導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)影像的專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合為了提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，使培養(yǎng)的影像技術(shù)專業(yè)人才能夠更好地滿足當(dāng)前和未來市場的需求，學(xué)生必須有持續(xù)發(fā)展的能力，必須堅(jiān)持“以人為本”，加強(qiáng)學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。通用能力培養(yǎng)要求自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)密切結(jié)合，讓學(xué)生擁有一個(gè)完整的知識體系，這樣，學(xué)生走上工作崗位后才能更好地發(fā)揮自己的才干。同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，樹立正確的世界觀和人生觀以及價(jià)值取向。充分保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性由于生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在而且越來越明顯。面對這些差異，任何“整齊劃一”的做法都是不可取的，都是不利于人才培養(yǎng)的。為了體現(xiàn)“以人為本”，注重個(gè)性發(fā)展，學(xué)校、教師、管理人員應(yīng)強(qiáng)化“以人為本”的意識，努力提高自身的素質(zhì)和工作能力，下大力氣探索新的教育方法。特別是在專業(yè)教學(xué)管理中，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，對他們實(shí)行“因材施教、因材施管”的方法，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力向上，堅(jiān)持面向人人、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.科學(xué)的課程設(shè)置和評價(jià)機(jī)制

受傳統(tǒng)教育模式的影響，高校人才培養(yǎng)最突出的問題是專業(yè)建設(shè)與市場需求和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，主要原因是我國高校采用的是從學(xué)科基礎(chǔ)、師資力量和辦學(xué)條件來決定專業(yè)建設(shè)，而不是積極回應(yīng)社會(huì)需求的“學(xué)科-專業(yè)-課程”式的專業(yè)建設(shè)模式。因此，地方高職院校影像技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)必須以市場為導(dǎo)向，始終堅(jiān)持市場需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才的辦學(xué)方針，特別要培養(yǎng)能夠在不同工作環(huán)境中發(fā)揮潛能，滿足工作要求，并且具備有效地解決臨床不同影像技術(shù)問題的能力和創(chuàng)新能力的影像技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求課程設(shè)置要有彈性。一方面，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)科的發(fā)展需要，便于學(xué)生在課程體系范圍內(nèi)具有職業(yè)遷移能力；另一方面，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增加選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修，使學(xué)生獲得必要的知識廣度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，要建立“校外評價(jià)”機(jī)制，尤其是用人單位和社會(huì)公眾對學(xué)校及學(xué)生的評價(jià)，及時(shí)反映專業(yè)與市場所需人才的契合度，努力增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

3.校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)特色教材

由臨床一線專家組成影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，按照課程教學(xué)改革的需要和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合臨床一線工作環(huán)境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地編寫教材。目前，本專業(yè)要重點(diǎn)建設(shè)醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、CT攝影與診斷技術(shù)、超聲診斷技術(shù)四門優(yōu)質(zhì)核心課程，形成課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；與醫(yī)院企業(yè)合作共同開發(fā)1～2部專業(yè)特色教材，完善2部專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義；校院合作共同建立教學(xué)資料庫，完善和健全人體各系統(tǒng)正常結(jié)構(gòu)影像與臨床典型病例影像電子圖片和傳統(tǒng)膠片等教學(xué)資料庫。

4.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。本著技能操作的規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)用性的基本原則，我院進(jìn)行校企合作，共建真實(shí)職業(yè)環(huán)境的“醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練。臨床實(shí)習(xí)前要求每位學(xué)生技能訓(xùn)練都能過關(guān)，不合格的學(xué)生再進(jìn)行輔導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練，合格后方可進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)本專業(yè)與臨床實(shí)際崗位工作的“零距離”。在逐步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，全面提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，要進(jìn)一步完善校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在我院覆蓋長三角的16所教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院的基礎(chǔ)上，再擴(kuò)充建設(shè)2～3所教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院，形成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等功能齊全的校外實(shí)訓(xùn)基地，保證本專業(yè)學(xué)生分組完成X線、CT、MRI、超聲診斷技術(shù)等專項(xiàng)頂崗實(shí)訓(xùn)及綜合項(xiàng)目頂崗實(shí)習(xí)，確保醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。逐步建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

5.構(gòu)建一支以臨床影像檢查技師為主體、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保障，也是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，沒有合格的師資隊(duì)伍就無法建設(shè)特色專業(yè)。因此，實(shí)施特色戰(zhàn)略，就必須堅(jiān)持人才資源是第一資源的理念，始終把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置。（1）我院采用“外引內(nèi)培”模式，加大經(jīng)費(fèi)投入。對緊缺的教師崗位，有計(jì)劃地引進(jìn)具有較高學(xué)歷或較高職稱的專業(yè)人才，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士學(xué)位，努力提高教師的科研與教學(xué)水平，逐步構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。（2）不斷創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)深造的機(jī)會(huì)。每年我院都要求特色專業(yè)骨干教師到臨床一線掛職鍛煉至少2個(gè)月，積極組織他們參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)和掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。（3）專業(yè)課教師除了有教師證外，還必須取得專業(yè)技術(shù)資格證書，否則不予晉升。（4）建成一支與高職教育相適應(yīng)的專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新意識強(qiáng)的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。依托合作單位，從醫(yī)院聘請?jiān)卺t(yī)學(xué)影像領(lǐng)域有較深造詣的專家1名作為專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師6名，引進(jìn)專業(yè)骨干教師1～2名，重點(diǎn)培養(yǎng)兼職教師8～10名，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)外師資互動(dòng)和互通，完善資源共享機(jī)制，組建一支由多名影像一線專家組成的兼職教師人才資源庫。通過建設(shè)以“雙師”結(jié)構(gòu)和專兼結(jié)合為特征的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)特色專業(yè)發(fā)展，同時(shí)要建立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)制度。學(xué)院已制定相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師向“雙師型”發(fā)展，對“雙師型”教師除了給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還在外出培訓(xùn)交流、職稱評定、聘任、考核和評優(yōu)以及科研經(jīng)費(fèi)安排等方面給予政策上的傾斜；對沒有完成“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)的教師及時(shí)給予批評，并限期達(dá)標(biāo)；要逐步淘汰不合格教師，做到讓教師既有動(dòng)力，也有壓力。在對兼職教師的管理中獲得依托單位的大力支持，采用聘任制，并且納入教師考核行列，對工作中缺乏責(zé)任心的外聘教師通報(bào)到依托單位，由依托單位做相應(yīng)處理，并不再聘用。對專業(yè)建設(shè)有突出貢獻(xiàn)且表現(xiàn)優(yōu)秀的外聘教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持。

6.以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

依托職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)，實(shí)行多證制教育模式我校依托有資質(zhì)的職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)實(shí)行多證書教育模式。目前，我校已經(jīng)開展的有心理咨詢師、婦幼保健員、按摩師、營養(yǎng)師等證書教育，操作過程中嚴(yán)格按照國家有關(guān)部門制定的職業(yè)資格等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)和考核，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有教育的基礎(chǔ)上獲取這些職業(yè)資格證書。目前，該專業(yè)多證書教育覆蓋面近100%，對提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，增加了畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)競爭能力。完善機(jī)制，創(chuàng)新載體，開展常態(tài)化的技能比武技能比武體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念。通過技能比武，充分展示學(xué)生的才華與技能，有效地提升團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，為較好地培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力起到了促進(jìn)作用。通過比武，學(xué)生了解了自己的不足，找到了薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也反映出教學(xué)中存在的問題，起到了“以賽促教、以賽促學(xué)”的引領(lǐng)作用。為了充分發(fā)揮技能比武的引領(lǐng)作用，促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革密切結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)密切結(jié)合，要進(jìn)一步完善機(jī)制，讓大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加。目前，我校每年都開展相應(yīng)的技能比武，比武項(xiàng)目以省級或國家級技能比武項(xiàng)目為藍(lán)本，同時(shí)積極參加省級和國家級技能比武，努力打造品牌效應(yīng)，創(chuàng)造社會(huì)效應(yīng)。我校還成立了相應(yīng)課程學(xué)習(xí)興趣小組，這些興趣小組由專門人員負(fù)責(zé)，開展常態(tài)化的活動(dòng)。完善高職?？粕究频慕逃问綖楦呗殞？茖W(xué)生升本科建設(shè)綠色通道。目前，我院有兩種形式：一是和地方本科院校聯(lián)合辦學(xué)，二是引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)考試，考試前給予必要的考前輔導(dǎo)。

7.以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐

建立專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)教學(xué)資源庫是為了整合優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)資源，一方面鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面變封閉教育為開放教育，并且實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯本專業(yè)的優(yōu)勢地位。教學(xué)資源庫建設(shè)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，必須調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)教師積極參與建設(shè)，也可以與相關(guān)院校共同研制開發(fā)教學(xué)資源，形成共建共享的良性循環(huán)機(jī)制。教學(xué)資源庫建設(shè)又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有足夠的重視，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位教師都要積極參與，網(wǎng)站維護(hù)人員要有良好的技術(shù)和技能。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建精品課程體系，通過精品課程建設(shè)逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。目前，本專業(yè)主干課程有兩門已經(jīng)建設(shè)成精品課程，其他主干課程正在逐步地精品化。精品課程建設(shè)的同時(shí)要建立精品課程建設(shè)評價(jià)指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的保障政策和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對驗(yàn)收和評審等重要環(huán)節(jié)的監(jiān)管，切實(shí)以精品課程提升特色專業(yè)建設(shè)水平。提升特色專業(yè)的知名度和美譽(yù)度高職院校要重視對特色專業(yè)的宣傳，爭取使之成為品牌專業(yè)。特色專業(yè)不是自封的，必須為社會(huì)廣泛熟知和認(rèn)可。雖然不能照搬工廠宣傳產(chǎn)品的做法，但可借鑒企業(yè)的營銷理念，通過一系列載體和必要的包裝進(jìn)行宣傳。我校為了加大宣傳力度，印制了特色專業(yè)宣傳冊，放假前一個(gè)學(xué)生一本，讓他們帶回去給家長和周圍的人看；加大學(xué)院網(wǎng)站對特色專業(yè)的宣傳力度；通過技能比武平臺(tái)進(jìn)行宣傳；再加上特色專業(yè)本身具備的核心競爭力，一定能夠形成品牌效應(yīng)，擴(kuò)大其社會(huì)影響和知名度。

