導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育學(xué)科的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；教學(xué)評價；特點；方法

中學(xué)體育教學(xué)評價是對教學(xué)內(nèi)容和結(jié)果進行客觀的評價，大體可以分成三個層面進行解讀。從教學(xué)目標看，主要看中學(xué)體育是否完成上課內(nèi)容，是否合理安排課時，是否有效的完成了教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)結(jié)果上看，是否通過“教”達到“學(xué)”有所成的目的，檢測教師的師德和教學(xué)行為。從教學(xué)內(nèi)容上看，教學(xué)手段是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否明顯。這三項的有效實施，是衡量中學(xué)體育教學(xué)成果的重要因素。

一、中學(xué)體育教學(xué)評價的基本特點

（一）教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生個體差異

中學(xué)體育較之其他學(xué)科，有自身的特點，更多的強調(diào)身體協(xié)調(diào)力，身體素質(zhì)、運動技巧和興趣愛好等，對于先天的身體條件考察更為重視。顯現(xiàn)在成績上表現(xiàn)為通過自身的努力，存在不達標現(xiàn)象，而有些同學(xué)不鍛煉，仍然可以取得優(yōu)異成績。從這個角度看，就給體育教師提出了新的課題，要鼓勵并激發(fā)每一名同學(xué)對于體育的熱情，并挖掘他們的性格特點，針對個性進行潛能開發(fā)，通過綜合評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)評價要有全局觀

在中學(xué)體育教學(xué)評價過程中，體現(xiàn)全局性的特點，要對學(xué)生的技能和知識掌握進行綜合評價，要將學(xué)生的品質(zhì)納入到考核范圍之內(nèi)。同時，在規(guī)定性的動作完成后，可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生選擇權(quán)力，學(xué)生可以選擇適合自身特點、較為擅長的項目進行體檢，從而激發(fā)學(xué)生對體育的參與熱情。

（三）教學(xué)評價要有即時性

體育教學(xué)評價是根據(jù)學(xué)生的動作完成情況進行評價，并且對于每一次動作完成進行指導(dǎo)和評價，這就存在評價的即時性，外顯突出。課堂教學(xué)中，對于體質(zhì)差，體育掌握慢的學(xué)生可能存在畏懼心理，要舒緩學(xué)生這一情緒，就要對學(xué)生的即使評價進行調(diào)整，揚長避短。

（四）教學(xué)評價要可持續(xù)發(fā)展

結(jié)果是教學(xué)評價的終結(jié)，要關(guān)注過程性和評價結(jié)果的有機結(jié)合，觀察學(xué)生的求知欲望和努力程度，如何處理教學(xué)中遇到的問題等。

二、中學(xué)體育教學(xué)評價的方法

（一）學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價方法

學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價是依據(jù)客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合性評價，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。

1.教師對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)過程評價

教師通過對學(xué)生上課情況的了解，對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，同時對存在的問題進行改進和修整，以期獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以對學(xué)生課堂態(tài)度、表現(xiàn)、習(xí)慣、控制力、努力程度、參與意識、動作和技能掌握等多維度進行評價，促進學(xué)生熟練掌握動作要領(lǐng)。

2.學(xué)生自我評價

在新課標體系中，要求學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容和態(tài)度等方面進行自省，結(jié)合自我暗示、自我激勵和反饋等方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)力。小組討論，組員互評等方式較之教師評價更容易被學(xué)生接受。有效的保護了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠針對自身生理和心理特點完成體育教學(xué)內(nèi)容。

（二）中學(xué)體育教師教學(xué)評價的方法

1.即時性與階段性評價相結(jié)合

評價是為了教學(xué)更好的開展，通過不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段，提升教學(xué)效果。體育教學(xué)存在即時性特點，教師在教學(xué)過程中，可以通過記錄學(xué)生日常訓(xùn)練的表現(xiàn)，將課堂表現(xiàn)作為期末考核的一部分。教師記錄教學(xué)中存在的問題，進行糾正，即時評價直接、具體、及時，這種教學(xué)評價形式能夠有效的與學(xué)生面對面交流，記錄學(xué)生情況。即時性評價可以連續(xù)幾次，結(jié)合期末總結(jié)性評價，給予學(xué)生整體指導(dǎo)，促進學(xué)生體育課堂知識的全面掌握。

2.定時性與定量性評價相結(jié)合

中學(xué)體育教學(xué)過程中，可以將定量和定性的教學(xué)評價有機結(jié)合起來，將課堂教學(xué)內(nèi)容多元化。課堂討論、師生點評、動作評述等定性評價，教師可以劃定不同等級，對學(xué)生動作定級。教師也可以通過制定評價表的方式對教學(xué)進行評價，保持價值中立，客觀的對學(xué)生完成課程情況進行分數(shù)判定，以衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞。在實際操作過程中，二者各有利弊。定性分析更傾向于主觀判斷，對量的評價不夠完全，建設(shè)性意見存在。定量分析更傾向于數(shù)量標準的判斷，對標準化更為側(cè)重，通過數(shù)量分析后能夠為教師提供整改方向。二者的有機結(jié)合恰恰起到了互補的作用，各持所長，優(yōu)勢互補，使體育教學(xué)評價更為科學(xué)、合理、全面、準確。

3.他人評價與自我評價相結(jié)合

一般情況下，體育教學(xué)評價往往以他人評價為主要方法。這個評價分別來自領(lǐng)導(dǎo)和同行兩部分。在新課標體系下，對于體育教學(xué)也提出了發(fā)展性評價意見，更加側(cè)重于評價教師的參與程度，評價教師教學(xué)的多元化體系，將教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，以領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、自我評價等多種因素共同考慮，有效完善評價體系，以促進體育教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

新課程改革過程中，教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生健康成才為目標，通過不斷更新和改進教學(xué)手段，評價方法，從全局考慮，綜合評價，有效的將即時性評價與階段性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，他人評價與自我評價相結(jié)合，因地制宜，因時制宜，合理規(guī)劃，精心設(shè)計，全面促進中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)評價和新發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞:體育教育高職學(xué)生訓(xùn)練手段職業(yè)技能

隨著現(xiàn)代科技、生產(chǎn)的發(fā)展和現(xiàn)代化企業(yè)的要求,職業(yè)勞動正向著復(fù)雜化、節(jié)奏快、強度大、高效率的方向發(fā)展,對人的身心素質(zhì)要求更高。雖然普通的體育教育也能達到鍛煉身心的目的,但它不適合職業(yè)教育“抑其過而補其缺”的特點。職業(yè)勞動的身體活動部位、運動軌跡多是局部的、重復(fù)的,如果不對他們進行必要的身體訓(xùn)練,必然會影響其勞動技能的提高。進人職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是十八九歲的青年,身體發(fā)育的可塑性很大,如果能在體育教育中有目的地開展與職業(yè)特點相適應(yīng)的體育鍛煉,則會有效地增強學(xué)生職業(yè)體能,預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生,使職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)提高大走捷徑。因為體育運動中許多運動素質(zhì)可以遷移到職業(yè)體能上;如運動中的快速反應(yīng)、耐久力、動作協(xié)調(diào)配合、注意力和觀察視野等,正是許多職業(yè)必不可少的條件。體育教育作為高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,必須適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的要求,必須為高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標而服務(wù)。

一、高職院校體育課教學(xué)的具體實施辦法

1、緊扣職業(yè)活動的特點,發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)

職業(yè)體能素質(zhì)是學(xué)生在基本身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上所必須具備的專業(yè)體能素質(zhì)。是今后從事職業(yè)勞動所必須具備的條件,人才市場和勞務(wù)市場在進行“雙向選擇”時,職業(yè)體能素質(zhì)成為職業(yè)選人和人選職業(yè)的重要依據(jù)。高職院校設(shè)置的專業(yè)種類繁多,各專業(yè)特點迥異。因此,高職院校的體育課要根據(jù)學(xué)生的專業(yè),分析不同的職業(yè)勞動對從業(yè)者身體素質(zhì)有哪些特殊的要求,同時還要研究不同的體育訓(xùn)練項目對學(xué)生的身體素質(zhì)有什么不同的促進作用,結(jié)合生產(chǎn)勞動實踐進行實用性身體訓(xùn)練,有針對性地發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的身體素質(zhì)。在教學(xué)過程中要做到充實和完善對職業(yè)活動有益有運動技能儲備和體育教育知識;強化發(fā)展對職業(yè)重要的身體能力及其相關(guān)能力,在此基礎(chǔ)上保障身體活動水平的穩(wěn)定性;提高機體對不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力,保持和增進未來勞動者的健康。

2、將“終身體育”的思想融人教學(xué)內(nèi)容

樹立了終生體育的思想,才能自覺自愿地進行鍛煉。作為職業(yè)教育的體育教師,一是幫助學(xué)生選擇適合自己職業(yè)特點的終身體育項目,并能根據(jù)職業(yè)和身體條件的變化制訂科學(xué)的鍛煉計劃;二是幫助學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)病預(yù)防糾正的方法;三是幫助學(xué)生掌握必要的體育科學(xué)知識,如運動創(chuàng)傷的預(yù)防、鍛煉效果的評價、運動中的自我監(jiān)督等。為終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。

3、實用身體訓(xùn)練是高職院校體育教學(xué)特點的體現(xiàn)。

眾所周知,體育鍛煉對人的機體有著良好的影響,系統(tǒng)從事身體鍛煉的人具有良好的身體素質(zhì)、強健的體格,對生產(chǎn)活動的適應(yīng)能力也要比一般人強,能夠態(tài)度明確,意志堅定地達到預(yù)期的目標。但是,研究發(fā)現(xiàn),一般身體訓(xùn)練水平與順利適應(yīng)職業(yè)需要和提高勞動生產(chǎn)率之間并不存在簡單的直線相關(guān)關(guān)系。實用身體訓(xùn)練的含義就是:一種專門化的教育過程,它通過使用體育的形式、手段和方法,最大限度地保證人的適應(yīng)勞動和軍事活動所必要的機能和運動能力得到發(fā)展和完善,從而提高職業(yè)教學(xué)的效果和在獨立生產(chǎn)活動中保持良好的工作能力。

