導語：如何才能寫好一篇寫運動會的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、校秋季田徑運動會正式開幕了。我穿著黑白相間的校服，戴上鮮艷的紅領巾，拿著小號，精神抖擻地來到了操場。

3、校長宣布“秋季田徑運動會正式開幕”時，我和其他小號手一起齊刷刷地舉起亮锃锃的小號，響亮地吹起了《運動員進行曲》，那振奮人心的樂曲，讓我越吹越起勁，越吹越自豪!邁著矯健的步伐，踏著涼爽的秋風，我們吹著小號，齊刷刷地經過了主席臺。我看到主席臺上的領導在向我們招手，還看到教導主任為我們拍照。我們吹得更起勁了!我鼓起腮子，集中氣息，吹得滿身大汗。旁邊的號手臉蛋都紅紅的。

4、繞著操場吹了一圈，鼓樂隊便隨著旗手，踏著整齊的步伐，進場了。鮮花隊和彩旗隊站在主席臺正前方，迎接運動員的到來。當我們班的運動員入場時，我激動萬分，使出了全身力氣，吹著吹著……希望我們班的運動員們都能聽到我的號聲，聽到我在為他們加油的聲音……

5、開幕式結束后，老師表揚了我，向我豎起了大拇指，同學們拍手紛紛稱贊我。

6、回憶運動會前，我也經歷了不少困難。經過層層選拔，我終于被老師選中，分配到小號組當吹鼓手，別提有多高興了。鋼琴我已考到8級，吹小號應該是很簡單的事。但我雖能吹出音調，高音卻吹不上去，有些音還不夠準。老師指導我：“要把嘴唇閉緊了，才能吹準音。吹高音時，要控制好氣息，氣息要急，多加練習，一定能吹好的。”我按老師的要求，在家反復練習。運動會上的表現，老師和同學的掌聲，是對我付出最好的回報。

篇2

隆志遠

一年一度的運動會終于開始了，運動會進行得非常激烈！曉龍、曉剛和曉潔要參加運動會。

只聽“砰！”的一聲，運動員開始跑了。大家都給曉龍鼓掌，有的跑著鼓掌，說：“曉龍，加油，曉龍，加油……”

一開始，曉剛跑在最前面，但他非常驕傲。然后，只聽曉龍“呼——”的一聲，跑到了終點。

篇3

學校秋季運動會作文1

 

  星期五下午，一首令人沸騰的音樂伴隨運動會的開始，我們紛紛在操場上坐下，等待著比賽的開始。忽然，音樂聲中響起一陣陣響徹云霄的聲音：第八屆秋季運動會現在開始。

 

  第一天，參加200米賽跑的我已經站在了起跑線上，我看看另外的5位參賽選手，我提了提神，深深地吸了口氣，又呼出一口氣。手握成了拳頭，做好了準備，發(fā)令槍“呯”的一聲響，我不由自主地漫開了腳步，身在第三道的我，像一支離弦的箭一樣沖了出去，在直線時，一名又一名的選手超越我而去，一陣陣秋風呼嘯而來，徐渙為我大聲加油，我立刻使用吃奶的力氣跑得更快了。彎道了，我猛然加速，像是被老虎追著一樣，我瞇起了眼，挺起胸膛，仰著頭，腳丫子撒得更歡了，徐渙的加油聲繼續(xù)為我點燃了剩下的力氣，我沖向了終點。呀!我得了第四名。

 

  第三天，女生4×200米令人大為振奮。第一棒是朱端儀，只見她雙手握拳，身體向前傾著，右手拿著接力棒。發(fā)令槍一響，跑道上的4名選手沖了出去。朱端儀立刻超越了三名選手，一路遙遙領先，隨后的選手也不甘落后，奮力追趕，但還是被朱端儀遠遠甩在后面。第二棒是方佳儀，她以百米沖刺的速度，把其他選手拋在后面一大段。第三棒的吳乃嘉也發(fā)揮得不錯。最后一棒是我們班的“飛毛腿”繆可妍，她像一陣風沖了出去，漫開兩條長腿，讓對手的距離相差了半圈。繆可妍拿著接力棒沖破了終點。我們勝利了!我們勝利了!我們班的上空傳來了震耳欲聾的歡呼聲。

 

  應杰真不愧是我們班的長跑健將。1500米的長跑，應杰一口氣跑完了;馮開源的跳高一點兒也不賴，拿下了一塊銀牌;方佳怡的800米，為我們班爭得了一塊來之不易的金牌;陳奕霄的壘球讓我們傳出了一陣陣驚嘆;陳楊熙舉起千金實心球，投出了地五名的好成績;王張睿為我們班爭光受了傷。

 

  歡呼聲一聲比一聲響，同學們跳得一個比一個高，一枚枚金牌，銀牌，銅牌向大家說：“我們的運動員是最棒的!”

 

學校秋季運動會作文2

 

  秋季來了，運動會也來了。今天，我的心情十分激動，因為今天是秋季陽光運動會。

 

  八點，我們帶著板凳來到操場。一開始是入場式?？矗≤姌逢犝蛭覀冏邅?。他們中有的舉著迎風飄揚的彩旗，有的打著整齊又洪亮的鼓聲。他們后面是每個班的運動員。入場完畢后，就是偉大而神圣的時刻了，那就是升國旗。國歌響起時，國旗緩緩上升，當國歌戛然而止時，國旗也升到了頂峰。

 

  終于，校長鄭重的宣布：“運動會現在開始！”

 

  開始比賽了，這是400米。“各就各位，預備”。“砰”一聲，發(fā)號槍響了。運動員們飛馳在橡膠紅跑道上。我們拼命為自己的運動員加油。一開始，我們班的運動員在先。但在沖刺的時候，敵人用盡全力，超了我們班的運動員一小步，取得了勝利。我們安慰輸了的運動員說：“沒關系，勝不驕，敗不餒才是大將風范。

