導語：如何才能寫好一篇語文教育活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個小組根據(jù)研究題目，確定調(diào)查的范圍、內(nèi)容、具體方法，并制訂相應(yīng)的調(diào)查表，為下一步開展調(diào)查研究做充分準備。教師要充分發(fā)揮指導作用，幫助學生完善調(diào)查的細節(jié)，以求達到良好的效果。

樹立大語文的觀念，讓學生由活動的主題拓展到走向社會、走向自然的語文活動。在實踐活動中，要充分調(diào)動學生多種感官共同參與，使其協(xié)調(diào)發(fā)展。因而學生不再是講臺下被動的看客，而是活動的主人。使素質(zhì)在活動中生成、發(fā)展，在實踐中內(nèi)化、優(yōu)化，學會運用知識，解決問題，并且在活動中不斷豐富自己的人文內(nèi)涵。通過問題的設(shè)計，激發(fā)起學生的探求欲望，引導學生甚至家長或社會人士的積極參與，通過實地觀察、調(diào)查訪問、數(shù)據(jù)測量、參閱資料等實踐性的活動，解放學生的口、眼、耳、手、腳、腦，讓學生真正感悟到家鄉(xiāng)乃至祖國文化的博大精深。

開展調(diào)查，注重資料的收集與整理。一是觀察與走訪，即讓學生親自去觀察家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、建筑特色、花草樹木、農(nóng)作物的種植情況；二是讓學生通過書籍或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)家鄉(xiāng)的資料。在相關(guān)資料收集的過程中要求學生詳細記錄各種信息資料，把收集到的資料進行分類，制作成“資料收集卡”，并注明資料的來源。在此期間，若遇到問題與困難，可向老師或家長尋求幫助，保證收集的信息資料準確無誤。

蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！痹谶@次主題活動的實施中

學生走出校園，以家鄉(xiāng)的自然、歷史、人文、建設(shè)為課堂。或者干脆到山上去游覽，或者到田間地頭去動手、去實踐，認真對待學生的個別差異和個性發(fā)展，更加注重對話、交流和溝通，使學生在探索―發(fā)現(xiàn)、體驗―

篇2

關(guān)鍵詞： 中職語文 綜合實踐活動 教學探究

一、語文綜合實踐活動的內(nèi)涵及其必要性

語文綜合實踐活動是指對語文課程資源進行整合、綜合，在教師的指導下，學生自主進行的綜合性學習活動，它強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要為核心，以主題的形式開展豐富多樣的實踐性學習活動。

2009年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》把教學內(nèi)容分為“基礎(chǔ)模塊”、“職業(yè)模塊”和“拓展模塊”三個部分，每個部分都包括“閱讀與欣賞”、“表達與交流”和“語文綜合實踐活動”三個方面。每個部分又對“語文綜合實踐活動”做了詳細的要求，具體如下：

“基礎(chǔ)模塊”要求“根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”。

“職業(yè)模塊”要求“從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實踐活動。在活動中提高語文應(yīng)用能力，增強合作意識和團隊精神”。

“拓展模塊”要求“針對社會生活和相關(guān)行業(yè)中的重要問題，發(fā)現(xiàn)和確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，開展綜合程度較高的語文實踐活動，培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力”。

由此可見，在中職語文教學中，開展綜合實踐活動十分必要，語文教師必須根據(jù)實際條件開展語文綜合實踐活動。同時，教師在教學過程中要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生語文應(yīng)用能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語文開展綜合實踐活動的理論依據(jù)

社會上存在一種普遍看法，認為中職學生的學習質(zhì)量低于高中生，這是拿普通高中的考核標準去評價，而這一點明顯是不科學的。中職生與普高生相比，在智能結(jié)構(gòu)和智能類型上存在著本質(zhì)的區(qū)別。因此，對具有不同智能結(jié)構(gòu)與類型的學生采用不同的標準去考核、衡量，才是正確的做法。美國教育家、心理學家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中指出每個人至少都具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力等多種智力，這一理論被稱為多元智力理論，它強調(diào)人類智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。他還認為，每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學習類型和發(fā)展方向。因此，職業(yè)學校的教師要準確定位中職生的智力類型，改變陳舊觀念的影響，為學生創(chuàng)設(shè)展示各種智能的情境，增強學生成才的信心。中職生大多性格外向、活潑好動、思維敏捷、形象思維較強，一般排斥陳述性的理論知識，卻能較快地獲取經(jīng)驗性知識和策略性知識，這就是中職生的優(yōu)勢所在。

中職語文課程，除了教會學生聽、說、讀、寫的基本技能外，更應(yīng)該注重學生思維發(fā)展，加強語文實踐，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。在語文綜合實踐活動中，教師通過向?qū)W生布置一些學生感興趣的專題作業(yè)，拓寬學習空間，增加實踐機會，而自主、合作、探究的學習方式和學習過程更是有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進而發(fā)現(xiàn)中職生的價值、發(fā)揮中職生的潛能、發(fā)展中職生的個性。

三、中職語文綜合實踐活動的教學原則

中職語文綜合實踐活動能夠加強學習內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活和專業(yè)課程的聯(lián)系，促進學生利用課堂教學資源和課外學習資源，加強書本學習與實踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，所以中職語文綜合實踐活動應(yīng)遵循以下原則：

（一）主體探索原則

教師要充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生探索的熱情。在活動中，教師是引導者，通過啟發(fā)誘導，讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)新事物，活動安排、實施過程和成果總結(jié)都由學生自主完成，教師不要過多地參與到學生的活動中，不要過多地對學生提出建設(shè)性意見，也不要過多地指出學生的偏差和錯誤。

（二）全員參與原則

中職生的發(fā)展差異性比較大，在語文綜合實踐活動中每個人發(fā)揮的作用各不相同，教師要了解每一個學生的實際情況，充分鼓勵有特殊才能的學生，同時又要照顧某些有特殊困難的學生，讓每一個學生都能夠擔當恰當?shù)膶W習任務(wù)，做到全員參與活動，人人都有收獲。

