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【關(guān)鍵詞】高職高專；數(shù)字電子技術(shù)；課程改革

0.前言

《數(shù)字電子技術(shù)》是電子信息類、電氣信息類、計算機應(yīng)用等信息類專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它的基本理論和實踐技能是許多后續(xù)課程例如《單片機原理及接口技術(shù)》、《微機原理》的基礎(chǔ)?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程改革將改變傳統(tǒng)課程理論與實踐教學(xué)相分離的狀況，針對每一堂課確定要達到的能力目標，采用“實物剖析—電路分析—自己設(shè)計”的理論與實踐相融合的教學(xué)方法，并且在“學(xué)以致用”教學(xué)單元內(nèi)容編排上，根據(jù)不同專業(yè)的要求制定與之相適應(yīng)的實踐、實訓(xùn)內(nèi)容。

《數(shù)字電子技術(shù)》課程的知識目標主要有熟悉集成邏輯門的原理及應(yīng)用；掌握組合、時序邏輯電路的分析及設(shè)計；掌握脈沖波形發(fā)生器的構(gòu)成；熟悉數(shù)模轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程的能力目標主要有具有電路焊接能力；正確使用電子儀器的能力；具有集成電路的應(yīng)用及檢測能力；具有小型電路的分析及設(shè)計能力?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程的素質(zhì)目標有良好的道德素質(zhì)；過硬的職業(yè)素質(zhì)；高尚的人文素質(zhì)。從本課程的教學(xué)目標可以看出本課程實踐性很強，強調(diào)理論聯(lián)系實踐、“工學(xué)結(jié)合”，可實行在做中學(xué)，學(xué)中做的課程建設(shè)理念。從而打破傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)的課程設(shè)置模式，對課程標準進行研討和修整，將知識、能力、素質(zhì)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力和素養(yǎng)。

1.數(shù)字電子技術(shù)課程改革

1.1數(shù)字電子技術(shù)的學(xué)習(xí)方法

首先，數(shù)字電子技術(shù)是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)時必須重視實驗和實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)。

其次，邏輯代數(shù)是分析和設(shè)計數(shù)字電路的工具，熟練掌握和運用好這一工具才能使學(xué)習(xí)順利進行。應(yīng)當重點掌握各種常用數(shù)字邏輯電路的邏輯功能、外部特性及典型應(yīng)用，對其內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)和工作原理的學(xué)習(xí)，主要是為了加強對數(shù)字邏輯電路外特性和邏輯功能的正確理解，不必過于深究。

最后，數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展十分迅速，數(shù)字集成電路的種類和型號越來越多，應(yīng)逐步提高查閱有關(guān)技術(shù)資料和數(shù)字集成電路產(chǎn)品手冊的能力，以便從中獲取更多更新的知識和信息。

所以，必須根據(jù)該課程的教學(xué)目標及學(xué)習(xí)方法對該課程進行教學(xué)改革，設(shè)計出具有特色的教學(xué)方法，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

1.2理論教學(xué)改革

在理論教學(xué)方面應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取由淺入深、循序漸進的教學(xué)方法， 保證基礎(chǔ)，突出重點，刪除冗余知識點，增強學(xué)生的感性認識。對于個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采用個別輔導(dǎo)、答疑的方法解決，并不定期開講座與學(xué)生交流、回答學(xué)生的問題同時教學(xué)內(nèi)容應(yīng)減少或刪除有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析過程，應(yīng)著重介紹器件或集成元器件的作用、主要參數(shù)和使用中的注意事項，注重理論聯(lián)系實際。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出工程應(yīng)用性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與意識。結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實際，選用一些實用性、趣味性較強的案例，或選擇學(xué)生熟悉的一些具體產(chǎn)品進行分析和闡述，增加學(xué)生的感性認識和學(xué)習(xí)興趣。

1.3實驗教學(xué)改革

傳統(tǒng)數(shù)字電子技術(shù)課程實驗主要以驗證性實驗為主，改革后增加大量設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)造性實驗，從而使學(xué)生得到更多鍛煉和提高。例如改革后，學(xué)生可以做的實驗有門電路邏輯功能測試，組合邏輯電路應(yīng)用，譯碼器和數(shù)據(jù)選擇器應(yīng)用，集成觸發(fā)器應(yīng)用，集成計數(shù)器應(yīng)用，汽車尾燈控制電路設(shè)計等。這些實驗除了第一個實驗是驗證性實驗外，其他的都是設(shè)計性、應(yīng)用性實驗，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高了學(xué)生動手操作能力。

1.4教學(xué)方法和手段改革

1.4.1理實一體化

在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中采用“理實一體化”教學(xué)模式，試圖在理論和實踐上突破傳統(tǒng)職業(yè)教育中的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，技能訓(xùn)練則強調(diào)創(chuàng)新能力。采用“理實一體化”教學(xué)模式能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強了學(xué)生的實踐能力。

1.4.2教學(xué)做一體化

數(shù)字電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法是按照書本的章節(jié)順序往前講，學(xué)生往往不知道所學(xué)的內(nèi)容到底有什么用處，并且呆板的教法，看不見實際效果的知識，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說更是一種煎熬，根本談不上興趣及效果。而教學(xué)做一體化教學(xué)則可彌補以上缺點，在每次上課前老師都設(shè)計一個學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)情景，在每個學(xué)習(xí)人物或情景開始時，都首先講清了要解決什么實際問題，在解決這個問題時需要相關(guān)知識，列出要學(xué)的知識點，帶著問題逐一講解研討，然后學(xué)生動手操作，觀察現(xiàn)象，并總結(jié)結(jié)論。該課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)都是采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，通過老師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和“做”完成一次實驗設(shè)計或一個任務(wù)學(xué)習(xí)。同時通過學(xué)生在實際操練中發(fā)現(xiàn)的問題督促其學(xué)習(xí)、查資料，真正解決問題，使學(xué)習(xí)的理論知識從空想變成可見的現(xiàn)實，從而提高教學(xué)效果。每進行一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就掌握一個知識模塊，這樣目的明確，取得了立竿見影的效果。 教學(xué)做一體化教學(xué)方法可以使學(xué)生完成從模仿到應(yīng)用到創(chuàng)新的遞進式培養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的實踐操作技能和職業(yè)素質(zhì)。

1.5考核方式改革

采用學(xué)生最后的總評成績由理論考試成績和平時成績兩部分構(gòu)成，理論考試成績占60%，平時成績占40%，平時成績是學(xué)生出勤情況、作業(yè)情況、實驗操作情況、課堂表現(xiàn)等多方面的綜合評價。這樣考核方式不再是過去的簡單理論考試決定一個學(xué)生的成績，避免高分低能現(xiàn)象，體現(xiàn)了對一個學(xué)生綜合素質(zhì)能力的評價。

2.結(jié)論

通過《數(shù)字電子技術(shù)》的課程改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，通過實驗實訓(xùn)項目和一些電路設(shè)計把理論知識應(yīng)用到實際中，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力大大提高，同時開拓學(xué)生了思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而真正實現(xiàn)了高職“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育目標。

【參考文獻】

[1]趙景波.數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].人民郵電出版社，2009.10.

[2]邵利群，黃璟.數(shù)字電子技術(shù)項目教程[M].清華大學(xué)出版社，2012.1.

[3]王波，張巖，王美玲.“數(shù)字電子技術(shù)實驗”課程的改革[J].實驗室研究與探索，2012（9）.

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【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學(xué)科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學(xué)科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學(xué)包括了基礎(chǔ)理論的教學(xué)、設(shè)施設(shè)備的教學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用和實訓(xùn)的教學(xué)等。本文主要以電工的實訓(xùn)教學(xué)作為主要內(nèi)容進行分析，從電氣實訓(xùn)教學(xué)的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓(xùn)、電子技術(shù)的實訓(xùn)、電氣工程的設(shè)計等方面進行實訓(xùn)教學(xué)的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實訓(xùn)教學(xué)方面的質(zhì)量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學(xué)生的電氣技術(shù)在實訓(xùn)方面是保證學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學(xué)科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實訓(xùn)、電子技術(shù)實訓(xùn)和電氣工程設(shè)計的實訓(xùn)等都是電氣技術(shù)實訓(xùn)的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學(xué)生充分獲取學(xué)科知識、掌握學(xué)科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓(xùn)

作為電氣技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中重要的組成部分，電工實訓(xùn)是電子技術(shù)實訓(xùn)中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運用為電氣技術(shù)的實踐奠定了基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競爭力的關(guān)鍵手段。

因此在電工的實訓(xùn)方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設(shè)計比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調(diào)速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機在機床控制系統(tǒng)中的簡單應(yīng)用；七是借助計算機技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對電工、單片機等方面的控制和分析及其設(shè)計；八是借助和通過各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設(shè)計[2]。

二、電子技術(shù)的實訓(xùn)

通過電子技術(shù)的實訓(xùn)，能夠提高學(xué)生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術(shù)理論知識和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實踐，從事各種生產(chǎn)和科學(xué)研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類院校當中，電子技術(shù)的實訓(xùn)對電氣技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術(shù)的實訓(xùn)過程中，需要掌握以下幾個方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設(shè)計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設(shè)計的實訓(xùn)

