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篇1

甘肅省臨澤縣人民醫(yī)院檢驗(yàn)科 甘肅省臨澤縣 734200

【摘　要】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)中實(shí)踐性相對(duì)較大的專業(yè)，現(xiàn)代科技不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域也越來(lái)越大，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的專業(yè)素質(zhì)要求隨之升高，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力是現(xiàn)在辦學(xué)的主要目標(biāo)，也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)更好發(fā)展的基礎(chǔ)，本文就醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的技能培養(yǎng)進(jìn)行分析，通過(guò)將理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容更加完整，在專業(yè)技能方面獲得了顯著的效果。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)踐能力；專業(yè)技能

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)屬于一類實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，主要教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)和能力培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后主要從事于實(shí)驗(yàn)室以及檢驗(yàn)科工作，能否在社會(huì)中立足取決于實(shí)際操作能力[1]。需要將以往的教學(xué)模式作為出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，解決問(wèn)題能力，才可以打造出合格的檢驗(yàn)技術(shù)人員，滿足于現(xiàn)在社會(huì)的需求。

1 提高和臨床的交流，著重培養(yǎng)專業(yè)技能實(shí)用性

為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)訂制工作任務(wù)和能力分析，按照工作項(xiàng)目對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠既完成學(xué)習(xí)內(nèi)容也完成一定的工作任務(wù)，在對(duì)授課內(nèi)容選取方面需要按照臨床實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行修訂，結(jié)合臨床中的新技術(shù)、新儀器以及新理論進(jìn)行授課，減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)和臨床具體工作之間的差距，將兩者結(jié)合起來(lái)，有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力[2]。提高學(xué)生對(duì)于檢驗(yàn)儀器的操作方法、工作原理以及故障排除訓(xùn)練，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，檢驗(yàn)領(lǐng)域也隨之增加，檢驗(yàn)設(shè)備越來(lái)越多，現(xiàn)代臨床檢驗(yàn)科室不但有血小板聚集儀、顯微鏡、血液自動(dòng)化分析儀和尿自動(dòng)化分析儀等基礎(chǔ)設(shè)備，還有分子生物學(xué)、熒光分析以及流式細(xì)胞術(shù)等高端設(shè)備，所以需要將臨床和教學(xué)緊密相連，讓學(xué)生對(duì)于先進(jìn)儀器具有了解，使其視野獲得開拓，提高專業(yè)知識(shí)，還可以使臨床工作和技能培訓(xùn)相互結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

2 通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效率

通過(guò)使用現(xiàn)代化教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)效果，使教學(xué)效率獲得提高，例如在寄生蟲檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)或者是病理學(xué)檢驗(yàn)中使用數(shù)碼顯微技術(shù)，將文字、影像、聲音以及圖像相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加的立體化、直觀化和具體化，摒除了以往教學(xué)的單一性，數(shù)碼顯微教學(xué)使師生的參與積極性獲得提高[3]。

3 將實(shí)驗(yàn)室全面開放，對(duì)專業(yè)基本功加強(qiáng)訓(xùn)練

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的操作項(xiàng)目相對(duì)較多，學(xué)生需要具有非常強(qiáng)的操作能力，想要提高學(xué)生的操作能力，不但需要在課堂上對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，還需要加強(qiáng)練習(xí)，在課余時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室全面開放，使學(xué)生能夠獲得充分的訓(xùn)練，例如寄生蟲蟲卵、細(xì)菌形態(tài)、血細(xì)胞計(jì)數(shù)和骨髓細(xì)胞形態(tài)都需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才可以完全了解，再例如血片制作、培養(yǎng)基接種、分光光度計(jì)、微量吸管使用方法、染色方法和培養(yǎng)基配置等也需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才可以完全了解[4]。安排專業(yè)老師在實(shí)驗(yàn)室完全開放的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生存在的操作錯(cuò)誤實(shí)施指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的基本功起到非常有利的效果。

4 加強(qiáng)實(shí)踐技能考核，提高技能訓(xùn)練

實(shí)踐技能考核屬于教學(xué)中比較主要的一個(gè)階段，不但需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能了解情況加以評(píng)估，還可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練的重視度。在對(duì)學(xué)生培訓(xùn)課程結(jié)束的時(shí)候開展實(shí)踐技能考核，一般包括操作規(guī)范、檢驗(yàn)結(jié)果符合率和操作是否熟練等，還需要考慮學(xué)生的禮儀、著裝、對(duì)器械的擺放、清洗等進(jìn)行綜合考核，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不足之處給予糾正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，將實(shí)踐技能考核成績(jī)和考試課程成績(jī)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生自覺(jué)重視實(shí)踐能力起到促進(jìn)的作用。

5 總結(jié)

本文對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的技能培養(yǎng)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)提高和臨床的交流，著重培養(yǎng)專業(yè)技能實(shí)用性，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效率，將實(shí)驗(yàn)室全面開放，對(duì)專業(yè)基本功加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐技能考核，提高技能訓(xùn)練四個(gè)方面進(jìn)行闡述。綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)的一個(gè)主要分支，通過(guò)理論基礎(chǔ)使學(xué)生的實(shí)踐能力獲得提高，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)未來(lái)發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，最近幾年，通過(guò)將理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容更加完整，在專業(yè)技能方面獲得了顯著的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；合實(shí)訓(xùn)；新實(shí)踐能力；教學(xué)

如今高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校發(fā)展可以說(shuō)空前繁榮，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)師們也從未像今天這樣如此繁忙，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)與社會(huì)許多方面發(fā)生關(guān)系，如科技、美學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)等等；這就需要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的我們突破原有的純藝術(shù)教育層面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)并產(chǎn)生豐富的教學(xué)內(nèi)容。

在以往甚或當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題就是學(xué)院派的課程體系與用人單位的需求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在大學(xué)期間所掌握的知識(shí)不能滿足他們進(jìn)入社會(huì)實(shí)際工作的需求，總結(jié)起來(lái)大致有兩方面原因：一是現(xiàn)有的設(shè)計(jì)公司或者企業(yè)還沒(méi)有把設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)研究的核心；二是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到市場(chǎng)環(huán)境和材料、工藝技術(shù)、成本等諸多條件的制約。究其原因是什么？最主要的原因應(yīng)該是在課程設(shè)置方面缺少系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)以及成熟的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中問(wèn)題百出。就目前學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)設(shè)置，單項(xiàng)課程的內(nèi)容和所取得的成效是沒(méi)有問(wèn)題的，但以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)能力培養(yǎng)水平不高、知識(shí)傳授內(nèi)容重復(fù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層等現(xiàn)象，課程缺乏承上啟下的連續(xù)性，也不能與其他單項(xiàng)課程構(gòu)成完整的體系。其實(shí)通過(guò)教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干建議》中明確指出的：“各高校要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”，已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，“將綜合實(shí)訓(xùn)課程納入一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的整體教學(xué)環(huán)境中，并成為課程體系進(jìn)行更新、完善和良性循環(huán)的重要?jiǎng)恿κ潜厝恢叀?，因此，要深刻理解綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵

綜合實(shí)訓(xùn)是新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的課程內(nèi)容，既要強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的理論基礎(chǔ)，又要突出學(xué)生面向社會(huì)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的務(wù)實(shí)的教學(xué)方式。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，以及基本設(shè)計(jì)原理的運(yùn)用和設(shè)計(jì)表達(dá)能力等等，借此將他們?cè)惊M窄的視覺(jué)、比較閉塞的思路迅速打開，并通過(guò)規(guī)范化、合理化的程序，使學(xué)生修正和完善自己的方案，最終為他們走向社會(huì)實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。綜合實(shí)訓(xùn)與其它的單項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的區(qū)別就在于更注重學(xué)生素質(zhì)的綜合條件，對(duì)以往單項(xiàng)課程知識(shí)的整合能力。至今為止綜合實(shí)訓(xùn)課程都是以虛擬的項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為兩大主要內(nèi)容，在虛擬項(xiàng)目課程中，通過(guò)學(xué)生豐富的想象來(lái)完成課程目標(biāo)，感性成分多于理性思考；虛擬項(xiàng)目教學(xué)是建立在合理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維能力，表達(dá)自己對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的深入研究和理解。與此同時(shí)，以社會(huì)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目作為綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)，更需要悉心挑選那些可以納入課程之中的項(xiàng)目，這樣才能達(dá)到有效教學(xué)，形成個(gè)性鮮明的設(shè)計(jì)作品，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)的重要途徑之一，也就是說(shuō)在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。兩者是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中相輔相成的重要內(nèi)容。

