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關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效果；關(guān)鍵點(diǎn)；措施

由于地理學(xué)科不屬于我國(guó)初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，因此普遍不受初中生的重視。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的生活實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有十分重要的意義，因此如何加強(qiáng)初中生對(duì)地理學(xué)科的重視程度，提升地理教學(xué)的有效性，對(duì)初中地理教學(xué)十分重要。

一、提高初中地理教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)

1.以學(xué)生發(fā)展為中心

地理學(xué)科作為重要的自然學(xué)科，具有多種多樣的教學(xué)方式，因此在授課時(shí)可以以多種方式進(jìn)行。地理學(xué)科教師需要在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，同時(shí)，生活化的教學(xué)也能夠更大地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及理解程度，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)高效地完成。

2.以教師發(fā)展為基礎(chǔ)

提高教學(xué)效果不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)掌握量，還能夠使教師自身的教學(xué)水平得到長(zhǎng)足的發(fā)展。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這就要求地理學(xué)科的教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高對(duì)新型技術(shù)的掌握程度。另外，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態(tài)上會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，因此，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，充分地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而有針對(duì)性地改變教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.以教學(xué)效果為重點(diǎn)

由于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的基本情況不同，對(duì)知識(shí)的吸收程度也具有一定差異，因此教學(xué)的最佳效果只能夠在相對(duì)條件下實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科教師需要多嘗試新的教學(xué)方式，以更少的時(shí)間、物力以及人力達(dá)到教學(xué)目的，促使學(xué)生吸收到更多的知識(shí)，從而創(chuàng)建出高效課堂。促進(jìn)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠在課堂上將相關(guān)知識(shí)熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科基本技能的掌握。

二、提高初中地理教學(xué)效果的措施

1.根據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的地理學(xué)科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)沒(méi)有積極性。若要促進(jìn)地理教學(xué)的有效性，就需要教師以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體的改革方法有三大點(diǎn)，具體如下：

（1）課堂導(dǎo)入。開(kāi)展情景教學(xué)，創(chuàng)建地理認(rèn)知。作為近年來(lái)大力推廣的教學(xué)方式，情景教學(xué)對(duì)提升教學(xué)有效性具有十分明顯的作用。在進(jìn)行初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)初中生所具有的心理特征及生活環(huán)境，進(jìn)行知識(shí)與生活的情景創(chuàng)建，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，提高課堂實(shí)效性。

（2）課堂教學(xué)。利用科技手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)將知識(shí)現(xiàn)代化，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)方便學(xué)生領(lǐng)悟。例如，在進(jìn)行季風(fēng)氣候的講解時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將季候風(fēng)的走向及形成方式用Flash的方式表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀(guān)上的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，加強(qiáng)教學(xué)效果。

（3）課堂反饋。要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，主要的檢驗(yàn)方式還是通過(guò)練習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師通過(guò)講解不同難度的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，同時(shí)，解決學(xué)生在課堂中所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的鞏固與滲透，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.細(xì)節(jié)化教學(xué)

由于初中地理的知識(shí)范圍較為寬泛，而學(xué)生的基礎(chǔ)情況不同，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，將知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)找出，在授課過(guò)程中，以先易后難的順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要精細(xì)化，打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高難點(diǎn)、重點(diǎn)的吸收程度。

3.注重讀圖析圖，技能化教學(xué)

地圖在地理學(xué)科教學(xué)中，是一個(gè)重要的教學(xué)元素。在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生需要熟練地掌握并運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、圖表以及地理材料。因此，教師在教學(xué)中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的地圖思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物以及地理規(guī)律的認(rèn)知。在學(xué)生運(yùn)用地理圖表的過(guò)程中，不僅加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

綜上所述，想要更大程度地加強(qiáng)初中地理教學(xué)效果，需要從多個(gè)方面改進(jìn)地理教學(xué)方式，地理教師需要科學(xué)合理地提升自身的教學(xué)能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，從而保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊麗.提高初中地理教學(xué)效果的途徑探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，10（01）：137.

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一、提高教師的素養(yǎng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師的綜合素質(zhì)和能力會(huì)直接影響教學(xué)效果。目前的教育形勢(shì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)才能與時(shí)俱進(jìn)。地理教師除了應(yīng)具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)智慧外，還得有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。在教學(xué)過(guò)程中教師還要善于利用各種教學(xué)手段和駕馭各種教學(xué)方法，才能夠創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛。地理教師還必須具備很高的人格魅力，因?yàn)樾睦韺W(xué)告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞既取決于其自我意識(shí)(自律)，也受學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系(他律)的影響。師生關(guān)系良好，學(xué)生便會(huì)對(duì)老師持肯定態(tài)度，并希望得到老師的贊許和認(rèn)可，從而轉(zhuǎn)化成對(duì)該老師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這就是心理學(xué)上所講的“向師性”，也就是“親其師，信其道”。教師除了與學(xué)生建立真摯的情感外，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有極為深刻的感受和確切的認(rèn)識(shí)，能于平凡中見(jiàn)到新奇，然后，將情感融進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以飽滿(mǎn)的熱情、真情來(lái)感動(dòng)學(xué)生，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)張弛結(jié)合、起伏跌宕、意趣盎然的生動(dòng)局面，從而提高教學(xué)的吸引力。

二、要緊密聯(lián)系實(shí)際，教“活”地理，學(xué)以致用

教師要在課前下足工夫，精心備課，經(jīng)常性地收集各種資料、時(shí)事、信息，在課堂上結(jié)合素材講解分析，使學(xué)生充分感受到地理教學(xué)的內(nèi)容與日常生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)密不可分，感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.緊密聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，教“身邊的地理”。鄉(xiāng)土地理是最生動(dòng)、直觀(guān)的感性材料，是學(xué)生耳聞目睹的。學(xué)生在有這些感性材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師的點(diǎn)撥很容易使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，結(jié)合本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、類(lèi)型，分析本地的氣候、土壤、勞動(dòng)力狀況，交通、市場(chǎng)等因素，很容易讓學(xué)生理解和掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素和分析方法。

2.緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，教“有用的地理”。如天氣預(yù)報(bào)、氣候特征、地表形態(tài)的變化、環(huán)境保護(hù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、城市交通運(yùn)輸?shù)?，都是地理所涉及的?nèi)容?？蛇m當(dāng)加以聯(lián)系，用地理原理加以講解，這樣可使地理變得較為生動(dòng)多變。如冬季寒潮、夏秋的臺(tái)風(fēng)過(guò)境時(shí)，可讓學(xué)生注意觀(guān)察過(guò)境時(shí)的天氣變化，讓學(xué)生來(lái)歸納，然后老師作解釋?zhuān)@樣講效果會(huì)比單純的“紙上談兵”要好得多，學(xué)生不僅易懂，知識(shí)也不容易遺忘，而且會(huì)覺(jué)得這些知識(shí)對(duì)自己有用。這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。

