導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園管理知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、 駕駛員的安全行車規(guī)定。

（1）駕駛員在駕駛車輛時，須攜帶有效駕駛證、行駛證及有關(guān)證件。

（2）不疲勞駕車。

（3）遵守交通規(guī)矩，不違章駕車。

（4）駕駛員工作期間不得飲酒。

（5）經(jīng)常學(xué)習(xí)交通法規(guī)。

（6）保持車況良好，經(jīng)常檢查車輛運(yùn)載情況，創(chuàng)造問題及時解決。

（7）駕駛員在校內(nèi)行駛車速不能超于每小時5公里。

（8）載送教職工和學(xué)生的車輛，行駛車速不準(zhǔn)超過每小時50公里。

2、違規(guī)與事故處理

（1）在下列情況之一的情況下，違背交通規(guī)矩或產(chǎn)生事故，由駕駛?cè)死圪?，并予以記過或免職處分。

①無照駕駛。

②未經(jīng)允許將校車借予他人應(yīng)用。

（2）違背交通規(guī)矩，其罰款由駕駛?cè)死圪槨?/p>

（3）各種車輛如在公務(wù)途中遇不可抗拒之車禍產(chǎn)生，應(yīng)先急救傷患人員，盡快做好相應(yīng)的安全技巧措施。向附近警察機(jī)關(guān)報案，并即與管理部門及隊(duì)長聯(lián)絡(luò)協(xié)助處理。如屬小事故，可先行處理后向管理部門報告。

（4）意外事故造成車輛損壞，在扣除保險金額后再視實(shí)際情況由駕駛員與學(xué)校共同累贅。

（5）產(chǎn)生交通事故后，如需向受害當(dāng)事人賠償喪失，經(jīng)扣除保險金額后，其差額由駕駛?cè)伺c學(xué)校各累贅一半。

3、汽車?yán)斜ｐB(yǎng)修理規(guī)定

（1）車輛例行保養(yǎng)是各級保養(yǎng)的基礎(chǔ)，屬于預(yù)防性的日常掩護(hù)作業(yè)，以干凈、檢查為中心內(nèi)容，司機(jī)應(yīng)單獨(dú)完成。請求：附件齊全、螺栓、螺母不松、不缺，保持輪胎氣壓正常制動可靠、轉(zhuǎn)向機(jī)動，良好、燈光喇叭正常等。

（2）車輛必須保證在不耽曲解送學(xué)生的情況下，進(jìn)廠修理（特別情況例外）。

（3）車輛需維修或保養(yǎng)時，應(yīng)提前報告隊(duì)長人，由隊(duì)長報告后勤主任，經(jīng)主任批準(zhǔn)并簽名即可。由隊(duì)長記載公里數(shù)，并會同司機(jī)一起進(jìn)廠，否則校方將不承認(rèn)此款項(xiàng)。

（4）維修車輛出廠，司機(jī)必須仔細(xì)檢驗(yàn)、確認(rèn)修理妥當(dāng)，才可簽字提車，否則立即告訴廠方再次檢查或報告隊(duì)長、另安排檢修。

4、司機(jī)接送學(xué)生規(guī)定

（1）家長未在接送地點(diǎn)等候、接回學(xué)生，可在附近打電話通知家長，或者將學(xué)生送回學(xué)校。絕不可以讓學(xué)生獨(dú)自回家。

（2）若有家長請求司機(jī)在沿途增長停源碼下載車點(diǎn)或更改線路。司機(jī)可示意家長寫申請信，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后方可更改。

（3）司機(jī)應(yīng)按校車表的時間準(zhǔn)時達(dá)到停車點(diǎn)，若提前達(dá)到應(yīng)斷定已上齊學(xué)生，否則需等候至預(yù)定時間方可開車。

5、司機(jī)日常工作規(guī)定

（1）除經(jīng)常洗車輛，保持車廂內(nèi)外干凈整齊外，也不準(zhǔn)將車廂內(nèi)的垃圾拋棄在停車場上。

（2）除早、晚接送學(xué)生外，司機(jī)必須持有隊(duì)長簽訂的《派車單》方可將校車駛出學(xué)校。否則成果自負(fù)。

（3）除學(xué)生或隊(duì)長批準(zhǔn)的人士之外，司機(jī)不得私下容許其他人（包含教職員工）搭乘校車，否則將按學(xué)校有關(guān)規(guī)定懲處。

（4）若司機(jī)于工作期間違背交通規(guī)矩而遭交警處理，司機(jī)必須即時呈交案發(fā)報告，由后勤處按情況評估相干費(fèi)用并由個人分擔(dān)相應(yīng)部分。

6、司機(jī)的職責(zé)

（1）學(xué)校司機(jī)必須遵守《中華國民共和國道路交通安全法》及有關(guān)交通安全管理的規(guī)章規(guī)矩。

（2）司機(jī)應(yīng)愛護(hù)學(xué)校車輛，平時要注意車輛的保養(yǎng)，經(jīng)常檢查車輛的重要機(jī)件。

（3）司機(jī)每天抽適當(dāng)時間擦洗車輛，以保持車輛的干凈。

（4）出車前要例行檢查車輛的水、電、油及其他性能是否正常，創(chuàng)造不正常時，要立即加補(bǔ)或調(diào)查。出車回來要檢查存油量，創(chuàng)造油量不足，應(yīng)立即加油，不得將學(xué)生載入加油站加油。加油單據(jù)先由隊(duì)長簽名，然后由后勤處簽名，方有效。

（5）司機(jī)創(chuàng)造所駕駛的車輛有故障時要立即檢修，不會檢修的，應(yīng)立即報告隊(duì)長，隊(duì)長報后勤處，并提出具體的維修意見。未經(jīng)批準(zhǔn)不容許私自將車輛送修理廠維修。

（6）當(dāng)車回來，按指定地點(diǎn)停放車輛，鎖好保險鎖。

（7）對車輛的各種證件的有效性經(jīng)常檢查，整齊證件才出車。

（8）晚間司機(jī)要注意休息，逢星期日至星期四晚上23點(diǎn)前必須睡覺（特別情況例外），不準(zhǔn)開疲勞車，不準(zhǔn)酒后駕車。

（9）司機(jī)駕車必定要遵守交通規(guī)矩，文明開車，不準(zhǔn)危險駕車。

（10）司機(jī)故意違章或證件不全被罰款的費(fèi)用不予以報銷。違章造成成果由當(dāng)事人負(fù)責(zé)。

（11）校內(nèi)不準(zhǔn)按喇叭，車內(nèi)不準(zhǔn)吸煙。

（12）司機(jī)對師生應(yīng)熱情、禮貌，說話文明。

（13）司機(jī)接送學(xué)生，要準(zhǔn)時出車，不要誤點(diǎn)。

（14）未出車時，司機(jī)應(yīng)在辦公室，隨時等候出車。

（15）司機(jī)要屈服隊(duì)長的安排，不準(zhǔn)借故拖延或拒不出車。

（16）司機(jī)出車履行任務(wù)時，遇特別情況不能按時返回，應(yīng)立即通知隊(duì)長，并闡明原因。

（17）下班后，應(yīng)將車輛停放地點(diǎn)保管，不準(zhǔn)私自用車。

（18）司機(jī)未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，不得把車輛交給他人駕駛或練習(xí)駕駛，否則，一切成果自負(fù)。

（19）司機(jī)未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，非專職駕駛員不得駕駛學(xué)校任何車輛，否則，一切成果自負(fù)。

