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篇1

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;課堂改革

一、引言

初中歷史教育對(duì)于初中學(xué)生形成價(jià)值觀、世界觀、人生觀具有重要指導(dǎo)作用，歷史教育不僅包含廣闊的視野，豐富的人文素材，深刻的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還可以幫助學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境、了解不同階段人類的發(fā)展和文化的意義，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生各方面的情感和能力。在初中學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)最重要的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)通常都是從課堂教學(xué)中來學(xué)習(xí)的。在現(xiàn)代教育中，為了適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展特點(diǎn)，新課程改革成為現(xiàn)代教育的必經(jīng)之路。在新課改下，歷史教育的目的從以往知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變成學(xué)生思想方法、情感、意志和人格等多方面的培養(yǎng)上來。新課改下，初中歷史教育方式和歷史教育教學(xué)目標(biāo)都要進(jìn)行相應(yīng)的改革才能適應(yīng)現(xiàn)代歷史教學(xué)的需要。

二、新課改下初中歷史課堂教學(xué)要注重改變教育功能

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)的需要，新課程改革在一定程度上使得教育教學(xué)的目標(biāo)更加明確，也更加符合現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。在初中歷史課堂教育中，歷史教材是教師教學(xué)的重要參考資料，教材也凝聚了人類文明和人類知識(shí)的精華，并且具有權(quán)威性和知識(shí)性。在初中歷史課堂教育中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師將歷史教材上的知識(shí)和內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解教材內(nèi)容，掌握教材知識(shí)，是一種教師傳向?qū)W生的單向傳播的過程。在新課改下，教材的單向傳播功能得到改革，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以及在初中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)掘蘊(yùn)藏在歷史教材的價(jià)值觀和情感態(tài)度等，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，更多地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、新課改下初中歷史課堂教學(xué)要注重教學(xué)方式的多樣性

新課程改革下，初中歷史課堂教育教學(xué)要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生能力的提高。在初中歷史課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地進(jìn)入歷史情境，走進(jìn)歷史人物的精神世界和感情世界，盡可能地與歷史人物進(jìn)行情感和心靈溝通，讓歷史人物的精神和心靈感染學(xué)生，學(xué)生才能真正理解歷史，融入到歷史潮流中去，從而形成與人類發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，才能更好地傳承人類的理想和精神，實(shí)現(xiàn)人本身的發(fā)展。在新課改下，初中歷史課堂教育改革不僅要改變教學(xué)目標(biāo)，還要改革傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式和教學(xué)手段，教師做好引導(dǎo)指路的作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地進(jìn)行嘗試，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行精神交流，強(qiáng)調(diào)歷史的批判性，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐和對(duì)未來的設(shè)想，大膽創(chuàng)新鬧心、獨(dú)立思考，積極探索，勇于反思，讓學(xué)生在初中歷史課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)中，要積極探索合適的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究和獨(dú)立探索，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，理解歷史意義并培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀而努力。

四、新課改下初中歷史課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課改下，初中歷史課堂教育面臨著教育思想、教育目標(biāo)和教學(xué)方式等一系列的改革。初中歷史教師在課堂教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師不但要提高自身的素質(zhì)水平，也要掌握更多的知識(shí)，甚至要做到上知天文、下知地理，以便在教育教學(xué)上可以信手拈來，游刃有余。歷史教師扎實(shí)的知識(shí)功底和理論修養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的好榜樣。在初中歷史課堂教育中，教師的角色由知識(shí)的教授者變成知識(shí)的傳承者和引導(dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的接收者變成知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，這樣的角色轉(zhuǎn)變一方面可以讓學(xué)生更加自覺地、更加積極地去學(xué)習(xí)知識(shí)、去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、去探索知識(shí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。在探索知識(shí)的過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立進(jìn)取的思想風(fēng)貌，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的過程中，漸漸培養(yǎng)起自己多方面的能力，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]扎西次仁.新課改下初中歷史課堂改革初探[J].教學(xué)研究.2012.（8）.

[4]馬麗娜.新課程改革背景下的初中歷史教學(xué)[J].新課程改革.2012.（12）.

篇2

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中歷史課；教學(xué)改革；實(shí)踐

新課改下的初中歷史課和以前的歷史課有著很大的差別，不再是以前的教條主義，不再是單純的“老師教、學(xué)生學(xué)”。新的課程要求教學(xué)應(yīng)更貼近學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、教學(xué)相長，提出只有充分了解學(xué)生，和學(xué)生建立新型的民主平等的師生關(guān)系才更有利于開展教學(xué)工作?；A(chǔ)教育新課程改革，為基礎(chǔ)教育注入了新的活力［1］。面對(duì)這一新的形勢(shì)，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，是每一個(gè)教育工作者都需要認(rèn)真研究的一個(gè)重要課題，也是對(duì)每一位教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

1.更新教學(xué)觀念，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式

“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們的教學(xué)目的。這就要求教師改變陳舊落后的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，改革授課方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

一是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)靠的是一張嘴、一支粉筆和幾張掛圖，一些歷史場面靠的是教師用語言來描述。生動(dòng)的語言固然能吸引學(xué)生的注意力，但由于不能再現(xiàn)精彩的歷史瞬間而給學(xué)生留下一些遺憾，最終不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。而多媒體教學(xué)不同，電子課件的展示使歷史場面再現(xiàn)在學(xué)生的面前，聲音和畫面會(huì)刺激學(xué)生的感官，使其身臨其境。身心受到感染，這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。例如，在講到《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，單純的語言描述不能很好地表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷性，而我們向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的圖片、戰(zhàn)爭實(shí)況等資料，會(huì)使學(xué)生的心靈受到震撼，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)使思想感情有所升華，更加珍惜今天的和平，反對(duì)霸權(quán)，反對(duì)戰(zhàn)爭。