電氣工程的設(shè)計在電氣技術(shù)的實訓(xùn)方面，主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對理論知識進行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計方面，需要對所設(shè)計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計電路、進行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設(shè)計實訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在設(shè)計的過程中，總結(jié)自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學(xué)生在實際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓(xùn)、電子技術(shù)的實訓(xùn)和電氣工程的設(shè)計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術(shù)的實踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學(xué)實訓(xùn)[3]。

要提高電氣技術(shù)的實訓(xùn)，首先要理清實訓(xùn)教學(xué)的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學(xué)，方能達到最好的實訓(xùn)效果，一般普遍的實訓(xùn)教學(xué)包括四個環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)、理論的教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、撰寫總結(jié)報告。在預(yù)習(xí)的過程中，要充分理解和明確實訓(xùn)教學(xué)的目的和意義；學(xué)好基本的工藝知識，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓(xùn)報告的總結(jié)等。

總之，只有把理論和實踐良好的結(jié)合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應(yīng)當今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術(shù)學(xué)會工建專委會會議報道[J].電氣工程應(yīng)用.2011，02（02）

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一、做一個電子產(chǎn)品

讓學(xué)生把電子技術(shù)融入生活中，使學(xué)生明白自己可以做”一個有用的電子產(chǎn)品“。增強自信心，提高成就感，這是非常的開課序幕，達到提高學(xué)生興趣的目的。電子技術(shù)課程理論知識深奧、抽象，難以掌握，特別是面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)難度太大，盡管近年教材的不斷刪改，為一體化教學(xué)服務(wù)，但仍缺少一個最關(guān)鍵的知識“結(jié)點”，這就是“做”。實訓(xùn)課題中的”做“是為理論教學(xué)服務(wù)的，難以形成一個鏈。學(xué)生實訓(xùn)后的內(nèi)容是一個電子垃圾，達不到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，其關(guān)鍵點是”做“不的不是一個產(chǎn)品。我們在教學(xué)改革中，采用”先做后學(xué)“的倒置式教學(xué)模式。在實訓(xùn)課程中做一個產(chǎn)品。教學(xué)實例：

(1)在半導(dǎo)體二極管整流及濾波電路的章節(jié)中，我們把它改為成品直流穩(wěn)壓電源的制作，并將這個電源用在后續(xù)的電路中做電源。首先讓學(xué)生按照老師的教學(xué)要求，對照電路圖進行元件安裝。（這個過程可以是照貓畫虎，只就工藝進行講解，不講工作原理）。安裝完成后，在老師的指導(dǎo)下進行調(diào)試。通過萬用表、示波器等儀器完成電路的測量。這個過程是教學(xué)的重點。在此，學(xué)生們看到了交流電和直流電的不同，交流電轉(zhuǎn)化為直流的過程，這個過程就是整流。在此提出電子技術(shù)中的第一個知識點，半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)及半導(dǎo)體二極管的作用，使學(xué)生在看不到二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的情況下，一下子就看到二極管的應(yīng)用過程。從使用的角度告訴學(xué)生二極管、電容的元件參數(shù)選擇和代換方法。（這是職校學(xué)生應(yīng)當認真掌握的內(nèi)容），并可作為知識的拓展，講一下”二極管的家族“。其他的內(nèi)容是作為知識點提出來，在后續(xù)的課程中完成。通過”做“和”調(diào)“，學(xué)生總結(jié)出”二極管的單向?qū)щ娦浴昂退腣-A關(guān)系。這樣做，學(xué)生有”勁“，興趣”高“，不僅掌握了知識，更重要的是制作了一個成品穩(wěn)壓電源，獲得了成就感，增加了自信心。

(2)我們設(shè)計了一個分立元件構(gòu)成的對講門鈴電路，它采用三級放大，第一級采用固定分壓式偏壓電路構(gòu)成的基本放大電路，第二級采用電壓并聯(lián)負反饋放大電路，第三級采用OTL功率放大電路。這個課題是從學(xué)生對語言通話的好奇和關(guān)注度入手，印刷電路板由老師設(shè)計，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下進行分級安裝和焊接，在“裝“的過程中老師可以側(cè)重對器件的介紹。安裝完成后，首先是讓電路要能夠”傳聲“，使學(xué)生產(chǎn)生興奮感和成就感。然后老師再進行低頻小信號電壓放大電路的分級講解，晶體三極管的作用，性能和特征，靜態(tài)工作點的作用，負反饋的作用，功率放大電路的特征。在知識學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更加全面地了解三極管的特征，理論分析及電路的定性計算方法，在此通過示波器對電路波形進行測量，讓學(xué)生真是的看到什么是”放大“。然后當把上偏置電阻去掉后，在無偏置的工作狀態(tài)下，三極管又如何工作？在調(diào)試的過程和老師的演示中都能夠充分展的展現(xiàn)出靜態(tài)工作點設(shè)置的重要性。針對這個問題，過去學(xué)生很難理解三極管放大電路為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點？什么是交流電路？什么是直流電路？什么是負反饋？功率放大電路的作用等等問題在”做“的過程中一目了然了，學(xué)生通過”做“能夠懂其理、悟其性。重要的是這個課題的設(shè)計，讓學(xué)生收獲了一個電子對講門鈴，是他從學(xué)習(xí)電子技術(shù)的困惑中走出來，可能自己的產(chǎn)品不是那么完美，但每個學(xué)生都非常高興，其他專業(yè)的學(xué)生也十分羨慕，這更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了教學(xué)上的收獲。其實這樣的教學(xué)實例很多，我們把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的理論知識都通過”先做后學(xué)“的電子實訓(xùn)模式進行一體化的教學(xué)課改。最后通過與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對比實試，其結(jié)果十分滿意。

二、教學(xué)實訓(xùn)課題的設(shè)計

這是課改最難的一道題，面對教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，都是一章一章連續(xù)進行的過程，而先做產(chǎn)品就必須是一個全面的知識和技能的結(jié)合，所以在本次課改中，沒有學(xué)到的元件怎樣處理需要老師認真地取舍，對于新器件，可以粗講也可作為黑匣子來用，會用就行，以后再講，或者留為作業(yè)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料去學(xué)習(xí)，但是一個產(chǎn)品必須要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)，還要有用，有用才有趣?！白觥暗漠a(chǎn)品又要遵循三個原則，一是有趣。有趣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在教科書上有很多例子，但都是為理論知識學(xué)習(xí)服務(wù)的，缺少一個“趣”，這對中職學(xué)生來說變成了“讀死書”，形成了三難“老師教起來難，學(xué)生學(xué)不會難，學(xué)習(xí)方向不明確學(xué)習(xí)方法不正確更難”。要做到有趣，就必須跟生活相結(jié)合，在實際生活中找例子。模擬電路中，“有源功放的制作”非常適合于功率放大器的學(xué)習(xí)；“無線話筒”和“無線遙控”能夠同振蕩電路配合進行教學(xué)；“晶閘管技術(shù)應(yīng)用”在電壓調(diào)節(jié)和觸摸開關(guān)中都能夠很好進行結(jié)合；“聲光控樓梯開關(guān)”在數(shù)字邏輯門電路中是一個很好的綜合課題；“D觸發(fā)器組成的電路在家用分級切換開關(guān)”很實用；“4017計數(shù)器”是一個萬能電路，可以組成彩燈控制器等多種功能，并可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新和開發(fā)；“555”“4093”在數(shù)字電路中都是多用途的電路，能夠展開學(xué)生飛翔的翅膀，讓學(xué)生在“做”中體會“創(chuàng)新”的成果和喜悅，但是作為課題的設(shè)計還必須遵循一個原則，即難度不能太高，調(diào)試過程不能太難，否則電路設(shè)計中的缺陷和元件的離散性都會造成“產(chǎn)品”的不成功，這樣會挫傷學(xué)生的興趣，事與愿違，適得其反。其二是“有用”，每個實做的課題都能夠是一個電子產(chǎn)品，而不是一個電子垃圾。我們現(xiàn)在有的實訓(xùn)教材是為練習(xí)而實訓(xùn)，“做”變成了一個過程，這樣學(xué)生就缺乏興趣，做的是一個“圖”，做完后又成為了一個電子垃圾，所以“做”要為用服務(wù)，使學(xué)生通過“用”來產(chǎn)生興趣。其三是“實用“，有用和實用并不矛盾，實用是有用的升級，是配合教學(xué)、完成教學(xué)內(nèi)容后設(shè)計制作出最適合自己的產(chǎn)品，可以使知識的綜合，技能的提升。把電子一體化教學(xué)在“有趣”、“有用”、“實用”的課題中得以融合，這就是職業(yè)教育中電子技術(shù)課應(yīng)達到的最大目標，這樣的教學(xué)是通過“做”去掌握電路的原理，了解電子元件的性能，完成教學(xué)的任務(wù)。反過來，電路理論知識在“做”中得到提高，一種電路多種功能，一個功能又可以由多個電路來完成，使學(xué)生從中學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，敢于去創(chuàng)造。

