導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家都知道，計(jì)算機(jī)多媒體具有編輯存儲(chǔ)、播放、數(shù)據(jù)處理等多種功能，所以在有些課堂中使用多媒體教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們只是一本書，一支筆，一張嘴，了不起再多一塊小黑板，一副掛圖，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，甚至一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都失去了興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！倍嗝襟w課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、圖像等直觀信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)中可以把抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)操作過(guò)程，為學(xué)生提供豐富的感知表象和細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)換，從而吸引學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有清楚的感性認(rèn)識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化記憶

多媒體課件以其動(dòng)感的畫面、流動(dòng)的音效、優(yōu)美的文字、絢麗的色彩和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，形成了一種和諧的美，一改以往學(xué)生厭倦的白紙黑字情形，創(chuàng)設(shè)出一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生做到“眼，耳，口，腦”多個(gè)器官并用，這就強(qiáng)化了記憶，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3、節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些內(nèi)容必須由教師板書出來(lái)，內(nèi)容一多，就得花大半時(shí)間去完成。而利用多媒體手段，很短的時(shí)間就能完成。例如畫正弦函數(shù)的生成過(guò)程，用常規(guī)的方法講解，在黑板上畫圖像的過(guò)程就需要6～7分鐘的時(shí)間，用多媒體課件展示只需約1分鐘就足夠了，大大提高了教學(xué)時(shí)效。

4、生動(dòng)直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解上存在一定困難，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過(guò)程靜止化，抽象的知識(shí)形象化，使其重點(diǎn)、難點(diǎn)具體生動(dòng)直觀，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，還能增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。比如在講“中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)達(dá)180°后的圖像與原來(lái)的圖像關(guān)系說(shuō)清楚，學(xué)生也很難掌握。而用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可讓圖像繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚地觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生的想象能力、思維能力得以豐富和強(qiáng)化，使學(xué)生很容易建立起“中心對(duì)稱”的概念。

二、應(yīng)用多媒體的不足

多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但由于教學(xué)內(nèi)容的不同，以及其本身的特點(diǎn)與限制，也有它的不足之處。

1、課堂容量過(guò)大，會(huì)出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象

當(dāng)短時(shí)間內(nèi)接受超置信息時(shí)，大腦會(huì)處于停滯狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫“迷航”。電腦能夠儲(chǔ)存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢(shì)。有的老師在制作課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì)，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)盡量羅列，而在使用時(shí)，受到課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘?。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的由“同化”到“順化”的編碼，這就直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受，出現(xiàn)媒體信息海洋的“迷航”現(xiàn)象。

2、有些多媒體課件不利于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性思維

利用多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，但要選擇適合使用多媒體教學(xué)的內(nèi)容和素材，不是所有的課堂教學(xué)都適合運(yùn)用多媒體。某些學(xué)科的內(nèi)容是不適合強(qiáng)硬用多媒體去完成，在一些學(xué)校，因?yàn)槎嗝襟w的“熱”，不少老師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的。

3、容易使教師不分主次，并產(chǎn)生依賴性

教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，需要教師和學(xué)生的密切配合，多媒體課件在這個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)輔助手段，不能是一節(jié)課的全部，也不能全部替代教師的授課活動(dòng)，所以，不能把課件做得面面俱到，更不能把應(yīng)該由學(xué)生思考的問(wèn)題輕易地展示出來(lái)。對(duì)于那些用一兩句話就能使學(xué)生明白的內(nèi)容，就不必再浪費(fèi)時(shí)間與精力去制作課件。更不能產(chǎn)生依賴性，盲目崇拜、迷信多媒體。它作為一種“電教”方式，應(yīng)給予正確的定位，即它的“輔”和“非主導(dǎo)性”。

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)；歷史；發(fā)展；趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 06-0000-02

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展歷史回顧

1946年2月15日，世界上第一臺(tái)通用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)“埃尼阿克”（ENIAC）在美國(guó)研制成功。當(dāng)時(shí)它是由1.8萬(wàn)個(gè)電子管組成，是一臺(tái)又大又笨重的機(jī)器，體重達(dá)30多噸，占地有兩三間的教室般大，運(yùn)算速度為每秒5000次的加法運(yùn)算。并且當(dāng)時(shí)它的計(jì)算成本很高，隨著計(jì)算機(jī)成本的逐步降低，到了20世紀(jì)60年代和80年代以后，很多國(guó)家的政府部門和專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)以及有實(shí)力的企業(yè)開(kāi)始應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理各種事務(wù)，后來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展，因特爾思維CPU處理器的誕生進(jìn)一步推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的普及與推廣。直到1982年世界上首臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)的誕生，使計(jì)算機(jī)的成本快速下降，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用從一開(kāi)始只能用于軍事部門和大型科研企業(yè)開(kāi)始發(fā)展轉(zhuǎn)入到普通的小公司甚至一般家庭。20世紀(jì)90年代開(kāi)始，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)逐漸呈現(xiàn)兩極化的發(fā)展趨勢(shì)：一方面向微型發(fā)展，進(jìn)入到各個(gè)企業(yè)、家庭；另一方面，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)仍然在軍事、國(guó)防、科研等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。

目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)無(wú)論是在政府機(jī)關(guān)、企業(yè)、家庭等領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)都得到了廣泛的發(fā)展和進(jìn)步的體現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)兒科學(xué)技術(shù)是一個(gè)計(jì)算機(jī)是一個(gè)飛速發(fā)展、進(jìn)步、具有超強(qiáng)生命力和發(fā)展前景的領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)科學(xué)無(wú)論在運(yùn)算速度、開(kāi)發(fā)成本、使用性能都得到了質(zhì)與量的飛躍，它的每次更新發(fā)展都必然帶來(lái)自身的進(jìn)步與推廣。而如今，隨著它的六十多年發(fā)展歷史，并且逐步滲透到人們社會(huì)與生活的方方面面，從一元向多元化的轉(zhuǎn)變，極大的充實(shí)和發(fā)展了人類生活領(lǐng)域，促進(jìn)了社會(huì)文明進(jìn)步。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）普及性與深入發(fā)展性

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，不斷發(fā)展進(jìn)步的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)中潛在與重要生產(chǎn)力，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步有著舉足輕重的地位，是毫無(wú)疑問(wèn)的生產(chǎn)力，如今，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，人們開(kāi)始越來(lái)越多地利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，計(jì)算機(jī)已經(jīng)作為一種支柱性的力量滲透到社會(huì)生活的方方面面，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、商業(yè)領(lǐng)域等。并且隨著計(jì)算機(jī)不斷地更新進(jìn)步，它對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響必然隨之?dāng)U大。

（二）專門化與綜合化

在計(jì)算機(jī)已經(jīng)越來(lái)越普及的同時(shí)，其專門化和綜合應(yīng)用的特點(diǎn)也日益凸顯出來(lái)，例如，各種家用電器也開(kāi)始具備了智能化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)操控家電的運(yùn)行程序，家庭網(wǎng)絡(luò)分布式系統(tǒng)將逐漸取代目前單機(jī)操作的模式，極大的方便了人們的生活。另一方面，為了適應(yīng)某些經(jīng)濟(jì)政策發(fā)展需要，計(jì)算機(jī)技術(shù)的多方面專門化又必須強(qiáng)化為系統(tǒng)的綜合性能，從而更好地解決方方面面的工作。

（三）突破性與深入性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)化的普及與發(fā)展，它的功能和定位將會(huì)更加明確，從而促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域功能分化，挑戰(zhàn)更多的突破性革命，并且深入到社會(huì)生活更加廣泛的領(lǐng)域。這種突破性突出表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展更新上，從1904年電子管的發(fā)明到1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的問(wèn)世，共耗時(shí)42年，而隨著科技的進(jìn)步，半導(dǎo)體晶體管到半導(dǎo)體計(jì)算機(jī)的發(fā)明只用了10年的時(shí)間，此外。微電子精細(xì)加工發(fā)展到集成電路，歷時(shí)不到兩年，一直到到第四代計(jì)算機(jī)的問(wèn)世，更是歷史的重大進(jìn)步與突破，現(xiàn)如今，根據(jù)不同使用人群的需求，各種臺(tái)式機(jī)和筆記本逐漸誕生并且不斷的進(jìn)行更新改造，計(jì)算機(jī)將按照從事的工作進(jìn)行分類更多的體現(xiàn)了人性化的要求和社會(huì)生活的發(fā)展需要。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)向信息的智能化更加深層次的發(fā)展

在一定程度上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的中心，在普及計(jì)算機(jī)功能上起著日趨重要的作用和影響。寬帶高速上網(wǎng)等服務(wù)是目前計(jì)算機(jī)的主要特性，各種不同的發(fā)展技術(shù)將在未來(lái)等到更好的發(fā)展體現(xiàn)。同時(shí)，人們可以在網(wǎng)上看到來(lái)自于世界方方面面的信息，并從中獲取我們自身想要得到的信息，極大的充實(shí)了人們的知識(shí)量、拓寬了人們視野。目前。人們利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)所提供的智能化服務(wù)，應(yīng)用在家庭、企業(yè)等不同領(lǐng)域，促進(jìn)了現(xiàn)代科技的發(fā)展，人文化、智能化在多方面得到了體現(xiàn)，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)想更高、更深入層次的發(fā)展進(jìn)步。

（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)日益普及、向多領(lǐng)域廣泛的發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)現(xiàn)代化生活方式的需要，計(jì)算機(jī)作為一種必不可少的工具進(jìn)一步向社會(huì)滲透普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)教育也在各種程度的教學(xué)領(lǐng)域紛紛得到實(shí)踐，各個(gè)階層要求掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)也大幅增長(zhǎng)，“無(wú)處不在的計(jì)算”發(fā)展趨勢(shì)不僅體現(xiàn)在國(guó)內(nèi)，在國(guó)外同樣日益普及，向多領(lǐng)域、多層次發(fā)展延伸。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)存在于各種家庭電器中，現(xiàn)在的筆記本、電子書籍等更是計(jì)算機(jī)向多領(lǐng)域多層次發(fā)展普及的表現(xiàn)。不論是學(xué)生、上班族都可以根據(jù)手中的筆記本進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱資料。即方便又快捷。它的發(fā)展普及適應(yīng)了高效率、高節(jié)奏的城市生活發(fā)展。

