導語：如何才能寫好一篇初中地理導學案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、導學案設計應該體現(xiàn)“全面性”，突出整體知識結(jié)構(gòu)

地理導學案是課程知識的濃縮，是課程教學的重要體現(xiàn)依據(jù)。在導學案的設計中，可圍繞課程學習知識重點和難點，注重優(yōu)化教學內(nèi)容體系。在教學中，教師可針對學生的學習情況，調(diào)整和優(yōu)化課程學習資源，理清學習知識結(jié)構(gòu)、層次，讓學生能夠在簡單明了的導學案中進行靈活多樣化的掌握和運用。圍繞課程知識結(jié)構(gòu)體系來設計導學案，應該注意如下環(huán)節(jié)：（1）濃縮教材內(nèi)容，即按照課本知識編輯的順序?qū)訉诱归_，以文字表達為載體，輔以地理插圖、思考探究題目等學習內(nèi)容。（2）設計難易相當?shù)念}目，既要體現(xiàn)課程學習內(nèi)容的精華，又要讓學生能夠在預習過程中積累基礎知識，同時，能夠讓學生通過思考質(zhì)疑來深入學習過程。（3）導學任務目標具體明確，即要能夠根據(jù)學習內(nèi)容確定一定的學習目標，便于學生參照。

通過導學案的整體優(yōu)化，能夠幫助學生理清課程知識結(jié)構(gòu)體系，通過優(yōu)化設計，更能夠使得課程知識結(jié)構(gòu)體系更為合理和科學，提高學生的學習運用能力。

二、導學案設計應該體現(xiàn)“目標性”，明確學習探究方向

導學案的運用，就是要體現(xiàn)“引導”的特征，即要求在學習引導中能夠更好地發(fā)現(xiàn)課程知識的奧妙。這就要求教師在設計過程中，應該能夠圍繞課程知識學習的重點和難點，以基礎知識、基本技能、情感深化為目標設計原則，來優(yōu)化導學案設計。

在導學案的設計中，教師應該以“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維學習目標為根本，結(jié)合學生的學習認知實際，設計富有層次性和發(fā)展的學習引導目標。在設計過程中，應該對學生的學習運用過程及知識達標要求進行明確的規(guī)定。這些教學目標更是學生在自主學習和主動探究過程中始終參照的載體。在設計中，應該關注如下幾個方面：（1）深化學習內(nèi)容知識。（2）設計一定的任務學習目標，設計的探究問題必須具有挑戰(zhàn)性和升華性，讓學生能夠在學習和思考的過程中給予學習探究。（3）注意目標之間的有機連接，即要能夠讓學生在遞進式的學習目標引導下，更能夠積極主動參與課程學習。

導學案的目標性，更能夠為學生的思考交流提供引導和參照。例如，在“天氣與氣候”的教學中，就該環(huán)節(jié)的學習，筆者設計了如下的學習目標：（1）了解天氣與氣候的區(qū)別；（2）掌握天氣的正確表述及相關符號內(nèi)涵；（3）能夠通過衛(wèi)星云圖和天氣預報來了解相關氣象信息。很顯然，上述導學案的學習目標，不僅體現(xiàn)了課程知識結(jié)構(gòu)之間的層次性，更為學生學習探究明確了學習方向。

三、導學案設計應該體現(xiàn)“功能性”，深化學習運用過程

導學案設計中，幫助學生自主學習和主動探究應該是其中的核心內(nèi)容和關鍵環(huán)節(jié)。通過這樣的教學功能引導，能夠讓學生在拓寬課程知識視野的過程中，深化學習運用過程。導學案設計體現(xiàn)的功能性，就是要在幫助學生全面掌握課程知識要點和提高技能運用的過程中，關注如下的功能設計：（1）自學感悟升華功能，要求學生能夠結(jié)合自身的平時學習和理解感悟，通過運用發(fā)散性的思維來充分認知課程的知識表達要求。（2）激趣引導功能，結(jié)合實際，利用文字、圖畫、詩詞等設計，對學生進行有效暗示，以引發(fā)其好奇心、激起學習興趣，掌握科學有效的學習方法。（3）輔助拓展功能。盡量使用教材中的素材、圖片和各種課外補充資料，來幫助學生拓寬課程學習視野和思維，引導學生能夠積極主動地參與課程學習，真正發(fā)揮導學案的輔助、促進功能。

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所謂導學案是指教師為了便于在課堂上設計活動、游戲、競賽等形式而精心設計的引導及培養(yǎng)學生自主學習的方案。下面就導學案在初中地理教學中如何運用談談本人的幾點做法。

1.在導學案之首設計"競賽"試題――導入

根據(jù)初中生的心理特征，利用其好勝心，將學案中的課前復習設計為小組競賽形式。這一步驟的做法是：事先制定好競賽規(guī)則和鼓勵措施及班級分組。在每節(jié)課上課時發(fā)下競賽試題（適量），約3-5分鐘后就派幾個小組代表上黑板前展示各組的答案，接著再派另外幾個小組給予批改，然后，老師和全班同學共同批改并決定勝負，最后給予掌聲、口號等贊賞性的語言鼓勵（如向第幾組學習、非常不錯、也不錯、還行等）。這樣一來，課堂氣氛非常熱烈，本無心學習的同學也自然而然地把精力集中到課堂上來了，以至達到了調(diào)動學生學習地理的積極性。但這種競賽題的設計要求教師在鉆研教材設計學案時要認真研究新、舊課之間地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合生活中地理知識，使競賽成為聯(lián)系新舊知識點的橋梁和紐帶，起到上掛下聯(lián)，溫故知新，自然過渡的作用，以達到最佳教學效果。如我在講授《西雙版納》一課時，我是這樣設計競賽題的：①我們家鄉(xiāng)最豐富的資源是什么？②我們家鄉(xiāng)以發(fā)展什么工業(yè)為主？③我們漢族人最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？表揚結(jié)束后，話題一轉(zhuǎn)：那么，西雙版納情況如何呢？就很自然地轉(zhuǎn)入新課的學習。這樣做，既符合中學生的心理特征又符合學生學習知識由淺入深、由近及遠、循序漸進的認識規(guī)律；既讓學生興趣昂然又讓學生思路清晰，更有利于集中注意力，調(diào)動學生的求知欲，把他們引入探索知識奧秘的境界，為后面各環(huán)節(jié)的順利進行打下良好的基礎，同時也起到了鞏固舊知識和激發(fā)學生學習興趣的作用。

