導(dǎo)語：如何才能寫好一篇開展素質(zhì)教育的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)輿情；高校；思想政治教育

截至到2014年6月，中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民數(shù)量達6.49億，CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）于2015年2月了《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，其中主要部分互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民是在校學(xué)生，因此高校大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)輿情的主要力量，因此當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育亟待解決的問題是利用網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)大學(xué)生思想動態(tài)導(dǎo)向。

1高校網(wǎng)絡(luò)輿情

1.1高校網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵

高校網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵是利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將關(guān)系到大學(xué)生自身利益的事件以及突發(fā)新聞事件，迅速匯聚各類網(wǎng)絡(luò)意見和網(wǎng)絡(luò)輿論意見的總和，通常這些網(wǎng)絡(luò)輿情具有一定程度的群體共識，意向性觀念，倡導(dǎo)激勵，思想和政治觀點的負(fù)面影響和積極的推動作用，具有普遍的社會價值判斷和獨立。

1.2高校網(wǎng)絡(luò)輿情的特點

網(wǎng)絡(luò)輿情依托于互聯(lián)網(wǎng)，與傳統(tǒng)的社會輿情相比具有以下特征：（1）及時性與互動性：在互聯(lián)網(wǎng)時代，微博、QQ等社交網(wǎng)絡(luò)的使用，使得重大事件發(fā)生后第一時間往往在網(wǎng)上進行擴散，同時網(wǎng)民會附加自己的喜好及評論，在校園中同樣如此；（2）多元性和復(fù)雜性：由于網(wǎng)上信息傳播的具體方式、輿情主體特征、主觀角度不同，導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)輿情呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多元性的特點。（3）廣泛性：網(wǎng)絡(luò)虛擬空間突破現(xiàn)實時間、空間的限制，使得校園內(nèi)輿情傳播得更快更廣，可以極快擴散到更廣的范圍。

2網(wǎng)絡(luò)輿情對高校大學(xué)生思想政治的影響

2.1高校網(wǎng)絡(luò)輿情對大學(xué)生思想的積極影響

網(wǎng)絡(luò)空間是學(xué)生校園生活的一個重要陣地，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上表達自己的思想、情緒，記錄自己學(xué)習(xí)生活的點滴，對同學(xué)進行評價，對校園及社會重大事件表達自己的態(tài)度，所以虛擬空間的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，是當(dāng)前時代背景下校園文化建設(shè)的一個重點。高校教育工作者需要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的正向思維，提升正能量，有針對性地展開學(xué)生思想政治工作。正確地引導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)輿情，可使得高校師生統(tǒng)一整體思想，提升學(xué)校感召力和號召力，聚集校內(nèi)師生向心力，促進高校學(xué)生思想政治教育工作。

2.2高校網(wǎng)絡(luò)輿情對大學(xué)生思想的消極影響

在目前的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息交流與碰撞，滲透和競爭的主要載體。在西方一些發(fā)達國家一直在利用互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生群體進行思想的滲透，輿論的導(dǎo)向，誤導(dǎo)腐蝕輿論的理念，改變學(xué)生的人生觀，價值觀，腐蝕青年學(xué)生。一些大學(xué)生因為他們較低的辨別能力，不能堅定自己的政治立場，很容易受到煽動和腐蝕，這給高校中思想政治教育帶來了很大影響。

3高校網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)措施

（1）加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，規(guī)范高校網(wǎng)絡(luò)輿情制度，建立起一套完善、規(guī)范的高校網(wǎng)絡(luò)輿情控制機制并加強對網(wǎng)絡(luò)輿情的指導(dǎo)。在思想政治方面提高對網(wǎng)絡(luò)輿情的重視程度，始終堅持將以占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論的位置用科學(xué)的，積極的信息，網(wǎng)絡(luò)輿論等引導(dǎo)工作，以及學(xué)生的日常思想政治教育放在一起。

（2）增強思想政治教育工作者的信息素養(yǎng)，注重輿論工作隊伍建設(shè)。對高校提出意見加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，培養(yǎng)既具有較高層次的政治理論并且熟悉思想政治工作的規(guī)律，又精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉網(wǎng)絡(luò)文化，擅長思想政治教育的工作隊伍。

（3）優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境，建立高校網(wǎng)絡(luò)輿情交流平臺。與其任由學(xué)生被動地接受良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)輿論，不如主動為大學(xué)生建立一個積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成一個具有極大凝聚力的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地，幫其培養(yǎng)良好的網(wǎng)上行為習(xí)慣。高校教育工作者和高校也應(yīng)該為學(xué)生搭建一個有效發(fā)泄情緒的平臺。通過這個平臺，能及時，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實時動態(tài)的心理，有利于采取緊急措施，使學(xué)生的心理和性格對健康有益的方向發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】校外活動素質(zhì)教育青少年

素質(zhì)教育實施的機構(gòu)顯然不僅僅只是學(xué)校，隨著時代的發(fā)展，校外教育機構(gòu)被賦予了更多的教育責(zé)任?，F(xiàn)階段，校外教育機構(gòu)的功能更加多樣化，對素質(zhì)教育的發(fā)展有重要的推進作用，成為了我國素質(zhì)教育實施的主要陣地。

一、素質(zhì)教育對青少年的作用

1．加強青少年的道德素質(zhì)。

作為素質(zhì)教育中尤其重要的一部分，校外活動中加強青少年思想品德素質(zhì)是必須的。所以，在開展校外活動的過程中，一定要努力強化對青少年在思想道德素質(zhì)方面的教育。所以使得在開展校外活動時，必須通過結(jié)合一些校外游戲的特點，獨立自主的開發(fā)，大家一起創(chuàng)新，開展一些有著獨特教育內(nèi)容的校外活動項目。

2．鍛煉青少年的科學(xué)素質(zhì)。

科學(xué)素質(zhì)是一種品德，是科學(xué)教育以及自然教育過程中對學(xué)生培養(yǎng)的主要內(nèi)容。素質(zhì)教育不僅可以使青少年建立起完整的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，還有助于提高青少年自身的科學(xué)素質(zhì)。如今，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。青少年若想在激烈的人才市場競爭中立足，就必須擁有一個較高的科學(xué)素質(zhì)。為推進素質(zhì)教育進程，教育工作者要利用好課余時間，組織學(xué)生開展各類有積極意義的活動，讓學(xué)生在活動中感受團結(jié)、互助的精神，向?qū)W生傳遞正能量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。此外，學(xué)生也可以在課堂活動中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，完善學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生自主解決問題的意識和能力。

二、開展青少年校外素質(zhì)教育面臨的困難和思考

1．完善校外教育管理制度。

素質(zhì)教育是不僅應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，更應(yīng)該是校外活動中心應(yīng)該重視的教育方向。在校內(nèi)，素質(zhì)教育提高了課堂教學(xué)的效率，是學(xué)生獲取和掌握知識的重要教學(xué)方法，是學(xué)生教育中必不可少的一部分。在校外，由于家庭和社會對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，所以也要在把素質(zhì)教育引入家庭和社會教育的領(lǐng)域。所以教育工作者必須重視校外素質(zhì)教育的開展，重視校外教育機構(gòu)對學(xué)生的重要影響。在校外教育機構(gòu)中實行素質(zhì)教育一般有兩方面的理念。第一，要有專屬于校外教育的特色，校外教育機構(gòu)在實施素質(zhì)教育時，最主要的就是要開發(fā)出學(xué)校沒有的教育項目，所以在校外開展素質(zhì)教育的過程中盡量不要與校內(nèi)教育內(nèi)容重復(fù)。校外教育機構(gòu)在開展教育活動時要側(cè)重于校內(nèi)教育所遺漏的教育內(nèi)容，要創(chuàng)新教育方法，調(diào)整教育方式，使校外教育機構(gòu)的功能更加多樣化，擁有更加優(yōu)化的教育結(jié)構(gòu)，與校內(nèi)教育相得益彰，滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需求，共同促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。第二，校外教育機構(gòu)要有地方特色。校外教育機構(gòu)要全面了解自身的教育資源，并進行充分的利用，因地制宜開發(fā)符合地方特色的教育方式，使教育更有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2．提高校外教育機構(gòu)人員的綜合素質(zhì)。

