導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高分子化學(xué)工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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核心資料:簡要介紹天津大學(xué)化工學(xué)院材料學(xué)和材料化學(xué)工程(高分子專業(yè))的基本情況,包括時間安排、往年錄取情況及大致的錄取比例和分?jǐn)?shù)線等、考試科目、考試參考書以及獲取相關(guān)信息的途徑等。

其他重要資料:天津大學(xué)高分子化學(xué)96-05、09、2010年考研試題(市場獨(dú)家最全)、天津大學(xué)高分子化學(xué)本科授課課件、天津大學(xué)高分子化學(xué)2007-20114年考研大綱、天津大學(xué)高分子化學(xué)本科期末學(xué)習(xí)材料、天津大學(xué)高分子化學(xué)本科期末試卷1份。

考研參考書及習(xí)題集部分:《高分子化學(xué)習(xí)題及解答》、《高分子化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、潘祖仁《高分子化學(xué)》(第四版)教材及課后習(xí)題答案。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、化學(xué)工程技術(shù)的產(chǎn)生于發(fā)展

19世紀(jì)的歐洲出現(xiàn)了化學(xué)工程,并且在20世紀(jì)在石油的開采中逐漸的興起,先后在一戰(zhàn)期間和二戰(zhàn)期間有著重大的工程技術(shù)進(jìn)展,相繼研發(fā)出了許多化學(xué)武器以及原子彈的出現(xiàn),該項(xiàng)技術(shù)在20世紀(jì)60年代進(jìn)一步的開展,并且取得了突破性的作用,逐漸的從一些小型的化工產(chǎn)品邁向大型化工設(shè)備領(lǐng)域,并且研制出了許多大型的裝置,這對于一些大型的生產(chǎn)有著重要的作用。之后在20世紀(jì)60年代,化學(xué)工程在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用中,展開了更廣泛的應(yīng)用和發(fā)展,之后再計(jì)算機(jī)的應(yīng)用下出現(xiàn)了許多化學(xué)工程產(chǎn)品,能夠?yàn)槿祟惖纳钐峁┤招略庐惖男庐a(chǎn)品。

2、化學(xué)工程技術(shù)在新世紀(jì)的發(fā)展趨勢

由于化學(xué)工程能夠帶動新世紀(jì)的變化,它作為一項(xiàng)綜合的學(xué)科推動者社會經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域的發(fā)展,因此該項(xiàng)工程對于新世紀(jì)的發(fā)展趨勢表現(xiàn)在:

2.1化學(xué)工程與其他學(xué)科的交叉存在

在化學(xué)工程中,它能夠與高分子化學(xué)以及高分子的物理學(xué)科交叉的存在,因此這就推動了材料化學(xué)工程的進(jìn)一步發(fā)展,能夠根據(jù)化學(xué)工程的基本原理對材料的制造過程進(jìn)行科學(xué)的生產(chǎn),能夠?qū)⒆匀坏馁Y源材料加工成比較精細(xì)的化學(xué)物質(zhì),在學(xué)科的交叉中,對于一些汽車器材的制造以及纖維技術(shù)都有著重要的推動作用;對于化學(xué)工程技術(shù)與生物學(xué)科的交叉來說:它能夠?qū)⒒瘜W(xué)技術(shù)的手段應(yīng)用于生物技術(shù)的研究中,在該項(xiàng)技術(shù)中的重要成果是:生物藥品的產(chǎn)生、各種農(nóng)藥、氨基酸、以及酶制劑的出現(xiàn),這些產(chǎn)品對于人類的生活都有著重要的作用;化學(xué)工程技術(shù)與有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)的交叉,由于化學(xué)工程是一門比較精致的學(xué)科,因此它與有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)的結(jié)合能夠?qū)噬a(chǎn)有重要作用,并且在石油的開采中能夠指導(dǎo)正常的生產(chǎn)。

對于化學(xué)工程來說,與之交叉的學(xué)科還有,環(huán)境學(xué)和物理、微電子學(xué)。在環(huán)境中,通過化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展,對于環(huán)境學(xué)工程有著促進(jìn)作用,保證了環(huán)境的質(zhì)量,對于凈化環(huán)境有進(jìn)一步的改善意義;而在物理、微電子中,由于學(xué)科之間的交叉,產(chǎn)生了各種微電子以及線路板的進(jìn)一步發(fā)展,這些產(chǎn)品給人類的生活帶來了不少方便。

2.2化學(xué)工程與數(shù)、理、化相結(jié)合

在化學(xué)工程的發(fā)展趨勢中,它與數(shù)學(xué)的結(jié)合表現(xiàn)在:該項(xiàng)技術(shù)能夠在數(shù)學(xué)工具的使用中,積極的推廣線性代數(shù)的使用。在與物理學(xué)的結(jié)合中,它能夠在X光衍射、氣相色譜程序以及電鏡等一些高科技的產(chǎn)品中進(jìn)行進(jìn)一步的研發(fā),方便了人們的日常生活。在基礎(chǔ)化學(xué)的結(jié)合中,其主要的體現(xiàn)在人力參數(shù)的預(yù)測以及生物環(huán)境的治理工作中,二者相互結(jié)合,推動了高科技產(chǎn)品的發(fā)展,能夠在不同的領(lǐng)域不斷的進(jìn)行突破。

3、促進(jìn)化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展對策

對于化學(xué)工程技術(shù)的研究對策分別從以下幾個方面進(jìn)行研究,其具體的表現(xiàn)在:應(yīng)該全面的提高化學(xué)工程的整體技術(shù)水平。這就需要做到:能夠以全局的思想進(jìn)行考慮,結(jié)合于化學(xué)學(xué)科交叉的學(xué)科進(jìn)一步探究,能夠做到統(tǒng)籌全局,整體的規(guī)劃,并且要協(xié)調(diào)好各個學(xué)科之間的關(guān)系,相互配合、相互促進(jìn),為進(jìn)一步推動化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展做充分的準(zhǔn)備。

在發(fā)展化學(xué)工程的技術(shù)中,要不斷的提高化學(xué)工程機(jī)械設(shè)備的研究水平。這就需要在發(fā)展的過程中要采用先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備,并且選用高科技的硬件設(shè)備進(jìn)行,在提高技術(shù)人員的水平中,加大研發(fā)的力度,向世界化學(xué)工程逐漸的邁進(jìn)。不斷的更新研究的設(shè)備,在技術(shù)中逐日的提高。

在工程技術(shù)中還需要做好化學(xué)工程技術(shù)的基礎(chǔ)教育工作以及要進(jìn)行積極地拓展化學(xué)工程技術(shù)的應(yīng)用范圍。具體的措施是,能夠根據(jù)技術(shù)的更新及時的對該項(xiàng)技術(shù)的人才進(jìn)行培訓(xùn)教育,這就需要技術(shù)人員要在增強(qiáng)自身知識水平的同時要不斷的提高自身的技術(shù)能力,通過相關(guān)的培訓(xùn)來加強(qiáng)各方面的理論知識和技術(shù)要領(lǐng),在技術(shù)中增強(qiáng)實(shí)踐的能力,為建設(shè)高水平、高質(zhì)量的化學(xué)工程人才做充分的保障。除此之外,在化學(xué)工程技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域中還需要進(jìn)一步的研究,對于一些新產(chǎn)品,新技術(shù)要增加研發(fā)的力度,這樣才能夠?yàn)閷で蟾蟮募夹g(shù)市場做可靠的保障,進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)工程技術(shù)的不斷提高。

4、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程專業(yè)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的一個十分重要的組成部分，它的主要研究對象是有機(jī)分子，從有機(jī)物結(jié)構(gòu)入手，研究有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)，在分子水平上探知未知世界的基礎(chǔ)學(xué)科。在我校，有機(jī)化學(xué)是面向化工學(xué)院、藥學(xué)院二年級，以及海洋學(xué)院一年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是“大類培養(yǎng)”的主干課程。通過有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可使化學(xué)類學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識和實(shí)驗(yàn)操作技能，把握有機(jī)化學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的新概念、新動向和新技術(shù)，同時為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在工科院校，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)課時“縮水”，如我校有機(jī)化學(xué)雖然是“大類培養(yǎng)”的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但是其課時數(shù)被壓縮到64個學(xué)時，教師必須在一個學(xué)期之內(nèi)完成教學(xué)。而有機(jī)化學(xué)作為高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是高分子化學(xué)、高聚物合成工藝學(xué)、高分子材料學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生必須在有限的課時數(shù)里掌握《有機(jī)化學(xué)》這門課程，難度大，任務(wù)重。另外，由于江蘇省高考制度，較大部分的學(xué)生高中階段選修的“物生”，進(jìn)入大學(xué)后化學(xué)知識特別是有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識非常薄弱，一個教學(xué)班級里，學(xué)生的化學(xué)知識水平參差不齊。通常是剛進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)，對于選“物生”的學(xué)生來說，沒有化學(xué)基礎(chǔ)，一開始就挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時，多數(shù)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼感。如果入校時對專業(yè)認(rèn)知不夠，不能看到有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)對高分子材料與工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，更是對有機(jī)化學(xué)失去興趣。再者，有機(jī)化學(xué)課程自身的特點(diǎn)，由于有機(jī)物數(shù)量多，結(jié)構(gòu)多變，機(jī)理難掌握。而工科院校的有機(jī)化學(xué)課時數(shù)又被壓縮，教師為了教授完大綱的教學(xué)內(nèi)容，不得不采取“滿堂灌”教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏主動獲得知識的能力，被動“填鴨式”教學(xué)必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握不好，除了少部分拔尖的學(xué)生，大部分學(xué)生對這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課一知半解，學(xué)到的有機(jī)知識很少。