（21）后勤處每學(xué)期負(fù)責(zé)對司機(jī)期考核、評級嘉獎。

7、駕駛員守則

（1）努力學(xué)習(xí)專業(yè)技巧，熟悉控制車輛的技巧性能，精通本職業(yè)務(wù)，遵守交通法規(guī)。

（2）具備崇高的職業(yè)道德，良好的文明素質(zhì)，高度的事業(yè)心、責(zé)任心，敬崗愛業(yè)。

（3）遵紀(jì)守法，屈服領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，愛護(hù)車輛，愛護(hù)公共財(cái)物。

（4）負(fù)責(zé)隨車物質(zhì)、工具等的保管和應(yīng)用。換車時應(yīng)做好移交手續(xù)和車況檢查，交接不清的由雙方共同賠償。凡喪失損壞的由駕駛員負(fù)責(zé)賠償。

（5）車輛的牌照、手續(xù)等一切證件，必須認(rèn)真保管，由于喪失所造成的一切經(jīng)濟(jì)喪失由當(dāng)事人自己承擔(dān)。

（6）做到安全行車，優(yōu)質(zhì)服務(wù)。遇到事故，肇事者應(yīng)及時向領(lǐng)導(dǎo)報告。特別情況可機(jī)動處理。

（7）出車一律憑申請派車單，并認(rèn)真如實(shí)填寫。校車歸隊(duì)后，派車回收單及時交回后勤處（正常接送學(xué)生例外）。

（8）駕駛員應(yīng)做到誠實(shí)守信，表里如一，凡事應(yīng)實(shí)事求是，如有捏造、報假單據(jù)者，一經(jīng)查出，按原單據(jù)數(shù)額給予相應(yīng)的罰款，并接學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

（9）嚴(yán)禁酒后開車；嚴(yán)禁私主動車；嚴(yán)禁私自將車交與他人或他人換車駕駛；嚴(yán)禁公車私用；嚴(yán)禁私自轉(zhuǎn)變行車路線。違者按學(xué)校制定的目標(biāo)責(zé)任指標(biāo)考核措施處理。

（10）嚴(yán)格履行學(xué)校、部的各項(xiàng)規(guī)章制度，違者按有關(guān)規(guī)定處理。

除貫徹上述規(guī)定外，還要做到：駕駛車輛時必須攜帶駕駛證和行駛證；不準(zhǔn)轉(zhuǎn)借、涂改或捏造駕駛證；不準(zhǔn)把車輛交給沒有駕駛證的人駕駛；不準(zhǔn)駕駛與駕駛證駕車型不相符的車輛；未按規(guī)定審檢不合格的，不準(zhǔn)持續(xù)駕駛車輛；飲酒后不準(zhǔn)駕駛車輛；在患有妨礙安全行車的疾病或過度疲勞時，不準(zhǔn)駕駛車輛；車門、車廂沒有關(guān)好，不準(zhǔn)行車；不準(zhǔn)穿拖鞋駕駛車輛；不準(zhǔn)駕駛車輛時吸煙、飲食、閑談或者有其他妨礙行車的行動等。

8、司機(jī)會投訴事項(xiàng)處理

（1） 家長態(tài)度有禮貌，對學(xué)生具愛心，若源碼下載遇無理家長，亦需耐心凝聽，并盡量克制自己，避免與家長產(chǎn)生爭執(zhí)，事后可將事件告訴隊(duì)長。

篇2

為了加強(qiáng)視頻監(jiān)控系統(tǒng)和廣播操作系統(tǒng)室的管理，確保各系統(tǒng)的正常使用和安全運(yùn)作，充分發(fā)揮其作用，特制定本規(guī)章制度。

1.工作人員必須服從領(lǐng)導(dǎo)的管理，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。

2.要有高度的工作責(zé)任心，嚴(yán)格遵守各系統(tǒng)的操作規(guī)程，及時掌握各種監(jiān)控信息，不得隨意調(diào)整監(jiān)控目標(biāo)。

3.監(jiān)控過程中，對監(jiān)控到的可疑情況要及時、準(zhǔn)確地通知相關(guān)人員進(jìn)行處理。

4.監(jiān)控人員必須按照規(guī)定時間上下班，不得隨意離開工作崗位。

篇3

【關(guān)鍵詞】知識管理 知識創(chuàng)新 知識管理實(shí)施 幼兒園

一、知識管理的概念和內(nèi)容

知識管理是為企業(yè)實(shí)現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高企業(yè)的應(yīng)變和創(chuàng)新能力，能夠讓經(jīng)驗(yàn)和知識通過有效的方式進(jìn)行分享、轉(zhuǎn)化及創(chuàng)新，從而可以避免重復(fù)工作及減少犯同樣的錯誤機(jī)會，以有限的資源創(chuàng)造更多的成果。將知識管理運(yùn)用于幼兒園教育中，管理和應(yīng)用幼兒園中的有形與無形的知識資產(chǎn)，并配合幼兒園的行政領(lǐng)導(dǎo)，促使教師與行政人員的知識分享、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)與行政的效能，來確保幼兒教育的進(jìn)步，達(dá)到幼兒園的不斷創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。

二、我國幼兒園知識管理的現(xiàn)狀

知識管理進(jìn)入我國的時間并不長，在知識比較密集的高校和大企業(yè)，開展的較早，也較為成熟，而作為基礎(chǔ)教育的幼兒園在這方面比較落后。很多幼兒園只是聽說過知識管理的概念，沒有系統(tǒng)的知識管理實(shí)施工作；如果實(shí)施知識管理，工作大多處于初級階段。目前我國幼兒園知識管理還存在以下困境與問題：

（一）對知識管理認(rèn)識不到位，存在困惑

知識管理是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、效果不顯現(xiàn)、全園職工都參與的工作。實(shí)施知識管理，管理者不僅要有較高的知識儲備和較強(qiáng)的管理、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)能力，更要有很強(qiáng)的事業(yè)心和不懈的追求精神。幼兒園教師對知識管理的含義不是非常了解，對它在整個學(xué)校的發(fā)展所起到的積極作用理解不夠，因此在實(shí)施過程中主動性、積極性都不夠。

（二）有零散的知識管理實(shí)踐，不成系統(tǒng)

在幼兒園管理中，有一些自發(fā)的知識共享和創(chuàng)新的活動，有時為了完成上級的要求而進(jìn)行，有時為了寫總結(jié)，活動常常是單個獨(dú)立的，顯得比較隨意和零散。比如很多幼兒園經(jīng)常開展的觀摩研討、特色推介等活動，活動較多地追求形式而很少考慮從幼兒園的實(shí)際出發(fā)。其實(shí)這些零散的活動都是知識管理實(shí)踐，只是沒有被幼兒園意識到，所以沒有系統(tǒng)的開展知識管理活動。

（三）對隱性知識的關(guān)注不夠

在過去舊的知識觀的支配下，人們已習(xí)慣了對顯性知識的學(xué)習(xí)，而知識管理更加注重隱性知識的作用。如何深入挖掘潛藏在個人和組織內(nèi)部的隱性知識、如何促使隱性知識顯性化等，幼兒園在這方面并不擅長。比如傳統(tǒng)幼兒園管理中的觀摩和討論，教師往往學(xué)到的是皮毛性的東西――外顯行為，其主要原因在于對于支配外顯行為的內(nèi)隱知識缺乏深入的探討，達(dá)不到知識共享的真正目的。

（四）信息技術(shù)硬件設(shè)施投入不夠

由于經(jīng)費(fèi)、傳統(tǒng)思想等因素的影響，幼兒園的信息技術(shù)設(shè)施顯得比較落后，在一定程度上制約了知識管理系統(tǒng)的建立和實(shí)施。只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)暢通了，教師的共享時間才能有所保障，共享的內(nèi)容才能及時，共享的資源才能更新、豐富，讓每位教師樹立“人人是知識管理的參與者、管理者”的思想，調(diào)動大家的積極性。

