導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理學(xué)科總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2021年初中地理高效課堂教學(xué)反思總結(jié)

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問題。

第二，加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。和同學(xué)科其他教師___備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個(gè)人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、___者和合作者。在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過程中教師也在成長(zhǎng)，在新課改推進(jìn)過程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的話語，以此來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間。

四、認(rèn)真反思教學(xué)過程

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí)，在討論的過程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過程中趁機(jī)打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣?當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好?活動(dòng)在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中地理高效課堂教學(xué)反思范文二

一、反思當(dāng)前的教育形勢(shì)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提供進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具，多用激勵(lì)性語言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信心。

2.緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認(rèn)識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容展開時(shí)力求問題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的形成對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。

4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對(duì)學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí);無論是整體，還是局部?jī)?nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí)，對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

篇2

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12B-0053-02

在以往的初中地理教學(xué)中，作業(yè)布置多為簡(jiǎn)單的填空題或定義背誦，學(xué)生很難用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生抄襲作業(yè)，最后失去地理學(xué)習(xí)的興趣。這樣的初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，新課標(biāo)提出，初中地理作業(yè)不能是學(xué)生機(jī)械地完成作業(yè)任務(wù)，教師不應(yīng)通過題海戰(zhàn)術(shù)來檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，作業(yè)題目也不能是簡(jiǎn)單的填空和選擇，而應(yīng)能充分考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際。本文主要從初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)以及優(yōu)化其策略入手，分析如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中地理作業(yè)的種類

（一）認(rèn)知型

認(rèn)知型作業(yè)的內(nèi)容形式多樣，包括填空題、選擇題、識(shí)圖題等。認(rèn)知型作業(yè)既能考查學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也能鞏固并加深學(xué)生的記憶，如果能在當(dāng)節(jié)課后布置，更能優(yōu)化教學(xué)效果。教師也可以根據(jù)反饋及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課上對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

（二）實(shí)踐型

地理學(xué)科是一門實(shí)踐型學(xué)科，更注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐型作業(yè)在地理學(xué)習(xí)中占有很大比重，特別是對(duì)于一些理論知識(shí)抽象的知識(shí)，教師布置學(xué)生通過實(shí)踐來探索知識(shí)，可以使學(xué)生的地理理論知識(shí)更清晰。

（三）探究型

探究型作業(yè)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生思考并解決問題的能力，同時(shí)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。探究型作業(yè)需要貼近學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生活，使學(xué)生能在生活中有所感悟，總結(jié)規(guī)律與方法。此類作業(yè)多需要學(xué)生分小組探究完成。

二、初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

針對(duì)上文所述三種初中地理作業(yè)的類型，筆者認(rèn)為可以分別從三個(gè)方面入手，即觀察生活、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)來設(shè)計(jì)與優(yōu)化地理作業(yè)。

（一）作業(yè)需體現(xiàn)觀察生活

初中地理作業(yè)的布置要突出鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常觀察并善于觀察生活，以此讓學(xué)生積累日常生活中所接觸到的地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)到某一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)多留出時(shí)間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考，并布置學(xué)生給他人講解此知識(shí)點(diǎn)在生活中的具體應(yīng)用案例，或聯(lián)系生活中其它與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象，促使學(xué)生細(xì)致觀察生活細(xì)節(jié)，并在循環(huán)往復(fù)中更好理解知識(shí)。但教師也應(yīng)注意，在教學(xué)中還需注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要讓所有學(xué)生都明白教師的用意，切忌表面化布置作業(yè)和片面化看待學(xué)生的回答。

例如在教學(xué)長(zhǎng)江三角洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在課前要明確本課的難點(diǎn)，即讓學(xué)生了解這一區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，接著布置學(xué)生思考長(zhǎng)江三角洲包括哪些城市、產(chǎn)業(yè)，以及氣候等，讓學(xué)生在腦中形成一個(gè)初步的長(zhǎng)江三角洲的概念，熟悉所學(xué)知識(shí)。在正式授課時(shí)，讓來自長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的學(xué)生或者去過長(zhǎng)江三角洲的學(xué)生介紹當(dāng)?shù)氐娜宋摹⒔?jīng)濟(jì)和氣候情況。學(xué)生介紹完后，教師再為學(xué)生展示各項(xiàng)數(shù)據(jù)的圖標(biāo)，讓學(xué)生觀察，以此鍛煉學(xué)生的觀察能力，并加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣讓學(xué)生參與其中，觀察生活所遇到的各種情景、積極思考問題，能給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來很大幫助，可讓學(xué)生借助實(shí)際生活學(xué)習(xí)地理知識(shí)，也可以在地理學(xué)習(xí)中更多了解生活，既可增進(jìn)地理學(xué)科知識(shí)，又可增加生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）作業(yè)要鼓勵(lì)動(dòng)手操作

地理學(xué)科的動(dòng)手操作性較強(qiáng)，教師布置的課后作業(yè)也要引導(dǎo)學(xué)生提高自己的動(dòng)手操作能力，例如繪制各類型圖標(biāo)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和實(shí)際操作的能力，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)其它地理知識(shí)的正確方法。以下以兩個(gè)案例介紹教師訓(xùn)練學(xué)生操作能力的作業(yè)布置方法：

1.布置調(diào)查作業(yè)讓學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生積極參與調(diào)查并查閱資料，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，增強(qiáng)記憶與操作能力。教師可以先講解知識(shí)點(diǎn)所涉及的理論知識(shí)，然后讓學(xué)生課下畫圖和制作表格等。如，在講解“工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”內(nèi)容時(shí)，首先設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生思考：

（1）某家化工廠為了利潤(rùn)將污水直接排入小河中，因此引發(fā)了與周圍群眾的矛盾，如果你是廠長(zhǎng)，你該怎么處理？

（2）對(duì)附近的工廠分布情況進(jìn)行調(diào)查，并探討這些工廠的分布和運(yùn)行情況是否會(huì)對(duì)居住環(huán)境造成影響。

2.布置作業(yè)前給學(xué)生提供操作方法以及點(diǎn)明與其他相似知識(shí)的差異，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生不必要的混淆。例如在教學(xué)“等高線、等深線、等位線、等壓線”時(shí)，因這部分內(nèi)容容易混淆，教師應(yīng)讓學(xué)生親自繪制出來加強(qiáng)理解。教師可先給學(xué)生講解四種線的相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生理解基本知識(shí)；接著通過畫圖講解教會(huì)學(xué)生繪制圖表，包括比例如何分配、數(shù)值的高低點(diǎn)如何表示和不同圖例代表的不同含義等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的制圖知識(shí)；最后給學(xué)生布置作業(yè)，繪制不同類型和比例的圖，讓學(xué)生從中吸收知識(shí)，內(nèi)化成自身的地理能力。

（三）作業(yè)應(yīng)重視歸納總結(jié)

