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摘 要：實現中學與大學德育銜接是整體構建學校德育體系的重要內容，有助于增強大中學階段德育針對性和完整性，促進學生道德價值觀養(yǎng)成和德性生成。在論述中學德育與大學德育銜接客觀必要性基礎上，文章進一步分析當前學校德育內容銜接的基本現狀與主要問題及根源，并就如何走出中學與大學德育銜接困境提出有效舉措。

關鍵詞：中學德育 大學德育 有效銜接

唐順利，男，長沙師范學院黨委組織部，講師。

關于中學和大學兩個階段德育有效銜接問題，是當前黨和國家思想政治教育工作不容回避且具有重大理論與實踐研究價值的課題，也成為學術界和專家學者研究的熱點問題。教育部頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出我國“要構建大中小學有效銜接的德育體系。樹立系統的培養(yǎng)觀念，推進我國大中小學德育課的有機銜接，整體構建大中小學有效銜接的德育體系”①。雖然我國德育主流總體是健康向上的，呈現良好的發(fā)展狀態(tài)，但通過大量調查發(fā)現，中學與大學德育在系統化和科學化的銜接實踐中，仍然存在諸多無法突破的現實瓶頸。因此，正確分析和認識當前中學與大學德育銜接存在的問題及其原因，成為亟待解決的現實問題。

一、當前大中學階段德育銜接存在的主要問題

目前，青年學生政治行為、思想觀念、道德修養(yǎng)、心理素質等狀況總體上是健康的，但在大中學階段思想道德教育實踐并未能分階段分梯度推進，前者和后者德育內容的銜接性不明顯，存在著相互重疊、層次不分、各自為政等問題。

1．內容上存在著相互重疊的問題，即大學德育內容涵蓋了部分中學德育內容。大學與中學德育應該既相互區(qū)別、各有分工，又有功能互補、彼此有序。而在德育實際教育教學中與以往德育情況看，大學德育在課程結構設置、教學目標上與中學德育存在著交叉、重復等問題，沒能很好地銜接連貫起來，這仍然是制約其實效性的突出問題之一。例如，高中哲學、經濟學部分內容與大學基本原理概論課的前兩部分存在一定重復。按照德育系統化原理，大學比中學德育應體現更高層次目標，上升到一定理論與研究高度，更應完整反映德育的內容形式和方法，而在現行教材內容中一定程度上忽視了課程的德育屬性，影響教學的德育實效性與針對性。

2．方法上存在過于傳統化、狹窄化問題，即中學和大學德育過于注重理論灌輸。德育方法是提高德育實效的關鍵，選擇方式得當則事半功倍。傳統德育往往采取說服教育、榜樣示范、自我教育、品德評價等方法，通過直接的有意識的教育方式對學生進行理論教導和實施影響，但收效有限。模式化和簡單化的教育方法，長期以往必然會導致學生對課程內容理解不透、掌握不牢的“夾生飯”現象。在美國，大中小學校德育采取分層次和分類表的情感陶冶法。比如要開展愛國主義教育，小學階段講故事，中學階段講歷史，大學里講理論。這種由淺入深、循序漸進的設計和安排，充分考慮大中小學生認識發(fā)展的不同階段，符合德育對象的認知規(guī)律。

3．關系上存在著各自為政的問題，即中學與大學德育互相獨立、互不相連。一個完整的德育過程應該是構建德育認知、德育行為和德育內容的統一過程，也是一個緊密連貫、互不分離的過程。但在中學與大學德育實踐中，往往各自為政，只一味注重各自本學段的教育內容，各階段互不干涉和互不聯系，各地方教育行政主管部門和教育者缺乏對前后德育內容銜接的足夠重視，無法真正實現中學與大學德育內容的協調與統一。

二、大中學階段德育銜接存在問題的主要原因

對于大中學德育銜接整合問題研究不僅在于要正確把握傳統德育面臨各種困境，還要對傳統學校德育內容的銜接存在的問題追根溯源，診斷問題結癥，找出阻礙大中學階段德育銜接的影響因素，然后反思、批判與超越。

1．傳統應試教育體制和觀念制約著德育工作開展。德育銜接是橋梁，一頭連接著中學生思想道德素質、人格心理和行為習慣養(yǎng)成，另一頭連接著大學生德行、德性品質的進一步提升，其重要性自不待言。但在實際操作層面，中學階段依然重視應試教育，大學階段側重教學水平，普遍存在思想政治理論課重課堂輕實踐，實用性不強等問題，尚未達到促進青少年思想教育、道德教育、政治教育、法紀教育和身心健康教育的目標與效果。

2．不同階段德育目標制定缺乏系統規(guī)劃和前瞻性，制定目標缺乏層次性與階段性。學生思想道德發(fā)展和形成是由低級向高級、簡單到復雜循序漸進、逐步發(fā)展的過程，需要一個整體的規(guī)劃與思路。對大中學兩個階段的學生德育目標要長期發(fā)展目標和近期目標相結合，培養(yǎng)完善的人格修養(yǎng)和高尚的思想品德相結合。大學與中學是兩個不同的德育階段，作為學校在開展德育工作過程中一定要根據學生心理特征、思想實際、接收能力相匹配相適應，不能違背德育發(fā)展規(guī)律，目標定位要符合實際。例如，中學階段德育，以培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人為目標，而大學德育則以培養(yǎng)做中國特色社會主義合格建設者為目的。

3．德育內容體系尚未形成有效的育人合力。中學與大學相關課程不能涵蓋德育的全部內容，整合力不強，育人效果欠佳，很難形成全科、全程、全面育人體系。應不斷加強家庭德育指導，大力整合社會德育資源，充分發(fā)揮行業(yè)資源優(yōu)勢，形成三位一體合力育人體系。只有形成街道、社區(qū)、學校、家庭育人合力，對學生進行道德行為、思想政治、法紀觀念和心理健康等全方位教育，才能起到良好的德育銜接效果。

三、實現大中學階段德育有效銜接的路徑選擇

正如創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能僅靠學校單方面教育一樣，必須讓社會、家庭、學校真正有效參與、三者有機銜接，方可使德育收到優(yōu)質的效果，充分發(fā)揮德育積極導向功能。應該說，現階段進行的幾項德育改革銜接探索都有其科學性與合理性，必須堅持，并在一些關鍵環(huán)節(jié)上予以突破、深化、超越。