2.在導學案中設計自學提綱――導讀

導讀是指引導學生閱讀課文分析圖表的過程，是導學案中的一項重要任務，也是引導學生自主學習的關鍵。這一環(huán)節(jié)要求學生緊扣課本結(jié)合提綱把主要知識點掌握住。但有的初中生沒有良好的閱讀習慣，因為對課本內(nèi)容缺乏分析，綜合，往往邏輯混亂，思路不清，記憶不牢。因此，如何加強對中學生的閱讀指導是教者課前務必做好的一項重要工作，要做好這項工作，教者必須深入鉆研教材和了解學情精心設計自學提綱及活動程序，并指導學生學會圍繞學案中設計的問題找重點、做記號，讓學生分段閱讀、看圖分析，理解不同層次的知識，理清結(jié)構(gòu)，重視新舊知識的聯(lián)系和遷移，對類似問題的比較，注意插圖與課文內(nèi)容的對照與轉(zhuǎn)換等等；同時還要加強實踐活動。

如學習比例尺有關知識時，可以這樣設計問題：①比較北京市圖和中國地圖哪幅圖的比例尺大？②哪幅圖表示的范圍大？③哪幅圖上北京市表示得更詳細？一邊比較，一邊讓學生把三個問題的答案寫到圖幅的下面，然后將寫在圖下的結(jié)論寫出來即是："比例尺大，表示的范圍小，內(nèi)容較詳細；比例尺小，表示的范圍大，內(nèi)容較簡略"。接著進行指導實踐活動比賽，要求各小組都拿出三張大小一樣的紙張分別畫出學校一凍樓、兩凍樓和三棟樓的平面圖，看哪個組畫得快而又美觀，及時給予中肯的表揚和鼓勵。這樣，既加深了學生對有關比例尺知識點的理解記憶和動手能力；又有利于總結(jié)比例尺大小與表示內(nèi)容詳略和范圍大小的關系，同時，還可教會學生繪制地圖時如何選用合適的比例尺，使知識步步加深，學生自己得出結(jié)論，提高了自主學習的效果。

3.在導學案中設計思考活動題――導議

導議最突出的特點是：運用啟發(fā)式引導，以學生為主體，教師為主導，圍繞學案中設計的思考活動題展開討論。這是一節(jié)課的關鍵，也是學生自主學習的。這一環(huán)節(jié)要求學生在掌握了基礎知識的基礎上，對學案中設計的思考題進行思考并展開討論和發(fā)揮想象。這個時候正是最多學生想偷懶的時候，這時老師該怎么做呢？這就要發(fā)揮老師的機智了：可以根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W案中提出的思考題采取相應的新穎的手段來滿足學生的好奇心，以激發(fā)學生的思維，刺激他們的注意力，讓他們始終保持積極主動的思索狀態(tài)。如講授《西雙版納》一課時，我先根據(jù)課本中提供的活動內(nèi)容引導學生思考和討論西雙版納近年來旅游業(yè)下滑的原因，要求學生發(fā)揮想象并提出解決問題的對策，這樣一來，就有不少學生感到疲憊和困惑。這時我就給他們播放與活動材料相關的視頻，讓他們看到真實的情境，從而激發(fā)他們的思考欲望，再利用反問、對比和設問等各種形式結(jié)合視頻所揭示的社會現(xiàn)象，設疑引導，將趣味性和現(xiàn)實性融于一體，啟發(fā)學生思考，然后派出幾個組的代表發(fā)表各自的觀點和解決問題的策略，并及時給予中肯的表揚和鼓勵。接著繼續(xù)播放不同行業(yè)人士給西雙版納旅游局獻策的視頻，讓學生借鑒，啟迪學生發(fā)散思維提高想象力，最后，要求學生以"假如我是西雙版納景洪市的市長"為題擬寫一編經(jīng)濟建設的簡略方案。這樣的精心設計和合理安排既符合學生的思維活動順序，有利于培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)新能力；又可避免教師過多單調(diào)講述，也能推動學生積極參與教學活動，從而培養(yǎng)他們的地理思維能力和解決社會實際問題的能力。

4.在導學案中設計不完整的知識綱要和練習題――導練

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關鍵詞：學案；地理教學；教案；課堂

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0082-01

相對于傳統(tǒng)的教案來f，“學案”強調(diào)的是學，教案強調(diào)的是教，教學的本質(zhì)應該是關注學生學了什么，出發(fā)點在于學生，而不是關注教師教了什么。初中地理教學內(nèi)容龐雜，難度較大，學生學習地理的興趣不高，這始終是初中教學中的難點。但是如果地理教師能夠編寫出符合學生認知的“學案”，那么這些問題就迎刃而解了。

一、教師心中有學生是根本

編寫“學案”的目的就是為了引導學生主動學習地理。因此，在“學案”的編制過程中，教師要始終做到以學生的認知為依據(jù)，以學生的全面發(fā)展為中心，在民主開放的氛圍中，在重點突出、方法得當?shù)摹皩W案”模式下，讓每一個學生都能體會到地理學習的樂趣，從而激發(fā)他們學習地理的積極性，提高學生地理素養(yǎng)。例如，在多變的天氣教學中，由于學生們的生活閱歷比較少，因此教師應把天氣與人類的生活、生產(chǎn)的關系，以及人類活動對大氣環(huán)境的影響作為本節(jié)內(nèi)容的重點及難點。在“學案”導學的過程中，教師設計問題：第一，什么是天氣，天氣的特點是什么？第二，什么是氣候，它和天氣有什么不同？這個問題教師要注意學生的能力分層，要求所有學生完成第一問，可以選擇完成第二問。教師還要讓學生學會收聽天氣預報，記住常用的天氣符號，觀察衛(wèi)星云圖。在“學案”的最后，教師發(fā)給學生關于一些城市霧霾的新聞報道，要求學生閱讀，使他們形成環(huán)境意識，培養(yǎng)他們保護環(huán)境的責任感。這節(jié)課教師采用了要求學生閱讀課本文字與搜集身邊關于天氣的資料相結(jié)合的方法，引導學生從生活中學習地理，這不但降低了地理學習的難度，同時提升了學生學習地理的興趣，也符合學生的心智特點。

二、“學案”中有教案是基礎

“學案”中除了給學生提示重要的地理知識，更重要的是對學生進行地理學法指導，讓學生們自己循著教師的指導，學會用地理的眼光發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教案中的教轉(zhuǎn)化為“學案”中的學，這才是“學案”出現(xiàn)的最大的前提背景。例如，在自然資源土地資源的教學中，教師首先以表格的形式幫助學生們梳理這些分散在教材里的知識點，見下表。

接著，教師再給出填寫表格的范例，讓學生們通過探究合作填寫空白的內(nèi)容，從而提高學生們對知識的綜合整理能力。另外，教師要充分利用地理學科的特點，讓學生們閱讀觀察中國土地主要利用類型的分布地圖，然后填涂地圖冊上的相關內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間地理能力，幫助學生掌握我國土地類型的區(qū)域分布情況。在當堂訓練的環(huán)節(jié)，教師主要以選擇題的形式出題，暗示學生這節(jié)課在考試的過程中主要以選擇題的形式出現(xiàn)，這樣既檢查了學生自學的情況，又鍛煉了學生應考、備考的能力。這節(jié)課是地理教學中比較枯燥的部分，學生們沒有學習興趣，教師可通過“學案”幫助學生掌握這些知識。

