導語：如何才能寫好一篇初中地理教學經(jīng)驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：初中地理；教學效果；教學目標

目前，初中生常常忽視地理學科的學習，但是地理作為中考的科目之一，也是一門實用性較強的學科。因此，必須提高初中生對地理學科的重視程度。同時對提高學生的素質(zhì)也有很大幫助。對于如何提高初中地理教學的質(zhì)量，筆者結合自己的教學經(jīng)驗總結了一些可以提高教學質(zhì)量的方法，希望對提高初中地理課堂效率有一定的指導意義。

一、初中地理課堂教學效果的有效性評價

1.以提高學生的素質(zhì)為宗旨

教學改革的新理念比較重視學生心理的發(fā)展和師生之間關系的發(fā)展，這就要求教師要結合實際情況安排教學內(nèi)容和授課方式，更要重視學生心理發(fā)展的變化，從而提高學生學習的興趣和積極性，改變以往教師只重視教、學生只重視學的觀念，從而促進學生健康長久的發(fā)展，最終實現(xiàn)學生的自我價值。對于地理的學習，教師可以通過多種授課方式進行教學，并且教師要把教材的理論知識與學生的實際生活相結合，從而提高學生的動手能力，以學生為本的理念完成教學任務，不僅提高初中地理教學效果，還能培養(yǎng)出一批實用型人才。

2.注重教學效益

教學的有效性要注重教學效益，教學效益主要是指教師不僅要及時地完成教學任務，還要重視完成任務的質(zhì)量和效率。并且在基本的教育體制下，利用較少的時間和物力完成教學，使學生既能獲得充足的知識，也能熟練地掌握所學的知識。但是，由于每個學生資質(zhì)條件不同，所能接受知識的能力也不同，因此，提高課堂教學的有效性也有一定的局限性。

二、提高初中地理課堂有效性的方法

1.講課內(nèi)容要精細化

初中地理內(nèi)容涉及廣，這就要求教師找出教學內(nèi)容中的重點、難點和基本點。教師在授課過程中，對基本知識和需要學生熟練掌握的知識進行精細講解，確保學生掌握每堂課的基本知識。

2.注重讀圖析圖

初中地理教學大綱要求學生能對地理數(shù)據(jù)和地理事實材料、圖表等熟練掌握運用，這就要求教師在教學過程中，正確引導學生，培養(yǎng)學生的地圖思維，讓學生認知、感知地理事物和地理規(guī)律。

3.開展課堂活動

初中地理教師可以通過課堂活動來提高學生的積極性，為學生創(chuàng)造一個生動有趣的地理課堂，使學生能夠自覺地學習地理知識，從而提高地理課堂的教學質(zhì)量。

篇2

【關鍵詞】 初中地理；比較法；有效運用

比較法在初中地理的教學中非常重要，因為教師可以通過比較法的教學來幫助學生構建初中地理知識的知識框架，讓學生能夠更系統(tǒng)地學習地理。在初中地理課本中，地理知識都是比較零散的，因為每個地區(qū)都有著不同的自然風情和人文風情，如果學生不能夠將這些零碎的知識整合成一個系統(tǒng)，那么他們的學習效率就會受到極大的影響，最明顯的表現(xiàn)就是沒有系統(tǒng)學習的學生會很難記住這些知識。而比較法則可以很好地解決地理系統(tǒng)學習的問題，因為不管每個地區(qū)的地理文化和人文文化有什么不同，我們都可以從地理特征、分布等相同的角度來對它們進行分析，從而了解每個地區(qū)獨特的文化，學生下次再遇到同樣的問題的時候就可以根據(jù)比較法來推導正確的答案。因此，如何正確有效地運用比較法已經(jīng)成為地理教師教學的重中之重，以下就是筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗總結的教師在課堂上運用比較法的有效措施。

一、從時空的角度進行地理知識的比較

地理空間位置的差異以及時間區(qū)域的差異讓地球上的事物產(chǎn)生了很大的差異，如果我們從地理空間和時間的角度去比較這些地理知識，那么我們就能夠快速地記住這些知識，并且形成一個長久的記憶。

1.從地理空間位置的差異進行比較

我們可以從地理書中找出許多通過比較不同地理空間位置來增強記憶的例子，比如說洲板塊地圖的比較、不同國家地理位置的比較、同一國家內(nèi)城市與農(nóng)村氣候的比較等，學生可以在學習的過程中畫一個表格，然后將要比較的兩者記入表格中，根據(jù)要比較的條件逐一進行比較，從而加深自己的記憶。

例如，筆者在帶領學生學習《我們生活的大洲――亞洲》的時候，筆者就制作了一個用來比較的表格，然后從地理位置的不同來進行比較。首先亞洲在地球上的地理位置分布，它的大部分都位于北半球，東半球。與其他大洲相比，它在地球上跨的緯度最廣，東西兩端的距離最長為1萬多千米。通過這些比較，讓學生了解到亞洲在地球上的位置以及它的一些特點。

2.從時間角度的差異來進行比較

這類比較主要運用在人文要素的教學中，教師可以用它來分析一個地方在不同時間所表現(xiàn)出來的不同人文要素，以此來加深學生的理解，增強學生記憶的效果。

比如，在學習《我們鄰近的國家和地區(qū)》的時候，筆者就運用了時間比較法。首先，筆者引導學生比較日本、印度、東南亞、俄羅斯等幾個國家在這些年的發(fā)展，分析為什么在相同的時間內(nèi)，這幾個和我國相鄰的國家的發(fā)展速度一點也不相同，誰的發(fā)展速度是最快的，誰的發(fā)展速度又是最慢的。然后用時間比較法單獨的分析一個國家，例如分析為什么這些年印度的人口急劇增長，我們能從這種增長趨勢看出印度將要面臨的問題嗎？筆者在引導學生用時間比較法進行記憶學習的時候也在引導他們回答問題，希望通過這種教學方式來建立學生學習地理的自信，讓學生在以后的學習中更加積極。

二、采用不同的比較手法進行比較

為了提高比較法的教學效果，我們教師要學會將抽象的地理知識比較轉換成具體的地理知識比較，具體的比較手法就是教師建立圖像、表格等，讓學生能從圖像和表格中的數(shù)據(jù)直觀地看出兩者的差異，從而提高學生的學習效率。在初中地理書中有著多種多樣的圖像，比如各個大陸的板塊圖、各個地區(qū)的氣候圖、中國各個省份的外形圖等，為了讓學生能夠更好地進行圖像比較法，我們教師要先給學生灌輸各個圖像的知識，讓他們明白這些圖像代表的意義，這樣才能夠更好地提高學生的學習效率。

比如在學習《居民與聚落》的時候，筆者就需要帶領學生分析世界人口的增長圖，比較每一個時間段世界人口數(shù)量的變化，以此總結世界人口的增長規(guī)律，從而制定一系列的教學計劃。筆者在進行比較教學前先給學生講解了人口圖像的含義，像紅色的就代表人口過多，而黃色的則代表擁擠，綠色的則代表人口適中。講解完這些基礎之后，筆者再帶領學生分析圖像，比較不同時間段世界人口的增長規(guī)律。

三、比較法的綜合運用