導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)課程與教學(xué)觀引領(lǐng)的作業(yè)與練習(xí)設(shè)計(jì)主要是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)與練習(xí)做出被動(dòng)的模仿式的解答，而教師也主要是做出對(duì)與錯(cuò)、是與不是的評(píng)價(jià)。新課程與教學(xué)觀引領(lǐng)的作業(yè)與練習(xí)設(shè)計(jì)，不只是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握與否，更關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)與練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。作為課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分或它的一個(gè)延伸，數(shù)學(xué)作業(yè)與練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞直接影響課堂教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

筆者以數(shù)十年扎實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科自身的內(nèi)涵及其教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)如何提高課堂教學(xué)效果、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特從以下幾方面來探討課后數(shù)學(xué)作業(yè)與練習(xí)的設(shè)計(jì)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！彼詳?shù)學(xué)作業(yè)與練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)新授課內(nèi)容所必要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)，認(rèn)真分析新知識(shí)是建立在哪些已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分利用新舊知識(shí)交叉點(diǎn)，進(jìn)行鞏固，目的在于縮短新舊知識(shí)間的距離，促進(jìn)知識(shí)的正遷移，從而促使新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

一道作業(yè)題，教師如果不知道讓學(xué)生了解什么，不知道需要對(duì)哪些數(shù)學(xué)概念和定理進(jìn)行必要的澄清，結(jié)果讓練習(xí)失去價(jià)值，學(xué)生只能是為完成作業(yè)而作業(yè)。任何一道作業(yè)的出現(xiàn)都應(yīng)有明確的目的，它可能是某一概念或定理的應(yīng)用，也可能是某一思想或方法的具體滲透，或兩者皆有之。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要在起決定作用的知識(shí)上下點(diǎn)功夫，在知識(shí)的聯(lián)系上動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出扣準(zhǔn)知識(shí)要點(diǎn)的作業(yè)與練習(xí)題。作業(yè)與練習(xí)應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，例如通過設(shè)計(jì)的針對(duì)性的單項(xiàng)作業(yè)與練習(xí)，讓學(xué)生有效地鞏固當(dāng)天所學(xué)的新知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要善于用所學(xué)的知識(shí)處理學(xué)生看得見、摸得著、親身經(jīng)歷的問題，把數(shù)學(xué)作業(yè)融入生活，增添學(xué)生做作業(yè)的情趣，從而讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純的計(jì)算、應(yīng)用類作業(yè)較多，這類作業(yè)屬于機(jī)械性的。長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞，對(duì)數(shù)學(xué)心生厭倦情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這既有學(xué)科特點(diǎn)的使然，又有教材編排體系、教學(xué)理念的原因。學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)形式和內(nèi)容的趣味性和新鮮度，他們對(duì)形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的作業(yè)感到乏味，而更喜歡貼近生活、形式新穎的作業(yè)。作業(yè)形式要多樣，既有書面作業(yè)，又有口頭作業(yè)；既有制作作業(yè)，又有表演作業(yè)；既有個(gè)人作業(yè)，又有小組合作作業(yè)；既有短期作業(yè)，又有長(zhǎng)期性專題作業(yè)。作業(yè)編排要靈活，可以一題多解，可以一題多用，可以一題多變，可以多題一法。例如學(xué)了三角函數(shù)和相似三角形的知識(shí)后，可帶學(xué)生到操場(chǎng)上去測(cè)量旗桿的高，讓數(shù)學(xué)回歸生活，應(yīng)用于生活；如學(xué)習(xí)了矩形的判定方法后，讓學(xué)生利用刻度尺和直角尺去判斷一個(gè)平行四邊形是否是矩形；教師在每一節(jié)課前以“每日一題”的形式鼓勵(lì)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)搶答，并給予小獎(jiǎng)品，學(xué)生興趣高漲。在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，如果能夠有效地將數(shù)學(xué)問題與一些新鮮事物或現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，必然會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在思考、探究中運(yùn)用綜合知識(shí)自主解決問題。

三、設(shè)計(jì)的作業(yè)要有層次性

如果數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求基本上是一刀切，結(jié)果是好學(xué)生感到吃不飽，他們的智力發(fā)展受到抑制，也容易產(chǎn)生自滿情緒；而學(xué)困生卻覺得壓力太大，望而生畏，失去學(xué)習(xí)信心。為解決這種矛盾，我采取分層次布置作業(yè)。具體做法是將學(xué)生按好、中、差適當(dāng)?shù)胤譃橐?、二、三組，將作業(yè)習(xí)題分為起點(diǎn)題，由差生（三組）完成，一般題由中等生（二組）完成，思考題由好生（一組）完成。

例：甲、乙、丙、丁四名工程師承擔(dān)一座房屋修建工程，若由這四人中的某一人單獨(dú)完成全部修建任務(wù)，則甲需要30天，乙需要25天，丙需要20天，丁需要15天。A檔題：如果甲、乙、丙、丁四人同時(shí)修建，那么多少時(shí)間完成？B檔題：如果按甲、乙、丙、丁的次序輪流修建，每一輪中每人各修建1天，那么需要多少時(shí)間完成？C檔題：把（B檔）題中所說的甲、乙、丙、丁的次序作適當(dāng)調(diào)整，其余都不變，使完成這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間至少提前半小時(shí)？