三、課堂中有“學案”是關鍵

教師精心編寫的“學案”，必須按課程的安排及時發(fā)放給學生，讓學生們按照教師提供的方案去學。學生完成了“學案”，教師必須再及時收上來，仔細批閱。在批閱的過程中，教師要明確學生對地理知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生的思維漏洞，并進行分析總結(jié)，以便更好地指導學生，這才是科學、高效運用“學案”的關鍵。例如，在亞洲的位置和范圍的教學過程中，上課之前，教師就已經(jīng)把這節(jié)課的“學案”發(fā)放給了學生，包括溫習舊知識階段，主要是復習上冊關于地球的形狀和大小以及地球上大陸、大洋的名稱，為下面導入新知識打下基礎。接下來教師應安排學生自學，讓學生運用地圖，以填空的形式，自主完成關于亞洲的位置和范圍、亞洲的地理區(qū)域劃分以及亞洲的世界之最等相關基礎知識的總結(jié)整理。在能力提升階段，教師可運用合作探究的學習方式，讓學生總結(jié)表述一個區(qū)域的地理位置和范圍的方法。教師在批閱的過程中，發(fā)現(xiàn)學生們對基礎知識掌握較好。在能力提升階段，雖然在填空之中就提示了位置和范圍的表述方法，但是學生仍然表述得不夠具體、全面，舊知識掌握得比較模糊。這樣，“學案”就成了教師課堂教學的主要依據(jù)。因此，教師要以舊知識提問的形式導入課堂，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，教師和學生通過觀察地圖，共同總結(jié)北美洲的地理位置和范圍，再通過小測驗的形式復習亞洲的世界之最。

四、結(jié)束語

“學案”是“先學后教”高效課堂模式的物質(zhì)基礎，是引導學生自主學習、主動探究的導航。針對初中地理學科，教師必須立足地理學科的特點，依據(jù)初中生的認知能力，把握好“地理學案”的編寫規(guī)律，讓“學案”真正成為學生學習的助手。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中地理 教學策略 生活實際 互助式教學 導學案 反思

教育是一門藝術，有著極大的發(fā)揮空間，但是在實際教學過程中，有一些最基本的教學策略是需要我去掌握和熟練運用的。在這里，我們來簡單地了解一下初中地理教學中所涉及的幾個基本教學策略。

一、緊密結(jié)合生活實際

地理是一本與生活緊密聯(lián)系的學科，因此我們應該發(fā)揮它的生機與活力，不要將它教成一門刻板的、識記型的學科。要努力體會社會即是學校、生活即是教育這個思想，讓學生把生活融入到學習、把學習融進生活，從而使地理教學更加的生動、活潑和有趣。具體的方法有：

（1）引導學生關注生活中的地理問題，培養(yǎng)善于觀察的習慣，能夠敏銳感知生活地理中的人文焦點。（2）強化生活實踐能力，踐行“知行合一”的理念，從做中學地理。（3）幫助學生建立所學知識與生活實際的聯(lián)系，讓他們不僅能掌握知識，還能運用到生活實際當中，強化他們對于聯(lián)系的敏感度。（4）幫助學生將課堂所學與其自身的知識架構(gòu)融合，摒除陳舊甚至是錯誤的生活體驗，使之形成新的知識體系。（5）讓所學知識回歸生活，服務生活。

二、建構(gòu)互助式教學模式

現(xiàn)如今已經(jīng)是素質(zhì)教育時代，互助式教學模式是一種能夠全面提高學生互助學習、探索創(chuàng)新能力的最有效模式之一。具體的教學實踐中，我們按照從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)歸納三大流程來進行組織。

1.發(fā)現(xiàn)問題。這是有別于傳統(tǒng)教學模式的一大改變，將老師單純的講授變?yōu)橐龑W生主動發(fā)現(xiàn)問題。從這一階段開始，就可以將學生分組進行探索，提出他們認為有用的疑問，然后組員之間先進行討論，得到統(tǒng)一意見后，再讓組與組之間進行討論，最終確定問題。

2.解決問題。帶著他們一致同意的正確問題，再次分組進行分析研究，制定各自的解決方案，這一階段，組與組之間先不進行溝通。

3.總結(jié)歸納。這一階段，組與組之間將各自的解決方案和研究成果公布，然后全體學生進行總結(jié)分析，找出最佳方案，總結(jié)遺漏和不足，最終形成一個統(tǒng)一思想。

通過這種方式，學生之間的互助合作關系便能很快建立起來，最終形成他們自身的能力。

三、活用導學案教學模式

現(xiàn)如今，新課程改革提倡自主學習、合作學習、探究學習，導學案教學的應用正是符合這一思想的具體體現(xiàn)。導學案教學模式貴在能夠促使學生學習，提高學習能力，一般包含以下三個過程：

1.課前練習，在練中學會自學。這是導學案的重要步驟，需要我們精心編排練習題，將教學目的、基礎知識、重點和難點等融進習題之中，讓學生在習題中學會自學。

2.課堂實時互動和探索，落實教育目標，實現(xiàn)教學難點的突破。

3.及時有效地進行課堂檢測，突出重點難點，關注基礎知識，逐級劃分層次，保證每個學生都能參與其中，從而獲得知識提高能力。

四、使用靈活多樣的教學方式

不論什么學科，如果教學方式一成不變?nèi)鄙僮兓?，必然會讓學生產(chǎn)生反感，影響教學效率。在初中地理的實際教學過程中，我們教師必須要勇于創(chuàng)新和探索，讓自己的課堂生動活潑。在這里可以舉一些比較常見的方式：（1）將課堂交給學生，讓他們參與進來，比如給他們一個固定的時間段，讓一個或幾個學生走上講臺，用他們自己的語言和思路來講解新課。（2）組織知識競賽，評優(yōu)評先，提高學習興趣。（3）引入實驗，讓學生對知識有直觀認識。（4）組織實踐考察活動，親近地理，感知知識。（5）鼓勵學生大膽質(zhì)疑，不迷信權威。等等。

五、反思式教學

教育是一個嚴肅地活動，作為教育的主要引導者，必須時刻反思自己的行為得失，才能使教育工作質(zhì)量提高。反思式教學其實就是能夠利用好“反思”這個武器的一種教學方式。概括來說，反思式教學包含的內(nèi)容有：

1.反思教學觀念，摒除落后的思想，吸收先進的教育理念，改變應試教育的不好傳統(tǒng)。

2.反思教學設計，多學習、多思考，將好的教學設計方案保留和發(fā)揚，將落后的教學設計更新或者放棄。

3.反思教學過程，這是反思的重要部分，也是最關鍵部分，要時時刻刻反思自己教學過程的優(yōu)缺點，及時調(diào)整各改進。

4.反思教學態(tài)度，包括對工作的態(tài)度、對學生的態(tài)度，工作態(tài)度要端正積極，對學生要一視同仁因材施教。

5.反思教學方法，方法千千萬，對癥下藥才能藥到病除，因此要根據(jù)實際情況，選擇正確的方法，多總結(jié)、多歸納。

以上，只是從五個方面籠統(tǒng)地涉及初中地理的教學策略，其實，還有很多高效、有用的策略就擺在那里等著我們使用和發(fā)現(xiàn)，只要我們能做教育的有心人，就一定能夠?qū)⒊踔械乩淼慕虒W質(zhì)量提上去，幫助學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 周慧. 初中地理探究性學習方式的評價[J]. 地理教育，2005（01）.