3.聯(lián)系國(guó)內(nèi)外時(shí)事或熱點(diǎn)問(wèn)題，賦予地理教學(xué)時(shí)代氣息。如講到人類(lèi)對(duì)宇宙的探測(cè)時(shí)，可插入我國(guó)航天工業(yè)的發(fā)展和“神州六號(hào)”；講到地震、火山時(shí)，可插入近年世界上發(fā)生的火山地震，并可適當(dāng)?shù)丶右悦枋觥?/p>

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)效果的好壞最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，因而，教師一切教的工作都是為了學(xué)生的學(xué)。由于許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，在地理學(xué)習(xí)中常常簡(jiǎn)單搬用初中社會(huì)課的學(xué)習(xí)方式，重記憶，輕理解；重突擊，輕平時(shí)；不注重理性思考和推理；強(qiáng)化死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果可想而知。為此，教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)中，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。教師特別要指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)記方法，積累地理知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)應(yīng)用；指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，提高識(shí)圖能力。

四、利用評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

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關(guān)鍵詞：微課；自主學(xué)習(xí)；地理教學(xué)；微課制作

微課是近幾年來(lái)很火的一個(gè)教育名詞。但如何讓微課真正意義上走進(jìn)教學(xué)一線(xiàn)還需要一個(gè)努力的過(guò)程。本人從自身的教學(xué)體驗(yàn)出發(fā)，從微課的優(yōu)勢(shì)、微課在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及其制作技能等方面做一初步探索。

一、什么是微課

關(guān)于微課的概念，目前解釋并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的共識(shí)，有些人把微課定義為是一種課程，有些人把它定義為一種視頻資源，還有些人把它當(dāng)做一種教學(xué)活動(dòng)。本人根據(jù)自身教學(xué)體會(huì)及使用微課的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為“微課”就是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，以微型教學(xué)視頻為主要載體，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化課程資源包。它應(yīng)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.微課比較短小

時(shí)間一般是以10分鐘左右為宜，可以下載下來(lái)，放到手機(jī)或電腦里，利用零碎的時(shí)間觀(guān)看學(xué)習(xí)，符合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需要。

2.微課資源容量小，教學(xué)主題少

一般是以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、或一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作為主。

3.教學(xué)內(nèi)容精選，教學(xué)活動(dòng)精彩

微課中的教學(xué)過(guò)程是可以精心編導(dǎo)的，是可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)編輯，從而極大地提升實(shí)用價(jià)值和觀(guān)賞價(jià)值。

4.微課是一種輔助學(xué)習(xí)資源包

它不能取代正常的課堂教學(xué)活動(dòng)，只是用來(lái)輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)資料。

二、如何在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課資源

1.課前預(yù)習(xí)

初中地理這門(mén)學(xué)科，在學(xué)生心目中是“副科”，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)地理新課的習(xí)慣。利用微課，教師可以在課前制作精美、形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻。大部分學(xué)生出于好奇心會(huì)看這個(gè)視頻，一旦學(xué)生覺(jué)得這個(gè)視頻很有趣，就會(huì)期待教師繼續(xù)相關(guān)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣（注意預(yù)習(xí)的時(shí)候最好給學(xué)生配有“微課學(xué)習(xí)任務(wù)單”）。

2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入成功與否往往決定整堂課的成敗，在講授新課之前可以插入一些與新課相關(guān)的圖片、視頻、音頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，會(huì)為教師后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)很大的便利。如，講授“中國(guó)地形”內(nèi)容時(shí)，老師上課時(shí)可以把自己到不同地方旅行所拍的各地名山大川、地形地貌做成3～5分鐘微課視頻，這不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的

習(xí)慣。

3.課中學(xué)習(xí)

將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中并不是讓微課取代教師教學(xué)，而是把微課作為一種教學(xué)工具。教師圍繞微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，并且根據(jù)微課提出問(wèn)題進(jìn)行深入的解讀和解析，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的思維方式。比如，在進(jìn)行“大陸漂移說(shuō)”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)看南美洲大陸和非洲大陸的輪廓形狀，然后利用動(dòng)畫(huà)方式把二者對(duì)接在一起，讓學(xué)生深刻感受南美洲大陸東岸和非洲大陸西岸的輪廓十分相似，從而推斷二者很有可能以前是在一起的。

4.詮釋重難點(diǎn)

講解比較抽象的重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、生澀的知識(shí)點(diǎn)難以理解；而如果在教學(xué)中加入形象生動(dòng)的微課，就讓課堂富有感染力，能激發(fā)學(xué)生興趣。特別是微課教學(xué)視頻的運(yùn)用，以其聲、光、形、色等多種功能，化抽象為直觀(guān)，把動(dòng)態(tài)、連續(xù)的過(guò)程真實(shí)地再現(xiàn)，協(xié)同作用于學(xué)生的各個(gè)感官，符合學(xué)生年齡和心理要求，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生注意力高度集中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。如，湘教版“影響氣候的因素”一節(jié)中，“地球運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的影響”是非常抽象的知識(shí)，地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義也較難理解，所以，可在微課中借助地球運(yùn)動(dòng)的Flas，在地球運(yùn)動(dòng)到公轉(zhuǎn)軌道“二分二至日”的位置時(shí)，逐一講解太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置、南北半球晝夜長(zhǎng)短的變化、極晝極夜發(fā)生的地點(diǎn)、獲得光熱的多少等知識(shí)點(diǎn)。又如，講授“地形雨”這部分知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀(guān)看地形雨形成的模擬動(dòng)畫(huà)，仔細(xì)觀(guān)察空氣在不同高度上發(fā)生的變化，從而理解地形雨的形成過(guò)程。通過(guò)微課的直觀(guān)教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀(guān)、具體，讓課堂生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)生機(jī)，使教學(xué)深入淺出，化繁為易，從而啟發(fā)學(xué)生思維，利于學(xué)習(xí)和記憶。

5.課后鞏固

課后鞏固是學(xué)習(xí)過(guò)程重要的一環(huán)，通過(guò)課后的復(fù)習(xí)鞏固將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才稱(chēng)得上是有效學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生，可以反復(fù)觀(guān)看相關(guān)的微課，以查漏補(bǔ)缺，鞏固在課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)；而學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生，可以在班級(jí)論壇和同學(xué)、教師交流學(xué)習(xí)心得，一方面鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，另一方面又可以在交流中學(xué)到更多的知識(shí)，教師也可以全方位地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而不是通過(guò)考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、如何制作初中地理微課

主要有確定主題、教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備素材、制作課件、視頻制作、后期編輯幾個(gè)步驟。

1.確定主題

選題就是對(duì)教學(xué)對(duì)象和教材進(jìn)行分析，選擇需要制作微課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通常是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。如“晝夜長(zhǎng)短的變化”“四季的劃分”“經(jīng)緯度的確定”“等高線(xiàn)地形圖的判讀”“方向的判定”“氣候類(lèi)型的判斷”等。另外選取的內(nèi)容要適合用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫(huà)、聲色兼有的視頻。