三、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

“先做后學(xué)”是教改。在這個改革的過程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)創(chuàng)新和改革。在“做”前，有條件的話，應(yīng)當是讓學(xué)生進行電子線路仿真，先讓課堂動起來，這時老師可少講或不講仿真讓學(xué)生自己去摸索。在“做”中，要嚴格工藝要求，按照工廠生產(chǎn)的標準來要求學(xué)生。干凈、整潔的環(huán)境，防靜電的保護措施，規(guī)范的操作工藝都應(yīng)做到一個“嚴”字，為今后學(xué)生走向崗位而培養(yǎng)一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神。在“做”后要調(diào)試，要總結(jié)，“做”有成功也有失敗，要通過總結(jié)來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過調(diào)試讓學(xué)生掌握儀器儀表的使用，掌握電路的工作狀態(tài)，工作波形，使學(xué)生看到的不是一塊孤立的電路板，而是在儀器上閃爍著波形的具有生命力的包含著特定功能的產(chǎn)品。這個結(jié)果學(xué)生看到了，電路就讀懂了，理論知識也就掌握了，甚至還會在“做”和“應(yīng)用”中獲得更多書本上沒有的新知識。教學(xué)方法的改，重點是把知識的傳授變成實訓(xùn)指導(dǎo)，作業(yè)改為總結(jié)，分析電路成為解決問題。

篇4

電工與電子技術(shù)是高職院校機電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課，對電工電子基礎(chǔ)知識掌握的程度將直接影響后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。此外，隨著計算機技術(shù)與集成電路的發(fā)展，當今工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，先進制造技術(shù)、智能控制技術(shù)無處不在，然而這些先進技術(shù)無一不與電學(xué)相關(guān)。因此，電工與電子技術(shù)不僅是機電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是整個制造大類各門專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

2現(xiàn)狀

近年來，許多高職院校都積極開展課程改革，對電工電子課程進行了大量的創(chuàng)新與改革，豐富了教學(xué)方法，引入具有趣味性的電工實訓(xùn)，強化考證考核方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對電工電子基礎(chǔ)課程的重視。但是隨著社會的發(fā)展，對應(yīng)用型人才提出了更高的要求，特別是當前先進制造技術(shù)飛速發(fā)展，要求從業(yè)者在掌握基礎(chǔ)知識的同時，更要具有行業(yè)知識學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中還存在以下問題。（1）課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然很多院校都編寫了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術(shù)教材，其知識點依然繁多。例如，電路理論部分，書中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無重點可言。再者電工與電子技術(shù)課程通常被作為多個專業(yè)的基礎(chǔ)課，各專業(yè)教學(xué)計劃有較大差異，而電工與電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續(xù)課程的需要。（2）實驗實訓(xùn)內(nèi)容不合理。由于高職院校學(xué)制短、課時緊，通常電工與電子技術(shù)課程的實驗實訓(xùn)課穿插在理論教學(xué)課程中。大部分實驗都是老師演示，學(xué)生按照步驟照搬照抄一遍，而且內(nèi)容大都是理論知識點的驗證性實驗。因此學(xué)生在按照教材或者指導(dǎo)書編定內(nèi)容來操作時，不能做到主動思考，將動手與動腦結(jié)合起來，故實驗實訓(xùn)不能體現(xiàn)該有的價值。（3）教學(xué)方法單一、很難做到理實一體化教學(xué)。電工與電子技術(shù)課程大致可以分為三個部分：電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，各部分相互獨立，又相互聯(lián)系。教師習(xí)慣按照教材對知識點順序講解，但是由于課時緊湊而知識點又繁多，學(xué)生無法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實驗課通常被安排在電工實訓(xùn)室，無法做到教、學(xué)、做一體化。

3創(chuàng)新教學(xué)方法探究

3.1根據(jù)專業(yè)方向，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

下面根據(jù)筆者所在學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，討論如何科學(xué)編制電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。綜合上表不難發(fā)現(xiàn)，電工與電子技術(shù)課程作為各個專業(yè)的基礎(chǔ)課，其后續(xù)課程有較大差異，應(yīng)當分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，控制知識點的深度與廣度。針對機電一體化技術(shù)專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)，應(yīng)當增加課時。如我?，F(xiàn)在課時為108課時（多學(xué)時），以確保教學(xué)效果。而機械制造及自動化專業(yè)與模具設(shè)計與制造專業(yè)課時為64課時（少學(xué)時）。在授課過程中，多學(xué)時教學(xué)內(nèi)容講授電學(xué)概念、基本原理和典型電路分析過程，少學(xué)時教學(xué)內(nèi)容則只講授概念、基本原理與應(yīng)用，在這樣合理課時數(shù)的支撐下可以使學(xué)生掌握所必需的知識。

3.2采用現(xiàn)場教學(xué)法，做到理實一體化教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)是教師、學(xué)生以及協(xié)助人員一起，在現(xiàn)場對發(fā)生的事實進行調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，從事實材料中提煉原理，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力所開展的一種教學(xué)組織形式。將教材內(nèi)容與學(xué)生在現(xiàn)場直接看到的事實現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來,從而突破了課堂教學(xué)的局限性,改善了學(xué)生的認知過程，理論緊密聯(lián)系實踐，真正做到教學(xué)做一體化?，F(xiàn)場教學(xué)應(yīng)在一體化的電工技能實訓(xùn)室和電子裝配實訓(xùn)室進行，實訓(xùn)室內(nèi)設(shè)有教學(xué)區(qū)（配備多媒體）、實訓(xùn)區(qū)、資料區(qū)和展示區(qū)。實訓(xùn)區(qū)配備常用的電工實驗臺和裝配工藝臺設(shè)備，以及萬用表等常用工具，授課時根據(jù)班級情況進行分組，一般每組4～5名同學(xué)，配備一名主講教師和一名實驗室輔助教師。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，這種模式下教學(xué)要注意以下幾點，以提高教學(xué)質(zhì)量。（1）授課任務(wù)由“雙師型”教師擔任；（2）分組教學(xué)時要選出每組的小組長，不僅利于管理也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識；（3）精心設(shè)計每堂課的內(nèi)容，采用項目式教學(xué)，保證每次課都按理論加實踐的模式進行，先理論，后實踐，讓學(xué)生清楚每次課的學(xué)習(xí)目標。（4）針對高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較薄弱的特點，在教學(xué)中盡量采用鼓勵教學(xué)法。教師要細致耐心，手把手教學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽動手，積極思考。

3.3課堂教學(xué)中運用EDA技術(shù)

電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容理論性強，且概念抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為使學(xué)生更好地理解并掌握這些知識，通常需要做一些驗證性實驗，然而在實驗過程中因外在環(huán)境的影響，往往費時較多，效率低，意義不大。EDA技術(shù)的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設(shè)計自動化。它將計算機技術(shù)和信息智能處理分析技術(shù)融為一體，是進行電路設(shè)計和分析的理想平臺。常見的EDA軟件很多，在電工與電子技術(shù)的教學(xué)中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標。就電工與電子技術(shù)課程中常見電路的仿真而言，筆者推薦美國NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個專門用于電子電路仿真與設(shè)計的EDA工具軟件。其計算機仿真與虛擬儀器技術(shù)可以很好地解決理論教學(xué)與實際動手實驗相脫節(jié)的問題。學(xué)生可以很方便地把剛剛學(xué)到的理論知識用計算機仿真真實地再現(xiàn)出來。

4總結(jié)

篇5

當今社會，各行各業(yè)的信息化、數(shù)字化、智能化、智能網(wǎng)絡(luò)化與未來的智能微型化，需要大批的電子技術(shù)應(yīng)用型人才。作為培養(yǎng)大量專業(yè)技術(shù)工人的技工學(xué)校，怎樣培養(yǎng)智能電子技術(shù)人才，是值得深思的問題。

電子技術(shù)已從過去傳統(tǒng)電子技術(shù)發(fā)展到當今滲透各行各業(yè)的智能型電子技術(shù)。技工學(xué)校培養(yǎng)智能電子技術(shù)應(yīng)用型人才的目標定位是：為社會培養(yǎng)大量初、中級應(yīng)用型電子技術(shù)人才。具體要求是：培養(yǎng)學(xué)生掌握智能電子技術(shù)，在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試、維修、自動控制等方面有實際工作能力和實踐技術(shù)水平。技工學(xué)校培養(yǎng)智能型電子技術(shù)技能人才主要圍繞電子器件安裝、焊接、檢測、調(diào)試、維修技能等訓(xùn)練和繪圖與電路板制作、電子技術(shù)、芯片編程來開展。其中電子技術(shù)類和芯片編程類課程為核心課程。核心課程主要以模擬電子、數(shù)字電子、單片機應(yīng)用技術(shù)等課程來體現(xiàn)。

二、困難與機遇

1.電子技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的困難

第一，技校學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，個性差異大，主動學(xué)習(xí)、積極進取的意識不強，不少學(xué)生甚至失去了信心，干什么事情都怕失敗。第二，電子技術(shù)的發(fā)展快、應(yīng)用面寬，各個領(lǐng)域中的電子產(chǎn)品更新?lián)Q代頻繁，要學(xué)、要教的東西很多。第三，課程難學(xué)、難教，而學(xué)生要學(xué)好電子技術(shù)，需要有基礎(chǔ)，有一定的邏輯分析能力。第四，職業(yè)教育質(zhì)量的提高離不開學(xué)校辦學(xué)條件的改善，教師的教學(xué)質(zhì)量更是關(guān)鍵。技工學(xué)校師資的來源單一，缺乏實際經(jīng)驗。