[2] 王秋林. 地理教育中如何調(diào)動學生的主動參與性[J]. 時代教育，2009（08）.

[3] 閆龍. 地理教師課堂教學行為研究[D]. 華東師范大學，2008.

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關鍵詞： 高中地理；導學案；有效性

一、高中地理導學案的基本應用原則

（1）新課程改革需要保證學生的主動性學習，讓學生更加有興趣的學習，積極的進行課堂探究學習，這就需要教師進行學生的主體作用的發(fā)揮，保證學生的學習自主性及其創(chuàng)造性的發(fā)揮，這就需要進行導學案教學模式的應用，以導學案為載體，引導學生進行自主學習，保證自主探究的優(yōu)化，讓學生進行自身問題的發(fā)現(xiàn)、解決，進行知識體系的主動構(gòu)建，從而適應新課改的工作要求。

為了達到上述目標，教師需要進行導學案教學體系的健全，遵循主體性的原則，教師要導學案設計過程中，要尊重學生，為學生創(chuàng)造一種積極的學習環(huán)境、范圍，讓學生更加積極的參與學習活動，保證其主體作用的發(fā)揮，教師要相信學生，給予學生一定的時間，保證學生進行學習內(nèi)容的處理，保證學生主動進行自身知識體系的建設。讓學生學會獨立思考、自主探究、努力實踐、合作交流，讓學生做好知識的總結(jié)、歸納、概括等工作，保證學生的自我發(fā)展，保證其知識體系的構(gòu)建。

（2）這也需要教師遵循教學多樣性的原則，要針對自己學校的學生情況進行學案形式的優(yōu)化，保證教學形式的多樣性，保證教學內(nèi)容的豐富性，可以進行新授課模式的應用，進行復習課模式，習題訓練課模式等的應用，這也需要教師做好學案的編寫準備工作，針對學生的認知特點、生活經(jīng)驗等進行分析，保證當下生物教學學案的針對性及其實用性。

（3）教師要注重探究性原則的應用，保證學生的自主探究能力的培養(yǎng)，做好問題的設置工作，保證其積極性及其啟發(fā)性，讓學生之間實現(xiàn)合作探究，引導學生從已有生活經(jīng)驗及其知識背景出發(fā)進行自身學習思維的激發(fā)，激發(fā)其求知欲望，從而進行學生的地理思維能力及其解決能力的培養(yǎng)，保證學生探究積極性及其主動性的提升。

二、高中地理導學案應用體系的健全

（1）這就需要教師做好地理導學案的編制工作，教師需要進行教材的認真研究，做好教學大綱、考試大綱、教學理念、教學問題等的研究，教師可以進行集體備課形式的應用，做好備課研究工作，做好修改審定工作，進行現(xiàn)有學案設計實驗經(jīng)驗的結(jié)合，進行新課程理念的應用，保證學習目標的良好導入，保證基礎知識的梳理教學，保證教學重難點的突破，積極做好習題擴展及其訓練工作。

在這個過程中，地理教師要引導好學生樹立正確的學習目標，比如進行雙基內(nèi)容、面向高考、突出重難點等方向的目標樹立，在學習目標的設定過程中，需要考慮到學情、校情、師情等，保證其準確性、全面性，保證學生對于主干知識的把握，保證發(fā)展能力的強調(diào)，保證學生創(chuàng)新能力、圖文轉(zhuǎn)換能力等的培養(yǎng)，保證學生進行深層次的分析問題，保證其理論及其聯(lián)系實踐能力的提升，保證學生的自主學習及其合作探究學習的強化，教師要進行教學方案的優(yōu)化及其更新。

（2）在導學案教學中，教師要明確到導議的重要性，教師需要做好引領思維、積極思考、共同探索、歸納總結(jié)等的工作，保證導學案教學體系的健全，實現(xiàn)其內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，這需要進行以學生為主體的教學方案應用，圍繞學案設計工作進行教學，教師可以進行討論法、啟發(fā)式等的應用，保證師生、媒體、生與生等之間的交流互動，保證重點問題的解決，保證疑難問題、共性問題等的解決。教師也要允許學生進行自由提問，要以學生為教學主體，進行學生的智慧的發(fā)揮，保證其積極主動學習狀態(tài)的保持。

在這個環(huán)節(jié)中，教師需要做好學生的分組工作，要讓每個小組成員圍繞自身目標進行相互配合，做好相關的探究工作，進行學習任務的完成，保證教師點撥疑點的減少，保證課堂教學效率的提升。這就需要實現(xiàn)訓練擴展、鞏固提升等的開展，引導學生做好學習情況 檢驗工作。

在新課學習過程中，教師可以圍繞學生進行多種題型的布置，做好分層設題，按照分層要求，做好學生的引導工作，進行必做題及其選做題的設計，保證訓練題的良好設計，進行重難點的提出，保證其有效性、針對性等的提升，保證其練習題的高質(zhì)量，保證學生練習質(zhì)量的提升。在重點知識教學中，教師要做好多角度的習題選編訓練工作，針對那些經(jīng)典題，教師要引導學生進行反復的訓練。

（3）在高中生物課堂教學中，教師要進行導學案引領作用的發(fā)揮，保證學生的自主學習，做好導學案的問題解決，在這個過程中，師生之間需要進行良好的互動，進行地理問題的良好解決，這需要進行讀圖方法等的歸納及其總結(jié)，保證學生的獨立探究、獨立思考等習慣的培養(yǎng)。做好學生的知識學習的查缺補漏工作，進行導學案的利用，保證知識結(jié)構(gòu)體系的完善，要進行導學案、教材、課件等關系的處理，保證循序漸進教學模式的開展。

在上課完畢，教師要進行教學方法的反思，進行學習的學習興趣的激發(fā)，進行知識點的訓練難易程度的控制，做好相關的知識分析及其總結(jié)工作，進行該堂課教學問題的反思，反思的重難點是如何更好的提升教學效益，如何進行教學方法的改進，從而幫助教師進行經(jīng)驗的及時總結(jié)，進行教學不足的改善，保證導學案教學模式的更加科學化、合理化。以先進的理念為指導，教師引路，學生走路，學生在教師指導下，通過自主學習獨立獲取知識，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)了學生樂學、師生互動、高效教學這一目標。