（五）人才隊(duì)伍建設(shè)相對落后

隨著幼兒園規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些非專業(yè)教師開始進(jìn)入幼教隊(duì)伍當(dāng)中，而原來的教師隊(duì)伍也是來源多樣化，水平參差不齊，這些不利因素，對知識管理部門提出了一定的挑戰(zhàn)。必須制定一套完整的培訓(xùn)計(jì)劃，快速有力地推進(jìn)新教師隊(duì)伍的發(fā)展。而知識管理小組的隊(duì)伍本身，也來自于不同層面上的教師，在工作能力和職責(zé)上需要加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能逐步形成一支思路清晰、有責(zé)任性的隊(duì)伍。

三、幼兒園知識管理實(shí)施的措施

（一）提高認(rèn)識，正確認(rèn)識知識管理

園長及行政主管人員首先應(yīng)建立正確的知識管理觀念，樹立優(yōu)秀幼兒園必須實(shí)施知識管理的理念，并主動做好知識管理先期準(zhǔn)備工作，再通過會議等方式演示傳達(dá)給教師及員工。園方應(yīng)制訂知識管理的近期、中期、遠(yuǎn)期之具體目標(biāo)及實(shí)施方法，并配合其目標(biāo)，培養(yǎng)園方、老師、家長、社區(qū)的知識管理能力。

幼兒園教育人員樹立知識創(chuàng)新和共享的意識。知識創(chuàng)新是教育制度和傳播理念的更新，共享的知識讓人們?nèi)ソ梃b他人的文化和知識，去學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)造與發(fā)明，它給人類帶來的快樂是更加自由的。認(rèn)識世界和未來、知識的積累與創(chuàng)造，都是在知識共享的前提下完成的。幼兒園教師應(yīng)該牢固樹立知識共享的意識，同時，也要重視知識創(chuàng)新和應(yīng)用。知識創(chuàng)新是幼兒園提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，不能持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的幼兒園必將為社會發(fā)展和競爭所淘汰。

（二）構(gòu)建知識管理實(shí)施的結(jié)構(gòu)

1.在領(lǐng)導(dǎo)支持下建立知識管理實(shí)施小組。由于園長、組長等層級的領(lǐng)導(dǎo)者，擁有許多資源分配的權(quán)力，若幼兒園的知識管理能獲得園長及組長高度的認(rèn)同，進(jìn)而用行動予以支持，則能助長幼兒園知識管理的成功。

2.制定、修改與完善知識管理制度。對現(xiàn)有的知識管理制度進(jìn)行修改完善，使之符合幼兒園發(fā)展需求，為幼兒園的發(fā)展提供保障機(jī)制。制定符合自己特點(diǎn)的知識管理制度，在實(shí)施落實(shí)過程中，逐步補(bǔ)充制定相應(yīng)的配套制度，使知識管理工作呈現(xiàn)有序化，有章可循。知識管理的相關(guān)制度透明化，讓全體教師全面監(jiān)督知識管理在整個幼兒園發(fā)展中的作用。

3.將知識管理程序系統(tǒng)化、流程化。如將存在組織中所有的知識，包含日常生活與行動中既有的知識予以歸集與整理，經(jīng)過整理與分析組織知識，可以將組織知識以易懂的形式呈現(xiàn)給需要的人。要將整個程序細(xì)化分解，責(zé)任到人，用工作流程的方式固定下來，保證知識管理實(shí)施的持續(xù)性。

4.搭建知識共享平臺，建立知識共享機(jī)制，促進(jìn)知識創(chuàng)新和應(yīng)用。采用信息技術(shù)手段，搭建知識共享的平臺，如知識庫和在線交流軟件等。運(yùn)用各種方式激勵教師及時應(yīng)用學(xué)到的顯性知識以及觀察到的隱性知識，促使教師把這些知識逐漸內(nèi)化為自己的實(shí)踐性知識，讓創(chuàng)新知識的價值得以體現(xiàn)。

（三）做好促進(jìn)知識管理實(shí)施的配套設(shè)施

1.構(gòu)建知識管理的幼兒園文化。由于知識管理強(qiáng)調(diào)組織知識的共享與創(chuàng)新，要使組織中成員能夠朝向合作、共享的方向發(fā)展，則應(yīng)建立組織成員相互分享最佳實(shí)務(wù)與經(jīng)驗(yàn)、勇于實(shí)驗(yàn)與積極學(xué)習(xí)等行為，再使這些行為轉(zhuǎn)化為每一成員的意識形態(tài)，最后塑造成為愿意共享、懂得合作與樂于創(chuàng)新的幼兒園文化。

2.建立學(xué)習(xí)型幼兒園。首先要建立共同的遠(yuǎn)景，幼兒園要和教師們一起制定幼兒園發(fā)展的遠(yuǎn)景，并與教師的個人意愿有機(jī)結(jié)合起來，讓教師意識到，幼兒園是教師發(fā)展和成長的場所，集體利益與教師的個人利益是一致的，從而使教師樹立集體榮譽(yù)感和個人發(fā)展意識，產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步的需求。其次，塑造教育人員的學(xué)習(xí)環(huán)境。要妥善規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)習(xí)行為，塑造幼兒園教育人員學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)每個人的技能與組織整體的能力。最后，樹立優(yōu)秀的榜樣。選擇在教師中有一定的威信且有良好精神品質(zhì)的教師，宣傳典型事例，分享學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得，評比學(xué)習(xí)之星，營造學(xué)習(xí)氛圍，為教師參與學(xué)習(xí)制造內(nèi)、外動力。

3.采用激勵機(jī)制。激勵的過程就是管理的過程。幼兒園要運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向，采用物質(zhì)和精神激勵相結(jié)合的手段，調(diào)動廣大教師參與知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，如目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制、激勵競爭機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制等，從而激發(fā)教師的內(nèi)在潛力，開發(fā)教師的能力，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，推動幼兒園辦園水平和效益的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉麗，陳繼敏.知識管理：幼兒園管理的新視角.學(xué)前教育研究，2006（10）.

［2］岳亞平.幼兒園知識管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析―以幼兒團(tuán)體學(xué)習(xí)為背景.教育科學(xué)，2009（7-8）.

［3］楊宗仁.甘肅省民辦幼兒教育的現(xiàn)狀分析與問題.教育發(fā)展研究，2006（48）.

篇4

[關(guān)鍵詞]圖書館；期刊管理模式；紙質(zhì)期刊；二元化管理

[中圖分類號]G253[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）18-0040-02

被譽(yù)為與時代同步的出版物――期刊，以其新穎性、時效性、多樣性和連續(xù)性的特質(zhì)，一直占據(jù)著出版市場的不小份額。即使在網(wǎng)絡(luò)化信息時代的今天，紙質(zhì)期刊仍然是圖書館藏書的重要組成部分，其紙質(zhì)載體獨(dú)有的靈活性、便攜性及版權(quán)內(nèi)容和出版時限前瞻于電子期刊的特征，更適合圖書館讀者的廣泛利用而廣受歡迎。過去、現(xiàn)在、將來，紙質(zhì)期刊一直會是圖書館利用率較高的不可缺少的重要館藏資源。因此，圖書館紙質(zhì)期刊怎樣才能得到最好地利用，也同樣是當(dāng)今圖書館要面對的重要課題之一。

