導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育的根本目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《中國教師》：郭教授，您好！校本教研，顧名思義，即以校為本的教研，是指學(xué)校層面的教學(xué)研究活動(dòng)。我國學(xué)校歷來有學(xué)科教研組的活動(dòng)，例如備課研討、聽課評(píng)議等，校本教研的提出，在概念以及實(shí)施方面與學(xué)科教研組活動(dòng)有何本質(zhì)區(qū)別？

郭華：校本教研這個(gè)詞是借用國外“school based”一詞再加上我們的“教研”組成的。校本的理念就是基于學(xué)校，通過學(xué)校，為了學(xué)校。

校本教研有自身的內(nèi)涵和意義。首先，校本教研比學(xué)校里的學(xué)科教研的范圍要大。我國有三級(jí)教研室，學(xué)校里各學(xué)科也有自己的教研組，但校本教研的對(duì)象通常是比較宏觀的，它可以超越備課，超越學(xué)科，研究一些共同的問題，如學(xué)校發(fā)展、學(xué)生的德育問題等等。最重要的是，校本教研一定要研究自己學(xué)校發(fā)展過程中的真實(shí)問題。20世紀(jì)80年代中期到90年代初，我們國家有幾個(gè)比較重要的教改實(shí)驗(yàn)，如南京瑯琊路小學(xué)的“三個(gè)小主人”實(shí)驗(yàn)，其實(shí)就是非常典型的校本教研，只是那時(shí)沒有使用這個(gè)詞而已。為什么提“三個(gè)小主人”呢？“”十年浪費(fèi)了很多時(shí)間，于是“”過后，要搶時(shí)間學(xué)知識(shí)。但是在教知識(shí)、學(xué)知識(shí)的過程中，很多教師都發(fā)現(xiàn)，有的教師只教知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與發(fā)展并不見得有多好，反而是那些課外活動(dòng)搞得好的教師，學(xué)生性格活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)也不差。于是就提出了“課內(nèi)外一體化”，既要學(xué)知識(shí)，也要開展豐富多樣的課外活動(dòng)。后來，學(xué)校在南師大教育系的幫助下，進(jìn)一步提出“三個(gè)小主人”，即“學(xué)習(xí)的小主人、集體的小主人、生活的小主人”這樣的教學(xué)改革思路。這就是基于學(xué)校發(fā)展過程中的真實(shí)問題所做的研究，超越了備課組、學(xué)科組的視野，是全校的一個(gè)課題。當(dāng)然，校本教研也包含備課、聽課等活動(dòng)。

其次，校本教研強(qiáng)調(diào)所研究的問題一定要來自學(xué)校內(nèi)部，而非外部。來自外部的研究課題，有教育行政部門的也有大學(xué)的，等等。例如，大學(xué)教師承接一個(gè)重點(diǎn)課題，事先設(shè)計(jì)好所有實(shí)驗(yàn)方案、研究方案，然后找一所中小學(xué)校作為試點(diǎn)，這對(duì)學(xué)校來說就是外部提出的課題，中小學(xué)教師只是一個(gè)執(zhí)行者。而校本教研的問題提出、研究設(shè)計(jì)等，主要應(yīng)該由學(xué)校自己來做（當(dāng)然不排除外部的幫助）。我們常?？梢钥吹?，很多校本教研都是采用行動(dòng)研究，即教師在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)踐來解決問題。因此，校本教研的主體一定是學(xué)校、學(xué)校教師，這與外部提出、由教師執(zhí)行的教研不同。從這一點(diǎn)來看，校本教研具有它積極的意義。

此外，就傳統(tǒng)意義上的備課、聽課等教研活動(dòng)來看，校本教研也有著不可替代的作用。三級(jí)教研在學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)方面發(fā)揮著非常大的作用，但是，學(xué)校的自由度、靈活性在一定程度上會(huì)受些限制，尤其是學(xué)校之外的教研組織在開展集體教研活動(dòng)時(shí)，教師有來自重點(diǎn)學(xué)校、一般學(xué)校的，研討的內(nèi)容難以直接針對(duì)不同學(xué)校的教師的具體問題，統(tǒng)一性有余而個(gè)性化不足，針對(duì)性有限，在這個(gè)意義上，積極開展學(xué)校內(nèi)部的校本教研活動(dòng)就非常必要。

《中國教師》：近十年來全國各級(jí)教研系統(tǒng)都在推動(dòng)學(xué)校的校本教研，您認(rèn)為目前我國學(xué)校校本教研質(zhì)量如何？

郭華：其實(shí)我國一些學(xué)校歷來在做校本教研，這在前面已經(jīng)提到過。例如北京師范大學(xué)附屬二中、北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，雖然之前沒有提過“校本教研”這個(gè)詞，但是他們一直以自己學(xué)校發(fā)展為主在做研究。其他一些優(yōu)質(zhì)高中的選修課的開發(fā)，也主要是以本學(xué)校為主來進(jìn)行的。所以，“校本教研”這個(gè)詞雖然是近十幾年來才有，但校本教研的活動(dòng)是早就有的。

就校本教研的開展來看，我個(gè)人認(rèn)為高中校的效果相對(duì)好一些。高中的教學(xué)班一般都比較多，教師也多，所以，校本教研在高中階段可以比較個(gè)性化地開展。而小學(xué)不同，有的小學(xué)一個(gè)年級(jí)僅有一個(gè)教學(xué)班，學(xué)校就那么幾位教師，信息來源、教師水平都受局限，校本教研的開展就會(huì)受到限制。所以，校際之間、區(qū)域之間的聯(lián)絡(luò)，開展聯(lián)片教研、區(qū)域教研就非常重要了。

目前來看，對(duì)校本教研的理解和實(shí)施有些僵化和片面，主要表現(xiàn)在一般意義上的課題研究上。由于常規(guī)的校本教研，例如聽課、備課等活動(dòng)，各級(jí)教研部門會(huì)去統(tǒng)一組織管理，開展的形式以及質(zhì)量都有保障，沒有問題。但就校本教研的課題研究來看，形式化嚴(yán)重，質(zhì)量差參不齊。一個(gè)表現(xiàn)是，現(xiàn)在學(xué)校評(píng)優(yōu)、教師職稱晉升等等，都需要教師做課題，加重了教師負(fù)擔(dān)，教師們對(duì)此怨聲載道。這樣一來，教師在時(shí)間、精力、資源、經(jīng)費(fèi)不充沛的情況下，研究的東西大多是低水平的，重復(fù)率特別高。所以，從這個(gè)角度來說，盲目追求課題研究的校本教研效果并不好。當(dāng)然，有些學(xué)校的校本研究還是很有特色、也很有意義的。

很多在學(xué)校開展的課題，也是上級(jí)規(guī)劃的課題，是有經(jīng)費(fèi)的。但是由于研究重復(fù)多、水平低，經(jīng)費(fèi)的支持并沒有獲得應(yīng)有的效益。我個(gè)人以為，這些用于所謂的教育科學(xué)研究的課題經(jīng)費(fèi)還不如用來普遍提高教師的工資，讓教師們從實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地去研究課堂教學(xué)，把教學(xué)最根本的問題、每天都要涉及的基本問題研究清楚。其他相關(guān)的研究雖然也是應(yīng)該做的，但不應(yīng)該強(qiáng)制教師去做。

《中國教師》：您認(rèn)為有效的校本教研需要怎樣的基本條件？目前影響校本教研有效性的主要因素有哪些？

郭華：校本教研的有效性與學(xué)校類型有關(guān)系，與我們對(duì)校本教研的理解有關(guān)系。如何理解校本教研，我覺得這是非常重要的。其實(shí)，校本教研不需要什么條件，只要有問題意識(shí)，有一顆發(fā)現(xiàn)問題的心，想著如何把教學(xué)搞好，就能發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上，就會(huì)想辦法去改進(jìn)。如果是學(xué)校教師，可以把每一天的教學(xué)活動(dòng)都看作是一個(gè)研究，每天都是在做研究，不需要特別的條件。只要是在學(xué)校，只要是在認(rèn)認(rèn)真真地做教學(xué)，就是在研究。從這個(gè)意義來說，我們可以把每節(jié)課看作是一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如，教師上課需要備課，備課實(shí)際上就是在寫實(shí)驗(yàn)假設(shè)：目標(biāo)是什么，達(dá)到這樣的目標(biāo)需要選擇什么樣的路徑，需要控制哪些變量等。目標(biāo)可以看成是因變量，而選擇的手段、教學(xué)過程等操作都是自變量，這就是在研究，而且是一種自覺的研究。有的教師上了十幾年課，就不去備課了，那就變成了一種簡(jiǎn)單的重復(fù)。但是，任何一位想把課上好的教師，他一定會(huì)去研究如何教學(xué)生才能聽明白。所以，我覺得校本教研不需要什么條件，如果需要條件的話，就是教師要有不斷改變教學(xué)的想法，要有發(fā)現(xiàn)問題的眼光。校本教研最根本的目的就是要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