在校外活動素質(zhì)教育的開展中，首先要提供優(yōu)質(zhì)的教師。教師要形成教學(xué)藝術(shù)就必須要有深厚的專業(yè)造詣和扎實的教學(xué)功底，教師的專業(yè)能力必須足夠優(yōu)秀才能夠確?！把詡魃斫獭钡馁|(zhì)量與效果。在素質(zhì)教育中，教師是教育的實踐者，教師所采取的教育方式對素質(zhì)教育的發(fā)展有極大的影響。因此，為使學(xué)生滿足素質(zhì)教育的要求，有效的提高教學(xué)效率，促進學(xué)生素質(zhì)的提高，就必須提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)。對與校外教育機構(gòu)來說，若想提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)，主要有三部分內(nèi)容，第一，要求教育工作者自主用于創(chuàng)新教學(xué)方法，積極記錄教學(xué)筆記，并以實際為基礎(chǔ)探索科學(xué)的教學(xué)形式，使學(xué)生處于一個良好的教學(xué)氛圍中。第二，校外教育機構(gòu)要重視對教師的培訓(xùn)，擁有一個完整的教師培訓(xùn)渠道，并定期對教師進行培訓(xùn)成果的評估，獎勵教學(xué)水平高的教師，懲罰教學(xué)水平較低的教師，促使教師積極自主的提升自身的職業(yè)素質(zhì)，進而提高教學(xué)效率。第三，校外教育機構(gòu)要注重教師的對外交流，讓教師在對外交流中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的優(yōu)點，進而充實提高教師的教育水平。

3．確定核心教育理念。

開展校外素質(zhì)教育活動，必須以引領(lǐng)中小學(xué)校外實踐教育方向為己任，以融入校內(nèi)教育、體會學(xué)生需求、提現(xiàn)特色教育、實現(xiàn)素質(zhì)教育為核心理念，以立足實踐教育、補充學(xué)校教育為責(zé)任，以中小學(xué)生體驗和成長教育為核心內(nèi)容，整理學(xué)校教育資源。以誠信贏得發(fā)展，憑實力打造品牌，用專業(yè)保障質(zhì)量，靠責(zé)任成就未來。

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1.學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合

三結(jié)合是指學(xué)校、家庭、社會各種力量的有機結(jié)合，以形成目標(biāo)一致的教育合力，發(fā)揮整體效益，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。人總是生活在一定的社會環(huán)境中，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著定向制約的作用。家長是孩子的第一位啟蒙教師，他對孩子的成長有著不可低估的作用。只有當(dāng)學(xué)校教育和學(xué)生家庭、校外環(huán)境影響一致時，教育才有整體合力作用。這對提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會交往素質(zhì)有特別重要的意義，對提高其他方面的素質(zhì)也有潛移默化的深遠影響。

1.1 建立“學(xué)校、家庭”教育網(wǎng)絡(luò)。①組建學(xué)生家長委員會。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長們協(xié)商推薦一些懂得教育，熱心教育事業(yè)，具有一定的社會組織能力的家長，組成學(xué)生家長委員會。該委員會參與學(xué)校的教育和管理，研究實施素質(zhì)教育的計劃、方案，幫助學(xué)校解決有關(guān)工作中所遇到的一些困難，負(fù)責(zé)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，召開家庭教育經(jīng)驗交流會，向?qū)W生家長普及心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識及開展家庭教育咨詢等工作。②舉辦家長學(xué)校。通過家長學(xué)校有目的、有計劃、有步驟地使家長明確家庭教育的重要性，引導(dǎo)家長研究家教方法，讓素質(zhì)教育在家庭中得以較好地落實。③建立學(xué)校與家長聯(lián)系制度。建立學(xué)校與家長聯(lián)系的重要方式是定期召開學(xué)生家長會。家長會通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個學(xué)生的全面信息的作用。進而協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系。

1.2 充分挖掘社會教育資源。社會教育資源包含人才資源，自然、人文風(fēng)景資源，革命傳統(tǒng)教育資源，社會考察基地等諸方面內(nèi)容。讓青少年從大自然中去發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美，從中培養(yǎng)愛美的情感。

2.學(xué)科教學(xué)是實施素質(zhì)教育的基本途徑

教授文化科學(xué)知識的學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心，這是學(xué)校的職能所決定的。職業(yè)學(xué)校有其自身的特點，除開設(shè)文化課外，還開設(shè)種類繁多的專業(yè)課，如種植、電子、財會、烹飪、文秘等。學(xué)科的設(shè)置有利于培養(yǎng)“合格+特長”的人才，應(yīng)該成為開展素質(zhì)教育的前沿陣地。

2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。課程體系的設(shè)計直接影響學(xué)生發(fā)展的方向。實施素質(zhì)教育，就是要通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生良好的基礎(chǔ)素質(zhì)的形成與發(fā)展提供條件。課程是教育教學(xué)系統(tǒng)中的軟件，它不單單等于課表中列出的教學(xué)活動，還應(yīng)包括學(xué)生的文明行為的養(yǎng)成、思想品德的提高、知識技能的增長、身體素質(zhì)的改善等。而且不限于課內(nèi)，還有課外。課程包括必修、選修、課外實踐活動三部分。

2.2 改革教學(xué)方法。教學(xué)方法大致可分為以下兩類：一類是側(cè)重學(xué)生非智力因素發(fā)展的教學(xué)方法。主要有三個方面：第一，愉快教育。就是創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)情景，克服教學(xué)中以教師為主，學(xué)生處于被動地位，心理受壓抑，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。第二，和諧教育。就是在整個教學(xué)過程中，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，教學(xué)要求和學(xué)生實際水平之間和諧，教與學(xué)協(xié)調(diào)一致，形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛。第三，成功教育。是從改善學(xué)生的心理品質(zhì)著手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會，并積極幫助他們一步步地獲得成功。另一類是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。主要也有三個方面：第一，自學(xué)輔導(dǎo)法。其主要步驟是自學(xué)――解疑――精講――演練。第二，異步教學(xué)法。其基本思路是學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化與教師指導(dǎo)的異步化的有效統(tǒng)一，按自學(xué)――啟發(fā)――復(fù)習(xí)――作業(yè)――改錯――小結(jié)的順序，進行獨立異步自學(xué)，變教師教為主為學(xué)生自己學(xué)為主。第三，問題教學(xué)法。其基本做法是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種問題情景，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的知識和經(jīng)驗，自己去尋求答案。即提出問題――思考探索――討論分析――歸納總結(jié)――應(yīng)用提高。進行素質(zhì)教育，就是要綜合地使用各種教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，使素質(zhì)教育落到實處。

2.3 重視發(fā)展學(xué)生個性特長。發(fā)展學(xué)生個性，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造熱情，磨礪創(chuàng)造意識，優(yōu)化創(chuàng)造品格。職業(yè)學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣愛好的不同，成立各種興趣小組，開展豐富多采的第二課堂活動，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長。

3.社會實踐是實施素質(zhì)教育的重要途徑

3.1 組織學(xué)生參加社會服務(wù)活動。通過參加為社會做貢獻的服務(wù)活動，可使學(xué)生感受到奉獻的快樂，認(rèn)識到人的價值只有在為他人的奉獻中才能實現(xiàn)。職業(yè)學(xué)?？山Y(jié)合專業(yè)組織青少年學(xué)生利用課余時間或節(jié)假日，到周圍農(nóng)村進行科技服務(wù)活動。如組織種植專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，組織電子專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村去義務(wù)為農(nóng)民修理家用電器等。

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)教育； 經(jīng)驗措施

一、小學(xué)實施素質(zhì)教育的意義

素質(zhì)教育是以提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)社會發(fā)展、利國、利民為宗旨的教育。小學(xué)教育對象的整體素質(zhì)決定著我們民族的素質(zhì)，決定著我們?nèi)瞬刨Y源的水平。為提高中華民族的素質(zhì)，基礎(chǔ)教育必須面向全體受教育者，教育無死角、無漏網(wǎng)。素質(zhì)教育不是選擇適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個兒童及國家發(fā)展、人類科技的教育。我們把人的思想品德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)所形成的結(jié)構(gòu)作為現(xiàn)代人的基礎(chǔ)素質(zhì)。通過教育使學(xué)生形成良好的基礎(chǔ)素質(zhì)， 是每位教育者的責(zé)任，也是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。