1期刊利用的結(jié)構(gòu)層次

來圖書館利用期刊的讀者，從需求結(jié)構(gòu)和層次來看，可歸納為一般需求和專業(yè)需求兩大類型。兩大類型又分別可細(xì)分為幾個層次：一般需求主要包括時政資訊、時尚熱點(diǎn)、文化修養(yǎng)、休閑娛樂等方面；專業(yè)需求主要包括專業(yè)信息、學(xué)術(shù)學(xué)位論文、財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)等方面。從結(jié)構(gòu)層次的特征來看，一般需求是求新求快，專業(yè)需求是求準(zhǔn)求全。需求決定供給，期刊的出版形態(tài)和讀者利用特點(diǎn)，必然派生出圖書館的相應(yīng)策略和對策。對于一般需求的求新求快，應(yīng)對的節(jié)點(diǎn)是如何讓期刊盡量縮短整理過程盡快讓期刊上架與讀者見面，對于專業(yè)需求應(yīng)對的節(jié)點(diǎn)是怎樣保證期刊的信息資料全面有效地得到利用?？墒?，圖書館傳統(tǒng)的期刊管理模式，概括起來是松散、低效、隨意，在正確處理現(xiàn)刊和過刊的關(guān)系上，存在著局限和矛盾。如何提高圖書館期刊的管理水平，以最佳的管理模式滿足讀者對期刊的利用，是我們面臨的課題。

2傳統(tǒng)期刊管理模式的局限

圖書館傳統(tǒng)的期刊管理，大都是通過待現(xiàn)期期刊累計(jì)到一定周期和冊數(shù)時，再將期刊裝訂成冊外借流通的模式來管理的。這種管理雖然是根據(jù)期刊的出版特征來管理的，但有一個最大局限就是利用的時間差。眾所周知，期刊都是按一定的出版周期連續(xù)地按期出版的。最快的旬刊10天為一周期，一年36期，累積到3期為一本來裝訂成冊，從下架到送裝訂、分編加工再到上架供讀者利用流通，中位時間差在35～40天。這還是假定在及時下架裝訂的前提下的時間差。如果像很多圖書館現(xiàn)在通行的年初下架一次，今年裝訂去年的到齊期刊的常規(guī)模式，真正裝訂成冊可以外借流通的合訂本期刊，時間差至少在一年了。也就是說，按現(xiàn)在圖書館傳統(tǒng)的期刊管理模式，一種出版周期最短的旬刊，最快也要在35～40天后才能讓讀者外借流通。如果是月刊，雙月刊或季刊，那這個時間差就更長了。這對于求新求快的讀者需求來說，是存在著結(jié)構(gòu)性的不足和明顯缺陷的。與此同時，這種傳統(tǒng)的管理模式，現(xiàn)期期刊在裝訂成冊之前，一般是只能在館閱覽，而不能外借流通的，期刊的讀者充分利用效益和期刊本身的時效性價值都會大打折扣和削弱?，F(xiàn)期期刊不能外借，期刊不能得到自由便攜地充分利用，是傳統(tǒng)管理模式落后的結(jié)果。

與一般需求不同的專業(yè)需求，其核心需求是信息的準(zhǔn)與全。

專業(yè)期刊刊載的知識含量專深的新知識新信息，一方面本身是要在專業(yè)領(lǐng)域承上啟下，經(jīng)過反復(fù)研究、探索才能孕育出來，另一方面其專業(yè)信息知識的難度深度，讀者需要一個理解消化的過程，并且在捕捉到某個知識節(jié)點(diǎn)時，往往還要觸類旁通，參照參考，旁征博引。所以，專業(yè)期刊的時效性相對來說肯定會長一些。在專深領(lǐng)域的期刊，其知識價值，時效性可以延長到10～20年。專業(yè)期刊的參考性質(zhì)和利用專業(yè)期刊讀者的參考性質(zhì)，決定了圖書館專業(yè)期刊利用要在保證準(zhǔn)與全上多下功夫。

3期刊二元化管理模式的優(yōu)越性

為了應(yīng)對日益增長的讀者利用期刊的需求，湖南圖書館在總結(jié)歸納以往期刊管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索出了二元化的期刊管理模式，突破性地提升了期刊管理水平和讀者利用的效率，讓紙質(zhì)期刊這一圖書館的重要資源，得到了充分的利用和發(fā)揮。

3.1期刊二元化管理模式

期刊的二元化管理模式，就是將圖書館訂購的所有期刊，以開架借閱和閉架閱覽的形式，分別按流通本期刊和保存本期刊兩條線來集中管理的二元化管理模式。換句話說，就是將本館期刊分為現(xiàn)刊和過刊兩大體系來優(yōu)化管理。具體的管理方法是：①把定位為本館開架借閱的所有品種的期刊，每到館一期新刊（含復(fù)本），就立馬以最簡化的分編流程，及時按期（冊）分配入藏條碼號錄入Interlib（第三代圖書館自動化系統(tǒng)），即到即編，在最短的時間內(nèi)讓每一期開架借閱品種的新刊，及時上架，開架借閱，供讀者單冊流通利用。②被歸納為本館保存本品種的所有期刊，就先按每種期刊的出版時間順序，分別按卷期編號集中排架供閉架閱覽：2年后再整合下架送裝訂成每冊3cm厚的合訂保存本過刊，而后按冊分配條碼正式納入館藏錄入Interlib系統(tǒng)，最后將分編好的保存本過刊下庫，下庫后先按類、后按刊名、再按年、卷、期排架，每一種過刊自然逐年累積在同一架位，供參考性讀者閉架利用。

3.2期刊二元化管理模式的依據(jù)

篇5

多元智能理論給教育帶來了重要的影響,同時也波及到幼兒教育領(lǐng)域。因此,學(xué)習(xí)和理解多元智能理論對于幼兒教育工作者具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多元智能理論及其主要觀點(diǎn)

多元智能理論是美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德•加德納于1983 年提出的。加德納認(rèn)為:“智能是解決問題或制造產(chǎn)品的能力,這些能力對于特定的文化和社會環(huán)境是很有價值的?！倍嘣悄芾碚摰闹饕^點(diǎn)包括:一是智能的多元性。加德納認(rèn)為,智力系統(tǒng)是由獨(dú)立存在的多種智力的組合體。每個人都同時擁有九種相對獨(dú)立的智能,這些智能各自有著不同的發(fā)展規(guī)律并使用不同的符號系統(tǒng),它們之間沒有主次之分,每一種智能在個體認(rèn)識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著獨(dú)特的作用。二是智能的差異性。加德納認(rèn)為,各種相對獨(dú)立的智能以不同的方式和程度有機(jī)地結(jié)合在一起,使得每個人的智能結(jié)構(gòu)各具特點(diǎn),而同一種智能在每個個體身上的表現(xiàn)形式也是不一樣的。由于環(huán)境與教育的差異,個體智能的發(fā)展方向、發(fā)展程度和表現(xiàn)形式有著明顯的差異性,因而每個人的智能各具特點(diǎn),每個人都有一種或數(shù)種適合自身心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。每個人都可以在自己適當(dāng)?shù)闹悄軆?yōu)勢領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展一種或數(shù)種獨(dú)特的才能,以其獨(dú)特的方式對人類文化做出有價值的貢獻(xiàn)。三是智能的情境性。加德納認(rèn)為,智能與一定社會文化環(huán)境下人們的價值標(biāo)準(zhǔn)有關(guān),不同的社會文化背景下人們對智力的理解各不相同,對智力表現(xiàn)形式的要求也不盡相同。因此,個體智能的發(fā)展受到環(huán)境包括社會環(huán)境、自然環(huán)境和教育的極大影響甚至制約,其發(fā)展方向和程度也因環(huán)境和教育的差異而表現(xiàn)出差異。四是智能的實(shí)踐性。加德納認(rèn)為,智能實(shí)際上是個體解決實(shí)踐問題的能力,是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識和創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力,是處理能力和創(chuàng)造能力的統(tǒng)一體。可見,多元智能理論與實(shí)際聯(lián)系緊密,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動中培養(yǎng)、發(fā)展和評價人的潛能。