（三）計(jì)算機(jī)的更新速度越來(lái)越快、性能品質(zhì)越來(lái)越高

目前，計(jì)算機(jī)的更新效率越來(lái)愈快，隨著科技的不斷進(jìn)步，針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在使用中日益暴露的弊端進(jìn)行更新改造，并且更新改造的效率逐漸加快，比如，計(jì)算機(jī)的“并行處理”技術(shù)，程度越來(lái)愈高。目前世界上性能最高的計(jì)算機(jī)已經(jīng)采用上萬(wàn)計(jì)算機(jī)并行的方式處理，Inter公司現(xiàn)擁有10億以上的晶體管微處理器，把計(jì)算機(jī)協(xié)調(diào)并行起來(lái)，高效的解決現(xiàn)實(shí)存在的技術(shù)問(wèn)題。高性能、高品質(zhì)的更新技術(shù)日益發(fā)展實(shí)踐，促進(jìn)了社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)生活中必不可少的應(yīng)用工具，作為一股潛在的發(fā)展技術(shù)來(lái)滿足人們現(xiàn)實(shí)生活需要，對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懼饾u擴(kuò)大，并越來(lái)愈向高效化、智能化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)前進(jìn)。更明顯的趨勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)化與向各個(gè)領(lǐng)域的滲透，信息的智能化全面發(fā)展與進(jìn)步。計(jì)算機(jī)科學(xué)及時(shí)的發(fā)展，像一把科學(xué)的利刃，滲透到國(guó)家、社會(huì)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，豐富了人們的社會(huì)生活，轉(zhuǎn)變了人們生活方式，提高了工作學(xué)習(xí)效率，更加推動(dòng)了時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)文明的發(fā)展，我們看好計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的健康發(fā)展趨勢(shì)，跟隨它的進(jìn)步的腳印，讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)帶領(lǐng)我們探索未來(lái)神秘而未知的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡芝蔚.計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展研究[J].電腦與電信,2008,2

[2]陳相吉.未來(lái)計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展[J].法制與社會(huì),2007,10

篇3

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代；計(jì)算機(jī)發(fā)展；技術(shù)應(yīng)用

隨著人們生活時(shí)代的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用也是十分的廣泛,計(jì)算機(jī)具有廣泛性、智能性、實(shí)用性的發(fā)展特性，要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)所具有的特性，擴(kuò)展計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，保證計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展具有深刻的意義。

1計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

第1代：電子管數(shù)字機(jī)（1946-1958年）世界第一臺(tái)由美軍方制定的計(jì)算機(jī)在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)問(wèn)世，這臺(tái)計(jì)算機(jī)采用17840根電子管，長(zhǎng)80英尺,寬8英尺，重28T，功率消耗為170kW，特點(diǎn)為體積大、功耗大、速度慢、可靠性差、價(jià)格昂貴。技術(shù)方面使用的機(jī)器語(yǔ)言跟匯編語(yǔ)言來(lái)編輯程序。第2代：晶體管數(shù)字機(jī)（1958-1964年）晶體管計(jì)算機(jī)給社會(huì)帶來(lái)了巨大的發(fā)展，晶體管為主要的元件，高級(jí)語(yǔ)言和編譯程序的程序更加高級(jí)。特點(diǎn)是體積比一代變小、功耗也降低、可靠性也提高了、速度提高。并開(kāi)始運(yùn)用到工業(yè)控制領(lǐng)域。第3代：集成電路計(jì)算機(jī)（1964-1970年）在20世紀(jì)60年代，由于半導(dǎo)體的快速崛起與發(fā)展，集成電路也因此被制造出來(lái)，特點(diǎn)是速度比一代和二代更快，體積更小了，可靠性也提高，價(jià)格也沒(méi)之前昂貴了，并開(kāi)始應(yīng)用到文字的處理和圖像處理的領(lǐng)域中去。第4代：大規(guī)模集成電路機(jī)（1970-至今）第四代計(jì)算機(jī)的體積更加的小，速度也加快了、容量更大了。采用大規(guī)模的集成電路，開(kāi)創(chuàng)了計(jì)算機(jī)一個(gè)改革創(chuàng)新的時(shí)代。應(yīng)用逐步向人們生活進(jìn)步，在生活、工作、學(xué)習(xí)都會(huì)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)。從一開(kāi)始的第一代計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在的第四代計(jì)算機(jī)，從一開(kāi)始到后面的家喻戶曉，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。計(jì)算機(jī)的智能性，極度改變了人們的存在方式，為人們社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展做出了無(wú)限的貢獻(xiàn)，提高了人們的生活水平。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)是多方面的，它主要包括軟件應(yīng)用、硬件應(yīng)用、系統(tǒng)軟件、操作系統(tǒng)、語(yǔ)言處理系統(tǒng)等，它在人們的生活中是不可或缺的，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在教育、辦公、經(jīng)濟(jì)管理等應(yīng)用領(lǐng)域都有著重要的地位，計(jì)算機(jī)明顯的提高了人們做事的效率。例如，將應(yīng)用運(yùn)用到辦公系統(tǒng)中，無(wú)紙化辦公不再是柯南一夢(mèng)，防止了紙張的不必要浪費(fèi)，保護(hù)了樹(shù)木保護(hù)了環(huán)境，也提高了人們的辦公效率，人們只要將資料儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)里，方便使用與快捷傳送，有效提升人們的做事效率。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的特性

2.1廣泛性

現(xiàn)在人人會(huì)使用計(jì)算機(jī)，在生活上，工作上遇到問(wèn)題都會(huì)想到使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題，比如，在網(wǎng)上購(gòu)物，不出家門竟知天下事，收集資料，圖片與文字的編輯等，無(wú)一步體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的廣泛性。

2.2實(shí)用性

計(jì)算機(jī)可以為人們提供更便捷的服務(wù)，比如在線交流，使用編程控制機(jī)械的生產(chǎn)。

2.3智能性

計(jì)算機(jī)越來(lái)越智能化，不僅由臺(tái)式計(jì)算機(jī)，更有便攜式筆記本，更加輕薄方便，利于辦公。

2.4網(wǎng)絡(luò)化

互聯(lián)網(wǎng)將計(jì)算機(jī)串聯(lián)在一起，人們可以在網(wǎng)上通過(guò)QQ、微信、微博進(jìn)行交流與資源共享，提高了人們生活的便捷化。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的研究

3.1科學(xué)研究的方面

第一代計(jì)算機(jī)就是由美軍定制用來(lái)進(jìn)行計(jì)算彈道而研制成的，所以科學(xué)計(jì)算是最早也是最基本的應(yīng)用領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的主要作用是數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、檢索和、數(shù)值計(jì)算、自動(dòng)控制、翻譯等。數(shù)值計(jì)算主要就是利用計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度、容量大和連續(xù)運(yùn)算的能力，解決人們無(wú)法算出的科學(xué)問(wèn)題，例如：地震的預(yù)測(cè)、天氣預(yù)報(bào)、火箭發(fā)射的時(shí)間與軌跡等都需要由計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行高快速的運(yùn)算。

3.2在機(jī)械和電子控制產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

在電子機(jī)械產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展之下，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的廣泛性使得電子控制產(chǎn)業(yè)的功能強(qiáng)大。生產(chǎn)率提高，計(jì)算機(jī)的發(fā)展對(duì)控制產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。我國(guó)在控制技術(shù)這個(gè)方面發(fā)展是比較緩慢的，起步比較晚，計(jì)算機(jī)的技術(shù)又處在發(fā)展中的階段，計(jì)算機(jī)進(jìn)行精確的數(shù)據(jù)檢測(cè)對(duì)控制著科技的完成，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快運(yùn)算會(huì)迅速的將數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行分析和判斷判斷，并發(fā)出指令控制系統(tǒng)自行操作。這樣自動(dòng)控制的操作理念既節(jié)約了人們的勞作的時(shí)間和人們的勞動(dòng)力，還提高了工作效率與產(chǎn)品的合格率，滿足生產(chǎn)中的所以需求。

3.3在交通運(yùn)輸業(yè)的應(yīng)用

在交通運(yùn)輸業(yè)應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)也發(fā)揮著重要的作用，主要有GPS全球定位系統(tǒng)，其次還有位置地理信息，座位預(yù)訂及交通系統(tǒng)的智能化。GPS主要就是用于追蹤、道路的查詢、緊急救助和跟蹤系統(tǒng)等；交通系統(tǒng)的智能化是將計(jì)算機(jī)的技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信的技術(shù)、人工智能技術(shù)結(jié)合為一體并用于交通運(yùn)輸業(yè)的應(yīng)用；坐席預(yù)訂就是為人們提供方便，比如，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買火車票、飛機(jī)票、船票等，購(gòu)票的效率提高了，勞動(dòng)力的成本業(yè)減少了；位置地理信息是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在集成系統(tǒng)和信息科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用下，分析數(shù)據(jù)，提供相對(duì)于的信息需求。

4總結(jié)

在人們生活的發(fā)展過(guò)程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為各種應(yīng)用領(lǐng)域都做出了巨大貢獻(xiàn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)也在不斷的發(fā)展與改革，發(fā)展的同時(shí)業(yè)不斷的對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)做出巨大的貢獻(xiàn)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中最重要的部分并占有重要的位置。計(jì)人們的生活水平被計(jì)算機(jī)所改變，人們的社會(huì)文明也被計(jì)算機(jī)的發(fā)展進(jìn)一步推進(jìn)。計(jì)算機(jī)發(fā)展的迅速，我國(guó)必須健全對(duì)計(jì)算機(jī)管理體系的管理,必須重視對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng),提高計(jì)算機(jī)軟件的質(zhì)量，深入改革計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要理論，廣泛運(yùn)用到我們的生活中，是我們的生活越來(lái)越智能化。未來(lái)的計(jì)算機(jī)科學(xué)會(huì)有更多的發(fā)展，是無(wú)盡的，多方面的，創(chuàng)新的，開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使它成為體現(xiàn)我國(guó)綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹偉,李峰,周書仁,何施茗,鄭瑩.基于專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)持續(xù)改進(jìn)研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2016(02):114-120.