二是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新課標(biāo)和新教材在這方面給我們留下了很大的余地。例如，通過學(xué)習(xí)秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義；在學(xué)完秦漢以后，組織學(xué)生對(duì)比秦始皇和漢武帝的歷史作用［2］。這需要學(xué)生與教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)得出結(jié)論，從而提高歷史思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。類似的例子很多，歷史教師必須更新自己的觀念，改革教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析歷史、評(píng)價(jià)歷史的方法和能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

2.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀生動(dòng)，形象逼真，具有聲、光、形、色再現(xiàn)的特點(diǎn)，變枯燥為生動(dòng)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)知識(shí)加以形象化展示，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，使學(xué)生融入課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面起到獨(dú)特的作用。因此，在歷史課教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的“教材、黑板、粉筆”的格局，恰當(dāng)合理地運(yùn)用電教手段，把歷史課知識(shí)多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中積極思考，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效對(duì)接。

3.重視人文素質(zhì)教育

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》把“養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)”、“培養(yǎng)良好的品德和健全的人格”、“學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”等列入課程教學(xué)的基本目標(biāo)。人民教育出版社根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)編寫的教科書在內(nèi)容的選擇、編排中體現(xiàn)了這一基本目標(biāo)。歷史教師應(yīng)利用教材中許多故事性強(qiáng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻的事例，運(yùn)用寓教于史、寓理于事的方式，讓學(xué)生從中汲取思想養(yǎng)料，領(lǐng)會(huì)歷史的教益，陶冶情操，糾正以往歷史教育泛政治化、教條化的弊端，真正體現(xiàn)出歷史教育的人文素質(zhì)教育的本質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從根本上改變了這一觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教學(xué)過程是一個(gè)“師生交往，共同發(fā)展”的互動(dòng)過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。因此，廣大教師必須從過去那種以教師自我為中心的思想下解放出來，重新樹立以學(xué)生為中心的觀念，并貫徹到各項(xiàng)教學(xué)原則和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中［3］。

因此在歷史教學(xué)中，我們不能忽視與時(shí)事的結(jié)合，特別是要聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的、學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí)。例如，針對(duì)“分子”分裂祖國的言論，我們可以用史實(shí)來證明臺(tái)灣自古以來就是中國不可分割的一部分?？傊?，歷史學(xué)科不會(huì)孤立存在，歷史與其他學(xué)科綜合的特點(diǎn)更加凸顯。

4.結(jié)語

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于每一個(gè)人既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，它倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為本的新的教學(xué)觀念，多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段為今后我們教學(xué)改革指明了方向。在新課程改革的過程中每位歷史教師都必須在一種全新教學(xué)理念指導(dǎo)下大膽地進(jìn)行嘗試，以發(fā)展為目的，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭延慶.對(duì)初中歷史課程改革中課堂教學(xué)的反思［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)?。ㄕ軐W(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008，（11）：108-110.

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【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 模式 改革

為了滿足當(dāng)前教學(xué)改革的要求以及社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已經(jīng)無法跟上時(shí)代的步伐，因此教師應(yīng)該在嚴(yán)格遵循大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的具體情況，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在平常的課堂教學(xué)過程中適時(shí)地運(yùn)用情境教學(xué)法，才能夠更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)牢固的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)歷史教學(xué)對(duì)教科書認(rèn)識(shí)的偏差。傳統(tǒng)歷史教學(xué)視教科書為“圣經(jīng)”，唯恐有一絲取舍就會(huì)帶來天下大亂。反反復(fù)復(fù)“教”教科書而不是根據(jù)新課標(biāo)需要“用”好教科書。這種對(duì)教科書毫無創(chuàng)造性的不斷重復(fù)導(dǎo)致有的教師教學(xué)水平越教越差；有的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科越來越?jīng)]有興趣，更別談什么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性了。

新課改理念強(qiáng)調(diào) ：無論哪種版本的教科書，都只是竭力最大限度的體現(xiàn)課標(biāo)而已，都僅是最常用的課程資源之一。關(guān)鍵是要在教學(xué)中圍繞課標(biāo)加以充分利用，而不是教師一味死講教科書 ，學(xué)生一味死背教科書 ，剝奪學(xué)生主動(dòng)探究的權(quán)利，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2.傳統(tǒng)歷史教學(xué)實(shí)踐行為的偏離。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐行為大多是以教師為主體，教師在課堂中居高臨下，一味加大課堂的容量，肆意拔高，提高所謂的“課堂學(xué)習(xí)效率”，密集型的轟炸使得部分學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科逐漸產(chǎn)生了厭倦情緒，課堂參與程度低，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。在這種“滿堂灌”的課堂教學(xué)中，不但教師只是教給學(xué)生一些知識(shí)結(jié)論，而且學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間完全被老師占用了，忽視了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望。我們知道，學(xué)生在課堂上只有參與了思維，親身經(jīng)歷了活動(dòng)，才算是真正獲得了知識(shí)，也提高了思維能力。這正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！边@首膾炙人口的絕句，是南宋理學(xué)家朱熹所寫的關(guān)于看書感受的名篇。其中的“源頭活水”成為事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力的代名詞。那么，教師的角色擔(dān)當(dāng)正應(yīng)是這“源頭活水”?！皩?dǎo)”更多地表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生思維迷路時(shí)，教師不是輕易告訴學(xué)生方向，而是引導(dǎo)學(xué)生如何去辨別方向；“導(dǎo)”還可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。總之，教師們要牢記：教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)不是課堂教學(xué)的終極目的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決問題。

