導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職高專；數(shù)字電子技術(shù)；課程改革

0.前言

《數(shù)字電子技術(shù)》是電子信息類(lèi)、電氣信息類(lèi)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等信息類(lèi)專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它的基本理論和實(shí)踐技能是許多后續(xù)課程例如《單片機(jī)原理及接口技術(shù)》、《微機(jī)原理》的基礎(chǔ)?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程改革將改變傳統(tǒng)課程理論與實(shí)踐教學(xué)相分離的狀況，針對(duì)每一堂課確定要達(dá)到的能力目標(biāo)，采用“實(shí)物剖析—電路分析—自己設(shè)計(jì)”的理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)方法，并且在“學(xué)以致用”教學(xué)單元內(nèi)容編排上，根據(jù)不同專業(yè)的要求制定與之相適應(yīng)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

《數(shù)字電子技術(shù)》課程的知識(shí)目標(biāo)主要有熟悉集成邏輯門(mén)的原理及應(yīng)用；掌握組合、時(shí)序邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)；掌握脈沖波形發(fā)生器的構(gòu)成；熟悉數(shù)模轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程的能力目標(biāo)主要有具有電路焊接能力；正確使用電子儀器的能力；具有集成電路的應(yīng)用及檢測(cè)能力；具有小型電路的分析及設(shè)計(jì)能力?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程的素質(zhì)目標(biāo)有良好的道德素質(zhì)；過(guò)硬的職業(yè)素質(zhì)；高尚的人文素質(zhì)。從本課程的教學(xué)目標(biāo)可以看出本課程實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐、“工學(xué)結(jié)合”，可實(shí)行在做中學(xué)，學(xué)中做的課程建設(shè)理念。從而打破傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)的課程設(shè)置模式，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研討和修整，將知識(shí)、能力、素質(zhì)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力和素養(yǎng)。

1.數(shù)字電子技術(shù)課程改革

1.1數(shù)字電子技術(shù)的學(xué)習(xí)方法

首先，數(shù)字電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)時(shí)必須重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

其次，邏輯代數(shù)是分析和設(shè)計(jì)數(shù)字電路的工具，熟練掌握和運(yùn)用好這一工具才能使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握各種常用數(shù)字邏輯電路的邏輯功能、外部特性及典型應(yīng)用，對(duì)其內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)和工作原理的學(xué)習(xí)，主要是為了加強(qiáng)對(duì)數(shù)字邏輯電路外特性和邏輯功能的正確理解，不必過(guò)于深究。

最后，數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展十分迅速，數(shù)字集成電路的種類(lèi)和型號(hào)越來(lái)越多，應(yīng)逐步提高查閱有關(guān)技術(shù)資料和數(shù)字集成電路產(chǎn)品手冊(cè)的能力，以便從中獲取更多更新的知識(shí)和信息。

所以，必須根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，設(shè)計(jì)出具有特色的教學(xué)方法，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

1.2理論教學(xué)改革

在理論教學(xué)方面應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法， 保證基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，刪除冗余知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)、答疑的方法解決，并不定期開(kāi)講座與學(xué)生交流、回答學(xué)生的問(wèn)題同時(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)減少或刪除有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析過(guò)程，應(yīng)著重介紹器件或集成元器件的作用、主要參數(shù)和使用中的注意事項(xiàng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出工程應(yīng)用性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)。結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實(shí)際，選用一些實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)的案例，或選擇學(xué)生熟悉的一些具體產(chǎn)品進(jìn)行分析和闡述，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

傳統(tǒng)數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，改革后增加大量設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生得到更多鍛煉和提高。例如改革后，學(xué)生可以做的實(shí)驗(yàn)有門(mén)電路邏輯功能測(cè)試，組合邏輯電路應(yīng)用，譯碼器和數(shù)據(jù)選擇器應(yīng)用，集成觸發(fā)器應(yīng)用，集成計(jì)數(shù)器應(yīng)用，汽車(chē)尾燈控制電路設(shè)計(jì)等。這些實(shí)驗(yàn)除了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，其他的都是設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力。

1.4教學(xué)方法和手段改革

1.4.1理實(shí)一體化

在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，試圖在理論和實(shí)踐上突破傳統(tǒng)職業(yè)教育中的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式框架，理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.4.2教學(xué)做一體化

數(shù)字電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法是按照書(shū)本的章節(jié)順序往前講，學(xué)生往往不知道所學(xué)的內(nèi)容到底有什么用處，并且呆板的教法，看不見(jiàn)實(shí)際效果的知識(shí)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種煎熬，根本談不上興趣及效果。而教學(xué)做一體化教學(xué)則可彌補(bǔ)以上缺點(diǎn)，在每次上課前老師都設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)情景，在每個(gè)學(xué)習(xí)人物或情景開(kāi)始時(shí)，都首先講清了要解決什么實(shí)際問(wèn)題，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要相關(guān)知識(shí)，列出要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，帶著問(wèn)題逐一講解研討，然后學(xué)生動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，并總結(jié)結(jié)論。該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)都是采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，通過(guò)老師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和“做”完成一次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或一個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生在實(shí)際操練中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題督促其學(xué)習(xí)、查資料，真正解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)的理論知識(shí)從空想變成可見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)，從而提高教學(xué)效果。每進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就掌握一個(gè)知識(shí)模塊，這樣目的明確，取得了立竿見(jiàn)影的效果。 教學(xué)做一體化教學(xué)方法可以使學(xué)生完成從模仿到應(yīng)用到創(chuàng)新的遞進(jìn)式培養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能和職業(yè)素質(zhì)。

1.5考核方式改革

采用學(xué)生最后的總評(píng)成績(jī)由理論考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分構(gòu)成，理論考試成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)是學(xué)生出勤情況、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)操作情況、課堂表現(xiàn)等多方面的綜合評(píng)價(jià)。這樣考核方式不再是過(guò)去的簡(jiǎn)單理論考試決定一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，避免高分低能現(xiàn)象，體現(xiàn)了對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)。

2.結(jié)論

通過(guò)《數(shù)字電子技術(shù)》的課程改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和一些電路設(shè)計(jì)把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大大提高，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生了思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而真正實(shí)現(xiàn)了高職“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王波，張巖，王美玲.“數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（9）.

篇2

【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學(xué)科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門(mén)通過(guò)電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門(mén)學(xué)科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學(xué)包括了基礎(chǔ)理論的教學(xué)、設(shè)施設(shè)備的教學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)等。本文主要以電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為主要內(nèi)容進(jìn)行分析，從電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性出發(fā)，分別從電工的實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、電氣工程的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的質(zhì)量和效率。

作為以電子電氣類(lèi)專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學(xué)生的電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)方面是保證學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門(mén)新興學(xué)科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對(duì)電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)等都是電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生充分獲取學(xué)科知識(shí)、掌握學(xué)科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實(shí)訓(xùn)

作為電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重要的組成部分，電工實(shí)訓(xùn)是電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運(yùn)用為電氣技術(shù)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵手段。

因此在電工的實(shí)訓(xùn)方面，必須要掌握的技能有以下幾點(diǎn)：一是熟練掌握常用的機(jī)床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機(jī)床電氣中故障問(wèn)題的分析和解決辦法；三是設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動(dòng)機(jī)的無(wú)級(jí)調(diào)速；五是會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過(guò)利用控制器完成常用機(jī)床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對(duì)復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴(kuò)展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機(jī)在機(jī)床控制系統(tǒng)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；七是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對(duì)電工、單片機(jī)等方面的控制和分析及其設(shè)計(jì)；八是借助和通過(guò)各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計(jì)達(dá)到高度成熟的地步；九是能夠輕松運(yùn)用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實(shí)踐中進(jìn)行電子線路的仿真設(shè)計(jì)[2]。

二、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)

通過(guò)電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，能夠提高學(xué)生在測(cè)試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過(guò)電子元器件的識(shí)別、對(duì)電子元器件進(jìn)行性能測(cè)試和多種電子電路性能指標(biāo)的檢測(cè)等，得以強(qiáng)化和鞏固電子技術(shù)理論知識(shí)和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實(shí)踐，從事各種生產(chǎn)和科學(xué)研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類(lèi)院校當(dāng)中，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)對(duì)電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著重要的意義和作用。

具體的說(shuō)，在電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要掌握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)和篩選的能力；三是對(duì)簡(jiǎn)單的裝配工藝進(jìn)行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路板的設(shè)計(jì)和制作；七是能夠熟練檢驗(yàn)和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對(duì)常見(jiàn)的電子電路故障能夠進(jìn)行分析并解決問(wèn)題。

三、電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)

電氣工程的設(shè)計(jì)在電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)方面，主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計(jì)方面，需要對(duì)所設(shè)計(jì)的電氣工程進(jìn)行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計(jì)電路、進(jìn)行安裝并調(diào)試，經(jīng)過(guò)這些具體的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，總結(jié)自己的不足、及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，鞏固理論知識(shí)，提高了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)上述三個(gè)方面的分析和實(shí)踐可以證明，通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)和電氣工程的設(shè)計(jì)，能夠聯(lián)合多方面的綜合實(shí)踐，最終提高電氣技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)[3]。