8.加強(qiáng)教學(xué)過程管理

為了加強(qiáng)教學(xué)管理，高職院校應(yīng)逐步完善院、系、教研室三級管理，健全教學(xué)管理規(guī)章制度以及特色專業(yè)建設(shè)管理運(yùn)作機(jī)制，建立教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。在此基礎(chǔ)上，我院成立了“特色專業(yè)建設(shè)督導(dǎo)組”，該組成員主要負(fù)責(zé)督促檢查：（1）特色專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題與不足，提出建設(shè)性的整改意見，并及時(shí)把這些意見反饋給相關(guān)責(zé)任人。（2）對專業(yè)帶頭人的管理要制度明確，責(zé)任落到實(shí)處，保障有力。特色專業(yè)帶頭人在特色專業(yè)經(jīng)費(fèi)使用上擁有自。（3）對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，包括課程監(jiān)控、人員監(jiān)控、制度監(jiān)控及考評監(jiān)控等。我院每個(gè)教學(xué)單元都設(shè)有以學(xué)習(xí)委員為成員的教學(xué)反饋信息員，實(shí)行周報(bào)制，通過這些信息員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、真實(shí)反映教學(xué)過程中存在的問題。教學(xué)信息員通過反饋教學(xué)過程中存在的問題，參與到教學(xué)管理中來，在教師與學(xué)生溝通中起到橋梁作用。通過教學(xué)信息員反饋的問題，使我們從另一個(gè)方面了解到課堂教學(xué)的真實(shí)情況。（4）每周三下午為教研活動(dòng)時(shí)間，督導(dǎo)組成員不定期參與。建立特色專業(yè)研究促進(jìn)和保障機(jī)制針對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立特色專業(yè)研究促進(jìn)和保障機(jī)制，并依托合作單位和專業(yè)資源開展本專業(yè)教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)研究，著力提高教師專業(yè)教育教學(xué)水平，逐步形成專業(yè)優(yōu)勢和特色。同時(shí)，要建立應(yīng)用技術(shù)研究的導(dǎo)向和保障機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與應(yīng)用技術(shù)研究，增強(qiáng)為行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接服務(wù)的能力。還要注意“重科研、輕教學(xué)”的誤區(qū)，不能以科研代替教學(xué)。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，高職院校的中心工作是教學(xué)。

9.結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】 高職院校;醫(yī)學(xué)影像技術(shù);教學(xué)改革

【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0016-01

我院自開辦醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)后。根據(jù)全校教學(xué)改革工作會(huì)議精神。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過幾年來的教學(xué)改革探索和實(shí)踐，取得了初步成效，供同仁參考和指正。

1 確立教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

1.1 把握規(guī)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)

強(qiáng)化實(shí)踐性操作，全面改革講習(xí)比例不合理的現(xiàn)狀，打破理論與實(shí)踐教學(xué)分段實(shí)施的界限。充分體現(xiàn)該專業(yè)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才為根本任務(wù)，適應(yīng)衛(wèi)生工作需要為目標(biāo)，突出“應(yīng)用”為特征，圍繞動(dòng)手能力強(qiáng)化實(shí)踐性操作。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，彰顯影像學(xué)科形象化的特點(diǎn)，提高教學(xué)時(shí)效比。將影像診斷學(xué)全部進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室授課。電子幻燈授課與學(xué)生同步閱讀實(shí)片過程結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的零距離接觸的事例教學(xué)的目的；將X線攝影中基本理論、X線照片沖洗化學(xué)集中講授，X線攝影位置學(xué)部分全部進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室在教師實(shí)體示范操作的基礎(chǔ)上，主要由學(xué)生分組進(jìn)行操作訓(xùn)練，達(dá)到集中學(xué)習(xí)基本理論、分組強(qiáng)化規(guī)范具體操作的目的。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)施“導(dǎo)師制”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與帶教主動(dòng)指導(dǎo)相結(jié)合并全程分段進(jìn)行考核，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 抓住核心，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

以培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為核心，?適應(yīng)目前隨醫(yī)學(xué)影像學(xué)的快速發(fā)展，影像學(xué)科架構(gòu)的變化，對原有教學(xué)內(nèi)容以突出影像診斷、注重實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)技能訓(xùn)練、適應(yīng)基層發(fā)展需要為原則?；A(chǔ)課以必須、夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)課以專業(yè)需要為主。專業(yè)課以寬基礎(chǔ)重實(shí)用為本?；A(chǔ)課：取消高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)改為醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)，增設(shè)一門人文學(xué)科；專業(yè)基礎(chǔ)課：將電工學(xué)、電子學(xué)合為醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)，將原有醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與人體寄生蟲學(xué)合并為醫(yī)學(xué)病原學(xué)，減少生物化學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)病原學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，將人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)合并為人體解剖組織胚胎學(xué)，增設(shè)人體斷層解剖學(xué)；專業(yè)課：將原來的x線投照學(xué)和x線機(jī)原理構(gòu)造與維修分別增加CT、MPd、CR和DR相關(guān)內(nèi)容，重組為醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)和醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)，將原有的x線診斷學(xué)、CT診斷學(xué)、MR／診斷學(xué)融合為醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)。同時(shí)采取大專業(yè)平臺(tái)與小方向模塊課程自主選擇的方式將原有的部分課程列入選修課，如介入放射學(xué)、影像核醫(yī)學(xué)、放射治療學(xué)等

1.3 拓視野，增強(qiáng)針對性教學(xué)．

1、強(qiáng)化第二課堂的專業(yè)知識拓展和提高專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撚诘墓δ?，弱化圍繞專業(yè)教學(xué)以外的作用。首先設(shè)立講座課．如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)論文撰寫、醫(yī)學(xué)信息管理、專業(yè)英語等。其次通過開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自行設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。對學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)立課題小組，老師圍繞設(shè)計(jì)課題進(jìn)行引導(dǎo)，通過查閱資料、實(shí)際操作，拓展專業(yè)知識面。

2、以外引內(nèi)聯(lián)方式，加強(qiáng)師資建設(shè)。聘請?jiān)和庥袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家為兼職教授，定期來院講課或指導(dǎo)工作，豐富臨床實(shí)踐知識；根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，有針對性安排教師進(jìn)行專項(xiàng)進(jìn)修、交流，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，與醫(yī)院聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，共同促進(jìn)、共同發(fā)展。

2 構(gòu)建學(xué)生專業(yè)綜合評價(jià)的考評體制

2.1 實(shí)行理論與技能測評分離

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改革原有一紙定乾坤的模式，采取專業(yè)理論與專業(yè)技能分離，對于專業(yè)理論與專業(yè)技能測評，其中任何一項(xiàng)不合格，均認(rèn)定為專業(yè)不合格，通過考核方式改變，強(qiáng)化專業(yè)技能要求。其中理論考核由題庫生成，技能考核分口試、操作二部分，請?jiān)和鈱＜疫M(jìn)行測評。

2.2 建立技能目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)

1、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)分為平時(shí)考核、課終考核、畢業(yè)考核。平時(shí)考核以各系統(tǒng)完成閱片診斷數(shù)量及診斷報(bào)告質(zhì)量打分。課終、畢業(yè)進(jìn)行雙盲片考核，抽取各系統(tǒng)一張影像片，書寫診斷報(bào)告。對報(bào)告結(jié)果分格式、描述內(nèi)容、名詞應(yīng)用、診斷順序、診斷結(jié)論等五部分，進(jìn)行計(jì)分。

2、x線攝影學(xué)以具體操作內(nèi)容雙盲抽取。分暗室裝片、機(jī)器準(zhǔn)備、擺放、工具應(yīng)用、條件設(shè)備、暗室洗片等六部分目標(biāo)進(jìn)行考評。

3、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)以隨機(jī)抽題。分原理說明、部件指定、線路分析、儀器使用等四部分測評。

2.3 完善實(shí)習(xí)考核辦法

在實(shí)習(xí)手冊中增加實(shí)習(xí)目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)習(xí)雙向(學(xué)與教)督促機(jī)制。分別設(shè)立考核內(nèi)容及量化標(biāo)準(zhǔn)。對考核過程要求每一小部分由帶教醫(yī)生(技師)考核鑒字、每一大部分由科室會(huì)考、學(xué)校抽考的方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)結(jié)束前由學(xué)校與醫(yī)院科室共同檢查考核。

3 加強(qiáng)教學(xué)方法及手段的變革，開展教學(xué)質(zhì)量評估

在教學(xué)方法上遵循四個(gè)“有利于”原則：有利于學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，有利于體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)與培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思考分析能力，有利于發(fā)揮教與學(xué)雙方的個(gè)性潛質(zhì)與創(chuàng)新精神。注重啟發(fā)、討論、演示、操作教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式。采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，鼓勵(lì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等教學(xué)手段，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高授課時(shí)效。

篇3

在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門飛速發(fā)展、具有廣闊的涉及面的學(xué)科。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)影像學(xué)以靜態(tài)拓展至動(dòng)態(tài)，以形態(tài)學(xué)拓展至分子、功能影像學(xué)，以定性診斷拓展至定量診斷，以二維拓展至三維，以純粹的診斷拓展至治療與診斷同步。與原始的醫(yī)學(xué)影像學(xué)相比，當(dāng)下的醫(yī)學(xué)影像學(xué)的優(yōu)勢以及所涉及的領(lǐng)域有多個(gè)方面。如何使醫(yī)學(xué)影像學(xué)在教學(xué)方面得以優(yōu)化以及調(diào)整，使之在進(jìn)行科研、臨床和教學(xué)中具有更加突出的效果，應(yīng)該進(jìn)行深入研究。1 教學(xué)中所涵蓋的要素以及教學(xué)要點(diǎn)

當(dāng)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)憑借一般的放射、DSA、MRI、CT以及USG等各種成像的原理以及技術(shù)，將人體的內(nèi)部解剖以及器官成像，進(jìn)而對人體的生理功能、解剖和病理變化做進(jìn)一步的了解，實(shí)現(xiàn)活體診斷以及介入治療同步的目標(biāo)，其在對影像的獲取、處理以及研究利用方面的廣度以及深度在原始的放射學(xué)科中是無法達(dá)到的。以現(xiàn)有學(xué)制為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)知識技能，一定會(huì)對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識以及與臨床知識有關(guān)方面產(chǎn)生影響，這樣會(huì)縮小學(xué)生的知識面，從而對學(xué)生在發(fā)展空間以及發(fā)展?jié)摿Ψ矫媸艿讲煌潭鹊挠绊懀€會(huì)導(dǎo)致減少學(xué)生的專業(yè)知識。所以，怎樣科學(xué)的調(diào)配專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論、與臨床有關(guān)的學(xué)科知識，應(yīng)該由醫(yī)學(xué)影像學(xué)方面的專家、教育工作者、相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的影像畢業(yè)生和在校學(xué)生做進(jìn)一步的探討。2 醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容更新