在地理學(xué)習(xí)中，地理知識(shí)的多樣性和復(fù)雜性都給學(xué)生帶來很大困擾，不少學(xué)生容易遺落或混淆知識(shí)點(diǎn)。教師做好引導(dǎo)工作，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，鞏固知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后各方面的發(fā)展都有很大的幫助。教師還應(yīng)布置給學(xué)生歸納和總結(jié)的作業(yè)，讓學(xué)生靈活記憶和使用地理知識(shí)。教師需仔細(xì)分析各種地理知識(shí)的特點(diǎn)，以最簡(jiǎn)單的方法來說，首先是教師在課上做好板書，讓學(xué)生用特別設(shè)置的地理復(fù)習(xí)本做好筆記，課下不定時(shí)用這本筆記本對(duì)同類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、歸納、總結(jié)，而對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生編口訣、順口溜來記背。

例如在“中國(guó)地理省級(jí)行政區(qū)的劃分”這一章節(jié)中，內(nèi)容瑣細(xì)，筆者的做法是布置學(xué)生在地圖上填寫出各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱，牢記各個(gè)行政區(qū)的順序，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，加深每一個(gè)區(qū)域在腦海中的印象。而在記錄中國(guó)煤礦時(shí)，筆者則先編出口訣，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)煤礦所在省份記憶――“中國(guó)煤礦有十一，開灤峰峰省份冀。遼寧煤礦是阜新，大陽西山在山西……”然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間，按照自己喜歡的方式來補(bǔ)充完善余下的煤礦及相關(guān)地域。這些內(nèi)容都可收錄到學(xué)生的地理筆記本中，隨時(shí)取出翻閱。

歸納與總結(jié)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要在課上做好引導(dǎo)，在課下做好監(jiān)督，才能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣。

篇3

一、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之價(jià)值探微

（一）是現(xiàn)行教學(xué)模式變革的重要立足點(diǎn)

教學(xué)改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者將因材施教的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓教學(xué)活動(dòng)可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，更要滿足學(xué)生的心理需求。不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，重視課堂活力的提升以及師生關(guān)系的改善。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學(xué)生通過初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有基本的地理圖表識(shí)別與應(yīng)用能力。立足于地理圖形開展教學(xué)，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（二）便于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與熱情

因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)科不夠重視，這往往使得課堂教學(xué)缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點(diǎn)使得他們對(duì)地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學(xué)生初步接觸地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)力求通過教師的引領(lǐng)使得學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動(dòng)思考。

二、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之實(shí)踐途徑與反思

（一）尋找多媒體技術(shù)與地理教學(xué)之間的完美契合點(diǎn)

有時(shí)候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術(shù)將地理圖表等內(nèi)容進(jìn)行展示，更談不上在多媒體技術(shù)和地理教學(xué)之間找到完美的契合點(diǎn)了。初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學(xué)科知識(shí)、地質(zhì)構(gòu)造、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為分散，缺乏必要的系統(tǒng)性。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)地理的初中學(xué)生來說，要在短時(shí)間內(nèi)將這些分散的知識(shí)植入到自己的地理知識(shí)體系中較為困難。針對(duì)初中地理知識(shí)點(diǎn)零散的問題，教師可以利用地理圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)地理知識(shí)，用圖表的形式將地理知識(shí)表達(dá)出來。借助于多媒體設(shè)備的力量與演示文稿的圖文并茂特點(diǎn)實(shí)施地理教學(xué)，能夠促進(jìn)地理教學(xué)水平的提高。

（二）利用圖片收集與識(shí)別游戲開展圖文并茂的初中地理教學(xué)

自然地理與人文地理是初中地理知識(shí)的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對(duì)這兩個(gè)方面的地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)前并不知道的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，解決“怎么學(xué)”的問題。初中地理知識(shí)一般是自然地理事物或者現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、分布規(guī)律以及發(fā)展影響要素，人文知識(shí)涉及到國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的方方面面。教師引導(dǎo)學(xué)生以地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本做收集與識(shí)別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，開展圖文并茂的初中地理教學(xué)

篇4

關(guān)鍵詞 地理 美術(shù) 音樂 體育

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0080-02

興趣是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)和發(fā)展智能的直接動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)新的精神源泉。那么，如何在新課改的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？我認(rèn)為：首要任務(wù)就是要理順地理學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的關(guān)系。而地理學(xué)與美術(shù)、音樂、體育學(xué)科有著千絲萬縷的密切關(guān)系，這些科學(xué)都要廣泛用到地理學(xué)的知識(shí)，總結(jié)多年的地理課改經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為初中地理課改于下面三大藝術(shù)學(xué)科有著不可割舍的關(guān)系：

一、地理與美術(shù)的關(guān)系

把美術(shù)課中簡(jiǎn)單的色彩、透視、構(gòu)圖技法知識(shí)運(yùn)用到地理的三板教學(xué)中來，有利于學(xué)生把握形象的地理特征，提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成和諧，健全的個(gè)性品質(zhì)，具有重要的作用。

如講《我國(guó)的人口政策》時(shí)，可引用如下漫畫制成課件進(jìn)行教學(xué)：

（小結(jié)：人口的劇增是地球存在的一個(gè)嚴(yán)重問題，人口的增多給社會(huì)環(huán)境帶來許多問題，人類必須要計(jì)劃生育，使人口增長(zhǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境資源相協(xié)調(diào)。請(qǐng)保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@――地球，大家行動(dòng)起來，從我做起吧！）

用這種具有強(qiáng)烈諷刺性和幽默性的漫畫，大膽夸張，形象比喻，寓意深刻，畫面詼諧風(fēng)趣，起到諷刺和嘲笑的效果。

采用美術(shù)中的漫畫手法來進(jìn)行地理教學(xué)，可以是教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化，渲染了課堂氣氛，利用漫畫幫助學(xué)生理解，更有助于樹立學(xué)生正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀。

二、地理課改與音樂的關(guān)系

高昂激越的音樂能鼓舞人的斗志，激發(fā)人們的熱情，尤其是激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的熱情，優(yōu)雅輕松的音樂，能把人的思想帶入思考，進(jìn)入深邃的聯(lián)想，泛起縷縷漣漪；

悲壯的歌曲更會(huì)激起人們的憂患意識(shí)，喚起心靈的共鳴。尤其是苦y的歲月，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的歌曲更能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

如在講“滾滾長(zhǎng)江”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師先富有感情地朗誦《長(zhǎng)江之歌》歌詞：

你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采，

你向東海奔去，驚濤是你的氣概，

你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，

你用健美的肩膀，挽起高山大海，

我們贊美長(zhǎng)江，你有無窮的力量，

我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷！

也可以叫學(xué)生唱一遍。還可以唱唱《龍的傳人》，這些震撼山河的歌曲，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的山河有個(gè)親切感，深知長(zhǎng)江是我們的母親河，我們無時(shí)不在地呵護(hù)她，愿她源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，恩澤成千上萬的中華兒女。

三、地理課改與體育的關(guān)系

重要的體育史實(shí)無不與地理扯上關(guān)系，如我國(guó)參加奧運(yùn)會(huì)，亞運(yùn)會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、目的意義何在，了解中華民族是怎樣由一個(gè)體育弱國(guó)走向世界體育強(qiáng)國(guó)之列的艱辛歷程。了解各地各種體育項(xiàng)目，科學(xué)地鍛煉身體，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)和繼承世界冠軍的體育拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，無私奉獻(xiàn)精神。