 

  最激動人心的是1500米跑，這是一場激動人心的比賽。我們的心已經提到嗓子眼了，生怕這兩位運動員體力不支。最后，是我們贏得了這場比賽。

 

  最精彩的當然要數4×100接力了。我們的第一棒接的十分漂亮，再是第二棒，第三棒。最后一棒是我們班的飛毛腿。只見，他帶著接力棒飛奔終點，誰也沒追上他。他過紅線了。“耶”。我們?yōu)槲覀兊膭倮麣g呼。

 

  運動會結束了。運動使我們健康，運動使我們健壯，運動有許許多多的好處，我期待著下一次運動會。

 

學校秋季運動會作文3

 

在這個秋高氣爽、晴空萬里、果實成熟的時節(jié)，我們學校全體師生迎來了這個盛大的活動——秋季運動會。    

 

早晨，同學們已按捺不住激動的心情，興高采烈地來到了學校。一到教室就抓緊時間練習自己的比賽項目，有的練4×100米接力，還有的在練跑步。    

 

出發(fā)了，經過30分鐘左右的車程，我們到達了目的地——下城區(qū)體育館。同學們走向自己的座位，放下書包，等待老師們的命令。出操了，我們排著整齊的隊伍，走到自己班級的位置，筆挺挺地站在原地。樓校長一聲令下宣布“運動會開幕”，我們就立刻轉到后面，看著國旗敬禮，直到國歌結束才放下手。緊接著，做操的音樂響起了，全校同學認認真真的做好每一個動作，生怕自己給全班拖后腿。    

篇4

學校秋季運動會作文1

 

  秋天的運動會，是涼爽的、是歡樂的、更是活潑的。

 

  秋風送爽，盡管烈日當頭，但確十分的涼爽，運動員們在操場上練習著，為運動會做準備著，于是，操場上：跑步的，跳繩的，跳遠的，操場上充滿了活潑的同學，其中有一位同學呆呆地望著樹上黃黃的葉子，跳著跑開了。

 

  運動會才正式開始，兩邊觀眾席就爆發(fā)出一陣歡呼聲，運動員們在場外躍躍欲試，一陣秋風吹過，樹上黃黃的葉了沙沙作響。

 

  一聲槍響，一百米賽跑的運動員放開步子，如同沒有高墻阻擋的強風，又如沒有弓牽制的箭，不顧一切地向前飛去，觀眾席爆發(fā)出一種強烈的歡呼聲，震得大地發(fā)抖，震得白云停止流動，也震得黃葉搖搖欲墜。

 

  一百米賽場上，一位同學以一秒鐘六米的速度成功的超越了同伴，經過觀眾臺，觀眾只覺得一陣風撲面而來，再看面前，只留下一道殘影，觀眾一見，呆了兩秒，隨后“哇——”得一聲，現場融著觀眾的掌聲與“嘖嘖”的聲音，黃色的葉子仿佛也要落下。

 

  又隨著一聲槍響，接力賽也向同學們走來，我們班的一號運動員舉著紅白接力棒向二號運動員飛去，盡管她有腳傷，但卻沒有阻擋她風一樣的自由，一下子就把對手拋在了腦后，立刻傳給了二號運動員，二號運動員真的是跑得很快呀！繼一號運動員，二號就像是一只獵豹，可以說是比風還要快了，人群再次爆發(fā)出感嘆聲，將樹上的黃葉震落了下來。

 

  隨著同學們的加油聲與老師的哨聲，這次秋季運動會也接近尾聲了，同學們、老師們都回到了教室，只留下一片片的黃葉。

 

學校秋季運動會作文2

 

  盼星星，盼月亮，終于盼來了運動會，同學們興奮地尖叫起來，蹦蹦跳跳地來到操場上，來迎接這一年一度、也是我們在小學階段的最后一次運動會。

 

  開幕式和奧運會差不多，不是各國代表隊而是各班代表隊出場;大家穿著整齊的校服，邁著整齊的步伐，昂首挺胸，面帶微笑，是開幕式的最亮麗的一道風景;鮮花隊、彩旗隊、氣球隊、花環(huán)隊……都已經在操場中央站好，為各個班送去甜美的祝福：祝他們在運動會上取得好成績!

 

  來看看男子和女子的800米賽跑吧!

 

  隨著一聲槍響，第一組參賽男生爭先恐后奮力跑著，里面正好有我們班的`運動健將楊浩。我們班的女生們站在最前頭，舉著五個大字：‘六七班加油’高喊：“楊浩，加油!楊浩，加油!……”楊浩終于從后面沖了上來，第一個躍過了終點線!“耶!”我們如此興奮、如此激動，何不為這個好消息而感到高興呢?第二組里的鄧碩偉也不甘示弱，和著我們的喝彩聲，努力拼搏，第四個沖破了終點線!不管他有沒有得名次，但在我們心目中，他就是最棒的!

 

  女子800米賽跑中，我是第一組參賽隊員。只聽“啪”的一聲，我自信滿滿地向前跑，可我沒有預料到其他運動員有多么強悍!速度飛快無比，不一會兒就將我甩到了最后。大約跑了兩圈，我因體力不支，開始減速，賽跑變成了我獨自慢跑，腳趾也在和我最對，變得疼起來。“林曦，加油!堅持就是勝利啊!”楊雨欣在一旁對我說。我好像又來了一股勁，去她個不行吧!我最后一個跑過了終點線。

 

  發(fā)令又響了，哦，原來是女子800米第二組要開始PK了;我們班的王婷同學，一鼓作氣地向前沖，一下子甩開了其他運動員，跑到了前面。到了最后，她因體力不支，在加上腳持續(xù)抽筋，開始減速，慢了、又慢了，同學們緊懸的心，和著她的每一步跳起來;她最后一個跑了過去!