高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的,具有良好職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用人才為目標,突出對學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人體的要求,學(xué)校的勞動教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在參加生產(chǎn)活動時,能夠迅速地了解工具,掌握工藝,適應(yīng)生產(chǎn)條件。這一切只有在他們具有對職業(yè)十分重要的身體訓(xùn)練水平,具有控制自己身體的能力,能夠靈活節(jié)省地完成必須的動作的情況下才能實現(xiàn)。高職院校的體育課教學(xué),應(yīng)與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標協(xié)調(diào)一致,把學(xué)生今后從事職業(yè)勞動應(yīng)具備的身心素質(zhì)和社會對高素質(zhì)勞動者的要求作為自己的主攻方向。

二、對高職院校體育課教學(xué)提出建議

1、在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和學(xué)生的實際情況進行實用身體鍛煉,可以提高學(xué)生職業(yè)必要的身體機能能力、運動能力及相關(guān)能力。最大限度地保證人的適應(yīng)勞動所必要的機能和運動能力得到發(fā)展和完善,從而提高職業(yè)教學(xué)的效果和在獨立生產(chǎn)活動中保持良好的工作能力。同時通過心理素質(zhì)的陪養(yǎng),學(xué)生的競爭意識、意志品質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等素質(zhì)得到大幅度的提高,成為身心俱健的高素質(zhì)勞動者。

2、對現(xiàn)有教材進行改革,應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點來制定相應(yīng)的職業(yè)實用性體育教材,突出教程的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。也要考慮高職設(shè)立專業(yè)的特點,突出職業(yè)特色,結(jié)合自然地理特征、人文社會風(fēng)俗、高職生的生理狀態(tài)和心理特點以及社會需求,培養(yǎng)大批高級應(yīng)用型、復(fù)合型高級技術(shù)人才和管理人才。最大限度地使人體適應(yīng)職業(yè)勞動所必需的身體機能和運動能力的需要,并使之發(fā)展和完善。從而提高職業(yè)教育的效果。

3、在教學(xué)大綱和教學(xué)計劃中,要在學(xué)生的興趣愛好的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生的專業(yè)特點安排實用身體訓(xùn)練的內(nèi)容。體育教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定必要的職業(yè)實用身體訓(xùn)練計劃,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺進行職業(yè)實用身體鍛煉的習(xí)慣。

4、教師應(yīng)加強對學(xué)生職業(yè)特點的研究

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置也在與時俱進,所學(xué)專業(yè)不斷變化。因此,體育教師不考慮職業(yè)教育的特殊性是不行的。首先,體育教師要和專業(yè)教師互相溝通,了解專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、勞動特點,抓住體育教學(xué)與職業(yè)技術(shù)相關(guān)的部分進行有針對性的教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容、課程配置形式、考核方式要拋開以往強調(diào)系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、競技性、規(guī)范性、紀律性的陳舊模式;其次,在制定教學(xué)計劃時,要征求專業(yè)教師對體育課教學(xué)的意見,以使教學(xué)有針對性、實效性。對特殊專業(yè)的課程,可自編教材,以求更好地搞好教學(xué)。

5、改變現(xiàn)有的體育教師思想觀念、提高教師的業(yè)務(wù)水平

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關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 心理活動 學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動過程，這一過程不僅是進行各種身體練習(xí)的過程，而且是思維的過程，既要通過體育活動增強學(xué)生體質(zhì)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。任何運動技能的形成，都需要有大腦皮質(zhì)的興奮過程。因此，在教學(xué)中，不能要求學(xué)生做機械的模仿練習(xí)，更重要的是掌握學(xué)生的心理活動規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，只有啟發(fā)他們積極思維，才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

下面，我就在體育課上如何運用一些心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和心理素質(zhì)規(guī)律特點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個問題，談?wù)勛约旱恼J識。

一、利用學(xué)生的直接興趣激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機

動機是激勵一個人活動的心理原因，對學(xué)習(xí)起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種，直接動機是與體育活動直接相聯(lián)系的動機，它以自己直接感興趣的東西作為學(xué)習(xí)的動力。例如：他們看到，一場激烈精彩的籃球賽在進行著時，會使他們情不自禁地產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)要求，即直接的學(xué)習(xí)動機。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，就會消失。例如：一個饑餓的人吃飽了以后，對食物的興趣就消失了。而間接動機是由自己的意志和社會的需要所產(chǎn)生的，是以達到一定的目的作為學(xué)習(xí)動機的。例如：冬季，學(xué)生在室外上體育課時，有的學(xué)生看到天氣寒冷，不愿意把手拿出來活動，也有一些學(xué)生由于懂得了鍛煉身體的好處，能克服天氣寒冷的困難而努力上好課。由此可見，間接動機對于提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比直接動機有更重要的意義。我們要善于把學(xué)生從對直接感興趣的學(xué)習(xí)動機引導(dǎo)到間接動機上。在教學(xué)中，除了要向?qū)W生講明學(xué)習(xí)的目的外，要求學(xué)生把鍛煉身體同實現(xiàn)四化的宏偉目標聯(lián)系起來，使他們懂得身體好與學(xué)習(xí)好的辯證關(guān)系，啟發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)四化而鍛煉身體，掌握知識的重要性。引導(dǎo)他們變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，還要采用多種形式的教法，啟發(fā)和引導(dǎo)他們。我們應(yīng)注意根據(jù)他們的不同年齡特征，分別采用一些與他們的生理特點、心理特點相符合的教法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

二、學(xué)生興趣與注意力的培養(yǎng)和運用

注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程外，是對事物的感覺、思維的反映。例如：學(xué)生注意老師指揮學(xué)生做操而發(fā)出的口令，就是學(xué)生對刺激物的反映。注意是認識事物的起點，在體育活動中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所學(xué)內(nèi)容，就會出現(xiàn)錯誤或傷害事故。注意分為被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志努力，它由條件刺激或個人愛好所產(chǎn)生。在體育活動中，有興趣與無興趣產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學(xué)習(xí)時主動積極，即使碰到困難，也會努力克服，產(chǎn)生愉快的情緒。而沒有興趣，學(xué)生會情緒低落，感到厭倦。教師還應(yīng)善于利用學(xué)生對體育活動的直接興趣，啟發(fā)學(xué)生積極練習(xí)一些他們認為枯燥無味的教材。

三、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可以促進學(xué)生正常生長發(fā)育，提高身體活動機能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控到最佳狀態(tài)，提高興趣。

（一）科學(xué)鍛煉是終身體育的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，為終身體育打好基礎(chǔ)。體育教學(xué)中有很多動作能伴隨人的一生：田徑中的中長跑項目，球類運動中的籃球、排球、乒乓球等，以及傳統(tǒng)體育中的武術(shù)、氣功等都可以進行健身活動。通過積極學(xué)習(xí)動作技術(shù)，運用科學(xué)健身方法，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

（二）對學(xué)生進行心理健康教育

通過組織考試、達標、運動會等活動，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)控能力，增強心理的穩(wěn)定性和適應(yīng)性。并向?qū)W生講述健康人的心理標準，對學(xué)生進行心理健康教育，使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)及對體育課的興趣。

四、根據(jù)學(xué)生生理和心理特點組織教學(xué)

學(xué)生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。這有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握；在課的后半部分則應(yīng)安排一些競爭性、游戲性較強的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助材的內(nèi)在聯(lián)系組織教學(xué)，強化教學(xué)效果，靈活運用組織方法。

五、結(jié)論及建議

教師要善于靈活運用心理特點安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能獲得滿意的教學(xué)效果。教師要根據(jù)具體情況，靈活運用組織方法，保證教學(xué)過程的順利進行，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻：

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對于職業(yè)教師來講，備課是我們的工作內(nèi)容，“備人”則不是每位教師都能做到的?！皞淙恕逼鋵嵕褪茄芯渴芙逃摺覀兊膶W(xué)生——的特點，人是環(huán)境的產(chǎn)物，同時我們還要研究當(dāng)下環(huán)境中的學(xué)生特點，只有抓住學(xué)生特點，才能因材施教，對癥下藥，使教學(xué)更有針對性，教學(xué)效果事半功倍。作為一名高校人文藝術(shù)課教師，最近幾年開始研究當(dāng)下大學(xué)生的群體特點，以下是研究心得和相關(guān)教學(xué)改革策略設(shè)想。

 

一、新媒體環(huán)境下90后大學(xué)生群體特點

 

(一)何為“90后”大學(xué)生

 

理論上，1990—1999年間出生的年輕人我們統(tǒng)稱“90后”，自2008年以來，“90后”們陸續(xù)進入大學(xué)校園學(xué)習(xí)、生活。我們教育工作者稱其為“90后”大學(xué)生。這批大學(xué)生的成長環(huán)境與以前的“80后”、“70后”都不一樣，從社會環(huán)境來看，他們成長于我國市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的20世紀末和21世紀初，物質(zhì)條件相對豐裕，信息來源渠道多樣，但是社會貧富分化逐漸加大，“90后”大學(xué)生隸屬的社會階層相對復(fù)雜;從家庭環(huán)境來看，這批大學(xué)生大多數(shù)來自獨生子女家庭，他們的父輩多為“60后”、“70后”，這代人的父母接受的教育相對完備，思想相對開放，價值觀相對多元，眼界相對開闊，他們目前正是社會建設(shè)的中堅力量;從學(xué)校環(huán)境來說，“90后”的成長伴隨著我國教育改革的深入開展，他們這代人所受教育已經(jīng)不完全是傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，而是吸收了很多西方教育理念的改良教育。這些都對“90后”大學(xué)生有著直接的影響。

 

(二)“90后”大學(xué)生所處的新媒體環(huán)境

 

“90后”成長的時期也是互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時期，是新媒體快速成長的時期?！靶旅襟w(NewMedia)是一個相對的概念，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。嚴格地說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體?！雹倥c傳統(tǒng)媒體相比，新媒體除了在傳播媒介方面可能有所不同以外，在與用戶互動方面有著極大的差異，傳統(tǒng)媒體與用戶的互動往往比較單一甚至滯后，但是新媒體則進入“用戶也是信息生產(chǎn)者”的新局面。

 

(三)新媒體環(huán)境下90后大學(xué)生群體特點

 

1.數(shù)碼時代原住民。90后的童年伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及，90后上小學(xué)時手機基本普及，90后進入青春期的時候，移動互聯(lián)網(wǎng)進入爆發(fā)增長期。如果要給這代人畫一幅漫畫，可以畫一個右手拿鼠標，左手握手機的形象。這代人對于電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機的黏合度超過了之前的任何一代人。信息獲取手段極度多樣化。但是這樣貌似海量的網(wǎng)絡(luò)信息海洋，往往是碎片式的信息居多，所以這代人要想擁有系統(tǒng)化的個人知識信息體系仍然必須付出艱苦的努力，并不是“百度”幾下就可以解決的。但是這種海量的網(wǎng)絡(luò)信息，反而會帶來90后的認知“幻覺”。

