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關鍵詞:初中生物;新聞素材;生物科學素養(yǎng)

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1008－0333(2016)12－0090－01

當今社會競爭主要是人才的競爭，人才的競爭主要是科學素養(yǎng)的競爭，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)生物教育改革的主要內(nèi)容．初中時期是培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的關鍵時期，提高初中生物的教學水平可以為學生以后生物學習奠定扎實的基礎．但是要達到全面培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)的目的，課堂中教學方式的改變必須要落實，本文主要從新聞素材在初中生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用進行研究．1．生物科學素養(yǎng)和新聞素材1993年美國生物科學課程研究院出版了生物學的課程指南，里面指出生物科學課程的主要目的就是對人的生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還認為如果一個學生具有生物科學素養(yǎng)，就應該有應用生物學知識解決實際生活問題的能力，秉持正確的生物科學價值觀去學習生物科學的發(fā)展過程和方法．我國近幾年引入了“生物科學素養(yǎng)”的理念，2011年頒布的文件中指出了生物學課程學習的主要目的和生物科學素養(yǎng)的概念，生物科學素養(yǎng)是由知識、能力、情感態(tài)度和價值觀組成，三者是相互滲透的關系．新聞素材是記者提煉出來的新聞事實和新聞題材，新聞素材的來源渠道非常廣，只有通過仔細核實判別的才能成為典型的新聞事實，揭示出事物的本質(zhì)特點．新聞的大致特點有最近的事實信息、反映社會生活的變化、是在人與人之間交流的信息．應用新聞素材教學的基礎是保留新聞的真實性和時效性，是教師確定生物教學目標后對新聞信息的處理和歸納總結．2．新聞素材在初中生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)中的效果和實際案例。

一、埋下懸念，鼓勵學習的主動積極性

學生的學習狀態(tài)總是會隨著教學的時間和空間的不同而發(fā)生改變，所以如何在生物課堂上制造比較活躍的氣氛顯得尤為重要，可以激發(fā)學生學習生物的熱情和興趣．比如在人教版初中生物七年級“人糞尿的處理”這個章節(jié)，這篇文章主要目的是讓學生了解人糞尿的價值，所以可以應用這樣一則新聞:“江西省南昌市新建縣的中小學采集男孩的尿液經(jīng)過提煉后賣給醫(yī)藥公司生產(chǎn)尿激酶，這樣就充分利用了尿液的價值．”通過這則新聞，教師再讓學生記憶以往的內(nèi)容“尿的形成和排除”，就會在不知不覺中讓學生產(chǎn)生好奇，他們就想知道應該用什么措施利用好人的糞尿的價值．

二、觀察學生聯(lián)系新舊知識的能力，完善知識體系

在人教版初中生物八年級課本中有這樣一個習題:“雞生蛋，蛋生雞，是先有雞還是蛋?”要讓學生綜合運用生物遺傳和變異的知識進行分析，要讓這個題目簡單通俗化，就可以提到外國的新聞:“英國的一只小雞不是孵蛋出生的，而是母雞的身體生出來的，受精卵在母雞的生殖系統(tǒng)里發(fā)育了一段過程把蛋孵化完成了．”在加上《每日鏡報》里面的:“當然是先有雞再有蛋了!”這樣可以引起學生的反思和總結，將生物遺傳和變異的知識聯(lián)系起來:遺傳和變異是進化的基礎，雞的出現(xiàn)，雞蛋也相應出現(xiàn)，這兩者誰先誰后都不重要．

三、在生物學概念教學上提供事實根據(jù)

根據(jù)初中學生自身的認知特征，把生物學的原理與現(xiàn)實的場景聯(lián)系起來，用事實說話，可以讓學生加深對生物學原理和概念的認識和理解，學生在對新聞素材的討論中，可以發(fā)現(xiàn)得出生物學的基本特征，然后再不斷推理歸納出新聞素材和生物學知識之間到底存在什么樣的關系．

四、對教學材料進行補充，讓學生多角度收集信息

課本上的知識存在局限性，實踐才是檢驗真理的唯一標準，生物學知識和新聞素材結合的目的之一就是要讓學生學會質(zhì)疑，質(zhì)疑課本上和社會現(xiàn)實存在差異的地方，認識到學習的知識要和社會的需求同步，社會的知識是隨著社會的發(fā)展而不斷更新變化的，新聞素材在初中生物課堂的應用，可以對比出新聞素材和生物科學知識，拓展了書本上的生物科學知識．如何合理地在生物課堂上應用生物素材，首先要確定生物課堂的教學目的．教學目的的不同，教師對新聞素材的處理和應用方式也會存在差異．教師不能盲目的在課堂上使用新聞素材，要對收集的新聞素材加以總結和整理，進而發(fā)揮新聞素材在教學中的作用．其次，要合理化地在生物課堂上呈現(xiàn)出新聞素材，生物知識和新聞素材的銜接要緊密，可以增加和新聞素材有關的小組討論．新聞素材和初中生物知識存在相關性，可以真實的展現(xiàn)生活場景，鼓勵學生發(fā)揮出學習生物科學的積極性，能夠循序漸進地讓學生理解生物難題，掌握科學的概念，這是一種多角度的教學方式，能夠不斷引導學生進入學習的最佳狀態(tài)，進而在一定程度上提高初中學生的生物科學素養(yǎng)，所以新聞素材在生物課堂上的應用可以讓教學不斷前進和發(fā)展．

參考文獻

［1］包閩．在初中生物課堂教學中運用新聞素材培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)［D］．陜西師范大學，2013．

［2］許麗．初中生生物科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策［D］．山東師范大學，2013．

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關鍵詞：初中生物 科學素養(yǎng) 學困生 策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0139-01

生物科學素養(yǎng)主要是指學生在今后的成長過程中參加各類社會生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)和個人決策所應用的生物科學概念，用科學的態(tài)度和正確的價值觀處理社會的相互關系，從而更加全面地理解科學技術。但是，由于學困生受多種因素的影響，導致自身學習水平較低，在生物學習過程中難以形成良好的科學素養(yǎng)，下面，本文就如何在初中生物科學中培養(yǎng)學困生的科學素養(yǎng)進行了簡要論述：

1 培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，增強學困生的社會責任感

生物學科與人們的日常生活緊密相連。作為初中生物學科的老師，在日常教學過程中應該將生命教育和心理健康教育作為最基本的教學內(nèi)容[1]。其中，生命教育主要包括安全教育、心理健康和情感態(tài)度等多個方面。在初中生物的實際教學過程中，老師應該充分利用多種資源，強化學生心理品質(zhì)教育，尤其是應該注重培養(yǎng)學困生形成積極的情感和端正的態(tài)度。