2.電子技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的機遇

第一，就讀技工學(xué)校的貧困生可獲得每年1500元的生活補助，可連續(xù)享受兩年。第二，公辦中學(xué)不再招收復(fù)讀生。第三，“技工荒”正孕育新的成才機遇。第四，國家對科技、教育的投入不斷加大。信息社會的發(fā)展需要大量的應(yīng)用型電子技術(shù)人才，國家的政策導(dǎo)向?qū)夹Ｉ吹臄U大、學(xué)校的發(fā)展大有裨益。

三、研究與實踐

1.教學(xué)內(nèi)容的選取

教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想是：濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡化學(xué)習(xí)對象，淡化所學(xué)專業(yè)，圍繞核心課程進行科學(xué)的課程設(shè)計研究，精心設(shè)計學(xué)習(xí)性工作項目。課程內(nèi)容包含：現(xiàn)代電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、智能電子制作、電子產(chǎn)品設(shè)計與制作。其中現(xiàn)代電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)分五大模塊：電工電子電路、電源電路、傳感器與放大電路、信號發(fā)生與轉(zhuǎn)換電路、數(shù)?；旌想娐贰W(xué)習(xí)按照七個步驟：認元件、認電路、裝電路、調(diào)試電路、分析電路、檢測電路、改進設(shè)計電路。智能電子制作分為電子CAD與單片機應(yīng)用技術(shù)與實踐。電子產(chǎn)品設(shè)計與制作分為音響、溫控、音像三大系統(tǒng)。

2.教學(xué)方法的改革

電類課程的教學(xué)方法主要有傳統(tǒng)教學(xué)法、項目教學(xué)法、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生知識的形成和鞏固，往往忽視學(xué)生工作過程和技能的形成；項目教學(xué)注重學(xué)生工作過程和技能的形成，往往忽視學(xué)生知識的形成和鞏固；一體化教學(xué)注重學(xué)生知識的形成和鞏固，同時促進學(xué)生工作過程和技能的形成。一體化教學(xué)，是理論實踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。它具有兩大特點。一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在培養(yǎng)智能電子技術(shù)應(yīng)用型人才中采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，能很好地解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課相互之間及理論與實操課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

3.課程的實施

以電子技術(shù)基礎(chǔ)為例說明課程的實施方法，包括課堂教學(xué)、課堂實驗、課外制作三個模塊。

（1）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的組織形式主要用傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合多媒體、演示示范等。傳統(tǒng)教學(xué)有利于保證知識的系統(tǒng)性、正確性和知識拓展的深度，它的突出優(yōu)勢是有嚴密的組織性和計劃性。在課題的教學(xué)環(huán)境中，配備投影儀、視頻展示臺、計算機等，教師利用多媒體課件，并結(jié)合黑板，發(fā)揮多媒體教學(xué)形象生動、直觀、信息量多的優(yōu)勢，突出教學(xué)內(nèi)容中的重點，突破難點。采用仿真虛擬實驗，既可節(jié)約大量的設(shè)備資源，又讓學(xué)生參與仿真設(shè)計，這對提高他們的學(xué)習(xí)興趣、強化專業(yè)學(xué)習(xí)是大有幫助的。教師在課堂教學(xué)中，可利用演示實驗，使學(xué)生能更方便地觀察實驗數(shù)據(jù)和操作要領(lǐng)，通過攝像頭、投影儀在大屏幕上進行顯示，并要保證操作的示范性與正確性。

（2）課堂實驗。課堂實驗可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用如下方式：一是采用手工焊接制成線路板電路，優(yōu)點在于提高學(xué)生動手能力；二是采用實驗臺接插電路，優(yōu)點在于直觀、快速，實驗完成的穩(wěn)定性高；三是采用PROTEUS仿真軟件建立虛擬實驗室完成實驗，優(yōu)點在于直觀、多功能、先進、易管理維護，易對實驗內(nèi)容進行創(chuàng)新及產(chǎn)品研發(fā)，無設(shè)備損耗。

課堂實驗主要采用以學(xué)生為中心的獨立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。

獨立學(xué)習(xí)是學(xué)生在沒有教師和同學(xué)的幫助下獨立學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的組織形式，主要目的是培養(yǎng)和促進學(xué)生的獨立工作能力和個性思維的發(fā)展。

小組學(xué)習(xí)是以小組為單位，在沒有教師的直接參與下，通過小組成員的協(xié)商來培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，這也是能讓學(xué)生較好地掌握專業(yè)知識、培養(yǎng)動手操作技能的一種教學(xué)組織形式。

理論來源于實踐，理論指導(dǎo)實踐。在理論教學(xué)結(jié)束后，每一名學(xué)生都要根據(jù)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及實驗要求，自己連接電路，測量電路參數(shù)，認真完成實驗，并根據(jù)操作中得到的測量數(shù)據(jù)、實驗中遇到的問題，以及利用所學(xué)的知識解決了什么問題，寫出實驗報告。根據(jù)實測數(shù)據(jù)來論證理論教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（3）課外制作。課外制作主要采用項目教學(xué)法來實施，其步驟如下。

第一，引出項目，明確任務(wù)。教師指明電子技術(shù)發(fā)展方向和企業(yè)對人才的崗位設(shè)置需求，讓學(xué)生知道“做什么”。再通過設(shè)置合理的教學(xué)情境來引出項目。設(shè)置的教學(xué)情境要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷和職業(yè)要求相關(guān)。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，可設(shè)置手機充電器的制作、擴音器的制作、穩(wěn)壓電源的制作、報警器的制作等教學(xué)內(nèi)容。

第二，制定方案，明確步驟。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道“怎么做”。通過學(xué)生思考和討論后確定完成項目的方案和步驟。這就是一個在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用已有的知識、技能、方法去探究知識、了解技能、尋求方法、培養(yǎng)能力的過程。

第三，小組合作，實施方案。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即讓學(xué)生在實際操作中獲取知識、習(xí)得技能、提高能力。這既是一個實施方案的過程，也是一個驗證方案的過程，是學(xué)生運用知識、技能、方法去解決問題的過程。在這過程中教師要讓學(xué)生有收獲、有體會、有感悟，感受知識、技能、方法的力量，體會勞動的艱辛、成功的愉悅和合作的樂趣。這一環(huán)節(jié)要以小組合作的形式開展，參照課堂實驗分組方法分組，要注意組內(nèi)成員的角色輪換，要加強團隊合作精神和組內(nèi)協(xié)調(diào)。

第四，檢查評價，完善方案。這一環(huán)節(jié)的目的是優(yōu)化學(xué)生所得，即通過小組內(nèi)、小組間的相互檢查和評價，來優(yōu)化完成項目的方案，達到優(yōu)化學(xué)生所掌握的知識、技能、方法的目的。在這個環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生對各個操作步驟進行討論和檢查，對態(tài)度和方法、過程和結(jié)果進行反思和評價，以發(fā)掘優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)缺點、查漏補缺，不斷完善完成項目的方案，更加明確各個操作步驟的要求。

第五，鞏固訓(xùn)練，總結(jié)提高。這一環(huán)節(jié)的目的是促進知識和技能的遷移，即通過相似項目或同一項目的重復(fù)訓(xùn)練，對整個項目實施情況的總結(jié)和評價，使學(xué)生能梳理知識結(jié)構(gòu)，切實掌握技能和方法，靈活地運用知識、技能、方法解決同類問題。在這一過程中要讓學(xué)生自主選擇薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固訓(xùn)練，并在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上由教師進行總結(jié)性評價。教師的評價要注重激勵性，注重過程和態(tài)度。通過展示好方案、好方法、好作品，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進一步提高學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)動機。

通過以上三個模塊的一體化教學(xué)，學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程，達到了培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)能力、解決問題的能力和綜合職業(yè)能力的目的。

四、課程的評價

課程的評價要從社會評價（社會效果）、行業(yè)企業(yè)評價（用人標準，企業(yè)認可）、團隊評價（項目的效益，個人工作的效率和個人的貢獻）、個人評價（個人興趣愛好和可持續(xù)發(fā)展）和學(xué)校評價（個人的學(xué)科成績、學(xué)歷技能等級認定）來進行。

五、對智能型電子技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點思考與建議

1.要加大成本投入，做好成本核算

一體化教學(xué)加大了教與學(xué)的成本投入，要做好成本核算。加強校企的多方合作，一方面引入企業(yè)資源，以拉贊助的方式創(chuàng)建共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子技術(shù)實踐基地。企業(yè)為學(xué)校提供資金、設(shè)備，學(xué)校能結(jié)合企業(yè)需求進行教學(xué)、科研，為企業(yè)提供人才，形成雙贏的局面。另一方面，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的空間。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力提高的有效保障。

2.培養(yǎng)雙師型教師和企業(yè)兼職教師

工學(xué)結(jié)合，做中學(xué)，做中教，需要大量的雙師型教師和企業(yè)兼職教師。技工學(xué)校原有的師資來源較單一，師資的培養(yǎng)可采取以下的培養(yǎng)措施：一是制定優(yōu)惠政策引進高學(xué)歷、高職稱的“雙師型”人才；二是選派專業(yè)能力較強的教師到相關(guān)企業(yè)進行較長時間的培訓(xùn)；三是引導(dǎo)教師積極參與教學(xué)教改研究和專業(yè)建設(shè)方案的制訂；四是鼓勵教師積極參與社會服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)項目的研究開發(fā)。