二、多元智能理論下幼兒教育觀對教育實(shí)踐的啟示

多元智能理論及其主要觀點(diǎn)對幼兒教育觀產(chǎn)生了重要的影響,為全面和諧發(fā)展的幼兒教育提供了理論與實(shí)踐的支持。一是要以細(xì)致的觀察了解兒童當(dāng)前的發(fā)展水平。由于幼兒的己有經(jīng)驗(yàn)、家庭背景、遺傳素質(zhì)以及幼兒自身主觀心理活動的不同,每個幼兒之間存在著千差萬別的個性特征。為促進(jìn)幼兒智能的全面和諧發(fā)展,對教育對象當(dāng)前發(fā)展水平的測評是非常重要的。二是要以發(fā)展的態(tài)度看待幼兒的成長。多元智能理論的實(shí)質(zhì)并不在于將智能劃分為九種或十種,而在于通過對智能的發(fā)現(xiàn)來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域,進(jìn)而促進(jìn)以往被忽略的智力開發(fā),充分發(fā)掘出個體身上的巨大潛力,從整體上提高人的智力素質(zhì)。因此,教師應(yīng)具備過程性的視野,把幼兒看作是一個動態(tài)的概念,一個世界的積極探究者、體驗(yàn)者、行動者,在活動的過程中與環(huán)境、與社會獲得關(guān)聯(lián)。三是要從幼兒的興趣出發(fā)選擇課程的內(nèi)容。由于興趣是學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制,能有效地引發(fā)幼兒處于活動興奮狀態(tài),因此幼兒的需要和興趣應(yīng)成為幼兒園選擇課程的出發(fā)點(diǎn)。四是要尊重幼兒自發(fā)的生成性活動。教學(xué)活動是教師和幼兒共同協(xié)商、共同建構(gòu)的過程,這一過程具有高度的動態(tài)性、靈活性和開放性。這種建構(gòu)既包含傳統(tǒng)的教師預(yù)設(shè)的活動也包括教師和幼兒共同生成的活動,是生成活動與預(yù)設(shè)活動的和諧統(tǒng)一。當(dāng)教師預(yù)設(shè)的活動內(nèi)容不能引起幼兒的興趣,特別是不符合幼兒當(dāng)時的興趣需求時,教師就要適時地“發(fā)現(xiàn)兒童”,及時調(diào)整教學(xué)活動的內(nèi)容、方向和目標(biāo),沿著幼兒的思路,滿足他們的求知欲和探索欲,從而逐漸引導(dǎo)他們更主動、更自由地去參與到預(yù)設(shè)活動中并進(jìn)行積極的探究、創(chuàng)造,從而發(fā)展幼兒的主體性品質(zhì),促進(jìn)他們能力的形成和個性的發(fā)展。

篇6

推薦理由

本手冊的每一條指標(biāo)都建立在這樣一個理念的基礎(chǔ)上，即教育是為了促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，而提高學(xué)前教育質(zhì)量的主體是教師，教師的專業(yè)發(fā)展是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。于是，以幼兒發(fā)展為本、以教師專業(yè)發(fā)展為本成為本手冊貫穿始終的主線。編制這本《幼兒園教師成長手冊》是想為幼兒園教師的專業(yè)成長搭設(shè)一個階梯：想為剛剛開始從事學(xué)前教育工作、急切地希望了解和掌握在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的幼兒園教育工作具體要求的新教師配備一個助手，也為那些已經(jīng)從這項(xiàng)工作中嘗到樂趣、正全力以赴去追求精通的人提供支持。

幼兒園管理的50個典型案例

主編：程鳳春

推薦理由

本書精選了50個典型案例，涉及幼兒園管理的方方面面。每個案例既有思考題及問題解答，也有案例分析，但其意圖并不是要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是希望引發(fā)思考，給管理者以啟迪與幫助。書作者為北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，一直從事教育管理的教學(xué)、研究和實(shí)踐工作，曾留學(xué)英國倫敦大學(xué)教育學(xué)院和丹麥哥本哈根商學(xué)院。

幼兒園組織與管理

主編：劉艷珍　馬鷹

推薦理由

本書是學(xué)前教育專業(yè)的主要專業(yè)課之一，也是幼兒園園長、教師崗前培訓(xùn)的必修課程。本書旨在使學(xué)生或?qū)W員通過對管理的基本理論和實(shí)務(wù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對幼兒園管理所包含的管理知識和策略，幼兒園管理中人、財(cái)、物和環(huán)境四大要素及管理的具體內(nèi)容有一個全面的把握和認(rèn)識，進(jìn)而通過問題式的學(xué)習(xí)和思考方式，樹立有效管理和科學(xué)育人的觀念。

幼兒園保教實(shí)習(xí)指導(dǎo)

主編：唐志華　汝茵佳

推薦理由

幼兒園保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，本書(全三冊)是一本指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生把所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能運(yùn)用到幼兒園的實(shí)踐工作中，并加以梳理、記錄和檢驗(yàn)，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐性課程教材。本書在內(nèi)容安排上分三大部分，分別是《幼兒園保教實(shí)習(xí)指導(dǎo)》及兩本配套手冊《保育實(shí)習(xí)工作手冊》和《教育實(shí)習(xí)工作手冊》，后者分別運(yùn)用于學(xué)生保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)階段，既有操作性和實(shí)用性的特點(diǎn)，又利于評價和保存。

答新手幼兒教師120問

主編：劉洪霞

推薦理由

120個來自教學(xué)一線的典型問題，34位優(yōu)秀幼兒教師的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對。本書用問答的形式呈現(xiàn)了初入職幼兒教師(包括學(xué)前教育專業(yè)、非學(xué)前教育專業(yè)及轉(zhuǎn)崗教師)最感困惑的120個問題及其應(yīng)對技巧，內(nèi)容涉及常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)、互動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、過程觀察指導(dǎo)、家園合作聯(lián)動、專業(yè)能力成長五大領(lǐng)域，以幫助初入職的幼兒教師有效地縮短入職適應(yīng)階段，盡快地掌握幼兒教育教學(xué)技能，迅速地完成“新手教師一熟練型教師一勝任型教師一骨干教師”這一過程。

民辦幼兒園的創(chuàng)辦與管理

作者：呂英

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒園 和諧 人文關(guān)懷

一、以德治園

有位偉人說過這樣一句話：“德行使心靈明晰，使人不僅更易了解德行，而且也更易使人了解科學(xué)的真理?！蔽覉@注重教師的德育工作，堅(jiān)持用美好的德行管理幼兒園，并注重培養(yǎng)教師的德育意識。在此基礎(chǔ)上，我園力求培養(yǎng)起一批“真誠奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取”的育人團(tuán)隊(duì)。

（一）提高領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力

做事情之前要先學(xué)會做人，做人也是一門很大的學(xué)問。因此，作為管理者，我們必須先學(xué)會做人，之后才有資格從事管理工作。比如，幼兒園的核心人物是園長，園長是幼兒園管理中起決策作用的人物，那么他應(yīng)該如何體現(xiàn)他在幼兒園管理中起的作用呢？通過長期的實(shí)踐表明，作為園長，我們要樹立熱愛教育事業(yè)和高度責(zé)任心的意識，堅(jiān)持做好教職工的典范。同時要不斷學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識和管理知識，努力建立起一個和諧美好的幼兒園，不斷探索，不懈奮進(jìn)，才能更好地發(fā)揮他在管理中所起的重要作用。

（二）提升教職工的職業(yè)素質(zhì)

我園注重教職工的心理需求，鼓勵教職工不斷進(jìn)取，遵循科學(xué)發(fā)展觀，提升教職工的職業(yè)素質(zhì)。與此同時，我園尊重教師的個性發(fā)展，鼓勵興趣自由，在平時舉行的校園活動中經(jīng)常邀請教師積極參與。同時，我們還鼓勵教師制定自己的目標(biāo)，收集自己喜歡的名人名言，以此來鼓舞自己，堅(jiān)持不懈地朝著自己的計(jì)劃前行，增強(qiáng)精神力量，豐富內(nèi)心世界。