二、綜合實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

首先，要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。在我國(guó)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的形式為學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)已經(jīng)辦的如火如荼，比如中央美院、清華美院等等，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)已經(jīng)發(fā)展的較為成熟。工作室的發(fā)展可以為學(xué)生提供在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在大學(xué)期間就能夠接觸到社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目并與市場(chǎng)接軌，這樣學(xué)生不論在設(shè)計(jì)思維還是在專業(yè)技能方面都得到全方面的鍛煉。同時(shí)學(xué)生也為自己能夠進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)而增添對(duì)專業(yè)研究的信心。除為學(xué)生提供校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地也要拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。如與所在城市較為知名的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行交流與合作，設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，定期向設(shè)計(jì)公司推薦優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與公司實(shí)際的項(xiàng)目工程，并在工作中將自己創(chuàng)意與施工工藝、材料等設(shè)計(jì)因素相結(jié)合，從而避免學(xué)生作品紙上談兵。學(xué)院也可以請(qǐng)業(yè)界優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師以講座的方式與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。如江南大學(xué)與蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司教與學(xué)的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的合作模式就是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

其次，要提高教師自身的素質(zhì)。教師在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中和學(xué)生建立了一種平等、互動(dòng)、互助甚至是合作的關(guān)系，要求教師的職能不僅僅是知識(shí)的傳授者和學(xué)習(xí)的管理者，還要能起到協(xié)調(diào)各種關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和見解要平等的接受并提出有效的解決方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。筆者認(rèn)為尤其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，教師更應(yīng)提高自身修養(yǎng)，以發(fā)展變化的學(xué)生觀應(yīng)對(duì)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈的對(duì)于未來(lái)及現(xiàn)實(shí)空間的探索欲。環(huán)藝設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式也可以為教師提供一個(gè)鍛煉和提高的平臺(tái)，在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己也豐富了教學(xué)內(nèi)容。

筆者認(rèn)為通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)意能力的要求，必然引起其它教學(xué)環(huán)節(jié)的相應(yīng)調(diào)整，促使綜合實(shí)訓(xùn)前期的單項(xiàng)（實(shí)訓(xùn)）課程及整體組群課具有系統(tǒng)性和規(guī)范性的變更以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；核心能力；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面有著不可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑。因此，培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能型應(yīng)用人才，必須以專業(yè)核心能力為本位，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。這是高職院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保障[1]。核心能力是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高職生從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)、提供高質(zhì)量檢驗(yàn)服務(wù)所必備的最基本、最主要的能力，必須在專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)。根據(jù)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)人員核心能力應(yīng)包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)技術(shù)能力、職業(yè)態(tài)度、分析和解決問(wèn)題能力、知識(shí)綜合能力、溝通協(xié)作能力[2]。

1實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性

1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、方法落后。檢驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)和方法與臨床實(shí)際脫節(jié)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)條件落后。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有與行業(yè)對(duì)接，出現(xiàn)與職業(yè)崗位脫節(jié)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)缺少與醫(yī)療行業(yè)的緊密聯(lián)系，與本地醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)現(xiàn)狀不吻合；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、設(shè)備、方法更新不及時(shí)，難以滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位需求[3]。受實(shí)驗(yàn)條件限制，專業(yè)檢驗(yàn)儀器（如血細(xì)胞分析儀、生化分析儀、免疫分析儀等）更新速度慢，配置數(shù)量少。一些實(shí)驗(yàn)只能以示教為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，只看不做現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（3）實(shí)踐評(píng)價(jià)體系不完善。課程考核偏重理論，實(shí)踐成績(jī)比重低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單獨(dú)進(jìn)行技能考核或以實(shí)驗(yàn)報(bào)告代替考核，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)及對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力的評(píng)價(jià)。

1.2臨床實(shí)習(xí)

（1）對(duì)臨床實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生存有重理論、輕實(shí)踐的思想，加上受升學(xué)、就業(yè)的沖擊，對(duì)臨床實(shí)習(xí)不重視。學(xué)生臨床實(shí)習(xí)積極性不高、動(dòng)力不足，導(dǎo)致其臨床檢驗(yàn)基本功不扎實(shí)，理論與實(shí)際脫節(jié)。

（2）學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少。目前，臨床實(shí)驗(yàn)室配備了大量現(xiàn)代化檢驗(yàn)設(shè)備，檢驗(yàn)工作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了操作自動(dòng)化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)明顯減少，導(dǎo)致其只懂理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐技能[4]。

（3）缺乏嚴(yán)格的技能訓(xùn)練。教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師素質(zhì)和考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致臨床檢驗(yàn)技能訓(xùn)練不嚴(yán)格、不規(guī)范。

2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各要素構(gòu)成的有機(jī)整體，具體包括實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和質(zhì)量保障等要素[5]。在實(shí)踐教學(xué)體系中，正確處理知識(shí)、技能、素質(zhì)和態(tài)度的關(guān)系，以職業(yè)核心能力為本位，促進(jìn)受教育者職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

2.1以核心能力為本位原則

以核心能力為本位的實(shí)踐教學(xué)體系，是一種以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系，就是以全面分析職業(yè)角色工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以行業(yè)崗位所需職業(yè)能力為基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備職業(yè)所需的實(shí)際能力。根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力分為基本能力、專業(yè)能力和拓展能力3類。基本能力是學(xué)生從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)的基本知識(shí)、基本操作、基本技能，通過(guò)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)基本技能訓(xùn)練獲得；專業(yè)能力是學(xué)生從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)的專業(yè)能力，主要包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐操作能力、臨床標(biāo)本分析能力、綜合應(yīng)用能力等，通過(guò)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能訓(xùn)練、臨床見習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等獲得；拓展能力是與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)相關(guān)的其他能力，主要包括職業(yè)道德和敬業(yè)精神、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析和解決問(wèn)題能力等，通過(guò)人文課程、認(rèn)知性見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及校園文化活動(dòng)等獲得。

2.2與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位相結(jié)合原則

我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)后先取得臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技士/技師初級(jí)資格。專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有臨床檢驗(yàn)技師、公共衛(wèi)生檢驗(yàn)技師、衛(wèi)生工程技師、病理技師和輸血技師等。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體系既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，又要達(dá)到職業(yè)崗位所需技能目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“三突出一貫穿”，即突出實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)，突出早接觸專業(yè)和臨床，突出構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；將質(zhì)控意識(shí)和生物安全意識(shí)貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。

2.3漸進(jìn)性接觸臨床原則

實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)知性見習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程教學(xué)見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)校與行業(yè)的深度合作，遵循早接觸、逐漸接觸、完全接觸臨床的規(guī)律，形成“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)見習(xí)實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)前技能考核”的能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)銜接和整體優(yōu)化。

3以核心能力為本位構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)對(duì)甘肅地區(qū)20家醫(yī)院的檢驗(yàn)科進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)行業(yè)專家訪談，在研究和分析調(diào)查結(jié)果基礎(chǔ)上，依據(jù)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)職業(yè)能力具體要求，構(gòu)建符合崗位需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的、相對(duì)獨(dú)立的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系（見圖2），從而加大實(shí)踐教學(xué)比重，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.1目標(biāo)體系

包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、課外實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。

3.2內(nèi)容體系

包括基本技能培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊、綜合技能培養(yǎng)模塊。依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)整合實(shí)踐課程，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容體系，共確定約200個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，并提出實(shí)踐內(nèi)容和要求，避免教師盲目開展實(shí)踐教學(xué)。

3.3方法體系

包括模塊化、教學(xué)做一體化、開放式模式。將臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)等學(xué)科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合為基本技能模塊、常規(guī)應(yīng)用模塊和臨床技能模塊，創(chuàng)建模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)室采用教學(xué)做一體化模式開展基本技能模塊教學(xué)，教師在做中教，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，師生互動(dòng)，使抽象的知識(shí)形象化，提高學(xué)生技能操作的準(zhǔn)確性、連貫性。檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐操作多，動(dòng)手能力要求高，對(duì)一些基本操作、常規(guī)檢查實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課有限的時(shí)間顯然不夠。為此我們采取開放式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生要求開放實(shí)驗(yàn)室，盡可能滿足學(xué)生需求。在教學(xué)方法上，采用模擬情景教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)分解法、PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、分析與解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.4保障體系

加強(qiáng)教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、管理制度等方面建設(shè)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)保障體系。（1）將職業(yè)崗位能力需求融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化校企合作，制定并實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、臨床見習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案，將實(shí)踐教學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)崗位工作任務(wù)緊密結(jié)合。（2）建立一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的專兼職“雙師型”師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)青年教師假期到醫(yī)院頂崗，鍛煉職業(yè)崗位技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，積累臨床工作經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)附屬醫(yī)院和定西市第一、二人民醫(yī)院檢驗(yàn)科的技術(shù)骨干為兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。（3）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)條件。增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)真實(shí)環(huán)境、真實(shí)設(shè)備、真實(shí)情景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造職業(yè)文化氛圍。充分發(fā)揮附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院的作用，確保良好的見習(xí)環(huán)境和見習(xí)效果。建設(shè)一定數(shù)量的技術(shù)力量雄厚、設(shè)備先進(jìn)的臨床實(shí)習(xí)基地。（4）不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括實(shí)踐育人工作方案、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程（專業(yè)）見習(xí)規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法等，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化管理。

