導語：如何才能寫好一篇醫(yī)學生物技術專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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在醫(yī)學院校生物技術專業(yè)開設臨床醫(yī)學課程，有著迫切需要和實際意義。我校生物技術專業(yè)自招生之初就開設了臨床醫(yī)學課程。生物技術專業(yè)有了臨床醫(yī)學的指引，人才培養(yǎng)基礎更加扎實，方向更加明確。同時，具有一定臨床醫(yī)學知識的生物醫(yī)學人才，能夠更好地將自身優(yōu)勢輻射到傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)上，為臨床醫(yī)學的發(fā)展提供新視野，開拓新思路，注入新的活力。醫(yī)學生物技術已經在臨床醫(yī)學的發(fā)展中發(fā)揮了革命性的作用，如基因工程藥物和疫苗、單抗導向藥物、人工血液代用品等已廣泛應用于癌癥、傳染性疾病和一些遺傳性疾病治療。同時，許多臨床新問題、老難題，也越來越多地依賴于生物技術的發(fā)展，相關疾病的基因定位、組織工程、干細胞研究方面也都取得了重要成果。顯然，醫(yī)學院校生物技術專業(yè)開設臨床醫(yī)學課程既是生物技術學科發(fā)展的需要，也是臨床醫(yī)學發(fā)展的需要。

2醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學現狀和問題

2.1課程體系和教學內容完全照搬臨床醫(yī)學專業(yè)本科教育

課程體系和教學內容是培養(yǎng)目標的直接反映，是培養(yǎng)人才素質、提高教學質量的核心環(huán)節(jié)。生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學課程體系和教學內容，應該緊貼生物技術專業(yè)實際需求，有針對性地進行設置。然而，目前大部分醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學課程體系和教學內容完全照搬臨床醫(yī)學專業(yè)本科教育，將內科、外科、?？平虒W內容按照病因、臨床表現、病理、診斷、治療、預防等毫無取舍地灌輸給學生，呈現教師教學無特色、無重點、無思路，學生學習無方向、無興趣的狀態(tài)。這與學科設置初衷和社會人才需求脫節(jié)，不能培養(yǎng)學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力，沒有達到預期效果。

2.2課程目標不明確，考核要求不嚴格

目前大多數醫(yī)學院校對生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學不夠重視，沒有真正意識到臨床醫(yī)學對該專業(yè)學生今后發(fā)展的重要意義。醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學課程目標應該是：使學生具有一定臨床思維，了解臨床醫(yī)學前沿和需要，并能在醫(yī)學發(fā)展和臨床需求中找到生物技術的落腳點、發(fā)力點，運用所掌握的生物技術理論知識和技能，從事相關領域的科學研究、技術開發(fā)，最終為醫(yī)學問題的解決開辟新思路、提供新方法。但是目前醫(yī)學院校對于生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學課程目標認識比較模糊，在教學過程中需要學生掌握哪些內容、掌握到什么程度沒有一個明確的標準?？己诉^程較為敷衍，甚至沒有考核，使臨床醫(yī)學課程開設存在“雞肋化”的危險。

3醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學內容

醫(yī)學院校生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)，在強調基本素質共性的基礎上，應該有不同的培養(yǎng)類型和專業(yè)方向。醫(yī)學生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學內容必須體現職業(yè)生涯發(fā)展目標，尊重學生多樣性選擇。目前的教學內容和課程體系不能完全符合專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，不能完全適應現代醫(yī)學發(fā)展需要，不能完全考慮到多樣化、個性化、專業(yè)化，因此有必要對醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學內容進行改革。

3.1緊貼實際，重點突出

臨床醫(yī)學是醫(yī)學生物技術的出發(fā)點和落腳點，在課程設置上除了要整體介紹臨床醫(yī)學概況外，重點是要篩選出能夠體現生物技術學科發(fā)展價值以及與生物技術知識有交集的內容，體現出醫(yī)學生物技術特色和資源優(yōu)勢，如臨床診斷的新方法，基因診斷、基因治療技術在腫瘤及其他疾病中的應用等；而疾病的臨床表現、物理診斷及常規(guī)治療方法等內容應該淡化。這樣才會貼近生物技術專業(yè)實際，更好地激發(fā)學生學習熱情，避免浪費學生有限的精力。

3.2以臨床問題為向導，以臨床難點為突破

醫(yī)學生物技術發(fā)展動力就是臨床問題。醫(yī)學生物技術的發(fā)展已為我們解決了一個又一個醫(yī)學難題，開辟了新思路，提供了新方法，已有很多成熟的、新興的生物技術應用于臨床實踐。因此，應將目前臨床上亟待解決的問題和需要突破的難點貫穿在教學中，引起學生的思考和學習興趣，從而更好地把生物技術和臨床醫(yī)學結合起來。

3.3著眼前沿，廣泛涉獵

生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學內容需要不斷更新和發(fā)展。臨床醫(yī)學的最前沿往往與生物技術的發(fā)展密不可分，因此要把臨床醫(yī)學中最新的焦點和熱點引入教學中，讓學生體會醫(yī)學生物技術對現代醫(yī)學發(fā)展的重要性，增強榮譽感和使命感。同時，臨床醫(yī)學不斷進展的案例也是很好的教學事例，讓學生了解前輩們是如何發(fā)現問題、分析問題、解決問題，并推動醫(yī)學科學向前發(fā)展的。但也要照顧到醫(yī)學發(fā)展的冷門分支，給學生拾遺補缺的機會，在大家忽視的老問題上做出新文章。

4醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學模式

生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學模式應該有別于臨床醫(yī)學專業(yè)，要更加突出多樣性、靈活性和自主性，最大限度調動學生積極性，將課程的作用發(fā)揮到最大化。

4.1課堂教學與課外教學相結合，選修和必修相結合

壓縮課堂教學時數，將教學主戰(zhàn)場放在課外，把更多的時間交給學生進行自主學習。增加選修課數量，鼓勵學生選擇自己感興趣的方向進行探索。生物技術專業(yè)將來不從事臨床醫(yī)療工作，對臨床醫(yī)學知識的學習應該是有重點和有取舍的，這個選擇權不應掌握在教師手中，而應留給學生。讓學生在課外通過文獻查閱、學術會議、網絡交流等多種形式，學習對未來職業(yè)發(fā)展有幫助的醫(yī)學知識。

4.2大師進講堂，將導師范圍擴展至臨床學科

師資隊伍建設是實踐教學體系改革的關鍵。目前生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學師資結構中，中級職稱教師比例偏高，真正的大師偏少。應該把臨床醫(yī)學的“大腕”請進講堂，因為生物技術專業(yè)的導師往往更重視具體的新技術、新方法，而對臨床醫(yī)學前沿需求知之甚少，缺少宏觀思路和頂層設計。這些可由臨床導師很好地補充，他們扎根臨床數十年，對疾病的發(fā)生發(fā)展、治療的難點要點有更全面、深入的認識。要鼓勵學生參與到臨床導師的科研課題及科技創(chuàng)新活動中，使其不僅對原有理論知識和技術有更清晰的認識，還鍛煉了臨床科研思維能力；使學生能更準確地把握現代醫(yī)學發(fā)展的脈搏，找到自己感興趣、能鉆研、有出路的研究方向，對未來職業(yè)發(fā)展進行合理的規(guī)劃。

4.3啟發(fā)為主，傳授為輔

生物技術專業(yè)學生將來主要從事科研工作，應該是臨床醫(yī)生的益友良師。其臨床醫(yī)學教學不應以傳授方式為主，而應采取引導、啟發(fā)的方式，加入討論及案例教學，讓學生自己思考問題，用專業(yè)特長來分析問題、解決問題。強化學生創(chuàng)新思維和綜合能力培養(yǎng)，在教學環(huán)節(jié)中啟發(fā)學生自主學習和自由學習。在教學方法和教學手段改革中，堅持理論聯系實際、基礎聯系臨床的教學理念，強調教學過程的“四結合”：密切結合科研，密切結合臨床，密切結合實踐，密切結合新進展。

4.4考核評價與教學目的相統(tǒng)一

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［關鍵詞］遺傳學實驗；創(chuàng)新精神；實踐能力

實驗教學是高等學校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在引導學生理論聯系實際、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力方面有著不可替代的作用［1］。通過遺傳學實驗教學可以讓學生掌握遺傳學試驗技術，學會分析遺傳學試驗結果、驗證遺傳學的基本規(guī)律，從而加深對遺傳學知識的理解，同時可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊合作意識。現在遺傳學實驗課課時較少，但對教學的要求卻進一步提高，這大大增加了教學的難度。在此情況下要想達到較好的教學效果，需要遺傳學任課教師付出更多努力。本團隊有著多年從事遺傳學及遺傳學實驗教學的經驗，現根據實際教學經驗談幾點心得體會。

