采用創(chuàng)新型教學(xué)方法已經(jīng)勢在必行。它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂互動性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要不斷完善自我，堅持先進設(shè)備的應(yīng)用，多與學(xué)生交流溝通，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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關(guān)鍵詞： 初中歷史課堂 有效性 教學(xué)策略

一、什么是初中歷史課堂有效性教學(xué)

所謂初中歷史課堂有效性教學(xué)是指老師在教學(xué)中滿足學(xué)生的心理，不僅僅把知識傳授給學(xué)生，更主動地接受知識，提高課堂效率，認(rèn)真完成老師所布置的作業(yè)。

初中歷史課堂有效性教學(xué)是對于老師和學(xué)生同時而言并非對其中的老師或者學(xué)生一者而言，是對于老師講課的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性雙重測量標(biāo)準(zhǔn)的概括，兩者既是相對的又是互相聯(lián)系的。對于評價老師的有效性的檢驗方法是測量所教授的知識對學(xué)生的有效性。對于學(xué)生的課堂有效性則反應(yīng)在老師對整堂課的把握上。

二、傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)分析

傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)是老師講授學(xué)生聽講并且記錄筆記，素質(zhì)教育則要求學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，老師處于引導(dǎo)地位。

因此，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育，改變教育的方式是教育工作者必須完成的任務(wù)。

傳統(tǒng)課堂要求學(xué)生聽老師話并且認(rèn)真完成作業(yè)。在教學(xué)過程中學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生常常是聽了老師的話完成作業(yè)，并沒有再預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅僅完成作業(yè)，更重要的是學(xué)會自我學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三，通過老師傳授的知識學(xué)會思考并且通過自己查找資料獲取新知識。

三、初中歷史課堂有效性教學(xué)策略方法總結(jié)與分析

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中如果提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么將達到事半功倍的效果，因此我們探索提高學(xué)生興趣的方法。

（1）開端引導(dǎo)法

所謂開端引導(dǎo)就是通過上課前幾分鐘老師講解本節(jié)課的重點內(nèi)容，從而讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，在其后的四十分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。這種方法對老師的總結(jié)性要求較高，把一節(jié)課要講的東西用簡練的語言先做陳述并在接下來的講課中一一展開。

（2）學(xué)生參與法

學(xué)生參與法顧名思義，就是讓學(xué)生參與到整體教學(xué)中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這就要求老師在課下分發(fā)提綱，將本節(jié)課要講的東西告訴學(xué)生并要求學(xué)生復(fù)習(xí)，在課堂上學(xué)生分組討論并根據(jù)提綱提出問題，在老師講解的過程中隨時提問保證學(xué)生的注意力集中。

（3）故事引入法

歷史就是歷史故事的簡化版，在講課過程中老師可以把歷史課教學(xué)內(nèi)容變成歷史故事，然后用通俗的語言講給學(xué)生聽或者在講課的過程中穿插一部分與課本內(nèi)容相關(guān)的故事，以提高學(xué)習(xí)效率。

（4）聯(lián)想法

所謂聯(lián)想法是通過課本的講解讓學(xué)生發(fā)揮想象形成頭腦風(fēng)暴，讓課本知識點在學(xué)生頭腦中形成一個思維體系，通過想象找到各知識點的相通之處，可以是各朝代的記憶或者按照共同點記憶。

2.運用多樣的課堂教學(xué)策略，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。

（1）與實踐相結(jié)合

所謂與實踐相結(jié)合并不是讓學(xué)生根據(jù)歷史的意義聯(lián)系實際而是讓學(xué)生進行情景的復(fù)制，通過一定的表演讓學(xué)生加深對課本知識的理解與記憶。

（2）多媒體教學(xué)法

不要一味地使用板書，而應(yīng)搜集大量的歷史資料并用多媒體放映，通過歷史的短篇讓學(xué)生更深刻地了解歷史并理解。

（3）激勵學(xué)生法

所謂激勵學(xué)生法是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚或者鼓勵，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而從根本上接受歷史的學(xué)習(xí)，達到很好的學(xué)習(xí)目的。