1．在德育銜接目標上要正確定位，設置有層次的課程體系。起統領作用的德育教學目標，其層次清晰能夠有效增強德育課教學針對性，教育目標的實現要靠課程目標的實現為前提和基礎。因此，各項教學改革首要問題就是要制定合理而科學的德育目標。教學目標的制定應根據學生身心發(fā)展特征以及各階段不同的接受程度等方面的因素，考慮各階段子系統目標與系統總目標是否相互吻合，能否保持前后一致，以便保證此后教育階段的完整性和連續(xù)性。教育主管部門應科學設置循序漸進、由淺人深、由低到高的教育目標，而且前后目標要層層深化，確保德育課教學內容螺旋上升，逐步加深。雅斯貝爾斯曾指出：“教育不是訓練的目標，也不應該把人成為訓練，訓練是一種心靈隔離活動，教育則是人與人精神相契合?！雹俚掠矐绱?。教學目標制定就是要更加符合學生身心健康發(fā)展的成長要求和內在規(guī)律，提高科學文化素質和思想道德素質，積極引導學生獲得正確的三觀教育。德育是系統而有機的整體結構，無法割裂，層次鮮明的課程目標有利于學生德智體美全面自由發(fā)展。

2．在德育銜接關系上要理順和優(yōu)化大中學德育內容的整體關系。中學與大學德育銜接要解決課程結構和教學內容上重復，就需優(yōu)化教學內容體系，結合新課改要求，認真梳理大中學階段德育上下連貫的遞進關系，橫向縱向結構都需相互聯系，前后相隨，互為因果，要始終體現德育課的時代性與科學性。以教材體系向教學體系轉化為出發(fā)點，優(yōu)化學科建設，推進教學體系銜接的科學性、系統性、有效性。教材體系以能夠完整表述連貫的知識理論體系為目的，進一步優(yōu)化課程結構，凸顯德育課程的嚴謹性、教材章節(jié)的均衡性、教學內容的全面覆蓋性等特點。不僅要牢牢把握立德樹人、育人為本、德育為先的教學原則，而且要讓學生認識到理論對自我全面發(fā)展起著不可替代的推動力量。德育課教學要緊緊圍繞學生思想實際展開，全面了解時代和環(huán)境對學生成才、學習生活、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面影響，真正能幫助學生使精神力量轉化為物質力量，使德育內容呈現層層遞進、上下連貫的良好局面。

3．在德育銜接方式上要重視現代網絡信息技術和教學手段的改進與創(chuàng)新。充分利用現代網絡媒體技術，有利于增強德育的實效性。恰當的教學方法能讓學生易于接受、樂于學習，要多運用現代信息技術，在教學過程中充分利用現代網絡信息技術，發(fā)揮微信、微博、QQ群、PPT、聲像作用，使教學內容由抽象變具體、生動形象。要注重教學藝術修煉，“成功的德育課教學不可或缺教學藝術”②，在教學過程中，教育者不僅要具備高尚人格魅力以及蘊涵著豐富的創(chuàng)造性活動和美的教育，更為重要的是要做好語言藝術、體態(tài)藝術、備課藝術等方面的修煉工作，讓政治課教學在藝術氛圍中獲得升華。與此同時，還可以開設以第二課堂為輔的實踐教學環(huán)節(jié)，從而擴展教學空間、提高教學效率并開闊學生視野，使學生將德性內化于德理，外化為德行。

4．在德育銜接任務上要喚醒中學與大學兩階段德育工作者的銜接意識。銜接意識是德育教師的一種本職意識，銜接意識強不強、是否具有瞻前性，影響著德育銜接過程的執(zhí)行與實施，制約著學生理解與認識、接受與認可。不能用一些簡單機械的方法讓學生被動接受枯燥理論，而應培養(yǎng)教師的主動銜接意識，不斷增強各個階段德育工作者的整體思維能力。

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>> 中職教育歷史教學中學生有效學習方式的自主學習模式探究 如何有效指導遠程教育中學生的自主性學習 生本教育中學生學習方式與學習有效性的研究 讓自主探索成為有效的學習方式 有效教育，以學習方式的變革為先 自主學習與自學 自主學習的探究 自主學習的激發(fā) 尷尬的自主學習 大學英語自主學習的初級階段與教師的有效介入 淺談化學教學中學生自主學習能力與課堂的有效教學 有效的自主學習\協作學習策略研究 有效教學理論與大學英語學習自主性的培養(yǎng) 自主學習：適合成人特點的有效學習方式 自主建構促有效學習 自主探究 有效學習 自主學習 有效教學 自主探究 有效學習 “互聯網+教育”環(huán)境下大學生有效學習方式研究 對“自主學習、自主發(fā)展”的探討 常見問題解答 當前所在位置：l.

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母雞上窩晚，明日陰雨天。

雞往高處跳，大雨快來到。

雞愁雨，鴨愁風。

上窩晚，天要變;上窩早，天要好。

母雞背雛雞，后天要有雨。

雞捉虱子又咬毛，大雨頃刻就來到。

母雞打架，將有雨下。

鴨不安，天要變。

鴨子叫呱呱，不是下大雨，就有大風刮。

早呱呱，風刮大;晚呱呱，雨嘩啦。

鴨子草地飛，即刻大風吹。

晴天鵝洗澡，預示雨要到。

晴天鵝撲翅，大雨沒多時。

烏鴉沒好聲，不是下雨是刮風。

烏鴉啞聲叫，大雨要來到;烏鴉叫聲響，將有風一場。

喜鵲洗澡，雨要來到。

啄木鳥叫三聲，不是下雨就刮風。

斑鳩鳥兒叫，雨落打樹梢。

鵓鴣叫兩聲，有雨不肯晴。

天上水雞叫，必定雨來到。

早鴰陰，晚鴰晴，半宿鴰叫不到明。

久晴雀吵雨，久雨雀吵晴。

雨中公雞叫，霎時天晴了。

久雨麻雀叫，不晴也轉好。

喜鵲叫得早，天氣晴得好。

喜鵲清早高枝叫，天氣一定晴得好。

魚打漂，雨來到。

池塘魚兒跳，大雨就來到。

河里魚躍雨，雨中蟬鳴晴。

河里魚打花，天上有雨下。

鱔魚停在水皮上，一兩天內有雨降。

泥鰍往上翻，必是大雨天。

螞蟥上爬吊鉤，大雨嘩嘩淋丘。

甲魚上洼，大雨嘩嘩。

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關鍵詞：語言學 網絡背景 給力 大學校園流行語

一、引言

人類跨入21世紀后，社會在以更快的速度顛覆著舊有的傳統，新生事物更是以驚人的速度不斷涌現。這種劇烈的社會變革體現在語言領域就是大量社會流行語的出現，這些流行語的出現很大程度上反映了當下社會經濟、政治、文化、思潮的發(fā)展風貌，具有明顯的風向標作用。而大學校園作為社會重要而特殊的組成部分，對社會流行語的出現、演變、發(fā)展有著不可低估的推動作用，換言之，大學校園流行語就是社會流行語的演化、變體、推廣、發(fā)展的一個代表性縮影。因而現在越來越多的專家學者開始關注研究社會流行語以及大學校園流行語。