（三）團結(jié)協(xié)助原則

在語文綜合實踐活動中，教師要善于為中職生營造團結(jié)協(xié)助、精誠合作的良好環(huán)境，幫助學生正確處理遇到的困難，充分發(fā)揮每一個人的特長。當學生對問題的看法或者解決問題方法有分歧的時候，教師要引導學生及時溝通，學會多角度看問題，學會換位思考，保證每一個學生有愉悅的情緒，體會與人合作的快樂。

（四）評價激勵原則

傳統(tǒng)的評價方式過多地指出學生的錯誤，容易打擊學生學習的積極性。大多數(shù)中職生在小學和初中階段，學習成績都不太理想，缺少成功體驗。在語文綜合實踐活動中采用激勵性評價能夠激發(fā)學生內(nèi)在的需要和動機，使他們產(chǎn)生愉快的情感體驗，有利于增強學生的自信心。

四、中職語文綜合實踐活動設(shè)計

（一）選題

實施語文綜合實踐活動課程的一個重要前提是有一個好的選題，好的選題能夠激發(fā)學生參與教學活動的興趣與熱情，提高學生綜合運用語文的能力。目前，語文教材編排了語文綜合實踐活動的內(nèi)容，為了激發(fā)學生參與活動的熱情，筆者在實際的教學中把語文綜合實踐活動的選題歸類如下。

1.關(guān)于學生生活

中職生課外生活豐富多彩，學生會、團委會和興趣協(xié)會經(jīng)常舉辦各種活動，這些都是學生生活的重要組成部分，也是語文學習的重要資源。如學生喜歡周杰倫的歌曲，教師可以以“周杰倫歌詞我最愛”為主題開展活動，讓學生品味流行歌曲中的古典韻味，發(fā)現(xiàn)流行歌曲中的語文。又如，學生喜歡網(wǎng)絡(luò)小說，可以以“網(wǎng)絡(luò)小說大推薦”為主題開展網(wǎng)絡(luò)小說閱讀活動，大家一起分享閱讀的收獲。

2.關(guān)于社會生活

每一個人的成長都離不開社會生活，只有關(guān)注生活、熱愛生活的人才能時刻保持學習的熱情。從社會生活中學習語文，語文自然會變得鮮活親切，具有價值。筆者所在的中職學校的學生大多來自農(nóng)村，很多學生家長為了維持生計，被迫離開家鄉(xiāng)外出打工，往往只有老人和小孩留守在農(nóng)村，“關(guān)注留守老人和兒童”這個主題活動，可以讓學生對父母有更多的理解，學會關(guān)心他人，懂得感恩。而關(guān)注國內(nèi)外大事，“我來播報熱點新聞”可以成為鍛煉口才的主題活動，培養(yǎng)愛國主義感情。

3.關(guān)于職業(yè)生活

“學生生活”和“社會生活”這兩種生活實踐在其他的教育活動中都可以運用，而職業(yè)生活則是職業(yè)學校特有的實踐活動，絕大部分中職生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作，因此，中職生入學第一學期開展“我愛我的專業(yè)”為主題的語文綜合實踐活動，可以幫助學生了解所學專業(yè)，進而熱愛專業(yè)，樹立學習自信心。第二學期則可以開展以“敬業(yè)與樂業(yè)”為主題的語文綜合實踐活動，讓學生體會敬業(yè)與樂業(yè)的情感，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）活動流程設(shè)計

語文綜合實踐活動是按照不同的流程設(shè)計有序進行的，我把活動分為計劃準備、交流實施、成果展示、評價總結(jié)四個階段。

1.計劃準備階段

活動的準備階段，首先由教師呈現(xiàn)問題，教師應(yīng)該用有吸引力的語言，把學生引導到學習和探究的情景當中；其次，教師向?qū)W生布置活動的任務(wù)，提出相關(guān)的要求；最后是劃分小組，制訂活動方案。教師根據(jù)班級人數(shù)提出分組的建議，可以遵循“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則，選出組長，明確分工，合理分工有利于學習活動的順利開展。組長負責組織和控制活動過程，確保合作學習有序進行。最好每一個小組再安排一名組員負責記錄工作，把討論內(nèi)容和學習進程詳細記錄下來，便于老師了解每個同學參與的情況。這個階段，不但能夠培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用能力，包括培養(yǎng)學生聽話的能力、說話能力和寫作能力，還能夠培養(yǎng)學生的問題意識、規(guī)劃能力，教會學生如何收集、整理和篩選信息。

2.交流實施

這個階段，教師要指導學生靈活運所學的語文知識，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，順利完成活動的任務(wù)。學生要開展活動，需要向?qū)W校借用工作場地和各種器材，要寫借條；外出活動需要向?qū)W生科申請，要寫申請書；外出參觀調(diào)查，需要寫調(diào)查報告，等等，借此讓學生練習各種應(yīng)用文寫作，而在這些過程中還需要用到交談、采訪、討論等口語技巧。學生在實際操作過程中可能會遇到這樣那樣的問題，教師可以引導學生先在組內(nèi)解決，或者尋求組間幫助，同學之間無法解決才請教老師，充分體現(xiàn)出合作精神，對學生學習能力的提高會有一定的幫助。另外，教師要隨時了解各組活動的進行情況，便于調(diào)控活動的進度和時間，當遇到比較激烈的爭執(zhí)時，教師要及時進行合理的引導，以防因為爭論不休而浪費時間，同時也教會學生如何化解討論中的意見分歧。

各組學生運用語文知識和相關(guān)專業(yè)知識，通過查閱資料、實地考察、采訪調(diào)研等方法收集到各種資料后，教師要進行階段性小結(jié)，布置下一階段的任務(wù)，并提出明確的要求。并向?qū)W生發(fā)放評價量表，讓學生對照評價量表的各項指標完成任務(wù)，讓學生在成果展示前有相應(yīng)的依據(jù)。