（三）制定民主、平等的管理制度

一個和諧的校園應(yīng)該有完善的規(guī)章管理制度，才能保證管理工作的有序進(jìn)行，確保每位教職工的生活有序進(jìn)行，這樣每位幼兒才能在幼兒園里健康快樂的成長。為了優(yōu)化和完善幼兒園的管理制度，我園在制訂制度前，會先行了解教職工以及幼兒家長的意見。制定制度時，著重顯示出教職工的“決策參與者”角色，這樣一來，教職工會更認(rèn)真對待自己的工作，朝著已經(jīng)制定的計(jì)劃努力，并有所作為，堅(jiān)守自身的崗位責(zé)任。而且從幼兒園管理的效果來看，不難發(fā)現(xiàn)，教職工的自我管理能力漸漸加強(qiáng)了，他們樂于遵守各項(xiàng)管理制度，積極配合幼兒園的管理工作，最后使得幼兒園的各項(xiàng)工作高效展開，并取得了顯著的效果。

二、情感管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷

對人心靈的關(guān)心就是人文關(guān)懷的核心。有一位偉大的歐洲思想家曾這樣說過：“愛，維持了人與人之間神圣的契約?！痹谟變簣@管理工作中，我們注重提升教師的心理素質(zhì)，拉近與教職工之間的距離，肯定教職工的精神追求。我園以關(guān)愛為本，關(guān)心教職工的身心健康，并積極疏導(dǎo)他們的情感問題。

（一）傾聽教職工的心聲

管理者要真誠的關(guān)心教職工的生活，多傾聽他們的心聲，如果他們出現(xiàn)困難，要及時幫助他們。在日常生活中，與他們進(jìn)行真誠的交談，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多多引導(dǎo)教學(xué)工作的開展。

（二）加強(qiáng)管理藝術(shù)

我園管理者注意利用自身的個性，與教師進(jìn)行真誠的溝通，喚起教師的親切感，誠信關(guān)愛教師的身心發(fā)展。我園還注重使用人際溝通和交流的藝術(shù)，引導(dǎo)教師形成無私奉獻(xiàn)的良好品格，產(chǎn)生親切感。這樣整個幼兒園慢慢形成了和諧、良好的幼兒園園風(fēng)。

（三）建立幼兒園良好的人際環(huán)境

在幼兒園管理工作中，我們遵循有意見一起提的工作原則，有利于幼兒園形成和諧、團(tuán)結(jié)的人文環(huán)境。而且，每隔一段時間，召開一次例行會議，為教職工提供一個溫暖的便于交流的工作氛圍，努力形成互相合作、團(tuán)結(jié)互助的人際環(huán)境，并且通過結(jié)合集體的精神，使教職工與管理者之間的關(guān)系日益友好，從而有助于展開幼兒園的管理工作。比如，在我園積極創(chuàng)設(shè)省一級幼兒園時，全員教職工團(tuán)結(jié)合作，并肩奮進(jìn)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，使得幼兒園展開的各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出一派和諧的面貌。

三、以人為本，滿足教職工的自主發(fā)展需要

（一）尊重和信任教職工

我們樹立自愿為教職工服務(wù)的意識，增加他們的集體榮譽(yù)感。我園管理者在執(zhí)行工作時，經(jīng)常與教職工進(jìn)行密切的交流，聽取他們的真實(shí)觀點(diǎn)。我園對待工作中出現(xiàn)的問題時，一般都會尊重教職工提出的決策性建議。我園采用探討式的學(xué)習(xí)方法，讓每位教職工都能真實(shí)發(fā)表自己的看法，并提出建設(shè)性意見，形成良好的合作伙伴關(guān)系，營造良性的和諧環(huán)境。

（二）設(shè)置有效的鼓勵制度

我園在內(nèi)部管理體制改革中，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，挖掘潛力股人才，朝著和諧發(fā)展的計(jì)劃不斷前行。我園堅(jiān)持自主發(fā)展，同時關(guān)注教師個性發(fā)展，在管理中還經(jīng)常要求多角度尊重教師需求，鼓勵教師自主發(fā)展和全方位發(fā)展。為了影響和管理教職工的參與性，建立一個有助于人才發(fā)展的人文環(huán)境，我園制定了符合幼兒園特征的鼓勵機(jī)制，事實(shí)證明，這樣做的確可以有效地激發(fā)教職工的工作興趣和創(chuàng)新才能。

（三）建立教職工展示才能的平臺

我園將教職工的自主發(fā)展與幼兒園的發(fā)展合理地配合起來，讓他們更認(rèn)真的投入到平常工作中。通過答應(yīng)教職工的合理請求，有效地激發(fā)了他們對工作積極性，使得管理效果大大提高。比如在人事管理這方面，讓教師自主擔(dān)任年段長的責(zé)任；還有在專業(yè)管理方面，每隔一定的單位時間，請優(yōu)秀的青年教師來幼兒園開展示范課程；同時充分發(fā)揮教職工的個性特長，讓教音樂的教師擔(dān)任?？频慕虒W(xué)指導(dǎo)，讓工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)中層級的干部，如此一來，在這種良好的人文環(huán)境中，整個幼兒園的教職工通過這樣的平臺展示自己的才能，保證科學(xué)發(fā)展，才能達(dá)到真誠育人的目標(biāo)。

人文關(guān)懷的根本目的，是讓所有幼兒快樂的長大，并促進(jìn)教職工的職業(yè)水平發(fā)展。在幼兒園管理過程中，我們要堅(jiān)持以幼兒為根本，一切為了幼兒的發(fā)展，同時鼓勵教職工自主發(fā)展自身的特長和優(yōu)點(diǎn)，本著以人為本的人文精神，滿足教職工的自主發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒園的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳美華.凸顯人文關(guān)懷 踐行園本管理[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（06）.

[2]韓娟.構(gòu)筑人文關(guān)懷踐行現(xiàn)代園本管理[J].新課程（下），2011（02）.

篇8

關(guān)鍵詞：辦園思想；辦園行為；管理技巧；家園聯(lián)系

園長對于幼兒園的作用是不言而喻的，正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為園長，應(yīng)該努力提升自身素養(yǎng)與人格魅力，對幼兒園做到成功、有效的管理，提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。那么，幼兒園園長該如何做好學(xué)校的管理工作呢？下面，筆者就結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對這一問題論述幾點(diǎn)個人觀點(diǎn)和想法。

一、端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園的保教質(zhì)量

端正辦園思想，是辦好一所幼兒園的先決條件。規(guī)范辦園行為，是一所幼兒園朝著正確方向發(fā)展的基本保障。所以，作為幼兒園園長，要想實(shí)現(xiàn)對幼兒園的有效管理，首先要做到端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園的保教質(zhì)量，如此，才能辦一所人民滿意的幼兒園。

園長，首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，認(rèn)真研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，并且做到積極地貫徹、落實(shí)其中的教育理念，明確幼兒園今后的發(fā)展方向，實(shí)施素質(zhì)教育，深刻領(lǐng)會富于時代精神的終身教育理念和兒童可持續(xù)發(fā)展的教育追求，堅(jiān)持正確的辦園方向，即，質(zhì)量興園、師資強(qiáng)園、特色興園■。其次，園長要對幼兒園做到合理規(guī)劃，使辦園條件得到改善，如，要配有齊全的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，教學(xué)用具要齊全，還要有符合幼兒年齡特點(diǎn)的室內(nèi)玩具以及大型室外組合玩具等。再次，園長要對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》中的規(guī)定嚴(yán)格地執(zhí)行，并且做到一切以幼兒為主體，關(guān)注幼兒之間的個體差異，對保教活動進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，實(shí)現(xiàn)幼兒全面而有個性的發(fā)展。最后，園長必須強(qiáng)化安全責(zé)任，樹立“安全第一、責(zé)重如山”的思想，對幼兒園的飲食衛(wèi)生、安保安全等都做到安全管理，為幼兒提供一個安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，作為園長，只有端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，努力提高幼兒園的保教質(zhì)量，才能對幼兒園管理工作起到保障和促進(jìn)作用。

