導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中歷史成績(jī)提高方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在新課程改革下，初中歷史教師要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提高自己的教學(xué)水平，改變教學(xué)方法，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因，并探討相應(yīng)的解決對(duì)策，以提高初中歷史課堂教學(xué)的效率，打造初中歷史高效課堂。

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因

1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式所限。

當(dāng)今的初中歷史課堂教學(xué)沿用了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式枯燥乏味，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法有效集中學(xué)生的注意力。

2.忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

初中歷史教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，不注重學(xué)生的實(shí)踐能力，這就使得學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3.教師素質(zhì)不高。

如果歷史教師沒(méi)有較高的素質(zhì)，就無(wú)法提高課堂教學(xué)的有效性。因此，要想提高課堂教學(xué)有效性，教師就要提高自身素質(zhì)。

4.歷史教材內(nèi)容有待完善。

歷史教材是歷史教學(xué)的重要參照，需要契合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。而當(dāng)今的歷史教材內(nèi)容單調(diào)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。用這樣的教材教出來(lái)的學(xué)生，必然只會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試，而不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

5.初中歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度有待改革。

目前，學(xué)生的考試成績(jī)是衡量初中歷史課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，這極大地影響了初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高。不合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度限制了歷史課堂教學(xué)的發(fā)展，對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。

二、初中歷史課堂教學(xué)低效化的解決對(duì)策

1.改變教學(xué)模式。

初中歷史教師必須改變以往那種以自己為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)習(xí)效果。

2.建立良好的師生關(guān)系。

教師必須建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)歷史的熱愛(ài)程度，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶。

3.契合社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

在教學(xué)中，教師要契合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的歷史基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

另外，教師還要以教材為依據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生明白，歷史知識(shí)就在生活之中，是每個(gè)人必須具備的知識(shí)。

4.改變教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

在以往的初中歷史教學(xué)中，考試成績(jī)是教學(xué)效果的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)踐表明，成績(jī)優(yōu)秀并不代表能力優(yōu)秀。因此，考試成績(jī)不能作為歷史教學(xué)效果的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師要建立與現(xiàn)代社會(huì)相契合的初中歷史課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

5.提高教師素質(zhì)。

只有高素質(zhì)的教師，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校要為歷史教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中；歷史教學(xué)；困境；策略

一、引言

初中歷史屬于初中教育的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知?dú)v史發(fā)展規(guī)律、了解民族興衰與發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的重要課程，對(duì)于拓展學(xué)生知識(shí)廣度與深度，豐富學(xué)生智慧，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展存在著重要現(xiàn)實(shí)意義。然而在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，仍存在著較多的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，這種“困境”的存在，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效果偏低。基于此，在認(rèn)知其困境問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出具備發(fā)展性的應(yīng)對(duì)策略，以切實(shí)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的理性分析

當(dāng)前，初中歷史教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)困境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)科重視程度低。無(wú)論是學(xué)生或老師，其對(duì)歷史學(xué)科的重視程度都處于較低水平，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教師在教師中重點(diǎn)介紹易考內(nèi)容，缺乏對(duì)歷史學(xué)科本身的介紹與梳理，沒(méi)有有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生多認(rèn)為歷史學(xué)科不重要，缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情；其二，應(yīng)試教育影響仍較為突出。雖然當(dāng)前進(jìn)行了一定的教育體制改革，但不可否認(rèn)的是，應(yīng)試教育影響仍十分突出。而在應(yīng)試教育影響下，教師在安排教學(xué)時(shí)，只能針對(duì)課本內(nèi)相關(guān)知識(shí)作介紹，缺乏拓展與延伸，以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)榈谝灰獎(jiǎng)?wù)；其三，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。在歷史教材中，很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，然而教師在教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，僅對(duì)教材內(nèi)容作相關(guān)介紹，沒(méi)有將教材與生活實(shí)際相結(jié)合；其四，教學(xué)方式落后。在教學(xué)活動(dòng)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)，教學(xué)活動(dòng)不具備差異性與針對(duì)性。且教學(xué)方式十分單一，缺乏現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、突破初中歷史教學(xué)困境的發(fā)展性策略路徑分析

在理性分析初中歷史教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，為切實(shí)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，需要從多個(gè)維度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善學(xué)科體系

初中歷史教學(xué)除了讓學(xué)生了解相關(guān)歷史史實(shí)外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧，了解民族發(fā)展歷程，掌握一定的歷史思維，從而完善學(xué)生歷史觀。教師需要充分重視歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄歷史學(xué)科不重要的思維，積極做好課程內(nèi)容安排與設(shè)計(jì)。在新課改要求下，教師需要不斷完善歷史學(xué)科體系，打破以課本為局限的教學(xué)安排，提高歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。如在講述三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)，教師可以引入語(yǔ)文課程中的《赤壁賦》，通過(guò)與其他學(xué)科之間的交融，完善學(xué)科體系，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

為切實(shí)提高初中歷史教學(xué)效果，教師可以在課程中引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如應(yīng)用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)。通過(guò)多媒體技術(shù)應(yīng)用，能夠極大提高課程趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與興趣。因歷史學(xué)科存在著大量知識(shí)需要記憶，但分散的知識(shí)點(diǎn)與發(fā)展軸線很難被學(xué)生掌握，而應(yīng)用多媒體教學(xué)，則可以增加學(xué)生知識(shí)印象，提高學(xué)生記憶效率。如在講述《中日》課程時(shí)，教師可以先應(yīng)用多媒體播放《甲午風(fēng)云》電影片段，讓學(xué)生真切感知?dú)v史，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。多媒體應(yīng)用需要與歷史課程進(jìn)行充分結(jié)合，把握歷史課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)策略

在歷史教學(xué)中，教師教學(xué)策略相對(duì)較為單一，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。為此，教師需要切實(shí)改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教師方式，并充分調(diào)查與分析學(xué)生個(gè)體的差異性，采取具備針對(duì)性與差異性的教學(xué)策略。如在教學(xué)中可以采取小組教學(xué)方式，以互補(bǔ)性為原則進(jìn)行小組劃分，組織學(xué)生開(kāi)展課題研究。也可引導(dǎo)學(xué)生走入圖書(shū)館，調(diào)查相關(guān)歷史文獻(xiàn)等，突破教室空間局限。也可采取情境教學(xué)法，設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生融入到情境之中來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

此外，在歷史教學(xué)中，還應(yīng)創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，摒棄唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度與課堂表現(xiàn)等納入到評(píng)價(jià)體系之中，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

初中歷史教學(xué)作為初中教育的重要內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生歷史觀塑造，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維存在著重要現(xiàn)實(shí)意義。理性分析，當(dāng)前初中歷史教學(xué)仍存在著較多困境性問(wèn)題，基于這些問(wèn)題的具體分析，為實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量與效果，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善學(xué)科體系，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段與創(chuàng)新教學(xué)策略等發(fā)展性對(duì)策，以切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳琳.新課程理念下的初中歷史教學(xué)[J].新課程?中學(xué)，2016，（6）：168-168.