3.成果展示

經(jīng)過前面兩個階段的學習，各小組有了一定的學習成果，學生們迫切想把各自的成果拿出來展示，展示的形式多種多樣，可以采用口頭講解、圖片展示、歌曲朗誦或者小品表演等不同的方式，甚至還可以制作PPT課件。這個環(huán)節(jié)以學生為主體進行活動，展示這些成果，能夠調(diào)動學生所有的感官，點燃學習的激情，讓他們更加自信，讓學習變得更加輕松。成果的展示，不僅鍛煉了學生聽說讀寫能力，更有利于學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在學生展示過程中，教師要關(guān)注學生可能出現(xiàn)的問題，及時幫助、引導和記錄，要把握學生活動的方向，使語文綜合實踐活動切實指向?qū)嶋H的問題，真正提高學生的綜合職業(yè)能力，避免學生展示活動時的隨意性和追求簡單成果的現(xiàn)象。

4.評價總結(jié)

語文教學大綱指出：“語文教學評價的目的不僅是為了檢測教學目標的達成情況，更重要的是及時向教師和學生提供反饋信息，有效地改進教師的教學和學生的學習，激發(fā)學生學習熱情，促進學生的發(fā)展?！庇纱丝梢?，評價是語文綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是一個重要的過程。評價的方式根據(jù)評價者的不同可以分為自評、互評、師評。學生要通過對活動過程、成果展示，活動方法、活動體會等方面進行交流、反思。同時，其他同學可以合作者或旁觀者的角度，對他人的作品和活動過程進行評價。最后，教師再通過自己在活動過程中的觀察、參與、指導，對學生進行更加全面的評價。評價的標準要注重從語文的角度出發(fā)，更多地關(guān)注學生在語文學習過程中增長了什么知識，具備了什么樣的能力，獲得了哪些進步。

五、開展語文綜合實踐活動的教學反思

語文綜合實踐活動不同于傳統(tǒng)的理論教學，在實際的教學過程也難免存在一定的問題，表現(xiàn)在以下幾個方面：學生自主活動時間較多，教師不能及時進行指導；綜合實踐活動的空間過于開放，給教師帶來較大的工作壓力；課程實施耗費的時間較多，學生的收獲卻不一定成正比；教學內(nèi)容涉及面較廣，教師的學科知識較為單一。

為了解決以上問題，語文教師可以采取以下策略：第一，教師要制訂指導方案。學生是活動的主人，但由于知識結(jié)構(gòu)的不完善，學生的自我調(diào)控能力往往較差，教師應(yīng)該在活動開展前，向?qū)W生展示有針對性的指導方案，要求學生按照計劃嚴格控制活動的時間和方向，做到“張弛有度”，確?；顒禹樌M行。第二，教師要加強跨學科知識的學習。在綜合實踐活動中，圍繞某一主題展開研究，經(jīng)常涉及較為寬廣的知識內(nèi)容，語文教師要多向其他專業(yè)教師請教。另外，學生在分組討論、調(diào)研采訪等過程中需要與人合作，教師要善于利用心理學等知識把握每一個學生的性格特征，讓每一個學生都展示閃光的一面，克服性格中的某些弱點，只有“揚長避短”才能把學生的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

參考文獻：

[1]熊梅.綜合實踐活動開發(fā)與設(shè)計.高等教育出版社，2006.

[2]中等職業(yè)學校語文教學大綱：北京教育出版社，2009.

篇3

老年人通過參加各種形式的文體娛樂活動，加入到各種老年文體協(xié)會組織中來，一方面可廣交朋友，互通信息，調(diào)整身心，消除寂寞，振奮精神，促進健康；另一方面走出家庭，融入到老年群體這個新的社會圈中來，形成新的集體和人際關(guān)系圈。作為離退休工作部門，可以根據(jù)老年人健身、娛樂和交友的需求，從完善活動場所，組織活動入手，強化活動場所建設(shè)，發(fā)揮社區(qū)的整體服務(wù)功能，開展豐富多彩的老年文體娛樂健身活動，充實離老年人的精神文化生活，促進和諧社區(qū)建設(shè)。

從油田的情況來看，多年來，江漢油田離退休職工管理處在老同志中建立了20多個老年文體協(xié)會，基層建立了200多個分會，將老同志吸引到協(xié)會組織中來，油田老年大學興辦了各種培訓班，每年招收1500多名學員，從管理處到基層管理站每年都舉辦豐富多彩、各具特色的文體比賽和娛樂活動。如廣場納涼晚會、文化月活動、各種杯賽等，老年人天天有娛樂，周周有活動，月月有比賽。通過這些文體健身娛樂活動，越來越多的老同志走出家門，動起來，樂起來，成為油田社區(qū)精神文明建設(shè)的生力軍。老同志在參與文體活動的過程中，既陶冶了情操，豐富了生活，調(diào)節(jié)了身心，又融洽了人際關(guān)系，使他們消除了孤獨感和失落感，重新回歸到社會中，從而實現(xiàn)了新的人與人、人與社會的和諧，進而促進了社區(qū)和油田的和諧建設(shè)。

二、是老年文體活動可有效宣傳企業(yè)，促進企地和企業(yè)間的交流與和諧

以油田為例：多年來，油田老年文體工作立足油田，面向廣大離退休人員，通過培訓和比賽，選拔拳頭項目，走出油田，走向全省和全國，參加各種演出和比賽，在為油田爭得各種榮譽的同時，油田離退休工作和離退休人員的風彩在世人面前得到了充分展示，讓上級領(lǐng)導和兄弟企業(yè)通過離退休人員的活動，深入地了解油田，了解油田的離退休工作。2012年11月，中國石化集團公司老年活動中心、老年大學工作經(jīng)驗交流會在江漢油田召開，來自全國各地石化企業(yè)的領(lǐng)導齊聚江漢，實地參觀老年活動場所和老年大學，交流經(jīng)驗，油田離退休部門以此為契機，舉辦老年書畫美術(shù)攝影展、老年健身操、健身腰鼓展示，老年藝術(shù)團、老年大學和老年文體協(xié)會精心編排多場文藝演出，受到了來自全國各地兄弟單位的領(lǐng)導和中石化集團離退休工作部領(lǐng)導的高度贊揚。