1如何面對課時少和實驗條件有限的問題

1．1正確面對存在的實驗課時少的問題

實驗課時少是現在遺傳學實驗課授課存在的問題之一［2］，想在有限的兩節(jié)課內完成一個實驗的全部流程并達到理想效果非常困難。為了節(jié)省時間，教師往往自己提前做好了實驗的各項準備工作并做好預實驗。在正式上課時對實驗操作的每一個步驟進行詳細的講解，并示范操作步驟，生怕學生不能順利完成實驗。他們基本不用主動思考，只要按照步驟重復操作即可順利完成實驗。因此，學生不能全程參與每一個實驗的全部過程［3］。另外這樣就給學生造成實驗并不難的假象，體會不到科研過程的艱辛和科研成果來之不易。同時使他們養(yǎng)成了不主動思考而對老師過分依賴的壞習慣。為解決這個問題，我們采取盡可能多的讓學生參與到實驗課的準備和預實驗過程去的方法。在準備實驗的過程中可以讓學生配置試劑，鍛煉他們的配制試劑的基本功；讓學生以小組的形式商討并確定試劑配制的方案；對于每個實驗可以讓部分感興趣的學生利用課余時間參與實驗準備和預實驗過程，可以讓他們通過自己的努力不斷摸索取得較好實驗效果的各種條件，讓他們體會科研的氛圍。無論預實驗結果怎樣，都讓他們總結出已掌握知識點和存在的問題。老師將在上課時間對學生存在的問題進行解析。這樣既可以節(jié)省上課時間，又可以提高教學效率。對學生而言，參與實驗準備工作可以體會到籌備實驗的辛苦和進行科學研究的艱辛，從而愈加珍惜來之不易的動手機會，同時大大提高了學生做好實驗的積極性和學習熱情。

1．2努力協調現有資源，降低實驗條件限制的影響

有時單獨一個遺傳學教學實驗室的條件不具備我們所有實驗項目所需的全部儀器，有些大型儀器是全學院共享的。如果這樣的話，可以與其他教師提前協商好，充分利用全部的相關儀器，最大限度的為遺傳學實驗教學服務。另外，可以利用學院的開放實驗室和大學創(chuàng)業(yè)平臺以及校內的教學實驗基地等為該實驗課程的教學服務。如果有教師的科研課題與實驗課教學相關，也可以將實驗課教學同教師的科研結合起來，更好的為遺傳學實驗教學服務。

2合理安排教學實驗內容

2．1精選教學內容，提高學生的興趣和實際應用性

對于遺傳學實驗課程可選擇的實驗項目有很多，我們教師可以根據不同的授課對象和本單位現有的條件，從調動學生學習的積極性和提高實驗項目的實際應用性出發(fā)，在教學過程中合理選擇教學內容。大膽剔除陳舊的內容，增加新的比較前沿的實驗項目，比如，基因組DNA提取實驗，就是一個比較好的實驗項目，學生對基因組DNA本身非常好奇，對自己親自提取出動植物的基因組DNA非常期待，因此對這一實驗項目非常感興趣；在做實驗的整個過程中都非常認真仔細。另外，基因組DNA的提取也是現代遺傳學和分子生物學研究的基礎工作，高質量的DNA對于分子標記等的進一步研究實驗具有重要的意義［4］，因此在遺傳學實驗課中開設此項目，可以為學生以后的科研工作奠定基礎。開展類似的實驗項目，既使學生體會到生命微觀世界的奇妙之處，又認識到遺傳學實驗的重要性和實用性。

2．2提高探究性實驗的比例

傳統(tǒng)的遺傳學實驗，實驗內容相對孤立，往往以一個單一實驗為單元，實驗方案和方法一般是教師和教材所講解和設計的，實驗結果常常是驗證性的。這是一種按部就班、拿來主義的實驗教學模式，學生自己設計和創(chuàng)新的機會很少［5］。肖建國等人將綜合性實驗和設計性實驗合稱為探究性實驗，提高探究性實驗的比例，也是現在遺傳學實驗教學改革的要求之一［6］。如何達到這一教學目標，我們認為要以科研的思維來進行學生的實驗課教學。通過教師的引導和巧妙安排，多數技能訓練型實驗或驗證性實驗都可以轉化為探究型實驗。比如前面提到的基因組DNA提取的實驗，如果教師將摸索好的條件直接告訴學生，學生按部就班的依照步驟完成，那么這實驗就可以叫做驗證性實驗，但如果老師引導學生自己查詢DNA提取的各種方法，對不同的材料采用不同的提取方法并比較分析各自結果，總結歸納出哪種方法更適合自己的樣品，那么這個實驗就成了探究性實驗。所以，可以根據實驗室的條件，合理的設計調整所開設的實驗項目教授方式，提高實驗課教學項目中探究性實驗的比例［7］。

2．3提高實驗內容的系統(tǒng)性和連續(xù)性

在實驗課程的教學過程中，如果各項目間沒有一定的連貫性，這樣所做的每個實驗有不同的內容，各部分內容都不能得到深入的實踐訓練。因此，教師可以通過實驗間的巧妙安排，上一個實驗的結果可以作為下一個實驗的材料，以加強實驗間的系統(tǒng)性和綜合性，如此就可以改變傳統(tǒng)實驗教學的內容前后脫節(jié)的狀況。比如，在基因組DNA的提取實驗中，如果將DNA提取實驗中由不同方法提取出得到的DNA，用分光光度法來檢測其濃度并與瓊脂糖凝膠電泳方法來檢測DNA的完整性實驗結合在一起，這個實驗將成為一個系統(tǒng)性和連續(xù)性比較好的實驗項目。再如“植物染色體標本制備”實驗后接著進行“核型分析”的實驗，使學生明白制備染色體后可以進一步進行核型分析。通過這樣的安排，使學生非常容易理解各實驗目的和意義。而且學生在前面掌握到的實驗技能也會在后續(xù)的實驗操作中得到不斷強化，使學生對相關實驗知識有一個系統(tǒng)的掌握。

2．4與其他課程的實驗教學進行銜接

在實驗教學過程中會用到前面實驗課程學習到的實驗方法，同時，又會為后面的實驗課程打基礎。因此，學生對某一課程的理解和掌握不僅會直接影響到后續(xù)相關課程的學習，而且會給學生對生命科學知識的認知產生重要的影響。因此，與其他課程進行很好的銜接是十分必要的。在實驗課的教學過程中要對前面學習過的實驗技術進行簡單復習，而對新接觸到的實驗技術，要進行仔細講解，并加強訓練，讓學生切實掌握，以期為后續(xù)的課程的順利開展打下良好的基礎。

3采用多種形式實施教學

多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調動其學習積極性，同時提高了學生學習的效率［8］。用圖像代替文字，學生看圖學習，既形象又直觀，還能留出空間讓學生進行思考；運用流程圖或表格使繁雜的操作步驟變得簡潔明了，便于學生進行動手操作［9］。在實驗課中我們也可以將圖片、動畫等運用到實驗課的講授中去。這樣可以把枯燥抽象的實驗內容變得生動有趣易懂。

4靈活解決實驗教學過程學生出現的細節(jié)問題

注意課堂上小細節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力。例如：在果蠅的飼養(yǎng)、果蠅的形態(tài)和生活史觀察實驗中，細心的同學就發(fā)現了不同雄性果蠅個體之間的性梳存在梳齒數目不同的現象。此時，教師就可以引導學生認識生物的性狀都是由相關的基因決定，同時又由后天外界環(huán)境影響所致。另外，可以引導學生進行原因探索，來培養(yǎng)他們的科研意識和探索精神。在實驗教學的過程中發(fā)現部分學生的動手能力較差，有些同學善于思考，能想出一些好的點子改進實驗過程中的小細節(jié)。針對這種情況，我們可以根據實踐能力、學習能力等差異性分組，讓小組同學之間進行相互幫帶。教師同時加強督促，使他們跟上大多數同學的步伐。在實驗過程中，有些學生實驗操作失敗，可提供相應的實驗條件允許他們在合適的課余時間重做。這得到了學生的普遍認可，也極大的調動學生學習的積極性，同時可以培養(yǎng)他們不怕吃苦，不輕言放棄的精神。在進行實驗報告的評閱時發(fā)現，其實驗報告內容大多類似，都是沿著老師所講授的思路進行，沒有自己的想法。因此，教師可以引導他們加強對自己的結果進行討論分析，鼓勵學生在實驗報告中要突出自己見解、認識，討論并分析在自己在做實驗的過程中各細節(jié)的設計的優(yōu)缺點，為什么要這樣設計實驗，為什么會出現這樣的結果，今后又將如何改進。另外，可以提倡改變學生實驗報告形式的單一性，可以將實驗結果經團隊討論完畢后統(tǒng)一匯報，形式可以多樣化，比如，以PPT的形式或小論文形式。這樣既培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，提高學生團隊意識和綜合素質，又為學生將來完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計奠定基礎。