[2]官雄文.加強(qiáng)初中歷史教學(xué)，以適應(yīng)高中歷史教學(xué)需要[J].新課程?中旬，2015，（6）：212-212.

篇3

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；初中；教學(xué)問(wèn)題；人才培養(yǎng)

我國(guó)九年制義務(wù)教育已經(jīng)普及，教育的目的是培養(yǎng)具有基礎(chǔ)文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)的學(xué)生。歷史作為義務(wù)教育中不可缺少的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀、道德素養(yǎng)等意義重大。在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，歷史知識(shí)過(guò)于條理化，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)以死記硬背的方式為主，學(xué)習(xí)的目的則是為了通過(guò)各種考試，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不利于學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校、老師、學(xué)生都應(yīng)該積極做出努力，解決好現(xiàn)存的歷史教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)歷史教學(xué)的良性進(jìn)步。

一、初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）歷史學(xué)科沒(méi)有受到重視。目前的初中教育中，歷史教學(xué)沒(méi)有引起老師的足夠重視。歷史課被當(dāng)作一門(mén)副課來(lái)教學(xué)，教學(xué)空間與教學(xué)資源明顯不足。歷史課課時(shí)安排量極少，在多數(shù)情況下，歷史課還會(huì)被語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科占用，這導(dǎo)致歷史教學(xué)不能夠有質(zhì)有量地完成教學(xué)要求。

以川教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第七課“南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”教學(xué)為例。這堂課的教學(xué)，需要老師對(duì)兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各方面因素做出詳細(xì)解答。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多老師講解不夠詳細(xì)，以為只讓學(xué)生自己看書(shū)就可以，這說(shuō)明老師對(duì)教學(xué)不夠重視。在這種情況下，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量缺乏保障。

（2）歷史教學(xué)目標(biāo)單一。歷史教學(xué)擔(dān)任著歷史知識(shí)教育、能力培養(yǎng)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育等目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)具有基礎(chǔ)歷史知識(shí)，基本歷史分析能力的初中學(xué)生。而現(xiàn)在的歷史教學(xué)目標(biāo)，主要以通過(guò)考試為主，不注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種單單以通過(guò)考試為目的的歷史教學(xué)，不能夠發(fā)揮歷史教學(xué)的真正作用。

教材中對(duì)于歷史教學(xué)的目標(biāo)及要求做出了明確的規(guī)定，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師不注重對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)的完成，教育理念沒(méi)有完成轉(zhuǎn)變，不能夠圓滿(mǎn)地完成歷史教學(xué)目標(biāo)。

（3）教學(xué)方法落后?，F(xiàn)在的歷史教學(xué)方法仍然比較落后，老師的講解占據(jù)了課堂時(shí)間的很大一部分，作為歷史教學(xué)主體的學(xué)生，很少能夠參與到教學(xué)當(dāng)中。而且，歷史教學(xué)方式單一，課堂活動(dòng)極少開(kāi)展，學(xué)生的歷史興趣沒(méi)有得到激發(fā)，歷史課堂氣氛消沉 ，歷史教學(xué)效果較差。

以川教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第20課“漢字的演變”為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂之初增加一些關(guān)于漢字的文字游戲，例如，填空題：山石 上古木 ，該題答案為巖、枯兩個(gè)字。學(xué)生在做文字游戲的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的象形演變過(guò)程，提升歷史教學(xué)的趣味。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)中的重要組成部分，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。目前的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)仍然以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這給歷史教學(xué)的整體進(jìn)步帶來(lái)不利影響。

二、初中歷史教學(xué)對(duì)策

（1）提升歷史教學(xué)的地位。學(xué)校方面，應(yīng)該對(duì)歷史教學(xué)引起足夠的重視，配備專(zhuān)業(yè)的歷史教師，安排足夠的歷史教學(xué)學(xué)時(shí)，豐富歷史課的教學(xué)資源。這樣，可以讓教師對(duì)歷史教學(xué)更加用心，利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在學(xué)生中間，還應(yīng)該開(kāi)展歷史宣傳教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性。

（2）合理優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該遵照歷史教學(xué)大綱，合理地優(yōu)化歷史教學(xué)的目標(biāo)。以徐州某初中學(xué)校為例，該學(xué)校歷史教材為川教版，學(xué)校聽(tīng)取相關(guān)教師的意見(jiàn)，結(jié)合歷史教材，制訂出了歷史教學(xué)的目標(biāo)：從知識(shí)和能力方面，主要目標(biāo)是充實(shí)學(xué)生的歷史知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)v史有清晰的認(rèn)識(shí)，牢記歷史的教學(xué)。從過(guò)程與方法方面，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的眼光看問(wèn)題。從情感與態(tài)度方面，主要通過(guò)學(xué)習(xí)歷史培養(yǎng)學(xué)生一定的歷史價(jià)值觀，學(xué)會(huì)以史為鑒，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法。初中歷史教學(xué)方法的改進(jìn)，重點(diǎn)在于歷史教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。歷史教學(xué)應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，開(kāi)展豐富的歷史教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從多樣化的歷史教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到有趣的歷史知識(shí)。例如，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以增加學(xué)生講解歷史小故事的環(huán)節(jié)。由不同的學(xué)生來(lái)輪流講解，不僅可以促進(jìn)學(xué)生閱讀歷史讀物，還可以豐富歷史課堂，促進(jìn)課堂的活躍氛圍。此外，教師也可以組織一些歷史競(jìng)賽，歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，全面完善歷史教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

（4）健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系。健全歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該將歷史的教學(xué)評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分進(jìn)行。一部分為考試成績(jī)，一部分為平時(shí)成績(jī)?？荚嚦煽?jī)可以分為口頭考試與書(shū)面考試成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)應(yīng)該分課堂表現(xiàn)，活動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等。這樣，可以全方位對(duì)學(xué)生的歷史水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化、合理化。

總之，初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題仍然比較嚴(yán)重，學(xué)校、老師、學(xué)生三個(gè)方面都應(yīng)該引起足夠的重視。通過(guò)制訂教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)方法、健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多種措施的采取，力爭(zhēng)在一定階段內(nèi)讓歷史教學(xué)的效果得到一定程度的提升。目的是促進(jìn)學(xué)生歷史水平的提高，促進(jìn)學(xué)生早日成才，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈文竹.淺析初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].成功教育，

2008（4）.