放射學(xué)發(fā)展至今，其影像專業(yè)的歷史只有百年，然而其發(fā)展卻有驚人的速度。當(dāng)下的影像學(xué)在對人體的解剖以及病理變化經(jīng)驗(yàn)予以反映的同時(shí)，其所提供的診斷十分高質(zhì)，而且其差別有多個(gè)方面。在研究活體功能、對活體生化代謝的反應(yīng)和分子生物學(xué)變化等相關(guān)方面，正在逐步掀起分子影像學(xué)的。當(dāng)下世界上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些新影像作品以及專著。但是我們影像學(xué)方面的教材，雖然其內(nèi)容在逐步優(yōu)化與升級，但是與醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展步伐相比，仍然不是十分理想。有的內(nèi)容在對臨床進(jìn)行學(xué)習(xí)之后就予以忽視，有的在臨床中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象反而沒有學(xué)習(xí)。所以，必須注重對醫(yī)學(xué)影像學(xué)教育工作者進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)交流，使醫(yī)學(xué)影像教育工作者能及時(shí)掌握影像界新的科研成果，教授于學(xué)生。3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論以及鍛煉學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前的醫(yī)學(xué)影像學(xué)涉及到很多學(xué)科，同時(shí)在有關(guān)學(xué)科的不斷優(yōu)化下，影像學(xué)學(xué)科也日益完善。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中具有有限的能力去掌握內(nèi)容。所以在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識技能的同時(shí)重點(diǎn)在于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握生理、病理、解剖以及生化等相關(guān)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識是十分必要的，它們?yōu)橛跋駥W(xué)成像的形成奠定了基礎(chǔ)，然而其知識更新方面具有較慢的速度。所以，醫(yī)學(xué)影像學(xué)具有穩(wěn)固的基石。因此，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力的人，在醫(yī)學(xué)影像學(xué)科中才會(huì)最終有所成就。4 講授式的教學(xué)方法以及啟發(fā)式的教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)軟硬件不斷前進(jìn)的同時(shí)，大部分學(xué)校已經(jīng)利用多媒體教學(xué)做輔助。教學(xué)模式從總體而言主要有講授式的教學(xué)方法以及啟發(fā)式的教學(xué)方法，第一種方法為教師先對常見的概念、原理、定義予以講述，比如充盈缺損、龕影的概念與影像的特征，為了使學(xué)生對相關(guān)知識有一個(gè)全面的了解，應(yīng)附上圖像以及文字進(jìn)行解釋，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。第二種為教師將相關(guān)的問題予以提出，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中影像教學(xué)體系和手中相關(guān)資料的輔助，做有關(guān)的檢索以及研究，教師可對有些問題進(jìn)行回答，還能利用投影儀將全體學(xué)生反應(yīng)的問題予以列出，做相應(yīng)的概括以及總結(jié)。講授式的教學(xué)方法主要的特點(diǎn)就是以教師為主、學(xué)生為輔，能夠有效控制學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)基本的原理、定義以及有關(guān)概念方面比較容易。而后者則為以學(xué)生為主、教師為輔，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)生的分析能力以及研究影像知識方面的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用的能力得以有效提升。在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)什么情況可以利用講授式的教學(xué)方法，什么情況下應(yīng)利用啟發(fā)式的教學(xué)方法，怎樣將二者結(jié)合起來運(yùn)用最終達(dá)到良好的效果，在進(jìn)行影像多媒體的教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行探討。5 知識以及能力的考核

篇4

(一)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源難以共享我國環(huán)藝專業(yè)起步較晚，最早是從20世紀(jì)50年代原中央工藝美術(shù)學(xué)院裝飾專業(yè)發(fā)展起來的，后期又有中國美術(shù)學(xué)院和無錫輕工業(yè)學(xué)院等相關(guān)藝術(shù)院校開設(shè)室內(nèi)裝潢專業(yè)，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，現(xiàn)已形成了較為完備的教學(xué)體系。但目前優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都集中在全國少數(shù)知名院校中，大部分院校的教學(xué)資源還相對落后，如何讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源傳遞到每位學(xué)生的手上，成為現(xiàn)今傳統(tǒng)教學(xué)體制下的難題。（二）學(xué)生之間缺少互動(dòng)交流平臺(tái)傳統(tǒng)體制下的環(huán)藝專業(yè)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的交流時(shí)間非常有限，課堂上教師現(xiàn)場教學(xué)首先要完成教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)后課堂上僅留下的一點(diǎn)時(shí)間，沒有辦法滿足學(xué)生和教師之間的充分交流。而利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)將顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生之間缺少互動(dòng)交流的弊端，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在課堂上課之前可提前進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在線上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可提前對預(yù)先學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行討論，學(xué)生預(yù)先將在線上學(xué)習(xí)過程中不懂的知識點(diǎn)記錄下來，等到課堂上帶著問題針對性地有效學(xué)習(xí)。線下課堂以討論問題為主，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和溝通的能力。而課堂后再進(jìn)行線上反饋，從線上—線下—線上這種模式，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固知識點(diǎn)，延長了師生之間的交流時(shí)間，更重要的是互聯(lián)網(wǎng)搭建了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與企業(yè)之間互動(dòng)交流的平臺(tái)。(三)教學(xué)信息、市場咨詢傳遞緩慢傳統(tǒng)體制下的環(huán)藝教學(xué)模式，教師和學(xué)生的教學(xué)信息來源及市場咨詢渠道比較單一。教學(xué)信息相對滯后，對市場現(xiàn)狀缺乏了解，是目前我國環(huán)藝教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題。例如，一些家具設(shè)計(jì)教材，教材中講解的家具材料及家具制造工藝都早已被市場所淘汰，教材中由于沒有及時(shí)更新，所以還一直沿用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和市場實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)后的學(xué)生普遍感覺在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后于市場，滿足不了設(shè)計(jì)市場對人才的需求，也必將導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的問題。在教學(xué)中要解決上述問題，一要及時(shí)調(diào)整跟進(jìn)教材內(nèi)容，不能長期不變，尤其是設(shè)計(jì)專業(yè)的教材更是如此。二要利用互聯(lián)網(wǎng)，為教師和學(xué)生提供大量教學(xué)資源和信息，并通過網(wǎng)站讓學(xué)生及時(shí)了解市場行情。(四)實(shí)踐教學(xué)空洞，缺少環(huán)境場景模擬環(huán)藝專業(yè)的實(shí)踐課程，教師通常先對課程中的某個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行理論講述，再進(jìn)行實(shí)踐操作和步驟講解，但這個(gè)過程通常學(xué)生對知識的理解和吸收并不理想，主要因?yàn)槿鄙賵鼍碍h(huán)境的真實(shí)模擬和認(rèn)知體驗(yàn)，很多學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍感到空洞乏味。例如，《景觀建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)》課程中對于斗拱、雀替等古建筑部件的學(xué)習(xí)，如只給學(xué)生講解理論和圖紙，學(xué)生認(rèn)知感不強(qiáng)，且空洞枯燥。若結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)媒介，教師在實(shí)地現(xiàn)場對斗拱、雀替部件進(jìn)行現(xiàn)場講解（包括細(xì)部構(gòu)造、現(xiàn)場測量），并錄制視頻，隨后教師將視頻課件上傳至網(wǎng)站，學(xué)生可以提前到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，學(xué)生看到視頻中真實(shí)的古建筑部件，有了直觀的視覺感受和清晰的現(xiàn)場演示步驟，使得原本需要講述的大量文字內(nèi)容通過視頻錄像演示，直觀、清晰、明了。課堂上，教師針對教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，幫助理解和消化，互聯(lián)網(wǎng)的介入使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加明顯，學(xué)習(xí)變得更加有趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢及影響

(一)不受時(shí)間地域限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的優(yōu)勢在于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不受時(shí)間地域的限制。隨著無線網(wǎng)絡(luò)信號的覆蓋面越來越大，網(wǎng)絡(luò)速度的不斷提升，上網(wǎng)學(xué)習(xí)越來越便捷，越來越被廣大的學(xué)生所接受和青睞，在線學(xué)習(xí)也逐漸成為一種習(xí)慣。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式最大的特點(diǎn)除了不受時(shí)間和地域的限制外，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式還具有以下優(yōu)勢：第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)時(shí)間相對集中，教師和學(xué)生集中在某一時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)。除集中授課的時(shí)間外，剩余的課外時(shí)間，特別是像乘車、等候等一些瑣碎的時(shí)間，學(xué)習(xí)利用的可能性不大。而利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師將課件、視頻錄像、試題、圖庫等教學(xué)資料上傳至網(wǎng)站，平時(shí)學(xué)生可通過手機(jī)、ipad等媒介上網(wǎng)，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，這就將生活中大量瑣碎的時(shí)間利用起來，延長了學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)習(xí)更有效率。第二，具有重復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教學(xué)視頻可上傳至網(wǎng)站，學(xué)生課后對教師課上講授的知識點(diǎn)可打開視頻重復(fù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶。而傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師除在課堂上講授外，課后學(xué)生遺忘知識點(diǎn)無法通過媒介幫助回憶?；ヂ?lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的技術(shù)平臺(tái)，可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。(二)實(shí)地現(xiàn)場教學(xué)，錄制視頻教學(xué)課件，提高學(xué)習(xí)效果傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講授的知識點(diǎn)，學(xué)生有時(shí)認(rèn)知不清，尤其是對于施工工藝和家具制造工藝流程等方面的知識點(diǎn)，由于專業(yè)性實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生聽完課后沒有清晰的概念，甚至出現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上聽完課以后更加混淆不清，在腦海中形成錯(cuò)誤的概念。而由于第一次學(xué)習(xí)沒有徹底弄清知識點(diǎn)，形成錯(cuò)誤概念，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)時(shí)要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來更正第一次學(xué)習(xí)形成的錯(cuò)誤概念，這就使得學(xué)習(xí)事半功倍，降低了學(xué)習(xí)效率。對于實(shí)踐性操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程，如室內(nèi)裝飾工程、景觀建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)、家具制造工藝學(xué)等相關(guān)課程，此類課程動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng),以純理論的方式教授此類課程顯然不符合教學(xué)規(guī)律。但教師如能到施工工地或工廠廠房進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，并錄制教學(xué)視頻，后上傳至網(wǎng)站，學(xué)生在線上看到教師在施工現(xiàn)場錄制的視頻課件，有了形象生動(dòng)的視覺感受，對施工和工藝流程也有了直觀清晰的概念。

