導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何提高語文教學(xué)質(zhì)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)相長，共求進(jìn)步

很多人在學(xué)校求學(xué)時(shí)，會(huì)努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)，可從事工作之后，除了教授知識(shí)之外，就已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)欲望了。在這種心態(tài)下，往往就只記得對(duì)學(xué)生說，要努力學(xué)習(xí)，要以優(yōu)秀的同學(xué)為榜樣。殊不知，身為他們的老師的我們才是最影響他們的榜樣啊。我一直在思量一個(gè)問題：我班學(xué)生的性格，處事方式怎么越來越像我了。這時(shí)才突然意識(shí)到，我的一言一行無形地影響著他們。身處孩童時(shí)期的學(xué)生們，模仿能力是驚人的。因此，為了我們的同學(xué)們能有一個(gè)良好的模仿對(duì)象，時(shí)刻提醒自己養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)生們共求進(jìn)步，對(duì)我們的教學(xué)工作是很有幫助的。

二、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小時(shí)候與朋友一起吃飯時(shí)，家長總會(huì)帶著笑意地說上一句“人多吃飯香一些”。當(dāng)我們在班會(huì)課上提要求的時(shí)候，也會(huì)說上一句“要努力為班級(jí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這說明了什么呢？說明環(huán)境對(duì)人的成長的重要性。比如，同桌在上課時(shí)開小差、說小話，在這種誘惑之下，勢必會(huì)引起另一個(gè)同桌的關(guān)注和參與，緊接著就是下一個(gè)，這其實(shí)是一種可怕的惡性循環(huán)。因此，我們必須在源頭處就要注意到，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行消除。這個(gè)時(shí)候“嚴(yán)于律己”，這幾個(gè)字就相當(dāng)重要了。只有每一個(gè)學(xué)生在思想上重視學(xué)習(xí)，整個(gè)班的班級(jí)建設(shè)和管理，才能合理有效地進(jìn)行。這其中當(dāng)然包含了語文教學(xué)。

三、與德育同行

現(xiàn)階段，學(xué)生們也許很容易就可以成為一個(gè)有學(xué)問的人，但是成為一個(gè)有好的德行的人卻需要更多的努力。當(dāng)學(xué)生成為一個(gè)懂得什么叫做責(zé)任的人之后，再來進(jìn)行教學(xué)工作，也許就能達(dá)到事半功倍的效果了。比如說，在四年級(jí)下學(xué)期的《將心比心》的教學(xué)過程中，如果能夠?qū)ⅰ凹核挥?，勿施于人”的道理和語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作結(jié)合起來，效果一定會(huì)更好。而且這種受益是長久的。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生懂得了什么叫做將心比心之后，就會(huì)在家中替家長的苦心著想而努力學(xué)習(xí)；在課上，就會(huì)為老師的尊嚴(yán)著想而認(rèn)真聽講；在課后，就會(huì)為同學(xué)的進(jìn)步著想而嚴(yán)于律己。久而久之，也就能促進(jìn)學(xué)生形成一種自覺的、有效的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而我們常說“優(yōu)秀就是一種習(xí)慣?！逼鋵?shí)，習(xí)慣來自于好的品德教育。

四、教學(xué)方式多樣化

語文教學(xué)過程中，我們會(huì)遇到很多趣事。因?yàn)?，它本身就來源于生活。生活是單一的嗎？答案明顯是否定的。生活呈現(xiàn)在我們眼前的事物是那么的豐富多彩。正因?yàn)樯畹亩鄻踊?，也就決定了表現(xiàn)生活的語文教學(xué)形式的多樣化。比如，五年級(jí)下冊《草原》一課，要讓學(xué)生體會(huì)草原的美景，如果單純地由老師用各種優(yōu)美的語言來描述，即使再加上老舍先生傳神的描寫，我想，效果也不會(huì)好到哪里去。原因何在？老師的講解只能算是一種鋪墊，而“耳聽為虛，眼見為實(shí)”才是根本，此時(shí)利用多媒體帶著學(xué)生去游草原，看草原的白云、藍(lán)天、牛馬成群，一碧千里，再配上一曲藏族民樂，作為老師此刻已經(jīng)是多余的了。唯一要做的就是給學(xué)生營造一個(gè)此時(shí)無聲勝有聲的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺去享受草原的美。待欣賞完，就是有感情地朗讀、齊讀、分組讀、開火車讀，方式是多樣的，可以靈活轉(zhuǎn)換。又如，五年級(jí)下冊的相聲《打電話》，相聲是什么？相聲的語言特色是什么？對(duì)五年級(jí)學(xué)生說這些深?yuàn)W的知識(shí)，很明顯，老師不好說，學(xué)生也不好理解。這個(gè)時(shí)候，先讓他們自由看，覺得相聲挺有趣的，就激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。為什么有趣？分角色讀，原來是語言挺幽默的。那么怎樣的語言才能算幽默呢？試著不看書演一段，怎么和我們平常說話一樣呢？口語化的這個(gè)特點(diǎn)又浮出了水面。那么作者為什么要寫這樣一個(gè)打電話的人呢？目的是為了諷刺那些沒有公共道德的人，教育我們要講公共道德。這個(gè)時(shí)候還不能結(jié)束，為什么？相聲的娛樂性還沒完全體現(xiàn)出來。錄音機(jī)先播放這一段相聲，更深一層地體會(huì)語言特色，然后，多媒體播放去音表演，讓學(xué)生來配音。最后就是請學(xué)生，找搭檔，進(jìn)行表演。整節(jié)課在這一刻達(dá)到了。

五、閱讀不容忽視

很多學(xué)生都在為自己的語文水平而煩惱，尤其是口語交際和作文，這兩方面都要求學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，即口頭表達(dá)和書面表達(dá)。我們是否發(fā)現(xiàn)，那些令大家羨慕的演講者們或辯論者們，之所以如此有魅力，其原因之一是我們總能從他們那聽到一些新奇的，或有力的觀點(diǎn)和事例。正是有了這一條件，他們才能在各個(gè)場合從容不迫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并吸引住對(duì)方。他們那些新奇的，或有力的觀點(diǎn)和事例從哪來呢？其重要途徑——閱讀。那么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己，重要的不是老師對(duì)他們大談開頭如何，中間怎么寫，如何結(jié)尾，而是應(yīng)讓學(xué)生去閱讀，從生活和書籍當(dāng)中去閱讀，搜集材料。因?yàn)橹挥蟹e累了素材，老師教的方法才能派上用場。比如，要學(xué)生表達(dá)一下春天是什么樣的。如果沒有閱讀的前提，就來寫或說，絕對(duì)會(huì)出現(xiàn)一大堆的“鳥語花香”“小樹發(fā)芽了，花兒開放了”之類的詞語，這樣一來，也就不能達(dá)到我們所期望的鍛煉目地。但是如果鼓勵(lì)學(xué)生去廣泛地閱讀春天，并用心去體會(huì)春天，這樣從生活中的閱讀，到書籍里的閱讀，再到心靈里的閱讀，我想春天的色彩一定是豐富的、美麗的。