 

教師要認識到這一點，不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，系統(tǒng)掌握專業(yè)理論和知識，踏實練習(xí)專業(yè)實踐技能。否則他們將成為熟練掌握搜索引擎的半瓶醋!如果做不到這些，即使獲得大學(xué)文憑，含金量也值得懷疑，將來發(fā)展后勁也可能不足，尤其是打算進入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的學(xué)生。

 

2.個人選擇多元化。這代人在價值觀、審美趣味、愛好、追求乃至職業(yè)規(guī)劃方面的選擇十分多樣化?！肮棚L(fēng)”派可以穿著漢服到大街上玩“快閃”;“穿越”迷則會成群結(jié)隊地到雍正陵前燒紙;“火車”迷則會揣著無線電追逐日漸稀少的綠皮火車……很多我們從來沒想過的事情，90后認為理所當(dāng)然地玩嗨天。個人選擇多樣化的實際反映了這代人思想的多元化，也反映了這代人對自我欲望和需求的尊重，以及他們不隨波逐流的勇敢。這對教師的教學(xué)要求提出了雙向要求——首先，教學(xué)內(nèi)容不要“一刀切”，允許學(xué)生多角度多樣化的教學(xué)反饋。如果可以，盡可能調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多準備幾個解讀角度。其次，教師要注意加強對學(xué)生進行主流價值觀和集體意識的教育。21世紀的教育既應(yīng)尊重個體，又不能矯枉過正，對學(xué)生放松集體意識和主流價值觀的教育，否則容易墮入自由、散漫的個人主義深淵。

 

3.感情表達更直接。90后敢愛敢恨，在感情表達方面似乎更直接——一邊看電影一邊用“彈幕”軟件吐槽就是這代人干的事。由于相當(dāng)一部分人自幼物質(zhì)豐富，他們可以毫不吝嗇地為喜歡的偶像買單，屬于娛樂圈“粉絲”經(jīng)濟的基石。他們對于身邊喜歡或不喜歡的人也會不吝于直接表達。這些表達很多都是通過網(wǎng)絡(luò)或即時通訊軟件來完成的，比如貼吧、人人網(wǎng)、微博、微信朋友圈等。

 

這點對于教學(xué)評估——對于任課教師要求就高了，因為表達更直接，對任課教師不滿意則毫不避諱地打低分，如果喜歡任課老師則會打高分甚至直接對老師示好。比如給老師送禮物，甚至請老師吃飯等。廣州某高校的一位教師因為工作原因暫時要在北京逗留一段時間，他的一個學(xué)生居然專門從廣州坐飛機來北京看他。

 

4.對即時反饋要求高。電子游戲幾乎是每個“90后”都接觸過的，即時反饋是電子游戲游戲機制的重要特點?！皩Α被蛘摺板e”，在游戲的虛擬世界里會很直接、迅速地反映出來，玩游戲長大的90后似乎習(xí)慣了這種反應(yīng)機制。對即時反饋要求高成為“90后”思維的重要特點。

 

如果我們可以抓住“90后”的這些特點在教學(xué)上進行相應(yīng)調(diào)整：比如縮短教學(xué)測驗和評改時間差，最好當(dāng)堂給出結(jié)果，這可能會對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有幫助。

 

二、新媒體環(huán)境下以90后大學(xué)生為教學(xué)對象的人文藝術(shù)課程教學(xué)改革對策

 

(一)利用新媒體優(yōu)勢，做好教學(xué)過程管理

 

巧妙利用微信群社交功能，延伸課堂，比如《大學(xué)生視唱練耳》課程，可以建立該課微信群，讓同學(xué)上傳自己的視唱音頻或視頻，教師對此進行考核和評價，這樣不僅可以有效進行公共藝術(shù)教育課程的過程考核，而且可以節(jié)約課堂教學(xué)時間(否則考核會占去不少的課堂時間，尤其是對于80人以上的大課堂)，同時還可以有效延伸課堂“空間”——微信可以保存交流的影音資料，這些資料可供師生反復(fù)研究和學(xué)習(xí)。

 

(二)利用新媒體優(yōu)勢，做好個性化評價

 

針對當(dāng)前學(xué)生愛好多元化的特點，師生既可以在課程公共社交群體里交流，也可以一對一交流，這樣既保證了學(xué)生的隱私(比如有個別學(xué)生擔(dān)心自己藝術(shù)素養(yǎng)差怕被同學(xué)嘲笑，在課堂上不敢開口，與教師一對一交流就可以有效地免去這類學(xué)生的擔(dān)憂)，又可以深化教學(xué)效果。

 

(三)利用新媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力

 

一門課程的學(xué)生可以有一個全教學(xué)班的微信群，學(xué)生也可以根據(jù)自己興趣自行組建小組微信群，比如喜好美聲唱法的可以建立“美聲群”，喜好民族唱法的可以建立“民聲群”，喜好通俗唱法的可以建立“通俗群”，在這些群里他們可以進行充分的內(nèi)部交流，同時也鍛煉了團結(jié)協(xié)作的能力。教師分別加入每個小組群，便于巡視小組討論情況。這樣可以對學(xué)生的具體協(xié)作情況有更直觀的了解。

 

三、結(jié)語

 

“江山代有才人出”，每代人有每代人的特點。教師要與時俱進，善于觀察和研究學(xué)生特點，善于研究學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的特點，如果可以據(jù)此對教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，一定可以收到很好的效果。

篇5

一、英國中小學(xué)國家課程體系概述

英國青少年在校期間需要分階段地接受國家課程，而英國中小學(xué)校特別是國立學(xué)校也必須對五到十六歲的學(xué)生教授國家課程。英國國家課程是學(xué)校用于保證教與學(xué)的平衡和有效組合的一種教學(xué)規(guī)劃，旨在明確主要的教育思想及課程所要求教授的知識、技能、理解程度、教學(xué)目標以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。在國家課程體系下，學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)生的需求而自由組織教學(xué)活動。許多學(xué)校傾向于運用QCA（Qualifications and Curriculum Authority）即學(xué)歷與課程管理局制定的工作計劃來組織課程，這有利于學(xué)校將國家課程目標有效地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標。

由于國家課程組織的年限跨度比較大，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，在國家課程體系下又劃分出四個關(guān)鍵階段，即四個基礎(chǔ)階段。在各個關(guān)鍵期后，學(xué)生將接受不同的測驗和評價以考察其發(fā)展情況。具體階段是:5~6歲即入學(xué)第一學(xué)年為第一關(guān)鍵期，一年后教師針對英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程對學(xué)生進行評價;7~8歲為第二關(guān)鍵期，三年后學(xué)校針對英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程進行國家考試和教師評價;11~12歲為第三關(guān)鍵期，兩年后進行英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)國家考試，同時教師對其他基礎(chǔ)科目進行評價;14~15歲為第四關(guān)鍵期，一些學(xué)生參加GCSEs（General Certificate of Secondary Education），一年后大多數(shù)學(xué)生參加GCSEs或者其他國家資格認證考試。

在國家課程體系下，英國對中小學(xué)生的道德教育即“個人的社會健康教育”或“社會化過程教育”不僅體現(xiàn)在德育課上，而且滲透在各項課程當(dāng)中，并且在個體發(fā)展的各個關(guān)鍵階段特別是第三關(guān)鍵期對學(xué)生進行重點培養(yǎng)。學(xué)生在社會化過程中也習(xí)得了關(guān)愛社會、團結(jié)協(xié)作、履行公民職責(zé)、奉獻社會等良好的道德品質(zhì)。

二、英國中小學(xué)道德教育的內(nèi)容與特點

英國的中小學(xué)道德教育具有靈活多樣、講求實效的滲透性、生活化的特點。教育內(nèi)容包括宗教教育、公民教育、親情教育等，在教育過程中非常重視不同年齡學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化，實施與之相應(yīng)的道德教育。通過課程對學(xué)生進行教育也是英國學(xué)校德育的重要手段和途徑之一。

1.重視宗教教育

宗教教育是在國家課程體系下的學(xué)校基本課程的重要組成部分。英國人主要信仰基督教，學(xué)校制定教學(xué)大綱時，不僅參照基督教的原則，而且兼顧其他宗教和非宗教的信仰系統(tǒng)。

教會對公民的人生觀和價值觀有著重要影響。2007年9月10日，基督教、印度教、伊斯蘭教等信仰學(xué)校共同發(fā)表了關(guān)于21世紀英格蘭學(xué)校的共同理想與宗教性質(zhì)的聯(lián)合聲明。該聲明提到:“要進一步確認政府、宗教群體和學(xué)校之間的承諾，繼續(xù)攜手合作，以改善學(xué)生的生活機會，建立溝通的橋梁，以更大的相互信任和相互理解為建立更加公正和有凝聚力的社會作出貢獻?！彪S著人類社會的發(fā)展，宗教已經(jīng)很務(wù)實的從單純的傳播宗教教義而轉(zhuǎn)向促進人們精神生活的發(fā)展，這也是宗教在英國以及英國學(xué)校當(dāng)中受到重視的原因之一。

2004年10月28日，英國推出了首個全國性質(zhì)的中小學(xué)宗教教育法定大綱，以支持在學(xué)校提供高質(zhì)量的宗教教育。學(xué)歷與課程管理局和教育技能部結(jié)成伙伴關(guān)系并共同發(fā)展此項大綱。該大綱對宗教教育如何使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)相關(guān)的宗教知識并習(xí)得良好的道德品質(zhì)提供了有效指導(dǎo)，并為青少年提供了發(fā)展知識、理解力和技能的各種方法。教育和技能培訓(xùn)大臣查爾斯•克拉克說:“宗教教育，能變換學(xué)生評價自己和他人的觀念以及他們了解更廣泛的外部世界的視野，在擴大包容、理解多樣性、提倡寬容等方面有著至關(guān)重要的作用?！睂W(xué)歷與課程管理局行政長官肯•波士頓也強調(diào):“宗教教育提供給學(xué)生取得一系列廣泛而良好的經(jīng)驗的機會，并在使他們能夠制定一個務(wù)實和積極意義上的信仰和主張方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！笨梢钥闯?，英國通過國家課程和法定章程將宗教教育融入到了學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，不但增強了道德的約束力，也使學(xué)生從小養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