二、促進小學(xué)素質(zhì)教育的策略

（一）提高思想認(rèn)識轉(zhuǎn)變教育觀念

組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)全國各地教育經(jīng)驗，以核心教育為思想充分認(rèn)識到實施素質(zhì)教育的重要意義，認(rèn)識到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別，素質(zhì)教育是為適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需要為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活、學(xué)習(xí)，勞動，德智體美勞全面和諧健康地發(fā)展，為將來的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造充分條件，打下堅實的基礎(chǔ)。更新教育觀念，學(xué)校在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，明確少年義務(wù)教育的目標(biāo)和任務(wù)，要求教師做到：更新人才觀，使學(xué)生們的個性和潛能得以充分發(fā)揮，全面成才。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，要求全體教師在教學(xué)方法上徹底改變注入式這一單向的信息傳遞方式積極采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動地發(fā)展。

（二）建立新的學(xué)校工作評價制度

考試評價改革，既是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，又是深化素質(zhì)教育的重要機制。方法主要有：改革對學(xué)生的考試評價方法。素質(zhì)教育的評價方法就是取消百分制，實行等級加評語，這是小學(xué)評價考試制度的重要改革。改革對教師的評價方法。學(xué)校將徹底改變傳統(tǒng)的只看教師文化課成績的陳舊觀念，從教學(xué)態(tài)度，教學(xué)常規(guī)，教學(xué)研究，教學(xué)成績，實際業(yè)務(wù)能力諸方面對教師進行全方位的量化評估，充分調(diào)動教師的積極性，根據(jù)學(xué)科特點，挖掘教師潛能，充分發(fā)揮教師特長，使教師和學(xué)生的評價體系緊密結(jié)合教學(xué)相長。

（三）深化教學(xué)改革加大教育科研力度

強化常規(guī)管理的改革。常規(guī)管理是教學(xué)管理的核心，切實抓好課堂教學(xué)為重點的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，制定和完善管理細則及評估標(biāo)準(zhǔn)，定期進行考評，使常規(guī)管理規(guī)范化制度化，使各項要求落到實處。改革課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)轉(zhuǎn)機的關(guān)鍵。加大課堂改革的力度，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)，教學(xué)環(huán)境，廣大教師努力探索有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，變被動學(xué)為主動學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)中的大容量快節(jié)奏高效率徹底解決課上損失課下補的思想和行為，提高課堂教學(xué)效率。教育科研要抓普及出成果。以科研為先導(dǎo)，實行教育科研傾斜政策，采取誰出成果誰受獎勵，誰優(yōu)先評優(yōu)，誰優(yōu)先外出學(xué)習(xí)的制度，學(xué)校和教師都要有教研專題。開展各種形式的教研活動是提高教研水平的重要途徑。深入開展新授課，復(fù)習(xí)課，講評課的活動。減少教師制式行為壓力，創(chuàng)造教師在一種輕松環(huán)境下的共鳴教學(xué)，認(rèn)真搞好教師教學(xué)基本功訓(xùn)練活動的總結(jié)，推進教師整體素質(zhì)的提高。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是全面實施素質(zhì)教育的前提和根本保證，要堅持師德為首的觀念，發(fā)揮學(xué)校各職能部門的作用，制定切實有效的計劃，創(chuàng)設(shè)一定的時間保障，組織形式多樣的活動，引導(dǎo)教師弘揚奉獻精神，努力使教師積極參與素質(zhì)教育。學(xué)校要對教師強化技能訓(xùn)練，提倡一專多能。學(xué)校要采取激勵機制，鼓勵青年教師迅速成長。鼓勵青年教師參加大專和本科自學(xué)考試，通過對教師進行在職培訓(xùn)，開展一些專題講座學(xué)習(xí)，或說課上課評課，培養(yǎng)一批學(xué)校在各學(xué)科的帶頭人；選拔優(yōu)秀的中青年骨干教師進行深造，參與校內(nèi)外有關(guān)的教育研究活動，培養(yǎng)在市級、省內(nèi)外有一定影響的名教師。開展素質(zhì)教育要改變小學(xué)教師教書匠的形象，要提高教師的教學(xué)品位，使他們向?qū)W者型和科研型轉(zhuǎn)變。具體做法可以不斷組織理論學(xué)習(xí)，開展一些學(xué)科課題研究，要求教師從帶著課題進課堂。建立學(xué)校科研網(wǎng)絡(luò)，積極撰寫理論文章，評比各種教科研先進等。

（五）構(gòu)建以人為本的素質(zhì)教育目標(biāo)體系

素質(zhì)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建，必須以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，研究小學(xué)生要達到的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)決定著學(xué)校辦學(xué)特色，也決定著學(xué)校培養(yǎng)人材的規(guī)格。學(xué)校素質(zhì)教育總體目標(biāo)是： 全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一方面，發(fā)展學(xué)生思想、文化、審美、勞動、身心五個方面的素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人。學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)要以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人為基本要求； 以開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為實施途徑來構(gòu)建。教師素質(zhì)應(yīng)著重從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力、科研水平等方面來構(gòu)建。

篇5

素質(zhì)教育；班主任；創(chuàng)新策略

素質(zhì)教育的背景之下，使得班主任扮演了越來越重要的角色。如何加強學(xué)生的思想和能力建設(shè)，如何發(fā)揮好家庭、學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶關(guān)系，都是對班主任的重大考驗。然而現(xiàn)實中，班主任的工作存在模式化、固有化等問題，這使其工作在素質(zhì)教育背景下面臨了諸多瓶頸。如何打破瓶頸，以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育呢？創(chuàng)新班主任工作已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、素質(zhì)教育的定義及本質(zhì)特征

素質(zhì)教育是相對于“應(yīng)試教育”而提出的，是指基于人和社會的實際發(fā)展需要，通過科學(xué)的教育方法和手段，旨在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，以形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是對我國教育改革的理性思考和實踐探索，它能為全體學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會，很好地促進教育的均衡發(fā)展。

素質(zhì)教育不僅是一種教育價值觀念，還是一個社會實踐問題，具有全體性、全面性和發(fā)展性。所謂全體性，是指素質(zhì)教育是以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，從而提高整個民族的素質(zhì)。它應(yīng)為每一個公民平等地提供教育機會，不“選拔”，不“淘汰”，且在教育過程中，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間也處于一種平等的人際關(guān)系狀態(tài)。全面性，即摒棄了傳統(tǒng)的只重視智育，而忽略德育、體育等其他方面的發(fā)展。發(fā)展性，強調(diào)了素質(zhì)教育應(yīng)有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，通過科學(xué)的教育方法，促進學(xué)生的先天素質(zhì)向可能素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，同時不僅要“授之以魚”，還應(yīng)“授之以漁”。

二、班主任在素質(zhì)教育背景下所起的作用

教師是教育工作的直接承擔(dān)者，而班主任又是教師隊伍中最重要的一部分，班主任與班級的管理，學(xué)生思想教育工作以及學(xué)生心理健康、學(xué)習(xí)生活都是密切相關(guān)的。素質(zhì)教育想要切實有效的落實，社會離不開學(xué)校，學(xué)校離不開班主任。班主任是否具有較高的思想境界，是否具有豐富的文化知識，是否具有優(yōu)良的道德品質(zhì)，對于組織一個團結(jié)向上、有凝聚力的班集體起著至關(guān)重要的作用。

班主任是學(xué)生的塑造者。如何培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，班主任的教育、管理、組織以及表率至為重要。由于學(xué)生多處于青春期，價值觀、心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處于待定型的狀態(tài)，可塑性強，此時班主任的良好引導(dǎo)有利于學(xué)生全方位的塑造。

班主任是學(xué)生的組織者。班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，而班主任作為班級全面教育的第一責(zé)任人，可通過有效的組織管理形成良好的班級氛圍，促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

班主任是家校之間的協(xié)調(diào)者。素質(zhì)教育的落實單靠學(xué)校教育是遠遠不夠的，只有家庭和學(xué)校聯(lián)手施力，才能保證素質(zhì)教育的有效進行，而班主任恰好充當(dāng)了家校之間協(xié)調(diào)的重要角色。

