導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中地理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、地理教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的類(lèi)型

（一）地圖活動(dòng)

我們知道“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須注意對(duì)學(xué)生識(shí)圖用圖等基本能力的培養(yǎng)。

1.讀圖活動(dòng)

我們知道，現(xiàn)代初中地理教學(xué)必須大量的結(jié)合相關(guān)地圖進(jìn)行教學(xué)。因此，為了確保教學(xué)質(zhì)量的提升，教師必須結(jié)合當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況，選擇相應(yīng)的地圖進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。須知，地理教學(xué)中，是否能夠準(zhǔn)確地對(duì)地圖進(jìn)行解讀是極為重要的一步。因此，在讀圖時(shí)必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與地圖類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并使用不同的讀圖方法與技巧。

2.填圖繪圖活動(dòng)

在初中地理教學(xué)中，利用一些基本的地理圖表要求學(xué)生進(jìn)行繪制或填寫(xiě)重點(diǎn)等。

3.拼圖活動(dòng)

根據(jù)老師選定的底圖，讓學(xué)生自行繪制并制作成相關(guān)的拼圖類(lèi)工具，這類(lèi)活動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力并幫助學(xué)生熟悉地圖。

（二）討論活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)師生間的互動(dòng)交流以及同學(xué)間的辯論等方式達(dá)到知識(shí)的交流與互補(bǔ)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）演示活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)工具，向?qū)W生演示諸如大陸漂移、天體運(yùn)動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)Flash等軟件進(jìn)行形象生動(dòng)的演示，不但能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形象認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的理解。

（四）組織競(jìng)賽活動(dòng)

通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒蛐问浇M織學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽，不但能夠營(yíng)造更為輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)通過(guò)輕松的游戲活動(dòng)能夠有效的提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的記憶能力，進(jìn)而更好的達(dá)成地理學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、地理教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)的途徑

（一）根據(jù)國(guó)家頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中相應(yīng)的“活動(dòng)建議”，為現(xiàn)代初中地理教學(xué)提供了相應(yīng)的活動(dòng)條件，然而，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的活動(dòng)雖然較為具體。但在實(shí)際操作中仍然有一定的局限性與弊端。因此就需要教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)不能完全照搬“活動(dòng)建議”中的內(nèi)容，而應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，有所取舍。通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的深入剖析以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，進(jìn)行活動(dòng)再創(chuàng)造，制定更為合理的教學(xué)活動(dòng)。

（二）借鑒優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)案例

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)善于借鑒并學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例，通過(guò)對(duì)其他優(yōu)秀教師成功的教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，取其精華，加以改進(jìn)，從而設(shè)計(jì)出適合自己在課堂教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)。

（三）充分利用本地區(qū)的課程資源

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的地理資源設(shè)置相關(guān)課程的教學(xué)活動(dòng)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)注意當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)資源的緊密結(jié)合，結(jié)合本地區(qū)的地理環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（四）結(jié)合學(xué)生的生活狀態(tài)

在進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到當(dāng)前學(xué)生的生活狀態(tài)，重視教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，通過(guò)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，設(shè)計(jì)出富有實(shí)際意義的教學(xué)活動(dòng)。

（五）充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)

世界各地地理問(wèn)題發(fā)生的隨機(jī)性較強(qiáng)，而地理教材畢竟有其局限性，無(wú)法將之全部收入。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)路信息技術(shù)，適當(dāng)?shù)囊肱c課程相關(guān)的實(shí)時(shí)信息對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充，從而豐富學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此外，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)也能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活的利用各種輔助軟件，制作能夠突出課文重點(diǎn)的課件，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)。

三、在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

（一）注意教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該適中明確，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)中教師一定要結(jié)合實(shí)際情況合理的設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，重視活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，而不能僅僅為了活動(dòng)而活動(dòng)，舍本逐末，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）重視學(xué)生教學(xué)主體地位

在進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況與學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，站在學(xué)生的角度對(duì)活動(dòng)的可行性與實(shí)效性進(jìn)行考量，時(shí)刻注意學(xué)生教學(xué)主體的地位?？紤]到學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)水品、年齡特征與愛(ài)好等方面的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（三）利用相關(guān)資源，注意活動(dòng)的可行性

在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須考慮到活動(dòng)所需的場(chǎng)所、時(shí)間、設(shè)備以及流程等，對(duì)活動(dòng)實(shí)施的種種細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的考慮，通過(guò)對(duì)其具體可行性的考量決定是否能夠在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，同時(shí)，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生所接受的，教學(xué)實(shí)效性較高且成本較低的教學(xué)活動(dòng)。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生在活動(dòng)中的反映及問(wèn)題，以及具體活動(dòng)中學(xué)生分組等相關(guān)事宜。

（四）重視先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用

在實(shí)際教學(xué)中，教師必須重視對(duì)先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，但是，同時(shí)也要重視教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性與時(shí)效性。

四、結(jié)論

綜上所述，在初中地理教學(xué)互動(dòng)中，運(yùn)用互動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與思考獲得相應(yīng)的地理知識(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)互動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并做好新舊知識(shí)的銜接工作，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與兼職趨向。參考文獻(xiàn)：

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篇2

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思;初中地理;教師;學(xué)生

隨著教育水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中單一、枯燥的教學(xué)方法逐漸顯示出一些不足，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。教師需要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，將反思理論滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，逐漸完善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，真正提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的價(jià)值。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

教學(xué)反思主要指的是教師為了不斷提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)課堂或者正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效檢驗(yàn)和思考。教學(xué)反思能夠有效提升教師的個(gè)人素質(zhì)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)理念，使課堂教學(xué)能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和素質(zhì)教育的理念。反思教育是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理解與實(shí)踐之間的橋梁和紐帶，也是理想效果與現(xiàn)實(shí)情況的有效對(duì)比。

