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關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育學(xué) 學(xué)科研究 問題

一、民族傳統(tǒng)體育學(xué)科研究的總體情況

1.研究文獻(xiàn)逐年遞增

通過CNKI在體育學(xué)科內(nèi)以“傳統(tǒng)體育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索（這個(gè)關(guān)鍵詞的搜索結(jié)果可以同時(shí)涵蓋“民族傳統(tǒng)體育”、“民間傳統(tǒng)體育”、“傳統(tǒng)體育文化”、“傳統(tǒng)體育產(chǎn)業(yè)”等關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)），共檢索到文獻(xiàn)3128，基金資助項(xiàng)目占所有出版文獻(xiàn)的8.4%。其中，國家社會(huì)科學(xué)基金資助172篇，國家體育總局體育社會(huì)科學(xué)、軟科學(xué)研究項(xiàng)目27篇、全國教育科學(xué)規(guī)劃基金資助12篇，省級(jí)及其它項(xiàng)目資金資助53篇；論文自1997年逐年遞增（表1）；出版專著24部。以“武術(shù)”為關(guān)鍵詞共檢索到文獻(xiàn)8675篇，其中國家自然科學(xué)基金6篇、國家社會(huì)科學(xué)基金96篇、863計(jì)劃1項(xiàng)、973計(jì)劃1項(xiàng)、國家體育總局體育社會(huì)科學(xué)、軟科學(xué)研究項(xiàng)目8篇、全國教育科學(xué)規(guī)劃8篇、共255項(xiàng)。近5年來平均每年發(fā)表1000篇。

表1 近10年民族傳統(tǒng)體育學(xué)科研數(shù)量統(tǒng)計(jì)

2.研究方向上武術(shù)研究為主流，各領(lǐng)域都取得一定進(jìn)展

從理論體系的成熟程度以及理論發(fā)展的狀況而言，武術(shù)有一套較為成型的理論與體系。武術(shù)研究的研究領(lǐng)域涉及體育教育、訓(xùn)練、競賽、體育產(chǎn)業(yè)、文化等等方面，產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)难芯砍晒?，擁有一大批穩(wěn)定的專家群體，在全國建立了比較穩(wěn)定的教學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)組織，其相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)也日益頻繁，有關(guān)武術(shù)方面的專著和出版物層出不窮。目前，武術(shù)這一研究方向有脫離民族傳統(tǒng)體育學(xué)科并自成一門學(xué)科的趨勢。

3.民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科的理論研究

理論的研究大多從學(xué)科本位出發(fā)進(jìn)行研究，找尋民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科的本體，并試圖對(duì)其進(jìn)行本質(zhì)性的把握，通過邏輯推理建立起學(xué)科體系。研究集中在對(duì)民族傳統(tǒng)體育學(xué)的概念，學(xué)科的研究對(duì)象、研究范疇、價(jià)值、功能、研究方法的等方面，現(xiàn)在看起來收效并不大。民族傳統(tǒng)體育學(xué)研究對(duì)象涉及民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)現(xiàn)象和規(guī)律，其基本內(nèi)容可包括：民族傳統(tǒng)文化與民與民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的綜合性研究。

4.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)（本科）的研究

高校不僅具有人才培養(yǎng)的重任，也有文化傳承的責(zé)任。1998年，國家教育部頒布新修訂的高校本科專業(yè)目錄將武術(shù)專業(yè)拓寬為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)后，目前共近40所高等院校設(shè)立了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。目前的研究主要集中在培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)課程體系、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面。學(xué)者們認(rèn)為：“課程設(shè)置基本上是武術(shù)專業(yè)，其他的課程也只是作為選修課且課時(shí)量很少，這種設(shè)置既不合理也不科學(xué)，對(duì)于民族傳統(tǒng)體育的普及與提高來講沒有實(shí)際的效果，自然也就談不上形成自成體系的學(xué)科理論了”。因此，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置，既要考慮社會(huì)需要，學(xué)科發(fā)展需要，又要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)性發(fā)展的需要，還要考慮其他地域特色問題及文化保護(hù)與傳承的問題。

5.民族傳統(tǒng)體育的項(xiàng)目研究

對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開發(fā)與研究是民族傳統(tǒng)體育研究的亮點(diǎn)。學(xué)者們對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展的現(xiàn)狀調(diào)查，如何更好的與學(xué)校體育接軌，不同民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開發(fā)與保護(hù)，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的商業(yè)開發(fā)等方面進(jìn)行研究。在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的研究中，多以文化人類學(xué)與體質(zhì)人類學(xué)的為理論依據(jù)，采用實(shí)驗(yàn)法、問卷法、訪談法、質(zhì)的研究方法等進(jìn)行研究。

6.民族傳統(tǒng)體育文化的研究

民族傳統(tǒng)體育以其鮮活的生命特征承載著民族情感、精神價(jià)值、思維方式、想象力和文化意識(shí)，是中華民族智慧與文明的結(jié)晶，是連結(jié)民族情感的紐帶和維系國家統(tǒng)一的基礎(chǔ)。但由于大部分傳統(tǒng)體育文化本身的脆弱性以及現(xiàn)代西方體育文明的強(qiáng)烈沖擊，民族傳統(tǒng)體育文化面臨巨大挑戰(zhàn)。民族傳統(tǒng)體育文化的研究集中在民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承；梳理與探討民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代化、全球化、和諧社會(huì)建設(shè)、傳統(tǒng)文化思想、奧運(yùn)文化的關(guān)系；民族傳統(tǒng)體育文化的價(jià)值、功能、傳播、發(fā)展趨勢、發(fā)展策略；區(qū)域、民族特有體育文化的歷史學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)研究；民族節(jié)慶文化等。

7.民族傳統(tǒng)體育的其它研究

民族傳統(tǒng)體育研究不僅涉及到社會(huì)學(xué)研究的諸多方面，在體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域及醫(yī)療衛(wèi)生、全民健身領(lǐng)域、競技體育領(lǐng)域也受到廣泛關(guān)注。研究包括民族傳統(tǒng)體育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、政策與法制、路徑與方法；民族傳統(tǒng)體育特色旅游；民族傳統(tǒng)體育與醫(yī)療保健；民族傳統(tǒng)體育與休閑體育；民族傳統(tǒng)體育國內(nèi)外比較等。

二、民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科研究中存在的問題

1.常規(guī)性選題較多，新穎性不夠

從1999到2010年年學(xué)校體育方面發(fā)表的文獻(xiàn)來看，研究選題呈現(xiàn)出常規(guī)性選題較多，多學(xué)科交叉性選題和新理論性選題較少。更多的選題依然分布在武術(shù)及傳統(tǒng)體育文化領(lǐng)域，而一些重大的民族傳統(tǒng)體育發(fā)展戰(zhàn)略，民族傳統(tǒng)體育國際視野，民族傳統(tǒng)體育的實(shí)質(zhì)，民族傳統(tǒng)體育發(fā)展戰(zhàn)略等方面的一些高層次和有深度的課題則較少。

2.研究方法較單一，綜合運(yùn)用方法不足

綜觀學(xué)校體育學(xué)科文獻(xiàn)，采用最多的研究方法依次是：文獻(xiàn)資料法、社會(huì)調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)法、質(zhì)的研究方法等?？傮w呈現(xiàn)出研究方法運(yùn)用比較單一，綜合運(yùn)用方法，特別是新的一些學(xué)科的方法運(yùn)用更少，方法論上缺乏突破，也反映了民族傳統(tǒng)體育學(xué)科研究文獻(xiàn)的質(zhì)量。

3.基礎(chǔ)理論研究較多，應(yīng)用、開發(fā)性研究較少

多數(shù)研究以民族傳統(tǒng)體育文化思想、理念的探討與梳理及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的收集整理為主，而民族傳統(tǒng)體育保護(hù)與傳承的路徑及方法措施、法制研究、與學(xué)校體育相結(jié)合的研究等研究卻較少。

4.作者單兵作戰(zhàn)較多，合作研究較少

從研究作者群體來看，民族傳統(tǒng)體育研究作者單兵作戰(zhàn)較多，廣泛開展合作研究較少。不少作者可能為了晉升職稱，隨機(jī)選題，獨(dú)自研讀，進(jìn)行文章的撰寫，而能夠打破學(xué)科壁磊、打破區(qū)域限制，廣泛進(jìn)行合作研究則較少。有組織、有計(jì)劃的研究課題較少，科研力量比較分散，尚未形成一支有組織的科研隊(duì)伍。

三、結(jié)論

從總體上看，民族傳統(tǒng)體育學(xué)科研從學(xué)科理論、武術(shù)項(xiàng)目研究、專業(yè)研究、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)等諸多方面，都取得了一定進(jìn)展，但缺乏對(duì)當(dāng)代民族傳統(tǒng)體育全景式、整體性的深度思索，缺乏縱深的學(xué)理性分析，具有開創(chuàng)性和前瞻性的研究成果偏少，應(yīng)用基礎(chǔ)和開發(fā)性研究相對(duì)薄弱。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱丕相，馬劍.武術(shù)學(xué)科的科學(xué)化歷程與面臨的挑戰(zhàn)[J].體育科學(xué)，2004，(4).

篇2

關(guān)鍵詞：體育教育；學(xué)科特點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)；研究發(fā)展

針對(duì)高校“陽光體育運(yùn)動(dòng)”口號(hào)的提出，中國的高等院校已經(jīng)開始增加學(xué)生體育的宣傳力度，此外，隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對(duì)運(yùn)動(dòng)健康認(rèn)識(shí)的深化，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大。然而，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中國的體育教育體系不是很完善，教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊，整個(gè)體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展水平較低，一些大學(xué)更注重體育訓(xùn)練學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，注重提高大學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上忽視了訓(xùn)練強(qiáng)度。另一方面，一些學(xué)校重視體育訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，但缺乏專業(yè)體育訓(xùn)練學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，體育訓(xùn)練學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力很不協(xié)調(diào)，不能滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需求。體育訓(xùn)練學(xué)是傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過對(duì)整個(gè)體育訓(xùn)練培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)出體育訓(xùn)練學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備豐富，又具有很好的實(shí)踐能力的學(xué)生，以滿足社會(huì)對(duì)體育人才的尋求。

1．中國體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1．1體育教育訓(xùn)練學(xué)的內(nèi)容

體育教育訓(xùn)練學(xué)是體育教育學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科，這門學(xué)科在2003年提出并應(yīng)用到研究生培養(yǎng)教育方面，但體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，是傳統(tǒng)理論對(duì)體育教學(xué)指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是一個(gè)充滿活力學(xué)術(shù)型研究生的研究方向。體育教育訓(xùn)練學(xué)是我國體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方向的二級(jí)學(xué)科，它與體育學(xué)科的其他二級(jí)學(xué)科有顯著的區(qū)別，它更注重體育訓(xùn)練的發(fā)展和體育教育的精神培養(yǎng)，更是體育科學(xué)的精髓。體育教育訓(xùn)練學(xué)不僅保留了傳統(tǒng)體育教育學(xué)學(xué)科對(duì)體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的重視，也注重運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練，研究體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的技術(shù)問題，進(jìn)而去發(fā)掘訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)中的一些規(guī)律，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)是一種綜合科學(xué)與實(shí)踐的體育教育學(xué)科，在社會(huì)的應(yīng)用中非常實(shí)用。