[2]田緒紅,肖磊,黃瓊,梁早清.大數(shù)據(jù)時(shí)代的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2015(19):12-16.

篇4

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 發(fā)展歷程 專業(yè)性 實(shí)用性

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

在21世紀(jì)的今天計(jì)算機(jī)技術(shù)憑借其在信息社會(huì)中獨(dú)特的基礎(chǔ)地位吸引著整個(gè)社會(huì)的方方面面來(lái)為其進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展服務(wù)，盡管計(jì)算機(jī)技術(shù)仍然面臨著許多有待克服的復(fù)雜棘手的技術(shù)難題，但就這些問(wèn)題進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)最困難的并不是技術(shù)因素本身，而是面對(duì)新環(huán)境下信息、知識(shí)、系統(tǒng)規(guī)劃、企業(yè)文化、技術(shù)、資源等組成的一系列新的挑戰(zhàn)。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程

1946 年 2 月 15 日這一天在美國(guó)的賓尼法尼亞大學(xué)誕生了世界上第一臺(tái)電子數(shù)字計(jì)算機(jī)（ENIAC）。這臺(tái)龐然大物共計(jì)由 1. 8 萬(wàn)個(gè)電子管構(gòu)成，重達(dá)三十多噸，占地面積大約為兩到三間教室那么大，其運(yùn)算速度竟然能夠達(dá)到每秒五千次。雖然當(dāng)在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)的體積和重量都相當(dāng)龐大，而且運(yùn)算成本也十分高，但是就其問(wèn)世對(duì)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新時(shí)代所作的貢獻(xiàn)而言，它的花費(fèi)也是值得的。這不僅標(biāo)志了新式計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，而且對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的推進(jìn)作用。繼這之后，人們開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行了大量的研究并于1956 年又推出了一種以晶體管為核心的二代電子計(jì)算機(jī)； 緊接著，以集成電路電子為主要特征的第三代的電子計(jì)算機(jī)于 1959 年面世。在這之后，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異。整個(gè)計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)成本逐步降低，計(jì)算機(jī)的硬件也開(kāi)始由單一化向著硬件與軟件固件組合的系統(tǒng)化的方向發(fā)展，在性能上也迅速提升，其種類也開(kāi)始由單一的一體化不斷分化出巨型、大型、中型、通用、小型和微型等多種類型的計(jì)算機(jī)。在上世紀(jì) 90 年代開(kāi)始以后，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又逐步向著微型化和大型化的方向發(fā)展。進(jìn)入本世紀(jì)以后，由于集成電路和超大規(guī)模集成電路的大量研究，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)已更加趨向于專業(yè)化和智能化的方向發(fā)展，其操作也更為簡(jiǎn)單、運(yùn)算速度更快而且價(jià)格也更加便宜。在各個(gè)行業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的專業(yè)性和智能性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是以半導(dǎo)體晶體管技術(shù)、微電子技術(shù)、復(fù)合材料技術(shù)以及集成電路和超大規(guī)模集成電路等技術(shù)的重大突破，一方面，這促使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越普及；另一方面也使得計(jì)算機(jī)的專業(yè)性和智能性日益突顯出來(lái)。例如，如今的計(jì)算機(jī)可以根據(jù)不同使用對(duì)象的需要進(jìn)行各種更新和改裝，甚至還可以為各種不同需要的用戶量身定做專門的筆記本計(jì)算機(jī)或者臺(tái)式計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的這種能夠根據(jù)不同應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行多種功能分化的能力不僅體現(xiàn)了其本身的人性化的一面，同時(shí)也展現(xiàn)出了其自身的專業(yè)性的一面。

2.2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的實(shí)用性

計(jì)算機(jī)就其實(shí)用性而言，首先應(yīng)當(dāng)提到的是人們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)內(nèi)外信息進(jìn)行快速、便捷和高質(zhì)量的處理能力，并借此來(lái)達(dá)到對(duì)他們自身精神生活質(zhì)量不斷提高的目的。其次計(jì)算機(jī)在工業(yè)上的應(yīng)用也不容小覷，尤其是無(wú)人工廠問(wèn)世的當(dāng)今，世紀(jì)計(jì)算機(jī)所扮演的角色已不可替代，它通過(guò)對(duì)自身的通信技術(shù)和程序編程的不斷完善來(lái)完成工業(yè)生產(chǎn)中自動(dòng)化、信息管理、集成制造以及輔助設(shè)計(jì)等功能。最后，在現(xiàn)代教育方面，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的凸起，計(jì)算機(jī)對(duì)輔助老師完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)、提高工作效率的影響力已越來(lái)越大。就整個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言不僅能夠使教師的作用等到充分發(fā)揮，而且還在一定程度上使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、具體、有趣。

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)展望

概括地說(shuō)， 在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展將在以下三個(gè)方向不斷取得大的成果。其一是向“高”的方向不斷發(fā)展。所謂計(jì)算機(jī)的“高”無(wú)非就是性能越來(lái)越高，速度越來(lái)越快，說(shuō)得具體點(diǎn)就是計(jì)算機(jī)的主頻越來(lái)越高。其次便是朝“多”的方向發(fā)展，即在其空間上來(lái)添加一些新操作物或修改一些原來(lái)的設(shè)施使計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特征。這種多樣化主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)規(guī)模和工作的能力以及適用范圍上來(lái)。最后就是朝著人性化的方向發(fā)展。

4小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)化過(guò)程是整個(gè)社會(huì)試圖將一些抽象“目標(biāo)”功能化的產(chǎn)物：在整個(gè)功能化推進(jìn)的過(guò)程中，這種理想化的最佳或者最優(yōu)的理念的實(shí)現(xiàn)是十分曲折的，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的技術(shù)活動(dòng)中各種復(fù)雜的、相互牽制的因素的影響，人們會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題建構(gòu)或提出多種各有所長(zhǎng)的實(shí)踐方案來(lái)，但是就總體上來(lái)說(shuō)沒(méi)有一種方案能夠全面兼容各家設(shè)計(jì)之所長(zhǎng)又能最大限度排除其帶來(lái)的弊端的；因此現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展只能在這些方案中做出相對(duì)合理有效的折中選擇，避免顧此失彼而折中兼容來(lái)達(dá)到計(jì)算機(jī)三個(gè)發(fā)展方向的突破的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲昕.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)淺談[J].黑龍江科技信息，2012（28） .

[2] 樊玲玲.淺析計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（16） .

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；“分享式”教學(xué)；“例證式”教學(xué)；“討論式”教學(xué)；“實(shí)驗(yàn)式”教學(xué)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0054-05 中圖分類號(hào)：G642

微電子技術(shù)和光技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，也使得人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴越來(lái)越明顯，電子商務(wù)、網(wǎng)上購(gòu)物、無(wú)線城市等新生事物已經(jīng)改變了我們傳統(tǒng)的生活方式，而云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心等新興技術(shù)也不斷推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，我們正處在一個(gè)高度信息化的社會(huì)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)已成為信息社會(huì)的命脈和發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)學(xué)科中的核心課程之一。高等院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送高層次、高素質(zhì)人才的重任，而以中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的中醫(yī)院校在計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)中投入力度、師資力量以及學(xué)生整體水平上都有其自身的特殊性，因此在當(dāng)前形勢(shì)下如何采用合理有效的教學(xué)手段提高中醫(yī)藥高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)出理論知識(shí)和動(dòng)手能力兼?zhèn)涞娜瞬?，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，顯得尤為重要。

1 中醫(yī)類高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展現(xiàn)狀

為了了解我國(guó)中醫(yī)類高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)整體現(xiàn)狀，我們選取了國(guó)內(nèi)23所中醫(yī)院校進(jìn)行是否開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)和是否開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程調(diào)研，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在選取的23所中醫(yī)類高等院校中，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的高校占39.13%，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類、信息管理類相關(guān)本科專業(yè)的高校占73.91%，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的高校占69.57%。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)課率在中醫(yī)類高校中很高，因此研究如何更好地提高此課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同成長(zhǎng)具有重要意義。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法改革

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快速，各種新技術(shù)、新名詞、新產(chǎn)品、新應(yīng)用層出不窮。在日常教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程采用的教材理論性較強(qiáng)，知識(shí)范圍廣，包括TCP/IP基礎(chǔ)理論、OSI七層模型、路由協(xié)議、安全加密、WLAN無(wú)線、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等板塊，內(nèi)容枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性不夠，因此在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)老知識(shí)與新技術(shù)的融會(huì)貫通，注意理論和實(shí)際的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最終達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 “分享式”教學(xué)法實(shí)踐

我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式對(duì)師生影響深遠(yuǎn)，我們目前采用的教學(xué)方法也沒(méi)有像西式教育一樣開(kāi)放和自由，使得很多學(xué)生缺乏“主動(dòng)式”學(xué)習(xí)的精神和“分享知識(shí)”的意識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，最新的技術(shù)、產(chǎn)品和行業(yè)動(dòng)態(tài)在教材中不可能全都涉及，因此為了在課堂上解決這個(gè)矛盾，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和呈現(xiàn)能力，我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂上開(kāi)展了“分享式”教學(xué)實(shí)踐。

“分享式”教學(xué)就是一種讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，在課余通過(guò)廣泛查閱資料的方式。通過(guò)一些專業(yè)網(wǎng)站自學(xué)IT領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熱門話題、行業(yè)動(dòng)態(tài)、國(guó)家政策、產(chǎn)品方案等內(nèi)容，將學(xué)生自己感興趣并認(rèn)為可以分享的知識(shí)進(jìn)行提前整理和精心準(zhǔn)備，在課堂上利用PPT演示的方式進(jìn)行通俗易懂的講解，并與同學(xué)交流且參與答疑，教師最終進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方法。

我們?cè)谡n堂上會(huì)邀請(qǐng)1～2位“小老師”用10分鐘左右的時(shí)間完成知識(shí)分享和答疑環(huán)節(jié)。在如此短的時(shí)間要完成一個(gè)甚至幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述是非常有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這樣就鍛煉了學(xué)生的展現(xiàn)和總結(jié)能力，而在答疑環(huán)節(jié)也促使學(xué)生在課下必須做足功課才能應(yīng)對(duì)撲面而來(lái)的各種問(wèn)題。在分享結(jié)束后，教師對(duì)于新技術(shù)要給出合理的點(diǎn)評(píng)，對(duì)老師同樣是一種挑戰(zhàn)。

