導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-227-01

語(yǔ)文課程是小學(xué)教學(xué)的重中之重，不僅可以全面鍛煉學(xué)生素養(yǎng)，而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為老師必須要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。以下是本人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)探究，僅供參考。

一、努力研究教材

教學(xué)文本是教學(xué)的依據(jù)，文本的選擇是經(jīng)過(guò)專家研究所定，更是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下而成的。研究好文本是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最佳策略，也是提高課堂效率的首要問(wèn)題。作為教師要開(kāi)發(fā)和利用教材文本，根據(jù)教材的內(nèi)容深入研究，吃透教材，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵。否則，教師就會(huì)出現(xiàn)稀里糊涂地教課，更有那種“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性，一定要抓住文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生去很好地學(xué)習(xí)。教師要做到心中有數(shù)，靈活機(jī)動(dòng)地掌握教材。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，尤其是教師本身對(duì)學(xué)生的影響。在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么，怎樣才能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)生的樂(lè)趣呢？在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在趣味的比賽中形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，又能激起學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生在課下主動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，從而提升自己在比賽中獲勝的機(jī)會(huì)。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程。在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性得到了激發(fā)，從而有效的提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、 創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈碰撞的過(guò)程，不只是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流、合作的運(yùn)用，因此，應(yīng)該主張教師本身首先是一團(tuán)火，并把這一團(tuán)火化成對(duì)學(xué)生的情和愛(ài)帶進(jìn)課堂，尊重、理解、寬容學(xué)生，讓學(xué)生從教師的熱情服務(wù)中、關(guān)心與尊重中體會(huì)到溫暖與期望、激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到老師可親、可信。教師要因“學(xué)”論“教”，設(shè)計(jì)教的過(guò)程，課堂上打破學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)、老師圍著教案轉(zhuǎn)，而是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)教的過(guò)程。

何種教學(xué)方法最易被小學(xué)生接受，為教育工作者重視和研究的課題，依據(jù)小學(xué)生個(gè)性及心理特點(diǎn)，老師需對(duì)學(xué)生給予充分尊重，對(duì)正確的思想適當(dāng)鼓勵(lì)和表?xiàng)?，錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法需及時(shí)糾正，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立相互信任的和諧師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身想法勇敢講出。如學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可作發(fā)散思維的引導(dǎo)，通過(guò)聯(lián)想，使學(xué)生牢記生字書(shū)寫(xiě)方式及含義，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，利于教學(xué)效率的提高。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

良好的課堂氣氛有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲、思維能力，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，應(yīng)盡量運(yùn)用現(xiàn)代教具，包括小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，既可節(jié)約有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)的時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維的形成。學(xué)生感知課文不是孤立進(jìn)行的，總是跟課文相關(guān)背景知識(shí)相聯(lián)系，對(duì)背景知識(shí)越清楚，對(duì)課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。由此可見(jiàn)，教具及教材插圖是豐富學(xué)生立體思維，使學(xué)生充分感知課文相關(guān)背景和知識(shí)的重要材料，不可忽視，也不失為提高課堂效率的有效手段。

五、教學(xué)反思要及時(shí)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效果；提高

語(yǔ)文課程是小學(xué)教學(xué)的重中之重，不僅可以全面鍛煉學(xué)生素養(yǎng)，而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為老師必須要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。以下是本人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)探究，僅供參考。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師要抓住學(xué)生心理，善于描繪運(yùn)用形象化手段把課本中的“死物”講活,用情境教學(xué)的模式把文章以實(shí)物的形式表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是材料?！敝挥杏H眼目睹，身臨其境才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官思維的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。如《觀潮》一課中，由于學(xué)生生活閱歷的局限性，所以無(wú)法想象潮來(lái)潮落的波瀾壯闊景象，教師在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，應(yīng)先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生親眼目睹感受一下潮來(lái)時(shí)的奔騰、沖擊景象，感受潮水的壯闊和氣勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生主動(dòng)投入到文章的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀潮的情境，學(xué)生在樂(lè)聲中大聲朗讀課文，不由自主調(diào)動(dòng)多種感官，在濃郁情境中思考，品味文章中心，用心感受潮水來(lái)時(shí)的雄偉，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的配合猶如見(jiàn)其形，身臨其境，感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，既能深入理解文章，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生演繹文章內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，釋放學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的天性，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容大多是記敘文或者是故事題材的文章，教師可以借此機(jī)會(huì)把抽象的文字轉(zhuǎn)換為形象具體的劇本，以學(xué)生為主體安排學(xué)生以自導(dǎo)自演的形式再現(xiàn)故事情節(jié)，轉(zhuǎn)換思維，讓學(xué)生以主人公的身份親身體會(huì)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自主思考和快速理解文意的能力。例如，在學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的情況把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員自己處理角色分配和表演節(jié)奏，隨后小組內(nèi)就開(kāi)始討論，分配任務(wù)，琢磨表演時(shí)要注意的細(xì)節(jié)，如何通過(guò)表演來(lái)詮釋“自相矛盾”的含義，最后小組分別進(jìn)行表演，通過(guò)成員們精心的準(zhǔn)備，表演過(guò)程中將賣矛和盾被揭穿后狼狽逃跑的尷尬局面表現(xiàn)得淋漓盡致，得到了同學(xué)和老師的掌聲，在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心，加深了對(duì)文意的理解和把握。