1．2體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

體育教育訓(xùn)練學(xué)最初出現(xiàn)的時(shí)候，被定義針對(duì)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練的基本理論方法的學(xué)科，換句話來說，體育教育訓(xùn)練學(xué)主要包含：“體育”、“教育”以及“訓(xùn)練”，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)應(yīng)該是體育學(xué)、教育學(xué)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的綜合性學(xué)科。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，研究教育規(guī)律的綜合性學(xué)科，伴隨著教育和研究的深入，教育學(xué)逐漸向綜合化方向發(fā)展，教育學(xué)是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)分支，它吸收各個(gè)方面的自然科學(xué)教育研究的優(yōu)秀成果，另外在實(shí)施過程中，在教學(xué)過程中使用跨學(xué)科的研究方法，順應(yīng)時(shí)代的要求，開展教學(xué)改革和研究，使教育更實(shí)際、更全面、更明顯。高校體育學(xué)是研究體育項(xiàng)目、體育科學(xué)體系、體育教育以及體育發(fā)展的方向的學(xué)科，體育學(xué)非常注重體育的推廣，完善體育科學(xué)體系，優(yōu)化體育學(xué)科結(jié)構(gòu)。綜合體育教育，體育教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)更側(cè)重于教育學(xué)。通過體育等手段達(dá)到學(xué)生教育組織的目的，主要通過體育教學(xué)、專業(yè)課程指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而在一定程度上達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的掌握的目的。所以，體育教育訓(xùn)練學(xué)具體內(nèi)容就是把體育學(xué)、教育學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的理論知識(shí)和規(guī)律運(yùn)用到體育訓(xùn)練實(shí)踐中。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)和偏好，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方案進(jìn)行系統(tǒng)性的、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，以此達(dá)到體育教育訓(xùn)練學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是高校體育和自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合的綜合性社會(huì)學(xué)科，包含體育的本質(zhì)。

2．中國體育教育訓(xùn)練的研究發(fā)展趨勢

2．1為高校競技體育的發(fā)展服務(wù)

自從中國的運(yùn)動(dòng)員在2008北京奧運(yùn)會(huì)中獲取成功以后，國家教育部門和廣大觀眾回顧了國家體育人才培養(yǎng)的體系和機(jī)制，更提出了中國由體育大國向體育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，從“精英”向“大眾”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略目標(biāo)。這個(gè)戰(zhàn)略的核心是體育教育訓(xùn)練的機(jī)制、體育訓(xùn)練具體辦法以及體育部門組織形式的改革。世界首號(hào)體育強(qiáng)國———美國在北京奧運(yùn)會(huì)上的獎(jiǎng)牌很大一部分由大學(xué)生獲得。這種高校高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，已成為我國體育教育教學(xué)和競技體育的發(fā)展方向。在國家體育戰(zhàn)略調(diào)整中，需要為高校運(yùn)動(dòng)員提供輔助訓(xùn)練服務(wù)和發(fā)展模式的一些學(xué)科，改變其服務(wù)功能是體育教育訓(xùn)練的主體。傳統(tǒng)來說，我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科總體是為培養(yǎng)日常體育教學(xué)訓(xùn)練人員提供服務(wù)。但是伴隨著國家對(duì)高校培育高水平運(yùn)動(dòng)員要求的提出，體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的研究發(fā)展將往輔助培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的方向靠攏?？v觀世界上的一些體育強(qiáng)國，比如美國、英國、俄羅斯等國家，他們在高校中設(shè)置的體育教育訓(xùn)練學(xué)的專業(yè)，主要是為了本國或者本校運(yùn)動(dòng)員服務(wù)，這些專業(yè)為體育訓(xùn)練提供了必要的科研支持。在這方面做得比較好的有美國春田學(xué)院以及德國科隆體育大學(xué)等，它們都發(fā)揮了本校體育教育訓(xùn)練學(xué)科的優(yōu)勢，充分地為競技體育提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著中國體育發(fā)展戰(zhàn)略的逐步轉(zhuǎn)型，中國的體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢也將有很大的變化。中國體育教育訓(xùn)練學(xué)，從以前的單一培養(yǎng)體育訓(xùn)練員逐步轉(zhuǎn)變體育科學(xué)和技術(shù)支持。體育教育與訓(xùn)練課程在轉(zhuǎn)化過程中，首先是為科研人員提供必要的科研支持，提高運(yùn)動(dòng)員水平。體育可以轉(zhuǎn)化為真正的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的同時(shí)。運(yùn)用體能訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)高校運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行學(xué)科教育具有特殊的教育功能。高校運(yùn)動(dòng)員作為學(xué)校的一個(gè)特殊平臺(tái)，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時(shí)，真正把體育訓(xùn)練學(xué)和教育學(xué)聯(lián)系到一起。

2．2加強(qiáng)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合性

作為世界教育的發(fā)展大趨勢以及科學(xué)進(jìn)步的重要表現(xiàn)，教育學(xué)科的綜合化性越來越強(qiáng)。這種大環(huán)境對(duì)處于發(fā)展階段、尚不成熟的體育教育訓(xùn)練學(xué)科有著極其重要的影響。體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合化發(fā)展是由體育教育訓(xùn)練學(xué)科的自身優(yōu)化和社會(huì)環(huán)境需求共同決定的。體育教育訓(xùn)練學(xué)科可以與心理學(xué)、生物學(xué)等其它相關(guān)的學(xué)科結(jié)合起來、共同發(fā)展，它的研究發(fā)展將是一個(gè)多層次的體系。體育教育訓(xùn)練學(xué)科其包含內(nèi)容非常廣泛，是其他體育教育學(xué)科不能比擬的。在中國各個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展、與國際緊密交流的今天，體育教育訓(xùn)練學(xué)必須要擴(kuò)大自己覆蓋的領(lǐng)域。綜合延展的方法是強(qiáng)化學(xué)科競爭力非常有用的手段，對(duì)于本來就是綜合其他學(xué)科而設(shè)置的體育教育訓(xùn)練學(xué)科來說，在未來的發(fā)展中，就要進(jìn)行更多方面以及更深層次的學(xué)科綜合，以增加自己的活力。

2．3強(qiáng)化關(guān)于生源選拔制度研究

生源質(zhì)量直接影響體育教育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及科研能力等均具有直接影響。在各高校均積極擴(kuò)招的環(huán)境下，想要提升學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，則需要校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門冷靜面對(duì)擴(kuò)招問題，學(xué)校在對(duì)自身師資力量以及就業(yè)需求等現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，才能夠真正切合實(shí)際制定相應(yīng)招生計(jì)劃，真正做到重質(zhì)不重量。同時(shí)學(xué)校在關(guān)于學(xué)生入學(xué)選拔過程中，也需要提高選拔自由度，注重考查學(xué)生的綜合能力，并將其作為是我國體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)研究發(fā)展的主要方向。在學(xué)生選拔過程中如果單純的依照學(xué)生考試成績作為入選標(biāo)準(zhǔn)，那么并不利于體育教育專業(yè)健康發(fā)展，也不利于學(xué)生成才及就業(yè)。在目前招生考試過程中存在重文輕武問題，則需要結(jié)合考生及社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)目前的招生考試制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力水平的選拔力度，在進(jìn)行生源選拔過程中不但要加強(qiáng)理論知識(shí)選拔，同時(shí)也要注重考察學(xué)生的實(shí)踐能力，以免出現(xiàn)“紙上談兵”問題的出現(xiàn)。最后在實(shí)踐能力中，運(yùn)動(dòng)技能則最重要，屬于基礎(chǔ)技能，不管是教學(xué)還是健身均屬于是技能知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，強(qiáng)化訓(xùn)練主要目的也就是提高競技運(yùn)動(dòng)成績，教學(xué)、訓(xùn)練以及指導(dǎo)均能夠促進(jìn)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。所以在生源選拔過程中，一定要制定嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能考核制度，以能夠確保學(xué)生能夠滿足運(yùn)動(dòng)技能方面的要求，確保每個(gè)學(xué)生均具有真才實(shí)學(xué)。同時(shí)嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能考核，也能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在招生考試制度設(shè)計(jì)中需要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合考核，真正做好學(xué)生質(zhì)量控制，選拔理論知識(shí)和實(shí)踐能力同樣突出的學(xué)生，提高生源質(zhì)量，促進(jìn)體育教育學(xué)的健康發(fā)展。

2．4強(qiáng)化培訓(xùn)方案研究

學(xué)校在進(jìn)行人才培訓(xùn)過程中，必須要和體育事業(yè)發(fā)展、社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，以能夠?yàn)閲壹吧鐣?huì)體育事業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。基于目前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，則需要對(duì)必修課、選修課的課程內(nèi)容及學(xué)分比例進(jìn)行合理的調(diào)整，以免出現(xiàn)課程重復(fù)開設(shè)問題，合理提高選修課課程數(shù)量，以能夠?yàn)閷W(xué)生選擇提供更大自由度，提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以加大一些實(shí)踐課程或?qū)嵺`培訓(xùn)課程，以促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)技能以及業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步強(qiáng)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐觀念。在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，不但要增加專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練課程，同時(shí)也需要基于專業(yè)訓(xùn)練課來提升學(xué)生的專業(yè)能力，在現(xiàn)代技術(shù)和比賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性技術(shù)訓(xùn)練課程，不但要進(jìn)一步提升本專業(yè)水平，也能夠進(jìn)一步提高其他相關(guān)專業(yè)的技能水平。在選修課程開設(shè)過程中，其中需要加大新興學(xué)科及交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，以滿足社會(huì)發(fā)展需求。

篇3

體育教育訓(xùn)練學(xué)是我國體育教學(xué)中開始最早的一門專業(yè)學(xué)科。在未來體育教學(xué)的發(fā)展中，體育教育訓(xùn)練學(xué)要符合我國體育戰(zhàn)略與時(shí)代體育發(fā)展的要求，以良好健康、可持續(xù)為方向發(fā)展，進(jìn)行體育學(xué)科的改進(jìn)改良，完善自身的學(xué)科規(guī)劃體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部以及外部的糅合。除此之外，體育教育訓(xùn)練學(xué)也要維護(hù)學(xué)科自身的獨(dú)立性，把體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)滲透于整個(gè)體育學(xué)科之中。本文簡要介紹了我國體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，并分析了其研究發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：

體育教育；學(xué)科特點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)；研究發(fā)展

針對(duì)高?！瓣柟怏w育運(yùn)動(dòng)”口號(hào)的提出，中國的高等院校已經(jīng)開始增加學(xué)生體育的宣傳力度，此外，隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對(duì)運(yùn)動(dòng)健康認(rèn)識(shí)的深化，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大。然而，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中國的體育教育體系不是很完善，教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊，整個(gè)體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展水平較低，一些大學(xué)更注重體育訓(xùn)練學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，注重提高大學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上忽視了訓(xùn)練強(qiáng)度。另一方面，一些學(xué)校重視體育訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，但缺乏專業(yè)體育訓(xùn)練學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，體育訓(xùn)練學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力很不協(xié)調(diào)，不能滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需求。體育訓(xùn)練學(xué)是傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過對(duì)整個(gè)體育訓(xùn)練培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)出體育訓(xùn)練學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備豐富，又具有很好的實(shí)踐能力的學(xué)生，以滿足社會(huì)對(duì)體育人才的尋求。

1．中國體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1．1體育教育訓(xùn)練學(xué)的內(nèi)容