這種師生全體互動(dòng)的“分享式”教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，摒除了填鴨式教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生在了解和掌握最新的技術(shù)產(chǎn)品和行業(yè)動(dòng)態(tài)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)。

2.2 “例證式”教學(xué)法實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重在實(shí)踐，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材中內(nèi)容偏于理論，所以必須有效地將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)以致用，此時(shí)“例證式”教學(xué)方法可以大顯身手。

“例證式”教學(xué)以學(xué)以致用為宗旨，在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，利用現(xiàn)實(shí)中的案例、實(shí)際項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題和場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生從理論走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。筆者將以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中“無(wú)線技術(shù)”部分為例介紹“例證式”教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用。

隨著筆記本、智能手機(jī)、平板電腦等各種智能終端的大量涌現(xiàn)，無(wú)線城市、電子書包、無(wú)線查房、無(wú)線輸液、無(wú)線城域網(wǎng)等業(yè)務(wù)的需求驅(qū)動(dòng)使無(wú)線技術(shù)也得到空前發(fā)展，然而，目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材中對(duì)無(wú)線技術(shù)的講解顯得匱乏，知識(shí)量不夠且知識(shí)點(diǎn)不新。為了能讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，具備無(wú)線解決方案的初步設(shè)計(jì)能力，我們?cè)诮滩膬?nèi)容之外進(jìn)行了合理擴(kuò)充。

我們首先在課堂上對(duì)無(wú)線局域網(wǎng)的組成、無(wú)線802.11局域網(wǎng)的MAC層協(xié)議、各種實(shí)物對(duì)無(wú)線信號(hào)穿透損耗、802.16協(xié)議、802.11a/b/g/n、2G/3G/CDMA、無(wú)線解決方案等無(wú)線基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解后，再重點(diǎn)介紹工程項(xiàng)目中的地勘方法，教會(huì)學(xué)生如何成為一個(gè)地勘高手。在此環(huán)節(jié)先介紹地勘前的準(zhǔn)備工作及其意義和作用，包括講解地勘必備工具如帶無(wú)線網(wǎng)卡的筆記本電腦、無(wú)線信號(hào)測(cè)試軟件Network Stumbler、數(shù)碼相機(jī)、拍照手機(jī)等，再分別具體介紹室內(nèi)和室外無(wú)線地勘的方法和注意事項(xiàng)。對(duì)于室內(nèi)無(wú)線地勘，要記錄目標(biāo)區(qū)域的物理結(jié)構(gòu)圖并且拍照，特別是樓內(nèi)層結(jié)構(gòu)、每層房間數(shù)量、房間職能及門窗材料、樓層接入交換機(jī)位置、交換機(jī)與AP部署點(diǎn)距離、是否有弱電井、無(wú)線的區(qū)域?qū)?lái)可能會(huì)有多少個(gè)無(wú)線用戶的并發(fā)數(shù)等細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)討論和介紹。對(duì)于室外無(wú)線地勘，要注意目標(biāo)區(qū)域的環(huán)境與周邊建筑物之間的關(guān)系、室外無(wú)線AP的部署位置及部署方式（抱桿、基站鐵塔或貼墻安裝）、室外AP的取電方式（交流電或者POE）、避雷防雷設(shè)計(jì)（避雷器、環(huán)形防雷網(wǎng)、避雷針）、室外天線的選擇（90度/120度板狀定向天線、鞭狀全向天線等）和方向放置等問(wèn)題。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)理論知識(shí)普及和地勘方法具體講解之后就可以正式進(jìn)入“例證式”教學(xué)的實(shí)踐階段。以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，目前湖南移動(dòng)公司已在全校區(qū)部署了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，而高校宿舍網(wǎng)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)歷來(lái)是最復(fù)雜的區(qū)域，因此我們選取了本班男、女學(xué)生所在的兩棟宿舍樓以及樓棟間室外區(qū)域作為無(wú)線教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)，進(jìn)行“戶外教學(xué)”實(shí)踐。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)課堂上講的無(wú)線接入點(diǎn)AP、無(wú)線控制器AC、饋線、POE適配器、避雷器、環(huán)形防雷網(wǎng)等知識(shí)都進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，加深了印象和理解。學(xué)校學(xué)生宿舍結(jié)構(gòu)是走廊單邊宿舍，材料門為鋼質(zhì)，窗戶小且高，最下兩層樓層有防盜網(wǎng)，因此目前的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在宿舍門窗關(guān)閉的情況下房屋內(nèi)部無(wú)線信號(hào)弱，上網(wǎng)訪問(wèn)速度緩慢。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要求學(xué)生男女搭配八人為一組進(jìn)行實(shí)地地勘，每個(gè)小組可以選用業(yè)界先進(jìn)的無(wú)線解決方案，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行兩棟宿舍樓室內(nèi)和樓間室外區(qū)域的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)。在小組地勘完成后需要進(jìn)行信息匯總和整理，地勘完成后立即對(duì)各個(gè)小組的地勘信息進(jìn)行核查，包括每棟樓每層具體結(jié)構(gòu)、房間數(shù)量、人數(shù)預(yù)估、門窗結(jié)構(gòu)、弱電井位置、室內(nèi)無(wú)線AP數(shù)量預(yù)估、室外無(wú)線AP部署方式等，如果地勘信息不全或者錯(cuò)誤則需要提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生正確完成地勘，獲得有效信息，以設(shè)計(jì)出更加合理有效的無(wú)線宿舍網(wǎng)解決方案。

此次“例證式”教學(xué)最終教學(xué)成果是以小組為單位提交無(wú)線解決方案和匯報(bào)PPT，匯報(bào)PPT是為下次各個(gè)小組的方案“討論式”教學(xué)做好準(zhǔn)備。

“例證式”教學(xué)模式可以用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的各個(gè)章節(jié)教學(xué)中。例如，網(wǎng)絡(luò)安全章節(jié)的講解在介紹安全理論、加密算法之外可以結(jié)合軟件防火墻產(chǎn)品和硬件防火墻產(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)品介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全理論的同時(shí)與市場(chǎng)上安全產(chǎn)品進(jìn)行聯(lián)系，掌握實(shí)物與理論之間的關(guān)系應(yīng)用。另外，我們也可以利用各種硬件實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“例證式”教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中老師需要多方面準(zhǔn)備，廣泛搜集第一手資料和最新的市場(chǎng)產(chǎn)品，這樣才能在課堂上游刃有余，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中給人們帶來(lái)的便利和樂(lè)趣。

2.3 “討論式”教學(xué)法實(shí)踐

“討論式”教學(xué)非常盛行，國(guó)內(nèi)很多學(xué)科教育都采用了這種教學(xué)方式，我國(guó)教育學(xué)家梁?jiǎn)⒊⑷~圣陶、魏書生等都倡導(dǎo)在教學(xué)中使用討論法?！坝懻撌健苯虒W(xué)就是針對(duì)某一特定學(xué)術(shù)問(wèn)題、熱門技術(shù)、解決方案等，由主持者主導(dǎo)，采用自由、開(kāi)放的討論方式，讓所有的同學(xué)均參與進(jìn)來(lái)，老師與學(xué)生共同交流，最終達(dá)到共同提高的一種教學(xué)模式。

無(wú)線宿舍網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)搭建，目前在業(yè)界有多種技術(shù)，可選胖/瘦AP的放裝/智分模式；也可以采用主要室內(nèi)無(wú)線AP信號(hào)覆蓋加上室外AP無(wú)線信號(hào)補(bǔ)充的方式；還可以采用純室外AP無(wú)線覆蓋，因此無(wú)線宿舍網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)搭建沒(méi)有一個(gè)固定模式，采用的無(wú)線AP型號(hào)、數(shù)量、部署位置、供電方式的選擇、整體方案的安全性、設(shè)備性能穩(wěn)定性等諸多方面都與實(shí)際地勘數(shù)據(jù)以及學(xué)生對(duì)設(shè)備性能的掌握程度切相關(guān)，因此方案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有優(yōu)劣之別，可討論的空間大，非常適合采用“討論式”教學(xué)的實(shí)踐。

在無(wú)線宿舍網(wǎng)解決方案的“討論式”教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組代表對(duì)本小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行匯報(bào)之后，其他同學(xué)提問(wèn)，由方案設(shè)計(jì)小組全體成員共同回答問(wèn)題。此環(huán)節(jié)中學(xué)生是主導(dǎo)，老師是仲裁，遇到難點(diǎn)和爭(zhēng)論性很強(qiáng)的問(wèn)題，或討論進(jìn)入白熱化且嚴(yán)重跑題的時(shí)候，老師需要進(jìn)行實(shí)時(shí)解答和引導(dǎo)。在“討論式”教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)中必須有平等、和諧、民主、開(kāi)放的氛圍和基礎(chǔ)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生利用課堂知識(shí)充分進(jìn)行討論和思考，最終切實(shí)獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的效果。

在開(kāi)展“討論式”教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)必須注意：

1）課前準(zhǔn)備充分。

沒(méi)有好的議題難以將理論知識(shí)完全融合到實(shí)際中，課前老師只有經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，才可能對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的種種不可預(yù)知的問(wèn)題進(jìn)行有效解答。學(xué)生只有理解了知識(shí)，才能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，因此，充分準(zhǔn)備是決定“討論式”教學(xué)能否正常進(jìn)行的先決條件；

2）以學(xué)生主導(dǎo)，老師引導(dǎo)為討論原則。

課堂上教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，敢于發(fā)言，對(duì)學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)給予充分肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，再次引發(fā)討論并作出結(jié)論，對(duì)于有爭(zhēng)論性的話題一時(shí)得不出結(jié)論的可以作為課后作業(yè)進(jìn)行深入研究，以形成良好的交流互動(dòng)氛圍。在正確方向和恰當(dāng)問(wèn)題指引下，師生之間可以充分溝通，對(duì)知識(shí)理解更加深入，也提高了課堂教學(xué)效果。