2.教學(xué)改革

結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、取舍；改進(jìn)教學(xué)手段，選聘高年級本科生、研究生做助理班主任，讓他們參與本科生教學(xué)，形成多元化的本科生教學(xué)隊(duì)伍；改革考核方式，實(shí)現(xiàn)高分子材料與工程專業(yè)有針對性的考核方式，教考分離。（1）改革教學(xué)內(nèi)容有機(jī)化學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生“有機(jī)”這一學(xué)科，不同于其他幾門基礎(chǔ)化學(xué)課，有機(jī)化學(xué)基本不涉及計(jì)算，不涉及公式，說的是圖片的拼接，化學(xué)鍵的斷裂與重組，以構(gòu)建新的有機(jī)分子。那么，在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生使用“有機(jī)思維”思考問題才是關(guān)鍵。當(dāng)我們談到如何面對課時數(shù)被壓縮這個問題，如果抓住“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)這個學(xué)科”這個關(guān)鍵問題，就能依據(jù)高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，深入分析研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。在改革教學(xué)內(nèi)容時，還要考慮以下兩個方面問題：一是研讀多種版本的教材，最新版本的中、英文有機(jī)化學(xué)教材和專著等，從不同研讀、分析深度的教材方面，準(zhǔn)確把握“基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)來取舍教學(xué)內(nèi)容。二是關(guān)注高分子領(lǐng)域的研究前沿，發(fā)展動態(tài)，結(jié)合傳統(tǒng)的知識，推陳出新，把最新的知識信息教授于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的前沿，激發(fā)他們的興趣，使之感覺到目前所學(xué)知識的有用性。（2）改革教學(xué)手段我校近年實(shí)施了一項(xiàng)“班主任助理”制度，選派高年級本科生、研究生擔(dān)任本科生班級班主任助理，取得了很好的教學(xué)效果。高年級本科生、研究生參與本科生教學(xué)，形成多層次、多元化的本科生教學(xué)隊(duì)伍。高年級本科生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)歷過有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)和考核，有自己的學(xué)習(xí)方法和技巧；他們已經(jīng)進(jìn)入高分子材料與工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對哪些知識對專業(yè)課學(xué)習(xí)重要有切身體會；他們與低年級學(xué)生同屬于一個年齡階段，有更多的共同話題，溝通交流更容易，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短。高分子材料與工程研究方向的研究生，通常具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，已經(jīng)接觸了專業(yè)的前沿研究方向，可以對高分子材料與工程專業(yè)低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)。而且本科生可以在研究生的帶領(lǐng)下主動做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這使得本科生更清楚自己在課堂學(xué)習(xí)中哪方面有不足，增強(qiáng)本科生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的熱情，使他們在有機(jī)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更積極、努力。（3）改革考核方式良好考核方式可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。目前，我院不同專業(yè)實(shí)行統(tǒng)一考試，如環(huán)境工程、化學(xué)工程、安全工程和高分子材料與工程等專業(yè)統(tǒng)一出卷，流水閱卷、統(tǒng)一登分，做到公正、準(zhǔn)確。但是，這種“統(tǒng)一”的方法抹殺不同專業(yè)對有機(jī)化學(xué)需求的不同，使得教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)課對后續(xù)專業(yè)課的影響，結(jié)果是為了考試而學(xué)習(xí)，不能真正掌握自己專業(yè)需求的有機(jī)化學(xué)知識。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)單獨(dú)出卷、單獨(dú)考核的方式。卷面上可以體現(xiàn)出適合高分子材料與工程專業(yè)的題目，結(jié)合他們的后續(xù)專業(yè)課程。哪些知識是有機(jī)化學(xué)這門課程必須掌握的基礎(chǔ)知識，哪些知識是關(guān)聯(lián)高分子材料與工程的專業(yè)知識。同時，建立針對性的有機(jī)化學(xué)試題庫，使學(xué)生接觸更多不同的題型，拓寬知識面。建立適合高分子材料與工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)試題庫，有機(jī)化學(xué)課程理論考試按照一定的難度系數(shù)、教學(xué)要求、考試范圍等，統(tǒng)一從試題庫里抽調(diào)，實(shí)現(xiàn)教考分離。

3.結(jié)語

為全面提升高分子材料與工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們要結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析總結(jié)，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高高分子材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃杰，周冕，李又兵，王選倫.高分子材料與工程專業(yè)《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐.廣州化工，2014（42）：186-187.

［2］陶傳洲，劉瑋煒，曹志凌，史大華，王建，程青芳.環(huán)境工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（34）：78.

［3］劉國福，李慧，熊艷，研究生在提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用初探.中國教育技術(shù)裝備，2012（9）：20-21.

篇4

中山大學(xué)

華南理工大學(xué)

暨南大學(xué)

華南師范大學(xué)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

汕頭大學(xué)

南方醫(yī)科大學(xué)

廣州中醫(yī)藥大學(xué)

深圳大學(xué)

廣東工業(yè)大學(xué)

廣州大學(xué)

湛江師范大學(xué)

廣東海洋大學(xué)

所在城市

廣東

廣州

國家重點(diǎn)學(xué)科

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、凝聚態(tài)物理、高分子化學(xué)與物理、人文地理學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、內(nèi)科學(xué)（腎?。?、神經(jīng)科學(xué)、外科學(xué)（普外）、眼科學(xué)、腫瘤學(xué)、藥理學(xué)等

材料學(xué)、材料加工工程、通信與信息系統(tǒng)、化學(xué)工程、制漿造紙工程、制糖工程

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、水生生物學(xué)、金融學(xué)、文藝學(xué)

教育技術(shù)學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、光學(xué)、體育人文社會學(xué)

作物遺傳育種、果樹學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程

病理學(xué)與病理生理學(xué)

人體解剖與組織胚胎學(xué)、內(nèi)科學(xué)（消化系病） 、中西醫(yī)結(jié)合臨床、病理學(xué)與病理生理學(xué)、外科學(xué)（骨外）

中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)臨床基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)等

王牌專業(yè)

婦幼保健學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、眼視光學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)與工程等

材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程、電子信息工程、建筑學(xué)、化學(xué)工程與工藝、食品科學(xué)與工程、輕化工程等

工商管理、會計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、藥學(xué)、電子信息工程、軟件工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、新聞學(xué)、生物科學(xué)等

應(yīng)用心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育教育、物理學(xué)、地理科學(xué)等

生物工程、植物保護(hù)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)、制藥工程、食品科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化等

臨床醫(yī)學(xué)、工商管理、土木工程、新聞學(xué)等

護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物技術(shù)等

中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、藥物制劑、康復(fù)治療學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、制藥工程等

工商管理、物流管理、電子信息工程、通信工程、建筑學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)等

信息與計(jì)算科學(xué)、工程管理、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、軟件工程、建筑學(xué)等

旅游管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程等

教育學(xué)等

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等

校企合作

學(xué)校圍繞廣東，尤其是珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重大戰(zhàn)略，專門成立了“產(chǎn)學(xué)研合作辦公室”、“技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”和“地方合作辦公室”等三個機(jī)構(gòu)，從多個層面組織、協(xié)調(diào)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研工作

2011年6月18日，學(xué)校與昊源集團(tuán)有限公司簽訂協(xié)議，共建華南理工大學(xué)發(fā)展與改革研究院

學(xué)校與順德民營企業(yè)投資商會、順德中小企業(yè)信用互助協(xié)會簽訂協(xié)議。學(xué)校將為對方提供人才培養(yǎng)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略咨詢、產(chǎn)學(xué)研合作等智力支持，對方將推薦其商會中的優(yōu)秀企業(yè)作為學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)基地，推薦學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等

佛山市中小企業(yè)發(fā)展局、佛山電視臺南海分臺、珠江期貨有限公司、廣東新南方集團(tuán)有限公司等23家單位與學(xué)校達(dá)成初步合作協(xié)議

學(xué)校選育的新品種在南方稻區(qū)的推廣達(dá)2000萬畝，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益達(dá)20億元。學(xué)校與廣東溫氏集團(tuán)聯(lián)手進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，集團(tuán)年產(chǎn)值從合作前的0.4億元發(fā)展到至今的200億元

建立風(fēng)電機(jī)組控制系統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合（暨研究生創(chuàng)新培養(yǎng)）基地，校企合作范圍將擴(kuò)大到研究生理論和實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)

廣藥集團(tuán)與學(xué)校簽訂合作協(xié)議，結(jié)成校企產(chǎn)學(xué)研全方位戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，在產(chǎn)品研發(fā)、科研平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)和文化建設(shè)等方面展開合作

肇慶高新區(qū)、中恒集團(tuán)與學(xué)校在技術(shù)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研基地及博士后流動站建設(shè)、人才培養(yǎng)等各方面開展全方位的深度合作

2010年，深圳大學(xué)傳播學(xué)院與深圳市天華世紀(jì)傳媒有限公司在深圳大學(xué)舉行了校企合作簽約儀式

2010年8月2日，學(xué)校與惠州廣田石化開展校企合作，校方將協(xié)助廣田石化提高企業(yè)科技素養(yǎng)與生產(chǎn)經(jīng)營水平，幫助開展企業(yè)職工教育培訓(xùn)活動

豪進(jìn)摩托車集團(tuán)與廣州大學(xué)松田學(xué)院正式“牽手”，由松田學(xué)院部分教師組成的課題小組，將為豪進(jìn)摩托車集團(tuán)的市場人員及技術(shù)服務(wù)人員進(jìn)行市場營銷服務(wù)能力提升的培訓(xùn)

學(xué)校與湛江移動正式簽署協(xié)議。湛江移動將大力協(xié)助學(xué)校開展“無線校園”建設(shè)，打造綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。雙方還就校園信息文化工程，大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)計(jì)劃等多方面開展具體合作

學(xué)校與湛江港簽訂校企合作協(xié)議，水產(chǎn)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、航海學(xué)院、外國語學(xué)院、理學(xué)院和WTO研究中心等也與集團(tuán)簽訂了業(yè)務(wù)服務(wù)協(xié)議