5讓學生直接參與實驗教學的全部過程，切實做到學生是教學的主體

改變學生只在課堂上了解實驗的基本原理和進行基本操作訓練的現狀，讓學生參與到實驗課教學的全過程中去，即從實驗課的準備工作到實驗結束后整理用品的全部過程。這樣可以提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神和團隊合作意識。同時又可以使學生了解教師工作的艱辛，更加端正學習態(tài)度。另外，可以引導學生參與到實驗課的考核中來，實驗課成績可以根據學生的出勤率、實驗態(tài)度、團隊協作精神、實驗結果、實驗報告或實驗研究論文等來確定?？梢砸龑W生參與到其中，讓他們對自己各方面的表現進行自評和他評，讓他們明了自己成績的來源影響因素，找出差距，確定努力方向。發(fā)現在學生自我評價環(huán)節(jié)和他人評價中，可激發(fā)學生在實驗中的自我管理能力和實事求是的精神，體現出實驗教學也是學生綜合素質教育的平臺。

6結語

在遺傳學實驗教學過程中還有很多方面值得探索，努力使遺傳學實驗與生產和生活實際相結合，拓寬思路，發(fā)揮才智，設計出更多、更好的遺傳學探究性實驗項目。以提高學生的動手操作能力、分析問題能力和設計創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。將遺傳學實驗教學作為提高學生綜合素質的另一平臺。

［參考文獻］

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［3］姬俊華，翟智衛(wèi)．遺傳學實驗教學改革初探［J］．洛陽理工學院學報，2012，22（2）：90－92．

［4］黃曉丹，張云貴，應鐵進．高質量植物基因組DNA的提取［J］．植物生理學通訊，2006，42（2）：311－314．

［5］魏淑紅．生物技術專業(yè)遺傳學實驗教學改革探討［J］．實驗科學與技術，2010，8（4）：114－139．

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［7］林小虎，張衛(wèi)國，楊立銘，等．農業(yè)院校遺傳學實驗教學體系優(yōu)化與實踐［J］．安徽農業(yè)科學，2011，39（2）：1250－1253．

［8］余果宇，馮維楊，李樹德．提高生物化學與分子生物學教學質量的思考［J］．基礎醫(yī)學教育，2011，13（2）：136－138．

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The necessity for biotechnology major of medical college for set up pharmacogenomics

LI Meng1 DUAN Ran2 JIANGXinju2 GUO Yanhai1 LU Zifan1 YUAN Yuan3

1.School of Pharmacy， the Fourth Military Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710032， China； 2.The brigade of undergraduates， the Fourth Military Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710032， China； 3.Deparment of Vasculocardiology， Xijing Hospital affiliated to the Fourth Military Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710032， China

[Abstract] Pharmacogenomics is a new discipline which intend to go deep and extend of genomics in the field of pharmacy. Pharmacogenomics can not only helps people better understand the causes of different individuals differences in drug reactions， but also directs the development and clinical use of new drugs. With the introduction of the concept of "precision medicine" and the arrival of the era of "personalized medicine"， pharmacogenomics is becoming more and more concerned and is gradually enter clinical application. On the other hand， biotechnology has been widely used in diagnosis， pharmaceutical and other fields in recent years， medical and pharmaceutical colleges and universities have set up biotechnology major， with a view to training pharmaceutical professionals for laboratory， pharmacy and new drug development. However， most biotechnology majors currently have very few pharmacogenomics， which is very bad for cultivating talents in the era of "individualized medicine". Based on the research content and practical application of pharmacogenomics， this paper analyzes the necessity of pharmacogenomics in the specialty of biotechnology in medical and pharmaceutical colleges， which provide information for improving the curriculum system of biotechnology.

[Key words] Pharmacogenomics； Medical biotechnology； Curriculum； Individualized medicine

?物基因組學是一門新興學科，它旨在幫助人們更好地認識不同個體對同一藥物反應差異的原因，從而指導臨床用藥和新藥研發(fā)。隨著“精準醫(yī)療”概念的提出和“個體化醫(yī)療”時代的到來，藥物基因組學越來越引發(fā)關注，并且逐漸走入臨床應用。近年來生物技術尤其是生物診斷、生物制藥等相關生物技術在醫(yī)藥領域廣泛應用，我國醫(yī)學和藥學院校紛紛開設生物技術專業(yè)，以期為醫(yī)院檢驗科，藥劑科及新藥研發(fā)領域培養(yǎng)專業(yè)生物技術人才。然而，大多數醫(yī)學及藥學院校的生物技術專業(yè)目前并未開設藥物基因組學課程，這對于面向“個體化醫(yī)療”時代的人才培養(yǎng)是一個較大的缺憾。本文首先介紹了藥物基因組學的概念和發(fā)展概況，然后從就業(yè)方向出發(fā)，闡述了醫(yī)學和藥學院校生物技術專業(yè)開設藥物基因組學的必要性。

1 藥物基因組學

藥物基因組學（Pharmacogenomics）是功能基因組學在藥學臨床實踐與藥物研究中的具體應用。藥物基因組學主要通過對個體基因多態(tài)性的檢測，發(fā)現不同人種以及相同人種的不同個體，在藥物識別靶點以及藥物吸收、代謝、毒性反應等方面的差別，進而指導個體化與合理化用藥[1]。藥物基因組學還借助全基因組測序分析，發(fā)現有價值的基因多態(tài)性與疾病的關聯，實現對多病因復雜疾病的遺傳易感預測[2-3]。此外，藥物基因組學還能夠結合特定疾病發(fā)現重要突變基因與蛋白，為新藥研發(fā)提供有效靶點；藥物基因組學也可以在藥物臨床實驗中，根據患者的基因多態(tài)性和藥物反應狀況，提供有效患者分類，提高藥物研發(fā)成功率[4-5]。簡言之，藥物基因組學主要解決以下幾個問題：為什么不同人群或個體對同一種藥物的反應有差異？能否在基因組水平上預測這些差異，進而指導臨床有效和安全用藥，并為新藥研發(fā)提供有效受眾人群？另外，個體基因多態(tài)性的檢測能否和如何實現對多種疾病風險的預測？

2 藥物基因組學的發(fā)展歷程

藥物基因組學的誕生歸功于遺傳藥理學和基因組學的發(fā)展，它的發(fā)展歷程可分成兩個主要階段。第一階段主要是基于遺傳學表型分析的藥物遺傳學或遺傳藥理學研究，第二階段則是基于分子生物學的飛躍發(fā)展和人類基因組測序的完成，人們利用多種測序方法開展個體遺傳多態(tài)性標志序列的檢測，并通過這些標志物指導臨床合理用藥，推進新藥靶點研究。

2.1 遺傳藥理學階段

1898年，英國內科醫(yī)生Archibald Garrod致力于尿色素成分的研究，他發(fā)現個別患者服用某種鎮(zhèn)靜催眠藥后可導致卟啉病和尿黑酸癥，并且發(fā)現這種異常藥物反應在具有血緣關系的親屬身上發(fā)病率明顯增高。1913年，英國生物學家Bateson W證實Garrod發(fā)現的藥物反應為隱性遺傳，并首次對這一遺傳藥理學現象作出描述[6-7]。上世紀50年代，英國醫(yī)生Alving發(fā)現伯氨喹治療瘧疾在白人中安全有效，卻有高達10%的黑人服用相同劑量的伯氨喹后出現急性溶血危象。1956年，Carson等證實造成這種現象的原因是體內葡萄糖-6-磷酸-脫氫酶（G6PD）缺乏，全球約4億人至少攜帶135個G6PD基因突變位點中的一個，面臨伯氨喹藥物性溶血風險。1957年，Kalow和Genest發(fā)現常染色體隱性遺傳引起某些患者對于麻醉輔助藥物琥珀酰膽堿反應異常，維持幾分鐘肌肉麻痹的藥量可以在個別人中引發(fā)呼吸暫停。這些對臨床藥物反應事件的研究形成了遺傳藥理學的基本內容：查明藥物代謝酶、轉運體和受體等相關突變對藥物療效和毒性的影響[8]。

2.2 個體遺傳標志物階段

上世紀80年代，分子生物學以及多種PCR，高通量基因芯片測序技術飛速發(fā)展，使得藥物基因組學可以從基因水平尋找影響藥物安全性和有效性的生物遺傳標記。在這個階段，藥物基因組學真正開始走向臨床，并且隨著精準醫(yī)學（Precision Medicine）時代的到來而引發(fā)廣泛關注。2004年人類基因組計劃又破譯了全部基因序列，發(fā)現98%以上的非編碼序列中存在大量的單核苷酸多態(tài)性（SNP），SNP可以作為遺傳標志用于研究基因型與藥物反應關系，成為藥物基因組學的主要研究內容之一[9-10]。

人類基因組計劃的目的是通過解讀人類基因，認識生命奧秘與疾病發(fā)生的病理機制，從而把基因組的研究成果與發(fā)現更好地應用到人類醫(yī)療和健康服務領域。而藥物基因組學是基因組計劃里距離為人類健康服務目標最近的領域，也正因為如此，這門學科的研究更受到商業(yè)資本的垂青，也進一步加速了這門學科的發(fā)展步伐。