（4）歷史展示法

所謂歷史展示法是要求老師搜集一些仿制的或者真實的歷史文物展示給學(xué)生，讓他們通過這些物品感受歷史的魅力，從而達到真正愛上學(xué)習(xí)的目的。

四、初中歷史教學(xué)課堂有效性方法總結(jié)實踐

在新課改的浪潮中歷史老師逐漸摸索出多種教學(xué)方法，經(jīng)過一定時間的教學(xué)實踐取得良好的教學(xué)成績。

1.課下學(xué)案預(yù)習(xí)法。

課下學(xué)案預(yù)習(xí)法已經(jīng)實行一段時間，并且取得一定的效果。很多人說這是在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其實并不會。我們的學(xué)案并不是傳統(tǒng)的擁有大面積習(xí)題的學(xué)案而是根據(jù)實際情況和教學(xué)大綱并通過教師的討論總結(jié)形成的問題式學(xué)案，不需要學(xué)生大面積地書寫，只需要將學(xué)案中的問題用筆在課本中畫出來就行。在尋找問題的過程中學(xué)生會很認(rèn)真地讀書并且很認(rèn)真地思考，在課堂上明顯發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的迷茫感減少，對于老師講解的許多東西很快就找到對應(yīng)的地方，提問時學(xué)生回答率也明顯提高。

2.課上小組討論法。

這種方法是我們常用的方法并在歷史教學(xué)活動中推廣，開始之初學(xué)生對此種教學(xué)方式很排斥，家長也很排斥，總擔(dān)心學(xué)生在一起討論的時候會說話開小差不能專心討論問題。

對于此種情況老師想到了一種好的辦法，讓學(xué)生根據(jù)課下的學(xué)案進行討論而不是漫無目的地討論，給他們?nèi)Χㄒ粋€討論范圍，這樣他們在討論時就會圍繞學(xué)案的主題，加上教師的監(jiān)督，他們很少討論與歷史無關(guān)的問題。

通過討論，學(xué)生的思維變活了，不再像當(dāng)初的死板，會提出各種有趣的問題，也很樂意就他們提出的問題給予解答。很快班級學(xué)習(xí)歷史的氛圍變得濃厚，再加上歷史老師對課本內(nèi)容的點播，讓他們更熟悉歷史內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率提高不少，提高課堂教學(xué)的有效性。

篇8

【關(guān)鍵詞】 初中歷史課堂教學(xué)；激勵策略；完善方式

【中圖分類號】G63.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

初中歷史課堂應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，因為初中生的好奇心強烈，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，活躍課堂氛圍。教師應(yīng)當(dāng)探索適合初中生的課堂激勵方式，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)歷史知識的信心。只有這樣，才能使學(xué)生擺脫考試壓力的困擾，用輕松愉悅的心態(tài)來接受知識，探索歷史學(xué)科的奧秘。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)目的，是決定學(xué)習(xí)效果的首要因素。正確的動機，可以激發(fā)學(xué)生對一門學(xué)科的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而探求更多的知識。初中歷史學(xué)科具有自身的特殊性，歷史學(xué)科本身的內(nèi)容并不艱澀難懂，因此，教師只要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)起正確的學(xué)習(xí)動機，就可以有效促進教學(xué)效果提升。

教師應(yīng)當(dāng)善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的困難，采取有針對性的措施激發(fā)學(xué)生對知識的熱愛。通常來講，初中生學(xué)習(xí)動機不正確，是因為背負(fù)了過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致課堂效率低下。如果教師能變換教學(xué)方法，增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，學(xué)生就可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在歷史教學(xué)中，教師可以采用目的性的教學(xué)手段，幫助學(xué)生設(shè)定自己的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵他們向著這個目標(biāo)努力。要鼓勵學(xué)生積極反饋學(xué)習(xí)效果，以獎勵措施為主，樹立他們對學(xué)習(xí)歷史的信心。同時，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自己的學(xué)術(shù)研究水平，強化指導(dǎo)教學(xué)。要轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的效果。

例如：教師在講授的教學(xué)內(nèi)容時，可以為學(xué)生播放備課時收集到的歷史圖片、電影片段等。這些生動形象的教學(xué)資料，可以給學(xué)生帶來直觀的感受，調(diào)動他們對知識的興趣，鼓勵他們積極探求相關(guān)知識。

二、適當(dāng)鼓勵批評

首先，要采取以鼓勵為主的教學(xué)策略，提高學(xué)生接受歷史知識的主動性，并使學(xué)生對知識保持長久的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多采用表揚策略，尤其要鼓勵那些成績不是很好、學(xué)習(xí)熱情不是很高的學(xué)生。教師可以適當(dāng)為成績好的同學(xué)發(fā)放一些小獎品，或者對回答問題準(zhǔn)確的同學(xué)給予熱情肯定，鼓勵學(xué)生探索知識，并提出自己的觀點。