二、初中地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1.教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有趣性、目的性的反思。在初中地理教學(xué)中，要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)建輕松、歡樂(lè)的地理課堂教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，真正展現(xiàn)初中地理教學(xué)的作用和價(jià)值。

2.教學(xué)活動(dòng)是否能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活

在新課程理念下，教師要注重分析和反思教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密連接性，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際生活內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)和研究教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)課本中的內(nèi)容感受到實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象;根據(jù)實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象，更加深入地理解課本中的地理知識(shí)，感受地理的豐富魅力和色彩，使學(xué)生能夠充分感受到地理就在身邊，與他們的日常生活息息相關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的重視程度，使學(xué)習(xí)地理成為他們的一種興趣和愛(ài)好。

3.教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的地理思維

應(yīng)試教育模式使很多初中地理教師較為重視學(xué)生的各類(lèi)考試成績(jī)，比較喜歡以成績(jī)劃分學(xué)生的等級(jí)。實(shí)際上，這種做法存在一定的局限性。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)效果的反思。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)坐標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)坐標(biāo)準(zhǔn)確定位某個(gè)城市并正確說(shuō)出當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)和人文地理情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，還能提升學(xué)生的地理空間感，而這種地理思維能夠不斷提升學(xué)生的地理知識(shí)掌握水平，擴(kuò)展學(xué)生的地理視野，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

三、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.初中地理教學(xué)前的反思

反思不是回顧，而是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真反思和探索，體會(huì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的主要效果。任何完整的教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教學(xué)反思，每一位優(yōu)秀的教師都善于進(jìn)行教學(xué)反思，并從反思中獲得新的教學(xué)想法，不斷完善教學(xué)活動(dòng)，改善課堂環(huán)境，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并逐漸提升教師個(gè)人的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。反思的主要意義在于尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而得到一個(gè)清晰、連貫和確定的新情境。

例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要明確教學(xué)的主體是13到18歲的青少年，他們的自控能力較低，比較喜歡游戲性、競(jìng)技性強(qiáng)的娛樂(lè)活動(dòng)，地理基礎(chǔ)較差。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真思考教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生地理水平提升帶來(lái)的價(jià)值。地理教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)人文地理，感受人文地理的魅力和科學(xué)價(jià)值。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的考慮不夠充分，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，地理教學(xué)變得枯燥乏味，失去了應(yīng)有的魅力。在教學(xué)之前，教師可以多尋找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等材料。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《北方地區(qū)與南方地區(qū)》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以先在網(wǎng)上查找有關(guān)南北方形成鮮明對(duì)比的視頻或者圖片，加深學(xué)生對(duì)南北方地理地質(zhì)條件、氣候條件等內(nèi)容的理解，也為接下來(lái)的地理教學(xué)提供有效支撐，豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的要求，將學(xué)生引入地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

2.初中地理教學(xué)中的反思

隨著我國(guó)教育水平和經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，枯燥、單一的教學(xué)行為使很多學(xué)生易于在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題。對(duì)初中地理教學(xué)中的反思主要是思考教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)活動(dòng)能否有效提升課堂效率，留出充分的時(shí)間供學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠有效表達(dá)見(jiàn)解和想法，提升個(gè)人思考能力和創(chuàng)新思維。在初中地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)采用小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方式，帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)法，首先提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們知道為什么北方多種植玉米和大豆，而南方多種植水稻或者油菜嗎？”“為什么北方的冬天時(shí)常下雪，而海南的冬天卻溫暖如春呢？”激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和回答欲望，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。隨后教師可以通過(guò)“今天我就帶領(lǐng)大家一起走入中國(guó)的南方和北方，感受南方和北方的特殊魅力。”由此引入課題，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行接下來(lái)的地理學(xué)習(xí)。

3.初中地理教學(xué)后的反思

初中地理教學(xué)后的反思是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意靈活設(shè)計(jì)教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)，不僅要求教師對(duì)個(gè)人的教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行反思，而且要將學(xué)生也帶入教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)自我學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思。

地理是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性和思維性的學(xué)科，教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的反思。教學(xué)反思主要分為教師進(jìn)行教學(xué)反思和學(xué)生自行自我反思兩個(gè)層面。教師教學(xué)后反思的主要內(nèi)容是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中哪一個(gè)問(wèn)題能夠有效帶動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生對(duì)哪一個(gè)問(wèn)題還存在疑問(wèn)，教學(xué)方式還存在哪些漏洞，學(xué)生的知識(shí)掌握情況如何，有沒(méi)有對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生一定的邏輯思維想法等問(wèn)題進(jìn)行分析和思考;學(xué)生反思的主要內(nèi)容是在上課的時(shí)候狀態(tài)如何，在這堂課中提了多少個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)到了什么，學(xué)會(huì)了什么，這節(jié)課對(duì)自己地理學(xué)習(xí)能力的提升和地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有沒(méi)有效果等問(wèn)題。教師可以在每節(jié)課結(jié)束之前的10分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并認(rèn)真記錄這節(jié)課的表現(xiàn)能力和知識(shí)掌握情況，對(duì)重要的地理知識(shí)進(jìn)行記錄。教師也可以對(duì)一節(jié)課中表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，在有時(shí)間的時(shí)候不斷溫故知新，改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反思，不斷加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，并逐漸完善課堂教學(xué)活動(dòng)，使初中地理教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中感受地理的魅力和豐富的色彩，真正走入地理的世界，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)方式 信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0174-01

1 初中地理教學(xué)工作中運(yùn)用信息技術(shù)的情況

在近些年的初中地理教學(xué)實(shí)踐工作中，廣大教師已經(jīng)將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，并且大膽嘗試與之匹配的新型教學(xué)方法。信息技術(shù)輔助下的初中地理教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很重要的作用。信息技術(shù)所擁有的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)優(yōu)勢(shì)對(duì)處于青春活躍期的初中生有更高的吸引力，提升教學(xué)效果明顯。但整合過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在信息技術(shù)利用的不合理上，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的“有機(jī)融合”，問(wèn)題主要有以下兩個(gè)方面。