3.做好一體化教學(xué)設(shè)備、開放式實驗室的管理工作

篇6

關(guān)鍵詞：行業(yè)標準；職業(yè)需求；電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

教改項目：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目（項目編號20130301051）；2014年度廣東省教育教學(xué)成果獎（高等教育）培育項目（項目序號834）

TM1-4；G642

一、現(xiàn)在民航電子專業(yè)中的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中存在的主要問題

在高等職業(yè)教育中，電子技術(shù)基礎(chǔ)類課程是非常重要的、工程實踐性強、必須具備的基礎(chǔ)知識，也是后續(xù)課程的奠基石。目前，電子技術(shù)類教材多為通用類教材，內(nèi)容偏重理論推導(dǎo)與計算，沒有針對某個領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課程教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中沒有針對性，重點內(nèi)容分散，學(xué)習(xí)周期長，壓縮了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間，不能夠體會民航領(lǐng)域?qū)﹄娮蛹夹g(shù)類知識的要求，而真正遇到飛機維修中的電路圖，不會應(yīng)用所學(xué)的知識進行分析[1-5]。對民航領(lǐng)域的工作崗位的知識需求以及所涉及的典型元器件都不能了解。主要有三個方面原因：一是課程內(nèi)容不適合民航院校的需求，民航院校重在使用儀器儀表而不是設(shè)計儀器，基本內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不夠，所以很多內(nèi)容過難，學(xué)生掌握不了。二是生源情況比較復(fù)雜，學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，專業(yè)基礎(chǔ)差距大，教學(xué)中不能一刀切。三是示例教學(xué)內(nèi)容少，缺少相關(guān)行業(yè)的示例，教材中基于行業(yè)標準的示例基本沒有。因此許多學(xué)生雖然成績不錯，但對于本行業(yè)中的專業(yè)涉及的典型電路的分析、元器件的作用不會付諸實踐。同時，與課程配套的實驗內(nèi)容過于陳舊，難以體現(xiàn)本行業(yè)對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的需求、以及需要掌握的課程內(nèi)容和民航領(lǐng)域的電子電路圖等，不能了解本行業(yè)的基本電路和擴展電路以及分析方法。

總之，現(xiàn)有教材沒有針對性、重視計算忽視應(yīng)用、理論性比較強，不適應(yīng)民航高職院校學(xué)生的使用。制約著電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的提高以及學(xué)生對本行業(yè)所需基礎(chǔ)知識情況不了解。

模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)三門電子技術(shù)基礎(chǔ)課程進行融合，三門課程密切相關(guān)，模擬電子技術(shù)是基礎(chǔ)，無線電通信是飛機通信與導(dǎo)航的基礎(chǔ)，而高頻電子技術(shù)是通信與導(dǎo)航的基礎(chǔ)，機電維修專業(yè)的學(xué)生需要掌握基本內(nèi)容[4-5]。數(shù)字電子技術(shù)是轉(zhuǎn)換器和運行基礎(chǔ)，民航領(lǐng)域的電子設(shè)備的維修人員需要掌握基本原理和維修技術(shù)，另外維修人員執(zhí)照考試涉及的電子技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容劃為M4考試的主要內(nèi)容。因此，項目提出了基于行業(yè)標準的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程融合的改革思路，達到縮短課時量、增加實用性、減少計算量、注重R盜煊蛐棖蟮牡繾蛹際躉礎(chǔ)類課程的改革目標，改革后的教材注重領(lǐng)域知識的滲透和應(yīng)用，根據(jù)執(zhí)照考試的內(nèi)容簡化計算、注重實際元器件的特點及應(yīng)用。以學(xué)生為主體，突出電子技術(shù)基礎(chǔ)能力為目標，有任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，挖掘?qū)W生潛能、發(fā)揮學(xué)生特長，全方位全過程培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

二、依托行業(yè)標準確定電子技術(shù)基礎(chǔ)課程目標

高職教育具有較強的職業(yè)針對性，課程必須依托行業(yè)標準進行教學(xué)改革，使課程符合職業(yè)需求、服務(wù)于整個專業(yè)課程體系。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是航空機務(wù)維修學(xué)院各個專業(yè)，尤其是飛機電子專業(yè)和通用航空器維修專業(yè)課程體系的邏輯起點，在承擔夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)行民航領(lǐng)域所涉及的電子基礎(chǔ)知識分析能力、同時培養(yǎng)學(xué)生掌握民航領(lǐng)域電子技術(shù)的動態(tài)，進而掌握專業(yè)課程學(xué)習(xí)方法。為下一步學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地所進行的航空電子設(shè)備測試實訓(xùn)和飛機電子系統(tǒng)定檢實訓(xùn)及到單位進行頂崗實習(xí)做好準備。該課程對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的支撐作用。

民航高校是為民航領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)的人才，學(xué)生所具備的基本技能和專業(yè)技能應(yīng)該適應(yīng)民航職業(yè)的需求，滿足工作崗位的工作技能要求。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，作為一名機務(wù)維修人員必須具備基本知識，比如二極管、三極管、放大器和各種門電路、接收和發(fā)射裝置等等，而這些知識在飛機維修過程中占有重要的地位。

因此，從民航電子行業(yè)的發(fā)展趨勢、行業(yè)標準、從業(yè)人員的基本情況、人才需求現(xiàn)狀進行幾個方面進行研究，分析行業(yè)標準、職業(yè)崗位、素質(zhì)要求、執(zhí)照證書幾方面所需要的電子技術(shù)知識，進行論證，總結(jié)了民航高職院校中電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況及存在的主要問題。針對存在的問題，結(jié)合專業(yè)建設(shè)情況，詳細對本行業(yè)的工作任務(wù)、職業(yè)需求、職業(yè)能力進行分析，從而確定本課程的主要目標。

本課程組學(xué)習(xí)當代德國職業(yè)教育基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)模式，對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程進行了基于行業(yè)標準的課程改革和教學(xué)組織。本課程以企業(yè)工作過程為導(dǎo)向的開發(fā)路徑如下圖所示。

課程組通過對民用飛機維修企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)典型工作任務(wù)和工作過程，發(fā)揮企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)作用，構(gòu)建了基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，采用項目教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法，恰當?shù)卦诟鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)融入行業(yè)標準、飛機維修規(guī)范、團隊協(xié)作等內(nèi)容，將該課程建設(shè)成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和孕育學(xué)生創(chuàng)新成果的教學(xué)平臺，使之成為飛機機電設(shè)備維修專業(yè)的特色基礎(chǔ)課程。本課程所有的任務(wù)都是飛機維修崗位的真實任務(wù)，課程組還針對737-800型飛機航線維護編寫了課件。這樣當學(xué)生真正進入專業(yè)課或者校外實訓(xùn)基地進入工作崗位后，不會有“陌生”的感覺。

三、以民航飛機常見電路類型為載體確定課程內(nèi)容

通過對飛機維修專業(yè)電子設(shè)備運行與維護、電子產(chǎn)品調(diào)試與維修等崗位的典型工作任務(wù)進行分析，根據(jù)行業(yè)標準和相關(guān)的職業(yè)需求，按照典型性、完整性、實用性和代表性的原則，遵循學(xué)生認知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜確定課程內(nèi)容。本課程把模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)進行整合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為5個部分，各個部分知識從簡單到復(fù)雜，逐層深入學(xué)習(xí)。采用理實一體化的教學(xué)方式，理論知識講授各類電路的工作原理，實踐技能培養(yǎng)學(xué)生掌握常見電路設(shè)計、檢測、調(diào)試、維修能力。例如二極管對于民航領(lǐng)域來說需要知道特殊二極管及其應(yīng)用電路，如圖1所示，A380 SSPC電子組件中的光纖耦合器中發(fā)射機是采用發(fā)光二極管，接收機采用三極管做成。有針對性進行教學(xué)及課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生有的放矢，心中有數(shù)，學(xué)以致用。

（a）電路板

（b）黃色圈出的核心電路結(jié)構(gòu)

圖1 A380 SSPC電子組件中的光纖耦合器中發(fā)射機電路

四、以工作任務(wù)單進行教學(xué)單元設(shè)計

教學(xué)改革的核心是課程建設(shè)，課程的開發(fā)要有利于學(xué)生職業(yè)能力（主要是專業(yè)能力、社會能力、方法能力）的培養(yǎng)，做到職業(yè)素質(zhì)和綜合能力并重。民航行業(yè)具有技術(shù)含量高、設(shè)備更新快的特點，為加強對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)民航行業(yè)的發(fā)展狀況，結(jié)合飛機維修崗位的培訓(xùn)考試大綱和“崗位資格證書”的內(nèi)涵要求，增加崗前培訓(xùn)內(nèi)容，不斷更新和完善課程內(nèi)容。對民航行業(yè)的崗位技術(shù)要求、技能要求和知識結(jié)構(gòu)要求進行分析，確定能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的課程體系和完善的實踐訓(xùn)練體系，圍繞崗位關(guān)鍵能力組織教學(xué)，突出實踐性教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)民航高職教育特色。

在教學(xué)中采用以學(xué)生為主體、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有利于提高學(xué)生能力的教學(xué)方法。我們在教學(xué)方法中，最大的改革是采用了基于行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，建立虛擬企業(yè)，虛擬任務(wù)，將“教、學(xué)、做”相結(jié)合，理論實踐融為一體。