三、聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，它是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ拿浇楹凸ぞ?，更是中?guó)幾千年文化的精髓，寄托了人們的情感歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)往往只注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致本末倒置，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在表面上，而無(wú)法深入理解問(wèn)題的本質(zhì)。因此，在新素質(zhì)教育改革的要求下，我們要聯(lián)系生活，要將封閉的課堂教學(xué)拓展到社會(huì)生活，讓學(xué)生回歸生活，促進(jìn)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，變知識(shí)為能力。例如，在學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)展開(kāi)調(diào)查，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查習(xí)作，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的有機(jī)結(jié)合，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能，推進(jìn)了素質(zhì)教育改革進(jìn)程。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，作為教師，一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂氛圍；主體地位

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師首先要注意把握好課堂氣氛這個(gè)著力點(diǎn)。只有積極地營(yíng)造出良好的課堂氛圍，才能為廣大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氣氛，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鯨》這一課的時(shí)候，筆者便先板書(shū)出一個(gè)大大的“鯨”字，然后向?qū)W生提問(wèn)：“大家知道鯨么？鯨有什么特點(diǎn)呢？”并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集體討論。于是，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，七嘴八舌地議論起來(lái)。在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論之后，筆者又隨機(jī)提問(wèn)了幾位學(xué)生。有學(xué)生說(shuō)：“我知道鯨是世界上最大的動(dòng)物?！边€有學(xué)生回答：“鯨是一種哺乳動(dòng)物。”見(jiàn)到學(xué)生興趣很濃厚，筆者便適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們速讀整篇課文，進(jìn)一步了解有關(guān)鯨的更多相關(guān)知識(shí)。在良好的課堂氛圍之下，學(xué)生十分積極主動(dòng)地配合筆者展開(kāi)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率顯著提高，取

得了較好的教學(xué)效果。

二、保證學(xué)生的主體地位

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是處于主體地位，是整個(gè)課堂的主宰者。在這種模式下，學(xué)生總是處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。只能一步步機(jī)械地跟隨教師的腳步，接受知識(shí)的灌輸，這樣的教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要注意積極轉(zhuǎn)變角色，將自己當(dāng)做學(xué)生的服務(wù)者和引導(dǎo)者，把握學(xué)生為主體這個(gè)著力點(diǎn)。例如，一次筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生》的時(shí)候，在為學(xué)生范讀課文之后，突然有一位學(xué)生舉起手來(lái)示意有問(wèn)題。于是，筆者便問(wèn)道：“你有什么問(wèn)題嗎？”只見(jiàn)這名學(xué)生十分羞澀地說(shuō)道：“老師，我想給大家讀一遍課文，可以嗎？”筆者之前并沒(méi)有料到這樣的情況，也沒(méi)有安排學(xué)生單獨(dú)朗讀的環(huán)節(jié)，但還是十分爽快地答應(yīng)了這名學(xué)生。于是，這名學(xué)生十分開(kāi)心地為大家朗讀了一遍課文。在這名學(xué)生朗讀完畢之后，筆者還帶領(lǐng)大家一起為這名學(xué)生鼓掌。所以說(shuō)，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體地位的重視，學(xué)生的積極性也隨之顯著提高，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加主動(dòng)。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；策略

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，必須講究方式方法，本文主要圍繞這一問(wèn)題探討具體的有效策略。