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篇5

    我們對我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)近五年來的招生率和就業(yè)率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。近5年來的第一志愿的平均報(bào)考率約為26%,就業(yè)率約為95%。低的報(bào)考率說明學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識不足或缺乏興趣和自信,而高的就業(yè)率說明化工行業(yè)對該專業(yè)的需求量較大。從生源的招生率來看,重慶的約占65%,外地約占35%。從就業(yè)的人員從事行業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來分析,從事化工行業(yè)的約占70%,其他行業(yè)的約占30%。從就業(yè)率的地域分布來看,在重慶工作的約占75%,在其他省份工作的約占25%。從上述分析數(shù)據(jù)可看出:一方面是大部分學(xué)生為調(diào)劑生,存在對專業(yè)興趣不足或缺乏專業(yè)自信,因此,必須在第一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)-認(rèn)識實(shí)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和培養(yǎng)學(xué)生對化工行業(yè)的熱情及專業(yè)自信心;另一方面,我校培養(yǎng)的化工人才絕大部分服務(wù)于本地,因此,我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)擔(dān)負(fù)著為重慶化工行業(yè)輸送工程性技術(shù)人才的重任。

    2全國同類高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

    目前,全國高校的認(rèn)識實(shí)習(xí)時間幾乎都安排在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前,安排為期一周的認(rèn)識實(shí)習(xí),旨在使學(xué)生初步了解專業(yè)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對各種化工企業(yè)的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程動力和興趣,以增強(qiáng)學(xué)生對后續(xù)要學(xué)習(xí)的化工原理、分離工程、化工工藝學(xué)和化工設(shè)計(jì)等專業(yè)課程有初步的認(rèn)識。但普遍存在認(rèn)識實(shí)習(xí)的時間短,經(jīng)費(fèi)有限等問題,認(rèn)識實(shí)習(xí)僅體現(xiàn)于單純的現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)。我校在大一結(jié)束的夏季學(xué)期安排了為期1周的認(rèn)識實(shí)習(xí),由指導(dǎo)老師帶隊(duì)參觀西南地區(qū)的大中型化工企業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu),同樣由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和時間有限,學(xué)生只能看、問、聽不能動手操作。對于尚未接觸專業(yè)課的大學(xué)生來說,這種走馬觀花的認(rèn)識實(shí)習(xí)顯得生疏且抽象,學(xué)生只能看到表面的企業(yè)生產(chǎn)情況、工藝流程與設(shè)備,無法深入理解化工是我市的支柱產(chǎn)業(yè)之一,更不能激發(fā)他們對化工行業(yè)的熱情和興趣,進(jìn)而導(dǎo)致我?；I(yè)大部分調(diào)劑學(xué)生對專業(yè)的積極性降低等實(shí)際問題。對2006、2007和2008屆化工專業(yè)的學(xué)生在認(rèn)識實(shí)習(xí)后進(jìn)行座談會交流,50%以上的學(xué)生認(rèn)為這種認(rèn)識實(shí)習(xí)效果一般,甚至有近5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)效果甚微。因此,面臨招生就業(yè)的新形勢,如何提高認(rèn)識實(shí)習(xí)效果與實(shí)習(xí)效率是急需解決的課題。

    3我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)的改革與探索

    3.1強(qiáng)化校企產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)習(xí)基地

    基于重慶長壽天然氣化工產(chǎn)業(yè)園區(qū),涪陵化肥化工產(chǎn)業(yè)園區(qū)和萬州鹽化工產(chǎn)業(yè)園區(qū)三大化工基地的地域特色優(yōu)勢和發(fā)展,地方高校培養(yǎng)的化工應(yīng)用型人才大部分會服務(wù)于重慶的地方支柱產(chǎn)業(yè),因此,我們選擇了具有地方特色的產(chǎn)學(xué)研合作基地,既讓學(xué)生深入了解重慶化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,同時也解決了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限和工廠不愿接收大規(guī)模學(xué)生實(shí)習(xí)等問題。選擇的特色產(chǎn)學(xué)研合作基地如下:一是與我校開展合作共建工程技術(shù)研究中心的江津德感工業(yè)園區(qū)的“重慶三峽油漆股份有限公司”和萬州鹽化工園區(qū)“重慶大全新能源有限公司”等,二是我?？萍继嘏蓡T下鄉(xiāng)入園進(jìn)企的涪陵李渡工業(yè)園區(qū)的“中化重慶涪陵化工有限公司”和“巫山天地農(nóng)業(yè)開發(fā)有限責(zé)任公司”等,三是與我校專家開展科技攻關(guān)合作的北碚產(chǎn)業(yè)科技園區(qū)的“重慶儀表材料研究所”、長壽化工園區(qū)的“重慶紫光化工股份有限公司”和“重慶博賽礦業(yè)(集團(tuán))股份有限公司”等,四是與我校開展廣泛科研合作的科研院所“重慶化工研究院”和“重慶化工設(shè)計(jì)研究院”等。這不但使我們與各單位確定了穩(wěn)定的合作關(guān)系,實(shí)習(xí)過程不會敷衍應(yīng)付。企業(yè)指導(dǎo)老師也會因?yàn)樾Ｆ蠛献髡J(rèn)識到自己是實(shí)習(xí)工作的負(fù)責(zé)人員,會更加積極主動地參與實(shí)習(xí),并愿意與學(xué)生交流,熱心回答學(xué)生所提出的問題,取得較好的實(shí)習(xí)效果。

    3.2打造專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)的師資隊(duì)伍

    學(xué)校選派教師深入實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)和從企業(yè)中選聘具有較高理論水平和素質(zhì)的技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,提高教師的實(shí)踐能力,為實(shí)習(xí)教學(xué)提供重要的保證條件。如為了讓學(xué)生更好地了解無機(jī)化工工藝學(xué)“合成氨”的生產(chǎn)工藝流程,我們邀請了建峰化工有限公司的技術(shù)總工為我們講解空分、氣化、凈化、合成等四個工序,充分理解原料氣如何制備和凈化,合成氨反應(yīng)塔的結(jié)構(gòu)及能量綜合運(yùn)用與節(jié)能減排。在學(xué)習(xí)有機(jī)化工工藝學(xué)時,我們派送了教師去紫光化工有限公司掛職學(xué)習(xí)蛋氨酸等有機(jī)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝,再進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。通過打造專業(yè)的師資隊(duì)伍,認(rèn)識實(shí)習(xí)的效果明顯增強(qiáng)。

    3.3開展三大化工園區(qū)的專家大講堂

    圍繞重慶的化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展,為更好地讓學(xué)生了解重慶化工產(chǎn)業(yè)鏈布局,邀請三大化工園區(qū)的管委會領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)工廠總工程師及車間技術(shù)高工來校講學(xué),使學(xué)生更好地了解實(shí)際工業(yè)生產(chǎn),減少現(xiàn)場實(shí)習(xí)的盲目性。為了讓學(xué)生更好地理解“天然氣化工”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高附加值精細(xì)化學(xué)品和高分子化學(xué)品產(chǎn)業(yè),邀請長壽化工園區(qū)管委會主任來我校講學(xué),讓學(xué)生理解石油化工、天然氣化工、氯堿化工、生物質(zhì)化工、精細(xì)化工和新材料產(chǎn)業(yè)的布局及相互關(guān)系,深入理解“產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目一體化、環(huán)境保護(hù)一體化、公用工程一體化、物流配送一體化、管理服務(wù)一體化”等可持續(xù)發(fā)展觀和循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論,構(gòu)建學(xué)生工程思維。為讓學(xué)生理解“磷化工”產(chǎn)業(yè)在我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和地位,邀請了中化重慶涪陵化工有限公司的總工程師給學(xué)生介紹磷化工產(chǎn)業(yè)的概況、發(fā)展歷程、市場動態(tài),并詳細(xì)講解各車間的工業(yè)原理、工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備及本專業(yè)領(lǐng)域最先進(jìn)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、研究熱點(diǎn)以及市場前景。這些大講堂激發(fā)了學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)對其所學(xué)專業(yè)的使命感和責(zé)任感,從而增加了他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力。

    3.4引入現(xiàn)代CAE技術(shù)

    在學(xué)生看、問、聽的實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生無法了解各種反應(yīng)器、換熱器、精餾塔和泵等設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的,這對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程,如化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程和化工工藝學(xué),是非常不利的?；谶@方面的考慮,我們做了兩方面的準(zhǔn)備。一是準(zhǔn)備了專門的實(shí)習(xí)課件,課件中包含了大量的實(shí)物照片(原料,反應(yīng)工藝和產(chǎn)品分離和輸送)、實(shí)景錄像(具體流體輸送、攪拌、精餾、吸收和干燥等單元操作)等,課件真實(shí)、形象、生動地展示出離心泵、攪拌反應(yīng)器、精餾塔和換熱器等設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu),并讓學(xué)生對尚未學(xué)到的化工單元操作原理、典型設(shè)備結(jié)構(gòu)和操作有所了解。二是我們建立了計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)系統(tǒng),將認(rèn)識實(shí)習(xí)工廠的具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝(如合成氨制氣、凈化、合成工藝),所涉及的單元操作(吸收、干燥和精餾等),典型設(shè)備(離心泵、反應(yīng)器、精餾塔和換熱器等)作為主要內(nèi)容,對生產(chǎn)工藝進(jìn)行模擬,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬工業(yè)過程,對制氣、凈化、合成等工藝的管件、閥件和控制儀表進(jìn)行操作,對工藝參數(shù)進(jìn)行控制和調(diào)節(jié),進(jìn)行開、停車及事故處理等各種仿真操作。這些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    3.5強(qiáng)化認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)管理與指導(dǎo)

