導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中地理是一門極具自身特點(diǎn)的學(xué)科，盡管屬于文科范疇，但是又稍偏向理科，因此對(duì)于教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)而言均具有一定的難度。這就表明，選用合適的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法十分重要。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)的初中地理教學(xué)依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師視為教授中心，采用單一的“填鴨式”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難免產(chǎn)生系列問(wèn)題。一方面教師進(jìn)行按部就班的講解，學(xué)生死記硬背，難以融入教學(xué)過(guò)程中。另一方面，教師將學(xué)生考試成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)注，不僅會(huì)錯(cuò)誤估量學(xué)生理解程度，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主思索、創(chuàng)新能力均得不到培養(yǎng)，也很難形成正確的學(xué)習(xí)方法。

二、新課標(biāo)下初中地理教學(xué)方法

1.以新課標(biāo)要求作為教學(xué)方法指南。

當(dāng)前，在全國(guó)范圍內(nèi)存在四個(gè)版本的地理教材，“一標(biāo)多本”特點(diǎn)十分典型，且編排依據(jù)均為“新的課程標(biāo)準(zhǔn)”。在這種情形下，初中地理教師需要做的便是深入挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體把握教材設(shè)計(jì)。盡可能避免出現(xiàn)考試試題非課堂講授重點(diǎn)，甚至未在課堂上教授等現(xiàn)象的發(fā)生。我們以人教版中講授“區(qū)域自然資源的綜合開(kāi)發(fā)利用”為例，其中此部分將美國(guó)田納西河流域作為綜合開(kāi)發(fā)利用的典型對(duì)象，深入探討了如何利用大河流域的自身地理優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行綜合治理。在這一部分講解中，若教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)田納西河，而未將知識(shí)進(jìn)行橫向遷移，如采用聯(lián)想教授法，類比黑龍江、黃河等區(qū)域的開(kāi)發(fā)利用，并對(duì)比其之間差異，那么顯然是教師未讀懂、堵頭“新課標(biāo)要求”所致。另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，這是由地理學(xué)科獨(dú)特的人文特性和較廣的涵蓋面(如水文、土壤植被、氣候等)所決定的，因此這對(duì)于學(xué)生綜合分析能力提出了較高層次的要求。

2.以現(xiàn)代教學(xué)手段輔助學(xué)生更好完成課堂學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，地理課堂教學(xué)環(huán)境與以前相比獲得了極大的改進(jìn)。通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，課堂教學(xué)氛圍變得更活躍了，很多學(xué)生之前空間感、地理方位感不強(qiáng)的問(wèn)題也能夠被部分解決。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載教學(xué)課件，以多媒體資料，如圖片、視頻等為學(xué)生展示生動(dòng)、全面的地理教授內(nèi)容，不僅更好的符合了初中學(xué)生活潑、求知欲強(qiáng)的心理，更能夠降低地理教學(xué)講授難度。在這一過(guò)程中，學(xué)生也可充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課前查閱以便預(yù)習(xí)，在課后查閱以解決疑難點(diǎn)并加以鞏固。以此，地理教學(xué)課本與現(xiàn)代教學(xué)手段便能夠得到有機(jī)的結(jié)合。如，在“西氣東輸”一課中，教師可以準(zhǔn)備關(guān)于我國(guó)西部地區(qū)能源分布圖，及東部資源緊俏相關(guān)資料，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解能源分布的不均勻，理解西氣東輸重要性。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣便能夠被有效培養(yǎng)，課堂師生地位也能夠很好的被置換，地理教學(xué)課堂的深度及廣度也能夠有效改善。

3.鼓勵(lì)學(xué)生有效進(jìn)行課堂延伸。

初中地理學(xué)科的特殊性決定了教師不但要為學(xué)生傳授必要的書本知識(shí)，而且需要將該學(xué)科與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系，可以選取具有代表性的地理事件作案例進(jìn)行分析與探討，從而有效提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，很多版本的初中地理教材早已與時(shí)事應(yīng)用不相同步，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合能力[3]。例如，針對(duì)汶川地震、日本海嘯和大家切實(shí)關(guān)注的霧霾問(wèn)題等，教師可以設(shè)立專題，將與上述事件相關(guān)的地理現(xiàn)象進(jìn)行全面分析，重點(diǎn)突出新課標(biāo)要求下的提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)“分析解決問(wèn)題能力”。

4.形成科學(xué)的課堂教學(xué)改革觀念。

篇2

從教十幾年來(lái)，我逐漸在初中地理課堂中發(fā)現(xiàn)，“小組合作”學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)組織形式，有效的“小組合作”可以在小組成員中形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍；使小組成員之間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，從而促進(jìn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)。