2.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

主題確立以后就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。內(nèi)容包括導(dǎo)入語(yǔ)、講解語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)、地理問(wèn)題、教學(xué)情境、生活故事、導(dǎo)學(xué)方案等。微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)氣候，對(duì)于不同學(xué)段不同年級(jí)的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有所差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，這也是符合微課的理念。其次要符合認(rèn)知過(guò)程。良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式有較大差異，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體（多圖、動(dòng)畫(huà)、視頻）的知識(shí)對(duì)于他們更易于接受，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知方式已經(jīng)慢慢發(fā)展為能夠初步接受略微抽象的知識(shí)，可以給予學(xué)生想象思考的空間。

3.準(zhǔn)備素材

搜集并整理與主題內(nèi)容相關(guān)的地理圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等材料。

4.做好PPT

PPT中只需放核心內(nèi)容，第一張PPT作為微課的“臉面”，應(yīng)當(dāng)有以下清晰的內(nèi)容：教材版本、學(xué)科、學(xué)段；突出教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)圖片；所在的章節(jié)；作者及單位。背景盡量以素雅為主，能烘托字體，色彩不能太艷麗，背景不要凌亂；尾頁(yè)設(shè)計(jì)可以加入感謝語(yǔ)、歡迎觀(guān)看其他微課等語(yǔ)言。

5.進(jìn)行視頻制作

一種是直接錄制。錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其他雜物，聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面；另一種是用錄屏軟件（如Camtasia Studio6.0 中文版）把電腦屏幕錄下來(lái)，并同時(shí)錄入講解的聲音；第三種是把PPT幻燈片的切換方式設(shè)為自動(dòng)換片（注意合理設(shè)置每張幻燈片的播放時(shí)長(zhǎng)），錄制旁白，另存為MP4格式即可。

后期制作時(shí)注意時(shí)間的控制、音量的大小、格式等，視頻格式多為FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。

作為一種新媒體新技術(shù)新事物，微課從誕生之日起，微課已經(jīng)逐步運(yùn)用到中小學(xué)等教學(xué)改革項(xiàng)目中，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理教學(xué)；案例

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)輔助地理教學(xué)，可以方便地向?qū)W生展示地理直觀(guān)材料，模擬地理過(guò)程，創(chuàng)設(shè)地埋學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效率，生成個(gè)性化課程，教會(huì)學(xué)生有效地處理信息，保持地埋學(xué)習(xí)可濃厚興趣。這里結(jié)合教育實(shí)踐，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，初步探討現(xiàn)代信息技術(shù)教育在地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教材分析

《黃河》是八年級(jí)地理上冊(cè)第二章第三節(jié)《河流與湖泊》中第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了我國(guó)河湖概況之后，教材著重介紹了我國(guó)兩條重要的河流：黃河和長(zhǎng)江，但是兩條河流學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同，長(zhǎng)江側(cè)重于水利的開(kāi)發(fā)而黃河側(cè)重于水患的治理。

二、學(xué)習(xí)者分析

初二學(xué)生對(duì)地理科學(xué)有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且他們對(duì)黃河并不陌生，從所接觸的詩(shī)文、電影及有關(guān)的歌曲中，對(duì)黃河或多或少已有一定的了解，在前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生也已經(jīng)了解了地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懽饔谩?/p>

三、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識(shí)目標(biāo)。一是能根據(jù)地圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、人海口、長(zhǎng)度、年徑流量、流經(jīng)省區(qū)、地形區(qū)、主要支流及上、中、下游的分界點(diǎn)；二是能分析黃河的主要貢獻(xiàn)和存在的憂(yōu)患。

（二）能力目標(biāo)。一是初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；二是能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因并提出基本的治理方案。

（三）情感目標(biāo)。一是通過(guò)分析黃河作為我國(guó)的“母親河。為中華民族的發(fā)展作出的奉獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。二是通過(guò)對(duì)黃河下游成為“地上河”原因的分析和黃河斷流的情況分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河的現(xiàn)狀及黃河的危害，喚起學(xué)生對(duì)治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感。

四、教學(xué)方法

針對(duì)初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上宜采用直觀(guān)的多媒體教學(xué)，以活躍課堂氣氛。

五、教學(xué)程序（截取部分教學(xué)實(shí)錄）

（一）播放視頻，激趣引入。播放黃河錄像，將《黃河大合唱》作為背景音樂(lè)，以雄壯的黃河景象導(dǎo)入課題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生可以在第一時(shí)間感受到黃河雄壯磅礴的氣勢(shì)，在增強(qiáng)視覺(jué)感觀(guān)的同時(shí)，也對(duì)黃河產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)科整合，豐富情感

（導(dǎo)語(yǔ)）師：提到黃河，我們總會(huì)想起黃河哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽(yù)為“母親河”。那么，為什么我們把黃河叫做“母親河”呢？

生1：早在遠(yuǎn)古時(shí)代，中國(guó)境內(nèi)的原始祖先就在黃河流域繁衍生息：

生2：那里氣候溫和，水文條件優(yōu)越，有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，從各個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)，讓學(xué)生領(lǐng)略到黃河的宏偉氣勢(shì)、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感受中華民族的偉大氣勢(shì)和英雄氣慨，從而增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)熱情。

師：“母親河”的稱(chēng)呼傾注了人們對(duì)黃河的一往深情，古往今來(lái)，有很多文人詩(shī)客為了表達(dá)對(duì)黃河的這份感激，寫(xiě)下了許多雋永的詩(shī)句，你能說(shuō)出其中幾句嗎？

生1：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A：

生2：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回……

學(xué)生爭(zhēng)相回答，熱情高漲，課堂氣氛異常活躍。

設(shè)計(jì)意圖：在地理教學(xué)中整合語(yǔ)文學(xué)科，體現(xiàn)民族精神，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、人文素養(yǎng)都得到一次升華。

（三）師生合作，探究交流。（過(guò)渡）師：

“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，難道黃河之水真的從天上來(lái)嗎？

接下來(lái)便向同學(xué)們展示“黃河流域水系圖”并配合“中國(guó)地形圖和中國(guó)政區(qū)圖”，并用課件展示發(fā)源地景觀(guān)圖和發(fā)源地的標(biāo)志，然后用FLASH動(dòng)畫(huà)展示黃河流經(jīng)的省區(qū)和地形區(qū)。

（播放課件的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)省區(qū)和地形區(qū)的名稱(chēng)）

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的讀圖能力，幫助學(xué)生建立空間概念，使學(xué)生對(duì)黃河有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，溫故而知新。