    加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理與考核有利于提升學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)效果,讓學(xué)生意識到化工工業(yè)生產(chǎn)過程不僅僅是需要先進(jìn)的化工技術(shù),更重要是的是理解化工生產(chǎn)過程是嚴(yán)謹(jǐn)而有序的,監(jiān)管是嚴(yán)格科學(xué)的。我們要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中需嚴(yán)格按照工藝操作規(guī)程和工藝要求,認(rèn)真做好實(shí)習(xí)記錄,不得有絲毫松散與馬虎。每一個工段實(shí)習(xí)結(jié)束,開展了現(xiàn)場技術(shù)人員與學(xué)生、教師的研討會,引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識實(shí)習(xí)過程中大膽懷疑,提出問題、分析問題和解決問題。實(shí)習(xí)結(jié)束,我們開展了認(rèn)識實(shí)習(xí)的交流會,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)在生產(chǎn)實(shí)踐中的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)結(jié)束時需要提交實(shí)習(xí)報(bào)告(包括實(shí)習(xí)時間、地點(diǎn)、工廠概況、實(shí)習(xí)車間的主要設(shè)備與工藝流程圖、產(chǎn)品的生產(chǎn)原理和工藝流程草圖、三廢處理和環(huán)境保護(hù)、實(shí)習(xí)心得體會和合理化建議)。

篇6

目前，我國制造業(yè)已有較好基礎(chǔ)，并已成為世界制造大國，工業(yè)增加值居世界第四位，約為美國的1/4、日本的1／2，與德國接近。產(chǎn)量居世界第—的有80多種產(chǎn)品。然而，我國制造的多是高消耗、低附加值產(chǎn)品，大量產(chǎn)品處于技術(shù)鏈和價值鏈的低端。在代表制造業(yè)發(fā)展方向和技術(shù)水平的裝備制造業(yè)，我國的落后狀況尤其明顯，大多數(shù)裝備生產(chǎn)企業(yè)沒有核心技術(shù)和自主知識產(chǎn)權(quán)。同時，我國制造業(yè)勞動生產(chǎn)率水平偏低，許多部門的勞動生產(chǎn)率僅及美國、日本和德國的1／10，甚至低于馬來西亞和印度尼西亞。這一差距，尤其明顯地表現(xiàn)在資本密集型和知識密集型產(chǎn)業(yè)上。在此條件—卜，我國制造業(yè)不能繼續(xù)在技術(shù)鏈低端延伸，不能依靠高消耗獲得更多低附加值產(chǎn)品，必須用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)制造業(yè)運(yùn)行，轉(zhuǎn)變制造業(yè)增長方式。

二、轉(zhuǎn)變制造業(yè)增長方式必須發(fā)展現(xiàn)代制造技術(shù)

產(chǎn)品技術(shù)鏈，沒有一個固化的定式，但總是由低端向高端發(fā)展。近年，它正伴隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的進(jìn)步不斷向高端延伸。目前，制造業(yè)技術(shù)鏈高端幾乎被現(xiàn)代技術(shù)壟斷，處于技術(shù)鏈高端的產(chǎn)品幾乎都是由現(xiàn)代技術(shù)制造出來的。所以，要轉(zhuǎn)變我國制造業(yè)增長方式，必須抓緊發(fā)展現(xiàn)代制造技術(shù)，通過現(xiàn)代技術(shù)促使制造業(yè)及其產(chǎn)品向技術(shù)鏈高端延伸，以便降低技術(shù)鏈低端產(chǎn)品的比重，相應(yīng)提高技術(shù)鏈高端產(chǎn)品的比重。

在知識經(jīng)濟(jì)時代到來之際，微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、生物技術(shù)、高分子化學(xué)工程技術(shù)、新型材料技術(shù)、原子能利用技術(shù)、航空航天技術(shù)和海洋開發(fā)工程技術(shù)等高新技術(shù)迅猛發(fā)展。以計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)的自動化技術(shù)和信息技術(shù)，與高新技術(shù)及傳統(tǒng)制造方法結(jié)合起來，便產(chǎn)生了現(xiàn)代制造技術(shù)。

現(xiàn)代制造技術(shù)，保留和繼承了傳統(tǒng)制造技術(shù)的產(chǎn)品創(chuàng)新要求，如增加現(xiàn)有產(chǎn)品的功能，擴(kuò)大現(xiàn)行產(chǎn)品的效用：增多現(xiàn)有產(chǎn)品的品種、款式和規(guī)格：縮小原產(chǎn)品的體積，減輕原產(chǎn)品的重量：簡化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，使產(chǎn)品零部件標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、通用化：提高現(xiàn)有產(chǎn)品的功效，使之節(jié)能省耗等。但是，現(xiàn)代制造技術(shù)，在制造范疇的內(nèi)涵與外延、制造工藝、制造系統(tǒng)和制造模式等方面，與傳統(tǒng)制造技術(shù)均有重人差別。

在現(xiàn)代制造技術(shù)視野中，制造不是單純把原料加工為成品的生產(chǎn)過程，它包括產(chǎn)品從構(gòu)思設(shè)計(jì)到最終退出市場的整個生命周期，涉及產(chǎn)品的構(gòu)思、構(gòu)思方案篩選、確定產(chǎn)品概念、效益分析、設(shè)計(jì)制造和鑒定樣品、市場試銷、正式投產(chǎn)，以及產(chǎn)品的售前和售后服務(wù)等環(huán)節(jié)。

在現(xiàn)代制造技術(shù)視野中，制造不是單純使用機(jī)械加工方法的生產(chǎn)過程，它除了機(jī)械加工方法外，還運(yùn)用光電子加工方法、電子束加工方法、離子束加I：方法、硅微加工方法、電化學(xué)加工方法等，往往形成光、機(jī)、電一體化的工藝流程和加工系統(tǒng)。

三、發(fā)展現(xiàn)代制造技術(shù)的重點(diǎn)方向

現(xiàn)代制造技術(shù)正在朝著自動化、智能化、柔性化、集成化、精密化、微型化、清潔化、藝術(shù)化、個性化、高效化方向發(fā)展。為了轉(zhuǎn)變制造業(yè)增長方式，促使制造業(yè)向技術(shù)鏈高端延伸，我國宜著重發(fā)展以下現(xiàn)代制造技術(shù)。

(一)以納米技術(shù)為基礎(chǔ)的微型系統(tǒng)制造技術(shù)

“納米”是英文nan。meter的譯名，是一種度量單位，是十億分之一米，約相當(dāng)于45個原子串起來那么長。納米技術(shù)，表現(xiàn)為在納米尺度(0．1nm到100nm之間)內(nèi)研究物質(zhì)的相互作用和運(yùn)動規(guī)律，以及把它應(yīng)用于實(shí)際的技術(shù)。其基本含義是在納米尺寸范圍認(rèn)識和改造自然，通過直接操作和安排原子、分子創(chuàng)造新的物質(zhì)。納米技術(shù)以混沌物理、量子力學(xué)、介觀物理、分子生物學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)為理論基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子和掃描隧道顯微鏡技術(shù)、核分析技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為操作手段，是現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

納米技術(shù)主要包括：納米材料學(xué)(nanomaterials)、納米動力學(xué)(nanodynamics)、納內(nèi)米電子學(xué)(nanoclectronics)、納米生物學(xué)(nanobi010gy)和納米藥物學(xué)(nan。pharmics)。就制造技術(shù)角度來說，它主要含有納米設(shè)計(jì)技術(shù)、納米加工技術(shù)、納米裝配技術(shù)、納米測量技術(shù)、納米材料技術(shù)、納米機(jī)械技術(shù)等。以納米技術(shù)為基礎(chǔ)，在納米尺度上把機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)有機(jī)融合起來，便產(chǎn)生了微型系統(tǒng)制造技術(shù)。

自從硅微型壓力傳感器，作為第一個微型系統(tǒng)制造產(chǎn)品問世以來，相繼研制成功微型齒輪、微型齒輪泵、微型氣動渦輪及聯(lián)接件、硅微型靜電電機(jī)、微型加速度計(jì)等一系列這方面的產(chǎn)品。美國航空航天局運(yùn)用微型系統(tǒng)制造技術(shù)，推出的一款微型衛(wèi)星，其體積只相當(dāng)于一枚25美分的硬幣。

微型系統(tǒng)制造技術(shù)，對制造業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，已在航天航空、國防安全、醫(yī)療、生物等領(lǐng)域嶄露頭角，并在不斷擴(kuò)大應(yīng)用范圍。

(二)以電子束和離子束等加工為特色的超精密加工技術(shù)

超精密加工技術(shù)，一般表現(xiàn)為被加工對象的尺寸和形位精度達(dá)到零點(diǎn)幾微米，表面粗糙度優(yōu)于百分之幾微米的加工技術(shù)。

這項(xiàng)技術(shù)包括超精密切削、超精密磨削、研磨和拋光、超精密微細(xì)加工等內(nèi)容，主要用于超精密光學(xué)零件、超精密異形零件、超精密偶件和微機(jī)電產(chǎn)品等加工。

電廣束、離子束、激光束等加工技術(shù)，通常出現(xiàn)在超精密微細(xì)加上領(lǐng)域，用來制造為集成電路配套的微小型傳感器、執(zhí)行器等新興微機(jī)電產(chǎn)品，以及硅光刻技術(shù)和其他微細(xì)加工技術(shù)的生產(chǎn)設(shè)備、檢測設(shè)備等。20世紀(jì)80年代以來，超精密加工技術(shù)，在超精密加工機(jī)床等設(shè)備、超精密加工刀具與加工工藝、超精密加工測量和控制，以及超精密加工所需要的恒溫、隔熱、潔凈之類環(huán)境控制等方面，取得了一系列突破性進(jìn)展。超精密加工技術(shù)投資大、風(fēng)險高，但增值額和回報(bào)率也高得驚人。近來，發(fā)達(dá)國家把它作為提升國力的尖端技術(shù)競相發(fā)展，前景非常好。

(三)以節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境為前提的省耗綠色制造技術(shù)

制造業(yè)在創(chuàng)造社會財(cái)富的同時，產(chǎn)生出大量廢液、廢氣、固體廢棄物等污染，會直接影響人類的生存環(huán)境，不利于社會的可持續(xù)發(fā)展。所以，需要探索符合環(huán)保要求的節(jié)能、省耗、少污染的生產(chǎn)方法，即綠色制造技術(shù)。綠色制造技術(shù)，立足于盡量減少制造業(yè)對環(huán)境帶來的負(fù)面影響，促進(jìn)產(chǎn)品制造與生存環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，在提高企業(yè)效益的同時增進(jìn)社會福祉。