二、掌握科學(xué)合理的管理技巧，正確行使園長的管理權(quán)力

幼兒園園長，作為一所幼兒園的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須積極學(xué)習(xí)各種管理知識，掌握其中的精髓，并結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套科學(xué)合理的管理技巧，并且對自己手中所擁有的管理權(quán)力進(jìn)行正確的行使，使幼兒園在我們科學(xué)有效的管理中，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)且良好的發(fā)展。

例如，身為園長，我們要結(jié)合幼兒園的校情實(shí)際情況，制訂出一套科學(xué)的運(yùn)作制度。正所謂：“不以規(guī)矩，不成方圓。”有了制度，人們的行為就會受到約束，受到約束，一切才會有秩序地發(fā)展。幼兒園管理工作亦是如此，我們要制訂各種可以規(guī)范和約束教師的制度，如要求他們對教學(xué)工作計(jì)劃有合理的安排、每個學(xué)期都要寫一份工作總結(jié)報告、注重對幼兒進(jìn)行思想上的教育等等，每位入園的新員工，都必須接受崗前學(xué)習(xí)制度，如幼兒園的各種獎懲制度、運(yùn)作制度（如，領(lǐng)物資程序、借閱程序、請假手續(xù)等）、常規(guī)制度（如，例會時間、培訓(xùn)時間、儀表儀容規(guī)定）、崗位職責(zé)和要求制度等■，這樣，有了制度，大家才會做到人人自律，一切都會有秩序地進(jìn)行，我們園長的管理工作，也能輕松許多。

三、建立家園聯(lián)系制度，共同完成對幼兒的教育和管理任務(wù)

對幼兒產(chǎn)生影響的主要有兩種環(huán)境――家庭和幼兒園。所以，身為幼兒園的園長，在對幼兒園進(jìn)行管理時，我們絕對不能忽視家長這一重要因素，家長和幼兒園必須對幼兒進(jìn)行密切、共同管理，形成共育的良好局面，這無論是對我們幼兒園的管理工作，還是幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著極為重要的促進(jìn)作用。而實(shí)現(xiàn)共育局面的有效途徑，便是建立家園聯(lián)系制度，形成家園同步管理和教育。

比如，我們可以成立家長委員會，定期召開會議，對幼兒園的工作計(jì)劃進(jìn)行商討，并及時向家長匯報教育情況；聽取家長對幼兒園管理工作的意見并向家長進(jìn)行及時的反饋；要求幼兒教師定期對幼兒進(jìn)行家訪；開展家長開放日活動，組織家長到學(xué)校對幼兒園教育活動進(jìn)行觀摩……這樣，建立了家園聯(lián)系制度，便把家庭管理和幼兒園管理有效結(jié)合在了一起，兩者會共同完成對幼兒的教育和管理任務(wù)，如此，便大大提高了幼兒園的管理質(zhì)量。

總之，作為幼兒園園長，我們一定要不斷地學(xué)習(xí)和反思，掌握各種管理藝術(shù)和技巧，對幼兒園的各項(xiàng)工作都做到科學(xué)、有效的管理，大大提升幼兒園的管理質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)造一個健康、向上的成長環(huán)境，進(jìn)而為幼兒園的發(fā)展譜寫出新的篇章。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：后勤管理；幼兒園；健康發(fā)展

一、前言

幼兒園是孩子們正式接受教育的首個站點(diǎn)，保障幼兒健康、積極成長不僅是幼兒園不可推卸的基本責(zé)任，亦是推動幼兒園持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展的有力武器。所以，幼兒園需根據(jù)自身情況，積極開展后勤管理工作，致力于為師生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二、強(qiáng)化后勤管理的措施

后勤工作是一項(xiàng)涉及多方面內(nèi)容的工作，比如幼兒園房屋修繕、幼兒伙食搭配、物資配備等。在進(jìn)行后勤管理時，亦需從多方面入手綜合治理。

1.強(qiáng)化對后勤工作者的管理

幼兒園后勤管理要素繁雜，不單單包括房屋、游樂設(shè)施等實(shí)體性、物質(zhì)性要素，還包括工作人員等要素。其中，作為能動性物質(zhì)資源，人在后勤管理工作者發(fā)揮關(guān)鍵作用。只有合理支配、持續(xù)完善非能動性物質(zhì)資源，才能夠促進(jìn)管理工作有條不紊地順利

開展。

首先，定期組織后勤工作者進(jìn)行政治教育、職業(yè)訓(xùn)練。通過一系列的職業(yè)教育、道德教育，使其在掌握更多專業(yè)管理知識與技能的基礎(chǔ)上，形成正確的價值觀，持續(xù)增強(qiáng)安全意識，逐漸樹立起服務(wù)先行的理念。

其次，幼兒園各工作人員應(yīng)明確分工，各司其職。受人力資源有限等相關(guān)因素的影響，要做到專項(xiàng)工作專項(xiàng)負(fù)責(zé)有點(diǎn)不切實(shí)際，并且很多工作并不需要每天都進(jìn)行，只是需要間隔數(shù)日或者數(shù)周甚至半年才會處理一次，若是專門安排一個人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，不僅會導(dǎo)致人力資源浪費(fèi)，還會給園方帶來一定經(jīng)濟(jì)壓力。對此，財(cái)務(wù)工作者在完成本職工作的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)基本物資采購、財(cái)產(chǎn)登記等工作；食堂工作者則需要負(fù)責(zé)烹飪、管理食堂衛(wèi)生等。園方醫(yī)務(wù)工作者需要針對全園做好傳染病預(yù)防等工作；管理者需定期找人檢查房屋，確?；A(chǔ)實(shí)施穩(wěn)固、安全。每個工作者要明確崗位職責(zé)，謹(jǐn)記規(guī)范細(xì)則，相互協(xié)調(diào)與配合，做好后勤各項(xiàng)工作。

2.精心調(diào)配膳食營養(yǎng)，強(qiáng)化飲食管理

作為后勤工作的一項(xiàng)基本內(nèi)容，膳食工作需給予特別關(guān)注，孩子們一般會在幼兒園吃午餐，而現(xiàn)在關(guān)于幼兒膳食問題的報道屢見不鮮，所以一定要加強(qiáng)對幼兒膳食的重視。本人認(rèn)為在開展膳食管理工作時，需做到以下幾點(diǎn)：

第一，需要分別從質(zhì)量和數(shù)量這兩大方面加強(qiáng)對菜品的檢查，確保食材的新鮮。需要嚴(yán)格按照幼兒食譜購菜、做菜，精心調(diào)配膳食營養(yǎng)，確保幼兒汲取合理營養(yǎng)，嚴(yán)禁從外購買半成品菜或者成品菜，這樣不僅能夠確保食物的新鮮和衛(wèi)生，還能夠保障食物質(zhì)量，讓幼兒們吃到健康食物。

第二，食堂工作者需根據(jù)幼兒口味合理搭配食物，無論是什么菜品，每天吃、長期吃，都會有厭煩的時候，長此以往孩子們的食欲就會下降，導(dǎo)致攝食量不足，無法汲取充足的營養(yǎng)，造成營養(yǎng)不良，不益于健康成長。