如講授《中國(guó)的疆域和人口》時(shí)，我借奧運(yùn)會(huì)結(jié)束的契機(jī)，向?qū)W生提出：

1.今年的奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)城市舉行？中國(guó)拿了多少塊金牌？你最佩服的是哪位世界冠軍？為什么？

2.上屆的奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)城市舉行？中國(guó)拿了多少塊金牌？

3.下屆的奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)城市舉行？為什么選擇這個(gè)國(guó)家的城市舉行？

學(xué)生們頓時(shí)紛紛議論，爭(zhēng)先恐后，整個(gè)課堂剎時(shí)群情激昂，對(duì)祖國(guó)的那種自豪感溢于言表，在這種充滿自信和自豪的氛圍進(jìn)行中國(guó)地理的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神就是最好的時(shí)機(jī)了。

課后我會(huì)提出一道思考題：

我國(guó)有許多著名的體育之鄉(xiāng)。你知道下列這些項(xiàng)目的家鄉(xiāng)是哪兒?jiǎn)?？其中廣東省占多少個(gè)？

1.滑雪之鄉(xiāng) 2.摔跤之鄉(xiāng)

3.足球之鄉(xiāng) 4.武術(shù)之鄉(xiāng)

5.跳水之鄉(xiāng) 6.長(zhǎng)跑之鄉(xiāng)

7.排球之鄉(xiāng) 8.踢毽之鄉(xiāng)

9.田徑之鄉(xiāng) 10.雜技之鄉(xiāng)

11.舉重之鄉(xiāng) 12.游泳之鄉(xiāng)

（附答案：1.黑龍江阿城縣；2.山西忻州縣；3.廣東梅縣；4.福建廈門郊區(qū)；5.廣東東莞市；6.臺(tái)灣霧臺(tái)縣；7.廣東臺(tái)山市；8.河北承德市；9.福建莆田縣；10.河北吳橋縣；11.廣東東莞石龍鎮(zhèn)；12.廣東東莞。）

這樣的趣題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感大有裨益，如上面的“體育之鄉(xiāng)”，諾大的中國(guó)廣東就占了5個(gè)，學(xué)生那股興奮而又自豪的勁頭就別提了。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1.地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律與地理意義———地球概況、經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)。

2.等高線地形圖的判讀與應(yīng)用———地圖三要素。

3.大氣運(yùn)動(dòng)與氣候類型成因———了解氣壓的概念。

4.自然地理環(huán)境的整體性與差異性———了解主要自然帶的特征與分布。

5.工農(nóng)業(yè)地域類型的分布與區(qū)位條件、交通運(yùn)輸布局及影響、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展———對(duì)世界地理和中國(guó)地理有一定的了解，包括地理位置、氣候特征、地形大勢(shì)、資源狀況、交通概況等等。但是，高中老師要注意，對(duì)初中地理內(nèi)容的增加與補(bǔ)充，并不是單純地重復(fù)，不是在高中課堂上把初中地理再講一遍。如：在高中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，著重地理事實(shí)的分布和地理原理、地理規(guī)律的緊密聯(lián)系，和初中學(xué)習(xí)有很大區(qū)別。區(qū)域地理的多重應(yīng)用與考查，是高中地理學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，學(xué)生較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒能在頭腦中形成空間概念，涉及某個(gè)具體地方，學(xué)生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活地運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，需要教師將初中涉及的區(qū)域事實(shí)表象巧妙地引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)間的橫、縱向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的有效結(jié)合。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其更快地適應(yīng)未來高中學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)入高中后，教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到高中地理學(xué)習(xí)和初中地理學(xué)習(xí)完全是不一樣的。如果依然沿用初中時(shí)上課跟隨老師畫一畫課本，考試前背一背重點(diǎn)題目，這樣的方法肯定是不行的。建議學(xué)生可以向高二、高三的學(xué)生咨詢一下，先聽一聽學(xué)長(zhǎng)們的建議，高中地理課程絕對(duì)是有一定難度的，也就是要求學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，積極思考，努力付出，才能有所收獲。高中地理的綜合性是比較強(qiáng)的，具有文理兼?zhèn)涞奶卣鳌１匦抟粚?duì)學(xué)生的理科思維要求比較高，必修二又要求學(xué)生有文科知識(shí)儲(chǔ)備，必修三則是對(duì)區(qū)域地理的聯(lián)系十分密切?？傊獙W(xué)好高中地理不是件容易的事。這就需要教師要幫助學(xué)生盡快地找出適合自己的方法來適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)。這其中，對(duì)地圖的識(shí)別與判讀是非常重要的。從高中入學(xué)的第一天，所有的地理老師都應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性。地圖是我們地理的一門特殊語言，如果連這個(gè)學(xué)科的“語言”你都看不懂，你怎么有可能把它學(xué)好呢？所以建議高中老師開學(xué)的第一周一定要安排課時(shí)，教會(huì)學(xué)生讀地圖、用地圖的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生從第一課開始，就養(yǎng)成多看地圖、地圖多思考的習(xí)慣，為今后的地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高中地理必修一的學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生要多動(dòng)腦思考、多動(dòng)手計(jì)算的；必修二則注重區(qū)位因素的分析與總結(jié)；必修三是必修一和二以及區(qū)域地理基礎(chǔ)上的總結(jié)，用案例的方式教會(huì)學(xué)生分析典型問題的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。

三、著力研究課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的研究，倡導(dǎo)開展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

篇6

[關(guān)鍵詞]目標(biāo)導(dǎo)向 初中地理 教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310111

在初中地理教學(xué)研究中，許多學(xué)者和專家做過多次調(diào)查，提出了不少教學(xué)方案。但是，教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)際存在著差別，教學(xué)方針和策略對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)作用十分有限。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為初中地理教師應(yīng)確定明確的教學(xué)大綱、進(jìn)程、目標(biāo)和設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取教學(xué)活動(dòng)的每一步都發(fā)揮出最大的價(jià)值。地理學(xué)科作為基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解整個(gè)地球的外觀、氣候，了解世界各個(gè)國(guó)家的居民、資源，大大開闊學(xué)生的視野。自從新課改后，地理學(xué)科在教學(xué)中的地位進(jìn)一步提升，得到了教育界高度的重視。目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)從地理知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度三方面入手，讓學(xué)生對(duì)地理課程有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)。

一、目標(biāo)導(dǎo)向地理教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)

1.地理課時(shí)有限

一般來講，地理課時(shí)為每周兩節(jié)，每個(gè)單元的內(nèi)容只能講解一遍，完全沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行重復(fù)性講解。因此，地理學(xué)科對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求十分高，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)對(duì)后面的課程產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。例如，在七年級(jí)上冊(cè)第一章《地球和地圖》中，教材展示了地球形狀的發(fā)現(xiàn)過程，講解了地球儀及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，緊接著講解了地圖的基本組成要素，簡(jiǎn)單列舉了多N類型地圖。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，需要合理分配教材知識(shí)，還要將這些對(duì)學(xué)生而言比較陌生的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為貼近生活、易于接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如果學(xué)生在地理學(xué)科的初學(xué)課堂上感受不到學(xué)科魅力和學(xué)科探究性，將大大降低學(xué)生在地理課堂上的積極性。教學(xué)時(shí)間緊張，教材內(nèi)容重復(fù)性不大，給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了巨大的壓力。