3）目的明確，重點(diǎn)突出。

在實(shí)施“討論”教學(xué)過(guò)程中，老師要明確課程教學(xué)的目的和要求，課堂討論主題、學(xué)生提問(wèn)內(nèi)容、教學(xué)形式要和課程知識(shí)密切結(jié)合，并與教學(xué)目的緊密掛鉤。

4）深淺有度，及時(shí)總結(jié)。

在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)又不能進(jìn)行過(guò)于發(fā)散的討論，以在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果。在問(wèn)題的引導(dǎo)下要靈活運(yùn)用循序漸進(jìn)、因材施教、師生協(xié)同、反饋調(diào)節(jié)等各種教學(xué)原則，使用從特殊到一般、分析與綜合、演繹與歸納等方法進(jìn)行啟發(fā)性討論。

“討論式”教學(xué)可以在很多教學(xué)章節(jié)中使用，只要師生在課前經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備，“討論式”教學(xué)在面對(duì)枯燥理論知識(shí)時(shí)，同樣可以使課題氣氛活躍，達(dá)到事半功倍的效果。

2.4 其他教學(xué)法實(shí)踐

圖1總結(jié)了幾種常用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的教學(xué)方法探討和實(shí)踐。通過(guò)在課程中的應(yīng)用效果以及課后學(xué)生的反映來(lái)看，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代多種新穎教學(xué)方法的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加有吸引力，也使學(xué)生能夠快樂(lè)地理解和掌握知識(shí)，而不是對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論進(jìn)行死記硬背。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)湖南中醫(yī)藥大學(xué)2009級(jí)和2010級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)近百名學(xué)生的調(diào)研，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，90%的學(xué)生畢業(yè)后選擇直接進(jìn)入社會(huì)參加工作，而單就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一門課程中涉及的工作崗位將囊括綜合布線商、弱電商、系統(tǒng)集成商、安全廠商、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商、無(wú)線、服務(wù)器存儲(chǔ)等諸多IT領(lǐng)域，因此對(duì)于中醫(yī)類高等院校來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)代瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和操作應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的意識(shí)，對(duì)于達(dá)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送實(shí)用型人才，提高中醫(yī)院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力都有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝希仁，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]，大連：大連理工大學(xué)出版社，2007：23-354

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)；公共基礎(chǔ)課；教學(xué)發(fā)展

      大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)的，具有學(xué)生基數(shù)大、非零起點(diǎn)、專業(yè)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上要求理論性與應(yīng)用性兼?zhèn)?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，最終提高計(jì)算機(jī)理論和應(yīng)用水平。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)有自身需求，我們必須根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求特點(diǎn)，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立相應(yīng)的課程體系，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與方法，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作系統(tǒng)、office知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)安全等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為全校的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生人數(shù)多，水平參差不齊，理解力差別大，教學(xué)過(guò)程中碰到許多問(wèn)題。

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不同，教學(xué)難度不同

大一新生入校前生源不同，有的來(lái)自較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，中學(xué)時(shí)基本沒(méi)接觸電腦，這類學(xué)生

初期使用計(jì)算機(jī)上手較慢；有的學(xué)生來(lái)自城市，中學(xué)時(shí)使用過(guò)電腦，這類學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)；有的學(xué)生高中時(shí)學(xué)校沒(méi)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)的教學(xué)基本要從開(kāi)機(jī)教起；有的學(xué)生從高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?？既氪髮W(xué)，一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用完全沒(méi)問(wèn)題，有的軟件甚至使用的比老師更熟練；有的高中時(shí)是理科生，計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)能較快掌握；有的是文科專業(yè)，理解理論時(shí)較慢……。這些學(xué)生都用一個(gè)教學(xué)大綱，采用同樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致有基礎(chǔ)的學(xué)生懶得聽(tīng)，沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生聽(tīng)不懂，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有打擊。

1.2教學(xué)內(nèi)容落后，實(shí)用性不強(qiáng)

計(jì)算機(jī)軟件、硬件的發(fā)展日新月異，操作系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展到的windows7，課本還是教到

windowsXP，office軟件已經(jīng)到了2007版，但是課本還是在教2003版，很多軟件都如此，使得學(xué)生看課本沒(méi)法照做，用時(shí)還是得自己摸索，這是對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生，但對(duì)于沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生完全沒(méi)法動(dòng)手。因此學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課沒(méi)法現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

1.3課堂講課和上機(jī)脫節(jié)

通常計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程配有上機(jī)課，但上課時(shí)用多媒體課件講課，具體操作無(wú)法記筆記，

學(xué)生上機(jī)時(shí)等于沒(méi)聽(tīng)課。很多學(xué)生都希望能像職校一樣，老師和學(xué)生人手一臺(tái)電腦，老師一邊講，學(xué)生一邊做。但是這種做法無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，只能完全被動(dòng)地模仿老師的操作，并不適合高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)

2.1區(qū)分文理、科區(qū)別對(duì)待

通常理科學(xué)生無(wú)論對(duì)理論還是實(shí)踐都較文科學(xué)生強(qiáng)點(diǎn)，因此對(duì)于文理科學(xué)生需要采用

不同的教學(xué)大綱，對(duì)于理科專業(yè)可以提高難度，引導(dǎo)他們掌握更多較難的理論知識(shí)；而對(duì)于文科專業(yè)，對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的是能夠熟練操作電腦，能夠用電腦解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，如Office辦公軟件及Access等簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)等等，授課時(shí)理論知識(shí)了解即可，主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門引導(dǎo)性課程，授課時(shí)理論概念要講解透徹，注意加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度，配合實(shí)際操作引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地去探索計(jì)算機(jī)其它領(lǐng)域知識(shí)，提高利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)專業(yè)的不同，確定不同的教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)的。

2.2采用屏幕錄像軟件錄制課堂操作過(guò)程

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有一半是操作課，上課時(shí)老師采用多媒體課件，或者直接通過(guò)投影機(jī)

把操作投影給學(xué)生看，但操作過(guò)程一閃而過(guò)，學(xué)生一看就懂，一做就忘，學(xué)生來(lái)不及也不可能做筆記。那如何讓不會(huì)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)老師的操作過(guò)程并重復(fù)自己做就成了操作課需要解決的問(wèn)題。筆者采用“屏幕錄像”將操作步驟錄制下來(lái)，放到網(wǎng)上供學(xué)生下載使用，這樣不會(huì)操作的學(xué)生能反復(fù)觀看，反復(fù)操作，從而舉一反三。

2.3調(diào)整課程順序

通常計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都是先理論后上機(jī)，但對(duì)于平時(shí)只上網(wǎng)聊天、看電影的學(xué)生，office

基本沒(méi)操作過(guò)，那講課時(shí)老師操作過(guò)程學(xué)生就一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有。筆者適當(dāng)調(diào)整順序，先布置簡(jiǎn)單的上機(jī)作業(yè)讓學(xué)生熟悉office環(huán)境，學(xué)生操作過(guò)，知道自己欠缺之處，再上理論課講解，加深印象，再布置較難的較綜合的上機(jī)題給學(xué)生，從而實(shí)踐到理論，在由理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)于office這種完全靠操作才能熟悉的軟件的使用深入學(xué)生腦海里。

3.結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生步入大學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)課程，如何根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方法，使得學(xué)生在后期的大學(xué)過(guò)程中不會(huì)因?qū)W而無(wú)用而苦惱，是每個(gè)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)老師需要不斷思考的問(wèn)題。筆者僅就教學(xué)中碰到的幾個(gè)突出問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)，長(zhǎng)期效果還有待進(jìn)一步觀察中。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[Z].教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制,2006.

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)10-0107-04

我國(guó)高校2001年開(kāi)始開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等都還很不成熟，各學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的理解存在著很大差異。獨(dú)立學(xué)院作為一種結(jié)合公辦、民辦兩種辦學(xué)機(jī)制優(yōu)點(diǎn)的新型辦學(xué)模式，由于靈活的機(jī)制，在開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面有著一定的優(yōu)勢(shì)。制定適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)培養(yǎng)方案，是獨(dú)立學(xué)院辦好網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的關(guān)鍵。因此，東北大學(xué)東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系在2006年申報(bào)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)后，既開(kāi)始對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行探索和研究。

1制訂專業(yè)培養(yǎng)方案的原則

1.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)

隨著我國(guó)高等教育已經(jīng)穩(wěn)步進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)培養(yǎng)人才的模式必須向市場(chǎng)需求型轉(zhuǎn)變。獨(dú)立學(xué)院的生源素質(zhì)和傳統(tǒng)的本科院校相比差距較大，所以需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)進(jìn)行定位。獨(dú)立學(xué)院的區(qū)域特征比較明顯，而所在區(qū)域往往不只一所高校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，所以重要的是結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)、針對(duì)所在區(qū)域內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，去確定差異化的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)鍵實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生存在的主要問(wèn)題在于實(shí)踐能力不強(qiáng)，需要企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能勝任工作。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，應(yīng)該首先將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需要的實(shí)踐能力上面。但這種實(shí)踐能力只能是初級(jí)的工作技能，成熟工作技能的真正形成是在工作后，是在年復(fù)一年的實(shí)踐過(guò)程中累積的。學(xué)校與企業(yè)比較起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在著先天不足。很多教師已經(jīng)意識(shí)到，學(xué)生在學(xué)校里三年都學(xué)不會(huì)的技能，很可能在企業(yè)不到三個(gè)月就學(xué)會(huì)了。主要原因是企業(yè)里有真實(shí)的工作項(xiàng)目、真實(shí)的工作環(huán)境以及真實(shí)的工作壓力，這都是學(xué)校無(wú)法復(fù)制的。學(xué)校也有自己的優(yōu)勢(shì)，人的一生中能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)的空間和時(shí)間，主要集中在學(xué)校中。而理論知識(shí)掌握的情況會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。