3 藥物基因組學對精準醫(yī)學新時代的意義

精準醫(yī)學是隨著基因組測序技術快速進步以及生物信息與大數據科學的交叉應用而發(fā)展起來的新型醫(yī)學概念與醫(yī)療模式。其本質是通過基因組、蛋白質組等組學技術和醫(yī)學前沿技術，對于大樣本人群與特定疾病類型進行生物標志物的分析與鑒定、驗證與應用，從而精確尋找到疾病的原因和治療的靶點，并對一種疾病不同狀態(tài)和過程進行精確分類，最終實現對于疾病和特定患者進行個性化精準治療的目的，提高疾病診治與預防的效益[6]。

藥物基因組學恰恰是實現精準醫(yī)學和個體化醫(yī)療的基礎學科。2007年，美國FDA批準了第一個遺傳分子的檢測，該檢測根據CYP2C9和VKORC1基因多態(tài)性預測抗凝藥華法林的敏感性[11-12]，預示藥物基因組學由實驗室研究走向實際應用。迄今為止，美國FDA要求70余種藥物需要進行遺傳標志物檢測，以確保安全用藥[13]。美國FDA還頒布了《行業(yè)指南草案：藥物基因組學數據報送》，要求新藥申報時需提供遺傳藥理學數據。2012年，我國SFDA也效仿要求新藥申報需提供遺傳藥理數據。除了藥物安全性篩查之外，藥物基因組學在藥物有效性篩查方面也大量應用于臨床。例如，治療非小細胞肺癌的吉非替尼和埃羅替尼，只有在EGFR基因19和21號外顯子突?患者中具有顯著療效；EGFR基因20號外顯子T790M突變?yōu)槎瓮蛔儯抢^發(fā)性耐藥的主要機制之一。無突變者和20號外顯子T790M突變者不推薦使用這兩種藥物，該突變的檢測目前已經在各大醫(yī)院逐漸開始普及[14-15]。通過以上應用實例可以看出藥物基因組學的研究對于精準醫(yī)學的發(fā)展必不可少，藥物基因組學的發(fā)展將為推動個體化醫(yī)療提供有效的基礎理論支撐。

4 生物技術專業(yè)的發(fā)展應用和課程設置

現代生物技術是綜合基因工程、分子生物學、生物化學、遺傳學、細胞生物學、免疫學、化學、物理學及計算機科學等多學科的技術體系，可用于研究生命活動的規(guī)律和提品為社會服務。當今強國都把生物技術作為戰(zhàn)略發(fā)展重點。我國制定的《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》也把生物技術作為科技發(fā)展的五個戰(zhàn)略重點之一[16-17]。而生物技術在醫(yī)藥產業(yè)方面的應用最為廣泛，以基因工程、細胞工程等為基礎的生物技術使得生物醫(yī)藥成為最活躍、進展最快的高新技術產業(yè)之一。目前，60%以上的生物技術成果集中于醫(yī)藥工業(yè)，據有關專家預測，2020年全球生物技術藥品及相關醫(yī)療服務銷售額將占同期世界藥品市場總銷售額的15%以上。此外，以生物技術為基礎的基因診斷等也是未來醫(yī)藥領域發(fā)展的重中之重[18]。

為了適應生物技術飛速發(fā)展，國內很多綜合院校尤其是醫(yī)學或者藥學院校紛紛開設了生物技術專業(yè)。以陜西省為例，第四軍醫(yī)大學、西安交通大學醫(yī)學院、西安醫(yī)學院、陜西中醫(yī)藥大學、西北農林科技大學等均開設了生物技術專業(yè)。這些院校生物技術專業(yè)開設的專業(yè)基礎課一般包括：生物化學、微生物學、細胞生物學等；開設的專業(yè)必修課一般包括：細胞工程、基因工程、發(fā)酵工程等。開設的實踐課程根據院校類型差異較大，例如醫(yī)學院主要開展的是細胞分子生物學基礎實驗、基因工程藥物制備等；農林院校主要開展的是生物分離技術、儀器分析技術等。這些課程基本能夠從理論到實踐形成系統(tǒng)的課程體系，給予生物技術的本科生一個總體概念[19]。

然而，經過調查我們發(fā)現大部分院校生物技術專業(yè)目前沒有設置藥物基因組學課程。以陜西省為例，目前只有第四軍醫(yī)大學生物技術專業(yè)開設了藥物基因組學。如果我們反觀一下生物技術專業(yè)尤其是醫(yī)學院校生物技術專業(yè)學生的就業(yè)方向，就會發(fā)現開設藥物基因組學非常必要。

5 生物技術專業(yè)學習藥物基因組學的必要性

一般說來，醫(yī)學或藥學院校的生物技術專業(yè)學生畢業(yè)后會選擇進入醫(yī)院檢驗科，藥劑科或者生物制藥研發(fā)企業(yè)工作，或者考研進入高等院校生物制藥等相關專業(yè)繼續(xù)深造。下面我們就以上幾種可能的就業(yè)方向來簡單闡述一下學習或了解藥物基因組學對生物技術專業(yè)學生的必要性。

5.1 醫(yī)院檢驗科或藥劑科

個體化醫(yī)療為基礎的精準醫(yī)學時代的到來促使多種藥物的使用需要對患者進行某些特定基因的檢測以確保安全性或有效性。美國FDA要求300多種藥物在使用說明中明確基因檢測標志。我國SFDA在2015年也頒布了《藥物代謝酶和藥物作用靶點基因檢測技術指南》（試行），明確要求了某些藥物的使用需進行基因檢測。因此，了解藥物基因組學的概念，掌握一些藥物基因組學的檢測方法，對于即將進入醫(yī)院檢驗科或藥劑科工作的生物技術專業(yè)畢業(yè)生來說是必需的，這是適應迅速發(fā)展的個體化醫(yī)療方式的必備理論基礎。

5.2 藥物研發(fā)企業(yè)

學習藥物基因組學對于進入藥企的學生來說，更為重要。這些重要性主要來源于藥物基因組學對新藥研發(fā)的指導意義：①藥物的代謝性質不良，或者在不同遺傳背景的人群之間差異過大是導致藥物毒副作用的重要原因。及早淘汰代謝性質不良的藥物，避免其進入臨床，是節(jié)省新藥開發(fā)成本的重要手段。藥物基因組學可以指導人們篩選出不被具有明顯基因多態(tài)性的藥物代謝酶代謝及轉運體轉運的藥物，即所謂的“硬藥”進行持續(xù)開發(fā)，可使上市后藥物更加安全，亦可能避免新藥上市后被撤出市場的命運。②傳統(tǒng)的新藥臨床試驗對受試者的遺傳背景不加區(qū)分，其缺陷在于納入了大量具有不同遺傳背景的受試者，這些特異亞群中產生的療效差和毒性大的數據極大影響了藥物的安全性和有效性評價結果。藥物基因組學的全基因組候選基因篩選技術（GWAS）可從大樣本臨床研究中發(fā)現影響藥物毒性的候選基因，從而區(qū)分特質人群，指導臨床試驗，避免藥物被錯誤淘汰。這項技術也可實現上市后藥物的安全性再評價。③2005年起，美國FDA頒布了面向藥廠的“藥物基因組學資料呈遞”指南。該指南旨在敦促藥廠在提交新藥申請時必需或自愿提供該藥物的藥物基因組學資料，其目的是推進更有效的新型“個體化用藥”進程，最終達到視“每個人的遺傳學狀況”而用藥，使患者在獲得最大藥物療效的同時，只面臨最小的藥物不良反應危險。我國SFDA目前也已效仿，要求新藥申報材料報送時增加藥物基因組學資料。因此，進入藥企工作對于將承擔新藥研發(fā)工作的畢業(yè)生學習藥物基因組學能更好的適應新時代的新藥研發(fā)規(guī)則，加速藥品研發(fā)進程[20]。

5.3 高等院校生物制藥相關專業(yè)

繼續(xù)深造的畢業(yè)生一般會選擇生物制藥相關專業(yè)學習，藥物基因組學是制藥學中一個必須了解的?n程，而且作為一個新興學科，藥物基因組學的發(fā)展空間巨大，轉化研究也尚處于早期階段。因此，畢業(yè)生選擇藥物基因組學作為科研方向具有廣闊的前景，即便不選擇藥物基因組學作為研究方向，了解GWAS、細胞毒理的候選基因篩選技術基于siRNA和轉基因動物模型的候選基因篩選技術對于藥物研究也意義重大。

6 小結

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1改革實驗教學內容

1.1整合生物化學傳統(tǒng)實驗根據醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的特點及培養(yǎng)目標,我們對傳統(tǒng)的生物化學實驗進行整合序化,刪除與醫(yī)學檢驗任職要求不相關的實驗項目。為了使學生掌握的知識更加全面,我們要求學生在有限的時間內掌握常見生化四大基本技術(層析分離、電泳分離、分光光度技術、離心沉淀),由此開設臨床相關實驗如血糖的測定、血脂的測定、血磷的測定等。要讓學生學會應用生化檢測技術來進行分離提取、活性測定、含量測定及生化分析,使他們的實踐操作能力得到切實的加強。