然而，時至今日，人們對流行語的定義界定還沒有統一的說法，仍舊眾說紛紜，莫衷一是。有學者認為，流行語就是一定時期和范圍內社會上廣為流傳的詞匯用語，它們是特定時期社會政治、經濟、文化、環(huán)境、思想發(fā)展的產物（陳思，2002）。還有學者認為流行語是在一定時期社會上廣為流傳的并且能夠有效反映當時的社會文化、思潮演變、風土人情的語言（任龍波，2001）。英語流行語研究專家E?帕特利奇則認為：流行語是一種社會上特定時期和特定范圍時興流行、而且公眾喜聞樂見的俗語（陸欽紅，1999），如“SARS”（非典）。幾個重要的詞典也有不同的解釋，《牛津英語大詞典》中這樣解釋：流行語是“時興流行、反復使用――的詞語”，如“multi―polar”（多極的），“X generation”（未知的一代）；而《美國英語遺產詞典》如此解釋“流行語”：使用廣泛且較為通俗的短語，特別是用于群體或運動的口號。盡管不同的專家學者對“流行語”的定義有著不同界定，但其共有的特點“流行性”、“時效性”還是為大家所認同的。那么，校園流行語就是大學校園特定時期廣為流行、大學師生喜聞樂見的語匯。

不管怎么樣，社會流行語或校園流行語作為一種語言現象在得到越來越多的關注，尤其是當下IT技術高速發(fā)展和電腦網絡逐漸普及的背景下，流行語有了更好的發(fā)展平臺和傳播途徑及空間。

二、語言學視角下校園流行語的研究現狀

隨著互聯網技術的普及和深層次發(fā)展，大學校園流行語無聲中已成了大學師生網上交流的重要語言工具，并且日益深化到日常生活當中，這一切都得益于網絡技術自由化、虛擬化、全球化、快捷化等的特征。目前，國內諸多學者對網絡背景下的大學校園流行語從語言學的角度進行了研究。秦秀白（2003）從語體學角度介紹了校園流行語的構成、性質及特點，并著重介紹了網絡背景下校園流行語的變異性、個性化以及規(guī)范使用問題；秦俊紅、張德祿（2005）等從系統功能語言學的角度分析了網絡背景下校園流行語的會話特征，分析了其話輪轉換規(guī)律及連貫的實現途徑，并指出了網絡流行語與實體語言的異同；柴磊（2006）從語言經濟學的視角下分析了校園流行語的語法、詞匯、變異問題等；而曹進、劉芳（2008）、張國、姜微（2011）等則分別從模因論的視角分析了網絡背景下校園流行語的詞匯特點以及生成、復制、傳播構成和語用價值。從上面提及的幾個關于校園流行語的研究來看，校園流行語作為一個獨特的語言現象，其研究視角眾多，而且研究空間巨大。同時，也應該看到網絡背景下大學校園流行語與語言學的緊密聯系，比如模因論、社會語言學、認知語言學、語用學、語言經濟學等。這些理論都在某種程度上解析了當下大學校園流行語的本源、特質、變異、語用價值等。

三、語言學視角下大學校園流行語的具體解析

著名語言文字雜志《咬文嚼字》于2010年底公布了當年十大網絡流行語，其中“給力”這個詞匯排名居首，并在大學校園迅速風靡一時，幾乎成為大學師生的口頭禪，可見其受寵程度之深。據有關媒體考證，“給力”這一次最先源于日本的一個搞笑動漫片的中文翻譯配音，悟空這樣對師傅說：“這就是天竺嗎？不給力啊老濕”?！敖o力”這個詞就這樣創(chuàng)造性地誕生了，并迅速在網絡上走紅，而且很快傳播到大學校園，也成為當年大學校園流行語排行之首。“給力”一詞的迅速走紅有著極為復雜的社會原因，但就其語言學角度來說也可以從多方面考察。下面主要從模因論的視域分析其出現、走紅的傳播途徑。

“模因”這一概念最早出現于牛津大學動物專家和行為生態(tài)學家理查德?道金斯（Richard Dawkins）1976年出版的暢銷書《自私的基因》（The Selfish Gene）。作者通過講述基因的自我復制和相互競爭機制聯想到了人類社會文化復制傳遞的因子――模因。模因的英語“meme”也剛好模仿了“gene”的詞形，它們都作為一種復制因子推動著生物和社會的進化發(fā)展，模因的傳播速度遠遠高于基因的傳播速度，基因至少需要一代生物的時間，而模因則完全可以在很短時間內快速傳播。新達爾文主義的代表人物蘇珊?布萊克摩爾（Susan Blackmore，1999）認為模因的判斷依據就是“模仿”，任何信息只要通過模仿而能被更廣泛的接受、推廣、傳播，就可以成為一個“模因”。同樣，語言模因也具備“模仿”的特征。換言之，任何一個詞語、句段、篇章只要可以復制或模仿就可以成為語言模因。語言模因在其復制和傳播過程中具有生命力，生命力的強弱決定了該語言模因的強勢或弱勢。強勢模因可以在較長時間、較大范圍內、較快速度得到迅速走紅，顯示超強的生命力，“給力”正是這樣一個“強勢模因”。

在“模因論”中，模因的攜帶者被稱之為宿主。作為宿主的群體繼續(xù)攜帶模因對其進行傳播叫做“復制”，語言的嬗變發(fā)展就是一系列“模因”的復制和演化過程，這個過程一般被分為四個階段：同化、記憶、表達、傳輸?！敖o力”一詞的流行過程同樣經歷了這樣四個階段。在第一個同化階段，宿主必須對模因的本意有所認知和理解，把其融化到自己的語言體系，比如在“這就是天竺嗎？不給力啊老濕”中要理解“給力”的涵義，必須結合《西游記：旅程的終點》的具體語境，才會體會到“給力”在片中的意思應該是“精彩”等。宿主在接觸到“給力”時，通過“同化”階段的理解揣摩逐漸在頭腦中留下印記，從而奠定傳播、推廣的可能。經過了前兩個階段的醞釀，宿主對“給力”的涵義有了具體的理解和記憶模本，然后就可以借助具體的語境，以自己的話語“表達”出去，使“給力”這個詞匯有了使用空間。