總而言之，班主任應(yīng)牢牢抓住素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，結(jié)合班級的實際情況，讓學(xué)生們處在一個寬松、活潑、積極向上的班級氛圍之中。因此，班主任是推動素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育有效落實的必要保證，也是推動我國素質(zhì)教育未來穩(wěn)健發(fā)展的關(guān)鍵角色。

三、當(dāng)前班主任工作存在的問題

首先，班主任普遍缺乏素質(zhì)教育的理念以及素質(zhì)教育的相關(guān)理論，這就阻礙了素質(zhì)教育工作的有效發(fā)揮。一方面，班主任對于素質(zhì)教育工作的認(rèn)知僅存在于簡單的了解層面，而未能深入認(rèn)識到推動學(xué)生各方面全面發(fā)展的重要性及必要性，其所做的工作仍舊停留于過去的應(yīng)試教育階段，片面追求升學(xué)率，忽略德育、體育等方面的發(fā)展。另一方面，班主任對于素質(zhì)教育理論的掌握，多在于基礎(chǔ)知識的掌握，而未針對學(xué)生群體的生理、心理特點進行有效的調(diào)整。

其次，班主任開展素質(zhì)教育工作的內(nèi)容過于單一，無法調(diào)動學(xué)生接受其教育的積極性。一方面，當(dāng)前班主任開展的素質(zhì)教育工作主要是傳統(tǒng)的德育工作，而不能從學(xué)生的心理、性格、年齡特點以及當(dāng)前社會環(huán)境的影響等多方面綜合安排體育、美育等工作。另一方面，班主任自身的角色定位存在缺失，簡單地將其職責(zé)定位于如何提高班級智育水平上，忽略了教師的“育人”職責(zé)。因此，班主任應(yīng)提高自身道德修養(yǎng)，用自身的力量去感染影響學(xué)生，并且首先培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，以“潤物無聲”的方式帶動素質(zhì)教育的開展。

第三，班主任的教育方法失當(dāng)，易造成學(xué)生逆反心理。不少班主任對學(xué)生采取的仍是被動式的管制，習(xí)慣性地將學(xué)生定位為被管理者，壓抑學(xué)生的自主意識，凡事由班主任做主，這容易引起群體離心，不利于師生間形成融洽的關(guān)系。而在教學(xué)過程中缺乏合作學(xué)習(xí)也不利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)及整體素質(zhì)的提高。

四、班主任工作的創(chuàng)新策略

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變使得班主任工作的創(chuàng)新迫在眉睫，總結(jié)長期的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為主要可從以下三方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

首先，班主任應(yīng)具備辨證唯物主義觀點和現(xiàn)代科學(xué)教育管理理論；其次，班主任應(yīng)正視現(xiàn)代社會給學(xué)生造成的影響，摒棄過時的管理思想，認(rèn)真分析學(xué)生的思想及行為特征，改革班級管理模式，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點的方法進行班級管理；第三，班主任應(yīng)積極吸收素質(zhì)教育賦予他們的新的教育工作要求，并將之貫穿到自己的工作中，突破傳統(tǒng)教育工作的局限，樹立正確的管理觀、教學(xué)觀。

（二）豐富教育內(nèi)容

1. 開展理想教育。理想教育，是指班主任通過對每一位學(xué)生思想動態(tài)的了解，幫助學(xué)生建立關(guān)于學(xué)業(yè)、事業(yè)、道德等方面的追求目標(biāo)，從而使他們樹立正確的人生觀、價值觀和理想觀。班主任在開展理想教育時，應(yīng)幫助學(xué)生區(qū)分理想和空想、幻想的區(qū)別，讓學(xué)生意識到理想是可以通過他們自身努力得以實現(xiàn)的，是他們?yōu)樽约旱纳钤O(shè)定的目標(biāo)。在理想教育過程中，班主任會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可能受到社會不良風(fēng)氣的影響，存在拜金主義等錯誤觀念，此時，班主任應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性引導(dǎo)學(xué)生。

2. 加強責(zé)任教育。在素質(zhì)教育背景下，班主任應(yīng)加強對學(xué)生的責(zé)任教育，讓學(xué)生充分意識到自己在所處的班級中承擔(dān)的職責(zé)和所起的作用，建立責(zé)任感，并且特別關(guān)注“問題生”的責(zé)任教育，善于發(fā)現(xiàn)他們性格中的閃光點，恰當(dāng)?shù)貙⒁恍┌嗉壢蝿?wù)分配給他們，讓他們有存在感，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。只有學(xué)生們具備了較強的責(zé)任感，才能更好地完成學(xué)業(yè)，完成日常生活中的各種事情。

3. 重視心理教育。青少年正處于青春期，此時他們的行為習(xí)慣尚處于可塑階段，不夠穩(wěn)定，加之其思想不夠成熟，難以管理自己的情緒。班主任應(yīng)意識到這一點，重視學(xué)生的心理教育，正確引導(dǎo)學(xué)生形成一個健全的人格，使之處于良好的心理狀態(tài)。班主任可改變傳統(tǒng)的教育管理方法，學(xué)會尊重學(xué)生，以學(xué)生的視角去思考問題，然后通過主題班會、社會實踐等方式，與學(xué)生共同探討心理健康問題，增強學(xué)生的社會交往能力，同時建立師生之間的互動關(guān)系，建立平等和諧的師生關(guān)系。只要良好的師生關(guān)系，才能打開學(xué)生的心理通道，促使教師的教學(xué)管理工作得以順利開展。

4. 強調(diào)情感教育。《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。它評價并且監(jiān)督著人們的認(rèn)識過程，并與良好的道德品質(zhì)息息相關(guān)。班主任在對待學(xué)生時，應(yīng)全心全意，滿懷愛心，只有讓學(xué)生感受到班主任和班級的愛心，才能讓學(xué)生感染這份愛心，從而熱愛集體，樹立正確的人生觀、價值觀。如，在傳統(tǒng)節(jié)日時對學(xué)生進行愛國教育、民族教育，還可以讓學(xué)生分享自己的座右銘，以此促進學(xué)生良好品德的形成。

5. 運用賞識教育。賞識教育不是簡單的表揚加鼓勵，而是通過賞識學(xué)生的行為結(jié)果，以強化學(xué)生的行為，并在賞識學(xué)生的行為過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，糾正學(xué)生的不良行為。賞識教育針對后進生尤為有效。如何管理教育暫時后進的學(xué)生，應(yīng)是班主任的重點任務(wù)，也最能體現(xiàn)班主任對于班級的管理水平。賞識教育不同于傳統(tǒng)的批評教育，它更注重維護學(xué)生的自尊心，通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上亮點的方式加以鼓勵，可以使其重樹信心，改變生活態(tài)度。同時，多與之談心，鼓勵他們勇于面對自身的不足，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不氣餒，不灰心。而賞識教育的關(guān)鍵是幫助重塑后進生的形象。班主任須在班級同學(xué)面前多表揚他們的閃光點，讓同學(xué)們多幫助、支持他們，使他們改正缺點，和大家一道奮進。

（三）創(chuàng)新教育手段

班主任在素質(zhì)教育背景下開展教學(xué)教育工作時，應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒先進的素質(zhì)教育理論及實踐，創(chuàng)新自己的思維，以確保素質(zhì)教育的有效進行。如，結(jié)合當(dāng)前時代特征，在傳統(tǒng)班級管理的基礎(chǔ)上探討網(wǎng)絡(luò)化班級管理的方法。如，建立班級學(xué)生電子檔案，建立班級網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等，這有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮其主動性，同時體現(xiàn)了班主任與學(xué)生的平等性和民主性，激發(fā)了學(xué)生參與班級管理工作的熱情，符合素質(zhì)教育平等均衡發(fā)展的宗旨。 （下轉(zhuǎn)63頁）（上接81頁）

素質(zhì)教育的根本目的在于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而班主任作為學(xué)生優(yōu)良品格的塑造者及家校間的溝通者，應(yīng)根據(jù)時代要求，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，遵循科學(xué)的教育管理方法，牢牢把握素質(zhì)教育的平等性、開放性、全面性等特點，不斷創(chuàng)新工作模式，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的青少年。