體育教育訓(xùn)練學(xué)是體育教育學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科，這門學(xué)科在2003年提出并應(yīng)用到研究生培養(yǎng)教育方面，但體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，是傳統(tǒng)理論對(duì)體育教學(xué)指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是一個(gè)充滿活力學(xué)術(shù)型研究生的研究方向。體育教育訓(xùn)練學(xué)是我國體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方向的二級(jí)學(xué)科，它與體育學(xué)科的其他二級(jí)學(xué)科有顯著的區(qū)別，它更注重體育訓(xùn)練的發(fā)展和體育教育的精神培養(yǎng)，更是體育科學(xué)的精髓。體育教育訓(xùn)練學(xué)不僅保留了傳統(tǒng)體育教育學(xué)學(xué)科對(duì)體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的重視，也注重運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練，研究體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的技術(shù)問題，進(jìn)而去發(fā)掘訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)中的一些規(guī)律，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)是一種綜合科學(xué)與實(shí)踐的體育教育學(xué)科，在社會(huì)的應(yīng)用中非常實(shí)用。

1．2體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

體育教育訓(xùn)練學(xué)最初出現(xiàn)的時(shí)候，被定義針對(duì)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練的基本理論方法的學(xué)科，換句話來說，體育教育訓(xùn)練學(xué)主要包含：“體育”、“教育”以及“訓(xùn)練”，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)應(yīng)該是體育學(xué)、教育學(xué)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的綜合性學(xué)科。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，研究教育規(guī)律的綜合性學(xué)科，伴隨著教育和研究的深入，教育學(xué)逐漸向綜合化方向發(fā)展，教育學(xué)是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)分支，它吸收各個(gè)方面的自然科學(xué)教育研究的優(yōu)秀成果，另外在實(shí)施過程中，在教學(xué)過程中使用跨學(xué)科的研究方法，順應(yīng)時(shí)代的要求，開展教學(xué)改革和研究，使教育更實(shí)際、更全面、更明顯。高校體育學(xué)是研究體育項(xiàng)目、體育科學(xué)體系、體育教育以及體育發(fā)展的方向的學(xué)科，體育學(xué)非常注重體育的推廣，完善體育科學(xué)體系，優(yōu)化體育學(xué)科結(jié)構(gòu)。綜合體育教育，體育教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)更側(cè)重于教育學(xué)。通過體育等手段達(dá)到學(xué)生教育組織的目的，主要通過體育教學(xué)、專業(yè)課程指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而在一定程度上達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的掌握的目的。所以，體育教育訓(xùn)練學(xué)具體內(nèi)容就是把體育學(xué)、教育學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的理論知識(shí)和規(guī)律運(yùn)用到體育訓(xùn)練實(shí)踐中。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)和偏好，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方案進(jìn)行系統(tǒng)性的、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，以此達(dá)到體育教育訓(xùn)練學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是高校體育和自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合的綜合性社會(huì)學(xué)科，包含體育的本質(zhì)。

2．中國體育教育訓(xùn)練的研究發(fā)展趨勢

2．1為高校競技體育的發(fā)展服務(wù)

自從中國的運(yùn)動(dòng)員在2008北京奧運(yùn)會(huì)中獲取成功以后，國家教育部門和廣大觀眾回顧了國家體育人才培養(yǎng)的體系和機(jī)制，更提出了中國由體育大國向體育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，從“精英”向“大眾”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略目標(biāo)。這個(gè)戰(zhàn)略的核心是體育教育訓(xùn)練的機(jī)制、體育訓(xùn)練具體辦法以及體育部門組織形式的改革。世界首號(hào)體育強(qiáng)國———美國在北京奧運(yùn)會(huì)上的獎(jiǎng)牌很大一部分由大學(xué)生獲得。這種高校高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，已成為我國體育教育教學(xué)和競技體育的發(fā)展方向。在國家體育戰(zhàn)略調(diào)整中，需要為高校運(yùn)動(dòng)員提供輔助訓(xùn)練服務(wù)和發(fā)展模式的一些學(xué)科，改變其服務(wù)功能是體育教育訓(xùn)練的主體。傳統(tǒng)來說，我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科總體是為培養(yǎng)日常體育教學(xué)訓(xùn)練人員提供服務(wù)。但是伴隨著國家對(duì)高校培育高水平運(yùn)動(dòng)員要求的提出，體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的研究發(fā)展將往輔助培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的方向靠攏?？v觀世界上的一些體育強(qiáng)國，比如美國、英國、俄羅斯等國家，他們在高校中設(shè)置的體育教育訓(xùn)練學(xué)的專業(yè)，主要是為了本國或者本校運(yùn)動(dòng)員服務(wù)，這些專業(yè)為體育訓(xùn)練提供了必要的科研支持。在這方面做得比較好的有美國春田學(xué)院以及德國科隆體育大學(xué)等，它們都發(fā)揮了本校體育教育訓(xùn)練學(xué)科的優(yōu)勢，充分地為競技體育提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著中國體育發(fā)展戰(zhàn)略的逐步轉(zhuǎn)型，中國的體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢也將有很大的變化。中國體育教育訓(xùn)練學(xué)，從以前的單一培養(yǎng)體育訓(xùn)練員逐步轉(zhuǎn)變體育科學(xué)和技術(shù)支持。體育教育與訓(xùn)練課程在轉(zhuǎn)化過程中，首先是為科研人員提供必要的科研支持，提高運(yùn)動(dòng)員水平。體育可以轉(zhuǎn)化為真正的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的同時(shí)。運(yùn)用體能訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)高校運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行學(xué)科教育具有特殊的教育功能。高校運(yùn)動(dòng)員作為學(xué)校的一個(gè)特殊平臺(tái)，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時(shí)，真正把體育訓(xùn)練學(xué)和教育學(xué)聯(lián)系到一起。

2．2加強(qiáng)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合性

作為世界教育的發(fā)展大趨勢以及科學(xué)進(jìn)步的重要表現(xiàn)，教育學(xué)科的綜合化性越來越強(qiáng)。這種大環(huán)境對(duì)處于發(fā)展階段、尚不成熟的體育教育訓(xùn)練學(xué)科有著極其重要的影響。體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合化發(fā)展是由體育教育訓(xùn)練學(xué)科的自身優(yōu)化和社會(huì)環(huán)境需求共同決定的。體育教育訓(xùn)練學(xué)科可以與心理學(xué)、生物學(xué)等其它相關(guān)的學(xué)科結(jié)合起來、共同發(fā)展，它的研究發(fā)展將是一個(gè)多層次的體系。體育教育訓(xùn)練學(xué)科其包含內(nèi)容非常廣泛，是其他體育教育學(xué)科不能比擬的。在中國各個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展、與國際緊密交流的今天，體育教育訓(xùn)練學(xué)必須要擴(kuò)大自己覆蓋的領(lǐng)域。綜合延展的方法是強(qiáng)化學(xué)科競爭力非常有用的手段，對(duì)于本來就是綜合其他學(xué)科而設(shè)置的體育教育訓(xùn)練學(xué)科來說，在未來的發(fā)展中，就要進(jìn)行更多方面以及更深層次的學(xué)科綜合，以增加自己的活力。

2．3強(qiáng)化關(guān)于生源選拔制度研究

生源質(zhì)量直接影響體育教育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及科研能力等均具有直接影響。在各高校均積極擴(kuò)招的環(huán)境下，想要提升學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，則需要校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門冷靜面對(duì)擴(kuò)招問題，學(xué)校在對(duì)自身師資力量以及就業(yè)需求等現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，才能夠真正切合實(shí)際制定相應(yīng)招生計(jì)劃，真正做到重質(zhì)不重量。同時(shí)學(xué)校在關(guān)于學(xué)生入學(xué)選拔過程中，也需要提高選拔自由度，注重考查學(xué)生的綜合能力，并將其作為是我國體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)研究發(fā)展的主要方向。在學(xué)生選拔過程中如果單純的依照學(xué)生考試成績作為入選標(biāo)準(zhǔn)，那么并不利于體育教育專業(yè)健康發(fā)展，也不利于學(xué)生成才及就業(yè)。在目前招生考試過程中存在重文輕武問題，則需要結(jié)合考生及社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)目前的招生考試制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力水平的選拔力度，在進(jìn)行生源選拔過程中不但要加強(qiáng)理論知識(shí)選拔，同時(shí)也要注重考察學(xué)生的實(shí)踐能力，以免出現(xiàn)“紙上談兵”問題的出現(xiàn)。最后在實(shí)踐能力中，運(yùn)動(dòng)技能則最重要，屬于基礎(chǔ)技能，不管是教學(xué)還是健身均屬于是技能知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，強(qiáng)化訓(xùn)練主要目的也就是提高競技運(yùn)動(dòng)成績，教學(xué)、訓(xùn)練以及指導(dǎo)均能夠促進(jìn)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。所以在生源選拔過程中，一定要制定嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能考核制度，以能夠確保學(xué)生能夠滿足運(yùn)動(dòng)技能方面的要求，確保每個(gè)學(xué)生均具有真才實(shí)學(xué)。同時(shí)嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能考核，也能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在招生考試制度設(shè)計(jì)中需要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合考核，真正做好學(xué)生質(zhì)量控制，選拔理論知識(shí)和實(shí)踐能力同樣突出的學(xué)生，提高生源質(zhì)量，促進(jìn)體育教育學(xué)的健康發(fā)展。

2．4強(qiáng)化培訓(xùn)方案研究

學(xué)校在進(jìn)行人才培訓(xùn)過程中，必須要和體育事業(yè)發(fā)展、社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，以能夠?yàn)閲壹吧鐣?huì)體育事業(yè)發(fā)展提供服務(wù)?；谀壳吧鐣?huì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，則需要對(duì)必修課、選修課的課程內(nèi)容及學(xué)分比例進(jìn)行合理的調(diào)整，以免出現(xiàn)課程重復(fù)開設(shè)問題，合理提高選修課課程數(shù)量，以能夠?yàn)閷W(xué)生選擇提供更大自由度，提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以加大一些實(shí)踐課程或?qū)嵺`培訓(xùn)課程，以促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)技能以及業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步強(qiáng)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐觀念。在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，不但要增加專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練課程，同時(shí)也需要基于專業(yè)訓(xùn)練課來提升學(xué)生的專業(yè)能力，在現(xiàn)代技術(shù)和比賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性技術(shù)訓(xùn)練課程，不但要進(jìn)一步提升本專業(yè)水平，也能夠進(jìn)一步提高其他相關(guān)專業(yè)的技能水平。在選修課程開設(shè)過程中，其中需要加大新興學(xué)科及交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，以滿足社會(huì)發(fā)展需求。

3．結(jié)束語

隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對(duì)運(yùn)動(dòng)健康認(rèn)識(shí)的深化，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大，體育運(yùn)動(dòng)也逐漸成為社會(huì)的潮流，體育教育訓(xùn)練學(xué)作為我國高校體育學(xué)的重要分支，它的培養(yǎng)方向以及學(xué)科特點(diǎn)能夠很好地滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需求，所以要不斷加快對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的優(yōu)化，進(jìn)而推動(dòng)中國的體育事業(yè)積極發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］任才華．河北省體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)全日制碩士研究生就業(yè)狀況與影響因素分析［D］．河北師范大學(xué)，2008．

［2］李連偉．2003－2007年我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生優(yōu)秀學(xué)位論文現(xiàn)狀分析與研究［D］．華東師范大學(xué)，2009．

［3］程慶山．上海市體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生四項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］．華東師范大學(xué)，2009．