“給力”作為一個“強勢模因”，其傳播的生命力確實令人匪夷所思。通過百度百科查閱“給力”，可以查出下面一系列涵義。其一，作為形容詞，意為“酷”、“棒”、“精彩”等，比方說“這部電影太給力了！”；其二，作為動詞使用，意為“加油”、“用勁兒”、“好好干”等，比如老師在鼓勵學生時可以說“明天的決賽，大家一定要給力??！”等。從其詞性的拓展就可以看出“給力”這個詞的生命力極強，或者說其模因非常強勢。“給力”之所以成為大學校園流行語之首，除了網絡技術的宣傳之外，它本身還有著深刻的語言學因素，如“給力”這詞有著較高的語用價值，符合“經濟原則”，就是說在人類交際活動中，如果一個字或一個詞足以表意的話，絕不多用。而“給力”這個詞不僅涵義豐富，表意眾多，而且只有兩個字，用起來簡單方便，說起來朗朗上口?！敖o力”的“經濟性”為其流行奠定了根本性的“語言學基礎”。

四、結語

總體上來說，大學校園流行語與語言學有著密切的聯系，任何一個流行語的出現都不是偶然的。本文只是從“給力”這一典型的流行語入手，運用模因論系統分析了其傳播過程，但是我們一定要認識到大學校園流行語不僅僅是一個語言現象，更是一種社會現象，它反映了特定時期社會發(fā)展的概況和社會思潮，因而對其研究不能局限于語言學視角，一定要放開思路，進行多維研究。

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一、教材處理要“接地氣”，讓學生更有底氣

小學英語教材本身內容豐富且貼近生活，有生動形象的插圖，富有情趣的對話和蘊含文化差異的文章等，教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。然而僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在教學中教師要有意識地去科學處理教材，去收集生活中的英語，把這些與學生生活緊密聯系的信息帶進課堂，為教學服務。如在教字母前，教師可以拍攝學生生活中經常見到的縮詞：KFC， CCTV…并搜集學生生活中經常見到的英語：牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…還可以呈現學生生活中經常見到的電腦用語：Windows， My computer， E-mail…這些生活中的英語讓學生在學習時熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學生感到英語就在他們身邊。這樣處理過的教材更貼近學生生活，能喚起學生頭腦中已有的生活經驗，讓他們學習起來更有底氣。

二、 創(chuàng)設“接地氣”的學習情境 ，凝聚學生的靈氣

教師必須把學生帶入貼近現實的學習情境中，讓學生在實踐中明確在什么條件下使用什么樣的語言。語言是用來表情達意、相互交流的，教師的教學活動必須為學生營造英語學習的氛圍，創(chuàng)設學習情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中學、用英語，邊學習邊實踐，以用促學，學以致用。如冀教版小學英語第3冊unit4，在教授有關家庭成員的詞匯和句子時，教師可先做示范，再讓學生用帶來的“全家福”照片介紹自己的家庭成員，真正做到讓學生掌握新知識，并知道怎么用。再如在學習天氣時：It is sunny/windy/rainy.如果讓學生單純通過圖片或教師的表情、動作來學習、模仿，那么對學生來說未免單調、生澀，最重要的是他們并不知道學了這些知識有什么用。所以教師在設計此模塊教學時，可以利用任務型教學的方法：即開課出示中國地圖，然后以天氣預報員的身份預報天氣。通過教師本身任務的呈現，將學生帶入現實生活環(huán)境中，同時也使他們明確認識到：學了今天這節(jié)課，我就可以做一名英語天氣預報員了。這不但提高了學生的學習興趣，更明確了學生的學習目的，通過創(chuàng)設情境，使學生由“感性接觸”到“理解表象”，進而運用語言材料嘗試交際性操練，把其對語言的感悟和自身靈氣發(fā)揮得淋漓盡致。

三、作業(yè)設計要“接地氣”，讓英語課堂有持續(xù)的生命力

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論文關鍵詞：大學生；廉潔教育；思想政治教育

廉潔教育是建設社會主義先進文化與和諧文化的重要內容，是深入推進反腐倡廉工作的重要舉措，是從源頭上預防腐敗的重要手段。對大學生進行廉潔教育，充分發(fā)揮廉潔文化陶冶情操、凈化心靈的功能，培養(yǎng)他們正確的價值取向和道德觀念，對于形成“以廉為榮、以貪為恥”的良好社會風尚，鞏固和發(fā)展反腐倡廉的社會基礎，具有十分重要的作用。推進廉潔教育進課堂應當充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用，以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課（以下簡稱“基礎課”）為切入點，引導青年學生在思想上筑牢拒腐防線。

一、以高校思想政治理論課為主渠道，推進廉潔教育進課堂

高校是神圣的知識殿堂，是造就祖國未來建設者的一片凈土。然而，從當前的形勢看，腐敗問題已經蔓延到高校。某些大學生沾染了不良的社會風氣，出現了“請客吃飯拉選票”、“唯利是圖，金錢至上”等現象，一些學生組織也逐漸被異化，甚至成為藏污納垢之地。不正之風和腐敗現象，夾雜著大量西方社會文化思潮、錯誤價值觀念和行為方式的沖擊，造成一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、廉潔信念模糊、價值取向扭曲甚至道德人格分裂等問題。大學生是國家現代化建設的主力軍，是未來國家的接班人，大學生的道德素質將直接影響著國家的發(fā)展。研究者指出大學生廉潔教育與高校思想政治教育的耦合與同構，兩者在知識內容、結構層次、教育對象、政治教育功能與價值等方面具有相通性。因此，扎實有效地開展大學生廉潔教育，為大學生提前接種“反腐疫苗”，提高大學生的思想覺悟是當前高校思想政治教育首要重視的問題。

高校思想政治教育始終把思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，所以，推進廉潔教育進課堂應當充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用，把廉潔教育與學科建設、素質教育緊密結合起來，有計劃地把廉潔文化教育納入到大學生思想政治教育的課程體系中。大學生在思想上趨向成熟，能夠進行理性的思考，能消化吸收理論學習內容。大學生廉潔教育要以思想政治理論課堂教學作為主要載體，深入挖掘并整合現有課程中的廉潔教育資源，使大學生在學習知識、增強能力和提高認識的過程中受到廉潔教育，加強思想道德修養(yǎng)，逐步形成廉潔意識、民主意識和法治意識，推進廉潔教育進課堂。

二、以“基礎課”為切入點，培養(yǎng)學生廉潔意識，牢固樹立拒腐防線

《教育部關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“大學階段廉潔教育的目標和主要內容是：以社會主義核心價值體系為引領和主導，加強法制和誠信教育，加強社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育。組織學習黨和國家關于黨風廉政建設和反腐敗方面的方針政策、法律法規(guī)等，引導大學生樹立報效祖國、服務人民的信念，不斷提高大學生的道德自律意識，增強拒腐防變的良好心理品質，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀念?！薄兑庖姟匪赋龅膶Υ髮W生人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)以及法制的教育，與“基礎課”的教學目標和教學內容完全相符，所以大學生廉潔教育應當首先以“基礎課”為切入點，深入挖掘教學資源，把廉潔教育內化到大學生的思想中。