2.學(xué)生課下地理復(fù)習(xí)時(shí)間少

地理是一門探究性學(xué)科，很多知識(shí)和內(nèi)容都需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，包括繪制簡(jiǎn)略地圖、制作地理模型、地理知識(shí)總結(jié)和拼接等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這些活動(dòng)和操作都安排在課下完成，但是，學(xué)生將課下大部分時(shí)間運(yùn)用到語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科上，給地理留出的時(shí)間十分有限，使得地理教學(xué)的前后連接存在很大問題。超過一半的學(xué)生會(huì)將上次課的教學(xué)內(nèi)容忘記，使得教學(xué)陷入被動(dòng)之中。學(xué)生無法完成課下地理任務(wù)，從而無法得到探究后的成就感，無法對(duì)學(xué)科產(chǎn)生深厚的感情。整個(gè)教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為地理教學(xué)增加了難度，有關(guān)課下的教學(xué)任務(wù)和動(dòng)手操作活動(dòng)還應(yīng)進(jìn)行重新安排和管理。初中地理知識(shí)比較簡(jiǎn)單，涉及思維性的內(nèi)容并不多。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)，降低教學(xué)復(fù)雜程度，減少學(xué)生的任務(wù)量，以適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀。

3.地理教學(xué)靈活度不夠

從地理教材的安排看，各個(gè)章節(jié)有著明顯的界限，又有著千絲萬縷的聯(lián)系，需要從綜合性和地域性兩個(gè)角度同時(shí)入手，抓住地理教材各個(gè)章節(jié)間存在的聯(lián)系，讓各部分地理知識(shí)聯(lián)系起來。例如，在對(duì)某一國(guó)家的自然資源進(jìn)行講解和分析時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)若不涉及這一國(guó)家資源地的具體情況，僅僅停留在教材文字和地圖的表面層次，會(huì)大大削弱學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。目前，地理教師對(duì)教材的利用程度還有待提高，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容在章節(jié)聯(lián)系方面還存在缺陷。簡(jiǎn)單地說，地理教學(xué)設(shè)計(jì)通常側(cè)重于教材本身的編排，根據(jù)各個(gè)章節(jié)知識(shí)的重要程度進(jìn)行擴(kuò)展或者剔除，從而將教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來。但是，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得地理學(xué)科缺乏靈活性和擴(kuò)展性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。教學(xué)設(shè)計(jì)需要依靠教師的個(gè)人才智、現(xiàn)代技術(shù)、教學(xué)理念等進(jìn)行深入性的改革，確保地理學(xué)科走出傳統(tǒng)教學(xué)的負(fù)面影響，走上素質(zhì)教育的新道路。

二、初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)向分析

1.地理知識(shí)與技能的可操作化

初中地理知識(shí)以及以地理知識(shí)為基礎(chǔ)的生活技能并不復(fù)雜，僅僅向?qū)W生展示了基本性的地理常識(shí)和理論。如地球是橢圓形、世界分為七大洲四大洋、世界人口分布等都是人們生活中會(huì)談?wù)摰降膬?nèi)容，在教學(xué)中讓學(xué)生接受這些知識(shí)難度并不大。但隨著地理教學(xué)的深入，對(duì)同一地區(qū)需要從氣候、資源、人口、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面進(jìn)行研究和探討，增加了地理學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度。單純性地理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是比較簡(jiǎn)單，但將這些知識(shí)運(yùn)用到具體情境中，就會(huì)比較復(fù)雜，使得部分學(xué)生難以完成。如山谷和山脊的判斷、大小比例尺的判定、根據(jù)降水和溫度判斷氣候類型等，這些知識(shí)原本比較簡(jiǎn)單，但當(dāng)學(xué)生面對(duì)具體地圖和具體圖形進(jìn)行分析時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。由此可知，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)地理知識(shí)和技能的要求不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在知識(shí)認(rèn)識(shí)的表面，還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的深入理解層面。

2.地理教學(xué)過程和方法的具體化

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究是有規(guī)律可循的，可以通過對(duì)比、綜合、擴(kuò)展等手段進(jìn)行。教學(xué)過程和方法是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的核心內(nèi)容之一，也是將地理知識(shí)和學(xué)科情感聯(lián)系起來的重要手段。很多教師只做到了地理知識(shí)的傳授，卻沒有對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行全面性的整合，忽視了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)思路的作用。在正確學(xué)習(xí)方法的指引下，學(xué)生可以將抽象概念與實(shí)際的地理事物相結(jié)合，推演出地理基本原理，并進(jìn)一步搜索資料，得到自己的學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)《亞洲大陸》章節(jié)時(shí)，教師若只是單純地講解地理知識(shí)，讓學(xué)生分散記憶各個(gè)小節(jié)的知識(shí)，就違背了學(xué)習(xí)規(guī)律和記憶規(guī)律，影響教學(xué)效果。亞洲的自然環(huán)境、人口、經(jīng)濟(jì)是相互聯(lián)系的，可以通過地圖比較，讓所有的知識(shí)聯(lián)系起來，并抓住其中的典型地區(qū)和特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和分析。正確的方法會(huì)讓教學(xué)的效率更高，使得教學(xué)更加有趣。

3.地理學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的落實(shí)

地理學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的落實(shí)主要體現(xiàn)在地理興趣的培養(yǎng)，熱愛祖國(guó)山河、尊重世界各地文化以及保護(hù)環(huán)境觀念的形成等方面。這些情感和價(jià)值觀是無法通過背誦地理知識(shí)、取得優(yōu)秀的考試成績(jī)得到的，而需要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代科技手段，通過視覺、聽覺等感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生。世界各地的地理環(huán)境異彩紛呈，各個(gè)地區(qū)都有其特色，與教材內(nèi)容相一致。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將這些自然之美、人文之美進(jìn)行縱橫聯(lián)系，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際的自然銜接。情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)難度比較高，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響也比較深遠(yuǎn)，需要在教學(xué)過程中投入更多的耐心和精力。只有把握好教學(xué)活動(dòng)的每一步，才能落實(shí)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。

三、目標(biāo)導(dǎo)向在初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

地理教學(xué)設(shè)計(jì)是在地理教學(xué)目標(biāo)的指引下完成的，需要同時(shí)考慮到知識(shí)、方法、情感三方面的目標(biāo)要求，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。目標(biāo)導(dǎo)向在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.發(fā)揮地圖的作用，強(qiáng)化地理知識(shí)目標(biāo)

地圖是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的靈魂，也是運(yùn)用地理知識(shí)的重要工具。地理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的基本問題之一。根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，地圖對(duì)地理學(xué)習(xí)有著良好的啟發(fā)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該打破各個(gè)章節(jié)所有地圖的界限，將各種類型的地圖聯(lián)系在一起，用地圖上最明確、最容易留下印象的事物表達(dá)地理抽象內(nèi)容，將那些氣候類型、地圖表達(dá)以及模型轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生可以親自體會(huì)和感受。例如季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限和四大地理區(qū)域的劃分，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可將山脈的位置利用省份和著名城市進(jìn)行鎖定，讓學(xué)生在頭腦中理清邊界的具置。

