導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵字】初中 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

引言

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著教育改革不斷深化，新形勢(shì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。如何有效解決語(yǔ)文作文教學(xué)中的種種問(wèn)題，全面提高作文教學(xué)效果，對(duì)我國(guó)教育體系的發(fā)展具有重要意義，值得廣大語(yǔ)文教師及相關(guān)教育工作者的深切思考。

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)幾次重要的教育改革，我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展取得了一定的成效，人們的知識(shí)水平和文化程度普遍提高，也在一定程度上開拓了初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其語(yǔ)言和情感表達(dá)能力不斷提升。然而由于現(xiàn)實(shí)因素的影響，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀依舊效果不佳，嚴(yán)重制約了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展。

1.1現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作積極性

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，人們傳統(tǒng)的寫作習(xí)慣也逐漸被計(jì)算機(jī)電子文檔、QQ空間及微信等情感表達(dá)方式所取代，新型的寫作形式完全摒棄了紙、筆的傳統(tǒng)功能，人們借助一部手機(jī)就可以隨時(shí)隨地通過(guò)空間及朋友圈發(fā)表心情，這種高效的表達(dá)方式使得學(xué)生不愿意在紙上進(jìn)行一字一句的文字表達(dá)?，F(xiàn)代的初中生普遍都會(huì)上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高效的搜索功能，可以快速下載和瀏覽豐富的作文信息，學(xué)生通過(guò)對(duì)下載的作文信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)募羟泻驼?，就可以快速完成作文的“寫作”過(guò)程。在教師看來(lái)學(xué)生按照要求完成了作文的寫作，而實(shí)際情況則是網(wǎng)絡(luò)抄襲，學(xué)生整個(gè)“寫作過(guò)程”都沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考和相關(guān)語(yǔ)言組織，此情況循環(huán)往復(fù)，不僅養(yǎng)成了學(xué)生不善思考、嚴(yán)重缺乏寫作興趣的不良后果，而且嚴(yán)重制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平的真實(shí)提高。

1.2教師教學(xué)觀念滯后，作文教學(xué)缺乏計(jì)劃性

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，語(yǔ)文作文教學(xué)普遍采用范本格式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行名言、詞句、語(yǔ)段等的相關(guān)記憶，最終使作文寫作格式毫無(wú)新意，學(xué)生思維無(wú)法得到有效開拓，寫作水平無(wú)法得到切實(shí)提高[1]。不僅如此，初中語(yǔ)文作文實(shí)踐教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，未能就敘事文、議論文、散文、說(shuō)明文等各類型文體對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，更沒(méi)有以激發(fā)學(xué)生興趣為主，將學(xué)生普遍接觸到的、感興趣的話題作為教學(xué)目標(biāo)。日常訓(xùn)練普遍以教師興趣命題為主，最終將學(xué)生訓(xùn)練成了寫作記憶的工具，完全沒(méi)有融入自己的思想情感，缺乏對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行再創(chuàng)作的能力，部分學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下甚至產(chǎn)生了厭惡、煩躁情緒，一提作文就產(chǎn)生頭痛等心理障礙，哪里還談得上取得良好的教學(xué)效果。

2.提高作文教學(xué)效果的策略

2.1激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作自信心

作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，具體表現(xiàn)如下：

第一，摘抄學(xué)生的精美語(yǔ)句。作文批改過(guò)程中，對(duì)于無(wú)法一一在課堂上進(jìn)行分享的作文，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的精美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，并附上學(xué)生的姓名，將其打印出來(lái)張貼于班級(jí)學(xué)習(xí)園地，供學(xué)生課后參考學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且可以充分調(diào)動(dòng)班級(jí)作文寫作的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思。學(xué)生思維活躍，視角獨(dú)特，經(jīng)常會(huì)在寫作中產(chǎn)生巧妙的構(gòu)思，即便整體寫作水平不高，但就構(gòu)思而言，不僅給作文增色不少，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)，值得教師及同學(xué)的一致肯定[2]。譬如進(jìn)行《我的爸爸》寫作時(shí)，一位學(xué)生這樣寫道：“小時(shí)候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，讓我感覺(jué)爸爸特別的雄偉，就像屹立在沙漠的翠綠的松樹；現(xiàn)在爸爸，腰也彎了，背也駝了，臉上布滿了皺紋，十個(gè)手指都長(zhǎng)滿了老繭，每天不停地工作，只為讓我生活的更好。”這樣的對(duì)比構(gòu)思，充分展現(xiàn)了父親對(duì)家庭所做的巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)出了孩子對(duì)爸爸的愛(ài)。所以日常寫作訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于構(gòu)思巧妙的文章，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)分享和解讀，讓學(xué)生體會(huì)到被肯定和褒揚(yáng)后帶來(lái)的滿足感和榮譽(yù)感，體會(huì)成功的快樂(lè)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，提高整體寫作水平。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，深入體驗(yàn)生活

廣泛的閱讀有助于學(xué)生積累寫作素材，使其在寫作過(guò)程中找到靈感。譬如在閱讀過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)段落的習(xí)慣，及時(shí)通過(guò)寫提要、隨感及做剪貼的方式記錄閱讀中產(chǎn)生的新認(rèn)識(shí)和新啟發(fā)，通過(guò)這種方式不斷積累，就會(huì)有意外的驚喜與收獲。

生活是最好的老師，日常作文教學(xué)中，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生明白想只要不斷地深入生活、體驗(yàn)生活、觀察生活，就能不斷收集并儲(chǔ)存生活中的閃光點(diǎn)，等到寫作的時(shí)候，就可以依據(jù)文章的立意需求，隨時(shí)將平時(shí)積累的原始素材進(jìn)行“整理拼裝”，從而完成高質(zhì)量的寫作過(guò)程[3]。

2.3明確寫作教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)過(guò)程中必須明確各階段的訓(xùn)練目標(biāo)，合理規(guī)劃各類寫作教學(xué)的時(shí)間，譬如第一個(gè)月重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文，第二個(gè)月練習(xí)議論文，第三個(gè)月復(fù)習(xí)散文等。嚴(yán)格遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷收獲成功的喜悅，提高他們的寫作興趣，豐富學(xué)生的思想情感，最終使寫作教學(xué)效果顯著提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文課程的重要組成部分，教學(xué)過(guò)程中要不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)寫作過(guò)程抒發(fā)真情實(shí)感。初中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)作文教學(xué)對(duì)于提高語(yǔ)文綜合能力的重要作用，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式和方法，全面提高初中作文教學(xué)水平，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)美的文章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張學(xué)英.淺議初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)與策略[J].中國(guó)校外教育，2013，34：43.

