導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中基本化學(xué)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】化學(xué)概念；教學(xué)；實(shí)踐；思考

化學(xué)概念是整個(gè)化學(xué)知識(shí)的基石，指導(dǎo)著元素化合物、化學(xué)計(jì)算等知識(shí)的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)概念不僅是分析推理的依據(jù)，而且還是解題作答的基礎(chǔ)。加強(qiáng)化學(xué)基本概念的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化、物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能，都有重要作用。因此，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解，并運(yùn)用化學(xué)基本概念是化學(xué)教學(xué)的基本要求。這部分基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，直接影響到其他基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及深化?；瘜W(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學(xué)知識(shí)的“骨

架”。因此，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解，并運(yùn)用化學(xué)基本概念，是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的基本要求。筆者對(duì)初中化學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試與探索?，F(xiàn)將化學(xué)概念教學(xué)的體會(huì)和反思總結(jié)如下，與同仁們共勉。

一、初中化學(xué)概念的主要內(nèi)容

初中化學(xué)基本概念主要包括兩個(gè)部分，一是屬于宏觀范疇的概念，主要是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)而形成。如：純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、溶液、溶解度、化學(xué)變化、反應(yīng)類(lèi)型等。二是屬于微觀范疇的概念，是在對(duì)物質(zhì)組成認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。如：原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子等?？梢钥闯?，初中化學(xué)的基本概念是以物質(zhì)為中心，從物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、分類(lèi)等方面展開(kāi)的。它們之間既有聯(lián)系，相互補(bǔ)充，又有區(qū)別，相互獨(dú)立。

二、初中化學(xué)基本概念的特點(diǎn)

（一）較強(qiáng)的抽象性

從化學(xué)基本概念的分類(lèi)來(lái)看，初中化學(xué)基本概念有相當(dāng)一部分內(nèi)容屬于微觀范疇。如：分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子、化合價(jià)等等。這些概念看不到、摸不著，是在對(duì)物質(zhì)組成認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。它需要學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，因此，初中化學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性和高度的概括性。

（二）形成的階段性

化學(xué)基本概念是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深入和完善的。在教材編排上注意了學(xué)生的接受能力和合理負(fù)擔(dān)以及概念的深度和廣度，將初中化學(xué)所涉及的概念穿插編排在不同的章節(jié)中，逐步深入。在教學(xué)要求上，由低到高將概念分為“知道”“認(rèn)識(shí)”“理解”“應(yīng)用”四個(gè)目標(biāo)層次，可見(jiàn)，初中化學(xué)基本概念具有很強(qiáng)的階段性。

三、初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考

（一）加強(qiáng)直觀教學(xué)，感性體驗(yàn)，形成概念

抽象的化學(xué)概念往往使學(xué)生望而生畏，易挫傷學(xué)習(xí)的積極

性。因此，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，幫助學(xué)生感知并形成概念。教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)基本概念形成的需要，有些概念，可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從這些現(xiàn)象中，歸納出共同的本質(zhì)特征，形成概念。例如對(duì)酸的概念的建立，我是從學(xué)生生活中對(duì)“酸”的理解切入的，結(jié)合在CO2學(xué)習(xí)中對(duì)碳酸會(huì)使石蕊試劑變紅的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)酸的理解產(chǎn)生相關(guān)的類(lèi)屬性同化，擴(kuò)大對(duì)酸的認(rèn)識(shí)范圍，從而形成由系統(tǒng)的概念體系，上升為酸的概念。

（二）注重發(fā)展性，全面理解，講清概念

化學(xué)概念本身是發(fā)展的，所以教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中循序漸進(jìn)，逐步深化。例如氧化反應(yīng)概念的形成。學(xué)生剛接觸“氧化反應(yīng)”時(shí)，指的是有氧氣參加的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)習(xí)了碳與氧化銅發(fā)生的仍然是氧化反應(yīng)時(shí)，這一“氧化反應(yīng)”概念中的“氧”不單獨(dú)指“氧氣”，而是指氧元素，這樣氧化反應(yīng)的外延在逐漸擴(kuò)展，隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的增加，對(duì)概念的理解也逐步加深。因此教師在概念教學(xué)時(shí)要分階段教學(xué)，不能一次性教給學(xué)生，以免增加難度。

（三）對(duì)比歸納，逐步深化，理解概念

化學(xué)基本概念的內(nèi)容繁多，容易混淆，難易程度也不一樣。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用對(duì)比歸納的方法，突出本質(zhì)，辨明異同，使概念系統(tǒng)化，達(dá)到逐步深化的目的。例如在學(xué)習(xí)元素和原子時(shí)，初學(xué)階段學(xué)生很難理解，容易混淆，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用對(duì)比聯(lián)系的方法把它們之間的異同點(diǎn)列表比較，如下表：

通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生就能對(duì)有關(guān)的概念深入理解、正確掌握。在基本概念中，有許多容易混淆的概念，如化合物和混合物，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)等等，都應(yīng)該采取對(duì)比分析的方法進(jìn)行教學(xué)。

（四）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力，應(yīng)用概念

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關(guān)鍵詞:探究;化學(xué)教學(xué);初中化學(xué);分層模式

中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1008－0333(2016)14－0084－02

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)集合了各種化學(xué)知識(shí)并融入各類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理科學(xué)科．該學(xué)科不僅考驗(yàn)學(xué)生記憶力，也考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維．而每個(gè)學(xué)生的思維模式和智力水平不同，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的能力也就不同．對(duì)一些思維較好的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科自然如魚(yú)得水．而對(duì)于一些思維偏差的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科則顯得有些吃力．在初中化學(xué)學(xué)科中，化學(xué)教師要照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而要引入分層模式的教學(xué)法，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)并完成教學(xué)大綱中的基本任務(wù)．

一、分層模式應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中的意義

(一)興趣激發(fā)

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力．缺乏興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)便會(huì)倦?。畵碛信d趣，學(xué)生會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)．在初中課程中，化學(xué)學(xué)科是比較重要、比較新鮮的一個(gè)學(xué)科．有的初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏強(qiáng)，能較快適應(yīng)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，而有的初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)而言偏弱，難以快速融入該學(xué)科的學(xué)習(xí)．對(duì)于學(xué)習(xí)能力偏弱的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，久而久之，會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科生厭，失去學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣．而分層學(xué)習(xí)將依據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，為其指定合理化的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生能不斷超越自我，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)在進(jìn)步中體會(huì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而保持源源不斷的學(xué)習(xí)興趣．