而現(xiàn)在很多校本教研與學(xué)校直接的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)脫離了，似乎是為了做研究而去做研究，要命的是這種研究還貢獻(xiàn)不出什么新知識(shí)、新方法。就校本教研本身的意義來說，校本教研就是要解決本學(xué)校自己的問題，只要問題解決了，就是有價(jià)值的，無論是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展還是學(xué)校發(fā)展都有價(jià)值。如果是一個(gè)脫離具體學(xué)校情境問題的研究，則一定要有新知識(shí)或新方法的貢獻(xiàn)，要給人以啟示，能夠被別人所借鑒，能夠推廣?，F(xiàn)在呢，校本研究的題目與一般研究相混淆，既解決不了學(xué)校的具體問題，也沒有普適研究的意義，這是很遺憾的。當(dāng)然，即使是校本研究也要在借鑒別人的基礎(chǔ)上，去做更好的研究。本來，校本教研既要解決本學(xué)校的問題，同時(shí)也提高教師的水平，而現(xiàn)在變成為了單純地做一個(gè)研究，這就沒什么意義了。

《中國教師》：大家都說學(xué)校要以科研興校，以教科研促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升。那么校本教研如何與學(xué)?？蒲姓夏?？可作為一體嗎？

郭華：學(xué)?？蒲心軌蛎撾x開所謂的教學(xué)研究或者校本教學(xué)研究，另搞一套嗎？所謂的科研興校，不是做一個(gè)與教育教學(xué)沒有關(guān)系的科研，而是一定要跟學(xué)校發(fā)展（最核心的就是教育教學(xué)，當(dāng)然還包括德育等其他方面）緊密相關(guān)。

《中國教師》：在提升教師校本教研能力方面，您有何建議？

郭華：每位教師確實(shí)不一樣。有的教師確實(shí)發(fā)現(xiàn)不了問題，這與教師的工作經(jīng)驗(yàn)、研究能力有很大關(guān)系。比如新教師幾乎很少能夠做研究，我們建議新教師最重要的事是把課上好。新教師剛參加工作時(shí)會(huì)特別忙亂，對(duì)學(xué)生不熟悉，學(xué)校的規(guī)章制度不清楚，還談不上什么研究。職前教育只是教師的孕育期，教師的成長(zhǎng)一定是在學(xué)校中。所謂的新手教師，他的研究就應(yīng)該是熟悉學(xué)生、熟悉教材，去觀察、學(xué)習(xí)老教師是怎樣做的。如果說研究的話，這也是在做研究，但新教師的研究不是一般意義上要成果的研究，而是為了適應(yīng)當(dāng)下的工作。隨著教師對(duì)學(xué)生、教材、學(xué)校的熟悉，對(duì)教學(xué)這一套游刃有余之后，才會(huì)去想怎么提高的問題。教師渡過新手期后，分化比較嚴(yán)重。有的教師悟性高，研究能力強(qiáng)，有的教師就是不斷重復(fù)，原地踏步。當(dāng)然，不同學(xué)校的教師的情況會(huì)有不同。學(xué)校學(xué)科組、備課組的作用是巨大的。有些非常好的學(xué)校，對(duì)年輕教師的培養(yǎng)很有一套。我寫過一本書——《名校沒有秘密》，其中有一部分就叫《年輕高手復(fù)制記》，寫的是那所學(xué)校沒有多少特級(jí)教師而年輕教師占大多數(shù)，但整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平比較高，就是因?yàn)榻萄杏幸惶缀玫淖龇?，所有教師的教學(xué)都不會(huì)差。所以，好學(xué)校的好教師就比較多，這的確和學(xué)校整體的氛圍、傳統(tǒng)有很多關(guān)系。而在同一所學(xué)校，有的教師出類拔萃，有的教師水平一般，這就與教師自覺的研究意識(shí)有關(guān)。我們常常聽到教師提起做研究，我認(rèn)為教師做研究沒有問題，關(guān)鍵是怎么理解研究。做研究，是需要專業(yè)自主和專業(yè)自信的，有的教師容易“跟風(fēng)”，看起來思想很新，實(shí)際上沒多少思想，無論寫多少文章都不能算作是有研究。

《中國教師》：對(duì)于國家層面的校本教研推進(jìn)工作，您有何建議？

郭華：校本教研用推進(jìn)這個(gè)詞語不太合適。學(xué)校是一個(gè)非常自主的社會(huì)組織，而且是一個(gè)專業(yè)組織。這個(gè)專業(yè)組織有它的專業(yè)活動(dòng)，而且它一定是要做這件事，所以，不需要推進(jìn)。校本教研本來就是作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)水平提升的一個(gè)常態(tài)工作。原來我們學(xué)校也一直在做這方面研究。好的學(xué)校、好的教師哪有不做校本教研的？國家層面不需要去推進(jìn)，而應(yīng)該去倡導(dǎo)大家自覺地去研究教育教學(xué)活動(dòng)，至于到底如何去做，各個(gè)學(xué)校的辦法實(shí)際上是很多的。我們的教師是非常敬業(yè)的，大家都是利用周末時(shí)間去參加培訓(xùn)，愿意把工作做好。

我不反對(duì)搞各類校本教研的評(píng)比，但評(píng)比多了，也是一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)涀畛醯哪康氖鞘裁?，結(jié)果為了評(píng)比而評(píng)比。另外，要防止兩個(gè)傾向，一個(gè)是不做校本教研，一個(gè)就是僅僅關(guān)注校本，視野不開闊。

篇2

一、選擇題

1.人為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是(舊的社會(huì)分工)

2.人為，培養(yǎng)全面的人的方法是(教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)

3.真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件是(社會(huì)主義制度)

4.學(xué)校體育的根本任務(wù)是(增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì))

5.最早實(shí)用美育一詞的是(席勒)

6.美育首次正式列入我國教育的組成部分是在(1912年)

7.美育又可以稱為(審美教育)

8.體育的基本組織形式是(體育課)

二、辨析題

1.我們?cè)谥贫ń逃康臅r(shí)，既要考慮社會(huì)需要，又要考慮人的自身發(fā)展需要。

正確。社會(huì)需要與人的發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育總是按社會(huì)的需要來培養(yǎng)人，人的自身發(fā)展離不開社會(huì)的需要;另一方面，社會(huì)是由個(gè)人的人組成的，社會(huì)需要并不排斥個(gè)人自身興趣、愛好、才能的發(fā)展，因此制定教育目的應(yīng)反映社會(huì)需要和個(gè)體發(fā)展之間的辨證統(tǒng)一關(guān)系。

三、簡(jiǎn)答題

1.個(gè)人本位論的基本觀點(diǎn)是什么?

教育目的是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展需要而制定的。個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，社會(huì)價(jià)值只是表現(xiàn)在它由助于個(gè)人發(fā)展。人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影響的發(fā)展。

2.社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)是什么?

個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于社會(huì)。教育除社會(huì)目的外，無其它目的。教育結(jié)果只能用社會(huì)效益加以衡量，看它為社會(huì)貢獻(xiàn)了什么。

3.我國社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么?

第一，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，或者說培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人;第二，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展;第三、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。

4.我國新時(shí)期的教育方針是什么?

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

5.實(shí)施素質(zhì)教育的意義又哪些?

素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力;是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì);是實(shí)施全面發(fā)展教育的具體落實(shí)。

6.體育的意義有哪些?

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;關(guān)系國家、民族的強(qiáng)若盛衰。

7.體育的任務(wù)有哪些?

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);這時(shí)根本任務(wù)。具體任務(wù)包括：促使學(xué)生正常發(fā)育和身體各器官技能的發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力，提高適應(yīng)環(huán)境的能力;傳授體育衛(wèi)生基本知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣;通過體育向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育;向國家輸送優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)員。

8.體育的組織形式有哪些?

體育課：早操、課間操、;課外體育鍛煉;運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練;運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。

9.美育的任務(wù)有哪些?

培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，具有感受美、欣賞美的知識(shí)和能力;培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。

10.美育的實(shí)施途徑有哪些?