要提高電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，首先要理清實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路，再按照清晰的思路一步步的進(jìn)行教學(xué)，方能達(dá)到最好的實(shí)訓(xùn)效果，一般普遍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)、理論的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要充分理解和明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和意義；學(xué)好基本的工藝知識(shí)，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，重視實(shí)訓(xùn)報(bào)告的總結(jié)等。

總之，只有把理論和實(shí)踐良好的結(jié)合起來(lái)，熟練的把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為頂尖級(jí)的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、做一個(gè)電子產(chǎn)品

讓學(xué)生把電子技術(shù)融入生活中，使學(xué)生明白自己可以做”一個(gè)有用的電子產(chǎn)品“。增強(qiáng)自信心，提高成就感，這是非常的開(kāi)課序幕，達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的。電子技術(shù)課程理論知識(shí)深?yuàn)W、抽象，難以掌握，特別是面對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)難度太大，盡管近年教材的不斷刪改，為一體化教學(xué)服務(wù)，但仍缺少一個(gè)最關(guān)鍵的知識(shí)“結(jié)點(diǎn)”，這就是“做”。實(shí)訓(xùn)課題中的”做“是為理論教學(xué)服務(wù)的，難以形成一個(gè)鏈。學(xué)生實(shí)訓(xùn)后的內(nèi)容是一個(gè)電子垃圾，達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，其關(guān)鍵點(diǎn)是”做“不的不是一個(gè)產(chǎn)品。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，采用”先做后學(xué)“的倒置式教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)課程中做一個(gè)產(chǎn)品。教學(xué)實(shí)例：

(1)在半導(dǎo)體二極管整流及濾波電路的章節(jié)中，我們把它改為成品直流穩(wěn)壓電源的制作，并將這個(gè)電源用在后續(xù)的電路中做電源。首先讓學(xué)生按照老師的教學(xué)要求，對(duì)照電路圖進(jìn)行元件安裝。（這個(gè)過(guò)程可以是照貓畫(huà)虎，只就工藝進(jìn)行講解，不講工作原理）。安裝完成后，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)試。通過(guò)萬(wàn)用表、示波器等儀器完成電路的測(cè)量。這個(gè)過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。在此，學(xué)生們看到了交流電和直流電的不同，交流電轉(zhuǎn)化為直流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是整流。在此提出電子技術(shù)中的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)及半導(dǎo)體二極管的作用，使學(xué)生在看不到二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的情況下，一下子就看到二極管的應(yīng)用過(guò)程。從使用的角度告訴學(xué)生二極管、電容的元件參數(shù)選擇和代換方法。（這是職校學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握的內(nèi)容），并可作為知識(shí)的拓展，講一下”二極管的家族“。其他的內(nèi)容是作為知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，在后續(xù)的課程中完成。通過(guò)”做“和”調(diào)“，學(xué)生總結(jié)出”二極管的單向?qū)щ娦浴昂退腣-A關(guān)系。這樣做，學(xué)生有”勁“，興趣”高“，不僅掌握了知識(shí)，更重要的是制作了一個(gè)成品穩(wěn)壓電源，獲得了成就感，增加了自信心。

(2)我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)分立元件構(gòu)成的對(duì)講門(mén)鈴電路，它采用三級(jí)放大，第一級(jí)采用固定分壓式偏壓電路構(gòu)成的基本放大電路，第二級(jí)采用電壓并聯(lián)負(fù)反饋放大電路，第三級(jí)采用OTL功率放大電路。這個(gè)課題是從學(xué)生對(duì)語(yǔ)言通話的好奇和關(guān)注度入手，印刷電路板由老師設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行分級(jí)安裝和焊接，在“裝“的過(guò)程中老師可以側(cè)重對(duì)器件的介紹。安裝完成后，首先是讓電路要能夠”傳聲“，使學(xué)生產(chǎn)生興奮感和成就感。然后老師再進(jìn)行低頻小信號(hào)電壓放大電路的分級(jí)講解，晶體三極管的作用，性能和特征，靜態(tài)工作點(diǎn)的作用，負(fù)反饋的作用，功率放大電路的特征。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更加全面地了解三極管的特征，理論分析及電路的定性計(jì)算方法，在此通過(guò)示波器對(duì)電路波形進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生真是的看到什么是”放大“。然后當(dāng)把上偏置電阻去掉后，在無(wú)偏置的工作狀態(tài)下，三極管又如何工作？在調(diào)試的過(guò)程和老師的演示中都能夠充分展的展現(xiàn)出靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置的重要性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，過(guò)去學(xué)生很難理解三極管放大電路為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)？什么是交流電路？什么是直流電路？什么是負(fù)反饋？功率放大電路的作用等等問(wèn)題在”做“的過(guò)程中一目了然了，學(xué)生通過(guò)”做“能夠懂其理、悟其性。重要的是這個(gè)課題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生收獲了一個(gè)電子對(duì)講門(mén)鈴，是他從學(xué)習(xí)電子技術(shù)的困惑中走出來(lái)，可能自己的產(chǎn)品不是那么完美，但每個(gè)學(xué)生都非常高興，其他專業(yè)的學(xué)生也十分羨慕，這更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了教學(xué)上的收獲。其實(shí)這樣的教學(xué)實(shí)例很多，我們把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的理論知識(shí)都通過(guò)”先做后學(xué)“的電子實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行一體化的教學(xué)課改。最后通過(guò)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)比實(shí)試，其結(jié)果十分滿意。

二、教學(xué)實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)

這是課改最難的一道題，面對(duì)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，都是一章一章連續(xù)進(jìn)行的過(guò)程，而先做產(chǎn)品就必須是一個(gè)全面的知識(shí)和技能的結(jié)合，所以在本次課改中，沒(méi)有學(xué)到的元件怎樣處理需要老師認(rèn)真地取舍，對(duì)于新器件，可以粗講也可作為黑匣子來(lái)用，會(huì)用就行，以后再講，或者留為作業(yè)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料去學(xué)習(xí)，但是一個(gè)產(chǎn)品必須要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)，還要有用，有用才有趣?！白觥暗漠a(chǎn)品又要遵循三個(gè)原則，一是有趣。有趣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在教科書(shū)上有很多例子，但都是為理論知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)的，缺少一個(gè)“趣”，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了“讀死書(shū)”，形成了三難“老師教起來(lái)難，學(xué)生學(xué)不會(huì)難，學(xué)習(xí)方向不明確學(xué)習(xí)方法不正確更難”。要做到有趣，就必須跟生活相結(jié)合，在實(shí)際生活中找例子。模擬電路中，“有源功放的制作”非常適合于功率放大器的學(xué)習(xí)；“無(wú)線話筒”和“無(wú)線遙控”能夠同振蕩電路配合進(jìn)行教學(xué)；“晶閘管技術(shù)應(yīng)用”在電壓調(diào)節(jié)和觸摸開(kāi)關(guān)中都能夠很好進(jìn)行結(jié)合；“聲光控樓梯開(kāi)關(guān)”在數(shù)字邏輯門(mén)電路中是一個(gè)很好的綜合課題；“D觸發(fā)器組成的電路在家用分級(jí)切換開(kāi)關(guān)”很實(shí)用；“4017計(jì)數(shù)器”是一個(gè)萬(wàn)能電路，可以組成彩燈控制器等多種功能，并可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)；“555”“4093”在數(shù)字電路中都是多用途的電路，能夠展開(kāi)學(xué)生飛翔的翅膀，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)“創(chuàng)新”的成果和喜悅，但是作為課題的設(shè)計(jì)還必須遵循一個(gè)原則，即難度不能太高，調(diào)試過(guò)程不能太難，否則電路設(shè)計(jì)中的缺陷和元件的離散性都會(huì)造成“產(chǎn)品”的不成功，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的興趣，事與愿違，適得其反。其二是“有用”，每個(gè)實(shí)做的課題都能夠是一個(gè)電子產(chǎn)品，而不是一個(gè)電子垃圾。我們現(xiàn)在有的實(shí)訓(xùn)教材是為練習(xí)而實(shí)訓(xùn)，“做”變成了一個(gè)過(guò)程，這樣學(xué)生就缺乏興趣，做的是一個(gè)“圖”，做完后又成為了一個(gè)電子垃圾，所以“做”要為用服務(wù)，使學(xué)生通過(guò)“用”來(lái)產(chǎn)生興趣。其三是“實(shí)用“，有用和實(shí)用并不矛盾，實(shí)用是有用的升級(jí)，是配合教學(xué)、完成教學(xué)內(nèi)容后設(shè)計(jì)制作出最適合自己的產(chǎn)品，可以使知識(shí)的綜合，技能的提升。把電子一體化教學(xué)在“有趣”、“有用”、“實(shí)用”的課題中得以融合，這就是職業(yè)教育中電子技術(shù)課應(yīng)達(dá)到的最大目標(biāo)，這樣的教學(xué)是通過(guò)“做”去掌握電路的原理，了解電子元件的性能，完成教學(xué)的任務(wù)。反過(guò)來(lái)，電路理論知識(shí)在“做”中得到提高，一種電路多種功能，一個(gè)功能又可以由多個(gè)電路來(lái)完成，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，敢于去創(chuàng)造。