篇2

一、擴(kuò)充知識(shí)，更新教育觀念

我們作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因?yàn)榇蜩F本要自身硬，自己不具備豐富的知識(shí)，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢？同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)置之不理，我們應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，我們應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán)；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系；四是樹立一種大語文觀。

二、時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)

在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，許多基礎(chǔ)知識(shí)我們應(yīng)在課堂是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講了又講，在練習(xí)時(shí)也應(yīng)監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成，特別在批改時(shí)，要仔仔細(xì)細(xì)，一字不漏地認(rèn)真推敲，哪還不夠妥當(dāng)，向?qū)W生明確地指出來。這樣，我們才算做到了實(shí)處。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中樹立“大語文教育觀”，讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的外延和生活之外延相等。開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野， 把學(xué)語文、用語文放到社會(huì)大課堂的廣闊背景中去。

三、優(yōu)化常規(guī)課

在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的參與面、活動(dòng)量、思維度，培養(yǎng)學(xué)生的小組討論的習(xí)慣，提出問題進(jìn)行爭論的習(xí)慣，善于歸納總結(jié)正確表述的習(xí)慣。教師要把新授課上成問題課，即把每堂課，每篇課文設(shè)計(jì)成幾個(gè)大問題。然后老師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、爭論、查閱材料等方式作答，教師最后作結(jié)。通過讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極主動(dòng)的思維，學(xué)生各抒己見，沖破習(xí)慣思維的牢籠，使多向思維、逆向思維、求異思維等能力，在他們一身上得到培養(yǎng)，提高了語言素質(zhì)。

四、因材施教，營造氛圍

教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性互不相同，知識(shí)、能力、情感、意志、性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向，只有深入了解每個(gè)學(xué)生，從多種多樣的個(gè)性中概括和把握學(xué)生的共性，把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，即相近的智力水平，相近的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最佳效果。

另外，自由而安全的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度的發(fā)揮。老師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)。同時(shí)，老師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量

語文教學(xué)的五個(gè)領(lǐng)域——識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、研究性學(xué)習(xí)，除了識(shí)字寫字這一領(lǐng)域，學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得巨大的信息，它為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化和教學(xué)資源的充分運(yùn)用創(chuàng)造了有利的條件。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過網(wǎng)絡(luò)，輸入關(guān)鍵字，搜索出有關(guān)的材料，這些材料往往比課堂上老師介紹的時(shí)代背景、作者介紹、文章的分析要詳細(xì)得多。那么，是不是說，學(xué)生只要通過網(wǎng)絡(luò)，就不需要去學(xué)校讀書，不需要教師的教學(xué)？答案只能是否定的，網(wǎng)絡(luò)只能看作是教學(xué)的輔助手段，是搜集信息的工具。這一工具的合理有效地運(yùn)用，將促進(jìn)教學(xué)雙方的共同發(fā)展，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師在備課時(shí)，針對(duì)課文教學(xué)，思考需要的教學(xué)資料，只要在網(wǎng)絡(luò)上搜索，都可以找得到。如關(guān)于某一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往是可以找到不同風(fēng)格、不同思路的設(shè)計(jì)模式。是不是信息多了，會(huì)無所適從呢？答案也是否定的，信息的接受同樣也有一個(gè)消化的問題。教師備課時(shí)，一定要思索這些設(shè)計(jì)模式，哪一個(gè)是學(xué)生比較容易接受的，或者說是樂意接受的，或者說是符合學(xué)生的接受水平，能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高，或者是比較適合教師自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長的。

篇3

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前我校中職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)牧區(qū)，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為散漫，在語文等基礎(chǔ)課上違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，大多學(xué)生表示讀中學(xué)時(shí)即存在語文偏科現(xiàn)象，對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不高。二是重視程度不夠。不少學(xué)生認(rèn)為，他們到學(xué)校來是學(xué)技能的，語文可有可無，從而忽視學(xué)習(xí)語文。三是缺乏正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生厭學(xué)語文，從根本上講是因?yàn)槿狈?duì)語文的正確認(rèn)識(shí)，沒有正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

2中職語文教師在教學(xué)中的缺失

（1）很多年輕教師，缺乏一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂能力還有待培養(yǎng)。教學(xué)過程中難免存在方法、形式單一，不能很好地將語文教學(xué)與相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法、態(tài)度常常不滿意，可又始終把它們放在語文教學(xué)比較次要的位置，平時(shí)雖有要求但沒有足夠的耐心和持之以恒地去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，也沒有把它們作為評(píng)價(jià)學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)

（3）對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求往往過于大而化之，學(xué)生沒有讀書興趣，迫于老師要求，為完成任務(wù)多敷衍了事，有很多學(xué)生甚至根本不讀書，有的是為交差而抄書，達(dá)不到任何讀書目的。

（4）很多時(shí)候我們依然流于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生依然處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（5）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和內(nèi)容的安排也是大而全，唯恐有遺漏和疏忽之處。

（6）新教材為語文教學(xué)安排了較為豐富的語文活動(dòng)，但教學(xué)過程中常常不能很好地實(shí)施，更不要說在課外引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活，寓教于樂。

3提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件

對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)一刻也不能放松，我們要用百般的耐心去引導(dǎo)和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、聽課、筆記、觀察、思考、閱讀、寫作等學(xué)習(xí)品質(zhì)，這種養(yǎng)成教育比教給他們知識(shí)和方法更重要，更需要持之以恒和耐力。把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書.寫、作業(yè)習(xí)慣作為重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，豐富情感體驗(yàn)，積累語文素材。讓閱讀成為學(xué)生生活的一種需要，注重加強(qiáng)對(duì)課外閱讀內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，把生活感受和閱讀體驗(yàn)結(jié)合起來，變成閱讀和寫作的血液，教師要做個(gè)有思想的人，也要引導(dǎo)。

3.2加強(qiáng)課前備課和課后反思是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)

教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。對(duì)于一些難以理解的知識(shí)，需提前設(shè)計(jì)好“思路點(diǎn)撥”，從不同的方面來啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活實(shí)際來回答問題。教師要想上好課，必然要做好課前備課工作，但也要善于課后總結(jié)，即“課后反思”工作。教師的備課不僅僅是講課前的準(zhǔn)備工作，備課這一環(huán)節(jié)不會(huì)隨著講課的開始就宣告結(jié)束。要想提高課堂教學(xué)效果，真正提高教學(xué)質(zhì)量，教師非在“課后反思”上下工夫不可。