通過各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育;通過大自然實(shí)施美育;通過社會(huì)日常生活實(shí)施美育。

11.勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容有哪些?

現(xiàn)代工業(yè)和手工工藝生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能;農(nóng)、副業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能;服務(wù)性勞動(dòng)的知識(shí)和技能。

四、論述題

1.試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。

人的全面發(fā)展的含義是指人的勞動(dòng)能力即智力和體力的全面、和諧、充分的發(fā)展，當(dāng)然，也包括道德的發(fā)展;舊式分工造成人的片面發(fā)展;機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能;社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的條件全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的途徑

篇3

自我鍛煉能力是指學(xué)生在無老師的情況下完成練習(xí)任務(wù)和進(jìn)行身體鍛煉的能力，是對(duì)學(xué)生鍛煉的自覺性、鍛煉的目標(biāo)程度、鍛煉的內(nèi)容和方法以及獨(dú)立處理鍛煉中出現(xiàn)問題的能力的綜合評(píng)價(jià)，是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。體育教學(xué)不僅要重視提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更應(yīng)該注重學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用所獲得的體育知識(shí)和鍛煉方法自我鍛煉，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，引導(dǎo)他們根據(jù)教師安排的內(nèi)容，自己歸納技術(shù)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，自行選擇練習(xí)形式和練習(xí)方法，自我調(diào)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。同時(shí)，教師在教學(xué)上適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生“自由”的運(yùn)動(dòng)空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣，自行組合或個(gè)人自練，在練習(xí)中多給學(xué)生發(fā)揮的余地和自我表現(xiàn)的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，逐步具備自學(xué)、自練、自評(píng)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。

一、影響大學(xué)生自我鍛煉能力的因素

1．教育者重視程度不夠

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，許多學(xué)校的體育教育，仍然停留在老的、舊的模式當(dāng)中，只注重形式，不注重效果；只注重外表，不注重實(shí)際。綿羊式教學(xué)一覽無遺，忽略了大學(xué)生自身興趣和自我鍛煉能力的培養(yǎng)。嚴(yán)重地違背了教學(xué)規(guī)律。在體育教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，古人云：“授之以魚不如授之以漁”。體育教學(xué)必須要以“健康第一”為教育理念，以興趣為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力為根本目的，建立終身體育鍛煉思想。

2．大學(xué)生鍛煉的思想意識(shí)不夠端正

目前，大學(xué)生普遍不夠重視體育課，缺乏對(duì)體育鍛煉的興趣，對(duì)體育的重要性及體育鍛煉的目的、方法缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解。使得自我鍛煉的能力低下，導(dǎo)致他們多數(shù)采取應(yīng)付的方式接受體育教育，輕視體育課，漠視體育鍛煉。認(rèn)為自己是大學(xué)生就沒有必要鍛煉了，對(duì)自己沒用，體育課可有可無，只要按學(xué)校的要求過關(guān)即可，認(rèn)識(shí)不到自我鍛煉的重要性。

3．家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)體育的重視程度不夠

大學(xué)生的家長(zhǎng)普遍希望自己的孩子能夠成龍成鳳，所以，總是希望孩子把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上、交往上，沒有必要進(jìn)行體育鍛煉。體育教育沒有被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生的一種手段。根本認(rèn)識(shí)不到體育鍛煉的重要性，認(rèn)識(shí)不到體育鍛煉對(duì)大學(xué)生今后工作與生活的影響。而社會(huì)的影響也客觀存在。

二、大學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)方法

1．向?qū)W生灌輸終身體育鍛煉的思想，明確大學(xué)體育的目的。

隨著人們生活水平的提高，終身體育鍛煉的思想越來越被人們所接受，而學(xué)校體育是培養(yǎng)大學(xué)生自我鍛煉能力的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)環(huán)境，樹立終身體育觀念；培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、掌握技能的主要階段。要讓大學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)自己一生的重要性，懂得充分利用學(xué)校體育教育的資源以不斷提高自我鍛煉的能力，為今后的體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。從而明確大學(xué)體育的目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，使體育鍛煉成為大學(xué)生自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2．培養(yǎng)大學(xué)生體育的興趣，激發(fā)自我鍛煉的熱情。

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分的挖掘?qū)W生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在樂趣，無論是講解、示范，還是組織教學(xué)，都要集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分表現(xiàn)出自己的運(yùn)動(dòng)才能，感受到參加運(yùn)動(dòng)給自己帶來的益處，從而激發(fā)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛。培養(yǎng)體育興趣，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，是學(xué)校體育教育的重要目標(biāo)。

篇4

[關(guān)鍵詞]大學(xué)體育教學(xué)　素質(zhì)教育　特點(diǎn)　建議

素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)今教育發(fā)展的必然走向。全面實(shí)施素質(zhì)教育是國家為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才而提出的極具遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略性決策。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，除了鍛煉學(xué)生的體能外，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德觀念方面也有其特殊的功能。體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的教育過程。體育教學(xué)自身所具備的特點(diǎn)使其在素質(zhì)教育中占據(jù)著不可或缺的地位。

一、相關(guān)概念

1、素質(zhì)教育。從不同角度出發(fā)，我國教育界目前對(duì)素質(zhì)教育的定義大致可分為9類15種。這9類定義，有的屬于詞語定義，有的屬于哲學(xué)定義，有的強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，有的同時(shí)強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，有的強(qiáng)調(diào)公民素質(zhì)，有的強(qiáng)調(diào)先天與后天相結(jié)合，有的把各種素質(zhì)平列，有的試圖劃分素質(zhì)層次，還有的強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)途徑充分發(fā)揮天賦。綜觀這些定義，雖然表述不一，但有著共同的特點(diǎn)。第一，認(rèn)為素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。第二，認(rèn)為素質(zhì)教育要依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要。有的定義雖然只提到人的發(fā)展，但并非沒有考慮社會(huì)需要，而是針對(duì)“應(yīng)試教育”忽視學(xué)生主體性的偏向而突出強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。第三，在某種意義上，素質(zhì)使人聯(lián)想到潛能。這些定義都主張充分開發(fā)智慧潛能。第四，不僅主張智慧潛能的充分開發(fā)，而且主張個(gè)性的全面發(fā)展，重視心素質(zhì)的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育作為定義，既要簡(jiǎn)潔，又要能涵蓋其要領(lǐng)的本質(zhì)特征。依據(jù)這一要求和以上的分析，可以試將素質(zhì)教育定義為：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)體性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

2、體育教育。體育教育是身體素質(zhì)的教育。學(xué)校實(shí)施體育教育的首要任務(wù)就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生的身體素質(zhì)教育目標(biāo)并不局限于學(xué)生在校期間有一個(gè)健康的體魄，同時(shí)還要使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)鍛煉，充分體會(huì)到體育活動(dòng)是一種身體、精神兩方面的娛樂享受，從而對(duì)他們一生的體育活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)校體育教育的目的，不僅要使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，還要教他們鍛煉身體的知識(shí)和方法，掌握自我評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)，對(duì)個(gè)體的健康水平、體育活動(dòng)能力狀況等做出正確的分析判斷，并能調(diào)整和改進(jìn)體育鍛煉的方法，從而有效地進(jìn)行體育鍛煉。

二、大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)

與一般課程的教學(xué)一樣，體育教學(xué)也是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在體育教學(xué)過程中，教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握一定的體育技能，并在此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。體育教學(xué)與一般課程教學(xué)的不同之處在于一般課程的教學(xué)主要是通過思維活動(dòng)來達(dá)到其教育的目的，而體育教學(xué)主要是通過各種身體練習(xí)來促使學(xué)生熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強(qiáng)其體質(zhì)。與一般課程相比，體育教學(xué)有著其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)。

1、體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。學(xué)習(xí)體育的最終目的是為了鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。要想達(dá)到這一目的，學(xué)生們必須要掌握各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧，同時(shí)還要養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這就決定了體育這門課程的主要內(nèi)容是通過反復(fù)實(shí)踐和練習(xí)，將體育技術(shù)轉(zhuǎn)換成技能，促使學(xué)生掌握正確的鍛煉方法。當(dāng)然，學(xué)生們還要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)體育科學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)其身體鍛煉。

2、體育教學(xué)以機(jī)體參與活動(dòng)為特征。除了思維活動(dòng)外，體育課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)體活動(dòng)。學(xué)生們主要是在機(jī)體活動(dòng)過程中，通過自身的感覺和體會(huì)來學(xué)習(xí)和掌握體育技術(shù)和技能。沒有機(jī)體的參與，是不可能掌握體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的。機(jī)體參與是體育教學(xué)有別于一般課程教學(xué)的一大重要特征。