1.1 教學(xué)課件設(shè)計(jì)過(guò)于刻板

在信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用中，有些教師沒(méi)有找到合適的方法。將黑板上的板書(shū)生搬硬套成白底黑字的PPT課件，沒(méi)有對(duì)課件進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。這在客觀上的確減少了書(shū)寫(xiě)黑板板書(shū)所耗費(fèi)的時(shí)間，但是，往往導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，這種使用得不償失。還有一些課件，雖然圖文結(jié)合，設(shè)計(jì)精美，但也只是電子版的教科書(shū)，課件呈現(xiàn)的內(nèi)容課本上都有，信息技術(shù)在地理課堂中并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.2 信息技術(shù)的應(yīng)用不能突出重點(diǎn)

過(guò)于刻板的PPT教學(xué)課件設(shè)計(jì)，會(huì)讓信息技術(shù)的平臺(tái)形同虛設(shè)，甚至增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。從另外一個(gè)方面來(lái)講，在初中地理教學(xué)工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術(shù)輔助方式，也會(huì)讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒(méi)有用。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，凡是能用信息技術(shù)支撐的地方一定會(huì)用，沒(méi)有考慮是否需要用及如何用，這就導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學(xué)，甚至用信息技術(shù)代替了學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，偏離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。

2 以信息技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)工作的創(chuàng)新

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定課程教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和步驟，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，引入信息技術(shù)教學(xué)方法，才能真正達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，即學(xué)生在地理課堂應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，具備哪些能力，以什么樣的方式學(xué)習(xí)效果最佳。這就需要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)方法，徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩方面考慮，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在這兩方面的應(yīng)用具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.1 將初中地理教學(xué)大綱中的要求與信息技術(shù)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合

在初中地理課程教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程做出詳細(xì)的步驟規(guī)程，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握。以交通運(yùn)輸方式與布局這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容為例，我在課件設(shè)計(jì)中注重其美學(xué)意境的展現(xiàn)，采用水墨風(fēng)格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學(xué)習(xí)資料、相關(guān)情境討論及本課課堂評(píng)測(cè)等部分精細(xì)排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術(shù)平臺(tái)與地理學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)的流程主要是這樣的：第一，情境導(dǎo)入。以第六次火車(chē)提速的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入這節(jié)課。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，主要內(nèi)容有：火車(chē)已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車(chē)更快些，我們應(yīng)采取什么措施？磁懸浮列車(chē)有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？為什么中國(guó)先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運(yùn)輸方式？我們學(xué)校附近就有汽車(chē)站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和生活聯(lián)系起來(lái)，能進(jìn)行知識(shí)的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我觀察智能。

2.2 加強(qiáng)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)獨(dú)有的聲光電媒介，可以讓教學(xué)內(nèi)容以更生動(dòng)立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制是初中地理教學(xué)的最終目標(biāo)。

3 對(duì)初中地理教學(xué)的內(nèi)容挖掘更深層次的含義

初中地理教學(xué)中除了教授學(xué)生基本的地理常識(shí)和知識(shí)，也應(yīng)該將德育教育和環(huán)境保護(hù)意識(shí)在潛移默化中傳承給學(xué)生。國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對(duì)環(huán)保工作的重視，教師也應(yīng)該在初中地理課程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)身邊的一草一木心存仁愛(ài)，保護(hù)環(huán)境為國(guó)家未來(lái)建設(shè)出力的觀念。在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，基本是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教授學(xué)生基本的地理知識(shí)。創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，應(yīng)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納等思維過(guò)程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學(xué)生初步形成全球意識(shí)、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4 對(duì)初中地理教學(xué)活動(dòng)的條件進(jìn)行更有效的利用

在教學(xué)方法上應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新和提升，是初中地理教學(xué)目前的趨勢(shì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上有效利用現(xiàn)存的教學(xué)軟硬件設(shè)備也很重要。發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)地理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；整合地理資源，解決地理學(xué)科中的疑難點(diǎn)；設(shè)計(jì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的需求；設(shè)置有效的交流平臺(tái)，供學(xué)生之間知識(shí)經(jīng)驗(yàn)共享所用。利用信息技術(shù)創(chuàng)新地理教學(xué)條件，使教師致力于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容而不是專(zhuān)注于技術(shù)使用，才能真正改善地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

（山東省平度市同和中學(xué)，山東 平度 122000）

參考文獻(xiàn)：

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迄今為止，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)獲得了諸多成效，其中，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著。主要分析了小組合作學(xué)習(xí)模式如何助力初中地理教學(xué)，如何提高初中地理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

小組合作學(xué)習(xí)；設(shè)置問(wèn)題；分層評(píng)析

新課改為初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升提供了一個(gè)良好的契機(jī)，各種教學(xué)方法得以在課堂上施展。而小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)初中地理教學(xué)改革進(jìn)程產(chǎn)生重大的影響。下面筆者具體分析小組合作學(xué)習(xí)模式如何助力初中地理教學(xué)。

一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

在小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建中，第一步就是構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。而這一舉措對(duì)初中地理教學(xué)有著很大的幫助。通過(guò)綜合評(píng)估學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、內(nèi)心需要等多種因素，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每六人為一個(gè)小組單元。這種分組學(xué)習(xí)的方式不僅能夠集思廣益，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)精神。例如，在教學(xué)“地球和地球儀”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分派給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，而學(xué)習(xí)小組成員之間將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，有的負(fù)責(zé)查找與地球相關(guān)的資料，有的則負(fù)責(zé)提供地球儀。通過(guò)小組成員合作的方式，使每位學(xué)生都得到提高。