篇2

摘 要：在我初中教學(xué)體系當(dāng)中，語(yǔ)文是較為重要的一門學(xué)科。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，一定程度上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力都起著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面也有拓寬的作用。但是，初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著很大的問(wèn)題，制約著學(xué)生的發(fā)展，主要闡述了多媒體教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義，并說(shuō)明了多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法

隨著新課改的深入，教學(xué)方法發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生全面發(fā)展的需要，與此同時(shí)，多媒體信息技術(shù)也在不斷發(fā)展和完善，因此，要將多媒體技術(shù)與教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成多媒體教學(xué)方法。近年來(lái)，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并取得了顯著的成果，證實(shí)了多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的可行性。但是教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然存在著一些問(wèn)題，在發(fā)展的過(guò)程中仍要對(duì)此進(jìn)行不斷的改進(jìn)。本文探討多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法，并分析多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

一、多媒體教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

多媒體的廣泛應(yīng)用，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，現(xiàn)代社會(huì)化進(jìn)程的加速及信息科技的不斷改進(jìn)與完善所帶來(lái)的，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路。多媒體教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生提供更加全面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維模式，而且讓學(xué)生可以更好地對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解和分析，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及在實(shí)際生活中的應(yīng)用語(yǔ)文的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，在多媒體教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)多媒體技術(shù)將教材中的單一文本轉(zhuǎn)換成圖形、聲音、文字、動(dòng)畫等多種形式的結(jié)合，從多方面刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生告別枯燥的學(xué)習(xí)模式，也為教學(xué)增添了一絲趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)生也能更加深刻地理解文章中的含義與意境，身臨其境，充分受到知識(shí)的感染，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握更加準(zhǔn)確，也有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。最后，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生充分掌握教材的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師在課件的準(zhǔn)備中可以增添與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)拓展學(xué)生的認(rèn)知和思維，讓學(xué)生能夠有更豐富的思想，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及道德情懷，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將多媒體教學(xué)方法與教材內(nèi)容連接

多媒體教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是指教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課件準(zhǔn)備工作。多媒體教學(xué)與教材內(nèi)容連接，不僅僅只是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制粘貼，而是在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉出教材內(nèi)容的重難點(diǎn)以及本節(jié)需要延伸的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)到拓展學(xué)生思維和知識(shí)面的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教學(xué)中應(yīng)借用多媒體制作與教材相關(guān)的文本，以及相關(guān)的視頻、音樂(lè)或其他拓展的知識(shí)，不僅要突出教材中的重難點(diǎn)，而且要突出教材的吸引力，通過(guò)相關(guān)音樂(lè)、視頻等方式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深刻理解，對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶力和理解能力。

（二）控制多媒體教學(xué)的時(shí)間、頻率，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起到的只是輔的作用，因此教學(xué)中要讓多媒體教學(xué)只是成為教學(xué)的工具，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)提煉出語(yǔ)文教材的重難點(diǎn)及延伸知識(shí)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格把握多媒體在教學(xué)中的使用頻率與使用時(shí)間，過(guò)度使用多媒體對(duì)學(xué)生而言只是單純地瀏覽頁(yè)面，不能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，素材的選用要根據(jù)教材和學(xué)生的能力來(lái)決定，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的價(jià)值。

（三）增添課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象力

多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中往往聲情并茂，通過(guò)對(duì)學(xué)生感官的刺激去激發(fā)學(xué)生的想象，并對(duì)教材知識(shí)有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這種教學(xué)方法在一定程度上為課堂氣氛增添了趣味性。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要通過(guò)多媒體技術(shù)將課堂上的活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)多媒體的聲音刺激與視覺(jué)刺激來(lái)提高想象力，形成堅(jiān)韌的品格，從而提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

隨著新課改的推進(jìn)，多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，從實(shí)踐結(jié)果分析來(lái)看，取得了顯著的成果，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用受到人們的關(guān)注，并逐漸被人們所接受。在實(shí)際的多媒體教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，但是隨著不斷的發(fā)展與完善，仍能為初中語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。總而言之，多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;教學(xué)誤區(qū);分析研究

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師因?yàn)閷?duì)課改理念掌握不夠準(zhǔn)確，或是自身教學(xué)方向出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致教學(xué)工作陷入誤區(qū)。這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，必須要以有力措施幫助語(yǔ)文教學(xué)走出誤區(qū)，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的幾點(diǎn)誤區(qū)

絕大多數(shù)教師的語(yǔ)文教學(xué)都能夠在新課改理念指引下順利進(jìn)行，但是仍有部分教師在教學(xué)中理念不清、思路不明、措施不實(shí)，教學(xué)步入了誤區(qū)，主要表現(xiàn)為四個(gè)方面。

1.將放任自流誤認(rèn)為自主學(xué)習(xí)。新課程改革倡導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)推動(dòng)自主教學(xué)模式的開展，而有些教師在這一環(huán)節(jié)完全沒(méi)有充分領(lǐng)悟這一內(nèi)涵，認(rèn)為放棄教師的灌輸就是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有些教師在教學(xué)中提出了思考題之后，其余環(huán)節(jié)都是學(xué)生在進(jìn)行，教師沒(méi)有與學(xué)生之間形成有效互動(dòng)，這種放羊式的教學(xué)實(shí)際上效率低下，尤其是在重點(diǎn)難點(diǎn)突破方面存在嚴(yán)重問(wèn)題，并沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主能力的目標(biāo)。

2.將機(jī)械演示誤認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)。走進(jìn)有些教師的課堂，發(fā)現(xiàn)信息化手段發(fā)揮了重要作用，但是也有些教師使用中矯枉過(guò)正，將成品課件作為教學(xué)的線索，甚至有的課堂整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的多媒體課件流程進(jìn)行，完全忽略了教學(xué)過(guò)程中的突況，教師的教學(xué)機(jī)智沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

3.將形式主義誤認(rèn)為優(yōu)質(zhì)高效。師生互動(dòng)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一大顯著特色，但是有些教師在教學(xué)過(guò)程組織中存在著明顯的形式主義，向?qū)W生提出問(wèn)題之后只要學(xué)生全部回答出來(lái)，就代表著這節(jié)課的任務(wù)完成非常好。為了達(dá)到這樣轟轟烈烈的效果，有些教師在設(shè)置思考探究題時(shí)偏少偏淺，沒(méi)有真正體現(xiàn)難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣教師在與學(xué)生互動(dòng)中看似全面完成了所提出的思考題，實(shí)際上一些教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)還是處于空白，最后以教師講解灌輸草草了事。

4.將無(wú)序活動(dòng)誤認(rèn)為課外拓展。課外拓展是初中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，但是有些教師對(duì)如何開展什么樣的內(nèi)容存在著一定的誤區(qū)，凡是課外活動(dòng)都當(dāng)做對(duì)教學(xué)有用的拓展活動(dòng)，實(shí)際上在有些活動(dòng)的組織過(guò)程中過(guò)于娛樂(lè)化，與課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密，與重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)鞏固沒(méi)有密切結(jié)合，在課外拓展活動(dòng)與對(duì)語(yǔ)文教學(xué)支撐功能方面明顯弱化。