1.明志愛國，廉潔修身，傳承禮義廉恥

理想信念是人的心靈世界的核心，是大學生成長成才的動力。理想信念的滑坡是最危險的滑坡。某些大學生受傳統“官本位”價值觀和現實社會中某些官員腐敗行為的影響，把當官與物質享受和特權等同起來。以這樣的出發(fā)點把當官作為自己的職業(yè)理想，必然導致大學生誤入歧途，使社會更加腐敗?！盎A課”的思想教育版塊要求大學生充分認識理想信念對大學生成長成才的重要意義和作用，把個人理想融入中國特色社會主義的共同理想，明確生活的目標，正確認識權力，遠離腐敗的陷阱。在愛國主義教育的內容中，引導學生認清國家與個人的關系，強調祖國的利益高于一切，倡導報效國家、為國獻身的民族精神，同時摒棄那些、損公肥私的不法行為，做忠誠的愛國者。

道德教育是廉潔教育的基石，道德水準的提高，必然會增強大學生拒腐防變意識和廉潔意識?！盎A課”道德教育版塊中，既有中華民族傳統美德的傳承，也有對公民社會公德和職業(yè)道德的養(yǎng)成。我國的傳統文化注重道德修為，“禮義廉恥”積淀了中華民族上千年的文化精粹，是我國傳統廉政文化的主要內容。禮義廉恥的行為規(guī)范，有助于人們以文明的行為方式進行交流，以正直公正的品行對社會行為進行判斷與制約，以“不茍取”的姿態(tài)對待富足商品的社會，以自知自尊的德性自覺地履行社會義務和責任，對當代大學生人生觀、價值觀、世界觀的塑造和培養(yǎng)也起著規(guī)范和指引的作用。除去傳統美德教育，社會公德中的“助人為樂”、“遵紀守法”，職業(yè)道德要求的“辦事公道”、“服務群眾”、“奉獻社會”也都包含著廉潔的內容，可以結合真實案例，向大學生揭示腐敗的危害，增強大學生的誠信意識、責任意識，提高對道德價值的分析能力，抵制和批評不利于社會主義主導方向的誤導性價值觀，在激烈的道德價值沖突面前做出抉擇，從而選擇符合社會主義核心價值觀的道德行為。

2.明法知畏，廉潔自律，維護公平正義

法治是治理腐敗的必備手段，也是確立和保證公民權利的最佳選擇。在加強社會主義法制建設的今天，大學生不僅應從思想道德角度樹立廉政思想，更應從社會法治發(fā)展角度形成民主與法治的理念，堅持“法律面前人人平等”，維護社會公平與正義?！盎A課”的法制教育版塊不僅培養(yǎng)大學生的法律思維方式，同時著重培養(yǎng)大學生在社會主義建設中應具備的法律素質。通過系統闡述我國社會主義法律體系的構成、我國的民法、刑法等主要的部門法，使大學生了解廉政建設中的法律法規(guī)，熟知公民的權利和義務，明確作為公民應承擔的相關責任。通過持續(xù)、廣泛地教育，強化大學生的法治觀念、公民意識，強化作為公民的權利意識是遏制腐敗的前提。同時，行廉政，拒腐敗，心中應有“畏”字。法律制度的學習，可以使大學生樹立畏懼心理，明白一旦走上的道路，不僅嚴重侵犯公共財產，損害公民的合法權益，也會為自己帶來法律的嚴懲。

三、運用多種手段，增強廉潔教育實效性

如何增強高校思想政治理論課的實效性是近年來人們較為關注的問題，經驗告訴我們，空洞的、說教式的和灌輸式的意識形態(tài)教育，只會淡化思想政治教育的力度，弱化意識形態(tài)教育的效果，甚至引起大學生的逆反心理。在“基礎課”中滲透廉潔教育同樣面臨這樣的問題。這就要求教師必須把握當代大學生的思想特征和思維方式，在授課中要積極采用多種手段，結合現實，貼近生活，使學習思想政治理論課變成大學生內在的強烈需求，把學習過程轉化為自覺、自主的行動，努力提高廉潔教育的針對性和吸引力，確保廉潔教育真正進頭腦。

首先，當代大學生更加關注社會經濟的發(fā)展、社會政治文化的建設、社會的公平與公正，關心自身的切身利益，比如教育公平問題、就業(yè)問題、貧富差距問題，等等。如何解答他們關心的現實問題，是否能夠以情動人、以理服人，將直接影響廉潔教育的實效性。因此，要進一步探索教學規(guī)律和教學方法，在授課過程中，結合教材，精心選擇感人事例進行重點闡釋，通過正面典型的激勵教育和反面典型的警示教育，使遵紀守法成為大學生的自覺行動和行為準則。

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關鍵詞：現代大學 學校體育 緩解壓力 大學生

現代大學生的壓力越來越大，學生的抗壓能力明顯不足，隨著心理學的發(fā)展，心里健康越來越被重視，關于學生特別是高學歷學生走極端現象的研究成為了一個熱點，但似乎研究結果沒能真正的解決問題。作為現代大學生的一份子，作為一個體育人，我將結合中國大學的實際情況和條件提出自己的見解。

一、現代大學生壓力產生的原因

談到現代大學學校體育和現代大學生，很自然的就會提及80、90后，這兩個時代的人出生時趕上了社會變化的特殊時期，必定有著特殊的時代特征。80后是計劃生育后的一代，童年度過了美好的時光，學歷上也很高，但是卻趕上了上小學時大學包分配，上大學時小學免費，就業(yè)困難，工作不穩(wěn)定，房價攀升的特殊時期。90后普遍是獨生子女，出生在改革開放的成效期，優(yōu)越的生活條件，信息時代的優(yōu)先體驗者，有著很強的個性。

結合80、90后的特點，現代大學生主要存在以下五點突出的壓力：

（一）家庭與社會原因

隨著改革開放，80、90后的學生有了一種新的社會現象，那就是離異家庭的子女增多，學生的成長缺乏完整的家庭關愛，也缺乏正確合理的培養(yǎng)、教導，造成了他們社會責任感缺失，仇視社會，人際關系淡漠，不信任感加劇等負面影響。

（二）理想與現實的落差

來自祖國各地的學生懷著各自的夢想，踏進夢寐以求的校園。一旦校園生活步入正軌，大學生活的新鮮感也已消失，取而代之的是現實的大學生活與自己期望的巨大落差。

（三）戀愛自由的煩惱

對十七八歲的青少年來說大學更像一個自由戀愛的天堂。在這里沒有人再約束你，甚至戀愛還會得到家長和老師的鼓勵和支持。但鬧矛盾、第三者、分手都是很正常的事情，但這些初次瘋狂愛的學生，往往感情用事，選擇了極端方式來解決問題。