一、老師認(rèn)真地備課，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，打造備課的高效課堂

老師在對(duì)課堂內(nèi)容備課時(shí)，首先，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)全方位的判斷和思考，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)制訂時(shí)，要遵循一個(gè)規(guī)律，從課堂知識(shí)和學(xué)習(xí)技能、課堂教學(xué)過(guò)程和傳授知識(shí)方法、對(duì)文章情感態(tài)度價(jià)值觀判斷進(jìn)行三方面考慮，以此來(lái)把握這堂課的教學(xué)目標(biāo)和教育意義。其次，應(yīng)該加強(qiáng)利用各個(gè)渠道對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行拓展，不應(yīng)該只把握教材知識(shí)，還要聯(lián)系生活實(shí)際和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的拓展，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合達(dá)到學(xué)以致用的目的，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，在備課過(guò)程中不斷地去提出問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行一定的判斷和預(yù)測(cè)，老師要充分地與學(xué)生的思想達(dá)到共鳴，切切實(shí)實(shí)地做到教育是為學(xué)生服務(wù)的這一教學(xué)理念。

二、提高課堂教學(xué)的效率

課堂的時(shí)間每一分鐘都很重要，課堂也是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有掌握住課堂的時(shí)間，提高教學(xué)的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)讓老師不再充當(dāng)教學(xué)主體這個(gè)繁重的枷鎖，也能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣，讓每個(gè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和身體綜合素質(zhì)達(dá)到一個(gè)好的層次，充分地發(fā)揮出有效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谏险n中應(yīng)該規(guī)劃出時(shí)間設(shè)置一些與課文相符的情景，給學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、消化知識(shí)的機(jī)會(huì)，老師改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓課堂成為樂(lè)園，成為我們的溫馨之家，締造了課堂教學(xué)的奇跡。

三、高質(zhì)量的輔導(dǎo)

在教育體系中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的差異有一個(gè)相對(duì)平等的看法，密切注意每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求，以致水平差異，保障每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。根據(jù)學(xué)生的差異情況，進(jìn)行一定的符合學(xué)生自身的輔導(dǎo)和課程安排，提高他們的水平。

篇5

關(guān)鍵詞 新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；積極性

中圖分類號(hào) G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) （2014）13-0060-01

為了對(duì)當(dāng)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的力度，不斷將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂自身效率提升，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使小學(xué)生能夠成為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極地參加到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)之中，增加小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教育教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，小學(xué)語(yǔ)文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚撔院軓?qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展的生動(dòng)有效，這是十分重要的問(wèn)題。

一、 新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)一直都在面臨全新的基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決自身學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，小學(xué)生就會(huì)真切的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所具有的樂(lè)趣，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來(lái)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

在筆者的長(zhǎng)久教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，如果語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂的過(guò)程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把小學(xué)知識(shí)融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的以及效果。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升舉例頻率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語(yǔ)文教師在舉例子的過(guò)程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且要引出其他學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語(yǔ)文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過(guò)其他學(xué)科知識(shí)來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)自身的要求，而且能夠使小學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課程所具有的有用性。

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行舉例子是語(yǔ)文教師在自身備課過(guò)程中必須要考慮的問(wèn)題，要求語(yǔ)文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)。

三、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重備課

除了要將小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語(yǔ)文教師必須要備好課，做好開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂之前以及小學(xué)語(yǔ)文課堂之后的工作。教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語(yǔ)文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語(yǔ)文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語(yǔ)文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫(xiě)意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語(yǔ)文教師必須要在自身備課過(guò)程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過(guò)程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。

在語(yǔ)文教師備課的過(guò)程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校小學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語(yǔ)文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說(shuō)通過(guò)對(duì)學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容開(kāi)展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。

近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問(wèn)題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，因此，快樂(lè)教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，小學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：新課程理念 提高 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-015-02

前言

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問(wèn)題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，因此，快樂(lè)教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，小學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性。

一、傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育屬于應(yīng)試教育?！皯?yīng)試教育”把“考試”作為選拔和鑒別人才的唯一方式。它以升學(xué)考試為目的，圍繞應(yīng)考開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，是一種片面的淘汰式的教育。它的教材偏難，教育的對(duì)象主要面向極少數(shù)“英才”學(xué)生，是教師選擇適合教育的學(xué)生，而不是選擇適合學(xué)生的教育。教師用一種模式教學(xué)，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，結(jié)果是阻礙甚至扼殺了部分青少年的成長(zhǎng)。巴西教育學(xué)家弗萊雷把舊式教育統(tǒng)稱為“銀行儲(chǔ)蓄式教育”， 在這種教育中，知識(shí)被認(rèn)為是那些視自己為有見(jiàn)識(shí)的人賜予一無(wú)所知的人的禮物。師生關(guān)系的基本特征是：教師輸出，學(xué)生接受；教師一切皆知，學(xué)生一無(wú)所知；教師施以訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生服從訓(xùn)導(dǎo)；教師作出行動(dòng)，學(xué)生幻想行動(dòng)?！般y行儲(chǔ)蓄式教育”阻礙了學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。它否定了教育和知識(shí)的獲得是一個(gè)不斷探索和批判的過(guò)程。