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篇6

關(guān)鍵詞：高職院校 素質(zhì)教育 體系

近年來，我國的高職教育發(fā)展勢頭迅猛，同時高職學(xué)生的素質(zhì)教育問題也越來越突出，成為眾多學(xué)者和教育工作者重視的問題。當(dāng)前高職素質(zhì)教育研究大多具有局限性，對于高職學(xué)生素質(zhì)教育體系構(gòu)建沒有更廣闊全面的視角。本文打算從內(nèi)容體系、實施途徑、評價方法和保障機制等方面來探索高職學(xué)生素質(zhì)教育體系的構(gòu)建。

一、厘清素質(zhì)教育相關(guān)概念

構(gòu)建高職學(xué)生素質(zhì)教育體系，首先要對素質(zhì)、素質(zhì)教育與高職學(xué)生素質(zhì)教育的概念作出界定。

素質(zhì)教育的含義可分為三個方面：首先，素質(zhì)既有先天的，也有后天的，并且經(jīng)過后天的培養(yǎng)能得到更好的提高和發(fā)展。其次，素質(zhì)是理論知識的升華與凝練，知識是素質(zhì)的源頭，良好的素質(zhì)和知識的積累是密不可分的。第三，素質(zhì)具有相對穩(wěn)定性，能夠在形成后持久地對人們產(chǎn)生影響；但素質(zhì)并不會一成不變，素質(zhì)對環(huán)境的作用是相互的，它也會因環(huán)境的影響而發(fā)生改變。上述三點表明，素質(zhì)是以人先天生理為基礎(chǔ)，經(jīng)過后天教育和環(huán)境的影響，由知識轉(zhuǎn)化成的具有相對穩(wěn)定性的品質(zhì)，它決定了主體的內(nèi)心活動與外在行為，并且具有可塑性。

高職院校學(xué)生素質(zhì)教育包含了專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個方面。專業(yè)素質(zhì)與人的專業(yè)相關(guān)，為人們的職業(yè)素養(yǎng)與能力提供支撐。非專業(yè)素質(zhì)則是人人必備的，能影響其終身發(fā)展的基本素質(zhì)。在探討高職院校學(xué)生素質(zhì)教育體系的構(gòu)建過程中，我們僅研究高職學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，并將其分為三類，分別為：思想道德素質(zhì)、課外拓展素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。因此，高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育是以高職學(xué)生人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)途徑的非專業(yè)素質(zhì)教育。

與應(yīng)試教育的側(cè)重點不同，素質(zhì)教育的根本宗旨在提高青年學(xué)生敢于俯首甘為孺子牛的社會責(zé)任感、敢于向未知領(lǐng)域探索的創(chuàng)新精神和善于處理實踐中問題的能力，這種教育方式可以對人的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)并使人受益終生。

二、高職院校學(xué)生素質(zhì)教育體系內(nèi)容

高職學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中，我們應(yīng)遵照黨的教育方針和相關(guān)政策規(guī)定，以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)選人用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將其劃分為為由思想道德素質(zhì)、課外拓展素質(zhì)和身體心理素質(zhì)三大基本素質(zhì)模塊的同時，再將每一個基本模塊分為若干子模塊。根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)和社會對人才的需求制定目標(biāo)，選擇合理科學(xué)的教育內(nèi)容和方式。思想道德素質(zhì)包括了政治觀、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等子模塊。思想道德素質(zhì)教育側(cè)重于解決學(xué)生在政治信仰、道德修養(yǎng)、民族精神、時代精神和法律觀念等方面認(rèn)識問題。課外拓展素質(zhì)包括哲學(xué)、歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)、社會、科普知識、中外科技人物、最新科技動態(tài)等子模塊等子模塊。鼓勵學(xué)生閱讀中外名著，欣賞經(jīng)典影視戲劇和音樂美術(shù)作品，舉辦講座，不僅能拓寬學(xué)生的視野，使其在藝術(shù)鑒賞方面具備一定的能力，也能提高學(xué)生的人文素質(zhì)。身體心理素質(zhì)由健康常識、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、運動知識與技能、安全與自我保護、心理健康知識、心理調(diào)節(jié)技巧與藝術(shù)等子模塊。注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉和健康合理的生活習(xí)慣，讓學(xué)生能正確認(rèn)識自我，關(guān)愛自己的生命。

三、高職院校加強學(xué)生素質(zhì)教育的途徑與方法

實施高職院校加強學(xué)生素質(zhì)教育的途徑與方法有舉辦系列講座沙龍，課堂強化素質(zhì)教育，組織讀書月活動，豐富校園文化和開展社會實踐等五個方面。

（一）舉辦系列講座、沙龍，提升高職學(xué)生素質(zhì)。

舉辦多種內(nèi)容的講座。舉辦和開設(shè)100個課時左右的講座，主題可包括時事熱點、心理健康、科技創(chuàng)新、人文社科、安全常識等?？梢詫⒅v座列入教學(xué)計劃中。按照不同的階段層次，分年級進行講座的安排。對于剛進學(xué)校，對校園仍不熟悉的新生，應(yīng)加強基礎(chǔ)性教育，主要舉辦以校規(guī)校紀(jì)、禮儀禮貌、安全法制、心理衛(wèi)生等內(nèi)容的講座；在文化教育階段應(yīng)側(cè)重于人文素質(zhì)教育講座，重點舉行以愛國主義、集體主義、感恩、閱讀指導(dǎo)、藝術(shù)鑒賞等為主要內(nèi)容的講座；在學(xué)校專業(yè)知識的階段，應(yīng)當(dāng)加強職業(yè)素養(yǎng)教育，因此舉辦以職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃等為主要內(nèi)容的講座會顯得尤為重要；頂崗實習(xí)階段，應(yīng)學(xué)習(xí)吃苦耐勞、誠實守信、加強團隊合作等綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容。講座隊伍的組建應(yīng)專兼結(jié)合，注重穩(wěn)定性。講師隊伍應(yīng)以校內(nèi)教師為主力軍，同時聘請兼職教師，例如專家、學(xué)者、英模、企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生。有條件的高職院?？梢栽O(shè)置素質(zhì)教育教研室，對人員和課程進行統(tǒng)一調(diào)配。

（二）利用課堂教學(xué)，集中強化素質(zhì)教育意識。

課堂教學(xué)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過三種方式主動向同學(xué)輸入素質(zhì)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。拓展式滲透。教師通過教學(xué)內(nèi)容，對于其中的素質(zhì)教育內(nèi)容進行延伸和拓展，圍繞其進行組織討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的自主精神，在學(xué)生在潛移默化中受到素質(zhì)教育的培養(yǎng)。點撥式滲透。教師對于課堂上的學(xué)生行為進行適當(dāng)點撥，引起學(xué)生對素質(zhì)教育的重視，主動加強自我約束，提高自身的行為素養(yǎng)。隨機式滲透。教師在教學(xué)時對于某個問題進行啟發(fā)，促進學(xué)生健康發(fā)展。

（三）組織讀書月活動，積淀深厚文化底蘊。

鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書是進行素質(zhì)教育的重要途徑。在讀書月的活動期間，按照素質(zhì)教育的分類，并結(jié)合各專業(yè)特點，向?qū)W生推薦約100本書，要求學(xué)生讀后開展一系列活動。也可將閱讀課外書籍納入教學(xué)體系。課外書籍的閱讀可以分為必讀和選讀兩大種類，在閱讀課外書籍時，可以要求、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，閱讀心得，以強化讀書的效果。組織讀書活動?？梢酝ㄟ^舉行征文比賽、書展、優(yōu)秀讀者評選、演講比賽、讀書報告會等形式，營造學(xué)校內(nèi)良好的讀書文化氛圍，使大學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣，豐富精神生活。