篇2

1 預(yù)習(xí)

在有些同學(xué)中，有忽視預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。他們說，光復(fù)習(xí)已學(xué)過的東西時(shí)間就不夠，哪來的時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，如果課前預(yù)習(xí)好了，準(zhǔn)備充分，就增加了不聽課的效率，課后復(fù)習(xí)時(shí)間就會(huì)大大減少了。預(yù)習(xí)有什么作用？其一，課前準(zhǔn)備充分，為課堂專心聽講奠定基礎(chǔ)。其二，熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn)，及不理解的內(nèi)容。明確了這些之后，聽課的目的就更清楚了。由于找出了“趣點(diǎn)”，對(duì)聽課的興趣也就更濃厚了。明確了重點(diǎn)難點(diǎn)，可避免“45分鐘”平均使用注意力，以免過早產(chǎn)生疲勞。課堂上，大腦處于高度興奮狀態(tài)，思維敏捷、記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就高。其三，預(yù)習(xí)可以在新舊知識(shí)間架立橋梁。因?yàn)樾屡f知識(shí)之間聯(lián)系越緊，學(xué)習(xí)起來就更容易。常說的“溫故而知新”就是這個(gè)道理。

2 題

題有兩層意思，即解題，有些題目需教師引導(dǎo)學(xué)生梳理、細(xì)解。題的另一層含義是教師課前向?qū)W生出幾個(gè)自學(xué)題或思考題，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)新課指路。

3 讀

數(shù)學(xué)教學(xué)中常常是重講輕讀，重練輕讀。其實(shí)“讀”也是數(shù)學(xué)教學(xué)別重要的一環(huán)節(jié)，一個(gè)題目讀通了，讀懂了，自然也就理解了，會(huì)做了。常有學(xué)生在做題時(shí)，因漏掉關(guān)鍵字而做錯(cuò)了，如就有30%的同學(xué)拿著這樣一道題來問過我：“-1×2×（-3）×4×（-5）×6×（-7）×…×（-2003）＝？”我乍一看，這題目確實(shí)太難了，特別又是七年級(jí)的習(xí)題，我糊涂了。再細(xì)一看題目，其實(shí)只需判斷這題的符號(hào)，學(xué)生和我都把題目的前半句甩了，沒讀。

4 聽

現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂重練，重討論，重交流，重探索，而淡化了講，即要求精講。精講不等于不講，既有講便有聽。當(dāng)然有時(shí)學(xué)生不愛聽，教師也得進(jìn)行一點(diǎn)反省。如由于教師備課不充分，講得缺乏條理性、藝術(shù)性，一類問題重復(fù)嗦，激不起學(xué)生聽課的興趣。

怎樣聽課呢？一是會(huì)神專心（即不分心、不打花雜，專心致志的聽課）。二是連綿思活，即保證思路的連綿而不間斷。思路，包括教材內(nèi)容的思路和教師講課的思路。三是抓住關(guān)鍵，即講課時(shí)要抓住所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn)，讓學(xué)生聽得輕松，學(xué)得愉快。

我對(duì)學(xué)生聽講提出了三點(diǎn)要求：一是聽懂，增強(qiáng)理解力；二是聽全，增強(qiáng)記憶力；三是聽話，增強(qiáng)想象力。

5 思

思即思考。即聽課要?jiǎng)幽X，即深思。為什么要深思？一，深思才能解惑，故孔子說：“學(xué)而不思則惘（迷惑）。”二，深思才能加深記憶。教育家蘇霍姆林斯基說：“你對(duì)問題思考得越深，記憶就越牢固?！比?，深思才能更好的領(lǐng)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容。

會(huì)“思”的學(xué)生往往能做到舉一反三，觸類旁通，如把新舊知識(shí)聯(lián)系起來思考，加深理解和記憶，聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)到的新知識(shí)，解決過去思考過卻沒有解決的問題。

6 問

學(xué)數(shù)學(xué)要善疑好問，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。從教師一方面來說，在數(shù)學(xué)課中精心設(shè)問是很重要的。怎樣設(shè)問？主要應(yīng)做到以下三點(diǎn)：其一，精心設(shè)問，有利于深入理解新課內(nèi)容。其二，精心設(shè)問，有利于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其三，精心設(shè)問，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新知識(shí)和已學(xué)過的舊知識(shí)之間搭起一座橋梁。

7 記

記，主要指在聽課時(shí)怎樣做筆記。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)筆記在于記住有代表性的，教材上沒有的難題，特殊的解題方法，以便記一解十。

8 議

議的形式主要是討論，在新課學(xué)習(xí)之后，針對(duì)學(xué)生提出的問題，或課后的思考題，或教師隊(duì)提出的自學(xué)題分組進(jìn)行討論，各抒己見，然后教師加以綜合、分析，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維、口頭表達(dá)能力?！白h”有時(shí)也會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論。爭(zhēng)論時(shí)，爭(zhēng)論的雙方都處于高度緊張狀態(tài)。一方面，能當(dāng)仁不讓地闡述自己經(jīng)過認(rèn)真思考后堅(jiān)持的觀點(diǎn)，另一方面，爭(zhēng)論有助于強(qiáng)化記憶，開闊視野，拓寬思路，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。