二、新課程理念與倡導(dǎo)的教學(xué)模式

關(guān)注人的發(fā)展是新課程的核心理念。新課程教學(xué)的目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這也是新教材的深刻內(nèi)涵。從教學(xué)理念看，新課程倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀：

1.學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

2.學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人，是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，學(xué)生之間存在著巨大的差異。因此教師的一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須貫徹“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。從新教材內(nèi)容來(lái)看，它改變了以往內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在教學(xué)模式上，新課程要求改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由接受性學(xué)習(xí)到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

三、新課程背景下課堂教學(xué)

1、樹(shù)立讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)觀新課程語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到自由的發(fā)展。

（1）科學(xué)建構(gòu)，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心靈發(fā)展規(guī)律，正確處理語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)定位和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。

（2）讓每一位學(xué)生充分發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多種層次的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從閱讀、理解問(wèn)答、練習(xí)、合作、評(píng)價(jià)等方面確定不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以便因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

（3）讓每一位學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。設(shè)計(jì)具有彈性的教學(xué)目標(biāo)，留給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究事物，參與活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)去理解課文，活化自己的生命體驗(yàn)。

2、情感陶冶，精神拓展的內(nèi)容觀

情感是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“催化劑”。課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能發(fā)掘教材中的情感因素，使教學(xué)中有機(jī)滲透思想教育的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、復(fù)述或排演課本劇，有助于深入理解文學(xué)作品中的角色，在體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的情景中感悟人生。

3、靈活多樣，即興創(chuàng)造，回歸生活的過(guò)程觀我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和生成性，使教學(xué)的全過(guò)程充滿人文關(guān)懷和生命情趣。

（1）靈活多樣，使教學(xué)開(kāi)端多彩多姿。教學(xué)導(dǎo)入可以從故事、詩(shī)詞、猜謎、活動(dòng)情境導(dǎo)入，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神形成和創(chuàng)造力發(fā)展。

（2）即興創(chuàng)造，使教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈。教師實(shí)施預(yù)設(shè)的教案時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放性地吸納知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己，完善自己，超越自己。

（3）回歸生活，使教學(xué)空間超越課堂。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、書(shū)法比賽、辯論賽等語(yǔ)文主題活動(dòng)，還有說(shuō)相聲、演小品、演課本劇等語(yǔ)文說(shuō)唱表演活動(dòng)，再有優(yōu)秀習(xí)作、手抄報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等語(yǔ)文作品展評(píng)活動(dòng)。

4、適度表?yè)P(yáng)，充分肯定，科學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)觀

（1）適度表?yè)P(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己能行?？茖W(xué)、適度的表?yè)P(yáng)學(xué)生的非智力因素，喚醒他們對(duì)成功的本能追求，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己能行，在追求成功、超越自我中發(fā)現(xiàn)人生的意義。

（2）科學(xué)激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。為貫徹關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀，落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，結(jié)合本科教學(xué)實(shí)際，探索出了“自主、互動(dòng)”式課堂教學(xué)模式。激情導(dǎo)入、初讀感悟、研究探究、質(zhì)疑問(wèn)難、拓展遷移、反思總結(jié)。

第一步通過(guò)與當(dāng)堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的連接，借助于學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和前期閱讀經(jīng)驗(yàn)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步，放手讓學(xué)生自主閱讀文章，解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，并關(guān)注對(duì)文章的整體把握和感悟。讓學(xué)生簡(jiǎn)單闡述自己喜歡或不喜歡該文章的理由，然后將學(xué)生順勢(shì)引入探究的閱讀期待之中。第三步，通過(guò)學(xué)生自主研讀、合作交流的方式深入研討文章，在這一過(guò)程中獲得深入學(xué)習(xí)的體會(huì)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第四步，根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的收獲和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇探究點(diǎn)，結(jié)合文章具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、品讀感悟。第五步，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀、相關(guān)知識(shí)連接等方式進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移和深化，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。第六步，學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自主反思和評(píng)議，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的最終達(dá)成。上述幾個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)統(tǒng)一體，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)貫穿始終。