3.5評(píng)價(jià)體系

既包括操作技能考核，也包括職業(yè)態(tài)度、分析和解決問(wèn)題能力、知識(shí)綜合能力考核；評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，階段性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，建立并完善全面、全程、全員實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。全面即教師全面評(píng)定學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力；全程即采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法；全員即由教師、學(xué)生、實(shí)踐指導(dǎo)教師共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程。

4結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)歷實(shí)踐檢驗(yàn)。我們將在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索、總結(jié)和調(diào)整，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

我國(guó)于1984年首次開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育，已歷經(jīng)三十余年并逐步發(fā)展壯大，目前高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育已經(jīng)形成層次齊全、目標(biāo)明確、形式多樣、開放包容的教育體系。然而，隨著現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革，現(xiàn)有的培養(yǎng)方案、課程體系以及教學(xué)方法等迫切需要改革創(chuàng)新。根據(jù)2012年9月教育部正式頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)被歸為新成立的一級(jí)學(xué)科醫(yī)學(xué)技術(shù)類之下，授予專業(yè)畢業(yè)生理學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制由過(guò)去的五年制改為四年制，專業(yè)名稱改為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)。因此，如何從發(fā)展外延到注重內(nèi)涵建設(shè)，是擺在四年制本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)于2012年經(jīng)專家評(píng)審被黑龍江省教育廳批準(zhǔn)為黑龍江省醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科重點(diǎn)專業(yè)。作為黑龍江省醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育的第一批重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)院根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，于2013年開展了一系列的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高且具備醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)專業(yè)技能的高層次應(yīng)用型專門人才。

一、確立專業(yè)方向

按照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)四年制專業(yè)辦學(xué)方針，堅(jiān)持檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵，堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)衛(wèi)生服務(wù)要求，以創(chuàng)新求活力、以質(zhì)量求發(fā)展。堅(jiān)持為市、縣級(jí)等醫(yī)療事業(yè)單位培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上”的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。依靠雄厚的師資力量，依托功能完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型本科人才，使畢業(yè)生成為具備醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專長(zhǎng)，同時(shí)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等方面基本理論和基本技能，符合各醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)院校、公檢法等部門從事預(yù)防、醫(yī)療、教學(xué)、科研、司法鑒定等崗位需求的高級(jí)醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才。

二、打造辦學(xué)特色

（1） “一體兩翼”培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)專業(yè)探索和凝練，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在人才專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩成果。在專業(yè)人才培養(yǎng)特色方面，形成“一體兩翼”的辦學(xué)思想，以培養(yǎng)應(yīng)用型檢驗(yàn)技術(shù)人才（醫(yī)院及其他）為主體，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論型（高校教師）和檢驗(yàn)科研型（高級(jí)科研人員）人才為兩翼，兩翼助推主體，構(gòu)建了“平臺(tái)制”人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用的人才培養(yǎng)體系。

（2）構(gòu)建實(shí)踐課程體系。根據(jù)國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，我們對(duì)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，減少必修課比例，增加選修課比重，使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有的放矢地學(xué)習(xí)。首先構(gòu)建了從機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中心的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)體系；在課程設(shè)置方面，調(diào)整理論課與實(shí)驗(yàn)課比例（1：1.5），注重綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)。課程體系里貫穿了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、思維方法和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)階段訓(xùn)練：基礎(chǔ)訓(xùn)練，側(cè)重實(shí)驗(yàn)操作基本功訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作；專業(yè)訓(xùn)練，要求學(xué)生熟練掌握專業(yè)典型實(shí)驗(yàn)和配套實(shí)驗(yàn)技能；綜合訓(xùn)練，開設(shè)了“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)”課，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力；課間見習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，堅(jiān)持出科考核制度，通過(guò)做畢業(yè)論文提高學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力。

（3）寬口徑的能力培養(yǎng)。病理檢驗(yàn)主要培養(yǎng)具有病理檢驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、病理標(biāo)本制備技能及一定活體組織檢查能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器學(xué)的開設(shè)體現(xiàn)了理工結(jié)合、學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)。與大慶紅十字血站聯(lián)合，增設(shè)“臨床輸血技術(shù)學(xué)”輔修方向，供學(xué)有余力、學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生選修。2012年至2016年輔修人數(shù)累計(jì)為300余人，占同期學(xué)生總數(shù)的70%。在實(shí)踐中進(jìn)一步探討臨床輸血技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，在國(guó)家專業(yè)辦學(xué)允許的情況下，爭(zhēng)取申辦臨床輸血學(xué)專業(yè)。

（4）創(chuàng)新思維的引導(dǎo)確立。在人才培養(yǎng)方面，通過(guò)小組教學(xué)、PBL教學(xué)，開設(shè)自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課程設(shè)置方面，安排理論課教師在備課中適度擴(kuò)展，授課時(shí)注意科研思維的培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入專業(yè)科研文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練和考核；本科教育后期建立導(dǎo)師制培養(yǎng)模式和科研興趣小組，為有科研興趣的學(xué)生提供科研平臺(tái)，進(jìn)而為其安排為期3個(gè)月的科研實(shí)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立開題，開展實(shí)驗(yàn)，總結(jié)數(shù)據(jù)，最后經(jīng)指導(dǎo)教師組答辯考核學(xué)生的科研實(shí)習(xí)效果。

（5）臨床小班教學(xué)。為加強(qiáng)基礎(chǔ)和臨床融合，學(xué)院根據(jù)本專業(yè)發(fā)展歷史并利用各附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科的教學(xué)資源，以臨床小班教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)和臨床的深度融合，在國(guó)內(nèi)開創(chuàng)一種醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有一定科研潛能的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)類人才。

教學(xué)時(shí)間及地點(diǎn)：第六學(xué)期1～14周，各附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科。

教學(xué)方式：學(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程和專業(yè)課程中基礎(chǔ)部分教學(xué)，在初步掌握臨床檢驗(yàn)基本操作技能后進(jìn)入我校各附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)施小班教學(xué)。每個(gè)醫(yī)院檢驗(yàn)科分配15～20名學(xué)生。小班教學(xué)課程主要包括：臨床微生物學(xué)與檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)6門課程，學(xué)時(shí)分配見下圖。

教學(xué)效果：臨床小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)可最大限度利用醫(yī)院檢驗(yàn)科教學(xué)資源（先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器、最新的檢驗(yàn)技術(shù)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室管理、豐富的臨床資料、充足的臨床標(biāo)本、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師），通過(guò)14周的臨床檢驗(yàn)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生臨床檢驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力得到強(qiáng)化，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理意?R增強(qiáng)，對(duì)于檢驗(yàn)過(guò)程中的常見問(wèn)題初步形成綜合臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范等多方面的橫向分析意識(shí)，最終將有效提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)的辦學(xué)水平和社會(huì)影響力。

篇5

關(guān)鍵詞：檢驗(yàn)科；臨檢專業(yè)；管理模式

在執(zhí)行《醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法》和相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，醫(yī)院檢驗(yàn)科各項(xiàng)管理工作都需要在各專業(yè)組組長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)督下落實(shí)到實(shí)處[1]。為了使臨檢專業(yè)組能夠有效實(shí)施規(guī)范管理，需建立本專業(yè)組程序管理文件，并在此基礎(chǔ)上開展臨檢組的科學(xué)管理工作[2]。以醫(yī)院執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要求專業(yè)組全員認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分掌握《醫(yī)療結(jié)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法》，同時(shí)要求專業(yè)組成員認(rèn)真進(jìn)行相關(guān)工作，并將任務(wù)落實(shí)到實(shí)處[3]。此外，對(duì)臨檢專業(yè)組的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，并以此標(biāo)準(zhǔn)為參照建立本專業(yè)組管理程序文件。

1各室質(zhì)量與安全的管理

臨檢專業(yè)組組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)各室的管理、操作等工作，需要繪制相應(yīng)的職責(zé)圖和表格，并將相應(yīng)的檢查工作和記錄工作一一做好，確保各項(xiàng)工作的順利開展和有條不紊的進(jìn)行。