（四）打造多元的校園文化，陶冶高尚情操。

良好的校園文化對學(xué)生提高素質(zhì)，促進健康成長具有重要意義，它使學(xué)生能時刻接受優(yōu)秀文化的熏陶，感受文化的力量。加強校園文化建設(shè)。一是要建立高等職業(yè)教育的特色辦學(xué)理念，校訓(xùn)、校風(fēng)，使學(xué)生總能感覺到學(xué)校對他們的要求和期望，形成一種強大的精神力量，鼓勵學(xué)生加強自律、自我激勵。二是加強校園文化宣傳和輿論引導(dǎo)，搞好學(xué)校的報紙、雜志、廣播、網(wǎng)站學(xué)校和宣傳窗口等設(shè)施建設(shè)，傳播先進文化，大力弘揚健康的氛圍，創(chuàng)造一個積極、文明、和諧的校園文化氛圍。三是要大力促進道德加強建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育、人才、質(zhì)量、教學(xué)、為人師表，率先垂范。四是倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。五是舉辦豐富多彩的，健康的校園文化活動，讓學(xué)生在活動來提高素養(yǎng)，陶冶情操。加強校園體育文化建設(shè)。首先是對校園活動區(qū)域進行總體規(guī)劃，使之布局合理、和諧、美觀、舒適、和諧，各種宣傳標(biāo)語、寫真集與環(huán)境相配。其次要搞好校園環(huán)境綠化、凈化、美化，體現(xiàn)學(xué)校特色和文化內(nèi)涵，達到實用、審美和教育功能的和諧統(tǒng)。還有就是室內(nèi)裝修應(yīng)該顯示又是個性化的辦學(xué)特色無處不在。

（五） 開展社會實踐，基本能力鍛煉。

社會實踐不僅是高職學(xué)生認(rèn)識社會、服務(wù)社會和重要途徑，還能有效適應(yīng)社會，提高自身綜合素質(zhì)，是提升自己的不可或缺的重要途徑。為了達到這目的，首先是要建立一個相對穩(wěn)定的社會實踐基地，使用期間組織學(xué)生開展社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等，并通過參觀，訪問、家庭教育、扶貧、志愿服務(wù)等形式，開展社會實踐活動。同時，學(xué)生在學(xué)校開展勤工助學(xué)活動，把服務(wù)學(xué)生和教育學(xué)生結(jié)合起來。其次，結(jié)合專業(yè)進行學(xué)生創(chuàng)業(yè)和社會服務(wù)活動。根據(jù)學(xué)校實際的需求和本地社會經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢，積極探索社會實踐和專業(yè)研究、社會服務(wù)新的方式相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。三是積極開展校企合作，建立一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供條件的現(xiàn)場工作，讓學(xué)生了解企業(yè)對人才的需求，體驗企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識、守法意識、社會適應(yīng)性、研究所的溝通和團隊合作，提高學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

四、對于建設(shè)高職學(xué)生素質(zhì)教育實施的保障機制

保證高職學(xué)生素質(zhì)教育需要一定的條件，主要有以下幾個方面：

（一）設(shè)立素質(zhì)教育組織機構(gòu)，成立素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究、部署、指導(dǎo)、檢查和總結(jié)質(zhì)量教育工作，解決困難和遇到的問題實施質(zhì)量教育工作；實施素質(zhì)教育工作的部門、檢查、總結(jié)和評價。

（二）特別注意教育質(zhì)量團隊建設(shè)、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在素質(zhì)教育中的作用。我們的專業(yè)課教師如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性；聘請校外專家、優(yōu)秀畢業(yè)生，加強素質(zhì)教育團隊；充分發(fā)揮思想政治理論課程、心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要角色。

（三）提高教育基金投入，在高職院校實施素質(zhì)教育經(jīng)費納入年度預(yù)算，并逐年增加投資，保證素質(zhì)教育的順利實施。教育行政部門應(yīng)當(dāng)將此作為重要指標(biāo)之一的高等職業(yè)教育評估工作。

（四）健全素質(zhì)教育系統(tǒng)發(fā)展。第一是要規(guī)范實施素質(zhì)教育工作系統(tǒng)。第二是發(fā)展素質(zhì)教育評價體系，使教師從教授的導(dǎo)師，學(xué)生從被動到主動者。三是開發(fā)激勵教師實施素質(zhì)教育的評價體系。

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篇7

目前，我國高職語文教師的主要教學(xué)內(nèi)容就是向?qū)W生傳授語文的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)技能的培養(yǎng)，最主要的教學(xué)任務(wù)就是將學(xué)生培養(yǎng)成教師這類的文職人員，并沒有面向?qū)W生開展人們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，另外，對于大多數(shù)高職院校來說，就業(yè)率是評判一個高職院校好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以高職院校在進行語文教學(xué)的過程中最主要的目的就是提高學(xué)生解讀專業(yè)書籍的能力，所以根本沒有在高職語文教學(xué)中開展學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。因而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生變成循規(guī)蹈矩的知識的學(xué)習(xí)者，面對大是大非不能端正自己的態(tài)度和思想，給整個社會乃至國家都帶來較多的不確定因素，嚴(yán)重影響國家的安全與穩(wěn)定。

2.高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義

傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)雖然為國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供了高技能的人才，但是由于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作的缺失，使得我國的關(guān)鍵領(lǐng)域出現(xiàn)思想道德修養(yǎng)較差的人才，將我國的重要機密泄露給其他國家來獲取非法利益，嚴(yán)重影響了我國經(jīng)濟的發(fā)展速度，給我國的安全與穩(wěn)定造成巨大的威脅，在高職語文教學(xué)中開展學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作能夠為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)忠實的建設(shè)者，以此來確保國家的安全與穩(wěn)定，加快我國經(jīng)濟的發(fā)展速度。

3.高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育的目標(biāo)

高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生們在文學(xué)的熏陶和影響下提高自身的思想道德水平，并掌握豐富的語文知識，提高學(xué)生作品賞析的能力。其中最主要的目的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，具體表現(xiàn)在如下兩個方面。

（1）高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育工作要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生充分了解文學(xué)作品中作者想要弘揚的偉大精神，以此來幫助學(xué)生塑造良好的思想道德品質(zhì)。

（2）與傳統(tǒng)的教育工作不同，人文素質(zhì)教育工作不僅要向?qū)W生傳授課本上的知識，還能夠為學(xué)生提供較為生動真實的故事來幫助學(xué)生獲得良好的生命感悟，進而實現(xiàn)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

4.高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問題

4.1高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育未受到應(yīng)有的重視。在眾多的高職院校中，雖然增設(shè)了高職語文課程，但是部分學(xué)校為了提高學(xué)校的就業(yè)率，并沒有聘用專門的素質(zhì)教育工作者來完成高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)高職語文的時候?qū)⑵湟暈橄舱n，學(xué)生不能通過高職語文課程的學(xué)習(xí)來深入了解本專業(yè)的知識，這時高職語文課程的學(xué)習(xí)不僅浪費了學(xué)生的大好光陰，還無法為國家提供高素質(zhì)的人才，在一定程度上影響了我國經(jīng)濟的發(fā)展速度。

4.2高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)過于模糊。通常情況下，人們將高職語文課程視為學(xué)生的素質(zhì)教育課程，然而一些高校為了將學(xué)生培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的建設(shè)人才，主要的教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生們傳授與專業(yè)有關(guān)的知識，有的高校則單純地向?qū)W生們傳授藝術(shù)作品的賞析方法，這些高職語文教學(xué)的目的都與素質(zhì)教育的目的存在天壤之別，因而使得我國的人才無法擁有較高的全面素質(zhì)的能力。

4.3高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育所使用的教學(xué)觀念和方法過于陳舊。大多數(shù)高職教師在教學(xué)中都認(rèn)為，只要將考試大綱范圍內(nèi)的知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生在考試中取得較好的成績就完成了高職語文教學(xué)的目的，此種方法使得教師在教學(xué)過程中，只是一個人向?qū)W生講解枯燥乏味的內(nèi)容，并且沒有與講臺下的學(xué)生進行良好的互動，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說完成學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作了。

5.高職語文教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效方法

5.1提高國家有關(guān)部門對高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視。雖然國家有關(guān)部門在近幾年的會議上對學(xué)生的素質(zhì)教育工作進行了討論和更改，但是并沒有強有力的手段來確保素質(zhì)教育的實施，因而導(dǎo)致高職院校在對學(xué)生進行語文教學(xué)的時候，無法完素質(zhì)的培養(yǎng)工作，對此，國家有關(guān)部門必須要意識到人文素質(zhì)教育的重要性，并鼓勵督促高職院校積極開展素質(zhì)教育。

5.2高職語文教師要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)國家有關(guān)部門督促高職院校開展素質(zhì)教育之后，高職院校就要讓高職語文教師樹立與素質(zhì)教育相一致的教學(xué)目標(biāo)，讓高職語文教師在課堂上不僅能向?qū)W生傳授藝術(shù)作品的相關(guān)知識，還能讓學(xué)生擁有良好的道德修養(yǎng)，從而為國家提供所需的人才，實現(xiàn)國家經(jīng)濟的快速發(fā)展。