三、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對環(huán)藝專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革

(一)線上線下相結(jié)合的方式，打破傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)無論是傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式還是新型的線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，兩種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢的一面，比如傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師和學(xué)生可面對面直接交流，這種教學(xué)模式互動(dòng)性強(qiáng)，具有生動(dòng)活潑的課堂氣氛，并且教師可充分發(fā)揮個(gè)人的親和力，對在教學(xué)中存在的問題可當(dāng)面直接解答，有立竿見影的效果。但這種教學(xué)模式同樣也存在著一定的局限性，如優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源難以共享，實(shí)踐教學(xué)課程效果不明顯。而利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式具有覆蓋面廣，教學(xué)資源和市場咨詢傳播迅速，不受時(shí)間地域條件的限制。以上無論哪一種教學(xué)模式都無法完全取代一方，即使是具備較多優(yōu)勢的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也無法完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，而最佳的教學(xué)方案是將兩種教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，取長補(bǔ)短，以線上教學(xué)作為入口導(dǎo)入線下教學(xué)，將兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮，徹底打破傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式。在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生提前上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生問題和疑問，等到課堂上學(xué)生會(huì)帶著上網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有目的性地聽教師講解，解決網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。由于帶著問題去聽課，學(xué)生上課的注意力自然會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式促進(jìn)了現(xiàn)有環(huán)藝專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，也必將全面推動(dòng)環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)一步向前邁進(jìn)。

四、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實(shí)踐探索與建設(shè)

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)上進(jìn)行了一定的教學(xué)實(shí)踐探索。其主要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)體為易居句容網(wǎng)（)，在此教學(xué)網(wǎng)站中，設(shè)置了六大特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)版塊，分別為“裝修建材”版塊、“案例欣賞”版塊、“裝修服務(wù)”版塊、“尋找裝修”版塊、“精品家園”版塊以及“專業(yè)論壇”版塊，這六大版塊分別發(fā)揮著不同的特殊作用?！把b修建材”版塊主要為學(xué)生上網(wǎng)積累基礎(chǔ)知識搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；“案例欣賞”版塊主要為學(xué)生在設(shè)計(jì)前進(jìn)行設(shè)計(jì)前期調(diào)研搭建平臺(tái)；“裝修服務(wù)”版塊主要為訓(xùn)練學(xué)生基本技能訓(xùn)練搭建平臺(tái)；“尋找裝修”版塊為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目操作搭建平臺(tái)；“精品家園”版塊為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)成果提供了成果展示平臺(tái)；最后一個(gè)“專業(yè)論壇”版塊，為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流的公共平臺(tái)?？傮w而言，它是一種教學(xué)與商業(yè)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，以校內(nèi)工作室為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，整合和利用各種專業(yè)與行業(yè)資源，為學(xué)生、教師、企業(yè)、客戶四方搭建平臺(tái)，進(jìn)行“信息”的傳遞，通過咨詢與實(shí)戰(zhàn)，改變學(xué)習(xí)方法、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大教學(xué)范圍，最終形成產(chǎn)學(xué)研一體的獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式。

五、總結(jié)

篇5

進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展日新月異，這些技術(shù)為提高高等教育質(zhì)量，改善高?？蒲薪虒W(xué)方法提供了契機(jī)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)即是很好的實(shí)踐[4-5]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用已成為教育教學(xué)發(fā)展的趨勢和潮流。眾所周知，計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的計(jì)算能力、存儲(chǔ)能力、多媒體展示及動(dòng)畫功能，將各種數(shù)值、文字、聲音、圖像和動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，它的表現(xiàn)形式靈活多樣、形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出且具有很好的趣味性和視覺效果，將其用于學(xué)生教學(xué)可以收到事半功倍的效果。目前測儀專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少，某些課程即使采用多媒體，也往往以文字類多媒體居多，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)無法演示，更不用說運(yùn)用形象直觀的動(dòng)畫軟件進(jìn)行教學(xué)，影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。如測儀專業(yè)精密測量技術(shù)課程，該課程介紹精密測量理論和技術(shù)，理論知識抽象難懂，各種大型光學(xué)精密測量儀器原理和使用方法復(fù)雜，學(xué)生掌握起來很困難，實(shí)踐應(yīng)用效果不佳，鑒于這種情況，為提高教育質(zhì)量，我校對該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段進(jìn)行了改革，在公差理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合教師豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)易于理解、易于操作、低成本可重復(fù)的優(yōu)勢，將該課程中復(fù)雜抽象、難以理解的測量方法以及大型光學(xué)精密測量儀器的使用方法用Flas的方式模擬出來。例如，采用數(shù)字式萬能工具顯微鏡測量外螺紋參數(shù)以及用干涉顯微鏡測量表面粗糙度等實(shí)驗(yàn)。在過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行分組，而且設(shè)備臺(tái)套數(shù)也不足，學(xué)生不能同時(shí)觀察，而且無法清楚地了解顯微鏡視場的變化情況。改革后，通過將開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多媒體課件為學(xué)生展示，這類制約學(xué)生學(xué)習(xí)的問題迎刃而解，同時(shí)也避免了過去需要教師采用平面掛圖說明的缺點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和真實(shí)感，教學(xué)實(shí)踐表明，這種方法使學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力得到很好的提高。

2虛擬儀器在測儀實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬儀器是伴隨著計(jì)算機(jī)和微電子技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型儀器，它與傳統(tǒng)意義的儀器有著巨大的不同，它是一種具有圖形化的虛擬操作面板、功能實(shí)現(xiàn)后臺(tái)程序、可滿足用戶自定義自設(shè)計(jì)、以計(jì)算機(jī)為核心的軟件儀器平臺(tái)。它由計(jì)算機(jī)、LabVIEW軟件、數(shù)據(jù)采集卡等硬件接口模塊所組成。該系統(tǒng)的核心是由美國國家儀器公司開發(fā)的LabVIEW軟件平臺(tái)，輔助硬件僅僅是為解決信號的輸入輸出問題。使用者在該軟件平臺(tái)上可任意開發(fā)自己所需要的儀器去實(shí)現(xiàn)自身特定的功能，開發(fā)完成的儀器只需用鼠標(biāo)或鍵盤控制虛擬前面板，與操作傳統(tǒng)測量儀器并無二致。故而，虛擬儀器的實(shí)質(zhì)是利用計(jì)算機(jī)顯示器的顯示功能來模擬傳統(tǒng)儀器的控制面板，以多種形式表達(dá)輸出測量結(jié)果，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的軟件功能實(shí)現(xiàn)信號數(shù)據(jù)的運(yùn)算、分析和處理，利用I/0接口設(shè)備完成信號的采集、測量和調(diào)理，從而完成各種測試功能的一種計(jì)算機(jī)儀器系統(tǒng)。眾所周知，傳統(tǒng)意義的實(shí)驗(yàn)室中放置有各種各樣的儀器設(shè)備，來滿足不同的實(shí)驗(yàn)和科研需求。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺和昂貴的購置經(jīng)費(fèi)制約了教學(xué)和科研的發(fā)展，虛擬儀器的出現(xiàn)則全面解決了這類問題?；谔摂M儀器的優(yōu)點(diǎn)，采用LabVIEW7.0虛擬儀器技術(shù)開發(fā)了虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室能夠提供長度測量、信號產(chǎn)生和濾波、輪廓測量、數(shù)據(jù)分析處理等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備需提供的各種功能。通過使用虛擬儀器系統(tǒng)，不僅傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的方法和手段能夠使學(xué)生系統(tǒng)直觀的理解和掌握，而且能夠彌補(bǔ)某些儀器的缺失對學(xué)生學(xué)習(xí)造成的影響。實(shí)踐表明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬儀器技術(shù)，不僅提高教學(xué)科研的質(zhì)量與效率，而且節(jié)省了購置精密儀器設(shè)備的巨額經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)生通過虛擬儀器在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)也能夠熟練使用計(jì)算機(jī)，從而以一個(gè)更高的起點(diǎn)面對未來。

3Matlab在測儀專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在眾多的數(shù)學(xué)軟件中，Matlab是應(yīng)用最為廣泛的一種，它由matrix和laboratory兩個(gè)詞組合而成，含意是矩陣實(shí)驗(yàn)室。它是當(dāng)今世界最先進(jìn)、最全面、功能最強(qiáng)大的科學(xué)計(jì)算工具軟件之一，它強(qiáng)大的計(jì)算和處理功能被世界的科技研究人員廣泛的采納。它具有的可視化、交互式程序設(shè)計(jì)的計(jì)算環(huán)境將信號處理、矩陣運(yùn)算、數(shù)值分析、非線性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的建模、有限元和控制系統(tǒng)仿真等許多功能集成在一個(gè)易于使用的視窗中，它擺脫了傳統(tǒng)非交互式程序設(shè)計(jì)語言的編輯模式，編程者可以方便地利用它去開發(fā)和實(shí)驗(yàn)自己的計(jì)算需要，它代表著當(dāng)今國際科學(xué)計(jì)算軟件的先進(jìn)水平。對于測儀專業(yè)學(xué)生來說，主要學(xué)習(xí)測量和控制方面的知識，這一過程中會(huì)有大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，傳統(tǒng)方式往往是學(xué)生通過人工分析、計(jì)算和處理，然后將處理后的數(shù)據(jù)繪制成圖和表格，這種方法不僅極大的占用學(xué)生的時(shí)間，而且學(xué)生容易出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，同時(shí)因人工計(jì)算能力的限制，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能直觀有效的表現(xiàn)出來。而利用Matlab軟件中相關(guān)工具箱，學(xué)生不僅能夠快速地將大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，而且可以通過Matlab的繪圖功能把結(jié)果直觀的表現(xiàn)出來。借助Matlab這種強(qiáng)大的功能，學(xué)生可以快速靈活的學(xué)好自己的專業(yè)知識，也可以掌握這種世界通用的數(shù)學(xué)分析計(jì)算工具，為他們以后進(jìn)一步深造打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)論