(二)效率提升

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)一些化學(xué)成績(jī)偏好的初中學(xué)生來(lái)講，基礎(chǔ)知識(shí)十分扎實(shí)，需要汲取的是深層次的化學(xué)知識(shí)．相反，對(duì)一些化學(xué)成績(jī)偏差的初中學(xué)生來(lái)講，本身的基本知識(shí)就十分薄弱，如果化學(xué)教師再一味灌輸深層次的化學(xué)知識(shí)，只會(huì)讓這類(lèi)學(xué)生更加逃避化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)與優(yōu)異學(xué)生的差距也更大．這也是教學(xué)效率低下的表現(xiàn)．而分層教學(xué)便很好地規(guī)避了這個(gè)問(wèn)題．化學(xué)教師要對(duì)所教的初中學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)基礎(chǔ)好的初中學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)科訓(xùn)練，而對(duì)基礎(chǔ)弱的初中學(xué)生則強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都能在實(shí)際教學(xué)中提升自我的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是教學(xué)效率提升的一個(gè)重要表現(xiàn)．

(三)教學(xué)關(guān)系和諧

初中是一個(gè)人的重要階段，由于該階段正是人的青春期階段，而青春期又正是十分叛逆的階段．因此，初中生多多少少會(huì)表現(xiàn)出叛逆的心態(tài)及行為．而這種心態(tài)與行為甚至?xí)拥綄W(xué)習(xí)中．于是，能夠發(fā)現(xiàn)的是:學(xué)生喜愛(ài)某位教師，便會(huì)專心學(xué)習(xí)這位教師所教的學(xué)科，而學(xué)生不喜愛(ài)某位教師，便會(huì)不安心學(xué)習(xí)這位教師所教的學(xué)科，甚至在課堂上搗蛋．當(dāng)下的不少初中化學(xué)教師也碰到了類(lèi)似情況．而分層教學(xué)是解決這種情況的一個(gè)良好策略．分層教學(xué)下，化學(xué)教師給每位學(xué)生制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略，初中學(xué)生則按教師要求來(lái)完成化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣的學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)初中學(xué)生快速提升．面對(duì)自我的提升，學(xué)生必然十分高興，而化學(xué)教師也感到欣慰，初中學(xué)生與化學(xué)教師間的良好關(guān)系便慢慢建立．長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率及師生關(guān)系都會(huì)朝著良性方向發(fā)展．

二、分層模式應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中的方式

(一)目標(biāo)分層與學(xué)生分層

化學(xué)教師可從教學(xué)目標(biāo)這個(gè)層面來(lái)進(jìn)行分層，并將目標(biāo)分成三個(gè)層次．第一層次是最高層次的目標(biāo)．這個(gè)層次的目標(biāo)主要針對(duì)的是化學(xué)成績(jī)十分優(yōu)異的初中學(xué)生．化學(xué)教師給這類(lèi)學(xué)生所提的要求應(yīng)該是:除了將教學(xué)中的基本學(xué)習(xí)任務(wù)完成，這類(lèi)學(xué)生要抽空余時(shí)間多做難題，進(jìn)行深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并試圖參加一些化學(xué)比賽，展示自身在化學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力．第二層次是僅次于第一層次的教學(xué)目標(biāo)．這個(gè)層次所要針對(duì)的是化學(xué)成績(jī)中等的學(xué)生．化學(xué)教師給這類(lèi)學(xué)生所提的要求應(yīng)該是:將教學(xué)中的基本學(xué)習(xí)任務(wù)完成，并在課余時(shí)間多做一些試題，提升化學(xué)成績(jī)，向第一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)．第三層次是最低層次的教學(xué)目標(biāo)．這個(gè)層次所要針對(duì)的是化學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生．面對(duì)這類(lèi)學(xué)生，化學(xué)教師所提的要求應(yīng)該是:讓這類(lèi)學(xué)生將化學(xué)教學(xué)中的基本學(xué)習(xí)任務(wù)一一完成，能夠掌握好基本知識(shí)即可．

(二)訓(xùn)練分層

由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的能力不同、學(xué)習(xí)成績(jī)有區(qū)別，化學(xué)教師可從訓(xùn)練層面來(lái)推動(dòng)分層化教學(xué)．對(duì)化學(xué)成績(jī)偏差的初中學(xué)生，化學(xué)教師盡可能讓其進(jìn)行基礎(chǔ)化的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練其將化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)、基本題型和其它所要記憶的知識(shí)掌握即可．對(duì)化學(xué)成績(jī)中等的初中學(xué)生，化學(xué)教師要在基本知識(shí)訓(xùn)練以外，為其增加實(shí)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其在操作中領(lǐng)悟更多的化學(xué)知識(shí)．對(duì)化學(xué)成績(jī)很好的初中學(xué)生，化學(xué)教師要讓其進(jìn)行綜合性與探究性的化學(xué)訓(xùn)練，促使其在化學(xué)學(xué)習(xí)中更上一層樓．