二、堅(jiān)持新課改理念引導(dǎo)和推進(jìn)語(yǔ)文高效教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師一定要正確面對(duì)教學(xué)中的各種誤區(qū)，要堅(jiān)持新課改理念為指引，扎實(shí)有效推動(dòng)教學(xué)工作開展，重點(diǎn)要抓住以下四個(gè)方面。

1.準(zhǔn)確把握自主教學(xué)精髓有效組織。自主教學(xué)其核心要素是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)真思考、相互合作，依靠自己和同學(xué)的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師要設(shè)置科學(xué)的載體進(jìn)行有序引導(dǎo)，同時(shí)更要體現(xiàn)和學(xué)生的互動(dòng)，不能完全放任讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)秩序上要有效控制，教學(xué)節(jié)奏上全面掌控，在教學(xué)難點(diǎn)的突破上還要進(jìn)行思維啟發(fā)點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下扎實(shí)有序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，方能取得較好的成效。因此，既要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，同時(shí)也要發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，這才是自主教學(xué)的最佳路徑。

2.科學(xué)合理體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段作用?，F(xiàn)代教學(xué)手段具有演示形象、信息量大等優(yōu)勢(shì)，但是教師要始終牢記現(xiàn)代教學(xué)手段只是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成的輔助手段，決不可代替教師的思維活動(dòng)。在這一方面教師要掌握三條原則，首先對(duì)多媒體手段的定位要準(zhǔn)確，在補(bǔ)充信息、營(yíng)造情境等方面可以發(fā)揮多媒體手段作用，但是決不可濫用，更不可一節(jié)課從前到后都是以設(shè)計(jì)好的課件代替教師和學(xué)生的互動(dòng)。其次，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用要控制好頻率，過(guò)多過(guò)濫不僅會(huì)讓課堂秩序受到影響，而且也不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，要在最需要的環(huán)節(jié)使用才能體現(xiàn)其作用。另外，在多媒體手段運(yùn)用中要提倡教師自主設(shè)計(jì)，使其更具針對(duì)性效果，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的重視。

3.緊扣要點(diǎn)組織實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)要點(diǎn)，才能提高教學(xué)成效。每一位教師都應(yīng)當(dāng)重視這一方面的研究，在教學(xué)思考題設(shè)計(jì)時(shí)盡可能將重點(diǎn)難點(diǎn)與問(wèn)題設(shè)計(jì)融為一體，充分彰顯思考題對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，要體現(xiàn)重難點(diǎn)突破的集聚效果。針對(duì)這一方面要求，教師要有效發(fā)揮思考題的啟發(fā)作用，不能貪圖省事設(shè)計(jì)一些難度較小的題目，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)出內(nèi)在連貫、體現(xiàn)難點(diǎn)的思考題，和學(xué)生開展互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)重難點(diǎn)突破效果。

4.緊密結(jié)合教學(xué)需求組織課外活動(dòng)。初中語(yǔ)文教學(xué)拓展活動(dòng)是鞏固課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要陣地，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用。在課外活動(dòng)組織中，教師必須掌握兩條原則，一是緊密結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的難點(diǎn)、需要鞏固的要點(diǎn)，因?yàn)檎n堂時(shí)間限制可以放在課外拓展活動(dòng)中進(jìn)行。課外活動(dòng)的內(nèi)容要與語(yǔ)文課堂緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、有效促進(jìn)。其次，語(yǔ)文教學(xué)拓展活動(dòng)要緊密結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好和能力發(fā)展要求，學(xué)生有著哪些方面濃厚興趣，就要在哪些方面進(jìn)行有效拓展。如學(xué)生愛(ài)好文學(xué)，可以組織文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，他們喜愛(ài)書法，也可以組織相應(yīng)的書法興趣小組。教師還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以課外拓展活動(dòng)進(jìn)行鞏固，幫助他們迅速?gòu)浹a(bǔ)自身在能力發(fā)展方面的短板。例如有些學(xué)生口語(yǔ)交際能力較低，教師可以組織專門的口頭作文訓(xùn)練、口語(yǔ)模擬訓(xùn)練等等，在這樣的活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇4

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中語(yǔ)文；先學(xué)后教

初中教學(xué)階段是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與探究能力的重要時(shí)期，教師要深入把握初中語(yǔ)文教學(xué)主旨，讓學(xué)生們能夠靈活掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并提升自身探究思考能力。“先學(xué)后教”教學(xué)模式是縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距的重要手段，教師不僅要改進(jìn)農(nóng)村教育環(huán)境下語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方針，還要著力改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)踐探索欲望。下面，我將結(jié)合農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的特定教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勅绾斡行н\(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)策略，提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

1 “先學(xué)”理念方針運(yùn)用探析

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師一定要深入分析“先學(xué)”的教學(xué)體系定位，所謂先學(xué)就是要讓學(xué)生們?cè)诮處熯M(jìn)行實(shí)際教學(xué)前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生尚未具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，并且自主學(xué)習(xí)科學(xué)性較差，因此教師要從“先學(xué)”下手，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.1 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的深入體現(xiàn)，教師要想充分踐行“先學(xué)后教”教學(xué)理念，一定要科學(xué)貫徹“課前預(yù)習(xí)”方針，科學(xué)組織并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。首先，就語(yǔ)文學(xué)科的基本特征，以及以課文為基礎(chǔ)的文科教學(xué)方式，教師要讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)課前預(yù)習(xí)，這樣才能夠?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程做良好鋪墊，提高課堂實(shí)際教學(xué)效率。

比如，在一年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》一文的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生們先自行朗讀這篇課文，使其增強(qiáng)對(duì)這篇課文的熟悉度，其次我還讓學(xué)生們?cè)诶首x課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己所不懂的地方，用筆畫出來(lái)，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。同時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生詞典運(yùn)用能力的訓(xùn)練，我讓學(xué)生們自行用字典解決生僻字詞等問(wèn)題，培養(yǎng)其自主解決問(wèn)題的思維意識(shí)。這樣，我在接下來(lái)的文章講解過(guò)程中，學(xué)生們能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)“雪孩子”這一童話故事的情感、主旨等能夠進(jìn)行更好地賞析與掌握。

1.2 組織學(xué)生課堂合作，解決問(wèn)題

在教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)和知識(shí)傳授前，教師還要適當(dāng)組織學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)還能夠促使其在交流與探討的過(guò)程中發(fā)散自身思維，及時(shí)解決自身在預(yù)習(xí)階段中的疑問(wèn)與困惑。為了讓學(xué)生們能夠在語(yǔ)文課堂上更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以及更好地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我在課堂上運(yùn)用板書和教學(xué)課件的形式給學(xué)生們出示了本節(jié)課堂的具體教學(xué)計(jì)劃以及課文重難點(diǎn)內(nèi)容，繼而組織學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容與重難點(diǎn)教學(xué)體系進(jìn)行自主合作討論，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠幫助其鍛煉自主探究能力。