六、拓展延伸，課外探究

首先，收集黃河的有關(guān)資料，出一期有關(guān)黃河的手抄報(bào)，并在班級(jí)內(nèi)交流。

篇5

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；有效性

初中地理教學(xué)一直以來(lái)處于一個(gè)比較尷尬的位置，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言比較生活化，更有趣味性。但是隨著一些課改以及教學(xué)改革的來(lái)臨，初中地理教學(xué)的地位已經(jīng)有所降低，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也開(kāi)始有了側(cè)重性。此外，一些地理教師對(duì)于地理教學(xué)的把握度不夠，造成地理教學(xué)的可行性不高，教學(xué)效果不好的現(xiàn)象。而從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活進(jìn)行地理教學(xué)，則能夠在一定程度上解決這樣的問(wèn)題。

一、初中地理課堂的有效性評(píng)價(jià)

（一）教學(xué)有效性以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨

新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生心理的發(fā)展和師生之間的關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況安排授課方式和內(nèi)容，通過(guò)有效的途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的自我價(jià)值得到體現(xiàn)，為學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。地理作為一門(mén)重要學(xué)科，其授課方式多種多樣，這就決定了其教學(xué)效果的提高可從各個(gè)方面進(jìn)行。課堂教學(xué)理所當(dāng)然成為提高教學(xué)效果的主要途徑。教師應(yīng)該本著“以學(xué)生為本”的理念，為學(xué)生的發(fā)展著想，將課本知識(shí)貫徹到學(xué)生的生活實(shí)踐中，培養(yǎng)實(shí)用型人才。這樣才能有效提高初中地理教學(xué)效果，使教學(xué)任務(wù)及時(shí)有效地完成。

（二）教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益

教學(xué)的有效性并不單純地指教學(xué)任務(wù)的及時(shí)完成，而是教學(xué)任務(wù)及時(shí)并有效地完成。這就要求教師在不違背基本教育體制的情況下，付出少量的時(shí)間、精力和物力進(jìn)行教學(xué)，并使學(xué)生在這種教學(xué)方式下獲取足量的知識(shí)，而且使學(xué)生能熟練掌握知識(shí)。由于學(xué)生的自身?xiàng)l件不同，接受知識(shí)的能力也不同，所以，要使教學(xué)具有有效性只能在相對(duì)情況下完成。地理教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中，可以使用新型的教學(xué)方式，建造一個(gè)有效的地理課堂。使接受知識(shí)能力同等的學(xué)生都能熟練掌握課堂基本知識(shí)。這種方式可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心以及對(duì)學(xué)科的熱忱度，并能掌握學(xué)科的基本技能。

（三）以實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)

新課程改革要求以人為本，既能提高學(xué)生知識(shí)量，又能促進(jìn)教師自身發(fā)展。在高科技發(fā)展日新月異的今天，許多高科技產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入地理教學(xué)課堂，這就要求地理教師不斷提高自身的能力，熟練掌握高科技的使用方式。初中生處于萌動(dòng)的青春期，心理極度敏感，這就要求地理教師對(duì)心理學(xué)有所了解，在教學(xué)過(guò)程中，能及時(shí)注意到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，使教學(xué)進(jìn)程順利有效地完成。教育體制的改革同時(shí)也要求教師人性化教育，這就要求地理教師有很強(qiáng)的組織能力，使地理課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生成為課堂的主體。綜上所述，地理教師要想提高地理教學(xué)效果，就必須從自身出發(fā)，發(fā)展提高自身各方面能力，使學(xué)生在教師正確有效的指引下熟練掌握知識(shí)。

二、提高初中地理課堂有效性的途徑和方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)大多重視教學(xué)中的“教”的過(guò)程，而忽視了學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程，這是導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)主要因素。因此，要想提高課堂教學(xué)有效性，教師就要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，要將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，幫助學(xué)生從被動(dòng)傾聽(tīng)的角色轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。首先，師生之間的交流以及關(guān)系的改善是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的第一步。在教學(xué)中，教師要改變以往單一授課的方式，將課堂上的提問(wèn)以及與學(xué)生之間的交流當(dāng)成一種教學(xué)習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸找到自己在課堂上的位置。如在講解“陸地水循環(huán)”時(shí)，我先給學(xué)生留有一定時(shí)間思考我國(guó)各地氣候的形成受什么影響，經(jīng)過(guò)思考之后，學(xué)生不僅闡述了內(nèi)陸蒸發(fā)量與降雨量之間的關(guān)系導(dǎo)致了內(nèi)陸地區(qū)干燥氣候的形成，而且還對(duì)海洋對(duì)陸地氣候的影響有了一定的認(rèn)識(shí)。這樣的教課形式不僅能讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，還能讓學(xué)生進(jìn)行自由、深刻的認(rèn)識(shí)和思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。其次，教師要利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生接近地理、走進(jìn)地理。隨著新課程改革的實(shí)施，多媒體技術(shù)逐漸在各個(gè)中學(xué)中得到了普及。在初中地理教學(xué)方面，教師可以利用多媒體圖片放映、演示以及視頻播放等功能，讓學(xué)生更加直觀(guān)地接觸地理方面的知識(shí)。教師要利用新鮮的東西激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)淡水湖在我國(guó)的分布時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生演示各大淡水湖在國(guó)內(nèi)分布的彩色圖片，然后再根據(jù)湖的分布由東向西向?qū)W生展示各個(gè)湖的風(fēng)景圖片。這樣，學(xué)生的興趣就立刻被激發(fā)了，對(duì)每個(gè)湖的印象也更加深刻，自然也就掌握了教材中的相關(guān)知識(shí)。顯而易見(jiàn)，這樣的過(guò)程要比簡(jiǎn)單的講解效果好很多，而且也節(jié)省了大量時(shí)間。

（二）發(fā)揮教材的作用，提高教學(xué)有效性

首先，看圖教學(xué)并不是沒(méi)有技巧的。教師在引導(dǎo)學(xué)生多看圖的同時(shí)還要注意圖的分類(lèi)，讓學(xué)生明白各類(lèi)圖的區(qū)別以及需要注意的地方，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。例如，參照?qǐng)D和比例圖的區(qū)分，這兩個(gè)圖是教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師要及時(shí)向?qū)W生說(shuō)明兩者的區(qū)別，以免學(xué)生混淆兩者從而影響初中地理的學(xué)習(xí)。另外，我在帶領(lǐng)學(xué)生看比較復(fù)雜的圖時(shí)，通常會(huì)將圖劃分模塊進(jìn)行觀(guān)察思考。如在全球地圖中學(xué)習(xí)“七洲五洋”時(shí)，如果一味地讓學(xué)生將它們各自的特點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的話(huà)，難免會(huì)影響學(xué)生的積極性，因此我為他們進(jìn)行了南北半球和東西半球的劃分。這樣，學(xué)生不僅在無(wú)形中學(xué)會(huì)了看圖的技巧，還減少了學(xué)習(xí)地理的壓力。

篇6

多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用已取得較好的效果，然而存在的問(wèn)題也不少，其中很多問(wèn)題只要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就可以很好解決。為此，就如何在初中地理多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：

初中地理；多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)