通過對地理導學案體系的健全，更有利于提升高中地理的課堂教學效益，這需要引起相關教師的重視，實現(xiàn)師生之間的良好互動，明確到師生各自的角色，相互學習，相互吸取經(jīng)驗，共同進步。

參考文獻

[1] 鄧士木. 用理科思維復習自然地理[J]. 地理教育. 2011（09）

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關鍵詞：同步練習；地理；課業(yè)；作用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0317-01

在課改和素質(zhì)教育的大背景下，為了提升我校素質(zhì)教育質(zhì)量和課改理念，打造我校的"五一一五"有效課堂向高效課堂邁進的步伐，在我校的"五一一五"高效課堂模式的指導與實踐下，我地理學科組的教師制作、不斷修改完善和運用地理科《同步練習》，在運用的基礎上，地理學科成績逐年攀升，得到學校、家長、學生的認可。在此，淺析《同步練習》在我校地理學科中減輕課業(yè)負擔的作用：

1.《同步練習》制作的背景

1.1 指導思想。本次課堂教學改革，就是要徹底改變傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的有效課堂模式，改變現(xiàn)行課堂上"一言堂"現(xiàn)象，重講不重學的現(xiàn)象，徹底改變教師厭教、學生厭學的現(xiàn)象。通過改變教師的思想觀念，改革教學模式，學習和借鑒高效課堂教學改革的經(jīng)驗，千方百計地激發(fā)學生自主學習的熱情，強化其自覺學習的內(nèi)驅(qū)力，促成學生在課堂上的三動：動腦、動口、動手，激發(fā)學生的潛能，張揚學生的優(yōu)良品質(zhì)和種種本領。讓那些有濃重厭學情緒的學生們能主動地自覺地投入到緊張的學習中去，并且感受到成長的快樂和幸福。

1.2 突出構(gòu)建我校的"五一一五"課堂模式的"四個基本環(huán)節(jié)" 。根據(jù)我校課內(nèi)規(guī)則要求：課堂必須要有的四個基本環(huán)節(jié)――預習檢查、合作學習、交流展示、達標檢測。同時要求做到：課堂結(jié)構(gòu)是固定的，時間分配根據(jù)學科特點和個人教學風格是靈活的。其具體體現(xiàn)為：

【預習檢查】預習可安排在課前或課堂，提倡課前預習和檢查，由小組長檢查（雙色筆、檢查日期、簽名），教師檢查第一環(huán)節(jié)完成情況，為上課贏得更多時間。預習不能只安排看、思考，一定要動手（或抄、寫、答、解），便于檢查。

【合作學習】討論、探究的問題要精選，緊扣教學內(nèi)容，不宜簡單，不宜過多。學生人人參與。

【達標檢測】有層次和梯度，適量?？山處熍?，也可小組批閱，以等次或分數(shù)評價。

2.《同步練習》制作的流程

2.1 導學案的版式及內(nèi)容。根據(jù)學校"五一一五"高效課堂和課改要求，導學案統(tǒng)一使用學校規(guī)定的版式，內(nèi)容主要有：學習目標、預習內(nèi)容、課堂訓練、師生點評、鞏固練習、歸納總結(jié)、作業(yè)布置。預習內(nèi)容不能只設置問題，要以題目形式展現(xiàn)，使學生能動手做。課堂訓練題目為教材中內(nèi)容，不宜拓展，學生可獨立或通過交流完成。鞏固練習要將知識適當延伸和拓展，學生動動腦筋思考可以完成。教學討論，教師要積極參與到小組，與學生平等交流，共同學習，共同進步。積極鼓勵學生使用"我?guī)兔?、"我糾錯"、"我點評"等激勵語言，培養(yǎng)學生由聽得懂到能夠做再到能講解的綜合能力，體現(xiàn)真正把時間還給學生，真正實現(xiàn)課堂以學生為主體。課后作業(yè)實行自，強調(diào)學生選做，只有這樣才能從根本上杜絕學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

2.2 由導學案的編寫轉(zhuǎn)變?yōu)椤锻骄毩暋芳笆褂谩?012年6月底，學校按照課改理念和要求，并結(jié)合我校實際提出了我校的課改模式為"五一一五"。以此為基礎，學校安排各學科的骨干教師初步制作出導學案，并在當年8月中旬組織各科教師對制作的導學案進行修訂、補充和完善。對完善的導學案學校統(tǒng)一印制裝訂成冊，學生人手一冊。教師使用時，先熟悉教材及導學案，可針對本班學生情況和自身教學特點，對導學案的內(nèi)容再次進行刪減和增補。到2013年6月，學校召開各科制作導學案的組長會議，聽取教師們對導學案使用中的意見和建議。在本次會議后，學校再次提出：努力完善導學案并將導學案轉(zhuǎn)變?yōu)椤锻骄毩暋?，?nèi)容主要有：學習目標、自主預習、合作探究、課堂達標、拓展延伸五部分。在每一年度使用后，各學科教師根據(jù)課堂的特點、知識結(jié)構(gòu)、課本修訂和學生使用的實際等不斷增補、刪減并不斷完善。

3.《同步練習》在我校地理課堂上的操作流程

3.1 對學習目標欄目的使用："五一一五"有效課堂在我校地理科基本以目標教學為主，在導出本節(jié)課題時，出示本節(jié)課的學習目標，目標可通過學生齊讀或教師帶讀完成，讓學生知道本節(jié)課應該完成的任務，按目標進行教學，在課堂小結(jié)時再按目標進行小結(jié)，利于學生對照目標查找自己上課中的不足，在課后復習鞏固時加強本部分知識的理解。

3.2 對自主預習欄目的使用：按照預習要求，學生通過對教材的閱讀，熟悉教材后，完成自主預習部分，并熟練掌握自主預習部分知識，地理科代表和小組組長的自主預習部分由教師批閱，而小組成員的由小組長代閱代批并對學生對教材的熟悉程度進行了解，對存在的問題向教師反映（對知識點的問題教師上課時加以評講，對學生問題教師課后與學生交流完成），并監(jiān)督小組成員認真掌握本部分知識。

4.《同步練習》在學生課業(yè)負擔中的調(diào)查分析

調(diào)查分析如下：

4.1 使用我?！锻骄毩暋返膶W生在2014――2015學年度第二學期和2015-2016學年度第一學期期末成績比縣城其他同類學校期末成績總成績高12分以上，比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學高18分以上（比對的四所學校有三所沒有專業(yè)的地理教師）；（分數(shù)來源于部分學校老師提供或教研室數(shù)據(jù)）