(三)教學(xué)過(guò)程分層

在初中學(xué)校中，如果要從教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)分層，化學(xué)教師可從下列三方面入手:第一方面是導(dǎo)入式教學(xué)，第二方面是自主式學(xué)習(xí)，第三方面是輔助式教學(xué)．首先來(lái)探討導(dǎo)入式教學(xué)．所謂的導(dǎo)入式學(xué)習(xí)主要指:化學(xué)教師將所要教授的化學(xué)知識(shí)，以提問(wèn)方式向不同層次的初中學(xué)生發(fā)問(wèn)，讓每類(lèi)初中學(xué)生都能參與回答，并從中提升自我．在四川省成都市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校中，初中化學(xué)教師便紛紛采用了導(dǎo)入式教學(xué)這種模式．案例:在教授制取氧氣的課程中，該校的化學(xué)教師讓全班同學(xué)回顧了氧氣在物質(zhì)性質(zhì)上的具體表現(xiàn)，并請(qǐng)第三層次的幾位學(xué)生參與回答，并及時(shí)給予肯定或者糾正，接著，該校的化學(xué)教師讓全班同學(xué)回顧了氧氣在化學(xué)性質(zhì)上的表現(xiàn)和一些基本的化學(xué)現(xiàn)象，并請(qǐng)第二層次的幾位學(xué)生參與回答，同時(shí)給出正確與否的回應(yīng)，然后，該校的化學(xué)教師讓全班學(xué)生進(jìn)行思考，思考不同類(lèi)型的可燃物遇到氧氣分別可能出現(xiàn)的現(xiàn)象并解釋現(xiàn)象的原因，對(duì)于這類(lèi)有一定難度的問(wèn)題，化學(xué)教師往往請(qǐng)第一層次的幾位學(xué)生參與回答．事實(shí)證明:這種教學(xué)模式效果良好，初中生們紛紛積極參與到化學(xué)課堂中，而且自身的知識(shí)也得到了同步的提升．其次來(lái)探討自學(xué)式學(xué)習(xí)．所謂的自學(xué)式學(xué)習(xí)所指的是:由化學(xué)教師出題目，并將題目進(jìn)行分類(lèi)，讓不同層次學(xué)生完成不同類(lèi)型的題目，完成過(guò)程中完全由學(xué)生自發(fā)思考，化學(xué)教師不給予直接性的指導(dǎo)．四川省綿陽(yáng)市南山中學(xué)的化學(xué)教師在引導(dǎo)初中生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科自主性學(xué)習(xí)上的做法值得其它初中學(xué)校來(lái)借鑒．案例:南山中學(xué)的化學(xué)教師在進(jìn)行酸堿鹽課程的教學(xué)中，設(shè)置了三種類(lèi)型的題目，第一類(lèi)是基礎(chǔ)題目，主要涉及酸堿鹽揮發(fā)性、顏色和氣味等基礎(chǔ)知識(shí)，第二類(lèi)是實(shí)驗(yàn)題目，主要涉及酸堿鹽有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自發(fā)設(shè)計(jì)，第三類(lèi)是探究性題目，最典型的探究性題目是將氯化鉀、氫氧化鎂和硝酸鈉混合到一起，并將其一并融入水中，水中呈現(xiàn)出白顏色的物質(zhì)，試問(wèn)這種物質(zhì)是什么，第一類(lèi)題目主要交給第三層次的初中學(xué)生自行作答，第二類(lèi)題目主要交給第二層次的初中學(xué)生作答，而第三類(lèi)題目難度最大，則交給第一層次的初中學(xué)生完成．事實(shí)證明:自主式學(xué)習(xí)能在很大程度上考驗(yàn)和鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自學(xué)能力．再次來(lái)探討輔助式教學(xué)．所謂的輔助式學(xué)習(xí)指的是:化學(xué)教師在旁起輔助作用，引導(dǎo)初中學(xué)生依據(jù)自身狀況來(lái)完成化學(xué)學(xué)習(xí)．北京四中化學(xué)教師的做法值得其它初中學(xué)校來(lái)借鑒．案例:在PH測(cè)試實(shí)驗(yàn)中，該?；瘜W(xué)教師讓第三層次的初中學(xué)生能完成基本性的測(cè)試操作，將PH值測(cè)試出來(lái)即可，化學(xué)教師在旁進(jìn)行基本操作的糾正，并給予第三層次學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓其有信心完成基本操作，而針對(duì)第二、第一層次的初中學(xué)生，該?；瘜W(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想洗發(fā)劑，并讓這兩個(gè)層次的學(xué)生深入思考洗發(fā)劑可能的酸堿度，并思考不同酸堿度將給人體頭發(fā)帶來(lái)的不同影響，并進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與測(cè)試．事實(shí)證明:這種輔助式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能在一定程度上對(duì)不同層次初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ鸬教嵘饔?，?duì)興趣激發(fā)和課堂效率都有益處．綜上，本文首先論述了在當(dāng)今的初中學(xué)校中，化學(xué)學(xué)科教學(xué)引入分層模式的現(xiàn)實(shí)意義，具體論述了師生關(guān)系和諧效率提升和興趣提升這三方面的現(xiàn)實(shí)意義．其次，本文論述了在在當(dāng)今的初中學(xué)校中，化學(xué)學(xué)科教學(xué)如何進(jìn)行具體化的分層教學(xué)，尤其目標(biāo)、訓(xùn)練和教學(xué)過(guò)程這三方面入手進(jìn)行了論述．希望本文所研究的種種內(nèi)容可給當(dāng)下初中學(xué)校中的化學(xué)教師一些啟迪，更正以往教學(xué)中的不足，更多地使用分層模式的新興教學(xué)法．

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考；階段性；復(fù)習(xí)；研究

一、引言

如今，初中升學(xué)考試的內(nèi)容與以前有較大的不同，出題者對(duì)每年的中考化學(xué)試題進(jìn)行了研究，然后對(duì)題型做出了適當(dāng)?shù)母淖??；瘜W(xué)中考試題既包括了對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的考查，又包括了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考查，試題的形式也發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用型、開(kāi)放性、綜合性都是當(dāng)前中考化學(xué)試題的特點(diǎn)，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，最終提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

二、化學(xué)中考復(fù)習(xí)的四個(gè)階段

化學(xué)是初中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，但是，從當(dāng)前的情況看來(lái)，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，有部分學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)和效果較差，化學(xué)教師沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)做出認(rèn)真的計(jì)劃，他們隨心所欲地選擇復(fù)習(xí)資料，這大大降低了化學(xué)中考復(fù)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師想要提高中考復(fù)習(xí)課堂的效率，就應(yīng)當(dāng)提前對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整理，然后將中考復(fù)習(xí)分為不同的階段，每一個(gè)階段設(shè)置一定的復(fù)習(xí)目標(biāo)。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)有四個(gè)重要的階段：知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)階段，第一個(gè)階段要求我們對(duì)中考化學(xué)的所有考點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)；第二個(gè)階段側(cè)重于建立學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助其靈活調(diào)動(dòng)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題；第三個(gè)階段主要是對(duì)學(xué)生探究能力的提升，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的方法都是這個(gè)階段所要掌握的；最后一個(gè)階段是對(duì)前幾個(gè)階段復(fù)習(xí)效果的檢測(cè)和模擬，綜合模擬階段有利于讓學(xué)生更加習(xí)慣中考的模式和題型，緩解其緊張感?？傊踔谢瘜W(xué)中考的四個(gè)復(fù)習(xí)階段關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞，化學(xué)教師一定要做好各個(gè)復(fù)習(xí)階段的準(zhǔn)備工作，提高初中化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。