1.2增加生物化學檢驗技術實驗,與生化檢驗相對接在生物化學實驗中適當安排生化檢驗技術內容,重點學習生化檢驗標本的處理方法對生化檢驗技術(紫外可見分光光度技術、火焰分光光度技術、質譜技術、自動生化分析儀技術),對相關儀器設備的使用加以介紹,讓學生提前熟悉生化檢驗常用儀器設備及其操作方法,了解生化檢驗工作程序,為學生從事臨床檢驗科室相關工作做好充分的準備。

1.3增加分子生物學技術的內容現代分子生物學相關技術是臨床檢驗中常用的基本技術,包括核酸的分離純化,核酸的分子雜交,聚合酶鏈式反應,生物芯片,重組DNA技術,為此我們開設外周血DNA的提取、大鼠肝組織DNA的提取、核酸的電泳分離鑒定及PCR擴增目的基因等實驗項目,為學生將來學習分子生物學檢驗奠定基礎。

2選擇適合的實驗教學模式和方法,加強實驗技能操作

2.1采用教學做一體化的教學模式在教學中采用任務驅動式、啟發(fā)式、問題導入式等多種方法進行教學,把理論學習、能力培養(yǎng)、素質提升有機結合起來。我們根據教材內容給學生制定任務讓學生先預習實驗內容,學生通過查找資料,弄清實驗原理,制定實驗操作路線,按實驗操作路線開展實驗,最后完成實驗結果分析。在此過程中,學生的實踐動手能力、獨立思考能力及團結協作的能力都得到有效加強。

2.2應用多媒體等實驗教學手段在實驗教學過程中引入網絡技術、數碼互動技術等教學手段,來拓展實驗教學方法,拓寬實驗教學思路,提高實驗教學的效果,突出學生的主體地位。

2.3運用角色互換將實驗教學從傳統(tǒng)的“以教師為主”的模式轉變?yōu)椤皩W生為主體,教師為主導”的模式,充分發(fā)揮學生主觀能動性。為學生提供充分動手、思考和創(chuàng)新的機會。

3充分開放實驗室,加大學生學習的機會

按照高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的人才培養(yǎng)要求,生物化學實驗室全面開放,充分挖掘現有師資、儀器設備、環(huán)境條件等資源,使實驗室的有限資源得到最大化的利用,同時,學生通過全面的實踐鍛煉,其從事臨床檢驗工作能力也有了很大的提升。

4改革實驗考核方式

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關鍵詞：生物技術專業(yè)；教學改革；培養(yǎng)目標；課程體系

生物技術專業(yè)是理、工、管相結合，以理為主，培養(yǎng)應用型人才的新興復合型專業(yè)。近10年，該專業(yè)雖然取得了一定成績，但是，在專業(yè)的建設上還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如生物技術課程體系的基礎課平臺不規(guī)范、課程設置不科學及教學進程安排不合理等。此外，部分學校由于生物技術專業(yè)辦學時間短，存在專業(yè)學科定位不準、專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確、課程體系不科學等問題。這一系列問題，都亟待有一個統(tǒng)一的認識。近年來，為提高教學質量，適應社會對人才的需求，國內很多高校開展了人才培養(yǎng)和教學體系的研究，但多是零打碎敲，不成系統(tǒng)。因此，我們有必要對生物技術專業(yè)課程體系的建設進行系統(tǒng)的思考。

一、生物技術專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的總體思路

首先應明確生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在此基礎上通過制訂和實施專業(yè)培養(yǎng)方案實現培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標是多層次和多樣化的。盡管一些高校明確提出本科生的培養(yǎng)目標是“厚基礎，寬口徑”，但事實上生物技術專業(yè)本科階段的人才培養(yǎng)目標仍然相對模糊和難以確定。這主要是由于高等教育培養(yǎng)目標本身具有多樣性。教育者要用更廣闊的視野，動態(tài)地看待生物技術人才培養(yǎng)目標，要樹立人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念。從個人發(fā)展角度看，我們應當把大學本科教育視為終身教育的一個環(huán)節(jié)或一個階段，正確處理普通高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育之間的關系。以終身教育為理念，從成本與收益平衡的角度進行階段性培養(yǎng)目標的科學劃分，解決各階段培養(yǎng)目標之間的銜接問題，使培養(yǎng)目標體系既體現不同學歷階段的層次培養(yǎng)目標的內在關聯性，又體現其層次的遞進性。因此，本科階段的教育目標應該是培養(yǎng)通用型生物技術人才，通過寬口徑的課程設置和全面性的教育教學，強化學科基礎與素質教育，使學生具有良好的綜合素質?！巴ú沤逃钡乃枷霊斬灤┯谡麄€教學過程中，教學計劃要認真協調好專業(yè)性和通用性之間的矛盾，切實做到將教學的重點從知識的傳授轉移到對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)上來，使學生具備較強的社會適應能力和自我調節(jié)能力，能夠不斷地適應現代社會對生物技術人才的需求。

二、課程體系建設的原則和指導思想

明確了生物技術專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的目標，我們就可以著手課程的建設優(yōu)化了。在優(yōu)化課程目標方面，我們應主要從以下三個方面考慮：

1．就業(yè)市場對人才的要求。生物技術是一種高新技術，可以應用于農業(yè)、工業(yè)、食品、醫(yī)藥、微生物等領域，市場需求范圍廣。這就要求以通才教育為基礎，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、高素質、能力強的應用型人才，形成核心競爭力。因此，我們應該培養(yǎng)基礎扎實、知識面廣、技術過硬的應用型人才。

2．學科理論和實踐結合的發(fā)展趨勢。生命科學的研究領域包括理論研究和應用研究。其中生命的應用研究就是生物技術研究，是生命科學中發(fā)展最活躍的領域，高新生物技術不斷被發(fā)明，并應用到工業(yè)、農業(yè)、食品、醫(yī)藥等領域。同時，生物技術也為其他學科的發(fā)展提供了重要的理論依據和研究手段。我們應將生物技術最新成果引入教學當中，使學生了解和掌握最新生物技術，并提高其解決科學難題的能力。

3．國際化的需求。經濟全球化的快速發(fā)展及現代化信息網絡的廣泛使用，使大學的教育理念和人才培養(yǎng)目標發(fā)生了變化。中國加入WTO后，正在著力培養(yǎng)具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高素質人才，使人才國際化。其體現在教學和課程改革中，一方面是語言的國際化，另一方面是思維方式的國際化。

綜合以上各方面，高等教育應當以學生的個人發(fā)展為出發(fā)點，形成專業(yè)的培養(yǎng)目標，并圍繞這一目標進行課程改革和建設，拓寬學生個性發(fā)展空間，使他們具有較強的社會適應能力。為了實現這一目標，要求學生通過對基礎知識體系的學習，形成自我學習和分析問題的能力。

三、模塊化課程體系的設計和優(yōu)化

本科層次的教育任務，首先在于科學規(guī)劃基礎課程和專業(yè)課程之間的動態(tài)比例關系。本科教育培養(yǎng)目標的雙重性決定了核心素質和能力是學生后續(xù)職業(yè)生涯、自身升級和完善的基礎。因此，調整的重點要放在優(yōu)化課程內在結構上，從單純的知識傳授向強化能力培養(yǎng)的方面轉化。因此，我們初步制訂了課程優(yōu)化方案?？紤]到教學計劃的一致性和連續(xù)性，在基礎課程不變的前提下，將課程進行模塊化設計?；A課組成基礎課模塊，將專業(yè)課分成專業(yè)基礎課程模塊、基本技能模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)方向拓展模塊和專業(yè)技能模塊。基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊和基本技能模塊組成基礎平臺課程；專業(yè)方向模塊、專業(yè)方向拓展模塊和專業(yè)技能模塊組成專業(yè)模塊課程。強化基礎平臺課程以適應學科發(fā)展最新動向和能力培養(yǎng)的目標。課程設置和教學重點是，前兩年強調素質教育和全面發(fā)展，后兩年加強專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)。在修習時間上，根據難易程度和相應工具模塊課程的進展情況，特別是幾門主干課程的內在邏輯聯系，合理地設計課程教學順序，使得學生在鞏固已有知識的基礎上，不斷學習新的知識。經優(yōu)化處理，生物技術專業(yè)本科修讀計劃課程設置方案如表1所示。

本科教學計劃課程設置方案除表中內容外，還要考慮以下三個方面。

1．基礎課方面?；A課程除了表中的課程設置外，還允許學生任意選修一定學分的人文、社會科學、藝術和體育類的課程。

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2．能力和素質培養(yǎng)方面。在課程安排上，需要加強社會實踐活動課的建設，通過理論聯系實際，幫助學生理解所學知識?；A平臺課程中有基本技能模塊，專業(yè)模塊課程中有專業(yè)技能模塊可供利用。

3．國際化教育方面。進一步強化雙語教學，提高雙語教學質量。語言的國際化是國際化的基本要求，需要不斷探索雙語教學的最佳方式以及與課程體系的銜接關系，在不降低教學質量的前提下，逐步提高核心課程，如生物化學、分子生物學、細胞生物學等雙語教學的效果和比重，逐步做到在數量上可以覆蓋全部核心課程，以適應國際化要求。