2.注重公民教育

英國在1998年的《刻瑞克報告》中提出培養(yǎng)公民對世界事務(wù)和全球議題的意識和關(guān)注。2000年9月頒布的新公民教育課程要求學(xué)生關(guān)注地方、國家、歐洲、世界，讓他們在本地、本國、國際擔(dān)當(dāng)起有效的角色，并尊重不同的民族、宗教。由此可見，西方國家不僅重視公民的權(quán)利，而且還強調(diào)公民的責(zé)任。同時，為塑造自主的人格，英國在公民教育中還突出品德教育。2000年，政府將公民教育正式引入國家課程體系，2002年8月起公民課在中學(xué)正式實施。正是公民課程的開設(shè)，使得英國中小學(xué)生以更加廣闊的視野來看待當(dāng)今世界，以高度的國家公民自豪感和責(zé)任感積極應(yīng)對生活的變化和社會的發(fā)展。

公民教育是引導(dǎo)人們創(chuàng)造一個更加包容的社會的關(guān)鍵部分，也使人們感受到他們是社會的一分子，并且主動將自己武裝起來以應(yīng)對現(xiàn)代社會的各種挑戰(zhàn)。英國教育和就業(yè)司司長戴維•布倫基特曾說:“公民教育對維持一個充滿生機的民主社會有著極其重要的作用。我們沒有離開它的選擇。它是整個歐洲、美國、澳大利亞、加拿大等國家的課程的關(guān)鍵部分。我們必須為青少年提供一個機會來發(fā)展他們理解民主社會的含義以及政府是如何在實踐中工作的，并且鼓勵他們在社區(qū)里養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。將權(quán)利與義務(wù)聯(lián)系在一起并不斷強調(diào)被社會所認可的行為習(xí)慣，從而積極地促進公民意識的發(fā)展?！?/p>

2007年1月25日，英國教育部公布的一份關(guān)于通過學(xué)習(xí)英國歷史課程來了解公民權(quán)在英國核心價值體系中的地位的報告，該報告促進了公民教育與英國課程的良好結(jié)合。英國教育大臣艾倫•約翰遜當(dāng)日說道:“我認為這份報告標志著公民權(quán)作為國家課程的一個重要組成部分的時代到來了。”英國政府和學(xué)校也期望通過國家課程培養(yǎng)出優(yōu)秀的國家公民。

3.強化行為教育

行為教育是通過責(zé)任教育、禮儀教育、社會技能教育等形式來培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。在行為教育中，家庭的教育不可或缺。英國教育署國務(wù)大臣鮑斯說:“好的紀律和強有力的領(lǐng)導(dǎo)力對我們學(xué)校的行為標準教育是很重要的。但依靠學(xué)校自身的約束力只能使學(xué)校陷入孤立的境地。因此家長要負責(zé)教導(dǎo)學(xué)生什么是正確和錯誤的。這些措施有助于建立強大的和支持性的伙伴關(guān)系，這將創(chuàng)造一個家長和老師的團結(jié)陣線以應(yīng)對學(xué)生身上發(fā)生的不良行為?！滨U斯先生也強調(diào)要重視對學(xué)生行為的早期預(yù)防和干預(yù)。這一點在“The Social and Emotional Aspect of Learning Programme（SEAL)”即社會性發(fā)展及情感發(fā)展教育計劃中有充分體現(xiàn)。這一計劃的目的是教育學(xué)生更好地理解問題，例如憤怒管理、動機和社交技巧。該計劃有助于教師開展規(guī)則行為教育、責(zé)任教育和禮儀尊重教育，也將有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度，讓他們有更廣泛的社會技能，使他們在工作場所和更廣泛的社會范圍內(nèi)表現(xiàn)出良好的行為和處事能力。

當(dāng)然，系統(tǒng)地實施行為教育還要通過學(xué)校的課程教育等形式來完成。要明確教學(xué)在發(fā)展社會和情感技能的整個過程中扮演著重要角色。在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校可以通過許多方面進行關(guān)于社會和情感發(fā)展的特別教育。例如:將社會和情感發(fā)展整合到“Personal，Social and Health Education（PSHE）”即情感教育模式、公民教育模式及天才教育模式當(dāng)中;將社會和情感發(fā)展整合到主流課程當(dāng)中;抓住“主題周”的機會重點教授社會和情感技能;對在這一領(lǐng)域有額外需求的學(xué)生采取特殊干預(yù)措施教授社會和情感技能。

4.關(guān)注性教育和人際關(guān)系教育

有效的性教育及人際關(guān)系教育非常重要，它為年輕人步入成年奠定良好基礎(chǔ)。性教育和人際關(guān)系教育需要放到更加廣泛的框架中，結(jié)合“Personal，Social and Health Education（PSHE）”即情感教育模式共同發(fā)展。2000年3月16日，英國教育和就業(yè)司司長戴維•布倫基特了關(guān)于性教育和人際關(guān)系教育的指南，以促使學(xué)生了解穩(wěn)定的愛的關(guān)系，婚姻，家庭生活和撫育子女的重要性。該指南涉及廣泛的議題，包括教育、咨詢、性保健、少女懷孕和兒童保護等，同時涉及到的其他目標包括:確保學(xué)生學(xué)習(xí)尊重自己和他人;確保學(xué)生獲得準確的信息，使他們能夠理解差異，并防止或消除偏見;確保學(xué)生從那些不合時宜的教學(xué)中得到保護。

2008年2月25日，英國學(xué)校部長吉姆•克耐特和青少年部部長貝弗利•休斯共同了審查“Sex and Relationship Education （SRE）”即性教育與人際關(guān)系教育的報告。該報告指出良好的性教育和人際關(guān)系教育在保持年輕人安全和健康以及降低少女懷孕率方面有著至關(guān)重要的作用。此類教育也得到了年輕人和父母的支持――92%的父母支持在學(xué)校中開展此類教育。

三、英國中小學(xué)道德教育的發(fā)展趨勢與啟示

英國德育發(fā)展的時代性、綜合化、實用性、回歸傳統(tǒng)等趨勢為我國道德教育的發(fā)展方向提供了參考。在英國，中小學(xué)道德教育的目標是:要求學(xué)生掌握對人的尊重、公正與合理、誠實守信等核心道德觀念，處理好與自己最親近的人的關(guān)系、與社會的關(guān)系、與所有人的關(guān)系、與自然界和環(huán)境的關(guān)系、與上帝的關(guān)系等。英國社會普遍認為，只有不吝嗇在品德教育上花錢，才能使智力更有效地發(fā)揮作用。

1.學(xué)校德育必須與本國社會文化發(fā)展變化相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)

德育具有很強的民族性、文化性，一種成功的德育總是存在于特定的民族文化背景之中。英國學(xué)校德育的成功就在于其德育更貼近社會現(xiàn)實，更深入社會實踐，更好地為社會實踐服務(wù)，也同樣使之與現(xiàn)實建立更好更密切的聯(lián)系。我國應(yīng)把培養(yǎng)民族精神作為學(xué)校德育的長期目標，把德育植根于源遠流長的民族文化之中，堅持從建設(shè)中國特色的社會主義的實踐需要出發(fā)，重新審視、闡述、理解中華民族文化傳統(tǒng)的意義，認識和篩選外國有用的東西，大力弘揚優(yōu)秀民族文化，培養(yǎng)富有民族精神的一代中華英杰。同時德育需跟上時代步伐，培養(yǎng)社會需要的人才。要建立與社會實踐相適應(yīng)的德育模式，讓德育在參與經(jīng)濟建設(shè)和培養(yǎng)個體發(fā)展中找到傳統(tǒng)與現(xiàn)實的內(nèi)在生長點，建立傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實需要的有機統(tǒng)一，構(gòu)建為現(xiàn)實服務(wù)同時面向未來的新的德育體系。

2.學(xué)校德育應(yīng)建構(gòu)完善的內(nèi)容體系

德育內(nèi)容的選擇和編制是實現(xiàn)德育目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對德育內(nèi)容的確定、取舍標準一般受社會需求和人的發(fā)展兩大因素制約，成功的德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是社會需要與人的發(fā)展要求的內(nèi)容的有機結(jié)合。英國的公民教育、人際關(guān)系教育等教育形式便是從社會及個人的實際出發(fā)，通過各種科研項目及培養(yǎng)方案，并利用各種課程的有效實施，不斷完善道德教育的內(nèi)容體系。此外，德育的發(fā)展性原理也告訴我們，脫離學(xué)生實際，就會造成德育有效性的降低， 造成道德說教與對象接受“兩張皮”、德育過于政治化或庸俗化等。因此必須研究德育對象的身心特點，開展有針對性的德育。當(dāng)前，由于受社會經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境的影響，中小學(xué)生的價值觀念不同程度地呈現(xiàn)多元化、市場化、功利化的傾向，這就要求我們認真研究和把握這些特點，提高德育的針對性和有效性。注重將我國的中小學(xué)道德教育內(nèi)容的建構(gòu)從我國的現(xiàn)實情景及發(fā)展階段的實際出發(fā)，制訂出與我國培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標相適應(yīng)的德育內(nèi)容。

3.注重合力，全方位優(yōu)化德育環(huán)境

學(xué)校、家庭、社會是一個有機整體，它們之間相互區(qū)別又相互聯(lián)系。學(xué)生的道德品質(zhì)首先受教于家庭，良好的家庭美德為學(xué)生健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。我國德育需要不斷創(chuàng)新和開展類似于英國SEAL計劃的項目，充分調(diào)動家庭教育的主動性，關(guān)注中小學(xué)生日常生活中道德教育方面的需求，使其在耳濡目染中不斷接受道德教育。另一方面，社會是個大學(xué)校，我們要不斷凈化育人環(huán)境，加速創(chuàng)造和諧的社會氛圍。當(dāng)然，學(xué)校教育的成功與否直接決定了學(xué)生未來價值觀的取向。因此，我國要把握新課程改革的契機，通過完善的道德教育課程及各門課程的滲透性教育，促進我國中小學(xué)生道德品質(zhì)的良好發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞：體育課程 性質(zhì) 定位

有的課程專家從學(xué)校教育的角度，將學(xué)校課程分為兩大部類。第一部類是作為文化科學(xué)基礎(chǔ)課程，有些國家稱之為“學(xué)術(shù)性課程”，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史、地理、自然、物理、化學(xué)、體育、音樂、美術(shù)等傳統(tǒng)的學(xué)科課程。第二部類是與社會生活實際有密切聯(lián)系的實用性課程，包括勞動教育、技術(shù)教育、職業(yè)教育、經(jīng)濟教育等方面的課程。