1前言

在我國(guó)當(dāng)下初中地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)早已實(shí)現(xiàn)較為廣泛的普及應(yīng)用，而這一技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多媒體教學(xué)也切實(shí)提高了我國(guó)初中地理教學(xué)水平。但據(jù)筆者調(diào)查得知，我國(guó)當(dāng)下很多初中地理教師存在多媒體教學(xué)使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)大大影響了初中地理的教學(xué)質(zhì)量，而想要解決這一問(wèn)題，必須設(shè)法實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的較好融合。

2多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

為了較好完成本文就初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合分析展開(kāi)的研究，首先需要深入了解多媒體教學(xué)。所謂多媒體教學(xué)，指的是一種結(jié)合多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式，多媒體設(shè)備或互動(dòng)式白板設(shè)備是這一教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)本身具備融合圖、文、聲的特點(diǎn)，這就使教師能夠結(jié)合各類(lèi)課件或影視頻資料開(kāi)展具體的教學(xué)，學(xué)生也能夠在這種多樣化的教學(xué)中得到更好的教育?？偟膩?lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)具備以下四個(gè)方面的特點(diǎn)[1]。提高教學(xué)的形象性與趣味性對(duì)于我國(guó)當(dāng)下中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)雖然不算什么新鮮事物，但相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具備的形象性與趣味性，還是能夠較好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，這就使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投身到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而多媒體教學(xué)所營(yíng)造的教學(xué)氛圍也將更進(jìn)一步提升這種學(xué)生的主動(dòng)性。如在黃土高原相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放質(zhì)量較高的黃土高原相關(guān)影視資料，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠在具體知識(shí)傳授前實(shí)現(xiàn)較好的激發(fā)，這對(duì)于地理教學(xué)的更好展開(kāi)自然會(huì)帶來(lái)較為積極的影響[2]。使學(xué)生更好理解抽象知識(shí)對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，相較于其他科目的教學(xué)內(nèi)容，地理相關(guān)的知識(shí)概念往往具備較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，這就使得傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式往往不能較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握。而對(duì)于應(yīng)用多媒體的初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，豐富的音頻、圖像、視頻能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)進(jìn)行較好的展示，使得地理知識(shí)通過(guò)一種形象具體、生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更為直觀(guān)地了解各類(lèi)地理知識(shí)，初中地理教學(xué)的有效性自然就能夠?qū)崿F(xiàn)較好的提升。如在進(jìn)行影響天氣因素的講解時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生理解鋒、氣旋、反氣旋等地理知識(shí)概念，地理教師利用網(wǎng)絡(luò)中收集的視頻課件，能夠較為直觀(guān)地將這類(lèi)地理知識(shí)概念展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能夠在短時(shí)間內(nèi)較好理解這類(lèi)地理知識(shí)[3]。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如果有教師研究過(guò)教育心理學(xué)，就應(yīng)該了解，人類(lèi)接受知識(shí)的過(guò)程主要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等渠道，而視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在其中發(fā)揮著最為主要的作用。這就使得多媒體教學(xué)在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方面具備的優(yōu)勢(shì)能夠很好地滿(mǎn)足初中地理教學(xué)需求，這種滿(mǎn)足自然會(huì)大大提高初中生地理學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行洋流相關(guān)地理知識(shí)的講解時(shí)，雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠通過(guò)教材中的洋流相關(guān)圖片展開(kāi)這一地理知識(shí)的教學(xué)，但在多媒體技術(shù)教學(xué)中，教師能夠應(yīng)用多媒體設(shè)備展示動(dòng)態(tài)洋流的性質(zhì)以及流經(jīng)區(qū)域，并能夠同時(shí)展示世界范圍內(nèi)的著名漁場(chǎng)。這種同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)方式，自然能夠使學(xué)生更為清晰透徹地了解洋流相關(guān)地理知識(shí)，初中地理教學(xué)質(zhì)量也能夠以此實(shí)現(xiàn)較好的提升[4]。增加課堂信息容量地理本身屬于一門(mén)區(qū)域性、綜合性、動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的學(xué)科，雖然初中地理所教授的地理知識(shí)尚較為淺顯，但這些特征已經(jīng)在初中地理教學(xué)中表露無(wú)遺，所以傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往會(huì)在很短時(shí)間完成大量涉及各國(guó)人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等地理知識(shí)的講解，這種教學(xué)方式自然會(huì)影響初中地理教學(xué)的有效性。而在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，這一問(wèn)題能夠?qū)崿F(xiàn)較好的解決。之所以說(shuō)多媒體教學(xué)能夠較好地解決歷史知識(shí)量較大的問(wèn)題，主要是由于多媒體教學(xué)能夠大量節(jié)省教師的板書(shū)、繪圖甚至講解時(shí)間，這自然為初中地理教學(xué)的更好展開(kāi)提供了有力支持[5]。

3初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

在了解了多媒體教學(xué)具備的優(yōu)勢(shì)后，還需要深入了解我國(guó)當(dāng)下初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將這一問(wèn)題表述為形式多于內(nèi)容、課堂教學(xué)靈活度不高、多媒體課件制作技術(shù)水平有限等三個(gè)方面。形式多于內(nèi)容在我國(guó)當(dāng)下很多初中地理教學(xué)中，一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)或是追隨潮流，開(kāi)展多媒體教學(xué)的情況極為常見(jiàn)，這就使得形式花哨的教學(xué)內(nèi)容大量充斥在初中地理課堂中，大量且盲目應(yīng)用影像資料、課件開(kāi)展教學(xué)就是這一問(wèn)題的具體表現(xiàn)。如一些教師常常應(yīng)用多媒體播放動(dòng)畫(huà)相關(guān)教學(xué)資料以吸引學(xué)生注意力，但這一過(guò)程中卻缺乏對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，這就使得學(xué)生往往在觀(guān)看過(guò)相關(guān)動(dòng)畫(huà)短片后，不能夠較好吸收其中的知識(shí)，相關(guān)地理知識(shí)教學(xué)效果極為有限[6]。課堂教學(xué)靈活度不高對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的初中地理多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，從網(wǎng)上下載課件或手動(dòng)制作課件是展開(kāi)這一教學(xué)的主要方式，而多媒體課件可以稱(chēng)得上是這一教學(xué)的核心，在應(yīng)用課件展開(kāi)的地理教學(xué)中，學(xué)生往往只能按照教師的課件安排展開(kāi)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而如果這一過(guò)程中教師完全依據(jù)課件而不考慮教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)的有效性就會(huì)受到直接影響。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，優(yōu)秀的教師能夠通過(guò)備課以及對(duì)學(xué)生的了解，在實(shí)際地理教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量展開(kāi)；但在應(yīng)用課件后，很多地理教師的教學(xué)靈活性大大降低，師生之間的交流也隨之減少，忙著操作電腦控制課件播放，成為初中地理教學(xué)的常態(tài)，這自然影響了地理教學(xué)的較好展開(kāi)。多媒體課件制作技術(shù)水平有限除了上述兩方面問(wèn)題外，教師多媒體課件制作技術(shù)水平有限也是我國(guó)當(dāng)下初中地理多媒體教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題。直接將課本內(nèi)容移植到課件中，界面較為死板或較為花哨，課件信息量過(guò)大等，都屬于這一問(wèn)題的具體表現(xiàn)。在這種課件支持下的初中地理教學(xué)中，很多學(xué)生往往感覺(jué)多媒體教學(xué)的開(kāi)展并沒(méi)有什么實(shí)際意義，跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況在這種狀況下也較為常見(jiàn)，這些都說(shuō)明了多媒體課件制作技術(shù)對(duì)初中地理多媒體教學(xué)展開(kāi)所造成的影響。