篇4

隨著教學(xué)現(xiàn)狀不斷地發(fā)展、改革和創(chuàng)新，初中歷史學(xué)科在教育理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法等方面也發(fā)生了較大的改觀?？墒?，最近幾年的初中歷史成績(jī)?cè)谥锌急壤锌偸亲兓療o(wú)常，作為歷史老師，我們不得不努力地去適應(yīng)現(xiàn)行的教學(xué)現(xiàn)狀。以下是我個(gè)人對(duì)初中歷史學(xué)科在教學(xué)中的幾點(diǎn)看法和分析，希望對(duì)廣大同仁的教學(xué)工作能有所幫助。

一、歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中歷史教學(xué)不斷變化與改革。我十多年的教學(xué)生涯中，初中歷史課程在我州進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的改革。先是把歷史作為會(huì)考科目，初一、初二歷史老師匆匆忙忙地給學(xué)生上完課程就等待初三會(huì)考，那時(shí)候無(wú)論學(xué)生還是老師都存在應(yīng)付心理，反正會(huì)考及格就行了，大部分都是臨時(shí)抱佛腳。后來(lái)又在初中階段取消會(huì)考，把歷史改為縣統(tǒng)考科目，而且把歷史老師的教學(xué)成績(jī)放在全縣排名，但只是教到初二就結(jié)束了，初一學(xué)習(xí)中國(guó)古代史，初二學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史。這種狀況持續(xù)不久，歷史又恢復(fù)了縣統(tǒng)考，歷史老師和學(xué)生又開(kāi)始回到正常的教學(xué)軌道上來(lái)。經(jīng)過(guò)這些反反復(fù)復(fù)的變化，我覺(jué)得無(wú)論是哪一個(gè)科目只有通過(guò)考試，老師和學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

2.在初中，歷史教學(xué)得不到重視。有很多老師和學(xué)生主觀上把所學(xué)科目分為了主科和副科，這種思想已經(jīng)根深蒂固，他們打心底排斥副科，重視主科。學(xué)生們把學(xué)習(xí)時(shí)間大都花在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大主科上。正是覺(jué)得初中歷史屬于副科，在安排課程上時(shí)間也較少，有的學(xué)校每周甚至才有兩節(jié)歷史課。課時(shí)量少且不說(shuō)，而且?guī)缀醵际前褮v史課排在上午最后一節(jié)或下午第一節(jié)，老師和學(xué)生都知道，這兩節(jié)課教學(xué)效果很不好。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，考試成績(jī)就會(huì)不太理想，漸漸地，部分學(xué)生就放棄歷史學(xué)科。老師們應(yīng)該能夠意識(shí)到，歷史學(xué)科在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，是發(fā)揮著巨大作用的，各個(gè)學(xué)校、各位老師要高度重視它，改變歷史是“副科”這樣的不正常定位。

3.不懂歷史的老師在教初中歷史。非專(zhuān)業(yè)歷史老師因?yàn)闆](méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，知識(shí)連貫不起，掌握的史實(shí)不多，知識(shí)講解不到位，很多時(shí)候連學(xué)生提出的問(wèn)題都解決不了，在教學(xué)中只是念完課本一遍，然后就讓學(xué)生自學(xué)。這種教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣和激情。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，覺(jué)得歷史課枯燥乏味?？墒牵词箤W(xué)生乏味了，不喜歡歷史，這部分老師還總是說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人?！彼麄儚膩?lái)不會(huì)從自己身上找原因，更不想給自己充電。再說(shuō)，現(xiàn)在很多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了歷史專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多了，學(xué)校應(yīng)該讓這些具有歷史思想的人充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，勝任初中歷史教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的科目與科目之間是相輔相成的，歷史學(xué)得好對(duì)語(yǔ)文、政治、地理等學(xué)科都有很大幫助。

4.初中歷史課堂的教學(xué)模式滯后。當(dāng)前，特別是農(nóng)村初中仍廣泛沿用照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)于那些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較差、工作態(tài)度不認(rèn)真的教師就是按照先劃重難點(diǎn)、然后背誦的教學(xué)方式，很少真正根據(jù)教學(xué)內(nèi)容傳道、授業(yè)和解惑。

二、高效歷史教學(xué)的策略

首先，通過(guò)多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我們必須運(yùn)用各種方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。以歷史學(xué)科的重要性為切入點(diǎn)，使學(xué)生明確歷史學(xué)科對(duì)每個(gè)學(xué)生都有直接關(guān)系。了解中國(guó)國(guó)情和世界各國(guó)的風(fēng)土人情，現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的歷史知識(shí)人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的求知欲，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好歷史的興趣，使他們明白學(xué)習(xí)歷史不但能增加自己的知識(shí)，還能壯志，為自己的人生之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂；師生互動(dòng)教學(xué)

一、師生互動(dòng)教學(xué)在歷史課堂中的體現(xiàn)

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式在歷史課堂中的體現(xiàn)

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師是課堂上授課的主體，需要把書(shū)上的知識(shí)通過(guò)口說(shuō)講給同學(xué)們聽(tīng)，讓同學(xué)們了解歷史！可是單一的教學(xué)模式讓學(xué)生們覺(jué)得歷史課枯燥無(wú)味，找不到讓自己興趣的一面，這時(shí)就會(huì)有些同學(xué)在課堂上交頭接耳說(shuō)話(huà)，擾亂課堂秩序，影響老師上課。

2.師生兩者之間缺乏交流

初中歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于每一節(jié)課所要教學(xué)內(nèi)容十分了解，為了保證課程的進(jìn)度，在歷史課堂中減少了師生互動(dòng)或者同學(xué)們之間討論的環(huán)節(jié)，限制了同學(xué)們對(duì)歷史的內(nèi)容的探討和了解。有的老師只是布置問(wèn)題讓同學(xué)們回家自己思考，這樣不利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握，也會(huì)使學(xué)生們對(duì)初中歷史失去興趣。

（二）師生互動(dòng)教學(xué)在歷史課堂中的體現(xiàn)