5.3逐漸轉(zhuǎn)變高職語文課程教學(xué)的觀念，豐富教學(xué)方法。高職語文教師樹立明確的目標(biāo)之后，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并豐富自己的教學(xué)方法，這就意味著高職語文教師不僅要將提高學(xué)生的道德修養(yǎng)視為己任，還要不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為課堂上的主人翁，從而完成提高學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)。

5.4完成高職語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化工作。要想切實提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，我國的教育部門要學(xué)習(xí)國內(nèi)外開展素質(zhì)教育工作比較成功的國家學(xué)習(xí)，按照我國的具體情況來對素質(zhì)教育所需的教學(xué)內(nèi)容進行更改。

篇8

一、明確提高語文素質(zhì)的獨立實體地位

語文素質(zhì)教育不僅可以為教師提供更多的教學(xué)方法、調(diào)節(jié)情緒的方法、應(yīng)對考試的策略，更重要的是能夠使教師成為和諧發(fā)展的、適應(yīng)社會的人。教師只有心理素質(zhì)好，才能適應(yīng)競爭日益激烈的社會，否則一切都是空談。教師應(yīng)明確語文素質(zhì)教育的獨立實體地位以及教育過程中的專業(yè)性，明確語文教育并不是其他課程的附庸。因此應(yīng)聘用具有心理學(xué)專業(yè)背景的人才擔(dān)任此教師，設(shè)立專門的心理咨詢機構(gòu)，聘請心理學(xué)教師開展講座；作為教師，在做思想工作的時候，不要打著“心理學(xué)”的旗號進行說服教育，以免混淆認(rèn)識。

二、相關(guān)教育部門應(yīng)高度重視

要想使語文素質(zhì)教育真正落到實處，相應(yīng)的教育部門在轉(zhuǎn)變思想觀念的同時，更應(yīng)該立足于現(xiàn)實，制定相應(yīng)的政策；同時還應(yīng)成立相應(yīng)的督察小組，隨時檢查語文素質(zhì)教育開展的情況，讓學(xué)校在執(zhí)行政策的時候無空隙可鉆。更重要的是，在開展工作的過程中，要收到成效，讓家長、教師都能看到素質(zhì)教育帶來的益處，只有這樣素質(zhì)教育工作才能順利地進行。

篇9

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育策略創(chuàng)新

現(xiàn)如今很多教育機構(gòu)教學(xué)單位都把“素質(zhì)教育”當(dāng)成口號掛在嘴邊。那么什么叫做素質(zhì)教育呢？

中小學(xué)素質(zhì)教育的實施,是一項綜合配套的工程建設(shè),需要在教育觀念、教育方式方法、課程體系、教育管理等各方面進行全面改革,并在教育改革實踐中不斷提高和完善。在目前,中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建,必須從我國的社會主義初級階段實際出發(fā),結(jié)合各個特定的地區(qū)的實際進行。在價值取向上,要堅持促進學(xué)生個人發(fā)展與促進社會發(fā)展的辯證統(tǒng)一;在目標(biāo)水平的把握上,要堅持全面自由發(fā)展的方向性與現(xiàn)實社會條件下人的具體發(fā)展的可能性的統(tǒng)一;在目標(biāo)所涉及的對象上,既要重視學(xué)生群體的一般素質(zhì)的發(fā)展,又要重視學(xué)生個體的發(fā)展,重視每個學(xué)生個性和特長的發(fā)展;在發(fā)展的內(nèi)容上,既要重視先天潛能的開發(fā),更要重視后天素質(zhì)的開發(fā),中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建還必須堅持促進學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展這個總目標(biāo)。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗及當(dāng)前實際來看,實施中小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)注意解決好如下問題。

1、改變當(dāng)前的中小學(xué)教育思路

目前，我國的中小學(xué)普遍采用年級組或教學(xué)專業(yè)組的方式來編制教師，在教學(xué)分工上就直接把素質(zhì)教育的擔(dān)子壓在了班主任一個人的身上。素質(zhì)教育的一個重要功能在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，因此，應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前的教育思路與教育模式，使其核心思想由教師領(lǐng)著學(xué)生走改為教師指導(dǎo)學(xué)生走。班主任的工作是帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)其它教師，引導(dǎo)中小學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生自我組織、自我管理的能力。

2、改革素質(zhì)教育的內(nèi)容

當(dāng)前中小學(xué)教育活動中，有不少課程是打著素質(zhì)教育的旗號行應(yīng)試教育之實。比如，在我國中小學(xué)廣泛開展的英語、電腦課程。這類課程是否應(yīng)當(dāng)納入中小學(xué)學(xué)習(xí)值得商榷。至少在素質(zhì)教育運用較多的西方發(fā)達國家就沒有在小學(xué)開設(shè)外語課程，而且學(xué)生使用電腦的時間和內(nèi)容也嚴(yán)格受到控制。其它的歷史、音樂、手工等課程不論是從內(nèi)容上還是從形式上也都與我國有著很大的不同。在素質(zhì)教育方面，我國的教育界可以通過與先進國家溝通交流，借鑒他們的先進經(jīng)驗來探索適合我國國情素質(zhì)教育方式。

3、全面提高中小學(xué)教師的素質(zhì)

中小學(xué)素質(zhì)教育的成功首先取決于教師的素質(zhì)。目前我國很多地區(qū)的中小學(xué)教師都是非師范專業(yè)畢業(yè)的，有很多人甚至沒有接受過高等教育，他們從教學(xué)理念到教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)守舊，很難接受新的事物，這些都不利于素質(zhì)教育的實施。素質(zhì)教育對教師提出了很多要求，他們不僅僅要懂得如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還要具有先進的教學(xué)理念，掌握先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教育部門應(yīng)鼓勵農(nóng)村教師參加各級各類培訓(xùn)，交流教學(xué)經(jīng)驗和共享資源，提高學(xué)歷層次。還要健全教師的學(xué)習(xí)制度，開展各種互幫互學(xué)活動，在兩所或幾所學(xué)校間開展學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的定期評比。特別要開展教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練，練說正確流利的普通話，練寫漂亮的毛筆字，練畫形象的簡筆畫等。同時還要不斷拓展中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的才藝，讓他們盡可能做到能說、能讀、能講、能寫、能畫、能彈、能跳、能唱、能審美。另外還要加強師德建設(shè)，開展責(zé)任心、事業(yè)心、進取心以及教師職業(yè)道德規(guī)范的教育，努力提高教師的道德修養(yǎng)、教養(yǎng)和素養(yǎng)。

4、確立中小學(xué)素質(zhì)教育的評定標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)試教育一個比較強大的職能是篩選，就是將學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生留下，給予更好的教育資源，而學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生則被淘汰。但是，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的地方，學(xué)習(xí)成績并不是評價一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以應(yīng)試教育以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天性和自由天性，這正是素質(zhì)教育所極力避免的。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞綜合能力，而不是學(xué)生的應(yīng)試能力，這樣就不能以考試成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量教育水平的高低，對學(xué)校的評價也不能僅僅以其學(xué)生的升學(xué)率或者考上重點學(xué)校的學(xué)生比率作為依據(jù)。所以必須建立一種能全面測量學(xué)生素質(zhì)的評價機制，來評價教師與學(xué)校。

5、加大投入力度

素質(zhì)教育需要各種先進的教學(xué)設(shè)備和良好的教育環(huán)境，以及優(yōu)秀的教師隊伍。實施素質(zhì)教育尤其是涉及學(xué)生素質(zhì)拓展方面的各種訓(xùn)練，需要各種場所、工具和設(shè)施，同時也需要各種專業(yè)人才。所有這些都需要教育部門的資金投入，尤其是引進并留住各種專業(yè)人才，更是需要多方面的投入。而目前全國各地，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教育投資力度明顯偏弱。所以要在全國范圍內(nèi)，尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)中，切實推行素質(zhì)教育，就必須加大這方面的投入力度。