1.1組長(zhǎng)組內(nèi)檢查 專業(yè)組組長(zhǎng)在進(jìn)行組內(nèi)檢查時(shí)，具體的檢查內(nèi)容包括：各項(xiàng)技術(shù)員的急診、報(bào)告、登記情況；室內(nèi)質(zhì)控的測(cè)定記錄；主班技術(shù)員保養(yǎng)儀器的情況；主班技術(shù)員LIS系統(tǒng)的工作日記；尿液分析鏡檢率的檢查；科室的咨詢、反饋記錄等。

1.2組長(zhǎng)組內(nèi)執(zhí)行 需要組長(zhǎng)在組內(nèi)執(zhí)行的具體任務(wù)為：室內(nèi)質(zhì)控月報(bào)；復(fù)審檢驗(yàn)結(jié)果；臨檢組儀器比對(duì)結(jié)果；分析室間質(zhì)評(píng)的成績(jī)并給予糾正；維護(hù)、保養(yǎng)臨檢組儀器；審核、修改臨檢組程序文件；分析復(fù)檢率統(tǒng)計(jì)、血細(xì)胞等。

2組內(nèi)各室崗位職責(zé)的制定

2.1血液室 在血液室中進(jìn)行一崗和二崗的設(shè)立，兩個(gè)崗位的職責(zé)有各自的側(cè)重點(diǎn)，兩者之間進(jìn)行合作，共同完成工作任務(wù)。其中，一崗主要負(fù)責(zé)開機(jī)準(zhǔn)備工作、標(biāo)本掃描上機(jī)準(zhǔn)備工作、復(fù)查標(biāo)本、處理標(biāo)本、保養(yǎng)儀器等。二崗主要負(fù)責(zé)補(bǔ)全質(zhì)控圖、血型清單的打印、對(duì)鏡檢WBC進(jìn)行分類、審核和簽發(fā)急診報(bào)告等級(jí)等；

2.2體液室 在體液室內(nèi)進(jìn)行一崗和二崗的設(shè)立。其中，一崗負(fù)責(zé)上午的體液室的清潔消毒工作，做好開機(jī)和試劑準(zhǔn)備工作，對(duì)標(biāo)本的存放和移交等情況進(jìn)行檢驗(yàn)；進(jìn)行大便常規(guī)檢驗(yàn)；審核、簽發(fā)體液雜項(xiàng)。二崗負(fù)責(zé)下午的體液室的清潔消毒工作，進(jìn)行開機(jī)準(zhǔn)備、日記查補(bǔ)，保養(yǎng)和維護(hù)儀器，對(duì)標(biāo)本的存放和移交等情況進(jìn)行檢驗(yàn)；進(jìn)行尿常規(guī)檢驗(yàn)；檢驗(yàn)、審核體液雜項(xiàng)。

2.3門診檢驗(yàn)室 在門診實(shí)驗(yàn)室內(nèi)也設(shè)置一崗和二崗，其中一崗副班負(fù)責(zé)工作，進(jìn)行門診檢驗(yàn)室的清潔消毒工作；檢驗(yàn)和審核體液標(biāo)本。二崗正班負(fù)責(zé)工作，進(jìn)行門診檢驗(yàn)室的清潔消毒工作，準(zhǔn)備試劑、保養(yǎng)和維護(hù)儀器、進(jìn)行傳染病的等級(jí)、對(duì)標(biāo)本的存放和移交等情況進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)和審核血液。

3專業(yè)組培訓(xùn)和考核計(jì)劃的建立

對(duì)檢驗(yàn)科的全體成員進(jìn)行集中培訓(xùn)，講解新一期的使用和維護(hù)方法以及注意事項(xiàng)等[4]。組內(nèi)負(fù)責(zé)新人崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)新人采用排崗方式，要求新人邊進(jìn)行學(xué)習(xí)邊跟隨專業(yè)組老成員進(jìn)行實(shí)踐操作。具體的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括：體液室和血液室的崗位職責(zé)；儀器操作與維護(hù)；檢驗(yàn)項(xiàng)目的操作規(guī)程；尿液分析和血液分析的室內(nèi)質(zhì)控程序；形態(tài)學(xué)檢查等。同時(shí)，組長(zhǎng)在進(jìn)行教學(xué)和講授的過(guò)程中，可針對(duì)小組成員的具體學(xué)習(xí)情況和專業(yè)技能掌握情況進(jìn)行教材的自主組編，因材施教，提升小組成員的專業(yè)技能水平[5]。同時(shí)，組織小組成員進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的具體內(nèi)容包括：閱讀和理解《內(nèi)科學(xué)》、《臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)》、《全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》、《臨床血液學(xué)和血液學(xué)檢驗(yàn)》等文獻(xiàn)。在經(jīng)過(guò)3個(gè)月的教學(xué)培訓(xùn)后，可對(duì)專業(yè)組成員進(jìn)行一次考核，考核內(nèi)容主要包括5個(gè)方面，總分≥80分表示考核通過(guò)，考核通過(guò)即可獨(dú)立進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)工作[6]。

4能力提升與學(xué)術(shù)培養(yǎng)

組長(zhǎng)作為專業(yè)組的主心骨，需要全面掌握組內(nèi)試驗(yàn)工作的原理、相應(yīng)儀器的操作和維護(hù)方法、可能對(duì)試驗(yàn)造成影響的因素等內(nèi)容[7]；同時(shí)，對(duì)于臨床醫(yī)師提出的疑問(wèn)能夠及時(shí)給出相應(yīng)的合理解答，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)方法的不科學(xué)、不合理之處，并進(jìn)行有效調(diào)整，關(guān)注相應(yīng)技術(shù)的革新和新產(chǎn)品的應(yīng)用情況，能夠?qū)ι唐沸阅苓M(jìn)行分析，以能夠參照臨床需要選擇出最適宜患者的檢測(cè)方法和內(nèi)容，并給出具有實(shí)用價(jià)值的建議，能夠積極推動(dòng)新項(xiàng)目和開展和應(yīng)用。此外，組長(zhǎng)還是專業(yè)組學(xué)術(shù)的領(lǐng)頭人，因此，在進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)中，組長(zhǎng)要能夠有效組織科研項(xiàng)目，在組內(nèi)培養(yǎng)出一股積極向上的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

5管理理念

管理質(zhì)量檢驗(yàn)是檢驗(yàn)科工作中的關(guān)鍵工作之一，組長(zhǎng)作為專業(yè)組中的技術(shù)骨干，還要正確引導(dǎo)專業(yè)組全體成員有效完成相應(yīng)的質(zhì)量目標(biāo)。同時(shí)，為了使組長(zhǎng)管理工作的開展得到全員的積極配合，還需要在專業(yè)組中建立和健全相應(yīng)的專業(yè)組程序管理文件，此外，還需秉持"以人為本"的管理理念，推進(jìn)新的管理理念，安排合理的工作崗位，幫助成員找到正確的工作方向。在傳授專業(yè)技術(shù)的前提下，指導(dǎo)專業(yè)組各成員積極工作[8]。

6管理效果

檢驗(yàn)科臨檢專業(yè)組管理模式的建立和實(shí)踐，進(jìn)一步明確了臨檢組各崗位的職責(zé)，分工明確，能夠幫助專業(yè)組成員更好的進(jìn)入工作狀態(tài)，提升其工作效率和工作質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于專業(yè)組成員形態(tài)學(xué)檢測(cè)能力的提高也有一定的促進(jìn)作用。

由上可知，臨檢專業(yè)組管理模式的研究和建立能夠有效推動(dòng)醫(yī)院檢驗(yàn)科工作的順利開展，該模式的實(shí)行，也實(shí)現(xiàn)了檢驗(yàn)科工作人員專業(yè)技能水平和工作質(zhì)量的有效提升，對(duì)于醫(yī)院檢驗(yàn)科的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

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篇6

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，特別是檢驗(yàn)儀器的迅速發(fā)展，使生化、臨床、免疫和微生物檢驗(yàn)中的部分項(xiàng)目已實(shí)現(xiàn)了全自動(dòng)或半自動(dòng)化。一些新型檢驗(yàn)技術(shù)（如生化檢驗(yàn)中的酶促速率法分析技術(shù)，臨床檢驗(yàn)中的干化學(xué)試紙條法檢測(cè)，免疫檢驗(yàn)中的放射免疫，酶免疫及化學(xué)發(fā)光，微生物檢驗(yàn)中的全自動(dòng)鑒定技術(shù)和以聚合酶鏈反應(yīng)為代表的分子生物學(xué)新技術(shù)）使檢測(cè)方法的靈敏度不斷提高，特異性增強(qiáng)，檢測(cè)結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。檢驗(yàn)技術(shù)裝備日趨專業(yè)化、精密化，檢測(cè)項(xiàng)目逐步增多，使臨床疾病的診斷對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目的依賴愈加明顯。自動(dòng)化儀器檢驗(yàn)雖具有速度快、重復(fù)性好、干擾因素小、可批量測(cè)定、便于室內(nèi)質(zhì)控和評(píng)價(jià)等特點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的主流，但其忽略了標(biāo)本的形態(tài)學(xué)觀察，漏檢、誤診時(shí)有發(fā)生。實(shí)踐證明，無(wú)論儀器多么精確、多么自動(dòng)化，也不能完全取代具有諸多形態(tài)學(xué)成分的顯微鏡檢驗(yàn)，因?yàn)樗豢赡苡型耆乃季S鑒別能力。因此，形態(tài)檢驗(yàn)技能是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員必備的技能和“真功夫”，是任何儀器設(shè)備都無(wú)法替代的，學(xué)校應(yīng)注重醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生此項(xiàng)技能的培訓(xùn)。