三、大學(xué)體育教育在素質(zhì)教育中的作用

1、體育教育有利于學(xué)生智力的發(fā)展。身體素質(zhì)在一定程度上決定了智育水平的發(fā)展。經(jīng)常參加體育鍛煉，能增強(qiáng)人的體-能。使人在長(zhǎng)時(shí)間的工作狀態(tài)下保持精力充沛，不易疲勞，對(duì)時(shí)間、空間和的判斷能力也會(huì)增強(qiáng)。體育對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展起著不可替代的作用，體育按照自己特有的方式激發(fā)出大腦的潛能，發(fā)展人的智力。

2、體育教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。體育的教學(xué)過程以學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)為主。在各種各樣的體育活動(dòng)中，學(xué)生的知、情、意、行會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來，教師也就可以根據(jù)學(xué)生的具體行為、具體問題給予指導(dǎo)和教育。這種教育是直接的、具體的，也就具有更強(qiáng)的說服力。此外，整個(gè)體育教學(xué)過程同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。比如說，通過嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為可以培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性；通過高強(qiáng)度的體育鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)的拼搏精神；通過各種體育競(jìng)賽和游戲活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助及團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神等等。

3、體育教育有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。體育教育在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面有著特殊的作用。體育運(yùn)動(dòng)作為社會(huì)的存在物，人的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐行為不僅始終影響、改變著自身機(jī)體，而且隨時(shí)影響著人們的情緒和各種心理感受。在和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和輿論環(huán)境中，通過相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)感受到友誼、贊揚(yáng)、批評(píng)、激勵(lì)等，并產(chǎn)生各種復(fù)雜的情感體驗(yàn)。體育運(yùn)動(dòng)過程是不斷面對(duì)挫折和克服困難的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生將反復(fù)體驗(yàn)挫折和困難，從而提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷超越昨天、超越自我的過程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到進(jìn)步或成功的喜悅，從而形成客觀評(píng)價(jià)自我的習(xí)慣和能力，增強(qiáng)自尊和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度。體育運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生刻苦鍛煉，努力克服生理上和心理上的各種困難和障礙，鍛煉了學(xué)生的受挫力、意志力和堅(jiān)忍不拔的精神。體育競(jìng)賽不僅鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。另外，賽場(chǎng)上的瞬息萬變還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。參加體育鍛煉能使大學(xué)生變得勇敢、頑強(qiáng)、自尊、自律、自信、沉著、果斷，學(xué)校體育教育對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有無法替代的作用。

4、體育教育有利于強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展擴(kuò)大了人們社會(huì)交往的范圍，使人們的社會(huì)關(guān)系越來越復(fù)雜，是否具備與社會(huì)、環(huán)境和諧相處的意識(shí)和能力，已經(jīng)成為人的綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。由于與他人和群體的聯(lián)系是體育活動(dòng)的必要條件，體育也就成了人的社會(huì)化的重要方式之一。體育運(yùn)動(dòng)可幫助學(xué)生逐步理解和習(xí)慣在一定的社會(huì)規(guī)范中生活，并

根據(jù)社會(huì)規(guī)范約束來調(diào)整自己的行為。體育活動(dòng)主要是以學(xué)生參與為主，教師只是起到一個(gè)指導(dǎo)和督導(dǎo)的作用。通過組織多種形式、不同層次、不同水平的競(jìng)賽活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的組織和管理才能。組織體育活動(dòng)需要學(xué)生們廣泛地、頻繁地與他人溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。另外，體育與健康課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力也具有顯著的作用。總之，由于體育本身所具有的特點(diǎn)，體育與健康課程在增強(qiáng)學(xué)生某些重要的社會(huì)適應(yīng)能力方面具有不可替代的價(jià)值。

四、在大學(xué)體育教育中滲透素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議

1、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念。終身體育就是要使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。體育素質(zhì)教育的最終目標(biāo)不僅是要促進(jìn)學(xué)生的身體健康，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生終身受益，進(jìn)而提高整個(gè)民族的健康水平。因此，教師也就應(yīng)該樹立以終身體育教育為目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出現(xiàn)代體育發(fā)展的特色。在教學(xué)中，體育教師應(yīng)注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行體育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，提高學(xué)生自覺參加體育鍛煉的熱情，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，達(dá)到體育教育的真正目的。另外，教師們還要意識(shí)到體育教學(xué)不應(yīng)該僅僅是停留在課堂內(nèi)，而要把學(xué)生課余自我鍛煉的習(xí)慣當(dāng)作―個(gè)重要課題來開展。

2、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，體育教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，而教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，這樣就有利于提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。體育教學(xué)要改革那些壓抑學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法，因材施教，借助體育運(yùn)動(dòng)的形式和內(nèi)容，置學(xué)生于情感交流的情境之中，反復(fù)感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個(gè)人的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識(shí)等具有社會(huì)意義的個(gè)性特征得到充分發(fā)展。

篇5

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查討論法對(duì)當(dāng)前快樂體育思想在高校體育教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，結(jié)果認(rèn)為，快樂體育是實(shí)現(xiàn)“健康第一”教學(xué)指導(dǎo)思想的有效手段，對(duì)于提高我國高校體育教學(xué)的實(shí)效性具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 高校 快樂體育 教學(xué)改革 健康第一

一、快樂體育的內(nèi)涵

（一）以追求促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展為核心

傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范與提高，體力的增強(qiáng)。目前，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變到全面提高人的素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展方面上來?？鞓敷w育思想正是從這一高度看待和評(píng)價(jià)體育教學(xué)過程和體育教學(xué)目標(biāo)的。從這一意義上講，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展是快樂體育思想的根本精神所在。

（二）注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中主體地位

傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論過分強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)作用。認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育培養(yǎng)的客體，只能被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性的泯滅?？鞓敷w育思想特別重視學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在體育教學(xué)過程中是個(gè)性不同、積極主動(dòng)、獨(dú)立自尊的人。

二、快樂體育的方法論

（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)的基點(diǎn)

快樂體育是以怎樣才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)來研究教與學(xué)及其相互關(guān)系的。它標(biāo)志著學(xué)生主體地位的真正確定。從教學(xué)目標(biāo)的確定，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，一直到體育教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與調(diào)控都充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與主體作用的發(fā)揮。而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)與指導(dǎo)，是為學(xué)生自律、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）采用有利于學(xué)生互教互學(xué)的教學(xué)組織形式

快樂體育強(qiáng)調(diào)要使每一個(gè)學(xué)生都充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，承認(rèn)個(gè)體差異，允許每個(gè)人根據(jù)現(xiàn)有的能力去從事活動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)。快樂體育創(chuàng)立了與這種學(xué)習(xí)環(huán)境相一致的教學(xué)組織形式―小集團(tuán)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中與小組的同伴一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，互相討論，互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生得集體中人際關(guān)系和諧的滿足，促進(jìn)小組成員互教互學(xué)、自主自律地學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施快樂體育的意義

（一）高等學(xué)校體育教學(xué)目的本身具有快樂體育意義

根據(jù)《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，高等學(xué)校體育的目的是：以身體練習(xí)為基本手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，增強(qiáng)體育能力，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，使之成為身心健康的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。此處的身心健康包括人的心理發(fā)展水平，即指人的個(gè)性、意志等精神因素，以及良好的適應(yīng)能力，也就是指對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力等方面。

要養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，必須對(duì)體育實(shí)踐有興趣，在體育實(shí)踐中尋找到樂趣，培養(yǎng)了意識(shí)，獲得了健康，才有可能養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，也只有在此前提下，才能獲得良好的個(gè)性心理特征及不斷增強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)！環(huán)境的生存能力，使其成為一個(gè)真正意義的身心健康的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此可以認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)高校體育的目的本身就必須帶有快樂體育的意義。

（二）快樂體育是實(shí)現(xiàn)“健康第一”指導(dǎo)思想的有效手段

人的健康水平不單指身體的形態(tài)發(fā)育、生理機(jī)能、身體素質(zhì)水平和基本活動(dòng)能力，同時(shí)也是指人的心理發(fā)展水平，即指人的個(gè)性心理特征！意志品質(zhì)等精神因素的發(fā)展水平，以及適應(yīng)不同環(huán)境的能力和抵抗疾病的能力，也就是體現(xiàn)在身體對(duì)生存環(huán)境的適應(yīng)力、應(yīng)變能力等方面。實(shí)踐證明，快樂體育能使大學(xué)生在體育實(shí)踐的過程中既鍛煉了身體，又獲得了快樂的體驗(yàn)，身心都得到發(fā)展，并因此逐步增強(qiáng)適應(yīng)能力，做到長(zhǎng)期化、終身化。