2 “后教”策略分析

在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中，“后教”這一環(huán)節(jié)是在“先學(xué)”基礎(chǔ)之上，教師針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方向以及學(xué)生們?cè)凇跋葘W(xué)”過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，繼而部署或改進(jìn)教學(xué)規(guī)劃，讓課堂教學(xué)過(guò)程更加具有方向性與目的性，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的重要方式與途徑。

2.1 重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是以文章教學(xué)為基礎(chǔ)，因此教師一定要將學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)階段中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)列舉出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，尤其在實(shí)際教學(xué)階段要做到“講清楚、講明白”，這樣才能夠充分提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收獲量。但是，在具體實(shí)踐過(guò)程中，尤其在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)氛圍中，教師往往不重視這一步驟，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上不能夠迅速把握課文重點(diǎn)與主旨，這也給教師帶來(lái)了相應(yīng)的教學(xué)困惑。因此，我認(rèn)為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要能夠準(zhǔn)確樹立教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)，把握重點(diǎn)數(shù)量，切忌“滿堂灌”，要注重優(yōu)化學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 組織學(xué)生講解課文

“先學(xué)后教”教學(xué)模式中不僅僅要提升教師自身的教學(xué)水平，教師還要能夠深入貫徹素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生們能夠在課堂上扮演教學(xué)者角色，使其對(duì)自身和同學(xué)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自我講解與闡述，這樣不僅能夠進(jìn)一步促使學(xué)生掌握課文主旨，還能夠鍛煉學(xué)生們的實(shí)際綜合能力。教師能夠在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，突出培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中標(biāo)所獲得的收獲等等，這都是“先學(xué)后教”教學(xué)模式與素質(zhì)教育模式相結(jié)合的重要性體現(xiàn)。

3 重視當(dāng)堂訓(xùn)練

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)與城市初中語(yǔ)文教學(xué)之間的差距不僅僅表現(xiàn)在考試成績(jī)上，還表現(xiàn)在綜合素質(zhì)能力上，因此教師在貫徹“先學(xué)后教”教學(xué)理念的同時(shí)，，一定要重視當(dāng)堂訓(xùn)練，不僅結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，還要能夠當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生們的綜合素質(zhì)。例如，通過(guò)課堂反饋訓(xùn)練來(lái)檢測(cè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中是否還存在問(wèn)題與疑問(wèn)，通過(guò)當(dāng)堂演繹來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們的綜合素質(zhì)等等，這都是提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平的重要策略。

4 結(jié)語(yǔ)

如今，核心素養(yǎng)教學(xué)理念在初中教學(xué)階段的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，在素質(zhì)教育模式的改革發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要重視城鄉(xiāng)教育差異這一嚴(yán)重問(wèn)題，積極改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方針，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，拓寬學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面，鍛煉其實(shí)踐探索能力，進(jìn)一步提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] “先學(xué)后教”：提升初中教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試[J].浙江教育科學(xué)，2015（04）.

篇5

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-339-01

在新的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，使得很多領(lǐng)域的發(fā)展都發(fā)生了翻天覆地的變化。計(jì)算機(jī)技術(shù)在很多領(lǐng)域中都有應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷應(yīng)用的背景下，初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效率得到了有效地提升，各種信息的傳播變得越來(lái)越快捷，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑得到了拓展，比如可以借助一些多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，對(duì)于初中教育水平的提升有十分重要的意義。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷應(yīng)用的背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)途徑的研究，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)方法的改革，以此提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中扮演了重要的角色，計(jì)算機(jī)技術(shù)本身具有一定的外向性以及立體性，為各種信息的交換提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，而且這種平臺(tái)的開放性也正好切合市場(chǎng)的開放性。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中，各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，不僅使得初中的教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、容易，同時(shí)也對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種活動(dòng)進(jìn)行了有效地管理，正好為初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展以及信息化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的各種電子教材開始流行，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷。并且能夠借助計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效地管理，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，然后找到相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解決。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

1、提高初中語(yǔ)文教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)

初中教師的綜合能力水平的高低是影響初中語(yǔ)文教學(xué)工作效率的重要原因，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)教師的信息意識(shí)以及信息技術(shù)掌握能力的培養(yǎng)，從而使得教師在教學(xué)過(guò)程中能夠采用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革。語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)使用各種信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，比如借助一些多媒體平臺(tái)、計(jì)算機(jī)等，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決，以提高初中的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用使得初中的語(yǔ)文教學(xué)變得更加便捷、簡(jiǎn)單，因此必須要加強(qiáng)初中教師對(duì)各種計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解，加強(qiáng)初中教師的計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)，使得教師的計(jì)算機(jī)水平可以不斷提升，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平和效率不斷提高。

2、利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改變，使得學(xué)生必須要加強(qiáng)對(duì)自身綜合能力水平的提升，才能積極應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。初中教育作為義務(wù)教育的重要階段，在教學(xué)過(guò)程中積極加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改革。各種計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，占主體地位的是教師，填鴨式的教育模式使得學(xué)生的主動(dòng)性不高。尤其是初中語(yǔ)文課程，如果也采用填鴨式教育，對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體課件，將各種抽象的初中語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成為簡(jiǎn)潔的電子課件，比如對(duì)于一些古詩(shī)詞的教育，可以加強(qiáng)對(duì)電子課件的制作，在電子課件中融合聲音、圖片、文字等要素，從而使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的主題有更加深刻的理解。在未來(lái)的教育過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行確定，使得教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)教師，對(duì)初中語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及一些難點(diǎn)進(jìn)行分析，比如對(duì)于作文寫作而言，學(xué)生可能覺(jué)得寫作過(guò)程中的難度較大，因此教師可以給學(xué)生分享一些優(yōu)秀的電子文檔，比如小說(shuō)、文學(xué)作品等，從而使得學(xué)生從這些作品中掌握更多的寫作要點(diǎn)，而且在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

3、加強(qiáng)對(duì)各種計(jì)算機(jī)設(shè)備的管理

計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的一個(gè)重要的基礎(chǔ)就是計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，比如幻燈片、計(jì)算機(jī)、投影儀等，這些都是初中語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)對(duì)這些設(shè)備的有效配備，從而使得初中語(yǔ)文教學(xué)效率得到有效地提升。對(duì)此，初中院校應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的投入，加強(qiáng)對(duì)各種計(jì)算機(jī)設(shè)備、投影儀和多媒體設(shè)備的購(gòu)買與配備，從而為信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，為了使得這些設(shè)備可以得到充分的利用，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的管理，最好是設(shè)置專人對(duì)這些設(shè)置進(jìn)行管理，確保計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備可以正常使用。