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一、素質(zhì)教育實施中存在的問題

（一）對素質(zhì)教育認(rèn)識不科學(xué)、不準(zhǔn)確

部分學(xué)校片面地認(rèn)為要落實素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)就要開辟第二課堂，通過豐富多彩的課外活動來發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素養(yǎng)，將素質(zhì)教育等同于課外活動。在各個學(xué)校，課上以教材為中心實施應(yīng)該教育，課外以活動為中心開展素質(zhì)教育，只重視課堂教學(xué)之外的素質(zhì)教育，忽視各學(xué)科課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的實施，提倡要在搞好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開辟第二課堂，開展素質(zhì)教育，這樣無疑會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，占用學(xué)生的課余時間。這種將學(xué)習(xí)活動與素養(yǎng)割裂開來所實施的素質(zhì)教育已經(jīng)違背了實施素質(zhì)教育的初衷，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)生素養(yǎng)的整體提高。

（二）教師素質(zhì)并沒有得到相應(yīng)的提高

教師在整個教學(xué)活動中處于重要地位，既是學(xué)校各項活動的具體落實者，又是帶領(lǐng)學(xué)生開展活動的組織者，可以說教師的素質(zhì)直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。在我國素質(zhì)教育已實施多年，但是教師的整體素養(yǎng)并沒有得到相應(yīng)的提高。就目前來看許多教師并沒有達到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅不能有效推進素質(zhì)教育的實施與改革，相反還會成為素質(zhì)教育實施中的一大“瓶頸”問題。教師隊伍素質(zhì)不高，不能適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，如何更好地開展教學(xué)改革已成為素質(zhì)教育實施中的一個主要問題。

（三）只注重素質(zhì)教育的形式與結(jié)果

素質(zhì)教育并不是一個外界強加的過程，雖然教師在素質(zhì)教育的實施中起重要作用，但是最終素質(zhì)教育的成敗集中體現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上。目前的素質(zhì)教育只注重教育結(jié)果，重視通過多種方法與手段來轟轟烈烈地開展素質(zhì)教育，忽視學(xué)生這個教學(xué)主體的內(nèi)化。整個素質(zhì)教育脫離了學(xué)生的這個主體，表面看起來非常熱鬧，內(nèi)容豐富、形式多樣，但是學(xué)生并沒有將這些知識與能力進行內(nèi)化。

（四）缺乏一套完善的評價體系

素質(zhì)教育已實施多年，隨著新一輪課程改革的全面實施，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，領(lǐng)會新課標(biāo)，改變陳舊觀念，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價依舊是以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，并沒有發(fā)揮評價的導(dǎo)向與激勵作用，并不能全面而客觀地反映學(xué)生的素質(zhì)與能力。

二、深入實施素質(zhì)教育的對策

（一）正確認(rèn)識素質(zhì)教育

這是實施素質(zhì)教育的前提與基礎(chǔ)。只有科學(xué)而正確地認(rèn)識素質(zhì)教育，把握其本質(zhì)，才能深入落實。相反，如果什么是素質(zhì)教育都沒有弄明白、弄清楚，又如何來實施呢？這正是我們平時所說的“觀念是行動的向?qū)А?。要想落實在具體的行動中，取得實質(zhì)性的進展，首先就必須要有正確的觀念，要正確認(rèn)識素質(zhì)教育，唯有如此，才能取得成功。因此，上級教育主管部門要加強對各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師的培訓(xùn)，加大宣傳力度，組織相關(guān)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，要讓廣大教育者正確認(rèn)識素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，更加重視受教育者思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。這些并不是孤立的，而是一個目標(biāo)的多個維度，是一個有機結(jié)合體。在具體的教學(xué)實踐中不能強行結(jié)合在一起，而是要根據(jù)受教育者的具體情況，圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的每個時機，有機結(jié)合、無形滲透，讓學(xué)生得到潛移默化的影響，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。作為學(xué)校管理者的校長要有長遠的意識與開放的眼光，要將教育教學(xué)實踐與教育形勢發(fā)展結(jié)合起來，與社會需求結(jié)合起來，這樣才能更好地傳達上級教育部門精神，更好地開展本校教育教學(xué)活動。這樣素質(zhì)教育才能取得成功。

（二）建設(shè)一支強有力的師資隊伍

教師是教學(xué)活動的組織者，是素質(zhì)教育的主要實施者。提高教師素養(yǎng)與能力是素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，對廣大教師提出了更高、更新的要求，建設(shè)一支強有力的教師隊伍是至關(guān)重要的問題。第一，嚴(yán)把聘用關(guān)。提高教師行業(yè)準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)格把好選拔聘用關(guān)，要從符合條件與要求的教師中選擇最優(yōu)秀的教師，嚴(yán)查教師資格證，加強崗前培訓(xùn)，包括心理健康教育等方面內(nèi)容，加大高學(xué)歷教師的引進，為教師隊伍注入新鮮血液。第二，開展競爭上崗?，F(xiàn)在的教師隊伍存在很大一部分老教師，他們有著多年的教學(xué)經(jīng)驗，但是整體學(xué)歷低，接受新事物的能力較低、花費時間長；年輕教師擁有高學(xué)歷，接受新事物快，思想靈活，但缺乏實際工作經(jīng)驗。我們要在年輕教師與老教師間找準(zhǔn)平衡，不能盲目排斥，而是要通過競爭上崗的方式，以激發(fā)教師自我提高的內(nèi)在動力。通過競爭上崗，可以選擇優(yōu)秀的教師來任教，這對于提高教師隊伍整體素質(zhì)具有非常重要的作用。第三，加強在崗教師培訓(xùn)。首先是走出去。組織教師進修，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開辟網(wǎng)絡(luò)互動平臺，讓教師可以有更多的學(xué)習(xí)空間，如組織教師集體觀摩名師教學(xué)片斷、優(yōu)秀教學(xué)案例；與校外教師開展教學(xué)方法與心得的交流與討論；鼓勵教師繼續(xù)研讀深造等。其次是引進來。聘請教育專家走進校園，為全校師生做講演；引進先進的設(shè)施等，為廣大教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，幫助教師解決各種疑難問題。同時要加強城市與農(nóng)村的交流，建立對口互助學(xué)校，以城市帶動農(nóng)村，縮小城鄉(xiāng)差距，充分利用有限的資源帶動城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展。

（三）重視教育活動的內(nèi)化過程

素質(zhì)教育提倡的是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與整體提高，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，擁有健康的心靈等。要讓學(xué)生具備這些良好的素質(zhì)就必須要重視素質(zhì)教育活動的內(nèi)化，要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來。教師教學(xué)的重點不是實施素質(zhì)教育的形式與手段，而是學(xué)生的主體參與和素質(zhì)的內(nèi)化。任何一種教學(xué)活動都不是完美的，但也不是一無是處的，關(guān)鍵在于如何運用。只有依托于學(xué)生的主體活動存在，讓全體學(xué)生全程參與，方能達到學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為此在教學(xué)中我們要合理安排教學(xué)時間，要充分利用有限的課堂教學(xué)時間，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活與學(xué)生實際結(jié)合起來，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，促進學(xué)生知識與技能的內(nèi)化，使知識能夠真正為學(xué)生所用，活學(xué)活用，促進學(xué)生素養(yǎng)的整體提高。這樣真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育的減負(fù)增效，而不是以犧牲學(xué)生的課余時間為代價來開展活動，讓學(xué)生能夠有更為豐富的課余生活，這樣更利于形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力，從而為學(xué)生具備良好的素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）建立科學(xué)完善的多元評價體系

素質(zhì)教育雖然大力實施，但是評價標(biāo)準(zhǔn)依舊是以考試分?jǐn)?shù)與升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，這并不能真實而客觀地反映學(xué)生的情況與教師的教學(xué)情況，從而使得廣大教師對素質(zhì)教育不信任、不支持。因此，我們要建立一套科學(xué)完善的多元評價體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，堅持發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)生自評互評與教師評價相結(jié)合，建立一套學(xué)分制評價體系，改變單一的學(xué)習(xí)成績評價標(biāo)準(zhǔn)。如將學(xué)生的興趣愛好、參與學(xué)習(xí)的積極性、與同學(xué)的關(guān)系、發(fā)表的作品、科學(xué)小創(chuàng)作等等全部納入評價體系中，這樣可以打破以學(xué)習(xí)為單一評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的評價，真正實現(xiàn)對學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面、客觀的評價，這樣更能激起學(xué)生參與的激情，開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的心靈，激活學(xué)生的思維，更利于學(xué)生富有個性化與全面發(fā)展。