 

  雖然王婷沒有獲得名次，但她那種奮力拼搏的精神非?？少F;她明知自己的腳抽筋了，還堅持比賽，這說明她熱愛集體、熱愛班級!雖然她只跑了最后一名，但她得的這個最后，比第一名更好!更有意義!楊浩同學也是，雖然參加了好多項，但他并沒有抱怨，奮力去拼，為班爭光，這部也是具有很強的集體觀念嗎?

 

  之后，我們班又和其他班上的同學競爭了投籃、VS了30米迎面接力……我們在團體總分上，取得了第五名。

 

  六年的小學生活就要結束了，我不會忘記同學們曾經在一起讀書和玩耍，更不會忘記大家在這次運動會上奮力拼搏、為班爭光的好精神!

 

學校秋季運動會作文3

 

今天，讓我們期盼已久的運動會終于開幕了!    

 

我們迫不及待的來到學校，我是花束隊的隊員，我一來到山師大附中操場，就和其他花束隊隊員一起拿著花束跑花束的方隊里去了，花束隊是由三年級每個班挑選5名、由60名女同學組成的，代表三年級參加學校的入場儀式。    

 

入場儀式結束回到座位上，媽媽們給我們每人都發(fā)了一把彩帶和一個啪啪掌，還有兩個同學拿著兩面旗幟，上面寫著“3.1必勝”的標語，還有一條長長的橫幅，上面寫著“3.1加油!我運動我快樂”的標語，我們都興高采烈的等待著比賽的到來。    

 

這時，秦老師把我們參加比賽的選手都叫到旁邊，讓我們做做賽前活動，我們活動手腕和腳腕，再小跑一會。60米跑步就開始了。當運動員一跑過來，我們就把拍拍掌打起來、把彩帶搖起來，并且高呼：加油!!!加油!!!接下來就是100米了，我就是參加100米女子跑步的。我是在第6組，還沒輪到我時，我就非常緊張，我一緊張就愛抓衣服，所以我的衣服都快被我抓破了。槍聲響了，我拼命地向前跑，終于進了決賽。在決賽中，我獲得了女子100米第八名。    

 

下午，我參加了抱球跑比賽，我們班獲得了第五名，在運動會的閉幕式上，我們班獲得了團體總分的第六名。    

篇5

音像手段運用于語文課堂，如果控制不當也會成為干擾因素，影響課堂教學。例如，教學有關名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費大量時間、精力，制作、放映相關的多媒體課件。這些課件固然能讓學生耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，但它所占用的課堂時間，遠遠超過學生對文本解讀或運思動筆的時間。在許多“觀摩課”上，學生看看錄像、聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。學生抱怨“課堂上轟轟烈烈，課后卻空空洞洞”的，常常就是這樣一些課。

為什么學生課堂上看得津津有味，聽得如癡如醉，但過后卻猶如過眼云煙？對課文內容一知半解，所寫的作文也并不見好，不少學生甚至于還是寫不下去呢？

主要原因在于：語文課是語言實踐課，這一本質特征要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，而不是相反。借助任何直觀形象的教學手段，最后必須落實到課文的語言文字上去。否則，就是名副其實的喧賓奪主，本末倒置?！肮饪床痪毤侔褢颉！币詫W習記敘類的文學作品來說，運用直觀手段，就是為了通過“形象”與“抽象”的鮮明對比，促使學生領會作者是如何用詞來標志和塑造形象的。通過對比來展示這兩種語言的區(qū)別，促使學生更快地掌握語言文字，而不是簡單地以影視語言替代文字語言。

心理學指出，對人來說，表象是和語詞聯系著的，過去的經驗和回憶，也總是憑借表象和語詞的形式保持著的。作文的構思和表述的中心任務，就在于不斷尋求與表象相應的語言標志。柳布林斯卡婭指出：語言是“標志完整的對象激起形象（對象、畫片和現象的名稱）的一種手段”，對學生“具有重大意義的不是形成什么樣的形象，而是怎樣把直觀獲得的感性特征跟確切選擇了來的那個標志整個對象的詞結合起來”。語言文字屬于抽象的符號系統(tǒng)，語言符號總是指向或代表某個事物，但是這種指向已經是一種抽象了的概念。任何再“具體”的詞語，例如，“饅頭”“桃子”“幸?！钡?，都已經不是具體的客觀存在，而只是一種抽象的陳述。因此，只有當學生頭腦中的表象和詞語緊密結合起來，表象才可能轉化為用詞加以描述的具有客觀意義的形象，即把形象的直觀轉化為抽象的詞語。

以多媒體作文課來說，倘若忽視了“影視語言”和文字語言之間的不同，教師沒有及時提醒學生進行二者之間的比較和轉換，學生就難免會在“眼花繚亂”之后，拿起筆來卻依然一片茫然，不知所措。這種情況，類似于當了一天運動會的觀眾，甚至“拉拉隊”的成員，然而寫《記一次運動會》卻依然空洞無物。

無數實踐證明，沒有詞語介入的“觀察”，只能是“感”而不“知”，只能是膚淺的、浮光掠影的，甚至是“視而不見”“充耳不聞”的。所以，簡單的以多媒體直觀“視聽”取代憑借語言文字（首先是語詞化）的“捕捉”“顯現”和“定格”，學生的感覺就會僅僅停留于視覺和聲音符號的感官接受層面，必然會造成感情浮泛，思維模糊。學會自覺、及時地把畫面的視覺、聽覺語言，準確熟練地抽象化，并以“第二信號系統(tǒng)”的密碼重新編碼，使之轉換為書面語言，也就是將其語詞化，是任何寫作活動的觀察不可或缺的?？上В@個重新編碼的過程，至今還是屬于“灰箱”操作，人類自身對其大腦的動作程序知之甚少。不過，有一點是十分明確的，那就是這一過程頗為艱難，絕非可以一蹴而就。誠然，作家必須具有豐富的生活閱歷，寫作必須具有真實情感；但是，具有豐富的生活閱歷者極少成為作家，具有真實情感也未必就能寫出好文章。這中間，能否進行語言造作轉化是一個關鍵性因素。