例如：在生物課堂的實際教學過程中，老師可以向?qū)W生介紹祖國山河豐富的自然環(huán)境和生物資源，從而增強學困生熱愛自然的思想情感。同時，通過向?qū)W生介紹眾多與生物學相關的世界重大熱點問題，如：資源、能源、人口、糧食等，從而逐漸增強學困生的社會責任感。

2 充分運用多種教學手段，提高學困生的觀察能力

在學習生物學科的過程中，良好的觀察能力是學困生必須具備的基本能力。然而，充分利用多媒體教室進行教學，通過圖文并茂的形式來刺激學困生的多種感官，從而創(chuàng)造良好的教學情景，引導學生從局部到整體、或者從整體到局部，指導學困生學習認真觀察事物和分析事物的方法，這對培養(yǎng)學困生養(yǎng)成兩良好的觀察能力具有非常重要的作用。

例如：在學習“細胞的結構、根的結構、莖的結構和葉的結構”的內(nèi)容時，老師便可以充分利用多媒體設備將各個細胞的組成部分，如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等圖片呈現(xiàn)在屏幕上，從而幫助學生能夠更好的了解各個結構的名稱、組成部分和作用。

再如：在學習《人的神經(jīng)系統(tǒng)》的內(nèi)容時，由于神經(jīng)系統(tǒng)的知識涉及的概念較多，且比較抽象，所以學困生在理解的過程中具有一定的難度。因此，老師在教學過程中，便可以充分利用多媒體教學設備，合理的將“神經(jīng)元的結構模式圖”“空中飛行的動物”“神經(jīng)沖動傳導的示意圖”等展現(xiàn)在學困生面前。通過圖文并茂的形式刺激學生的視覺和聽覺感官，從而最大限度提高初中生物課堂的教學效果。

再如：在學習《心臟的結構》的內(nèi)容時，老師充分利用心臟的模型進行教學，充分激發(fā)了學困生的學習興趣。當老師將心臟模型剖開之后，其心臟的內(nèi)部結構呈現(xiàn)在學困生面前，大大激發(fā)了學困生的探究欲望。同時，老師再結合教學內(nèi)容進行生動全面的介紹，從而為學困生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

再如：當講“棘皮動物”時，老師便可以將海星和海膽的標本帶入課堂教學過程中，大大激發(fā)了學困生的學習興趣和探究欲望。同時，老師再結合教學內(nèi)容設置合理的問題，讓學困生通過學習找出答案，有利于幫助學困生更加深入地掌握棘皮動物的特征。除此之外，還可以充分利用多媒體教學設備播放《人與自然》節(jié)目中的部分內(nèi)容，充分調(diào)動起學困生的學習主動性，從而全面提高初中生物課堂的教學效果。

3 結合重要概念和理論進行教學，培養(yǎng)學困生科學研究的方法

在初中生物學科的教學過程中，老師可以結合教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹科學家的科學研究方法，引導學生培養(yǎng)科學的思維方法，從而幫助學生改變錯誤觀念，有效提高學困生的生物科學素養(yǎng)。

例如：在學習《遺傳規(guī)律》的內(nèi)容時，老師便可以要求學困生充分利用多種資源，查找相關資料，了解孟德爾通過進行豌豆雜家試驗來研究遺傳規(guī)律，從而更加全面、更加深入的掌握分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。孟德爾在探究遺傳規(guī)律的過程中，主要是通過假說――演繹法，即提出問題――創(chuàng)立假設――設計實驗――分析結果――再實驗再觀察，直到找出各個事物之間存在的必然聯(lián)系。這種探究過程是重要的科學發(fā)現(xiàn)模式，也是從根本上提高學困生科學探究能力的重要方法。其中，正是孟德爾提出的重要規(guī)律，為人類遺傳學的誕生和發(fā)展奠定了堅實的基礎。學困生通過搜集資料，不僅能夠更加全面地掌握概念內(nèi)容，而且還有利于提高學生的觀察能力、思維能力和分析能力，從而從根本上提高初中學困生的生物科學素養(yǎng)。

4 結論

總而言之，在初中生物學科的實際教學過程中，只有老師深入進行教學研究，合理的將生物學科和學生的實際情況結合起來，采用良好的課堂教學方法，從而促使學困生形成較高的科學素養(yǎng)[2]。這有利于激發(fā)學困生的學習興趣，深入挖掘?qū)W困生的內(nèi)在潛能，讓學困生主動投身到生物課堂教學過程中，從而真正提高初中生物課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 李軍.在初中生物學教學中滲透生命教育[J].生物學教學，

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物理作為高中教學中不可或缺的組成部分，對于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有深遠影響，隨著新課標教育改革的深入，高中物理教學要進行創(chuàng)新和改革。但是就我國高中物理教學現(xiàn)狀看，總體成效偏低，教師未能充分發(fā)揮引導者的作用，教學手段單一，仍然停留在教材和試卷習題的練習方面，師生之間缺少互動和交流，致使教學成效偏低。本文主要就高中物理教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析，結合實際情況，就其中存在的問題提出合理的改善措施，以推動學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，提升高中物理教學成效。

關鍵詞：

高中物理教學；科學素養(yǎng)；科學價值觀

物理作為高中教學中不可或缺的基礎學科，教學質(zhì)量直接影響學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，尤其是在近幾年，對于高中生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度與日俱增，并頒布一系列政策和規(guī)定，推動高中物理課堂教學活動有序開展。新課標教學改革后，提倡學生綜合素質(zhì)提高，新時期高中物理教學重點不應局限在理論知識和技能的培養(yǎng)方面，還需要加大學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。由此看來，加強高中物理教學中學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的研究十分有必要，對于學生未來發(fā)展有較深遠影響。

一、科學素養(yǎng)的內(nèi)涵

就科學素養(yǎng)本質(zhì)而言，可以從兩個方面進行理解，一是有教養(yǎng)、有學識，二是指有文化，能夠閱讀書寫，人民群眾擁有的基本知識和能力，稱之為科學素養(yǎng)。隨著社會的進步和發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平顯著提升，樹立了科學觀念，對于科學素養(yǎng)的認知水平有了明顯改變。對于科學素養(yǎng)的理解不能僅僅局限在科學知識和技能的掌握程度方面，最主要的是能否聯(lián)系社會，適應社會發(fā)展的科學精神和價值觀念［1］。組成科學素養(yǎng)的基本要素是科學知識和技能，人們在不斷實踐中獲得客觀世界的事物本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律；科學方法和能力要素，是人們在參與社會實踐、改造客觀世界過程中積累總結出來的經(jīng)驗，靈活運用科學思維和行為方式，深入挖掘掌握事物的本質(zhì)發(fā)展特征。