綜合上述，通過課程體系的優(yōu)化，生物技術專業(yè)的教學實現了寬口徑、厚基礎的教學目標，更有利于培養(yǎng)符合國家、社會要求的生物技術人才。

參考文獻

［1］滕超．拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)新世紀需要的合格人才［J］．遼寧教育研究，2003(3)．

［2］景志明，李道華．綜合理科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的研究與實踐［J］．西南民族大學學報：人文社科版，2004(25)．

篇6

關鍵詞：醫(yī)學院校，生物技術，實驗室建設

21世紀是生命科學的世紀，將生命科學與醫(yī)學有機融合是生命科學當前發(fā)展的趨勢和主流。醫(yī)學生物技術專業(yè)是醫(yī)學院校為適應我國中長期發(fā)展戰(zhàn)略及整個生命科學領域的發(fā)展要求而設立的新興專業(yè)[1]。隨著現代生物技術的迅猛發(fā)展，醫(yī)學生物技術已經成為生物技術中發(fā)展最快、成果最多的領域[2]。生命科學的迅速發(fā)展對醫(yī)學院校生物技術實驗室的建設也提出了更高的要求。如何加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設，加強實驗室科學化、人性化管理，建設具有良好實驗環(huán)境的實驗室成為教學創(chuàng)新體系的重要組成部分。近年來，許多高校就如何加強生物技術實驗室建設進行了探索，陶士強[3]等通過優(yōu)化生物技術實驗室開放運行模式，在開放實驗室建設中就如何提高實驗設備的利用率、培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力方面進行了探索；喻林華[4]、黃志君[5]、曲戎梅[6]分別從實驗室規(guī)范化管理、高效化管理、開放式管理對生物技術實驗室建設進行了探索和實踐。

從近年來我校對生物技術實驗室建設與管理改革實踐出發(fā)，結合多年教學經驗，現將具體做法、經驗及取得的成效簡介如下：

1 醫(yī)學生物技術實驗室建設的背景和必要性

實驗室是培養(yǎng)學生能力的重要場所。生物技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生成為具有生物科學基礎知識和實踐技能的生物技術人才，因此加強實驗教學環(huán)節(jié)的學習對培養(yǎng)目標的實現非常重要。然而由于種種原因，我國的生物實驗教學起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學生“高分低能”現象至今仍相當普遍[7]。生物技術專業(yè)僅有十年左右的歷史，屬于一個全新的專業(yè)，而醫(yī)學生物技術實驗室建設更是缺乏相關經驗，如果完全照搬綜合性大學生物技術專業(yè)實驗室建設體系，既不能滿足醫(yī)學院校生物技術專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，又不能體現醫(yī)學院校生物技術實驗室建設特色。因此，探索一種能體現醫(yī)學院校生物技術專業(yè)實驗室的建設模式，對提高醫(yī)學生物技術實驗室建設水平，加強醫(yī)學生物技術專業(yè)學生實踐操作能力，無疑將起到一個積極的推動作用。

2 加強醫(yī)學生物技術實驗室?guī)熧Y隊伍建設

2.1嚴格執(zhí)行人才引進制度，爭取引進最適合實驗室工作的人才

醫(yī)學生物技術實驗課具有醫(yī)學和生物技術多學科交叉融合的特點，實踐性很強，實驗室技術人員需要具備扎實的實踐操作水平。我們在實驗室人才引進過程中嚴格把關，重點引進具有生物技術相關學科背景的本科以上學歷人員，優(yōu)先錄用具有醫(yī)學和生物技術交叉學科背景的人才。在人才引進過程中，不是一個人說了算，而是成立人才引進工作領導小組，由院長擔任組長，各教研室、實驗室主任和科研骨干教師為組員，整個引進過程在一個公開、公正、公平的環(huán)境中進行。

2.2改革實驗室人員工作方式和方法，盡量做到事半功倍

2.2.1實驗室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動長期以來，實驗室工作人員只負責實驗課的準備工作，不參與實驗帶教；而課程授課教師只負責實驗課帶教工作，不參與實驗課的準備，這種方式無疑加大了帶教教師和實驗室人員之間相互溝通的難度，遇到問題也不能及時解決。通過幾年的努力，我們摸索出一套行之有效的解決辦法，即讓實驗室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動。通過這種形式的集體學習和交流，增強了實驗人員與專業(yè)教師的溝通，使教學

在理論和實踐兩個環(huán)節(jié)更好地銜接。

2.2.2帶教教師參與實驗室準備工作針對醫(yī)學生物技術專業(yè)以實驗技術和實際操作為基

本專業(yè)技能的特點，我們規(guī)定專業(yè)教師輪流到實驗室工作，時間由半年到一年不等。專業(yè)教師要參加實驗室的常規(guī)工作，包括各課程的實驗預示、實驗準備、實驗課帶教、開放實驗室項目的確立、綜合性實驗方案的擬訂等。通過參加實驗室的工作，各位教師都能熟練地掌握實驗過程，對實驗過程出現的異常現象也能從中找出原因并加以解決，使實驗能夠順利進行。

2.2.3建立實驗教學隊伍考核機制為了提高實驗室工作人員的業(yè)務水平，學院定

期對實驗技術人員業(yè)務能力進行考核，考核內容是生物技術實驗室承擔課程的基本理論知識及實驗操作，所有實驗室工作人員均須參加考核?？己艘蚤]卷考試及現場操作的形式進行，各位教師積極準備，認真對待，把此次考核作為一次自我提升的機會?？己顺煽儗⒋嫒雮€人業(yè)務檔案，作為職稱晉升和年度考核評優(yōu)的重要依據。

3大力加強實驗室基礎設施建設

我校醫(yī)學生物技術實驗室成立于2006年1月，是一個承擔生物技術專業(yè)相關課程實驗教學的綜合實驗室，經過幾年的建設和發(fā)展，實驗室已經基本具備了較好的場地條件和實驗儀器。但隨著醫(yī)學生物技術的迅猛發(fā)展及學校招生規(guī)模的不斷擴大，實驗室現有實驗場所和實驗設備已經不能滿足需求。從2010年開始，實驗室積極向學校爭取實驗場所，新增加了1個發(fā)酵室、1個細胞培養(yǎng)室、1個微生物培養(yǎng)室和1個實驗準備室，現有實驗面積近1500平方米；2011年，實驗室在原有超速冷凍離心機、全自動機械攪拌玻璃發(fā)酵罐、生物發(fā)酵與提取系統(tǒng)、高速逆流色譜等高檔儀器設備的基礎上，與山東省財政廳共同投資近300萬元購買了超臨界二氧化碳萃取系統(tǒng)、凝膠成像分析系統(tǒng)和熒光分光光度計等一大批大型實驗儀器，教學和科研條件得到進一步改善，為培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新性人才奠定了堅實基礎。

4進一步完善實驗室各項規(guī)章制度，重點做好制度的落實工作

4.1建立健全實驗室各項規(guī)章制度，盡量做到各項工作都能有章可循

自2006年實驗室組建開始就建立了一套比較全面的實驗室規(guī)章制度，內容包括實驗室人員日常管理規(guī)定、實驗物品管理規(guī)定、實驗儀器使用管理規(guī)定等。另外，根據日常工作需要，我們又建立了實驗室安全管理制度分冊，比如實驗室涉及有毒微生物的保存、實驗廢棄物的處理以及水、電、氣等危險因素的應急預案；對于實驗室所涉及的實驗物品管理，包括平時實驗藥品的損耗情況、大型實驗儀器的使用情況，我們引入了相關軟件管理系統(tǒng)進行科學管理。

4.2做好實驗室規(guī)章制度的更新和完善工作，更要抓好各項制度的落實

4.2.1對實驗室各項制度定期進行更新和完善隨著醫(yī)學生物技術的迅猛發(fā)展，實驗室各項工作也將日新月異。由于實驗室的特殊性，如果疏于管理極易出現人身傷害、財產損失及環(huán)境污染等重大安全事故，為了科學、有效地服務教學和科研工作，實驗室定期對規(guī)章制度進行增補、修訂和完善，如重新修訂《危險化學品及有毒化學品管理辦法》和《實驗中心儀器設備損壞、丟失、賠償制度》，新增《實驗室開放管理辦法》《大型貴重儀器設備管理辦法》《低值耐用品管理辦法》等多項內容。這些制度為順利完成實驗、實踐教學任務，充分發(fā)揮實驗室作用提供了保障。

4.2.2千方百計做好實驗室各項制度的落實工作實驗室各項規(guī)章制度由實驗室主任監(jiān)督其全面落實情況，對于出現的違章情況報生物科學學院辦公室處理；嚴格按照“誰主管、誰負責”原則，由實驗室工作人員具體實施各項規(guī)章制度；另外，對于安全管理制度和設備安全操作規(guī)程等重要規(guī)定，應張貼在實驗室明顯易見的地方，嚴格執(zhí)行，相互監(jiān)督，不得違章。

5成效

經過幾年的探索與實踐，生物技術實驗室改善了實驗教學條件，明確了相關人員的崗位職責，實驗技術人員工作積極性和工作效率明顯提高。同時還完善了實驗室各項規(guī)章制度，實驗室的教學、管理工作趨于規(guī)范化、制度化和科學化，實驗室建設取得了較好的效果。