四、實(shí)施快樂體育的可行性

（一）社會(huì)的需要

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人提出了新的要求，對(duì)人的身體與精神、知識(shí)與能力、道德與行為都有了不同于舊時(shí)期的新的要求。因而，社會(huì)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)越來越高，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)越來越激烈。在具備同等專業(yè)水平的同時(shí)，有特長(zhǎng)的學(xué)生肯定占優(yōu)勢(shì)。所以，高校的大部分學(xué)生在學(xué)生時(shí)期會(huì)有目的地學(xué)習(xí)與掌握一至二門體育項(xiàng)目特長(zhǎng)，掌握鍛煉身體的技巧與方法，為今后走向社會(huì)提前做準(zhǔn)備。

（二）素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的根本目的就是從人的本性上得到完善，從人的根本質(zhì)量上得到提高，從整體功能上得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。體育是學(xué)校教育的重要組成部分之一，在思想道德、文化知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、身心發(fā)展、審美觀念以及習(xí)慣能力等的培養(yǎng)上都是整體功能不可分割的基礎(chǔ)內(nèi)容，而快樂體育本身就是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育對(duì)人的本質(zhì)施加的影響，是以人的發(fā)展與完善為目標(biāo)，素質(zhì)教育是奠定人生基礎(chǔ)，提高所有人素質(zhì)的需要，是人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步需要。

（三）終身體育的需要

進(jìn)入21世紀(jì)后，人們對(duì)于體育的需要會(huì)產(chǎn)生較大的變化，從單純?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)的需求發(fā)展到調(diào)節(jié)緊張的工作節(jié)奏，從階段性的被動(dòng)鍛煉發(fā)展到持久的終身性的主動(dòng)參加。因而現(xiàn)代社會(huì)的人類健康呼喚著終身體育，現(xiàn)代人際關(guān)系的改善和社會(huì)主義精神文明建設(shè)離不開終身體育，我國的現(xiàn)代體育也需要終身體育觀來普及和發(fā)展，終身體育就是終身鍛煉、終身受益。

五、結(jié)束語

體育具有別的學(xué)科所不具有的樂趣，當(dāng)把體育列為教育內(nèi)容以后，就應(yīng)該對(duì)體育樂趣的特性進(jìn)行充分研究，發(fā)揮和利用這種特性為教育目的服務(wù)，使學(xué)生從體育中獲得實(shí)效和樂趣的雙重效果，以達(dá)到快樂體育的目的。體育學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，從本質(zhì)上來說是學(xué)習(xí)者體驗(yàn)情緒愉悅、身體活動(dòng)充分，在“學(xué)中樂，樂中學(xué)”的快樂情感體驗(yàn)過程。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)過程　因素　職能　整體效應(yīng)

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過程及其效果與多種因素相關(guān)。但對(duì)于相關(guān)因素的認(rèn)定，目前國內(nèi)說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根據(jù)系統(tǒng)“要素-結(jié)構(gòu)一功能”基本理論，不同觀點(diǎn)指導(dǎo)下，必然產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。本文試圖從獲得最佳教學(xué)效果出發(fā)，通過認(rèn)識(shí)和理解體育教學(xué)及其過程，客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素及其職能，并根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，就如何增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)展開討論。

1.提高認(rèn)識(shí)擺正位置

體育教學(xué)的基本組織形式--體育課的有關(guān)規(guī)定性看，它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開設(shè)的必修課，具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性；它必須依照并達(dá)到國家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學(xué)大綱的基本要求，具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性；它固定教師、班級(jí)、課表上課，有體育場(chǎng)地器材設(shè)施的基本保證，具有可實(shí)現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實(shí)效性：它用于教學(xué)的總時(shí)間在學(xué)校各科教學(xué)中排名，小學(xué)第三、中學(xué)第四，乃至大專院校也占有相當(dāng)比重，足以顯示其重要性；并且它還是唯一必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學(xué)校體育中的核心位置和由此必將對(duì)學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生的關(guān)鍵性、決定性作用。且體育作為一門教育性課程，包括了納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的體育方面的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，承擔(dān)著學(xué)校教育中一個(gè)方面的目的任務(wù)。因此，搞好體育教學(xué)就成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任。它既是師生應(yīng)盡的義務(wù)，也是教師從事勞動(dòng)和學(xué)生享受體育教育的一種權(quán)利。因而，理當(dāng)端正態(tài)度，擺正位置。

2.把握相關(guān)因素及其職能

體育教學(xué)過程則是教師在特定的環(huán)境中，把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻(xiàn)和教學(xué)論中獲得信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，加工成教學(xué)信息，用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生；學(xué)生接收從教師、教材及其它來源（如報(bào)刊、電報(bào)、同學(xué)群體等）中得到的信息，將其加工（如認(rèn)知、體驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用等）；再按教學(xué)目標(biāo)要求和教師的要求，用答問、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、運(yùn)用等方式，把學(xué)生關(guān)于掌握體育課程大綱教材質(zhì)量和效果，反饋給教師（當(dāng)然也同時(shí)反饋給學(xué)生），教師再加工傳輸，學(xué)生再接收并加工，如此控制往復(fù)，直到全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。若站在管理學(xué)角度分析，則又可將體育教學(xué)過程視為一個(gè)“確定目標(biāo)——組織實(shí)施——評(píng)估效果”的過程?？傊?，體育教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。

因此，潛心探求其相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。鑒于上述認(rèn)識(shí)和理解，考察體育教學(xué)過程及其效果的相關(guān)因素，凡是從事過體育教學(xué)的教師都不難發(fā)現(xiàn)，它至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān)。對(duì)此，國內(nèi)習(xí)稱教學(xué)的“四大要素”，早已形成共識(shí)。但仔細(xì)加以考察之后，就會(huì)深刻感覺到，上述各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮，又當(dāng)怎樣發(fā)揮其功能才會(huì)使體育教學(xué)過程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，實(shí)實(shí)在在又無時(shí)無處不涉及到一個(gè)評(píng)估的問題。評(píng)估事關(guān)效度，離開評(píng)估的體育教學(xué)無疑是盲目的，必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度水準(zhǔn)。若站在管理學(xué)角度觀察，體育教學(xué)過程中，管理者教師和被管理者學(xué)生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動(dòng)力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評(píng)估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。顯然，評(píng)估又是體育教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要因素。此外，上述五個(gè)因素的職能活動(dòng)一般都是特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，即言之，離開了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無法進(jìn)行或沒有好的效果。

3.樹立整體觀點(diǎn)追求整體效應(yīng)

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一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，很多高級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)場(chǎng)地不能滿足體育教學(xué)需要，在體育教學(xué)設(shè)施方面也存在著一定的問題，尤其是標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)地很缺乏，體育課安排過于集中，無法滿足學(xué)生對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地需求，同時(shí)學(xué)校多位于居民區(qū)，拆遷費(fèi)用過高，學(xué)校不能擴(kuò)建操場(chǎng)，只能用非標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)和其它運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地作為補(bǔ)充。另外一個(gè)問題就是很多學(xué)校體育器材，主管部門統(tǒng)一采購，器材質(zhì)量差，損耗量大，尤其是籃球、排球損壞率都在50％以上，這些都嚴(yán)重制約著正常的體育教學(xué)。

應(yīng)試教學(xué)是指脫離人的發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種教學(xué)。如今不僅學(xué)校而且社會(huì)都把考試作為惟一的評(píng)價(jià)方法，將分?jǐn)?shù)作為惟一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仍被“分?jǐn)?shù)第一”的思想所代替，從而造成了師生圍繞升學(xué)率的指揮棒轉(zhuǎn)，而提高升學(xué)率是許多學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)。部分學(xué)校為了提高學(xué)生的升學(xué)成績(jī)，高三年級(jí)體育課被擠占甚至取消的現(xiàn)象依然比較普遍。此外，有53．4％的學(xué)生表示學(xué)生課外時(shí)間參與體育活動(dòng)受限，一些教師認(rèn)為“在操場(chǎng)上奔跑的是頑皮學(xué)生，而在教室里看書的才是好學(xué)生”，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)“打折”。如今對(duì)體育教學(xué)的忽視，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)培養(yǎng)的忽視，違背了現(xiàn)代教育的宗旨。另外，體育師資總量不足、配備不齊，教師專業(yè)化水平偏低，使當(dāng)前學(xué)校體育工作發(fā)展面臨瓶頸。