下面我僅從初中地理課堂中有效開(kāi)展“小組合作”的方法和策略等問(wèn)題，與大家共同探討。

一、異質(zhì)互補(bǔ)，分組合作

實(shí)施小組成員的優(yōu)化組合策略是合作學(xué)習(xí)能否有效的前提。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互學(xué)習(xí)。首先，教師要適時(shí)調(diào)整分組策略。地理教師由于任教的班級(jí)多，對(duì)于剛剛從小學(xué)升入初中新組建的班級(jí)，開(kāi)學(xué)伊始，一般不能及時(shí)、全面地了解學(xué)生情況，因此，這時(shí)的分組可采取前后桌四人組合，并選出組長(zhǎng)的形式進(jìn)行。組成這樣的小組是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有效地交流、傾聽(tīng)、解釋、思考，在分享、協(xié)商、碰撞中感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使學(xué)生們都能接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但這種小組合作，很可能出現(xiàn)組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的分組。因此在運(yùn)用4～5周以后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組，分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣可保證各小組力量均衡，有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)同別的同學(xué)合作，從而使教學(xué)過(guò)程充滿生氣和新意。

教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可靈活采取多種分組形式。

同桌式：地理教學(xué)中，地圖的使用是經(jīng)?；模诘貓D中要尋找某一地理要素，如果采取同桌互助，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。特別是在不同的頁(yè)面中，尋找地理事物的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，同桌的兩位同學(xué)分別翻到不同的頁(yè)面，進(jìn)行對(duì)照，可以減少頁(yè)面的翻動(dòng)。例如：要查“中東”與“西亞”范圍的不同，就可以一位同學(xué)翻到中東地圖，另外一位同學(xué)翻到亞洲分區(qū)圖，可同時(shí)對(duì)比二者范圍，答案直觀明了。

并列式：對(duì)于幾個(gè)平行并列的內(nèi)容，讓各小組負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容，開(kāi)展小組間合作學(xué)習(xí)，然后在課堂上匯報(bào)，達(dá)到全班共同學(xué)習(xí)的目的。比如：三大宗教、三大人種、語(yǔ)言和國(guó)際組織等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，采取并列式的分組，都能達(dá)到很好的效果。

辯論式：新課程非常注重學(xué)生對(duì)人文地理部分的掌握，教材也相應(yīng)增加了篇幅，因此如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)不同的觀點(diǎn)分組，課前搜集資料，在課堂上進(jìn)行辯論，可以有效地促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。如：人口的增長(zhǎng)問(wèn)題、農(nóng)村人口向城市遷移問(wèn)題和文化遺產(chǎn)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題等都是很好的辯論題目。這時(shí)的分組可以采取全班分兩大組進(jìn)行。

其次，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助，小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

二、精心設(shè)計(jì)，互動(dòng)合作

正確實(shí)施討論策略是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。討論是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。是課堂教學(xué)對(duì)話中教學(xué)環(huán)境最為寬松自由、學(xué)生參與度最高的互動(dòng)行為方式。在討論中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，互相幫助，在積極的互動(dòng)與交流中獲取新知，拓展思維，發(fā)展能力。因此，教師要精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，把握好討論時(shí)機(jī)，組織好討論過(guò)程。讓學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)。

在討論過(guò)程中，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流探討的時(shí)間。如果不留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)”，這時(shí)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題，更談不上設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。問(wèn)題提出后學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時(shí)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，且不可問(wèn)題一拋出就小組合作。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)控合作

有效實(shí)施評(píng)價(jià)策略是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的保障。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的喜悅，教師不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”“組合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等，也可根據(jù)小組的成員表現(xiàn)評(píng)出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”等，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心也能為“合作學(xué)習(xí)”的成功注入新的催化劑。當(dāng)遇到一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，教師可即時(shí)做出妥善處理抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的交流合作與探索。

篇3

高中階段學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依賴初中時(shí)期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習(xí)，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高中地理學(xué)習(xí)方法技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高中地理學(xué)習(xí)方法技巧一、更新對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學(xué)習(xí)方法迥異，出題的形式呈現(xiàn)出多樣化，有選擇題，填空題，計(jì)算題，讀圖題，作圖題，還有簡(jiǎn)答題。從適應(yīng)高考角度講，地理的學(xué)習(xí)方法和答題方法本身就比較復(fù)雜。另外，高中地理與初中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識(shí)不扎實(shí)，就很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，而整個(gè)中國(guó)的現(xiàn)狀是，初中地理教育嚴(yán)重不足，尤其是農(nóng)村初中的地理教學(xué)更薄弱，有的找非專業(yè)的老師帶課，有的甚至就不開(kāi)地理課，中考反正不考地理。我認(rèn)為，這是高中學(xué)生普遍感覺(jué)地理難學(xué)的主要原因。所以，按計(jì)劃補(bǔ)習(xí)初中地理知識(shí)是十分必要的。

二、多看地圖，多理解地理原理，勤動(dòng)手寫(或表達(dá))，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，掌握一定的答題技巧。

地理學(xué)是一門研究地理事物在空間分布的學(xué)科，地圖可以容納無(wú)數(shù)的地理知識(shí)(或叫地理信息)，學(xué)會(huì)用地圖，會(huì)使你的地理學(xué)起來(lái)很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學(xué)們必須理解地理原理，然后學(xué)會(huì)應(yīng)用地理原理解決地理問(wèn)題，這好比做數(shù)學(xué)題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點(diǎn)，要求同學(xué)們用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)地理問(wèn)題，所以平時(shí)要勤動(dòng)手寫，要學(xué)習(xí)課本語(yǔ)言和老師的地理語(yǔ)言;地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績(jī)，必須總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧。下面我展開(kāi)講一些地理試題的答題技巧。