三、初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)策略分析

我們將中考化學(xué)復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段，然后對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，這大大提高了中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率?；瘜W(xué)中考階段性復(fù)習(xí)兼具科學(xué)性、針對(duì)性以及及時(shí)性，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后及時(shí)完善初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身應(yīng)考能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地對(duì)知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段進(jìn)行了探究，總結(jié)出了各階段的復(fù)習(xí)策略，具體內(nèi)容如下。

（一）知識(shí)全面化階段

該階段主要側(cè)重于學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)的掌握，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材和每年的化學(xué)中考題型，然后將教材中的知識(shí)與考試題型做對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)出題者的意圖和特點(diǎn)。很多學(xué)生在化學(xué)考試的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：無(wú)法準(zhǔn)確表述試卷中的簡(jiǎn)單題、缺乏清晰的推理思路。這些問(wèn)題都是源于學(xué)生沒(méi)有熟練掌握化學(xué)基本知識(shí)和熟悉化學(xué)教材。面對(duì)這種情況，初中化學(xué)教師要確?；瘜W(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的全面性，讓學(xué)生知道化學(xué)試題萬(wàn)變不離其宗，它們都來(lái)源于教材。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材的重要性，我選擇了2012年南京市的中考題來(lái)進(jìn)行了講解，這套試卷的21題的第四小題中問(wèn)到了實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)需要注意的事項(xiàng)、選擇的適當(dāng)反應(yīng)有哪些。這道題非常簡(jiǎn)單，但是當(dāng)我把這套試題給全班同學(xué)做的時(shí)候，很多學(xué)生沒(méi)有完全答對(duì)，此時(shí)，我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在翻開(kāi)教材的第六單元課題2部分，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)上已經(jīng)明確寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法以及其他內(nèi)容，為什么有的學(xué)生沒(méi)有答對(duì)呢？這是因?yàn)槟銈冊(cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候忽視了基本化學(xué)知識(shí)以及教材的回歸。我們現(xiàn)在處于第一個(gè)復(fù)習(xí)階段，我們必須回歸化學(xué)教材，認(rèn)真研究里面的知識(shí)?！比嗤瑢W(xué)聽(tīng)完以后，恍然大悟。全面化階段的復(fù)習(xí)是促進(jìn)其他階段順利進(jìn)行的前提，如果沒(méi)有全面化的復(fù)習(xí)，初中生就會(huì)缺乏扎實(shí)的基本化學(xué)知識(shí)，中考化學(xué)階段性復(fù)習(xí)將會(huì)難以進(jìn)行。

（二）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段的復(fù)習(xí)要求化學(xué)教師幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)框架，然后勾畫(huà)出考試重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)的效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間。化學(xué)教師可以讓學(xué)生對(duì)教材做一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，或者對(duì)所有的化學(xué)概念、原理進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中，既能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，又可以理清思路，這種復(fù)習(xí)方式非常值得其他化學(xué)教師借鑒。

（三）知識(shí)探究化階段

知識(shí)探究化階段是中考階段性復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是提升學(xué)生化學(xué)綜合能力的關(guān)鍵階段。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好探究階段的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)中質(zhì)的提升。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，很多學(xué)生在化學(xué)測(cè)試中因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)審題、沒(méi)有掌握應(yīng)試技巧、推理思路混亂、遇到難題十分恐懼等失去了應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，化學(xué)成績(jī)十分不理想。面對(duì)這種情況，化學(xué)教師應(yīng)在日常的練習(xí)中當(dāng)選擇一些探究性較強(qiáng)的題目，這樣有利于培養(yǎng)其化學(xué)探究能力和推理能力，最終提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)。

（四）綜合模擬階段

綜合模擬階段是對(duì)前幾個(gè)復(fù)習(xí)階段效果的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生中考適應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，通過(guò)模擬考試，化學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握的情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，模擬考試完以后通常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：試卷沒(méi)有做完、時(shí)間沒(méi)有把控好、計(jì)算錯(cuò)誤、過(guò)度緊張、學(xué)過(guò)的知識(shí)突然忘記了、書(shū)面不整潔等，面對(duì)這些情況，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生，糾正學(xué)生考試中的不良習(xí)慣，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和糾正問(wèn)題，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)才會(huì)有所提升。四、結(jié)束語(yǔ)總之，中考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，認(rèn)真做好知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段這四個(gè)階段的工作，最終幫助學(xué)生進(jìn)入到理想的高中。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 新課程改革 初高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

在當(dāng)前新課改的大環(huán)境下，做好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。下面我結(jié)合初高中化學(xué)的實(shí)際情況，就銜接問(wèn)題的形成原因及解決辦法談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題形成的原因

1.初高中對(duì)知識(shí)的要求、教學(xué)難度及學(xué)生能力的要求不同。老師們都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，學(xué)生也都感嘆初中我還考九十多分，高中化學(xué)怎么這么難學(xué)呢？對(duì)初高中教材進(jìn)行分析后我發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要存在于化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和化學(xué)計(jì)算中。比如化學(xué)基本概念，初中的要求是識(shí)記，而高中的要求是理解和應(yīng)用；在教學(xué)難度要求方面，初中僅僅是會(huì)分辨即可，而高中則必須能應(yīng)用和擴(kuò)展；初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次以學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化方向發(fā)展，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中教師一旦在難度上把握不好，就很容易使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生畏難心理。

2.教學(xué)方法不同。初中化學(xué)只學(xué)一年，知識(shí)點(diǎn)少，內(nèi)容直觀易懂，所以死記硬背的方法高效便利，而高中教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，容量大，難度深，且高中教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，所以大部分同學(xué)聽(tīng)課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。

3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡(jiǎn)單模仿。而高中課程多，內(nèi)容廣，時(shí)間緊，初中那種較為機(jī)械、死板的方法不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

二、在新課程改革下如何做好初高中化學(xué)的銜接過(guò)渡

1.知識(shí)點(diǎn)的鏈接。明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握。我仔細(xì)分析了九年級(jí)新教材和大綱，歸納出以下幾個(gè)初高中教材的“盲點(diǎn)”。

（1）氧化物的分類(lèi)?，F(xiàn)在初中課本上沒(méi)有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

（2）原子核外電子排布規(guī)律。初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1—18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時(shí)應(yīng)該總結(jié)出常見(jiàn)的10電子或18電子微粒，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)和元素化合物的推斷。