9 練

對(duì)于數(shù)學(xué)課來講，練習(xí)是以鞏固知識(shí)形成技能為目的的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生從課堂中所學(xué)的知識(shí)，如果不及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)，與實(shí)踐沒有結(jié)合起來，就會(huì)稍縱即逝。因此，對(duì)老師所布置的練習(xí)，必須按時(shí)獨(dú)立完成，老師對(duì)練習(xí)也應(yīng)及時(shí)批改。但在學(xué)校中，近幾年來，抄作業(yè)的現(xiàn)象越來越普遍，使“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)得不到真正反饋的目的。這主要是因?yàn)榘嗌弦徊糠种胁钌幸欢ǖ淖员案?，缺乏自信心，不愛?dòng)腦筋便采用抄的方法“做”練習(xí)。為了杜絕這種現(xiàn)象，教師可對(duì)中差生的練習(xí)在數(shù)量上和難度上放寬要求，或進(jìn)行面批面改，增強(qiáng)他們做好練習(xí)的自信心，縮短他們和尖子生間的距離。

學(xué)生的課內(nèi)練習(xí)，課外作業(yè)，要做到少、精、活三個(gè)字。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)的練習(xí)題要少?！熬辈贾镁毩?xí)不僅要注意量，還要注意質(zhì)，要敬心挑選，合理安排。“活”是指練習(xí)形式多樣化，所涉及的知識(shí)每次都在新與舊的聯(lián)系中再現(xiàn)。對(duì)優(yōu)、中、差三等學(xué)生，可布置同樣的練習(xí)題，但對(duì)中差生要求可適當(dāng)降低。

10 結(jié)

篇3

一、作業(yè)做到四堅(jiān)持

我們老師都知道，作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)。對(duì)于老師，批改作業(yè)可以了解學(xué)生獲取知識(shí)的程度，學(xué)生掌握技能的水平和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也能及時(shí)洞察學(xué)生每天的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生來說，每天做作業(yè)可以及時(shí)檢查自己當(dāng)天的聽課效果，并加以鞏固。因此每日作業(yè)要精心布置，要有效的批改。只有這樣才有利于調(diào)節(jié)改進(jìn)教學(xué)工作，及時(shí)地進(jìn)行矯正和補(bǔ)漏，才能夠鞏固課堂教學(xué)效果。否則盡管作業(yè)天天留，也達(dá)不到鞏固課堂，改進(jìn)教學(xué)的目的。

在教學(xué)中，要堅(jiān)持“有留必收，有收必改，有改比講，有錯(cuò)必究”。

（一）留作業(yè)

對(duì)于學(xué)生，不是只有數(shù)學(xué)這一科要學(xué)習(xí)，尤其是初三學(xué)生，每天學(xué)習(xí)任務(wù)都很繁重。我們的作業(yè)更要精選題，選對(duì)題。既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能收到好的效果。而對(duì)于精選題，要根據(jù)近幾年的中考特征，增加閱讀理解題，聯(lián)系實(shí)際探究創(chuàng)新題。而培養(yǎng)學(xué)生能力分為三種類型（1）基礎(chǔ)如識(shí)技能的掌握（2）閱讀理解（3）創(chuàng)造性水平。學(xué)生往往是題解起來不難，但一聯(lián)系實(shí)際就不知怎樣轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題了，在閱讀理解方面也比較薄弱。平時(shí)的作業(yè)中加入了這些元素，學(xué)生的三種能力都及時(shí)地得到了發(fā)展、提高。并且題型的新穎也提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣。作業(yè)量應(yīng)控制在30分鐘內(nèi)。

（二）改作業(yè)

要明確改作業(yè)的目的是從中找到學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)和出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤，并從中分出共性問題和個(gè)性問題。共性問題比較典型，也能反映出老師課堂教學(xué)中的一些遺漏和講授方法不得當(dāng)?shù)牡胤?。個(gè)性問題要因人而異。再次是有改必講，對(duì)于共性問題最好利用第二天的課堂上，用不超過3分鐘的時(shí)間，通過復(fù)習(xí)簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)到為止，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對(duì)于個(gè)性問題應(yīng)利用自習(xí)課進(jìn)班個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)性問題是由于學(xué)生能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等多種問題造成的，這些問題往往比較簡(jiǎn)單，但對(duì)他們來說卻如隔了一層紙，摸不清，看不透，需要我們幫他們戳破。

（三）有錯(cuò)必究，此究為研究的究

對(duì)于作業(yè)這一最后環(huán)節(jié)，其實(shí)非常重要。可把學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，選一責(zé)任心強(qiáng)的為組長(zhǎng)。每天發(fā)下的作業(yè)，先在小組內(nèi)一起研究錯(cuò)題進(jìn)行改錯(cuò)。要知道一些問題在學(xué)生之間深入探討，往往比老師講上5遍給學(xué)生留下的印象還要深刻。而這一活動(dòng)對(duì)程度不錯(cuò)的同學(xué)來說并不是浪費(fèi)了時(shí)間，做對(duì)了還要想辦法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)清楚的講給同學(xué)，本身就是能力的提高。當(dāng)確定每位組員都會(huì)并改對(duì)了時(shí)，組長(zhǎng)方可在作業(yè)本上簽字。相信學(xué)生的能力，把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)做得更好。