4初中地理多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)積極要素的策略

結(jié)合上文內(nèi)容，能夠較為直觀(guān)地了解多媒體教學(xué)以及這一教學(xué)形式在初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。而在下文中，筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合的策略展開(kāi)詳細(xì)論述，希望這一論述能夠在一定程度上為我國(guó)初中地理教學(xué)的更好展開(kāi)提供支持。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)多媒體教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合，相關(guān)初中地理教師必須考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇是否應(yīng)用多媒體教學(xué)。對(duì)地理相關(guān)的微觀(guān)現(xiàn)象、宏觀(guān)現(xiàn)象、動(dòng)態(tài)變化等學(xué)生日常生活中不常見(jiàn)的地理知識(shí)內(nèi)容，就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠更好實(shí)現(xiàn)對(duì)這類(lèi)地理知識(shí)的理解；而對(duì)于一些較為容易理解的地理知識(shí)來(lái)說(shuō)，如果簡(jiǎn)單的板書(shū)與板畫(huà)就能夠滿(mǎn)足相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)需求，地理教師就不應(yīng)采用多媒體教學(xué)的方式開(kāi)展具體的教學(xué)，而是應(yīng)采用傳統(tǒng)方式以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。注重發(fā)揮教師特長(zhǎng)和教學(xué)主導(dǎo)作用對(duì)于不同的初中地理教師來(lái)說(shuō)，教師的性格、特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格也必定存在較大的差別，這就使得初中地理教師必須在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)緊貼自身特長(zhǎng)，才能夠保證較好的教學(xué)效果。對(duì)于長(zhǎng)期參與初中地理教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，很多教師會(huì)擁有一套完善的教學(xué)方法，但這一方法在這類(lèi)教師剛剛接觸多媒體教學(xué)時(shí)大多不能夠?qū)崿F(xiàn)較好的應(yīng)用，相關(guān)教師必須避免強(qiáng)行應(yīng)用多媒體教學(xué)，而是應(yīng)在加深自身對(duì)于多媒體教學(xué)了解后，逐步實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的結(jié)合，這樣才能保證初中地理教學(xué)更好地展開(kāi)。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)“因材施教”方式開(kāi)展多媒體教學(xué)我國(guó)傳統(tǒng)教育自古便追求“因材施教”這一目標(biāo)，但在現(xiàn)代地理教學(xué)中，兼顧每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展具體地理知識(shí)的教學(xué)，顯然很不實(shí)際，所以相關(guān)教師必須參考不同班級(jí)學(xué)生的整體基礎(chǔ)完成具體的教學(xué)方法選擇。例如：基礎(chǔ)較好的班級(jí)，適當(dāng)加大多媒體教學(xué)的應(yīng)用比例；基礎(chǔ)較差的班級(jí)，則應(yīng)減少多媒體教學(xué)并增加地理知識(shí)的講解，這樣學(xué)生就能夠在最大限度的因材施教下提高地理知識(shí)掌握水平，初中地理教學(xué)質(zhì)量也將不斷提高。

5結(jié)語(yǔ)

雖然我國(guó)教育事業(yè)在近些年實(shí)現(xiàn)較為長(zhǎng)足的進(jìn)步，但農(nóng)村與城市存在的教學(xué)水平差異必須引起重視。為此，地理教師必須在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)校多媒體設(shè)備情況。此外，對(duì)于從網(wǎng)絡(luò)中下載的教學(xué)相關(guān)課件，相關(guān)地理教師也必須考慮其是否與學(xué)生的水平相匹配，這樣才能保證初中地理教學(xué)具備較高的教學(xué)質(zhì)量。因此，地理教師想開(kāi)展好初中地理多媒體教學(xué)，就可以采用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”“因師制宜”“因生制宜”“因材施教”等積極要素，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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篇7

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是一種將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等不同形式的信息在廣泛收集的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合，并且在通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合分析、處理與控制，將這些多樣化的信息按照一定的要求編寫(xiě)，進(jìn)行有機(jī)組合并靈活有序地展現(xiàn)在屏幕上的教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在初中地理中的應(yīng)用涉及計(jì)算機(jī)的基本操作以及相關(guān)辦公軟件的應(yīng)用，要求教師必須要熟練地掌握文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音的處理以及制作過(guò)程。多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以在課堂上最大限度地集中學(xué)生的注意力，將枯燥乏味的地理知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)因此被激起，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。多媒體教學(xué)的引入也是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，豐富了教育教學(xué)的形式與方法，是貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。初中地理多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)可以在最短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展現(xiàn)大量的地理知識(shí)，信息量巨大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的板書(shū)為主，需要花費(fèi)較多的時(shí)間，特別是地理教學(xué)過(guò)程中需要有大量的地圖，傳統(tǒng)教學(xué)模式下復(fù)雜地圖的描述對(duì)教師的課堂教學(xué)一直是一個(gè)無(wú)法克服的難題。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供一個(gè)色彩多樣的課堂，相比較與黑板教學(xué)其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢(shì)不言而喻。另外多媒體教學(xué)具有的形象化、生動(dòng)化的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好地理解抽象復(fù)雜的地理現(xiàn)象，也可以借助于多媒體技術(shù)拓展自己的視野。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以享受到一個(gè)多樣化的表達(dá)形式，教學(xué)效果也會(huì)有明顯的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣。

二、改進(jìn)與完善初中地理多媒體教學(xué)的措施分析

1．正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的地位。多媒體技術(shù)在地理教學(xué)方面的巨大優(yōu)勢(shì)，來(lái)自于其能夠運(yùn)用學(xué)生的各種感官來(lái)獲取信息，這樣比單一由教師講解組成的課堂教學(xué)效果要好很多。多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的廣泛應(yīng)用是教育教學(xué)體制發(fā)展的必然趨勢(shì)，初中地理教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科必然會(huì)與多媒體技術(shù)良好的結(jié)合。因此，不管是教師還是學(xué)生，都要充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的重要作用，重視地理課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。但多媒體技術(shù)只是教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，并不能取代教師的所有的講解工作，也就是說(shuō)多媒體要與其他的教學(xué)形式相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2．注重初中地理情景式教學(xué)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)效果。初中地理的多媒體教學(xué)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)形式各異的教學(xué)情景完善課堂教學(xué)形式，教學(xué)情景的設(shè)置必須要以地理教材的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際接受能力為依據(jù)，借助于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提供便利，教師可以借助各種不同類(lèi)型的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)以及視頻等媒體信息，將學(xué)生引入到規(guī)定的教學(xué)情景之中。借助于多媒體技術(shù)創(chuàng)建的地理課堂教學(xué)情景以其形象化、明了化的方式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在這樣的教學(xué)情景之中學(xué)習(xí)，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。學(xué)生在利用原有所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，地理教學(xué)效果也會(huì)得到相應(yīng)的改善。