1.師生互動(dòng)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣

大家都知道，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式令學(xué)生們枯燥無(wú)味，上課想睡覺(jué)，到了考試就完全不會(huì)答題，不知如何從哪里入手，這就會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。若老師在課堂上采取多與學(xué)生互動(dòng)的方式，會(huì)使同學(xué)們對(duì)初中歷史課上所學(xué)的內(nèi)容的看法有所改變，師生互動(dòng)在初中歷史課堂上的應(yīng)用不僅可以改變學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)歷史枯燥無(wú)味的看法，還可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.師生互動(dòng)教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

師生互動(dòng)教學(xué)在初中歷史課堂上的應(yīng)用可以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，如果教師們一味的在課堂上運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就是照本宣科的做法，學(xué)生難道不會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生厭倦的想法？難道不會(huì)對(duì)歷史失去興趣？難道不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)……這一切都是不值得提倡的，教育模式的不斷改革，需要老師學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的方法去教導(dǎo)學(xué)生，師生互動(dòng)正是一個(gè)能夠使老師與學(xué)生之間更好交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，師生之間的互動(dòng)能夠使學(xué)生學(xué)到更多的歷史知識(shí)，也能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，給雙方都帶來(lái)了有效的利益。

3.師生互動(dòng)教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的感情

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式只會(huì)讓師生之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，教師在講臺(tái)上只管講自己所要授予的課程內(nèi)容，因?yàn)榭菰餆o(wú)聊，所以有的學(xué)生會(huì)選擇睡覺(jué)或做其他與歷史課上不相干的事情，所以會(huì)影響考試成績(jī)以及班上的總體成績(jī)；而師生互動(dòng)教學(xué)卻能夠緩解這些現(xiàn)象，不僅可以調(diào)節(jié)班上的上課氛圍，還可以促進(jìn)老師與學(xué)生們之間的感情。在師生互動(dòng)的課堂中，學(xué)生們?nèi)绻谡n堂上遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)問(wèn)老師，在課后遇到不懂也可以到辦公室找老師們解答疑問(wèn)，這樣也可以促進(jìn)師生之間的感情。

二、師生互動(dòng)教學(xué)在歷史課堂中的應(yīng)用

（一）教師應(yīng)當(dāng)正確選擇師生互動(dòng)形式

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是改革好的教學(xué)模式，每個(gè)教師都必須在課前準(zhǔn)備好下一節(jié)課所要上的內(nèi)容知識(shí)，這是作為一名人民教師的必備責(zé)任。特別是當(dāng)今新課程的改革，教師在課前備課，盡可能的將課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和編排后，在歷史課堂上更加豐富的進(jìn)行講解，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找資源讓同學(xué)們進(jìn)一步了解過(guò)去的歷史，這樣師生之間可以進(jìn)行互動(dòng)，且學(xué)生對(duì)于不懂的問(wèn)題可以與老師進(jìn)行探討，教師必須從容的應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓她們感受豐富多彩的歷史世界，也可以活躍學(xué)生們的思維以及表達(dá)他們各自的觀點(diǎn)。

（二）優(yōu)化師生教學(xué)互動(dòng)氛圍

隨著新課程改革，教師教學(xué)必須把學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間需要在初中歷史課堂上進(jìn)行更多的互動(dòng)以及交流，才能獲取更多的知識(shí)內(nèi)容。例如：教師可以在課堂上歷史題目搶答，對(duì)于表現(xiàn)好的，勇于參與的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)過(guò)程中，師生互動(dòng)就可以調(diào)節(jié)課堂上的氛圍，不會(huì)讓課堂變得沉悶。教師作為初中歷史課堂上課程內(nèi)容的教導(dǎo)者，師生之間可以以朋友、知己的身份進(jìn)行探討交流，學(xué)生們不需要害怕教室們，在此過(guò)程中可以共同創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

（三）了解學(xué)生們的本性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

教師應(yīng)該要了解學(xué)生們的性格特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師們可以通過(guò)班長(zhǎng)或者班級(jí)其他班干部了解本班同學(xué)的性格特點(diǎn)，對(duì)于性格比較外向的同學(xué)，教師可以與其愉快的討論，讓她們一起帶動(dòng)那些性格比較內(nèi)向的同學(xué)們，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生們之間教師們也可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)的互動(dòng)，也增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的求知感

教師在選擇教材時(shí)，要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，要選擇那些具有實(shí)用性、趣味性的教材，例如，教師在課堂上可以讓學(xué)生扮演書(shū)上的內(nèi)容知識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，把自己融入到歷史事件上，使他們?cè)隗w驗(yàn)中認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史，掌握歷史，這樣可以增強(qiáng)他們對(duì)歷史知識(shí)的求知感。

總之，教學(xué)模式需要不斷的改革創(chuàng)新，才能夠順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)需求，師生互動(dòng)是有利于培養(yǎng)師生關(guān)系之間的感情，也是有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中歷史課程教學(xué)模式的改革不僅提高了課堂教學(xué)氣氛，師生之間互動(dòng)也使得學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法；創(chuàng)新研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0239-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，由于新課改的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量要求越來(lái)越高，面對(duì)這樣的情形，國(guó)家教育部提出了加強(qiáng)歷史課堂互動(dòng)式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段的新要求。以往的初中歷史教學(xué)一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，完全忽略了學(xué)生的內(nèi)在訴求，不注重課堂活躍度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致了初中生缺乏歷史學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法樹(shù)立正確的歷史思維。為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳承我國(guó)的悠久歷史，學(xué)校和教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，變"一言堂"為"群言堂"，豐富教學(xué)方法，從而提高歷史課堂的活躍度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.初中歷史的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 仍舊以應(yīng)試教育和提高成績(jī)?yōu)槟康?。知識(shí)的有效作用在于擴(kuò)大和加深我們對(duì)世界、對(duì)自身的理解。但是我們的教學(xué)卻把知識(shí)當(dāng)成敲門(mén)磚，當(dāng)成應(yīng)試工具，以通過(guò)考試為唯一目的。這種觀念在初中歷史教學(xué)上主要造成兩個(gè)弊端：一是由于歷史在升學(xué)考試中分量不重，被當(dāng)成可有可無(wú)的科目，很受輕視，因此很多老師和學(xué)生對(duì)歷史課都是敷衍了事；二是在教學(xué)過(guò)程中只注重應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)的記憶，活的歷史被肢解，沒(méi)有堅(jiān)持新理念的新應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)的呆板枯燥。另外，很多教師都認(rèn)為只要明確歷史事件、發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)就算實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)，這樣一來(lái)，課堂教學(xué)完全變成了背誦課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2 教學(xué)模式陳舊單一。目前的初中歷史教學(xué)多半墨守以往的歷史教學(xué)模式，教學(xué)手段呆板單一，課堂枯燥，這種填鴨式的教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得高強(qiáng)度的系統(tǒng)記憶，對(duì)通過(guò)考試有一定效果，是以課本為中心的教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自主性和教學(xué)的根本目的，也無(wú)法緊跟時(shí)展的步伐。