學(xué)校課程兩大部類的分法，是從學(xué)校教育的目標、內(nèi)容和功能來劃分的。其中體育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，同樣是學(xué)校教育中的文化科學(xué)基礎(chǔ)課程。體育作為文化科學(xué)基礎(chǔ)課程的分法比較適合我國基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，它有以下有利的因素。

1.有利于體育學(xué)科在學(xué)校教育中準確定位

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條的規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”，基礎(chǔ)教育階段中的體育學(xué)科，是基礎(chǔ)教育的組成部分，在學(xué)校教育中具有不可替代的作用。

在現(xiàn)實中，常有人把學(xué)校課程劃分為文科課程、理科課程、藝體類課程和勞技類課程，甚至把體育列為“小三門”。這種劃分方法是很片面的，帶有明顯地歧視和貶低體、音、美學(xué)科的意思。我們只有明確體育學(xué)科是文化科學(xué)基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)教育中的組成部分，在完成全面素質(zhì)教育任務(wù)中具有不可替代的作用，才能為體育學(xué)科準確地定位。

2.有利于向?qū)W生傳授體育文化

體育是人類文化的組成部分，是人類積累起來的寶貴的精神財富之一，文化科學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也包括體育文化。這樣認識，有利于加強體育課程的文化含量，改變以往只偏重于技術(shù)（只把技術(shù)理解為為了提高運動能力，沒有重視技術(shù)也是一種文化）的編排傾向。

3.有利于學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展

基礎(chǔ)教育階段，體育作為文化科學(xué)基礎(chǔ)課程，主要應(yīng)該為學(xué)生打下身體素質(zhì)和運動能力的基礎(chǔ)，打好體育基礎(chǔ)文化、基本技術(shù)、基本技能的基礎(chǔ)，打好體育的行為、習(xí)慣的基礎(chǔ)，為終身從事體育奠定基礎(chǔ)?！拔覀兊慕滩膽?yīng)該是基礎(chǔ)的。如何體現(xiàn)基礎(chǔ)呢？我們強調(diào)兩個基本，就是基礎(chǔ)知識和基本技能。中小學(xué)生在校時間那么長，因而要把最基礎(chǔ)、最基本的東西教給學(xué)生”，只有真正打好體育的基礎(chǔ)，才能真正使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展成為可能。

4.有利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)

體育對于學(xué)生當(dāng)前的成長以及未來的工作和生活是一種物質(zhì)的基礎(chǔ)，沒有健康的身體就不可能有美好的未來?；A(chǔ)教育是為終身體育打基礎(chǔ)的階段，體育的習(xí)慣、能力、意識的養(yǎng)成要從基礎(chǔ)教育階段開始。而且終身體育不僅僅是一種意識、習(xí)慣，也不僅僅是為了過健康、文明的生活，終身體育要以身體鍛煉為手段，以身體健康作為物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)教育階段，重視學(xué)生健康，加強體育基礎(chǔ)文化、基本技術(shù)、基本技能的學(xué)習(xí)對于學(xué)生終身體育是十分重要的。

當(dāng)然，體育課程重視學(xué)生的基礎(chǔ)，不能只重視課程體系的完整性、科學(xué)性、系統(tǒng)性而忽視學(xué)生的個性發(fā)展，忽視與社會體育文化生活的聯(lián)系。因為，為學(xué)生奠定體育的基礎(chǔ)，目的是為了學(xué)生的未來，為了將來更好地發(fā)展。從學(xué)校課程兩大部類的角度看，體育學(xué)科在學(xué)校教育中屬于文化科學(xué)基礎(chǔ)課程，因此它具有基礎(chǔ)性。

以上從不同的角度簡要分析了體育課程的性質(zhì)。通過分析，筆者認為，不能僅從某一角度的考察就簡單地判斷體育課程的性質(zhì)。從歷史發(fā)展來看，體育是以學(xué)科課程的模式來編訂課程的，這種編訂方法有其優(yōu)越性。因為無論體育課程屬于什么性質(zhì)，體育在學(xué)校全面發(fā)展教育中是必不可少的一門學(xué)科。按照學(xué)科課程編訂的體育課程已形成了系統(tǒng)，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，也反映了它的優(yōu)越性。隨著社會的發(fā)展，只按學(xué)科課程模式編訂體育課程也暴露出一些弊端，這些弊端影響著體育課程的發(fā)展。但是我們不能因為它有一些弊端，就不加分析地把它否定掉，這對于體育課程建設(shè)是十分不利的。

從體育學(xué)科的科學(xué)屬性來看，一方面我們應(yīng)該確認體育是一門科學(xué)，同時也要看到體育學(xué)科與體育科學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系。在課程編訂中，怎樣把以綜合科學(xué)為依托的體育學(xué)科編訂得更適合不同年齡階段中小學(xué)生的實際，仍然需要進行長期的研究和實驗。

從體育學(xué)科特性來看，它的一些特性與活動課程的實踐性強、開放性大，以及自主性和多樣性等特點有密切聯(lián)系，但是，不能簡單地說體育學(xué)科就屬于活動課程的性質(zhì)，因為從以上分析看，體育學(xué)科還有本身的特點。從活動課程的編排和教學(xué)實踐來看，體育學(xué)科課程與活動課程的性質(zhì)還不完全一樣。特別是活動課程目標的社會性，以及教學(xué)組織、對教師和學(xué)校條件的要求等方面，有其不好克服的弱點，因此完全按照活動課程模式設(shè)計體育課程也是不理想的。

體育在基礎(chǔ)教育中屬于文化科學(xué)基礎(chǔ)課程，它具有基礎(chǔ)性。這種分法比較符合基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，有利于更好地完成學(xué)校體育的目標。但是，不能因為把體育作為文化科學(xué)基礎(chǔ)課程，就看不到體育學(xué)科本身的特點和具有的優(yōu)勢，更不能因為強調(diào)了基礎(chǔ)性，課程的體系就過份地強調(diào)完整和系統(tǒng)，把課程看成是固定、封閉的。

在課程發(fā)展史上，各種課程都有相對合理的成份，也有其不足。當(dāng)前，課程改革的趨勢是各種課程相互借鑒，相互融合，以便更好地適應(yīng)社會發(fā)展和適合學(xué)生特點。研究體育課程的性質(zhì)，一方面要全面、辯證、歷史、發(fā)展地進行分析，另一方面要借鑒各種課程的優(yōu)點，使中小學(xué)體育課程科學(xué)化和完善化，更好地為學(xué)生的全面素質(zhì)教育服務(wù)。

綜上所述，筆者認為，體育是全面發(fā)展素質(zhì)教育中必不可少的一門學(xué)科，體育課程是具有綜合性的文化科學(xué)基礎(chǔ)課程。

參考文獻：

1.鐘啟泉：《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》教育科學(xué)出版社1992年版。

篇7

關(guān)鍵詞：體育；學(xué)科組建設(shè)；科組長；角色擔(dān)當(dāng)

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.017

前言

學(xué)校體育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面貫徹教育方針，全面推行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)校教學(xué)科目中必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科。體育學(xué)科組是學(xué)校體育工作的策劃、創(chuàng)設(shè)、組織、實施的專門學(xué)科，擔(dān)負著學(xué)校體育文化建設(shè)與學(xué)生體質(zhì)健康促進的重任，同時又承擔(dān)著學(xué)校德育、校風(fēng)建設(shè)的職責(zé)，是集體育教學(xué)、教研、學(xué)校體育競賽組織、課外活動開展于一體的學(xué)校基礎(chǔ)性學(xué)科組?？梢哉f體育學(xué)科是學(xué)校的一個窗口學(xué)科。作為體育學(xué)科組長應(yīng)該清醒認識其所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?zé)任，以學(xué)校體育教育教學(xué)的參謀、策劃、組織、實施者的角色定位展開工作，努力打造校園體育文化氛圍以及建設(shè)學(xué)科組。體育學(xué)科組長在學(xué)校體育教育教學(xué)中有著責(zé)無旁貸又舉足輕重的作用。因此，體育學(xué)科組長應(yīng)提高自己的角色擔(dān)當(dāng)意識。

1準確把握學(xué)科定位與工作特點

體育學(xué)科組長的工作開展，首先要明晰學(xué)科在學(xué)校教育中的定位和準確把握體育學(xué)科組的工作特點。只有準確把握這兩點才能更好履行崗位責(zé)任和角色的擔(dān)當(dāng)。

1.1明晰學(xué)科定位

首先明確的是，體育學(xué)科是學(xué)校體育工作的策劃、創(chuàng)設(shè)、組織、實施的專門學(xué)科。它擔(dān)負著學(xué)校體育文化建設(shè)，學(xué)生體質(zhì)健康促進的重任。校園體育文化建設(shè)直接反映學(xué)校體育工作的質(zhì)量，而學(xué)生體質(zhì)健康全在于體育教學(xué)中所施予的體育態(tài)度、體育參與積極性、體育知識、技術(shù)、技能等方面的實效與否和體育教學(xué)過程所施予的鍛煉效果的有效與否。

其次體育學(xué)科是承擔(dān)學(xué)校德育、校風(fēng)建設(shè)的職責(zé)。是集體育教學(xué)、教研、學(xué)校體育競賽組織、課外活動開展于一體的學(xué)?；A(chǔ)性學(xué)科。體育學(xué)科是學(xué)校的一個窗口學(xué)科。它既是國家教育、體育工作開展相關(guān)文件的具體執(zhí)行者，也是對體育教育發(fā)展的反饋者。體育學(xué)科組工作狀態(tài)的好壞，小則影響一個學(xué)校體育工作質(zhì)量，影響學(xué)生健康發(fā)展，大則影響學(xué)校德育的質(zhì)量，乃至影響未來人才質(zhì)量。

為此，作為體育學(xué)科組長在帶領(lǐng)學(xué)科組實施《課程》中，應(yīng)準確把握《課程》的目標、要求、內(nèi)容和方法；正確處理好國家課程要求與學(xué)校實際的關(guān)系；繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的關(guān)系；可操作選擇與自由放任的關(guān)系；學(xué)生需要與可能的關(guān)系。以求實的態(tài)度，創(chuàng)新與改革的精神，努力實現(xiàn)課程目標，實現(xiàn)體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的學(xué)科功能。