明白了這一點，就不難理解，借助影視畫面的閱讀課，最多只能夠幫助學生加深對課文“寫什么”的理解，而對于“怎么寫”則極少觸及。尤其對更基本、更重要的“用什么寫”的探究和把握，更是不足。所以，教師務必及時憑借畫面內容，引導學生進行對比性的語言文字的“回放”和“還源”，也就是回歸文本，探究作者是運用哪些語言材料和藝術手法來塑造人物或者景物的。否則，倒不如把學生帶到影劇院上語文課，那里的音響效果不是更好嗎？

篇6

關鍵詞:作文 素材 方法技巧 情感

一、要解決的是寫什么的問題

小學生之所以會覺得作文無話可說,常常咬著筆頭半天,寫不出一個字,原因有二:第一,生活面太窄。如今的學生都是獨生子女,是爸媽的心肝寶貝,小孩摔一跤,都會全家跳一跳,所以只要有可能,家長不會讓他們有一點點的冒險,接觸的生活面當然也就小;學校就更強調安全了,基本上取消了曾經的春游、秋游,即使是學校運動會,沒有買人壽保險的學生都不能參加比賽。第二,年紀小,對生活的感悟少。有很多事物,即使看到了,也不知道可以寫進作文,沒有意識到身邊那么多的事物都是作文素材。針對這些情況,解決的辦法有:

1.在課堂上引進多媒體

三年級學生的思維較感性,對彩色的畫面、生動的音樂都很感興趣,在作文課堂上使用多媒體,播放漫畫、動畫片、生活短片、生活知識片等,能夠重現生活,使學生展開想象,比相對蒼白的口頭表述要有更大的吸引力。雖然這個辦法有諸多好處,可是它畢竟不是生活本身,所以只能作為補充手段。

2.延伸學生的課堂

僅限于課堂的作文教學,只能是閉門造車。要讓學生把離開課堂以后的生活,也納入作文素材的積累范疇,比如走讀生上下學在路上的所見、每天和家人相處的所感等?！缎W語文新課程標準》中,對第二學段(3～4年級)學生的習作提出了這樣的要求:“1.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容?！边@些內容從何而來?不就來自學生的周圍嗎?

3.在可能的范圍內,擴大學生與自然和社會的接觸面

建議家長在假期的時候,多帶孩子“離家出走”,這個“出走”可遠可近,可以到森林、大海、草原等去接觸自然,也可以到鄉(xiāng)村、公園、甚至工地附近,去觀察社會。帶著小孩出去的時候,千萬不要事先布置任務,以免給他帶上心理壓力而導致厭煩情緒,就只是以一種愉快的心情去觀察、去感受、去體驗、去蓄積素材。另外,在安全范圍之內,還必須讓小孩有一定的自由接觸自然和社會的時間,這時候的他是最自然最放松的,所看到想到的都發(fā)自內心,一旦表達出來也是最有靈性的部分。

這幾個解決辦法都是為作文作材料方面的準備,必須遵循兩條原則:愉快原則和吸收原則。只要他愿意去看、去聽、去聞、去接觸,不要勉強他表達出來,除非他自己想要這么做。

二、要解決的是怎么寫的問題

有了足夠的作文素材,再學一些作文技巧,基本上就能夠毫不困難地寫成完整的作文了。在蘇教版三年級的作文訓練編排中,內容有:寫人(介紹自己)、寫事(熟悉的人的一件事、自己的課余生活、自己學會的本領、父母對自己的愛、編寫故事、編寫童話故事)、寫物(自己選或畫的秋天的畫)、寫景(家鄉(xiāng)的景物、家鄉(xiāng)的環(huán)境)、寫地(自己去過的或者想去的地方),另外還有觀察日記、我國的傳統(tǒng)文化、自己的發(fā)明等。范圍雖然很廣,可是萬變不離其宗。不必使用多復雜的方法技巧,就能寫好。

面對所有“無話可說”或者“有話不多”的作文問題,總的來說有一個化解辦法:細化。細化的意思就是把一個大整體給分裂成無數的小局部:

1.寫人寫物

只要教給學生按照一定的順序:寫人可以從上到下、寫物可以從左到右、從前到后等。寫具體內容的時候做好兩個選擇:(1)從所有可寫的部分中選擇,比如寫人可以從頭頂的頭發(fā),一直寫到腳底,不可能什么都寫,所以就要選擇其中能夠表現人物性格的部分來寫。比如用細長的眼睛表現人物的溫柔,扁鼻子表現普通、不出眾,粗糙的手表現勤勞等。(2)在第一個選擇之上,對所選材料安排一下詳略,哪一點給人印象最深、最能表現人物,就寫得最多、最長,反之就一筆帶過。寫物寫事與此類似,區(qū)別在于寫物要注意突出物的特征,寫事要注意表現做事人的性格。

2.寫景寫地寫情

寫景寫地應該在寫人寫物的方法基礎上,帶上寫景,因為所有的寫景、地都不是最終目的,都只是一個手段:通常為了抒情,所以在所有的景物中可以挑出來的景,是為表達一定情感服務的,而三年級的寫景作文情感,一般表達的都是喜愛、熱愛之情,因此所要寫的景物只要是自己喜愛的就行,然后按照最喜愛到一般喜愛,由詳到略一路寫來,就能娓娓而談。

三、對作文的情感問題

解決了以上兩點,第三點“討厭寫”基本上解決了,這只是基本上。因為還有的小孩有內容、也會方法,就是對作文有抵觸,那就要針對具體原因來解決:如果是不喜歡課本的安排,可以放寬松一點,只要寫人、寫物或寫景就行,不必一定要寫自己、寫熟悉的人的事或是家鄉(xiāng)的景。既然作文的目的是喜歡和學會寫作,就不必拘泥于現有的教條,教材僅是一個達到目標的載體。

小學生作文教學努力的結果,就是想讓孩子們喜歡寫作、學會寫作,能夠寫出好文章。孫子說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！绷私饬诵W生的心理,順著這一條心靈之路,想要達到目標終點,可以使用的方法就很多了,可以步行,可以乘車,可以騎馬……筆者只想到其中一點,斗膽拋磚引玉。

參考文獻:

[1]《小學語文新課程標準》.中華人民共和國教育部制定.