綜上所述，初中教育教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文是一門十分重要的基礎(chǔ)性課程，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)改革是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要途徑。信息時(shí)代背景下，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)必然的趨勢(shì)，對(duì)此應(yīng)該要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積極加強(qiáng)對(duì)各種新技術(shù)的應(yīng)用，比如計(jì)算機(jī)技術(shù)，就可以成為語(yǔ)文教學(xué)的重要工具，簡(jiǎn)化語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，使得語(yǔ)文教學(xué)效率更高。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：微視頻；初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-336-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在人們生活中的很多方面都有應(yīng)用，比如教育、工作、生活等都離不開網(wǎng)絡(luò)。如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教育的融合，成為當(dāng)前教育過(guò)程中發(fā)展的一個(gè)重要課題。在網(wǎng)絡(luò)資源不斷流行的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為未來(lái)教學(xué)的一種重要方式，微視頻就是在信息技術(shù)時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)資源，借助微視頻進(jìn)行教學(xué)可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，使得語(yǔ)文課程的一些重難點(diǎn)內(nèi)容得到詳細(xì)地講解，而且微視頻教學(xué)是一種比較靈活的教育方式，便于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，微視頻教學(xué)方式的推廣還有一些阻礙，對(duì)此，必須要加強(qiáng)對(duì)微視頻的認(rèn)識(shí)，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷應(yīng)用微視頻進(jìn)行教學(xué)。

一、微視頻教學(xué)模式及其作用

微視頻是一種與黑板教育完全相反的教育模式，指的是教師借助視頻載體在有限的時(shí)間內(nèi)詳細(xì)地講解知識(shí)點(diǎn)，而且將其錄成視頻，學(xué)生在反復(fù)播放視頻的過(guò)程中可以鞏固知識(shí)內(nèi)容，理清自己的觀察思路，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微視頻的時(shí)間一般都比較短，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)微視頻的應(yīng)用具有以下幾個(gè)方面的作用。

第一，使得初中語(yǔ)文教學(xué)變得更加形象。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是依靠黑板粉筆來(lái)完成的，在一定程度上具有局限性，教師在教學(xué)過(guò)程中耗費(fèi)的時(shí)間較多，而且很多學(xué)生對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的理解并不透徹，教學(xué)過(guò)程比較呆板。微視頻正好改變了這一問(wèn)題，比如初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助微視頻的方式可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以極大地提高學(xué)生的興趣。第二，打破了傳統(tǒng)教育的束縛。在現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中，微視頻教學(xué)越來(lái)越普遍，拓展了教育的范圍，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)上的各種限制被打破，提高了教學(xué)效率。比如在利用微視頻教學(xué)的時(shí)候，也會(huì)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用，加強(qiáng)對(duì)一些新媒體平臺(tái)的應(yīng)用，比如有的視頻可以通過(guò)一些視頻網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等進(jìn)行傳播，傳遞方式更加便捷，使得傳統(tǒng)填鴨式教育的界限逐漸被打破。第三，微視頻教學(xué)模式的應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，學(xué)生一般都是被局限在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課后學(xué)習(xí)時(shí)間較少，一方面由于學(xué)習(xí)資源不夠豐富，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)沒(méi)有優(yōu)秀的資源可用，另一方面，學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此使得學(xué)生對(duì)課后時(shí)間利用較少。微視頻教學(xué)模式的應(yīng)用，使得學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間、自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻資源可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要素材，在微視頻教學(xué)不斷推廣的過(guò)程中可以使得學(xué)生漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、微視頻教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

1、結(jié)合微視頻的特點(diǎn)，提高微視頻質(zhì)量

微視頻教學(xué)過(guò)程中，視頻是十分關(guān)鍵的資源，生動(dòng)有趣的微視頻，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在微視頻制作過(guò)程中，應(yīng)該要根據(jù)微視頻的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)微視頻質(zhì)量的控制。首先，要對(duì)微視頻的主題進(jìn)行把握。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的微視頻是為了對(duì)各種語(yǔ)文課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，因此在微視頻制作的過(guò)程中要掌握語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)與疑難點(diǎn)，從而抓住主題進(jìn)行視頻制作。微視頻的視頻內(nèi)容主要是對(duì)語(yǔ)文課程中的某一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解的，比如作文、閱讀理解、詩(shī)詞理解等。其次，要對(duì)微視頻的時(shí)間進(jìn)行有效地控制。微視頻的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是“微”，即簡(jiǎn)潔，課堂時(shí)間有限，因此在微視頻制作過(guò)程中應(yīng)該要把握好時(shí)間，防止出現(xiàn)視頻內(nèi)容冗余現(xiàn)象，一般將視頻控制在五分鐘到八分鐘之間為宜。

2、在課堂上利用微視頻提高課堂趣味性

在教學(xué)過(guò)程中，微視頻視頻只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要資源，并不能完全替代教學(xué)過(guò)程，但是教師要學(xué)會(huì)在合適的時(shí)間使用微視頻，從而對(duì)整個(gè)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。比如在講解《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，對(duì)于其中的環(huán)境描寫的作用學(xué)生并不是很理解，為了解決學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的困惑，教師就可以借助微視頻來(lái)體現(xiàn)出環(huán)境描寫的重要性，其中有描述大海的句子，對(duì)于這些形容詞帶來(lái)的效果，可以通過(guò)一些與大海有關(guān)的視頻畫面來(lái)體現(xiàn)，從課文中摘出描寫大海的句子，并且將背景設(shè)計(jì)成為不同的大海場(chǎng)景之間的對(duì)比，比如碧海藍(lán)天與波濤洶涌和陰沉天空的畫面對(duì)比，讓學(xué)生從不同的畫面中體會(huì)到不同的氛圍，然后再結(jié)合語(yǔ)句，可以理解到課文中主人公的心情的區(qū)別，最后還可以從這個(gè)視頻中引出結(jié)論，即環(huán)境的描寫對(duì)人物形象以及氛圍的塑造有重要作用。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)使用微視頻，給學(xué)生更多的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠從視頻中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課程中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

3、利用微視頻加強(qiáng)引導(dǎo)式教學(xué)

在微視頻教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不僅要學(xué)會(huì)使用微視頻進(jìn)行教學(xué)，更要學(xué)會(huì)借助微視頻來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在微視頻的應(yīng)用過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)造更多合作討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如對(duì)于一些詩(shī)詞的教學(xué)，教師可以通過(guò)制作集圖片、文字、音樂(lè)等為一體的視頻資料，在課堂上播放時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，比如這首詩(shī)詞的主題是什么，表達(dá)出了詩(shī)人什么樣的心情和態(tài)度等，并且讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)。

綜上所述，微視頻教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是信息時(shí)代背景下的教學(xué)創(chuàng)新。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微視頻教學(xué)模式，可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，從而使得初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 多元化教學(xué) 概念 必要性 措施