二、初中歷史教學(xué)模式改革的實(shí)施策略

1.教師角色要及時(shí)轉(zhuǎn)變。面對(duì)初中新課程改革的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，我們老師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的觀念還是比較保守，我們的教學(xué)能力是需要不斷提高的。教師大力弘揚(yáng)理論聯(lián)系當(dāng)前初中課改實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)，深入課堂，相互聽課、相互探究，研教法、訪學(xué)情、解難題，求策于實(shí)踐、問計(jì)于團(tuán)隊(duì)，不斷總結(jié)教育教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，在加強(qiáng)與改進(jìn)中促進(jìn)工作，干出業(yè)績。

2.抓好學(xué)生成長共同體建設(shè)。在教學(xué)上構(gòu)建以小組為單位的師生合作學(xué)習(xí)的“學(xué)生成長共同體”。以蘇教版歷史課程為例，認(rèn)真研究分析學(xué)生，“科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，按照‘兼容差別，優(yōu)化組合’的原則，采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的小組編排方式，組建合作學(xué)習(xí)小組。”以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行面對(duì)面的“團(tuán)團(tuán)坐”。全班被分成了6—8個(gè)學(xué)習(xí)小組，組員之間既有競爭，也有協(xié)作，你超我趕、共同進(jìn)步。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的合作能力、競爭精神、創(chuàng)新精神和自主探究能力十分有利。

3.抓集體備課，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。實(shí)施初中歷史教學(xué)模式，首先要改教案為導(dǎo)學(xué)案。“導(dǎo)學(xué)案集教師的教案，學(xué)生的學(xué)案和評(píng)價(jià)的案卷于一體，三案合一，解決了教案與課堂脫離，學(xué)案與課堂沖突，教學(xué)反饋不及時(shí)等等問題?！睂?duì)傳統(tǒng)的教案是一種本質(zhì)的超越。導(dǎo)學(xué)案的編寫一般由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的特級(jí)高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、教研組長備課，吸納眾長，確定框架，然后分工合作，經(jīng)歷“個(gè)人初備，拿出初案——集體同備，確立共案——組長終審，形成定案”的過程，并提倡“個(gè)人再備，變成個(gè)案——課中續(xù)備，訂成矯案 ——教后補(bǔ)備，打造補(bǔ)案——同課異構(gòu)，制作復(fù)案”。 因此，確保實(shí)用高效。

總之，解決了教書與育人的關(guān)系、學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展的關(guān)系、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系、課內(nèi)與課外的關(guān)系。這種教學(xué)模式所極力提倡的探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)解放了學(xué)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社.2009(10).

[2]何成剛.歷史教學(xué)設(shè)計(jì)[J].上海:華東師大出版社.2009.

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【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)方法 改革

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0027-01

歷史作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的趣味性和綜合性，其鮮明的過去性還使得歷史學(xué)科的內(nèi)容紛繁復(fù)雜而豐富多彩。但是，過去始終是無法改變的，更是無法重現(xiàn)在人們眼前的，如果在教學(xué)的過程中缺乏科學(xué)的方法，將會(huì)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)阻礙歷史教學(xué)有效性的發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何采取有效的初中歷史教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，筆者對(duì)此作了幾點(diǎn)分析：

一、融入真情實(shí)感，以歷史事實(shí)打動(dòng)學(xué)生

歷史科學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，歷史事件中的人和物也是鮮活生動(dòng)的，但是因?yàn)闅v史教材的篇幅限制，原來生動(dòng)有趣的歷史故事很難被呈現(xiàn)出來，因此形成了枯燥無味的歷史學(xué)科概念，要想發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在學(xué)生掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思想情感教育，注重語調(diào)、節(jié)奏、語音、表情等的變化，在課堂內(nèi)容的講解過程中融入真情實(shí)感，以鮮活的歷史事實(shí)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)中來。例如，在講解新航路的開辟內(nèi)容時(shí)，為了突出思維航海家探索新航路的艱辛與成就，教師可以針對(duì)四位航海家的航海歷程進(jìn)行注重渲染和描述，如在講述哥倫布的航海經(jīng)歷后，教師可以充分按返回哥倫布的航行日記和其他相關(guān)資料進(jìn)行繪聲繪色地挖掘，當(dāng)講到各種艱辛和絕望之后的發(fā)現(xiàn)新大陸時(shí)，教師要注重發(fā)現(xiàn)的喜悅之情的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全程參與到歷史課堂教學(xué)中來。

二、利用圖片圖表，直觀展示歷史事實(shí)