結(jié)束語(yǔ)

近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)一直都在面臨全新的基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決自身學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，小學(xué)生就會(huì)真切的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所具有的樂(lè)趣，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來(lái)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁春艷.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（03）

[2]咸洪群，王婉瑩.科學(xué)認(rèn)定教學(xué)目標(biāo) 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2008（08）

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

本文通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀作出分析，并針對(duì)其在我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中的卓越表現(xiàn)先做出闡釋。希望通過(guò)筆者的介紹，我國(guó)小學(xué)信息化教育教學(xué)領(lǐng)域會(huì)有一個(gè)新的飛躍。

一、什么是信息化教育教學(xué)

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。

二、信息技術(shù)在教師備課中的應(yīng)用

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，教育質(zhì)量不僅僅受教師教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，還受學(xué)校教學(xué)配備的制約。但是一些學(xué)校沒(méi)有考慮這一點(diǎn)，還保留著一些傳統(tǒng)的教學(xué)配備，就如一副對(duì)聯(lián)說(shuō)的那樣“一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨”。對(duì)于以前來(lái)說(shuō)，粉筆、講臺(tái)、教鞭再加上教師的滴滴汗水確實(shí)能培育桃李滿天下，但是在這個(gè)高科技時(shí)代，這樣的教學(xué)模式必定沒(méi)有立足之處。所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。

備課環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量也對(duì)教師教學(xué)的質(zhì)量起決定性的作用。所以對(duì)其不可忽視懈怠，但是從目前來(lái)看，許多學(xué)校都是將平行班的教師安排到一個(gè)辦公室進(jìn)行備課，這樣做只會(huì)是弊大于利，容易使教師產(chǎn)生惰性。同時(shí)，備課需要一個(gè)安靜的氛圍，而將許多教師安排到一個(gè)辦公室勢(shì)必會(huì)影響教師的備課質(zhì)量。

面對(duì)綜上的種種問(wèn)題，信息技術(shù)的運(yùn)用就指日可待了。實(shí)際上，備課是可以借助一個(gè)集體的備課平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。具體一點(diǎn)說(shuō)，就是要將集體備課、研討過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化，這樣可以對(duì)備課教師起到監(jiān)督的作用，以此來(lái)提高教師的備課質(zhì)量。使備課趨向于網(wǎng)絡(luò)化是有具體的操作流程的。要求各年級(jí)組在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)教材進(jìn)行分析，然后在對(duì)各課進(jìn)行分工安排。要求每一位主備教師按學(xué)校統(tǒng)一的備課模板在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行各課。與此同時(shí)，還要按照教學(xué)進(jìn)度將相關(guān)課件、備課教案的初稿以及作業(yè)設(shè)計(jì)到集體備課平臺(tái)。

備課趨于網(wǎng)絡(luò)化是有一定優(yōu)勢(shì)的，它可以在一定程度上減少以致避免傳統(tǒng)備課的拖沓現(xiàn)狀，同時(shí)還使得教師的備課成果得到了共享。不僅如此，其他教師還能對(duì)到集體備課平臺(tái)的信息進(jìn)行研讀，并能將自己的意見(jiàn)及好的建議及時(shí)反映給主備教師，這是一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程，教師完全可以博采眾長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，自己的備課能力自然有所提高。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)文教研中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教研中的應(yīng)用可以針對(duì)幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。第一是課堂教學(xué)實(shí)錄方面。課堂主題活動(dòng)對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)必不可少，那么如何將活動(dòng)的全過(guò)程記錄下來(lái)，并應(yīng)用于研討時(shí)回放呢？這就需要用到信息技術(shù)，我們可以用錄像的方式將活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程錄下來(lái)，以此作為研討、分析、點(diǎn)評(píng)的依據(jù)。同時(shí)，所錄下的教學(xué)實(shí)錄還可以回放、隨機(jī)暫停，這種功能也具有進(jìn)步意義的。第二是可以博采名師之長(zhǎng).教育領(lǐng)域不乏教學(xué)璀璨之星，所以作為教師要博眾家之所長(zhǎng)，補(bǔ)自身之所缺。而網(wǎng)絡(luò)提供了這種便捷優(yōu)勢(shì)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些名師名講，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步，由此來(lái)看。網(wǎng)絡(luò)是教師學(xué)習(xí)的另一途徑，它將一些不可能發(fā)生的事情變?yōu)榱丝赡?。第三是豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了課堂的生動(dòng)性、立體性、豐富性。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，它完全可以突破空間、時(shí)間的限制，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)立體式、動(dòng)態(tài)性的課堂情景。同時(shí)由于學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，所以自然會(huì)被這“聲色巨餐”所吸引，使得其沉浸在教師所設(shè)的情境中，歡欣暢游。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)具有人文內(nèi)涵的基礎(chǔ)性學(xué)科，是值得教師及學(xué)生深入挖掘其內(nèi)在底蘊(yùn)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還處在身心發(fā)展的階段。所以教師一定要把握這個(gè)關(guān)鍵性時(shí)期，充分利用信息技術(shù)這種教學(xué)模式，優(yōu)化小課堂教學(xué)管理，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的潛力。使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中思，在思中暢飲知識(shí)的瓊漿。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡水星.費(fèi)建琴基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)語(yǔ)文“互動(dòng)式”教學(xué)研究.中國(guó)電化教育，2008（6）.