前言

在語(yǔ)文教學(xué)方式逐步創(chuàng)新的今天，如何建立初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。教育工作者需要強(qiáng)化多元化語(yǔ)文教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用。在先進(jìn)的教育理念和方式的指導(dǎo)下，幫助提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)語(yǔ)文的能力，發(fā)揮課堂環(huán)節(jié)探究的促進(jìn)作用和課后活動(dòng)環(huán)節(jié)的拓展作用。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式相關(guān)概念

隨著語(yǔ)文教學(xué)模式的不斷深入發(fā)展，多元化成為越來(lái)越受歡迎的模式。它主要是指在多個(gè)教學(xué)時(shí)段、運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)工作中需要重視課前預(yù)習(xí)的作用，這是讓同學(xué)預(yù)先熟悉教材內(nèi)容的手段，有助于解決基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題。而課堂是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)地，教師充分利用課堂時(shí)間，完成主要的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)得到顯著提高。初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式尤其強(qiáng)調(diào)在教堂上杜絕老師單向灌輸?shù)默F(xiàn)象，而推崇加大學(xué)生相互合作探索的力度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。對(duì)于課外教學(xué)時(shí)間而言，這是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸內(nèi)容的機(jī)會(huì)，多元化教學(xué)模式提倡相關(guān)的教育工作者在開展教育工作時(shí)可以發(fā)揮恰當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)的作用，組織興趣、實(shí)踐與互助活動(dòng)等等。

二、推廣語(yǔ)文多元化教學(xué)模式的必要性

1.有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)成果

在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以對(duì)教材中的課文等內(nèi)容有一個(gè)大致的把握，為了進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，要求學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和濃縮，這些預(yù)習(xí)過(guò)程對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有重要作用，也是多元化語(yǔ)文教學(xué)模式所要求的。做好課前預(yù)習(xí)，有利于在發(fā)現(xiàn)并思考其中的重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)目標(biāo)和方向；也有利于學(xué)生以預(yù)習(xí)活動(dòng)為線索，適當(dāng)寫預(yù)習(xí)感受，總結(jié)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的技巧，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)習(xí)成果的效果。

2.有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式的要求下，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須引起師生的共同關(guān)注，尤其是注重方法的運(yùn)用，賦予學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，學(xué)生需要得到一定的自主地位，充分進(jìn)行小組討論合作，全班交流總結(jié)。在小組內(nèi)部，各個(gè)學(xué)生參考教學(xué)提綱，自行領(lǐng)會(huì)，并相互討論、共同提高。深入到全班交流的層面以后，可以在語(yǔ)文思想交流方面得到更寬的視域，加入老師的意見(jiàn)指導(dǎo)，可以通過(guò)互動(dòng)提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.有利于課后鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果

課后的學(xué)習(xí)效果影響著知識(shí)的記憶保存度和學(xué)習(xí)的最終成效。多元化語(yǔ)文教學(xué)模式提倡推廣課后結(jié)對(duì)互助的方法。如果師生具有足夠的時(shí)間與精力，教師可以盡量把幫助的對(duì)象更多傾向于學(xué)困生，并且調(diào)動(dòng)班上語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)良好的同學(xué)幫助其他同學(xué)的積極性，配合他們完成結(jié)成幫扶活動(dòng)，指導(dǎo)全部同學(xué)在課余的時(shí)間互幫互助學(xué)習(xí)，這有利于在互動(dòng)活動(dòng)中鞏固基礎(chǔ)良好的學(xué)生的成績(jī)，并且?guī)椭A(chǔ)薄弱的學(xué)生解決難題。

三、加強(qiáng)多元化語(yǔ)文教學(xué)模式作用的措施

1.提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)語(yǔ)文的能力

從前文中，我們已經(jīng)意識(shí)到課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的重要性，然而這一活動(dòng)目前并沒(méi)有引起足夠的重視，許多初中生未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)任務(wù)完全集中于課堂的45分鐘，在正式的課堂教學(xué)中，需要花部分時(shí)間幫助學(xué)生熟悉目標(biāo)內(nèi)容，互動(dòng)效果也隨之弱化。因此，學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣必不可少，每一單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，都需要配以相應(yīng)的針對(duì)性的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，可以形成一定的預(yù)習(xí)技巧。學(xué)生可以率先進(jìn)行內(nèi)容瀏覽、閱讀，熟悉主要課文；其次是了解相應(yīng)的文學(xué)字詞基礎(chǔ)等；在此基礎(chǔ)上，參考教學(xué)提綱，在預(yù)習(xí)中逐步深入地思索，力求在語(yǔ)文課文的主題、寫作特色、細(xì)節(jié)描寫、布局結(jié)構(gòu)等上有所規(guī)律發(fā)現(xiàn)，通過(guò)總結(jié)其優(yōu)缺點(diǎn)，提高自己的語(yǔ)文實(shí)力。

2.發(fā)揮課堂環(huán)節(jié)探究的促進(jìn)作用

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要一改從前的主體地位，避免死板的知識(shí)介紹，而是要把在自主研究的機(jī)會(huì)和權(quán)利交到學(xué)生手上。在此，教師應(yīng)該設(shè)立明了合理的學(xué)習(xí)線索，幫助學(xué)生進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師可以參考教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握其中的重難點(diǎn)，考慮到各班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的問(wèn)題和教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生快速而準(zhǔn)確地進(jìn)行針對(duì)性思考和探索，在活躍思維的同時(shí)深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

3.發(fā)揮課后活動(dòng)環(huán)節(jié)的拓展作用

作為初中生，他們長(zhǎng)期生活在校園封閉的環(huán)境中，對(duì)社會(huì)的感知較少，影響了他們的閱歷積累，往往會(huì)出現(xiàn)作文寫作枯澀的狀況。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的統(tǒng)一安排下開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如開展城市衛(wèi)生打掃、敬老院慰問(wèn)等等，并在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中要求學(xué)生仔細(xì)觀察、搜集素材，為作文教學(xué)提供豐富的基礎(chǔ)材料。教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建立初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。相關(guān)教育工作者需要首先把握初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式相關(guān)概念，同時(shí)明確推廣語(yǔ)文多元化教學(xué)模式的必要性，即有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)成果、有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量、有利于課后鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果等等。在此基礎(chǔ)上，思考加強(qiáng)多元化語(yǔ)文教學(xué)模式作用的措施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬秀麗 信息技術(shù)環(huán)境下初中作文多元化教學(xué)研究[J].《山東師范大學(xué)教育》2014：31-32

篇8

摘 要：基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文作文共同構(gòu)成了初中語(yǔ)文教學(xué)的整體，而其中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活和今后發(fā)展影響極大的作文是目前初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。良好而有效的教學(xué)方法若不能被教師充分發(fā)掘和使用，學(xué)生的寫作能力自然無(wú)法得到大幅度提升，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力便難以突破瓶頸。結(jié)合實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效策略進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；有效策略