2我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問(wèn)題

我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦已有56年，是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，有一定的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為各地醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送了大量的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。近年來(lái)學(xué)校在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和示范校建設(shè)中陸續(xù)購(gòu)入了一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)辦學(xué)水平有了進(jìn)一步的提升，在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法和手段等方面都取得了一定的成績(jī)，但部分教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變專業(yè)課程開發(fā)理念，表現(xiàn)在僅從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位工作任務(wù)出發(fā)，課程設(shè)置與工作實(shí)際、就業(yè)崗位技能要求聯(lián)系不緊密等方面。另外，出于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)和成本的考慮，壓縮了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)及臨床見習(xí)的課時(shí)，理論教學(xué)過(guò)多，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對(duì)偏少，檢驗(yàn)職業(yè)崗位能力在教學(xué)中未得到充分重視。同時(shí)，還存在部分專業(yè)核心課程師資匱乏、教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際脫節(jié)、學(xué)生接觸臨床較晚、適應(yīng)性有待提高等方面的問(wèn)題。

3中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

3.1人才培養(yǎng)模式改革

為適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)飛速發(fā)展和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)分工細(xì)化的發(fā)展趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確，人才培養(yǎng)模式應(yīng)充分體現(xiàn)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特色。學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器操作、血液標(biāo)本采集、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制和常用試劑配制的崗位需求，具備自動(dòng)化和微機(jī)化實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作維護(hù)方面的知識(shí)，成為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)技術(shù)熟練的人才。

3.2專業(yè)課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)改革

按照教育部的有關(guān)規(guī)定，中職學(xué)校應(yīng)以能力為本位，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，科學(xué)地建立課程體系。（1）以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為依據(jù)，構(gòu)建理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，基礎(chǔ)理論以“應(yīng)用”為目的，圍繞應(yīng)用能力和職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化綜合能力的課程體系。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校初期突出醫(yī)用化學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和臨床疾病診療基本知識(shí)。（2）在專業(yè)理論學(xué)習(xí)方面，根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位群所需知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的基本要求，按職業(yè)導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)，刪去陳舊內(nèi)容，重新整合教學(xué)內(nèi)容，并在原有課程體系中增設(shè)與地域職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位需求相關(guān)的課程，如艾滋病護(hù)理及職業(yè)防護(hù)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法等。（3）在實(shí)踐教學(xué)方面，以全面提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，對(duì)各門核心課程內(nèi)容進(jìn)行篩選，刪除陳舊和重復(fù)內(nèi)容，按職業(yè)導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，按職業(yè)崗位工作流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)及仿真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)在未來(lái)職業(yè)崗位，工作在學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化和理論與實(shí)踐的零距離。實(shí)行早期臨床見習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位所需的技能。

3.3專業(yè)教學(xué)改革

3.3.1教學(xué)理念的更新與教學(xué)模式的探索

以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位能力為引領(lǐng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式將成為現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系的核心。圍繞這個(gè)核心，我校的做法是：第一學(xué)年以培養(yǎng)職業(yè)人文素質(zhì)為主，第二學(xué)年以培養(yǎng)崗位核心技能為主，第三學(xué)年以培養(yǎng)崗位綜合能力為主，循序漸進(jìn)推進(jìn)，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)知性實(shí)踐、模擬和真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，提高專業(yè)理論水平和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著教學(xué)改革不斷深入，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)職業(yè)導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)模式勢(shì)在必行，減少純理論教學(xué)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練；聘請(qǐng)行業(yè)專家承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)，共同參與教學(xué)探索與實(shí)施，采用多種教學(xué)方法，如立體式多媒體教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例分析式教學(xué)、情景式教學(xué)、知識(shí)競(jìng)賽式教學(xué)、討論式教學(xué)等，通過(guò)設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目或工作任務(wù)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生參與試劑配制、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)等，課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，并配備專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參加操作能力訓(xùn)練，使教學(xué)緊密聯(lián)系臨床而又生動(dòng)有趣。

3.3.3考試及評(píng)價(jià)模式的改變

考試是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教師教學(xué)情況、教學(xué)水平以及評(píng)估教學(xué)效果的主要依據(jù)。為加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，除學(xué)校評(píng)價(jià)外，還應(yīng)增加用人單位和社會(huì)評(píng)價(jià)。

3.3.4編寫理實(shí)一體化的校本教材

對(duì)三年制中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，要在兩年學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識(shí)和基本的專業(yè)操作技能，學(xué)校就必須充分發(fā)揮教、學(xué)、做一體化的作用，對(duì)各核心課程內(nèi)容進(jìn)行整合，編寫具有中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特色的綜合技能實(shí)訓(xùn)校本教材。這樣可使核心課程專業(yè)技能相互銜接，達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)技能、縮短適應(yīng)臨床職業(yè)崗位時(shí)間的目的。

3.3.5專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育對(duì)教師提出了更高的要求，師資隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改變的需要，按照職業(yè)崗位要求，教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，專業(yè)教師應(yīng)充實(shí)理論知識(shí)，定期參與臨床實(shí)踐，了解一線工作情況，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出研究、解決問(wèn)題的方法；加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)行業(yè)專家或有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，承擔(dān)部分核心課程的理論、實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專兼職教師教學(xué)的相互交叉、融合；通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的雙通道途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師，改善師資結(jié)構(gòu)，解決部分專業(yè)核心課程師資匱乏的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。制定相應(yīng)的政策和辦法，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。

3.4專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)，需要有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器設(shè)備，但學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法及時(shí)更新臨床實(shí)驗(yàn)室，所以可走校企合作的辦學(xué)模式。一方面，接受各醫(yī)院因?yàn)楦聯(lián)Q代而贈(zèng)送給學(xué)校的檢驗(yàn)儀器設(shè)備，一些大型儀器設(shè)備可以與醫(yī)院資源共享；另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真環(huán)境的建設(shè)和對(duì)外開放，讓學(xué)生有更多練習(xí)實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)，又可發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能，作為當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)人員的培訓(xùn)基地。

3.5學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)改革

篇7

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè) 微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)方法 改革

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.312

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）08-0277-01

近年來(lái)，分子生物學(xué)得到了迅速的發(fā)展，其研究手段也日新月異，目前，分子生物學(xué)已經(jīng)成為一種多技術(shù)、多學(xué)科交叉的前言學(xué)科。在微生物檢驗(yàn)科學(xué)之中，《微生物學(xué)檢查》是其中的重要組成部分，該門課程與其他的課程相比而言，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往難以達(dá)到既定的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行《微生物學(xué)檢查》教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方式，這樣才能夠全面提升微生物學(xué)檢驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高水平的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。下面就針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的改革方法進(jìn)行深入的分析。

1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的改革方法

1.1 以基本理論為導(dǎo)向，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容是核心，教師在的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該秉承“合理刪減，夠用即可”的基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與梳理，幫助學(xué)生在頭腦中搭建好邏輯思維，在教學(xué)內(nèi)容的改革方面，可以從宏觀角度延伸至微觀角度，從微生物與人類的關(guān)系，微生物引起的疾病著手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握好微生物的生物學(xué)特征以及各類反應(yīng)的原理，讓學(xué)生能夠掌握好微生物的鑒定知識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)打好的基礎(chǔ)。

1.2 改革教學(xué)方式，提升教育質(zhì)量。在傳統(tǒng)意義下，微生物檢驗(yàn)試驗(yàn)教學(xué)大多為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性試驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)較少，在這種模式下，學(xué)生的綜合性能力難以得到全面的提升。與此同時(shí)，由于教學(xué)手段的單一，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)接受的地位中，在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以得到提升。為了改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在下一階段的教學(xué)工作中，應(yīng)該多開展一些以臨床應(yīng)用為導(dǎo)向的仿真試驗(yàn)，這樣不僅能夠縮短臨床與教學(xué)之間的差異，也能夠很好的提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極的投入學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行腸道桿菌試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以將集中常見腸道細(xì)菌菌液混合，從分離接種到培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)鑒定、微生物分離鑒定流程方面，讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行鑒定。鑒定完成后，生成檢驗(yàn)報(bào)告。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠接受到系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，且通過(guò)該種方式，也能夠很好的提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，還能夠在一定程度上提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