二、高中物理教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中物理學是一門基礎學科，同時是實踐操作性較強的學科，與社會生活有密切聯(lián)系，作為教育學科中重要的組成部分，對于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有突出作用。通過對教學內(nèi)容的整合，教學方法的優(yōu)化對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當前教育背景下主要目標之一，由此展開分析［2］。

（一）借助物理學發(fā)展歷史激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)物理課堂教學活動開展過程中，教師只是死板僵硬地照著教材照本宣科，機械式地向?qū)W生灌輸知識，師生之間缺少活動和交流，課堂氣氛沉悶，難以充分激發(fā)學生學習興趣，積極參與其中，致使教學成效偏低，學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)成效同樣不明顯。由此，針對此類方法教師應結合實際情況選擇合理的教學策略，在教學過程中適當?shù)卮┎逯v述一些物理學史知識。諸如在電磁感應一課教學時，教師可以適當介紹法拉第的成長背景，出生在一個貧窮的家庭，家庭條件不足以支持他上學讀書，生活貧苦不堪，但是法拉第強烈的求知欲和好奇心激勵其刻苦學習，不斷做實驗，終于發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象，成為電磁學領域偉大的物理學家。這樣做有助于加深學生對知識的理解和記憶，激發(fā)對物理知識學習的興趣，形成良好的科學素養(yǎng)。

（二）通過物理實驗來培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。物理學科不僅是一門基礎學科，而且是一門實踐性較強的學科內(nèi)容，作為物理教學的重要組成部分，在開展實驗教學活動時，教師應充分發(fā)揮自身引導性作用，向?qū)W生普及物理實驗的重要性，客觀闡述物理實驗步驟和原理，激發(fā)學生參與興趣，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。但是在實際物理實驗教學活動開展中，總體成效偏低，教師對于實驗教學重視程度偏低，教學活動過于敷衍，學生甚至在教學結束后全然不記得講的什么。針對此類情況，教師應結合學生的個性化學習特點，將學生認為若干個小組，布置實驗任務，明晰實驗原理和實驗步驟，讓學生之間討論和交流，鍛煉合作能力［3］。在這個過程中，學生不僅能夠加深對理論知識的記憶，而且能夠找到合適的學習方法，以科學角度認知世界，探索世界，形成良好的科學素養(yǎng)。

（三）借助多媒體技術輔助教學?？茖W技術的快速發(fā)展，逐漸衍生出一系列新式教學手段，多媒體以其獨特優(yōu)勢被公認為有效的教學輔助手段。尤其是高中物理學科，教學內(nèi)容過于抽象，對于一些抽象的物理知識講解時，教師可以通過多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，加深對物理知識的理解。諸如，在平拋運動中飛機投彈過程的物理現(xiàn)象講述時，學生很難想象這種平拋運動過程，通過多媒體技術，將飛機投彈過程生動形象的展示出來，動態(tài)的視頻在理解起來更容易，同時更直觀。這樣做不僅有助于學生更深刻地理解和記憶，而且能降低教師的教學強度。

綜上所述，在當前科學技術飛速發(fā)展的今天，世界各國之間的競爭主要集中于人才的競爭，是科學素養(yǎng)的競爭。高中物理作為實踐性較強的學科，對于學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)有突出作用，由此為了順應時展，培養(yǎng)具有更高科學素養(yǎng)的人才，物理教師和學生要共同探究和努力。

參考文獻：

［1］張友生.高中物理教學中對學生科學素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)［J］.科技信息，2014（10）:253-254.

［2］肖小山.關于在高中物理課堂教學中融入科學素養(yǎng)的培養(yǎng)的思考［J］.南昌教育學院學報，2012（03）:111，113.

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關鍵詞:物理教學 科學素養(yǎng) 培養(yǎng)

“科學素質(zhì)包括科學知識、科學能力和科學態(tài)度、情感和價值觀?！笨茖W素養(yǎng)的最核心部分,就是一個人對待科學的情感態(tài)度和價值觀,科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能使學生獲得知識和技能,更重要的是使其獲得科學思想、科學精神和科學方法的熏陶和培養(yǎng)。新課程標準中制定的三維培養(yǎng)目標就是對科學素養(yǎng)的理解,并且有所深化。物理教學對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)起著重要的作用。

一、中學生科學素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著時代的發(fā)展,科學素養(yǎng)的內(nèi)涵是不斷豐富和發(fā)展的。目前,我國正在興起討論和實施如何全面提高中國公眾科學素養(yǎng)的問題,新一輪課程改革也要求全面提高我國中小學的科學素養(yǎng)。關于科學素養(yǎng)的教學目標,袁運開提出:1.在科學知識與技能方面,了解或理解基本科學事實、概念、原理和規(guī)律,學會或掌握相關的基本技能。2.在科學探究方面,提出問題的能力,猜想和形成假設的能力,實驗和實踐能力,收集和處理信息的能力,科學解釋和評價的能力。3.在情感、態(tài)度與價值觀方面,熱愛自然并與自然協(xié)調(diào)相處,善于與人交流與協(xié)作,增強社會責任感。4.在科學、技術與社會的關系方面,了解科技與技術的區(qū)別與聯(lián)系,關注環(huán)境、資源等社會重大問題。

二、中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.高度重視物理基礎知識的傳授

要想搞研究,做出真正有用的東西,就要求我們牢固地掌握好基礎知識,做到需要用到的時候能夠毫不費力。就像張德 所說的:“現(xiàn)在用不用得到不要緊,理不理解也不要緊,先背起來再說,以后在進一步學習的過程中自然會理解。”這種對基礎知識的重視精神是值得我們每個人深思和學習的。新物理課程中的基礎性物理知識,是學生繼續(xù)學習的基礎,它們對學生的健康發(fā)展和成長有重要的意義。因此,在物理教學中,要重視物理基礎知識的傳授,為進一步培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識,提高學生的科學素養(yǎng)打好基礎。

2.積極倡導以探究式為主的教學方式

探究教學將學生被動接受知識向主動獲取知識轉化,能有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲,發(fā)展學生對科學本質(zhì)的理解,使學生學會解決問題的策略,為學生的終身學習和生活打好基礎。因此,在課堂教學中,要根據(jù)教學內(nèi)容,積極開展探究式教學。教師可以根據(jù)教學的實際,一方面可以將現(xiàn)行教材中的一些演示實驗、學生小實驗改造成探索性實驗,以增加實驗內(nèi)容的探究性;另一方面可以結合具體的教學內(nèi)容,精選物理學上的一些實驗,引導學生仿照科學家的研究方式,動手“做科學”,使他們親自體驗探索自然界的快樂,逐步學會科學研究的方法,以加深學生對科學本質(zhì)的理解和樹立科學價值觀。如人教版“液體壓強”這一節(jié),研究“液體壓強的特點”本是一個演示性實驗,但教師可以把它變成探究性的實驗,在課堂上讓學生自己動手實驗,讓他們通過自己的實驗,觀察討論,總結歸納出液體壓強的特點。