（5）一種裝置的多種用途。

①收集氣體。

Ⅰ.若a進(jìn)b出，則收集密度比空氣小的氣體；

Ⅱ.若b進(jìn)a出，則收集密度比空氣大的氣體；

Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進(jìn)b出。

②洗氣瓶。

③安全瓶。

④量氣瓶。

2.在教學(xué)方法上，要有的放矢。

（1）教師應(yīng)與高一學(xué)生多交流，多談心，了解學(xué)生，走近學(xué)生，讓學(xué)生了解你，信任你。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)習(xí) 技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.074

化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高中化學(xué)，從本質(zhì)上揭示了物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，從科學(xué)的角度上解釋一些奇怪的現(xiàn)象。但是對(duì)于很多剛升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往顯得有些困難。而且，新生們普遍感覺(jué)高中化學(xué)并不像初中那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，一般會(huì)出現(xiàn)迷茫不知如何下手的現(xiàn)象?；瘜W(xué)考試以基礎(chǔ)知識(shí)為主要脈絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的考查，雙基為本，學(xué)以致用。所以要想學(xué)好高中化學(xué)，就得掌握一定的學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)化學(xué)思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣都是關(guān)鍵。對(duì)此，在這里提出一些自己的經(jīng)驗(yàn)之談。

一、認(rèn)識(shí)初、高中化學(xué)教學(xué)要求的差異

初中化學(xué)與高中化學(xué)的知識(shí)銜接問(wèn)題是化學(xué)教學(xué)中所面臨的第一個(gè)難題。對(duì)比初、高中教學(xué)大綱以及教學(xué)目的就可以了解到，初中化學(xué)僅僅是起啟蒙作用，是教育階段中的素質(zhì)教育階段。初中化學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本的化學(xué)思維和技能，一些基礎(chǔ)的化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)以及科學(xué)方面的現(xiàn)實(shí)意義，只需要學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)理解表面現(xiàn)象的知識(shí)層次即可。而高中化學(xué)是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施較高層次的教學(xué)，知識(shí)逐漸趨向理論化、系統(tǒng)化、復(fù)雜化，因此就要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)要相當(dāng)了解，不僅要掌握知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，還要聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)應(yīng)用。

因此，學(xué)生不能依然抱著初中學(xué)習(xí)化學(xué)的思想學(xué)習(xí)高中化學(xué)，要對(duì)高中知識(shí)的深入有一定的思想準(zhǔn)備，到時(shí)候才不會(huì)手足無(wú)措，感到灰心泄氣。高中化學(xué)知識(shí)需要對(duì)某些初中知識(shí)進(jìn)行加深和完善，完成過(guò)渡，如物質(zhì)基礎(chǔ)和機(jī)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)計(jì)算等，這些知識(shí)學(xué)生雖然初中早已接觸過(guò)，但是在學(xué)習(xí)時(shí)仍然不可掉以輕心，在課堂上，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生認(rèn)真理解，課下復(fù)習(xí)鞏固，把握好過(guò)渡時(shí)期的時(shí)機(jī)和尺度，讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，力求做到對(duì)今后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助。

二、注意學(xué)習(xí)方法

高中新教材是以化學(xué)的基本理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解概念的含義和實(shí)質(zhì)。所以，預(yù)習(xí)是十分必要的，課前預(yù)習(xí)能提前了解課堂重點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率，也有利于為學(xué)生準(zhǔn)備充分時(shí)間去分析思考問(wèn)題，發(fā)散思維。預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生先閱讀一遍教材，把全部的內(nèi)容大概了解一遍，用筆把重點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要做好筆記，以便在課堂上有目的地聽(tīng)講。不僅如此，在課堂上教師應(yīng)該重視概念的講解，幫助學(xué)生理解吸收，注意拓展、運(yùn)用和遷移?？梢圆捎脤?duì)比、假設(shè)、歸納的方法找出物質(zhì)在物理和化學(xué)性質(zhì)的共通性、差異性和遞變規(guī)律，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)條理，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是，在課堂上僅一次性的吸收，很難完全消化，因此要經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)記憶。課后要充分利用資料書(shū)，可以及時(shí)彌補(bǔ)課上因?yàn)槭韬龌蚴撬季S短路而產(chǎn)生的疑惑和盲點(diǎn)，從各個(gè)方面和表述理解，使所學(xué)知識(shí)得以鞏固和進(jìn)一步深入，全面準(zhǔn)確地領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵，明確各點(diǎn)之間的聯(lián)系，熟記規(guī)律，形成知識(shí)面，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)化學(xué)技能

初中學(xué)生只掌握了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作方法和化學(xué)實(shí)踐技能，其他方面的能力和認(rèn)識(shí)都還沒(méi)有形成，所以，高中對(duì)學(xué)生的化學(xué)技能的培養(yǎng)具有一定的重要意義。在知識(shí)方面，要認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)制法和基本的概念理論，從多角度理解物質(zhì)的分類(lèi)，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的規(guī)律性、多變性和相互作用，分析簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，并能夠用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)描述。而且還有了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，從性質(zhì)入手了解物質(zhì)的用途以及現(xiàn)代化學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所占據(jù)的重要地位，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)發(fā)內(nèi)在潛力，提高解決化學(xué)問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生要將獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，提高實(shí)際活動(dòng)的效率。對(duì)于學(xué)生本身，要大體上了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展和前景，培養(yǎng)參與化學(xué)科學(xué)實(shí)際的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活改善、社會(huì)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、能源再生和自然生態(tài)等方面起到的重要作用，形成節(jié)約自然資源和保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

四、夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)

化學(xué)被稱作理科中的文科，由此看來(lái)記憶在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性就不言而喻了。元素符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量、化合價(jià)、元素周期表、化學(xué)方程式、離子方程式等都是學(xué)生需要記憶的對(duì)象，元素、單質(zhì)、化合物的性質(zhì)和遞變規(guī)律也是學(xué)生記憶的重點(diǎn)。所以，教師要把好記憶關(guān)，要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)，做到人人過(guò)關(guān)，方程式和化學(xué)用語(yǔ)更是要做到經(jīng)常訓(xùn)練，持之以恒。教師在幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中要講究方法，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)繁多而復(fù)雜，所以要深刻理解，經(jīng)常歸納，把知識(shí)點(diǎn)按照一定的規(guī)律組合分塊，形成條理結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生記憶。對(duì)于容易混淆、相互干擾的知識(shí)，可以通過(guò)比較的方法分析異同，掌握實(shí)質(zhì)。例如硫酸、鹽酸、硝酸三種常見(jiàn)強(qiáng)酸的性質(zhì)和概念既有相同之處，也有不同的地方，就可以通過(guò)比較，加深記憶。然而，對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)，可以編成通俗易懂的歌訣，采用特殊記憶法提高學(xué)生的興趣和記憶效果。