三、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

“先做后學(xué)”是教改。在這個(gè)改革的過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)創(chuàng)新和改革。在“做”前，有條件的話，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生進(jìn)行電子線路仿真，先讓課堂動(dòng)起來(lái)，這時(shí)老師可少講或不講仿真讓學(xué)生自己去摸索。在“做”中，要嚴(yán)格工藝要求，按照工廠生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。干凈、整潔的環(huán)境，防靜電的保護(hù)措施，規(guī)范的操作工藝都應(yīng)做到一個(gè)“嚴(yán)”字，為今后學(xué)生走向崗位而培養(yǎng)一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)精神。在“做”后要調(diào)試，要總結(jié)，“做”有成功也有失敗，要通過(guò)總結(jié)來(lái)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)試讓學(xué)生掌握儀器儀表的使用，掌握電路的工作狀態(tài)，工作波形，使學(xué)生看到的不是一塊孤立的電路板，而是在儀器上閃爍著波形的具有生命力的包含著特定功能的產(chǎn)品。這個(gè)結(jié)果學(xué)生看到了，電路就讀懂了，理論知識(shí)也就掌握了，甚至還會(huì)在“做”和“應(yīng)用”中獲得更多書(shū)本上沒(méi)有的新知識(shí)。教學(xué)方法的改，重點(diǎn)是把知識(shí)的傳授變成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，作業(yè)改為總結(jié)，分析電路成為解決問(wèn)題。

篇4

電工與電子技術(shù)是高職院校機(jī)電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)電工電子基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度將直接影響后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。此外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與集成電路的發(fā)展，當(dāng)今工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，先進(jìn)制造技術(shù)、智能控制技術(shù)無(wú)處不在，然而這些先進(jìn)技術(shù)無(wú)一不與電學(xué)相關(guān)。因此，電工與電子技術(shù)不僅是機(jī)電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是整個(gè)制造大類(lèi)各門(mén)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

2現(xiàn)狀

近年來(lái)，許多高職院校都積極開(kāi)展課程改革，對(duì)電工電子課程進(jìn)行了大量的創(chuàng)新與改革，豐富了教學(xué)方法，引入具有趣味性的電工實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化考證考核方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)電工電子基礎(chǔ)課程的重視。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才提出了更高的要求，特別是當(dāng)前先進(jìn)制造技術(shù)飛速發(fā)展，要求從業(yè)者在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要具有行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中還存在以下問(wèn)題。（1）課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然很多院校都編寫(xiě)了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術(shù)教材，其知識(shí)點(diǎn)依然繁多。例如，電路理論部分，書(shū)中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無(wú)重點(diǎn)可言。再者電工與電子技術(shù)課程通常被作為多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有較大差異，而電工與電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續(xù)課程的需要。（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不合理。由于高職院校學(xué)制短、課時(shí)緊，通常電工與電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課穿插在理論教學(xué)課程中。大部分實(shí)驗(yàn)都是老師演示，學(xué)生按照步驟照搬照抄一遍，而且內(nèi)容大都是理論知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)生在按照教材或者指導(dǎo)書(shū)編定內(nèi)容來(lái)操作時(shí)，不能做到主動(dòng)思考，將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，故實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不能體現(xiàn)該有的價(jià)值。（3）教學(xué)方法單一、很難做到理實(shí)一體化教學(xué)。電工與電子技術(shù)課程大致可以分為三個(gè)部分：電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，各部分相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教師習(xí)慣按照教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)順序講解，但是由于課時(shí)緊湊而知識(shí)點(diǎn)又繁多，學(xué)生無(wú)法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實(shí)驗(yàn)課通常被安排在電工實(shí)訓(xùn)室，無(wú)法做到教、學(xué)、做一體化。

3創(chuàng)新教學(xué)方法探究

3.1根據(jù)專業(yè)方向，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

下面根據(jù)筆者所在學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，討論如何科學(xué)編制電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。綜合上表不難發(fā)現(xiàn)，電工與電子技術(shù)課程作為各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其后續(xù)課程有較大差異，應(yīng)當(dāng)分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，控制知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度。針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加課時(shí)。如我?，F(xiàn)在課時(shí)為108課時(shí)（多學(xué)時(shí)），以確保教學(xué)效果。而機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)與模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課時(shí)為64課時(shí)（少學(xué)時(shí)）。在授課過(guò)程中，多學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容講授電學(xué)概念、基本原理和典型電路分析過(guò)程，少學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容則只講授概念、基本原理與應(yīng)用，在這樣合理課時(shí)數(shù)的支撐下可以使學(xué)生掌握所必需的知識(shí)。

3.2采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，做到理實(shí)一體化教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師、學(xué)生以及協(xié)助人員一起，在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，從事實(shí)材料中提煉原理，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力所開(kāi)展的一種教學(xué)組織形式。將教材內(nèi)容與學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)直接看到的事實(shí)現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來(lái),從而突破了課堂教學(xué)的局限性,改善了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，真正做到教學(xué)做一體化?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)在一體化的電工技能實(shí)訓(xùn)室和電子裝配實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)有教學(xué)區(qū)（配備多媒體）、實(shí)訓(xùn)區(qū)、資料區(qū)和展示區(qū)。實(shí)訓(xùn)區(qū)配備常用的電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)和裝配工藝臺(tái)設(shè)備，以及萬(wàn)用表等常用工具，授課時(shí)根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行分組，一般每組4～5名同學(xué)，配備一名主講教師和一名實(shí)驗(yàn)室輔助教師。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這種模式下教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。（1）授課任務(wù)由“雙師型”教師擔(dān)任；（2）分組教學(xué)時(shí)要選出每組的小組長(zhǎng)，不僅利于管理也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；（3）精心設(shè)計(jì)每堂課的內(nèi)容，采用項(xiàng)目式教學(xué)，保證每次課都按理論加實(shí)踐的模式進(jìn)行，先理論，后實(shí)踐，讓學(xué)生清楚每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）針對(duì)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較薄弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量采用鼓勵(lì)教學(xué)法。教師要細(xì)致耐心，手把手教學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，積極思考。

3.3課堂教學(xué)中運(yùn)用EDA技術(shù)

電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，且概念抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生更好地理解并掌握這些知識(shí)，通常需要做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因外在環(huán)境的影響，往往費(fèi)時(shí)較多，效率低，意義不大。EDA技術(shù)的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化。它將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息智能處理分析技術(shù)融為一體，是進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和分析的理想平臺(tái)。常見(jiàn)的EDA軟件很多，在電工與電子技術(shù)的教學(xué)中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。就電工與電子技術(shù)課程中常見(jiàn)電路的仿真而言，筆者推薦美國(guó)NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個(gè)專門(mén)用于電子電路仿真與設(shè)計(jì)的EDA工具軟件。其計(jì)算機(jī)仿真與虛擬儀器技術(shù)可以很好地解決理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生可以很方便地把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)用計(jì)算機(jī)仿真真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。

4總結(jié)

篇5

當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)的信息化、數(shù)字化、智能化、智能網(wǎng)絡(luò)化與未來(lái)的智能微型化，需要大批的電子技術(shù)應(yīng)用型人才。作為培養(yǎng)大量專業(yè)技術(shù)工人的技工學(xué)校，怎樣培養(yǎng)智能電子技術(shù)人才，是值得深思的問(wèn)題。

電子技術(shù)已從過(guò)去傳統(tǒng)電子技術(shù)發(fā)展到當(dāng)今滲透各行各業(yè)的智能型電子技術(shù)。技工學(xué)校培養(yǎng)智能電子技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位是：為社會(huì)培養(yǎng)大量初、中級(jí)應(yīng)用型電子技術(shù)人才。具體要求是：培養(yǎng)學(xué)生掌握智能電子技術(shù)，在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試、維修、自動(dòng)控制等方面有實(shí)際工作能力和實(shí)踐技術(shù)水平。技工學(xué)校培養(yǎng)智能型電子技術(shù)技能人才主要圍繞電子器件安裝、焊接、檢測(cè)、調(diào)試、維修技能等訓(xùn)練和繪圖與電路板制作、電子技術(shù)、芯片編程來(lái)開(kāi)展。其中電子技術(shù)類(lèi)和芯片編程類(lèi)課程為核心課程。核心課程主要以模擬電子、數(shù)字電子、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等課程來(lái)體現(xiàn)。

二、困難與機(jī)遇

1.電子技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的困難

第一，技校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，個(gè)性差異大，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的意識(shí)不強(qiáng)，不少學(xué)生甚至失去了信心，干什么事情都怕失敗。第二，電子技術(shù)的發(fā)展快、應(yīng)用面寬，各個(gè)領(lǐng)域中的電子產(chǎn)品更新?lián)Q代頻繁，要學(xué)、要教的東西很多。第三，課程難學(xué)、難教，而學(xué)生要學(xué)好電子技術(shù)，需要有基礎(chǔ)，有一定的邏輯分析能力。第四，職業(yè)教育質(zhì)量的提高離不開(kāi)學(xué)校辦學(xué)條件的改善，教師的教學(xué)質(zhì)量更是關(guān)鍵。技工學(xué)校師資的來(lái)源單一，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