（四）大學學習考試考級的壓力

在大學各種級別、資格的考試也成了一道特殊的風景線，最主要的當然要數英語四六級和計算機等級考試了。涉及到考試，肯定有失敗的，但有些學生因為這樣那樣的原因卻輸不起，失敗后卻不敢面對。

（五）日益嚴峻的就業(yè)形勢

隨著大學的擴招，越來越多的學生進入了各類高校，每年的高校畢業(yè)生就業(yè)難成了不爭的事實，這對于很多十幾年寒窗苦讀的學子來說是最不能接受的，這意味著他們的天塌了。

二、現代學校體育應該在大學中扮演的角色

要讓現代大學生去學校心里問題咨詢室咨詢，這不是給自己貼了一個心理有問題的標簽嗎？學生會去嗎？我覺得不現實。學校體育作為中國大學的必修課，這是緩解學生壓力，減少走極端現象的最有力手段，學校體育要在這個社會轉型期發(fā)揮更重要的作用，面對80、90后大學生學校體育要轉變側重點：

（一）現代學校體育在新時期的重點

學校體育在中國從小學到大學都是必修的，可以看出國民體質的提高不容忽視，但大學學校體育已經不再是簡單的掌握技術了，而是上升到一種體育意識，注重體育文化，形成一種積極進取的生活態(tài)度和健康的生活方式，增強對家庭和社會的責任感。對現代大學教育現狀來說，應該深度挖掘學校體育這些潛在的隱性作用。

（二）現代學校體育應該更加注重學生的心理健康

作為80、90后的現代大學生，心理健康比身體健康更需要改善，因為壓力大已是不爭的事實，可以說他們的使命就是頂住壓力，迎接挑戰(zhàn)。所以現代大學生的心理健康問題擺在了十分突出的位置，而且急需引導和改善。

（三）學校體育增進現代大學生心理健康的優(yōu)勢

1.學生在體育課堂中可以投身于自己喜歡的運動中去，盡情發(fā)泄，娛樂身心。

2.強化學生的規(guī)則觀念，理解、適應并習慣現代社會的規(guī)則制度。

3.培養(yǎng)團隊合作精神，減少學生孤立狀態(tài)和自閉心里。

4.培養(yǎng)學生的抗挫折能力，讓學生形成正確對待挫折和失敗的意識。

5.培養(yǎng)學生的社會適應能力，使學生能快速接受并融入到新的環(huán)境。

6.可以對學生的生活方式以及人生規(guī)劃進行引導和培養(yǎng)。

三、小結

作為社會的一份子，是不能孤立存在的，學校體育正好是一個能讓學生理解社會、適應社會，從個體走向社會的一個加工廠。大學是學生從校園走向社會的一個緩沖地帶，大學學校體育更是引導學生積極、正確踏入社會的重要平臺。鑒于此，我建議高校更加重視學校體育，轉變學校體育的側重點，讓學校體育發(fā)揮它新時期獨特的育人作用，緩解學生壓力，形成正確的體育價值觀和健康意識，增強為人處事能力，減少甚至杜絕走極端現象的發(fā)生，切實為即將踏進社會的大學生服務。

參考文獻：

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小組化學習是指在教學中教師以分組的形式讓學生團結合作，共同完成分配的學習任務和活動，再以小組的總成績進行評比，共同達到學習目標。小組學習中，通過老師的引導，學生能發(fā)揮主觀能動性，主動發(fā)現問題，并通過共同分析去解決問題。所以，小組學習能使學生在一定的環(huán)境中，利用自己所學的知識和搜集的有關資料主動地構建知識體系，變被動為主動，從而掌握知識，促進學生的交際、合作以及溝通能力。

二、大專英語教學現狀

（1）教學模式落后。

目前的大專英語教育，老師在課堂上只注重基礎知識教學和基本技能訓練，忽視了科學的教學觀念和教育方法，導致學生的學習能力沒有得到一定程度的培養(yǎng)和提高。

（2）口語環(huán)境缺乏。

目前的大專英語教學中，教師忽視了口語環(huán)境的創(chuàng)設，一味地追求學生考試成績的突出，對學生的口語和技能的應用能力沒有重視。

（3）英語教材不合適。

目前，大多數高等院校的教材都不一致，普遍的是聽、說類型的教材模式，這些教材實用性很強，但對學生來說，學習任務重而實用能力不突出，導致走上社會的學生，英語能力和社會要求相脫離，無法真正地把英語運用到現實生活中來。

三、小組化學習在大專教學中的具體應用

針對以上大專英語教學現狀，以下便列出幾點小組化學習在其中的具體應用。

（1）合理科學的分組。

合理的分組是指每一小組學生的學習能力相近，小組內也可以有不同能力的學生存在，這樣就可以慢慢協調同學間的學習興趣、學習能力等，使小組間的成績相當。由于各小組間的成績差異性，小組間進行競爭可以實現小組內成員相互學習、相互進步，提高教學成果的目標。

教師在進行小組劃分時，小組成員不要太多，以免學生參與活動的機會太少，達不到共同合作的效果，小組成員數量適宜就好。

（2）教師要發(fā)揮調控性，以引導為主。

老師應該充足備課，精心準備能引起學生興趣的課題，激發(fā)學生的求知欲，從而促使他們去探究、去嘗試。在有突況時，教師應該做到及時引導和幫助，耐心為學生講解。

在小組學習中老師要有意識地培養(yǎng)學生敢于質疑、獨立主動的習慣，從而提高學生的學習及運用能力。

（3）建立學習目標，及時總結分析。

教師要合理建立學習目標，難易要適宜，否則既不能達到共同學習的目標，還會使學生失去學習興趣。

在學生完成學習目標之后，要及時進行總結，發(fā)現小組間的問題，對小組的每個成員的學習成績和能力進行打分并評價，發(fā)現他們學習能力、學習方法和態(tài)度中的問題，給予及時糾正，從而激發(fā)學生的主動性和競爭力。

四、小組化學習對大專英語教學的影響

（1）小組化學習能增強口語能力。

對于英語這種語言類學科，小組化學習改變了以老師為主的傳統教學課堂，增加了學生的參與機會，為學生的語言交際提供了平臺，提高了學生的英語口語能力。

（2）小組化學習實施了雙向交際活動。小組化學習是學習者之間進行的交流，屬于雙方的交流活動，學生之間進行問題的理解、討論等也提高了學生間的合作及溝通能力。

（3）小組化學習創(chuàng)造了良好、寬松的學習環(huán)境。

小組化學習使英語課堂變得相對輕松，同學間也可以互相幫助，使學生的學習興趣及自信心都有所提高。

（4）小組化學習增強了學生的自主性。

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一、達標是國家用來督促學生運動參與運動和學校體育工作的一種措施，并不是體育課的評價標準。