篇6

論文摘要：從心理學(xué)觀點(diǎn)來看，最優(yōu)秀的教師，最完善的教材，最有效的教學(xué)法都不能替代學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和自覺性。研究分析學(xué)生的心理因素和特點(diǎn)(動(dòng)機(jī)，才能和自信心等)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，配之以較切實(shí)的教學(xué)法，使外因通過內(nèi)因起作用，是英語教學(xué)中不可忽視的?，F(xiàn)代英語的教學(xué)模式已逐漸以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心。課堂上師生間的互動(dòng)與雙向交流，成為英語教學(xué)中的一個(gè)顯著特征。本文將就情感互動(dòng)問題在英語教學(xué)中的作用進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)過分注重智力因素，如用升學(xué)率、分?jǐn)?shù)等來衡量教學(xué)質(zhì)量，而忽視心理因素（如興趣與愛好，情緒與情感等），以及其他非智力因素。當(dāng)前處在傳統(tǒng)的教學(xué)向現(xiàn)代教育過渡的時(shí)期，探討心理學(xué)對學(xué)科教學(xué)的影響有著積極的意義。

隨著教學(xué)思想的不斷發(fā)展，語言教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于傳播知識。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種自律的學(xué)習(xí)。它只是圍繞教師的課堂行為，然而，在現(xiàn)代社會(huì)中。僅靠自律行為來提高學(xué)習(xí)者群體水平是有限的，這就需要英語教學(xué)工作者重新審視自己的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在教學(xué)活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性。這就決定了英語教師在教學(xué)活動(dòng)中的身份是多重性的。

一、 英語教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用

1、傳播知識

師者傳道授業(yè)解惑者也，教師首先是一個(gè)知識傳播者，英語教師即把英語知識傳授給學(xué)習(xí)者，并讓他們認(rèn)識到英語的重要性。

2、組織教學(xué)

一個(gè)成功的課堂活動(dòng)主要在于組織，使學(xué)生準(zhǔn)確知道他要干什么。合格的英語教師把英語課堂教學(xué)組織得有條不紊，一切按自己的安排有序地進(jìn)行。

3、心理作用

由于諸多原因，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)產(chǎn)生心理的壓力，學(xué)生的心理變化直接影響著英語教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教師需要分析造成這些消極因素的原因，從心理上幫助這些學(xué)生克服妨礙英語學(xué)習(xí)的消極因素。

一名成功的教師不僅要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，同時(shí)也必須在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有充分的關(guān)注和了解。當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生了消極心理時(shí)，作為教師就應(yīng)當(dāng)即時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且努力將這種消極的因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

二、如何消除學(xué)生的消極因素

中國學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)大都已基本掌握了漢語語法結(jié)構(gòu)和習(xí)慣用法，這時(shí)學(xué)習(xí)英語必然帶來極大的副作用，這種副作用會(huì)造成英語學(xué)習(xí)者心理上的障礙。此外，在英語學(xué)習(xí)過程中還有許多因素會(huì)給他們帶來不同程度的心理壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的消極因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度

主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因?yàn)榻處熤v的東西自己已經(jīng)掌握，或是聽不懂產(chǎn)生畏難情緒，做其他的事情；或是認(rèn)為學(xué)習(xí)英語無用，自動(dòng)放棄。

2、對教師不滿

主要表現(xiàn)為因?yàn)楹徒處煱l(fā)生矛盾而產(chǎn)生對抗心理，從此對該老師反感?；蚴且?yàn)椴粷M意英語教師的水平和方法，而不愿上課；或是對教師人品不滿，從而不專心聽講。

3、個(gè)人因素

如有些在英語學(xué)習(xí)中缺乏毅力，認(rèn)為難學(xué)而自動(dòng)放棄；有些學(xué)生則是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，怕出錯(cuò)，不敢講英語；還有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒興趣，缺乏學(xué)好英語的自信心。

從心理學(xué)的角度來說，當(dāng)人處于消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)的效率會(huì)大大降低。作為教師，應(yīng)該對語言學(xué)習(xí)中的情感因素有相當(dāng)?shù)拿舾辛?，在調(diào)整自身情緒的同時(shí)，也要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理變化，最大程度的降低消極因素的影響，努力創(chuàng)造互動(dòng)的課堂。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的積極因素，使學(xué)生活動(dòng)在積極的環(huán)境中進(jìn)行。

針對上述三種情況，語言學(xué)習(xí)和教學(xué)中，心理因素是一個(gè)不可回避的問題。如何將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，是值得英語教學(xué)者思索的。當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生距離感或恐懼感時(shí)，他們就很難全身心接受教育，也就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，可以用以下方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素： 轉(zhuǎn)貼于

1、反思

當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)了消極的心理因素時(shí)，教師不能一味的抱怨或責(zé)怪學(xué)生，也不應(yīng)該產(chǎn)生自我責(zé)備的消極情緒，在這種情緒的支配下，教師無法以正常的心態(tài)思考失敗所在，因而不能對教學(xué)進(jìn)行客觀、有效的反思。教師可以反思自己在課堂上的講話方式、方法和態(tài)度。通過分析和研究形成新的理解。反思不僅能夠改進(jìn)教學(xué)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，加深師生間的溝通理解，建立良好的師生關(guān)系。

2、尊重和鼓勵(lì)學(xué)生

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意尊重和信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，最大程度的給予學(xué)生鼓勵(lì)表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一句得體的贊揚(yáng)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，甚至對學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。鼓勵(lì)就像一種奇妙的催化劑，使學(xué)生能夠重新對待教師和自己。

3、縮短師生間的距離

教師在處理與學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友盡量減少學(xué)生對教師的恐懼感，盡快縮短師生之間的距離感。教師可以面帶微笑的傳授知識，同時(shí)在授課中要與學(xué)生保持眼神的交流；盡快記住所教學(xué)生的名字，掌握每個(gè)學(xué)生的性格特征。學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)，不要以強(qiáng)烈的口吻加以否定。答對題時(shí)，教師要給予“Good ，Woderful ，Ok”等簡單的詞來肯定。講課時(shí)，不要一味站在講臺(tái)上，可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話。一句真誠的話語，一個(gè)淺淺的微笑，都充滿了春風(fēng)化雨般的親和力，很自然地拉近了與學(xué)生距離。

4、充分發(fā)揮情緒、情感在教學(xué)中的作用

在教育與教學(xué)中，教師既要以自己的教學(xué)與教育方法、技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使自己真正成為影響學(xué)生最積極、最活躍的因素。教師的要求易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，教師以自身情緒感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生愉快、振奮的情感體驗(yàn)，并引起他們模仿或重復(fù)某一類行為和活動(dòng)。教師的批評與表揚(yáng)可使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，從而對他們的行為起著鞏固、調(diào)整、校正的作用。一個(gè)有感染力的教師向?qū)W生提出希望，學(xué)生不但不會(huì)反感，反而會(huì)感到教師的親切、貼心，因而比較容易和教師配合，愿意接受教師的建議，并制訂自己前進(jìn)的目標(biāo)，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)，用語言、理智控制自己情緒發(fā)生的強(qiáng)度，防止或緩和激動(dòng)的情緒。

綜上所述，英語教學(xué)要取得成功，就必須充分重視心理因素在英語教學(xué)中的作用。積極心理因素的介入可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系；增強(qiáng)課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性和活躍性；增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自尊心，以及對學(xué)習(xí)的興趣。通過心理因素在英語教學(xué)中的介入，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。情緒的發(fā)展與心理健康有密切的聯(lián)系。在智力活動(dòng)中，如果出現(xiàn)消極的情緒，則阻礙智力水平的正常發(fā)揮；相反，情緒愉快的學(xué)生往往表現(xiàn)出信心十足，并具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生健康心理，特別應(yīng)注重情緒的社會(huì)化發(fā)展方向和成熟程度。

實(shí)踐證明，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、才能及自信心是其外語能力提高的直接原因。為此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主動(dòng)性和積極性，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，加強(qiáng)外語教學(xué)中的心理訓(xùn)練，使學(xué)生的心理因素在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極作用，以取得好的教學(xué)效果。

從分析心理因素的角度去組織教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率是一件很有意義的嘗試。但還需更加深入、細(xì)致的探索和研究，使其更大范圍、更大程度地提高教學(xué)雙方的成效。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型 教學(xué)改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0250-01

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在我國的發(fā)展時(shí)間相對較晚，但已有十余載。近年來，國家對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才有著更高的要求，因而培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才尤為重要。就目前專業(yè)本科教育現(xiàn)狀而言，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。對此，高校有必要促進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)的快速轉(zhuǎn)變和過渡，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育雖然成為獨(dú)立學(xué)科，在高等教育體系中占據(jù)重要地位，但其發(fā)展時(shí)間相對較短，存在不成熟之處，可能阻礙教育發(fā)展進(jìn)程。首先，教師隊(duì)伍建設(shè)水平相對較低，高校專業(yè)未能為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致教育存在缺失。其次，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，過于注重理論知識的傳輸，忽視培養(yǎng)和提升專業(yè)人才的實(shí)踐技能水平，導(dǎo)致教育教學(xué)模式與社會(huì)崗位需求相脫節(jié)，難以為學(xué)生營造美好的未來。最后，高校開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)時(shí)，對實(shí)踐教育平臺(tái)的構(gòu)建較少，對應(yīng)用型教學(xué)改革帶來消極影響[1]。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變的必要性

實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，具有必要性。首先，伴隨社會(huì)的發(fā)展，對應(yīng)用型專業(yè)人才有著更高的要求，只有實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的過渡，才能為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。其次，應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變，是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育未來發(fā)展的必然趨勢，通過教育轉(zhuǎn)變，可進(jìn)一步培養(yǎng)和提升專業(yè)人才素質(zhì)，充分激發(fā)人才潛能，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)更好發(fā)展指明方向。由此可見，加快數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變是必要的。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革