2.電子技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇

第一，就讀技工學(xué)校的貧困生可獲得每年1500元的生活補(bǔ)助，可連續(xù)享受兩年。第二，公辦中學(xué)不再招收復(fù)讀生。第三，“技工荒”正孕育新的成才機(jī)遇。第四，國(guó)家對(duì)科技、教育的投入不斷加大。信息社會(huì)的發(fā)展需要大量的應(yīng)用型電子技術(shù)人才，國(guó)家的政策導(dǎo)向?qū)夹Ｉ吹臄U(kuò)大、學(xué)校的發(fā)展大有裨益。

三、研究與實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容的選取

教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想是：濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)對(duì)象，淡化所學(xué)專業(yè)，圍繞核心課程進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)研究，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作項(xiàng)目。課程內(nèi)容包含：現(xiàn)代電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、智能電子制作、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作。其中現(xiàn)代電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)分五大模塊：電工電子電路、電源電路、傳感器與放大電路、信號(hào)發(fā)生與轉(zhuǎn)換電路、數(shù)?；旌想娐?。學(xué)習(xí)按照七個(gè)步驟：認(rèn)元件、認(rèn)電路、裝電路、調(diào)試電路、分析電路、檢測(cè)電路、改進(jìn)設(shè)計(jì)電路。智能電子制作分為電子CAD與單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)與實(shí)踐。電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作分為音響、溫控、音像三大系統(tǒng)。

2.教學(xué)方法的改革

電類(lèi)課程的教學(xué)方法主要有傳統(tǒng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生知識(shí)的形成和鞏固，往往忽視學(xué)生工作過(guò)程和技能的形成；項(xiàng)目教學(xué)注重學(xué)生工作過(guò)程和技能的形成，往往忽視學(xué)生知識(shí)的形成和鞏固；一體化教學(xué)注重學(xué)生知識(shí)的形成和鞏固，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生工作過(guò)程和技能的形成。一體化教學(xué)，是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。它具有兩大特點(diǎn)。一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在培養(yǎng)智能電子技術(shù)應(yīng)用型人才中采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，能很好地解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課相互之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

3.課程的實(shí)施

以電子技術(shù)基礎(chǔ)為例說(shuō)明課程的實(shí)施方法，包括課堂教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)、課外制作三個(gè)模塊。

（1）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的組織形式主要用傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合多媒體、演示示范等。傳統(tǒng)教學(xué)有利于保證知識(shí)的系統(tǒng)性、正確性和知識(shí)拓展的深度，它的突出優(yōu)勢(shì)是有嚴(yán)密的組織性和計(jì)劃性。在課題的教學(xué)環(huán)境中，配備投影儀、視頻展示臺(tái)、計(jì)算機(jī)等，教師利用多媒體課件，并結(jié)合黑板，發(fā)揮多媒體教學(xué)形象生動(dòng)、直觀、信息量多的優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。采用仿真虛擬實(shí)驗(yàn)，既可節(jié)約大量的設(shè)備資源，又讓學(xué)生參與仿真設(shè)計(jì)，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)是大有幫助的。教師在課堂教學(xué)中，可利用演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能更方便地觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和操作要領(lǐng)，通過(guò)攝像頭、投影儀在大屏幕上進(jìn)行顯示，并要保證操作的示范性與正確性。

（2）課堂實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用如下方式：一是采用手工焊接制成線路板電路，優(yōu)點(diǎn)在于提高學(xué)生動(dòng)手能力；二是采用實(shí)驗(yàn)臺(tái)接插電路，優(yōu)點(diǎn)在于直觀、快速，實(shí)驗(yàn)完成的穩(wěn)定性高；三是采用PROTEUS仿真軟件建立虛擬實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，優(yōu)點(diǎn)在于直觀、多功能、先進(jìn)、易管理維護(hù)，易對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新及產(chǎn)品研發(fā)，無(wú)設(shè)備損耗。

課堂實(shí)驗(yàn)主要采用以學(xué)生為中心的獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。

獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生在沒(méi)有教師和同學(xué)的幫助下獨(dú)立學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的組織形式，主要目的是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和個(gè)性思維的發(fā)展。

小組學(xué)習(xí)是以小組為單位，在沒(méi)有教師的直接參與下，通過(guò)小組成員的協(xié)商來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這也是能讓學(xué)生較好地掌握專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手操作技能的一種教學(xué)組織形式。

理論來(lái)源于實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐。在理論教學(xué)結(jié)束后，每一名學(xué)生都要根據(jù)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及實(shí)驗(yàn)要求，自己連接電路，測(cè)量電路參數(shù)，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)操作中得到的測(cè)量數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，以及利用所學(xué)的知識(shí)解決了什么問(wèn)題，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。根據(jù)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)論證理論教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（3）課外制作。課外制作主要采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)施，其步驟如下。

第一，引出項(xiàng)目，明確任務(wù)。教師指明電子技術(shù)發(fā)展方向和企業(yè)對(duì)人才的崗位設(shè)置需求，讓學(xué)生知道“做什么”。再通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)情境來(lái)引出項(xiàng)目。設(shè)置的教學(xué)情境要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷和職業(yè)要求相關(guān)。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，可設(shè)置手機(jī)充電器的制作、擴(kuò)音器的制作、穩(wěn)壓電源的制作、報(bào)警器的制作等教學(xué)內(nèi)容。

第二，制定方案，明確步驟。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道“怎么做”。通過(guò)學(xué)生思考和討論后確定完成項(xiàng)目的方案和步驟。這就是一個(gè)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、方法去探究知識(shí)、了解技能、尋求方法、培養(yǎng)能力的過(guò)程。

第三，小組合作，實(shí)施方案。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲取知識(shí)、習(xí)得技能、提高能力。這既是一個(gè)實(shí)施方案的過(guò)程，也是一個(gè)驗(yàn)證方案的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能、方法去解決問(wèn)題的過(guò)程。在這過(guò)程中教師要讓學(xué)生有收獲、有體會(huì)、有感悟，感受知識(shí)、技能、方法的力量，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、成功的愉悅和合作的樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)要以小組合作的形式開(kāi)展，參照課堂實(shí)驗(yàn)分組方法分組，要注意組內(nèi)成員的角色輪換，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和組內(nèi)協(xié)調(diào)。

第四，檢查評(píng)價(jià)，完善方案。這一環(huán)節(jié)的目的是優(yōu)化學(xué)生所得，即通過(guò)小組內(nèi)、小組間的相互檢查和評(píng)價(jià)，來(lái)優(yōu)化完成項(xiàng)目的方案，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能、方法的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)操作步驟進(jìn)行討論和檢查，對(duì)態(tài)度和方法、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，以發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，不斷完善完成項(xiàng)目的方案，更加明確各個(gè)操作步驟的要求。

第五，鞏固訓(xùn)練，總結(jié)提高。這一環(huán)節(jié)的目的是促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移，即通過(guò)相似項(xiàng)目或同一項(xiàng)目的重復(fù)訓(xùn)練，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施情況的總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)掌握技能和方法，靈活地運(yùn)用知識(shí)、技能、方法解決同類(lèi)問(wèn)題。在這一過(guò)程中要讓學(xué)生自主選擇薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，并在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)性，注重過(guò)程和態(tài)度。通過(guò)展示好方案、好方法、好作品，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過(guò)以上三個(gè)模塊的一體化教學(xué)，學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)能力、解決問(wèn)題的能力和綜合職業(yè)能力的目的。

四、課程的評(píng)價(jià)

課程的評(píng)價(jià)要從社會(huì)評(píng)價(jià)（社會(huì)效果）、行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)（用人標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)認(rèn)可）、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)（項(xiàng)目的效益，個(gè)人工作的效率和個(gè)人的貢獻(xiàn)）、個(gè)人評(píng)價(jià)（個(gè)人興趣愛(ài)好和可持續(xù)發(fā)展）和學(xué)校評(píng)價(jià)（個(gè)人的學(xué)科成績(jī)、學(xué)歷技能等級(jí)認(rèn)定）來(lái)進(jìn)行。

五、對(duì)智能型電子技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考與建議

1.要加大成本投入，做好成本核算

一體化教學(xué)加大了教與學(xué)的成本投入，要做好成本核算。加強(qiáng)校企的多方合作，一方面引入企業(yè)資源，以拉贊助的方式創(chuàng)建共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子技術(shù)實(shí)踐基地。企業(yè)為學(xué)校提供資金、設(shè)備，學(xué)校能結(jié)合企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)、科研，為企業(yè)提供人才，形成雙贏的局面。另一方面，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的空間。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力提高的有效保障。