3.大力開展物理課外科技和實踐活動

學生在課外是否有機會將自己學到的知識、技能和素質(zhì)恰如其分地運用于實踐,在很大程度上取決于學生開展物理課外科技和實踐活動的情況。所以,教師應該注意根據(jù)實際情況多開展物理科技實踐活動,引導學生將書本知識轉化為實踐能力,這是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要形式。教師可以采用以下幾種形式:

(1)進行專題講座?？萍及l(fā)展日新月異,為了使學生了解當前的一些科技動態(tài),適當補充一些科技資料進行專題講座是必要的,當然這些資料需要與初中物理教學有聯(lián)系。如進行“超導材料及其應用前景”“磁懸浮高速列車”“納米科技及其應用”“載人航天與空間技術”專題講座;如針對現(xiàn)在大多數(shù)家庭所使用的太陽能熱水器,既是“太陽能的利用”的好素材,也是學生加深對光學力學知識應用的好例子。

(2)組織學生進行參觀調(diào)查。根據(jù)與教材同步的原則,組織學生有目的地參觀調(diào)查。例如學習《家庭電路》一節(jié)后,可以讓學生觀察家庭電路或者所在教室照明電路的連接和控制,各個用電器元件如保險絲、燈座、插頭等的構造及連接、控制方式、電路組成,及有無違反安全用電的地方,并指出解決問題的辦法。

(3)切實加強操作實踐活動。在教學中要創(chuàng)設一定的情景和條件,讓學生動腦、動口、動手,將理論與實踐有機結合。展開的途徑一般有:①可以組織學生進行一些小實驗和小制作,也可以讓學生利用廢舊材料制作實驗儀器及模型。如用醫(yī)院的空鹽水瓶和飲料吸管可以自制溫度計,氣壓計等。或者結合所學的內(nèi)容,查閱相關的資料寫一些小論文等活動。②結合教材內(nèi)容開設實踐活動課。例如:學生學過《聲現(xiàn)象》中的樂音和噪聲一節(jié)后,可以組織學生進行“關于噪聲污染的調(diào)查活動”,調(diào)查生活中噪聲的來源,噪聲對人們生產(chǎn)和生活會產(chǎn)生何種影響,如何控制這些噪聲等。通過這些活動,不僅加深了學生對所學知識的理解,增強了環(huán)境保護意識和社會責任感,更使學生的科學素養(yǎng)的到提高。

4.采取有力措施,培養(yǎng)中學生信息素養(yǎng)

在信息時代的今天,信息的獲取、分析、加工、利用能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要,是信息社會對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。信息素養(yǎng)是指能夠有效地對信息進行獲取、分析、加工、利用和評價。

(1)要培養(yǎng)學生關注社會科技發(fā)展的狀況,關心生活中發(fā)生在身邊的與所學知識有緊密聯(lián)系的事情,具有敏銳的發(fā)現(xiàn)信息意識。在我們的生活中,每天都有大量的政治、經(jīng)濟、科技和社會新聞事件發(fā)生,這其中許多是與我們的社會、科技、生活有關的,是值得我們關注得。如果我們每天面對他們卻視而不見,將是巨大的信息資源浪費。

(2)面對大量的信息,要培養(yǎng)學生篩選信息的能力。如何把對我們有用的信息找出來,取決于學生對信息資源篩選的能力。

(3)要教會學生把開發(fā)出來的信息和自己所學的知識結合起來,學以致用,以提高自己的科學素養(yǎng)。

總之,科學素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到多種因素,尤其是物理教師更應具有現(xiàn)代教育理念,樹立以培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新能力為主的教育觀念,把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為教學的靈魂和核心,注重與教學內(nèi)容的有機融合,注意方法上的靈活性、形式上的多樣性,將會有效地提高學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻:

1.袁運開,蔡鐵權主編.《科學課程與教學論》.浙江教育出版社,2003年版

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一、擺正課堂教學中教師角色，對學生進行有效的引導

物理課堂教學是師生共同參與、交流、互動的課堂教學，教師要擺正自己的角色正確引導學生，不要把學生當成“容器”強行灌輸，要根據(jù)初中學生由于心理和生理的特點，做好學生的引導者和促進者，成功地引導學生從生活走向物理，從物理走近科學。真正使課堂“活而不亂”。

二、精心設計教學過程 ，提高課堂實效性。

1.要提高物理課堂教學的實效性，認真?zhèn)湔n是關鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材，將教材和生活中的物理現(xiàn)象充分的結合在一起，同時還要充分了解學生，要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所得。

2.俗話說“良好的開端是成功的一半”， 作為物理課精心設計的導入，教師可以通過學生身邊熟悉的事例，有趣的故事、新奇直觀的課堂實驗、科學家簡介、物理學史故事、歌曲、謎語、經(jīng)典題的練習、以及復習已學過的相關知識等作為新授課的引言，使學生自然而然地進入學習狀態(tài)。比如：電生磁的引入，上課時我先用一個小魔術，用以一個密封的小盒子使靜止的小磁針發(fā)生旋轉，讓學生去猜，并由此引出奧斯特實驗。進而進行一定的探究引導，這樣的導入讓學生難以忘懷，對物理學科充滿興趣。

3.課堂教學中有針對性的提出問題、設疑，能激發(fā)學生學習旺盛的求知欲，充分調(diào)動學生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有利于學生學習情況的反饋，便于有的放矢地開展教學。設計問題精心構思，問題少而精，要體現(xiàn)教學重難點，反映教學的要求。要難易適中，問題有梯度、寬度和深度。教師提問語言準確，親切和藹，盡可地運用物理學科術語。

4.課堂教學要做到及時反饋，及時反饋是提高教學實效性的有效手段。這樣可以對本節(jié)的知識進行強化訓練，既避免學生死記，教會學生怎樣應用。

三、認真進行課后反思為提高課堂實效性打下良好的基礎

教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。課后反思，可發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學日臻完善。通過對學生學習表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學生，使師生溝通更加有效，增強教學活動的針對性和互動性，從而提高課堂實效。對自身教學行為的剖析，可以更加理性地認識自我，從而有效地選擇適合自己的教學方法和手段，揚長避短，最大限度地體現(xiàn)自身價值；同時還要對及時對教學亮點的總結，把教學中的“靈光閃現(xiàn)”進行總結提煉，使之成為穩(wěn)定的理，使以后的教學過程更加的精彩紛呈。

篇6

其實，課程理念并不是一個空洞的高大上的概念，相反其與日常教學關系密切，只是更多的時候沒有將自己的教學與課程理念結合起來，以至對課程理念的認識存在一些誤區(qū)。因此筆者以為在課程改革十多年之后，有必要繼續(xù)思考初中生物課程的基本理念。