基于以上原因，獨(dú)立學(xué)院在為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，首先要保證影響學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵性的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不需要接受企業(yè)崗前培訓(xùn)就可以直接工作，從而增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于不同學(xué)校的不同網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)該有不同的專業(yè)定位，其關(guān)鍵的實(shí)踐能力也不同。如果專業(yè)定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師，那么組建網(wǎng)絡(luò)的能力就是這個(gè)專業(yè)的關(guān)鍵實(shí)踐能力；但如果專業(yè)定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員，那么使用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理的能力就是這個(gè)專業(yè)的關(guān)鍵實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，我們需要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，這樣做符合本科專業(yè)“寬口徑”的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)適應(yīng)性較強(qiáng)的學(xué)生，也符合企業(yè)對(duì)人才的需求。在企業(yè)調(diào)研過(guò)程中，大部分管理人員認(rèn)為在校學(xué)的知識(shí)只占他所有知識(shí)的一小部分，而大部分知識(shí)是在工作中逐漸學(xué)習(xí)的。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在將來(lái)的工作中取得成功，必須有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力是建立在對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)理論深刻理解的基礎(chǔ)上的，所以專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力有很大的幫助。

2制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的方法

1.1廣泛調(diào)研來(lái)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.1.1招聘會(huì)調(diào)研

組織專人進(jìn)入招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，這種方式有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1) 可以通過(guò)與招聘人員的交談，掌握第一手的資料；

2) 可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)卷讓現(xiàn)場(chǎng)的招聘人員填寫，得到一些感興趣的信息；

3) 可以匯總一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，招聘會(huì)得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)量較少也比較片面，但如果多次對(duì)不同招聘會(huì)進(jìn)行調(diào)研，數(shù)據(jù)就比較可信了。

1.1.2企業(yè)調(diào)研

招聘會(huì)調(diào)查的對(duì)象往往是企業(yè)執(zhí)行層的人員，了解的是一些具體和微觀的信息。而深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，可以接觸到管理層甚至決策層的人員，得到一些宏觀方面的信息。企業(yè)調(diào)研分為三類企業(yè)，一是負(fù)責(zé)組網(wǎng)和建網(wǎng)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司；二是使用網(wǎng)絡(luò)的一般公司；三是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)的軟件公司。

1.1.3網(wǎng)上調(diào)研

1) 招聘求職網(wǎng)站調(diào)研。目前網(wǎng)上招聘已經(jīng)成為企業(yè)招聘的重要手段，有些招聘網(wǎng)站信息量很大而且提供了查詢功能，表1是我們?cè)凇扒俺虩o(wú)憂”招聘求職網(wǎng)站上做的主要編程技術(shù)的企業(yè)需求比較，對(duì)確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)編程類課程的設(shè)置非常有幫助。

表1　主要編程技術(shù)的企業(yè)需求比較

2) 其他院校的培養(yǎng)計(jì)劃。現(xiàn)在很多學(xué)校將自己的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃公布在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)這些培養(yǎng)方案的研究，既可以起到借鑒作用，又能夠避免和其他院校的同類專業(yè)形成同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。

3) 政府網(wǎng)站。隨著政府上網(wǎng)工程的開(kāi)展，政府網(wǎng)站包含了大量的信息。其中包括了一些權(quán)威的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、一些權(quán)威的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)、一些重要的政策和精神，甚至在一些領(lǐng)導(dǎo)講話中也包含了重要信息。掌握這些信息，對(duì)于對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的全面把握有比較大的幫助。

1.2依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系

將調(diào)研結(jié)果匯總到系專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)后，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參照了教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》和IEEE-CS/ACM的《CC2001教程》進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中我們借鑒了美國(guó)ABET認(rèn)證的思想，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。表2為我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

表2　專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系

1.3合理安排各類課程比例

在進(jìn)行調(diào)研時(shí)，企業(yè)普遍認(rèn)為技術(shù)過(guò)硬是對(duì)員工的基本要求，但最受歡迎的員工是態(tài)度端正、認(rèn)真負(fù)責(zé)、合作能力強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)的員工。由于可見(jiàn)技術(shù)能力在企業(yè)對(duì)員工的要求中雖然很重要但并不是唯一的，因此在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，我們首先保證了專業(yè)課的課時(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能有較好的技術(shù)水平。同時(shí)我們?cè)诠策x修課中加入了一些人文類課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了使學(xué)生的發(fā)展有后勁，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課共占總學(xué)時(shí)的40%多，這也體現(xiàn)本科教育“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的特色。表3是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中各類課程所占總學(xué)時(shí)的百分比。

表3　各類課程所占總學(xué)時(shí)的百分比

3我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的特色

3.1培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才的專業(yè)定位

我院地處大連軟件園，而大連是國(guó)家唯一的軟件

產(chǎn)業(yè)國(guó)際化示范城市，擁有很多國(guó)內(nèi)和國(guó)外知名IT企業(yè)，這些企業(yè)的信息化程度比較高，需要大量的復(fù)合型的網(wǎng)絡(luò)人才。在廣泛分析、比較其他高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)定位與特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，考慮網(wǎng)絡(luò)工程人才缺口情況，并結(jié)合我院的優(yōu)勢(shì)，我院確立了培養(yǎng)“國(guó)際化、復(fù)合型、實(shí)用型的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才”的專業(yè)定位。畢業(yè)生可以從事包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)等方面的工作。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，《CC2001教程》中也特別強(qiáng)調(diào)了在課程中進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的必要性。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)三大模塊。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了加深對(duì)理論知識(shí)的理解，由于我院每名學(xué)生有一臺(tái)筆記本電腦，所以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)又分為隨堂實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。隨堂實(shí)驗(yàn)可以在課堂上進(jìn)行，在教學(xué)方案中占了比較大的比例，也使實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)到了總學(xué)時(shí)的54%。實(shí)踐類課程是為了讓學(xué)生系統(tǒng)地形成某方面實(shí)踐能力而開(kāi)設(shè)的專門實(shí)踐課程，如網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐課程。集中實(shí)踐包括實(shí)踐學(xué)期、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。其中實(shí)踐學(xué)期是我院的一個(gè)特色：在一個(gè)學(xué)年有三個(gè)學(xué)期，包括兩個(gè)理論學(xué)期和一個(gè)實(shí)踐學(xué)期，表4為實(shí)踐學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表。

4結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，我們以社會(huì)需求為導(dǎo)向的方法來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，確立了培養(yǎng)“國(guó)際化、復(fù)合型、實(shí)用型的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才”的專業(yè)定位，并基于對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)真分析，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，隨著社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才需求的變化和我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)不斷加深，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷的修訂。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜臘林. 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào)，2005，28(3).

[2] 龍陳鋒. 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)機(jī)制的探討[J]. 福建電腦，2006，(9).

收稿時(shí)間：2007-2-20

篇8

論文摘要:“C程序設(shè)計(jì)”課程是信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本文將課程教學(xué)質(zhì)量的提高轉(zhuǎn)化為三種能力的培養(yǎng),即學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和知識(shí)遷移能力,探索通過(guò)三種能力的培養(yǎng)提高“C程序設(shè)計(jì)”專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1引言

掌握一門高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是高等院校學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的必要條件之一,而C語(yǔ)言是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外廣泛使用的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一,因此“C程序設(shè)計(jì)”成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)水平不僅影響本課程的學(xué)習(xí)效果,而且影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果,所以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

“C程序設(shè)計(jì)”課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“理論+實(shí)驗(yàn)”。理論教學(xué)一般采用“計(jì)算機(jī)+投影+黑板”的教學(xué)設(shè)施,教學(xué)課件是PPT文檔,教學(xué)方法是教師控制PPT播放的進(jìn)度,邊播邊講,學(xué)生邊聽(tīng)邊記筆記。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)三種類型。一般采用“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書”的教學(xué)材料,學(xué)生根據(jù)“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書”的安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該教學(xué)模式比較適合教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行控制,教師處于“主動(dòng)”地位,而學(xué)生處于“被動(dòng)”地位。

2問(wèn)題的提出及相關(guān)研究

2.1問(wèn)題的提出

通過(guò)對(duì)學(xué)過(guò)該課程的學(xué)生和后續(xù)專業(yè)課程的教師進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在如下不足:

(1) 學(xué)生的反饋。課程的語(yǔ)法知識(shí)太多,理解和記憶都不太容易,即使記住了語(yǔ)法知識(shí)也不一定能靈活應(yīng)用,程序調(diào)試不容易通過(guò),獨(dú)立地編寫程序更難等。

(2) 后續(xù)專業(yè)課教師的反饋。語(yǔ)言基礎(chǔ)不牢固,學(xué)過(guò)的知識(shí)如何應(yīng)用到新的課程還有些困難;適應(yīng)新的開(kāi)發(fā)環(huán)境能力差,動(dòng)手編寫程序的能力弱,缺乏克服困難的主動(dòng)性等。

在傳統(tǒng)的“理論+實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式下,加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.2相關(guān)研究

針對(duì)“C程序設(shè)計(jì)”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足,探索諸如“建構(gòu)主義教學(xué)方法”、“案例教學(xué)法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”等教學(xué)方法在該課程的應(yīng)用成為研究熱點(diǎn)。

建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,即社會(huì)文化背景下,借助其他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式來(lái)獲得,學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù),而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過(guò)程能力的函數(shù)。建構(gòu)主義教學(xué)方法已經(jīng)在”C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用并且取得了較好的效果,但這些方法對(duì)教師的組織能力和學(xué)生的參與水平有比較高的要求。

“案例教學(xué)法”是目前國(guó)內(nèi)外比較流行的一種教學(xué)方法,被普遍應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué),也被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中?！鞍咐虒W(xué)”有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析與解決問(wèn)題的能力,但設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)案例會(huì)給教師增加額外的負(fù)擔(dān),而且選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)案例也不太容易。

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng),通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。該方法有助于提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,但對(duì)學(xué)生的克服困難、認(rèn)真鉆研的主動(dòng)性要求比較高,如果過(guò)程監(jiān)控不到位,則可能出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲問(wèn)題。

本文研究在“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式下綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處,既不過(guò)多增加教師的工作量,又提高學(xué)生三種能力的培養(yǎng)水平。

3注重三種能力培養(yǎng)的教學(xué)探索

“C程序設(shè)計(jì)”課程專業(yè)基礎(chǔ)課程一般在第一或第二學(xué)期開(kāi)設(shè),面向大學(xué)新生,中學(xué)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此教師在課程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。