1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識(shí)、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。

這一思想是要告訴你，做地理試題時(shí)，不要東拉西扯，胡編亂造。

2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;

氣候的組成要素;影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識(shí)容易出問(wèn)答題，我們可以用“要素分析法”來(lái)解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);第二，寫出做題理論(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來(lái)，從學(xué)過(guò)的知識(shí)中來(lái));第四，表達(dá)(用專業(yè)術(shù)語(yǔ)回答;若是簡(jiǎn)答題，分條回答;先主后次;要注意是簡(jiǎn)述還是詳細(xì)分析等等)。

3.另外，同學(xué)們要學(xué)會(huì)不斷總結(jié)答題技巧。

如果你經(jīng)常對(duì)某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學(xué)們交流對(duì)策，也可以與老師交流對(duì)策，而不是，這次錯(cuò)，下次錯(cuò)，以后還錯(cuò)。

三、上課要認(rèn)真聽(tīng)講。

不要指望著上課睡覺(jué)而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績(jī)，那是妄想!地理原理是要理解的，你課堂上認(rèn)真聽(tīng)課了，真正理解了，課下就不用再費(fèi)大力氣去自學(xué)了。況且很多重要的知識(shí)和原理隱含在“活動(dòng)”中，課本中根本沒(méi)有給出直接的答案，你必須認(rèn)真聽(tīng)課才能學(xué)到有用的知識(shí)。充足的睡眠是你提高聽(tīng)課效果的重要保障。

四、課堂上嚴(yán)格按照老師的要求完成課堂任務(wù)。

老師上課設(shè)置活動(dòng)都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒(méi)有必要非把它寫下來(lái);老師讓你必須動(dòng)手用自己的語(yǔ)言去寫答案，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你先不要單干;老師要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，你不要與其他同學(xué)討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對(duì)老師布置的任務(wù)大打折扣，這樣結(jié)果往往害了自己。

五、要對(duì)平時(shí)的練習(xí)題有所取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。

我們平時(shí)做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題，對(duì)同學(xué)們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目!

1.很多地理資料編寫的很厚，內(nèi)容總結(jié)的很多，其實(shí)是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，看似給人“很專業(yè)”的印象，其實(shí)是為了增加頁(yè)數(shù)，編書人和書商的利潤(rùn)就增加了。

2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來(lái)考學(xué)生，高考絕對(duì)不會(huì)這樣考!課本中某的一句話在一定的語(yǔ)言環(huán)境中是正確的，但是把它單獨(dú)摘出來(lái)就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。

3.很多地理試題材料信息嚴(yán)重不足，根本與高考題目的設(shè)計(jì)思想不一致，把學(xué)生當(dāng)成博物學(xué)家來(lái)考!本人經(jīng)常遇到一些錯(cuò)題，它們?cè)诤芏嘟梯o資料中到處“游蕩”，毒害著我們學(xué)生。

4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經(jīng)不起科學(xué)考究。

5.有些教輔資料為了充實(shí)內(nèi)容，硬把高三才能做的題目拿來(lái)讓高一的學(xué)生做，無(wú)形中增加了難度，使本來(lái)就困難的地理學(xué)習(xí)和教學(xué)雪上加霜。

高中地理學(xué)習(xí)方法1.信心是成功的保證

地理學(xué)科是集自然學(xué)科和人文學(xué)科于一體的一門綜合學(xué)科.雖然難度較大但只要勇敢面對(duì),你一定會(huì)學(xué)好地理的.因?yàn)?心有多大,舞臺(tái)就有多大"!

2.地圖是地理學(xué)科的"顯微鏡""望遠(yuǎn)鏡"

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言.地圖(變式地圖)在地理試題中占有相當(dāng)大的比重.平時(shí),如果你在百忙中抽出那么"一點(diǎn)"時(shí)間多看地圖,多記地圖,多畫地圖,尤其注意對(duì)各種變式地圖的掌握,那么要想學(xué)不好地理也已經(jīng)很難啦!

3.理想的起點(diǎn)在于課堂

課堂永遠(yuǎn)是地理學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng).要注意老師歸納總結(jié)的原理,規(guī)律.并記清每章,每節(jié)課的重點(diǎn),搞清難點(diǎn).并及時(shí)記錄書本上沒(méi)有的內(nèi)容.那么你的課堂效率就會(huì)大大提高!

4.練習(xí)是檢驗(yàn)課堂效率的試金石

課堂效率的高低與否只有通過(guò)練習(xí)才能得以檢驗(yàn).地理學(xué)科也同樣如此.平時(shí)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)題(即課本上對(duì)基本原理.基本概念的闡述題)的練習(xí).練習(xí)不僅要及時(shí)同時(shí)還要舉一反三,觸類旁通,并加強(qiáng)聯(lián)系生活實(shí)際.倘如此,你的地理成績(jī)就會(huì)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高!