歷史是以事實(shí)為依據(jù)的，在面對(duì)一些歷史事實(shí)的課堂講解時(shí)，應(yīng)該尊重現(xiàn)實(shí)，用圖片圖表說話，直接展現(xiàn)歷史事實(shí)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地進(jìn)行理解與記憶。初中階段的學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力還處于發(fā)展過程中，而圖片圖表的直觀性可以幫助他們更好地進(jìn)行理解與記憶，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的的理解，防止學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)發(fā)生歪曲性理解，這在歷史戰(zhàn)爭中顯得比較有用。例如，在講解卑斯麥發(fā)動(dòng)的三次對(duì)外戰(zhàn)爭時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)繪制一張地圖，通過邊介紹內(nèi)容邊指示的形式，將學(xué)生帶到了戰(zhàn)爭行程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新奇心理，跟著教師的思路走，不斷地掌握歷史基本知識(shí)，強(qiáng)化了一大串歷史知識(shí)的記憶，在趣味性的內(nèi)容中強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，也達(dá)到了教學(xué)的目的。當(dāng)然，圖片、圖表在我國近代史戰(zhàn)爭中也具有著積極的作用，可以讓學(xué)生漸漸了解我國淪為半殖民地半封建社會(huì)的行程。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上匯集了大量的信息資源，當(dāng)然也包括初中歷史教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的方式從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天顯得十分有必要。因此，在初中歷史課堂中，教師一方面要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的有效資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生學(xué)到更多更有意義的信息和知識(shí)，另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，積極探索自己感興趣和有探討價(jià)值的話題和課題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成終身學(xué)習(xí)的正確思想和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生搜集關(guān)于的詩篇、小故事或者是一則信息，然后在課堂中分享學(xué)生的搜索結(jié)果，這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就得到提高了，在久而久之的搜集資料、分析歸類、加工處理、自主思考、形成結(jié)論過程中也就會(huì)不斷積累學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)了。

四、采用多種教學(xué)方式，拓展學(xué)生思維空間

歷史教學(xué)過程中，根據(jù)不同教材內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，可以采取不同的教學(xué)方式，通過綜合運(yùn)用的方式，拓展學(xué)生的思維空間，如情境法、談話法、啟發(fā)法、提問法、討論法、競賽法、辯論法、聯(lián)系生活法等等。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)度，新穎的教學(xué)方法越來越被運(yùn)用到初中歷史課堂中來，并在促進(jìn)教學(xué)有效性方面起到了積極的作用。首先，虛擬歷史情境法指的是運(yùn)用虛擬歷史情境，讓學(xué)生思考?xì)v史情境中的某些現(xiàn)象和生活方式等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)校效果。例如，在學(xué)習(xí)唐朝內(nèi)容的時(shí)候，教師可以虛擬學(xué)生乘著時(shí)光隧道到了唐朝，設(shè)想作為一種具體的社會(huì)角色的生活情境，然后進(jìn)行討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被提高了。其次，模擬辯論法是指通過模擬歷史情境中的某一個(gè)話題和事件展開討論，讓學(xué)生融入到具體的利益關(guān)系中來，合理分析歷史事實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生扮演戰(zhàn)爭前曹操營內(nèi)的各位大臣，針對(duì)是否能打贏這張戰(zhàn)役發(fā)表意見，讓學(xué)生合理分析戰(zhàn)爭利弊關(guān)系，學(xué)生可以深入體驗(yàn)到探究和辯論的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中；歷史；教學(xué)改革

筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)歷史課堂教學(xué)的模式和方法進(jìn)行了一些有益的探究，摸索出了一些簡單、常見而且實(shí)用的一些教學(xué)方法，它不但給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的樂趣，而且提高了歷史教學(xué)的效果。

1. 探索學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的方法

通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：

（1）探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑。

知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象，探索最佳的識(shí)記技巧，并相互交流和促進(jìn)。

（2）探索概要掌握某一部分知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)。

重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對(duì)各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識(shí)框架，便于系統(tǒng)掌握。

（3）探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識(shí)的方法。

歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法。

2. 深化對(duì)教材知識(shí)的挖掘和聯(lián)系

對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系、跨學(xué)科知識(shí)的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的一個(gè)重要步驟，也是近年來中考對(duì)學(xué)生知識(shí)能力考查的重點(diǎn)。只有通過對(duì)教材知識(shí)的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

（1）善于發(fā)掘教材的隱性知識(shí)。

教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識(shí)。同時(shí)，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)隱藏性知識(shí)深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識(shí)的遷移。如1840年，英國打開中國大門主題來說是顯性知識(shí)，在隱性知識(shí)上則反映出：英國通過資產(chǎn)階級(jí)革命與工業(yè)革命變成為資本主義強(qiáng)國，資本主義發(fā)展需要殖民擴(kuò)張。教材中這類隱藏性知識(shí)不少，可作為學(xué)生能力開發(fā)的重要題材。

（2）深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律。

首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如失敗，直接原因是篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會(huì)性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級(jí)的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點(diǎn)可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級(jí)民主共和國道路在中國行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。

（3）探索跨學(xué)科知識(shí)的滲透和聯(lián)系。

重視跨學(xué)科知識(shí)的滲透和跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)，也是近年來中考能力考查的重點(diǎn)和趨勢(shì)。在教學(xué)中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點(diǎn)，聯(lián)系其它學(xué)科中與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行分析或?qū)Ρ?，從多學(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識(shí)，并能運(yùn)用綜合知識(shí)解答相關(guān)問題。

3. 培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答、解決問題的能力

（1）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答各類考題、練習(xí)題。

當(dāng)前，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，或者說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習(xí)、考試和講評(píng)的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)測(cè)試效果進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)。

每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。但由于教師教學(xué)時(shí)間的限制，平時(shí)更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我分析、評(píng)價(jià)。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評(píng)互評(píng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。

4. 利用多媒體化靜為動(dòng)，克服知識(shí)難點(diǎn)

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關(guān)鍵詞 :     新課程標(biāo)準(zhǔn);初中歷史教學(xué);教學(xué)模式;素質(zhì)教育;