為了促使教學(xué)方法改革的成功實現(xiàn)，采用了多種教學(xué)手段。課程組在教學(xué)手段方面的改革最突出的是兩個方面：切實有效利用校內(nèi)校外實訓(xùn)基地資源和建設(shè)與利用網(wǎng)絡(luò)資源。課程教學(xué)重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于整個教學(xué)過程，對學(xué)生的考核也應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程始終。考核應(yīng)該以能夠促進學(xué)生能力發(fā)展為原則。不再用傳統(tǒng)的僅憑期中/期末卷面成績來評價學(xué)生的方法，考試方式包括筆試、口試、實驗、實際操作等多種形式。重視學(xué)習(xí)過程的檢查考核。平時成績按項目評定。項目教學(xué)過程中學(xué)生成績的考核評價總體上突出工作任務(wù)與實踐項目的完成過程和效果?？己说捻椖恐饕蓤F隊項目業(yè)績及團隊項目的個人考核和個人平時表現(xiàn)三部分構(gòu)成。

五、結(jié)束語

課程改革是一項實踐性很強、應(yīng)用性廣泛的系統(tǒng)工程，更需要后續(xù)實踐的驗證其有效性，從而進行更進一步的改進，這也是高職院校行業(yè)性和實踐性特點的具體體現(xiàn)。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的改革過程中，基于大量的教學(xué)資源，突出了以行業(yè)為標準、以職業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，真正體現(xiàn)了畢業(yè)就上手的職業(yè)性人才的培養(yǎng)。

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篇7

關(guān)鍵詞： 電子電工技術(shù) 教學(xué) 方法

電工電子技術(shù)在機電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實際的教育教學(xué)過程中，針對此類學(xué)生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開。根據(jù)個人授課經(jīng)驗總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個班級里，有反應(yīng)快點，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強的，自學(xué)能力弱的，要每個人學(xué)生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結(jié)合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時要正確評價學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗成功，要每一個學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學(xué)進行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學(xué)習(xí)的知識給學(xué)生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細剖析，使學(xué)生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，認識到我們學(xué)三、重實驗，多實訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實用技術(shù)比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實驗，使實驗教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學(xué)中，總目標是：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學(xué)規(guī)劃為3個模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時互補，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗證二極管，三極管的主要特點。要學(xué)生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學(xué)生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

三、結(jié)束語

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過具體的實驗或者實訓(xùn)看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過教學(xué)中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)

數(shù)字電子技術(shù)是電子信息、電氣工程及自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有邏輯性、應(yīng)用性和實踐性強的特點。傳統(tǒng)教學(xué)分課堂講授和實踐操作兩部分，教學(xué)方法單一，理論講授與實踐操作在時間上往往存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想。為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)字電子技術(shù)基本理論、數(shù)字電路分析和設(shè)計方法，并能較好地應(yīng)用數(shù)字集成電路進行邏輯電路設(shè)計，為在后續(xù)工程實踐中解決數(shù)字系統(tǒng)問題打下堅實基礎(chǔ)，筆者通過多年的教學(xué)實踐，在項目教學(xué)法思想的指導(dǎo)下，對數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)進行了一系列改革。

1 目前數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

幾年來，筆者負責(zé)電氣工程自動化系3個班級約120人的數(shù)字電子技術(shù)課程理論教學(xué)，課程通常被安排在學(xué)期的1～14周，每周2次課。實驗課程從第8周開始，由實驗教師負責(zé)。目前的理論教學(xué)順序都是按照教材的內(nèi)容設(shè)置進行的，教材中各章知識點比較孤立，學(xué)生難以建立內(nèi)容間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)完本門課程之后，對所學(xué)知識沒有一個系統(tǒng)、完整的認識。目前，實踐部分雖然包含了驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗，但是為了配合實踐教學(xué)的順利開展，很多設(shè)計性、綜合性的實驗內(nèi)容均已給定，學(xué)生只需按照要求連線，完全不需要動腦就可以完成，這樣的實驗缺乏真正的鍛煉機會，無法達到提高學(xué)生實踐能力的目的。為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，學(xué)會數(shù)字電路分析、設(shè)計、安裝、調(diào)試的技能，為后續(xù)印制電路板設(shè)計與制作、智能電子產(chǎn)品設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，很有必要對數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)進行改革。

2 項目教學(xué)法

目前數(shù)字電子技術(shù)課程理論教學(xué)通常采用滿堂灌的方式向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識，忽視了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法難以發(fā)揮學(xué)生的主動性，難以培養(yǎng)出實踐性強、具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。

項目教學(xué)法盛行于德國，它將傳統(tǒng)的特定課程知識轉(zhuǎn)化為一系列教學(xué)項目，是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，為完成該教學(xué)項目而進行的一種教學(xué)活動。教師精心設(shè)計教學(xué)項目，學(xué)生積極主動地查找資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識點、設(shè)計方案、制作電路、檢查調(diào)試系統(tǒng)。整個過程在實訓(xùn)場地進行，將學(xué)生的專業(yè)理論知識和動手操作能力有機結(jié)合起來，講練結(jié)合，做到“教、學(xué)、做”統(tǒng)一，達到讓學(xué)生理解和掌握課程要求的知識和技能的目的。項目教學(xué)法將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、課本和課堂為中心的“舊三中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、項目和實踐為中心的“新三中心”，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。

3 項目教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)課程中的教學(xué)實踐

數(shù)字電子技術(shù)是一門邏輯性、應(yīng)用性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍感到該課程理論知識抽象、電路原理難懂，對教材中各種單元電路在實際中的用途不是很明確，尤其是對如何應(yīng)用所學(xué)電子電路知識解決生產(chǎn)和生活中的實際問題感到茫然。為了克服這些弊端，我們精心設(shè)計了一些涵蓋知識點比較多、實踐性較強、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的項目，引導(dǎo)學(xué)生進行信息收集、方案設(shè)計、方案實施，最后完成評價。通過項目實施和任務(wù)的完成，學(xué)生能夠了解和把握項目每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點與難點。在項目教學(xué)過程中，學(xué)生既掌握了一般操作技能，又使相關(guān)理論知識在實踐中得到拓展。

3.1 優(yōu)選項目

項目是項目教學(xué)法的核心，也是教學(xué)任務(wù)的載體。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以遵循學(xué)生認知規(guī)律為前提，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要充分體現(xiàn)當前的工程實際情況。筆者通過對教學(xué)實踐、企業(yè)生產(chǎn)實踐和學(xué)生接受能力的調(diào)查研究，總結(jié)了一些知識綜合性強、覆蓋面廣、理論與實踐結(jié)合緊密、可操作性強的項目作為課程實施對象。如三人表決器、籃球競賽30s計時器、數(shù)字模擬骰子、低音調(diào)警笛電路、智力競賽搶答計時器等。

3.2 布置項目任務(wù)

考慮到數(shù)字電子技術(shù)課程理論邏輯性強的特點，利用3～4節(jié)理論教學(xué)課為學(xué)生打基礎(chǔ)。在課程開課后2周左右，將項目任務(wù)布置到各小組，每個項目按照班級人數(shù)的不同分為若干組，考慮到本專業(yè)總?cè)藬?shù)較多，每組人數(shù)定為4人左右。首先，教師幫助學(xué)生建立完成項目所應(yīng)具備的知識和課程知識點之間的聯(lián)系。進而引導(dǎo)學(xué)生對項目任務(wù)做進一步分析，了解本課程及相關(guān)課程的作用、本課程各章知識點的重要性等，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)指明方向。

例如，以籃球競賽30s計時器的設(shè)計為例，其項目任務(wù)可以分解為控制電路設(shè)計、秒脈沖發(fā)生器設(shè)計、30s計數(shù)器設(shè)計、譯碼顯示電路設(shè)計、報警電路設(shè)計等硬件部分。圖1為籃球競賽30s計時器原理圖。

3.3 項目的實施

任務(wù)確定后，每組學(xué)生根據(jù)項目要求，明確要解決的關(guān)鍵問題，收集項目涉及的相關(guān)知識點。組內(nèi)成員分工協(xié)作，共同制定項目的工作計劃和工作流程細則，并確定項目所需要的元器件，每組學(xué)生共同完成電路的制作、檢查、調(diào)試及故障排除。在項目教學(xué)法的實施過程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊設(shè)計，邊設(shè)計邊實踐，主動學(xué)習(xí)知識，主動分析和解決問題，他們是教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和服務(wù)者的角色。

3.4 匯報項目實施結(jié)果

學(xué)生完成整個項目的設(shè)計和制作后，首先召開項目匯報大會，每組以PPT形式匯報設(shè)計思路、關(guān)鍵環(huán)節(jié)實現(xiàn)方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計方法及存在的問題和改進措施等，并當場演示自己制作的系統(tǒng)。然后，由指導(dǎo)教師根據(jù)項目評分標準與細則對項目進行考核，并對每組學(xué)生在實施項目過程中存在的問題進行點評，與學(xué)生一起觀看項目的運行結(jié)果，討論修改方案。最后，教師對本項目所涉及的關(guān)鍵理論知識進行深入地歸納、總結(jié)，并對其在實踐中的拓展與應(yīng)用進行簡單介紹，鼓勵學(xué)生進行深入的實踐應(yīng)用研究。

3.5 項目執(zhí)行結(jié)果評價

科學(xué)的考核方案可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進教學(xué)。項目教學(xué)法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。為此，數(shù)字電子技術(shù)課程考核由三部分組成：理論知識考核(20%)+項目質(zhì)量考核(65%)+平時成績考核(15%)。其中，理論知識考核采用閉卷筆試的形式，考查學(xué)生對數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握程度；項目質(zhì)量考核著重從學(xué)生參與項目實驗的過程，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作的精神，同時還要參考實驗結(jié)果，如項目的創(chuàng)新性以及達到預(yù)期結(jié)果的程度等；平時成績考核主要考查學(xué)生的考勤、課堂紀律、平時表現(xiàn)(積極提問、回答問題)等。

4 結(jié)束語

基于項目的數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的實踐活動，學(xué)生在項目實踐過程中，理解和掌握了課程教學(xué)要求的知識和技能，體驗了實踐的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作的精神，提高了創(chuàng)新能力。項目教學(xué)法在實施過程中還存在一些問題，需要每位一線教學(xué)工作者去進一步發(fā)現(xiàn)和解決，積極探索適合各專業(yè)課程的教學(xué)方法，切實提高教育教學(xué)水平。

參考文獻

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[2] 郭文川.項目教學(xué)法在單片機課程教學(xué)中的實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(1):112-114.