[2]李新農.《我國小學作文教學改革問題與對策研究》.湖南師范大學.2004年.

篇7

[關鍵詞] 作文教學 椰殼效應 素質教育 內容與形式開放

有這樣一個故事：一個孩子總不愿意好好吃飯，家長很是苦惱。有一天，家長用鋸開的椰殼盛飯，孩子居然吃得津津有味。為什么這個小孩能從不愿意吃飯到吃得津津有味呢？主要是盛的器具變成椰殼了。這就是“椰殼”的效應。這個故事告訴我們只有孩子喜歡的事情，孩子才會樂意去做，這對我們的作文教學是很有啟示的。

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！倍皩懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！币员磉_為其本質的寫作能力是語文素質中最重要、最核心的部分，但寫作能力的形成卻是一個漸進和積累的過程。囿于舊模式，步履維艱，改變作文教學的封閉舊狀態(tài)，建立開放創(chuàng)新的作文教學系統(tǒng)，對于整個語文教學無疑是十分重要的。

建立開放創(chuàng)新的教學系統(tǒng)，最重要的是使教學和社會生活統(tǒng)一起來。為此，要開辟好從課堂到社會，返社會到課堂的渠道，將作文教學引入社會，讓它得到主動活潑的發(fā)展。這種作文教學與社會生活的統(tǒng)一，切實有效的措施，是讓學生走向沸騰的生活，學習它，認識它，在社會生活中汲取積累寫作素材，提高審題、取材、觀察、表達能力。在此基礎上指導學生正確認識生活，反映生活，干預生活，強化語言訓練的實用性，使學生的寫作能力得以培養(yǎng)。

最主要的是作文內容與形式要開放。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。作文教學的現實問題是：為什么寫、寫什么、怎么寫。其中最基本的是“寫什么”。常言道：工人煉鐵需要礦石，農民種田需要種子。學生的習作是以豐富的生活為基礎的，他們積極主動地生活實踐才會產生感受，才會有一吐為快之感，傾吐的內容才真實。葉圣陶葉老曾經說過：“作文這種事情離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字?！辈⑿蜗蟮匕焉钆c作文的關系比作“源頭”與“水流”的關系：“有了源頭才會不息地傾注出真實的水來?！盵1]因此，在作文教學中，就必須為學生提供豐富的習作資源，即提供可下鍋之“米”。只有解決了“寫什么”的問題，才能解決“怎么寫”的問題，才能真正實現“我手寫我心”。

1.為學生提供自然資源

作文教學立足于向自然界開放，與自然融為一體，使學生有機會走向大自然，并在感受、探索自然的過程中，謀求人對自然的責任、保護和關愛。如：《校園一角》《尋找春天》《家鄉(xiāng)的一天》《美麗的××》《××游記》《××活動側記》《街頭（或社區(qū)）掠影》等等作文的設計，引導學生親近大自然，走向大自然進行習作訓練，極大地提高了學生的觀察與關注社會的能力。

2.為學生提供社會資源

美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》中曾主張“應把世界當作一本大書，把現實事物當作教材……在生活中到處都有教材，到處都有課堂?！鄙鐣莻€大舞臺，更是一本取之不盡、用之不竭的活教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為孩子們展現了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的情境。作文教學立足于與社會生活融為一體，使社會實踐和生活成為學生個人發(fā)展的源泉。教師要為學生的作文開辟多種生活渠道：如個人寫請假條，為班級發(fā)通知寫表揚稿，向校長寫建議書，為學校的藝術節(jié)設計廣告詞，為元旦聯歡會節(jié)目設計串聯詞，為學校運動會寫新聞報道，站在烈士陵墓前和先烈對話，為新開業(yè)的超市寫賀詞，為鄰居借條，為農村城鎮(zhèn)化建設寫建議書，撰寫調查報告，寫倡議書等等。通過靈活多樣的實用性習作訓練，不僅讓學生了解了社會，而且培養(yǎng)了學生社會實踐的能力，獨立處理信息的能力，也給學生個性的發(fā)展提供了必要的舞臺和空間，使他們學會從小關注社會生活。

3.為學生提供豐富多彩的活動資源

作文教學立足于學生的活動體驗，每個學期，學校都會有計劃地開展各種各樣的活動，如：參觀、訪問、節(jié)日文藝演出、運動會、藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、消防演習以及歌詠、演講、廣播操、朗誦等各種競賽活動等，而各班自主開展的綜合實踐活動則更是豐富多彩，這些活動都是學生進行習作的好素材。例如，去年中秋佳節(jié)前夕，我們便指導八年級學生結合七八年級語文教材中關于月亮的作品（如王建《十五夜望月》、蘇軾《水調歌頭 明月幾時有》、《記承天寺夜游》、賈平凹《月跡》、朱自清《荷塘月色》等），開展了一次“月亮文化”的語文綜合實踐活動課?；顒又?，依照自主原則，教者根據學生的興趣、愛好，提前兩周指導學生分成如下幾個小組：①精美語段誦讀小組②神話傳說小組③詩詞文賞析小組④月球奧秘探索小組等。每小組選取組長一名，在組長的帶領下分工合作，收集所需資料并進行整理。結果，中秋夜的綜合活動課上，各小組各抒己見的匯報本組的成果，氣氛熱烈。事后同學們都說“今年的中秋最難忘”，幾乎每個學生寫日記或作文都寫到了這件事，而且都寫得很好。