篇6

一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

范例教學(xué)的基本概念是將課本中難懂的化學(xué)知識(shí)通過(guò)具體的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，不僅降低了化學(xué)的難度，還能夠使學(xué)生理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題.初中化學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性和思維能力，但是有些學(xué)生的邏輯性和思維能力還沒(méi)有完全形成，造成這部分學(xué)生的化學(xué)成績(jī)不理想.初中化學(xué)知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W困難是原因，更大一部分的原因仍然是學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)缺乏應(yīng)有的興趣，甚至有些學(xué)生對(duì)于化學(xué)是有一定厭煩心理的.只有將范例教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，才能改善這種局面.范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：（1）能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的熱情，使其對(duì)于化學(xué)不再抱有厭煩心理.（2）培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).（3）提升學(xué)生的邏輯思維能力.范例教學(xué)的出現(xiàn)，解決了初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從而使初中化學(xué)教學(xué)水平顯著提升.

二、范例教學(xué)的原則

1.基本原則.在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)時(shí)，不要因?yàn)榻虒W(xué)模式新穎，就拋棄了原有的教學(xué)模式.傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然缺點(diǎn)大過(guò)優(yōu)點(diǎn)，但并不是一無(wú)是處，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握還是非常有效的.在化學(xué)教學(xué)中，教師不要一味地只想著提高學(xué)生的各方面能力，要清楚地認(rèn)識(shí)到在提高學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下應(yīng)著重促使學(xué)生掌握化學(xué)基本知識(shí).

2.基礎(chǔ)性原則.在教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，也不能像傳統(tǒng)模式那樣只注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要將兩者靈活地融合起來(lái)，以保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).學(xué)生只有在基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)定鞏固之后，才能更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí).

3.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則.在進(jìn)行范例教學(xué)時(shí)，教師雖然做不到尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣，但是可以尊重大部分學(xué)生的興趣愛(ài)好.在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)大部分學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì).只有這樣，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自主性.

三、初中化學(xué)應(yīng)用范例教學(xué)策略

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo).在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)時(shí)，教師不僅要促使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力.這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn).在這個(gè)時(shí)候，教師就要明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和化學(xué)知識(shí)累積情況來(lái)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃.只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃.如果盲目地將全部知識(shí)一股腦地扔給學(xué)生，就會(huì)適得其反.化學(xué)知識(shí)繁多，又過(guò)于雜亂，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生叛逆心理，最終影響化學(xué)教學(xué)效果.

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.有些教師的教學(xué)觀念陳舊，對(duì)于學(xué)生不是諄諄善誘，反而以一種高高在上的態(tài)度進(jìn)行授課，在講課過(guò)程中站在講臺(tái)上，復(fù)讀機(jī)般地重復(fù)課本上的知識(shí)，學(xué)生也只能機(jī)械般地接受知識(shí)的侵入，從而導(dǎo)致課堂氣氛緊張，影響初中化學(xué)教學(xué)效果.在范例教學(xué)中，教師應(yīng)該以輕松愉悅的心情進(jìn)行授課，將自身與學(xué)生擺在同一個(gè)高度上，采用幽默的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效果.

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關(guān)鍵詞: 初中化學(xué) 高中化學(xué) 銜接

初中化學(xué)是最基本的化學(xué)知識(shí)和技能的“入門(mén)”教學(xué),強(qiáng)調(diào)定性分析,更多時(shí)候只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論。高中化學(xué)則要定性和定量相結(jié)合,既要做到“知其然”,又要做到“知其所以然”。而且高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力,做到理解后記憶,并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行提升,學(xué)會(huì)“舉一反三”。如果學(xué)生還是單純地死記硬背,則會(huì)事半功倍。此外,高中教學(xué)課容量大,進(jìn)度快,知識(shí)點(diǎn)多,綜合性強(qiáng)。

可見(jiàn),高中化學(xué)不論是在學(xué)習(xí)方向,還是學(xué)習(xí)方法上都與初中化學(xué)存在著很大的差異。因此,初高中化學(xué)的銜接對(duì)剛跨入高中校門(mén)的新生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。只有教師做好了初高中化學(xué)的銜接,學(xué)生才能在將來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中大顯身手。為了順利解決初高中化學(xué)的銜接,教師可以采用以下幾種方法。

一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行“因地制宜”的教學(xué)。

俗話說(shuō)得好:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！蔽覀儜?yīng)該在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和掌握化學(xué)知識(shí)的真實(shí)水平后,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。

1.認(rèn)真了解學(xué)情,做到有的放矢。針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn),掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析,對(duì)中考中與高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù),以使復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性,真正做到有的放矢。

2.靈活選擇方法,“集中”“穿插”并舉。對(duì)初中部分化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和部分缺失內(nèi)容進(jìn)行“集中”復(fù)習(xí),如化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)分類(lèi)、金屬活動(dòng)順序、元素化合價(jià)、酸堿鹽相關(guān)知識(shí)、元素化合物知識(shí)等進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。其他內(nèi)容“穿插”在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以補(bǔ)充,使初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)融入到新知識(shí)框架之中,將舊知識(shí)升華到一個(gè)新的高度。

二、認(rèn)真鉆研教材,熟悉初、高中教材中的知識(shí)體系和內(nèi)容。

為使教有所依、學(xué)有所循,教師應(yīng)對(duì)初中知識(shí)體系作全面的了解,明確哪些知識(shí)內(nèi)容在初中已基本解決,哪些知識(shí)在初中出現(xiàn)而實(shí)際上并未完全解決或被忽略了,哪些知識(shí)點(diǎn)與高中化學(xué)有著緊密相關(guān)的,或應(yīng)在高中階段拓寬和加深的,等等,應(yīng)做到心中有數(shù)。認(rèn)真找出初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),完善知識(shí)的銜接,這項(xiàng)工作的成效將直接影響到高一學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,認(rèn)真鉆研教材,熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容,對(duì)抓好高中化學(xué)教學(xué)十分重要?，F(xiàn)將初中化學(xué)和高中化學(xué)銜接過(guò)程中的幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)羅列如下。