地理之美美在它的位、地、氣、水、生,美在它的資、農(nóng)、工、交、城;美在它的自然之美，美在它的人文之美;既有大自然的鬼斧神工又有人類文明的歷史沉淀。

如何在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)好地理1.樹(shù)立信心是學(xué)好地理的前提。

雖然同學(xué)們現(xiàn)在在地理學(xué)習(xí)上遇到了一點(diǎn)困難，但一定要有信心學(xué)好它。平時(shí)上好每一節(jié)地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理理解，如有不懂的地方，應(yīng)及時(shí)提問(wèn)，每堂課的內(nèi)容要及時(shí)消化，課后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固，堅(jiān)持這樣做，肯定會(huì)收到好的效果。

2.讀圖用圖是學(xué)好地理的基本技能。

篇4

一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開(kāi)環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問(wèn)題的地理思維方法還對(duì)我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們?cè)谶@今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開(kāi)發(fā)，工業(yè)的合理布

局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長(zhǎng)，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理;只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生;就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就能夠輕松地學(xué)好地理。

二、文理交融，學(xué)法兼用

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容.特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理變得容易學(xué)習(xí)，好記好用。例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化.內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角’的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問(wèn)題的。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層，，“山河分布.，“洋流流向”，“國(guó)家位置，，“鐵路干線，，“工業(yè)中心，……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用。圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。我們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍.

四、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

篇5

【關(guān)鍵詞】地埋教學(xué)；教學(xué)情感；互動(dòng)

多年以來(lái)，在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，初中地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來(lái)越強(qiáng)：“還是升學(xué)學(xué)科‘語(yǔ)數(shù)外理化政’重要”。所以，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。因此，在新形勢(shì)下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣。

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理教師往往拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。而專業(yè)地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛、詼諧與幽默的語(yǔ)言、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

三、在新課地理要有“情境”引入

由于長(zhǎng)期以來(lái)不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請(qǐng)把書翻到……頁(yè)”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”，用翻“圖”來(lái)代替翻“書”。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，我引入故事趣聞法說(shuō)：主席在世時(shí)，有一天，在他的書房會(huì)見(jiàn)了一位美國(guó)友人戴勒，戴勒在盯看著主席，一句話都不說(shuō)，主席見(jiàn)后就說(shuō)，你為什么老盯看我。這時(shí)戴勒說(shuō)，你具有一副東方人的臉。主席聽(tīng)后直言，我是代表中國(guó)人的臉，我們可以演各國(guó)的戲，包括你們美國(guó)人的戲，你們鼻子長(zhǎng)，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國(guó)人的戲，不能把鼻子割掉。這使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問(wèn)題。

四、在地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化

“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體，對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：高中地理；地球的運(yùn)動(dòng)；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0162-02

一、原因

1.客觀原因。（1）初、高中地理知識(shí)銜接不夠，缺乏對(duì)地球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)必要的知識(shí)準(zhǔn)備。首先初中地理的知識(shí)比較簡(jiǎn)單且易學(xué)，考試很容易得高分，加之會(huì)考難度不大，以至于初中地理在學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面都未得到重視。然而剛升入高中的學(xué)生由于還沒(méi)有分文理科，要學(xué)的學(xué)科和知識(shí)特別多，負(fù)擔(dān)重，必然在學(xué)習(xí)的時(shí)間和努力程度上有主次之分，又由于高中地理的深度及廣度都是遠(yuǎn)超初中地理的，加之地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)又是高中地理中非常重要及難度極高的知識(shí)，對(duì)于剛升高一的學(xué)生還未接觸到一些立體幾何、物理、化學(xué)、生物等知識(shí)的前提下，這在教學(xué)中的“斷層”，又進(jìn)一步增加了其對(duì)理解掌握。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀性和書本內(nèi)容的基礎(chǔ)性在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，在活動(dòng)建議是運(yùn)用教具、學(xué)具，或通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬，演示地球的自傳與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因。[1]人教版必修一第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容主要是地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝夜交替和時(shí)差、沿地表水平物體的偏移、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化、四季更替和五帶。課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀性和書本內(nèi)容的基礎(chǔ)性顯而易見(jiàn)，然而客觀事實(shí)是高考地理這方面的考點(diǎn)是十分有深度和廣度，以至于學(xué)生需要很多課外復(fù)習(xí)資料來(lái)補(bǔ)這方面的知識(shí)。（3）對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。盡管高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出其具有綜合性、地域性的特點(diǎn)以及課程的基本理念、課程的設(shè)計(jì)思路都非常明確，但是由于受制于初中地理環(huán)境的影響，對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)想真正的認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的特點(diǎn)還是非常難的。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還像以前初中階段的讀讀背背一些地名、物產(chǎn)、河流、湖泊……這一重記憶輕理解的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高中地理特別是地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)需要理性思考理解及計(jì)算推理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了“地理書有趣，地理課好聽(tīng)，地理題難做”的感受。[2]