二、考試分析要透徹

學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，但針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的。把每次考試中每位學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析，教師可通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。更重要的是幾次分析從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過程，也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果。

篇4

關(guān)鍵詞：階梯循環(huán)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

一、引言

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧，能夠?qū)⑸钪杏龅降碾y題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生掌握初步進(jìn)入社會(huì)生活的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及了很多幾何和方程式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這幾個(gè)章節(jié)中遇到的問題比較多，教育者使用正確的教學(xué)方法有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，能夠幫助學(xué)生掌握該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的思維邏輯能力和空間想象力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用階梯循環(huán)教學(xué)的意義

在初中教育階段，學(xué)生的生理和心理發(fā)生了很大的變化，學(xué)生開始進(jìn)入青春期，面對(duì)教育者與家長(zhǎng)的管束和教育出現(xiàn)不耐煩和暴躁的情緒變化。教育者使用的教學(xué)管理方式不當(dāng)就會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教育者使用“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。使用階梯循環(huán)式教學(xué)方法能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生能夠循環(huán)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上開拓新的知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。階梯循環(huán)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的串聯(lián)，將教學(xué)重點(diǎn)為基礎(chǔ)，使用多樣化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)結(jié)合原先學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生循環(huán)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，養(yǎng)成一種溫故知新的習(xí)慣。階梯循環(huán)教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生原先的知識(shí)點(diǎn)作為新知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和導(dǎo)向，學(xué)生通過不斷復(fù)習(xí)原先學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，能夠提高對(duì)所有數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用階梯循環(huán)方式能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、階梯循環(huán)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）用于改善學(xué)生的解題思路。在學(xué)習(xí)新章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教育者可以先課程導(dǎo)入，比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“立方根”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧“平方根”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生找出平方根與立方根的區(qū)別。最后，總結(jié)平方根的指數(shù)為2，立方根的指數(shù)為3；平方根的結(jié)果除了0以外，還有兩個(gè)互為相反數(shù)的結(jié)果，而立方根只有一個(gè)等等。將原先學(xué)過的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生更快的了解新知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的技巧。階梯循環(huán)教學(xué)的價(jià)值在于能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，教育者在引導(dǎo)和促進(jìn)之后能夠幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷的掌握和積累會(huì)形成適合自己的解題思路，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有很大的優(yōu)勢(shì)。教育者可以借助信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，將死板的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視頻展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)中具有差異性、階段性和不平衡性，教育者需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)不同為學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠逐步提高自己的階梯能力，在實(shí)現(xiàn)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候?yàn)樽约褐朴嗛L(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，在階梯循環(huán)教學(xué)中形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式。（二）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練。在階梯循環(huán)教學(xué)中將習(xí)題練習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中不斷鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的解題思路，階段性的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)與練的聯(lián)系，利用各種題型鍛煉學(xué)生的解題能力。在做數(shù)學(xué)練習(xí)題的過程中鞏固學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如在勾股定理學(xué)習(xí)中可以結(jié)合圖形，使用猜想的方式逐步完成課堂教學(xué)，導(dǎo)出定理，練習(xí)和鞏固新知識(shí)，為學(xué)生留課外作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最常用也最有效的方式就是多做題多思考，在遇到難題和做錯(cuò)了題時(shí)，可以明白自己沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)在哪里，然后再回過頭去學(xué)習(xí)，重新克服了學(xué)習(xí)中的盲目性和片面性，減少了教學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)活動(dòng)變得更具有針對(duì)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)探究能力和檢查糾錯(cuò)能力。階梯循環(huán)教學(xué)方式是素質(zhì)教育的展現(xiàn)形式，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有一個(gè)明確的可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握最佳學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能夠全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

四、結(jié)語

我國(guó)的教育歷史悠久，隨著社會(huì)的發(fā)展教育體制不斷進(jìn)行著改革，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，保證學(xué)生學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容沒有與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用階梯循環(huán)式教學(xué)方法能夠漸進(jìn)式的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制訂每一個(gè)階段的目標(biāo)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)。教育者需要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平，為學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在新時(shí)代背景中健康、快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］別群益，楊雯靖．探索高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)模式［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（7）：120－121，124．

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)建模教學(xué)

在新課標(biāo)的要求下，數(shù)學(xué)課堂的主要任務(wù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容，選取典型素材激發(fā)學(xué)生興趣，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的形式滲透數(shù)學(xué)建模思想，提高學(xué)生的建模能力。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究發(fā)現(xiàn)，采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)生、形成過程與應(yīng)用。使學(xué)生在樸素的問題情境中，通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，掌握重要的數(shù)學(xué)觀念和思想方法，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。這種教學(xué)模式要求教師從建模的角度來分析和處理教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來，使之符合“具體——抽象——具體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（1）初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，主要有以下幾點(diǎn)：

①培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和觀念

當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)學(xué)生能利用已有知識(shí)，從數(shù)學(xué)的角度審視問題、分析問題和解決問題。

②培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力

在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生從問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的能力，對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行化歸的能力，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和推廣的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀

通過數(shù)學(xué)建模教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅是人們認(rèn)識(shí)世界的工具而且還是一門藝術(shù)。數(shù)學(xué)中充滿著創(chuàng)新精神，具有重要的文化價(jià)值。