篇4

關(guān)鍵詞：初中語文；教育教學；有效互動

引言

在新課改背景下，傳統(tǒng)的初中語文教育教學活動已經(jīng)無法滿足學生的學習需求和發(fā)展需求，灌輸式教學的弊端逐漸顯露出來，不僅降低了教學質(zhì)量，并且還影響到學生綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師需要多和學生進行活動。在初中語文教育教學活動中，通過有效的互動，可以有效促進師生、生生之間的交流與溝通，有效縮短師生之間的距離。并且，通過有效的互動，充分突出了以學生為教學主體，為學生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，使學生可以全身心的投入到教育教學活動中，學習更多的語文知識，形成良好的學習習慣。

一、有效構(gòu)建教學預(yù)設(shè)方案，調(diào)動學生的學習興趣

在以往的初中語文教學中，大部分學生覺得語文為母語學科，不需要特意進行學習，并且教學內(nèi)容較為枯燥無趣，涉及到較多的古文知識和詞匯，以至于學生在學習時存在較大的困難，難以有效調(diào)動學生的學習興趣[1]。而且，在以往教學過程中，教師都是利用灌輸式教學對學生進行知識的講解，長期以往，會嚴重降低教學質(zhì)量和效率。教師想要有效解決這一問題，需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣愛好，為學生創(chuàng)建具有趣味性的教學預(yù)設(shè)方案，通過精心設(shè)計的導入環(huán)節(jié)，集中學生的注意力，激起學生的學習興趣。例如，在講解《女媧造人》時，該篇課文屬于神話故事題材，如果教師仍然利用灌輸式教學模式，會大大降低學生的學習興趣。因此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學生創(chuàng)建一個具有趣味性的教學預(yù)設(shè)方案。教師可以充分利用多媒體設(shè)備，把一些神話民間故事音頻播放給學生，如“哪吒腦?！薄昂篝嗌淙铡薄芭畫z補天”等，要求學生一邊對故事進行聆聽，一邊對神話故事的特點進行了解，進而有效調(diào)動學生的學習興趣。緊接著，教師可以把《女媧造人》的教學課件播放給學生，指引學生結(jié)合課件要求，仔細閱讀故事內(nèi)容，并回答問題：女媧是什么樣的一個形象？若你是女媧，你會因為什么去造人？在問題的引導下，學生們快速進入到閱讀狀態(tài)中，并把自己的想法和主意大膽的表達出來。學生們各抒己見，表達出對生命誕生的喜悅。最后，教師可以把自己對課文的理解闡述給學生，進而使師生在情感上產(chǎn)生共鳴。

二、充分活躍課堂學習氛圍，鼓勵學生大膽勇敢的發(fā)言

在以往教學過程中，教師都是利用灌輸式教學模式，學生們很難發(fā)揮出主體作用，都是處于被動狀態(tài)，進行語文知識的學習[2]。長期以往，學生的學習思維會被固化，并且也會影響到學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。因此，想要有效改變這一現(xiàn)狀，教師需要在實際教學中，和學生之間創(chuàng)新良好的師生關(guān)系，利用新型的教學手段，把培養(yǎng)學生綜合學習能力作為重點內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的指引作用，把學生作為教學主體，給予學生足夠的尊重，鼓勵學生大膽勇敢的發(fā)言。與此同時，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，為學生營造良好的教學情境，進而使課堂氛圍變得更加活躍，最終促進教學質(zhì)量和效率的提升。例如，在講解《狼》時，該篇課文為文言文，學生在學習時會存在一定的困難，這時教師可以通過導入教學法的模式，充分調(diào)動學生的學習興趣與積極主動性。在實際教學中，教師可以把“說狼”作為切入口，要求學生在課前搜集一個和狼相關(guān)的資料，在課堂和教師、其他學生進行分享，狼是什么樣的動物。學生們結(jié)合自己搜集到的資料，各抒己見，有的學生覺得狼非常狡猾和奸詐，有的學生覺得狼非常聰明和勇敢。經(jīng)過學生們的發(fā)言，課堂瞬間變得活躍。緊接著，教師可以結(jié)合學生的發(fā)言，積極指引學生，使學生了解課文中描述的狼的本性。通過這樣的教學模式，不僅可以加深學生對課文的理解，還可以提升學生的綜合學習能力。

三、充分利用多媒體設(shè)備，輔助教師進行有效的互動教學

在初中語文教學中，想要有效調(diào)動學生的學習興趣，教師可以利用相應(yīng)的教學模式，為學生營造一個和教學內(nèi)容相符的情境，進而集中學生的注意力，使學生可以積極主動的參與到教學活動中，進而有效提升教學質(zhì)量[3]。在該過程中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，對學生實施互動教學，這樣可以有效提升互動教學的有效性。例如，在講解《濟南的冬天》時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，為學生播放一些有關(guān)濟南冬天的圖片、視頻，并配以優(yōu)美的音樂。與此同時，教師可以指引學生對課文進行反復(fù)閱讀，并結(jié)合自身的理解，對濟南冬天的美景體現(xiàn)在哪些方面進行闡述。通過這樣的教學模式，不僅可以有效提升學生的理解能力和想象能力，還可以提升教學質(zhì)量和效率，使互動教學充分發(fā)揮出自身的作用和價值。

篇5

關(guān)鍵詞：語文“活動式”教學 理論依據(jù) 活動類型

隨著素質(zhì)教育的開展，語文教學大力倡導自主、合作、探究的學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。語文“活動式”教學致力于培養(yǎng)學生全面發(fā)展能力及可持續(xù)發(fā)展能力，提高語文教學的效率與質(zhì)量，將豐富的活動融入課堂教學之中，關(guān)注學生的主體性發(fā)展，為語文課堂注入了生機和活力。