（一）加快師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施者，決定著教育教學(xué)的成敗，所以，在促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革中，加快師資隊(duì)伍建設(shè)十分關(guān)鍵?！半p師型”、“復(fù)合型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是對該專業(yè)教師的要求。首先，學(xué)校應(yīng)組織教師定期深入企業(yè)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或參與各工程項(xiàng)目。其次，學(xué)校聘請資深的專家及專業(yè)技術(shù)人員，蒞臨學(xué)校指導(dǎo)，針對高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的不足問題加以指正[2]。

（二）確定專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)確定有效的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)活動(dòng)的深入開展。該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，必須培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用復(fù)合型人才。首先，高?？刹捎谩?+1”的人才培養(yǎng)模式，即專業(yè)學(xué)生大一至大三年級時(shí)，在校內(nèi)學(xué)習(xí)既定的專業(yè)理論知識和基礎(chǔ)技能，大四年級時(shí)，深入企業(yè)或?qū)ｉT的校外實(shí)踐基地而參與實(shí)習(xí)，跟進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目，既積累經(jīng)驗(yàn)，又能提高應(yīng)用能力，為專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的過渡創(chuàng)造有利條件。其次，根據(jù)該專業(yè)的職業(yè)崗位定位而確定人才培養(yǎng)模式，以滿足應(yīng)用型專業(yè)教育需求。

（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)和藝術(shù)的結(jié)合，因而在應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程中，應(yīng)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。首先，在創(chuàng)設(shè)理論教學(xué)體系時(shí)，相關(guān)教育工作者應(yīng)進(jìn)行全面的市場調(diào)研，以了解社會(huì)職業(yè)崗位需求，并力求理論知識與技能的聯(lián)系性。其次，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)增設(shè)實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，滿足社會(huì)崗位需求[3]。

新時(shí)期，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為標(biāo)準(zhǔn)，既加快教學(xué)改革進(jìn)程，又能為社會(huì)培養(yǎng)一批批合格的應(yīng)用型人才。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育向應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革的轉(zhuǎn)變中，必須加快師資隊(duì)伍建設(shè)，確定專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑楓，王以寧.英國高校數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式研究及其啟示[J].外國教育研究，2011，12：44-49.

[2]苗蘋，程顯峰，吳乃群，等.新媒體與數(shù)字媒體專業(yè)產(chǎn)學(xué)一體化的多維探究[J].美術(shù)教育研究，2012，21：147.

[3]楊祥民，王平.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)培養(yǎng)模式探析[J].創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，2016，01：79-84.

篇8

1.1英語基礎(chǔ)薄弱

一般中職幼師專業(yè)學(xué)生選擇中職教育，其自身一般不具有較高的高等教育的能力，因此其中大部分英語文化水平較低，甚至很多人連基本的英語語法和簡單詞匯都沒有掌握，如果要講求實(shí)際的運(yùn)用更是困難。這些學(xué)生一方面對于理論性的學(xué)習(xí)沒有充分的興趣，學(xué)習(xí)方式和能力較弱，同時(shí)由于基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣和信心較弱。正因基礎(chǔ)薄弱，因此在教學(xué)開展上，為了符合基本情況，教學(xué)內(nèi)容要相對簡單，在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度較慢。甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較低，無法有效吸收教師每天教授的課程，在一定程度上也打擊了教師的教學(xué)信心。英語課堂教學(xué)中教師沒有充分的信心，不能得到有效的成就感。

1.2缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍

中職幼師專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，自身學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍較弱，學(xué)生自身處于漢語文化氛圍中，沒有較好的語境環(huán)境輔助，在英語學(xué)習(xí)上，即便課堂已經(jīng)吸收，但是沒有實(shí)際操作的反復(fù)運(yùn)用，實(shí)操能力相對較弱。同時(shí)英語的基本詞匯量沒有得到有效的鞏固。課下時(shí)間一般學(xué)生不會(huì)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

1.3教學(xué)缺乏專業(yè)實(shí)用性

一般在教學(xué)的材料上，多采用統(tǒng)一性的中職教育材料，缺乏幼師專業(yè)的專業(yè)特性，教學(xué)缺乏針對性。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容過于依賴課本教材，而課本教材編撰具有滯后性，無法與實(shí)際專業(yè)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)程有效統(tǒng)一，因此教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求相去甚遠(yuǎn)。同時(shí)由于缺乏實(shí)用性，學(xué)生沒有更高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容較為呆板、沉悶，缺乏趣味性和吸引度。很多學(xué)生在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)上甚至無法有效集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律渙散的情況較多。同時(shí)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)化力度較低，學(xué)生對課程的重視程度較低，缺乏有效的考核制度和監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行教學(xué)規(guī)范。

2.中職幼師專業(yè)英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性

以就業(yè)為導(dǎo)向主要是提升學(xué)生自身英語的運(yùn)用能力，這種英語運(yùn)用表現(xiàn)在幼師工作中幼兒英語教學(xué)能力、日常工作基本英語讀寫與交流能力、教學(xué)中英語文化的素養(yǎng)能力等。可以有效地針對中職幼師專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)氛圍不佳等問題進(jìn)行針對性的調(diào)整，提升學(xué)生基本的英語運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)其畢業(yè)后的再教育與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在日后的工作能力上得到有效的保證和提升。讓教學(xué)內(nèi)容充分貼合實(shí)際工作需要，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，而非過度地強(qiáng)調(diào)理論性，讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際充分地結(jié)合。甚至可以針對性地針對市場企業(yè)運(yùn)作情況來進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，讓教學(xué)具有較大的實(shí)用性和針對性。教學(xué)工作要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，從而促動(dòng)教育者和學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性來努力達(dá)到這一目標(biāo)。目標(biāo)具有較強(qiáng)的指向性，成為教學(xué)工作開展各細(xì)節(jié)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職幼師專業(yè)英語教學(xué)方法

3.1重視幼師職業(yè)知識融入

在英語教學(xué)中，要充分讓課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞幼師職業(yè)內(nèi)容開展。例如幼兒英語教學(xué)內(nèi)容，可以通過了解幼兒英語教學(xué)模式、知識內(nèi)容，提升課堂中對幼師職業(yè)環(huán)境情境的模擬來提升教師英語運(yùn)用能力。目前幼師專業(yè)性的英語教材比較缺乏，可以將幼兒英語教學(xué)材料以及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)性資料聯(lián)合運(yùn)用。不僅要讓學(xué)生掌握英語基本知識能力，更要懂得幼兒英語教學(xué)的方式，如情境模擬、游戲等興趣教學(xué)方式，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒英語教學(xué)中幼兒心理學(xué)的運(yùn)用、幼兒英語接受能力，從而在教學(xué)的語言、方式運(yùn)用上具有更好的針對性。

3.2充分建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性技術(shù)支持

在課堂學(xué)習(xí)中，要充分運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體展現(xiàn)方式，為英語學(xué)習(xí)提供更加生動(dòng)、豐富的材料和情境。課本教學(xué)材料具有局限性，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以有效補(bǔ)充課本材料，同時(shí)材料也可以更加有針對性。可以采用視聽一體的環(huán)境對職業(yè)中遇到的英語情境進(jìn)行展現(xiàn)，提升學(xué)生的情境感受能力，同時(shí)也讓教學(xué)內(nèi)容更與現(xiàn)實(shí)情況相符合。教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，也可以提升課堂的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課下，教師可以多推薦相關(guān)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和軟件，甚至是在社交軟件中進(jìn)行英文美文、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)信息的交流、分享，充分提升學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生的基本詞匯量不足，可以讓學(xué)生通過手機(jī)詞匯記憶軟件做訓(xùn)練，讓學(xué)生提升詞匯記憶效果；可以采用課堂歌曲MV欣賞教學(xué)，讓學(xué)生通過音樂來提升學(xué)習(xí)的興趣和效率。同時(shí)在學(xué)生英語發(fā)音等能力上也可以充分利用學(xué)習(xí)軟件做監(jiān)測、糾正等輔助工作，充分利用好英語學(xué)習(xí)資源。同時(shí)當(dāng)下英語學(xué)習(xí)軟件匯集了較好的實(shí)用英語，可以有效地通過軟件的不斷使用來提升日常英語運(yùn)用能力。而閱讀英語新聞，有助于學(xué)生掌握當(dāng)下英文使用流行情況，特別是現(xiàn)代英文翻譯軟件可以有效地輔助英語能力提升。而運(yùn)用信息技術(shù)的能力，也是學(xué)生日后英語運(yùn)用能力的有效保障。在幼師職業(yè)中，隨著信息技術(shù)的不斷拓展，傳統(tǒng)的課本教學(xué)可能會(huì)逐步被信息技術(shù)所取代，因此教師的信息化教學(xué)方式也可以運(yùn)用到日后的工作中。

3.3提升教師對幼師職業(yè)的了解

要想提升幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)化能力，英語教師本身需要深入地了解幼師職業(yè)。這種了解一方面需要教師深入到幼師的工作中，有較多的實(shí)際體驗(yàn)感受；此外需要在網(wǎng)絡(luò)資源上對幼師工作有深入的了解，對幼師工作的發(fā)展做及時(shí)掌握，在日常的教學(xué)中要充分地將情境模擬還原到當(dāng)下幼師工作情景。要多與幼師工作者進(jìn)行聯(lián)系，可能是以往的學(xué)生，也可以是幼師崗位上多年的資深工作者。這樣才能有效地針對幼師工作現(xiàn)狀展開針對性的英語教學(xué)。

4.結(jié)束語

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利用微課這個(gè)載體，給服裝專業(yè)教學(xué)中注入了新的元素，利用微課的短、簡、精、傳播快、易控性等特點(diǎn)，在服裝專業(yè)中展示最重點(diǎn)的知識，學(xué)生在課堂上聽不懂的問題，在課外利用微課進(jìn)行反復(fù)地觀摩理解，解決了在課堂上因?yàn)闀r(shí)間不夠，兼顧不了所有學(xué)生，致使學(xué)生難以掌握知識的難題，給我們教師與學(xué)生留下更多探究的空間與更多實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間，很大程度上提高了工作效率?，F(xiàn)就微課對服裝專業(yè)的影響力談幾點(diǎn)自己的看法：

一、對微課的理解

（一）微課概念理解

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻；微課是指以“視頻”為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含于教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思，練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)“半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用”小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課的深層次理解

對于微課需要深入認(rèn)識，它是“課”，而不是微型資源，微課雖小，但五臟俱全。具體體現(xiàn)在：

（1）微課是一種數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容。

（2）微課也是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生如何接受學(xué)習(xí)，與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次加工也是微課教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