1.2準確把握體育學(xué)科組工作的特點

體育學(xué)科教育教學(xué)工作具有：開放性、廣泛性、工作質(zhì)量評價的不確定性等特點。

首先它的教學(xué)課堂是開放，所有承擔(dān)的工作都是公開的，又可以這樣說每一堂課都是公開課，每項工作都會接受全體師生的評價；其次，每項工作都是涉及和面對眾多教育對象；第三教育教學(xué)質(zhì)量的生成是實實在在的動態(tài)生成；第四，學(xué)科教師的工作是獨立完成的。如：課堂教學(xué)、課余訓(xùn)練等，但更多的是通過團隊合作完成的。如：課間操、大課間體育活動、課外競賽等；第五，它的工作質(zhì)量評價具有不確定性。比如：學(xué)生健康促進，因為是一項多元性的工作，不可以一蹴而就，又要看過程鍛煉，可量化指標（除中考體育和體質(zhì)健康達標外），其健康促進的程度仍沒有比較具體的指標參照，又如：其中德育的作用更沒有具體標準可循，它的質(zhì)量生成評價仍存在著不甚明確的特點。

2體育科組長的角色定位與擔(dān)當(dāng)

體育科組長“亦官非官”?？平M長的工作更多是責(zé)任而不是榮譽，體現(xiàn)的是最能吃苦耐勞，從某種意義說是“既要帶好頭，又要當(dāng)好兵”的角色。

由體育學(xué)科的工作性質(zhì)和工作特點，決定了體育學(xué)科組長的角色定位應(yīng)該是學(xué)校體育工作計劃的參謀和執(zhí)行者，學(xué)校體育工作策劃、組織、實施者。又是學(xué)生體質(zhì)健康促進工作的第一責(zé)任人。既是學(xué)校德育和校風(fēng)建設(shè)的負責(zé)人之一，又是學(xué)科組教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者。既是校內(nèi)外體育工作、學(xué)科組成員之間關(guān)系建立的協(xié)調(diào)者，又是體育學(xué)科組與學(xué)校各年級工作，科組小集體與學(xué)校大集體的關(guān)系調(diào)節(jié)者。既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與科組成員聯(lián)系的樞紐，又起著校內(nèi)外各項教育教學(xué)信息傳遞的作用。既是學(xué)科組教學(xué)研究的先行者、引領(lǐng)者、組織者和帶動者，又是有效教學(xué)研究的帶頭人和教學(xué)反思的促進者。

2.1善于營造科組的團隊意識和合作氛圍

筆者認為科組長應(yīng)首先做到和倡導(dǎo)科組成員做到，善于營造科組的團隊意識和合作氛圍。第一，要有容人之量。科組成員來自五湖四海、各有愛好特長、特質(zhì)，科組長必須要有容人之量。第二，要用發(fā)展的眼光看待同事。對待年輕教師、對還未認識自己職業(yè)崗位責(zé)任的老師，更要用發(fā)展的眼光看待、要用引領(lǐng)的態(tài)度對待。第三，要用發(fā)現(xiàn)的眼光看待同事。就是要發(fā)現(xiàn)長處、發(fā)現(xiàn)特色、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、做到知人、善用、發(fā)揮成員中的個人特長。只有這樣才能凝聚人心，集合力量，做好工作。第四，發(fā)揚民主尊重集體意志。學(xué)校體育工作大多都需要集體的力量去完成，所以在工作的計劃和組織實施中一定要多聽意見，發(fā)揮集體智慧，只有大家都形成共識才能使科組工作開展更順利，學(xué)科中的重大工作完成才有保障，工作更有成效。

2.2工作走在前面，引領(lǐng)團隊同行

要成為一個好的“領(lǐng)導(dǎo)者”，不僅自己必須在前面走，而且還得吸引到有人愿意跟隨身后。要做到這點，要明白得人之前必先得其心的道理；與人友善是得其心的關(guān)鍵，當(dāng)你要別人伸手支持之前得先感動他們的心。與人親善的秘訣在于認識到，團隊中人人平等，視人人都有才，如果想要人跟隨你，就不可低估與人建立良好關(guān)系所產(chǎn)生的力量。帶領(lǐng)自己用頭腦就足夠了，帶領(lǐng)他人要用心才行。所以我們在工作走在前面之余，更應(yīng)是讓全體科組成員跟隨其后。要努力當(dāng)好平等中的“首席”角色。

2.3要提煉自己的洞察力

課程改革、新課程的實施需要我們要以校本為基礎(chǔ)，這就需要科組長要有創(chuàng)造意識，更需要有洞察力，判斷力；要看得比別人仔細，比別人遠，而且比別人早一步先看到。視野要寬一點，具有一種能夠退到遠處來縱觀全局的能力。也就是說其要關(guān)注的不止是自己的課堂或是自己所帶的運動隊，而是關(guān)注科組成員的工作?？凑n要看到學(xué)生學(xué)會了多少；聽課要聽出別人的長處和不足；評課要評出今后教學(xué)的方向并及時做出診斷。

2.4要善于學(xué)習(xí)和帶領(lǐng)科組的教師們學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)包括了：教育法規(guī)、教學(xué)理論、新的教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)；專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。還應(yīng)不單帶領(lǐng)老師們熟習(xí)運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)組織學(xué)習(xí)《學(xué)與教心理學(xué)》與《學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估分類學(xué)》等相關(guān)的教材。引領(lǐng)科組老師開展以校本為基礎(chǔ)的課題研究和參與各級課題研究，以研究促教學(xué)，在教學(xué)實踐中研究，從而提高體育教育教學(xué)的實效。

2.5 抓住工作重點，做好重點工作

體育學(xué)科最常規(guī)、最為重點的工作首要的是體育教學(xué)。教學(xué)工作的重點：一是教與學(xué)的常規(guī)的建立與執(zhí)行，使常規(guī)變?yōu)槌B(tài)是重點。二是教學(xué)效果，這里面反映的是常規(guī)習(xí)慣的基礎(chǔ)上的、更多是反映教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)。三是教學(xué)科研，研究是更好促進常規(guī)、習(xí)慣、養(yǎng)成的基礎(chǔ)，是促進教學(xué)態(tài)度、教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)提高的一個重要途徑。最后是課外體育活動的開展，它的開展是前三者的延伸和教學(xué)成果的呈現(xiàn)。

2.6注意教學(xué)資料的整理和積累

資料包括：學(xué)校工作計劃、科組工作計劃與總結(jié)、學(xué)年、學(xué)期工作計劃、模塊單元計劃、公開課設(shè)計和教案、教學(xué)科研課題的記錄、科組會議記錄、教師論文、體質(zhì)健康標準達標、體能達標的統(tǒng)計、運動隊訓(xùn)練參賽成績、秩序冊等等。

3加強學(xué)科組建設(shè)學(xué)科組長責(zé)無旁貸

在新一輪課程改革實施的當(dāng)下，由于課程標準強調(diào)了國家、地方、學(xué)校三級的課程管理，課程實施的開放性和可選擇性的教學(xué)方向和要求，有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價的不統(tǒng)一規(guī)定的特點（各學(xué)習(xí)水平層次評價的具體要求、學(xué)業(yè)評價標準、教學(xué)質(zhì)量評價等未有統(tǒng)一規(guī)定和參照標準），決定了我們必須要建立以校本研究為基礎(chǔ)的教學(xué)研究制度。 由此，體育學(xué)科組的建設(shè)顯得尤其重要。筆者認為，科組建設(shè)應(yīng)以科組文化建設(shè)為主要內(nèi)容：包括科組工作精神、學(xué)科組各項制度以及科組成員的行為文化建設(shè)。

3.1學(xué)科組的精神

在營造學(xué)科組的精神時應(yīng)與自己學(xué)校的精神文化建設(shè)揉合，在此基礎(chǔ)上形成共同的價值取向、共同的目標追求、積極向上的工作態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的集體氛圍。筆者認為科組精神文化建設(shè)體現(xiàn)學(xué)科在學(xué)校中的地位，有為才能有位，教師一樣、學(xué)科組也一樣。

3.2制度建設(shè)

包括了青年教師培養(yǎng)制度、學(xué)科教學(xué)研究制度、教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度包括：課程授課、教學(xué)計劃、集體備課、考核評價、學(xué)分認定、器材與場地、教學(xué)資料的管理等。課堂管理制度包括：課堂教學(xué)常規(guī)含教師、學(xué)生管理、特殊體質(zhì)學(xué)生管理等以及課外訓(xùn)練與競賽制度等等。

學(xué)科組制度主要體現(xiàn)在教師崗位職責(zé)、任務(wù)、教學(xué)與科研上。以管理為主要功能的制度應(yīng)該參照學(xué)校的制度執(zhí)行，用《體育教師崗位職責(zé)》規(guī)范和引導(dǎo)科組成員明確己責(zé)，履行己任，合作團結(jié)做好本職工作。

3.3科組成員行為文化建設(shè)

是由學(xué)科組成員約定俗成的行為構(gòu)成。包括了教師教學(xué)行為、言行舉止、人際交往、集體活動參與中的表現(xiàn)?？梢赃@么說當(dāng)制度由文本制度變?yōu)閷W(xué)科組教師的自覺行為時，其行為文化就是最好的體現(xiàn)，也是科組文化建設(shè)的最高境界了。

結(jié)束語

體育學(xué)科組長對學(xué)校體育工作質(zhì)量的影響有著舉足輕重又責(zé)無旁貸的作用。體育科組長應(yīng)提高責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)意識。當(dāng)好這一角色不容易，當(dāng)好了這一角色不簡單。我們應(yīng)明確肩負的責(zé)任，潛心教學(xué)，專注管理。協(xié)調(diào)團隊，凝聚合力當(dāng)一個用心的教育者和有智慧的學(xué)科組長。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 學(xué)科交叉 機制

一、引言

體育是一門交叉性很強的應(yīng)用學(xué)科,既具有豐富的人文內(nèi)涵,又包含大量的自然科學(xué)元素,但在基礎(chǔ)教育階段體育被長期邊緣化,體育與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系及其強大的育人功能被長期忽視。我國競技體育取得了優(yōu)異的成績,留下了豐富和寶貴的體育文化資源,如果這些資源能通過“體育文化教材化”而進入其他學(xué)科課本,一方面既可以得到傳承優(yōu)秀的體育文化,另一方面又可以達到滿足學(xué)生愛好的目的。

二、挖掘兼容性,實現(xiàn)多元性

其他學(xué)科中存在著豐富的體育元素,體育與其他學(xué)科的滲透模式對體育課程的開發(fā)而言,開辟了一個新的途徑和認識視角,也為體育課程和校本開發(fā)的實施拓寬了認識渠道。這在一定程度也豐富了體育文化傳遞的途徑,對促進體育文化的創(chuàng)新和發(fā)展具有十分重要的理論意義。學(xué)科交叉滲透不僅對體育課程內(nèi)容和評價以及體育課程實施中的教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織形式等都有著重大的影響。

如何才能在體育顯形課程與隱性課程間架起一座橋梁,一直是人們努力想解決的難題,而滲透式體育課程內(nèi)容資源的開發(fā),則為解決這個難題提供了新的思路和契機。它打破了學(xué)科界限,使更多學(xué)科體育元素和內(nèi)容通過提煉、加工成為體育課程內(nèi)容,學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),不僅可以達到學(xué)以致用的效果,而且還能為他們以后參加社會實踐提供一定的基礎(chǔ)。

建立學(xué)科間的定期交流平臺,定期(每周一到兩次)聯(lián)合交流,以便教學(xué)相長,取長補短,探討和開發(fā)可能滲透的交叉點和切入點,使各學(xué)科教師明確自己所教學(xué)科和其他學(xué)科在體育教育中的特點和作用,實現(xiàn)各學(xué)科教師在教育過程中優(yōu)勢互補,協(xié)調(diào)合作。

參考文獻:

[1]孫麗俠.體育教學(xué)中自主式學(xué)習(xí)模式的探究[J].硅谷.2009.(12).