一、語文“活動式”教學的內(nèi)涵

所謂語文“活動式”教學，就是以學生認知規(guī)律和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)與能力為目標，借助學生積極參與、主動探索、大膽變革的主體性語文實踐活動，構(gòu)造具有教育性、操作性、創(chuàng)造性的全程教學形式。語文“活動式”教學既是一種教學觀，也是一種教學模式。它以和諧的師生關(guān)系為前提，以促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)為核心，以學生的主體活動為基本形式，以達到學生主體的自我完善。在語文“活動式”教學中，教師的主要作用不再局限于傳道、授業(yè)、解惑，而是更加注重引導學生學會學習、學會合作和學會發(fā)展；課堂評價的重心也由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重學生在學習過程的表現(xiàn)

二、語文“活動式”教學的理論依據(jù)

從教育學角度看，活動是促進人全面發(fā)展的重要途徑。活動教育理論最有影響力的人物首推美國實用主義學者杜威，他提出了“教育即生活”，“教育即經(jīng)驗的連續(xù)不斷的改造”，“以兒童為中心”，“從做中學”等理念。杜威主張把兒童的本能、興趣與需要作為教學的出發(fā)點，提倡“活動經(jīng)驗課程”， 以參加現(xiàn)實生活為媒介，讓兒童在活動中學習，活學活用。

從心理學角度看，活動是影響個性發(fā)展的決定性因素。瑞士心理學家皮亞杰關(guān)于兒童的認知發(fā)展理論即活動內(nèi)化論認為：個體的認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在個體的智力和認知發(fā)展中起著重要的作用。前蘇聯(lián)著名心理學家列昂捷夫創(chuàng)立了活動理論，認為人的心理發(fā)展是在完成某種活動中實現(xiàn)的，人是在活動中通過掌握社會歷史文化經(jīng)驗促進心理發(fā)展的，內(nèi)部活動起始于外部活動，是外部活動內(nèi)在的結(jié)果。維果茨基認為，學習是一種“社會建構(gòu)”，強調(diào)認知過程中學習者所處的社會文化歷史背景，重視“活動”和“社會交往”在人的高級心理機能發(fā)展中的地位。建構(gòu)主義強調(diào)學生中心，注重實際情境教學和協(xié)作學習，注重提供充分的資源。

三、語文“活動式”教學的主要類型及實施策略

3.1體驗型活動。體驗型活動即通過活動情境的設(shè)置，激發(fā)學生的活動熱情，引導學生以自身的獨特經(jīng)驗，對已有的知識進行改造和重組，從而獲得知識，陶冶情操，發(fā)展完美的人格。體驗學習的目的在于調(diào)動學生的情感、知覺、注意、思維等心理功能參與體驗，以引起學生心理過程的變化。

我們一般將體驗型活動分為創(chuàng)設(shè)情境、活動交流、適時點撥、遷移感悟三個基本階段來組織實施。下面我將高中課文《雷雨》改編為課本劇為例，談一下課本劇改編的過程：首先，進行活動必要的準備，熟悉《雷雨》的劇情、主題、特定的歷史背景，把握人物周樸園、周萍、繁漪、侍萍、魯四鳳、魯大海等的性格特點，進行舞臺布置設(shè)計，制定評比標準。改編課本并進行排演。然后，進行課本劇表演，演員準確把握人物身份、性格、神態(tài)和語氣，將自己的感情及體驗融入課本劇的表演之中，臺風要大方。第三，對表演進行交流評價并通過寫作訓練進行感悟遷移，促使學生清晰、系統(tǒng)、有條理地進行表達，將學生的思考引向深入。

3.2交往型活動。語文交往型活動是指課堂上學生以小組為活動群體，通過開展一定的交往活動，加深對知識的理解。通過學習小組的建立，充分開發(fā)課堂中的人際交往資源。采取小組學習的學習方式，不僅能激發(fā)每一個學生的學習興趣，而且有利于人人參與，相互共享資源。在交往活動中，注意發(fā)展民主和平等的觀念。

交往型活動中要注意培養(yǎng)學生的交往技能，把握以下幾點：一是學會準確流暢的表達自己的觀點；二是學會傾聽，不隨便打斷別人；三是對不理解的地方要學會質(zhì)疑，請對方做出解釋；四是學會組織小組學習，并做出總結(jié)性的發(fā)言。常見的交往型活動有討論、演講、辯論等。例如講授《鴻門宴》時，讓學生就“劉邦和項羽哪個適合作朋友”進行辯論。

3.3創(chuàng)造型活動。創(chuàng)造型活動即通過課堂教學活動激發(fā)學生的創(chuàng)造行為，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新思維能力，產(chǎn)生創(chuàng)造效果的教學方式。創(chuàng)造型活動活動注重培養(yǎng)學生的求異思維，鼓勵學生敢于質(zhì)疑、敢于探索、大膽創(chuàng)新。教師要創(chuàng)造性的教，提出一些開放性的問題，創(chuàng)設(shè)心理安全的活動氛圍，關(guān)注學生思維的新穎性和獨創(chuàng)性。

創(chuàng)造型活動通常運用于課堂教學的遷移引導，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，，讓學生展開想象的翅膀，將課文中的知識放到現(xiàn)實生活中去。例如學習課文《裝在套子里的人》時，請學生設(shè)想一下假如別里科夫與華連卡結(jié)婚后生活會有些什么樣的矛盾沖突，讓學生描寫一段他們婚后的生活場景。學習《守財奴》后，請大家根據(jù)葛郎臺的性格特點，為他撰寫墓志銘。創(chuàng)造型活動促使學生從多角度展開聯(lián)想，活躍了思維，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。

綜上所述，語文“活動式”教學是真正實現(xiàn)學生主體性發(fā)展的一條重要途徑，關(guān)系到語文素質(zhì)教育是否落實到實處。語文“活動式”教學將豐富的活動融入課堂教學，對課堂教學生命力的煥發(fā)產(chǎn)生現(xiàn)實的指導意義。語文“活動式”教學以人為本，著眼于學生整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識和自主學習能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會交往能力的以及豐富知識、健康情感、獨特個性和良好行為習慣的一代新人。