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關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 項目開發(fā) 電子技術(shù)

近年來，項目教學(xué)法因其教學(xué)效果良好在我國一些高等職業(yè)院校廣泛推廣。項目教學(xué)法主要強調(diào)了學(xué)生自主性、師生互動性與成果應(yīng)用性，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)中“教、學(xué)、做一體化”的重要性和實用性，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作技能，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。

一、開發(fā)具體項目

1.針對課程內(nèi)容進行項目化教學(xué)設(shè)計

根據(jù)電子技術(shù)課程知識掌握和基本技能的目標和要求，該課程的教學(xué)項目開發(fā)以傳統(tǒng)的知識轉(zhuǎn)化教學(xué)規(guī)律為設(shè)計主線，完成以下幾個知識點：常用電器元件的識別、常用電子檢測儀器設(shè)備的正確使用、主要電子電路原理分析與設(shè)計、常見電子電路的基本應(yīng)用、實用電路的設(shè)計與開發(fā)等。

針對電子技術(shù)課程可以開發(fā)以下一些項目：

（1）常用電子元器件的識別與檢測；

（2）直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與裝調(diào)；

（3）RC振蕩電路的裝接調(diào)試；

（4）音頻功放的安裝與調(diào)試；

（5）超外差收音機的裝調(diào)；

（6）多路競賽搶答器的裝接調(diào)試；

（7）RC橋式音頻正弦波信號發(fā)生器的制作與裝調(diào)；

（8）數(shù)字頻率計的安裝與調(diào)試；

（9）數(shù)字電子鐘的設(shè)計與制作；

（10）555定時器制作門鈴電路。

2.確立項目具體目標

項目目標基本可從以下三方面確立：

（1）知識與技能目標：通過項目教學(xué)活動，能使學(xué)生自然地認識電器元件；熟練使用常用電氣設(shè)備和工具；輕松理解各種抽象的電路原理；積極掌握具體電路的應(yīng)用；學(xué)會查找和分析資料，開發(fā)一些實用的電子電路。

（2）能力目標：通過項目教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生收集和分析處理資料信息的能力，分析和解決實際電子技術(shù)問題的能力，以及團結(jié)合作、融會貫通的能力。

（3）情感目標：通過項目教學(xué)實施，能夠幫助學(xué)生樹立自信自強的人生觀，激勵學(xué)生勤于實踐、樂于探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)嚴謹細致、求真務(wù)實的工作態(tài)度。

二、項目教學(xué)法的實施過程

以“數(shù)字鐘的設(shè)計與制作”項目為例，說明具體實施步驟如下：

1.確定項目任務(wù)

通常是由教師提出一個任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起討論，最終確定項目任務(wù)。比如當數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容基本接近尾聲時，我們可以進行這樣一個項目――“數(shù)字鐘的設(shè)計與制作”。在實施該項目時，可以由以下一些問題引導(dǎo)開展教學(xué)，確定項目任務(wù)：

（1）提出問題，并由學(xué)生作答：在我們的日常生活當中計數(shù)器最常用到什么地方――“計時”；目前用來計時的最主要的小型電器元件是什么――“數(shù)字鐘”。

（2）知識和技術(shù)引導(dǎo)：我們要想進行計時，除了運用計數(shù)器之外還應(yīng)該用到哪些電路？要想看到時間，需要顯示數(shù)字，要想顯示數(shù)字需要顯示譯碼器，這樣就引出顯示譯碼器和數(shù)碼顯示器，并且讓學(xué)生清楚認識到三種集成芯片的連接關(guān)系；同時提出問題――數(shù)字鐘計時需要以什么信號為基準輸入信號？一般數(shù)字鐘需要顯示哪些位？當計時開始或計時出現(xiàn)錯誤時，我們?nèi)绾握{(diào)整計時？由這一系列問題引出秒脈沖發(fā)生電路、計數(shù)譯碼電路、校對電路等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在腦海里勾勒出一個具有基本功能的數(shù)字鐘的原理框圖。

2.收集信息

將學(xué)生進行分組，比如一個班級40人，可以分成8個項目組，每組5人（人數(shù)不宜太多），且每組確定一個項目負責(zé)人。為了完成項目任務(wù)，學(xué)生須通過各種途徑收集資料信息，系統(tǒng)學(xué)習(xí)涉及的知識內(nèi)容，教師作必要的指導(dǎo)，并協(xié)助提供相應(yīng)的書籍、手冊、資料等。學(xué)生小組自行結(jié)合工作，在資料信息中尋找問題答案，搞清楚自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些未知的知識和技能。

3.制定工作計劃

每組學(xué)生根據(jù)自己的理解和相互討論，制定一套工作計劃。在計劃中應(yīng)反映出工作應(yīng)分幾步進行，怎樣分步完成，哪些環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，各個環(huán)節(jié)如何銜接，需要哪些工具和儀器設(shè)備等?；陔娮蛹夹g(shù)課程的特殊性，為保證人身與儀器設(shè)備安全，同時要制定安全保護措施及注意事項等。

4.分組實施計劃

分組實施，能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識和技能的建構(gòu)。每個小組在項目負責(zé)人的指揮下對各成員進行合理分工。

具體實施時，一般要由教師統(tǒng)領(lǐng)，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成項目任務(wù)。數(shù)字鐘的設(shè)計與制作可參考以下步驟：

步驟一：每組要根據(jù)本組計劃，清晰合理地繪制出一張數(shù)字鐘的原理框圖；

步驟二：根據(jù)需要，查找資料和手冊，選擇各種電器元件、導(dǎo)線材料和工具，并列出明細表；

步驟三：明確各單元電路的作用及集成芯片的結(jié)構(gòu)和工作原理；

步驟四：分工設(shè)計完成每個單元電路，寫出各部分電路的工作原理及功能分析；

步驟五：將各單元電路組合在一起，設(shè)計完成數(shù)字鐘整個電路的邏輯電路圖；

步驟六：畫出整機布局圖和整機配線圖；

步驟七：進行整機電路的焊接、安裝；

步驟八：分級進行調(diào)試和故障分析、排除。

5.檢查評估

任務(wù)完成后，學(xué)生必須對全部工作進行認真的檢查，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進行誤差原因的分析與修正。然后組織進行小組與個人的自我評價，讓各組上臺公開自評結(jié)果，特別要交流好各組在設(shè)計與制作中印象最深、收獲最大的體會，可以是成績與經(jīng)驗，也可以是失誤和教訓(xùn)，讓學(xué)生進行自我解剖。最后教師進行檢查評分，師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生解決問題的方法。評分可以采取自我評價、小組評價、教師評價各占一定比例的方式進行。

討論評估時，老師應(yīng)耐心聽取每一個學(xué)生的評價，多鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立信心，逐步學(xué)會獨立完成每個項目。

6.教師總結(jié)反饋

教師最后的總結(jié)與反饋至關(guān)重要，既有利于及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能幫助學(xué)生找出問題、分析問題、解決問題；既要充分肯定每一個學(xué)生的努力，又要指出學(xué)生們存在的不足和需要努力的方向。

三、總結(jié)與思考

總之，電子技術(shù)課程因其具有很強的實踐性和實用性，比較適合采用項目教學(xué)法。以“項目”將知識點貫穿起來，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、明確的課程目標。在教學(xué)實施過程中，廢除傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生推到項目活動中去。教師只是提供一個精心設(shè)計的教學(xué)情境，充當問題引導(dǎo)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在對問題的探討中尋求項目的解決方案、思路和最終的解決辦法，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。但作為一種新型教學(xué)方法，實踐中仍需要不斷完善與創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的數(shù)字化時代。

基金項目：本文為高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“高職電子技術(shù)課程理實一體化教學(xué)研究與實踐”（課題編號：NGJGH2012052，主持人：王瑞峰）研究成果之一。

參考文獻：

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[2]湯曉，朱建華.“項目化教學(xué)”在高職教學(xué)改革實踐中的探索.考試周刊，2008