1.初中教材中出現(xiàn)但不作要求,高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但作要求的內(nèi)容:(1)元素在自然界中的存在形式;(2)同素異形體;(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu);(4)兩性化合物及典型兩性氧化物。

2.需在高一時(shí)繼續(xù)加深和完善的知識(shí):(1)氧化―還原反應(yīng)。初中化學(xué)只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單地介紹有關(guān)氧化―還原反應(yīng),高一化學(xué)則從化合價(jià)升降、電子得失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化―還原及應(yīng)及氧化―還原反應(yīng)方程式的配平。(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí):①初中化學(xué)只舉例介紹原子核外電子的排布情況,高一化學(xué)介紹了核外電子排布的基本規(guī)律,給出了1―18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖;②初中化學(xué)只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價(jià)化合物”的簡(jiǎn)單例子,高一化學(xué)則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。

由上可知,高一化學(xué)教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中化學(xué)更為完善、更為嚴(yán)密,也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。

3.化學(xué)計(jì)算部分:(1)有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變,溶解結(jié)晶問(wèn)題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類(lèi)型,也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)。在高一年級(jí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。(2)“差量”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣,初中階段則不要求學(xué)生掌握,在高一化學(xué)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生通過(guò)連續(xù)逐步掌握。

4.實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體:初中已學(xué)過(guò)O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,并分別介紹其反應(yīng)方程式,使用儀器裝置等內(nèi)容。高一化學(xué)要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納,并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

三、根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,尋求有效的教學(xué)方法和手段。

初中教材現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)為基礎(chǔ),以形象思維和機(jī)械記憶為主,學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)多而原理少,高中教材則注重從微觀定量的角度揭示事物的本質(zhì),注重化學(xué)概念和原理的推導(dǎo)過(guò)程、產(chǎn)生條件,以及它們的靈活應(yīng)用,由于知識(shí)面的拓寬,有了更多知識(shí)遷移機(jī)會(huì),因此高中化學(xué)教學(xué)要注重理論的指導(dǎo)作用和知識(shí)靈活運(yùn)用,以及知識(shí)的總結(jié)歸納。

四、根據(jù)初、高中化學(xué)課程的不同特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出有效的指導(dǎo)。

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力與創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)的教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí),是為學(xué)生課外學(xué)會(huì)更多知識(shí)所做的鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)結(jié)合教材中的不同內(nèi)容對(duì)學(xué)生各種知識(shí)的學(xué)習(xí)給予具體指導(dǎo)。

古人說(shuō):“授人以魚(yú),只供一飯之需;授人以漁,則終身受用無(wú)窮?！苯虒W(xué)生如何學(xué)習(xí),使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉,也才達(dá)到教書(shū)育人的真正目的。

五、關(guān)注學(xué)生心理銜接,使其進(jìn)行健康平穩(wěn)過(guò)渡。

高一新生在生理上正處于從少年向青年轉(zhuǎn)變的特殊階段,教師要抓住其學(xué)習(xí)心理從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期,幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心態(tài),穩(wěn)定好情緒。建立平等、和諧的師生關(guān)系,經(jīng)常地對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生自信心,使其盡快進(jìn)角色。

總之,初高中化學(xué)的銜接不但是知識(shí)的銜接,教學(xué)方法的銜接,而且是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理與能力培養(yǎng)的銜接,它們相輔相成,互為促進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)重視其內(nèi)在聯(lián)系,綜合考慮學(xué)生各方面的需要,使之盡快適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí),并不斷提高學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn):

[1]課程的反思與重建.北京大學(xué)出版社.

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 激發(fā)興趣 教學(xué)效率

很多人認(rèn)為，初中化學(xué)學(xué)習(xí)，只要花點(diǎn)時(shí)間背一背就行了。也有人認(rèn)為，初中化學(xué)內(nèi)容少，最后半年突擊學(xué)習(xí)就行了等等。這些都是對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)，都是對(duì)初中化學(xué)本身及初中化學(xué)學(xué)習(xí)的誤解。我們?nèi)祟?lèi)的生活、科技、生產(chǎn)都與化學(xué)密切相關(guān)。我們?nèi)祟?lèi)離不開(kāi)化學(xué)。為全面貫徹黨的教育方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，特談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)地學(xué)了。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要性，將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了27種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，用氫一燈一燈一氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。在教學(xué)中還可借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮‘教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面.

或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂45分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如，學(xué)完碳這一章時(shí)，組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

篇9

一、激發(fā)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中出現(xiàn)的二十七種元素符號(hào)，開(kāi)始讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。

篇10

九年級(jí)《化學(xué)》教材（上、下）是根據(jù)教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>和《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫(xiě)而成的。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

由于初中課標(biāo)的限制，初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程只是一個(gè)簡(jiǎn)單的入門(mén)過(guò)程，學(xué)生并未建立起完整的化學(xué)知識(shí)體系。學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)只限于一種基礎(chǔ)的膚淺的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教材不注重知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，而注重的是學(xué)生聯(lián)系生活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)的能力，提倡學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。這樣的體系，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合探究的能力，但也使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)存在較大的缺陷，這一缺陷對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。高中的許多知識(shí)在教學(xué)時(shí)直接以初中知識(shí)為基礎(chǔ)的。但新教材的許多知識(shí)在初中并未提供足夠的能適應(yīng)高中教學(xué)要求的基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求高中教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況做必要的補(bǔ)充。例如：氧化還原反應(yīng)概念的教學(xué)，初中只是指出：物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，含氧化合物失去氧的反應(yīng)叫還原反應(yīng)。教材將氧化還原反應(yīng)這一整體概念拆成兩個(gè)部分進(jìn)行描述，而沒(méi)有對(duì)氧化還原反應(yīng)的特征更進(jìn)一步的闡述，所以學(xué)生在把握這一概念時(shí)不便于從整體上理解，沒(méi)有建立氧化還原反應(yīng)的整體觀念，直接影響到高中氧化還原反應(yīng)的教學(xué)。再如氧氣的學(xué)習(xí)只側(cè)重于助燃性和制法；碳和氫氣側(cè)重于燃燒過(guò)程；二氧化碳只描述與澄清石灰水的反應(yīng)以及其水溶液顯酸性；物質(zhì)的分類(lèi)中，氧化物只劃分為金屬氧化物和非金屬氧化物的層次，不再介紹酸性氧化物和堿性氧化物等的基本概念。再如化學(xué)反應(yīng)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)是非常粗淺的，要求的水平也是比較低的，不要求拓展深化。高中化學(xué)則在必修課程中就要求學(xué)生從宏觀與微觀、定性與定量、本質(zhì)與現(xiàn)象、積極應(yīng)用與負(fù)面影響、內(nèi)因與外因、化學(xué)反應(yīng)的外部條件和發(fā)生環(huán)境、化學(xué)反應(yīng)與物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化等方面對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)與理解。