體育教學的目的是通過學生親身參與運動獲得理性與情感方面的增生，也就是在讓學生了解掌握一定知識技能的基礎上實現身心的和諧統一，同時為自己的今后發(fā)展增強體能，所以體育課中飽含著學生達標所需的體能和獲取體能提升的方法。如50米跑、跳繩、仰臥起坐的學習過程中，在掌握基本技能的基礎上，學生獲得了提升自己體能的方法，體能也得到了不同程度的提高，這就形成了“達標”與體育教學你中有我、我中有你的包含與被包含關系。一堂好的體育課，不但使學生掌握一定的體育知識、技能，而且會促進情感、態(tài)度與價值觀的提高，學生從體育課中獲得一定的科學鍛煉方法，感受到運動帶來的快樂，就會積極主動地參與各項運動，從而促進學生體質的大幅度增強，有效提升達標指數。所以體育教師要舍掉急功近利得不償失的做法，立足于學生的長遠發(fā)展，達標只是為貫徹落實健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提高廣大中小學生的健康水平，用來督促學生參與運動和學校體育工作的一種措施，其目的是促進學生運動參與，監(jiān)督檢查學校的體育工作，它并不是對體育課好壞的評價標準，不要為達標而達標。

二、體育教學的終極目標是使其價值滿足于社會和個體的共同需要，“達標”非體育教學的終極目標。

體育教學是在學生與體育老師共同參與下，有目的、有計劃的體育認知、身體練習、情感和交往活動。體育教學通過學生對不同特性的身體運動的學習，學生以身體練習為依托，在練習的過程中不斷克服自我，控制自身，與他人合作競爭，同時伴有相應的情感體驗，這種圍繞運動技能所展開的體育課程教學，實際上就形成學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的過程，這種理性與情感的增生過程也就形成體育課的核心價值。學生在體育學習過程中所獲得的認知經驗和情感體驗，無論在未來用于解決新的運動課題還是應對人生旅途中所遇到的各種問題，都是寶貴的精神財富，所以體育教學的終極目標是使其價值滿足于社會和個體的共同需要。體育課程資源中有很多不同特性的項目，而體育教學則是圍繞這些項目進行操作，實現健身育人的目標。如果我們把“達標”定位于體育教學的終極目標的，學生將失去很多運動項目的學習，也就失去應有的運動樂趣、失去體育課的核心價值。

三、體育課不能忽視對學生體能的訓練。

體能素質作為新時期教育教學的一項重要內容，對學生身體素質與綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用。小學體育課作為體能訓練的第一課堂，在增強學生體質、促進學生全面發(fā)展的過程中有著極其重要的作用，對學生的健康成長有著直接的影響，因此，小學體育教師必須在體育課上要開展各種形式的體能鍛煉，同時要開動腦筋、拓寬思路，不斷創(chuàng)新和豐富學生體能的鍛煉形式和方法。除了各種提高身體素質的練習方法外，還要收集、整理、挖掘、開發(fā)新的鍛煉方法和手段，以滿足學生個性化和多樣化的需求。比如在“達標”測試中我發(fā)現肺活量的成績很差，其原因有二，除個人的素質因素起決定作用之外，大多數小學生缺少吹的技巧。究其原因，是老師沒有在平時的課堂教學中教給學生吹的技巧，沒有堅持在每節(jié)課對學生進行體能訓練。再如對于學生的身高體重，認為是自身因素，而很少關注，假如我們在體育教學中設計身高體重比的比賽，肥胖的學生會加強鍛煉減肥，而太瘦的學生會為實現目標讓自己達標。出現這些現象的原因，是體育教師忽視對學生的體能訓練。

四、體育課上對學生體能訓練要注重鍛煉方法的可操作性、趣味性和有效性。

（一）可操作性

學生體質的提高不是一蹴而就的事，也不是僅僅靠幾節(jié)體育課所能解決問題的，需要靠學生的自主參與與長期不懈的堅持鍛煉，所以老師在體育課堂教學中教給學生體能鍛煉的內容和方法的同時，還要考慮該鍛煉方法的可操作性、簡易性和可移植性，這樣便于學生隨時隨地的鍛煉，有助于培養(yǎng)學生的終身鍛煉意識。

（二）趣味性

萬事都貴在堅持，人的惰性是很難控制的。對于鍛煉來說，只有堅持下來，才能獲得長久的益處。單一枯燥的鍛煉方式很難讓學生主動參加和堅持下來，所以教師在選擇教給學生的鍛煉內容和鍛煉方法時要選取既有鍛煉效果，又具備趣味性和多樣性，才能使學生在輕松、歡快、有趣的氛圍中達到健身的效果。

（三）有效性

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[論文摘要]廉潔教育不僅是我國自古以來的教育傳統，也是黨和國家對青少年工作的一貫要求。如何增強大學生廉潔教育的針對性和有效性，是高校思想政治工作的一項重要任務。文章針對大學生這一特定群體，就其對廉潔自律的理解和認知狀況，探討了增強大學生廉潔教育針對性和有效性的理念與工作方法。

[論文關鍵詞]思想政治教育 廉潔教育 大學生

廉潔教育不僅是我國自古以來的教育傳統，也是黨和國家對青少年工作的一貫要求。增強大學生廉潔教育的針對性和有效性，是高校思想政治工作的一項重要任務。在大學生中開展廉潔教育活動，是構建和諧社會的基礎工程，是貫徹《實施綱要》的重要舉措，也是促進大學生健康成長的客觀需要。本文針對大學生這一特定群體，根據其對廉潔自律的理解和認知狀況，探求增強大學生廉潔教育針對性和有效性的教育理念和工作方法。

一、大學生對廉潔自律理解和認知的狀況分析

當代中國正處在社會轉型的特殊時期，拜金主義和利己主義風氣對大學生世界觀、人生觀和價值觀造成了負面的影響，使部分大學生存在不同程度的政治信仰迷茫，廉潔信念模糊，價值取向扭曲的情況。筆者認為，當前大學生對廉潔自律的理解和認知具有“知行不一”的特點，主要表現為以下幾個方面:

1.對腐敗現象的“認可度”有增加的趨勢。隨著市場經濟的深入發(fā)展，腐敗現象、收入差距的擴大、就業(yè)形勢的嚴峻等社會問題影響著大學生對腐敗現象的認知和判斷。筆者的調查顯示，有90%以上的學生對社會腐敗現象表示堅決反對，但仍有部分學生對社會腐敗采取消極、漠視甚至是贊同的態(tài)度。社會腐敗問題對高校大學生的影響，主要表現在對大學生的人生觀、價值觀的影響，這種影響如果沒有得到及時處理，將導致部分大學生出現漠視正義、缺乏人文關懷等深層次危機。如果大學生對腐敗問題持痛恨的態(tài)度，就是廉政亞文化的表現;如果持贊成的態(tài)度，就是腐敗的一種隱性表現，將對社會產生不良影響。