2.利用以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法引導(dǎo)地理學(xué)習(xí)方法

以點(diǎn)帶面的教學(xué)思想和教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的重要手段。例如，在講解《俄羅斯》這一小節(jié)時(shí)，按照地理位置從西到東，在整個(gè)國(guó)家內(nèi)部找到分割山脈或河流，包括烏拉爾山脈、葉尼塞河、勒拿河等，并在每個(gè)區(qū)域里找到代表性的城市，概括其氣候特征、自然資源、人口密度、文化等。用這些城市點(diǎn)的內(nèi)容來代表各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況。如此一來，地理學(xué)上的俄羅斯不再是簡(jiǎn)單的幾個(gè)地理知識(shí)和瑣碎枯燥的背誦內(nèi)容，而是有限的幾個(gè)代表性城市，記憶起來既方便又簡(jiǎn)潔，還充滿了樂趣。抓好各個(gè)章節(jié)內(nèi)容上的特征點(diǎn)，將所有的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理是地理教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效方法，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

3.發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的功能，明確情感教學(xué)目標(biāo)

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在培養(yǎng)學(xué)生情感方面做出巨大貢獻(xiàn)。學(xué)生不喜歡、不理解地理學(xué)科多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力和教材上文字性的表達(dá)。多媒體可以充分發(fā)揮出視頻、音頻等優(yōu)勢(shì)，對(duì)地理教材上的內(nèi)容進(jìn)行直觀、形象的表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)世界各國(guó)的過程中，可以通過視頻對(duì)各個(gè)地區(qū)和國(guó)家進(jìn)行簡(jiǎn)略性的展示，從動(dòng)植物、人口、資源、特色等方面，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)知，了解其地理位置、地形特色、主要的河流和人文事件等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要將這些內(nèi)容進(jìn)行有效的濃縮，利用課堂有效的時(shí)間進(jìn)行充分的展現(xiàn)，給學(xué)生產(chǎn)生極大的沖擊，讓學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。一般來講，這樣的教學(xué)活動(dòng)安排在課堂的下半節(jié)課中，持續(xù)5～8分鐘的時(shí)間為最佳。

目標(biāo)導(dǎo)向的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)是地理教學(xué)研究的新內(nèi)容，對(duì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。教師應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活，從自身出發(fā)，不斷提高教學(xué)能力，更新教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

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篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)需要；課程標(biāo)準(zhǔn)；地理；初中生

所謂學(xué)習(xí)需要，是指社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求或影響在學(xué)生頭腦中的反映，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)力求獲得滿足和期望的內(nèi)心狀態(tài)[1]。依美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，學(xué)習(xí)應(yīng)該屬于人類實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的高層需要之一，人的發(fā)展需要通過不斷學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足過程，既是接受知識(shí)的過程，也是調(diào)適心理的過程。當(dāng)前，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)重大問題和學(xué)生生活實(shí)際問題，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體發(fā)展的需要，已成為國(guó)際地理教育發(fā)展的首要任務(wù)。國(guó)家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也確立了“構(gòu)建開放性課程，拓展初中生的學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要”這一基本理念[2]。因此，滿足初中生地理學(xué)習(xí)需要，是檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，是素質(zhì)教育成效的體現(xiàn)，也是“生本教育”的客觀要求。

一、對(duì)初中生地理學(xué)習(xí)需要的分析和把握

1.生存和生活常識(shí)習(xí)得的基本需要

初中生正處于求新立異、富于好奇心的青春期，他們熱衷于探索神秘的宇宙空間、生命起源等問題，尤其是與生活聯(lián)系密切的地理問題，“對(duì)生活有用的地理”更容易激發(fā)他們的興趣和追求。同時(shí)，初中生普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和技能，對(duì)客觀世界抱有不少疑慮和幻想，他們渴望揭開大自然奧秘，探求生活真知，挑戰(zhàn)未來生活。而地理是各個(gè)不同級(jí)別的教育中有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)客觀世界[3]。為此，掌握一定的地理知識(shí)和技能是學(xué)生生存和生活的需要。例如，了解天氣的變化，就需要學(xué)習(xí)天氣的知識(shí)；出差旅游，就需要有關(guān)交通路線和旅游景點(diǎn)的知識(shí)，還得學(xué)會(huì)查閱地圖和交通時(shí)刻表；了解國(guó)內(nèi)外風(fēng)土民情、歷史政治，也需要經(jīng)濟(jì)地理、人文地理等知識(shí)；野外求生，必須懂得辨識(shí)方向、尋找水源或食物。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，“提高生存與生活質(zhì)量”是公民基本追求，而地理課程在培養(yǎng)“善于生活的公民”上有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以滿足初中生“提高生存與生活質(zhì)量”的需要。

2.提高相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要

初中階段，學(xué)科門類大大分化，課程內(nèi)容明顯增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力空前加重，思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法與技巧成為他們迫切所需。地理科學(xué)研究的綜合性和區(qū)域性，能有效訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、形象思維、綜合思維，培養(yǎng)對(duì)比、分析、推理、判斷的邏輯思維能力。從而有助于緩解初中生學(xué)習(xí)的緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。從學(xué)科內(nèi)容來看，地理學(xué)與生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)乃至文學(xué)均有交叉性、關(guān)聯(lián)性，部分地理知識(shí)能融入或遷移到上述學(xué)科中，掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)是建構(gòu)其它學(xué)科知識(shí)的必要條件。如學(xué)習(xí)歷史需要了解我國(guó)和世界各國(guó)的地理沿革；學(xué)習(xí)物理的運(yùn)動(dòng)定律要把握天體和地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律；有了地球表層系統(tǒng)知識(shí)，就不難理解生物學(xué)的生態(tài)安全、生態(tài)平衡理論，也就深刻領(lǐng)會(huì)環(huán)境學(xué)的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵。所以，地理與其它學(xué)科一道，形成相互溝通、互相滲透的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于提升初中生綜合認(rèn)知的能力。

3.塑造社會(huì)責(zé)任感的需要

隨著初中生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和生活空間的擴(kuò)大，其社會(huì)情感比小學(xué)生更豐富、更深刻，尤其是道德感、義務(wù)感、責(zé)任感、使命感、危機(jī)感等均有明顯的增強(qiáng)。他們渴望社會(huì)和他人的理解與尊重，同時(shí)也愿意承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)前，促進(jìn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展是全球的目標(biāo)，也是初中生義不容辭的職責(zé)。地理課程在形成人對(duì)自然、人對(duì)社會(huì)、人對(duì)他人、人對(duì)自己的基本態(tài)度方面也有著獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)[4]，能滿足初中生“責(zé)任感”“成人感”及“獨(dú)立感”的心理需求。例如，經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化的課程內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、大局意識(shí)；地理課程所呈現(xiàn)的環(huán)境污染、生態(tài)破壞等內(nèi)容，能讓學(xué)生樹立憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、善待自然、愛護(hù)家園的倫理道德；了解人口劇增給資源、環(huán)境帶來的壓力，能讓初中生理解計(jì)劃生育的意義，領(lǐng)悟個(gè)人應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)；通過天體理論學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生抵制誘惑，成長(zhǎng)為推廣科普知識(shí)的先鋒。