二、精確設(shè)置問(wèn)題

疑問(wèn)是探究、獲取知識(shí)的動(dòng)力。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，設(shè)置問(wèn)題是根本，也是重點(diǎn)。而精確設(shè)置問(wèn)題則能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，直達(dá)教學(xué)的核心。以“居民與聚落”為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以緊抓三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：目前世界上有多少人口和人種？世界人口分布的特點(diǎn)及趨勢(shì)是什么？鄉(xiāng)村與城市有哪些區(qū)別？通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生自主探究世界居民與聚落的相關(guān)知識(shí)。

三、分層評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，使得學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)之間相互匹配，從而避免學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的斷層，而學(xué)生也能夠得到客觀的評(píng)價(jià)。以“西半球國(guó)家”這一章為例，考慮到學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的了解程度不一，并且學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師可以采用分層評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生分為A、B、C層。而在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，也依據(jù)學(xué)生層次的不同來(lái)做設(shè)計(jì)，對(duì)層次高的學(xué)生設(shè)置難度較大的探究目標(biāo)，比如可以提出“為什么美國(guó)、巴西能夠成為一個(gè)民族大熔爐”這種探究性問(wèn)題。而在學(xué)生完成探究之后，教師給予學(xué)生分層評(píng)價(jià)，對(duì)C層學(xué)生以鼓勵(lì)為主，對(duì)B層學(xué)生以激勵(lì)為主，而對(duì)A層學(xué)生則以競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)為主。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)活動(dòng)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。因此，初中地理教師應(yīng)繼續(xù)完善小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑，使之能夠發(fā)揮更大的作用。

作者：劉銀 單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)南陳集中學(xué)

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一、高一地理教學(xué)出現(xiàn)困境的主要原因

1.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。

許多學(xué)生在進(jìn)入高一地理學(xué)習(xí)之后,感覺(jué)到自己的地理基礎(chǔ)知識(shí)不夠,無(wú)法實(shí)現(xiàn)初高中之間地理學(xué)習(xí)的順利銜接。出現(xiàn)這一情況的根源在初中階段,由于中考應(yīng)試教育的影響,許多學(xué)校對(duì)于地理教學(xué)的重視程度不夠,在初一初二階段,只是將地理學(xué)科當(dāng)作“副科”來(lái)處理,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)時(shí)間都得不到保障,一到期中或是期末檢測(cè)復(fù)習(xí)時(shí)期,地理教學(xué)時(shí)間通常會(huì)被語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科所占用。即使在初三的地理教學(xué)中,許多教師也是針對(duì)考試大綱要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“惡補(bǔ)”,教學(xué)內(nèi)容具有明顯的應(yīng)試性質(zhì),速記速忘,或是壓根就理解不夠全面。在這樣的“夾生飯”教學(xué)下,學(xué)生進(jìn)入高中階段以后,地理學(xué)習(xí)困難是不可避免的事情。

2.學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。

在初中地理教學(xué)中,許多教師遵循“重記憶輕理解”的教學(xué)模式,教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)地理更多地采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式。采取這樣的方式,雖然能夠暫時(shí)將地理知識(shí)記住,但是由于缺乏深刻的理解作為基礎(chǔ),掌握程度其實(shí)是比較薄弱的。進(jìn)入高中階段地理學(xué)習(xí)以后,教學(xué)內(nèi)容對(duì)理解性要求越來(lái)越高,而學(xué)生如果還是采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式,顯然是不適應(yīng)高一地理教學(xué)要求的。

3.學(xué)習(xí)能力不夠自主。

新課程理念要求高中地理教師充分尊重學(xué)生的主體地位,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。許多教師在高一地理教學(xué)中貫徹了這一理念,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太適應(yīng),許多學(xué)生還是習(xí)慣于教師灌輸式地給予,對(duì)于需要自己動(dòng)腦筋獲得問(wèn)題答案的教學(xué)方式不夠適應(yīng)。這種現(xiàn)象說(shuō)明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),這些本應(yīng)該在初中地理教學(xué)之中得到充分鍛煉的學(xué)習(xí)能力,在很大程度上并沒(méi)有得到重視,相當(dāng)比例的初中地理教師在教育教學(xué)工作中的出發(fā)點(diǎn)還是圍繞著應(yīng)試教育的指揮棒,只要學(xué)生將考點(diǎn)內(nèi)容掌握透徹就行了,至于能力發(fā)展情況,則不是自己最為關(guān)心的問(wèn)題。正是由于初中地理教學(xué)中存在著這樣的觀點(diǎn),一些學(xué)生在學(xué)到地理知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。

二、突破教學(xué)困境的途徑

對(duì)于學(xué)生在高一地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,一味地抱怨是解決不了問(wèn)題的,只有立足教材與學(xué)生實(shí)際,潛心研究教學(xué)方法,才能夠有效破解這些教學(xué)困境,提升地理教學(xué)成效。我在高一地理教學(xué)中,主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展努力,突破教學(xué)面臨的困境。

1.回顧溫習(xí)相關(guān)知識(shí),實(shí)現(xiàn)前后有效鏈接。

對(duì)于學(xué)生在初中地理教學(xué)中存在的“欠賬”,高一地理教師應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行“回頭看”,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中之間的知識(shí)鏈接,順利進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)。我主要采取了三種方式幫助學(xué)生回顧薄弱知識(shí)。一是開(kāi)展集中補(bǔ)習(xí)。我把現(xiàn)行高一地理教材中與初中地理教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)比較緊密的內(nèi)容篩選出來(lái),采取問(wèn)卷調(diào)查或是書(shū)面測(cè)試的方式,全面了解學(xué)生對(duì)于這一部分內(nèi)容的掌握程度,選取其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行集中重講,提高學(xué)生的掌握程度。二是進(jìn)行隨堂補(bǔ)習(xí)。采取這一方式一般占用課堂教學(xué)時(shí)間,我在新授內(nèi)容教學(xué)中,涉及哪些內(nèi)容的,在新課教學(xué)之中就對(duì)這些已學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧,幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí),將對(duì)初中地理知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧放在日常教學(xué)之中穿行。三是進(jìn)行自主補(bǔ)習(xí)。采取這種方式,就是在教學(xué)中,將所需要用到初中地理教學(xué)內(nèi)容之中的一些知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái),安排學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行回頭溫習(xí),分步分階段進(jìn)行自主復(fù)習(xí),有效鏈接初高中地理教學(xué)內(nèi)容。