篇4

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 燕山大學(xué) 體育教育本科專業(yè) 學(xué)歷達(dá)標(biāo)

2003年河北師范大學(xué)的張占永老師對(duì)河北省11個(gè)城市52所縣級(jí)中學(xué)的體育教師學(xué)歷情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示具有本科學(xué)歷的體育教師占51.14％，?？茖W(xué)歷占44.32％，中專學(xué)歷占3.98％，高中學(xué)歷占0.57％，研究生及以上學(xué)歷者為0。《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得縣級(jí)中學(xué)教師資格的教師應(yīng)具有高等師范本科或其它大學(xué)本科及以上學(xué)歷，河北省縣級(jí)中學(xué)學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的體育教師占48.86％。要快速使教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，合理配置河北省中學(xué)體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)擁有多種途徑，如人才引進(jìn)、招收本科畢業(yè)生和現(xiàn)有教師隊(duì)伍學(xué)歷進(jìn)修等。誠然引進(jìn)高學(xué)歷人才和錄用應(yīng)屆本科畢業(yè)生是最直接快捷的方法。然而在本次調(diào)查中，我們了解到河北省中學(xué)體育教師并不缺編?！秶医逃瘑T會(huì)關(guān)于加強(qiáng)中、小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》中規(guī)定，中學(xué)每6個(gè)教學(xué)班配備一名體育教師。統(tǒng)計(jì)顯示，河北省52所縣級(jí)中學(xué)共有教學(xué)班2021個(gè)，按6個(gè)班配備一名體育教師計(jì)算，供應(yīng)配備體育教師337名。目前，配備有專職體育教師352名，師班比例為1：5.74，專職體育教師總量總體超編4.45％［1］。因此，加強(qiáng)河北省現(xiàn)有中學(xué)體育教師在崗培訓(xùn)，提高現(xiàn)有體育教師的學(xué)歷水平將是使其學(xué)歷達(dá)標(biāo)有效途徑。

一、燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院具有承辦體育教育本科專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力

燕山大學(xué)成人教育始于1958年，1993年成立燕山大學(xué)成人教育學(xué)院，1998年經(jīng)原河北省教委批準(zhǔn)更名為燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。辦學(xué)四十年來為國家培養(yǎng)各類成人畢業(yè)生30000余人，這些畢業(yè)生多數(shù)成為各崗位的技術(shù)和管理骨干。學(xué)院現(xiàn)有教職工170人，專職教師83人（體育教師6人），副教授以上高級(jí)職稱26人（體育教師2人），部分專業(yè)的教學(xué)由燕山大學(xué)相關(guān)院系教師承擔(dān)?，F(xiàn)有各類在校生11000余人。學(xué)院具有脫產(chǎn)、函授、夜大、短訓(xùn)班等多種辦學(xué)形式和本科、專升本、?？?、高職班、第二學(xué)歷、專業(yè)證書班等多種辦學(xué)層次。在河北、湖南、黑龍江、遼寧、吉林、山東、山西、內(nèi)蒙古等省設(shè)有25個(gè)函授站、點(diǎn)，現(xiàn)開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)、冶金工程、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等22個(gè)本科專業(yè)和23個(gè)?？茖I(yè)。學(xué)院有獨(dú)立校區(qū)，占地150畝，400米標(biāo)準(zhǔn)體育場、學(xué)生室內(nèi)體育活動(dòng)中心、燈光籃球場、教學(xué)樓、閱覽室、學(xué)生公寓、學(xué)生餐廳等基礎(chǔ)設(shè)施齊全，總建筑面積50000多平方米。教學(xué)設(shè)施完備，有先進(jìn)的多媒體教室8個(gè)（可同時(shí)容納1100人上課），微機(jī)室6個(gè)，語音室6個(gè)（可同時(shí)容納400人上課）。凡參加全國成人高考取得正式學(xué)籍后，在校學(xué)習(xí)成績合格者，頒發(fā)國家教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，國家承認(rèn)學(xué)歷。符合學(xué)位授予條件的畢業(yè)生，授予學(xué)位證書。近年來，學(xué)院狠抓教學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)效果顯著，2001至2005年本科畢業(yè)生共有59人考取了碩士研究生。2004年學(xué)院獲得全國成人教育協(xié)會(huì)“成人教育先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)［2］。

燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、齊備的辦學(xué)設(shè)施、良好的辦學(xué)條件、規(guī)范的管理模式為承辦體育教育本科專業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、燕山大學(xué)體育系將是繼續(xù)教育學(xué)院承辦體育教育本科專業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾和保障

燕山大學(xué)體育系下設(shè)的教學(xué)部門有專業(yè)理論教研室、田徑教研室、球類教研室、武美教研室。管理部門有教學(xué)科、科研科、群體科、競訓(xùn)科和綜合辦公室?，F(xiàn)有教職工44名，其中教授4人，副教授16人，講師15人，助教4人，其中運(yùn)動(dòng)健將1人，國家級(jí)裁判員3人，國家一級(jí)裁判員18人次。教師中具有碩士學(xué)位的7人，在讀碩士研究生16人。學(xué)?，F(xiàn)有運(yùn)動(dòng)場館總面積為119640平方米，主要包括：綜合體育館1座，標(biāo)準(zhǔn)400米田徑場地4塊（其中塑膠場地1塊），籃球場地27塊（其中塑膠燈光場地8塊），排球場地20塊（其中塑膠燈光場地8塊），室內(nèi)羽毛球場地4塊，燈光塑膠網(wǎng)球場地2塊，乒乓球館1個(gè)，健美操館1個(gè)，武術(shù)散打教學(xué)房1個(gè)，臺(tái)球教學(xué)房1個(gè)，單、雙杠等多功能練習(xí)場地4塊，聯(lián)合健身器械健身房2個(gè)，健身路徑4處，體育設(shè)施較為齊全，另外配備有專業(yè)圖書資料室、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和體質(zhì)健康測試中心，以及3個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。

燕山大學(xué)體育系與繼續(xù)教育學(xué)院只有一墻之隔，多年來在燕山大學(xué)黨委的共同領(lǐng)導(dǎo)下，共同進(jìn)取，同步發(fā)展。院系之間無論在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、資源共享等方面都建立起了良好的合作關(guān)系，燕山大學(xué)體育系良好的教師資源、完善的硬件設(shè)施等為繼續(xù)教育學(xué)院承辦體育教育本科專業(yè)提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾和保障。

小結(jié)

河北省中學(xué)體育教師從數(shù)量上能夠滿足教學(xué)的要求，甚至略有超編，但學(xué)歷要求未能達(dá)標(biāo)；提高現(xiàn)有中學(xué)體育教師學(xué)歷層次是達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑；燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院以燕山大學(xué)體育系為依托，憑借自身多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)承辦體育教育本科專業(yè)方案可行。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞： 體育學(xué)科 “質(zhì)的研究” 應(yīng)用

隨著體育學(xué)科的發(fā)展，越來越多的體育教師加入到研究者的隊(duì)伍中，體育學(xué)科的科學(xué)研究變得越來越普遍，越來越大眾化。目前，體育學(xué)科的研究已走上了成熟發(fā)展的道路。統(tǒng)觀體育學(xué)科內(nèi)的研究成果，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多研究者都采用灰色分析法、矩陣指導(dǎo)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等量的方法進(jìn)行研究，雖然也有學(xué)者應(yīng)用“質(zhì)的研究”方法對(duì)體育領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)象和事件進(jìn)行歸納、描述和分析，但總體來看，“質(zhì)的研究”方法還沒有受到其應(yīng)有的重視，它在體育領(lǐng)域內(nèi)的使用價(jià)值還沒有完全被挖掘出來。體育學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)在，已不僅僅是一門形態(tài)藝術(shù)，注重對(duì)人的外在指標(biāo)的研究，更趨向于發(fā)掘人的情感、意志、品質(zhì)等不能量化的指標(biāo)體系。因此，本文提倡在體育學(xué)科的研究中要廣泛應(yīng)用“質(zhì)的研究”。

1.“質(zhì)的研究”簡述

1.1“質(zhì)的研究”的概念

陳向明把“質(zhì)的研究”方法（“質(zhì)的研究”qualitative research）定義為：以研究者本人作為研究工具、在自然情景下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性研究、使用歸納法分析資料和形成理論、通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)［1］。

1.2“質(zhì)的研究”的特征

“質(zhì)的研究”從認(rèn)識(shí)論的角度分析，屬于自然主義或人文主義。從定義的角度分析可以看出它具有以下幾個(gè)特征：①“質(zhì)的研究”實(shí)驗(yàn)要求在自然情景中整體性進(jìn)行的，也就是說實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有現(xiàn)場性；②“質(zhì)的研究”要求實(shí)驗(yàn)的目的為樣本選擇標(biāo)準(zhǔn)，而不必采用隨機(jī)抽樣的方式來確定研究對(duì)象；③在對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的事實(shí)資料進(jìn)行處理時(shí)，“質(zhì)的研究”主要是采用科學(xué)歸納法和描述法；④“質(zhì)的研究”的設(shè)計(jì)方案是在研究過程中逐漸凸現(xiàn)而不是預(yù)先設(shè)定的；⑤在“質(zhì)的研究”中，無論實(shí)驗(yàn)主持者本身還是結(jié)果的解釋者，解釋的過程和方法都將出現(xiàn)在研究的報(bào)告中以供讀者評(píng)判；⑥在“質(zhì)的研究”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)主持者特別重視當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及其對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象產(chǎn)生作用的過程。

2.“質(zhì)的研究”在體育學(xué)科中的應(yīng)用分析

2.1“質(zhì)的研究”在體育學(xué)科中的實(shí)用性

不論是體育管理、體育教學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)還是體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練……其中都存在一些不可量化的模糊現(xiàn)象，這就決定了“質(zhì)的研究”在體育學(xué)科的研究領(lǐng)域內(nèi)有廣泛的應(yīng)用空間。

首先，“質(zhì)的研究”是將研究者作為工具而參與研究的過程，其研究方法是分析信息提供者描述的主題，是揭示性和描述性的。體育學(xué)科內(nèi)的某些復(fù)雜模糊現(xiàn)象，需要運(yùn)用這種方法進(jìn)行研究，例如，對(duì)于體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不能僅用學(xué)生對(duì)基本技能、技巧、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、身體素質(zhì)的強(qiáng)弱或運(yùn)動(dòng)能力的高低來反應(yīng)，學(xué)生情感的變化、個(gè)性的培養(yǎng)及意志品質(zhì)的發(fā)展等都是評(píng)價(jià)體系中不可或缺的指標(biāo)。一般而言，科學(xué)知識(shí)的掌握程度，智力水平，基本技術(shù)和技能的形成，其確定性越高，就越容易用指標(biāo)數(shù)據(jù)表示，但學(xué)生的情感、意志、個(gè)性的發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過程，變化具有不穩(wěn)定性，在研究過程中要求研究的程序要有靈活性、針對(duì)性和特殊性。尤其是在體育實(shí)驗(yàn)方法興起以后，“質(zhì)的研究”顯得愈發(fā)重要，因?yàn)轶w育科學(xué)的研究對(duì)象既包含著人體運(yùn)動(dòng)的生理、化學(xué)、力學(xué)的自然過程和運(yùn)動(dòng)技術(shù)過程，同時(shí)它的研究對(duì)象又是一種社會(huì)文化現(xiàn)象。體育科學(xué)的學(xué)科群既包括研究體育運(yùn)動(dòng)自然過程的體育自然科學(xué)，又包括研究體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)文化過程的體育人文社會(huì)學(xué)科。在對(duì)一個(gè)人的成長、變化、發(fā)展研究的過程中，在對(duì)一種體育的某種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和解剖時(shí)，那些不能測量的東西往往比能夠測量的東西更值得關(guān)心。因此，“質(zhì)的研究”在體育學(xué)科中具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