（3）要關(guān)注微課的服務(wù)功能，真正的學(xué)習(xí)是人與人之間的互動(dòng)，需要得到教師的解答和支持，要有課后作業(yè)的評價(jià)，這是一項(xiàng)學(xué)習(xí)服務(wù)。

借助微課，我們可以將這些方面，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的較難知識點(diǎn)、易錯(cuò)知識點(diǎn)、一些關(guān)鍵性的知識點(diǎn)，一門課程的教學(xué)內(nèi)容有不同的知識類型和知識點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)不同的知識類型、知識點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式。

二、微課的特點(diǎn)

微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。微課，是在新興媒體應(yīng)用于教學(xué)而產(chǎn)生的全新應(yīng)用形式，利用好微課，隨時(shí)隨地可以將教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩亮出來。簡單地歸納，微課有如下特點(diǎn)：

三、將微課引入中職學(xué)校服裝專業(yè)的原因

（一）中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，職業(yè)教育中確實(shí)存在著一些問題，生源較差，大部分都是中考落榜或是問題學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力都比較欠缺，給我們中職教師帶來了很多教育教學(xué)的麻煩，我們也嘗試過各種各樣教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、視頻演示法等等，但是效果不明顯，最后，在整個(gè)課堂里還時(shí)常出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象，學(xué)生只能被動(dòng)性地去接受，發(fā)揮不出他們的主動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生本身的基礎(chǔ)不牢固，而且接受能力較差，往往教師在課堂上講的，學(xué)生記不住或者不容易理解，知識掌握不了，久而久之，欠缺的知識越來越多，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也越來越小，更談不上學(xué)生在深入研究能力上有什么突破。

（二）40分鐘時(shí)間難控制

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一節(jié)課40分鐘，其實(shí)真正精華、重難點(diǎn)的內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)都只是10分鐘左右，若時(shí)間太長，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)精神不集中，由此導(dǎo)致一系列的問題。比如，出現(xiàn)課堂紀(jì)律越來越不好管理，學(xué)生被動(dòng)接受知識點(diǎn)，討論的時(shí)間短，討論的深度更是不夠，學(xué)生的小動(dòng)作多了，矛盾與沖突增加了等等，這樣很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度。

（三）在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大背景下，教育模式改革的需要

（1）在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大背景下，伴隨著教育的改革，線下教育與線上教育結(jié)合成為當(dāng)下熱點(diǎn)討論話題。

（2）教師資源分配不均，學(xué)生強(qiáng)烈渴求著共享資源，呼聲日益高漲；“學(xué)生的強(qiáng)烈需求無疑為‘微課’的發(fā)展鑄就了巨大的平臺(tái)”。

（3）微博、微信、微電影、微小說、微學(xué)習(xí)出現(xiàn)了，當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個(gè)微時(shí)代。在此背景下，學(xué)習(xí)也進(jìn)入了微時(shí)代，簡稱微學(xué)習(xí)，即碎片化學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)一點(diǎn)，只學(xué)最主要的，隨時(shí)隨地借助移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)、ipad），學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，做到簡單高效，隨時(shí)隨地。

四、微課對服裝專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的影響力

（一）解決了服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的難題，讓教學(xué)變得更加輕松

服裝專業(yè)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，學(xué)生大量學(xué)習(xí)時(shí)間都是在實(shí)踐中度過的。在服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目比較繁瑣，而且技術(shù)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)，而按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難做到面面俱到，層層深入。但是，利用微課就能很好地解決此類問題。

例如，在裙裝的紙樣設(shè)計(jì)中，轉(zhuǎn)省設(shè)計(jì)是重要的環(huán)節(jié)，要想將其中的原理講解清楚，起碼需要一、兩節(jié)課時(shí)間，并且學(xué)生往往還會(huì)因?yàn)槔碚撝R講解太多而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至有的學(xué)生學(xué)了后面的忘了前面的，這樣對我們實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程就會(huì)造成很大的影響，這時(shí)就可以借助微課的力量，將轉(zhuǎn)省過程直接直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只要從旁引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化過程就可以了。

（二）微課對學(xué)生產(chǎn)生的影響

1.微小、精細(xì)、直觀展示法，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的出現(xiàn)，改變了服裝專業(yè)教學(xué)模式，正因?yàn)槠洹拔ⅰ?，才可以更靈活地滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，也正因?yàn)槠洹熬保拍苡米疃虝r(shí)間將精要技術(shù)講通透，正因?yàn)椤爸庇^”，所以把每個(gè)技能方法分解進(jìn)行講解，直觀地給學(xué)生演示，讓一個(gè)不懂的學(xué)生通過微課很快地掌握相應(yīng)技術(shù)技巧。

2.促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中“自主”放在第一位，可見其重要性，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就更不要說合作與探究了。但是現(xiàn)在的中職生所缺少的往往就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，經(jīng)過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性的孩子，很大一部分是因?yàn)闆]記住課堂上老師所講的重要知識點(diǎn)，而課下又無從尋找，久而久之就失掉了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，最終導(dǎo)致厭學(xué)的情緒。

微課作為自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)。自學(xué)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得新知識的基本能力，也是終身學(xué)習(xí)所必備的一項(xiàng)重要能力。微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。

3.體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)

“微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求?！睆奈⒄n的概念我們知道，微課就是一個(gè)知識點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。對于沒有掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該知識點(diǎn)；對于已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課，可以達(dá)到舉一反三的目的。

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認(rèn)識的字查字典一樣。微課不僅給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識，是延伸學(xué)生課外個(gè)性化學(xué)習(xí)的最好載體。

（三）微課對教師產(chǎn)生的影響

1.激活教師的創(chuàng)造熱情

微課的研發(fā)主體是一線教師。讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中，從解決問題的過程中去追問和思考，去發(fā)現(xiàn)和生成，去研究和變革。把自己從教育教學(xué)的執(zhí)行者變成課程的研究者和開發(fā)者；在可為的、有趣的，甚至簡單的研究當(dāng)中享受教育的樂趣和成長；在享受當(dāng)中不知不覺地改變自己的行動(dòng)方式，從而發(fā)揮出微課的最大功效。

2.微課可以作為分層教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)異步式

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的差異性是不可避免的，老師有責(zé)任關(guān)注到每一個(gè)孩子的成長，同時(shí)盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能在服裝專業(yè)課堂上獲得各自的發(fā)展。因?yàn)槲⒄n不但可重復(fù)、暫停播放視頻，而且還將知識點(diǎn)分精、分細(xì)來制作而成，所以，教師可根據(jù)學(xué)生自身的能力，讓他們挑戰(zhàn)不同難度的內(nèi)容，以此完成不同的任務(wù)，通過這樣的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

3.利用微課促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長

（1）“微課的出現(xiàn)填補(bǔ)了教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)空白，創(chuàng)造了一種新的學(xué)習(xí)模式?！蔽⒄n可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足，也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，教師或?qū)W生通過觀看微課找到或指出教師在教學(xué)中的不足，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

（2）更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時(shí)代的步伐。微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新模式，通過制作微課程，教師不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。

微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。同時(shí)借助微課，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，激勵(lì)自己向更高、更好的方向發(fā)展。

五、形成系列微課，創(chuàng)造服裝專業(yè)精品課程

（一）形成系列微課

系列微課是指由兩個(gè)以上的見解具有前后連貫性知識的微課的集合。在實(shí)際教學(xué)過程中，遇到一些項(xiàng)目實(shí)操比較多而復(fù)雜時(shí)，可以將每一個(gè)重、難點(diǎn)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成一系列微課，這樣，學(xué)生不僅在實(shí)操練習(xí)時(shí)可以分步驟實(shí)施、效率明顯有了很大的提高，而且學(xué)習(xí)較差的學(xué)生還可以重復(fù)、暫停播放相應(yīng)的微課，重復(fù)學(xué)習(xí)而掌握相應(yīng)的技巧。這樣一來，就可以將大部分時(shí)間花在課堂交流討論和實(shí)際操作上，讓大部分學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的技能，整體提高教學(xué)效率。

（二）借助系列微課，開發(fā)服裝專業(yè)精品課程

1.精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程

精品課程建設(shè)不僅是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是中職學(xué)校服裝專業(yè)（示范性專業(yè)）的核心部分，必須以教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，通過改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上保證課程建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生能力、知識、素質(zhì)等方面發(fā)揮基礎(chǔ)性的重要作用。

2.基于微課資源庫的校本教研

建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起，形成巨大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生可以自主選擇并使用這些學(xué)習(xí)平臺(tái)。

篇10

對于高職院校的相關(guān)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是其專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過對此門課程的學(xué)習(xí)，可掌握跟自己專業(yè)息息相關(guān)的必需數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之一，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的重要的、基礎(chǔ)的工具之一，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)及研究有著極為積極的作用，更對學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用[1]。

在我國，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識普遍較為薄弱，且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不牢固，加之在應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的邏輯推理十分抽象、公式定理枯燥乏味、脫離專業(yè)實(shí)踐，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼的心理，一旦遇到問題很難克服，知難而退，嚴(yán)重打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。對初入大學(xué)的學(xué)生來說，缺乏對應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的了解，不明白此課程對其專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目的不明確，在教學(xué)任務(wù)的安排下盲目學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)效率大打折扣，教學(xué)效果沒有實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，理論與實(shí)踐無法做到相互結(jié)合。這樣的教學(xué)方法對正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識起到了嚴(yán)重的阻礙，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差，不能遇到其養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終而難以把其所學(xué)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識真正運(yùn)用至專業(yè)實(shí)踐中去。

文章對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程服務(wù)性缺失的主要原因進(jìn)行了具體分析，并提出以服務(wù)專業(yè)為導(dǎo)，探索高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的改革途徑[2]，完善課程建設(shè)，重建其服務(wù)功能，真正做到基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程供以更為有效的支持，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)工具運(yùn)用至其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及研究中去。用一般的數(shù)學(xué)模型解決專業(yè)性較強(qiáng)的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，高職院校還須以專業(yè)課程服務(wù)為其教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行深化改革，才能更好地實(shí)現(xiàn)其課程價(jià)值。