第三，在為孩子們烹調(diào)食物時，不僅要定期變換樣式，還要盡量保留食材的營養(yǎng)元素，尤其是要避免維生素流失；在搭配食物時，亦最好避免過多食用甜食，甜食攝入量過多會對幼兒的免疫力產(chǎn)生較大影響，并且會損害牙齒健康。

第四，幼兒食物需要安排專業(yè)人士負(fù)責(zé)，尤其是在搭配食物方面，做好營養(yǎng)均衡的同時，精打細(xì)算，科學(xué)搭配；根據(jù)實(shí)際到園人數(shù)準(zhǔn)備食物，不可過多亦不可過少，禁止向幼兒提供隔夜飯菜；大人伙食需要和幼兒伙食相區(qū)分，不可侵占幼兒伙食；需養(yǎng)成按點(diǎn)吃飯的習(xí)慣，并確保幼兒進(jìn)餐時間保持在20～30分鐘之間，讓每一個孩子吃飽、吃好。

3.增強(qiáng)安全意識，強(qiáng)化安全管理

最近，各地幼兒園不良事件頻繁，一方面是因?yàn)楹⒆觽兊哪昙o(jì)比較小，自我保護(hù)意識比較弱，且不具備自我保護(hù)能力；另一方面說明幼兒園在后勤管理方面存在缺失，管理模式有待完善，在預(yù)防和處理危險事件方面還存在很多問題。對此，幼兒園可專門成立一個治安小組，其成員是在園后勤工作者、院長以及幼兒老師，對各種潛在的隱患定期排查，發(fā)現(xiàn)問題后找出根源所在，采取有效的措施予以糾正，消除一切安全隱患。

幼兒園應(yīng)創(chuàng)建并實(shí)施值班制度，加強(qiáng)后勤安全工作，所有外來人員均需登記，孩子家人進(jìn)入幼兒園亦需要簽字。另外，在日常教學(xué)中，老師要向幼兒灌輸安全知識，增強(qiáng)其安全意識，不和陌生人來往。另外，可在當(dāng)?shù)叵谰值闹笇?dǎo)與協(xié)助下，組織幼兒舉行火災(zāi)逃生演習(xí)，使其掌握自我救護(hù)技能。

作為基礎(chǔ)性教育，幼兒教育質(zhì)量的高低會對孩子后期發(fā)展產(chǎn)生重要影響，而幼兒能否健康、積極成長也會對我國未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以幼兒園需進(jìn)一步加強(qiáng)后勤管理工作，不斷提高管理工作者綜合素養(yǎng)與管理水平。后勤管理者要定期檢查公共設(shè)施，協(xié)調(diào)并配合園方開展各項(xiàng)活動，積極承擔(dān)責(zé)任，確保幼兒園各項(xiàng)工作順利、有序、正常開展，促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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非常有幸于2013年8月7日至10日參加了長沙市幼兒園園長任職資格培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)機(jī)會異常難得，所以格外珍惜。在此期間，我們聆聽了培訓(xùn)中心安排的專家們的講座，聽取了幼兒園園長的管理經(jīng)驗(yàn)介紹。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅使我進(jìn)一步開拓了視野，增長了見識，結(jié)識了許多幼教行業(yè)的新朋友，為今后我們幼兒園的發(fā)展指明了方向。同時我也找到了差距，明了了我所在幼兒園存在的不足之處?；仡欉@次學(xué)習(xí)過程，真是受益匪淺，感慨頗深。

首先，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關(guān)的教育法規(guī)，更進(jìn)一步深入的體會到幼兒園教育應(yīng)該怎樣科學(xué)管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長、如何科學(xué)地開展幼兒園的活動、如何正確引導(dǎo)家長教養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是教師專業(yè)成長，教師應(yīng)該怎樣關(guān)注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創(chuàng)新幼兒園的管理等，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性。

其次，作為園長，對于當(dāng)什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點(diǎn)和要求。明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細(xì)化方向發(fā)展。

再次，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們深刻的感受到了學(xué)區(qū)張校長和趙老師刻苦學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)習(xí)期間張校長的一句樸實(shí)的話時刻縈繞耳畔：我也得多學(xué)習(xí)，不學(xué)就不知道幼兒教育怎么發(fā)展了。不知道我作為一名直接的幼兒園的管理者，還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)。

學(xué)政治、習(xí)管理、學(xué)理論、學(xué)專業(yè)等，時刻關(guān)注學(xué)前教育的策法規(guī)發(fā)展動態(tài)，不斷豐富自己的管理知識，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質(zhì)，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，深化自己的知識領(lǐng)域，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)持續(xù)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件，讓自己站于教師隊(duì)伍前沿，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、引導(dǎo)者、合作者與助手，切實(shí)做到依法辦園，依法治教，努力發(fā)揮示范園的輻射作用。

第二，深入實(shí)踐，勤于反思。

要切實(shí)樹立為家長服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，在日常事務(wù)繁忙中要科學(xué)安排時間，經(jīng)常深入教職工和家長中，切實(shí)解決問題，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，同心同德促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展。每天要擠出時間進(jìn)行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發(fā)揮表率作用。

幾天的培訓(xùn)結(jié)束了，靜下心來，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：

一、明確幼兒園的發(fā)展方向

根據(jù)學(xué)區(qū)幼兒園發(fā)展的總體目標(biāo)及具體規(guī)劃，中心幼兒園在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善不足，促使幼兒園管理日趨規(guī)范化、精細(xì)化，辦園水平優(yōu)質(zhì)化，力求做到在發(fā)展中創(chuàng)特色，在特色中求提高。爭創(chuàng)農(nóng)村示范性幼兒園。

二、具體措施

1、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

我園教師的實(shí)際情況：教師老齡化突出，專業(yè)知識人才匱乏，教師數(shù)量少，任務(wù)重，這對幼兒園的發(fā)展來說是不容樂觀的。幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。在現(xiàn)有條件下，我們只有堅(jiān)持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。因此，通過縣直教師培訓(xùn)、學(xué)區(qū)教師培訓(xùn)、幼兒園內(nèi)培訓(xùn)、園本教研等，幫助教師在業(yè)務(wù)上成長起來，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、完善考核、評價等制度，促使幼兒園科學(xué)化、規(guī)范化管理，增強(qiáng)教職工的凝聚力。

根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)的管理體制，增強(qiáng)教職工的主人翁意識和責(zé)任感。完善班級管理制度，增強(qiáng)班級精細(xì)化管理力度。

3、加大園本課程開發(fā)的科研力度，辦出特色

繼續(xù)開展農(nóng)村美術(shù)園本課程的開發(fā)，多研討，多實(shí)踐，多積累經(jīng)驗(yàn)。爭取做到，每周一交流研討，每班一特色，每學(xué)期開展一次美術(shù)作品展評。

4、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生奠基。

在幼兒養(yǎng)成教育方面，要制定幼兒園的總體方案，月活動主題，周活動安排。班級要制定相應(yīng)的活動方案及相關(guān)的教育內(nèi)容，將無形的知識，實(shí)施到有形的教育中。幼兒園將制定班級養(yǎng)成教育評比方案。

5、規(guī)范一日生活，提高保教水平，確保幼兒安全健康成長。

要按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂的成長。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

6、多與家長溝通，轉(zhuǎn)變育兒觀念。

我們要以平等的態(tài)度對待家長，耐心、誠心聽取家長的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動等活動；利用家長接送幼兒的時間，家訪等多種形式與家長進(jìn)行交流和溝通，爭取營造和諧、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過開展育兒交流主題會，耐心告訴家長要運(yùn)用科學(xué)的育兒方式，肯定孩子的成績，強(qiáng)化孩子繼續(xù)努力的心理，爭取每個孩子都不斷的提高成長。

7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。