4.挖掘家長資源

家庭，是孩子成長的第一環(huán)境。父母，是孩子的第一任老師。合理地開發(fā)和利用家長資源同樣是作文教學的研究范疇。①角色模擬。讓學生體驗一些大人的角色，可以有很多新鮮的感受。如布置孩子們觀察記錄父母一天的工作，體會父母工作的辛苦；開展“當家一日”的活動，體驗當家的不易；還有一些家長別出心裁，讓孩子和自己互換角色（星期天），體會父母的“難為”。在家庭體驗的基礎上，由家長帶領去進行其他多種職業(yè)的嘗試活動，如：有的家長把孩子帶到自己上班的地方讓孩子與自己一起勞動工作，有的家長把孩子帶到農村和自己一起干活，讓學生在實踐中體驗生活，記錄自己的真情實感。②拓展空間。節(jié)假日，布置家長帶領孩子們去大自然采風以開闊視野，去養(yǎng)殖基地參觀勞動以增強體驗，去圖書館、博物館、名勝古跡等場所積累感悟。

5.充分利用網絡資源

網絡技術能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象呈現在學生面前。這樣，打破時空限制，將寫作內容形象、生動、具體、真實地展現在學生面前，一方面教師引導學生對事物進行有序的觀察，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力，另一方面學生在這真切的情境中邊說邊寫，降低了作文的難度，豐富了寫作的內容，使寫作活動充滿情趣和樂趣。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0076-01

在一次學校田徑運動會上，我擔任宣傳組長，給當時任教班級的學生布置了一個寫作任務：為運動會投稿。紛至沓來的稿件不僅語言流暢，立意較高，而且描寫生動，極富感召力。這讓我大吃一驚，為什么許多學生平時作文顯得文思枯竭、內容干癟，而這次投稿卻筆墨酣暢、文思敏捷呢？

反思我們的語文教學現狀，發(fā)現教學中的讀寫訓練與當代學生的生活有很大的“時差”，學生的讀寫訓練囿于課堂、困于題海，與生活聯系不大。而校運會時學生的投稿熱情高漲，是因為該寫作任務與他們的生活密切相關。

其實，語文教學是一個實踐性很強的活動過程。要在語文教學中落實以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐精神為核心的素質教育，必須著眼于學生的主體發(fā)展，復歸學生的主體地位，開放語文教學，實現語文教學的“五個轉變”。

一、參與生活，變被動型為主動型

美國教育家華特·B·科勒涅斯說：“語文學習的外延與生活的外延相等。”目前，語文教學受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，對學生的聽說讀寫訓練僅限于課堂上被動地借鑒和模仿。在傳統(tǒng)教育觀念束縛下成長的學生，無法形成自己鮮明的個性。為此，我們必須更新教育觀念，想方設法激發(fā)學生主動地參與生活、感受生活、解讀生活的熱情，讓他們在廣闊的生活天地里采珠拾貝。比如，辦校刊，讓學生擔任小編輯、小記者，捕捉校園內的鮮活素材，抒寫見聞感受；圍繞某主題制作手抄報，指導學生留心生活，取舍材料，撰寫文章；元旦春節(jié)，師生寫祝賀詞，互發(fā)短信，還可以寫對聯……通過這些活動，把讀寫活動生活化，讓學生充分汲取現代生活中充滿活力的語言，在學校、家庭、社會的大語言環(huán)境中去鍛煉讀寫能力。

二、回歸自然，變小課堂為大課堂

“大自然蘊藏了比人類的教育所能產生的更大影響力。”（伏爾泰語）世界上沒有比大自然更好的老師，廣闊的天地就是學生最好的課堂。大自然中的云霞風雨、江河湖海、山林原野等，都是對學生進行讀寫訓練的最生動、豐富的教材?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熆衫谜n余或節(jié)假日，有目的、有組織地帶領學生到風光秀麗、生機盎然的大自然中去，讓學生領略大自然的千姿百態(tài)，解讀大自然的奇妙變幻，探索大自然的奧秘，讓他們在大自然的懷抱里或讀或寫，抒寫真情實感。

三、走向社會，變封閉型為開放型

在當今知識更新頻繁的信息時代，語文教學不僅要教好教材中的“課文”，更要指導學生學好社會中的“時文”。例如，指導學生為當地電臺寫新聞報道，為廠家某一產品寫推銷廣告，給某商場寫宣傳海報……評議時事風云，描述世相百態(tài)，搜集民間故事，編寫時興笑話等。這樣，學生在經歷實踐和解決問題的過程中，開闊視野、豐富經驗，訓練創(chuàng)新思維，讀寫訓練就有了時代氣息，讀寫能力也得到了提高。

四、增加閱讀，變狹隘型為豐富型

韓愈說過：“學以為耕，文以為獲?！倍鸥σ苍疲骸白x書破萬卷，下筆如有神。”可見，書讀得多，自然見多識廣，表達能力也相應得到提高。語文知識的獲得和能力的培養(yǎng)單純依賴課堂和教材遠遠不夠，必須有廣泛的、持久的課外閱讀做補充。比如，鼓勵學生訂閱《語文報》《中學生博覽》《青年文摘》《讀者》等報刊，增加閱讀量；讓學生閱讀指定的優(yōu)秀文學作品，激發(fā)他們熱愛文學的熱情；要求學生根據自己的興趣愛好，利用中午和課外活動時間到閱覽室、圖書室借閱自己喜歡的書籍，鼓勵學生持之以恒地讀下去，汲取知識的營養(yǎng)。