1.3 強(qiáng)化無(wú)菌操作。微生物檢驗(yàn)課程是一套整體、系統(tǒng)的知識(shí)體系，教學(xué)成果會(huì)受到各種因素的影響，涂片染色、標(biāo)本采集、鑒定方式、培養(yǎng)方式等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。為了提升檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須要全程強(qiáng)化無(wú)菌操作，為此，必須要培養(yǎng)學(xué)生無(wú)菌操作的理念。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以從微生物的分布著手，讓學(xué)生意識(shí)到微生物存在的廣泛性和無(wú)菌操作的必然性。在每個(gè)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，就需要戴帽子、口罩、穿好工作服，在操作的過(guò)程中教師要進(jìn)行全程指導(dǎo)，規(guī)范好每個(gè)學(xué)生的操作技能，這樣才能夠?yàn)槿蘸蟮臋z驗(yàn)工作的提供更專業(yè)的服務(wù)。

1.4 充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的補(bǔ)充臨床中出現(xiàn)的病原體，如甲型HINI，H7N9病毒等等，讓學(xué)生了解到新型的微生物診斷方式，如新型的微生物自動(dòng)鑒定系統(tǒng)、基因芯片、PCR技術(shù)等等，這樣就能夠很好的開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生求知的欲望。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，多為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，待試驗(yàn)完成后，安排學(xué)員做好后續(xù)的處理工作，這樣就能夠很好的提升學(xué)生的動(dòng)手能力。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求較高，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如果條件允許，可以安排學(xué)生到醫(yī)院中實(shí)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解檢驗(yàn)學(xué)科的最新進(jìn)展。

1.5 改革考試方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了提升學(xué)生的專業(yè)水平，可以改革考試方式，將微生物學(xué)檢驗(yàn)考試分為三個(gè)部分，理論部分、實(shí)驗(yàn)操作部分和平時(shí)課堂部分，其分值比例為6∶3∶1。理論考試一般使用的是閉卷的形式，考核內(nèi)容為學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，其內(nèi)容的覆蓋范圍較為廣泛，題型也具有多樣化的特征。實(shí)驗(yàn)操作部分主要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，如細(xì)菌涂片染色、分離化線接種等等，在考核的過(guò)程中，要觀察學(xué)生的熟練程度、操作能力與操作方式的規(guī)范性，對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行量化評(píng)分。平時(shí)成績(jī)則包含課堂發(fā)言、課上操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性等等。

1.6 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德與安全教育。微生物的檢驗(yàn)工作作為臨床診斷的主要組成部分，與患者的健康有著密切的關(guān)系，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)職業(yè)道德與安全教育的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的精神，保證檢測(cè)結(jié)果的客觀性、可靠性與準(zhǔn)確性。此外，要注意到，在現(xiàn)階段的教材很少對(duì)生物安全內(nèi)容進(jìn)行深入的闡述，實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)室生物安全問(wèn)題是一個(gè)廣泛存在的問(wèn)題，如果學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，不僅降低檢驗(yàn)工作的準(zhǔn)確性，也危害著自身的安全，因此，教師在課堂教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充關(guān)于安全教育的相關(guān)內(nèi)容。

2 結(jié)語(yǔ)

在微生物檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重理論知識(shí)的傳授，更要重視實(shí)驗(yàn)操作技能的傳授，教師要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)實(shí)際需求改革現(xiàn)階段下的微生物檢驗(yàn)學(xué)教學(xué)方法與考試手段，這樣才能夠全面的提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，才能夠真正適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)

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[2] 顧兵，潘世揚(yáng)，黃，王芳，蔣葉，童明慶.開放實(shí)驗(yàn)室及PBL教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2008（01）

篇8

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)方法

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

在職業(yè)教育中，素質(zhì)教育就是要全面提高受教育者的綜合素質(zhì)和能力，使他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)后能夠具備較高的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，溝通、合作的能力以及職業(yè)、個(gè)人發(fā)展的能力。其核心就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、懂技術(shù)的社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)用型人才，是以人為本的教育。它強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意德智體美等的全面發(fā)展。它的內(nèi)涵歸納起來(lái)主要是思想品德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的特點(diǎn)和臨床需求

通過(guò)多年來(lái)的臨床調(diào)查，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在臨床上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在向著經(jīng)濟(jì)、快速、準(zhǔn)確、微量化的方向發(fā)展，近90%的檢驗(yàn)項(xiàng)目都實(shí)現(xiàn)了全自動(dòng)化或半自動(dòng)化。這些自動(dòng)化儀器的應(yīng)用，可提供更多的指標(biāo)，也不斷出現(xiàn)新的檢測(cè)內(nèi)容。加上各學(xué)科的互相滲透和促進(jìn)，使各方面的新理論和新技術(shù)都陸續(xù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域，使之不斷充實(shí)、拓寬和更新。與之相適應(yīng)，對(duì)從事臨床檢驗(yàn)工作的人員不再只是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作員，要求其綜合素質(zhì)不斷提高。作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的高職教育，也要做適當(dāng)調(diào)整。從素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以看出，采取有效手段加強(qiáng)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)高度需要的實(shí)用型、技術(shù)型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的有效途徑。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的檢驗(yàn)人才的途徑或方法

1.加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高思想品德素質(zhì)

臨床檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)疾病的診斷、療效的觀察、判斷預(yù)后、治療用藥的監(jiān)測(cè)、遺傳性疾病的預(yù)測(cè)和健康狀況的評(píng)價(jià)等均有重要作用，直接關(guān)系著患者的身體健康甚至生命的安危。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們首先讓學(xué)生了解自己的工作結(jié)果對(duì)臨床的重要性，讓學(xué)生感到自己工作的神圣和偉大，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱愛醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)。另外教師在教學(xué)過(guò)程中要以身作則，言傳身教，嚴(yán)肅認(rèn)真的操作及示范，愛惜標(biāo)本，以自己的模范行為和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度去教育學(xué)生和感染學(xué)生。同時(shí)，結(jié)合教師在臨床工作時(shí)親身經(jīng)歷或看到的實(shí)際例子，教育和培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，對(duì)任何一件標(biāo)本都應(yīng)作到極端負(fù)責(zé)、精益求精，確保為臨床提供及時(shí)、準(zhǔn)確、可信的檢驗(yàn)結(jié)果。這樣在專業(yè)教學(xué)中貫徹了素質(zhì)教育，既教書又育人，從而把知識(shí)傳授和職業(yè)道德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.加強(qiáng)文化、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高文化素質(zhì)

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，涉及面很廣，并且現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的目標(biāo)要求檢驗(yàn)人員不只是為臨床醫(yī)生提供及時(shí)、可靠的檢驗(yàn)結(jié)果，而且要求檢驗(yàn)人員能夠幫助臨床醫(yī)生分析結(jié)果，提供臨床診斷、治療等咨詢服務(wù)和信息監(jiān)控。這就需要檢驗(yàn)人員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要有廣泛的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。另外隨著檢測(cè)方法的自動(dòng)化程度不斷提高，各類儀器的說(shuō)明書、屏幕顯示和打印的內(nèi)容以及人機(jī)對(duì)話均用外文；正確使用各種檢測(cè)儀器，需要一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。針對(duì)這些問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，大膽進(jìn)行課程改革，加大外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、分子生物學(xué)等課程的時(shí)數(shù)和內(nèi)容，或通過(guò)學(xué)生選修或自修相關(guān)課程，以提高整體文化素質(zhì)，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使培養(yǎng)的學(xué)生不只是“高級(jí)操作工”，而真正成為現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室所需要的“實(shí)用型”人才。

3.改革教學(xué)方法，提高專業(yè)技能素質(zhì)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不僅要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。我們運(yùn)用“五階段周期循環(huán)職教模式”， 即從“市場(chǎng)調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境的開發(fā)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)”等五個(gè)階段入手，以能力本位思想為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等多種現(xiàn)代教育科學(xué)理論，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐能力提高。