3.1注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“C程序設(shè)計(jì)”課程包括C語(yǔ)言知識(shí)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想等內(nèi)容,學(xué)生開(kāi)始學(xué)時(shí)候比較認(rèn)真,對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握較好,但大部分同學(xué)過(guò)于注重細(xì)節(jié),習(xí)慣機(jī)械記憶,隨著知識(shí)點(diǎn)的增多,機(jī)械記憶容易出錯(cuò),逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此筆者從課前預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主線。

(1) 課前預(yù)習(xí)。課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個(gè)概要性的預(yù)習(xí),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)初步了解,分清重點(diǎn)和難點(diǎn),提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。為了取得較好的預(yù)習(xí)效果,要提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,然后對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查,譬如將單選題測(cè)驗(yàn)、概念提問(wèn)等檢驗(yàn)的情況記入平時(shí)成績(jī)。

(2) 課中聽(tīng)講。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,首先要有充分準(zhǔn)備的教案,其次要進(jìn)行適時(shí)的課堂提問(wèn),再次對(duì)學(xué)生課堂筆記進(jìn)行檢查,譬如課后用2～3分鐘隨機(jī)抽查部分學(xué)生的筆記,檢查的情況也記入平時(shí)成績(jī)。

(3) 課后復(fù)習(xí)。為了督促學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí),要布置一定的作業(yè)題,下一課要對(duì)復(fù)習(xí)的效果進(jìn)行考查,考查情況也記入平時(shí)成績(jī)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的督促,大部分學(xué)生能夠適應(yīng)三階段學(xué)習(xí)方法,逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.2注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

程序設(shè)計(jì)課程重在應(yīng)用,在應(yīng)用中掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)、編程思想,將抽象的概念和知識(shí)形象化,有利于知識(shí)的理解與記憶。本文應(yīng)用“案例設(shè)計(jì)”的教學(xué)方法、“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”的教學(xué)方法探索對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.2.1 “案例設(shè)計(jì)”的教學(xué)方法

案例設(shè)計(jì)是“案例教學(xué)”應(yīng)用于“C程序設(shè)計(jì)”課程獲得成功的關(guān)鍵,一般由教師完成。由于教師與學(xué)生的知識(shí)背景和閱歷不同,興趣點(diǎn)不可能完全一致,所以教師辛苦設(shè)計(jì)的案例并不一定能引起學(xué)生的興趣。為此,筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例設(shè)計(jì),即“案例設(shè)計(jì)”的教學(xué)方法。

“案例設(shè)計(jì)”的要點(diǎn)包括:(1)經(jīng)典教學(xué)案例的講解。通過(guò)講解使得學(xué)生掌握案例設(shè)計(jì)的步驟、方法。(2)案例征集。用“頭腦風(fēng)暴”法激發(fā)學(xué)生的靈感,促進(jìn)優(yōu)秀案例的產(chǎn)生。(3)案例評(píng)價(jià)。案例展示、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、優(yōu)秀案例答辯等形式的案例評(píng)價(jià),有助于提高學(xué)生的參與意識(shí)。(4)案例庫(kù)完善。案例庫(kù)存放所有學(xué)生的案例設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià),有助于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)或?qū)W習(xí)探究等。

3.2.2“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”的教學(xué)方法

“案例設(shè)計(jì)”形成的案例其實(shí)就是項(xiàng)目的需求分析,對(duì)案例進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)有助于學(xué)生獲得真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷,進(jìn)一步明確注釋、編程風(fēng)格和開(kāi)發(fā)記錄等對(duì)項(xiàng)目成功實(shí)施的意義。

“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”的要點(diǎn)包括:(1)數(shù)據(jù)模型。要區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)或結(jié)果的存儲(chǔ)方式是內(nèi)存還是外存,內(nèi)存方式可以是變量、數(shù)組或鏈表,外存方式是文件。(2)功能規(guī)劃。包括功能安排和菜單設(shè)計(jì)。(3)函數(shù)規(guī)劃。根據(jù)功能要求明確函數(shù)調(diào)用關(guān)系。(4)函數(shù)設(shè)計(jì)。包括函數(shù)的原型、數(shù)據(jù)傳遞方式和功能實(shí)現(xiàn)。(5)系統(tǒng)調(diào)試。應(yīng)用項(xiàng)目管理的思想,對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行整體調(diào)試和完善使用說(shuō)明的編寫。(6)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目實(shí)施情況按指標(biāo)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià),爭(zhēng)優(yōu)的項(xiàng)目需要參加答辯。

3.3注重知識(shí)遷移能力培養(yǎng)

不少同學(xué)認(rèn)為,C語(yǔ)言太靈活,容易出錯(cuò),直接應(yīng)用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的機(jī)會(huì)很少,這影響了他們學(xué)習(xí)“C程序設(shè)計(jì)”課程的積極性和主動(dòng)性。其實(shí),每一種高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言雖然各有特點(diǎn),但它們之間存在許多共性的東西,學(xué)好了C語(yǔ)言,對(duì)學(xué)習(xí)其他高級(jí)語(yǔ)言有較大的幫助,這就是知識(shí)遷移能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中,除了要注重學(xué)習(xí)C語(yǔ)言本身,更要注重學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言的共性。

(1)IPO思想。一般程序都包括輸入(Input)、處理(Process)和輸出(Output)三部分,編寫或分析程序分成三個(gè)部分有助于簡(jiǎn)化問(wèn)題。

(2) 結(jié)構(gòu)化思想。三種基本結(jié)構(gòu)、復(fù)合語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)嵌套。任何復(fù)雜的結(jié)構(gòu)都可以細(xì)分為這三種結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)化讀寫和分析程序有助于提高學(xué)習(xí)效率。

(3) 模塊化思想。宏、函數(shù)、方法或過(guò)程就是程序模塊,C語(yǔ)言是一種函數(shù)式語(yǔ)言,函數(shù)是C程序的模塊。模塊化可以將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化,有助于問(wèn)題的控制與解決。

在程序分析或設(shè)計(jì)中,注重上述高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的共性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

4結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)對(duì)2003級(jí)、2004級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)反饋的數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的教學(xué)模式下,通過(guò)在“C程序設(shè)計(jì)”專業(yè)基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和知識(shí)遷移能力,大部分學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)C語(yǔ)言、應(yīng)用C語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力,而且在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法、程序設(shè)計(jì)思想和編程實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)等方面都取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 祝智庭. 現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.

[2] 蔡紅. 建構(gòu)主義教學(xué)方法在“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 理工高教研究,2007,26(4):98-99.

篇9

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；教材建設(shè)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：TG424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)23-1099-02

Research the Model of Computer Bilingual Teaching

ZHANG Hui

(Department of Computer Science, Huaiyin Institute of Technology, Huai'an, 223001, China)

Abstract: With the rise of the 21st century knowledge-based economy, English as an international language-a convergence technology and wealth can be a tool for the increasingly important role, "bilingual education" has become familiar to people and accepted. However, the bilingual teaching computer professional practice, the results are not satisfactory, looking for a university computer professional bilingual teaching for the model to improve the effectiveness of bilingual education, bilingual education to avoid the objectives of the teaching profession injury has now become urgent in bilingual teaching Question to resolve. This paper discuss computer bilingual teaching mode based on OfficeApplicationwithweb.

Key words: bilingual teaching; textbook construction; teaching results

1 引言

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展需要，是培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的外向型人才的重要途徑，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)也正符合了這種需求。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫能力，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合能力。

2 OA課程雙語(yǔ)教學(xué)研究?jī)?nèi)容

《Office Application with web》（以下簡(jiǎn)稱OA）雙語(yǔ)課程涉及計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、文字處理、電子表格、演示文稿軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Internet技術(shù)等，這些知識(shí)和技能對(duì)于信息時(shí)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。本課程根據(jù)我院與新加坡Genetic學(xué)院合作辦學(xué)項(xiàng)目的相關(guān)要求，本著以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的原則，制定了教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程表等相關(guān)教學(xué)文件。課程實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容同步安排，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且從實(shí)踐環(huán)節(jié)上保證了課程體系的完整性。

3 雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與改革

3.1 雙語(yǔ)課程教材建設(shè)

近年來(lái)，根據(jù)學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，同時(shí)培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新教育為核心，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的原則，開(kāi)展了OA雙語(yǔ)課程建設(shè)。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校，教材的應(yīng)用性和實(shí)踐性建設(shè)尤為重要。目前使用的是新加坡Genetic 學(xué)院自編的《Office Application with web》英文原版教材。該教材的英文表達(dá)是原汁原味,對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)有些偏難，該教材與我國(guó)同類教材的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)差別較大, 本著有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和科學(xué)創(chuàng)新能力的原則，安排教材的內(nèi)容。目前課題組成員正根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況,對(duì)引進(jìn)的教材內(nèi)容和根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行整合,自編雙語(yǔ)教材和英文輔助教材。

OA作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員必須了解和掌握的計(jì)算機(jī)必備知識(shí)，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性并重的課程。安排的知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)如表1所示。

3.2 雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的組織

在教學(xué)內(nèi)容方面，由于“OfficeApplication with web”英文原版教材信息量較大，教材內(nèi)容與中文教材內(nèi)容的組織方式又有較大差別，部分同學(xué)出現(xiàn)畏難情緒，甚至選擇了放棄。本人及時(shí)調(diào)整了教學(xué)模式，在演示外文多媒體課件的同時(shí)，對(duì)于一些重要的專業(yè)詞匯、短語(yǔ)和句子用英文給出的同時(shí)，增加了中文翻譯、中文板書，使學(xué)生能夠通過(guò)記筆記、圈重點(diǎn)參與到教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生課后閱讀課本的盲目性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兩種文化的積極適應(yīng)。