2.主觀原因。（1）學(xué)習(xí)地理興趣的不足，內(nèi)驅(qū)力不足。學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能，興趣和內(nèi)驅(qū)力的作用都是不可小覷的，當(dāng)然學(xué)習(xí)地理也不例外。在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，由于各種因素的影響下，特別是在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的高一階段，學(xué)文學(xué)理、主科、副科的錯(cuò)誤思想下，對(duì)于地理學(xué)科的重視程度就可想而知，更不用說(shuō)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)上更是難上加難。（2）地理學(xué)科思維的缺乏對(duì)于地理學(xué)科思維的發(fā)展，許多地理學(xué)家和地理教育家對(duì)地理教育目的看法中提到“在地理教育中，地理思維能力培養(yǎng)要放在首位，尤其是地理邏輯能力的培養(yǎng)”。然而在傳統(tǒng)的地理課堂中，以教師講授為主，大量的知識(shí)灌輸代替了學(xué)生的思維過(guò)程。但是地理學(xué)科教學(xué)中學(xué)生形象思維、空間思維、邏輯思維的思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使之能夠更好地解決地理學(xué)科中的各種問(wèn)題。[3]所以在學(xué)生地理學(xué)科思維缺乏的階段，對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)更加注重地理思維能力的運(yùn)用下，使之更加難上加難。（3）師資匱乏，教法單一。20世紀(jì)90年代初地理一度中斷高考，很多中學(xué)地理老師流失，高等師范院校地理教育的萎縮，導(dǎo)致中學(xué)地理教育人的匱乏，雖然已得到很大改善但現(xiàn)今仍然有相當(dāng)一部分地理老師不是地理專業(yè)，地理知識(shí)與素質(zhì)不高。尤其地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)需要用到多媒體資料從而動(dòng)態(tài)地演示講解，提高學(xué)生的興趣及積極性，以便更好地掌握。

二、對(duì)策

對(duì)此根據(jù)以上的原因分析，主要從教材和教學(xué)上綜合提出本人的淺薄看法。

1.教材方面。深化初、高中的地理教材的內(nèi)容，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。目前的初、高中的各版本教材在銜接上有一些脫節(jié)，由于現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系上，教師在教學(xué)中必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨c延伸，解決學(xué)生對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)體系的不吻合的問(wèn)題。當(dāng)然在此對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，注重學(xué)生態(tài)度、能力的培養(yǎng)，減少死記硬背，多讓學(xué)生接觸地理生活，盡可能在完成學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方面。（1）調(diào)動(dòng)積極性，參與其中，增加興趣。本節(jié)內(nèi)容主要介紹了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。對(duì)于這些知識(shí)學(xué)生很難理解，這就要求教師借助適當(dāng)?shù)亩嗝襟w或?qū)嵨镒寣W(xué)生參與其中思考理解，特別在新課導(dǎo)入階段，通過(guò)這些對(duì)教學(xué)的優(yōu)化，提高本節(jié)教學(xué)質(zhì)量。（2）加強(qiáng)教師的自身專業(yè)鍛煉，強(qiáng)化地理教學(xué)能力，能對(duì)于不同內(nèi)容提出最適合學(xué)生掌握的方法，比如：利用思維導(dǎo)圖從整體把握本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖1），提煉地理數(shù)據(jù)對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律、晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律、正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律等等的認(rèn)識(shí)，[4]巧用數(shù)學(xué)思想和對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)、太陽(yáng)高度、地方時(shí)的計(jì)算以及問(wèn)題的解決。[5]（3）學(xué)法指導(dǎo)，提高效率。教學(xué)不僅僅是教師“教”的過(guò)程，更重要的是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，一直倡導(dǎo)的教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。這節(jié)體現(xiàn)得更為明顯。在教師用教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生提高興趣、理解掌握知識(shí)、突破重難點(diǎn)之后，就是學(xué)生的靈活掌握與應(yīng)用。此節(jié)的知識(shí)比較抽象，就要求教師在已有的經(jīng)驗(yàn)上傳授一些學(xué)習(xí)“法寶”，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解地球運(yùn)動(dòng)的事實(shí)，理解其運(yùn)動(dòng)原理，用實(shí)際例子說(shuō)明其原理、分析在自然社會(huì)中出現(xiàn)的地球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，特別是在充分理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，注重其應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]唐紅讓.高一地理必修一學(xué)情分析及應(yīng)對(duì)措施[J].試題與研究：新課程論壇，2012，（10）：44-44.

[3]邵志豪，袁孝亭.注重學(xué)科思維訓(xùn)練的地理教學(xué)研究[J].東北師大學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[4]顏文景，羅春鉆.提煉地理數(shù)據(jù)，深化認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律[J].地理教學(xué)，2013，（6）：30-32.

篇7

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0317-01

就目前初中生學(xué)習(xí)狀況而言，地理一門不受學(xué)生重視的學(xué)科，常常受到初中學(xué)生的忽視。但是，這種現(xiàn)狀并不能改變地理是中考科目之一的實(shí)際情況。地理作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要幫助，因此，如何使初中地理教學(xué)質(zhì)量得到保障是初中教學(xué)的重要目標(biāo)。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下提高優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1.在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前的初中地理的教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，由于這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致了我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量一直不高，這些主要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

1.1 初中地理在教學(xué)過(guò)程中的地位。初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績(jī)，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來(lái)非常不利的影響和結(jié)果，最后就會(huì)導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問(wèn)題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

1.2 初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)。方式存在弊端隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的"應(yīng)試教育"逐漸向"素質(zhì)教育"所轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績(jī)而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識(shí)，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