篇8

1.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求也不斷提高，學(xué)校也肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)人才的重任。而社會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此小學(xué)應(yīng)該注重從小對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。有些語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)課堂中難以開(kāi)展師生教學(xué)互動(dòng)，為了趕進(jìn)度、趕教學(xué)任務(wù)量，再加上教學(xué)成績(jī)考核的壓力，往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。整個(gè)課堂以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生生搬硬套、死記硬背，形成了一種不良的依賴性。學(xué)生這種被動(dòng)的接受知識(shí)不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

語(yǔ)文是小學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生思維離不開(kāi)語(yǔ)文。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視這個(gè)問(wèn)題，真正發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作用，應(yīng)借助語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。像人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元第一組課文，寫(xiě)的是關(guān)于西部的文章，在小學(xué)生眼里，"西部"是遙遠(yuǎn)而陌生的，如果沒(méi)有任何輔助情況，學(xué)生對(duì)課文的理解是非常膚淺的。教師要善于抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)積極的情境。比如，學(xué)完這一組課文，可以借助多媒體或網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示關(guān)于西部的風(fēng)光，讓學(xué)生領(lǐng)略西部的獨(dú)特美景。學(xué)生從文到圖到境，漸漸地走進(jìn)西部。然后讓學(xué)生談一下自己"走進(jìn)西部"的感受，并展開(kāi)自己的遐想，給西部未來(lái)繪一個(gè)藍(lán)圖。學(xué)生的興趣激發(fā)了，思維也激活了，創(chuàng)造力的種子也就在無(wú)限的遐想中埋下了。

2.教學(xué)中要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的差異

一堂語(yǔ)文課下來(lái)，要檢測(cè)這堂課的教學(xué)效果，是要看教師這節(jié)課所傳授的知識(shí)是不是絕大部分的學(xué)生都掌握好了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要面對(duì)全體學(xué)生因材施教，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展有梯度的教學(xué)活動(dòng)。課堂上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度地提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生教師要善于激發(fā)引導(dǎo)他們向更深層次的問(wèn)題去探討，使他們始終對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣；對(duì)于一小部分在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，使他們保持學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。一堂課，就是要讓優(yōu)、中、差生相結(jié)合起來(lái)，使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生學(xué)有收獲，學(xué)有進(jìn)步。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)上好每一節(jié)課

上課時(shí)，除了對(duì)所傳授的知識(shí)點(diǎn)了解透徹以外，更重要的是在傳授時(shí)要講究藝術(shù)。首先，要善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)造各種情境，使課堂教學(xué)有聲有色。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生肯想、敢想。再次，要注意不同層面的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。我所教學(xué)的班級(jí)，由于一些客觀原因，學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，所以我在設(shè)計(jì)問(wèn)題，課堂四人小組的安排上都動(dòng)了腦筋，既讓優(yōu)等生吃得飽，又不讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掉隊(duì)。這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡上課，上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，從而，課堂上就有質(zhì)量的保證了。