3.3 雙語(yǔ)教學(xué)成果在OA課程中的應(yīng)用

工欲善其事,必先利其器。多媒體教室的設(shè)施確保證理論教學(xué)的順利開(kāi)展，全英文的多媒體課件激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。借鑒相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)成果倡導(dǎo)的雙語(yǔ)教學(xué)多媒體化，OA多媒體課件具有內(nèi)容豐富， 形式多樣， 使用靈活的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了在有限的時(shí)間空間內(nèi)傳送大量的教學(xué)信息，是一種很有活力的教學(xué)手段。多媒體課件生動(dòng)、形象、直觀的表達(dá)方法，將抽象、枯燥乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)有趣， 容易引起學(xué)生濃厚的興趣， 符合心理學(xué)的“興趣主導(dǎo)、情景交融、寓教于樂(lè)”的教學(xué)模式。同時(shí)多媒體課件的使用還省去了板書的時(shí)間， 對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的反復(fù)重放， 加深了學(xué)生的記憶， 還增加了大量本專業(yè)的前沿知識(shí)， 擴(kuò)大了學(xué)生的視野， 增加了學(xué)生的知識(shí)面， 有利于學(xué)生的各種潛能得到發(fā)揮。

3.4 OA課程實(shí)踐性教學(xué)改革與效果

本課程安排七個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中五個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生加深課堂內(nèi)容理解。二個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生系統(tǒng)掌握課程內(nèi)容的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和操作的技能。

實(shí)驗(yàn)采用自編英文教材。上機(jī)實(shí)驗(yàn)一人一機(jī)，采用小班教學(xué)模式，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐操作中，努力營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)氛圍，通過(guò)使用軟件讓學(xué)生把英文命令和具體操作聯(lián)系起來(lái)，不知不覺(jué)中提高英語(yǔ)水平，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)取得了一定的效果。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)綜合性實(shí)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用之間還有些距離，綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還有待改進(jìn)，實(shí)用性有待加強(qiáng)。

篇10

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法；數(shù)字取證；信息安全專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0117-02

Abstract In this paper we introduce the method into the digital evi-dence class teaching. It is shown that the ability of combining theoryand practice and solving practical problems for students can be pro-moted by using this case teaching method and accordingly the tea-ching quality can be improved.

Key words case teaching method； digital evidence； information safety

1 前言

案例教學(xué)法最早是在1870年由美國(guó)哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)蘭戴爾（Christopher Columbus Langdell）提出的[1]。他認(rèn)為：“每一種法律原則和理論均需要漫長(zhǎng)的發(fā)展和推演。而傳統(tǒng)教學(xué)法盡管也將這些法律理論進(jìn)行了闡述，但并沒(méi)有讓法律學(xué)學(xué)生利用自己的大腦分析和領(lǐng)悟這些理論。假如讓法律學(xué)生在通過(guò)案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和闡釋這些法律理論，將會(huì)更好地達(dá)到法律教學(xué)的目標(biāo)?！边@一教學(xué)法深受學(xué)生喜歡，已經(jīng)普遍被應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法律、工商管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)的教學(xué)中，并成為“哈佛模式”的一大特色。

案例教學(xué)法有多種定義。在教育學(xué)中普遍采用的定義是：教師以典型案例為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剖析和探討案例，在情境中領(lǐng)會(huì)相關(guān)理論知識(shí)并總結(jié)出具有普遍意義上的規(guī)律，將書本理論知識(shí)與案例實(shí)踐相結(jié)合，提出解決實(shí)際問(wèn)題的辦法[2]。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法就是通過(guò)使用案例作為教學(xué)媒介，以提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，保護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全已成為重中之重。在這種背景下，信息安全專業(yè)已成為諸多高等院校計(jì)算機(jī)教育中的重點(diǎn)學(xué)科。北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院順應(yīng)時(shí)代潮流，在2003年經(jīng)過(guò)國(guó)家批準(zhǔn)成立信息安全專業(yè)?；诙嗄甑膶I(yè)建設(shè)以及國(guó)家、社會(huì)與信息安全學(xué)科的多種需求，隨著數(shù)字取證技術(shù)的發(fā)展，在2015版的信息安全專業(yè)教學(xué)大綱中增加了數(shù)字取證課程，順應(yīng)了時(shí)代潮流。

數(shù)字取證技術(shù)也稱為計(jì)算機(jī)取證（Computer Foren-sics），是信息安全學(xué)科一個(gè)年輕而又充滿活力的研究分支。數(shù)字取證有不同的定義，常用的一種定義是：使用被證明科學(xué)的方法，對(duì)電子數(shù)據(jù)進(jìn)行恢復(fù)、保存、分析、驗(yàn)證，作為呈堂證供提供給法庭。可以說(shuō)數(shù)字取證是一門涉及計(jì)算機(jī)、信息安全和法律的多學(xué)科交叉的技術(shù)。信息安全相關(guān)法律知識(shí)也是數(shù)字取證技術(shù)的重要組成部分。

北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)設(shè)的數(shù)字取證課程的授課對(duì)象是計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生和信息安全專業(yè)學(xué)生。普遍受重技術(shù)輕法律思想的影響，學(xué)生往往熱衷于學(xué)習(xí)各種數(shù)字取證技術(shù)，而輕視數(shù)字取證相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，從信息安全教育以及數(shù)字取證課程教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)看，各種數(shù)字取證技術(shù)的掌握是不夠的，還需要讓學(xué)生對(duì)數(shù)字取證相關(guān)法律法規(guī)有較深刻、系統(tǒng)全面的理解，才能達(dá)到數(shù)字取證課程的學(xué)習(xí)要求。

2 案例教學(xué)法在數(shù)字取證課程中的應(yīng)用

有多名學(xué)者對(duì)數(shù)字取證課程的教學(xué)研究進(jìn)行探討[3-6]，但都側(cè)重于數(shù)字取證實(shí)驗(yàn)教學(xué)及專業(yè)建設(shè)的研究。如宋秀麗等針對(duì)計(jì)算機(jī)取證課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出兩套方案[4]。這些研究成果對(duì)于數(shù)字取證課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用，但是對(duì)于如何讓學(xué)生既學(xué)到各種數(shù)字取證技術(shù)，又掌握相關(guān)法律知識(shí)，還沒(méi)有研究。

根據(jù)信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，所培養(yǎng)的信息安全專業(yè)人才應(yīng)該是既掌握各種計(jì)算機(jī)及信息安全技術(shù)，又掌握計(jì)算機(jī)及信息安全相關(guān)法律法規(guī)的綜合人才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，考慮將案例教學(xué)法引入數(shù)字取證課程的教學(xué)中。這是由于數(shù)字取證技術(shù)既是一門涉及計(jì)算機(jī)和法律的跨學(xué)科課程，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而案例教學(xué)法恰恰適合這樣的課程。采用案例教學(xué)法，可以改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生被動(dòng)接收的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)去分析和處理實(shí)際中問(wèn)題的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。筆者就運(yùn)用案例教學(xué)法講授數(shù)字取證課程的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

案例一 民警在某繁華地段路口抓住正在發(fā)放宣傳材料的嫌疑人甲，傳單主題為“世界末日”就要到了，只有加入他們的組織才能得救和“教”能治病、能消災(zāi)避難（宣傳）。據(jù)其口述，他否認(rèn)自己正在宣傳，并稱自己只是受雇于一個(gè)陌生人，按小時(shí)計(jì)費(fèi)發(fā)放傳單，并不知道自己手中傳單材料的真實(shí)內(nèi)容和來(lái)源。警方希望能從扣押的電腦中得到相關(guān)證明和線索，找到傳單材料的真實(shí)來(lái)源和其他涉案人員或信息。乙為警方初步掌握的和其QQ有聯(lián)系的另一嫌疑人。

問(wèn)題：1）查明甲乙聯(lián)系途徑；2）傳單材料的內(nèi)容；3）嫌疑人甲持有傳單材料的來(lái)源；4）嫌疑人甲是否打印過(guò)乙發(fā)送給他的文檔材料；5）嫌疑人甲使用的計(jì)算機(jī)的基本信息；6）嫌疑人甲使用的設(shè)備中有一型號(hào)00jb-00kfa0的WD移動(dòng)硬盤，請(qǐng)確認(rèn)該硬盤序列號(hào)200511124835；7）查明乙可能的IP地址；8）此案中涉及的證據(jù)有哪些？

案例二 近期，某GA部門在監(jiān)測(cè)巡查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)XX小區(qū)X樓XX高層存在一個(gè)以虛擬物品進(jìn)行電話詐騙的組織，經(jīng)秘密調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該組織以XX幣為基數(shù)，以利滾利的盈利方式為誘餌，進(jìn)行非法集資活動(dòng)。經(jīng)緊密跟蹤觀察，已掌握部分案件信息，并在X日深夜突擊扣押三臺(tái)犯罪嫌疑人的手機(jī)、一臺(tái)筆記本。因時(shí)間關(guān)系，只對(duì)筆記本硬盤及其中兩部手機(jī)進(jìn)行了證據(jù)固定，筆記本硬盤已被制作成為證據(jù)鏡像（文件名為電話詐騙.E01）。

作為調(diào)查人員，請(qǐng)從這些手機(jī)與硬盤中找出參與電話詐騙的涉案信息。調(diào)查要求：1）找出參與電話詐騙的人員信息，并對(duì)其相互關(guān)系進(jìn)行分析；2）找出犯罪嫌疑人可能使用的通信工具及涉案內(nèi)容。

正式課堂講授之前，先給出案例讓學(xué)生查找相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，認(rèn)真思考提出可能的解決方案。在正式上課的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分析他們各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，指出該案例所涉及的專業(yè)理論知識(shí)及其應(yīng)用方法，就學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于案例實(shí)踐之中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，取得較好的課堂教學(xué)效果。另外，教師也將在與學(xué)生的討論過(guò)程中受益，達(dá)到與學(xué)生雙贏的結(jié)果。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，案例教學(xué)法作為傳統(tǒng)教學(xué)法的有益補(bǔ)充，以其理論蘊(yùn)含于實(shí)際的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在數(shù)字取證課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，有利于提升學(xué)生通過(guò)自己的分析、總結(jié)、理解去獲取較全面的知識(shí)和運(yùn)用所學(xué)理論去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但案例教學(xué)法在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中可能仍有一些問(wèn)題值得探討，如案例的選擇、理論知識(shí)點(diǎn)教授與案例分析的有機(jī)融合、大量時(shí)間和精力的案例準(zhǔn)備與有限的課時(shí)相矛盾等，這就要求教師在課程教學(xué)中恰當(dāng)處理這些問(wèn)題，以保證在使用案例教學(xué)過(guò)程中取得最好的教學(xué)效果。

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