參考文獻

[1]倪文錦,歐陽汝穎.語文教育展望[M]

篇6

一、把握導讀藝術(shù)，讓語文課堂充滿活力

語文是一門藝術(shù)，其藝術(shù)的真諦在一個“導”字。這是因為，教學的藝術(shù)不只在于傳授，更在于激勵、喚醒、鼓舞。所以，課堂上教師應(yīng)由知識的傳授者變成教學活動的組織者和指導者，由傳授知識為主變?yōu)橐龑W生自主探索為主。正如葉圣陶先生所說：“務(wù)必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索”。這里，“教”是主導 學生是“主體”。處于主導地位的教師一旦調(diào)動起處于主體地位的學生的積極性，其課堂效果自然令人滿意。導讀的藝術(shù)集中體現(xiàn)在“切入點”的選擇 開篇導語和課堂提問的設(shè)計上。開篇導語如同喜劇的序幕，小說的開端。導入環(huán)節(jié)設(shè)計的好，會使整個教學課堂先聲奪人，極大的激發(fā)起學生的學習興趣，給學生愉悅舒暢的情緒體驗，進而形成一種推動力，使教學內(nèi)容層層深入的展開。總之，導讀教學要遵循培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的準則。無論是課堂教學提問的精心設(shè)計，還是教學環(huán)節(jié)的巧妙銜接，都熔鑄著教師的智慧。

二、把握教學節(jié)奏，調(diào)動學生注意力

在教學過程中，教師的最大技巧在于集中學生的注意力并保持他們的注意力。但課堂上學生的注意力常不斷轉(zhuǎn)移變化，要集中和保持，就要把握教學節(jié)奏。從開篇的導入，到快節(jié)奏步入主題，可在瞬間使學生注意力集中于課堂，這就是開頭的引人入勝；中間的教學環(huán)環(huán)相扣，既能解決教學重點的問題，又使學生注意力集中 穩(wěn)定；結(jié)尾時學生注意力常會分散，故更應(yīng)該巧妙地運用教學藝術(shù)，使學生注意力反彈?？傊?，教師只要抓住學生的注意力，就把握了教學的節(jié)奏和靈魂，就可以使課堂教學充滿靈氣和活力。

三、堅持有條不紊的聽說訓練

語文教學重在體驗 感悟，以及有聽、說、讀、寫、做的親身經(jīng)歷。當今的語文教材，構(gòu)建了閱讀、寫作和口語交際各自獨立而又相輔相成的新體系。這樣做，符合學生的認識規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣 開闊視野，使學生敢于探索和敢于創(chuàng)新。

篇7

一、 圍繞選題，開展校本教研。

本學期我組教師圍繞教學目標的制定與落實、教學方式的探究、教學評價的探究、教學評價的研究，以及如何在課堂教學中體現(xiàn)課題因素這四方面進行了理論學習和實踐探索。將這四方面的研究內(nèi)容分散到各個月，并在集體備課和組內(nèi)研究課中都圍繞該側(cè)重點進行備課和評議。

二、 抓住契機，加強學生習慣培養(yǎng)

開學初，“好習慣伴我行”啟動儀式在我校舉行，我們以此為契機，在平常的語文教學中加強了對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

除了矯正學生的執(zhí)筆方法和讀寫姿勢外，我們還結(jié)合二年級的特點，加強了課外閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)。眾所周知，課外閱讀對語文學習的重要性，因此，我們教研組不僅充分利用中午的讀書時間，還開辟了讀書指導課、讀書交流課，開展了形式多樣的課外閱讀交流展示活動，印制了閱讀量統(tǒng)計表，家校配合，對學生的閱讀量進行了統(tǒng)計和分析，評選了閱讀小明星。

此外，我們教研組這學期還加強了對培養(yǎng)學生說話、寫話能力的研究，每周拿出一節(jié)語文課作為寫話課，每月進行一次寫話教學的交流和研討。

三、 教科研結(jié)合，促進課題研究的教學化、常規(guī)化。

我們教研組的八位教師中有五位都是市教改重點課題——“開發(fā)利用課程資源，提高學生語文素養(yǎng)”課題組的成員。我們根據(jù)主課題和自身情況分別確立了子課題，圍繞子課題開展了一系列語文實踐活動。除了參加課題組的例會外進行研討和交流，還將此課題作為我們教研組研究的課題，將課題的學習和研討引進我們的教研活動時間，促進了課題研究的教學化、常規(guī)化。

篇8

【關(guān)鍵詞】活動教學小學語文

《九年語文義務(wù)教育課程計劃》包含學科課程和活動課程兩大板塊。過去我們過分地重視了學科課程，而有意、無意地忽視了活動課程的教學。活動課程是以學生獨立活動為主的多種教育實踐活動，是學科課程的必要延伸和拓展，是實施素質(zhì)教育的載體。它對培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣愛好，對挖掘?qū)W生的潛力使其個性得到健康發(fā)展，對全面提高學生素質(zhì)使之成為合格加特長的人才有著不可替代的作用。

小學語文活動課的內(nèi)容及方法：

結(jié)合當前教育發(fā)展的狀況和語文學科的特點，小學語文活動課主要有口頭表達類活動、閱讀類活動、書面表達類活動和社會實踐類活動等4部分組成。

（一）口頭表達類活動

1．一句話新聞。讓學生根據(jù)生活中的所見所聞、收看電視新聞聯(lián)播等為內(nèi)容，濃縮成一句簡練而又能夠表達完整意思的話，在早操后向全班或全校同學介紹。開展此項活動，在內(nèi)容上要新鮮，這樣才能有吸引力；在組織形式上要靈活，一般情況下，一天安排一兩人，但必須要有安排表，以保證活動正常開展;同時應(yīng)允許和鼓勵每次有1人隨機發(fā)言，以積極參與為活動增添活力。長期堅持開展此項活動，不僅可以使小學生口頭表達能力的水平逐步提高，還可以促進課堂片段教學，達到課堂教學與課外活動相輔相成的效果。2．故事會。在學生自由或有組織地閱讀、收看、收聽他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵學生把故事講給親人、同學、好朋友聽，再安排有這方面特長的學生在一周一次的班級或?qū)W校故事會上去講述。3．朗讀比賽。朗讀教學的現(xiàn)狀并不能讓人樂觀，正確、流利、有感情是三個不斷提高的層次要求。開展朗讀比賽活動，先要根據(jù)學生朗讀的水平與特點，幫助學生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，如性格沉穩(wěn)的男生可選古詩詞，富有激情的女生可選抒情散文，然后先給一定的時間去自我練習，教師可以指導。最后再參加班級、年級或?qū)W校組織的比賽。但最好開展校級等大規(guī)?；顒拥拇螖?shù)不宜太多，班級組織的小型比賽可適當增加次數(shù)并與課堂教學相配合，把課堂教學當成課外比賽活動的“練兵”，把課外活動視為課堂教學效果的“檢閱”。