一、面向全體學生――生物教師視野的廣度

筆者常年從事八年級的生物教學，相對于七年級來說面臨著會考的更大壓力，而由于師資力量和重視程度等原因，學生在七年級所接受的生物教學并不足以為學生八年級的生物學習提供基礎，因此八年級生物教學中要做到面向全體顯得更為困難。也正是在這種情形下，筆者逼著自己摸索出一個新的思路，那就是“云課堂”，這是一種課堂組織形式，主要發(fā)生在新知教學之后的全面鞏固階段，即在新授知識之后通過“云課堂”去實現(xiàn)全體學生對基本知識的全面掌握。云是一種計算機技術，其背后實際上是基于網(wǎng)絡的計算機資源的最大程度上的利用。課堂上借鑒這一思想，遵循三個步驟：一是讓學生認清自己的掌握程度，以確定自己是幫助者還是求助者；二是尋找?guī)椭蚯笾膶ο螅蝗腔?。生物課堂完全可以賦予學生這樣的時間與空間，只要教師做好唯一的工作――監(jiān)控，那學生就能迅速地尋找到自己的合作對象，從而完成生生間知識的傳遞與學習思路的交流。這里需要做兩個基本工作：一是跟學生解釋“云課堂”的思路，讓幫助者意識到幫助別人可以鞏固自己的知識，讓求助者認識到同學的思路有時比老師的思路還好；二是跟學生明確求助、互動要求，即效率至上，不能浪費時間。

實際上，面向全體學生決定了生物教師的教學視野，體現(xiàn)了教師把握學情的能力，更體現(xiàn)了教師掌控課堂的能力。在筆者看來，這種掌控不體現(xiàn)在學生學習活動的整齊劃一上，而是體現(xiàn)在學生在學習需要的驅(qū)動之下能夠最快地尋找到學習資源上。

二、提高生物科學素養(yǎng)――初中生物教學的高度

學科素養(yǎng)是課程標準特別強調(diào)的一個內(nèi)容，關于生物科學素養(yǎng)，有研究者提出傳統(tǒng)意義上的“雙基”并不完全等同于生物科學素養(yǎng)，而只是生物科學素養(yǎng)的一個部分。那完整意義的生物科學素養(yǎng)包括哪些呢？通過研讀課程標準以及對生物發(fā)展史上的一些實例進行研究可以發(fā)現(xiàn)，生物學作為一門自然科學，初中生物教學中的科學素養(yǎng)還包括學生的探究能力、獲取知識的能力以及運用知識的能力；包括學生的科學思維方式及情感態(tài)度價值觀；還包括學生的學習興趣、科學態(tài)度與科學精神。

顯然，離開了具體的生物知識的學習來談這些概念是空洞的。筆者的觀點是只有在這些方面取得了突破，才能將生物教學所強調(diào)的提高學生的科學素養(yǎng)落到實處。如在“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”教學中，教師通過“切脈診病”的問題提出，將學生的思維引導向探究，然后再引導設計感受血管跳動、觀察血管類型、觀察哺乳動物的心臟、觀察血液的分層現(xiàn)象等活動，通過活動來認識到人體內(nèi)物質(zhì)的運動離不開血液。為了防止活動結果的偶爾性，教師還有必要讓學生認識到類似于感受血管跳動的活動往往需要三次以上的反復測量。當學生經(jīng)過探究認識到人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)南嚓P知識之后，還需要讓學生有一個在陌生情境中運用知識的過程。如為什么脈搏會跳動？男女學生每分鐘的脈搏次數(shù)會有所不同？哪些情形下脈搏跳動的次數(shù)會發(fā)生變化？……這些問題可以有效地激發(fā)學生運用知識的意識，從而使得學生的學習經(jīng)過傳統(tǒng)意義的“活學”并抵達“活用”的境界，也只有在用的過程中，學生才會對探究得來的知識有更為深刻的理解。

三、倡導探究性學習――初中生學習方式的深度

顯然，從學生生成知識的角度來看研究性學習，會發(fā)現(xiàn)研究性學習有更深的深度，其需要學生自主運用自身的知識、學習習慣、學習能力來生成新的知識，這對于初中生物教學來說顯然是一個全新的挑戰(zhàn)，即使經(jīng)過十多年的磨合，實際上也沒有變成普遍的教學方式。筆者在這些年的教學中也通過多個課例進行了嘗試，如上面提到的“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”一節(jié)教學中，就“觀察血液的分層現(xiàn)象”這一環(huán)節(jié)，筆者曾經(jīng)帶著一個班的五六個學生進行了一次小型的研究性學習，其中一個孩子有獲得新鮮豬血的條件，筆者給了裝有適量檸檬酸鈉的試劑瓶讓其帶了一些血液過來，在研究過程中，學生得以近距離地觀察血液的組成，能夠清晰地觀察到血液分層的現(xiàn)象，甚至還能大致地判斷出血漿和血細胞的體積關系（體積比）。這樣的研究性學習學生非常感興趣，而在八年級學習之初通過這幾個學生的活動可以帶動其他學生對生物學習的興趣，因而客觀上也起到了帶動全體、提升學生生物科學素養(yǎng)的作用，在后續(xù)的研究性活動中更多的學生樂于參與也就成為一件自然而然的事情。

【參考文獻】

[1] 李紅. 初中生物課程改革實施中若干問題的探討，《中學生物教學》，2007（7）.

[2] 吳明艷. 淺談如何提高初中生物教學的有效性，《課程教育研究》，2014（4）.

篇7

關鍵詞：初中物理；實驗教學；提高學生；科學素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-109-01

新課程標準指出，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學生學會學習、學會探究，養(yǎng)成初良好的、正確的價值觀。初中物理學習必須在新課程改革理念的引領下，重視學生學習方法的指導，特別是在實驗教學過程中，教師要運用靈活多變的教學方法引導學生在探究中學習，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，是知識不斷升華，不斷提高課堂教學質(zhì)量，努力達到物理新課程改革的要求。

一、重視類比法運用

在物理實驗教學過程中，教師引導學生將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。物理類比法是一種邏輯推理的方法，實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理方法。初中物理教學中，學生學會運用類比法，可以有效地把實驗的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思想的火花，實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍，有效地掌握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，從而更好的為實驗教學提供服務。如在“電壓”一節(jié)教學時，教師引導學生把電路模型類比水路模型，從而引入電壓的概念。在教學中，教師通過引導學生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因，然后將兩幅圖進行類比分析，找出二者之間的一一對應關系，比如閥門對開關、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么，電流的形成是因為有電壓。學生知道了電壓，電流的相互作用和聯(lián)系后，對后續(xù)的串聯(lián)，并聯(lián)電路的電流，電壓關系的實驗教學打下堅實的基礎。