3.3努力提高學(xué)生認(rèn)知能力是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

中職學(xué)生大多是經(jīng)過升學(xué)考試篩選過的，他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進(jìn)心，思想素質(zhì)較差。若教育不當(dāng)，容易使其成害群之馬。因此，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)在教書授業(yè)的同時(shí)，必需要強(qiáng)調(diào)傳道育人。筆者認(rèn)為語文教學(xué)中的思想教育可從教師本人以及作家作品兩方面實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于思想淡薄的學(xué)生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如在中國家喻戶曉的詩人屈原，多數(shù)學(xué)生只聞其名，可卻不了解他終生報(bào)國、投江殉情的可泣事跡。因此在教《屈原列傳》一文時(shí)，可向?qū)W生大致介紹他的生平故事，尤其是他兩次遭流放的慘痛經(jīng)歷。即使被流放，他仍然心系楚國，不計(jì)個(gè)人得失，最后懷石投江而死。學(xué)生聽后唉聲一片，有的罵楚王昏庸無能，有的哀嘆屈原遭遇悲慘。

總之，我們在如何提高中職語文教教學(xué)質(zhì)量上，歸根結(jié)底是要為學(xué)生的能力提升、就業(yè)水平服務(wù)。因此，中職語文教學(xué)既要著眼于學(xué)生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學(xué)生的特點(diǎn)與社會(huì)的需要出發(fā)，在職教語文教學(xué)中，運(yùn)用更多種恰當(dāng)?shù)姆椒?，從各個(gè)方面去感染學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)語文教育的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，把語文教學(xué)與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使他們適應(yīng)市場人才競爭需求，在工作中能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。這樣我們的語文教學(xué)才有其社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義并真正達(dá)到教書育人的效果。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:提高質(zhì)量;教學(xué)效果;因材施教

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0127-01

面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的改革,除了提倡素質(zhì)教育之外,更多教師關(guān)心的就是教學(xué)質(zhì)量了,特別是初中階段,人們關(guān)注的就是升學(xué)率。要使升學(xué)率有所提高,就必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么,如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。通過幾年來的實(shí)踐和探索就如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)。

一、提高教師自身素質(zhì)

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說:教育者的崇高品質(zhì),實(shí)際上是稱之為教育的這個(gè)最微妙的人類創(chuàng)造領(lǐng)域中獲得成功最寶貴的前提。必須具有高深的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,只有對(duì)學(xué)科知識(shí)了如指掌,從事教學(xué)時(shí)才能游刃有余地駕馭教材,準(zhǔn)確處理教學(xué)內(nèi)容,才能把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語文教師是語言文字的傳播者,講課時(shí)表達(dá)準(zhǔn)確、精煉、有邏輯性、生動(dòng)性、趣味性,學(xué)生才會(huì)對(duì)語文課感覺興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。

二、 要注重課堂教學(xué)效果

(一)要做到課前預(yù)習(xí)

對(duì)于語文課來說,課前讀一遍課文,積累生字詞語,我認(rèn)為是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。特別在初中語文教學(xué)中,起碼對(duì)生字詞語及課文主要內(nèi)容做以初步了解,對(duì)不懂的詞語及語句用圈點(diǎn)勾畫法做出標(biāo)記,在講課的過程中使學(xué)生了一定的目地性。亞里士多德國認(rèn)為:“思維是從驚奇和疑問開始的”。有了疑問,學(xué)生才會(huì)去探索,從而增強(qiáng)求知欲,有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(二)深入了解,因材施教

教學(xué)既要面向全體學(xué)生,向他們提出統(tǒng)一要求,又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,采取多種不同的教育措施,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性互不相同,知識(shí)、能力、情感、意志,性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向,只有深入了解每個(gè)學(xué)生。從多種多樣的個(gè)性中概括和把握學(xué)生的共性,把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上,即相近的智力水平,相近的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。教師因材施教,學(xué)生因教而學(xué),教學(xué)高度適應(yīng),師生相互促進(jìn),這樣才能獲得最佳效果。

(三)以學(xué)生為主,老師為輔的原則

教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為主,教師的教為“輔”的指導(dǎo)思想。當(dāng)然這個(gè)“輔”字的意義為指導(dǎo)。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識(shí)潛能,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實(shí)踐,總結(jié)了以下三點(diǎn)可行的方式:

1. 按照學(xué)生的智能水平進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中,老師必須充分考慮學(xué)生的接受能力。對(duì)智能水平高的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求,而對(duì)于智能水平低的學(xué)生應(yīng)放低要求。

2.抓住學(xué)生特長,分層進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)善于抓住學(xué)生特長分層進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的特長得到真正充分的發(fā)揮,并加以引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生各顯神通。對(duì)于不同智能水平的學(xué)生給予不同層次的引導(dǎo),促使其在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印,穩(wěn)步發(fā)展、進(jìn)步。

3. 按照學(xué)生的努力程度進(jìn)行教學(xué)?！耙虿氖┙獭辈粌H要根據(jù)學(xué)生的智能水平進(jìn)行,但也不能忽略學(xué)生的努力程度。如果忽視了這一點(diǎn),將事倍功半,得不到預(yù)期的效果?？鬃拥膶W(xué)生顏回,才智不算最高,但非常好學(xué),“一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂?！?《論語雍也》)孔子抓住這一特點(diǎn),不斷地加以鼓勵(lì),終于使其成為儒學(xué)的一代宗師。

(四) 做到心中有學(xué)生

語文課堂教學(xué)要重視師生間的情感交流,教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生。用賞識(shí)、平和、尊重、包容、關(guān)愛的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生。情是心靈的鑰匙,愛是教育的基礎(chǔ)。深厚、融洽的師生情能營造一種輕松、愉快的課堂氣氛,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要激勵(lì)學(xué)生回答問題,多鼓勵(lì),少批評(píng),那怕是一個(gè)眼神一個(gè)微笑,給學(xué)生信心和勇氣,才會(huì)使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,認(rèn)識(shí)到自己的主體地位。有詩云:“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”。只有每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考,并且積極表達(dá)都參與到教學(xué)中來,善于發(fā)現(xiàn)問題,才會(huì)解決問題。有利于提高課堂教學(xué)效益。

(五) 注重學(xué)法傳授,讓學(xué)生會(huì)學(xué)語文

篇5

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 課外閱讀 寫作 教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，是平淡的，還是有趣的，都是由我們教師來引導(dǎo)。而作為一名語文教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要能夠用自己在課堂上的激情和樂觀態(tài)度感染學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)師生在知識(shí)與情感上的共鳴。

一、教師要有激情對(duì)事業(yè)和學(xué)生充分熱愛

激情，是師愛的一種體現(xiàn)。只有對(duì)學(xué)生充滿熱愛，才會(huì)滿腔熱情。只有熱愛教學(xué)，才可以在備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)，將那一本教案當(dāng)作自己心愛的藝術(shù)品來細(xì)心雕琢；只有熱愛教育，才可以站在三尺講臺(tái)上引領(lǐng)學(xué)生成為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者，尋覓到屬于他們自己的知識(shí)寶藏；只有熱愛學(xué)生，才可以在教育學(xué)生時(shí)像對(duì)待自己孩子那樣善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹立成功的信心。