4.培植審美情趣的需要

審美情趣是指人從一定審美需要出發(fā)對(duì)各種審美對(duì)象所產(chǎn)生的主觀態(tài)度、興趣和追求[5]。研究表明，初中生的審美心理活動(dòng)趨于活躍，有強(qiáng)烈的審美需要和追求，有高尚的審美旨意和審美理想，希望從大自然、藝術(shù)品和社會(huì)生活中獲得美的體驗(yàn)和享受。地理是集自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美于一體的課程，通過地理教學(xué)，能滿足學(xué)生游覽自然風(fēng)光、欣賞各具特色的地域文化、領(lǐng)略多姿多彩的民俗風(fēng)情的愿望，培植高雅時(shí)尚的審美情趣。例如，山、海、原野之美，煥發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛；祖國(guó)河山之壯麗，自然資源和名勝古跡之豐富，民族文化之燦爛，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛之情。此外，像地貌、土壤空間結(jié)構(gòu)的層次性、多樣性、統(tǒng)一性、對(duì)稱性，氣候、地質(zhì)旋回的節(jié)律性等，都能讓學(xué)生享受抽象的和諧美。可見，地理學(xué)習(xí)能讓初中生獲得美的享受、美的陶冶，從而培養(yǎng)健康的審美情趣與自身內(nèi)在美的氣質(zhì)。

5.著眼于未來發(fā)展的需要

首先，掌握地理知識(shí)和技能，是繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的需要。中學(xué)學(xué)科教育具有明顯的延續(xù)性和銜接性，它要求初中生必須牢牢掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為將來進(jìn)入高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如欲報(bào)考高校地學(xué)類專業(yè)（包括地理、地圖、天文、地質(zhì)、氣象、水利、環(huán)境和城市規(guī)劃等）的學(xué)生，當(dāng)然得有過硬的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；隨著人才培養(yǎng)規(guī)格的大幅度提升，其它專業(yè)如經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、外交、外語、政治和歷史等，對(duì)地理知識(shí)的需求和依賴程度也越來越大。其次，地理思維能滿足初中生終生學(xué)習(xí)或?qū)韽氖驴茖W(xué)研究的需要。因?yàn)榈乩硭季S在獲取、分析和處理自然、社會(huì)信息資料中產(chǎn)生，一旦擁有這種思維，無論以后從事何種職業(yè)，都將終身受益。最后，這是吸收社會(huì)發(fā)展新理念、領(lǐng)略現(xiàn)代科技新動(dòng)態(tài)的需要。地理課程中的可持續(xù)發(fā)展觀、數(shù)字地球觀、和諧發(fā)展觀以及環(huán)境倫理觀等，能端正初中生的社會(huì)發(fā)展觀，使他們以積極、理智的心態(tài)投入到利用和改造自然、保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐之中。

二、滿足初中生地理學(xué)習(xí)需要的方式和途徑

1.學(xué)生要增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)需要的內(nèi)驅(qū)力

首先，要培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)自我需要意識(shí)。需要是有效學(xué)習(xí)的根本，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)志向的源泉。初中生要明確地理學(xué)習(xí)目的和意義，徹底突破“為考試而學(xué)習(xí)地理”、“地理學(xué)即為風(fēng)水學(xué)”、“學(xué)好地理就得死記硬背”等狹隘認(rèn)識(shí)。應(yīng)視地理知識(shí)為生活知識(shí)不可缺少的一部分，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，強(qiáng)化“地理學(xué)習(xí)是使自己具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”意識(shí)。其次，要培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣和愛好。興趣是地理學(xué)習(xí)的最好老師，只有興趣得以滿足后學(xué)習(xí)需要才能穩(wěn)定和深化。如開始時(shí)通過搜集地理奇聞?shì)W事資料、欣賞地理圖片、參加地理夏令營(yíng)等培養(yǎng)自己的興趣，然后思考這些行為背后的深層次需要。地理學(xué)習(xí)需要來源于社會(huì)生活，為此，初中生應(yīng)積極投身社會(huì)實(shí)踐，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累地理疑惑，并尋求問題解決的學(xué)習(xí)需要。最后，初中生要進(jìn)行適度的自我褒揚(yáng)。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，只有在滿足學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上才能形成新的學(xué)習(xí)需要[1]。由此看來，初中生應(yīng)敢于肯定自己的地理學(xué)習(xí)所得，充分總結(jié)已獲得滿足的需要，及時(shí)培育新的學(xué)習(xí)需要。如當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)概念、原理的學(xué)習(xí)需要得以滿足后，就要轉(zhuǎn)入探尋周圍環(huán)境問題根源的實(shí)踐需要。

2.教師要把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)需要的尺度

教師素養(yǎng)是影響初中生地理學(xué)習(xí)需要的外因之一，為需要而教，就必須把握好教學(xué)尺度。首先，要把握地理新課標(biāo)的精髓。教師須在吃透新課標(biāo)及新教材的基礎(chǔ)上，精選“對(duì)生活有用”、“對(duì)終身發(fā)展有用”的教學(xué)內(nèi)容來組織教學(xué)，讓教學(xué)的全過程符合和服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；更新陳舊的教學(xué)觀念，由“知識(shí)灌輸?shù)臋?quán)威”向“滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需”轉(zhuǎn)變。其次，要把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)的具體需求。受諸多外部因素的影響，初中生地理學(xué)習(xí)需要呈多樣性、差異性特征，有應(yīng)付考試需要，有揭開自然奧秘需要，有解釋生活現(xiàn)象需要等。教師要通過課堂觀察、教學(xué)意見反饋、試卷分析等渠道，摸清摸透學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，制定適合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，滿足整體需要；同時(shí)也不放棄個(gè)別輔導(dǎo)，重視特殊學(xué)生的合理需要。第三，把握滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)需要的最佳方法。選擇討論式、探究式或案例式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)板書或語言的魅力，注重課堂45分鐘的優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[6]；或?qū)嵤┯?jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)、野外教學(xué)等。最后，要把握好學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)尺度。地理學(xué)習(xí)既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，以學(xué)生身心發(fā)展需要的滿足程度為評(píng)價(jià)尺度。如學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣濃厚了，環(huán)境保護(hù)的自覺性提高了，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，這就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)需要的效度提高了。