2.部分大學生對不良社會風氣缺乏科學的判斷。部分大學生認為現代社會是“關系”社會，“關系”比知識和能力更為重要。筆者曾做過如下調查:“你認為以下哪個因素最能加速一個人事業(yè)成功?”調查結果顯示，54%的學生認為是社會關系，11%的學生認為是家庭背景，只有21%的學生認為是努力學習，可見大學生對“關系”的認可度很高。面對一些與自身利益相關的事情時，部分學生寄希望于通過“關系”達到目的，不少學生甚至認為這屬于正常的現象。如果這種風氣不加以控制，勢必會在一定范圍內形成校園腐敗，導致個別學生不思進取。

3.對身邊腐敗現象漠視、認可甚至參與。在部分高校中存在著大學生在考試前向老師送禮以求過關的現象，考試作弊和論文抄襲等現象也時有發(fā)生。有的畢業(yè)生在自我推薦材料中夸大其詞，簽訂用人協議后不履行合約。有的學生甚至在各種選舉中通過請客吃飯拉選票。對身邊的這些腐敗現象，相當一部分大學生的表現是漠視、認可直至參與。從另一角度來看，一些學生干部在工作中不是強調服務意識，而是帶有一定程度的“官本位思想”和“官僚作風”，在推選干部、評優(yōu)、評獎學金等方面搞特殊化。將來他們一旦擁有公權，就必然會走向腐敗。錯誤的行為不僅來源于錯誤本身，還來源于周圍環(huán)境對于錯誤的漠視，因此校園中的腐敗苗頭不能不引起教育工作者的高度重視。

加強大學生的廉潔教育，有利于大學生形成正確的利益觀和權力觀，有利于大學生形成正確的法制觀和道德觀，有利于大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成廉潔自律的高尚品德。大學生要認識到:隨著市場經濟體制的逐步完善，未來社會必將是公平競爭的社會，靠不正當的競爭手段是無法立足的。

二、大學生廉潔教育的對策

大學生對廉潔自律理解和認知的現狀在一定程度上反映出了大學生的思想狀態(tài)，也反映出了社會環(huán)境和學校環(huán)境對大學生思想的影響。要想使廉潔教育真正深入人心，就必須立足社會大背景，整合學校資源，運用先進的教育理念和工作手段，切實提高大學生廉潔教育的有效性和針對性。

1.建立健全領導體制和工作機制，形成完善的廉潔教育體系。切實加強大學生的廉潔教育，必須將大學生的廉潔教育作為學校黨風廉政建設、大學生黨建工作和學風建設的重要內容之一。建立健全領導體制和工作機制，是高校順利開展大學生廉潔教育的重要保障。這就要求形成黨委統一領導，黨政齊抓共管，紀檢監(jiān)察、組織部、宣傳部、學工部、團委、教務處及其他相關部門各負其責，廣大師生員工共同參與的領導體制和工作機制。要明確高校各相關職能部門在大學生廉潔教育中的工作職責和任務，保證大學生廉潔教育工作落到實處。全校教職工要積極參與，形成學生廉潔教育的整體合力，從新生入學教育到畢業(yè)教育，形成完善的廉潔教育體系。 轉貼于

2.廉潔教育與各科教學相結合，提高大學生廉潔認知水平。思想政治理論課在廉潔教育中發(fā)揮著主導作用，但僅僅靠思想政治理論課教學是遠遠不夠的。廉潔教育還應滲透于各科教學之中，真正實現廉潔教育的“三進”工作。首先，充分發(fā)揮思想政治理論課在廉潔教育中的優(yōu)勢，夯實學生的廉潔理論基礎，提高廉政認知水平。其次，將對大學生廉潔教育與專業(yè)教育、職業(yè)道德教育有機結合。第三，發(fā)揮素質教育課在廉潔教育中的重要作用，從中華民族傳統美德的角度進行反腐倡廉、廉潔奉公的教育，使學生進一步了解我國依法治國與以德治國相結合的治國方略，以及我國在廉政建設和反腐敗方面的政策法規(guī)等。引導學生正確認識腐敗現象，向他們展示黨和國家反腐倡廉工作取得的成績。同時也要使學生充分認識到，在他們將來所面臨的反腐敗斗爭的長期性、復雜性和艱巨性，做好充分的思想準備。

3.營造校園廉潔文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化在廉潔教育中的重要作用。當代大學生的思想可塑性和時代性極強，要使他們始終保持蓬勃朝氣和昂揚正氣，成為推動校園廉潔文化發(fā)展的動力之源、反腐倡廉的重要力量，就必須利用高校自身得天獨厚的宣傳和組織工作優(yōu)勢，用健康向上的廉潔文化去充實大學生的精神世界，提高學生抗腐的能力。開展豐富多彩的活動是營造校園廉潔文化氛圍的重要載體，在校園里張貼以廉政警句、格言為內容的標語，建立反腐倡廉網站，增設廉政文化欄目，宣傳古今廉政人物、廉政故事、格言警句;組織學生觀看反腐倡廉電影片、電視片;開展廉潔主題教育、征文比賽、征集警句格言、寫心得體會和畢業(yè)生離校前的“廉潔人生路”教育等活動;可以組織學生舉辦廉政教育專場辯論會，把平時高校學生看到的社會腐敗現象、想到的領導干部違法的典型案例，都拿出來談一談、辯一辯，構建廉政文化氛圍。使“廉潔”不再是單純生硬的說教，而以一種新的形式走近大學生的生活，滋潤滲透于在校大學生的生活之中，使學生思想上廉潔意識在潛移默化中逐漸形成，產生廉潔教育的持久滲透效果。

4.做好高校廉政建設，加強領導和教師的廉潔示范作用。學校的廉政建設直接影響學生對廉潔的認知和判斷。首先，學校各級領導干部、廣大教師、管理人員應該帶頭廉潔自律、艱苦奮斗、奉公守法，杜絕亂收費行為，以及利用招生、發(fā)展學生入黨、推薦學生就業(yè)等向學生索取好處的行為。其次，要大力推進校務公開工作，凡是涉及教職工和學生切身利益的各項決策、規(guī)定都要公開，營造依法治校、民主治校的氛圍，使學生不斷受到廉政文化的熏陶。最后，高校教師要起到傳播廉潔思想、弘揚廉潔文化的媒質作用和廉潔示范作用。因此，做好高校廉政建設，加強師德及學術道德建設，對于促進大學生正確理解廉潔文化的內涵，提高大學生接受廉潔教育的自覺性具有重要意義。