二、重視比較法運用

對實驗教學引導學生在規(guī)律分析中掌握知識是很重要的，就是教師引導學生通過比較事物間的相同特征或相異特性，進而在實驗中去發(fā)現(xiàn)物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別。

初中物理實驗教學中，教師要讓學生切實學懂每個知識點，就要幫助他們掌握“是什么？”、“怎么樣？”、“為什么？”的問題；對一些相近似易混淆的知識，要使能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學過的概念和規(guī)律分析解決一些實驗中具體的物理現(xiàn)象。在初中物理教材中，有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。教師運用比較法，可以幫助學生加深對新的概念、新的定律等方面的理解，從而幫助他們在學習中對可能存在的錯誤加以對比分析，有效地避免錯誤的發(fā)生。如電學中的電功率和力學中的功率物理量與速度物理量進行比較，前者是表示做功快慢的物理量，后者是表示物體運動快慢的物理量。通過超聲波與次聲波的比較，壓力與重力的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，晶體與非晶體的比較，光的反射規(guī)律與折射規(guī)律的比較，漫反射與鏡面反射的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，近視眼與遠視眼的比較，通過種種比較，學生清晰了物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系，對同步的實驗教學起到了鋪墊作用。

三、重視控制變量法運用

控制變量法是物理實驗教學中最常用的一種方法。也是科學探究中常用的一種方法，引導學生在科學探究中掌握知識所謂控制變量法，就是指研究兩個物理量之間的關系時，要保持影響前一個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關系。

教師在需要運用控制變量法進行實驗或解題時，需要引導學生理解“控制什么？改變什么”，“如何控制？如何改變？”等，這些都是幫助學生研究和解決問題的關鍵。如在進行導體中的電流與電壓、電阻的關系實驗中，如果引導學生探究導體的電流與電壓的關系，就需要在保持電阻不變的情況下改變導體兩端的電壓，以觀察電流隨電壓的變化關系。在此實驗中，如何改變導體兩端的電壓呢？辦法就是調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變導體兩端的電壓。如果讓學生去探究導體中的電流與電阻的關系，需要控制導體兩端的電壓不變。教師在實驗中要換用不同大小的電阻（即改變電阻），以使學生觀察電流隨電阻的變化情況。那么，又如何保持導體兩端的電壓不變呢？辦法就是要調(diào)節(jié)滑動變阻器，使導體兩端的電壓保持不變。又如；壓力的作用效果與什么因素有關時，在壓力的大小，受力面積二者中控制一個量保持不變，保持壓力大小不變，改變受力面積大小，怎樣保持？怎樣改變？ 學生在實驗前心中應該有數(shù)，從而增加了實驗教學的時效性。

初中物理實驗教學應充分發(fā)揮實驗室課程資源的優(yōu)勢，重視科學探究式教學，教師在新課標的要求下，除了以上的三種方法外，還有其他的方法，如；轉換法，等效法，圖像法，模擬法等。根據(jù)新課標的基本理念，提倡教學方式多樣化，利用各種方法和功能，以學生為主體，關注學生的個體差異，在學習的過程中能夠自主學習，合作學習，在學習的過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣，愛因斯坦說過；興趣是最好的老師；還要培養(yǎng)學生的動手動腦能力，自主合作的團隊精神，使學生的創(chuàng)新意識得到極大提高，為以后的事業(yè)發(fā)展養(yǎng)成一個良好的習慣創(chuàng)造條件。

參考文獻：

篇8

【關鍵詞】實驗教學初中生物作用

生物實驗是生物科學領域的一個重要內(nèi)容，也是促使生物科學不斷發(fā)展的中堅力量。在義務教育階段，小學生由于年齡特征而沒有開設生物課，但是隨著知識與閱歷的增加，中學生開始逐漸地接觸生物課程，但由于這門課程的復雜性及科學性，使中學生覺得有些難以理解。生物學實驗作為一種認識生命運動的手段，在生物學中發(fā)揮著巨大的作用。因此，教師要對學生進行適當?shù)闹笇?，通過趣味性的實驗激發(fā)學生的參與熱情，提高生物課堂效率，培養(yǎng)學生的動手能力和認知能力。

一，初中生物實驗的現(xiàn)狀分析

我國教育部要求初中生物教學需進行實驗操作能力的培養(yǎng)，但就目前而言，實施效果是不理想的，主要有以下一些不足：

1，教師的觀念落后，不能很好地認識生物實驗的功能

新課改使初中生物的內(nèi)容在不斷地更新，而傳統(tǒng)觀念又影響著教師，許多教師對實驗教學沒有形成一個全面的認識，觀念制約著行為，導致生物實驗課滯后發(fā)展，使學生也認為生物實驗并不重要。在一些落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，實驗器材短缺，在實驗課上，只能教師本人演示，大部分學生沒有動手操作的機會，使得學生對生物學科產(chǎn)生厭煩情緒。而在一些學校，為了保護實驗器材延長使用壽命，很少安排學生去上實驗課，只要求學生記住實驗結果，無法對實驗現(xiàn)象有一個深刻的認識。因此，教師的觀念需跟上時展的步伐，觀念更新才能使學生的知識得到更新。

2，實驗過程未引起重視，只注重結果

傳統(tǒng)的實驗教學中大多是驗證性的，學生在操作過程中，方法不管是否得當，最終結果是相同的就可。指導老師也只注重實驗結果，而全然忽視了實驗的整個過程，這樣的實驗活動會使得學生依照書本固定死板地進行操作，在無任何新奇的發(fā)現(xiàn)下，就得到了結果。這樣的實驗只是表面工作，沒有從實驗中去質(zhì)疑，也就無法掌握生物知識。

二，對初中生物實驗教學的幾點建議

針對目前實驗教學中的不足，生物教師要改善生物實驗方法，培養(yǎng)學生的興趣和動手操作的能力。下面針對這些現(xiàn)狀，相應地提出一些建議：

1，培養(yǎng)學生做實驗的興趣，提高動手能力

教師要突破傳統(tǒng)的教育觀念，把學生放在主體地位，使學生能親身實踐。此外，初中生物實驗形式很多，有演示性的、觀察性和創(chuàng)作性的實驗，教師在課堂應逐漸由演示性實驗向探究式實驗轉換，提高實驗的深度。在安排實驗時，盡可能地安排探究式實驗，實驗結果是未知的，老師只需稍加引導，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。在學完《種子的萌發(fā)》這一節(jié)后，教師布置學生可以買點種子，種在花盆里，如綠豆、白菜等農(nóng)作物，讓學生記住種子的生長變化與過程，這不僅可以提高學生的觀察能力和動手能力，也使他們更加熱愛生物科學。

2，教師要改變觀念，重視生物實驗教學

對于教學目的而言，大部分教師是為了應付考試，這種觀念要徹底改變，學習生物實驗是提高教學質(zhì)量和課堂效率的重要手段，生物實驗課是生物課程的重要組成部分，少了它，生物教學將會變得難以理解。因此，要提高認識，要通過實驗教學生靈活運用生物知識，還要讓學生認識到生物實驗的重要性，做實驗時為了獲取知識，發(fā)現(xiàn)生命規(guī)律，而不單純是玩。

總之，生物是一門以實驗操作為基礎的課程，生物教師要合理利用實驗來檢測所學知識，并以實驗“搭橋”，著眼于“做”，提高學生的操作能力，培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新思維以及綜合運用能力，發(fā)揮初中生物實驗課的真正作用。

參考文獻

[1]李彩薈. 淺析初中生物課堂教學思路的創(chuàng)新與實踐[J]. 才智，2012，04：89.