1.3 課堂缺乏有效互動(dòng)。教育教學(xué)的關(guān)鍵組成部分是教師和學(xué)生，兩者之間的溝通交流是保證課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化教育理念下，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。但是，大多數(shù)初中歷史課堂仍舊缺乏良性互動(dòng)，課上只有教師在夸夸其談，完全忽略了學(xué)生的接受能力，在很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，某初中教師在講解""的時(shí)候，一開(kāi)課就問(wèn)學(xué)生的起源和歷史背景，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)序性，給人以突兀之感，阻礙了課堂的活躍度。

1.4 脫離實(shí)際。歷史不僅是研究過(guò)去發(fā)生的事情，更是要借古看今，它和我們的生活息息相關(guān)。但是，我們的初中歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是脫節(jié)的，根本沒(méi)有做到與新理念相契合，很多學(xué)生都不知道歷史知識(shí)可以拿來(lái)干什么，除了考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。由此造成的結(jié)果是，很多初中學(xué)生常常連最基本的社會(huì)常識(shí)都沒(méi)有，看新聞，看報(bào)紙，完全摸不著頭腦，對(duì)當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題缺乏分析能力。

2.初中歷史課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，想要保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)文化的傳承，就一定要改變課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

2.1 加強(qiáng)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性。良好問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，初中歷史教師在課堂上提問(wèn)的問(wèn)題不能過(guò)難也不能過(guò)易，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和教材的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生能夠把問(wèn)題當(dāng)作興趣進(jìn)行思考，不斷增強(qiáng)提問(wèn)的廣度、深度和趣味性，調(diào)動(dòng)他們的思維，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改變。我們還以""為例，在進(jìn)行這一講教學(xué)的時(shí)候，教師完全可以采用更為創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行授課，避免上述問(wèn)題現(xiàn)象發(fā)生。教師可以先講解一下發(fā)生的歷史背景，然后提出與"五四"相關(guān)的問(wèn)題，比如第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期，我國(guó)受到了來(lái)自哪些國(guó)家的威脅？巴黎和會(huì)中，我國(guó)代表團(tuán)成員有怎樣的期許等等，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.2 豐富歷史課堂的教學(xué)模式。近年來(lái)，學(xué)校的教育教學(xué)工作已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)人才的地方，它也成為了衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)，想要滿(mǎn)足人民日益增長(zhǎng)的文化要求，就一定要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。例如，歷史教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行討論，并派代表進(jìn)行問(wèn)題的回答。教師也可以采用表演方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)完畢后，可以讓學(xué)生扮演歷史中的人物，還原當(dāng)時(shí)的情形，從而活躍課堂氣氛，改變以往沉悶的教學(xué)方法。此外，教師也可以采取故事法進(jìn)行歷史授課，眾所周知，我國(guó)的歷史悠久，內(nèi)容廣博，教師在授課結(jié)束后可以讓學(xué)生講解一些關(guān)于歷史的小故事，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，保證學(xué)生之間的良好溝通，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 利用先進(jìn)技術(shù)實(shí)施教學(xué)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要保證課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視教師的能力素質(zhì)。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)策略，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持"引進(jìn)來(lái)與走出去"并存的發(fā)展戰(zhàn)略。在此基礎(chǔ)上，各大學(xué)校還要不斷增加資金投入，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體、計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂上適時(shí)地播放一些歷史短片，從而豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂活力，讓學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)歷史知識(shí)的濃厚興趣。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，根據(jù)目前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，采用創(chuàng)新型教學(xué)方法已經(jīng)勢(shì)在必行。它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要不斷完善自我，堅(jiān)持先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，多與學(xué)生交流溝通，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞： 初中歷史課堂 有效性 教學(xué)策略

一、什么是初中歷史課堂有效性教學(xué)

所謂初中歷史課堂有效性教學(xué)是指老師在教學(xué)中滿(mǎn)足學(xué)生的心理，不僅僅把知識(shí)傳授給學(xué)生，更主動(dòng)地接受知識(shí)，提高課堂效率，認(rèn)真完成老師所布置的作業(yè)。

初中歷史課堂有效性教學(xué)是對(duì)于老師和學(xué)生同時(shí)而言并非對(duì)其中的老師或者學(xué)生一者而言，是對(duì)于老師講課的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性雙重測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的概括，兩者既是相對(duì)的又是互相聯(lián)系的。對(duì)于評(píng)價(jià)老師的有效性的檢驗(yàn)方法是測(cè)量所教授的知識(shí)對(duì)學(xué)生的有效性。對(duì)于學(xué)生的課堂有效性則反應(yīng)在老師對(duì)整堂課的把握上。

二、傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)分析

傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)是老師講授學(xué)生聽(tīng)講并且記錄筆記，素質(zhì)教育則要求學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，老師處于引導(dǎo)地位。

因此，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育，改變教育的方式是教育工作者必須完成的任務(wù)。

傳統(tǒng)課堂要求學(xué)生聽(tīng)老師話(huà)并且認(rèn)真完成作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生常常是聽(tīng)了老師的話(huà)完成作業(yè)，并沒(méi)有再預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅僅完成作業(yè)，更重要的是學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)老師傳授的知識(shí)學(xué)會(huì)思考并且通過(guò)自己查找資料獲取新知識(shí)。

三、初中歷史課堂有效性教學(xué)策略方法總結(jié)與分析

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過(guò)程中如果提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么將達(dá)到事半功倍的效果，因此我們探索提高學(xué)生興趣的方法。

（1）開(kāi)端引導(dǎo)法

所謂開(kāi)端引導(dǎo)就是通過(guò)上課前幾分鐘老師講解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，在其后的四十分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。這種方法對(duì)老師的總結(jié)性要求較高，把一節(jié)課要講的東西用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言先做陳述并在接下來(lái)的講課中一一展開(kāi)。

（2）學(xué)生參與法

學(xué)生參與法顧名思義，就是讓學(xué)生參與到整體教學(xué)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這就要求老師在課下分發(fā)提綱，將本節(jié)課要講的東西告訴學(xué)生并要求學(xué)生復(fù)習(xí)，在課堂上學(xué)生分組討論并根據(jù)提綱提出問(wèn)題，在老師講解的過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)保證學(xué)生的注意力集中。