2.培養(yǎng)雙師型教師和企業(yè)兼職教師

工學(xué)結(jié)合，做中學(xué)，做中教，需要大量的雙師型教師和企業(yè)兼職教師。技工學(xué)校原有的師資來(lái)源較單一，師資的培養(yǎng)可采取以下的培養(yǎng)措施：一是制定優(yōu)惠政策引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的“雙師型”人才；二是選派專業(yè)能力較強(qiáng)的教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)；三是引導(dǎo)教師積極參與教學(xué)教改研究和專業(yè)建設(shè)方案的制訂；四是鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目的研究開(kāi)發(fā)。

3.做好一體化教學(xué)設(shè)備、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的管理工作

篇6

關(guān)鍵詞：行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)需求；電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

教改項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)20130301051）；2014年度廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）培育項(xiàng)目（項(xiàng)目序號(hào)834）

TM1-4；G642

一、現(xiàn)在民航電子專業(yè)中的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中存在的主要問(wèn)題

在高等職業(yè)教育中，電子技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程是非常重要的、工程實(shí)踐性強(qiáng)、必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，也是后續(xù)課程的奠基石。目前，電子技術(shù)類(lèi)教材多為通用類(lèi)教材，內(nèi)容偏重理論推導(dǎo)與計(jì)算，沒(méi)有針對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課程教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)性，重點(diǎn)內(nèi)容分散，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，壓縮了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能夠體會(huì)民航領(lǐng)域?qū)﹄娮蛹夹g(shù)類(lèi)知識(shí)的要求，而真正遇到飛機(jī)維修中的電路圖，不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析[1-5]。對(duì)民航領(lǐng)域的工作崗位的知識(shí)需求以及所涉及的典型元器件都不能了解。主要有三個(gè)方面原因：一是課程內(nèi)容不適合民航院校的需求，民航院校重在使用儀器儀表而不是設(shè)計(jì)儀器，基本內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不夠，所以很多內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生掌握不了。二是生源情況比較復(fù)雜，學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，專業(yè)基礎(chǔ)差距大，教學(xué)中不能一刀切。三是示例教學(xué)內(nèi)容少，缺少相關(guān)行業(yè)的示例，教材中基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的示例基本沒(méi)有。因此許多學(xué)生雖然成績(jī)不錯(cuò)，但對(duì)于本行業(yè)中的專業(yè)涉及的典型電路的分析、元器件的作用不會(huì)付諸實(shí)踐。同時(shí)，與課程配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊，難以體現(xiàn)本行業(yè)對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的需求、以及需要掌握的課程內(nèi)容和民航領(lǐng)域的電子電路圖等，不能了解本行業(yè)的基本電路和擴(kuò)展電路以及分析方法。

總之，現(xiàn)有教材沒(méi)有針對(duì)性、重視計(jì)算忽視應(yīng)用、理論性比較強(qiáng)，不適應(yīng)民航高職院校學(xué)生的使用。制約著電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的提高以及學(xué)生對(duì)本行業(yè)所需基礎(chǔ)知識(shí)情況不了解。

模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)三門(mén)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行融合，三門(mén)課程密切相關(guān)，模擬電子技術(shù)是基礎(chǔ)，無(wú)線電通信是飛機(jī)通信與導(dǎo)航的基礎(chǔ)，而高頻電子技術(shù)是通信與導(dǎo)航的基礎(chǔ)，機(jī)電維修專業(yè)的學(xué)生需要掌握基本內(nèi)容[4-5]。數(shù)字電子技術(shù)是轉(zhuǎn)換器和運(yùn)行基礎(chǔ)，民航領(lǐng)域的電子設(shè)備的維修人員需要掌握基本原理和維修技術(shù)，另外維修人員執(zhí)照考試涉及的電子技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容劃為M4考試的主要內(nèi)容。因此，項(xiàng)目提出了基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程融合的改革思路，達(dá)到縮短課時(shí)量、增加實(shí)用性、減少計(jì)算量、注重R盜煊蛐棖蟮牡繾蛹際躉礎(chǔ)類(lèi)課程的改革目標(biāo)，改革后的教材注重領(lǐng)域知識(shí)的滲透和應(yīng)用，根據(jù)執(zhí)照考試的內(nèi)容簡(jiǎn)化計(jì)算、注重實(shí)際元器件的特點(diǎn)及應(yīng)用。以學(xué)生為主體，突出電子技術(shù)基礎(chǔ)能力為目標(biāo)，有任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，挖掘?qū)W生潛能、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，全方位全過(guò)程培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

二、依托行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定電子技術(shù)基礎(chǔ)課程目標(biāo)

高職教育具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，課程必須依托行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革，使課程符合職業(yè)需求、服務(wù)于整個(gè)專業(yè)課程體系。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是航空機(jī)務(wù)維修學(xué)院各個(gè)專業(yè)，尤其是飛機(jī)電子專業(yè)和通用航空器維修專業(yè)課程體系的邏輯起點(diǎn)，在承擔(dān)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)行民航領(lǐng)域所涉及的電子基礎(chǔ)知識(shí)分析能力、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握民航領(lǐng)域電子技術(shù)的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而掌握專業(yè)課程學(xué)習(xí)方法。為下一步學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所進(jìn)行的航空電子設(shè)備測(cè)試實(shí)訓(xùn)和飛機(jī)電子系統(tǒng)定檢實(shí)訓(xùn)及到單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的支撐作用。

民航高校是為民航領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)的人才，學(xué)生所具備的基本技能和專業(yè)技能應(yīng)該適應(yīng)民航職業(yè)的需求，滿足工作崗位的工作技能要求。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，作為一名機(jī)務(wù)維修人員必須具備基本知識(shí)，比如二極管、三極管、放大器和各種門(mén)電路、接收和發(fā)射裝置等等，而這些知識(shí)在飛機(jī)維修過(guò)程中占有重要的地位。

因此，從民航電子行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)人員的基本情況、人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行幾個(gè)方面進(jìn)行研究，分析行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位、素質(zhì)要求、執(zhí)照證書(shū)幾方面所需要的電子技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行論證，總結(jié)了民航高職院校中電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況及存在的主要問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)建設(shè)情況，詳細(xì)對(duì)本行業(yè)的工作任務(wù)、職業(yè)需求、職業(yè)能力進(jìn)行分析，從而確定本課程的主要目標(biāo)。

本課程組學(xué)習(xí)當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)模式，對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程改革和教學(xué)組織。本課程以企業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向的開(kāi)發(fā)路徑如下圖所示。

課程組通過(guò)對(duì)民用飛機(jī)維修企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程，發(fā)揮企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)作用，構(gòu)建了基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，采用項(xiàng)目教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法，恰當(dāng)?shù)卦诟鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、飛機(jī)維修規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等內(nèi)容，將該課程建設(shè)成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和孕育學(xué)生創(chuàng)新成果的教學(xué)平臺(tái)，使之成為飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的特色基礎(chǔ)課程。本課程所有的任務(wù)都是飛機(jī)維修崗位的真實(shí)任務(wù)，課程組還針對(duì)737-800型飛機(jī)航線維護(hù)編寫(xiě)了課件。這樣當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入專業(yè)課或者校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)入工作崗位后，不會(huì)有“陌生”的感覺(jué)。

三、以民航飛機(jī)常見(jiàn)電路類(lèi)型為載體確定課程內(nèi)容

通過(guò)對(duì)飛機(jī)維修專業(yè)電子設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電子產(chǎn)品調(diào)試與維修等崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的職業(yè)需求，按照典型性、完整性、實(shí)用性和代表性的原則，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜確定課程內(nèi)容。本課程把模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)進(jìn)行整合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為5個(gè)部分，各個(gè)部分知識(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層深入學(xué)習(xí)。采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，理論知識(shí)講授各類(lèi)電路的工作原理，實(shí)踐技能培養(yǎng)學(xué)生掌握常見(jiàn)電路設(shè)計(jì)、檢測(cè)、調(diào)試、維修能力。例如二極管對(duì)于民航領(lǐng)域來(lái)說(shuō)需要知道特殊二極管及其應(yīng)用電路，如圖1所示，A380 SSPC電子組件中的光纖耦合器中發(fā)射機(jī)是采用發(fā)光二極管，接收機(jī)采用三極管做成。有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)及課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生有的放矢，心中有數(shù)，學(xué)以致用。

（a）電路板

（b）黃色圈出的核心電路結(jié)構(gòu)

圖1 A380 SSPC電子組件中的光纖耦合器中發(fā)射機(jī)電路

四、以工作任務(wù)單進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)

教學(xué)改革的核心是課程建設(shè)，課程的開(kāi)發(fā)要有利于學(xué)生職業(yè)能力（主要是專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力）的培養(yǎng)，做到職業(yè)素質(zhì)和綜合能力并重。民航行業(yè)具有技術(shù)含量高、設(shè)備更新快的特點(diǎn)，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)民航行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合飛機(jī)維修崗位的培訓(xùn)考試大綱和“崗位資格證書(shū)”的內(nèi)涵要求，增加崗前培訓(xùn)內(nèi)容，不斷更新和完善課程內(nèi)容。對(duì)民航行業(yè)的崗位技術(shù)要求、技能要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求進(jìn)行分析，確定能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的課程體系和完善的實(shí)踐訓(xùn)練體系，圍繞崗位關(guān)鍵能力組織教學(xué)，突出實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)民航高職教育特色。