1.3 初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性。初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識(shí)理論，缺乏需要去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺(tái)上一味的講課，學(xué)生在下邊聽(tīng)課，缺乏趣味性和互動(dòng)性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。興趣不僅是形成愛(ài)好、特長(zhǎng)的起點(diǎn)，也是獲得知識(shí)和技能的重要力量。

2.1 設(shè)置懸念教學(xué)，激發(fā)興趣。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而應(yīng)在不斷提出問(wèn)題設(shè)置懸念中發(fā)展深化。因此，教師傳授知識(shí)的過(guò)程中，要注意設(shè)疑，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法，設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，培養(yǎng)其思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 多發(fā)現(xiàn)身邊的地理和學(xué)生感興趣的地理。新課程改革要求我們將枯燥的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們身邊有趣的地理、有用的地理，這就要求教師要多關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的地理，并發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，以身邊的地理現(xiàn)象來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，改革教學(xué)方法

3.1 聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)到生活中，地理知識(shí)更易理解掌握，也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將貴州省地圖、貴陽(yáng)市區(qū)地圖進(jìn)行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。

3.2 圖文結(jié)合，善用地圖地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。

3.3 科學(xué)記憶重要的地理知識(shí)，如名詞、概念、規(guī)律和原理等，需要記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。

4.建立評(píng)價(jià)體系

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出："地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生為行為主體，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

4.1 評(píng)教更評(píng)學(xué)。我們的課堂是突出學(xué)生主體，讓學(xué)生在參與中促進(jìn)其發(fā)展的。因此我們要從學(xué)生的"自主探究""體驗(yàn)感悟""討論交流""實(shí)踐操作""創(chuàng)新應(yīng)用"等方面，看學(xué)生主體地位的落實(shí)，把學(xué)生在課堂上的參與方式、參與狀態(tài)、參與效果列為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

4.2 重視地理學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。因此我們也應(yīng)加大這方面的評(píng)價(jià)力度。

地理作為初中一門重要學(xué)科，必須通過(guò)有效的途徑提高地理課堂效果。地理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中提高自身能力，保障教學(xué)任務(wù)的及時(shí)完成，落實(shí)新課程理念下對(duì)初中地理教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中地理；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-0-01

隨著新課改的施行，素質(zhì)教育成為教學(xué)工作的重中之重，作為初中階段的地理學(xué)科，如何將素質(zhì)教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在掌握地理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)德、智、體的全面發(fā)展，有效提高綜合素質(zhì)，在此，筆者談一些自己的看法。

一、初中地理學(xué)科素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育由地理知識(shí)素質(zhì)教育、地理能力素質(zhì)教育、地理品德素質(zhì)教育三部分構(gòu)成。三者是相互聯(lián)系又相互統(tǒng)一的。

（一）地理知識(shí)素質(zhì)教育的定義

通過(guò)地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握那些在地理科學(xué)知識(shí)體系中處在基礎(chǔ)地位的知識(shí)，它包括初中地理教材中的基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。

（二）地理能力素質(zhì)教育

是指通過(guò)地理教學(xué)，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等，能運(yùn)用地理知識(shí)去處理和解決所遇到的地理問(wèn)題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)布局等。

（三）地理品德素質(zhì)教育

是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中形成正確的道德行為準(zhǔn)則，并用于規(guī)范其行為的教育。

二、基于素質(zhì)教育的初中地理課堂教學(xué)

當(dāng)前，素質(zhì)教育的實(shí)施，給初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求，在地理課堂教學(xué)中，要以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)事求是，大膽創(chuàng)新的精神為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，這也是素質(zhì)教育的核心，隨著我國(guó)九年義務(wù)教育教材大綱的變革，我們教師要結(jié)合新大綱教材變革的精神，構(gòu)建注重素質(zhì)教育，順應(yīng)形勢(shì)變化的課堂教學(xué)模式。

（一）激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題

1.設(shè)疑性的提問(wèn)

在地理課堂教學(xué)中，如果教師巧設(shè)一些問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，使被動(dòng)的接受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)的探求知識(shí)。

比如，筆者在上“地球的運(yùn)動(dòng)”一課的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了這樣的疑問(wèn)，課堂上，讓學(xué)生觀察地球儀在對(duì)著燈光，繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)，請(qǐng)問(wèn)，地球上發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？如果地球自東向西的方向旋轉(zhuǎn)時(shí)，需要多少小時(shí)為一個(gè)周期？又有什么現(xiàn)象發(fā)生？這些疑問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，這堂課也取得了很好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)創(chuàng)新思維的提問(wèn)

課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些課本上沒(méi)有明確的答案的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)更多的閱讀地理知識(shí)的資料來(lái)開(kāi)闊自己的視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。

比如，近幾年，我國(guó)很多城市沙塵暴現(xiàn)象嚴(yán)重，你知道沙塵暴是怎么產(chǎn)生的嗎？

你有什么好的辦法來(lái)治理沙塵暴呢？你認(rèn)為怎樣才能增強(qiáng)人類的環(huán)保意識(shí)？怎樣保護(hù)森林資源呢？

3.利用多媒體技術(shù)，有針對(duì)性地提出問(wèn)題

我們靠多媒體、圖像等等為教具，給學(xué)生提供觀察的材料，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察來(lái)理解課本的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)發(fā)展