在課堂上，教師不僅要用語文的真諦來撥亮學(xué)生們的心靈，更是用她對(duì)學(xué)生們的愛心來感染他們，用自己的人格魅力來塑造他們。課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。45分鐘的數(shù)學(xué)課，就像磁鐵一樣，把每個(gè)學(xué)生的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變成人人參與、個(gè)個(gè)思考的無限空間。

二、讓學(xué)生參與課堂變成課堂的主人

我們都知道教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)。所以，教學(xué)進(jìn)程具有雙向情感交流的特征。不言而喻，如果只有教師的講解，沒有師生間的交流，教學(xué)活動(dòng)是難以進(jìn)行的，也無法使教師的精心準(zhǔn)備得到有效反饋，更加無法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的完美控制。所以，課堂上即使老師再有激情，沒有學(xué)生激情參與，那也一樣注定失敗。

課堂的主體是活潑的孩子，平等和諧的課堂氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生說話的欲望是很重要的。課堂上老師把微笑帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)有一種親切感，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感到快樂，氣氛就顯得活躍。面帶微笑的提問，可以消除師生間的鴻溝；和藹的態(tài)度，可以縮短師生間情感的距離；緩緩的語調(diào)，可以讓學(xué)生感到親切可敬。學(xué)生對(duì)老師發(fā)自內(nèi)心的喜愛，還會(huì)由人及“科”。上課時(shí)有不同意見，他們就敢于發(fā)表，教師就能因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，我們的課堂就會(huì)多一些激情洋溢，少一些鴉雀無聲。

三、重視寫字教學(xué)多表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生

情感是影響教學(xué)活動(dòng)重要心理要素之一。在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征，用形象生動(dòng)的語言來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)“林”這個(gè)字時(shí)，我這樣說：“小‘木’是個(gè)小孔融，為了大‘木’把腳縮回來，騰出自己的空間，木字旁真是個(gè)可愛，講團(tuán)結(jié)的好孩子！”形象的比喻，快樂的情感體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！睘榇宋以谂膶W(xué)生作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主。如書寫規(guī)范、端正、整潔的學(xué)生，作業(yè)可得100。書寫不夠端正，可得90。書寫潦草的作業(yè)，我會(huì)送他一個(gè)笑臉，以待下次書寫進(jìn)步了，自己在這張期待的臉上畫上甜甜的微笑。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡得到稱贊與肯定，更希望得到一個(gè)個(gè)燦爛的笑臉，調(diào)動(dòng)了學(xué)生漢字書寫練習(xí)的積級(jí)性，也提高了他們漢字書寫的責(zé)任感。

四、設(shè)立特定閱讀課提高課外閱讀質(zhì)量

要為學(xué)生制定特定的閱讀課，來讓學(xué)生充分進(jìn)行課外閱讀。比如可以拿出每個(gè)周五的兩節(jié)語文作文時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生有了固定的時(shí)間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對(duì)學(xué)生閱讀的提高會(huì)實(shí)現(xiàn)一定的突破。

語文教師還可以專門為學(xué)生推薦一定的書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)來看，同齡人的作品可能比成人的作品更能引起共鳴，文中的觀點(diǎn)看法也更容易被接受。所以，語文教師可以讓學(xué)生來讀相似的刊物，就能讓學(xué)生感受到文字的魅力和閱讀的快樂。教師可以幫助學(xué)生勾選出易于理解，有鮮明的善惡曲直之分的文章，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因?yàn)椋鳛檎Z文教師要幫助學(xué)生選擇一些積極向上，能夠給學(xué)生帶來正面影響的課外書籍。從而讓學(xué)生在閱讀中取得最好的閱讀效果?？梢宰寣W(xué)生讀一些勵(lì)志人物書籍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和來為祖國做貢獻(xiàn)的偉大目標(biāo)。還可以讓學(xué)生讀一些優(yōu)美散文，把其中的優(yōu)秀詞句摘抄下來，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。

同時(shí)，教師還要給學(xué)生必要的閱讀方法指導(dǎo)。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會(huì)減退，如果閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)在閱讀過程中體驗(yàn)到成功的愉悅，閱讀的積極性就會(huì)空前高漲，課外閱讀就會(huì)成為一種內(nèi)在動(dòng)力。因此語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對(duì)閱讀的理解和感悟，如果是學(xué)生自己的書籍，還可以讓學(xué)生在書上直接作出點(diǎn)評(píng)，從而收獲讀書的成就感。

五、重視生活實(shí)踐積累寫作素材

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，由于學(xué)生生活的環(huán)境不同，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備也不完全相同，學(xué)生在掌握知識(shí)的進(jìn)度自然也不同，說白了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是重要的寫作素材來源，我們教師要很好的利用這一資金源。教學(xué)中要充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行理想教育，激發(fā)學(xué)生為理想而學(xué)習(xí)的興趣，使寫作收到事半功倍的效果。

一次寫作課前，我安排了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到福利院洗衣服，回來總結(jié)時(shí)課堂氣氛十分活躍：什么拎洗、揉洗、搓洗、刷洗、捧洗等等。特別是有一個(gè)同學(xué)寫作時(shí)寫到“腳踏法”，作文寫到：我先用溫水把洗衣粉發(fā)開，再把大件的衣服放入水中浸泡十分鐘，用雙腳不斷的踏蹂，十幾分鐘后再用清水洗凈就行了；同時(shí)，洗衣服也與我們學(xué)習(xí)一樣，有側(cè)重點(diǎn)，如：衣服的領(lǐng)，袖口、前襟是洗滌重點(diǎn)。這些孩子生活的經(jīng)驗(yàn)就是我們要好好利用的教學(xué)資源，通過對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的利用活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜雪芹.新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（10）.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；提高；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-204-01

語文是具有復(fù)雜性和模糊性的學(xué)科之一，往往讓孩子對(duì)學(xué)好語文缺乏了信心和耐心，因此如何讓小學(xué)語文水平提高，解除小學(xué)生對(duì)語文的“恐懼感”，不再望而生“變”，是值得老師研究和探討的。下面就是我對(duì)如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)見解。

一、合理備課，避開誤區(qū)