篇7

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 課前預(yù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民辦或公辦獨(dú)立學(xué)院迎來了發(fā)展的大好時機(jī)。目前，獨(dú)立學(xué)院已日漸成為我國高等教育辦學(xué)體制的重要組成部分[1]。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生擁有當(dāng)代大學(xué)生的共性譬如活躍、熱情、有個性、善于發(fā)現(xiàn)新事物，同時他們作為大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，又具有基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、對知識的理解能力也較差和自律能力有待提高等特點(diǎn)[2]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)、化工、生物、制藥、食品、醫(yī)學(xué)、材料等專業(yè)學(xué)生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，又是相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《材料化學(xué)》、《高分子化學(xué)》和《藥物化學(xué)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)有著特殊作用[3]。但是完全照搬本一、本二專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)方法與手段，往往效果不理想。因此，我們必須在把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索出一套科學(xué)合理的教學(xué)大綱和行之有效的教學(xué)方法。

2012年，筆者參與了江蘇大學(xué)京江學(xué)院（獨(dú)立二級學(xué)院）化學(xué)工程與工藝等專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，期間的探索為今后獨(dú)立學(xué)院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。下面是筆者授課過程中的幾點(diǎn)體會。

一、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時間

在常規(guī)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)概述、磨口儀器的介紹、回流、蒸餾基本操作常作為第一講，實(shí)驗(yàn)學(xué)時為4學(xué)時。這些內(nèi)容涉及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的兩大重要操作，即蒸餾和回流。這兩個操作的熟練和準(zhǔn)確程度將直接影響到后面每一個合成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和產(chǎn)品收率。因此，對于基礎(chǔ)知識和理解能力稍差的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說，第一講的內(nèi)容可以為5學(xué)時，并且適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)技巧。比如，教學(xué)中可以借助插圖細(xì)致、耐心地向?qū)W生講解磨口玻璃儀器的類型、型號與尺寸、清洗和拆裝的要領(lǐng)。又如，在講解回流和蒸餾操作時，除了介紹其原理之外，可以編一些順口溜，幫助學(xué)生記住操作的注意事項(xiàng)。在回流操作中我們可以用以下順口溜：試劑慢加無危害，通水之后電再開，防暴沸石必須在，水流下進(jìn)上出來。在蒸餾操作中我們可以用以下順口溜：隔網(wǎng)加熱冷管傾，上沿下沿兩相平。需加沸石防暴沸，熱氣冷水逆向行。同時，在回流和蒸餾實(shí)驗(yàn)后，我們可以提醒學(xué)生把回流和蒸餾操作用手機(jī)拍下來，便于學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和下次快捷地搭建裝置。

二、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課間提問

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了要求。對于主動性稍差的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，我們要求他們課前完成預(yù)習(xí)報(bào)告，預(yù)習(xí)報(bào)告作為平時成績的考評依據(jù)。同時我們要重視課間提問，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、熟悉實(shí)驗(yàn)步驟的好習(xí)慣。譬如，在實(shí)驗(yàn)“乙酸丁酯的制備”的教學(xué)中，筆者精心設(shè)計(jì)了“為什么選用濃硫酸為催化劑”、“為什么選擇增加原料醋酸的量”、“怎么能做到對產(chǎn)品進(jìn)行粗提和精提”三個問題。在教學(xué)中，筆者認(rèn)真傾聽學(xué)生的答案，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟分析問題的最終答案。通過這個過程，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中能更主動地思考問題，對實(shí)驗(yàn)原理、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、主要事項(xiàng)等要點(diǎn)掌握得更好，做起實(shí)驗(yàn)也更得心應(yīng)手。于是那些平時不愿動腦筋的學(xué)生不得不開動腦筋，那些不會思考問題的學(xué)生慢慢也學(xué)會了如何思考問題，真正收到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫

“溫故而知新”，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，可以幫助學(xué)生重新回顧實(shí)驗(yàn)原理、儀器裝置、操作步驟和注意要點(diǎn)。這樣做，學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能取得好的效果，學(xué)生也才能真正地提高動手能力和思維能力。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自律意識欠缺，把做實(shí)驗(yàn)當(dāng)做任務(wù)，實(shí)驗(yàn)完了他們的任務(wù)也完了，實(shí)驗(yàn)報(bào)告經(jīng)常照教材上抄寫一遍，真正的“雁過無痕”。如何解決這個問題？筆者對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，內(nèi)容必須包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、原料用量及規(guī)格、物理常數(shù)、儀器裝置圖、轉(zhuǎn)化產(chǎn)率計(jì)算、問題討論和思考題，還明確規(guī)定了實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)成績的主要考量依據(jù)。同時，筆者要求各位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的最后一部分寫上對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，主要涉及分析實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化率低的原因分析、主產(chǎn)品純度低的原因和操作步驟出錯的原因，以幫助大家加深對實(shí)驗(yàn)過程的理解，避免一些人為的誤差和因素。第一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱時，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的分析和總結(jié)不到位，僅流于形式。于是在第二次實(shí)驗(yàn)前，筆者花了10分鐘專門評講了第一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的問題。通過不停地強(qiáng)調(diào)、要求、指導(dǎo)，學(xué)生分析問題越來越深刻，慢慢養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，最終實(shí)驗(yàn)水平得到了很大的提高。

通過一年多的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索，筆者所帶學(xué)生的操作技能得到了較大提高。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個持續(xù)的過程，與本一、本二專業(yè)的學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退酱嬖诓蛔?，有待進(jìn)一步探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬戎.獨(dú)立學(xué)院有機(jī)化學(xué)教學(xué)中遇到的問題及對策[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（30）：230-231.

篇8

【關(guān)鍵詞】卓越人才 實(shí)驗(yàn)班 教學(xué)改革 實(shí)踐

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0064-03

一、“卓越計(jì)劃”與卓越人才培養(yǎng)

高等工程教育是高等教育的重要部分，為國家培養(yǎng)各類工程技術(shù)人才。隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家等一系列戰(zhàn)略部署對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切的要求。2010年6月，教育部在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）啟動會?！白吭接?jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重大計(jì)劃，旨在培養(yǎng)和造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型的工程技術(shù)人才，通過工程教育改革和創(chuàng)新提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國。

“卓越計(jì)劃”啟動后，全國高校紛紛響應(yīng)，目前已有三百多所高校分批次加入到“卓越計(jì)劃”中。許多高校根據(jù)自身定位與特色，以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，開展形式多樣的卓越人才培養(yǎng)工作。清華大學(xué)確立了建設(shè)“研究型、管理型、創(chuàng)新型、國際型”卓越工程人才的培養(yǎng)體系。同濟(jì)大學(xué)開展了“卓越生源行動計(jì)劃”、“卓越課程行動計(jì)劃”和“卓越實(shí)踐行動計(jì)劃”等卓越系列計(jì)劃。天津科技大學(xué)是教育部第二批“卓越計(jì)劃”高校，包裝工程、食品科學(xué)與工程、生物工程三個專業(yè)為卓越計(jì)劃實(shí)施專業(yè)。2010年，學(xué)校提出實(shí)施“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，將卓越工程師培養(yǎng)納入卓越人才培養(yǎng)體系之中?！靶袠I(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”分為三個層次，第一層次便是組建“行業(yè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班”。

二、卓越人才實(shí)驗(yàn)班

在教育部“卓越計(jì)劃”和天津科技大學(xué)“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”背景下，我校于2011年9月實(shí)施了《天津科技大學(xué)行業(yè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃》，組建了“機(jī)械電子工程實(shí)驗(yàn)班”、“材料科學(xué)與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)班”、“食品與生物工程實(shí)驗(yàn)班”、“工商管理實(shí)驗(yàn)班”四個卓越人才實(shí)驗(yàn)班。

學(xué)校成立“卓越人才培養(yǎng)管理中心”專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的統(tǒng)籌管理工作，各相關(guān)學(xué)院成立卓越人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校院兩級管理。實(shí)驗(yàn)班實(shí)行導(dǎo)師制，各相關(guān)學(xué)院制定導(dǎo)師制方案，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程規(guī)劃，并對學(xué)生研究內(nèi)容和方法等進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)班采取2+2的培養(yǎng)模式，學(xué)生在一、二年級不分專業(yè)，按照大類培養(yǎng)，進(jìn)入三年級由學(xué)生自主確定專業(yè)。學(xué)生選撥由最初的新生報(bào)道后申請報(bào)名、經(jīng)初試和面試合格后錄取拓展為在部分省份采用高考直招方式按大類錄取一定比例選拔與新生入校后選拔相結(jié)合的方式。為激勵學(xué)生，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)班實(shí)行滾動機(jī)制，根據(jù)平均學(xué)分績點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行預(yù)警、分流與增補(bǔ)。

為加強(qiáng)建設(shè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班，學(xué)校給予了政策上的多方面支持。學(xué)校集中優(yōu)秀師資，進(jìn)行了多方面的教學(xué)改革，實(shí)行資源優(yōu)化配置，為卓越人才實(shí)驗(yàn)班提供優(yōu)越條件，通過因材施教地制定培養(yǎng)方案、組建優(yōu)秀的基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)專業(yè)核心課與雙語課等方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、卓越人才實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革實(shí)踐

（一）因材施教制定培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的一套計(jì)劃，學(xué)生依據(jù)培養(yǎng)方案中所要求的內(nèi)容逐步完成學(xué)業(yè)從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案是否科學(xué)合理直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”的要求，確定“卓越”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，建構(gòu)合理課程體系，因材施教地制定培養(yǎng)方案是卓越人才培養(yǎng)的前提，也是卓越人才實(shí)驗(yàn)班追求卓越的基礎(chǔ)。下面就以天津科技大學(xué)2013級機(jī)械電子工程卓越人才實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案為例進(jìn)行分析。