（3）故事引入法

歷史就是歷史故事的簡(jiǎn)化版，在講課過(guò)程中老師可以把歷史課教學(xué)內(nèi)容變成歷史故事，然后用通俗的語(yǔ)言講給學(xué)生聽(tīng)或者在講課的過(guò)程中穿插一部分與課本內(nèi)容相關(guān)的故事，以提高學(xué)習(xí)效率。

（4）聯(lián)想法

所謂聯(lián)想法是通過(guò)課本的講解讓學(xué)生發(fā)揮想象形成頭腦風(fēng)暴，讓課本知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)思維體系，通過(guò)想象找到各知識(shí)點(diǎn)的相通之處，可以是各朝代的記憶或者按照共同點(diǎn)記憶。

2.運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。

（1）與實(shí)踐相結(jié)合

所謂與實(shí)踐相結(jié)合并不是讓學(xué)生根據(jù)歷史的意義聯(lián)系實(shí)際而是讓學(xué)生進(jìn)行情景的復(fù)制，通過(guò)一定的表演讓學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解與記憶。

（2）多媒體教學(xué)法

不要一味地使用板書(shū)，而應(yīng)搜集大量的歷史資料并用多媒體放映，通過(guò)歷史的短篇讓學(xué)生更深刻地了解歷史并理解。

（3）激勵(lì)學(xué)生法

所謂激勵(lì)學(xué)生法是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而從根本上接受歷史的學(xué)習(xí)，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)目的。

（4）歷史展示法

所謂歷史展示法是要求老師搜集一些仿制的或者真實(shí)的歷史文物展示給學(xué)生，讓他們通過(guò)這些物品感受歷史的魅力，從而達(dá)到真正愛(ài)上學(xué)習(xí)的目的。

四、初中歷史教學(xué)課堂有效性方法總結(jié)實(shí)踐

在新課改的浪潮中歷史老師逐漸摸索出多種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐取得良好的教學(xué)成績(jī)。

1.課下學(xué)案預(yù)習(xí)法。

課下學(xué)案預(yù)習(xí)法已經(jīng)實(shí)行一段時(shí)間，并且取得一定的效果。很多人說(shuō)這是在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其實(shí)并不會(huì)。我們的學(xué)案并不是傳統(tǒng)的擁有大面積習(xí)題的學(xué)案而是根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)大綱并通過(guò)教師的討論總結(jié)形成的問(wèn)題式學(xué)案，不需要學(xué)生大面積地書(shū)寫(xiě)，只需要將學(xué)案中的問(wèn)題用筆在課本中畫(huà)出來(lái)就行。在尋找問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地讀書(shū)并且很認(rèn)真地思考，在課堂上明顯發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的迷茫感減少，對(duì)于老師講解的許多東西很快就找到對(duì)應(yīng)的地方，提問(wèn)時(shí)學(xué)生回答率也明顯提高。

2.課上小組討論法。

這種方法是我們常用的方法并在歷史教學(xué)活動(dòng)中推廣，開(kāi)始之初學(xué)生對(duì)此種教學(xué)方式很排斥，家長(zhǎng)也很排斥，總擔(dān)心學(xué)生在一起討論的時(shí)候會(huì)說(shuō)話(huà)開(kāi)小差不能專(zhuān)心討論問(wèn)題。

對(duì)于此種情況老師想到了一種好的辦法，讓學(xué)生根據(jù)課下的學(xué)案進(jìn)行討論而不是漫無(wú)目的地討論，給他們?nèi)Χㄒ粋€(gè)討論范圍，這樣他們?cè)谟懻摃r(shí)就會(huì)圍繞學(xué)案的主題，加上教師的監(jiān)督，他們很少討論與歷史無(wú)關(guān)的問(wèn)題。

通過(guò)討論，學(xué)生的思維變活了，不再像當(dāng)初的死板，會(huì)提出各種有趣的問(wèn)題，也很樂(lè)意就他們提出的問(wèn)題給予解答。很快班級(jí)學(xué)習(xí)歷史的氛圍變得濃厚，再加上歷史老師對(duì)課本內(nèi)容的點(diǎn)播，讓他們更熟悉歷史內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率提高不少，提高課堂教學(xué)的有效性。

篇8

【關(guān)鍵詞】 初中歷史課堂教學(xué)；激勵(lì)策略；完善方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-01

初中歷史課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，因?yàn)槌踔猩暮闷嫘膹?qiáng)烈，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，活躍課堂氛圍。教師應(yīng)當(dāng)探索適合初中生的課堂激勵(lì)方式，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的信心。只有這樣，才能使學(xué)生擺脫考試壓力的困擾，用輕松愉悅的心態(tài)來(lái)接受知識(shí)，探索歷史學(xué)科的奧秘。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)目的，是決定學(xué)習(xí)效果的首要因素。正確的動(dòng)機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從而探求更多的知識(shí)。初中歷史學(xué)科具有自身的特殊性，歷史學(xué)科本身的內(nèi)容并不艱澀難懂，因此，教師只要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)起正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就可以有效促進(jìn)教學(xué)效果提升。

教師應(yīng)當(dāng)善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的困難，采取有針對(duì)性的措施激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。通常來(lái)講，初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，是因?yàn)楸池?fù)了過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致課堂效率低下。如果教師能變換教學(xué)方法，增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，學(xué)生就可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在歷史教學(xué)中，教師可以采用目的性的教學(xué)手段，幫助學(xué)生設(shè)定自己的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們向著這個(gè)目標(biāo)努力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋學(xué)習(xí)效果，以獎(jiǎng)勵(lì)措施為主，樹(shù)立他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的信心。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自己的學(xué)術(shù)研究水平，強(qiáng)化指導(dǎo)教學(xué)。要轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的效果。

例如：教師在講授的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生播放備課時(shí)收集到的歷史圖片、電影片段等。這些生動(dòng)形象的教學(xué)資料，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，調(diào)動(dòng)他們對(duì)知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)他們積極探求相關(guān)知識(shí)。

二、適當(dāng)鼓勵(lì)批評(píng)