初中歷史課堂的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定程度的影響，學(xué)生在初中歷史課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行自我思考能力的鍛煉。新課改提出需要對(duì)初中歷史課堂進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展以適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的浪潮，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。教師結(jié)合新課改理念進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，一方面，可以充分體現(xiàn)新時(shí)代教育發(fā)展對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展要求；另一方面，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。通過給予學(xué)生更多的自主思考空間，推動(dòng)歷史課堂形成自我學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的氛圍，從而形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

(一)新課程改革的目的和意義

新課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)全體學(xué)生身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。新課程改革要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生發(fā)展的自主性和主動(dòng)性放在發(fā)展能力的主要位置，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力，推動(dòng)學(xué)生自主參與、完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育，包括培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，并要求教師注重學(xué)生發(fā)展的主體性和差異性，創(chuàng)新教學(xué)重視開發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能，在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力[1]。

(二)新課程改革現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，在教學(xué)方面的改革得到許多反饋，許多教師進(jìn)行了教學(xué)反思和教學(xué)探討[2]。針對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)溝通進(jìn)行思考和探索。在教師的反思教學(xué)中，許多人將新課改的原則和標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)概念，融入教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，充分展現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，達(dá)成了新課改的目的，在總體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平、整體提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力、養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面取得了良好的成績。

在歷史課堂教學(xué)過程中，仍存在些許不足。在傳統(tǒng)理念的影響下，教師常常通過枯燥乏味的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。從這一方面來說，枯燥乏味的初中歷史教學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來說，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容無法引起學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度，而且對(duì)歷史教師來說教學(xué)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)歷史這門課程缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性。

因此，歷史教師需要在結(jié)合新課改的教學(xué)理念的背景下創(chuàng)新發(fā)展歷史課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，只有充分實(shí)施新課程改革，才能達(dá)成高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，提高各項(xiàng)能力。

二、初中歷史教學(xué)改革的實(shí)施策略

(一)教學(xué)理念的更新

教師在創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)過程中，可以首先對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行變革。許多歷史教師的教學(xué)思想仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，通過傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)講解，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生開展固定有效課堂的教學(xué)，僅僅使用傳統(tǒng)、固定的教學(xué)體系就可以使學(xué)生全面掌握初中歷史知識(shí)。但在教學(xué)過程中教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，忽略了學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力和創(chuàng)新思維能力的重要性。

隨著新課程改革的發(fā)展，想要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念使其適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展要求才可以充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，確保學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。教師要結(jié)合初中歷史課程的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展特性，融合新課程改革的發(fā)展要求進(jìn)行對(duì)教學(xué)理念系統(tǒng)化的創(chuàng)新，以便提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生掌握更多歷史知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果持續(xù)提升。教師通過改革教學(xué)理念，可以實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的教學(xué)變革，推動(dòng)學(xué)生能力的提升[3]。

(二)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

首先，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。所謂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法就是通過開展合作進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師首先可以組織學(xué)生小組，進(jìn)行課上問題的探討。在課堂探討活動(dòng)中，學(xué)生可以結(jié)合多種思維形成個(gè)人的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這種方法可以推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂探討活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)聽課的狀態(tài)。學(xué)生在這種課堂教學(xué)活動(dòng)中可以展現(xiàn)個(gè)人的思想觀點(diǎn)，提升邏輯思維和辯證思考能力。

其次，教師需要對(duì)初中歷史教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新變革以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。因此，教師還可以運(yùn)用情境探究學(xué)習(xí)方法，設(shè)立教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以參與歷史教學(xué)活動(dòng)，增加對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的理解和感受能力，有助于以全面的眼光看待世界歷史發(fā)展過程。在這種情境下，學(xué)生可以有效地彌補(bǔ)對(duì)歷史的了解認(rèn)知不足，加深對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的印象，提升學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以利用多種方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)歷史課程內(nèi)容的了解，而不僅僅限于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。

在初中歷史教學(xué)中，教師可以利用設(shè)立問題進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)方式輔助教學(xué)活動(dòng)。通過課下布置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有效的思考和充分的理解，教師可以在課堂上進(jìn)行回顧教學(xué)觀察學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知程度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性，確保學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

在信息時(shí)代背景下，教師可以充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)作用滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。例如，教學(xué)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》一課，教師可以利用多媒體放映君主集權(quán)的紀(jì)錄片，利用提問辨析等多種形式輔助教學(xué)。通過這種教學(xué)加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)歷史的認(rèn)知，增加學(xué)生把握程度和了解程度；還可以通過教學(xué)模擬、小組教學(xué)等方式提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)注意力，以便為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)活動(dòng)中，安排教學(xué)內(nèi)容是一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和課外教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

但初中歷史教材內(nèi)容由于特殊性，更新速度較為緩慢。針對(duì)這種情況，教師可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將新的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)《清朝的閉關(guān)鎖國》時(shí)，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過播放關(guān)于清朝的紀(jì)錄片和當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)態(tài)影像紀(jì)錄片輔助講解。利用這種方式，不僅豐富了初中歷史教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，還加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)課堂知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)清朝社會(huì)背景的了解，提高了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)思考能力，客觀直接地展現(xiàn)歷史課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師在查找教學(xué)素材時(shí)，還可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行初步探索，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入，幫助增加教學(xué)素材。這種教學(xué)內(nèi)容的尋找方式可以增加學(xué)生和教師交流，推動(dòng)學(xué)生除了可以充當(dāng)學(xué)習(xí)者的身份還可以偶爾充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的探索者和研究者，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位和主觀能動(dòng)性，幫助豐富教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的豐富有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)活力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)效果快速提升。