機(jī)械電子工程卓越人才實(shí)驗(yàn)班依托機(jī)械工程學(xué)院和電子信息與自動化學(xué)院按照大類招生，學(xué)生在大一、大二年級主要學(xué)習(xí)校通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，大三開始學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向，分為“機(jī)械電子工程”方向和“自動化”方向，分別在機(jī)械工程學(xué)院和電子信息與自動化學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域課程。機(jī)械電子工程卓越人才實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案由機(jī)械工程學(xué)院和電子信息與自動化學(xué)院聯(lián)合制定，培養(yǎng)方案不是機(jī)械電子工程專業(yè)與自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的簡單疊加，而是根據(jù)對卓越人才的要求，因材施教地制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和課程體系。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)班以培養(yǎng)卓越人才為目標(biāo)，其培養(yǎng)方案對學(xué)生需要掌握的知識技能以及需要具備的能力都做出了詳細(xì)的說明。通過表一的對比可以發(fā)現(xiàn)，非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而實(shí)驗(yàn)班無論是在知識學(xué)習(xí)的范圍上還是在能力培養(yǎng)的廣度和深度上，其目標(biāo)都區(qū)別于非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升。

2.培養(yǎng)要求

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案對學(xué)生提出了明確具體的要求。要求學(xué)生在畢業(yè)時能獲得9個方面的知識能力：①具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)和機(jī)械工程、電氣工程等科學(xué)知識的應(yīng)用能力，以及獨(dú)立試驗(yàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。②系統(tǒng)地掌握專業(yè)領(lǐng)域的理論知識，具有設(shè)計(jì)機(jī)電系統(tǒng)、部件的能力。③具有對機(jī)械及電氣工程問題進(jìn)行系統(tǒng)表達(dá)、建立模型、分析求解和論證的能力。④具有新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)研發(fā)的初步能力。⑤具有較強(qiáng)的動手能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作的能力。⑥較好地掌握生產(chǎn)過程控制、自動化儀表、信息處理及計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等方面的專業(yè)知識，了解運(yùn)動控制等方面的專業(yè)知識及學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。⑦獲得較好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開發(fā)方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練。⑧具備一定的科研和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。⑨知識面寬廣，具有終身教育的意識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

3.課程體系

根據(jù)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，實(shí)驗(yàn)班的課程體系強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐。 ①基礎(chǔ)課程圍繞機(jī)械電子工程和自動化兩個方向開設(shè)，無論必修課還是選修課都旨在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。部分課程是專門為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開設(shè)的，其他專業(yè)不開設(shè)，例如大一第一學(xué)期開設(shè)的《機(jī)械導(dǎo)論》是實(shí)驗(yàn)班兩個方向?qū)W生的必修課，這在2013級機(jī)械電子工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中是沒有的。②實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案中選修課數(shù)量較多，是為了給學(xué)生多一些選擇，讓他們能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇課程，為他們提供了更加優(yōu)良的條件。《工程倫理學(xué)》是實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案中的一門選修課，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，還注重對學(xué)生健康人格的塑造。③理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，每學(xué)期都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，各種實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與理論課相得益彰，大大加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

（二）組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的師資是培養(yǎng)卓越人才的重要條件。為了實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，學(xué)校為卓越人才實(shí)驗(yàn)班優(yōu)先選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)名師授課，并組建了《高等數(shù)學(xué)》 和《大學(xué)英語》兩門課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)方法研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。

兩個教學(xué)團(tuán)隊(duì)為實(shí)驗(yàn)班專門開設(shè)了《數(shù)學(xué)分析》、《數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)》和《英語口語》等通識選修課，并引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生優(yōu)先選擇專設(shè)的這些課程。在日常授課時，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們不僅注重知識的傳授，還十分注重能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，還積極參加全國或天津市的數(shù)學(xué)、英語競賽并取得了較好的成績。

2.專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校在基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上要求各相關(guān)學(xué)院組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由1名負(fù)責(zé)人和6-8名成員組成，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生參與科研實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性活動，開拓學(xué)生視野。其主要職責(zé)有：指導(dǎo)專業(yè)核心課任課教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃；幫助學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文、申報(bào)各類創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生參與各類學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；對有研究潛質(zhì)并準(zhǔn)備攻讀研究生的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提早開展科學(xué)研究活動。

（三）專業(yè)核心課與雙語課建設(shè)

為推動實(shí)驗(yàn)班課程教學(xué)改革，學(xué)校在《天津科技大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班工作的若干措施》中提出了建設(shè)專業(yè)核心課與雙語課。各相關(guān)學(xué)院已經(jīng)開始有計(jì)劃、有重點(diǎn)、逐步地展開對專業(yè)核心課和雙語課的建設(shè)。

目前已有理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自動機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)（一）、自動控制原理、電路（一）、高分子化學(xué)、高分子物理、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、生物反應(yīng)工程、食品工藝學(xué)、食品技術(shù)原理、管理學(xué)等幾十門核心課程，其中自動控制原理、化學(xué)反應(yīng)工程、食品工藝學(xué)等多門課程既是專業(yè)核心課程又是雙語課程。

核心課是整個課程體系中的精髓與重點(diǎn)，核心課程建設(shè)的重要性不言而喻。各相關(guān)學(xué)院發(fā)動優(yōu)秀教師對核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的改革，選用權(quán)威教材，采用多種教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

在雙語課建設(shè)方面，鼓勵教師選用國外高質(zhì)量原版教材開展教學(xué)。這對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生外語水平提出了較高的要求，也在潛移默化地推動實(shí)驗(yàn)班學(xué)生努力學(xué)習(xí)外語。利于讓學(xué)生養(yǎng)成翻閱外文文獻(xiàn)資料的習(xí)慣，及時掌握學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，也為以后深入地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

卓越人才實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革涉及方方面面，本文僅結(jié)合天津科技大學(xué)的實(shí)際情況對目前主要實(shí)施的改革實(shí)踐進(jìn)行了梳理，如何進(jìn)一步加強(qiáng)卓越人才實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的科研能力等諸多方面還有待研究?？傊?，根據(jù)學(xué)校的定位與專業(yè)的特色，不斷推進(jìn)教學(xué)改革探索，逐步地完善政策制度，將有利于卓越人才實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)，提升工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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篇9

1．1“一次性發(fā)泡塑料餐具”生產(chǎn)的化學(xué)原理及其循環(huán)利用

“一次性發(fā)泡塑料餐具”是石油化工的下游產(chǎn)品。石油化工企業(yè)首先以苯和乙烯為原料發(fā)生烷基化反應(yīng)制得乙苯，然后再由乙苯催化脫氫得到苯乙烯。泡沫塑料餐具企業(yè)接著以石化行業(yè)生產(chǎn)的苯乙烯為原料開始生產(chǎn)，或者直接由下步的聚苯乙烯為原料開始生產(chǎn)。原料苯乙烯單體在引發(fā)劑作用下發(fā)生自由基聚合反應(yīng)制得聚苯乙烯（PS）顆粒，經(jīng)過脫水、洗滌和干燥后，加入發(fā)泡劑制得可發(fā)性聚苯乙烯（EPS），最后經(jīng)過圓熟、成型和熟化等成型加工技術(shù)生產(chǎn)出“一次性發(fā)泡塑料餐具”，其主要生產(chǎn)流程見圖1［5～7］。使用過的“一次性發(fā)泡塑料餐具”如果隨意丟棄，“白色污染”的慘劇將重演。而如果建立起有效的回收體制，強(qiáng)制回收，則可以實(shí)現(xiàn)廢棄餐具的循環(huán)利用，符合資源節(jié)約方向（見圖1）?！耙淮涡园l(fā)泡塑料餐具”主要有下列循環(huán)利用途徑［5，8～10］：①再生造粒：經(jīng)分揀和清洗后，重新熔融法或溶劑法造粒，得到的聚苯乙烯再生料可以用于生產(chǎn)建材、保溫板、文具等產(chǎn)品；②直接利用：廢棄餐具經(jīng)粉碎，摻入其他物料中制成輕質(zhì)混凝土、仿木料、涂料、水包油乳液等；③改性利用：通過化學(xué)改性、共混改性或增強(qiáng)改性等制成離子交換樹脂、高抗沖擊聚苯乙烯（HIPS）材料等；④裂解回收：在無氧條件和高于330℃下裂解，可回收得到苯乙烯、苯、烷基苯等化工產(chǎn)品。需要特別指出的是，所有跟食品接觸的塑料制品必須使用“新料”，“再生料”不得再用于生產(chǎn)食品級的材料，所以要嚴(yán)控回收得到的聚苯乙烯再生料流向“一次性發(fā)泡塑料餐具”生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

1．2“一次性發(fā)泡塑料餐具”的性質(zhì)、特點(diǎn)及安全性分析

因?yàn)槿狈ιa(chǎn)化學(xué)原理的了解，人們普遍對“一次性發(fā)泡塑料餐具”的性質(zhì)、特點(diǎn)一知半解，對其毒性問題憂心忡忡，誤解重重。下面，我們結(jié)合其生產(chǎn)原理（見圖1）分幾個方面進(jìn)行分析。