（二）給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，也表現(xiàn)出學(xué)生的心理素質(zhì)的狀態(tài)，學(xué)生掌握了得力的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生求知的動(dòng)力，所以，在地理課堂教學(xué)中，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比如，讀圖的方法、技巧；讀書、構(gòu)圖的方法；總結(jié)歸納、探究問(wèn)題的方法等等。

1.建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

素質(zhì)教育的核心是“以學(xué)生為中心”，老師要注意和學(xué)生的積極的交流溝通，使師生關(guān)系融洽，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能感受到一個(gè)民主、寬松、和諧、活潑的教學(xué)氛圍，老師要針對(duì)課堂的實(shí)際情況，“調(diào)控”好課堂的節(jié)奏和氣氛，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過(guò)對(duì)圖像的運(yùn)用，使學(xué)生建立牢固的記憶

在教學(xué)中，地理老師要發(fā)揮好地圖對(duì)教學(xué)的作用，將地理知識(shí)落實(shí)在形象的地圖上來(lái)，化抽象為形象，為學(xué)生生創(chuàng)造性的思維提供了基礎(chǔ)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶，運(yùn)用圖像來(lái)為學(xué)生講解地理知識(shí)，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖像的聯(lián)系，重新組合新的地圖，這樣發(fā)揮了學(xué)生的想象力和知識(shí)的運(yùn)用能力。

老師還要通過(guò)對(duì)地圖的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的祖國(guó)版圖，優(yōu)越的地理位置、有利的自然條件、豐富的物產(chǎn)，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

篇9

【關(guān)鍵詞】高一地理；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270(2011)06-0119-01

地理是文科中很有特色的一門功課：文理相通，人地結(jié)合。既要求學(xué)生有良好的理科思維推理，又要有不錯(cuò)的人文素養(yǎng)。但由于初中長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)現(xiàn)狀：初中地理主要放在初一、初二年級(jí)進(jìn)行教學(xué),并且未列入中考范圍。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)未能重視，地理作為一門副課存在，加之初三未接觸地理，遺忘較多、導(dǎo)致學(xué)生地理基礎(chǔ)較差；初中地理兼任教師多，這部分教師往往還是學(xué)校教學(xué)能力較差的一部分，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法未能很好培養(yǎng)，學(xué)生普遍對(duì)地理學(xué)習(xí)能力不高。本文就自己多年的教學(xué)實(shí)踐，在高一如何指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、細(xì)讀書、多設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教材是系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)材料，只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、多質(zhì)疑、多釋疑，才能逐步提高學(xué)習(xí)水平。教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。

(一)課前閱讀。要求學(xué)生有的放矢，結(jié)合老師的閱讀思考題和課本中提出的問(wèn)題，邊讀邊想，通過(guò)閱讀，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，找出重難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)順利突破難點(diǎn)。這樣既能養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）課堂閱讀。在進(jìn)行新課的過(guò)程中讓學(xué)生閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)（概念、規(guī)律等），可以齊讀或默讀，邊讀邊記，精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。在閱讀時(shí)，若遇疑難，要反復(fù)推敲。這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解消化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

（三）課后閱讀。結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)歸納，把每節(jié)和每章的知識(shí)按“樹(shù)結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，把學(xué)過(guò)的知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體，以便加深理解，使知識(shí)得到深化。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)廣聯(lián)博思。

二、認(rèn)真聽(tīng)、善于記（筆記）、勤發(fā)言，提高課堂聽(tīng)課效果

如何協(xié)調(diào)聽(tīng)講、思考、筆記、發(fā)言的關(guān)系，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得新知識(shí)的主要途徑，是提高課堂40分鐘效率的關(guān)鍵。一般來(lái)講，上課要以聽(tīng)講和思考為主。聽(tīng)課要根據(jù)預(yù)習(xí)中的難易程度，科學(xué)用腦，合理分配精力，對(duì)重點(diǎn)要在理解的基礎(chǔ)上記憶，對(duì)于難點(diǎn)則要啟迪思維，透徹理解。同時(shí)要學(xué)會(huì)記筆記，課本上敘述詳細(xì)的地方，直接勾劃以節(jié)省時(shí)間，自己的疑問(wèn)和老師分析的精華之處要簡(jiǎn)明扼要的記下來(lái)。如老師講概念和規(guī)律時(shí)，主要記重要的結(jié)論，實(shí)例，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，注意事項(xiàng)等；對(duì)復(fù)習(xí)講評(píng)課重點(diǎn)記審題方法，思路分析，思維過(guò)程，體會(huì)表述技巧等。記筆記時(shí)不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思整理。其次要大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，課堂上難免有些地方聽(tīng)不懂或不全懂，因此必須及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教、討論，切不可愛(ài)面子或偷懶，而使問(wèn)題“積少成多”。只有這樣教會(huì)學(xué)生心到、口到、手到、眼到地聽(tīng)課，才能提高聽(tīng)課效果，提升學(xué)習(xí)效率。