在教學(xué)中采用以學(xué)生為主體、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有利于提高學(xué)生能力的教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)方法中，最大的改革是采用了基于行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，建立虛擬企業(yè)，虛擬任務(wù)，將“教、學(xué)、做”相結(jié)合，理論實(shí)踐融為一體。

為了促使教學(xué)方法改革的成功實(shí)現(xiàn)，采用了多種教學(xué)手段。課程組在教學(xué)手段方面的改革最突出的是兩個(gè)方面：切實(shí)有效利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地資源和建設(shè)與利用網(wǎng)絡(luò)資源。課程教學(xué)重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終?？己藨?yīng)該以能夠促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為原則。不再用傳統(tǒng)的僅憑期中/期末卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，考試方式包括筆試、口試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作等多種形式。重視學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查考核。平時(shí)成績(jī)按項(xiàng)目評(píng)定。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成績(jī)的考核評(píng)價(jià)總體上突出工作任務(wù)與實(shí)踐項(xiàng)目的完成過(guò)程和效果?？己说捻?xiàng)目主要由團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目業(yè)績(jī)及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的個(gè)人考核和個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)三部分構(gòu)成。

五、結(jié)束語(yǔ)

課程改革是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)、應(yīng)用性廣泛的系統(tǒng)工程，更需要后續(xù)實(shí)踐的驗(yàn)證其有效性，從而進(jìn)行更進(jìn)一步的改進(jìn)，這也是高職院校行業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的改革過(guò)程中，基于大量的教學(xué)資源，突出了以行業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)、以職業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，真正體現(xiàn)了畢業(yè)就上手的職業(yè)性人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞： 電子電工技術(shù) 教學(xué) 方法

電工電子技術(shù)在機(jī)電類(lèi)學(xué)校作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高職高專類(lèi)的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，需要教師充分對(duì)課程理解，消化，通過(guò)具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開(kāi)。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門(mén)比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對(duì)于高職高專的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。

怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開(kāi)啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開(kāi)啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開(kāi)啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來(lái)，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類(lèi)比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過(guò)將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類(lèi)比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開(kāi)始，就一股腦的開(kāi)始講授新課，至于為什么要學(xué)這門(mén)課，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門(mén)課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開(kāi)始上課的時(shí)候，沒(méi)有必要第一堂課就開(kāi)始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門(mén)課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門(mén)實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽(tīng)、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中，要用到萬(wàn)用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不知到無(wú)所不知。

三、結(jié)束語(yǔ)

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過(guò)抽象的想象來(lái)理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過(guò)教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛(ài)電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)

數(shù)字電子技術(shù)是電子信息、電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有邏輯性、應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)分課堂講授和實(shí)踐操作兩部分，教學(xué)方法單一，理論講授與實(shí)踐操作在時(shí)間上往往存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想。為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)字電子技術(shù)基本理論、數(shù)字電路分析和設(shè)計(jì)方法，并能較好地應(yīng)用數(shù)字集成電路進(jìn)行邏輯電路設(shè)計(jì)，為在后續(xù)工程實(shí)踐中解決數(shù)字系統(tǒng)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在項(xiàng)目教學(xué)法思想的指導(dǎo)下，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了一系列改革。

1 目前數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

幾年來(lái)，筆者負(fù)責(zé)電氣工程自動(dòng)化系3個(gè)班級(jí)約120人的數(shù)字電子技術(shù)課程理論教學(xué)，課程通常被安排在學(xué)期的1～14周，每周2次課。實(shí)驗(yàn)課程從第8周開(kāi)始，由實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)。目前的理論教學(xué)順序都是按照教材的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行的，教材中各章知識(shí)點(diǎn)比較孤立，學(xué)生難以建立內(nèi)容間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)完本門(mén)課程之后，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。目前，實(shí)踐部分雖然包含了驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，但是為了配合實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，很多設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均已給定，學(xué)生只需按照要求連線，完全不需要?jiǎng)幽X就可以完成，這樣的實(shí)驗(yàn)缺乏真正的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)字電路分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的技能，為后續(xù)印制電路板設(shè)計(jì)與制作、智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，很有必要對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

2 項(xiàng)目教學(xué)法

目前數(shù)字電子技術(shù)課程理論教學(xué)通常采用滿堂灌的方式向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，難以培養(yǎng)出實(shí)踐性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。

項(xiàng)目教學(xué)法盛行于德國(guó)，它將傳統(tǒng)的特定課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為一系列教學(xué)項(xiàng)目，是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，為完成該教學(xué)項(xiàng)目而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生積極主動(dòng)地查找資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)方案、制作電路、檢查調(diào)試系統(tǒng)。整個(gè)過(guò)程在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行，將學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，講練結(jié)合，做到“教、學(xué)、做”統(tǒng)一，達(dá)到讓學(xué)生理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能的目的。項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、課本和課堂為中心的“舊三中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)踐為中心的“新三中心”，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)課程中的教學(xué)實(shí)踐

數(shù)字電子技術(shù)是一門(mén)邏輯性、應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍感到該課程理論知識(shí)抽象、電路原理難懂，對(duì)教材中各種單元電路在實(shí)際中的用途不是很明確，尤其是對(duì)如何應(yīng)用所學(xué)電子電路知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題感到茫然。為了克服這些弊端，我們精心設(shè)計(jì)了一些涵蓋知識(shí)點(diǎn)比較多、實(shí)踐性較強(qiáng)、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施，最后完成評(píng)價(jià)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施和任務(wù)的完成，學(xué)生能夠了解和把握項(xiàng)目每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了一般操作技能，又使相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)踐中得到拓展。

3.1 優(yōu)選項(xiàng)目

項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的核心，也是教學(xué)任務(wù)的載體。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為前提，既要與書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合，又要充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實(shí)際情況。筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)生接受能力的調(diào)查研究，總結(jié)了一些知識(shí)綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目作為課程實(shí)施對(duì)象。如三人表決器、籃球競(jìng)賽30s計(jì)時(shí)器、數(shù)字模擬骰子、低音調(diào)警笛電路、智力競(jìng)賽搶答計(jì)時(shí)器等。

3.2 布置項(xiàng)目任務(wù)

考慮到數(shù)字電子技術(shù)課程理論邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用3～4節(jié)理論教學(xué)課為學(xué)生打基礎(chǔ)。在課程開(kāi)課后2周左右，將項(xiàng)目任務(wù)布置到各小組，每個(gè)項(xiàng)目按照班級(jí)人數(shù)的不同分為若干組，考慮到本專業(yè)總?cè)藬?shù)較多，每組人數(shù)定為4人左右。首先，教師幫助學(xué)生建立完成項(xiàng)目所應(yīng)具備的知識(shí)和課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)做進(jìn)一步分析，了解本課程及相關(guān)課程的作用、本課程各章知識(shí)點(diǎn)的重要性等，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)指明方向。

例如，以籃球競(jìng)賽30s計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)為例，其項(xiàng)目任務(wù)可以分解為控制電路設(shè)計(jì)、秒脈沖發(fā)生器設(shè)計(jì)、30s計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)、譯碼顯示電路設(shè)計(jì)、報(bào)警電路設(shè)計(jì)等硬件部分。圖1為籃球競(jìng)賽30s計(jì)時(shí)器原理圖。

3.3 項(xiàng)目的實(shí)施

任務(wù)確定后，每組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，明確要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，收集項(xiàng)目涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。組內(nèi)成員分工協(xié)作，共同制定項(xiàng)目的工作計(jì)劃和工作流程細(xì)則，并確定項(xiàng)目所需要的元器件，每組學(xué)生共同完成電路的制作、檢查、調(diào)試及故障排除。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊設(shè)計(jì)，邊設(shè)計(jì)邊實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)分析和解決問(wèn)題，他們是教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和服務(wù)者的角色。

3.4 匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果

學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作后，首先召開(kāi)項(xiàng)目匯報(bào)大會(huì)，每組以PPT形式匯報(bào)設(shè)計(jì)思路、關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法及存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施等，并當(dāng)場(chǎng)演示自己制作的系統(tǒng)。然后，由指導(dǎo)教師根據(jù)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考核，并對(duì)每組學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生一起觀看項(xiàng)目的運(yùn)行結(jié)果，討論修改方案。最后，教師對(duì)本項(xiàng)目所涉及的關(guān)鍵理論知識(shí)進(jìn)行深入地歸納、總結(jié)，并對(duì)其在實(shí)踐中的拓展與應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的實(shí)踐應(yīng)用研究。

3.5 項(xiàng)目執(zhí)行結(jié)果評(píng)價(jià)