五、營造氛圍，變單一型為多樣型

美的環(huán)境對青少年的個性發(fā)展起著重要的作用。家庭與學校的文化藝術氛圍，潛移默化地影響著學生的成長。開展豐富多彩的文化藝術活動，能夠開闊視野，啟迪心智，陶冶情操，提升學生的文化素養(yǎng)和發(fā)現美、鑒賞美、表達美、創(chuàng)造美的能力。通過舉辦演講會、故事會、辯論會、新聞會、詩詞朗誦、成語接龍、猜字畫謎、自編自演課本劇等活動，把單一的囿于課堂的語文學習變?yōu)槎鄻拥淖x寫訓練，能較好地營造學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

當然，實現語文教學的“五個轉變”是一個整體觀念，彼此是互相溝通、密切相連的?！拔鍌€轉變”并不是否認課堂教學的主陣地作用，也不是忽視對學生進行語文基礎知識和基本技能的訓練，而是把各種語文活動以及在自然、社會環(huán)境中的讀寫訓練看做是語文課堂教學的拓展和延伸。只要我們堅持以語文課堂教學為主陣地，堅持課內課外相結合，就一定能使語文教學“得法于課內，增效于課外”。

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一 、作文訓練的目的性和計劃性

在日常教學中，很多教師從不制定作文教學的計劃，也不去思考每次作文訓練的目的?；蚋n本走，或依照自己的喜好選擇作文題目。甚至有的教師隨意提高寫作難度，出現了七年級學生就訓練中考作文題目的現象，使一部分學生出現了畏難情緒，喪失了作文寫作的興趣?！胺彩骂A則立不預則廢。”只有制定完善、科學的訓練計劃，從實際出發(fā)，考慮學生的實際水平和存在問題，有的放矢，才能避免作文訓練的盲目性；使訓練符合學生寫作規(guī)律，由簡到繁，循序漸進，才能避免作文訓練的隨意性，才能使學生作文水平逐步提高。每學期作文訓練計劃應包括：對本班學生寫作水平的基本分析和認識；本學期作文教學的指導思想和具體要求；本學期作文的次數，題材范圍，體裁樣式及具體要求；每次寫作時間的安排；本學期單項作文訓練（片段練習）的內容和數量；本學期課外練筆的重點和數量等。另外，每次作文也應制定相應的教學計劃，內容包括：作文訓練的題目、范圍、文體要求；訓練目的、訓練程序、訓練方式方法；作文訓練的理論知識、例文、教法等。作文訓練有計劃有目的，才能讓我們的教學少走彎路，更符合寫作規(guī)律，更好地完成教學任務，達到教學要求；才能讓學生有章可循，有目標可見，更有理性的進行作文訓練，從而達到逐步提高學生寫作能力的目的。

二、作文內容的時代性和創(chuàng)新性

“時代性”就是指具有時代色彩?！霸掝}從哪來？從現實生活中來?！蔽覀兊淖魑挠柧氁匾曉鰪妼懽鞯默F實意識。要體現時代意識，像創(chuàng)新意識，個性特征等等，都是時代色彩的體現。但是我們也不要盲目追逐熱點，這樣容易助長結構套寫之風，反而與我們提倡的求實創(chuàng)新意識背道而馳?！搬烎~不能奔水花”我們應該通過訓練增強學生寫作中的現實意識，寫出具有時代精神，關注現實問題的好文章?！皠?chuàng)新”（1）思維新，要提倡創(chuàng)造性思維，讓學生無拘無束的表達，打破清規(guī)戒律的束縛；（2）表達新，不受題材，體裁的限制，用充滿個性的語言，自由的傾訴表達，寫出真實的自我。教師要鼓勵學生以創(chuàng)新的態(tài)度，來對待作文訓練。要引導學生在構思，選材等方面推陳出新，擺脫思維定勢，打破常規(guī)思維。

三、作文訓練的多樣性和趣味性

“多樣性”可以體現在訓練體裁的多樣，訓練內容的多樣，訓練時機的多樣，訓練途徑的多樣……其實，就是以新穎，靈活多變的方法，幫助學生輕松的找到可以動口，下筆的“契入點”，有了這個“契入點”訓練才是積極有效的?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”激發(fā)寫作興趣是優(yōu)化課堂作文教學，提高作文實效的必由之路。各種各樣的訓練方式，有利于引起學生的寫作興趣，打開寫作的思路，積極促進作文訓練內容的落實。作文訓練的方式有：⑴看圖作文。如看七年級語文課本封面的兩匹馬。想象他們在做什么，想什么，練習想象力和對話。⑵手抄報。每周找三名學生完成一期手抄報，要求設計版面，有圖文有摘抄，有班內投稿，有本周國內外重大事件。鍛煉學生設計，畫圖，書寫，信息整理的能力，開拓知識面，提高寫作水平。⑶創(chuàng)設情境作文訓練。創(chuàng)設情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設情境；可以利用圖片創(chuàng)設情境；可以利用作品欣賞創(chuàng)設情境；可以利用游戲創(chuàng)設情境；可以利用生動的表演來創(chuàng)設情境；可以利用大自然的景物創(chuàng)設情境等等，不管采用哪種方法，教師都應以最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。⑷詩歌創(chuàng)作。詩歌是學生最喜歡的文體，它能鍛煉學生的想象能力，創(chuàng)作能力，審美能力，能更好地讓學生抒發(fā)感情，發(fā)表議論。詩歌寫作為學生的語文學習提供了一個練兵場。它是作文不可忽視的重要陣地。⑸日記。日記寫作靈活行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的重要途徑，也是學生比較喜歡的一種作文訓練的方式。⑹仿寫，改寫，擴寫，縮寫的訓練。這些訓練可以穿插在語文課堂教學當中，機動靈活，尤其對一些名家名作經典段落的仿寫訓練格外要注重。這些形式培養(yǎng)學生寫作能力的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。⑺作文還可以與活動結合起來：新年快到了，鼓勵學生為聯歡會編寫話劇，小品的劇本，也可以設計賀年卡，編寫新年祝詞；運動會上讓學生以小記者的身份寫采訪稿，寫新聞報道等。這些訓練形式，不僅使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應用緊密結合，提高了作文的綜合能力。