4.2 我校學生使用《同步練習》的時間比以前要達到的成績所需時間減少了近1/3，學生在課外時基本不需花時間學習地理，在課前只需花20分鐘左右完成自主預習部分，課堂結(jié)束后只需花10分鐘完成拓展延伸部分，除去每周兩節(jié)地理課上課時間，每周只需花1小時課外時間就完成了地理科的學習，在期末復習中，學生首先有兩節(jié)課時間就能再次對課本熟悉，其次教師歸納性知識點一節(jié)課時間，圖一節(jié)課時間，再根據(jù)知識點的情況歸納性的四張綜合性試卷就可完成復習，且效果好，每學期80分以上學生占38%以上，60分以下還不到5%；

4.3 使用其他課外資料：在我校還未制作導學案之前，學生在校外書店購買地理資料書或單元測試卷，費用高、許多的題是重復的或者是不適應我校學生學習的，學生花費較多的無效時間，且效果不理想，加重學生學習的負擔，導致部分學生厭學或?qū)W習積極性不高，還以為學習地理是一件困難的事情。自從使用我校地理《同步練習》后，由我校統(tǒng)一印刷，每學期的印刷費用每本才4.5元，費用低，練習題的設置都是經(jīng)我校地理科教師根據(jù)教材、學生實際、并結(jié)合課外輔導資料精挑細選的，設置合理，適應我校的課改和教育教學環(huán)節(jié)，有探討、有練習，從各方面來培養(yǎng)學生地理學習的素養(yǎng)。

參考文獻：

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1.“導學案”以文本的形式將課堂知識體系呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以讓學生一目了然地了解本節(jié)課的所有教學要求，準確把握重點難點，避免了學習的盲目性，同時還為學生的自主學習提供了清晰的思路，為學生高效的自主學習提供了有利的幫助。此外，“導學案”還可以成為學生在課堂上的學習材料、隨堂記錄本以及學生的課后復習資料，可利用的方式和價值多種多樣。

2.“導學案”中的教學內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)的，通常要想解決這些問題，學生需要經(jīng)過閱讀教材、查找資料、對比分析、讀圖析圖、歸納總結(jié)等一系列縝密的思考過程才能完成。因此，其最大的優(yōu)點就是發(fā)揮了學生的主體地位，突出了學生的自學行為，使得學生在獲得知識的同時，逐步提高了自己的思維水平和研究探索能力。

3容易形成知識體系，便于學生構(gòu)建知識框架。學生在“學案”的引導下，很容易能找出知識的主線，形成知識脈絡。此外，每個“學案”中都附有課堂檢測題，可以就學生對知識的掌握情況及時進行檢測和反饋，從而幫助教師準確、全面地掌握課堂教學的效果。

4.“學案”教學中，每個學生都必須完成“學案”規(guī)定的內(nèi)容，加之，“學案”的設計本身就具有層次性，且學生之間還可以互幫互助、合作探究，這樣一來，每一個學生都能積極地動起來，參與到課堂教學中去，非常有利于杜絕有些學生上課不聽講、不參與的現(xiàn)象。

“導學案”使我的教學方式實現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)變，它有著許多非常明顯的優(yōu)勢,但是在具體使用過程中仍存在一些問題和困惑，亟待解決，主要包括以下幾個方面：

1.“導學案”是指導學生自主學習的方案，“導學案”質(zhì)量的好壞，將直接影響到學生自主學習的質(zhì)量?！皩W案”的編寫，一定要慎重。有的問題很簡單，答案一目了然，這類問題就沒有必要編寫到學案中去，“學案”的設立在保證“梯度”的同時，還應具有探究的價值。因此，我對“學案”的定位可以形容為“跳一跳，摘桃子”的高度，要讓學生通過“學案”，學會怎樣去分析問題、解決問題，而不僅僅只是一個簡單的對照教材抄寫答案的教學資料。

2.“導學案”的特色就是容量大、效率高、拓展深。由于初中地理課時少，加之，有相當一部分學生還沉浸在過去教師講、學生聽的層次，閱讀教材的速度慢，不知道如何從各種文字、圖表資料中提取信息、探尋答案。因此，在使用“導學案”教學的過程中，往往會遭遇到課程進度較慢的尷尬，內(nèi)容設置過多，就難以完成規(guī)定的課時任務；保證了課時，又達不到大容量、深拓展的要求。多次實踐的經(jīng)驗告訴我，問題的癥結(jié)還在學生，對于學生使用“導學案”的方法和能力，教師還需要多加引導和訓練。

3.并不是每節(jié)課都必須采用“導學案”教學，教師在備課時應根據(jù)教材內(nèi)容有針對性、選擇性的使用“學案”。此外，教師在使用“學案”的過程中，一定要注重個性化的設計，在全面掌握教材的基礎上要根據(jù)學情和教師自身的特點，對教材內(nèi)容進行了補充、拓展和延伸，既要培養(yǎng)學生自學的主動性，又要彰顯教師的個人風格，使教學過程生動有趣。

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關鍵詞：導學案；初中數(shù)學；問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0052-01

二十一世紀的是科技競爭的時代，作為科學的基礎，數(shù)學必將在科技發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。初中生作為祖國的未來，有必要牢固掌握數(shù)學知識，為未來祖國的未來以及自身發(fā)展奠定良好的基礎。數(shù)學是一門偏向于理論的學科，在學習是具有一定的難度，光靠死記硬背達不到任何效果，導學案在數(shù)學教學中的使用使得數(shù)學教學變得更加科學合理，為更加有下促進學生發(fā)展必須針對現(xiàn)有教學中問題進行分析改進，進一步完善導學案教學。

1.教學目標不明確

初中數(shù)學教學大綱明確規(guī)定了教師的教學任務及教學目標，但一些教師在導學案教學過程中常出現(xiàn)脫離教學目標的情況。導學案教學的基礎是案例選擇需合理，一些教師在選擇案例教學的過程中往往脫離了問題的本質(zhì)，使得問題看起來似乎涉及教學目標的要求，但從根本上來看該問題更多的涉及到了其他部分知識，從而忽視了對教學知識的反應，無法讓學生掌握到教學重點，達不到預期教學目標。例如在進行絕對值概念教學過程中，教師需要通過一些案例加深學生對絕對值的理解，因此教師往往會以數(shù)軸為例講解，數(shù)軸就是一種比較基礎的數(shù)學導學案。在學習數(shù)學時常常需要借助圖形進行深入研究。絕對值的定義就是在數(shù)軸的基礎上給出的，如果沒有很好的數(shù)形結(jié)合能力，絕對值的定義理解起來就比較麻煩，以此教師會在教學過程中摻假一些數(shù)形結(jié)合思想。于是教學慢慢演變成為對學生數(shù)形結(jié)合的教學，從而忽視了對絕對值概念的講解，實際教學目標并未達到。