3.1 不斷更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

因科技的迅猛發(fā)展，臨床上醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作發(fā)展迅速，新的檢測(cè)項(xiàng)目和新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，造成教材的部分內(nèi)容和一些檢驗(yàn)方法與臨床脫節(jié)。為確保學(xué)生畢業(yè)后不落伍，我們通過(guò)每年的調(diào)查，根據(jù)實(shí)際需要合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)刪除與臨床脫節(jié)的項(xiàng)目，補(bǔ)充與臨床聯(lián)系密切的新項(xiàng)目。另外，我們通過(guò)改變教學(xué)模式，如將部分理論內(nèi)容改在實(shí)驗(yàn)室講解即邊講解理論邊實(shí)踐，充分利用多媒體教學(xué)等手段，既使學(xué)生獲得了理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)記憶，又可縮短理論教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)踐時(shí)間，獲得了良好的教學(xué)效果。

3.2 激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣

一反面由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)這些，學(xué)這些以后有什么用，所以很多人在迷茫中懈怠了；另一方面由于檢驗(yàn)的標(biāo)本大多比較臟，或由于實(shí)驗(yàn)時(shí)需要同學(xué)自己采集自己的標(biāo)本（如血）時(shí)有一定的痛苦等原因，部分同學(xué)操作時(shí)不愿做；再者，部分學(xué)生認(rèn)為將來(lái)到臨床上，絕大部分檢驗(yàn)項(xiàng)目都是自動(dòng)化儀器了，只要到時(shí)學(xué)學(xué)就行了。針對(duì)這些問(wèn)題，首先我們采取給學(xué)生建立“健康小檔案”的方法，將每一個(gè)檢查項(xiàng)目的結(jié)果給同學(xué)記錄下來(lái)，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的身體狀況進(jìn)行健康分析。另外采取鼓勵(lì)檢驗(yàn)班學(xué)生幫助給他們的親戚、朋友化驗(yàn)。通過(guò)這些方法不僅增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生也可從解決問(wèn)題時(shí)遇到的困難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺乏，反過(guò)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，試劑的配制、標(biāo)準(zhǔn)液的標(biāo)定、儀器的安裝和調(diào)試等實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作都是由教師來(lái)完成的，同學(xué)們往往不予重視，因而有時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)找不到原因。在醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)際工作中，實(shí)驗(yàn)前的這些準(zhǔn)備工作是實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證，也是由檢驗(yàn)人員自己完成的。為有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室工作能力，我們改變傳統(tǒng)的做法，每次實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手完成。這樣學(xué)生不僅熟習(xí)了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，而且對(duì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手努力、觀察能力及創(chuàng)新能力都有很大幫助。

3.4 開放實(shí)驗(yàn)室

由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中有很多技術(shù)需要反復(fù)練習(xí)才能掌握，而學(xué)時(shí)又有限，有相當(dāng)一部分學(xué)生在課上不能達(dá)標(biāo)。針對(duì)這種情況，我們采取開放實(shí)驗(yàn)室的辦法，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況選擇各種操作練習(xí)，也可在專業(yè)教師的安排和指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作技能的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握了各種檢驗(yàn)的常規(guī)操作及一些特殊儀器的使用方法，鞏固和提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為將來(lái)走向工作崗位后迅速適應(yīng)實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.5 定期到臨床見習(xí)

由于經(jīng)費(fèi)緊張，檢驗(yàn)技術(shù)更新較快等原因，造成學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件落后于臨床。為縮短學(xué)校與實(shí)際工作的差距，使我們培養(yǎng)的學(xué)生不落伍，我們組織學(xué)生定期到醫(yī)院、血站見習(xí)。通過(guò)見習(xí)，不僅可讓學(xué)生了解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，而且也可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺乏，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，激發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，做到課上認(rèn)真學(xué)，課后自覺(jué)練，從而提高其專業(yè)技能。

3.6 加強(qiáng)技能考核

我們對(duì)臨床常用的一些檢驗(yàn)項(xiàng)目制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬實(shí)際工作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練之后，當(dāng)他們認(rèn)為自己掌握了某項(xiàng)檢驗(yàn)項(xiàng)目的技能時(shí)，按考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)分，考核成績(jī)與畢業(yè)成績(jī)掛鉤。這樣促使學(xué)生平時(shí)就注重每一次實(shí)驗(yàn)課，自覺(jué)加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，正確掌握各種實(shí)驗(yàn)技能。

總之，素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，在教學(xué)過(guò)程中就要探討適應(yīng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)素質(zhì)教育。只有把素質(zhì)教育寓于專業(yè)課的教學(xué)中，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

篇9

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)；相對(duì)誤差；檢驗(yàn)

一、樹立高度的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量意識(shí)

醫(yī)療水平的能力情況很大一部分是由臨床檢驗(yàn)技術(shù)能力所決定，這主要是由于患者的疾病要想順利完成診治，就必須在臨床檢驗(yàn)中提供一個(gè)真實(shí)準(zhǔn)確的檢驗(yàn)結(jié)果，所以要想使整體醫(yī)療水平獲得提升，就一定要在檢驗(yàn)質(zhì)量上提高重視程度。不但要明確在臨床檢驗(yàn)工作中，檢驗(yàn)質(zhì)量問(wèn)題是最為重要的，提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專員的綜合素質(zhì)素養(yǎng)，完善檢驗(yàn)專員的操作技能，加強(qiáng)他們的質(zhì)量意識(shí)，定期帶領(lǐng)臨床醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)專員進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)，在培訓(xùn)中增加業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其技能操作能力和對(duì)檢驗(yàn)儀器的性能操作能力均獲得提升。而且還要把臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科的設(shè)備更新及建設(shè)放在首位，并在人、財(cái)、物三方面給予支持。

二、從誤差來(lái)源入手上制定有效的措施

在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科中，要想保證檢驗(yàn)結(jié)果的精準(zhǔn)度，首先就要把控并有效管理檢驗(yàn)前的相對(duì)誤差。除提高檢驗(yàn)科中檢驗(yàn)專員的檢驗(yàn)質(zhì)量意識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)從誤差來(lái)源入手，制定有效的措施?？梢詮膬蓚€(gè)方面著手：

第一，及時(shí)更新檢驗(yàn)專員的專業(yè)知識(shí)，對(duì)分析系統(tǒng)做好日常維護(hù)工作。在檢驗(yàn)科的每日工作任務(wù)中，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)各類分析儀器設(shè)備的質(zhì)量管理工作。由于檢驗(yàn)儀器類型眾多，保養(yǎng)和管理好各類儀器對(duì)于檢驗(yàn)質(zhì)量的保障以及避免出現(xiàn)相對(duì)誤差的情況是十分重要的。高檔的檢驗(yàn)儀器應(yīng)當(dāng)由專業(yè)的人員進(jìn)行操作，同時(shí)為該儀器建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的操作流程文件，每一項(xiàng)工作都需要依照程序文件中的指令進(jìn)行操作。檢驗(yàn)專員必須對(duì)檢驗(yàn)室中的每一臺(tái)儀器性能、名稱、實(shí)施操作方法、保養(yǎng)及注意事項(xiàng)等都要有所了解。另外，由于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的知識(shí)飛速發(fā)展，檢驗(yàn)專員必須跟緊時(shí)代腳步，不斷的完善自己，積極自主學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)新技能，使自己不斷提升，充實(shí)自己。只有這樣才會(huì)靈活輕松的操作新的儀器設(shè)備，并在檢驗(yàn)前做好新儀器設(shè)備的調(diào)試工作，降低檢驗(yàn)前相對(duì)誤差的發(fā)生幾率。而且，很多檢驗(yàn)專員所掌握的知識(shí)也僅停留在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中，他們?cè)诠ぷ髦?，只關(guān)心樣本檢驗(yàn)的結(jié)果是否準(zhǔn)確，缺少了一些必備的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)。當(dāng)患者的疾病診斷結(jié)果同檢驗(yàn)結(jié)果之間存在矛盾，由于檢驗(yàn)專員的知識(shí)有限，沒(méi)有辦法向臨床醫(yī)生給予準(zhǔn)確的建議推薦適合的檢驗(yàn)項(xiàng)目，并對(duì)其檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。所以，檢驗(yàn)專員的知識(shí)儲(chǔ)備以及專業(yè)技能水平的更新在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中也是十分重要的；