4.給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個(gè)人都希望有人聆聽(tīng)自己的傾訴。但許多時(shí)候，我們老師缺少一種真誠(chéng)的耐心。我們?cè)缫蚜?xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因此，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不肯輕易坦誠(chéng)自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。其實(shí)，在課堂中，我們不僅是一個(gè)長(zhǎng)者智者，更多的應(yīng)是一個(gè)友者，做一個(gè)學(xué)生忠誠(chéng)的傾聽(tīng)者，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會(huì)。這不僅是一份理解，一種尊重，同時(shí)也是一種認(rèn)可，一種期望。它或許是點(diǎn)燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽(tīng)，真誠(chéng)地注視，友善的微笑，聽(tīng)學(xué)生的言外之意，聽(tīng)學(xué)生的心靈呼喚，提一些“邀請(qǐng)”他們講下去的問(wèn)題。如“我很想知道你的想法”或“你認(rèn)為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點(diǎn)。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵(lì)性的眼神，讓學(xué)生與自己共享他們的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛(ài)，真正的理解，讓學(xué)生意識(shí)到老師的真誠(chéng)理解熱愛(ài)，在人格上彼此的平等尊重。愛(ài)的傾聽(tīng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動(dòng)力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

5.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

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關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 有效性 提高

一、引言

在新的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更要針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力進(jìn)行有效提升，才能夠落實(shí)素質(zhì)教育理念，迎合現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

因此，教師必須要讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到提高。目前，已經(jīng)有眾多專家與學(xué)者探索如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，并且已經(jīng)取得一系列的學(xué)術(shù)成果。但這些成果并不具體與系統(tǒng)，還有待完善。

基于此，本文在此淺論如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以建構(gòu)知識(shí)理論為基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)閼?yīng)試教育理念的深遠(yuǎn)影響，教師過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，一切以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟康摹Ｔ谶@種背景下，教師從主觀上忽視了學(xué)生的主體性，長(zhǎng)期將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。

哲學(xué)認(rèn)為，人獲得的認(rèn)識(shí)分為感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)是淺顯的認(rèn)識(shí)，只有理性認(rèn)識(shí)才更加深刻與精確。不難看出，學(xué)生被動(dòng)接受的知識(shí)就只是淺顯的感性認(rèn)識(shí)，它并不牢固，也不精確。這就表示，學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中獲得的知識(shí)并不牢固，導(dǎo)致其教學(xué)的有效性較低。

因此，教師要切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，也就必須要以建構(gòu)知識(shí)理論為基礎(chǔ)，要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，形成具體、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師要讓學(xué)生切實(shí)掌握清輔音和濁輔音的區(qū)別，掌握卷舌與翹舌的區(qū)別。如果只通過(guò)單純的講述和灌輸，學(xué)生根本無(wú)法快速掌握其中的關(guān)鍵，也無(wú)法將其應(yīng)用于口語(yǔ)表達(dá)中。

此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究。教師可以要求學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行實(shí)踐，逐步總結(jié)兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，并結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理與歸納。

在此過(guò)程中，學(xué)生就是在主動(dòng)的探究，發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)主體性，使自身的主體意識(shí)得到提高。在探究與總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生所獲得的認(rèn)知更加深刻，教學(xué)的質(zhì)量和有效性才能得到提高。

三、要用多樣化的教學(xué)方法填充課堂教學(xué)

另一方面，教師在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通常只是用單一的講授式方法開(kāi)展教學(xué)。單一的教學(xué)方法不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生抵觸和抗拒情緒，進(jìn)而降低教學(xué)的質(zhì)量和效果。

因此，教師要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性就必須要用多樣化的教學(xué)方法填充課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)法、小組交流合作法、自主探究學(xué)習(xí)法等等都是先進(jìn)的教學(xué)方法，值得教師進(jìn)行合理的運(yùn)用。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師以《手捧空花籃的孩子》為內(nèi)容開(kāi)展閱讀教學(xué)。此時(shí)，教師可以選擇小組交流合作法，引導(dǎo)學(xué)生在小組中間進(jìn)行積極的討論與交流。

首先，教師要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在此基礎(chǔ)上，教師要求各個(gè)小組通過(guò)交流與總結(jié)探討這篇文章的主要內(nèi)容和主旨，并談一談自己的真實(shí)感受。

最后，教師要對(duì)學(xué)生討論與交流的結(jié)果進(jìn)行匯總與總結(jié)，針對(duì)學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。在此過(guò)程中，教師是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，通過(guò)小組的形式提高了課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也有效提高了學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等各方面的綜合能力。

值得注意的是，在小組交流學(xué)習(xí)中，教師要明確自己引導(dǎo)者的身份，并不能對(duì)學(xué)生的交流與討論強(qiáng)行干預(yù)，但也不能完全讓學(xué)生自己發(fā)揮。這就需要教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)職能，對(duì)學(xué)生的討論與交流進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生的討論更有價(jià)值。