首先，要采取以鼓勵(lì)為主的教學(xué)策略，提高學(xué)生接受歷史知識(shí)的主動(dòng)性，并使學(xué)生對(duì)知識(shí)保持長(zhǎng)久的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多采用表?yè)P(yáng)策略，尤其要鼓勵(lì)那些成績(jī)不是很好、學(xué)習(xí)熱情不是很高的學(xué)生。教師可以適當(dāng)為成績(jī)好的同學(xué)發(fā)放一些小獎(jiǎng)品，或者對(duì)回答問(wèn)題準(zhǔn)確的同學(xué)給予熱情肯定，鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)，并提出自己的觀點(diǎn)。

例如：教師在講授的歷史意義時(shí)，如果有的同學(xué)提出與教材不一致的觀點(diǎn)，教師首先要肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，并指導(dǎo)同學(xué)們討論變法所帶來(lái)的積極意義和消極意義。這樣做能夠使學(xué)生明確變法事件的歷史價(jià)值，并幫助學(xué)生養(yǎng)成大膽提問(wèn)的好習(xí)慣。如果教師認(rèn)為學(xué)生的觀點(diǎn)與主流觀點(diǎn)不一致，就不予理睬，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被挫傷，對(duì)歷史知識(shí)的愛(ài)好就會(huì)受到打擊。

在探索鼓勵(lì)策略的同時(shí)，教師還要巧妙采用一些批評(píng)手段。這樣做不是為了單純的懲罰學(xué)生，而是為了克服學(xué)生散漫、馬虎大意、注意力不夠集中等學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實(shí)現(xiàn)課堂效果。需要注意的是，批評(píng)手段不能被過(guò)于頻繁地運(yùn)用，否則將會(huì)引起學(xué)生的抵觸心態(tài)，反而達(dá)不到批評(píng)的目標(biāo)。教師要在保護(hù)學(xué)生積極性和自尊的條件下，恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)和批評(píng)學(xué)生，而不能采用偏激的激勵(lì)策略。

三、糾正消極心態(tài)

實(shí)際上，許多初中生對(duì)歷史學(xué)科的興趣并不是十分強(qiáng)烈，有的同學(xué)甚至厭倦這門(mén)學(xué)科，認(rèn)為上歷史課的意義只在于被動(dòng)接受知識(shí)，并應(yīng)對(duì)考試題目。這樣的消極情緒，不利于提升課堂教學(xué)效果。造成學(xué)生這種情緒的重要原因，是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)于課堂教學(xué)不夠適應(yīng)，同時(shí)，教師缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)也是一個(gè)重要因素。

要幫助學(xué)生克服消極的心態(tài)，重新體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，就要著手研究學(xué)生們感興趣的事物，并對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的引導(dǎo)策略，使他們的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到歷史教學(xué)上來(lái)。例如：教師可以與愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)的同學(xué)一起探討歷史上知名的體育活動(dòng)和人物，與愛(ài)好計(jì)算機(jī)技術(shù)的同學(xué)探討計(jì)算機(jī)誕生的經(jīng)過(guò)和發(fā)展步驟。這樣就消除了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的畏懼心理，有利于學(xué)生在放松的狀態(tài)下吸收知識(shí)。

另外，教師要側(cè)重鼓勵(lì)那些后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)他們所取得的學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)肯定。這部分同學(xué)的歷史知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在較短時(shí)間內(nèi)可能難以取得顯著進(jìn)步，但是教師要消除學(xué)生的自卑心態(tài)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，要了解后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，鼓勵(lì)他們探索高效的方法體系，從而更快地提高成績(jī)。

四、引進(jìn)合作環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)的模式，是隨著初中課程改革的深入，新出現(xiàn)的一種靈活教學(xué)方法。在初中歷史課上引入合作環(huán)節(jié)，可以培育學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)師生之間的交流，溝通感情。例如：教師在講授唐代的歷史事件時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)用的歷史事件欄，讓學(xué)生把自己收集到的唐代歷史事件摘抄到新聞板上，供大家研究探討。還可以將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，分別安排不同的信息收集任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集歷史事件的有趣片段，在課堂上供大家交流分享。

五、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的初中歷史授課模式中，教師的講解占據(jù)了課堂時(shí)間的絕大部分。然而，部分歷史教師只注重單方向的傳授，忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以提升。實(shí)際上，只要教師改變一下教學(xué)策略，將積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)引入課堂教學(xué)中，就能消除學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的厭倦情緒，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。激勵(lì)策略的合理性，是決定初中歷史教學(xué)實(shí)效的重要因素。教師要不斷探索激勵(lì)學(xué)生的有效措施，積極接受新式的教學(xué)觀念和方式。

參考文獻(xiàn)

[1]王彥平.初中歷史課堂教學(xué)的激勵(lì)策略[J].商品與質(zhì)量：理論研究，2012（07）.

篇9

一、初中歷史課堂探究式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的重要性

歷史對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較新穎的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)我們應(yīng)該格外的重視，在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)讓學(xué)生自身的思維方式進(jìn)行不斷地更新。在“探究式”學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用過(guò)程中對(duì)于這一點(diǎn)就能夠進(jìn)行充分的加強(qiáng)，讓學(xué)生自身的觀點(diǎn)能夠得以表達(dá)，教師的引導(dǎo)作用會(huì)變得更加明顯，教學(xué)氛圍也能夠進(jìn)行更好地烘托。這是傳統(tǒng)教學(xué)并不能夠達(dá)到的教學(xué)效果，我們由此可見(jiàn)其重要性所在，希望能夠得到廣大教師們的重視。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生提高成績(jī)的阻礙

（1）學(xué)生自身的知識(shí)點(diǎn)的貫穿受到一定程度的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的思維能力發(fā)展受到一定程度的限制，導(dǎo)致在一定程度上對(duì)于歷史學(xué)科產(chǎn)生一定的排斥心理。這種心理對(duì)于學(xué)生今后的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的負(fù)面作用的，學(xué)生會(huì)將心理排斥逐漸發(fā)展成厭煩或抵觸心理，使得教學(xué)過(guò)程并不能夠起到積極的作用。

（2）學(xué)生自身考慮問(wèn)題的全面性受到抑制。傳統(tǒng)歷史教學(xué)過(guò)程主要是以學(xué)生間接接受歷史知識(shí)為主，學(xué)生自身的動(dòng)腦思考過(guò)程并不多，自身的思維方式很難得到拓寬。這樣發(fā)展所引起的必然后果就是教師教什么學(xué)生聽(tīng)什么，在思考問(wèn)題過(guò)程中很難進(jìn)行相互聯(lián)系，使得思考問(wèn)題過(guò)于片面，對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力起到一定的阻礙作用。