2.開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高地理學(xué)習(xí)效率。

在高一地理教學(xué)中,提高教學(xué)成效的有效途徑之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。授之以魚(yú),不如授之以漁,教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率。一要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確解讀教材。如對(duì)概念的掌握方面要注重消化吸收,對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)計(jì)的概念進(jìn)行一一理解透徹,特別是對(duì)于容易混淆的地方,要羅列出來(lái),如:地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn),天體、天體系統(tǒng),等等,通過(guò)對(duì)比深入了解概念。對(duì)于原理的學(xué)習(xí)要注重理解,結(jié)合實(shí)際事例加深對(duì)地理原理的掌握。二要強(qiáng)化地圖的閱讀使用。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具,要想學(xué)好高一地理,教師必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將看書(shū)與看圖相結(jié)合,將地理知識(shí)在圖中找出對(duì)應(yīng)之處,將所學(xué)地理知識(shí)在腦海中進(jìn)行形象再現(xiàn),并能夠從地圖中獲得有價(jià)值信息。三要強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)實(shí)際運(yùn)用情境,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于模擬實(shí)踐之中,并通過(guò)課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐等途徑,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、歸納信息、提煉信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)高效的地理學(xué)習(xí)方法。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué) 改進(jìn)方法 素質(zhì)教育 提高成效

在素質(zhì)教育的大背景下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、深入思考是地理教育教學(xué)發(fā)展的方向，在地理教學(xué)中，教師要整合地理教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)渠道，拓展教學(xué)空間，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面下功夫，求實(shí)效，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力，使學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人地關(guān)系作出初步的判斷和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，在激情引思中催生學(xué)習(xí)情感

教師要從學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)進(jìn)步出發(fā)，注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，要兼顧學(xué)生的能力和心理發(fā)展，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以提高學(xué)生的綜合基本素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐中，教師敢于突破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，從現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳媒上學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)理論，進(jìn)一步加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)地理信息，適應(yīng)時(shí)展對(duì)地理教師提出的更高要求；教師要強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)地理教研工作，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，為勝任地理學(xué)科教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，提高自身的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)地理學(xué)科教學(xué)的履職能力，營(yíng)造“親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地參與各種教學(xué)活動(dòng)，使全體學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)、形成地理基本技能、催生地理學(xué)習(xí)情感。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，靈活組織安排，在師生互動(dòng)中提高教學(xué)成效

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)能力與情感，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷提高地理學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要根據(jù)教學(xué)的需求，研究探索課堂教學(xué)藝術(shù)，將素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步、全面發(fā)展。教師要重視以學(xué)定教，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，努力構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)方式，建立結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。在地理教學(xué)中，教師在強(qiáng)化地理知識(shí)、觀念、思想的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)。教師要在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生發(fā)展實(shí)際和素質(zhì)教育要求，走出傳統(tǒng)教育模式的影響，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和要求，在地理教學(xué)中注重滲透愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、國(guó)情教育以及人與自然和諧發(fā)展的教育等，使地理教育走上更加健康、全面、適應(yīng)時(shí)展需求的軌道。教師要充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在教學(xué)中的形象、直觀、生動(dòng)、快捷的方式，一方面將更多的地理知識(shí)與信息形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加地理教學(xué)的信息量，另一方面將一些一時(shí)難以表述的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用課件給學(xué)生進(jìn)行演示，便于學(xué)生理解接受，提高地理教學(xué)成效。

三、銜接生活實(shí)踐，拓展教學(xué)空間，在結(jié)合實(shí)際中放大教學(xué)效果

篇7

關(guān)鍵詞：初中；地理；“活動(dòng)”教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，在初中地理教學(xué)中很多教師依然延用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生記住地理知識(shí)，卻只是通過(guò)死記硬背的形式將知識(shí)記住，但實(shí)際上卻根本沒(méi)有完全理解其地理知識(shí)的真正意義，所以教師必須要改變這樣的教學(xué)形式，并將活動(dòng)教學(xué)形式有效融入到地理教學(xué)當(dāng)中，讓地理課堂能夠“動(dòng)”起來(lái)，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而提升學(xué)生整體能力。

一、初中地理教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)的重要作用

1.促進(jìn)學(xué)生多方面地理能力的提升

在初中地理教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，在地理教學(xué)中只重視地理知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生地理能力的培養(yǎng)卻被忽視，而對(duì)于地理話動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是比較倡導(dǎo)學(xué)生將已有的地理知識(shí)，有效的運(yùn)用在地理實(shí)踐話動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)用眼睛觀察、用心去思考、用手去操作的形式，這樣能夠有效將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。并且在地理話動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行自主地思考，并根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)采取相應(yīng)的行動(dòng)措施，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作，提高其團(tuán)結(jié)能力。通過(guò)有效的活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能提升學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，并且在地理教學(xué)中開(kāi)展有效的活動(dòng)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理操作能力、地理思維能力、地理問(wèn)題解能力等也具有非常大的作用，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面能力的提升。

2.有利于學(xué)生獲得地理知識(shí)