④激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)建模教學(xué)，從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，這種新型的授課方式克服了傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容枯燥、方法呆板的缺點(diǎn)，極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

⑤培養(yǎng)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣使得學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)難懂難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。數(shù)學(xué)建模教學(xué)，注重用學(xué)生容易理解和接受的方式傳授數(shù)學(xué)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，這些對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心有著獨(dú)特的作用。

（2）數(shù)學(xué)建模教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)

① 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲

在教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，安排適當(dāng)?shù)膶?shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好情感上的準(zhǔn)備，同時(shí)教師

根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生提供進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

② 建立數(shù)學(xué)模型，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題

教師啟發(fā)學(xué)生從實(shí)踐、交流中抽象、概括所要學(xué)習(xí)問題的本質(zhì)，同時(shí)滲透建模思想，介紹建模方法。在這一過程中學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，教師成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。

③ 研究數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)知識(shí)

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生靈活運(yùn)用啟發(fā)式、嘗試指導(dǎo)法等方法共同對(duì)所建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究和分析，完成課題的學(xué)習(xí)。通過這種數(shù)學(xué)活動(dòng)最終使學(xué)生獲得了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法。

④ 解決實(shí)際問題，享受成功喜悅

利用課題學(xué)習(xí)中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)可以順利解答課堂最初提出的實(shí)際應(yīng)用問題。學(xué)生在整個(gè)建?；顒?dòng)中體會(huì)到了數(shù)學(xué)在解決生活實(shí)際問題中的價(jià)值，體驗(yàn)到了所學(xué)知識(shí)的用途和巨大作用，成功的喜悅油然而生。

⑤ 歸納總結(jié)，深化教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教師在課題結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生歸納出知識(shí)的一般規(guī)律。幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能在整體中的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)新問題的同時(shí)能同化新知識(shí)，構(gòu)建形成自己的智力體系。最終使學(xué)生不但能很好掌握數(shù)學(xué)建模方法，而且還能使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到深化。

（3）課例

① 創(chuàng)設(shè)問題情景

問題：某單位組織職工上駕校，現(xiàn)在有甲、乙兩個(gè)駕校可供選擇，原價(jià)每人1000元，最少10人，兩家駕校都可實(shí)行打折優(yōu)惠。甲校每位打七五折；乙校可以一位免費(fèi)，其余打八折。若單位職工準(zhǔn)備去10至30位，應(yīng)選哪家更省錢？

② 抽象概括，建立模型

解：設(shè)當(dāng)該單位去x名職工時(shí)，甲、乙兩校收費(fèi)相同，根據(jù)題意得：

③ 研究模型

建立不等式模型（甲比乙優(yōu)惠的情況）：

④ 解決實(shí)際應(yīng)用問題

通過建立方程模型（a +b=c +d）和不等式模型（a +b

⑤ 歸納總結(jié)

通過建立方程模型和不等式模型，我們解決了生活中的最少費(fèi)用問題。

總之，數(shù)學(xué)建模教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)落實(shí)在日常的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)建模的課堂中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的思想和方法。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孔凡海. 中學(xué)生數(shù)學(xué)建模讀本 [M]. 南京： 江蘇教育出版社，1998：13-20.

篇6

古語曰：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诖罅ν七M(jìn)新課程理念的今天，教師必須改變自己以前“搬運(yùn)工”的角色，而要讓學(xué)生自己去采購(gòu)適合自己發(fā)展的“原材料”和裝運(yùn)知識(shí)的“車輛”，這樣，學(xué)生才能在知識(shí)的殿堂里徜徉，吸取營(yíng)養(yǎng)。否則，總是讓人扶著走，永遠(yuǎn)不可能成長(zhǎng)為參天大樹。另外，在課堂教學(xué)中，還應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得進(jìn)步。因此，教師在平時(shí)備課及教學(xué)過程中，要針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)不同的問題和情境。把握課堂教學(xué)的輕重緩急，讓不同的學(xué)生在同學(xué)、老師的檢查、督促、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)下得到發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂和神奇。例如在講“綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題:①范•海爾蒙特是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？②由此得出什么結(jié)論?③該實(shí)驗(yàn)有沒有不足的地方？④應(yīng)如何改進(jìn)？⑤普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)中為什么把一支點(diǎn)燃的蠟燭和一只老鼠分別放在兩個(gè)能照射到陽(yáng)光的密閉的玻璃罩內(nèi)，玻璃罩內(nèi)蠟燭很快熄滅，小老鼠不久也死亡？⑥一盆綠色植物單獨(dú)放到一個(gè)能單獨(dú)照射陽(yáng)光的密閉的玻璃罩內(nèi)，不久也死亡？⑦把一支蠟燭和一盆綠色植物放到一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)，能共存，為什么？⑧這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論？難度小的①③④⑤由中下等的學(xué)生回答，難度大一點(diǎn)的②⑥⑦⑧由中上等的學(xué)生回答，并由其他學(xué)生和老師矯正和補(bǔ)充。目的是讓中下水平學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功和快樂。

二、創(chuàng)設(shè)探究平臺(tái)———讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