第二，嚴(yán)格把控標(biāo)本的采集、儲(chǔ)存及運(yùn)送過(guò)程。（1）檢驗(yàn)專員需要正確采集標(biāo)本。由于采集標(biāo)本是檢驗(yàn)操作分析的首要條件，使用正確的采集方法可以有效的保障檢驗(yàn)質(zhì)量。正確采集標(biāo)本時(shí)，檢驗(yàn)專員應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題有：①采集標(biāo)本之前，檢驗(yàn)專員可以需要向患者提問(wèn)當(dāng)前是否為空腹?fàn)顟B(tài)，有無(wú)用餐并且餐后時(shí)間是多少等；②采集標(biāo)本時(shí)，一定要注意查看標(biāo)本是否需要做特殊的處理，并對(duì)處理的標(biāo)本選擇正確的抗凝劑等；③采集完標(biāo)本后，檢驗(yàn)員一定要注意標(biāo)本的運(yùn)送終點(diǎn)和運(yùn)送環(huán)節(jié)中標(biāo)本的儲(chǔ)存問(wèn)題。（2）正確運(yùn)送標(biāo)本。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持三項(xiàng)要求，即要求專人運(yùn)送、要求運(yùn)送過(guò)程中安全性和標(biāo)本運(yùn)送的及時(shí)性，采集完的標(biāo)本需要將其及時(shí)的運(yùn)送到對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。如果將采集標(biāo)本放置過(guò)長(zhǎng)時(shí)間或者標(biāo)本儲(chǔ)存方法不合理，那么都是產(chǎn)生相對(duì)誤差，影響檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，所以務(wù)必要做好采集標(biāo)本的運(yùn)送工作。正是由于運(yùn)送標(biāo)本這一項(xiàng)工作在檢驗(yàn)科當(dāng)中并不需要任何技術(shù)含量，因此，總是被人們所忽視，這也使得檢測(cè)最終結(jié)果的精確性受到了嚴(yán)重的影響。（3）合理儲(chǔ)存標(biāo)本。為了減少檢驗(yàn)前的相對(duì)誤差發(fā)生，在采集完標(biāo)本后一定要及時(shí)的送到指定實(shí)驗(yàn)室做檢驗(yàn)，但是在現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)科室中很難做到，所以采集后的標(biāo)本一定要做一段期間的儲(chǔ)存。不同類型的檢驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)于標(biāo)本來(lái)說(shuō)，儲(chǔ)存的方法也各不相同，一定要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行操作，切不可一味的將收集到的標(biāo)本做冷凍處理。儲(chǔ)存標(biāo)本的時(shí)候，一定要盡可能地保證標(biāo)本中需要檢驗(yàn)的項(xiàng)目同患者的真實(shí)身體情況保持在同一個(gè)水平，不會(huì)出現(xiàn)一絲意外。通過(guò)以上分析可知，要想減少相對(duì)誤差，還需有針對(duì)性的制定措施，從檢驗(yàn)專員入手，提高他們的專業(yè)技能，及時(shí)更新和完善知識(shí)儲(chǔ)備。熟知檢驗(yàn)科中的每臺(tái)儀器設(shè)備，定期進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù)工作，保證標(biāo)本的采集、運(yùn)送和儲(chǔ)存中標(biāo)本的穩(wěn)定性。

三、檢驗(yàn)科要與臨床保持有效的溝通和交流

采集到的標(biāo)本進(jìn)行檢驗(yàn)的全部環(huán)節(jié)中，檢驗(yàn)之前的各項(xiàng)工作內(nèi)容都是需要臨床科室的醫(yī)生來(lái)完成，這一過(guò)程大約會(huì)占據(jù)標(biāo)本檢驗(yàn)整個(gè)過(guò)程的一半時(shí)間。由此可見，臨床醫(yī)生在檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中也占據(jù)著很重要的位置，所以為了降低檢驗(yàn)前的相對(duì)誤差，保證檢驗(yàn)質(zhì)量的準(zhǔn)確性，要求臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科的檢驗(yàn)專員務(wù)必與臨床醫(yī)生之間保持良好的關(guān)系和密切的聯(lián)系，多交流多溝通。檢驗(yàn)專員不但要及時(shí)將更新的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)類技術(shù)、檢驗(yàn)項(xiàng)目具備的臨床意義向臨床醫(yī)生告知，還應(yīng)當(dāng)走進(jìn)臨床科室當(dāng)中，去收集一些臨床醫(yī)生對(duì)檢驗(yàn)科室的工作意見或建議，以便于提高檢驗(yàn)科室工作質(zhì)量，彌補(bǔ)和糾正工作中的不足。

篇10

(一)大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了產(chǎn)教融合，為構(gòu)建并實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系提供了保障我校根據(jù)市場(chǎng)對(duì)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求調(diào)研，成立了由學(xué)校、院或企的學(xué)科帶頭人、檢驗(yàn)專家、骨干教師或技術(shù)骨干組成的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定了我校中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革方案并進(jìn)行實(shí)施，與省內(nèi)外共60多家包括醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、中心血站、檢驗(yàn)試劑廠等檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)建立了臨床教學(xué)基地與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提供了具有先進(jìn)檢測(cè)技術(shù)和儀器設(shè)備的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

(二)校企合作，構(gòu)建了我校中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)以“能力為本位”的“3445”工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系(“三級(jí)理論教學(xué)體系、四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系”“四級(jí)學(xué)生素質(zhì)教育體系”“五項(xiàng)教學(xué)評(píng)估體系”)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

1．以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為主線，工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建了“三級(jí)理論教學(xué)體系、四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系”提升學(xué)生的職業(yè)技能。傳統(tǒng)的課程設(shè)置追求理論的系統(tǒng)性和完整性，忽視了實(shí)踐技能課程，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展嚴(yán)重滯后于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展。我校根據(jù)近幾年中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力分析，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)改革了傳統(tǒng)的課程設(shè)置。

2．以就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，將四級(jí)素質(zhì)教育(“思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)”)貫穿于三級(jí)理論教學(xué)與四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系中，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。我校依據(jù)企業(yè)要求和學(xué)生實(shí)際，將思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)四個(gè)方面培養(yǎng)貫穿于理論與實(shí)踐教學(xué)中，有效地將企業(yè)文化融入育人環(huán)境，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極向上，將學(xué)生的素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)方案中，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中專業(yè)素質(zhì)的全面提高。

3．構(gòu)建“五項(xiàng)教學(xué)評(píng)估體系”，促進(jìn)教師教學(xué)能力與實(shí)踐操作能力的提高，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量?！拔屙?xiàng)教學(xué)評(píng)估體系”包括教學(xué)檢查與聽課、教學(xué)督導(dǎo)、考試管理、學(xué)生評(píng)教、院(企)評(píng)價(jià)五項(xiàng)，一方面，此評(píng)價(jià)體系便于學(xué)校掌握教師的教學(xué)情況，及時(shí)解決一些突出問(wèn)題;另一方面，教師本人也可以查閱學(xué)生及院企行家對(duì)自己評(píng)價(jià)的結(jié)果及所提出的建議或意見，以便改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4．校企合作，共建一支由企業(yè)骨干、學(xué)校專業(yè)帶頭人及骨干教師組成的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能有效實(shí)施“四級(jí)實(shí)踐教學(xué)”，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力。我校過(guò)去的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)多數(shù)由醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)的教師承擔(dān)，而且又缺乏長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程缺乏連貫性與整體性認(rèn)知，僅憑個(gè)人的教育理念和教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致與臨床工作任務(wù)明顯脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。改革為由企業(yè)骨干、學(xué)校專業(yè)帶頭人及骨干教師組成的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能促使我校專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行提高學(xué)生職業(yè)崗位能力。

5．校企合作，共同開發(fā)讓學(xué)生能感覺(jué)到“學(xué)有所用”的“工學(xué)結(jié)合”校本教材與實(shí)訓(xùn)教材，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年，由于生源質(zhì)量下降，給醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)帶來(lái)很大的難度。我校根據(jù)學(xué)生實(shí)際及崗位職業(yè)能力分析，遵循“必需、夠用”的原則開發(fā)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的校本與實(shí)訓(xùn)教材，教學(xué)內(nèi)容“貼近崗位、貼近生活、貼近社會(huì)”，讓學(xué)生充分體會(huì)到“學(xué)有所用”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)會(huì)了“學(xué)會(huì)所用”，從而提高的教學(xué)質(zhì)量。

6．以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的崗位技能，進(jìn)而提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略了實(shí)踐教學(xué)的“教、學(xué)、做”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，同時(shí)束縛了學(xué)生的發(fā)散思維，我校試行“一課多人、一人多課、一課多元化教學(xué)”模式，不但加強(qiáng)了實(shí)踐技能的訓(xùn)練，而且催促專業(yè)教師不斷參加企業(yè)實(shí)踐，提高了專業(yè)教師檢驗(yàn)技術(shù)崗位素能，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)實(shí)施“3445”“四步模式化”工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系的思考

1．在實(shí)施“3445”工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，深化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向。因中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生已由過(guò)去單一的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)崗位，已擴(kuò)展到個(gè)檢驗(yàn)部門的檢驗(yàn)儀器維護(hù)與維修的崗位，故優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系是培養(yǎng)既有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能，又有儀器維修技能的復(fù)合型實(shí)用人才關(guān)鍵之一。