在初中校園中，學(xué)校教育的基本職能就是向?qū)W生傳授文化知識(shí)，而在教學(xué)中所選擇的傳授形式主要受知識(shí)的屬性和類(lèi)型來(lái)決定，在教學(xué)中陳述性地理知識(shí)的學(xué)習(xí)形式主要運(yùn)用有意義的言語(yǔ)在進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于地理技能性的知識(shí)、策略性知識(shí)以及情感性知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)學(xué)生主體活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的掌握和運(yùn)用能力。在初中地理活動(dòng)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)各種地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、地理計(jì)算活動(dòng)、地理測(cè)量活動(dòng)、地理模擬體驗(yàn)活動(dòng)等，主要的學(xué)習(xí)方式具有一定的主動(dòng)探索意義，能夠使學(xué)生更好的了解地理知識(shí)，并獲得具有意義的地理知識(shí)。

二、初中地理教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)的主要組織策略

1.游戲競(jìng)賽活動(dòng)

地理活動(dòng)教學(xué)中游戲競(jìng)賽活動(dòng)主要就是將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)有效的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)。這一形式多數(shù)運(yùn)用在地理教學(xué)活動(dòng)中的讀圖析圖、政區(qū)拼圖、查圖比賽、地理知識(shí)競(jìng)賽、地理謎語(yǔ)競(jìng)猜等部分。例如，在學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”中，本課主要是讓學(xué)生在等高線地形圖上，能夠識(shí)別出山峰、山脊、山谷，以及能夠判讀坡的陡緩，并能夠估算出海拔與其之間的相對(duì)高度，所以教師在教學(xué)中運(yùn)用查圖比賽進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用地圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生快速的找到所提出的內(nèi)容，通過(guò)這種游戲比賽活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出活躍的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶，進(jìn)而提升整體教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

2.地理制作活動(dòng)

所謂地理制作活動(dòng)，就是讓學(xué)生利用身邊的材料來(lái)制作簡(jiǎn)單的地理模式、教學(xué)展板或?qū)W習(xí)用具等，在地理教學(xué)中地理制作活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好的分析和理解地理知識(shí)，進(jìn)而也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握地理概念，有效將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單內(nèi)容，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)，這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)良好成長(zhǎng)。這一活動(dòng)教學(xué)可以用等高線模型、乒乓球地球儀的制作中，通過(guò)簡(jiǎn)單的繪制地圖、地理漫畫(huà)、地形素描等形式，也可以開(kāi)展地理板報(bào)和地理墻報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生更直觀的掌握地理知識(shí)。例如在講授“地球的自轉(zhuǎn)”中，教師可以在課前讓學(xué)生在生活中找出能夠做地球儀的材料，之后在課堂上教師可以講授學(xué)生如何制作地球儀，并在學(xué)生制作地球儀時(shí)讓學(xué)生了解地區(qū)自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生更好的理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作地球儀，也能提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.辯論演講活動(dòng)

在地理活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，辯論演講主要是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能對(duì)地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行辯論活動(dòng)，也可以通過(guò)發(fā)表自己想法開(kāi)展演講活動(dòng)。在地理教學(xué)課堂上開(kāi)展地理辯論演講活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，能夠有效將學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣激發(fā)出來(lái)，也能通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶，進(jìn)而讓學(xué)生更好的鞏固和理解所學(xué)知識(shí)。并且通過(guò)辯論演講活動(dòng)也能有效開(kāi)拓學(xué)生視野，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有效非常大的作用，也能增強(qiáng)學(xué)生自信心，進(jìn)而提高學(xué)生地理知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著非常大的幫助。例如，在講授“世界的氣候”中，在教學(xué)中教師可以通過(guò)現(xiàn)今世界氣候的現(xiàn)狀讓學(xué)生進(jìn)行辯論演講，以“全球變暖主要成因”為演講題目，并讓學(xué)生在課余時(shí)間找相關(guān)資料來(lái)編寫(xiě)自己的演講稿，之后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行演講，通過(guò)演講學(xué)生能夠有效的將自己的看法與觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這對(duì)提升學(xué)生探究能力有效非常大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

初中地理教學(xué)時(shí)期是為學(xué)生奠定良好的地理基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師必須要提升對(duì)地理教學(xué)的重視，并有效運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)建活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)能夠“動(dòng)”起來(lái)，并樹(shù)立學(xué)生自信心，這樣才能有效提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海航.讓初中地理“活動(dòng)”教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，04：134-135.

篇8

一、精心備課是教學(xué)之基礎(chǔ)

精心備課可以根據(jù)學(xué)生的需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)成功地理課的保證。無(wú)論開(kāi)展什么活動(dòng)，準(zhǔn)備工作尤為重要?；顒?dòng)前是否教學(xué)研討充分，直接影響活動(dòng)的效果。作為課堂教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)該做好準(zhǔn)備。作為初中地理教師要確定課堂活動(dòng)的主題。在教學(xué)中我們必須精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題。課堂活動(dòng)不同于普通的教學(xué)活動(dòng)，尤其是啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)活動(dòng)，需要教師在研究學(xué)生現(xiàn)有思維水平和可能發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，研究教學(xué)的需要和教材，為學(xué)生思維發(fā)展提供方向和區(qū)域。設(shè)計(jì)初中地理活動(dòng)要從以下幾個(gè)方面考慮：1.課堂活動(dòng)有無(wú)必要性與可行性。課堂活動(dòng)是一種教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)本身是要通過(guò)討論，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的多元智能。2.活動(dòng)設(shè)置是否科學(xué)。課堂活動(dòng)的設(shè)置一定要科學(xué)，盡量與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不要偏離教學(xué)主題，課堂活動(dòng)的進(jìn)行也要科學(xué)，問(wèn)題難度要適當(dāng)。根據(jù)維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，我們選擇的課堂活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生通過(guò)自己積極思考可以完成的。如果設(shè)題過(guò)難，學(xué)生會(huì)放棄探求；設(shè)題過(guò)易，不會(huì)引起學(xué)生的積極參與。3.預(yù)測(cè)課堂活動(dòng)時(shí)可能遇到的問(wèn)題和分組。在準(zhǔn)備課堂活動(dòng)階段教師不只要確定活動(dòng)的主題，還要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)在課堂活動(dòng)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。初中地理課堂活動(dòng)如果是以小組為單位進(jìn)行的，小組中成員以好中差搭配可以促進(jìn)學(xué)習(xí)差的同學(xué)的學(xué)習(xí)。正如哈麥多可斯所說(shuō)：“課堂活動(dòng)中，小組對(duì)那些學(xué)習(xí)速度慢的人來(lái)說(shuō)，往往具有加速的作用”。成員的性別不宜單一。