作文的寫作充滿了技巧性和創(chuàng)造性，而當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)的主流方式并不能有效提升學(xué)生這方面的能力，因此作文教學(xué)常起不到良好的效果。在這種形勢(shì)下，與時(shí)俱進(jìn)的、有效的教學(xué)策略應(yīng)切實(shí)得到運(yùn)用，以確保初中語(yǔ)文作文教學(xué)的高效和實(shí)效。下文便對(duì)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)的策略進(jìn)行詳細(xì)剖析。

一、前作文教學(xué)問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)的“命題―寫作―講評(píng)”的作文教學(xué)方式造就了當(dāng)前學(xué)生在寫作上的諸多問(wèn)題，這種無(wú)序的、雜亂的教學(xué)并不能使學(xué)生掌握實(shí)用、有效的寫作方法，也難以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，反而容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦和疲憊的情緒。其次，當(dāng)前學(xué)生寫作后教師的講評(píng)也極不到位。形式單一、內(nèi)容枯燥的作文評(píng)改課對(duì)學(xué)生提升寫作能力的益處微乎其微，反之，若能采取正確的方式則影響深遠(yuǎn)。例如，在講評(píng)《生活中的智慧》這一作文題目時(shí)，有老師通過(guò)“小組互評(píng)―典型例句分析―教師評(píng)價(jià)―引導(dǎo)拓展”的方式進(jìn)行作文講評(píng)，步步為營(yíng)、由淺至深的幾個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也切實(shí)提升了學(xué)生的寫作能力。最后，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性化和美感的培養(yǎng)不足也直接導(dǎo)致了學(xué)生的作文水平難以得到大幅度的提升。

二、當(dāng)前作文教學(xué)問(wèn)題的有效解決策略

上文中已經(jīng)提到，當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在諸多問(wèn)題，只有采取有效的教學(xué)策略，解決當(dāng)前教學(xué)中存在的瓶頸問(wèn)題，才能切實(shí)保障今后初中語(yǔ)文作文教學(xué)的順利開展。寫作教學(xué)策略的展開不能急于求成，學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)造力應(yīng)被努力挖掘和培養(yǎng)。下面，本文就這一系列問(wèn)題的有效應(yīng)對(duì)策略作具體闡述。

1.講授相關(guān)的寫作技巧

學(xué)生對(duì)毫無(wú)亮點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)及寫作指導(dǎo)沒(méi)有興趣，因此只有改進(jìn)作文教學(xué)中寫作技巧的講授方法，將講解范文的固定理論和靈活的思維引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到技巧的提升。例如，魯迅先生的《孔乙己》這一經(jīng)典作品對(duì)學(xué)生寫作技巧的啟發(fā)極大，魯迅先生的文筆精煉，形容到位，用詞準(zhǔn)確，這些既是當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)期望學(xué)生能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，又是學(xué)生在今后寫作和工作上追求的目標(biāo)，因此常用此類經(jīng)典文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，學(xué)生很快就可以在領(lǐng)悟文章精髓和寫作思路的同時(shí)，潛移默化地受到文化大家們的影響，進(jìn)而領(lǐng)悟到受用一生的寫作技巧，作文能力自然會(huì)日漸提高。

2.改進(jìn)作文評(píng)改課的模式

眾所周知，作文在被創(chuàng)作出來(lái)后，僅僅是一個(gè)開始，精準(zhǔn)的修改和語(yǔ)言的精煉對(duì)作文水平的提升影響極大，這就需要教師在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中改進(jìn)評(píng)改課的教學(xué)模式，從而切實(shí)發(fā)揮評(píng)改課的實(shí)效。傳統(tǒng)的“老師講評(píng)，學(xué)生記錄”的評(píng)改課模式應(yīng)被摒棄，取而代之的是學(xué)生自我領(lǐng)悟的過(guò)程：教師可以將寫作理論知識(shí)的傳輸和學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生超越課堂而不脫離課堂，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生間的交流來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧，最終再由教師來(lái)總結(jié)和范文展示。這樣的作文評(píng)改課方式，不容易使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理和抵觸情緒，反而由于學(xué)生被給予充足的自由和自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的寫作興趣更容易被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率和進(jìn)步程度自然也會(huì)得以提升。

3.培養(yǎng)寫作語(yǔ)言的個(gè)性化

作文語(yǔ)言的優(yōu)美和流暢離不開修辭手法等寫作技巧。教師在日常教學(xué)中需要著重注意培養(yǎng)學(xué)生寫作語(yǔ)言的個(gè)性化，結(jié)合更多的技巧傳授和經(jīng)典熏陶，從而使學(xué)生獲得最大程度的能力提升。例如，朱自清先生的《春》《背影》等經(jīng)典散文，運(yùn)用了眾多的修辭手法和充滿個(gè)性的描述語(yǔ)句，常將這些充滿美感的文章展示給學(xué)生，并加以專業(yè)的知識(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生在欣賞前人寫作技巧的基礎(chǔ)上，通過(guò)仿寫、與同學(xué)交流等方式提升對(duì)語(yǔ)言的敏感度，從而進(jìn)一步提升自己寫作語(yǔ)言的個(gè)性化和遣詞造句的能力，優(yōu)美的語(yǔ)言和靈活的個(gè)性化修辭手法、語(yǔ)句構(gòu)思使學(xué)生的文章錦上添花。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫作語(yǔ)言對(duì)學(xué)生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品起著至關(guān)重要的作用。

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重、難點(diǎn)，教師只有采取合適的方法和有效的策略，才能切實(shí)提升學(xué)生的能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上文中提及的教學(xué)策略僅供參考，只有將適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc自身教學(xué)情況結(jié)合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，從而將知識(shí)和能力最大程度地傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；提問(wèn)藝術(shù)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）22-0-01

有效的提問(wèn)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的表達(dá)能力。但是，就當(dāng)前來(lái)講，初中教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有利用好提問(wèn)這一具有藝術(shù)性的教學(xué)方式，很多教師不善提問(wèn)，特別是在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)無(wú)效以及雜亂無(wú)序的提問(wèn)現(xiàn)象尤為突出，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生在語(yǔ)文上的學(xué)習(xí)。因此，有必要從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、教材的重難點(diǎn)、教師自身特色等出發(fā)，提升語(yǔ)文教師的提問(wèn)藝術(shù)。

一、吃透教材，精心設(shè)問(wèn)

提問(wèn)是一門藝術(shù)，是啟發(fā)式教學(xué)的一部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該運(yùn)用提問(wèn)這門藝術(shù)。不管是在語(yǔ)段分析還是詞語(yǔ)解釋上，教師在提問(wèn)過(guò)程中，都應(yīng)該展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，展現(xiàn)提問(wèn)的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在問(wèn)題中感受美，在回答中思考美，在運(yùn)用中回味美，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。因此，就需要教師在進(jìn)行提問(wèn)前，先對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真地研讀，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行分析，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在提問(wèn)時(shí)，盡量簡(jiǎn)短意賅，既符合教學(xué)的目的，體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，又在學(xué)生理解的范圍內(nèi)，然后借助語(yǔ)言的魅力，將提問(wèn)藝術(shù)發(fā)揮到極致。如在《變色龍》一課中，教師通過(guò)“從哪些方面可以表現(xiàn)主人公善變的性格？”、“作者想要借助主人公的形象說(shuō)明些什么？”等，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，對(duì)文章進(jìn)行分析，在思考問(wèn)題的同時(shí)，體會(huì)提問(wèn)藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)與欣慰。