2.2“質(zhì)的研究”在體育學(xué)科中的易操作性

在體育科學(xué)研究中，“質(zhì)的研究”的易操作性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“質(zhì)的研究”的實(shí)驗(yàn)過程好操作，即質(zhì)性研究實(shí)驗(yàn)常采用的操作方法簡單；二是“質(zhì)的研究”實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)果的分析主要采用科學(xué)的歸納法和描述法，不像量的研究實(shí)驗(yàn)?zāi)菢舆\(yùn)用深?yuàn)W的數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論或數(shù)學(xué)模型等對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)雜的處理分析。下面詳細(xì)介紹體育科學(xué)研究中“質(zhì)的研究”的幾種主要方法。

“質(zhì)的研究”的主要方法有觀察法、訪談法和案例分析法等。其中觀察法又可以分為參與性觀察和非參與性觀察，在參與性觀察中，研究者與研究對(duì)象一起生活、工作，在密切的相互接觸和直接體驗(yàn)中傾聽和觀看他們的言行。在非參與性觀察中，研究者通常置身于被觀察活動(dòng)之外，作為旁觀者了解事情的發(fā)展動(dòng)態(tài)。訪談是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)搜集可觀的、不帶偏見的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說明被詢問者所要代表的整個(gè)被研究者總體的一種方式，它是一系列友好的交談。多數(shù)“質(zhì)的研究”的訪談是非結(jié)構(gòu)化的，但也可以使用半結(jié)構(gòu)化和結(jié)構(gòu)化訪談技術(shù)。案例收集是一種廣泛收集資料以建立對(duì)所研究整體的深度理解的方法。以上這幾種“質(zhì)的研究”方法都不含有高深的理論基礎(chǔ)，任何研究者只要經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，都可以開展試驗(yàn)研究。因此，“質(zhì)的研究”具有很明顯的易操作性。與量的研究相比，“質(zhì)的研究”主要是采用歸納法和描述法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，它是以豐富的資料描述體育現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程，它是從收集整理資料的過程中概括理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而不是收集資料和證據(jù)來驗(yàn)證或評(píng)估預(yù)先的假設(shè)的。它的資料多是以文字的形式描述資料，內(nèi)容有：大賽成績、現(xiàn)場記錄、體育新聞、訪談紀(jì)錄、官方文件、照片、訓(xùn)練計(jì)劃等。而量的研究中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析大多數(shù)是用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，有時(shí)還要求研究人員精通SPSS（社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包）等統(tǒng)計(jì)工具。因此，相比較而言，在體育學(xué)科的研究領(lǐng)域內(nèi)“質(zhì)的研究”較量的研究更易操作。

2.3“質(zhì)的研究”在體育學(xué)科中的易檢驗(yàn)性

在體育學(xué)科研究中，“質(zhì)的研究”的可靠性主要表現(xiàn)在過程和結(jié)果的信度、效度的檢驗(yàn)上。體育學(xué)科中“質(zhì)的研究”的效度集中表現(xiàn)在對(duì)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的正確解釋，使用的概念能否正確反映客觀實(shí)際，它的信度主要表現(xiàn)在所發(fā)現(xiàn)的事實(shí)材料不受意外情況的干擾。對(duì)信度和效度檢驗(yàn)的方法是多種多樣的，最簡單最常用的方法是尋找相反證據(jù)的方法和三角形互證法，尋找相反證據(jù)的方法是：在進(jìn)行質(zhì)性分析的過程中要極力尋找與主試人員觀點(diǎn)相反的證據(jù)。如果找不到相反的資料，說明其分析和資料是可靠的。三角形互證法是：同一問題從三個(gè)不同來源、不同角度得來的結(jié)果加以比較，看是否具有一致性。這兩種方法由于采用的是歸納思辨的方式而不是數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論，操作起來比量的研究中的F檢驗(yàn)、X檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、Z檢驗(yàn)等方式更簡單易行，并且更易使讀者清楚明了。

3.“質(zhì)的研究”在體育學(xué)科中應(yīng)用的局限性

雖然“質(zhì)的研究”在體育學(xué)科中具有很強(qiáng)的實(shí)用性、易操作性和易檢驗(yàn)性，但是“質(zhì)的研究”也同樣存在一定的局限性。這方面的問題主要表現(xiàn)在如下方面：首先，體育學(xué)科跟其它學(xué)科一樣，是一種不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)的科學(xué)，對(duì)其進(jìn)行深入的研究，需要大量時(shí)間和可信賴的人員作后盾，但是目前尚沒有可以替代實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行觀察和訪談的機(jī)器，所以人員和時(shí)間很難保證。另外，因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況都是由研究者本人參與的，所以在收集資料的過程中難免會(huì)因個(gè)人主觀的因素影響材料收集的客觀性。因此，在對(duì)體育現(xiàn)象或體育人文進(jìn)行“質(zhì)的研究”時(shí)要保證客觀性是很難的。再者，對(duì)體育領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)象進(jìn)行“質(zhì)的研究”需要較大的經(jīng)濟(jì)投入。研究體育現(xiàn)象、體育事件、體育人物，從中要?dú)w納總結(jié)出規(guī)律和理論，需要經(jīng)歷很長的時(shí)間，況且，其中的變化不可避免，在研究之前必須考慮到突發(fā)事件的處理，這就會(huì)增加體育研究的支出，因此，體育學(xué)科中“質(zhì)的研究”實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)必須在自然情景中整體性進(jìn)行。有時(shí)為了更好地拍攝運(yùn)動(dòng)員的某些技術(shù)動(dòng)作或現(xiàn)場的人群現(xiàn)象，需要借助先進(jìn)的儀器設(shè)備，這也會(huì)加大體育研究的經(jīng)濟(jì)投入。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳向明.教師如何做研究［M］.教育科學(xué)出版社，2001：4，12，122.

［2］裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論［M］.安徽教育出版社，1995：180，343.

［3］陳向明.社會(huì)科學(xué)中定性研究方法［J］.中國社會(huì)科學(xué)，1996.6.

篇6

Abstract: Human movement science is a young branch discipline in the river of science development. It explores life's mysteries from all the levels of body movement and their relationships. It covers body's movement regulation in motion condition. From the development course and characteristics the effect of advanced scientific instruments and techniques are very important. It gets more quickly development as interactive permeation and comprehensive research of modern science. The popularity of national fitness and the improvement of China's sports level make human movement science continuously innovation in new area, which producing many scientific research with high level.

關(guān)鍵詞： 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；研究特征；進(jìn)展

Key words: human movement science；research characteristics；progress

中圖分類號(hào)：G804.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0267-02

1 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)概述

1.1 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)概念 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)與人的機(jī)體的相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科群。包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、保健康復(fù)及運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科。它是經(jīng)過有關(guān)專家醞釀，討論后于1997年在原學(xué)科專業(yè)目錄基礎(chǔ)上概括拓寬而形成的專業(yè)。

1.2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的研究對(duì)象 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)以人體為研究對(duì)象，研究人體在運(yùn)動(dòng)過程中機(jī)能活動(dòng)的變化特點(diǎn)、規(guī)律和與外界環(huán)境的關(guān)系，有助于增進(jìn)健康、提高人體機(jī)能能力的一門科學(xué)。人體是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的整體，從宏觀看是由細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)組成；從微觀看細(xì)胞又是由細(xì)胞器、生物大分子、分子、原子等組成。因此，我們研究運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)時(shí)，要運(yùn)用整體的、系統(tǒng)的、時(shí)空的觀點(diǎn)去理解人體運(yùn)動(dòng)，這樣才能更好地揭示其實(shí)質(zhì)與規(guī)律。[1]

1.3 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的作用 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)和技能在全民健身和競技體育中有十分重要的作用。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的理論和方法可為促進(jìn)人體健康、增強(qiáng)體質(zhì)、防治疾病及運(yùn)動(dòng)康復(fù)等提供必要的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐技能，也可對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材、動(dòng)作技術(shù)分析、機(jī)能評(píng)定與訓(xùn)練監(jiān)控、延緩運(yùn)動(dòng)性疲勞及促進(jìn)恢復(fù)、合理營養(yǎng)等提供必需的科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支持。

2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的研究特征

2.1 以系統(tǒng)整體觀點(diǎn)綜合宏觀與微觀研究 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的研究與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)?；仡欉\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的早期研究，受當(dāng)時(shí)科學(xué)水平的限制，集中在耐力運(yùn)動(dòng)的生理機(jī)制、運(yùn)動(dòng)與環(huán)境生理反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)與營養(yǎng)、衰老和高海拔氣候的應(yīng)激性等宏觀研究。隨著近代醫(yī)學(xué)理論、生物技術(shù)和儀器設(shè)備的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的研究進(jìn)入了微觀研究時(shí)代。肌肉活檢、電鏡觀察、微電極生理和超微量分析等技術(shù)的誕生，逐步把現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究的視野帶進(jìn)以分子為基礎(chǔ)的微觀世界。

20世紀(jì)分子生物學(xué)的建立，開辟了現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)機(jī)體規(guī)律的全新局面。21世紀(jì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究中若干重大學(xué)術(shù)前沿問題的研究，如功能基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、受體、細(xì)胞凋亡、離子通道等基礎(chǔ)研究和基因選材、基因治療、低氧訓(xùn)練、營養(yǎng)調(diào)控、疲勞消除等應(yīng)用性研究也不斷深入到細(xì)胞、亞細(xì)胞與分子水平的宏觀與微觀結(jié)合研究。

2.2 從多層次、全方位開展跨學(xué)科研究 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，隨著基礎(chǔ)研究在科學(xué)前沿全方位拓展，以及在微觀和宏觀層面的深入發(fā)展，許多運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究課題的范圍、規(guī)模和復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本學(xué)科的能力，必須依賴于不同學(xué)科之間的交叉與融合，從其他學(xué)科汲取營養(yǎng)才能在前沿領(lǐng)域醞釀新的突破。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)借助體育學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)等生命科學(xué)和非生命科學(xué)之間的有機(jī)交叉，促進(jìn)整個(gè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域從分子水平到整體水平的全方位跨學(xué)科研究，活體內(nèi)分子識(shí)別的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)分析，在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下研究生物大分子間相互作用定量、動(dòng)態(tài)規(guī)律等。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)與其他學(xué)科之間進(jìn)行高度的交叉、協(xié)作、融合與協(xié)同將推動(dòng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)自身的發(fā)展。

2.3 依托基礎(chǔ)性研究突出應(yīng)用特點(diǎn) 早期運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究領(lǐng)域主要以運(yùn)動(dòng)代謝與心肺功能等應(yīng)用研究為主。順應(yīng)現(xiàn)代分子微觀水平科技發(fā)展，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)在分子、細(xì)胞和生物體等多個(gè)層次上全面揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。在細(xì)胞和分子水平上探討運(yùn)動(dòng)對(duì)機(jī)體功能活動(dòng)影響的基本問題，注重從整體水平研究運(yùn)動(dòng)對(duì)人體生理功能活動(dòng)影響的基本問題，注重從整體水平研究運(yùn)動(dòng)人體生理功能影響及其調(diào)控機(jī)制，例如信號(hào)傳導(dǎo)途徑、神經(jīng)―內(nèi)分泌―免疫網(wǎng)絡(luò)理論、細(xì)胞凋亡等基礎(chǔ)研究的理論成果對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用研究具有指導(dǎo)和啟發(fā)作用。