3.學(xué)校及社會(huì)要營(yíng)造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前，地理科學(xué)理應(yīng)得到重視，假若其課程價(jià)值不被學(xué)校和社會(huì)所認(rèn)可，那就很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備、師資培訓(xùn)等方面應(yīng)予以支持和滿足，凸顯地理教育的地位。例如，保障地理教學(xué)時(shí)數(shù)，增加地理活動(dòng)課時(shí)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)等。要及時(shí)更新地理教具和補(bǔ)充教學(xué)資料；條件許可的學(xué)校，應(yīng)建設(shè)多功能地理專用教室、地理觀測(cè)園或天象館等，讓知識(shí)的傳授更便捷、更有效。再者，學(xué)校要關(guān)注地理教師的正當(dāng)需要，消除一些不公正現(xiàn)象。如為地理教師提供更多的進(jìn)修培訓(xùn)、外出參觀的機(jī)會(huì)，幫助教師適應(yīng)新課改，在福利待遇上縮小與其他科任教師的差別，杜絕非專業(yè)畢業(yè)生擠占地理崗位的現(xiàn)象。從社會(huì)角度來看，目前亟待解決的是地理課程和考試制度改革等問題，其中鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)滯后是限制初中生學(xué)習(xí)需要的主要障礙。因此，組織課程專家、中小學(xué)教師甚至學(xué)生家長(zhǎng)，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)需要，編寫有地方特色的鄉(xiāng)土地理教材，構(gòu)建完善的課程體系。還有，地理教學(xué)目標(biāo)的多樣性，決定地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性。為此，將地理實(shí)踐能力、地理科研能力、地理自學(xué)能力以及環(huán)保意識(shí)等納入地理教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：地理學(xué)科 素質(zhì)教育 基礎(chǔ)課程

0引言

初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。同時(shí)，要求地理教師改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使之了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

1如何提高地理教學(xué)質(zhì)量

1.1正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣

現(xiàn)代地理學(xué)從德國(guó)“洪堡時(shí)代”到現(xiàn)在，只有兩百年，學(xué)科研究范疇卻變化很大，無論在自然還是人文方面，處處都有地理學(xué)。它以各學(xué)科為基礎(chǔ)，更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個(gè)方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個(gè)人的生活，維系著全社會(huì)的發(fā)展。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識(shí)”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問題，也將在初中地理課上探討。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動(dòng)力的源泉。

1.2正確認(rèn)識(shí)教材，合理使用教材

新一輪課程教材改革，更加強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的教材體系隨之變化：“一標(biāo)多本”取代“一綱多本”。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多數(shù)教師所接受。如八年級(jí)上下冊(cè)講授中國(guó)自然及分區(qū)地理，教材中內(nèi)容相對(duì)較少，教學(xué)中則應(yīng)有意識(shí)的充實(shí)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂見的相關(guān)內(nèi)容。

1.3重視能力培養(yǎng)

教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，在教師教的過程中，必須始終把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解:地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時(shí)指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是:103.4°E，31°N，這樣可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識(shí)與技能。

1.4營(yíng)造互動(dòng)氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須面向全體學(xué)生， 把過去的教師教、學(xué)生學(xué)的單邊教學(xué)過程，變?yōu)閹熒p邊的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，從而在教學(xué)過程中形成共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在地理教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)的全過程，在這個(gè)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)師生平等的對(duì)話、互動(dòng)交流的氛圍，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。在地理教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論，是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲?”通過討論：學(xué)生可以知道，有以下幾個(gè)方面的原因:①面積最大(4400萬平方千米)；②跨緯度最廣；③東西距離最長(zhǎng)；④人口最多(約36.8億)；⑤有許多世界之最(如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱)等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w， 在積極地、目標(biāo)明確地討論中，學(xué)習(xí)和掌握了新的知識(shí)。

1.5培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，成功的地理教師，都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、猜謎語、舉實(shí)例、編歌謠、搞競(jìng)賽等形式，有意識(shí)地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。如學(xué)到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀(jì)念》郵票，讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路，它的二期開工建設(shè)是我國(guó)西部大開發(fā)的一個(gè)標(biāo)志性工程，它的建成對(duì)促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)與沿海的聯(lián)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定都具有重大意義。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。

1.6注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”古語說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用?！闭n堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2總結(jié)

總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)其探究問題積極性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許大海.關(guān)于地理新課導(dǎo)入的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)音樂教育，2007,1.

篇9

高中地理與初中的內(nèi)容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“在哪里，為什么”，尤其是高一的自然地理部分，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的理科思維?？忌诟呷龔?fù)習(xí)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、重書本、抓主干

我通過對(duì)近幾年全國(guó)高考文綜新課標(biāo)卷地理試題命題趨勢(shì)的分析已經(jīng)得出，新課改的地理高考注重對(duì)書本中主干知識(shí)的考查。地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同于另兩個(gè)文科之處在于，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解。而老師出高考題也是源于書本，所以一定要抓住教科書這最重要的學(xué)習(xí)資料。從最原始的概念入手，把這些概念都弄清，千萬不要混淆一些概念和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)東西一定要掌握得非常好，考試中才能靈活運(yùn)用。尤其要注重對(duì)書別案例的學(xué)習(xí)和對(duì)特殊國(guó)家的自然特征、人文狀況的學(xué)習(xí)。不僅僅是高中課本，初中那部分基礎(chǔ)知識(shí)也很重要，初中地理是區(qū)域定位和世界地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、重原理、抓過程

高中地理中的自然地理，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。因此我們必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過“地理原理”關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力，就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。地理的另一個(gè)學(xué)習(xí)方法就是注重過程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個(gè)過程的原因、結(jié)果和影響等等。比如水循環(huán)的過程以及影響。

三、勤歸納、會(huì)比較

要勤于思考，注重平時(shí)的積累，將知識(shí)整理歸納，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。用聯(lián)系的方法來表達(dá)頭腦中的概念、思想和理論，把隱性的知識(shí)顯性化、可視化。把平時(shí)遇到的區(qū)域的形成原因及影響因素?？偨Y(jié)，把知識(shí)歸納成一個(gè)系統(tǒng)。同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成比較的學(xué)習(xí)方法。比如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)、過境前后的天氣等作比較；復(fù)習(xí)氣候類型時(shí)，可以把各類型氣候的分布、成因、特點(diǎn)作比較；復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，可以把島國(guó)英國(guó)和日本的一系列地理特征作比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物作比較。總之，只要善于挖掘，總會(huì)發(fā)現(xiàn)許多相似的地理事物。通過各項(xiàng)特征的比較，我們能夠更好地把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。

四、多讀圖、勤思考

地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。而且新課改的另一趨勢(shì)就是地理高考的圖像化，近三年的全國(guó)高考文綜新課標(biāo)卷中的地理試題都加大了對(duì)學(xué)生這一能力的考查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)高考文綜新課標(biāo)卷地理試題共出現(xiàn)十幅圖，出現(xiàn)圖的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高考數(shù)學(xué)，因此一定要學(xué)會(huì)讀圖，將圖中的隱含信息挖掘出來，我們要做到看清圖、看懂圖、理解圖，平時(shí)學(xué)習(xí)中刻意鍛煉自己讀圖的能力。我經(jīng)常說學(xué)好地理要“圖不離手”，“圖文結(jié)合易學(xué)好記”。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。同時(shí)要勤思考，注重不同內(nèi)容的比較和聯(lián)系。要看出題者都從圖的哪些方面進(jìn)行考查，這樣才能做到有的放矢，遇圖不亂。