參考文獻

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在人才引進過程中，不是一個人說了算，而是成立人才引進工作領導小組，由院長擔任組長，各教研室、實驗室主任和科研骨干教師為組員，整個引進過程在一個公開、公正、公平的環(huán)境中進行。實驗室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動長期以來，實驗室工作人員只負責實驗課的準備工作，不參與實驗帶教；而課程授課教師只負責實驗課帶教工作，不參與實驗課的準備，這種方式無疑加大了帶教教師和實驗室人員之間相互溝通的難度，遇到問題也不能及時解決。通過幾年的努力，我們摸索出一套行之有效的解決辦法，即讓實驗室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動。通過這種形式的集體學習和交流，增強了實驗人員與專業(yè)教師的溝通，使教學在理論和實踐兩個環(huán)節(jié)更好地銜接。帶教教師參與實驗室準備工作針對醫(yī)學生物技術專業(yè)以實驗技術和實際操作為基本專業(yè)技能的特點，我們規(guī)定專業(yè)教師輪流到實驗室工作，時間由半年到一年不等。專業(yè)教師要參加實驗室的常規(guī)工作，包括各課程的實驗預示、實驗準備、實驗課帶教、開放實驗室項目的確立、綜合性實驗方案的擬訂等。通過參加實驗室的工作，各位教師都能熟練地掌握實驗過程，對實驗過程出現的異?，F象也能從中找出原因并加以解決，使實驗能夠順利進行。建立實驗教學隊伍考核機制為了提高實驗室工作人員的業(yè)務水平，學院定期對實驗技術人員業(yè)務能力進行考核，考核內容是生物技術實驗室承擔課程的基本理論知識及實驗操作，所有實驗室工作人員均須參加考核?？己艘蚤]卷考試及現場操作的形式進行，各位教師積極準備，認真對待，把此次考核作為一次自我提升的機會?？己顺煽儗⒋嫒雮€人業(yè)務檔案，作為職稱晉升和年度考核評優(yōu)的重要依據。

大力加強實驗室基礎設施建設

我校醫(yī)學生物技術實驗室成立于2006年1月，是一個承擔生物技術專業(yè)相關課程實驗教學的綜合實驗室，經過幾年的建設和發(fā)展，實驗室已經基本具備了較好的場地條件和實驗儀器。但隨著醫(yī)學生物技術的迅猛發(fā)展及學校招生規(guī)模的不斷擴大，實驗室現有實驗場所和實驗設備已經不能滿足需求。從2010年開始，實驗室積極向學校爭取實驗場所，新增加了1個發(fā)酵室、1個細胞培養(yǎng)室、1個微生物培養(yǎng)室和1個實驗準備室，現有實驗面積近1500平方米；2011年，實驗室在原有超速冷凍離心機、全自動機械攪拌玻璃發(fā)酵罐、生物發(fā)酵與提取系統(tǒng)、高速逆流色譜等高檔儀器設備的基礎上，與山東省財政廳共同投資近300萬元購買了超臨界二氧化碳萃取系統(tǒng)、凝膠成像分析系統(tǒng)和熒光分光光度計等一大批大型實驗儀器，教學和科研條件得到進一步改善，為培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新性人才奠定了堅實基礎。

進一步完善實驗室各項規(guī)章制度，重點做好制度的落實工作

建立健全實驗室各項規(guī)章制度，盡量做到各項工作都能有章可循自2006年實驗室組建開始就建立了一套比較全面的實驗室規(guī)章制度，內容包括實驗室人員日常管理規(guī)定、實驗物品管理規(guī)定、實驗儀器使用管理規(guī)定等。另外，根據日常工作需要，我們又建立了實驗室安全管理制度分冊，比如實驗室涉及有毒微生物的保存、實驗廢棄物的處理以及水、電、氣等危險因素的應急預案；對于實驗室所涉及的實驗物品管理，包括平時實驗藥品的損耗情況、大型實驗儀器的使用情況，我們引入了相關軟件管理系統(tǒng)進行科學管理。對實驗室各項制度定期進行更新和完善隨著醫(yī)學生物技術的迅猛發(fā)展，實驗室各項工作也將日新月異。由于實驗室的特殊性，如果疏于管理極易出現人身傷害、財產損失及環(huán)境污染等重大安全事故，為了科學、有效地服務教學和科研工作，實驗室定期對規(guī)章制度進行增補、修訂和完善，如重新修訂《危險化學品及有毒化學品管理辦法》和《實驗中心儀器設備損壞、丟失、賠償制度》，新增《實驗室開放管理辦法》《大型貴重儀器設備管理辦法》《低值耐用品管理辦法》等多項內容。這些制度為順利完成實驗、實踐教學任務，充分發(fā)揮實驗室作用提供了保障。千方百計做好實驗室各項制度的落實工作實驗室各項規(guī)章制度由實驗室主任監(jiān)督其全面落實情況，對于出現的違章情況報生物科學學院辦公室處理；嚴格按照“誰主管、誰負責”原則，由實驗室工作人員具體實施各項規(guī)章制度；另外，對于安全管理制度和設備安全操作規(guī)程等重要規(guī)定，應張貼在實驗室明顯易見的地方，嚴格執(zhí)行，相互監(jiān)督，不得違章。

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X射線發(fā)現及其在醫(yī)學上的應用，及放射學和現代醫(yī)學影像學的形成和發(fā)展，不僅是自然科學史上的一個重大里程碑，而且在相當程度上改變了醫(yī)學科學、臨床醫(yī)學的進程，為人類疾病的預防、診斷、治療作出了巨大貢獻。

1醫(yī)學影像學的發(fā)展方向生命科學和信息科學將是新世紀科學發(fā)展的主要學科

一方面分子生物學將推進醫(yī)學科學的發(fā)展，生物技術、基因工程和醫(yī)學生物工程的結合.將加速預防和診治技術的更新。另一方面，社會、地理和生態(tài)環(huán)境的影響愈來愈受到重視，兩者微觀和宏觀因素的結合，將促進醫(yī)學科學各領域的發(fā)展，甚至使其面貌發(fā)生根本的變化。面對這一新形勢，醫(yī)學影像學將如何發(fā)展。

1.1隨生命科學的進展，分子生物學、生物和基因工程（人類基因組、疾病基因組學）等，將深入和影響基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學和影像學的進程和發(fā)展。實際上，生理、功能和代謝成像以及基因診斷和治療已經并將進一步深入影像學診治及基礎研究、所謂生物醫(yī)學成像，分子、基因成像已提上日程。

1.2隨醫(yī)學生物工程和計算機、微電子技術的進展，新一代影像和介入設備和器械，如多層面螺旋CT、MR（如 臟、神經）專用機等的開發(fā)、功能的改進、各種影像設備的圖像采集和顯示新技術（如三維仿真成像、MR頻譜以及各種圖像的融合）和精確度的提高等；與生物技術相結合，組織和（或）疾病特異性對比劑的開發(fā)和應用，影像診斷和介入治療將不斷拓展新領域，向廣度和深度發(fā)展。

1.3隨信息科學的進展，由于影像學的數字化、圖像存儲與通訊系統(tǒng)（PACS）和遠程影像學、遠程醫(yī)學系統(tǒng)，智能型計算機和工作站，計算機輔助診斷和治療等的進展和應用，網絡影像學將會到來。 人工智能技術（如機器人）將會用于影像診斷和介入治療的操作。

1.4社會、地理和環(huán)境因素。受人類衛(wèi)生保健的影響，對重大病痛如癌癥、腦血管痛等發(fā)生、發(fā)展的意義應有新的認識，國內外資料表現，約40 喪病的發(fā)生、發(fā)展直接或間接與環(huán)境因素有關。隨社會經濟和生活水平的提高，人口老齡化，對人們健康的認識和醫(yī)療服務體系的轉變，廣大人民對安全、有效而微或無創(chuàng)性診治技術的要求將會不斷提高。影像學診斷將由大體形態(tài)學為主的階段向生理、功能、代謝和（或）基因成像過渡；對比增強由一般性向組織和（或）疾病特異性方向發(fā)展，圖像分析由定性向定量發(fā)展；介入治療含基因治療向實時、立體、少或無射線介導，進而與內鏡、微創(chuàng)治療、外科相融合方向發(fā)展。對疾病及發(fā)生機理的認識，將從器官、細胞向分子、基因水平深入，從個體診治到群體的衛(wèi)生保健，如低劑量螺旋CT對肺癌的篩查等，對疾病防治將具有新的含義。