二、針對(duì)地理教學(xué)中的一些問(wèn)題實(shí)施對(duì)策

地理教學(xué)中難免會(huì)存在一些問(wèn)題，我們要針對(duì)問(wèn)題實(shí)施不同的教學(xué)方法。地理教學(xué)中的問(wèn)題需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中予以重視與克服。傳統(tǒng)地理教學(xué)的輔助手段被淡化，本次課堂教學(xué)比賽中，多媒體輔助教學(xué)手段基本代替了傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段。在課堂教學(xué)中除了能看到少數(shù)板書(shū)、板畫(huà)外，其他傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段基本沒(méi)有使用。地理教師的“三板”即板書(shū)、板畫(huà)、板圖的使用頻率也較低，只有兩位參賽選手的板書(shū)板畫(huà)有一些功底，可見(jiàn)地理教學(xué)的基本技能“三板”被弱化了。應(yīng)該說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段經(jīng)濟(jì)實(shí)用，更符合絕大多數(shù)教師所在地的鄉(xiāng)情和學(xué)情，而且教學(xué)常態(tài)下“三板”的運(yùn)用還是經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效的教學(xué)輔助手段。因此，重視這些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，促使廣大教師既能重視現(xiàn)代教學(xué)手段的引進(jìn)，也能發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、優(yōu)秀的教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)輔助手段在繼承的前提下創(chuàng)新和發(fā)展。

三、實(shí)施探究式教學(xué)模式

地理教師要嘗試新的教學(xué)方法，探究式學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。地理課堂教學(xué)比賽中，在選擇和使用這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中存在兩種傾向：一種是不管是否適合探究的內(nèi)容都進(jìn)行探究，將探究學(xué)習(xí)的方式泛化；另一種是不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，盲目地進(jìn)行探究設(shè)計(jì)。雖然，本次賽課活動(dòng)場(chǎng)地的布局嚴(yán)重地制約了學(xué)生的參與，制約了學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展；但是，參賽教師為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，幾乎無(wú)一例外地選擇了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。由于受場(chǎng)地限制，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行有效的討論與探究，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。因此，在設(shè)計(jì)和使用探究式學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中一定要選擇適宜的內(nèi)容，一定要給予必要的指導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向探究事物的本質(zhì)屬性、基本規(guī)律、主要特點(diǎn)上，進(jìn)而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的能力與水平，提高課堂教學(xué)效益。很多選手都較多地使用了講授法，講授法成為重要的教學(xué)方法。教法的選擇沒(méi)有與教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)內(nèi)容的多寡、學(xué)生認(rèn)知的準(zhǔn)備情況等緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)于可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的內(nèi)容仍然以講授為主，對(duì)于比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容教師以“講”的形式將其封閉起來(lái)了，致使少數(shù)課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生參與的積極性低，談不上深度的參與，更談不上課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、重視地理教材

篇9

一、地理教學(xué)多媒體素材的設(shè)計(jì)

1　選題的必要性

就拿初中地理教學(xué)中地理現(xiàn)象的模擬觀察來(lái)說(shuō)吧，這部分教學(xué)中多媒體素材的選題以情境虛擬類(lèi)的動(dòng)畫(huà)為主，通過(guò)模擬觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的本質(zhì)；初中地理教學(xué)中各種地圖、統(tǒng)計(jì)圖表的合理利用是解決教學(xué)重、難點(diǎn)的重要手段。因此，這部分知識(shí)的教學(xué)中，動(dòng)畫(huà)的選題是以整合了地圖、圖表和圖像的課件為主。通過(guò)觀察地圖，了解地理事物的位置，認(rèn)識(shí)其分布規(guī)律；通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)圖表，認(rèn)識(shí)其發(fā)展、變化的規(guī)律；再利用圖像進(jìn)行表象刺激，三者的完美結(jié)合是解決初中地理重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

2　動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性和教學(xué)性

教學(xué)行為具有很強(qiáng)的個(gè)性，教師的個(gè)性特點(diǎn)不同、不同知識(shí)層次學(xué)生的不同心理特征，決定了教學(xué)方式方法的多樣性。

在地理情境虛擬類(lèi)的動(dòng)畫(huà)中，在科學(xué)模擬的同時(shí)，要分析觀察者的各種需求，通過(guò)慢放、快放等播放控制，局部放大、多角度觀察等動(dòng)畫(huà)手段的運(yùn)用，滿足教學(xué)需求，提高動(dòng)畫(huà)的使用價(jià)值。地理教學(xué)課件較為復(fù)雜，一份圖表、一張地圖，’怎么設(shè)計(jì)才能更恰當(dāng)、教學(xué)意義更大?首先，將圖表或地圖上與教學(xué)點(diǎn)相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容做成可突出顯示、鏈接圖像交互、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式；使圖表或地圖內(nèi)容呈現(xiàn)的順序變?yōu)榭煽亍?dòng)態(tài)、直觀，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的地理學(xué)習(xí)情境，以隨時(shí)滿足教學(xué)的不同需要；其次，可適當(dāng)?shù)卣弦恍┙虒W(xué)環(huán)節(jié)，如導(dǎo)人、反饋等，導(dǎo)人部分可提供具有啟發(fā)性的問(wèn)題；反饋可針對(duì)圖表、地圖的教學(xué)作用或分析需求，提供一組拖動(dòng)交互的填圖題或選擇類(lèi)、拓展類(lèi)的題目，在完成題目的過(guò)程中，理解其內(nèi)在的規(guī)律，但交互設(shè)計(jì)一定要靈活多樣，教師是否使用也具有選擇陛。