2.4 研究基礎(chǔ)與應(yīng)用研究交融并舉 當(dāng)今，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究交融并舉的互動(dòng)關(guān)系十分密切。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)在高住低訓(xùn)、中藥結(jié)合運(yùn)動(dòng)免疫、抗疲勞研究中有關(guān)中醫(yī)藥的作用及機(jī)理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果監(jiān)控等基礎(chǔ)研究進(jìn)行的如火如荼。另外，在傳統(tǒng)中醫(yī)藥對(duì)運(yùn)動(dòng)員的體液免疫功能調(diào)理、針刺鎮(zhèn)痛與運(yùn)動(dòng)疲勞損傷機(jī)制、激光運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的生物力學(xué)診斷、體育鍛煉健身防病治病機(jī)理的研究等領(lǐng)域，也逐步形成了若干具有重要科學(xué)意義和應(yīng)用前景的研究領(lǐng)域，通過基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的融合貫通充分發(fā)揮基礎(chǔ)研究的應(yīng)用價(jià)值。

2.5 研究手段借助先進(jìn)儀器設(shè)備和技術(shù) 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究水平的突飛猛進(jìn)得益于20世紀(jì)后期先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器設(shè)備的普及應(yīng)用。20世紀(jì)分子生物學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展中多個(gè)重大的里程碑，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、DNA的重組和轉(zhuǎn)化、聚合酶鏈反應(yīng)技術(shù)的突破以及納米科技、生物芯片等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也奠定了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)。

篇7

論文摘要：通過對(duì)我國部分體育院系碩士研究生培養(yǎng)方式以及高校對(duì)體育碩士滿意度的調(diào)查研究和專家訪談，分析目前我國體育學(xué)科研究生教育在專業(yè)設(shè)置和研究方向方面的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出一些建議及對(duì)策，旨在促進(jìn)體育學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會(huì)需求順利接軌。

1研究目的

在充滿競爭的21世紀(jì)，“人才資源是第一資源”，能否有效地識(shí)才、育才、用才和留才直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的成敗。2008年的奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)的獲得，大大提高了社會(huì)對(duì)體育人才的重視，為此，各大高校都把體育人才資源的開發(fā)和使用納入了自己的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略決策之中，這在客觀上為體育學(xué)科研究生的就業(yè)提供了一個(gè)難得的歷史契機(jī)。但事實(shí)上，擺在研究生面前的不僅僅是機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)。在當(dāng)今這個(gè)富于競爭的社會(huì)，社會(huì)用人體制逐漸走向了市場化運(yùn)作模式：“雙向選擇、擇優(yōu)錄用”，社會(huì)不用庸才，不用書呆子，他們需要的是英才，是智商和情商的雙“高型”人才，這樣就體育學(xué)科研究生的培養(yǎng)單位提出了很高的要求。那么用人單位對(duì)已就業(yè)的研究生的滿意度如何?體育學(xué)科研究生培養(yǎng)方式是否完善，存在那些問題以及如何應(yīng)對(duì)?為了增加就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，本研究就基于以上方面的問題加以研究，試圖促進(jìn)體育學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會(huì)需求順利接軌。

2研究對(duì)象和方法

2．1研究對(duì)象

2．1．1三所高校的培養(yǎng)方式

武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)。

2．1．2八所大學(xué)對(duì)于體育學(xué)科研究生的滿意度及需求現(xiàn)狀

武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北師范學(xué)院、長江大學(xué)、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)外有關(guān)體育學(xué)科研究生就業(yè)與人才需求的研究文章和相關(guān)資料。

2．2．2問卷調(diào)查法

對(duì)武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷146份，回收問卷132，有效回收率為90．4％，并對(duì)問卷進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果是有效的。

2．2．3訪談法

走訪了8所高校體育部門的主管領(lǐng)導(dǎo)共8人。

2．2．4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用“spss”軟件包對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和

3結(jié)果與分析

3．1用人單位對(duì)體育學(xué)科研究生滿意現(xiàn)狀

體育課的設(shè)置是高校體育教育的重要組成部分，從社會(huì)需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)科研究生進(jìn)入高校，主要是教學(xué)與訓(xùn)練和科研兩大部分。因此，高校的體育教師承擔(dān)著促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)生終身體育意識(shí)的重大責(zé)任。而作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要組成部分——體育教學(xué)的效果，不僅影響學(xué)生的培養(yǎng)，更重要的影響學(xué)校全面的、多元化的發(fā)展。目前，高校的體育教師中體育碩士的比例與日俱增，但用人單位對(duì)體育學(xué)科研究生滿意度卻普遍不高。調(diào)查結(jié)果顯示：用人單位對(duì)所進(jìn)體育學(xué)科研究生非常滿意的最多只占3％，比較滿意最多的還不到整體的1／6，一般與不太滿意兩者相加最小值超過了50％，最大值竟然達(dá)到91％，而對(duì)于非常不滿意占3％一5％。(見表1)

調(diào)查結(jié)果說明：高校對(duì)體育學(xué)科研究生滿意度普遍不高，與學(xué)校自身期望存在一定的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種差異主要原因是：(1)科研能力不強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)水平不精湛，不能做到一專多能，同時(shí)上幾門不同的體育選修課；(2)缺乏較強(qiáng)的教學(xué)能力和裁判能力；(3)缺乏組織校內(nèi)外體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。從調(diào)查中還得知，用人單位對(duì)研究生的硬件的要求是，必須具備較高的專業(yè)技術(shù)水平，較強(qiáng)的科研能力以及創(chuàng)新能力。

3．2體育學(xué)科研究生培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

3．2．1體育院校專業(yè)技術(shù)課時(shí)數(shù)偏少，教師授課質(zhì)量不高，無法滿足學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)的要求

專業(yè)技術(shù)課是提高學(xué)生專業(yè)技能主要途徑之一，專業(yè)課開設(shè)情況反映了學(xué)校對(duì)體育學(xué)科研究生業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求和重視層度。通常課時(shí)越多，授課質(zhì)量越高，學(xué)生專業(yè)技能水平提高得就越快。

表2的調(diào)查可以看到：大多存著專業(yè)技術(shù)課時(shí)數(shù)安排偏少的現(xiàn)象，這與目前研究生專業(yè)技術(shù)水平普遍較差而需提高的實(shí)際不相適應(yīng)，也與社會(huì)對(duì)研究生的專業(yè)技術(shù)要求趨高的實(shí)際不相適應(yīng)，這是造成高校對(duì)研究生滿意度不高的重要原因之一。盡管由于學(xué)生的來源、職業(yè)和年齡等問題的差異，學(xué)校對(duì)研究生專業(yè)技術(shù)課時(shí)數(shù)沒有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，各培養(yǎng)單位，或?qū)熥孕邪才牛@就要求學(xué)校、導(dǎo)師必須從根本上對(duì)專業(yè)技術(shù)課重視起來，加大課時(shí)量，提高教師授課質(zhì)量，以量變到質(zhì)變，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

3．2．2專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)方式五花八門，有待尋求一套合理完善的培養(yǎng)方式

授課方式是否合理是能否提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的重要影響因素之一。

從調(diào)查中得知，目前研究生技術(shù)授課方式主要分為以下四種：自己練習(xí)、導(dǎo)師輔導(dǎo)、專業(yè)訓(xùn)練課、跟專選班上。(見下圖)

但這四種方式各有其自身的優(yōu)勢與不足：自己練習(xí)——學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的級(jí)別和層次練習(xí)，循序漸進(jìn)的提高自己的技術(shù)，不受任何的約束，但其容易放任自流，會(huì)因?yàn)槿狈φ_的技術(shù)指導(dǎo)，以致技術(shù)提高慢、出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作；導(dǎo)師輔導(dǎo)——避免了自己練習(xí)的不足，但一般導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量有限，不能形成班、隊(duì)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，缺乏一定的環(huán)境和氛圍，程度不同地影響提高的效果；專業(yè)訓(xùn)練課——根據(jù)自己的專業(yè)，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，比較適合絕大多數(shù)研究生，但它不能系統(tǒng)地、全面地將以前所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行鞏固和提高，缺乏內(nèi)容完整性；跟專選班上——較好的彌補(bǔ)了專業(yè)訓(xùn)練課的存在的問題，但上課的內(nèi)容多、訓(xùn)練量大、人數(shù)多、教師無暇顧及、場地不足等等多方面的原因，造成研究生上課積極性不高，間接影響了專業(yè)技術(shù)水平的提高。其次，部分學(xué)校根本就沒有安排專門的技術(shù)訓(xùn)練課的內(nèi)容和計(jì)劃，這些都是阻礙研究生技術(shù)水平提高，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)其滿意度不高的突出原因之一。因此，尋求一套合理完善的培養(yǎng)方式是培養(yǎng)院校亟待解決的問題。

3．2．3對(duì)專業(yè)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐重視度不夠，學(xué)生缺乏良好的授課能力

教學(xué)實(shí)踐是研究生投入工作后具備良好授課能力的重要途徑，培養(yǎng)單位對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求直接影響學(xué)生的授課能力，授課能力的差別將直接影響高校體育課的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)以及終身體育的意識(shí)。

從表3中可見，體育學(xué)科研究生的教學(xué)實(shí)踐時(shí)間主要集中在3、4、5學(xué)期，其中武漢體院和華中師大時(shí)間周期均為4—8周，且都沒算入學(xué)分，而湖北大學(xué)的實(shí)踐周期為36學(xué)時(shí)，且有2分學(xué)分。

可見體育院校對(duì)研究生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐重視度不夠，實(shí)踐周期短，實(shí)踐學(xué)時(shí)沒做具體安排，浮動(dòng)性大，由于不占學(xué)分，同時(shí)也降低了研究生自身對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視程度。缺乏良好的授課能力，也是引起學(xué)校對(duì)研究生滿意度不高的突出原因之一。

3．2．4學(xué)校開設(shè)技術(shù)選修課總體意識(shí)不夠，可供選擇項(xiàng)目少，開設(shè)學(xué)時(shí)不足

技術(shù)選修課是培養(yǎng)體育學(xué)科研究生一專多能主要途徑之一。高校不斷發(fā)展，一專多能且全面的體育學(xué)科研究生，是日后培養(yǎng)高質(zhì)量、德智體全面發(fā)展的大學(xué)生的核心力量。

從表4中可見，體育學(xué)科研究生培養(yǎng)院校對(duì)于選修課開設(shè)情況不一樣，在調(diào)查的院校中，僅武漢體院開設(shè)了技術(shù)選修課，其余兩所則沒有開設(shè)選修課。武漢體院開設(shè)選修課主要在第3、4學(xué)期，由學(xué)校確定項(xiàng)目后由學(xué)生自由選擇，每學(xué)期開始時(shí)選擇本學(xué)期選修科目，最多可選2門，每門課開設(shè)學(xué)時(shí)大約為24學(xué)時(shí)左右。