三、多用圖、巧繪圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力

中學(xué)地理教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生能力要求中，讀圖繪圖能力做了很高的要求。近幾年的高考中，幾乎題題有圖，可以說(shuō)地圖是地理知識(shí)的第二語(yǔ)言。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多用圖，教給學(xué)生各類地圖的閱讀方法，判讀技巧，并學(xué)會(huì)用圖，繪圖解釋地理現(xiàn)象，歸納地理知識(shí)。

四、善記憶、會(huì)記憶，提高記憶效益

地理學(xué)科有很多需要記憶的東西，為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)牢固銘刻，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶，在頭腦中建立起“智慧的倉(cāng)庫(kù)”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)需要某些知識(shí)時(shí)，則可隨時(shí)取回，從而保證新知識(shí)學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。教師可從以下幾方面指導(dǎo)：

（一）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，記得快。如將世界中低緯洋流分布規(guī)律概括為：“南北半球各有環(huán)流，北順南逆，東寒西暖”。北印度洋季風(fēng)洋流方向概括為“冬逆夏順”（延伸生活經(jīng)驗(yàn)：夏天熱，穿衣少，做事“順手”）

（二）幽默、風(fēng)趣，記得牢。教師可將一些生活經(jīng)念或諧音用于幫助學(xué)生記憶。如記憶氣旋、反氣旋對(duì)應(yīng)氣壓中心及四周氣流運(yùn)動(dòng)方向即可這樣記憶：父親管教采取“高壓”政策，學(xué)生反（逆反）（反氣旋）；父親改變順應(yīng)學(xué)生，就很容易記住高壓是反氣旋，北半球 順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，氣旋與之相反；我國(guó)礦產(chǎn)儲(chǔ)量居世界首位的鋅、鉬、銻、鎢、錫、稀土、鈦、釩，用諧音編成：“新木梯污，洗洗太煩”

（三）理解透徹，反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，并反復(fù)強(qiáng)化，及時(shí)運(yùn)用、鞏固。

四、精練習(xí)、會(huì)歸類，提高解題能力、表達(dá)技巧

篇10

關(guān)鍵詞：自信；鼓勵(lì)；讀圖；興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-051-01

不管什么學(xué)科總有些反應(yīng)比較慢的學(xué)生，在初中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中也不例外。為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法，因?yàn)樽龊脤W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問(wèn)題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。有一部分學(xué)生地理基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中，經(jīng)常遇到困難，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，信心不足，自卑心理嚴(yán)重，對(duì)地理課望而生畏，影響地理課的學(xué)習(xí)，成績(jī)的提高，有些同學(xué)甚至學(xué)業(yè)水平測(cè)試都不能通過(guò)，因此影響了學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。如何提高地理學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在初中學(xué)習(xí)中非常重要。

一、首先學(xué)困生要掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對(duì)象，決定了它具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會(huì)，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說(shuō)，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區(qū)，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。除此之外，地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)；反過(guò)來(lái)，我們還可以運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有的放矢，目標(biāo)明確，提高地理學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，就掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會(huì)學(xué)得既簡(jiǎn)單又有趣。

三、尊重地理學(xué)困生人格，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

首先要掌握他們脆弱的心理，在政策上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。細(xì)心觀察留意他們的閃光點(diǎn)，抓住其閃光點(diǎn)讓其優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，給他們創(chuàng)造適合他們發(fā)展的小天地。經(jīng)常與他們談心溝通、問(wèn)寒問(wèn)暖，以解決他們心里思想上的包袱，解決生活中的困難，了卻他們的后顧之憂，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中優(yōu)先，多給予幫助和肯定，即使是一點(diǎn)滴進(jìn)步，微不足道的一點(diǎn)兒，都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)；在學(xué)?；蛟诎嗉?jí)里設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，給予鼓勵(lì)。

四、要善于培養(yǎng)地理學(xué)困生的自信心

培養(yǎng)學(xué)困生自強(qiáng)、自立、自信，正確認(rèn)識(shí)自己，在課堂上，提問(wèn)時(shí)可以用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，同時(shí)在作業(yè)的布置上分層布置，給他們布置一些難度較小，容易完成的，對(duì)作業(yè)布置上要有計(jì)劃，有步驟，一步一個(gè)臺(tái)階，一步一個(gè)腳印，按循序漸進(jìn)規(guī)律，他們就會(huì)很快獲得一種成就感，找回自信。作為教師應(yīng)該肯定他們的進(jìn)步，正如“良言一句三冬暖”，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少批評(píng)；有時(shí)甚至要對(duì)他們學(xué)習(xí)上開(kāi)小灶多輔導(dǎo)，不斷的耐心的幫助，使他們迎頭趕上；有時(shí)通過(guò)座位安排上結(jié)對(duì)子，一幫一，讓他們進(jìn)步的更快；在全班同學(xué)面前對(duì)學(xué)困生采取友好態(tài)度，善意的幫助，使他們感到班級(jí)的溫暖，克服消極情緒，不良習(xí)慣，找回自信，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)積極向上，踏實(shí)進(jìn)取的品質(zhì)。良好的心理品質(zhì)，是戰(zhàn)勝困境而獲取成功的關(guān)鍵，

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