（二）閱讀類活動

1．閱讀有益的圖書。為滿足學生如饑似渴的求知欲望，我們應(yīng)讓學生走進閱覽室，去涉獵對他們的學習、生活、成長有益的圖書，以開闊視野，積累知識，為寫作能力的提高打基礎(chǔ)。當然，開展這項活動應(yīng)堅持室內(nèi)閱覽和業(yè)余閱讀相結(jié)合的原則，真正使之起到陶冶學生情操和培養(yǎng)自學能力的作用;同時應(yīng)重視與課本配套的《自讀課本》的閱讀，使閱讀的“輪”不要偏離教學大綱這根“軸”。2．交流讀書體會。多讀書，還要會讀書。從這個意義上講，交流讀書方法就顯得尤為重要了。小學生對事物的認識所形成的定勢較少，容易被同年齡段的同學所介紹的讀書方法所溝通。因此，經(jīng)常開展交流讀書心得活動，有助于使大多數(shù)同學的閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。交流的內(nèi)容可以是對文章的觀點、自己受到的教育等，也可以是文章的寫作方法借鑒、摘抄積累好詞佳句等。交流的形式最好先采用口頭交流，隨著活動時間的推移和年級的升高再慢慢過渡為書面交流。不論采用哪種方式，都一定要使聽眾“有所得”。組織此項活動，應(yīng)以本班或同年級為單位進行。

（三）書面表達類活動

1．書法小組活動。漢字是書面表達的憑借，寫好漢字是語文素質(zhì)的一個重要反映。因此，開展語文課外活動不可忽視書法小組。在活動內(nèi)容上教師指導應(yīng)重點放在習字格式、執(zhí)筆方法、間架結(jié)構(gòu)要領(lǐng)等方面。形式應(yīng)堅持先臨后摹、先硬筆后軟筆、以楷為主的原則，同時應(yīng)以重在激發(fā)學生愛好書法的興趣和打基礎(chǔ)為指導思想，不宜過高要求。另外，書法小組活動的陣地不應(yīng)只局限于書法室、習字本，還可結(jié)合寫字課、手抄報、墻報、作業(yè)等，使課內(nèi)與課外相結(jié)合。也可以“書法作品展”為動力，激勵學生再接再厲。

2．寫廣播稿活動。小學生常以自己的成就被別人知曉為自豪，故可開展為校園廣播站投稿活動。它既可以滿足學生的自豪感，又可提高學生的寫作能力，還可為校園文明建設(shè)作貢獻。廣播稿的內(nèi)容可以是身邊的好人好事、讀者文摘，也可以是自己滿意的習作。至于形式，應(yīng)不拘一格，消息、啟事、表揚稿、記敘文、采集來的打油詩等都可以。在量上，應(yīng)原則性與靈活性相結(jié)合。對活動組成員應(yīng)規(guī)定每人不少于一兩篇，多者適當表揚鼓勵以爭取人人參與，達到以量促質(zhì)，最終提高書面表達水平的目的。

3．電腦漢字輸入活動。不會操作電腦將是新世紀的現(xiàn)代文盲，小學將不可推卸地要承擔起普及電腦初步知識的責任。鑒于目前教育的現(xiàn)狀，小學語文須先開展電腦漢字輸入活動。對于城市及有條件的學?？梢詽h語拼音輸入查尋漢字法、五筆字型漢字輸入法為主，逐步使學生從熟悉鍵盤向上機操作打印漢字發(fā)展;農(nóng)村及條件尚不具備的學校，可仿制鍵盤圖，以五筆字型漢字輸入法為主，進行指法模擬訓練，為條件具備時開展此項活動作必要的準備。開展此項活動，不僅可使小學語文緊扣時代脈搏，還可強化學生使用拼音、識記字形、用部首查字等語文能力。

（四）、社會實踐類活動

1．游覽。組織學生游覽家鄉(xiāng)的山巒丘陵，以登高磨礪學生意志;游覽家鄉(xiāng)的河灘海濱，以流水不復(fù)還激勵學生珍惜光陰，以綠草翠柳陶冶學生情操;游賞家鄉(xiāng)的名勝景點，以源遠流長的文化激發(fā)學生的民族自豪感;參觀家鄉(xiāng)建設(shè)的新成就，讓學生切身感受，了解家鄉(xiāng)在變化，祖國在前進。這里強調(diào)認識家鄉(xiāng)，不僅僅是使活動容易操作，更重要的是可以幫助學生把抽象的“熱愛祖國”轉(zhuǎn)化成看得見、感受得到的現(xiàn)實。游覽活動還可為寫作搜集、積累素材。

篇9

大自然是幼兒最感興趣的地方，孩子們大多數(shù)都是生活在城市里，接觸到大自然的機會不是很多，自然對動植物的好奇心很大。在幼兒園內(nèi)可以將院子里種滿花草，在樓道里擺上盆栽，在院子的角落里養(yǎng)幾只小動物等，給小朋友提供盡可能多的觀察機會。如果有條件的情況下，可以在教室周圍的空地上建幾個菜園，在老師的協(xié)助下，讓孩子能夠吃上自己種的菜。