還有，過去由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生仍是教學(xué)的對(duì)象，主體地位沒能落實(shí)好。即使當(dāng)前一些體育課進(jìn)行課改后，仍缺乏內(nèi)涵，沒有知識(shí)與技能的生成，沒有學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)，像蜻蜒點(diǎn)水，中看不中用，偏離了學(xué)科特點(diǎn)，整合的有些四不像。

二、高中體育素質(zhì)教育的實(shí)施策略

1、制作簡(jiǎn)易器材，充分發(fā)揮體育器材的多種功能。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源，結(jié)合本校實(shí)際，制作簡(jiǎn)易器材，改善教學(xué)條件。筆者認(rèn)為可從兩個(gè)方面去嘗試：應(yīng)發(fā)揮體育場(chǎng)地器材“一物多用”功能。體育場(chǎng)地器材一般都具有多種功能，例如：欄架以用來跨欄，也可以用作射門，還可以用作鉆越的障礙等。另外，將日常生活中的廢舊物別出心裁地利用于體育教學(xué)，也能收到良好的效果。如可利用空飲料塑料瓶裝滿沙土制成沙瓶，將其用作輕器械進(jìn)行沙瓶操練習(xí)；用作標(biāo)志物擺出“瓶道”讓學(xué)生進(jìn)行奔跑及跳躍練習(xí)：用作投擲物、用作接力棒等。這樣既為學(xué)校節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又能培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦筋、勤動(dòng)手的創(chuàng)新意識(shí)，增加趣味性，提高學(xué)生的練習(xí)積極性，其優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的。

2、加大培訓(xùn)力度，切實(shí)提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)體育教師提高學(xué)歷，全面提升體育教師的綜合素質(zhì)。在新課程改革中，無論是教學(xué)內(nèi)容的完成，還是教學(xué)方法的應(yīng)用與推廣，都離不開廣大體育教師，廣大體育教師是新課程改革的生力軍，是改革措施的落實(shí)者，任何先進(jìn)的教育理念、教學(xué)思想要有效地實(shí)施到教育實(shí)踐中都要靠教師來實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，教師也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神正確領(lǐng)會(huì)與有效實(shí)施的根本保證。加大體育教師的培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家和大學(xué)教授對(duì)基層教師進(jìn)行培訓(xùn)，各學(xué)校體育組定期召開組內(nèi)研討會(huì)，互幫互助，共同交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮每位體育教師的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

篇8

一、備教材，備教法。

教材是一堂課的依據(jù)和內(nèi)容，而組織教法是上好一堂課的重要保證。因此，必須認(rèn)真鉆研教材、研究教法，才能更好地上好一節(jié)課，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

鉆研教材、熟悉教材、研究教法是強(qiáng)化體育課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，明確教材的意義、任務(wù)、特點(diǎn)、內(nèi)容及要求，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、對(duì)象，抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法要靈活，手段要多樣，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)；由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)；因材施教是完成教學(xué)任務(wù)和增強(qiáng)教學(xué)效果的基本途徑。

二、備學(xué)生，備場(chǎng)地。

了解學(xué)生、啟發(fā)誘導(dǎo)、提高興趣，是增強(qiáng)體育教學(xué)效果的根本途徑。教師應(yīng)善于了解學(xué)生，研究分析學(xué)生的不同年齡、個(gè)性、思維特點(diǎn)、心理狀態(tài)等因素。一般說來，初中學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新異的刺激所吸引；初中學(xué)生比小學(xué)生具有一定的穩(wěn)定性、目的性和選擇性。高中學(xué)生的注意力已基本穩(wěn)定和持久，注意范圍也有所擴(kuò)大，他們能比較集中和持久地注意所要學(xué)習(xí)和面對(duì)的問題。因此體育教學(xué)要有鮮明的針對(duì)性。中學(xué)生由于腦的發(fā)育基本完善，智力水平迅速發(fā)展，認(rèn)識(shí)和理解問題的能力逐漸提高，思維情緒的表現(xiàn)多為積極、亢奮；但他們?cè)谒伎己吞幚韱栴}時(shí)，容易感情用事，主觀臆想易占優(yōu)勢(shì)。這就形成了他們易沖動(dòng)、易走極端，易表現(xiàn)自己；容易造成傷害事故和錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作動(dòng)力定型，因此，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激勵(lì)他們思考。啟發(fā)誘導(dǎo)他們分析理解動(dòng)作的要領(lǐng)，有目的地完成每個(gè)練習(xí)。另外，教學(xué)中還應(yīng)注意了解分析學(xué)生的個(gè)性差異，這就是備學(xué)生。要因人而異地采取相應(yīng)的教學(xué)手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。有的學(xué)生性格比較怯懦，膽子小、反應(yīng)慢，往往在練習(xí)中力不從心。對(duì)待這樣的學(xué)生，在教學(xué)中，應(yīng)多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心。練習(xí)中，哪怕是少許或一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)在同學(xué)們中給予積極的鼓勵(lì)的表揚(yáng)。有的學(xué)生活潑好動(dòng)，愛自我表現(xiàn)，有高人一等的心理，情緒表現(xiàn)得比較激烈，波動(dòng)性大，在教學(xué)中應(yīng)對(duì)他們少表揚(yáng)，多引導(dǎo)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，做好每一個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)善于集中注意力的良好品質(zhì)，使他們?cè)诓粩嗫朔щy的練習(xí)中，增強(qiáng)意志，精益求精，從而更好地完成技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。

三、樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)新觀念。

學(xué)生是主體，是教學(xué)的對(duì)象。一堂課的教學(xué)效果如何？主要是學(xué)生學(xué)的情況如何，掌握知識(shí)的情況如何，而不是教師講解的情況和示范動(dòng)作如何？當(dāng)然，正確規(guī)范的動(dòng)作示范和生動(dòng)形象的講解也是強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的最基本、首要的條件。這就要求教師在備課時(shí)充分考慮學(xué)生的具體情況、特點(diǎn)和差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)組織教學(xué)?！翱趧?dòng)百遍，不如手動(dòng)一遍?！斌w育課的學(xué)習(xí)更是如此，必須想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，認(rèn)真練習(xí)，才能最終達(dá)到強(qiáng)化體育課堂教學(xué)效果的目的。要讓學(xué)生成為教學(xué)的核心。在體育教學(xué)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)卻并非易事。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為必須讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，成為學(xué)習(xí)的主人翁。在教學(xué)法時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取形式多樣的方法讓學(xué)生體會(huì)到自己對(duì)教學(xué)進(jìn)度和其他學(xué)生的積極影響，真正參與到教學(xué)過程中來。中學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，精力充沛、活潑好動(dòng)，而體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)他們這一特點(diǎn)，把教學(xué)活動(dòng)的安排和他們好動(dòng)的天性結(jié)合起來。在課堂上，靈活組織合理安排，使他們有自由學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的環(huán)境。總之，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，絕不是依靠改變一些教學(xué)方法便能做到的，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣教學(xué)質(zhì)量才能“更上一層樓“。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育手段在不斷更新。多媒體教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，為體育教學(xué)提供了很好的教學(xué)環(huán)境。比如，在推鉛球的教學(xué)中，先采用在多媒體教室的理論講解，通過幻燈片、動(dòng)畫等，使學(xué)生在理論上有一個(gè)初步的概念和完整的動(dòng)作技術(shù)動(dòng)作概念。通過幻燈，使他們了解場(chǎng)地、持球、握球和投擲的角度；有直觀的初步的印象，再通過投擲角度與投擲遠(yuǎn)度的關(guān)系動(dòng)畫的演示，使同學(xué)們知道投擲角度直接影響投擲的遠(yuǎn)近；通過最后用力的動(dòng)畫演示，使他們了解最后用力的重要性；通過完整技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)畫演示，使他們了解推鉛球的完整技術(shù)動(dòng)作，在大腦中形成一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作概念，為下一步的實(shí)踐教學(xué)提供了根本保證，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

五、加強(qiáng)安全教育，保證教學(xué)效果。

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【關(guān)鍵詞】綠色背景，體育教學(xué)，模式探究

綠色背景之下的體育授課，整合了獨(dú)有的體育品質(zhì)，促進(jìn)和諧共生。新穎理念之下，平日授課增添了和諧因素，創(chuàng)造民主氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)參與。采納多樣路徑來激發(fā)潛藏著的熱情，促進(jìn)自覺探究。這種氛圍內(nèi)，同學(xué)不再覺得這一科目很枯燥，而是全心融入，提升身體素質(zhì)、提升平日的鍛煉水準(zhǔn)。由此可見，綠色體育變更了慣用的授課思路，貫徹綠色精神，培育出長(zhǎng)久的鍛煉愛好。