在素質(zhì)教育大力推行的背景下，小學(xué)生的語文能力及綜合素質(zhì)在很大程度上都依賴于語文老師的培養(yǎng)和指點(diǎn)，因此如何讓小學(xué)生提高小學(xué)語文水平，老師的備課起到了至關(guān)重要的作用。所以老師要想保證小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量就必須進(jìn)行科學(xué)合理的備課。然，在老師進(jìn)行備課當(dāng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，而這些誤區(qū)則直接影響到備課的好壞。例如老師自身的修養(yǎng)觀念有偏差，在教學(xué)當(dāng)中，并沒有充分理解新課改觀念，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，而造成實(shí)際授課中的教學(xué)方式有異于教案設(shè)計(jì)；再如有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，還如有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了創(chuàng)新教法的意義，這些備課誤區(qū)不僅造成了教學(xué)質(zhì)量的下降，更間接影響了學(xué)生對(duì)語文興趣的培養(yǎng)，所以小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，進(jìn)而避開這些備課誤區(qū)。

二、合作互動(dòng)，創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知：社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，都是在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，也成為一種重要的教學(xué)組織形式， 是小學(xué)生健康心里的表現(xiàn)，是時(shí)展的需要，更是當(dāng)今小學(xué)語文課程改革的需要。而“合作學(xué)習(xí)”的最好闡述者當(dāng)之無愧是“小組學(xué)習(xí)”。所以在語文課程教學(xué)中成立學(xué)習(xí)小組已成為孩子們必不可少的一個(gè)交流與表達(dá)的平臺(tái)，是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤，還是讓學(xué)生做回了學(xué)習(xí)的主人，改變了歷來“叫我學(xué)“為”我要學(xué)“的尷尬場面的重要因素。而語文學(xué)習(xí)小組要如何開展呢？例如：1、合作學(xué)習(xí)生字。在課堂上組織小組之間的孩子們互相變化形式朗讀生字，這是一個(gè)很好的教學(xué)手段。如開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。2、合作朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，如果課文人物對(duì)話多，老師可以建議孩子們分角色朗讀，讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，除此之外小組成員還可以在一起推敲人物語言，心理，還可以互換角色，互相學(xué)習(xí)。合作朗讀課文不僅讓那些膽小，不愛讀書的孩子在小組里鍛煉了膽量，還能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。3、合作表演課本劇。從語文書上挑選出適合表演的課文來給各個(gè)小組的學(xué)生分角表演，以小組為單位來品評(píng)，讓入情入境的表演來培養(yǎng)出學(xué)生自己的個(gè)性，膽量和動(dòng)手能力。而且經(jīng)常表演課本劇，會(huì)讓孩子們越來越自信。4、合作寫習(xí)作。小組之間常以合作的方式討論習(xí)作要求，寫完之后互相批改，這樣既能讓孩子們互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。小組之間的合作互動(dòng)不僅和諧了學(xué)習(xí)氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣

常言說：積千累萬，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。習(xí)慣貫穿于人的生活的方方面面，對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都有至關(guān)重要的決定性。所以，不難看出一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)語文水平的提高起到了關(guān)鍵性的作用。

篇7

一、抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育是提升教學(xué)質(zhì)量的前提

1.學(xué)習(xí)常規(guī)、守則和班風(fēng)

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學(xué)期開學(xué)接到新班，我上第一節(jié)班會(huì)課，就告訴學(xué)生你們已是畢業(yè)班的學(xué)生，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面都要為學(xué)弟學(xué)妹們做好模范帶頭作用，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學(xué)生明白在學(xué)校要做遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

2.選擇、培養(yǎng)好班干部

俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”語文課代表對(duì)整個(gè)班來說有著“以點(diǎn)帶面”的作用，可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對(duì)班上學(xué)風(fēng)的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)委員的選擇和培養(yǎng)也很關(guān)鍵，因?yàn)樗獏f(xié)助教師抓好學(xué)生日常作業(yè)（如：平時(shí)預(yù)習(xí)、家庭作業(yè)、背默過關(guān)）的檢查。教師要要求語文課代表在紀(jì)律上以身作則，為同學(xué)做榜樣，在各個(gè)方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對(duì)做得對(duì)的要堅(jiān)決支持，在班上學(xué)生面前多表揚(yáng)；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶強(qiáng)調(diào)：“教育培養(yǎng)習(xí)慣。”人們也常說：“習(xí)慣決定命運(yùn)?！倍嗄甑慕虒W(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)成績好壞幾乎是成正比的。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要抓緊抓實(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾種習(xí)慣。

①養(yǎng)成早讀的習(xí)慣，要求學(xué)生到教室后讀課文、背名篇；

②養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學(xué)講，還要勇于發(fā)表自己的意見；

③養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)要獨(dú)立思考、自己努力思考，才能享受到學(xué)習(xí)的快樂；

④養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天都要對(duì)教師未教的內(nèi)容預(yù)習(xí)，把已教的內(nèi)容復(fù)習(xí)好；

⑤養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣，學(xué)習(xí)靠問，才能做好學(xué)問；

⑥養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字跡工整，行款美觀。

二、抓好語文課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

1.上課就如行軍打仗

上好一節(jié)課的前提是備好課！備課時(shí)教師要將課本內(nèi)容、教參內(nèi)容和材料有機(jī)重組，而且每次備課時(shí)都要閱讀課本，仔細(xì)確立教學(xué)方案，然后結(jié)合課文內(nèi)容搜集適量的習(xí)題來補(bǔ)充課堂教學(xué)。此外，還要二次備課，即課前10至15分鐘對(duì)上課的主要內(nèi)容、思路、方法、教學(xué)預(yù)設(shè)做最后思考，再進(jìn)課堂。這樣，既保證了教學(xué)的實(shí)效性，又能提升教師的教學(xué)能力。

2.積累和強(qiáng)化訓(xùn)練

結(jié)合小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷、語言積累及平時(shí)的課堂教學(xué)，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的積累歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個(gè)：

①能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容，積累的字、詞、句、段、篇等；

②能在課外閱讀中積累語言材料；

③能在生活中積累語言材料。

3.教授方法，培養(yǎng)能力

“授之以魚，不如授之以漁。”可見學(xué)習(xí)方法是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種手段、途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)了方法，才能獨(dú)立地在新的領(lǐng)域獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生說過：“教是為了不要教?！弊寣W(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)是語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。在語文教學(xué)中，我著重教會(huì)學(xué)生方法：

①教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成讀書習(xí)慣；

②教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力；

③教給學(xué)生課外閱讀的方法。

三、抓好期末總復(fù)習(xí)是教學(xué)質(zhì)量的助推器

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

教師平時(shí)要要求學(xué)生晨讀、早讀，多讀、多悟。每篇課文都讀，要求學(xué)生邊讀邊認(rèn)字、邊理解，而不是一味地求快，以避免“小和尚念經(jīng)――有口無心”的情況。另外，教師還要盡快幫助學(xué)生掌握需要積累的詞語、格言、詩句、精彩片段等內(nèi)容。如，我在黑板前設(shè)立了“天天詞語”“每日一誦”欄目，讓學(xué)生課前將《四年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)積累》資料工整地抄寫在上面，每節(jié)課唱完歌后齊讀兩遍，課后再把當(dāng)天讀的內(nèi)容在詞句采集本上抄一遍，既能背，又能默。既積累了量，又積累了質(zhì)。