二、選擇生活化的科學教育內(nèi)容

科學的范圍涉及很廣，有植物、動物、人類、科技以及各種自然現(xiàn)象，那么哪些才是真正適合幼兒學習的呢？面對大千世界，教師對科學教育活動的內(nèi)容的正確選擇是十分重要的。

1.科學教育內(nèi)容應(yīng)該更多地為實際生活服務(wù)

幼兒接觸的都是簡單的科學知識，簡單的科學知識主要是為生活服務(wù)的，科學教育的本質(zhì)主要是讓生活更加美好。幼兒基本沒有機會接觸比較高級的科學知識，主要是生活中的常見現(xiàn)象。在教師選擇教學內(nèi)容的時候，要考慮到這個科學現(xiàn)象是不是會在小朋友接觸的社會中出現(xiàn)呢？對于這個考慮，原因主要有兩個，一是當幼兒在學校所學的科學知識能夠運用于實際生活，或者能夠在實際生活中觀察到，他們就會覺得科學原來離我們這么近，既拉近了幼兒與科學的距離，又能讓幼兒感到成就感。并且只有在生活中能夠觀察的現(xiàn)象才更好理解，才更加接近幼兒的理解能力。

2.科學教育的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合家鄉(xiāng)的本土資源

結(jié)合本土資源就是要求幼兒園要經(jīng)常帶孩子去家鄉(xiāng)周圍的自然風景區(qū)、田野等地方走走，不僅可以增加孩子的知識，而且，還可以使得孩子更加了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)。

三、提供適宜的材料

1.材料應(yīng)具備科學性和趣味性

進行科學教育活動所用的材料應(yīng)該兼具科學和趣味兩個特性。有趣味的材料才能吸引孩子的興趣，但是，如果一個材料只具備趣味性，沒有科學性，那么對孩子的教育作用就不是很大。相反，如果材料只具備科學性就不能夠吸引孩子的興趣，同樣也達不到教育的目的。

2.材料具有層次性

每個孩子都是不同的，教師應(yīng)該尊重他們的差異，了解了孩子的差異，就應(yīng)該知道每一次的科學教育活動都能夠達到同一個水平。分大小班不是解決問題的唯一辦法，因為同一年齡層的孩子在智力方面依然存在差異，老師在準備科學實驗時，應(yīng)該將實驗的工具由難到易進行分類，讓孩子們自己選擇。

四、引導幼兒主觀探索

1.提出探究問題，鼓勵學生大膽的猜想

幼兒的想象力是十分豐富的，但有的時候這樣的想象力是隱藏。在教師的引導下，鼓勵幼兒進行大膽的猜想，可以提高幼兒的想象力，同時，有助于幼兒在這個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、得到答案這個過程中更加享受，對最后得到的結(jié)果印象更加深刻。

2.關(guān)注活動的過程

對于幼兒來說，科學教育活動的過程遠遠要比結(jié)果重要，因為在這個過程中學生可以增加學生對科學的探索興趣，更加熱愛科學，而且還可以通過反復(fù)的試驗提高動手能力。在活動的整個過程中，教師要認真觀察每個學生的表情，以便得到正確的引導。

3.及時記錄獲得的信息

篇10

二、活動目的

1、通過該活動的實施扎實地促進新課程改革實驗，加強書香校園建設(shè)。

2、形成進取、互學的氛圍，積極建構(gòu)學習型教研組。

3、實現(xiàn)教師有效知識積累，補充教育理論知識，改善自身知識結(jié)構(gòu)，豐富教學語言，積淀深厚的文化底蘊。

4、提升教師理論和實踐水平，將讀書所得運用于實踐，有效改進自己的教學行為。

三、活動措施

1、精選書籍。

要求教師精讀三類書籍：一類是教育專著與期刊雜志，了解教改動態(tài)，提高自身的理論功底；一類是兒童文學與經(jīng)典名著，提升內(nèi)在文學修養(yǎng)，感受兒童豐富的情感世界；另一類是儒學作品，領(lǐng)略儒文化之精髓，學做儒雅大氣之士。

2、提供條件。

學校為每位教師配備一本讀書筆記本，圖書室添置一定數(shù)量的書籍，保證教師學習用書。閱覽室配備一定數(shù)量的教育刊物，保證教師借閱。校園網(wǎng)每天開通，保證教師上網(wǎng)閱讀。

3、組建團隊。

以每一個教研組為單位成立讀書活動小組，自愿參加、自我管理、自我激勵，堅持不懈，不斷交流分享讀書經(jīng)驗，營造濃厚的讀書氛圍，促進教師自能發(fā)展。

4、搭建平臺。

通過各種形式的讀書活動，使教師經(jīng)常處于一種讀書的激情之中。學校將嘗試開展以下活動：

①在校園網(wǎng)上創(chuàng)辦讀書論壇，充分利用我?，F(xiàn)有的人才資源和網(wǎng)絡(luò)資源，為教師搭建一個讀書、交流的平臺。

②以“讀經(jīng)典書，行文明事，做大氣人”為主題，舉辦讀書節(jié)活動。組織開展全校性的讀書講座、讀書心得交流、讀書征文、展示以及豐富多彩的讀書活動，促使全體教師和學生愛讀書、會讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣與讀書能力。

③舉辦教師優(yōu)秀讀書筆記評選活動，對優(yōu)秀的讀書筆記給予獎勵。

5、樹立典型。

學校及時對讀書活動進行認真全面總結(jié)，樹立讀書典型，推廣先進。出臺相應(yīng)制度，對多讀多思、以讀促教卓有成效的教師給予適當獎勵并予以表彰。

四、實施過程

1、宣傳發(fā)動階段（5月份）。

在全校大力倡導讀書活動，營造出好的讀書氛圍，同時圖書室添置理論書籍。

2、學習交流階段（5～9月份）

每位教師根據(jù)自身實際制訂切實可行的讀書計劃。在認真閱讀學校推薦的重點篇目的同時，要加強個人自學，每天確保學習20分鐘以上，并做好讀書筆記的記錄。