會(huì)學(xué)的核心是學(xué)會(huì)思維，有效地提高教學(xué)效率，不僅要讓學(xué)生想學(xué)、學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)。首先是在教學(xué)中注重激活學(xué)生思維，讓學(xué)生遇到問題能從是什么、為什么、怎么辦等方面進(jìn)行思考，并給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)交流空間，足夠的思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流、爭(zhēng)鳴中提高，在老師的點(diǎn)撥中頓悟，讓學(xué)生有“山重水復(fù)疑無路，柳暗（響水縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇響水224600）王美芹初中生物課教學(xué)中必須精心把握的四個(gè)環(huán)節(jié)花明又一村”之感。例如：在做綠葉在光下產(chǎn)生淀粉實(shí)驗(yàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？為什么要將天竺葵葉片部分遮蓋？為什么要用酒精隔水加熱？在實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)效果很不明顯，指導(dǎo)學(xué)生找出原因，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作？有沒有更好的操作方法？換成其他的植物能不能做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？通過反復(fù)討論交流，使知識(shí)系統(tǒng)化、深入化，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。其次，讓學(xué)生知道，任何學(xué)科知識(shí)，都有規(guī)律可循，在學(xué)習(xí)過程中，要在自己不斷探究、總結(jié)、積累的基礎(chǔ)上，掌握一套有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，形成知識(shí)體系，讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。再次，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)積累、生活體驗(yàn)不同，所以對(duì)同一問題，所有同學(xué)不可能站在同一個(gè)平臺(tái)上摘到桃子，都會(huì)學(xué)。所以需要老師在教學(xué)中注意分層引導(dǎo)，優(yōu)等生可以讓其盡情展示，學(xué)困生要扶一扶、撥一撥。讓每個(gè)學(xué)生通過努力，都能達(dá)到條條大路通羅馬。

三、營(yíng)造樂學(xué)氛圍———讓學(xué)生“樂學(xué)”

篇7

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù) 物理課堂 教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備已進(jìn)入很多學(xué)校，多媒體教學(xué)也進(jìn)入普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。由于我校物理教師積極參與多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用，十多年來，我們掌握了多媒體課件制作的思想和技術(shù)，蘊(yùn)育長(zhǎng)久的積極性和創(chuàng)造性就象高峽之水，一瀉千里，不可遏制。隨著多媒體技術(shù)在教師中的普及應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)造性能力被極大地激發(fā)出來 ，教學(xué)相長(zhǎng)，有些學(xué)生創(chuàng)造的課件，充滿了新意，令教師都感到十分驚奇。多媒體是一種技術(shù)，一種工具，它既能為素質(zhì)教育服務(wù)，也能為應(yīng)試教育服務(wù)。多媒體能擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)是師生共渡的生命過程，再好的教師，再好的課堂，由于面對(duì)不同的學(xué)生，面對(duì)活生生的教學(xué)過程，用粉筆和黑板會(huì)顯得缺乏生氣和蒼白無力。多媒體課件由于它的可選擇性和良好的交互功能，為每一位教師獨(dú)立自主地上課提供了一位可以信賴的幫手。師生共同參與多媒體教學(xué)，不僅產(chǎn)生了物化的成果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了一批勇于進(jìn)取、不斷探索的高素質(zhì)的教師和學(xué)生，而這正是我們民族自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)在新課導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用能夠使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。新授課前的導(dǎo)入，目的是回憶與新課有密切聯(lián)系的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備，導(dǎo)入內(nèi)容一般不需要保留在黑板上這時(shí)可利用多媒體，因多媒體有再現(xiàn)性：設(shè)置返回按鈕，退出后可重新返回，所以多媒體可以隨時(shí)提取教學(xué)過程中所需要的相關(guān)知識(shí)，溝通彼此知識(shí)間的聯(lián)系，既節(jié)省板書時(shí)間，又不占板面。對(duì)于十三、四歲的中學(xué)生來說，受他們的生活閱歷的限制，某些自然界生產(chǎn)和生活中存在的現(xiàn)象，只是在頭腦中有很粗淺的認(rèn)識(shí)，情境不夠完整，細(xì)節(jié)不夠豐富。而且自然界的現(xiàn)象，又有很多不可能直接在物理課堂上原樣展示。而應(yīng)用課件的手段，可以生動(dòng)、豐富地虛擬情境，可以用電腦展示靜態(tài)的文字、畫面。還可以展示動(dòng)態(tài)的錄像片段、動(dòng)畫片段，使人有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生從日常生活，自然現(xiàn)象等來發(fā)現(xiàn)問題。有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，讓學(xué)生在生活、自然情境中發(fā)現(xiàn)有趣的物理問題。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)講授新課，突破難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果

多媒體具有很強(qiáng)的直觀性，利用多媒體提供有指導(dǎo)性的畫面，能夠揭示事物的本質(zhì)，形象的說明道理，有利于幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。例如“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一般 來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所 有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本 概念的理解。以往教師做測(cè)量大氣壓強(qiáng)量值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過程。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便，為課堂教學(xué)增加知識(shí)容量，這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)探索精神