篇10

我院開設(shè)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為高職應(yīng)用工科類專業(yè)。制定一個科學(xué)、規(guī)范、新穎、實用的教學(xué)計劃，突出其針對性、技能性，對辦好該專業(yè)有舉足輕重的作用。教學(xué)計劃制定的關(guān)鍵是層次分明的課程體系的制定。在近三年的實踐中，我們在對學(xué)科型應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗認真總結(jié)的基礎(chǔ)上，對于高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系進行了研究與論證，提出了以模塊方式構(gòu)建課程體系的思路，并在兩屆學(xué)生的教學(xué)活動中進行了實踐，取得了良好的效果。畢業(yè)生普遍受到企業(yè)的歡迎，多人在省級技能比賽中獲獎。

一、模塊式課程體系

構(gòu)建模塊式課程體系的指導(dǎo)思想是：在保證學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的前提下，根據(jù)政府的宏觀調(diào)控精神，以市場需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為中心，以就業(yè)比率為目標，圍繞電子信息職業(yè)崗位（群），培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型人才。電子信息類職業(yè)崗位的知識含量、技術(shù)含量越來越高，這就要求對有關(guān)從業(yè)人員的培養(yǎng)要從既能掌握較系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)知識，又要具有很強的專業(yè)技能這兩個方面來進行考慮。

大部分高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置分普通課和專門課兩大類，這種劃分與學(xué)科型教育沒有多大的區(qū)別。而職業(yè)技術(shù)教育要體現(xiàn)培養(yǎng)具有較強操作能力的技術(shù)應(yīng)用型人才的特點，課程體系的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和編排應(yīng)遵循“能力本位”的原則。在課程體系中還要滿足“雙證書”制的要求。實踐表明，職業(yè)技能的培養(yǎng)必須貫徹到整個課程教學(xué)進程中，事實上整個教學(xué)過程就是技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程。

為了滿足高職教育的以上要求，根據(jù)構(gòu)建應(yīng)用性知識能力結(jié)構(gòu)的原則，我們對高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系進行了整體優(yōu)化，構(gòu)建了模塊式應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系，包括理論教學(xué)模塊、實踐教學(xué)模塊、實訓(xùn)考證模塊和生產(chǎn)實踐與畢業(yè)設(shè)計模塊。每個大模塊又分為若干子模塊，每個子模塊又分為若干個小模塊，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

二、理論教學(xué)模塊

理論教學(xué)模塊課程是學(xué)生獲取基礎(chǔ)理論知識的重要途徑，該模塊又可分為三個子模塊：普通教育課程子模塊、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課子模塊、前沿技術(shù)子模塊。普通教育課程子模塊基本按學(xué)校教學(xué)的統(tǒng)一要求，開設(shè)相應(yīng)的馬列主義、英語、計算機等系列的相關(guān)課程。普通課的設(shè)置既充分考慮到了培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，又必須擺正其為專業(yè)服務(wù)的地位，把握好理論教學(xué)“必需、夠用”的尺度；對于專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課模塊又分為數(shù)學(xué)類、電子技術(shù)類、信息類和微機類子模塊，這些子模塊既具有相對的獨立性，又具有學(xué)科的特點。在這些子模塊中又各成體系。例如，電子技術(shù)類子模塊作為基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，在教學(xué)中占有很大比重，它包含電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三門課，大部分院校是按獨立的三門課開設(shè)，它們各自包含理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)中，內(nèi)容偏多、偏深，因課時限制無法及時補充新技術(shù)、新知識，學(xué)生知識應(yīng)用能力較差。而各門課之間的內(nèi)容又有交叉重疊，有的脫節(jié)。我們對這三門課的理論教學(xué)內(nèi)容進行了整體優(yōu)化，構(gòu)建了電子技術(shù)類課的1"個小模塊：(1)電路基本概念；（2)元器件及模型；（3)電路基本分析方法；（4)正弦交流電路；（5)電路動態(tài)分析；（6）基本放大電路；（7)集成運放電路；（8)負反饋放大電路；（9)非正弦交流電路；（10)信號處理電路；（11)信號產(chǎn)生電路；（12)邏輯代數(shù)；（13)基本門電路；(14)組合邏輯電路；（15)時序邏輯電路；(16)典型電路讀圖。這些小模塊包含了電子技術(shù)系列課程的基本內(nèi)容，使課程內(nèi)容有機結(jié)合不致散亂無序，還可克服脫節(jié)和重疊現(xiàn)象，較好地體現(xiàn)了高職基礎(chǔ)理論教學(xué)以夠用為度和應(yīng)用性的原則。

如在“元器件及模型”小模塊中，不但介紹電阻器、電感器、電容器和電源的模型，還介紹半導(dǎo)體三極管、場效應(yīng)管及小信號模型，這就解決了學(xué)生在模擬電子技術(shù)課程中不會應(yīng)用電路模型來建立半導(dǎo)體器件模型的問題，更加體現(xiàn)了連貫與統(tǒng)一性；在“電路基本分析方法”小模塊中，將利用微變等效電路計算放大器的放大倍數(shù)、輸入輸出電阻的內(nèi)容作為含受控源的典型例子來介紹，學(xué)生結(jié)合“元器件及模型”中受控源概念和分析，加深對這一內(nèi)容的理解，使《電路》課中的“受控源”概念更加具體化了。用同樣的構(gòu)思可以將信息類和微機類子模塊分為若干個小模塊來解決課程內(nèi)容的相互交叉重疊的問題，進而形成知識的連貫性。前沿技術(shù)課是為了適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展的需要而設(shè)定的一個獨立的子模塊，它主要以參觀和技術(shù)講座的形式介紹生產(chǎn)和生活中的新型電子技術(shù)。

三、實踐教學(xué)模塊

盡管部分高校己初步構(gòu)建了實驗課程體系，制定了實驗教學(xué)計劃，編寫了部分課程的實驗課程教材，但是這種實驗課程體系仍然是以理論課程體系為坐標的，總是強調(diào)“理論驗證的學(xué)習(xí)”，缺乏系統(tǒng)性、完整性，忽視了實驗教學(xué)對學(xué)生實踐和動手能力的培養(yǎng)，忽視了實驗教學(xué)中對知識的應(yīng)用、經(jīng)驗總結(jié)和技能訓(xùn)練，學(xué)生工程能力仍普遍較差，這對培養(yǎng)高職類人才十分不利。

綜合以上因素之后，我們將實踐教學(xué)模塊分為電子技術(shù)系列、計算機基礎(chǔ)系列和微機與控制系列三個子模塊，這些模塊是操作性很強的課程。為了使理論與實踐有機地統(tǒng)一，每個實踐子模塊又分為若干小模塊。例如，電子技術(shù)系列實踐子模塊可分為13個小模塊：（1)儀器儀表的使用；(2)電子元器件特性測試；（3)電路定理的驗證;(4)正弦交流電特性研究；（5)三相電路研究；（6)萬用電表的組裝；（7)動態(tài)電路研究；（8)基本放大電路的研究；（9)集成運算放大電路的研究；（10)信號源的產(chǎn)生；（11)邏輯功能的實現(xiàn)；（12)數(shù)字鐘的實現(xiàn)；（13)電子小系統(tǒng)的組裝與調(diào)試。這些內(nèi)容包含了電子技術(shù)課程子模塊的基本內(nèi)容，但在結(jié)構(gòu)及時間的編排等方面均作了較大的改進或更新，每個小模塊就是一個綜合知識的應(yīng)用系統(tǒng)。突出了對常用儀器的使用、基本測試方法和故障分析的訓(xùn)練，大大刪減了驗證性實驗，增加了設(shè)計性、綜合性、趣味性的實驗，體現(xiàn)了按照實驗技能和工程素質(zhì)訓(xùn)練來選定內(nèi)容，并遵循由簡單到復(fù)雜、由單一應(yīng)用到綜合應(yīng)用的規(guī)律。每個小模塊包括實驗線路、圖表設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)測試和結(jié)果分析等，學(xué)生在4小時內(nèi)獨立完成一個小模塊，從而發(fā)揮了學(xué)生的主動性。這樣，從模塊上就體現(xiàn)了知識的連貫性，更加體現(xiàn)出理論與實踐的結(jié)合。同樣，可將計算機基礎(chǔ)模塊分為操作基礎(chǔ)、辦公自動化和程序設(shè)計等子模塊；微機與控制模塊分為匯編語言、接口技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)和控制技術(shù)等子模塊。每個子模塊再分為相應(yīng)的若干小模塊，每個小模塊為一個實訓(xùn)題目，從而達到具體、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的目的，使其進一步提高動手能力。

四、考證與實踐

長期以來，職業(yè)教育深受傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系的影響，制約了職業(yè)教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成，對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置也同樣存在這樣的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常把實驗課作為理論知識的驗證和教學(xué)的輔助手段，這樣就體現(xiàn)不出以能力為主的職業(yè)教育特點，不利于對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的操作技能的培養(yǎng)。

“雙證書”制是職業(yè)教育院校培養(yǎng)人才的又一個特色，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要取得學(xué)分，還要考取相應(yīng)崗位的中高級崗位證書。如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要求考取無線電、電工兩個中級工證書，學(xué)校還鼓勵學(xué)生考取高級工證書。通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)后，每個考證子模塊需集中3?4個教學(xué)周進行實訓(xùn)，實訓(xùn)后絕大部分學(xué)生都能順利過關(guān)，獲取相應(yīng)崗位證書。