篇8

關(guān)鍵詞：高中地理 新課程改革 教學(xué)方法

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.037

一、高中地理新課程改革中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)與新課程改革的需求不相協(xié)調(diào)

在地理教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是地理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)地理教學(xué)效果起著重要的導(dǎo)向作用，也是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在地理教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式上都有了新的突破，當(dāng)然在教學(xué)評(píng)價(jià)上也要隨之進(jìn)行改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要積極構(gòu)建教師、學(xué)生、教材協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)新體系，不但要重視學(xué)生結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生過(guò)程的評(píng)價(jià)，從情感、態(tài)度、行為等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，但在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，有的教師只注重表面現(xiàn)象，流于形式，沒(méi)有將評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，這就需要地理教師進(jìn)一步的探究和思考。

（二）教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過(guò)程，尤其是在新課程改革深入推進(jìn)的今天，更需要教師在教育思想、教學(xué)方法上有所改革。這就需要廣大教師不斷更新教學(xué)理念，通過(guò)參加各種培訓(xùn)提高自身的教學(xué)水平，而現(xiàn)在的實(shí)際情況是，很多教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，有的教師根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)與外界接觸，不了解教育教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，嚴(yán)重制約了地理教學(xué)的效果。

（三）地理教育改革缺乏有效的理論指導(dǎo)

要想實(shí)現(xiàn)地理教育教學(xué)的進(jìn)步與飛躍，必須要有教育理論作指導(dǎo)，而當(dāng)前的教學(xué)情況是，在高中地理教學(xué)中，缺乏應(yīng)有的理論做支撐，在新課程改革的不斷推進(jìn)中，有的教師不能把握地理教學(xué)廣度與深度，難以處理好教材的知識(shí)體系，造成了地理教學(xué)的盲目性，不利于地理教學(xué)效果的提高。

二、新課程改革下高中地理課堂教學(xué)實(shí)施策略

（一）靈活處理教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的地理教學(xué)，教師會(huì)把每一節(jié)課的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而且所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是教師指導(dǎo)學(xué)生完成的，學(xué)生所接受到的知識(shí)和實(shí)踐沒(méi)有多大關(guān)系，使得地理知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，要求地理學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)發(fā)展個(gè)性。

1.重視實(shí)踐教學(xué)

在新課程改革背景下，更加強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象的變化和特點(diǎn)，自主寫(xiě)地理調(diào)查報(bào)告，同時(shí)還能讓學(xué)生自主收集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞信息等，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活之際，能夠讓學(xué)生有更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《文明旅游》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的旅游經(jīng)歷在談?wù)効捶?，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。

3.實(shí)現(xiàn)初中地理和高中地理的有效銜接

高中地理和初中地理內(nèi)容不同，初中地理是高中地理的基礎(chǔ)，高中地理是初中地理的深化。初中地理主要描述了地理景觀(guān)，而高職地理知識(shí)更加抽象。學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的時(shí)候，要遵循循序漸進(jìn)的原則，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，積極思考，掌握更多有效的地理學(xué)習(xí)方式，真正適應(yīng)新課程改革的要求。

（二）轉(zhuǎn)變觀(guān)念、正確引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生就是被動(dòng)地接受教師的灌輸。在這樣的課堂上學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率低下，因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.提高學(xué)生的主動(dòng)參與性

在新課程改革背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，去解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。比如，教師采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生按照學(xué)案自主預(yù)習(xí)，學(xué)生自己提出觀(guān)點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)研究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)示范的作用，以提高預(yù)習(xí)的有效性，真正體現(xiàn)以生為本，提高課堂教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)

為了活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)言，圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要建立在學(xué)生的實(shí)際水平之上，通過(guò)學(xué)生發(fā)言引起其他學(xué)生積極思考。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上的參與的深度和廣度和他們學(xué)習(xí)效率的提高有直接的關(guān)系。

3.教學(xué)手段的運(yùn)用要靈活多變

地理教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，包含了廣闊的自然天地和人文景觀(guān)，很多知識(shí)有著直觀(guān)性和趣味性特點(diǎn)。在地理教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，其中包括掛圖、多媒體設(shè)備、幻燈片等，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)切實(shí)可行的學(xué)具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.促進(jìn)教師之間的交流和研討

團(tuán)結(jié)就是力量，每一個(gè)地理教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)和組內(nèi)其它教師之間的交流和合作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)提高。另外，教研組要為教師提供交流和合作的平臺(tái)，制定相關(guān)的教研制度，如集體備課和聽(tīng)評(píng)課制度，使每一個(gè)教師的能力都能得到不斷提升。

總之，新課程改革的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，廣大教師要正確而深刻地理解地理教學(xué)的特征，在實(shí)踐教學(xué)中不斷提出新的教學(xué)手段，突破陳舊的思維方式，把新課程改革理念完美地滲透到實(shí)踐中去，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)會(huì)求知奠定基礎(chǔ)。

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過(guò)于刻板的PPT教學(xué)課件設(shè)計(jì)，會(huì)讓信息技術(shù)的平臺(tái)形同虛設(shè)，甚至增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。從另外一個(gè)方面來(lái)講，在初中地理教學(xué)工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術(shù)輔助方式，也會(huì)讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒(méi)有用。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，凡是能用信息技術(shù)支撐的地方一定會(huì)用，沒(méi)有考慮是否需要用及如何用，這就導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學(xué)，甚至用信息技術(shù)代替了學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，偏離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。

2以信息技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)

初中地理教學(xué)工作的創(chuàng)新在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定課程教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和步驟，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，引入信息技術(shù)教學(xué)方法，才能真正達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，即學(xué)生在地理課堂應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，具備哪些能力，以什么樣的方式學(xué)習(xí)效果最佳。這就需要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)方法，徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩方面考慮，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在這兩方面的應(yīng)用具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.1將初中地理教學(xué)大綱中的要

求與信息技術(shù)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在初中地理課程教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程做出詳細(xì)的步驟規(guī)程，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握。以交通運(yùn)輸方式與布局這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容為例，我在課件設(shè)計(jì)中注重其美學(xué)意境的展現(xiàn)，采用水墨風(fēng)格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學(xué)習(xí)資料、相關(guān)情境討論及本課課堂評(píng)測(cè)等部分精細(xì)排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術(shù)平臺(tái)與地理學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)的流程主要是這樣的：第一，情境導(dǎo)入。以第六次火車(chē)提速的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入這節(jié)課。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，主要內(nèi)容有：火車(chē)已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車(chē)更快些，我們應(yīng)采取什么措施？磁懸浮列車(chē)有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？為什么中國(guó)先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運(yùn)輸方式？我們學(xué)校附近就有汽車(chē)站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和生活聯(lián)系起來(lái),能進(jìn)行知識(shí)的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我觀(guān)察智能。