二、分層設(shè)計(jì)，難易適中

提問(wèn)的藝術(shù)性不僅表現(xiàn)在能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行循循誘導(dǎo)，還表現(xiàn)在教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，進(jìn)行不同層次的提問(wèn)，盡量讓全體學(xué)生參與到問(wèn)題的回答中來(lái)，如對(duì)積極性相對(duì)較差的同學(xué)，可以設(shè)置“是、否”類的問(wèn)題；對(duì)積極性適中的學(xué)生則可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，用“是什么、為什么”等形式進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考；對(duì)積極性較高的學(xué)生，教師則可以設(shè)置一些開放性或者是比較性的問(wèn)題，在提問(wèn)的過(guò)程中，要求這部分學(xué)生給出的答案要盡可能的全面，必要時(shí)可以給與適當(dāng)?shù)奶崾?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)程度，進(jìn)行藝術(shù)性的提問(wèn)。

三、提問(wèn)中要具有時(shí)代特點(diǎn)

要想促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)藝術(shù)的提升：首先，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，解放教學(xué)思想，拓寬自身的思維模式，為提出更高水平的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一定的審美氛圍。其次，教師在提問(wèn)中要善于挖掘教材中的閃光點(diǎn)，將中國(guó)的優(yōu)秀文化融入到提問(wèn)語(yǔ)言中，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的提問(wèn)，并能在提問(wèn)中感受到教師的用心良苦，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，也能學(xué)著教師的樣子盡可能全面、和諧、完整、優(yōu)美的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，促進(jìn)學(xué)生文化品位的提升，提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，提問(wèn)中要具有現(xiàn)實(shí)時(shí)代特色。教師要緊跟時(shí)代的步伐，在提問(wèn)中體現(xiàn)時(shí)代特色。語(yǔ)文教學(xué)不僅能交給學(xué)生知識(shí)，還能交給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)時(shí)展進(jìn)行解讀的能力，在提問(wèn)的過(guò)程中，教師借助提問(wèn)的藝術(shù)性，向?qū)W生展現(xiàn)時(shí)展的特色，促使學(xué)生從社會(huì)這個(gè)更加廣闊的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的全面性，促進(jìn)學(xué)生全面性思維的提升。

四、借助提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的思維

教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩部分組成，高效的提問(wèn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能加深教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維能力的提高。提問(wèn)的藝術(shù)性不只是表現(xiàn)在教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考上，而是學(xué)生能夠根據(jù)教師的提問(wèn)對(duì)文章進(jìn)行深入思考，并能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中生的好奇心較強(qiáng)，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要在不脫離教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，如使用反問(wèn)式的提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，或者是讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的思考，如在對(duì)《最后一課》進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生在對(duì)文章的基本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解后，教師可以就結(jié)尾部分的內(nèi)容讓學(xué)生討論，“韓麥爾先生想要告訴學(xué)生一些什么？”、“結(jié)尾動(dòng)作描寫好處在哪？”等，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，豐富課堂提問(wèn)的形式。

五、針對(duì)實(shí)際，注重思考，發(fā)散提問(wèn)，因勢(shì)導(dǎo)問(wèn)

初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)并不是一成不變的，有時(shí)即使教師的問(wèn)題已經(jīng)非常明確了，學(xué)生仍可能出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況，這就要求教師在提問(wèn)過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)情況，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)運(yùn)用教育機(jī)智，進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)問(wèn)，這就需要做到：（1）隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的注意力盡可能多的分配到教師的教學(xué)中來(lái)；（2）在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)用一定的提問(wèn)技巧，對(duì)所要詢問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行鋪墊性的提問(wèn)，如在《故鄉(xiāng)》一課中，先讓學(xué)生找出描述閏土肖像的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行分析，最后引出問(wèn)題“從這些肖像描寫中，你認(rèn)為閏土是個(gè)怎樣的孩子？”；（3）適當(dāng)進(jìn)行開放式的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在對(duì)《春》進(jìn)行講解時(shí)，教師通過(guò)問(wèn)“春的真正含義是什么？”引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生縱、橫向思維的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，借助提問(wèn)藝術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，首先教師應(yīng)該對(duì)教材有著深刻的認(rèn)識(shí)，其次教師應(yīng)該教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教師自身的特點(diǎn)等對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助特色的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)，展現(xiàn)教學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)

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篇10

當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)中的聽說(shuō)訓(xùn)練課程，常常因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)的偏差，而成為教學(xué)的“雞肋”。因?yàn)槁犝f(shuō)訓(xùn)練在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)周期比較長(zhǎng)，教學(xué)效果在短時(shí)間內(nèi)不易顯現(xiàn)，許多教師，更偏向于讀寫訓(xùn)練這樣能夠在較短時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生考試成績(jī)的訓(xùn)練項(xiàng)目。聽說(shuō)訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中存大的問(wèn)題集中表現(xiàn)在：學(xué)生不善于發(fā)言，不愿表達(dá)內(nèi)心的想法和個(gè)人意見(jiàn)，不能在教師講課的過(guò)程中，順利理清重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于師生間、同學(xué)間的交流，不易把握，也難以融入其中。這些都對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了較大的阻礙和制約，需要我們教師引以為戒。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練的策略

（一）由易到難，循序漸進(jìn)訓(xùn)練

聽說(shuō)訓(xùn)練在初中語(yǔ)文各階段教學(xué)中的具體要求不盡相同，另外，知識(shí)積累程度不同的學(xué)生也存在差異。因此，在進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，需要把握學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和理解接受能力進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，使訓(xùn)練內(nèi)容由易到難、層層推進(jìn)，幫助學(xué)生逐步樹立起聽說(shuō)信心，循序漸進(jìn)地提升聽說(shuō)能力。

（二）串聯(lián)知識(shí)，課內(nèi)聯(lián)系課外

聽說(shuō)訓(xùn)練是為了培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力，不僅要依靠課內(nèi)的課文和教學(xué)資料，還要加強(qiáng)課外延伸和拓展，切實(shí)使學(xué)生的聽說(shuō)能力得到提高。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元以四季為單元主題的多篇課文前，就可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪自己家鄉(xiāng)的四季美景和發(fā)生在不同季節(jié)的故事。在學(xué)生講述的過(guò)程中，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的演講不斷補(bǔ)充和修正，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說(shuō)能力和思考能力的雙提升。

（三）突出個(gè)性，挖掘?qū)W生潛力