一、新穎授課理念

綠色背景特有的新體育授課，變更了單調(diào)及枯燥這樣的授課程式。在體育課上，師生不再單純考量大綱架構(gòu)內(nèi)的體育鍛煉、期末體育測(cè)試，而是拓展了新穎思路。按照以人為本，把學(xué)生設(shè)定成授課進(jìn)展之中的主體，變成課堂主人。綠色理念之下，拓展了原有的思路空間，供應(yīng)了更多的展示時(shí)機(jī)，讓同學(xué)凸顯獨(dú)有的體育愛好、科目特長(zhǎng)等。這樣做，調(diào)動(dòng)了深層級(jí)的學(xué)習(xí)熱情，讓同學(xué)真正喜好平日的常規(guī)鍛煉、體育課內(nèi)訓(xùn)練。

二、非綠色背景體育教學(xué)的弊病

（一）缺失師生互動(dòng)。體育鍛煉不可脫離最適宜的環(huán)境。傳統(tǒng)模式之下，師生缺失必備的互動(dòng)，沒有創(chuàng)建最適合的授課氛圍。教師單調(diào)講解，或者演示某一動(dòng)作；同學(xué)機(jī)械跟隨并模仿，但沒能獲取真正的主置。

（二）鍛煉意識(shí)薄弱。體育課應(yīng)凸顯鍛煉身體、培育健康體魄這樣的主旨。教師主導(dǎo)著平日內(nèi)的常規(guī)授課，應(yīng)能凸顯作用。但從自身來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)偏低。唯有認(rèn)真采納根本的健康理念，才能培育出最適宜的體育人才，實(shí)現(xiàn)體育授課的根本目的。

（三）單調(diào)演示講解。傳統(tǒng)流程之中，常會(huì)忽視和諧。慣用的授課路徑，是教師先去做某一動(dòng)作示范，同學(xué)跟隨演練。體育授課流程內(nèi)的示范動(dòng)作，應(yīng)能增添原有的靈活性。針對(duì)某一時(shí)段的同學(xué)真實(shí)水準(zhǔn)，采納帶有針對(duì)特性的授課流程。隨時(shí)調(diào)整初始的思路，以便靈活授課。師生彼此配合、同學(xué)自主探究、獨(dú)立摸索知識(shí)。

三、綠色授課模式

綠色體育獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)被凸顯在更多層面。從現(xiàn)有狀態(tài)看，若讓師生接納這一新認(rèn)知，還是帶有難度的。這是因?yàn)?，綠色理念指引之下的常規(guī)授課，應(yīng)能替換慣用的系列流程，融匯真實(shí)課堂。具體而言，綠色體育建構(gòu)起來的授課新模式，含有如下的特性：

（一）師生彼此協(xié)助。平常授課時(shí)，教師應(yīng)能協(xié)助班內(nèi)同學(xué)來確認(rèn)這一理念：倡導(dǎo)尊重自然、善待世界萬物，注重和諧相處。培育出來的根本精神，應(yīng)當(dāng)添加授課之中的科學(xué)因素。充分運(yùn)用科學(xué)，辨識(shí)人類及自然深層級(jí)的彼此關(guān)聯(lián)。在這種根基上，科學(xué)參與運(yùn)動(dòng)。體育授課應(yīng)能凸顯公平的特性，給予公平機(jī)會(huì)。在師生之中建構(gòu)彼此銜接的通道，保障溝通順暢。

（二）增強(qiáng)健康意識(shí)。任何體育項(xiàng)目，都應(yīng)注重本源的健康理念，培育健康體魄。常規(guī)體育授課，不僅含有大綱設(shè)定好的動(dòng)作要點(diǎn)、常用鍛煉方式，更應(yīng)涵蓋著全面健康。體育授課融匯著身心健康，全面考量了德智體。通過課內(nèi)鍛煉、延展的課余鍛煉，應(yīng)能增添未來時(shí)段的社會(huì)適應(yīng)特性。同學(xué)走出校門，也能適應(yīng)劇烈態(tài)勢(shì)下的崗位競(jìng)爭(zhēng)，擁有健康保障。對(duì)于此，師生都應(yīng)予以注重，拓展現(xiàn)有認(rèn)識(shí)，培育長(zhǎng)時(shí)段的健康素質(zhì)。

（三）提升專業(yè)素養(yǎng)。新穎理念之下，教師應(yīng)拓展全面架構(gòu)下的自身素養(yǎng)。拓展體育視野，充實(shí)根本技能。與此同時(shí)，也不應(yīng)忽略本源的職業(yè)水準(zhǔn)、根本職業(yè)道德，樹立學(xué)生榜樣。社會(huì)進(jìn)展之中，教師應(yīng)隨時(shí)查驗(yàn)自身，發(fā)覺自身素養(yǎng)的弊病，不斷累積知識(shí)。常規(guī)授課時(shí)，應(yīng)能凸顯厚重的智慧，供應(yīng)求索源泉。擁有廣博視野，不僅添加了課堂范疇內(nèi)的樂趣，也能改善氛圍，提升教學(xué)水準(zhǔn)。

（四）注重平日溝通。師生應(yīng)能彼此平等。設(shè)定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考量真實(shí)情形下的學(xué)生需求。課余時(shí)段內(nèi)，師生經(jīng)常溝通，了解潛藏著的學(xué)習(xí)困惑。這樣做，便利彼此互動(dòng)，溝通彼此情感。這就變更了僵化的總氛圍，創(chuàng)建和諧氛圍。在友愛氛圍內(nèi)，同學(xué)更能調(diào)動(dòng)起深層級(jí)的探究熱情，自主摸索問題。師生共同參與，探究某一疑難。開放狀態(tài)之下，卸掉了偏重的應(yīng)試壓力，建構(gòu)愉悅及輕松這樣的新氛圍。

四、應(yīng)注重的事項(xiàng)

新穎體育授課應(yīng)能增添針對(duì)性。班內(nèi)同學(xué)表征出來的體育水準(zhǔn)都會(huì)帶有差異，學(xué)生體質(zhì)不同。為此，不可采納擬定的單一程式來授課。設(shè)定授課進(jìn)程以前，應(yīng)能著手調(diào)研，辨識(shí)同學(xué)獨(dú)有的愛好傾向、鍛煉中的側(cè)重點(diǎn)。唯有如此，才能擬定帶有針對(duì)特性的新穎方案。同時(shí)，為了添加授課進(jìn)程之中的多樣趣味，還可在平日鍛煉之中添加趣味游戲、小型競(jìng)賽游戲。淡化單調(diào)架構(gòu)下的技術(shù)授課，融匯多彩活動(dòng)，培育出綜合素養(yǎng)。

依據(jù)同學(xué)實(shí)際，靈活篩選最優(yōu)的授課路徑。慣用的講解之中，教師單純?nèi)パ菔?，同學(xué)跟隨去模仿。這并不利于培育出創(chuàng)造思路，還會(huì)壓制興趣。綠色體育應(yīng)凸顯根本的和諧原理，應(yīng)當(dāng)添加多樣化的授課途徑。例如：搜集多樣視頻、為同學(xué)解析某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獨(dú)有的背景來歷。按照鍛煉項(xiàng)目特有的屬性，篩選不同方式。授課考評(píng)之中，應(yīng)能縮減單調(diào)技能占到的比值，轉(zhuǎn)向查驗(yàn)綜合素質(zhì)，漸漸扭轉(zhuǎn)師生原有的關(guān)注點(diǎn)。

結(jié)語：綠色體育教學(xué)，變更了傳統(tǒng)范疇內(nèi)的授課程式，采納新穎步驟。它凸顯了學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)終身發(fā)展。建構(gòu)起來的課堂帶有動(dòng)態(tài)的特性，充滿和諧活力。師生彼此結(jié)合，共同來建構(gòu)最適宜的授課氛圍。綠色理念之下的新體育課，促進(jìn)健體強(qiáng)身，促進(jìn)彼此溝通。它傳遞了應(yīng)有的體育精神，讓同學(xué)喜好體育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]金群立.新課程下中職體育教學(xué)開展的困境及優(yōu)化策略研究[J]. 新課程研究（中旬刊），2011（09）：144-146.