科學(xué)的考核方案可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。為此，數(shù)字電子技術(shù)課程考核由三部分組成：理論知識(shí)考核(20%)+項(xiàng)目質(zhì)量考核(65%)+平時(shí)成績(jī)考核(15%)。其中，理論知識(shí)考核采用閉卷筆試的形式，考查學(xué)生對(duì)數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；項(xiàng)目質(zhì)量考核著重從學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)還要參考實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如項(xiàng)目的創(chuàng)新性以及達(dá)到預(yù)期結(jié)果的程度等；平時(shí)成績(jī)考核主要考查學(xué)生的考勤、課堂紀(jì)律、平時(shí)表現(xiàn)(積極提問(wèn)、回答問(wèn)題)等。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于項(xiàng)目的數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和掌握了課程教學(xué)要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)了實(shí)踐的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高了創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要每位一線教學(xué)工作者去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決，積極探索適合各專業(yè)課程的教學(xué)方法，切實(shí)提高教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目開(kāi)發(fā) 電子技術(shù)

近年來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法因其教學(xué)效果良好在我國(guó)一些高等職業(yè)院校廣泛推廣。項(xiàng)目教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主性、師生互動(dòng)性與成果應(yīng)用性，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)中“教、學(xué)、做一體化”的重要性和實(shí)用性，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作技能，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。

一、開(kāi)發(fā)具體項(xiàng)目

1.針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)電子技術(shù)課程知識(shí)掌握和基本技能的目標(biāo)和要求，該課程的教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以傳統(tǒng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化教學(xué)規(guī)律為設(shè)計(jì)主線，完成以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：常用電器元件的識(shí)別、常用電子檢測(cè)儀器設(shè)備的正確使用、主要電子電路原理分析與設(shè)計(jì)、常見(jiàn)電子電路的基本應(yīng)用、實(shí)用電路的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等。

針對(duì)電子技術(shù)課程可以開(kāi)發(fā)以下一些項(xiàng)目：

（1）常用電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)；

（2）直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與裝調(diào)；

（3）RC振蕩電路的裝接調(diào)試；

（4）音頻功放的安裝與調(diào)試；

（5）超外差收音機(jī)的裝調(diào)；

（6）多路競(jìng)賽搶答器的裝接調(diào)試；

（7）RC橋式音頻正弦波信號(hào)發(fā)生器的制作與裝調(diào)；

（8）數(shù)字頻率計(jì)的安裝與調(diào)試；

（9）數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)與制作；

（10）555定時(shí)器制作門(mén)鈴電路。

2.確立項(xiàng)目具體目標(biāo)

項(xiàng)目目標(biāo)基本可從以下三方面確立：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)電器元件；熟練使用常用電氣設(shè)備和工具；輕松理解各種抽象的電路原理；積極掌握具體電路的應(yīng)用；學(xué)會(huì)查找和分析資料，開(kāi)發(fā)一些實(shí)用的電子電路。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和分析處理資料信息的能力，分析和解決實(shí)際電子技術(shù)問(wèn)題的能力，以及團(tuán)結(jié)合作、融會(huì)貫通的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信自強(qiáng)的人生觀，激勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

以“數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目為例，說(shuō)明具體實(shí)施步驟如下：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

通常是由教師提出一個(gè)任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目任務(wù)。比如當(dāng)數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容基本接近尾聲時(shí)，我們可以進(jìn)行這樣一個(gè)項(xiàng)目――“數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作”。在實(shí)施該項(xiàng)目時(shí)，可以由以下一些問(wèn)題引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)，確定項(xiàng)目任務(wù)：

（1）提出問(wèn)題，并由學(xué)生作答：在我們的日常生活當(dāng)中計(jì)數(shù)器最常用到什么地方――“計(jì)時(shí)”；目前用來(lái)計(jì)時(shí)的最主要的小型電器元件是什么――“數(shù)字鐘”。

（2）知識(shí)和技術(shù)引導(dǎo)：我們要想進(jìn)行計(jì)時(shí)，除了運(yùn)用計(jì)數(shù)器之外還應(yīng)該用到哪些電路？要想看到時(shí)間，需要顯示數(shù)字，要想顯示數(shù)字需要顯示譯碼器，這樣就引出顯示譯碼器和數(shù)碼顯示器，并且讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到三種集成芯片的連接關(guān)系；同時(shí)提出問(wèn)題――數(shù)字鐘計(jì)時(shí)需要以什么信號(hào)為基準(zhǔn)輸入信號(hào)？一般數(shù)字鐘需要顯示哪些位？當(dāng)計(jì)時(shí)開(kāi)始或計(jì)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們?nèi)绾握{(diào)整計(jì)時(shí)？由這一系列問(wèn)題引出秒脈沖發(fā)生電路、計(jì)數(shù)譯碼電路、校對(duì)電路等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在腦海里勾勒出一個(gè)具有基本功能的數(shù)字鐘的原理框圖。

2.收集信息

將學(xué)生進(jìn)行分組，比如一個(gè)班級(jí)40人，可以分成8個(gè)項(xiàng)目組，每組5人（人數(shù)不宜太多），且每組確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。為了完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生須通過(guò)各種途徑收集資料信息，系統(tǒng)學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)內(nèi)容，教師作必要的指導(dǎo)，并協(xié)助提供相應(yīng)的書(shū)籍、手冊(cè)、資料等。學(xué)生小組自行結(jié)合工作，在資料信息中尋找問(wèn)題答案，搞清楚自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些未知的知識(shí)和技能。

3.制定工作計(jì)劃

每組學(xué)生根據(jù)自己的理解和相互討論，制定一套工作計(jì)劃。在計(jì)劃中應(yīng)反映出工作應(yīng)分幾步進(jìn)行，怎樣分步完成，哪些環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，各個(gè)環(huán)節(jié)如何銜接，需要哪些工具和儀器設(shè)備等。基于電子技術(shù)課程的特殊性，為保證人身與儀器設(shè)備安全，同時(shí)要制定安全保護(hù)措施及注意事項(xiàng)等。

4.分組實(shí)施計(jì)劃

分組實(shí)施，能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)和技能的建構(gòu)。每個(gè)小組在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指揮下對(duì)各成員進(jìn)行合理分工。

具體實(shí)施時(shí)，一般要由教師統(tǒng)領(lǐng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)。數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作可參考以下步驟：

步驟一：每組要根據(jù)本組計(jì)劃，清晰合理地繪制出一張數(shù)字鐘的原理框圖；

步驟二：根據(jù)需要，查找資料和手冊(cè)，選擇各種電器元件、導(dǎo)線材料和工具，并列出明細(xì)表；

步驟三：明確各單元電路的作用及集成芯片的結(jié)構(gòu)和工作原理；

步驟四：分工設(shè)計(jì)完成每個(gè)單元電路，寫(xiě)出各部分電路的工作原理及功能分析；

步驟五：將各單元電路組合在一起，設(shè)計(jì)完成數(shù)字鐘整個(gè)電路的邏輯電路圖；

步驟六：畫(huà)出整機(jī)布局圖和整機(jī)配線圖；

步驟七：進(jìn)行整機(jī)電路的焊接、安裝；

步驟八：分級(jí)進(jìn)行調(diào)試和故障分析、排除。

5.檢查評(píng)估

任務(wù)完成后，學(xué)生必須對(duì)全部工作進(jìn)行認(rèn)真的檢查，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差原因的分析與修正。然后組織進(jìn)行小組與個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，讓各組上臺(tái)公開(kāi)自評(píng)結(jié)果，特別要交流好各組在設(shè)計(jì)與制作中印象最深、收獲最大的體會(huì)，可以是成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，也可以是失誤和教訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我解剖。最后教師進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生解決問(wèn)題的方法。評(píng)分可以采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)各占一定比例的方式進(jìn)行。

討論評(píng)估時(shí)，老師應(yīng)耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立完成每個(gè)項(xiàng)目。

6.教師總結(jié)反饋

教師最后的總結(jié)與反饋至關(guān)重要，既有利于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能幫助學(xué)生找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；既要充分肯定每一個(gè)學(xué)生的努力，又要指出學(xué)生們存在的不足和需要努力的方向。

三、總結(jié)與思考

總之，電子技術(shù)課程因其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，比較適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。以“項(xiàng)目”將知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、明確的課程目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，廢除傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生推到項(xiàng)目活動(dòng)中去。教師只是提供一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，充當(dāng)問(wèn)題引導(dǎo)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探討中尋求項(xiàng)目的解決方案、思路和最終的解決辦法，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。但作為一種新型教學(xué)方法，實(shí)踐中仍需要不斷完善與創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代。

基金項(xiàng)目：本文為高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“高職電子技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：NGJGH2012052，主持人：王瑞峰）研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]湯曉，朱建華.“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職教學(xué)改革實(shí)踐中的探索.考試周刊，2008

篇10

我院開(kāi)設(shè)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為高職應(yīng)用工科類(lèi)專業(yè)。制定一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、新穎、實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，突出其針對(duì)性、技能性，對(duì)辦好該專業(yè)有舉足輕重的作用。教學(xué)計(jì)劃制定的關(guān)鍵是層次分明的課程體系的制定。在近三年的實(shí)踐中，我們?cè)趯?duì)學(xué)科型應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)于高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了研究與論證，提出了以模塊方式構(gòu)建課程體系的思路，并在兩屆學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了良好的效果。畢業(yè)生普遍受到企業(yè)的歡迎，多人在省級(jí)技能比賽中獲獎(jiǎng)。