[2]李俊杰,孫志軍.論體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2007.(01).

篇9

一、體育新聞的特質(zhì)與體育新聞學(xué)的專業(yè)特征

首先，體育新聞是現(xiàn)代新聞事業(yè)一個不可或缺的組成部分和相對獨立的門類分支。體育新聞作為一類媒介行為，通過新聞工作者的采編工作與特定的媒體技術(shù)手段將體育運動與廣大受眾連接在一起。體育新聞工作者的職責(zé)是通過新聞報道，將諸如賽事直播、體育消息、體育評論等特定的“體育事實”及時、真實、客觀、公正地報道給廣大受眾，以滿足當(dāng)代社會對體育信息的需要。

其次，體育新聞又是現(xiàn)代體育的重要特征和基本結(jié)構(gòu)之一。自20世紀后半葉以來，以信息革命時代或后工業(yè)時代為背景的現(xiàn)代體育運動，正由“為了個人的健康而鍛煉身體”這一傳統(tǒng)理念向規(guī)模巨大的體育產(chǎn)業(yè)演變。換言之，體育正由傳統(tǒng)的教育事業(yè)和健康事業(yè)的基礎(chǔ)上，演變成為一個以觀賞性職業(yè)競技和參與性大眾健身為中心的，包括金融證券、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、產(chǎn)品銷售、媒體傳播等在內(nèi)的巨大產(chǎn)業(yè)體系。在這一演變過程中，新聞媒體不再滿足于傳統(tǒng)的宣傳和報道角色，而是通過廣告、贊助乃至控股等形式進入體育事業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，直接成為現(xiàn)代體育的有機組成部分。

相對一般新聞學(xué)而言，體育新聞學(xué)的專業(yè)性和特殊性是由體育運動及體育新聞報道的專業(yè)性及特殊性決定的。尤其是當(dāng)今體育新聞報道以現(xiàn)代高水平競技為主要報道對象，因而圍繞高水平賽事報道，體育新聞表現(xiàn)出了很多不同于其他新聞的操作特點。如圍繞一場高水平賽事，像奧運會、世界杯足球賽、NBA職業(yè)籃球賽等，其報道方式就包括了賽前動態(tài)消息報道、賽前形勢分析、比賽結(jié)果預(yù)測、著名球星或體育明星介紹，等等。

二、體育新聞學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

綜上所述，體育新聞的興盛及其獨特個性必然導(dǎo)致新聞界與學(xué)術(shù)界對這一新聞品種的特點和操作規(guī)律進行探討和研究，于是，一個新的新聞學(xué)方向產(chǎn)生并發(fā)展起來，這就是體育新聞學(xué)。那么，體育新聞學(xué)作為一門學(xué)科和新聞學(xué)的研究方向，它的特質(zhì)與價值功能是什么呢?

體育新聞學(xué)是研究體育新聞傳播現(xiàn)象和規(guī)律的專門學(xué)科，其任務(wù)和宗旨在于研究和探索體育新聞在實踐中的特殊規(guī)律和理論問題，從而為體育新聞實踐提供理論指導(dǎo)和依據(jù)，體育新聞學(xué)來源于大眾傳媒長期的體育新聞報道與傳播實踐，是體育新聞實踐的理論抽象與升華，它是體育新聞與傳播本質(zhì)規(guī)律的高度概括和反映，是指導(dǎo)體育新聞實踐的專業(yè)性基本理論，同時，又是一門具有很強實踐性的學(xué)科體系。

體育新聞學(xué)的研究對象，主要包括報紙雜志、書籍在內(nèi)的紙業(yè)新聞與包括電視、廣播、電腦網(wǎng)絡(luò)新聞等在內(nèi)的電子新聞中的體育新聞活動與現(xiàn)象。其主要研究方向分為縱向與橫向。從縱向來看，是通過對體育新聞發(fā)生、發(fā)展、演變過程與現(xiàn)象的研究，來揭示和闡述體育新聞作為一種新聞現(xiàn)象以及體育文化衍生品的本質(zhì)與規(guī)律。從橫向而言，則以當(dāng)代體育新聞實踐為基礎(chǔ)，探討與研究其新聞理論和新聞業(yè)務(wù)的規(guī)律與特點，為體育新聞實踐提供理論的支撐與指導(dǎo)。

體育新聞學(xué)的研究目的，在于發(fā)現(xiàn)和探討體育新聞報道和傳播的特殊規(guī)律，探究現(xiàn)代傳媒與體育運動的特殊關(guān)系，研究和總結(jié)體育新聞采編業(yè)務(wù)，從而為體育新聞事業(yè)提供理論指導(dǎo)和依據(jù)。

從學(xué)科本身來看，體育新聞學(xué)具有哪些特點呢?

首先，體育新聞學(xué)是一門邊緣性很強的學(xué)科。與其他新聞種類相比較，體育新聞既表現(xiàn)出一般新聞所具有的共性，又表現(xiàn)出專業(yè)新聞的鮮明個性。因此，體育新聞學(xué)的學(xué)科理論體系，必然表現(xiàn)出這一共性與個性的高度統(tǒng)一。具體而言，體育新聞學(xué)既是新聞學(xué)在體育運動這一特殊領(lǐng)域中的滲透與拓展，又是體育學(xué)在新聞傳播業(yè)中的體現(xiàn)與延伸。因此，體育新聞學(xué)是體育學(xué)與新聞學(xué)相互滲透和參與的學(xué)科。

其次，體育新聞學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。在體育競技成為大眾傳媒最受歡迎的報道內(nèi)容和新聞品種的今天，如何辦好體育報紙、體育雜志、體育頻道以及體育版、體育專欄、體育欄目等，使之滿足廣大受眾的需要，促進體育運動的健康發(fā)展，同時給媒體自身帶來良好效益，已成為當(dāng)今大眾媒體的重要課題。因此，體育新聞學(xué)的主要任務(wù)之一，就是要研究和探討在體育新聞的實踐中迫切需要理論性指導(dǎo)和加以解決的應(yīng)用性問題，而這正是體育新聞學(xué)作為一個相對獨立的新聞學(xué)科方向的價值所在?？梢哉f，體育新聞學(xué)的鮮明應(yīng)用性特征，既是該學(xué)科的基本性質(zhì)與功能所決定的，更是體育新聞實踐的需要所決定的。

由于體育新聞報道的專業(yè)性與獨特性，當(dāng)代大眾傳媒迫切需要體育新聞的理論指導(dǎo)與專業(yè)培訓(xùn)。而這既不是新聞學(xué)也不是體育學(xué)所能單獨承擔(dān)的。因此，作為一類專業(yè)性與邊緣性很強的學(xué)科，體育新聞學(xué)的學(xué)科體系主要是由以下三大板塊知識構(gòu)成，其一，是新聞學(xué)的有關(guān)基本理論與一般新聞業(yè)務(wù)知識與技能。其二，是體育運動的基本理論及體育事業(yè)各個領(lǐng)域的基本知識，尤其是那些與新聞報道相關(guān)的理論與知識技能。其三，是體育新聞報道的特殊規(guī)律與專業(yè)知識。其中，新聞學(xué)與體育學(xué)的一般知識原理及技能是體育新聞學(xué)的基礎(chǔ)，而體育新聞學(xué)則是建立在新聞學(xué)和體育學(xué)一般原理與知識技能基礎(chǔ)之上的專業(yè)知識及理論體系。

篇10

論文摘要:通過文獻資料、歸納演繹、邏樣分析等方法，時中國體育社會學(xué)研究的現(xiàn)狀與存在的問題進行了深入研究，并就未來如何發(fā)展提出了相應(yīng)時策。

從20世紀80年代有學(xué)者開始涉獵體育社會學(xué)的研究算起，我國體育社會學(xué)經(jīng)歷了20多年的風(fēng)風(fēng)雨雨。本文旨在對我國體育社會學(xué)的發(fā)展進行回顧，理清目前我國體育社會學(xué)研究的現(xiàn)狀與存在的問題。我國體育社會學(xué)未來研究發(fā)展將如何走向?這些問題的探討不僅能針對目前的研究現(xiàn)狀來發(fā)現(xiàn)問題，以利于開展我國新時期體育社會學(xué)的研究;另一方面更有利于把握今后的體育社會學(xué)研究方向，促進我國體育社會學(xué)研究的發(fā)展與繁榮。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以中國體育社會學(xué)的發(fā)展概況為研究對象。