篇10

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村；體育意識(shí)；農(nóng)民

前言：

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是指在社會(huì)主義制度下，按照新時(shí)代的要求，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)等方面的建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)把農(nóng)村建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)繁榮、設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧的社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)。農(nóng)民體育意識(shí)的判別，應(yīng)當(dāng)從（1）是否具有一定的體育科學(xué)知識(shí)、體育活動(dòng)方法和技能；（2）是否認(rèn)識(shí)到體育和體育活動(dòng)的功效和作用，特別是評(píng)價(jià)性認(rèn)知；（3）是否具有對(duì)體育和體育活動(dòng)的正向積極的情感體驗(yàn)，如依賴感、必要感、贊同感和支持感等；（4）是否具有體育需要和體育行為傾向這幾個(gè)方面出發(fā)。通過對(duì)農(nóng)民體育意識(shí)現(xiàn)狀分析，對(duì)體育意識(shí)的缺失分類，針對(duì)不同村民不同程度、不同方面體育意識(shí)的缺失，可以有針對(duì)性的培養(yǎng)，達(dá)到形成正確的體育意識(shí)的目的。

1研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

江西省范圍內(nèi)的十一地市內(nèi)的縣，33個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，132個(gè)行政村，1320名村民為研究對(duì)象，其中男性村民540名，女性村民780名。

1.2研究方法：

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，查閱有關(guān)農(nóng)民體育意識(shí)等方面的資料，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。

1.2.2實(shí)地調(diào)查法

針對(duì)一些方便走訪的地區(qū)，親自到調(diào)查地區(qū)。

1.2.3問卷調(diào)查法

在走訪專家和吸取同行意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)查的農(nóng)民體育意識(shí)的實(shí)際情況以及自己的實(shí)際調(diào)查需要，設(shè)計(jì)了《江西省農(nóng)民體育意識(shí)調(diào)查表》。采用隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問卷1320份，當(dāng)場(chǎng)填答。回收問卷1320份，剔除無效問卷22份，共回收有效問卷1298份，有效回收率為98.3 %。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

依據(jù)本文的研究需要，對(duì)定量資料運(yùn)用excel處理，并對(duì)定性的資料做邏輯分析。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1.體育科學(xué)知識(shí)、體育活動(dòng)方法和技能所體現(xiàn)的體育意識(shí)

從表1可以看出，江西省農(nóng)民對(duì)體育基本知識(shí)根本不了解和了解一點(diǎn)的非常多，基本技能方法的掌握情況略好于體育基本知識(shí)。

對(duì)體育基本知識(shí)及方法技能調(diào)查表（表1）

         程度

選項(xiàng)

根本不了解

或根本不掌握%

了解一點(diǎn)或掌握一點(diǎn)%

基本了解或基本掌握%

非常熟悉

非常熟練%

基本知識(shí)

方法技能

38%

30%

40%

45%

17%

19%

5%

6%

2.2對(duì)體育和體育活動(dòng)的功效和作用的認(rèn)知，特別是評(píng)價(jià)性認(rèn)知。

2.2.1對(duì)體育運(yùn)動(dòng)功能的認(rèn)識(shí)

體育態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。村民參與體育活動(dòng)的行為是建立在自己對(duì)體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)態(tài)度之上的。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，男性村民對(duì)體育的娛樂消遣功能認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，女性村民對(duì)形體與健美的功能認(rèn)識(shí)最強(qiáng)烈，甚至超過了身體健康的選項(xiàng)。表明男性更注重體育的娛樂性，女性則認(rèn)為體育可以塑造完美體形更感興趣。勞動(dòng)可以替代體育的選項(xiàng)也占不小比例，表明還是有一部分農(nóng)民對(duì)體育存在模糊認(rèn)識(shí)。

體育運(yùn)動(dòng)功能認(rèn)識(shí)（最多選3項(xiàng)）表2

序列

因素

男性

%

女性

%

1

2

3

4

5

6

7

8

9

身體健康

娛樂消遣

社交活動(dòng)

形體與健美

勞動(dòng)可替代體育

浪費(fèi)時(shí)間

預(yù)防疾病、提高免疫力

緩解疲勞，提高勞動(dòng)效率

對(duì)疾病有改善作用

318

232

67

41

167

105

77

82

84

58.8%

43.0%

12.4%

7.6%

31.0%

19.4%

14.2%

15.2%

15.5%

496

127

53

514

152

127

123

104

126

63.6%

16.3%

6.8%

65.9%

19.5%

16.3%

15.8%

13.3%

16.2%

2.3對(duì)體育和體育活動(dòng)的正向積極的情感體驗(yàn)，如依賴感、必要感、贊同感和支持感等

通過表3可知，江西省農(nóng)民接受過技術(shù)指導(dǎo)的人數(shù)寥寥無幾，經(jīng)歷過體質(zhì)測(cè)試的更是幾乎沒有。但是農(nóng)民愿意接受服務(wù)的熱情很高，只要免費(fèi)就行。

經(jīng)歷體育健身服務(wù)及意愿統(tǒng)計(jì)表（表3）

序列

因素

了解人數(shù)

%

1

2

3

4

之前經(jīng)歷過體育技術(shù)指導(dǎo)

之前經(jīng)歷過體質(zhì)測(cè)試

愿意參加免費(fèi)技術(shù)指導(dǎo)

愿意參加免費(fèi)體質(zhì)測(cè)試

38

10

978

685

2.9%

0．8%

74.1%

52%

2.4是否具有體育需要和體育行為傾向等這幾個(gè)方面出發(fā)

表4顯示：江西省農(nóng)民參加體育鍛煉的主要項(xiàng)目有跑步或散步，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6.5%。其主要原因一是此運(yùn)動(dòng)易開展，節(jié)省體育開支，甚至可以不用開支。有5.0%人選擇羽毛球，其主要原因同樣也是體育消費(fèi)少，并且不同年齡人均可以參加。但是，與隔網(wǎng)羽毛球不同，大多數(shù)農(nóng)民還是以“無網(wǎng)”羽毛球運(yùn)動(dòng)為主，運(yùn)動(dòng)的量與強(qiáng)度均大打折扣。樂趣性強(qiáng)的體育項(xiàng)目也很受農(nóng)民歡迎，從世界發(fā)展趨勢(shì)看，休閑娛樂作為現(xiàn)代體育發(fā)展的重要標(biāo)志，無論其普及程度或開展規(guī)模，都已不亞于競(jìng)技體育，并有可能躍居為一股新的體育力量。

經(jīng)常參加的體育項(xiàng)目（最多只能選三項(xiàng)）表4

序列

因素

人數(shù)

%

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

跑步或散步

傳統(tǒng)武術(shù)

踢毽子

羽毛球

游泳

廣場(chǎng)舞

籃球、足球、排球

桌球

登山

民俗體育（龍舟舞龍舞獅等）

其他項(xiàng)目

86

24

57

65

14

94

38

63

17

33

41

31

6.5%

1.8%

4.3%

5.0%

1.1%

7.1%

2.9%

4.8%

1.3%

2.5%

3.1%

2.4%

3培養(yǎng)江西省農(nóng)民體育意識(shí)的主要措施

3.1政策落到實(shí)處，真正深入農(nóng)村。

全省各級(jí)政府體育行政和鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門在對(duì)農(nóng)村體育法規(guī)、政策、制度和體育健身科普知識(shí)宣傳的同時(shí)，要落將其落到實(shí)處。

3.2通過體育傳播媒介，寓教于樂，學(xué)會(huì)欣賞并參加體育比賽。

加大體育傳播媒介宣傳體育力度，農(nóng)民通過觀看娛樂性強(qiáng)的體育節(jié)目，逐漸了解體育，愛好體育，學(xué)會(huì)欣賞體育，進(jìn)而參與體育。推動(dòng)體育行為的常態(tài)化。

3.3增加財(cái)政支出，滿足體育鍛煉的需要。

大力鼓勵(lì)和扶持企業(yè)及社會(huì)愛心人士投入農(nóng)村體育事業(yè)，為農(nóng)村體育創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。加大體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)，形成體育文化廣場(chǎng)，使農(nóng)民在閑暇時(shí)間可以組織有益的活動(dòng)，更好地滿足農(nóng)村體育文化生活需求，從而促進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。

3.4因地制宜，體育競(jìng)賽活動(dòng)制度化。

從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，大力組織具有地方特色、農(nóng)民喜聞樂見的體育健身和競(jìng)賽活動(dòng)。引導(dǎo)更多的農(nóng)民投身到體育健身中來，為終身體育奠定基礎(chǔ)。切實(shí)發(fā)揮體育在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

???熊少波,翟一軍,孫曉,學(xué)校體育教育對(duì)農(nóng)民體育意識(shí)的影響探析[J]. 吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,1.