2.強(qiáng)化閱讀：閱讀要練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練

①復(fù)習(xí)要在筆頭上，要求人人過關(guān)。先檢查背誦，再按原文填空或聽寫詞語的練習(xí)，寫平時(shí)學(xué)生容易錯(cuò)的字和詞語。

②學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)、經(jīng)典課文的知識(shí)。要求學(xué)生熟讀教材并分組歸類。

③課文片斷練習(xí)。選取經(jīng)典課文的片斷、課文內(nèi)容、“積累運(yùn)用”中的短文綜合復(fù)習(xí)的文章，設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)題讓學(xué)生練習(xí)。把復(fù)習(xí)閱讀材料當(dāng)作讀本，要學(xué)生閱讀分析、領(lǐng)悟，從而提高閱讀能力。但要注意的是，教師要教給學(xué)生答題方法，再精講多練，“練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練”，從而提升學(xué)生的閱讀能力。期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師要盡最大努力讓學(xué)生感受到閱讀的興趣，暫時(shí)不考慮學(xué)生會(huì)考得怎么樣，而是先給學(xué)生做動(dòng)員：“對(duì)閱讀有興趣，比費(fèi)盡九牛二虎之力把閱讀題都做完還要有意義。學(xué)閱讀干什么？對(duì)學(xué)生來說，兩個(gè)目的：獲取信息，精神上的需求，享受閱讀的快樂?！?/p>

3.習(xí)作

①提前規(guī)劃。要把握課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生習(xí)作能力的要求和本班學(xué)生習(xí)作能力的現(xiàn)狀，制定計(jì)劃。習(xí)作復(fù)習(xí)見效慢、周期長，宜提前做好復(fù)習(xí)規(guī)劃，將習(xí)作復(fù)習(xí)內(nèi)容化整為零，且學(xué)且練。

②抓技巧。這時(shí)候，學(xué)生的語言積累、表達(dá)能力未定型，在習(xí)作復(fù)習(xí)中，教師就要解放學(xué)生的手腳和大腦，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話語把對(duì)景、物、人的認(rèn)識(shí)、感受、情感表達(dá)出來。教師要把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改和審題、立意、寫作技巧上，還要訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)習(xí)作的能力。

③關(guān)注興趣。如：開展“佳作展評(píng)”活動(dòng)，開辟“復(fù)習(xí)佳作專欄”，精選學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或精彩片斷，讓學(xué)生品評(píng)欣賞。還可組織專題作文競賽，如寫人、記事、想象文、應(yīng)用文的專題。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)理念；激勵(lì)藝術(shù)

小學(xué)語文教學(xué)中，激勵(lì)藝術(shù)的使用是重要的手段，這對(duì)老師很好的開展語文教學(xué)活動(dòng)的展開，更切實(shí)有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、增進(jìn)師生之間的交流以及構(gòu)建和諧語文課堂都有著至關(guān)重要的作用。一個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能是無限的，需要正確的方式激發(fā)，所以，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該以“需要”激勵(lì)學(xué)生，用激勵(lì)藝術(shù)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的無限潛能。

一、滿足學(xué)生的需要，進(jìn)行“需要”激勵(lì)

需要是一個(gè)人在對(duì)客觀事物做出判斷后在大腦中產(chǎn)生的一種潛意識(shí)的渴望，這是客觀事物對(duì)人情緒影響的表現(xiàn)。課堂上學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生的需要，也是由于對(duì)語文知識(shí)的渴望，所以老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意到學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的不同渴望，并運(yùn)用鼓勵(lì)藝術(shù)教學(xué)方式，來滿足學(xué)生的需求。并積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)行成這種需要，投入到對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣中去。

例如，在對(duì)小學(xué)語文《草船借箭》這一課的學(xué)習(xí)中，要想做到學(xué)生能夠自己動(dòng)手去總結(jié)知識(shí)，就可以從引發(fā)學(xué)生的“需要”入手來構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂。比如讓同學(xué)們自己模仿課文中的自己喜歡英雄人物，這樣就能完全滿足他們的心理需要，然后再讓他們自己對(duì)自己喜歡的人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，老師對(duì)其表演和評(píng)價(jià)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握。

二、以情趣來激勵(lì)學(xué)生

這也是語文課堂教學(xué)中一個(gè)重要的激勵(lì)方式，情趣在學(xué)習(xí)中的作用一般來說是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，有效地情趣激勵(lì)能夠使學(xué)生獲得情感的共鳴，充分激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，產(chǎn)生的精神力量是巨大的，對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)起著很大促進(jìn)作用。

比如在《草原》一課學(xué)習(xí)時(shí)，讓同學(xué)們根據(jù)對(duì)草原一課中草原美景的描述來根據(jù)自己的愛好加上自己的聯(lián)想創(chuàng)作一幅關(guān)于草原的畫作。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該用生動(dòng)的語言來向同學(xué)們闡述草原美景，并積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思路，給予他們創(chuàng)作靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這樣就能很好的激發(fā)學(xué)生情趣，通過他們在課堂上邊學(xué)邊作畫，來加深對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅活躍課堂氣氛，而且豐富課堂形式。除此之外，老師還要對(duì)他們的作畫進(jìn)行評(píng)析和總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣，將更大的激情和興趣投入到語文學(xué)習(xí)中去。

三、營造環(huán)境來激勵(lì)學(xué)生

營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的大大提高。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程也就是與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用、相互影響的過程。所以，語文教學(xué)環(huán)境對(duì)語文學(xué)習(xí)也是有著至關(guān)重要的作用。那么在語文學(xué)習(xí)中用環(huán)境來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)也是一個(gè)積極有效的辦法，老師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，比如課堂的多媒體設(shè)備使用，課堂外的相關(guān)文史活動(dòng)參觀等等。

比如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文中，老師可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，運(yùn)用幻燈片放映關(guān)于魯迅先生的相關(guān)視頻資料，就針對(duì)課文來說，可以在幻燈片中出現(xiàn)他的遺體包括對(duì)他吊唁時(shí)的現(xiàn)場情況，配備語言解說和音樂烘托來促使學(xué)生盡快融入到創(chuàng)設(shè)的課堂情境中去。那么通過這樣環(huán)境的激勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)魯迅先生課文詩歌的朗誦，隨后再讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解回答老師提出的關(guān)于本課的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生通過環(huán)境的激勵(lì)就會(huì)在問題的回答中思想高度集中，發(fā)言踴躍，這就是通過情感環(huán)境的設(shè)置對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了共鳴，為教學(xué)提供了幫助，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到促進(jìn)作用。