2.2加強(qiáng)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)獨(dú)有的聲光電媒介，可以讓教學(xué)內(nèi)容以更生動(dòng)立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制是初中地理教學(xué)的最終目標(biāo)。

3對(duì)初中地理教學(xué)的內(nèi)容挖掘更深層次的含義

初中地理教學(xué)中除了教授學(xué)生基本的地理常識(shí)和知識(shí)，也應(yīng)該將德育教育和環(huán)境保護(hù)意識(shí)在潛移默化中傳承給學(xué)生。國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對(duì)環(huán)保工作的重視，教師也應(yīng)該在初中地理課程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)身邊的一草一木心存仁愛(ài)，保護(hù)環(huán)境為國(guó)家未來(lái)建設(shè)出力的觀(guān)念。在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，基本是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教授學(xué)生基本的地理知識(shí)。創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，應(yīng)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納等思維過(guò)程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學(xué)生初步形成全球意識(shí)、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。

4對(duì)初中地理教學(xué)活動(dòng)的條件進(jìn)行更有效的利用

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關(guān)鍵詞：初中地理 信息技術(shù) 整合教學(xué)

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.085

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作，并取得了一定的優(yōu)秀成果。這一技術(shù)手段功能強(qiáng)大，集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，其功能是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的，為新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)背景下的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。本文以初中地理教學(xué)為例，對(duì)如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，提高教學(xué)效果進(jìn)行了研究。

一、利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

地理學(xué)科是一門(mén)自然學(xué)科，其中蘊(yùn)含了自然界的客觀(guān)事物發(fā)展和變化的規(guī)律。我們要學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，更要深入了解自然事物，掌握世界各地人地關(guān)系、生產(chǎn)發(fā)展和人文特征，所以，我們不能只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣會(huì)阻礙學(xué)生由感性認(rèn)知過(guò)程向理性認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展。信息技術(shù)具有形象生動(dòng)、直觀(guān)逼真的效果，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，并且將這些知識(shí)以學(xué)生更加容易理解的方式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和發(fā)展。例如，海陸的變遷、降水的變化、大氣運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容抽象性強(qiáng)，依靠教師口頭闡述很難講解清楚，這時(shí)教師可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，這樣可以幫助學(xué)生形成空間的概念，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使教學(xué)效果事半功倍。因此，利用信息技術(shù)可以很好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而提高教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)理解知識(shí)體系

赫巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的感覺(jué)觀(guān)察比單純的描述更可取?！痹趥鹘y(tǒng)地理教學(xué)中，教師主要采用掛圖、地圖冊(cè)、課本中的插圖進(jìn)行教學(xué)，這樣的地圖即使投影在大屏幕上，也是靜態(tài)的，甚至有的是模糊不清的，學(xué)生觀(guān)察起來(lái)比較費(fèi)勁，也不利于知識(shí)體系的構(gòu)建。而信息技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破教材局限性，幫助學(xué)生理解知識(shí)體系，教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)氣候知識(shí)的時(shí)候，教材只是簡(jiǎn)單介紹了不同氣候的差異，而且過(guò)于抽象，學(xué)生很難理解，因此，我們可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示不同國(guó)家的不同氣候特征，展示不同氣候之間的差異，通過(guò)實(shí)際來(lái)加深學(xué)生對(duì)氣候差異的理解。最后，我們還可以開(kāi)展小組交流互動(dòng)，通過(guò)交流師生共同探討問(wèn)題，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生自發(fā)參與到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，通過(guò)有效利用信息技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，建立理論知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效果。

三、利用信息技術(shù)提高學(xué)生綜合能力

在初中地理教學(xué)中，讀圖是一種基本技能，所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖，提高學(xué)生的讀圖能力。在讀圖過(guò)程中，通過(guò)引入信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，促使學(xué)生樹(shù)立良好的形象思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)正確讀圖，可以幫助學(xué)生進(jìn)行正確的分析、概括、綜合、推理和判斷，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“地圖”時(shí)，其中對(duì)于“地形圖的判讀”，教師可以從學(xué)生身邊地理事物入手，通過(guò)學(xué)生所熟知的事物引入地形圖的講解，逐步引出山谷、山脊、緩坡、陡崖等地形特征，并在地形圖上標(biāo)出等高距，借助立體垂直切割的方法呈現(xiàn)兩個(gè)山頂之間的相對(duì)高度，由此繪制相應(yīng)的等高線(xiàn)地形圖。通過(guò)引入現(xiàn)代化技術(shù)，可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，克服使用掛圖教學(xué)而導(dǎo)致的內(nèi)容繁多、重點(diǎn)不突出等弊病，有效提高課堂教學(xué)效率。又如，在教學(xué)“地形圖的繪制”時(shí)，可以利用信息技術(shù)中的閃爍功能來(lái)凸顯山頂、山谷、河流、山脊或陡崖，給予學(xué)生視覺(jué)上的刺激，幫助學(xué)生形成正確的分析地理空間事物的能力。

四、利用信息技術(shù)延長(zhǎng)知識(shí)存儲(chǔ)期限

初中教科書(shū)中的很多內(nèi)容幾乎很多年都不變，例如中國(guó)及世界的地形圖、地圖圖解、表格、與教科書(shū)相配套的影像資料等，都是長(zhǎng)時(shí)間不變的，只不過(guò)在文字表述方面會(huì)有所差異。因此，我們可以將相同的信息儲(chǔ)存在U盤(pán)或光盤(pán)中，只要有相應(yīng)的器材設(shè)備就能長(zhǎng)期使用。只要建成了配套的信息系統(tǒng)，就能在地理教學(xué)中一直保持長(zhǎng)期使用。這樣一來(lái)，地理教師的備課效率就大大提升，使得教師有更多的時(shí)間進(jìn)行備課和研究，從而發(fā)現(xiàn)提高教學(xué)效率的有效方法。由于知識(shí)儲(chǔ)備的期限得到延長(zhǎng)，教師的工作負(fù)擔(dān)也大大減輕，再加上信息技術(shù)程序中除了有教學(xué)內(nèi)容與地圖以外，還可以存儲(chǔ)同步習(xí)題、期末測(cè)試題、期中測(cè)試題等，以確保學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)。這樣一來(lái)，教師只需要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程即可，還可以省下更多時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)。作為地理教師，其作用不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生各方面的思想、行為、能力等方面，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，真正成為人類(lèi)靈魂的工程師。

總之，在初中地理教學(xué)中教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，合理運(yùn)用共享資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生理解知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)延長(zhǎng)地理知識(shí)素材的存儲(chǔ)期限，全面提高課堂教學(xué)效率。

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