2.未確定學生的主導地位

教師在課堂教學時必須要學生全員參與進來，確定學生的教學主體地位，而不是讓教室變成教師和一部分學生的主場，其他人則是觀眾。教師在課堂中扮演了絕對的主角，教學基本是教師一個人的獨角戲，學生的任務就是強行將老師講授的知識吸收。同時教師的通病都是喜歡只與一部分自己喜歡的學生進行課堂互動，直到學期結(jié)束可能對其他同學僅僅是面熟的程度而已。久而久之，被忽略的一部分學生會覺得這門課與自己無關，只需遵守基本課堂秩序即可，消極學習的情緒不斷延生，教師在學生心目中的地位也會被淡化，甚至可能產(chǎn)生負面影響。

導學案教學的教學目的是教師通過科學合理的教學案例加深學生對數(shù)學知識的理解，例如在進行勾股定理教學過程中，教師往往利用常見邊長為3、4、5的三角形進行講解，但在實際教學過程中并未通過有效提升讓學生自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是開門見山直入主題，學生的開放性思維以及探究能力并未得到提高。

3.課堂交流效果不佳

傳統(tǒng)教育里，教師永遠是主導者，學生被迫聽從老師的教誨，然后強迫自己將老師傳授的知識強行消化。這種填鴨式的教育已經(jīng)漸漸被時代所拋棄。新式教育里，教師的角色必須轉(zhuǎn)變，從主導者變?yōu)橐龑д摺⒔M織者、合作者。老師要做的就是將先進的教學理念結(jié)合現(xiàn)在學生的特色轉(zhuǎn)換為先進的學習方式，把正常的數(shù)學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒訉W習的場所。在數(shù)學課堂上，老師應該引導學生自己主動參與到學習的過程中來，獨立思考，然后自由發(fā)言，并提出自己的疑問，大家一起溝通解決。針對有些同學提不起學習興趣的情況，可以教導一些趣味學習方法給大家，讓大家可以更加輕松的學習。

然而現(xiàn)今教師在利用導學案教學時并注重和學生的互動，導學案的應用只是改變傳統(tǒng)教學表現(xiàn)形式的基礎上進行的，學生仍然需要在教師的填鴨式教學模式下強行記憶知識。教師在數(shù)學教學過程中根據(jù)教學大綱設定的教學目標選擇合適的教學案例，并開始逐步講解，將各個知識點細化，意圖通過知識點結(jié)合案例的方式讓學生掌握相關數(shù)學知識。教師看似用心良苦，但卻忽視了現(xiàn)代教學理念的要求。教師需要在課堂上與學生進行有效互動，并促進學生之間的有效討論，缺少了課堂交流導學案就失去了其作用。

4.未從學生角度分析問題

導學案在初中數(shù)學教學中國的應用能夠讓學生將知識點有效應用到問題解決中，教師在教學中從學生的角度分析問題，發(fā)現(xiàn)學生學習數(shù)學知識過程中存在的問題，并在教學中使用正確的引導方式引導學生準確理解相關知識。然而在實際教學過程中教師并未從學生的角度分析問題，知識一貫按照自己的教學方式展開教學，例如在進行二元一次方程組的教學過程中，教師會迫于展開教學，并未對學生通過題意列方程的能力進行了解，很多學生在學元一次方程組后難以獨立列出方程組，教學效果不佳。

5.教案演練過分借助多媒體技術

作為一種新的教學方式，多媒體在教學過程中能夠利用其靈活多變的表現(xiàn)形式讓教學活動變得豐富多彩，改變了傳統(tǒng)教學枯燥的教學方式，學生在教學中不用再承受教師填鴨式教學的洗禮，教師可以借助多媒體豐富自己的教學手段。但在教學過程中，一些教師往往哪個沉迷于多媒體的強大功能，在教學過程中過分向?qū)W生展示部分功能，并強行將教學內(nèi)容通過一些看起來很神奇的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來，讓導學案教學失去了原有的意義，課堂教學實踐成為教師展示多媒體的時間，一些教師似乎對此樂此不疲，從而忽略了導學案教學的重點。多媒體的表現(xiàn)形式多種多樣，為學生直觀了解相關知識提供了良好的平臺。在教學過程中，教師可以可以利用相關功能開闊學生的視野，幫助學生 理解重難點知識，簡化教學的復雜性。實際教學中，很多教師沒有控制多媒體展示的比例，很多教師過分利用花花綠綠的多媒體圖片或視頻等占據(jù)學生的課堂時間，實際教學實踐被壓縮，學生的基礎知識學習得不到保障，直接導致后續(xù)地理知識的學習難度加大。

另外數(shù)學教學需要教師起到良好的帶動作用，對初中階段的學生而言多媒體教學遠達不到黑板演練的效果，通過板書形式教師可以對學生起到良好的引導作用，因此在進行導初中數(shù)學學案教學時應合理化使用多媒體技術。

6.結(jié)束語

導學案教學在初中數(shù)學教學中的應用符合新世紀對人才培養(yǎng)的定義，在傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學理念矛盾日益激化的情況下，導學案教學的出現(xiàn)讓教師們看到了教學的方向，讓學生看到了自己成才的道路。在進行導學案教學過程中，教師做幕后推動人，在師生的共同努力下，學生的未來必將一片光明。

參考文獻：

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一、確定學習目標。高中區(qū)域地理學習，不是為了“背”各區(qū)域的相關知識點，而是以區(qū)域地理為載體，考查高中的重點地理知識和學生解決地理問題的能力。所以教師要充分思考，確定有效的學習目標。綜上所述，我設計了北方地區(qū)的學習目標如下：

1.通過學生自主填圖，掌握北方地區(qū)主要山脈、地形區(qū)、河流，并能準確描述北方地區(qū)的地形特征，從而掌握地形特征的答題模板。注意用規(guī)范語言總結(jié)。

2.根據(jù)已學知識和氣候統(tǒng)計圖，總結(jié)回答氣候特征的答題模板。學生通過對比分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題。

3.根據(jù)已學知識和圖文材料，總結(jié)該區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展有利的條件，學生篩選有用信息，提高答題能力。注意答題技巧。

二、圖表落實基礎知識。區(qū)域地理大多數(shù)知識點的內(nèi)容來自于地圖，因此，在學習時應多看地圖，將地形、河流、城市、礦產(chǎn)等都落實到地圖上去，并從地圖中找到它們的位置。區(qū)域地理的主要基礎知識包括地理位置、范圍、自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。所以在導學案中要設置簡圖，讓學生自主填圖來掌握主要知識。如在北方地區(qū)這節(jié)課中可以填下圖完成：