現(xiàn)代教學(xué)不僅講求高質(zhì)量的“講”，更講求高效率的“練”，多媒體具有高效性，可作為課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)手段。對(duì)于判斷改錯(cuò)題、填表揭示規(guī)律題、看圖列式題、課外思維發(fā)散題等，若使用多媒體實(shí)可拓展視野，增強(qiáng)觀察效果，同時(shí)還可獨(dú)立操作多媒體，增長(zhǎng)了學(xué)生使用電腦的技能。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋形式通常是板演、課練或提問，這樣的反饋缺乏多向性和高效率，利用多媒體反饋可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生在電腦上演算，可以及時(shí)反饋和批評(píng)，使盡量多的同學(xué)得到嘗試的機(jī)會(huì)。眾多教師實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)可使課堂效率提高到傳統(tǒng)課堂的兩倍多?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供具有新奇性、啟發(fā)性和趣味性的材料，可以充分展現(xiàn)思維過程，包括概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、問題的發(fā)現(xiàn)過程、規(guī)律的提示過程等，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，并在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如：在講解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用多媒體課件來演示空中加油的情境和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，把存在于頭腦中的想象情境形象地顯示在學(xué)生面前。利用動(dòng)態(tài)的變化，立體的感覺表達(dá)出語言所不能表達(dá)的意境，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。教師運(yùn)用高新技術(shù)，其本身就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性求知欲的啟發(fā)和最好的榜樣。從表現(xiàn)形式上來看，多媒體展現(xiàn)的物理過程和控制條件下形成的物理變化以及通過三維立體圖像展現(xiàn)的物理情境都會(huì)給同學(xué)留下充分的想象空間與發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間，教師只需稍加點(diǎn)撥，學(xué)生有思考的余地和可能，效果自不待言。

總之，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中，不論是有形教學(xué)資源還是無形教學(xué)資源，都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的媒介，它們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能起到輔助作用，各有優(yōu)劣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)各種教學(xué)手段和方法進(jìn)行優(yōu)化組合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好使用的“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化物理課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

篇8

【關(guān)鍵詞】以生為本理念；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用

前言

隨著教育體制改革的發(fā)展，促進(jìn)了新課程改革的實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了新的要求.“以生為本理念”是新課程改革實(shí)施的重點(diǎn)內(nèi)容，主要是將學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)取得良好的教育成果.數(shù)學(xué)學(xué)科主要是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將“以生為本理念”貫穿到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，有利于促進(jìn)學(xué)生主體全面、科學(xué)發(fā)展.

一、在數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備中緊扣學(xué)生主體

課前準(zhǔn)備影響著數(shù)學(xué)教育效果，需要注重課前準(zhǔn)備工作，教師在課程準(zhǔn)備前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程情況進(jìn)行了解，充分利用“以生為本理念”思想，認(rèn)識(shí)到知識(shí)不是以傳遞為主要目的，需要從學(xué)生群體的角度出發(fā)，從學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容需要、數(shù)學(xué)技能需要和學(xué)習(xí)方法需要方面來進(jìn)行考慮，以便制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，為接下來的課程教學(xué)做好充分準(zhǔn)備.因此，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，為課堂中的分層次課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備.例如，在初中數(shù)學(xué)課程“平行四邊形的性質(zhì)”一課的課前準(zhǔn)備時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，結(jié)合教學(xué)大綱上的內(nèi)容，明確課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握平行四邊形的對(duì)邊、對(duì)角等問題，需要對(duì)平行四邊形的性質(zhì)和論證進(jìn)行有效的分析，給學(xué)生提供自由討論的時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)問題和處理問題的能力[1].

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上緊扣學(xué)生主體

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師會(huì)將問題講解和解題訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間較少，使學(xué)生無法充分了解數(shù)學(xué)課堂中的重難點(diǎn)問題.通過教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)問題，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，牢固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)具有重要的作用.因此，在教學(xué)體制改革的背景下，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)素養(yǎng)，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的認(rèn)知能力.需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要素進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，將以學(xué)生為主體教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中來，滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中去，確保數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和合理性，確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展[2].例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”一課時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)情境，例如班級(jí)總共有32個(gè)座位，自前向后分為7排，自左向右分為5列，每位學(xué)生分別對(duì)應(yīng)一個(gè)位置，教師組織學(xué)生共同來玩點(diǎn)將游戲.游戲要求教師報(bào)出學(xué)生姓名，要求學(xué)生起立說出自己的座位號(hào)，并同時(shí)要求教師說出座位號(hào)，對(duì)應(yīng)的學(xué)生起立.

三、在講解練習(xí)活動(dòng)中緊扣學(xué)生主體

講解數(shù)學(xué)練習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該意識(shí)到該項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，發(fā)揮問題案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)中的重要作用.抓住學(xué)生的主體特征，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)[3].

例如，在函數(shù)教學(xué)中，教師要求學(xué)生要理解函數(shù)圖像y=kx+b（k、b為常數(shù)）要求學(xué)生通過觀察圖像，對(duì)不等式kx+b>0的解集進(jìn)行求解.要求學(xué)生通過自主探究來解決數(shù)學(xué)問題，需要對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)和一元一次不等式的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了解，深入了解一次函數(shù)與一元一次不等式之間的等量關(guān)系.教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像進(jìn)行了解，需要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想來解決問題，給學(xué)生營(yíng)造合作探析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組討論的形式，明確函數(shù)的增減性和與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)關(guān)系，有利于學(xué)生快速地求出kx+b>0的解集.函數(shù)圖像教學(xué)屬于案例教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體研究、個(gè)體分析和合作能力具有重要作用，能夠促進(jìn)學(xué)生概括能力的提高.