1．2．1從合成原料分析

“一次性發(fā)泡塑料餐具”原料的源頭是石油化工產(chǎn)品乙烯和苯。正是因?yàn)檫@兩種原料來源豐富，價格低廉，決定了同其他餐具相比，“一次性發(fā)泡塑料餐具”具有無可比擬的價格優(yōu)勢（每個餐盒僅6～7分錢左右），這也是14年的“禁用”也沒能讓其退出市場的主要原因之一。事實(shí)上，人們曾寄希望于“可降解餐具”如紙漿模塑餐盒、降解餐盒、植物纖維素餐盒、紙板復(fù)合餐盒等替泡餐具，但“可降解餐具”卻因成本高出發(fā)泡餐具十多倍，推行起來步履維艱。在沒有理想替代品的情況下，“一次性發(fā)泡塑料餐具”以其高性價比和方便快捷等優(yōu)點(diǎn)受到青睞，出現(xiàn)了“淘”而不“汰”的狀況。有觀點(diǎn)認(rèn)為，“一次性發(fā)泡塑料餐具”高溫時會釋放雙酚A等物質(zhì)，影響生殖發(fā)育并致癌。其實(shí)這是混淆了不同種類的塑料合成所用的原料單體所致：雙酚A是聚碳酸酯、環(huán)氧樹脂、不飽和聚酯的合成單體，而聚苯乙烯發(fā)泡塑料的合成單體是苯乙烯，二者的結(jié)構(gòu)和元素組成都不相同（見表1）。所以發(fā)泡塑料餐具不會釋放或沾染雙酚A。

1．2．2從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析

（1）化學(xué)鍵牢固，性質(zhì)穩(wěn)定聚苯乙烯的結(jié)構(gòu)屬線型結(jié)構(gòu)，分子鏈上交替連接著苯基，苯基較大的體積和它的無規(guī)則排列使得分子鏈變得剛硬且無定型。聚苯乙烯的結(jié)構(gòu)中存在3種化學(xué)鍵：碳－氫鍵、碳－碳單鍵、碳－碳雙鍵，其鍵能［11］如下：碳－氫鍵的鍵能約414．2kJ／mol，碳－碳鍵的鍵能約347．3kJ／mol，碳－碳雙鍵的鍵能約610．9kJ／mol。由這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以看出，聚苯乙烯化學(xué)鍵鍵能大、斷裂困難。不過，其側(cè)鏈苯基和主鏈上的α－H原子比其他部位稍顯活潑，在劇烈的條件下能夠發(fā)生苯環(huán)和α－H原子所能發(fā)生的特征反應(yīng)?？傮w來說，以聚苯乙烯生產(chǎn)的發(fā)泡塑料餐具化學(xué)鍵牢固，化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。這就決定了其正、反兩方面性質(zhì)：①因?yàn)殒I能大、斷裂難，正常食品的溫度不足以破壞這些化學(xué)鍵，對一定濃度的酸、堿、鹽溶液以及醇類、植物油類等也有一定的抵抗能力。這種耐溫性和耐油性，保證了這種餐具在正常條件下使用時的安全性。一些有關(guān)“一次性發(fā)泡塑料餐具”低溫就分解的觀點(diǎn)流傳甚廣，有人認(rèn)為，發(fā)泡塑料餐具在遇到熱湯、熱飯等高溫時，會釋放出苯乙烯單體并產(chǎn)生多種毒素，不經(jīng)意間這些毒素就融化在食物中了。其實(shí)，聚苯乙烯的解聚溫度需高達(dá)280℃以上，盛裝滾燙的食品時就會解聚的說法是沒有科學(xué)根據(jù)的。還有觀點(diǎn)認(rèn)為，發(fā)泡塑料餐具在65℃以上使用，會產(chǎn)生強(qiáng)致癌物“二噁英”。二噁英和聚苯乙烯在結(jié)構(gòu)和元素組成上相差很大，一般需要含苯環(huán)結(jié)構(gòu)的物質(zhì)與含氯（或溴）、氧元素的物質(zhì)在370℃～440℃高溫條件下焚燒，或者在金屬催化劑存在下發(fā)生反應(yīng)才有可能產(chǎn)生。而“一次性發(fā)泡餐具”生產(chǎn)和使用過程都是無氯條件，不具備產(chǎn)生二噁英的可能性。②從降解難度分析：因?yàn)殒I能大、斷裂難，所以發(fā)泡塑料餐具丟棄后，經(jīng)過長期日曬雨淋也極難分解，即使填埋也很難破壞其化學(xué)結(jié)構(gòu)，自然會造成“白色污染”。所以發(fā)泡塑料餐具使用后只有“焚燒”和“回收”2種辦法。因?yàn)榛瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，餐具使用后其結(jié)構(gòu)、性能和成色變化不大，反而使其“回收再利用”的價值提高，這樣既可解決“白色污染”問題，又有經(jīng)濟(jì)回報(bào)，還可節(jié)約已日漸枯竭的石油資源，所以“難以降解”也并非壞事。顯然，“回收”問題才是發(fā)泡塑料餐具當(dāng)前最核心、最迫切需要解決的問題。

（2）聚苯乙烯的結(jié)構(gòu)中沒有－OH、－NH2、－COOH等親水基團(tuán)，所以其耐水性和濕強(qiáng)度優(yōu)于其他餐具，不會出現(xiàn)其他餐具易湯汁滲漏等情況。（3）聚苯乙烯結(jié)構(gòu)密度較小，經(jīng)發(fā)泡后密度進(jìn)一步減小，使得餐具質(zhì)量輕、耗材少。一般發(fā)泡餐具的單盒重量僅為其他非發(fā)泡一次性餐具的1／4左右。耗材少就意味著它有垃圾產(chǎn)生量低、廢棄物的處置壓力小的優(yōu)點(diǎn)，同時還有節(jié)約資源尤其是石油資源的優(yōu)點(diǎn)。（4）聚苯乙烯畢竟是有機(jī)物，因此它溶解于很多有機(jī)溶劑，所以日常使用過程中應(yīng)避免與氯仿、二氯甲烷、甲苯等有機(jī)溶劑接觸。1．2．3從生產(chǎn)流程分析聚苯乙烯生產(chǎn)流程中除單體苯乙烯以外，還使用多種添加劑［5～7］，包括引發(fā)劑、分散劑、助分散劑和發(fā)泡劑等，很多人擔(dān)心：這些添加劑都安全嗎？餐具成品中會有苯乙烯單體和添加劑殘留嗎？（1）引發(fā)劑：在苯乙烯自由基聚合時，常常采用有機(jī)過氧化物（－O－O－）或偶氮類化合物（－N＝N－）作為自由基引發(fā)劑。例如：過氧化氫、過氧化二叔丁基、過氧化二苯甲酰、過氧化叔丁基乙酸酯等過氧化物，以及偶氮二異丁腈等偶氮化合物。（2）分散劑：在懸浮聚合步驟中多使用有機(jī)和無機(jī)分散劑并用的方法，提高苯乙烯在水相中的分散效果。常用的有機(jī)分散劑為聚乙烯醇（PVA）或羥乙基纖維素（HEC），無機(jī)分散劑多為磷酸三鈣（TCP）。

（3）助分散劑：加助分散劑的目的也是為了提高苯乙烯的分散效果。一般使用十二烷基苯磺酸鈉、苯乙烯／順丁烯二酸酐共聚物的鈉鹽等表面活性劑。

（4）發(fā)泡劑：發(fā)泡劑有物理發(fā)泡劑和化學(xué)發(fā)泡劑多種，我國較多使用前者。早期的PS發(fā)泡餐具以氟利昂做發(fā)泡劑，對臭氧層危害較大。目前發(fā)泡劑已被低沸點(diǎn)的烷烴如丁烷、液化石油氣等或二氧化碳替代，不僅成本較低，而且不會對臭氧層造成破壞。從以上生產(chǎn)過程中添加劑的使用情況可以看出：①化學(xué)成分：盡管各個廠家使用的添加劑不盡相同，但都以無毒或低毒物質(zhì)為主；②使用量與殘留量：添加劑的使用量一般都較小，并且在聚合反應(yīng)完成后都有洗滌、純化步驟，其目的就是降低添加劑的殘留量，以免影響產(chǎn)品色澤和質(zhì)量；③嚴(yán)格的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)：圍繞食品包裝用聚苯乙烯的生產(chǎn)，我國相繼制定了“食品包裝用聚苯乙烯樹脂衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)”（GB9692－1988）［12］、“食品包裝用聚苯乙烯成型品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)”（GB9689－1988）［13］，以及“食品包裝用發(fā)泡聚苯乙烯成型品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的分析方法”（GB／T5009．100－2003）等相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)［14］，這些國標(biāo)都專門設(shè)定了成品中殘留有機(jī)物（即添加的引發(fā)劑、分散劑、助分散劑和發(fā)泡劑，以及未聚合的苯乙烯單體等）溶出量指標(biāo)，送檢的餐具樣品分別用水、乙酸（4％）、乙醇（65％）和正己烷在60℃下浸泡2h，用這4種溶液模擬餐具接觸水、酸、酒、油等不同性質(zhì)食品的情況，要求不同浸泡液中有機(jī)物的溶出量達(dá)標(biāo)。所以，嚴(yán)格按這些國家標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)的“一次性發(fā)泡塑料餐具”，其單體和添加劑殘留在食物或器皿中的機(jī)會微乎其微，其質(zhì)量和安全性是穩(wěn)定、可控的。1．2．4從“綠色化學(xué)”的原理評估、分析由圖1和上述分析可以看出，“一次性發(fā)泡塑料餐具”的生產(chǎn)和使用過程中：①生產(chǎn)用料省，耗材少，節(jié)約資源；②“原子經(jīng)濟(jì)性”高，污染低；③使用過程中對人體健康無危害；④產(chǎn)品用后其廢棄物可回收再利用、再資源化?！耙淮涡园l(fā)泡塑料餐具”具的這一循環(huán)過程，既符合“綠色化學(xué)”的理念，又遵循循環(huán)經(jīng)濟(jì)的“3R原則（Reduce，Reuse，Recycle）”，同樣也達(dá)到了“生命周期評價（LCA，即產(chǎn)品從搖籃起至墳?zāi)梗钡臏?zhǔn)則［15，16］。所以說“一次性發(fā)泡塑料餐具”是“綠色、環(huán)保包裝材料”是有道理的。在我國因發(fā)泡塑料餐具帶來的“白色污染”問題，最重要的成因是行業(yè)管理不善，國民素質(zhì)不高和環(huán)保意識不強(qiáng)，以及回收和再利用體系不健全等造成的。