[2]紀玉嫦. 淺談初中生物課堂有效教學途徑[J]. 學周刊，2012，07：130-131.

篇9

【關鍵詞】 初中生物 課堂教學 生物科學素養(yǎng)

【中圖分類號】 G40-05 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0089-01

從教初中生物多年，生物學科內(nèi)容不多，并且通俗易懂，對于學生來說應該是比較好拿分的學科。但是在素質(zhì)教育不斷推進的同時，在大力提倡為學生減負的浪潮中，初中生物學科，一般的學校在初二下半學期就被結業(yè)，學校與家長從心底就開始將此學科視為“豆芽學科”、“小副科”并賦予新名字叫非基礎學科。但是，現(xiàn)行生物課程標準著重強調(diào)，要培養(yǎng)合格的公民，在實踐于決策中提高學生的生物科學素養(yǎng)。

1 利用實物直觀教學，培養(yǎng)學生素養(yǎng)

初中生物新課標中強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)，新教材并附加了章節(jié)內(nèi)容的插圖，方便了師生的課堂教學。但是，教材中的圖與實物教具還是存在不小的差別。再有，書面是插圖畢竟是平面教具。對于植物部分更顯得明顯，如對“根、莖、葉、花、果實、種子”等器官，只有通過觀察不同的特征才能識別植物種類的不同。對于這些具體的形態(tài)特征，光靠圖，是不能全面透徹的反應的，尤其是無根、莖、葉分化植物一章，其中淡水中綠藻-----水綿，教材中附有圖，但是對水綿的形態(tài)，生活環(huán)境，不通過采集、實物觀察才很難真正地掌握，真正的理解。筆者在實踐教學中，充分利用實物直觀教學。引導學生積極動手，利用課外活動時間，根據(jù)教材中的講授的內(nèi)容，制作簡單的植物標本，如植物----茄科、十字花科標本，指導學生用5%的福爾馬林，將學生們采集制作的標本保存，師生動手共同制作直觀教具，培養(yǎng)學生的動手實驗出真知的科學素養(yǎng)。

2 利用實踐鍛煉，強化學生思維能力

傳統(tǒng)的生物課堂教學，教師重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，不重視開發(fā)學生的形象思維，尤其對學生的實踐不重視，嚴重影響了學生智力的提高，所以生物課堂的實效性并不強，筆者吸取了教訓，在課堂教學過程中，不僅注重學生思維能力的培養(yǎng)，更加強化學生的實踐鍛煉。幫助學生認識生物，從視覺感知------到生物信息傳遞-----到記憶痕跡-------心理表象-----創(chuàng)造形象思維。

運用模型、圖片、掛圖等形象教具讓學生感知。注重實驗教學。一堂生物課，要能給學生留下深刻的印象，在大腦中形成豐富的表象，最佳的方法就是通過實驗，筆者在課堂教學過程中，盡量創(chuàng)造條件，讓學生參與到實驗過程中，在興趣的導引下，于大腦中形成深刻的生動形象的表象。在時間充裕的條件下，帶領學生接觸大自然，辨別生物品種，通過調(diào)查實踐，理論聯(lián)系實際感知破壞生態(tài)平衡的危害。對于學生難以動手實踐的，筆者借助多媒體，多種生物信息的滲透，攝取表象激起學生視聽興奮點，實現(xiàn)對生物本質(zhì)認知，激發(fā)學生深入思考探究。

3 學生動手實驗，培養(yǎng)學生主動探究

生物學科是一門自然學科，與社會發(fā)展密切相關。如，轉基因食品、克隆、DNA偵破，這些社會熱點問題對“研究性學習”在興趣上創(chuàng)造了驗證探究的條件。尤其是那些驗證性實驗適合初中學生操作，能夠培養(yǎng)學生主動探究的學習習慣。

生物學科離不開實驗，實驗教學是獲取知識并實現(xiàn)創(chuàng)新的有效途徑。學生獲取知識并實現(xiàn)創(chuàng)新，提高科學素養(yǎng)，需要通過實驗操作。如生物七年級上冊《探索生命的方法》一節(jié)，探究實驗：“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快”筆者讓學生動手實驗親自體驗。一組學生置蚯蚓于玻璃上，一組學生置蚯蚓于硬紙板上，一組學生置蚯蚓于軟海綿上，一組學生置蚯蚓于水里，通過觀察很清晰地得出結論-------蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。原因是，蚯蚓依賴剛毛協(xié)助運動，蚯蚓在粗糙的表面才能爬的最快。這一實驗激起學生的好奇心并動手實驗。筆者在實驗中做好組織引導學生正確的實驗操作，在自主探究中體驗成就的。

4 引進時事，拓展學生思維空間

對于一些難以引起學生直接興趣的知識點，筆者就引用當前是新聞或故事，激起學生的興趣。如，七年級下冊第一節(jié)《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》一課時，筆者結合當前的溫室氣體的排放，引起全球變暖的現(xiàn)實。同學們想：如何做可以阻止當前的狀況惡化呢？學生們踴躍發(fā)言談自己的假想-----植樹造林、節(jié)能減排等。一位同學很有創(chuàng)意地說：老師能否放些氫氧化鈉??？飛機在高空無人處噴些，氫氧化鈉不就能吸收二氧化碳嗎？雖然這話一答案引起同學們的笑聲，但是這位學生能創(chuàng)造地聯(lián)系到前面所講的知識點。

興趣是學生獲得知識的驅(qū)動力，與學生知識的學習與能力的培養(yǎng)成正比。教師在課堂教學過程中，從學生身邊的生活入手，注重知識系統(tǒng)性，實用性和趣味性，通過有效的手段激發(fā)學生學習生物的興趣。提高學生學習主動性和收集整理資料的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和生物科學素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 張潔；科普視野下的中學生物學教學[D]；山東師范大學；2006年