（3）學(xué)生自主解決問(wèn)題能力難以提高。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的硬性掌握，導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)按部就班，問(wèn)題處理并不能做到靈活多變，學(xué)生解決問(wèn)題還是以依靠教師為主，依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，使得學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)自主性并不能夠發(fā)揮主要作用。

三、初中歷史課堂探究式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)所在

（1）學(xué)生自身知識(shí)點(diǎn)的連貫性能夠得到不斷的培養(yǎng)。在進(jìn)行初中歷史“探究式”學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解過(guò)程能夠做到更加充分，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題思考的過(guò)程中，也能夠做到將以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷聯(lián)想，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流可以將知識(shí)點(diǎn)逐漸進(jìn)行完善并加以充分的注意。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)不斷得到優(yōu)化，同時(shí)其思考問(wèn)題的積極性愈加提升，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的相互串聯(lián)也能夠更加完整，使學(xué)生能夠形成一套適合自己的知識(shí)體系，這是我們?cè)谶M(jìn)行初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)所在，同時(shí)也是該學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)所在。

（2）學(xué)生在一定程度上可以全面考慮問(wèn)題。在初中歷史“探究式”學(xué)習(xí)方法的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自身的思維方式能夠做到進(jìn)一步的優(yōu)化，學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行牢牢地把握，通過(guò)教師所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)充分的思考，給學(xué)生足夠的思考空間讓學(xué)生的思維能夠得到高速運(yùn)轉(zhuǎn)，在此中對(duì)于學(xué)生的考慮問(wèn)題的過(guò)程就提供了更大的空間，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程逐漸變得全面，教師在引導(dǎo)過(guò)程中將學(xué)生的觀點(diǎn)也能夠進(jìn)行正確的指引，使學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中受到積極的鼓勵(lì)，讓考慮問(wèn)題成為學(xué)生的興趣所在，這也是我們?cè)谶\(yùn)用“探究式”學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)之一。

（3）學(xué)生自主考慮問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力得到不斷的提高。我們通過(guò)運(yùn)用“探究式”學(xué)習(xí)方法可以看出，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)積極性能夠起到極大的提高作用，在初中歷史教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)也是重中之重，通過(guò)該學(xué)習(xí)法的運(yùn)用可以使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的自主解決起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷地練習(xí)，使其形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法以及考慮問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)“舉一反三”的真正作用所在，在進(jìn)行自主解決問(wèn)題過(guò)程中將解決問(wèn)題的思路逐漸清晰化，使問(wèn)題解決過(guò)程更加簡(jiǎn)單。我們從這一方面也能看出該學(xué)習(xí)方法的先進(jìn)性與優(yōu)越性，希望能得到廣大教師的重視。

以上就是本人對(duì)于初中歷史課堂探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用所帶來(lái)的積極效果與傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生成績(jī)提高的阻礙進(jìn)行的相關(guān)研究與分析過(guò)程，在此之中對(duì)于優(yōu)越性進(jìn)行了著重的論述。在研究與探索過(guò)程中觀點(diǎn)還存在一定的不完善，希望能夠得到廣大教師以及學(xué)者們的意見(jiàn)與建議，為今后初中歷史教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素紅.歷史教學(xué)中如何進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”[J].甘肅教育，2006（5）.

篇10

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)活動(dòng) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在自覺(jué)與自動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)下，自發(fā)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不同，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更大限度的發(fā)揮，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自由。自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代初中歷史教育工作者的職責(zé)。

1.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是必要的，但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是那么順利。下面我們分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的困難。

1.1教師的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識(shí)不足。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，只有教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義，才會(huì)自愿地在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，一些教師本著提高學(xué)生成績(jī)的想法開(kāi)展初中歷史教學(xué)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生掌握最多的考試答題技巧，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是最重要的，學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，并不像學(xué)習(xí)答題技巧那么重要。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，影響到歷史教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生自主能力的有意引導(dǎo)。

1.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅僅是教師的職責(zé)。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的期待，教師才能認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的必要性。但是，當(dāng)前大部分初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“一言堂”的課堂，習(xí)慣做教師的觀眾，習(xí)慣配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一些初中學(xué)生已經(jīng)麻木了，不知道什么是自主學(xué)習(xí)，也意識(shí)不到自己應(yīng)當(dāng)具有自主學(xué)習(xí)能力。這樣的現(xiàn)狀影響了初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生與提高，不利于其主動(dòng)參與到初中歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

2.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

部分初中學(xué)生不喜歡歷史教學(xué)，是因?yàn)樗麄冎罋v史都是過(guò)去的事情，與自己的生活距離太遠(yuǎn)，無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史人物的心情，也無(wú)法理解歷史事件的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生深入歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)、形象的情境，讓學(xué)生走入當(dāng)時(shí)的歷史情境中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如在講解有關(guān)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些鴉片摧殘人們身體與靈魂的照片，讓學(xué)生一邊閱讀歷史課本上的文字，一邊看形象的照片，讓學(xué)生意識(shí)到鴉片流傳的危害。在這樣的情境下，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“如果你是林則徐，你會(huì)做些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考，理解當(dāng)時(shí)那個(gè)情境下歷史人物的心理，認(rèn)識(shí)到歷史事件發(fā)生的必要性。在真實(shí)的氛圍下，學(xué)生樂(lè)于接受歷史知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)歷史事件的合理性。

2.2規(guī)范評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)自信心。

科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自信心得以提高。在當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用一雙賞識(shí)之眼，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，都要有效表?yè)P(yáng)。教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“我可以將歷史學(xué)好”，享受于歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中。科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施，會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的增強(qiáng)。

比如在復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，重構(gòu)歷史知識(shí)體系。一些學(xué)生的邏輯思維較強(qiáng)，可以明確線索對(duì)歷史事件進(jìn)行總結(jié)。教師要關(guān)注學(xué)生的思維能力，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生更積極地總結(jié)。一些學(xué)生總結(jié)能力不強(qiáng)，但縱向思考能力較強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)中教師要從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

自主學(xué)習(xí)要講究方法，教師傳授正確的自主學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生有能力開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，教師要多設(shè)計(jì)一些自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)方面的不足與優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)方法。

比如在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出寫(xiě)作主題，讓學(xué)生自主思考并構(gòu)思，給學(xué)生時(shí)間體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主思考中理順?biāo)悸?，先從主題分析開(kāi)始，之后構(gòu)建寫(xiě)作思路，添加寫(xiě)作素材，讓自主學(xué)習(xí)更有意義。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，從心理上、思想上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師更要通過(guò)改進(jìn)師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)步。只有學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：