2“禁用”與“解禁”原因的對比分析及“一次性發(fā)泡塑料餐具”的合理使用

2．1“一次性發(fā)泡塑料餐具”“禁用”與“解禁”原因的對比分析

一種化學(xué)產(chǎn)品“禁用”還是“解禁”，僅僅考查其化學(xué)原理方面的原因是不夠的，還要綜合考慮環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會等多方面因素，才能做出全面和科學(xué)的決策。關(guān)于發(fā)泡塑料餐具“禁用”和“解禁”的原因，國家主管部門分別給出了五大原因。在“禁用”的五大原因中，涉及生產(chǎn)環(huán)節(jié)的只有1條（前已提及，氟利昂發(fā)泡劑現(xiàn)已停用），涉及使用環(huán)節(jié)的1條，涉及回收和處理環(huán)節(jié)的有3條。而在“解禁”的五大原因中，也都集中在使用、回收、處理3個環(huán)節(jié)。所以，社會因素才是決定發(fā)泡塑料餐具“禁用”還是“解禁”的主要和核心原因，而非聚苯乙烯材料本身之過。聚苯乙烯發(fā)泡塑料餐具國內(nèi)和國外的不同遭遇最能說明這一問題。美國、歐洲和日本等一些發(fā)達(dá)國家對“一次性發(fā)泡塑料餐具”并無“禁令”，相反這類產(chǎn)品還呈現(xiàn)多樣化、人性化和高端化的發(fā)展態(tài)勢，這些國家都享受著“一次性發(fā)泡塑料餐具”帶來的實(shí)惠，并未受到“白色污染”等負(fù)面問題的困擾，很值得我們深思和借鑒。對比表2中的“禁用”和“解禁”原因、結(jié)合前面所做的分析，不難看出，發(fā)泡塑料餐具“解禁”是大勢所趨。

2．2“一次性發(fā)泡塑料餐具”面臨的問題及其合理使用

“解禁”并不意味著“一次性發(fā)泡塑料餐具”萬事大吉，目前在生產(chǎn)、銷售、回收、中轉(zhuǎn)、運(yùn)輸與處置利用等全過程，還面臨著不少棘手的問題。

（1）違規(guī)摻雜問題：為了節(jié)省成本，有些企業(yè)以次充好，向聚苯乙烯新料中摻雜廢塑料或再生料；同時，為了讓餐盒表面光滑、潔白，還私自添加滑石粉、熒光增白劑等。這些都是不符合國家標(biāo)準(zhǔn)的違規(guī)行為，會危害人體健康。因此，國家相關(guān)部門應(yīng)該嚴(yán)格“一次性發(fā)泡塑料餐具”行業(yè)準(zhǔn)入門檻，制定和完善產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)管。

（2）國內(nèi)低端產(chǎn)品居多，競爭乏力：由于我國對“一次性發(fā)泡塑料餐具”禁用了14年，使得這一領(lǐng)域投資熱情不高，新工藝和新產(chǎn)品開發(fā)滯后，與并未“禁用”的國外的同行業(yè)相比，我國已經(jīng)落后很多距離。目前國內(nèi)發(fā)泡塑料餐具低端產(chǎn)品居多，在高端產(chǎn)品領(lǐng)域與國外企業(yè)的競爭乏力，尤其在貼合、淋膜、彩印、抗氧化、耐高溫等技術(shù)方面有待提高。

（3）廢棄餐具回收機(jī)制還不成熟、不完備：對于大多數(shù)廢棄物尤其是塑料制品，“回收再利用”是通行政策，但回收的效益高低和技術(shù)難度卻不同?！耙淮涡园l(fā)泡塑料餐具”質(zhì)輕、體積大、清洗難、運(yùn)輸和儲存費(fèi)用高，使得不少企業(yè)回收熱情不高。加上目前的回收渠道還不通暢，回收網(wǎng)絡(luò)不完備，回收產(chǎn)業(yè)鏈不成熟，因此“一次性發(fā)泡塑料餐具”的復(fù)出將再一次考驗(yàn)民眾的環(huán)保意識和我國的廢棄物回收機(jī)制。

（4）民眾對“一次性發(fā)泡塑料餐具”的認(rèn)可和信心仍需恢復(fù)、提升：對于“解禁”事件，民眾普遍疑慮未消，支持者有之、擔(dān)憂者有之，爭論激烈。“一次性發(fā)泡塑料餐具”只有再次贏得民眾的認(rèn)可和信心，被更多消費(fèi)者選用，才能激活市場需求，從而帶動餐具的研發(fā)、生產(chǎn)、回收等整個產(chǎn)業(yè)鏈，走上良性發(fā)展軌道。另外，餐飲經(jīng)營者和消費(fèi)者的科學(xué)使用也非常重要。盡管符合國家標(biāo)準(zhǔn)的“一次性發(fā)泡塑料餐具”化學(xué)鍵牢固，性質(zhì)穩(wěn)定，添加劑殘留微乎其微，但并不意味著它可以隨心所欲的濫用。任何產(chǎn)品都有其特定的適用范圍與使用方法，這類餐具：①不適用于微波爐加熱；②不適于在沸水或蒸屜中蒸煮；③不宜盛裝高溫和高油量的食品；④盡量避開食醋和料酒等物質(zhì)，特別注意不能與有機(jī)溶劑接觸；⑤避免長期與光、氧氣和熱作用，引起餐具老化、發(fā)黃、失透或產(chǎn)生裂紋等。目前我國社會方方面面都有了很大進(jìn)步，如果生產(chǎn)企業(yè)嚴(yán)格按國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)和檢驗(yàn)、公眾合理使用、不隨意丟棄、相關(guān)部門做好回收和再利用體系建設(shè)，我們完全可以趨利避害，樂享“一次性發(fā)泡塑料餐具”帶來的實(shí)惠。

3“解禁”事件對化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

（1）堅(jiān)持從化學(xué)原理上分析問題本質(zhì)，不盲從，不誤導(dǎo)

對于“一次性發(fā)泡塑料餐具”的是非功過，有些化學(xué)教師的信息來源也是非專業(yè)性媒體，如電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和期刊等，并未親自查閱高分子化學(xué)方面的文獻(xiàn)資料，未能從其生產(chǎn)過程的化學(xué)原理上追根溯源，進(jìn)行深層次的本質(zhì)分析，導(dǎo)致在講課、命題等環(huán)節(jié)人云亦云，沒有形成自己獨(dú)立的、專業(yè)性的觀點(diǎn)，也導(dǎo)致了學(xué)生的盲從和誤解。特別是當(dāng)前有些媒體一些不實(shí)宣傳，誤導(dǎo)不了解詳細(xì)化學(xué)原理的公眾，化學(xué)教師理應(yīng)對此類信息有一定的鑒別力。類似“一次性發(fā)泡塑料餐具”等有爭議性的化學(xué)問題還有很多，作為化學(xué)教師應(yīng)該多深入調(diào)研，多查閱權(quán)威文獻(xiàn)，多從化學(xué)原理上分析問題，這樣才能保持理性，不隨媒體或傳言左右搖擺。

（2）以“與時俱進(jìn)”的態(tài)度看待化學(xué)問題

“一次性發(fā)泡塑料餐具”從“嚴(yán)禁”到“解禁”、從“有毒產(chǎn)品”變?yōu)椤熬G色產(chǎn)品”，反映了塑料工業(yè)的曲折發(fā)展和我國社會的不斷進(jìn)步。社會環(huán)境的深刻變化、公眾思維觀念的更新以及對“一次性發(fā)泡塑料餐具”再利用技術(shù)不斷提高，使得其重獲新生。其實(shí)，類似的化學(xué)問題還很多，化學(xué)的發(fā)展從未停步，化學(xué)物質(zhì)數(shù)量在不斷地刷新，很多化學(xué)方法或功能化學(xué)品都經(jīng)歷了從高毒到低毒或無毒、以及更新?lián)Q代的發(fā)展歷程。因此，化學(xué)教師要始終以“與時俱進(jìn)”的態(tài)度關(guān)注化學(xué)問題，用發(fā)展變化的觀點(diǎn)分析化學(xué)問題。只有這樣，遇到象“一次性發(fā)泡塑料餐具”等這樣的老話題時，才能理清其發(fā)展的脈絡(luò)，常講常新。

（3）重塑化學(xué)學(xué)科形象，凸顯化學(xué)學(xué)科價值

化學(xué)本是造福人類的學(xué)科，本應(yīng)是受人們喜愛的形象。但近些年，化學(xué)產(chǎn)品引發(fā)的中毒、危害或污染事件頻發(fā)，例如“蘇丹紅”、“三聚氰胺”、“瘦肉精”、“塑化劑”等，社會大眾把這些事件的責(zé)任都強(qiáng)加給了“化學(xué)”，使得“化學(xué)”背負(fù)的偏見和誤解也越來越沉重，化學(xué)的學(xué)科形象一落千丈，幾乎變得面目猙獰。而“一次性發(fā)泡塑料餐具”從“嚴(yán)禁”到“解禁”很具典型性，發(fā)泡塑料餐具的艱難回歸，反映出公眾離不開化學(xué)帶來的諸多實(shí)惠，重新體現(xiàn)其獨(dú)特價值，可以為化學(xué)“正名”起到一定的示范作用。需要“正名”的又何止“聚苯乙烯發(fā)泡塑料餐具”一個呢？許多化學(xué)問題或化學(xué)物質(zhì)都需要重新“正名”，其中也包括“蘇丹紅”、“三聚氰胺”等，這些物質(zhì)實(shí)則是因?yàn)楸粸E用而丑化，埋沒了它們原有的價值?；瘜W(xué)教學(xué)要注重消解學(xué)生和公眾的誤解和偏見，重塑化學(xué)與公眾生活息息相關(guān)的“親民”形象，凸顯化學(xué)無可替代的學(xué)科價值，使化學(xué)學(xué)科重新贏得學(xué)生的興趣和喜愛。

（4）化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重貫穿科技倫理與道德教育