五、重規(guī)范、有條理

答題規(guī)范、有條理是文科綜合得分的重要法寶，因此學(xué)生在平時(shí)就要注重培養(yǎng)規(guī)范做題的能力，以提高得分率。一定要規(guī)范語言，尤其是綜合題。要想不丟分，一定是要規(guī)范，而且一定按照順序，一個(gè)都不能差。系統(tǒng)性、條理性特別強(qiáng)，這是將來地理試卷發(fā)展的趨勢(shì)。把所有學(xué)的知識(shí)能夠靈活應(yīng)用，必須有系統(tǒng)，有條理，這樣才能應(yīng)用得心應(yīng)手。同學(xué)們還一定要注意要用地理的語言答題，每一個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科語言，一定要注意語言的專業(yè)性，這都是平時(shí)積累的結(jié)果。

篇10

關(guān)鍵詞： 地理課堂 學(xué)習(xí)興趣 綜合素質(zhì)

地理學(xué)科是初中階段的一門必修課程，雖然在小學(xué)階段，學(xué)生也接觸了一些簡(jiǎn)單的地理知識(shí)，但是進(jìn)入初中以后，地理學(xué)科知識(shí)相較于之前更加抽象，尤其是自然地理部分，很多的知識(shí)是具有相當(dāng)?shù)碾y度的。因此，教師在這個(gè)時(shí)候一定要注意講課的技巧，提高地理課堂的趣味性，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的興趣，這樣才能夠提高教學(xué)效率。另外，在如今新課改的背景之下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為地理學(xué)科的重要目標(biāo)，這種以興趣為手段開展的教學(xué)活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣，在此過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性更能夠得到有效發(fā)揮，進(jìn)而有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、重視導(dǎo)入技巧的運(yùn)用

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，我們要想在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要“先下手為強(qiáng)”，在課堂教學(xué)活動(dòng)的一開始就牢牢抓住學(xué)生的眼球，為學(xué)生興趣的培養(yǎng)做好鋪墊。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要重視導(dǎo)入技巧的運(yùn)用。在地理課堂上，教師通常會(huì)利用講故事、設(shè)置懸念、做游戲、圖片展示等多種手段來導(dǎo)入新課。例如，我在給學(xué)生講“大陸漂移學(xué)說”時(shí)，就在上課之前給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問題：為什么在極其寒冷的南極大陸會(huì)發(fā)現(xiàn)只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大的煤層呢？為什么在炎熱干燥的赤道附近會(huì)發(fā)現(xiàn)古代冰川的遺跡呢？為什么非洲西岸的一些動(dòng)植物與隔著大西洋的南美洲東岸的一些動(dòng)植物非常類似呢？在上課的一開始，就利用幾個(gè)問題激發(fā)起了學(xué)生的懸念。在好奇心的刺激之下，學(xué)生急切地想要知道懸念的答案，自然會(huì)饒有興趣地投入到接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以，恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入技巧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)有效手段。

二、傳授一些記憶技巧

在地理學(xué)習(xí)中，記不住是讓很多學(xué)生頭疼的問題。初中地理學(xué)科涉及大量的地理名稱、地理特征、規(guī)律、地圖等，對(duì)于這些繁瑣的知識(shí)，很多學(xué)生往往是記了忘、忘了記，反反復(fù)復(fù)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)擔(dān)，從而影響很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。因此，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要幫助學(xué)生過了記憶關(guān)，傳授給學(xué)生一定的記憶技巧，這樣，一方面可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面也可以增加知識(shí)的趣味性，自然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，有很多經(jīng)常用到的記憶策略，像是形象記憶法、諧音記憶法、特征記憶法、歌訣記憶法、對(duì)比記憶法等，運(yùn)用這些記憶策略可以有效降低記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。例如，在記憶地理圖形時(shí)，我們就可以采取一些特征記憶法幫助記憶，像是意大利在地圖上就酷似一只長(zhǎng)筒靴，我國(guó)的黑龍江版圖就像一只展翅欲飛的天鵝，而陜西省的版圖剛好與陜西著名的文物兵馬俑很類似。這種通過特征來記憶地理圖形既簡(jiǎn)單又不容易忘記，從而大大提高記憶效率。又比如，在記憶一些比較瑣碎的知識(shí)時(shí)，我們可以采取諧音記憶的方式，像是黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，為了方便記憶，我們就可以按照諧音把它們記憶成“鐵哥們”；在記憶地殼中含量最多的元素時(shí)，我們就可以把“氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂”按照諧音記憶成“養(yǎng)閨女，貼給哪家美”。利用諧音可以把比較生僻的字詞與學(xué)生比較熟悉的事物聯(lián)系起來，有利于學(xué)生加深記憶。

三、把生活引入地理課堂

在生活中，處處都蘊(yùn)含著地理知識(shí)。與課本上的理論知識(shí)相比，生活中一些生動(dòng)的地理知識(shí)往往更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)诘乩碚n堂上，大可以引入生活，例如，在講到我國(guó)的氣候特征時(shí)，我們就可以從因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)給我們的生活帶來的影響說起，如我國(guó)的南方地區(qū)，像廣東、海南等地，由于氣溫長(zhǎng)年較高，在這個(gè)地區(qū)就比較適合種植一些瓜果蔬菜，而我國(guó)的北方地區(qū)由于冬季較為寒冷，則不適合種植瓜果蔬菜，這時(shí)候，我們就可以利用便利的交通把南方的瓜果蔬菜運(yùn)輸?shù)奖狈降貐^(qū)，改善當(dāng)?shù)氐娘嬍硹l件和生活質(zhì)量。除此以外，氣候的不同也會(huì)給人們的著裝、出行和房屋建造帶來很多的影響，這些生活中的素材一旦被拿到地理課堂上，可以迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，把生活引入課堂的做法也可以提高學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐的意識(shí)和能力，真正達(dá)到地理學(xué)科的目的。

四、恰當(dāng)引入多媒體工具

在地理學(xué)科中，有很多知識(shí)相對(duì)是比較抽象化的，而這些抽象化的知識(shí)利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具黑板、模型、地圖等很難直觀地解釋清楚。如七年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，即使教師拿著地球儀給學(xué)生一遍又一遍地演示，很多學(xué)生依然無法理解。為此，我們可以大膽引用多媒體工具，充分發(fā)揮多媒體工具形象、生動(dòng)、直觀的優(yōu)點(diǎn)，來講解一些較為抽象的問題。像是利用多媒體，我們就可把地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的過程，以及它的運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的地理意義通過圖片、動(dòng)畫演示等形式直觀地展示在學(xué)生面前。地球公轉(zhuǎn)帶來的一年四季的變化，以及自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的黑夜交替都可以用多媒體直觀地展示出來，這樣既能增加知識(shí)的豐富性和趣味性，又能有效降低學(xué)生的理解難度，這樣的多媒體課堂當(dāng)然會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)重要的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。初中地理教師在開展課堂教學(xué)的過程中，一定要注意解放思想、結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)之下獲得的不僅僅是地理知識(shí)，同時(shí)還有思維能力、探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等一系列能力，而這些能力的培養(yǎng)是我們實(shí)施新課改，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］于媛媛.激發(fā)初中地理學(xué)習(xí)興趣的方法［J］.新課程學(xué)習(xí)（中），2011，（01）.