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。

高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程。必修課程旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。必修課程的設(shè)置，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視化學(xué)基本概念和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)綠色化學(xué)思想，突出化學(xué)對(duì)生活、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的主要作用。

初三化學(xué)的學(xué)習(xí)為學(xué)生打開(kāi)了化學(xué)殿堂之門(mén)，高中必修化學(xué)則是讓學(xué)生看到了這扇門(mén)后面精美的畫(huà)面，選修化學(xué)為學(xué)生揭開(kāi)了精美畫(huà)面的奧妙。不同的階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，教學(xué)的尺度亦不同。必修化學(xué)的教學(xué)是一個(gè)承上啟下的過(guò)程，它既是對(duì)初中化學(xué)的延續(xù)又為后續(xù)選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。初中化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)的啟蒙階段，也是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深淺，直接影響著高中化學(xué)的教學(xué)。

二、初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接的知識(shí)點(diǎn)

由于初高中兩套教材中知識(shí)點(diǎn)編排的難易程度、排列順序略有不同，使得學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了某些漏洞，也使得高中教學(xué)（特別是高一教學(xué)）的難度增大。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須先了解初中教材的知識(shí)特點(diǎn)，補(bǔ)充由于教材版本不同而在知識(shí)編排上產(chǎn)生的知識(shí)漏洞，以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的欠缺。這一過(guò)程，使得原本緊張的課時(shí)更加緊張，留給學(xué)生的時(shí)間更少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于知識(shí)的漏洞，使得原本直接應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)不知道或不會(huì)使用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生順利完成高一化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)中需要加強(qiáng)初高中化學(xué)的銜接。銜接的內(nèi)容既不是初中的知識(shí)，也不是高中將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而應(yīng)該是介于兩者之間的那種學(xué)習(xí)高中化學(xué)所必須的東西，這種東西初中不作要求，高中教材中又沒(méi)有（知識(shí)、技能、方法、策略等）。

高中化學(xué)教學(xué)中可能要銜接的內(nèi)容

知識(shí)點(diǎn) 建議增加的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)基本方法 結(jié)晶；儀器基本操作

物質(zhì)的分類(lèi) 酸性氧化物和堿性氧化物的概念；正鹽、酸式鹽、堿式鹽的定義氧化鈉、氧化鐵堿性氧化物概念堿性氧化物通性預(yù)測(cè)氧化銅、氧化鎂等

性質(zhì) （酸性氧化物酸鹽；堿性氧化物堿鹽）

離子反應(yīng) 復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律、應(yīng)用

氧化還原反應(yīng) 氧化還原反應(yīng)的初中定義

金屬化學(xué)性質(zhì) 鐵、鎂的性質(zhì)

幾種重要金屬化合物 Cu2+、Mg2+的性質(zhì)

硅及其化合物 碳及其化合物

元素周期律 元素性質(zhì)、半徑比較、原子結(jié)構(gòu)示意圖、核外電子排布初步規(guī)律

化學(xué)鍵 離子化合物、共價(jià)化合物

有機(jī)物 有機(jī)物的基本概念及特征

金屬與海水資源 蒸餾原理

多角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)宏觀與微觀、定性與定量、本質(zhì)與現(xiàn)象、積極應(yīng)用與負(fù)面影響、化學(xué)反應(yīng)的外部條件和發(fā)生環(huán)境、化學(xué)反應(yīng)與物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化等方面對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)與理解。

三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接中的注意點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)讓學(xué)生自我構(gòu)建銜接的內(nèi)容和策略

初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單的羅列式、填鴨式的補(bǔ)充和記憶，而應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，依據(jù)自身的需要，通過(guò)觀察、思考、比較和充分討論，歸納出相應(yīng)的知識(shí)、內(nèi)容和方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我構(gòu)建需要銜接的知識(shí)、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

例如：初中簡(jiǎn)單介紹了金屬氧化物中CuO和Fe2O3與酸的反應(yīng)，非金屬氧化物中CO2與NaOH的反應(yīng)，但并未將這些知識(shí)進(jìn)行拓展。在教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)像Na2O、CaO、ZnO等與酸反應(yīng)的方程式，歸納該類(lèi)物質(zhì)可能具有的性質(zhì)，進(jìn)而得出堿性氧化物的概念，總結(jié)堿性氧化物的通性，預(yù)測(cè)其他金屬氧化物如BaO、K2O等可能具有的性質(zhì)。類(lèi)似的，可以讓學(xué)生自我總結(jié)酸性氧化物的規(guī)律。通過(guò)這些過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2.化學(xué)教學(xué)中注意銜接的時(shí)機(jī)和方法

高中化學(xué)是在初中化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的深化，不同的知識(shí)點(diǎn)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)不同。什么時(shí)候銜接，如何銜接，不應(yīng)用統(tǒng)一的模式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，學(xué)生的情況，知識(shí)的特性，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方法，要自然銜接。不是在上課前就把所有的銜接講完，否則學(xué)生難以接受，也容易忘記。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生易理解的知識(shí)，可讓學(xué)生課前自我準(zhǔn)備，上課點(diǎn)撥即可。而對(duì)于一些較復(fù)雜的、學(xué)生不好把握的知識(shí)，教師可在講課的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)的補(bǔ)充，而且在這一過(guò)程中要舍得花時(shí)間，確保銜接到位，不要為了趕進(jìn)度，對(duì)于需要銜接的內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水式的一帶而過(guò)。如果學(xué)生沒(méi)有真正掌握，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生較大的影響，不利于教學(xué)的效果。需要銜接的知識(shí)銜接到位，學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，就會(huì)使后續(xù)的學(xué)習(xí)變得輕松容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提高，從而有利于化學(xué)的教學(xué)。