例如：教師在講授的歷史意義時，如果有的同學(xué)提出與教材不一致的觀點，教師首先要肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，并指導(dǎo)同學(xué)們討論變法所帶來的積極意義和消極意義。這樣做能夠使學(xué)生明確變法事件的歷史價值，并幫助學(xué)生養(yǎng)成大膽提問的好習(xí)慣。如果教師認(rèn)為學(xué)生的觀點與主流觀點不一致，就不予理睬，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被挫傷，對歷史知識的愛好就會受到打擊。

在探索鼓勵策略的同時，教師還要巧妙采用一些批評手段。這樣做不是為了單純的懲罰學(xué)生，而是為了克服學(xué)生散漫、馬虎大意、注意力不夠集中等學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實現(xiàn)課堂效果。需要注意的是，批評手段不能被過于頻繁地運用，否則將會引起學(xué)生的抵觸心態(tài)，反而達不到批評的目標(biāo)。教師要在保護學(xué)生積極性和自尊的條件下，恰當(dāng)?shù)毓膭詈团u學(xué)生，而不能采用偏激的激勵策略。

三、糾正消極心態(tài)

實際上，許多初中生對歷史學(xué)科的興趣并不是十分強烈，有的同學(xué)甚至厭倦這門學(xué)科，認(rèn)為上歷史課的意義只在于被動接受知識，并應(yīng)對考試題目。這樣的消極情緒，不利于提升課堂教學(xué)效果。造成學(xué)生這種情緒的重要原因，是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強，對于課堂教學(xué)不夠適應(yīng)，同時，教師缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)也是一個重要因素。

要幫助學(xué)生克服消極的心態(tài)，重新體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，就要著手研究學(xué)生們感興趣的事物，并對學(xué)生采取針對性的引導(dǎo)策略，使他們的興趣點轉(zhuǎn)移到歷史教學(xué)上來。例如：教師可以與愛好體育運動的同學(xué)一起探討歷史上知名的體育活動和人物，與愛好計算機技術(shù)的同學(xué)探討計算機誕生的經(jīng)過和發(fā)展步驟。這樣就消除了學(xué)生對歷史知識的畏懼心理，有利于學(xué)生在放松的狀態(tài)下吸收知識。

另外，教師要側(cè)重鼓勵那些后進的學(xué)生，對他們所取得的學(xué)習(xí)成果給予及時肯定。這部分同學(xué)的歷史知識基礎(chǔ)薄弱，在較短時間內(nèi)可能難以取得顯著進步，但是教師要消除學(xué)生的自卑心態(tài)，保護他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，要了解后進學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，鼓勵他們探索高效的方法體系，從而更快地提高成績。

四、引進合作環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)的模式，是隨著初中課程改革的深入，新出現(xiàn)的一種靈活教學(xué)方法。在初中歷史課上引入合作環(huán)節(jié)，可以培育學(xué)生的合作精神，增強師生之間的交流，溝通感情。例如：教師在講授唐代的歷史事件時，可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計一個專用的歷史事件欄，讓學(xué)生把自己收集到的唐代歷史事件摘抄到新聞板上，供大家研究探討。還可以將全班同學(xué)分為幾個小組，分別安排不同的信息收集任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間收集歷史事件的有趣片段，在課堂上供大家交流分享。

五、結(jié)語

在傳統(tǒng)的初中歷史授課模式中，教師的講解占據(jù)了課堂時間的絕大部分。然而，部分歷史教師只注重單方向的傳授，忽略了學(xué)生對教學(xué)的反饋意見，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以提升。實際上，只要教師改變一下教學(xué)策略，將積極的鼓勵與引導(dǎo)引入課堂教學(xué)中，就能消除學(xué)生對這門學(xué)科的厭倦情緒，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。激勵策略的合理性，是決定初中歷史教學(xué)實效的重要因素。教師要不斷探索激勵學(xué)生的有效措施，積極接受新式的教學(xué)觀念和方式。

參考文獻

[1]王彥平.初中歷史課堂教學(xué)的激勵策略[J].商品與質(zhì)量：理論研究，2012（07）.