可見體育學(xué)科研究生培養(yǎng)院校對(duì)于開設(shè)技術(shù)選修課的總體意識(shí)不夠。已開設(shè)的院?；灸軡M足學(xué)生的意愿，但可供選擇的項(xiàng)目少，開設(shè)的學(xué)時(shí)數(shù)不夠。

4體育學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會(huì)需求脫軌的原因及對(duì)策

4．1體育學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會(huì)需求脫軌的原因

從產(chǎn)生的原因看，是多方面的，既有主觀原因，也有客觀原因。

從客觀原因看，體育院校為了改變社會(huì)對(duì)體育學(xué)科長期以來重術(shù)科、輕學(xué)科，重實(shí)踐、輕理論的看法，導(dǎo)致了多數(shù)高校只注重對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)于學(xué)生技術(shù)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次，由于研究生的擴(kuò)招，很多跨專業(yè)考生，他們以前大多幾乎從來未接觸過體育，報(bào)考體育學(xué)科研究生完全由于自身對(duì)于某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的一種熱愛，或者是因?yàn)閷?duì)他們來說，報(bào)考體育類研究生相對(duì)較容易。因此這類考生在專業(yè)技術(shù)方面完全沒有任何基礎(chǔ)。而高校對(duì)于體育科學(xué)研究生的要求主要以教學(xué)訓(xùn)練為主，體育院校對(duì)于學(xué)生技術(shù)培養(yǎng)上的忽視，勢必造成與社會(huì)需求無法順利接軌。

從主觀原因看，主要有以下幾點(diǎn)：(1)培養(yǎng)方式的制定與社會(huì)需求有一定的差距。調(diào)查顯示培養(yǎng)單位對(duì)于研究生培養(yǎng)方式簡單，不系統(tǒng)。在研究生的培養(yǎng)上忽略了專業(yè)技術(shù)的重要性，只流于形式，技術(shù)培養(yǎng)方式的滯后，影響和制約了研究生專業(yè)技術(shù)的提高。沒有根據(jù)社會(huì)的需要，來制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案。(2)專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)缺乏有效手段。在體育學(xué)科研究生培養(yǎng)中，專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)在各個(gè)培養(yǎng)單位制訂的培養(yǎng)方案中都被明確提出，并占有較大的比重，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，卻并沒有真正有效的實(shí)施。由于教學(xué)時(shí)數(shù)、授課方式、授課質(zhì)量等等的不足，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)的廣度和深度都未達(dá)到，根本無法滿足學(xué)生提高技術(shù)的渴望度。(3)忽視了體育這門學(xué)科自身獨(dú)特的特征，加上專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生自發(fā)組織或自己自覺練習(xí)的現(xiàn)象較少。而且大多研究生未意識(shí)到目前就業(yè)的困難，忽視了一專多能力對(duì)于日后就業(yè)的重要性。這些也是造成體育學(xué)科研究生與社會(huì)需求脫軌的影響因素。

4．2體育學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會(huì)需求脫軌的對(duì)策

要從根本上改變體育學(xué)科研究生培養(yǎng)方式與社會(huì)需求脫軌的現(xiàn)狀，需要多方面的工作，需要長期而艱巨的努力。目前首先應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：(1)轉(zhuǎn)變體育院校培養(yǎng)觀念，將只注重研究生科研理論水平的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲兴脚c技術(shù)水平并重，加大對(duì)研究生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)力度；(2)培養(yǎng)院校應(yīng)認(rèn)真落實(shí)制訂的專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)方案；(3)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)的責(zé)任感，加大對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力的培養(yǎng)，并制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)和考核制度，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的機(jī)會(huì)；(4)營造良好的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生自發(fā)訓(xùn)練的意識(shí)。

5結(jié)論

通過對(duì)體育學(xué)科研究生專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)社會(huì)對(duì)體育學(xué)科研究生滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校對(duì)體育學(xué)科研究生滿意度普遍不高，與學(xué)校自身期望存在著一定的差異。

篇8

關(guān)鍵詞： 散打課程 課內(nèi)外一體化 俱樂部制

1.研究的背景及意義

課時(shí)太少、只重技術(shù)導(dǎo)致難以讓學(xué)生真正體會(huì)散打運(yùn)動(dòng)的真諦。并且在原有的教學(xué)模式下，學(xué)生產(chǎn)生極大的落差。為了符合大學(xué)體育工作品質(zhì)與功能作用的提升要求，建立散打教學(xué)課程加俱樂部制的體育課內(nèi)外一體化模式，以期為大學(xué)體育建設(shè)和發(fā)展提供依據(jù)。

2.研究的預(yù)期目標(biāo)

散打課程加俱樂部教學(xué)模式的主要特征是育人為本，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，采用了多類型、多層次的組織形式，從根本上改變傳統(tǒng)型體育教學(xué)的單調(diào)、乏味的教學(xué)形式，充分發(fā)揮教學(xué)整體功能。在充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，利用教師的業(yè)務(wù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷滿足需求的情況下，獲得科學(xué)的鍛煉體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣。通過本項(xiàng)目的研究為散打教學(xué)提供一種新的思路，可以有效地推動(dòng)散打運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展、課程模式符合當(dāng)前高校體育課程改革的要求，并可廣泛實(shí)用于其他體育項(xiàng)目。

3.研究的內(nèi)容及措施

根據(jù)我校的體育教育教學(xué)實(shí)際，并參照其他發(fā)達(dá)地區(qū)相似課程的一些好的想法和做法，嚴(yán)格遵循教學(xué)科研的科學(xué)性原則和循序漸進(jìn)原則，以散打項(xiàng)目作為切入點(diǎn)，是對(duì)過去教學(xué)模式的繼承和借鑒，在實(shí)踐過程中需要不斷改進(jìn)和完善，我們在教學(xué)中創(chuàng)造條件，逐步建立課外體育俱樂部，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化。

散打選項(xiàng)課程為各俱樂部社團(tuán)新會(huì)員提供基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，課外體育俱樂部相對(duì)體育教學(xué)又進(jìn)了一步，沒有學(xué)分的壓力，完全是自愿參加，比較輕松。教師指導(dǎo)，學(xué)生自我管理為主，建立章程及會(huì)員管理辦法，是真正的俱樂部。

教學(xué)內(nèi)容和課外考核比賽取得段位，課外運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園文體活動(dòng)訓(xùn)練表演的安排，使學(xué)生的智能及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒等達(dá)到最好的狀態(tài)，不僅能夠較全面地反映練習(xí)者的散打技術(shù)水平，還可以滿足當(dāng)代大學(xué)生自我鑒定、自我認(rèn)可的心理需求，使學(xué)生掌握的散打技能與知識(shí)得到公眾的認(rèn)可和接受。另外，更有利于廣大學(xué)生樹立信心、持久鍛煉身體，增強(qiáng)終身鍛煉的意識(shí)。

4.研究的成效和成果

4.1研究成效

4.1.1散打俱樂部學(xué)生體育意識(shí)、體育觀念極大轉(zhuǎn)變。

通過與各年級(jí)部分學(xué)生座談及100多份散打俱樂部及選修課學(xué)生的體育課心得體會(huì)了解到，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種模式持肯定和歡迎態(tài)度。對(duì)2010—2011級(jí)學(xué)生實(shí)施的調(diào)查表明，93%的學(xué)生贊成開設(shè)不同層次的體育選項(xiàng)課。

4.1.2散打俱樂部學(xué)生體質(zhì)水平，身體素質(zhì)全面提高。

通過課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)施，參加散打俱樂部學(xué)生的《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)全部通過，優(yōu)良率高于學(xué)校的平均水平。

4.1.3散打俱樂部、競賽表演活動(dòng)蓬勃開展，豐富校園體育文化。

散打選修課學(xué)生踴躍參加俱樂部活動(dòng)，且學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式散打表演就有近200名學(xué)生參加課余訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)技能得以發(fā)揮，又豐富校園體育文化?；顒?dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，學(xué)生組織、安排各種不同項(xiàng)目、規(guī)模、類型的比賽，教師只進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范、協(xié)助和檢查。

4.2研究成果

構(gòu)建新的散打課內(nèi)外一體化教學(xué)形式：

4.2.1學(xué)習(xí)型—散打選項(xiàng)班授課，提供運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)課，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)其基本體育能力。

學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇散打項(xiàng)目，以專項(xiàng)教學(xué)為主要形式，是專項(xiàng)教學(xué)新體系運(yùn)行的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容以散打健身理論、鍛煉方法及相關(guān)的知識(shí)為目的，共同實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的總體和一般目標(biāo)。教學(xué)組織以集體授課為主，突出“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。

4.2.2鍛煉型—散打課外俱樂部鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)參與體育的意識(shí)，提高其課程教育質(zhì)量。

學(xué)生為了提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)水平及發(fā)展自身的身體素質(zhì)，參與活動(dòng)的積極性非常高。其他單項(xiàng)俱樂部正在逐步發(fā)展走向成熟，課外俱樂部活動(dòng)由各專項(xiàng)俱樂部主任管理組織，除延續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容外，還通過組織俱樂部聯(lián)賽來提高學(xué)生的競技水平和心理素質(zhì)。

4.2.3訓(xùn)練型—散打課外俱樂部競技水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，培養(yǎng)技術(shù)骨干，備戰(zhàn)各種課余競賽。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)一步發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，提高專項(xiàng)成績，提高學(xué)生的組織與管理能力。這部分學(xué)生一方面繼續(xù)提高專項(xiàng)競技水平，代表學(xué)校參加各種比賽，另一方面，通過學(xué)習(xí)專項(xiàng)教學(xué)方法和組織管理等方面的知識(shí)，提高綜合能力，擔(dān)任專項(xiàng)俱樂部不同水平鍛煉課程的指導(dǎo)員。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共體育；課程建設(shè)；特色發(fā)展

我院歷經(jīng)十六年的發(fā)展和積累，辦學(xué)理念有了較大的變化，特別是最近學(xué)院提出了“創(chuàng)建特色學(xué)院”的辦學(xué)目標(biāo)，各學(xué)科都在圍繞“特色建設(shè)”努力開展工作，促使大學(xué)公共體育課程的特色建設(shè)也加快了步伐，幾年來，我院在體育教學(xué)、體育競賽、硬件設(shè)施及校園文化建設(shè)等方面勇于實(shí)踐，不斷探索，在“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)原則下，根據(jù)學(xué)院發(fā)展的整體思路，創(chuàng)建出屬于自己的大學(xué)體育課程特色。

一、我院大學(xué)公共體育課程的特色建設(shè)

（一）課程定位

本課程以《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持“健康第一”、“以人為本”的原則，遵循學(xué)校體育教授的體育知識(shí)技能服從于當(dāng)前社會(huì)條件下大眾參與體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)休閑的重要內(nèi)容的指導(dǎo)方針，以滿足大學(xué)生健身為目的，服務(wù)于社會(huì)體育，這也符合我們國家由體育競技強(qiáng)國向體育健身強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略調(diào)整方向。這就要求我們必須結(jié)合我院的場地、設(shè)施條件，選擇普及面廣、安全性強(qiáng)、能滿足學(xué)生健身需求的有特色的教學(xué)項(xiàng)目。