1.2研究方法

采用文獻資料、歸納演繹、邏輯分析等方法進行本課題研究。

2結(jié)果與分析

2.1中國體育社會學(xué)發(fā)展歷程回顧

我國體育社會學(xué)的研究起步較晚，大陸地區(qū)20世紀80年代才開始涉獵這一領(lǐng)域。除臺灣在上個世紀70年代就有體育社會學(xué)專著問世外，最早是北京大學(xué)林啟武先生編寫的《體育運動社會學(xué)》講義，在小范圍內(nèi)向國內(nèi)體育理論界介紹了體育社會學(xué)的框架。1983年，由厲鼎禹先生組織江蘇省省內(nèi)的體育工作者成立了我國最早的省級體育社會學(xué)學(xué)術(shù)團體—江蘇省體育社會學(xué)研究會;1986年沈陽體育學(xué)院建立了我國第一個體育社會學(xué)教研室;同年，《中國體育的社會學(xué)研究》課題獲國家社會科學(xué)基金資助，這也是我國體育科學(xué)研究第一次被納人國家哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃，中國體育科學(xué)學(xué)會體育理論學(xué)會中隨之設(shè)立了體育社會學(xué)學(xué)組。然而，國內(nèi)的研究尚處在摸索階段，20世紀80年代體育社會學(xué)在我國的地位和影響相對較小。1990年我國第一本《體育社會學(xué)》專著問世，標志著我國體育社會學(xué)學(xué)科進人了獨立發(fā)展階段。此后陸續(xù)有5部《體育社會學(xué)》專著或教材出版。1994年我國成立了中國社會學(xué)會體育社會學(xué)專業(yè)委員會。1997年體育學(xué)列為國家哲學(xué)社會科學(xué)一級學(xué)科。一時間，體育社會學(xué)的學(xué)術(shù)活動頻頻舉行，各體育類刊物發(fā)表眾多體育社會學(xué)方面的研究成果，學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出一派繁榮景象。

國際上，自1995年起至今，劉德佩教授一直擔(dān)任國際體育社會學(xué)學(xué)會的執(zhí)委會委員，對我國體育社會學(xué)在國際上的溝通、交流與發(fā)展做出了積極的貢獻。

2.2中國體育社會學(xué)發(fā)展趨勢分析

2.2.1體育社會學(xué)學(xué)術(shù)隊伍趨于不斷發(fā)展壯大

任何一門學(xué)科，學(xué)術(shù)人才梯隊是該學(xué)科發(fā)展的有效人力資源。我國體育社會學(xué)的啟蒙由一些學(xué)者如林啟武、蔡俊五、劉德佩、牛興華等發(fā)起。隨之，北京體育學(xué)院率先在體育理論專業(yè)中招收了體育社會學(xué)方向的碩士研究生，標志著我國體育社會學(xué)開始了高層次人才隊伍的培養(yǎng)階段。2001年北京體育大學(xué)開始招收體育社會學(xué)研究方向的博士。這些先后培養(yǎng)出來的高層次人才，有很大一部分已成為各院?；騿挝坏膶W(xué)術(shù)帶頭人。目前，各體育院校(系)都已將《體育社會學(xué)》這一課程納人了教學(xué)計劃?！扼w育社會學(xué)》課程在各體育院校(系)的拓展，使更多的人了解該學(xué)科的意義和價值。一支有理論、有能力、勇于獻身的體育社會學(xué)專業(yè)隊伍和一批有興趣、有熱情、不斷壯大的業(yè)余力量正在形成，預(yù)示著體育社會學(xué)的隊伍在不斷發(fā)展興旺，這股強大的力量將持續(xù)推動我國體育社會學(xué)向前發(fā)展。

2.2.2體育社會學(xué)研究領(lǐng)城趨于逐步拓寬

20世紀80年代，我國體育社會學(xué)主要是引進翻譯國外資料，同時兼有借鑒國外體育社會學(xué)研究方法對國內(nèi)體育現(xiàn)象展開研究雙重特質(zhì)。在1980-1986年期間，我國主要以引進、翻譯國外資料為主。進人20世紀90年代，研究領(lǐng)域已包括體育價值觀念、體育產(chǎn)業(yè)和體育領(lǐng)域中的社會問題(其中興奮劑問題占22.9%，競技體育職業(yè)化問題占25.0% ，體育商業(yè)化問題占17.1%，球迷騷亂占11.4%)等。盧元鎮(zhèn)教授在《中國體育社會學(xué)學(xué)科進展報告》中總結(jié)了我國體育社會學(xué)研究成果，將其概括為11個方面，包括體育社會功能、體育改革的社會學(xué)理論、體育休閑娛樂、體育大眾傳播媒介、地域性體育、體育群體及其互動、體育社會問題、體育與生活方式、婦女體育和競技體育異化。這些成果中既有宏觀研究，又有微觀研究;既有發(fā)達地區(qū)的體育研究，又有欠發(fā)達地區(qū)的體育研究。

綜上所述，我國體育社會學(xué)由引進翻譯國外體育社會學(xué)資料到對我國體育社會學(xué)的實證性初步研究，以及目前具有中國特色的體育社會學(xué)，其研究領(lǐng)域逐步拓寬，并向縱深發(fā)展。

2.2.3體育社會學(xué)學(xué)科體現(xiàn)了從分化趨向整合發(fā)展的趨勢

社會科學(xué)包括體育社會學(xué)，擁有眾多系列分支的大學(xué)專業(yè)學(xué)科，如體育經(jīng)濟學(xué)、體育政策法規(guī)、體育人口學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、體育社會學(xué)經(jīng)過一定階段的分化發(fā)展之后，也會逐漸向整體化、綜合化方向轉(zhuǎn)變，并呈現(xiàn)以下特點:1)一些重大前沿課題將吸引眾多學(xué)科交叉匯聚一點，形成新的學(xué)科生長點。2)社會體育學(xué)與其同族學(xué)科(如社會學(xué)、體育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等)的融合進一步加強。3)體育社會學(xué)跨學(xué)科研究十分普遍。20世紀90年代以后，它與體育管理學(xué)、體育哲學(xué)、體育文化學(xué)等學(xué)科的交叉更是十分頻繁，尤其與體育經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合來討論中國體育社會現(xiàn)象更是一個突出的特征。另外一些原來從事其它領(lǐng)域研究的學(xué)者轉(zhuǎn)而研究體育社會學(xué)，還常常帶有原來學(xué)科的痕跡，跨學(xué)科研究的現(xiàn)象也十分突出。4)社會體育學(xué)內(nèi)部的分支學(xué)科將在新的研究角度與研究方法的支持下出現(xiàn)整合趨勢。

2.2.4體育社會學(xué)研究特點趨向于注重以定性與定量理論與應(yīng)用相結(jié)合的特點

隨著我國體育社會化程度的加強與發(fā)展，學(xué)科體系與學(xué)術(shù)研究僅賴定性研究則顯乏力，因此廣大的體育社會學(xué)研究者在學(xué)科理論建設(shè)的基礎(chǔ)上，開始從事體育社會學(xué)定量方面的研究工作。1997年以來，中國學(xué)者呂樹庭等人的《體育社會測量方法》出版標志著體育社會學(xué)定量化研究的開端。隨后出現(xiàn)了較多有關(guān)群眾體育、社會體育方面的調(diào)研，社會體育人群健身的定量化研究論文。隨著20世紀90年代體育運動的不斷發(fā)展，社會調(diào)查廣泛運用于體育社會學(xué)各個研究領(lǐng)域，成為收集體育社會信息的重要方法，建立社會調(diào)查網(wǎng)絡(luò)的意識已經(jīng)形成。

未來體育社會學(xué)將呈現(xiàn)理論與應(yīng)用并重的發(fā)展趨勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:1)體育社會學(xué)理論研究將承擔(dān)起觀念轉(zhuǎn)移、原理闡釋的指導(dǎo)任務(wù)，而應(yīng)用研究則將通過實證的探索提供具體的工具與方法。2)體育社會學(xué)理論研究將通過對社會體育中產(chǎn)生的各種真實問題的切人，逐步糾正長期以來理論脫離實際的傾向，如老齡化社會、網(wǎng)絡(luò)化社會帶來的新的健康問題研究、特殊人群的健康問題研究以及近年來體育社會學(xué)中的一些新的研究熱點:體育產(chǎn)業(yè)問題、體育與經(jīng)濟發(fā)問題、體育與政治的關(guān)系問題、體育與環(huán)境的關(guān)系問題、人文奧林匹克問題等。3)體育社會學(xué)理論研究與應(yīng)用研究將通過國家級重大工程(如奧林匹克運動)或前沿課題進行有機融合，相互促進，共同發(fā)展。

2.2.5體育社會學(xué)學(xué)科建設(shè)重視本土化問題

本土化主要是指學(xué)科發(fā)展走符合本國國情的道路。本土化是未來體育社會學(xué)發(fā)展的一個重要趨勢，這對于發(fā)展中國家來說尤為重要。由于我國的傳統(tǒng)體育有著悠久的發(fā)展歷史，也深得廣大人民的喜愛，因此努力挖掘我國傳統(tǒng)體育，使之展現(xiàn)于世界體育之林，這不僅對豐富全世界的體育文化有著重要的歷史意義，而且對我國傳統(tǒng)體育的繼承與發(fā)展，使之不被西方競技體育所淹沒與淘汰更具有重大意義。

在本土化的建設(shè)中，體育社會學(xué)研究將在以下幾方面尋找突破:i)應(yīng)努力學(xué)習(xí)、吸收國外體育社會學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從中得到促進我國體育社會學(xué)發(fā)展的捷徑，少走彎路。2)在借鑒與吸收國外經(jīng)驗的同時，應(yīng)加強與本國國情的聯(lián)系，尋找出一套適合于我國國情的體育社會學(xué)發(fā)展的道路。3)加強我國傳統(tǒng)體育的挖掘與繼承方面的研究。

3中國體育社會學(xué)發(fā)展對策

3.1注重社會學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

社會學(xué)為描繪和理解人類在特定的社會和文化背景中的行為和社會互動提供了概念、理論和研究方法。在體育社會學(xué)萌芽階段，就是通過一些社會學(xué)者運用社會學(xué)理論觀察體育現(xiàn)象而奠定了學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，其后的發(fā)展中又運用各種社會學(xué)理論范式對體育社會現(xiàn)象進行深人研究和闡釋，不斷積累，形成體育社會學(xué)理論。在中國，體育社會學(xué)是一門引進的年輕學(xué)科，20世紀70年代末開始的中國體育科學(xué)體系的重建，推動了體育社會學(xué)的興起和發(fā)展，到20世紀80年代，體育社會學(xué)在一些學(xué)者的努力下被引進到中國。而且，由于中國體育社會學(xué)研究者大多是從體育教育專業(yè)或體育管理從業(yè)者轉(zhuǎn)行而來，社會學(xué)理論較為薄弱，因此我國體育社會學(xué)研究者必須加強社會學(xué)和體育社會學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研討，進一步明晰體育社會學(xué)研究的學(xué)科界限，提高研究方法的可信度和研究成果的水平。