篇9

一、初中歷史課堂探究式學(xué)習(xí)方法運用的重要性

歷史對于初中生來說是一門比較新穎的學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)我們應(yīng)該格外的重視，在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動思考，同時讓學(xué)生自身的思維方式進行不斷地更新。在“探究式”學(xué)習(xí)方法的運用過程中對于這一點就能夠進行充分的加強，讓學(xué)生自身的觀點能夠得以表達，教師的引導(dǎo)作用會變得更加明顯，教學(xué)氛圍也能夠進行更好地烘托。這是傳統(tǒng)教學(xué)并不能夠達到的教學(xué)效果，我們由此可見其重要性所在，希望能夠得到廣大教師們的重視。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生提高成績的阻礙

（1）學(xué)生自身的知識點的貫穿受到一定程度的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生自身的思維能力發(fā)展受到一定程度的限制，導(dǎo)致在一定程度上對于歷史學(xué)科產(chǎn)生一定的排斥心理。這種心理對于學(xué)生今后的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的負(fù)面作用的，學(xué)生會將心理排斥逐漸發(fā)展成厭煩或抵觸心理，使得教學(xué)過程并不能夠起到積極的作用。

（2）學(xué)生自身考慮問題的全面性受到抑制。傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程主要是以學(xué)生間接接受歷史知識為主，學(xué)生自身的動腦思考過程并不多，自身的思維方式很難得到拓寬。這樣發(fā)展所引起的必然后果就是教師教什么學(xué)生聽什么，在思考問題過程中很難進行相互聯(lián)系，使得思考問題過于片面，對于學(xué)生解決問題能力起到一定的阻礙作用。

（3）學(xué)生自主解決問題能力難以提高。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識點的硬性掌握，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題過程中過于強調(diào)按部就班，問題處理并不能做到靈活多變，學(xué)生解決問題還是以依靠教師為主，依賴性過強，使得學(xué)生在處理問題時自主性并不能夠發(fā)揮主要作用。

三、初中歷史課堂探究式學(xué)習(xí)方法運用的優(yōu)勢所在

（1）學(xué)生自身知識點的連貫性能夠得到不斷的培養(yǎng)。在進行初中歷史“探究式”學(xué)習(xí)方法的運用過程中，學(xué)生對于知識點的理解過程能夠做到更加充分，同時學(xué)生在進行問題思考的過程中，也能夠做到將以往所學(xué)知識進行不斷聯(lián)想，通過學(xué)生之間的相互交流可以將知識點逐漸進行完善并加以充分的注意。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛就會不斷得到優(yōu)化，同時其思考問題的積極性愈加提升，對于知識點的相互串聯(lián)也能夠更加完整，使學(xué)生能夠形成一套適合自己的知識體系，這是我們在進行初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)所在，同時也是該學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢所在。

（2）學(xué)生在一定程度上可以全面考慮問題。在初中歷史“探究式”學(xué)習(xí)方法的實施過程中，對于學(xué)生自身的思維方式能夠做到進一步的優(yōu)化，學(xué)生對于關(guān)鍵的知識點能夠進行牢牢地把握，通過教師所提出的問題，讓學(xué)生展開充分的思考，給學(xué)生足夠的思考空間讓學(xué)生的思維能夠得到高速運轉(zhuǎn)，在此中對于學(xué)生的考慮問題的過程就提供了更大的空間，使得學(xué)生對問題的思考過程逐漸變得全面，教師在引導(dǎo)過程中將學(xué)生的觀點也能夠進行正確的指引，使學(xué)生在思考問題過程中受到積極的鼓勵，讓考慮問題成為學(xué)生的興趣所在，這也是我們在運用“探究式”學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢之一。

（3）學(xué)生自主考慮問題以及解決問題能力得到不斷的提高。我們通過運用“探究式”學(xué)習(xí)方法可以看出，學(xué)生對于學(xué)習(xí)積極性能夠起到極大的提高作用，在初中歷史教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)也是重中之重，通過該學(xué)習(xí)法的運用可以使學(xué)生對于問題的自主解決起到一定的促進作用，同時學(xué)生可以針對問題進行不斷地練習(xí)，使其形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法以及考慮問題的方法，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會“舉一反三”的真正作用所在，在進行自主解決問題過程中將解決問題的思路逐漸清晰化，使問題解決過程更加簡單。我們從這一方面也能看出該學(xué)習(xí)方法的先進性與優(yōu)越性，希望能得到廣大教師的重視。

以上就是本人對于初中歷史課堂探究式學(xué)習(xí)方法的運用所帶來的積極效果與傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生成績提高的阻礙進行的相關(guān)研究與分析過程，在此之中對于優(yōu)越性進行了著重的論述。在研究與探索過程中觀點還存在一定的不完善，希望能夠得到廣大教師以及學(xué)者們的意見與建議，為今后初中歷史教學(xué)的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]劉素紅.歷史教學(xué)中如何進行“探究性學(xué)習(xí)”[J].甘肅教育，2006（5）.