一、模塊式課程體系

構(gòu)建模塊式課程體系的指導(dǎo)思想是：在保證學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的前提下，根據(jù)政府的宏觀調(diào)控精神，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為中心，以就業(yè)比率為目標(biāo)，圍繞電子信息職業(yè)崗位（群），培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才。電子信息類(lèi)職業(yè)崗位的知識(shí)含量、技術(shù)含量越來(lái)越高，這就要求對(duì)有關(guān)從業(yè)人員的培養(yǎng)要從既能掌握較系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又要具有很強(qiáng)的專業(yè)技能這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮。

大部分高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置分普通課和專門(mén)課兩大類(lèi)，這種劃分與學(xué)科型教育沒(méi)有多大的區(qū)別。而職業(yè)技術(shù)教育要體現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的技術(shù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，課程體系的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和編排應(yīng)遵循“能力本位”的原則。在課程體系中還要滿足“雙證書(shū)”制的要求。實(shí)踐表明，職業(yè)技能的培養(yǎng)必須貫徹到整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)程中，事實(shí)上整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程。

為了滿足高職教育的以上要求，根據(jù)構(gòu)建應(yīng)用性知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的原則，我們對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了整體優(yōu)化，構(gòu)建了模塊式應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系，包括理論教學(xué)模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)考證模塊和生產(chǎn)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。每個(gè)大模塊又分為若干子模塊，每個(gè)子模塊又分為若干個(gè)小模塊，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

二、理論教學(xué)模塊

理論教學(xué)模塊課程是學(xué)生獲取基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要途徑，該模塊又可分為三個(gè)子模塊：普通教育課程子模塊、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課子模塊、前沿技術(shù)子模塊。普通教育課程子模塊基本按學(xué)校教學(xué)的統(tǒng)一要求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的馬列主義、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等系列的相關(guān)課程。普通課的設(shè)置既充分考慮到了培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，又必須擺正其為專業(yè)服務(wù)的地位，把握好理論教學(xué)“必需、夠用”的尺度；對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課模塊又分為數(shù)學(xué)類(lèi)、電子技術(shù)類(lèi)、信息類(lèi)和微機(jī)類(lèi)子模塊，這些子模塊既具有相對(duì)的獨(dú)立性，又具有學(xué)科的特點(diǎn)。在這些子模塊中又各成體系。例如，電子技術(shù)類(lèi)子模塊作為基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，在教學(xué)中占有很大比重，它包含電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三門(mén)課，大部分院校是按獨(dú)立的三門(mén)課開(kāi)設(shè)，它們各自包含理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)中，內(nèi)容偏多、偏深，因課時(shí)限制無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力較差。而各門(mén)課之間的內(nèi)容又有交叉重疊，有的脫節(jié)。我們對(duì)這三門(mén)課的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體優(yōu)化，構(gòu)建了電子技術(shù)類(lèi)課的1"個(gè)小模塊：(1)電路基本概念；（2)元器件及模型；（3)電路基本分析方法；（4)正弦交流電路；（5)電路動(dòng)態(tài)分析；（6）基本放大電路；（7)集成運(yùn)放電路；（8)負(fù)反饋放大電路；（9)非正弦交流電路；（10)信號(hào)處理電路；（11)信號(hào)產(chǎn)生電路；（12)邏輯代數(shù)；（13)基本門(mén)電路；(14)組合邏輯電路；（15)時(shí)序邏輯電路；(16)典型電路讀圖。這些小模塊包含了電子技術(shù)系列課程的基本內(nèi)容，使課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合不致散亂無(wú)序，還可克服脫節(jié)和重疊現(xiàn)象，較好地體現(xiàn)了高職基礎(chǔ)理論教學(xué)以夠用為度和應(yīng)用性的原則。

如在“元器件及模型”小模塊中，不但介紹電阻器、電感器、電容器和電源的模型，還介紹半導(dǎo)體三極管、場(chǎng)效應(yīng)管及小信號(hào)模型，這就解決了學(xué)生在模擬電子技術(shù)課程中不會(huì)應(yīng)用電路模型來(lái)建立半導(dǎo)體器件模型的問(wèn)題，更加體現(xiàn)了連貫與統(tǒng)一性；在“電路基本分析方法”小模塊中，將利用微變等效電路計(jì)算放大器的放大倍數(shù)、輸入輸出電阻的內(nèi)容作為含受控源的典型例子來(lái)介紹，學(xué)生結(jié)合“元器件及模型”中受控源概念和分析，加深對(duì)這一內(nèi)容的理解，使《電路》課中的“受控源”概念更加具體化了。用同樣的構(gòu)思可以將信息類(lèi)和微機(jī)類(lèi)子模塊分為若干個(gè)小模塊來(lái)解決課程內(nèi)容的相互交叉重疊的問(wèn)題，進(jìn)而形成知識(shí)的連貫性。前沿技術(shù)課是為了適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展的需要而設(shè)定的一個(gè)獨(dú)立的子模塊，它主要以參觀和技術(shù)講座的形式介紹生產(chǎn)和生活中的新型電子技術(shù)。

三、實(shí)踐教學(xué)模塊

盡管部分高校己初步構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課程體系，制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)了部分課程的實(shí)驗(yàn)課程教材，但是這種實(shí)驗(yàn)課程體系仍然是以理論課程體系為坐標(biāo)的，總是強(qiáng)調(diào)“理論驗(yàn)證的學(xué)習(xí)”，缺乏系統(tǒng)性、完整性，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和技能訓(xùn)練，學(xué)生工程能力仍普遍較差，這對(duì)培養(yǎng)高職類(lèi)人才十分不利。

綜合以上因素之后，我們將實(shí)踐教學(xué)模塊分為電子技術(shù)系列、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列和微機(jī)與控制系列三個(gè)子模塊，這些模塊是操作性很強(qiáng)的課程。為了使理論與實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一，每個(gè)實(shí)踐子模塊又分為若干小模塊。例如，電子技術(shù)系列實(shí)踐子模塊可分為13個(gè)小模塊：（1)儀器儀表的使用；(2)電子元器件特性測(cè)試；（3)電路定理的驗(yàn)證;(4)正弦交流電特性研究；（5)三相電路研究；（6)萬(wàn)用電表的組裝；（7)動(dòng)態(tài)電路研究；（8)基本放大電路的研究；（9)集成運(yùn)算放大電路的研究；（10)信號(hào)源的產(chǎn)生；（11)邏輯功能的實(shí)現(xiàn)；（12)數(shù)字鐘的實(shí)現(xiàn)；（13)電子小系統(tǒng)的組裝與調(diào)試。這些內(nèi)容包含了電子技術(shù)課程子模塊的基本內(nèi)容，但在結(jié)構(gòu)及時(shí)間的編排等方面均作了較大的改進(jìn)或更新，每個(gè)小模塊就是一個(gè)綜合知識(shí)的應(yīng)用系統(tǒng)。突出了對(duì)常用儀器的使用、基本測(cè)試方法和故障分析的訓(xùn)練，大大刪減了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了按照實(shí)驗(yàn)技能和工程素質(zhì)訓(xùn)練來(lái)選定內(nèi)容，并遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一應(yīng)用到綜合應(yīng)用的規(guī)律。每個(gè)小模塊包括實(shí)驗(yàn)線路、圖表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)測(cè)試和結(jié)果分析等，學(xué)生在4小時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成一個(gè)小模塊，從而發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這樣，從模塊上就體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性，更加體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的結(jié)合。同樣，可將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊分為操作基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化和程序設(shè)計(jì)等子模塊；微機(jī)與控制模塊分為匯編語(yǔ)言、接口技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)和控制技術(shù)等子模塊。每個(gè)子模塊再分為相應(yīng)的若干小模塊，每個(gè)小模塊為一個(gè)實(shí)訓(xùn)題目，從而達(dá)到具體、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的目的，使其進(jìn)一步提高動(dòng)手能力。

四、考證與實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育深受傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系的影響，制約了職業(yè)教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成，對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置也同樣存在這樣的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常把實(shí)驗(yàn)課作為理論知識(shí)的驗(yàn)證和教學(xué)的輔助手段，這樣就體現(xiàn)不出以能力為主的職業(yè)教育特點(diǎn)，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的操作技能的培養(yǎng)。

“雙證書(shū)”制是職業(yè)教育院校培養(yǎng)人才的又一個(gè)特色，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要取得學(xué)分，還要考取相應(yīng)崗位的中高級(jí)崗位證書(shū)。如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要求考取無(wú)線電、電工兩個(gè)中級(jí)工證書(shū)，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生考取高級(jí)工證書(shū)。通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)后，每個(gè)考證子模塊需集中3?4個(gè)教學(xué)周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)后絕大部分學(xué)生都能順利過(guò)關(guān)，獲取相應(yīng)崗位證書(shū)。