[2] 郭定芳；數(shù)字科普館建設對中學生物學教學的啟示[D]；華中師范大學；2007年

篇10

關鍵詞：初中生物；實驗教學；意義；策略

初中生物教學課程作為義務教育階段的重要組成部分，同時也是提高學生綜合素質(zhì)教育的重要教育途徑，其承擔著普及和提高學生生物知識和科學素養(yǎng)的重要任務。尤其是在全面實施新課程改革的背景下，面向全體學生、倡導探究性學習以及提高生物科學素養(yǎng)被確立為初中生物學科課程的基本教育理念。從本質(zhì)上而言，實驗不僅僅是初中生物教學的重要基礎，同時也是其基本教育方式和教學手段。因此，在新形勢下要順利推進初中生物新課程改革就必須重視和加強實驗教學。本文將在分析初中生物實驗教學現(xiàn)狀的基礎之上，分析其存在的相關問題，進而提出相應的發(fā)展策略，以期提高初中生物教學質(zhì)量。

一、初中生物教學中開展實驗教學的意義分析

1、 有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是個體內(nèi)心自覺認識和接觸知識的主動意識傾向，可以說是學生最好的老師。如果學生本身對認知對象沒有任何興趣的話，必然會從內(nèi)心消極被動應對學習，進而使學生覺得學習繁重且勞累，不僅使學生失去學習動力，而且影響到學習的效果。根據(jù)相關研究結果表明：目前學生最為感興趣的學習方法是體驗式教學方法，而實驗教學作為一種十分典型的體驗式教學方法，其具有十分強烈的操作性和體驗性，通過讓學生親自參與并動手來做各種生物實驗，從而在實驗過程中親身接觸、觀察和理解相關生物知識，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，并調(diào)動他們學習的積極性和主動性，有利于初中生物課堂教學的順利開展。

2、有利于提高自主學習的能力

新課程理念重視并倡導初中生物“自主探究式”的教學策略，目的在于改變學生的傳統(tǒng)學習方法，讓他們真正領悟生物科學本質(zhì)，進而培養(yǎng)學生自主@取、分析和解決相關生物知識問題的能力。而初中生物實驗教學則可以幫助學生在實驗實踐中掌握基本的生物知識和操作技巧，增強學生自主動手能力，提高學生自主探究意識，讓學生學會基本的生物實驗方法，從而培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學習能力。

3、有利于提高學生的理解能力

由于生物學科本身學科特點，使得初中生物知識具有較大的抽象性和復雜性，從而使得許多初中生學習起來存在一定的難度。如果初中生物教師僅僅進行語言講解的話，難以幫助學生更好地理解深奧且抽象的生物知識。因此，初中生物教師必須借助一種更加直觀形象的教學方法來表現(xiàn)枯燥且抽象的生物知識，從而將抽象變?yōu)樾蜗螅瑤椭鷮W生獲得更加形象的直觀的認知。而實驗作為一種理想且有效的教學方法，可以將生物知識點以更為直觀形象的方式在學生面前再現(xiàn)，從而使學生可以更加全面深入的觀察，全面認識事物進而更為深刻和透徹地理解知識點。

二、開展初中生物實驗教學的策略

1、樹立現(xiàn)代教育理念

雖然新課程改革不斷深入發(fā)展，然而許多學校領導和教師仍然深受傳統(tǒng)觀念的影響，對初中生物實驗教學的重要性認識仍然不夠，使得初中生物實驗教學質(zhì)量難以提高。因此，首先必須轉變教育主管部門和學校領導的錯誤認識，樹立新課程教育理念，從而給予廣大初中生物教師廣闊的發(fā)揮空間，使他們可以大膽地進行教學創(chuàng)新。與此同時，廣大初中生物教師必須主動轉變觀念，正確認識生物實驗教學的重要意義以及新課程生物實驗教學目標，重新設計出更為科學的實驗教學方法。

2、增加實驗教學經(jīng)費

實驗設備作為初中生物實驗教學順利開展的重要基礎，在一定程度上影響著初中生物實驗教學水平。然而，在現(xiàn)實中由于各種主客觀因素導致許多學校的生物實驗設備陳舊且數(shù)量不足，嚴重制約學校開展高質(zhì)量的生物實驗教學。首先，各級教育主管部門和學校應重視并不斷增加初中實驗教學經(jīng)費，購置先進的實驗儀器設備，保證初中生物實驗教學的有效開展。其次，學校和教師自身也應堅持自力更生， 因地制宜地利用本地教學資源自制實驗器材，從而更好地保證初中生物實驗教學的順利開展。

3、 提高生物教師素質(zhì)

應該說，高水平的初中生物實驗教育主要依靠于一支高水平的生物教師隊伍。因此，全面推進中學生物素質(zhì)教育的重中之重在于提高生物教師的綜合素質(zhì)。尤其是在新課程改革不斷向縱深發(fā)展的背景之下，各種全新的教學知識、教學理念和教學內(nèi)容不斷引入生物教學課堂，現(xiàn)有的師資隊伍素質(zhì)已經(jīng)難以適應這種變化，因此更應該重視并不斷提高生物教師的整體素質(zhì)。首先，應組織初中生物教師深入研修生物新課程標準，更加深入認識和理解新課程標準下實驗教學的內(nèi)容、方法和目標。其次，相關部門和學校應積極組織初中生物教師開展崗前培訓、教學培訓和教研活動，從而提高生物教師的整體水平。最后，相關部門和學校應組建一支具有豐富經(jīng)驗的生物教師專家隊伍，實施“以老帶新”培養(yǎng)制度，負責指導年輕教師，從而提高青年教師的教學業(yè)務能力

4、引導學生探究學習

首先，初中生物教學教師應根據(jù)教學實驗的內(nèi)容和目的，要求學生主動設計和開展探索，完成相應的實驗教學任務，更好地提高他們的創(chuàng)新思維能力。其次，初中生物教學教師還應關注學生之間的個體差異，給予不同的探究任務，從而使每一個學生都可以得到充分的發(fā)展。最后，生物實驗教學不應僅僅局限于在課內(nèi)開展，而應當擴展到課外去，不僅可以成為生物實驗課堂的有效補充，而是可以幫助學生學會理論聯(lián)系實際，從而開闊他們的視野。

初中生物教學課程作為義務教育階段的重要組成部分，同時也是提高學生綜合素質(zhì)教育的重要教育途徑，其承擔著普及和提高學生生物知識和科學素養(yǎng)的重要任務。實驗不僅僅是初中生物教學的重要基礎，同時也是其基本教育方式和教學手段。因此，在新形勢下要順利推進初中生物新課程改革就必須重視和加強實驗教學。本文將在分析初中生物實驗教學現(xiàn)狀的基礎之上，分析其存在的相關問題，進而提出相應的發(fā)展策略，以期提高初中生物教學質(zhì)量。

參考文獻