(四)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)情況對(duì)初中歷史教學(xué)課程進(jìn)行改革。因此，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷學(xué)習(xí)提高文化素養(yǎng)，以便在教學(xué)改革中可以將教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有效變革和完善；在面對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求和問題時(shí)可以和同學(xué)探討和思索，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力。

其次，教師還需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維發(fā)展能力，教師可以通過增加課堂教學(xué)趣味性和活動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，利用多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》時(shí)，教師可以設(shè)立有關(guān)宋朝歷史的問題，詢問學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生思考想象：生活在宋朝時(shí)，看到的社會(huì)風(fēng)貌會(huì)是什么樣的。通過問題的設(shè)立、提問和探討，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行問題思考，增加學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，還可以利用情境設(shè)立進(jìn)行學(xué)生的新角度探析，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力，通過問題談?wù)摲ㄟM(jìn)行課程的情境分析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展的背景下，教師面對(duì)學(xué)生迫切的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，需要對(duì)初中歷史教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新變革。在創(chuàng)新教學(xué)體系過程中，教師需要順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)體系的變革和創(chuàng)新；教師還需要進(jìn)行教學(xué)能力的提升，提高對(duì)自身道德素質(zhì)的要求，以身作則加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教學(xué)創(chuàng)新滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的要求，建立教學(xué)機(jī)制完善教學(xué)體系構(gòu)建。在這種創(chuàng)新要求下，教師可以通過教學(xué)改革解決初中歷史教學(xué)過程中的問題，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有助于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和辨析能力，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與，加強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，以便為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘湘豪新課程理念下的初中歷史教學(xué)改革探討[J]百科論壇電子雜志, 2020(05).

篇7

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)改革；初中

時(shí)代的發(fā)展需要我們換一種角度來思考教的問題。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，從而使我們的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。具體地說，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

初中歷史教學(xué)，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的重要意義。這是因?yàn)橥ㄟ^歷史教學(xué)，既可以使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，了解人類的過去；又能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)人類社會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生深入探究歷史問題

沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對(duì)于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人^痛的問題（如被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù)）。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個(gè)角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動(dòng)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

三、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真上好每一節(jié)課

這認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給學(xué)生，這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

五、充分運(yùn)用歷史信息材料

人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料（主要是文字材料），獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí)，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存，就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學(xué)方法的運(yùn)用，是離不開對(duì)史料的運(yùn)用的，尤其是學(xué)生對(duì)史料的運(yùn)用。

六、周密設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實(shí)施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對(duì)待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計(jì)劃。

七、為學(xué)生提供恰到好處的引導(dǎo)

以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個(gè)舞臺(tái)是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對(duì)方的，是互動(dòng)的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

篇8

關(guān)鍵詞：高中歷史 教學(xué) 改革 措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）08-0038-01

高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是順利通過高考，因此，每門課程在教學(xué)中都是非常重要的。歷史課程作為高中教育體系中重要的組成部分，其不僅能夠使學(xué)生了解到中國歷史的燦爛文化，還能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的記憶能力與創(chuàng)新能力。如今，新課標(biāo)的對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，首先要求教師從知識(shí)到實(shí)踐、從素質(zhì)到能力進(jìn)行全方面的提升，并根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

一、更新歷史教學(xué)觀念

1.提高歷史課在高中教學(xué)中的地位

長期以來，很多學(xué)生和家長都認(rèn)為歷史只是一門副科，不如語文、數(shù)學(xué)等主科的地位高，因此往往不重視歷史課，認(rèn)為學(xué)歷史沒有多大的實(shí)際意義。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)原因來自于很多方面，但最主要的還是學(xué)校和教師為學(xué)生灌輸?shù)乃枷?，很多學(xué)校向來對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語考試非常重視，甚至占用歷史課的時(shí)間來復(fù)習(xí)主科，使學(xué)生自然而然地認(rèn)為歷史科目是無關(guān)緊要的，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。因此，要進(jìn)行歷史教學(xué)改革，首先教師應(yīng)明確教學(xué)觀念，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要意義，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展制定出相應(yīng)的計(jì)劃，只有這樣才能提高歷史課在高中教學(xué)中的地位。

2.更新教學(xué)指導(dǎo)思想，明確教學(xué)主要目標(biāo)

高中生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是順利通過高考，因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是把提升學(xué)生成績當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新的教學(xué)目標(biāo)要求教師在對(duì)學(xué)生傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，因此，在教學(xué)改革時(shí)還應(yīng)更新教學(xué)指導(dǎo)思想，遵照“以人為本”的教學(xué)觀念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在首位，并致力于將知識(shí)掌握、理論修養(yǎng)、能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合起來。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平

1.改變以知識(shí)要素為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在大多數(shù)高中歷史教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)歷史中的事件、人物、地點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行講解，這樣不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握。因此，歷史教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行系統(tǒng)性的改革，應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的講解與分析結(jié)構(gòu)。首先在課堂中，教師應(yīng)在每講授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)前，讓學(xué)生明確章節(jié)與標(biāo)題間的關(guān)系，并在腦海中明白歷史發(fā)展的結(jié)構(gòu)，從而提高對(duì)歷史知識(shí)的熟練掌握，提高記憶效率。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，調(diào)整教材內(nèi)容