四、通過學(xué)生之間的競爭來激勵(lì)學(xué)生

語文課堂應(yīng)該充分運(yùn)用競爭機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，簡易的問題并沒有競爭性，所以，老師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)置不同層次的問題進(jìn)行提問，讓同學(xué)們經(jīng)過充分思考和準(zhǔn)備后能夠做到對(duì)較難問題的解答。這樣具有挑戰(zhàn)性的問題設(shè)置能夠增加學(xué)生之間的競爭，促使他們對(duì)問題的進(jìn)一步探究，對(duì)于學(xué)生很好理解掌握課文知識(shí)起到很大作用，并且，在解答問題中的多方面資料查閱能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)手能力和積累更多的課外知識(shí)。

以《威尼斯的小艇》為例，有的老師就會(huì)提出讓學(xué)生想象坐在威尼斯小艇上的人從事什么樣的職業(yè)，并說出具體原因。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這樣通過不同的想象和原因闡述就極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸收和理解。另外老師可以在平時(shí)學(xué)習(xí)中，將競爭激勵(lì)方式落實(shí)在考試中去，讓每位同學(xué)設(shè)定自己的追求目標(biāo)，并采取獎(jiǎng)勵(lì)制度獎(jiǎng)勵(lì)那些完成目標(biāo)的同學(xué)，來通過這樣的競爭方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生自身文化素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)語文的教學(xué)就顯得尤為重要，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者教師們就需要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式及具體的教學(xué)方法。除此之外，老師要樹立正確的教學(xué)思想，注重創(chuàng)建民主教學(xué)課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位凸顯，利用課堂環(huán)境，活用教材，來高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。激勵(lì)藝術(shù)作為一種課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中可以通過滿足學(xué)生的需要，進(jìn)行“需要”激勵(lì)、以情趣來激勵(lì)學(xué)生、營造環(huán)境來激勵(lì)學(xué)生、學(xué)生之間的競爭來激勵(lì)學(xué)生這四種具體激勵(lì)方法的落實(shí)，事實(shí)證明，這些都能夠取得明顯的效果，都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘永興，柳海民.激勵(lì)教育的理論詮釋[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）. 2011（03）

篇9

【關(guān)鍵詞】高中語文；電教化教學(xué)

1．電化教學(xué)符合人們的認(rèn)知規(guī)律

我們知道，人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等吸收信息，而這些，大腦起決定性的作用。心理學(xué)研究表明，人的大腦在結(jié)構(gòu)上幾乎分為結(jié)構(gòu)相等的左右兩個(gè)部分，“大體說來，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用，即所謂的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)部分。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的創(chuàng)造性活動(dòng)”。大腦的這兩個(gè)部分“將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來”（《學(xué)習(xí)的革命》）。不可否認(rèn)，教學(xué)中，嚴(yán)密的理性分析有助于左腦的發(fā)揮，然而，長期下去，右腦就不可避免地會(huì)受到忽視。所以，我們應(yīng)該在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將那些直觀的、形象的、活動(dòng)的而又帶有思辨的現(xiàn)代化媒體引入教學(xué)，充分發(fā)揮右腦的功能，通過直接思維、發(fā)散思維、形象思維，同時(shí)開發(fā)學(xué)生左右腦的功能，提高學(xué)生的能力。

2．電化教學(xué)的初步嘗試

語文教材中選取了大量的文質(zhì)兼美的典范文章，其中更有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。這些作品，有的描寫山川景物等自然風(fēng)光，抒發(fā)作者的贊頌之情；有的塑造了生動(dòng)的藝術(shù)形象，典型環(huán)境中的典型人物，反映社會(huì)的風(fēng)貌，從而激發(fā)人們的同情、贊美或憎惡。文學(xué)作品是作家按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的美的對(duì)象，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以更好地幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、欣賞、鑒別作品的情感和藝術(shù)形象，使其語言能力和文學(xué)鑒賞能力同步提高。

任何作品都離不開語言。文學(xué)語言具有獨(dú)特的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性、含蓄性。優(yōu)秀的作家，正是通過對(duì)聲、色、形、情等方面的描繪，來感染讀者的。教師在教學(xué)中如果抓住這些，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就可以更好地突出語言特點(diǎn)，強(qiáng)化其作用，營造作品的情感氛圍，從而提高學(xué)生的能力。

利用語音手段，輔助教學(xué)。茅盾先生的小說《春蠶》中，描寫小輪船的汽笛的聲音是：“嗚！嗚，嗚，嗚──”，只用了四個(gè)字，三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如果我們把它單純作為科學(xué)語言來看，則啟發(fā)讀者的感官，讓其聯(lián)想，具體說明了老通寶被第一聲汽笛從沉思中驚醒，隨即他又聽到了兩聲短促的汽笛叫聲。再進(jìn)一步分析，這四個(gè)字，三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反映了帝國主義武裝侵略、經(jīng)濟(jì)滲透已經(jīng)深入到了我國的農(nóng)村，民族危機(jī)日益深重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了老通寶以及千千萬萬個(gè)勞動(dòng)人民貧窮落后的根源。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，教師請同學(xué)們朗讀，并錄下音，反復(fù)比較，然后再進(jìn)行分析，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。

再如白居易的名詩《琵琶行》，其中一大段通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內(nèi)心世界，里邊十四句（“大弦嘈嘈如急雨──四弦一聲如裂帛”──，在借助語言的音韻摹寫音樂的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性，調(diào)動(dòng)了人的視覺與聽覺。這里，作者不僅表現(xiàn)了再現(xiàn)音樂的才華，更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的述說身世作了音樂性的渲染。學(xué)習(xí)這首詩，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些描摹理解不深，但我們?nèi)绻柚鶦SC備課系統(tǒng)的多媒體朗讀，便可使學(xué)生進(jìn)入到一種放松的狀態(tài)中，進(jìn)行聯(lián)想、比較，學(xué)生理解起來就方便多了。

利用幻燈片、錄像片，輔助教學(xué)。魯迅先生的《藥》中，描寫一群人觀看殺夏瑜的場面時(shí)，這樣寫的：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項(xiàng)都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”對(duì)這群看客，要是制作一張幻燈片：一邊是一只被手提著的鴨子，一邊是一群伸長頸項(xiàng)的人。制作時(shí)再夸張一些，教學(xué)中一放，不用教師多講，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)形象而深刻的印象。