2現代醫(yī)學影像學的形成和特征

1972年CT的開發(fā)和應用，使放射學進入了一個以體層成像和電子計算機圖像重建為基礎的新階段。50～60年代單獨應用的放射性同位素和超聲診斷，也逐步發(fā)展成為放射性核素和超聲成像。近20年的發(fā)展，已形成多種成像技術，包括CT、磁共振、數字減影血管造影和X線數字成像、核醫(yī)學和超聲成像組成的影像診斷學，結合介入治療共同構成了診斷和治療兼?zhèn)涞默F代醫(yī)學影像學，介入治療現已成為與內科、外科并列的三大治療技術。因此，現代醫(yī)學影像學是臨床診療科室（專業(yè)），以高科技為基礎能向廣大人民和病員提供先進的診斷和治療技術和服務。從而必須改變人們對影像科室和影像醫(yī)師的認識：既從事診斷又從事治療。醫(yī)學影像學作為一個科室（或專業(yè)）必須診治兼?zhèn)?，包括影像診斷、超聲、核醫(yī)學和介入治療亞專業(yè)分工，同時又要劃分神經、胸部、腹部、骨關節(jié)影像學等，各有分工側重，協調發(fā)展，與其他科室相互配合，共同前進。這樣才能促進本學科的發(fā)展。

3醫(yī)學影像學科建設

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關鍵詞：校企合作 學生 實踐能力

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0149-02

Abstract： The training of College Students’ practical ability is an increasingly fierce trend at home and abroad.This article embarks from the reality，through the depth of cooperation between colleges and enterprises，take biotechnology specialty core skills training teaching system as the main goal， to break the traditional teaching plan and constructing new basic and professional combinedteaching system which is integration，multi-level and open，to meet the modern vocational education，and improve the quality and social service ability of the biological and technical personnel in our university.

Key Words： School enterprise cooperation； Students； Practical ability

當前大多數普通高校都采用傳統(tǒng)教育模式，主要偏重理論[1，2]，在時間方面卻有很多不足，無法為高速發(fā)展的社會提供綜合型人才。生物技術交叉融合了現代生物學發(fā)展及其相關學科，其應用前景十分廣闊。但就目前社會發(fā)展形勢來看，生物技術專業(yè)的學生就業(yè)并不占優(yōu)勢，生物技術缺乏交叉型應用型人才[3]。

校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，目標是為社會培養(yǎng)合格的勞動者和技術人才[4]。校企合作使學校和企業(yè)緊密合作，使學生的理論知識得以運用在實際操作中，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，企業(yè)也能及時獲取最新的技術及理論，培養(yǎng)出交叉型應用型人才。

1 生物技術專業(yè)高校校企合作現狀和問題

當前科技發(fā)展迅速，社會競爭也隨之激烈。教育行業(yè)、大中專院校等職業(yè)教育院校為適應發(fā)展趨勢，提高就業(yè)質量，與企業(yè)合作已經成為一種趨勢。校企合作[5]把在校學習與企業(yè)實踐并重，有針對性培養(yǎng)人才；同時，學校和企業(yè)共享信息和資源，有效應對社會發(fā)展。對生物技術專業(yè)而言，實踐不僅僅是在實驗室做實驗，更多的是在企業(yè)見習、實習期間實踐，實現真正的理論與實踐接軌。但是校企合作仍然存在許多問題，比如：學校和企業(yè)雙方在各取所需方面沒有達到很好契合[6]。企業(yè)需要資金快速周轉，在短時間內要獲得更高效益，不愿意在不成熟的技術上花費太多時間和經驗，以至于企業(yè)對校企合作不積極主動。

2 建立共贏的合作機制

2.1 培養(yǎng)市場需要的人才

校企合作就為此提供了一個很好機會，學校的教學專家在與企業(yè)溝通之后，能夠提供具有針對性的培養(yǎng)方案[7]；教師在與企業(yè)溝通之后能夠把現實的操作實例講解給學生；另外，學生也可以把理論知識和實踐結合起來[8]，不再是紙上談兵，并且對于自己的知識、能力很好定位。校企合作能真正培養(yǎng)出實踐能力強、理論基礎扎實的綜合型人才。

2.2 校企合作可共同實施個性化就業(yè)指導

當前很多大學生就業(yè)與所讀專業(yè)并不相符，大學生對自己專業(yè)的就業(yè)前景都不清楚。校企合作有助于學生做好職業(yè)規(guī)劃，在充分考慮各種因素之后，對行業(yè)因素也有較為清晰認識，制定出符合自己的職業(yè)道路。

2.3 校企合作可共同搭建就業(yè)平臺

通過在校內建立生產性實訓基地，校外頂崗實習機制推進校企雙方的深度合作。校外頂崗實習就業(yè)一體化基地實行戰(zhàn)略合作機制，學校為企業(yè)提供人才和服務，企業(yè)提供設備和技術并接受學生實習，同時解決就業(yè)難和用人難的雙重矛盾。

3 科學地構建課程體系

將生物技術基礎與專業(yè)課程及見習、實習安排優(yōu)化整合，制定新的教學計劃和大綱，實現“一體化、多層次、開放式”的基礎與專業(yè)相結合的教學體系。傳統(tǒng)課程教學模式，存在單純的知識傳授和低水平的實驗操作等弊端[9]，改變傳統(tǒng)的教學模式，使課程知識和實驗操作有效結合。

近年來，西華師范大學生物技術專業(yè)建立了多個實習基地，積極探索校企合作培養(yǎng)體系下生物技術專業(yè)學生實踐能力，取得了一定成績。（如表1）

4 結語

通過校企深度合作，加強學校和企業(yè)之間的溝通，調整辦學方向，緊追時代經濟發(fā)展的腳步，適應社會的需求，建立一個校企合作的良好雙贏模式，為企業(yè)培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才。

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1將科研成果用于教學，豐富實驗內容

生物化學是生物技術專業(yè)學生接觸的第一門專業(yè)基礎課，既是專業(yè)也是基礎，所以與其他專業(yè)相比，除需增加理論課學時外，實驗課學時數也需相應增加，目的是不但要加強學生基礎理論的學習，更要加強學生的實際操作能力。為了能開設一些有實際應用價值的實驗項目，使實驗教學更符合現代生物技術發(fā)展的需要，我們將教研室老師國家自然科學基金科研項目中建立的實驗技術平臺應用于教學，在保留原有實驗（包括基本操作、標準曲線制作、激素對血糖水平的影響、血清蛋白質的分離純化鑒定和DNA的分離、純化、PCR擴增及鑒定）的基礎上，增加了從動物模型的建立、標本收集、RNA提取、半定量逆轉錄-聚合酶鏈反應到數據處理一整套的實驗內容，內容新穎且有利于學生掌握系統(tǒng)的知識體系、體會分子與疾病的關系，為學生將書本知識轉化為實際應用能力創(chuàng)造條件，同時起到了科研服務于教學、提高教學質量的作用。

2保證實驗類型和授課形式多樣化，引發(fā)學生好奇心和興趣，調動學生積極性

原有的生物化學實驗主要目的是規(guī)范實驗要求、加強學生的基本功訓練，并通過蛋白質和DNA的實驗加深對理論知識的理解，為今后分子生物學實驗打下基礎。但是學生們在做這些實驗時興趣不高，主要原因是理論抽象，且實驗反應都在看不到的分子水平進行，不直觀，難以調動同學們的積極性。為此我們對教學方法也做了一些改革，如在實驗間隙給同學們介紹目前生命科學研究領域與本實驗相關的實驗進展；或采用圖示、多媒體等幫助同學們理解；或采用搶答、必答等游戲的方式鞏固知識點等，取得了一定的效果[2-3]。同時在實驗過程中發(fā)現，同學們在做激素對血糖水平影響的實驗時，表現出極大興趣，因為實驗中用到了動物，學生們很興奮，積極性大增。而新開設的動物模型建立實驗剛好迎合學生的興趣，實驗開始前同學們就都躍躍欲試，積極參與實驗前器材、試劑的準備，并且都很認真仔細，每天按時去觀察動物，給其喂食、喂水、換墊料、評分等等，將學習從被動變?yōu)橹鲃?，自然提高了教學效果。

3教師是保證實驗教學質量的關鍵

為確保實驗教學質量，應安排教學經驗豐富并具有較強科研能力的教師指導實驗，最終達到培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、分析能力的目的。實驗過程中，教師除教會學生基本實驗操作外，可采用提問式、啟發(fā)式等教學方法，指導學生觀察現象、理論聯系實際、應用理論知識對現象進行分析解釋，提高同學們分析解決問題的能力；同時教師應時刻留意、發(fā)現同學們的興趣所在，根據同學們的興趣講解或開展一些小實驗，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又讓同學們學到了知識。對于新增加的動物模型實驗，教師在教會學生如何對動物進行隨機分組、建模、如何給模型評分的基礎上，還要教會學生如何查閱文獻、獲取信息，如何對數據進行處理，同時要求學生分工合作、一絲不茍做好原始實驗記錄，培養(yǎng)其團隊協作的精神、培養(yǎng)嚴謹的、實事求是的科學態(tài)度和進行科學研究的能力?？傊?，授課教師要善于引導、啟發(fā)學生發(fā)現問題、提出問題，鼓勵學生獨立思考，引導學生用已有知識處理解決問題，使學生在解決問題的過程中感受到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)新成功的快樂，從而激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[4]。

4鼓勵學生參與科研，鞏固所學知識與技術