篇10

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)活動 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在自覺與自動學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)下，自發(fā)地開展學(xué)習(xí)活動的行為。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不同，在自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的主觀能動性得到更大限度的發(fā)揮，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自由。自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代初中歷史教育工作者的職責(zé)。

1.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是必要的，但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是那么順利。下面我們分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的困難。

1.1教師的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識不足。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，只有教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生發(fā)展的意義，才會自愿地在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，一些教師本著提高學(xué)生成績的想法開展初中歷史教學(xué)，沒有意識到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生掌握最多的考試答題技巧，對于學(xué)生來講是最重要的，學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，并不像學(xué)習(xí)答題技巧那么重要。教師沒有認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，影響到歷史教學(xué)實踐中對學(xué)生自主能力的有意引導(dǎo)。

1.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿不強。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不僅僅是教師的職責(zé)。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的期待，教師才能認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的必要性。但是，當(dāng)前大部分初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“一言堂”的課堂，習(xí)慣做教師的觀眾，習(xí)慣配合教師開展教學(xué)活動。一些初中學(xué)生已經(jīng)麻木了，不知道什么是自主學(xué)習(xí)，也意識不到自己應(yīng)當(dāng)具有自主學(xué)習(xí)能力。這樣的現(xiàn)狀影響了初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生與提高，不利于其主動參與到初中歷史學(xué)習(xí)活動中。

2.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

2.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

部分初中學(xué)生不喜歡歷史教學(xué)，是因為他們知道歷史都是過去的事情，與自己的生活距離太遠，無法體會當(dāng)時歷史人物的心情，也無法理解歷史事件的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生深入歷史學(xué)習(xí)活動，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理、生動、形象的情境，讓學(xué)生走入當(dāng)時的歷史情境中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

比如在講解有關(guān)的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些鴉片摧殘人們身體與靈魂的照片，讓學(xué)生一邊閱讀歷史課本上的文字，一邊看形象的照片，讓學(xué)生意識到鴉片流傳的危害。在這樣的情境下，教師可以提出這樣的問題：“如果你是林則徐，你會做些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考，理解當(dāng)時那個情境下歷史人物的心理，認(rèn)識到歷史事件發(fā)生的必要性。在真實的氛圍下，學(xué)生樂于接受歷史知識，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)歷史事件的合理性。

2.2規(guī)范評價，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)自信心。

科學(xué)的課堂評價，會讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自信心得以提高。在當(dāng)代教學(xué)活動中，教師要利用一雙賞識之眼，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕是很小的進步，都要有效表揚。教師的表揚，會讓學(xué)生覺得“我可以將歷史學(xué)好”，享受于歷史學(xué)習(xí)活動中?？茖W(xué)的課堂評價的實施，會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的增強。

比如在復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的知識，重構(gòu)歷史知識體系。一些學(xué)生的邏輯思維較強，可以明確線索對歷史事件進行總結(jié)。教師要關(guān)注學(xué)生的思維能力，對其進行表揚，讓學(xué)生更積極地總結(jié)。一些學(xué)生總結(jié)能力不強，但縱向思考能力較強，在教學(xué)活動中教師要從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，進行表揚，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3加強自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

自主學(xué)習(xí)要講究方法，教師傳授正確的自主學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生有能力開展自主學(xué)習(xí)活動。在課堂中，教師要多設(shè)計一些自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機會體驗自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)方面的不足與優(yōu)勢，開發(fā)自主學(xué)習(xí)方法。

比如在寫作教學(xué)過程中，教師可以通過提出寫作主題，讓學(xué)生自主思考并構(gòu)思，給學(xué)生時間體驗自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主思考中理順?biāo)悸?，先從主題分析開始，之后構(gòu)建寫作思路，添加寫作素材，讓自主學(xué)習(xí)更有意義。

3.結(jié)語

在初中歷史教學(xué)活動中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，從心理上、思想上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師更要通過改進師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主進步。只有學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)快速進步。

參考文獻：