四、作文訓練的靈活性和隨機性

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關鍵詞 作文 愉快教學 原則

我們都有過這樣的經歷：當心情愉快時，做起事來不僅效率高，而且表現出色；當心情不好時，再容易的事情有時也會完成不好。之所以會有這樣大的區(qū)別，關鍵是人的情緒情感在作怪。

近年來有許多研究證明，人的情緒對認知活動的作用很大。它可以調節(jié)人的認知加工過程和行為表現。當然，不同的情緒所起的作用也不盡相同，如：積極的情緒可以起到協調、促進的作用，而消極的情緒則會起到破壞、阻礙的作用。在生活中，我們每個人都有這樣的經驗：那些愉快的事情印象深、而且隨著時間的推移愈發(fā)記憶深刻，難以忘記。既然情緒對人的影響這樣大，我們是否可以借助它的力量幫助學生學會寫作呢？事實證明，這樣做的確是一種適宜學生需要的好方法。

一、積極的誘導可以引起學生寫作興趣。

學生從一年級升入二年級后，語文教學的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡單的內容了，教學中開始出現一些寫話的練習要求。對于學生來說，尤其是剛剛開始學習寫作的學生來說，還沒有學會很多正確的用詞或是造句的技巧，就要完成一定字數的"字、詞、句、段、篇的綜合練習"--作文，這實在是一件很不愉快的事。究竟如何幫助學生順利地度過艱難的起始階段，讓他們樂于寫作，并從每一次的寫作過程中獲得趣味呢？關鍵還是積極引發(fā)他們樂于寫作的興趣。

在學生剛剛接觸寫作練習時，這時如果要求他們在規(guī)定時間內寫出一定字數的一段話，而且還要文通字順、內容生動，這顯然有些強人所難。修訂后的語文大綱降低了學生寫作的要求，明確指出低年級學生要"對寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來"。其實做到這點并不是什么難事，要求教師在剛剛開始進行寫作訓練時幫助學生打消思想顧慮，告訴他們學習寫話（作文）很容易，就是要學會用筆來說話，平時自己怎樣想就怎樣說，怎樣說就可以怎樣寫。然后教師可以引導學生細心觀察單幅或多幅畫面來說一說自己看到、想到的有趣情節(jié)；或者讓學生講述自己一天中看到、聽到、感到最有意思的事情，并說清為什么有意思。學生們一一說過后，教師指導他們將自己所說的內容正確記錄在一個專門的本上，并明確告訴他們通過手中的筆把自己剛才說的那些話記錄在本上的過程就是寫作，本上的內容就是作文。這樣，學生在教師的引導下會感到寫作很容易，于是不知不覺地產生寫作的興趣。

在引導學生完成寫作的過程中，也可以用提問法進行。如在寫看圖寫話時，教師可以提出一串的問題"圖上都有什么？它們長的什么樣？（是什么顏色？）在干什么？之間是什么關系？"然后組織學生一個一個回答這些問題。在學生匯報自己的答案時，教師應做到盡量讓發(fā)言的學生充分發(fā)表自己的意見，要求其他學生認真聽、比較他人與自己說話內容的不同。當學生討論完畢后，教師讓他們將自己想好的幾句話合并成一段別人能看懂的話說一說，再寫下來。當然，在組織學生觀察畫面的過程中，教師完全可以在學生不會說或想不到的時候給他們提供一些建議或啟發(fā)，這樣就容易引發(fā)他們繼續(xù)完成寫作練習的興趣。

二、愉悅的心情可以促使學生細心觀察。

學生作文的內容主要來自生活實踐，作文的欲望和激情也主要來自生活實踐。生活越充實，感受越深刻，作文的基礎也就越扎實。不少小學生怕寫作文，問他為什么，最普遍的回答是沒有內容可寫，也沒有作文的愿望。這固然和學生的生活還不夠充實豐富有關，更主要的是平時對周圍的事物不留心，不注意觀察，也不大動腦筋去想，許多值得寫的內容從眼皮底下滑了過去。要使學生有內容可寫，有內容想寫，教師就要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然，接觸社會，還要指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣，使他們在接觸自然、接觸社會的過程中，時時處處做個有心人，從而有所見，有所聞，有所思，有所感，獲得取之不盡的作文材料。

小學生的注意力容易分散，觀察也往往停留在事物的表面，教師在引導學生留心周圍事物的同時，還要教給學生觀察事物的方法。教師應從以下幾個方面指導小學生進行觀察。

1、指導學生集中注意，全面仔細地觀察。這就要啟發(fā)學生調動各種感官，去感知和認識事物。如觀察一株花，就要用眼仔細察看它的花、葉、枝、莖，對各部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解，還要用鼻子去聞一聞花散發(fā)出的香味。如果不知其花名，不了解它的生長特點，還要翻查資料或請教他人。假如只是讓學生粗枝大葉地看看，就不會留下鮮明、具體的形象。

2、指導學生按一定的順序、有重點地觀察。依據事物存在的狀態(tài)，觀察事物有兩種基本的順序。一種是按照空間順序觀察，多適用于靜態(tài)觀察。如觀察一處景物，可指導學生由近及遠、從上到下、從左到右去觀察，或者根據學生的立足點和習慣自行確定觀察的順序。如果是觀察人物、動物或植物的外形特征，就要指導學生從整體觀察入手，然后一部分一部分依照一定方位順序去觀察。另一種是按事物發(fā)展的時間順序觀察，多適用于動態(tài)觀察。如觀察日出、小實驗、運動會等，就要指導學生按事物發(fā)展變化的時間先后，一個階段一個階段地觀察。根據不同對象，依照一定順序進行觀察，不僅能使學生觀察得全面細致，而且有助于抓住觀察的重點，否則東看看，西看看，學生只能得到雜亂無章的印象。