1.讀北方地區(qū)圖，在圖上填注下列內(nèi)容：

（1）北方地區(qū)地形骨架：大興安嶺、小興安嶺、長白山、太行山、秦嶺。

（2）五大地形區(qū)代號：A東北平原、B華北平原、C黃土高原、D遼東半島、E山東半島丘陵。

（3）河流代號：a黃河、b渭河、C汾河、d淮河、e大運河、f灤河、g遼河、h黑龍江、i烏蘇里江、j松花江、h嫩江。

（4）省市代號：①山西省、②陜西省、③河北省、④河南省、⑤山東省、⑥遼寧省、⑦吉林省、⑧黑龍江省、⑨、⑩北京市。

三、重難點突破。分析區(qū)域地理特征是學習重點，在北方地區(qū)學習過程中可以學會分析地形特征的思路和方法：

1.分析華北地區(qū)的地形特征。2.分析東北地區(qū)的地形特征。

總結(jié)：地形特征描述要點：①主要地形;②主要地形的分布;③地勢特點。

四、精選課堂檢測題，掌握方法。掌握區(qū)域地理特征的方法主要是采取綜合法與比較法。在選用訓練題時一定要綜合性強、立意新穎。北方地區(qū)可選擇下題分析：閱讀圖文資料，完成下列要求。

建三江位于三江平原腹地，于1957年開始墾荒，目前面積1.24萬平方千米，人口20多萬。這里空氣清新，水資源豐富且水質(zhì)優(yōu)良，土壤肥沃。近年來，建三江重點種植水稻，有“中國綠色米都”之稱。建三江采用了現(xiàn)代技術科學生產(chǎn)，如定點監(jiān)測土壤肥力并精準施肥。圖6為建三江的位置和范圍。

（1）分析三江平原環(huán)境質(zhì)量優(yōu)良的原因。（2）分析建三江農(nóng)作物蟲害較少的氣候原因。（3）簡述建三江水稻種植過程中化肥施用量較少的原因。（4）建三江被稱為“中國綠色米都”，請說明建三江獲此美譽的理由。

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初中英語起始教學階段，學生英語的方法、學英語的興趣、學英語的信心并不相同，我對我的教學班上的56名同學，男生32，女生24，在開學伊始做了一份關于英語學習方面的調(diào)查。通過數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)學生對英語學習興趣不大，對英語學習信心不足，這就要求我們老師在教學過程中應最大化地提升學生學習的興趣及信心，而信心與興趣的提升取決于教師采取的教學步驟是否有效，學生是否有更多發(fā)言機會，是否能在課堂教學過程中讓學生的知識技能、學習策略、情感態(tài)度得到發(fā)展，尤其關注學生是否能身心愉悅地完成一節(jié)課的學習。

因此課堂教學的預設計想要取得預期效果就須心中有學生，心中有教材，而有學生、有教材就體現(xiàn)在課堂教學的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，由于學生每堂課學習興趣的持續(xù)性不長，因此教學內(nèi)容每節(jié)課無須太多，教學環(huán)節(jié)、步驟及創(chuàng)設情境應及時更換，在進行課堂預設計時應充分考慮到學生可能會發(fā)生的問題，不要讓學生在學習過程中有強烈的挫敗感，這對教師提出了更高的要求，因此在教學中嘗試了不同于以往的教學方式――導學案教學。

導學案是指教學過程中以師生共同編寫和使用學案為載體，把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，教師把學習目標設計成學習方案，引導學生自學自研自評互評。導學案的設計突出的是“導”和“學”引導學生學習，而不是讓學生做練習，引導學生復習上節(jié)課內(nèi)容，而不是讓學生盲目地去背一些知識點。引導學生預習下節(jié)課知識，找到不足，幫助學生解決問題深入學習。導學案教學應盡量跳出課本，把握初中英語學習各階段的內(nèi)容，有機地整合教材，才不會盡力面面俱到，而確定做到有的放矢，讓學生在課堂上用英語而不是練英語。導學案分習課前導學、課內(nèi)導學、課后導學。

課前導學即課前預習，讓學生在課前根據(jù)導學案的提示完成，一些下節(jié)課將涉及到的詞、短語、句型在此階段內(nèi)容的設計圍繞本單元教學重點，利用素材，根據(jù)生詞創(chuàng)設3-4個情境，讓學生根據(jù)教師提供的語言素材進行英語訓練，培養(yǎng)學生英語學習習慣。以七年級上冊七單元導學案為例，在此導學案中有詞匯預習，讓學生讀單詞、理解其意，并用重點單詞進行詞法探究，而在詞法探究完之后，據(jù)此設計相關練習，讓學生進一步鞏固運用新詞匯，在每一步驟的提示均用中文，且給出的例句也都注明中文，讓學生很直觀地理解教師的意圖，而不是全英文地讓部分學習困難的學生看了又看還是不懂，從而放棄學習。從詞――短語――語法一句子設計層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，由簡到難公平地給予每一個學生開口的機會和思考的機會。

課中導學――課內(nèi)探究與展示。這一部分提出了單元的功能話題，著力于培養(yǎng)，學生綜合語言運用能力，并能將課前導學環(huán)節(jié)中學會的知識點的浮現(xiàn)在課內(nèi)探究中提高，從而真正用英語且鞏固已學到的內(nèi)容。課內(nèi)導學重組了教材中重點的語言項目及功能話題，讓學生從導學案的環(huán)節(jié)設計中將難點簡單化，利用對話練習，讓學生體驗參予的語言技能和語言知識為載體。在發(fā)展學生語言知識和語言技能的過程中發(fā)展學生的情感態(tài)度，學習策略和文化意識，而展示環(huán)節(jié)則讓學生充分地體驗到快樂學習的成功從課堂學習中得，從同學的掌聲和老師的贊許中得。

課后導學即課后鞏固與運用，此環(huán)節(jié)從一定程度上解放了教師，也解放了學生，老師不再為作業(yè)的布置而犯愁，學生也無須再為不會做作業(yè)而犯難。鞏固與練習讓學生根據(jù)課前導學及課中導學的內(nèi)容來進行知識點的重現(xiàn)，并能從之前的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)相關或類似的句型、話題、素材，不但實現(xiàn)了知識點的重現(xiàn)，也學會了對英語正確的運用。

課前、課中、課后的導分為易一難一易，讓每一層次的學生在每一步驟都能有驚喜、有發(fā)現(xiàn)、有收獲。每一環(huán)節(jié)均沒有展示和點評，展示環(huán)節(jié)為學生設計了一個表現(xiàn)自己的舞臺，讓學生充分展現(xiàn)自己的語言運用能力，充分體驗成功的喜悅，并能在同學們點評中與同學進行分享，使這些學生在課堂上身心快樂，有興趣，并發(fā)現(xiàn)自己有方法、有技能、有信心，評價的人和被評價的人都能從相互的發(fā)言中領略到學習的快樂，而在整個教學環(huán)節(jié)中，教師僅用很少的語言就可讓學生最大限度地發(fā)揮自己的學習能力并充分展示出來，從而取得好的學習及教學效果。