高校體育課程既是一個(gè)人學(xué)校體育的終點(diǎn)，又是一個(gè)人成為社會(huì)體育一分子的起點(diǎn)，我們作為高校體育教師肩負(fù)著為社會(huì)體育發(fā)展培養(yǎng)中堅(jiān)和骨干的重任，大學(xué)階段不僅要強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)，更要促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展，使其具有完善的人格，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的身心基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)需要的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為其走進(jìn)社會(huì)后仍能持續(xù)參與體育活動(dòng)，成為身心健康的社會(huì)公民和家庭成員奠定可持續(xù)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)；著眼于大學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展，著眼于和社會(huì)體育有機(jī)銜接，培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)的、可持續(xù)的健身能力，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

（二）教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)生思想活躍，接受新生事物快，閑暇時(shí)間相對(duì)充裕，通過體育教學(xué)，努力使學(xué)生掌握兩到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，使其至少在一個(gè)項(xiàng)目上形成體育愛好，進(jìn)而養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的習(xí)慣；加強(qiáng)科學(xué)的健身理論教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉方法和體育衛(wèi)生保健常識(shí)，能夠結(jié)合自己的年齡和身體素質(zhì)狀態(tài)制定科學(xué)的健身計(jì)劃，奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)體育健身的理論基礎(chǔ)，會(huì)參與多種形式的健身項(xiàng)目，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，最關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自己內(nèi)在的參與體育鍛煉的需求，內(nèi)因才是起決定性的因素。

（三）特色教學(xué)

1.開設(shè)有特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，緊跟大眾健身發(fā)展的前沿，針對(duì)男女生不同的體育興趣和健身需求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，比如深受女生們喜愛的NIKE炫舞，除此之外，還有其他的有氧健身操課程可以開展，如廣場舞、尊巴舞、有氧拉丁健身舞等，而不再是僅僅教授一些健美操規(guī)定套路，以吸引更多的學(xué)生自覺地參與健身。當(dāng)然，每年搞一兩次大型的炫舞活動(dòng)只能起一個(gè)推動(dòng)普及的作用，雖然也通過課堂教學(xué)進(jìn)行了普及，但真正的目標(biāo)應(yīng)該是象廣場舞那樣形成一個(gè)經(jīng)常自發(fā)開展鍛煉的常態(tài)，一周有三到四次，每次大概一小時(shí)的組織鍛煉，并且定期都有內(nèi)容的不斷更新，只有這樣，才能形成真正的健身氛圍，達(dá)到健身目的，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)相長。

繼續(xù)通過課堂教學(xué)推廣普及極限飛盤項(xiàng)目教學(xué)，此項(xiàng)目是在國內(nèi)剛剛興起的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，才進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的推廣教學(xué)，便已經(jīng)深受一部分男生的喜愛，通過已經(jīng)舉行的兩次極限飛盤比賽來看，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)興趣點(diǎn)，很有一部分同學(xué)平時(shí)對(duì)籃球、足球不感興趣，根本玩不好，但是玩極限飛盤卻上手很快，找到了運(yùn)動(dòng)的自信心和運(yùn)動(dòng)特長，在課余時(shí)間也能自覺出來運(yùn)動(dòng)健身。我們希望通過二――三年的推廣教學(xué)不斷總結(jié)，先解決學(xué)生的技術(shù)問題，再解決戰(zhàn)術(shù)打法的問題，然后把比賽形式再拓寬，比如：飛盤擲遠(yuǎn)賽、擲準(zhǔn)賽、勇氣賽、花式飛盤賽、高爾夫飛盤賽等，逐步形成特色，最終達(dá)到使學(xué)生像經(jīng)常打籃球、踢足球那樣自覺組織參與飛盤運(yùn)動(dòng)的鍛煉習(xí)慣。

另外今年新來的體育教師是體育養(yǎng)生專業(yè)，我們也計(jì)劃把更多的導(dǎo)引養(yǎng)生功法引入課堂，滿足不同學(xué)生的體育興趣需求。隨著人們生活水平的不斷提高，體育養(yǎng)生越來越得到人們的關(guān)注，但是針對(duì)大學(xué)生群體，很多人對(duì)體育養(yǎng)生還帶有偏見，認(rèn)為那是老年人的專利運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不適合自己，其實(shí)適度運(yùn)動(dòng)才真正有利于改善生命質(zhì)量，動(dòng)靜結(jié)合才是養(yǎng)生之道，而不是年輕人喜歡的劇烈運(yùn)動(dòng)，社會(huì)上的養(yǎng)生功法名目繁多，良莠不齊，我們也希望通過體育養(yǎng)生課程的開展，傳授規(guī)范有效的養(yǎng)生功法，拓展學(xué)生的健身項(xiàng)目，滿足一部分體質(zhì)本來就比較弱的學(xué)生健身需求，使他們增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健身心。

同時(shí)，也探索把更多的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目逐步引入課堂，如跳繩、空竹、毽子等，這一類項(xiàng)目對(duì)場地、器材要求不高，又安全，趣味性也強(qiáng)，有著比較廣泛的群眾基礎(chǔ)，很多項(xiàng)目學(xué)生打小就玩過，只是現(xiàn)在這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也與時(shí)俱進(jìn)，玩的花樣更多了，如果真的想玩好就要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，更需要有恒心和毅力，這樣不僅達(dá)到了健身效果，激發(fā)創(chuàng)新熱情，形成了運(yùn)動(dòng)特長，還找回了童年的樂趣。今后可以舉辦一些單項(xiàng)的挑戰(zhàn)極限賽，提高學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、證明自己能力的途徑。

繼續(xù)加強(qiáng)集體項(xiàng)目的教學(xué)，如籃球、足球等項(xiàng)目，老的教學(xué)內(nèi)容必須賦予新的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中必須尊重這些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)和規(guī)律，以及學(xué)生處于業(yè)余階段的事實(shí)，更新教學(xué)理念，在加強(qiáng)最基本的、最實(shí)用的技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須重點(diǎn)通過課堂的教W比賽去強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的全局觀，克服單打獨(dú)斗現(xiàn)象，教師要認(rèn)真的參與到教學(xué)比賽中，對(duì)學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用方面可以起到潛移默化的作用，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的養(yǎng)成不是靠在戰(zhàn)術(shù)板上講講就可以解決的，必須通過加強(qiáng)課的小結(jié)來實(shí)現(xiàn)，首先要使每個(gè)人找到自己在場上的位置，然后清楚自己在這個(gè)位置上進(jìn)攻和防守時(shí)的不同職責(zé)，知道如何與周圍的同伴協(xié)作，要樹立球隊(duì)的中場核心，強(qiáng)調(diào)對(duì)中場的控制，教師要用心的培養(yǎng)其自信心和開闊的視野，必須讓他得到全隊(duì)的認(rèn)可，要通過課后小結(jié)使大家清楚地知道整節(jié)課的表現(xiàn)，不足在哪里，如何改進(jìn)，整體比上次課有否進(jìn)步，不能直接就宣布下課，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)目的。

2.多舉行各單項(xiàng)的競賽，盡量突出集體項(xiàng)目的競賽，以賽促教，以賽促練，以賽帶動(dòng)推廣，提高影響力，鼓勵(lì)走出去參加競賽和交流活動(dòng)。畢竟年輕人都有好勝不服輸?shù)膫€(gè)性，都希望表現(xiàn)出自己的特長。鼓勵(lì)學(xué)生以社團(tuán)的形式加強(qiáng)對(duì)外體育交流參與競賽，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和全局觀，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、尊重對(duì)手、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品格。

3.具體教學(xué)進(jìn)度安排方面，突出最實(shí)用的基本技術(shù)，要圍繞運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)和規(guī)律，規(guī)范基礎(chǔ)動(dòng)作，增加練習(xí)時(shí)間，變換練習(xí)方法，每節(jié)課不宜安排太多練習(xí)，重在掌握住，多開展課堂教學(xué)比賽，并以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的重視，最終以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)和大局觀念目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不僅會(huì)參與鍛煉和比賽，還要使學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)層面上會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)高水平的比賽。

4.重視一些小眾運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的n外輔導(dǎo)。如健身房的健美鍛煉，我院的健身房規(guī)模不大但器械全面，足以滿足一般的健身練習(xí)，經(jīng)過六年的帶動(dòng)培養(yǎng)，從只有老師去練到現(xiàn)在已經(jīng)有一批男生經(jīng)常性的自覺進(jìn)行健美訓(xùn)練，人員比較分散，來自各個(gè)年級(jí)專業(yè)的都有，已經(jīng)形成一個(gè)傳、幫、帶的良性循環(huán)，訓(xùn)練自覺、刻苦，很多學(xué)生都收到了很好的訓(xùn)練效果，人變得健壯有型了，更自信了，最重要的是真正養(yǎng)成了健身習(xí)慣，更有兩人畢業(yè)后到健身房做了健身教練，收入可觀，把自己的愛好發(fā)展成了很好的謀生手段。再如籃球社、舞蹈社和輪滑社等，學(xué)生都能自覺組織鍛煉，應(yīng)進(jìn)一步的加強(qiáng)支持和指導(dǎo)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)。體育成績的評(píng)定，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)只是簡單的技術(shù)和體能指標(biāo)，完全不能衡量學(xué)生一個(gè)學(xué)期的進(jìn)步程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，必須重視學(xué)術(shù)的課堂表現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。學(xué)生體質(zhì)健康測試是促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉的一個(gè)壓力因素，必須嚴(yán)格執(zhí)行?？记谂c課堂表現(xiàn)占20%，身體素質(zhì)占30%，課堂教學(xué)內(nèi)容考核占50%，并且這部分成績里還包含10%-20%技術(shù)評(píng)定。

6.師資方面，要求一專多能，向全面教學(xué)型發(fā)展，根據(jù)學(xué)院的青年骨干教師提高計(jì)劃，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)；加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)健身理論的學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳導(dǎo)正確的健身理念；在運(yùn)動(dòng)技能方面，每個(gè)人都要結(jié)合自身優(yōu)勢，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)一些新項(xiàng)目，盡力做到互補(bǔ)。

（四）教學(xué)科研

鼓勵(lì)老師們立足教學(xué)開展教學(xué)研究，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，加以研究和解決，通過教學(xué)實(shí)踐去檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論，再用教學(xué)實(shí)踐去驗(yàn)證科研結(jié)論的良性循環(huán)，培養(yǎng)科研骨干和學(xué)科帶頭人，力爭產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果，參加高層次的科研項(xiàng)目，以便更好的知帶教學(xué)和服務(wù)社會(huì)。

二、建議

1.加強(qiáng)信息化大數(shù)據(jù)管理，把學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，便于通過大數(shù)據(jù)分析研究，為體育科研打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.盡量增設(shè)不同項(xiàng)目專長的體育老師。

3.盡快出臺(tái)科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，提高老師進(jìn)行教育科研的積極性。

4.增加室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場的建設(shè)。

5.完善體育器材管理，設(shè)立專門的器材保管人員，一是避免丟失，加強(qiáng)維護(hù)，二是為學(xué)生課外活動(dòng)借器材提供方便。

6.大力支持學(xué)生創(chuàng)辦社團(tuán)，為社團(tuán)的發(fā)展提供資金、師資、場地、器材的支持。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

摘 要：文章通過知識(shí)圖譜，從關(guān)鍵詞共現(xiàn)、文獻(xiàn)共被引、作者共被引和作者合著等角度，對(duì)2000～2011年間我國體育學(xué)科學(xué)

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作者簡介：牛洪林（1960-），男，江蘇師范大學(xué)體育學(xué)院副教授；孫海萍（1988-），女，南京中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院信息管理系本科生，研究方向：文獻(xiàn)計(jì)量。