由于各地、各校的學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力也不同，因此在歷史教學(xué)中不能只拘泥于一本教材，要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)來適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。很多歷史教材的內(nèi)容很久沒有更新過，與現(xiàn)代的發(fā)展格格不入，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展相結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，調(diào)整教材內(nèi)容還有助于提升學(xué)生素質(zhì)和文化水平，在高考時(shí)，不只是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，還要考察學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知能力以及思維方式，因此，調(diào)整教材內(nèi)容是非常有必要的。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

1.采用情景教學(xué)法

在高中歷史課中，學(xué)生對(duì)歷史不感興趣的原因主要是由于在歷史科目中有大量的知識(shí)內(nèi)容是需要背誦的，而大多數(shù)歷史內(nèi)容繁瑣分散，缺乏規(guī)律性，因此很難熟練掌握。根據(jù)這一問題，教師應(yīng)分析學(xué)生的具體情況，并找到能夠使學(xué)生熟練掌握的背誦方法。例如，可以根據(jù)歷史內(nèi)容采用模擬情景的方法來教學(xué)，將學(xué)生假設(shè)成某一歷史人物角色，使學(xué)生通過真實(shí)的場景演練，從中感到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。同時(shí)，也有助于幫助學(xué)生更加有效率的背誦歷史內(nèi)容。

2.培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中往往只是將課本知識(shí)進(jìn)行主要講解，與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和交流，有的教師甚至不關(guān)心學(xué)生有沒有認(rèn)真聽講，只是機(jī)械性的將知識(shí)講解一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)。如今，新課標(biāo)要求教師要認(rèn)清自己的角色，并且要主動(dòng)與學(xué)生保持良好的互動(dòng)關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高教學(xué)效率。因此，在課堂中，教師不僅要做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，還要保持與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，例如，在講解到重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行提問，這樣學(xué)生在遇到不懂的問題時(shí)，也會(huì)獨(dú)立思考或積極向教師提問。這樣的教學(xué)方法在一定程度上不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)也使課堂氣氛輕松、愉悅。

四、結(jié)語

如今，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的需求，根據(jù)新一輪教學(xué)改革提出的新要求，歷史科目不僅要在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)更新歷史教學(xué)觀念，明確歷史在高中教學(xué)中的重要地位和學(xué)習(xí)意義；其次，適時(shí)調(diào)整歷史教材內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生記憶效率；最后，改進(jìn)歷史教學(xué)方法，例如采用情景教學(xué)法，改善課堂教學(xué)氣氛等。只有認(rèn)真探索符合歷史教學(xué)的最佳方法，才能夠真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃秀玲. 在新形勢(shì)下高中歷史教學(xué)的對(duì)策性思考[J]. 廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）. 2010（S1） .

[3] 鐘動(dòng)德. 怎樣唱好高中歷史教學(xué)這出戲——談教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)體會(huì)與思考[J]. 科教新報(bào)（教育科研）. 2011（14） .

篇9

關(guān)鍵詞：晶體熔化；小孔成像；摩擦起電

一、對(duì)晶體熔化實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

在做晶體熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時(shí)間也很短，不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時(shí)吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會(huì)不出晶體熔化的特點(diǎn)。

為了解決上面提到的問題，我做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計(jì)測(cè)出教室內(nèi)的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒溫度計(jì)的玻璃泡為宜（太多實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒玻璃泡）；再將溫度計(jì)的玻璃泡浸沒在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學(xué)生觀察冰融化時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時(shí)保持0℃的時(shí)間較長，每一個(gè)學(xué)生都能感知到晶體熔化時(shí)吸熱但溫度不變的特點(diǎn)；之后講述晶體熔液凝固的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣部就可以買到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個(gè)小組，把老師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。

二、對(duì)小孔成像實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結(jié)果什么也看不見，不知道是自己錯(cuò)了，還是課本錯(cuò)了，感到非常失望。我做了一點(diǎn)小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后，再做一個(gè)比易拉罐稍大的紙筒，長度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠(yuǎn)處的物體通過小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。

三、對(duì)摩擦起電實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

課本上在講述摩擦起電時(shí)，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當(dāng)用摩擦過的玻璃棒或橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，箔片張開的角度很??；在探究電荷間的相互作用規(guī)律時(shí)，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在空氣濕度較大時(shí)很難成功，特別是在我國中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級(jí)教學(xué)比評(píng)中，選手為了實(shí)驗(yàn)萬無一失，無一例外地都采用了用紅外線烤箱對(duì)設(shè)備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。

我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過的泡沫，在驗(yàn)電器的金屬球上來回擦幾下，箔片張開的角度甚至可達(dá)150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時(shí)，由于它們的質(zhì)量相對(duì)較輕，排斥或吸引時(shí)偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時(shí)也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變看老師做為學(xué)生自己動(dòng)手探究物理規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到實(shí)驗(yàn)效果不好的時(shí)候，只要多動(dòng)動(dòng)腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動(dòng)動(dòng)手，做一做，試一試，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點(diǎn)小小體會(huì)，方法很簡單，但很實(shí)用，貢獻(xiàn)給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]索建彪.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

篇10

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革結(jié)論知識(shí)點(diǎn)歸納

初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重中之重，是教師教好物理的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)。因此，教師在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)特別注重物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在新教材中安排了211個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，這充分體現(xiàn)了新課程改革對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，也充分說明了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和學(xué)科的基礎(chǔ)性。物理學(xué)家普朗克說過：物理定律不能靠光思維來獲得，還應(yīng)致力于觀察和實(shí)驗(yàn)。因此教師如何提高物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ貏e重要。