2 高職數(shù)學(xué)課程專業(yè)服務(wù)性的缺失

2.1 脫離專業(yè)課程，內(nèi)容無創(chuàng)新突破

傳統(tǒng)的高職應(yīng)用數(shù)學(xué)在課程設(shè)置及教學(xué)方面往往更重視學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，頗為注重知識體系的完整性，以及注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，但在人才能力培養(yǎng)過程中易忽視各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識實(shí)用性的要求[3]。目前，大多數(shù)高職院校就對應(yīng)用數(shù)學(xué)課程服務(wù)性的理解還只停留在表面階段，淺層次的理解為專業(yè)教學(xué)需要什么，教師便講什么，此類情況難免不會(huì)把數(shù)學(xué)體系破壞得破碎散亂。為使基礎(chǔ)學(xué)科能服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，過去學(xué)校在課程安排方面通常會(huì)大幅縮減數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)，采取由專業(yè)課教師擇取專業(yè)需要的知識點(diǎn)，再經(jīng)數(shù)學(xué)教師對之進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定。在教學(xué)內(nèi)容方面并無創(chuàng)新突破，僅僅對教學(xué)內(nèi)容做一些簡單的刪減補(bǔ)充，教學(xué)案例也與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不相符，與專業(yè)課程脫離。

2.2 缺乏專業(yè)背景支撐，打擊學(xué)生積極性

教師在高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中對許多概念的解釋絕大多數(shù)是采用一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)物理現(xiàn)象，如自由落體等，很少選用與專業(yè)相關(guān)的案例用于課堂教學(xué)，極少使用專業(yè)術(shù)語對數(shù)學(xué)概念予以準(zhǔn)確闡述。一直以來，學(xué)校和教師都在不斷努力嘗試新的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的接軌，但于實(shí)際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)多數(shù)是數(shù)學(xué)專業(yè)，教師本身與其他專業(yè)并未有過深入接觸，無法清晰認(rèn)識和了解相關(guān)專業(yè)的需求及發(fā)展方向，如何要求教師在教學(xué)中做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合呢？其難度可想而知。由于缺乏相關(guān)的專業(yè)背景支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)就認(rèn)為是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)計(jì)算這類枯燥乏味的無用知識，不能做到學(xué)以致用，因此會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.3 教學(xué)調(diào)整能力低，影響人才能力的培養(yǎng)

不難看出，高職專業(yè)課和應(yīng)用數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系絕非是簡單的服務(wù)及被服務(wù)關(guān)系，而是一種根據(jù)專業(yè)需求而進(jìn)行提供相匹配服務(wù)的關(guān)系。但是，就目前的情況而言，我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)尚未具備這種能力，即根據(jù)專業(yè)需求的變化及時(shí)地做出相應(yīng)調(diào)整教學(xué)的能力。比如，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生可能不知道可以運(yùn)用常微分方程可以解決部分的R-C電路問題，更可能不了解拉普拉斯變換可以很好地解決自動(dòng)控制系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)過程、脈沖電路工作過程等，由此可見，這與高職院校的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，阻礙了人才能力的培養(yǎng)和提升[4]。

2.4 忽視學(xué)生主體地位，教學(xué)模式脫離實(shí)際

目前，高職院校于應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)中，普遍采用傳統(tǒng)的、過時(shí)的教學(xué)方法實(shí)行授課，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的講解，教師只負(fù)責(zé)將相關(guān)的概念、定理等講授給學(xué)生，二而學(xué)生則認(rèn)真地聽課及做筆記，課后學(xué)生則復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)付考試，即完成了該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式對于剛剛擺脫十多年應(yīng)試教育的大一新生而言，顯得格外壓抑枯燥。比如，在講授微積分時(shí)候，學(xué)生容易所講知識點(diǎn)，其在高中階段便已有所接觸，在大學(xué)扔進(jìn)行類似的教育，而未對該知識點(diǎn)進(jìn)行廣度深度的學(xué)習(xí)，難免會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味。

3 關(guān)于高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程深化改革的探索

因?yàn)榉?wù)性功能的缺失，所以使得了高職應(yīng)用數(shù)學(xué)對專業(yè)課來說顯得可有可無，因此也不難理解數(shù)學(xué)課時(shí)被大幅削減的原因；對于高職應(yīng)用數(shù)學(xué)而言，如果缺少專業(yè)背景作為依托，自身的發(fā)展也會(huì)受到較大限制；從學(xué)生角度而言，一味機(jī)械性盲目地學(xué)習(xí)，只為應(yīng)付考試，不但會(huì)讓高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的發(fā)展陷入惡性循環(huán)的境地，也直接影響學(xué)生個(gè)人能力的提升和發(fā)展。因此，高職院校相關(guān)部門應(yīng)盡快完善服務(wù)功能，才有助于高職應(yīng)用數(shù)學(xué)持續(xù)發(fā)展。

3.1 教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

著名數(shù)學(xué)家歐拉曾很巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識把“河岸”、“小橋”抽象成“點(diǎn)”，而將“橋”抽象成“線”這就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的一個(gè)成功范例[5]。隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，漸漸步入了數(shù)字化社會(huì)，科學(xué)技術(shù)已深入到生活各領(lǐng)域，數(shù)學(xué)也隨之得到愈來愈多的應(yīng)用。運(yùn)用數(shù)學(xué)建模手段能夠?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)解決許多實(shí)際的問題，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)。故而，在高職院校的教學(xué)過程中，教師需要有效地將數(shù)學(xué)知識跟專業(yè)實(shí)踐結(jié)合在一起，方能更好地、真正地提現(xiàn)出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的價(jià)值。

3.2 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合

高職院校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，與其他學(xué)校教育的不同之處在于更具應(yīng)用性和實(shí)用性。高職應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用對于專業(yè)而言必不可少，不僅要向?qū)I(yè)課供以必需的數(shù)學(xué)知識，還需使得學(xué)生能學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)根據(jù)其解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，為其今后的課程學(xué)習(xí)打下牢實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的還在于培養(yǎng)一種科學(xué)的、實(shí)用的思維方式，能為學(xué)生于專業(yè)創(chuàng)新上提供充分的思想基礎(chǔ)以及發(fā)展動(dòng)力，使其能在日后的職業(yè)生涯中掌握一項(xiàng)生存技能，能夠更好地在其日后的崗位中發(fā)揮自身的專業(yè)知識，真正做到學(xué)以致用。高職應(yīng)用數(shù)學(xué)是理論基礎(chǔ)，更是一種學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、工作中的得力工具，因此在教學(xué)過程中教師注重應(yīng)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合。因此，筆者建議高職院校在課程設(shè)計(jì)時(shí)把應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊以及應(yīng)用拓展模塊。同時(shí)，建議根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同，將公共基礎(chǔ)模塊細(xì)分為必修模塊，其主要包括微積分、極限、函數(shù)、不定積分等基礎(chǔ)概念及公式。學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及掌握可為其日后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)科專業(yè)的不同，其專業(yè)自身的性質(zhì)也不同，因此其對數(shù)學(xué)知識的需求也不盡相同，所以在專業(yè)基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容設(shè)置也有所不同，故而，在專業(yè)基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容設(shè)置中根據(jù)專業(yè)不同進(jìn)行不同的設(shè)置，以滿足及適應(yīng)專業(yè)的教學(xué)要求。

3.3 將數(shù)學(xué)建模融入課堂教學(xué)

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣是高職教師一直在思考的問題，可以考慮將專業(yè)案例提煉成數(shù)學(xué)問題并編寫成為教學(xué)案例。譬如計(jì)算無窮多”個(gè)支路電路或者一類級混聯(lián)電路的電阻計(jì)算中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，并從所得計(jì)算結(jié)果出發(fā)分析及理解相關(guān)的知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)建模還可以解決諸多的實(shí)際問題，例如電子垃圾處理等。

數(shù)學(xué)建模研究過程中，我們需注意以下3點(diǎn)：

（1）需將專業(yè)案例和數(shù)學(xué)中的方程、模型相結(jié)合，并對其進(jìn)行分析求解；

（2）對于較易的專業(yè)案例，可通過直接建立方程以及模型去求解；

（3）對于較難的專業(yè)案例，應(yīng)先對其進(jìn)行分析，再通過直接建立方程以及模型去求解。

因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，使其能運(yùn)用不用的方法去解決不同的問題，讓其能體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的重要性。

3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的內(nèi)部溝通合作

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)及條件，使得數(shù)學(xué)教師能夠真正地、深入地了解相關(guān)專業(yè)，并且組織其參加專業(yè)課的相關(guān)教研活動(dòng)，使得數(shù)學(xué)教師和專業(yè)課教師能夠共同地討論及制定數(shù)學(xué)課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)。此外，還需要根據(jù)專業(yè)課不同時(shí)期的發(fā)展需要，及時(shí)地做出相應(yīng)的調(diào)整以及完善。絕對不能把應(yīng)用數(shù)學(xué)獨(dú)立在專業(yè)之外，更不能使之與專業(yè)脫離，否則只會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，無法提高教學(xué)質(zhì)量。目前。多數(shù)高職院校仍然將數(shù)學(xué)教師跟專業(yè)教研室獨(dú)立開來，對此，筆者認(rèn)為可嘗試將數(shù)學(xué)教師分批次地安排至各個(gè)不同的專業(yè)中去，讓教師能夠深入地了解該專業(yè)的特性，甚至了解行業(yè)對人才的需求情況，使之能根據(jù)市場需要作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。唯有扎根在肥沃專業(yè)課土壤中，高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程方能做到真正地服務(wù)于專業(yè)，才能讓高職數(shù)學(xué)教育富有特色和生命力。

3.5 高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)樹立終身教育理念

高職應(yīng)用數(shù)學(xué)的服務(wù)性功能缺失是一項(xiàng)亟待解決的問題，筆者認(rèn)為要完善它的服務(wù)功能，需在課程建設(shè)過程中體現(xiàn)出終身教育的教學(xué)理念。職業(yè)教育已逐漸被融入到終身教育體系中，因此在高職院校的學(xué)習(xí)只是一個(gè)階段性教育，學(xué)校和教師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生一種終身學(xué)習(xí)的技能。二十一世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展變革速度驚人，未來各行各業(yè)對人才的需要和要求也會(huì)發(fā)生變化，因此高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教育更應(yīng)注重思維方式的培養(yǎng)，以及學(xué)生解決實(shí)際問題和培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力。高職教育要為學(xué)生傳遞新的知識，更要提高的自主學(xué)習(xí)能力，以及提高其對對新形勢的應(yīng)變能力。