孫犁的《荷花淀》第二段：“要問白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村莊就全有了花紋又密又精制的席子用了。大家爭著買：‘好席子，白洋淀席！’”這一段描寫，如果不深入分析，輕易地忽視過去，就不能很好地把握作者的寫作意圖和目的。這段文字，前半部分描寫了白洋淀水鄉(xiāng)的遼闊無垠以及盛產(chǎn)蘆葦?shù)母火埦跋螅欢蟀氩糠謪s是通過大家對(duì)白洋淀席的贊譽(yù)，表現(xiàn)白洋淀人民的勤勞與智慧。理解到這個(gè)程度還是不夠的，還要深究此處的描寫同表現(xiàn)作品的主題以及展開情節(jié)的關(guān)系。因?yàn)?，水鄉(xiāng)是這樣的美麗富饒，白洋淀人民又是這樣的勤勞智慧，那么，當(dāng)日本鬼子的鐵蹄踐踏這塊美好的土地、威脅著這些勤勞勇敢的人民的時(shí)候，只要稍有一點(diǎn)愛國主義思想感情的人，能不奮起斗爭、保家衛(wèi)國、用自己的血肉之軀去和侵略者進(jìn)行殊死的搏斗嗎？以水生為代表的年輕人的參軍，以水生嫂為代表的年輕婦女們在斗爭中的鍛煉成長，都是在這樣一個(gè)典型環(huán)境中出現(xiàn)的。這里的景物描寫，起到了突出作品主題、促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的作用。學(xué)習(xí)時(shí)，如果先放一段錄像，既能給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的印象，又能激發(fā)起學(xué)生的興趣。從而加深對(duì)作品的理解，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

利用計(jì)算機(jī)，輔助教學(xué)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用，為語文教學(xué)開辟了更為廣闊的天地。各種教學(xué)軟件的開發(fā)、推出，大大方便了教師與學(xué)生。把計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)，可以大幅度地提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)《風(fēng)景談》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)制作六幅畫面，借助聲、像的巧妙結(jié)合，更好地理解作品。如“沙漠駝鈴”一幅畫面，先推出自然風(fēng)光──遼闊、平坦、空曠、寂靜、燥熱、單調(diào)的沙漠；然后，推出人的活動(dòng)──駝隊(duì)出現(xiàn)，聲色俱備，頓時(shí)使荒原充滿生機(jī)，從而突出“自然是偉大的，然而人類更偉大”這一主題。

當(dāng)然，其它文體的課文、不同的課型一樣可以利用以上手段。例如說明文《景泰藍(lán)的制作》中，制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)等工序，如果借助計(jì)算機(jī)，學(xué)生很容易理解。這里不再贅述。

篇10

關(guān)鍵詞：高中；語文；提高；教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中，廣大教育工作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出：只有新奇多變的課堂教學(xué)模式才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方。因此，高中語文教師要想讓學(xué)生學(xué)好語文，提高教學(xué)質(zhì)量，就要采用豐富多彩的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而目前高中語文教學(xué)質(zhì)量普遍不高，其關(guān)鍵原因在于部分語文老師對(duì)興趣在語文教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)不足，甚至有的教師無視興趣的存在，因循守舊，盲目從眾，把課上得單調(diào)呆板，枯燥無味，使學(xué)生激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，語文成績自然不可能提高，這就嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，高中語文教師一定要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才有利于提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

高中語文教師想要構(gòu)建高效、和諧的課堂，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。高效的語文課堂是以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的場所，在課堂上一定充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們自主思考的時(shí)間，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。筆者就經(jīng)常把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生的身上，讓其變成課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍，個(gè)個(gè)勇于討論，積極發(fā)言。只要有機(jī)會(huì)，筆者就會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，并請兩位同學(xué)上來評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在膽量、信心和語言表達(dá)等方面都得到鍛煉。在講授課文的教學(xué)中，筆者也會(huì)把任務(wù)留給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，自己去尋求答案，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。筆者一直注重傳授學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，真正做到授生以“漁”，教最終是為了不教，使其掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，并能觸類旁通，舉一反三，真正做到了從興趣出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、善于設(shè)置教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平

高中語文教學(xué)內(nèi)容源于博大精深的中華文化，教材中的課文都是優(yōu)秀的作品，一部分作品都文質(zhì)兼美。教學(xué)中，高中語文教師一定要按照不同的教學(xué)內(nèi)容，選用最優(yōu)秀的教學(xué)方法，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生在興趣高昂和精神振奮的狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中來。尤其是一些寫景文章，更適合運(yùn)用情境設(shè)置法。如“桂林山水”一課，教學(xué)一開始，筆者就放了一段桂林的視頻，再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光，那清秀、奇異、美麗的勝景讓人陶醉，讓人禁不住贊嘆它，學(xué)生個(gè)個(gè)專心致志，不約而同地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生一下子被吸引住了，帶著對(duì)美好景色地向往，帶著對(duì)祖國山河的贊美之情走入正課。筆者邊齊讀這文質(zhì)兼美的文章，邊回味剛剛眼前泛過的美景，情景交融，產(chǎn)生了共鳴。接下來的鑒賞比賽，把教學(xué)提到了高峰。按照之前的探究小組，每組至少選出三處或三處以上美景進(jìn)行鑒賞評(píng)比，看一看哪個(gè)組說得最恰如其分。學(xué)生各抒己見，分別找出了自己認(rèn)為最美的句子加以鑒賞，把桂林山水的美都挖掘得淋漓盡致。最后，筆者又配樂進(jìn)行范讀，學(xué)生被教師營造的唯美氛圍吸引，產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用幽默詼諧的語言，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

語言是人與人正常交流與溝通的重要工具，高中語文教師的語言一定要富有文采，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師如果講得有聲有色，詼諧幽默，學(xué)生自然也愿意聽，樂意聽，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。魏書生教師的課，總是運(yùn)用輕松愉快，幽默風(fēng)趣的語言使課堂增色不少。每堂課都讓學(xué)生有笑聲、有掌聲，這種良好的課堂氛圍，自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)興趣，并快速掌握相關(guān)知識(shí)?？墒?，現(xiàn)在有的語文教師講課語言貧乏，枯燥無味，總是不停地在黑板上涂涂畫畫。這樣的課堂，學(xué)生自然提不起興趣，不想聽，也不愿意學(xué)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)語文的信心。所以，教師一定要讓自己的教學(xué)語言文采飛揚(yáng)，詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、增加大量的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

高中語文是中華文化的精髓，體現(xiàn)著中華文化的內(nèi)涵。語文學(xué)習(xí)重在積累，多讀書是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的關(guān)鍵。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些世界名著，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意力集中，口、眼、心并用，大腦也要跟著思考，讀到好的地方要記憶，多借鑒名家作品的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)經(jīng)過了大量閱讀之后，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)大增。閱讀是吸收，寫作是傾吐。兩者相輔相成，不可分割。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中多寫隨筆、讀后感。在讀的過程中也可以模仿一些作者的寫作風(fēng)格，不斷地博采眾長，最終形成自己的一套寫作風(fēng)格。寫完作文之后，一定要注重修改，從段落到結(jié)構(gòu)，從字詞到句子，都要認(rèn)真修改，時(shí)間一長，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有大幅提升。

五、樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展