3　追求宥懂的教學(xué)效果

“看懂”；無(wú)論什么樊型的素材設(shè)計(jì)都要符合科學(xué)性原則：包括圖片、視頻和模擬類(lèi)動(dòng)畫(huà)。視覺(jué)上索材要清晰、美觀、典型，在保證科學(xué)、真實(shí)反映地理事物和地理現(xiàn)象的同時(shí)，給學(xué)生以美感和視、聽(tīng)覺(jué)沖擊力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從感官劐情感的升華。在情感教育的同時(shí)，深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息呈現(xiàn)方式的變革。

二、地理教學(xué)多媒體素材的應(yīng)用

1　圖像、視頻、音頻在地理教學(xué)中的應(yīng)用

挖掘其隱含的地理知識(shí)信息，配合音、形、色、動(dòng)、靜的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠直觀感知地理事物、地理現(xiàn)象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中主要用于導(dǎo)入、講解等環(huán)節(jié)。

2　動(dòng)態(tài)圖形在地理教學(xué)中的應(yīng)用

包括圖表、示意圖、結(jié)構(gòu)圖等。利用可控顯示的功能，將其所包含的知識(shí)信息以交互的、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)，根據(jù)需要可以增加直觀的表述或文字說(shuō)明等，如鏈接景觀圖片、視頻或模擬動(dòng)畫(huà)。教師使用它可增強(qiáng)教學(xué)的節(jié)奏感，讓圖形所示的信息按教學(xué)實(shí)際需求一步步呈現(xiàn)給學(xué)生，而不是直接就能看到結(jié)果，集中學(xué)生的注意力，再輔以直觀的感官刺激和精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。素材以動(dòng)畫(huà)的方式將圖形中的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)例，通過(guò)突出顯示和超鏈接。讓學(xué)生在實(shí)例分析中總結(jié)出正確的結(jié)論。

3　情境虛擬動(dòng)畫(huà)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

情境虛擬動(dòng)畫(huà)在地理教學(xué)中具有極高：的價(jià)值，它可以跨躍時(shí)空界限，將地理事物、地理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的變化過(guò)程直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)地理教學(xué)，尤其對(duì)自然地理教學(xué)的作用是不言而喻的。其合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)活動(dòng)變得很“精彩”。

篇10

一、確立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指向標(biāo)，目標(biāo)是否合理、明確，會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。因此，在開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要做的就是認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際提出合理、明確的教學(xué)目標(biāo)，以使接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)能夠在科學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下有效推進(jìn)。例如，我在講“地球的運(yùn)動(dòng)”之前就給學(xué)生提出了一系列有層次的教學(xué)目標(biāo)，包括：學(xué)會(huì)和理解地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、地理意義，二分二至日太陽(yáng)光的照射情況，五帶的劃分及特征等。在明確了教學(xué)目標(biāo)以后，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中就能夠做到心中有數(shù)，從而使聽(tīng)課活動(dòng)更有針對(duì)性。

二、采用豐富的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的地理課堂上，往往都是教師講學(xué)生聽(tīng)、教師寫(xiě)學(xué)生記，這種單調(diào)枯燥的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生倦怠感，從而不利于學(xué)生集中注意力。因此，教師在開(kāi)展地理教學(xué)之前，要有意識(shí)地對(duì)地理課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的更加靈活的教學(xué)手段。例如，可以采取搶答提問(wèn)、講故事、做游戲、動(dòng)手實(shí)踐、知識(shí)競(jìng)賽等多種靈活的手段來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)、習(xí)得能力，以使學(xué)生能夠在更加活潑的氛圍中更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如在給學(xué)生講《撒哈拉以南的非洲》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解該地區(qū)的準(zhǔn)確位置，在上課前我先在黑板上把撒哈拉以南的非洲的地圖簡(jiǎn)單地繪制了出來(lái)（首先，繪制出該地區(qū)三條重要的緯線，即赤道、北回歸線、南回歸線；其次，繪制出非洲大陸的輪廓；最后，把撒哈拉以南的非洲與北非之間的分界線用紅色的粉筆標(biāo)注出來(lái)。這樣，一幅撒哈拉以南的非洲的地圖就簡(jiǎn)單地被勾勒出來(lái)了）。接著，我讓學(xué)生按照我畫(huà)圖的步驟把地圖再畫(huà)一遍。一幅圖完成以后，學(xué)生就會(huì)清楚地記得撒哈拉以南的非洲的準(zhǔn)確位置。這種通過(guò)動(dòng)手的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，不但不容易使學(xué)生遺忘，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)到一定的樂(lè)趣，從而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注意挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)

興趣是最好的老師。在地理教學(xué)中，教師如果能夠有意識(shí)地尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)挖掘興趣點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有效提升地理教學(xué)的效果。例如，巴西這個(gè)國(guó)家，最被人熟知的就是它的足球運(yùn)動(dòng)，像在我們的班級(jí)中，很多學(xué)生本身就是足球迷。了解了這些情況以后，我在講《巴西》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有像上之前的課那樣，先讓學(xué)生在地圖上找到巴西的位置，而是從學(xué)生比較熟悉的巴西球星開(kāi)始談起。這樣，學(xué)生開(kāi)始熱烈地討論起自己所喜歡的巴西球星，如羅納爾迪尼奧、里瓦爾多、卡洛斯、卡卡等。就這樣，通過(guò)興趣點(diǎn)的挖掘，使學(xué)生很快將注意力集中在了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，給教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)良好的開(kāi)端。

四、聯(lián)系生活實(shí)際