此外，教師需要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容靈活的選擇教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，提高教學(xué)的有效性和效率。

四、充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行升華

最后，教師必須正視教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的重要作用。通過(guò)積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，起到激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控的作用。

一方面，教師可以在口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)上機(jī)智多變，靈活地采用激勵(lì)式言語(yǔ)評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)式言語(yǔ)評(píng)價(jià)、明理式言語(yǔ)評(píng)價(jià)、幽默式言語(yǔ)評(píng)價(jià)等。最好能廣泛收集，加強(qiáng)積累，使評(píng)價(jià)用語(yǔ)定期更換、常用常新、層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因景因文因人而異的新鮮評(píng)價(jià)或富有情趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)而不厭，學(xué)而不倦。另一方面，教師可以將口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)和體態(tài)語(yǔ)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，地摸頭、親切地握手、深情地?fù)肀А⒂芍缘墓恼?、有力的大拇指，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提高

新課程改革己經(jīng)明確提出，學(xué)生一直都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生自身個(gè)體的差異，鼓勵(lì)小學(xué)生選擇一個(gè)適合自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生語(yǔ)言能力、心理以及生理發(fā)展都具有自身階段性特征，不同的內(nèi)容教育教學(xué)也具有各自規(guī)律。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)必須要根據(jù)不同階段學(xué)生不同特點(diǎn)以及不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，采取一個(gè)適合教育教學(xué)策略，只有這樣，才能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就對(duì)新課程理念如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。

一、新課程理念提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性

近些年來(lái)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)一直都面臨著全新的課程改革，為了對(duì)更高水平以及更高層次的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)進(jìn)行追求，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，小學(xué)生就能夠真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所具有的樂(lè)趣，使得小學(xué)語(yǔ)文能夠真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中以及日常生活過(guò)程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)當(dāng)今時(shí)展的形勢(shì)進(jìn)行順應(yīng)，伴隨著當(dāng)今社會(huì)不斷改革以及進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)實(shí)施嚴(yán)格的創(chuàng)新。

筆者在長(zhǎng)期教育教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂過(guò)程中，只注重使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行死記硬背，小學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果小學(xué)語(yǔ)文教師真正能夠在自身的教育教學(xué)過(guò)程中做到適當(dāng)變通，將小學(xué)知識(shí)很好融入到教學(xué)情節(jié)之中，使得小學(xué)生能夠成為語(yǔ)文教育教學(xué)故事中主人，這樣小學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分感興趣，與此同時(shí)，加深小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材的理解以及探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一效果以及目標(biāo)。

二、新課程理念提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要多舉例

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，語(yǔ)文知識(shí)不容易被學(xué)生理解，所以，如何才能夠使小學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語(yǔ)文教師舉例子過(guò)程中，必須要對(duì)當(dāng)前文學(xué)熱點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，引出其他學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)，這樣不僅僅能夠?qū)πW(xué)生思維進(jìn)行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿足小學(xué)生自身所特有的好奇心。在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行舉例子的過(guò)程中，要注重將語(yǔ)文知識(shí)和歷史知識(shí)以及地理知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和開(kāi)展語(yǔ)文課程的過(guò)程中，拓展其自身知識(shí)面，再通過(guò)自身的知識(shí)面來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，這樣不僅僅能夠符合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)自身所提出來(lái)的要求，更加能夠使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程所具有的有用性進(jìn)行真正體會(huì)。

三、新課程理念提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要完善備課

近些年來(lái)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的品質(zhì)，要求我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，想要提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性進(jìn)行提升以外，還要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要完善備課，做好實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)始之前以及小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)束以后的工作，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)最為重要的基礎(chǔ)就是要實(shí)施有效備課的工作，備課必須要按照小學(xué)語(yǔ)文教師自身的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這樣兩個(gè)基本的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都必須要從本質(zhì)上來(lái)幫我我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材體系、教材知識(shí)以及教材深度和廣度進(jìn)行了解。

小學(xué)語(yǔ)文教師備教材的目的就是要找到和語(yǔ)文教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)單元、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容以及寫(xiě)作意圖的關(guān)系進(jìn)行掌握，所以，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要在自身實(shí)施備課的過(guò)程中，多舉例子，多選時(shí)事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語(yǔ)文教師備課的同時(shí)還要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備，小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)必須要和社會(huì)實(shí)踐以及生活實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，這樣能夠使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加靈活。

參考文獻(xiàn)：