目前，學(xué)生普遍認(rèn)為物理“難學(xué)”，教師“難教”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)。而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，他們非常重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究問題的方法，比如日本初中物理的課時(shí)數(shù)只有75課時(shí)，但安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)卻有20個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)有130個(gè)，并且絕大多數(shù)都是研究性實(shí)驗(yàn)，基本形成以實(shí)驗(yàn)為中心的課堂體系。可見，他們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強(qiáng)。因此，在當(dāng)前我國中學(xué)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中，我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須引起高度的重視。為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，同時(shí)在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧、球的外側(cè)套上橡皮筋來模擬實(shí)驗(yàn)，平衡時(shí)，引力等于斥力；增大球距時(shí)，引力大于斥力；縮小球距時(shí)，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是為學(xué)生提供感性材料的過程。初中生由于受抽象思維的局限，開展演示實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)，為思維加工提供大量的素材，而且為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和分析，讓學(xué)生弄清每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材的組合和裝置圖；強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象說明問題。因此在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)做到以下教學(xué)過程：興趣問題設(shè)計(jì)與探索現(xiàn)象說明結(jié)論應(yīng)用的教學(xué)。

在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些演示實(shí)驗(yàn)的器材，在一些條件差的學(xué)校根本沒有，所以無法進(jìn)行樹上的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這樣的情況下，教師應(yīng)大膽探索，集思廣益，充分利用生產(chǎn)生活中的器材和學(xué)生經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象完成一些無條件完成的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：演示“浮力大小與那些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師拿出鮮雞蛋、鹽、水、薄呂皮和溢水杯，引導(dǎo)學(xué)生如何來演示浮力大小與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生自己選用器材進(jìn)行組裝，在教師指導(dǎo)下請(qǐng)一二名有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生配合老師演示，在演示時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生為演示實(shí)驗(yàn)的主體，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性思維。

在研究“浮力大小可能與物體排開液體的體積有關(guān)”時(shí)：

1、興趣：將鋁皮放在水中會(huì)怎樣（引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)興趣）

2、問題：“浮力的大小可能與排開液體的體積有關(guān)”嗎？

3、設(shè)計(jì)與探索;

將薄鋁皮放在水面上它會(huì)如何？(學(xué)生實(shí)作下沉)；你能動(dòng)動(dòng)腦筋，讓薄鋁皮漂浮在水面上嗎？（學(xué)生實(shí)作做成碗形可能浮在水面上）

4、現(xiàn)象：

a.將薄鋁皮直接放在水中下沉從溢水杯排除的水的體積小些。

b.做成碗形放在水中漂浮，從溢水杯排除的水的體積大些。

5.說明：

a.物體排開水的體積小、浮力??；

b.物體排開水的體積大、浮力大；

c.浮力大小與物體的重力無關(guān)；

6.小結(jié)：浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)。

在研究“浮力可能與液體密度有關(guān)”時(shí):

1.興趣：鮮雞蛋往水中放，雞蛋會(huì)怎樣?(學(xué)生討論，激發(fā)興趣)

2.問題：“浮力大小可能與排開液體的密度有關(guān)”嗎？

3.設(shè)計(jì)與探索：

a.把鮮雞蛋放在裝有水的玻璃杯中，蛋會(huì)下沉到杯底（學(xué)生實(shí)作）

b.向水中慢慢加鹽，并不斷攪拌，蛋會(huì)慢慢懸浮在鹽水的任何深度（學(xué)生實(shí)作）

c.繼續(xù)加鹽，雞蛋會(huì)漂浮在鹽水中。

4.現(xiàn)象：

蛋沉到杯底；蛋懸浮在鹽水的任何深度；蛋浮在鹽水水面上。

5.說明：

物體排開液體的密度大、物體受到的浮力大；浮力大小與體積無關(guān)；浮力大小與深度無關(guān)；

6.小結(jié)：浮力大小與物體排開液體的密度有關(guān)。

結(jié)論：浮力大小與物體排開液體的體積和密度有關(guān)。

拓展：

浮力大小與物體浸沒在液體中的深度無關(guān)；浮力大小與物體的體積無關(guān)；浮力大小與物體的重力無關(guān)。

在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)將一些器材歸納為簡單易記的語言，如：伏安法測(cè)電阻、測(cè)電功率。研究電流跟電阻大小的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)器材繁多，學(xué)生難掌握，可把這些器材歸納為：“一基，二表，三滑”六個(gè)字進(jìn)行教學(xué)。

一基：基本電路圖（電源、導(dǎo)線、開關(guān)、用電器）

二表：電壓表、電流表

三滑：滑動(dòng)變阻器

在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的歸納教學(xué)，如電表一知識(shí)點(diǎn)，可歸納為九字“先看柱、認(rèn)刻度、再讀數(shù)”

1、先看柱：

看電流表、電壓表是否調(diào)零，若指針未指到零，應(yīng)該先調(diào)零；看接入電路的電壓表或電流表；看清接入電流表或電壓表接線柱的導(dǎo)線是對(duì)應(yīng)的哪個(gè)量程。

2、認(rèn)刻度：

認(rèn)清三個(gè)接線柱、兩個(gè)量程分別對(duì)應(yīng)表盤上面刻度或下面刻度；認(rèn)清接入電路電表的大格刻度值是多少，小格刻度值是多少，分度值中的估計(jì)值是多少；

3、再讀數(shù)：

讀大格數(shù)值；讀小格數(shù)值；讀分度值中的估計(jì)值；單位；即：讀數(shù)值=(大格數(shù)值+小格數(shù)值+分度值)單位。