四、在教學(xué)策略運(yùn)用上緊扣學(xué)生主體

教學(xué)策略對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，需要對(duì)具體的教學(xué)情況進(jìn)行了解，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)主體，明確教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，展現(xiàn)出多樣化和靈活化的教學(xué)策略.初中數(shù)學(xué)教師需要深入教學(xué)活動(dòng)中來，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，密切關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，確保教學(xué)策略的多樣性和靈活性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免單一教學(xué)方法的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的融會(huì)貫通，使學(xué)生在靈活的教學(xué)模式下，得到鍛煉和提升.

結(jié)論

隨著教育體制改革的深入，“以生為本理念”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，是教育發(fā)展的必然，該項(xiàng)教學(xué)理念，符合教育體制改革的要求，需要將該教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新具有重要作用.應(yīng)該充分發(fā)揮該項(xiàng)教學(xué)理念的重要作用，完善教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]周明榮.淺談“以生為本”理念在初中數(shù)學(xué)問題性教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012（01）：46-47.

篇9

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)是一門藝術(shù)，所謂教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一切教學(xué)方法都要從實(shí)際情況出發(fā)，探尋總結(jié)符合現(xiàn)狀的教學(xué)方法。信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在現(xiàn)代教學(xué)中有著十分重要的地位，不僅因?yàn)檫@門學(xué)科本身的價(jià)值，而且因?yàn)樗c其他學(xué)科也有著千絲萬縷的聯(lián)系，其他學(xué)科的教學(xué)離不開信息技術(shù)。因此，信息技術(shù)老師就擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù)，必須上好信息技術(shù)課。下面我總結(jié)了這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，就信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)劯惺?。我認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入、學(xué)、議、講、練五個(gè)環(huán)節(jié)十分重要。能否處理好這五個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系到整節(jié)課的成敗。

首先，導(dǎo)入是整節(jié)課的開場(chǎng)白，導(dǎo)入不成功，整節(jié)課上得再好，我認(rèn)為這節(jié)課也是有瑕疵的?！叭f事開頭難”，一堂課也是這樣的。教師走進(jìn)教室，站到講臺(tái)上，首先想的就是用什么樣的開場(chǎng)白才能使學(xué)生注意力集中，才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。開場(chǎng)白用規(guī)范的術(shù)語來說，就是“導(dǎo)語”。俗話說得好：“好的開始是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生迅速理解老師的意圖，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使師生雙方都很愉快。導(dǎo)入是課堂教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入甚至于精彩的導(dǎo)入能很快地將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來。這對(duì)整節(jié)課來講非常重要。例如在講“因特網(wǎng)的查找”一節(jié)時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置的問題是：大家知道世界七大奇觀嗎？同學(xué)們紛紛發(fā)言，但沒有一位同學(xué)能全部說出來，那怎么辦呢？對(duì)了，可以借助網(wǎng)絡(luò)。這樣直接將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容上來。

其次，學(xué)是學(xué)生自學(xué)，每一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在課堂教學(xué)的伊始，留有一定的時(shí)間給學(xué)生自學(xué)非常重要。自學(xué)不是漫無目的地學(xué)，教師只是充當(dāng)臨時(shí)顧問的角色。這樣做是因?yàn)?，給學(xué)生留足個(gè)人空間，沒有太多的禁錮，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本上的操作有所探尋，會(huì)經(jīng)常性地提出一些課堂中與教師認(rèn)為的“重點(diǎn)”不同的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)這一環(huán)節(jié)不可小覷，里面蘊(yùn)藏的學(xué)問很大。例如我在講解高一信息技術(shù)基礎(chǔ)第二章信息獲取的一般過程時(shí)，首先讓學(xué)生自學(xué)楊叔子打豬草這一段內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這一段內(nèi)容有所了解，能迅速地融入到課堂學(xué)習(xí)中來。

議是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題來解決問題的一個(gè)過程。議的過程可以使整個(gè)課堂氛圍活躍起來，大家踴躍討論，在學(xué)習(xí)“信息獲取一般過程”這一課時(shí)，通過例題讓學(xué)生討論，學(xué)生在討論的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題。議可以分小組進(jìn)行，這樣課堂不會(huì)顯得亂，小組中也存在競(jìng)爭(zhēng)。在整節(jié)課中，議的環(huán)節(jié)是必需的。而且議能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

講可以是教師的講，也可以是學(xué)生的講，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行更深入的講解是有必要的。講解也可向外延伸去講，對(duì)于信息技術(shù)這門課程，課本以外內(nèi)容的講解能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的眼界。課本內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生講解的效果有時(shí)比教師本身講解效果更好，多讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生參與其中，能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。所以，這里的講是有學(xué)生參與的講，講授能使教師更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行調(diào)控。教師的講授方法非常重要，能否對(duì)癥下藥、因材施教，富有針對(duì)性、啟發(fā)性、實(shí)效性，是能否提高課堂教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵的因素，也是一個(gè)教師能否成為一名有發(fā)展的、有成就教師的重要特征之一。講授者具有說服力、富有鼓勵(lì)性的教學(xué)風(fēng)格可以使學(xué)生對(duì)講授的內(nèi)容保持更長(zhǎng)久的記憶；適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)目標(biāo)和圖解，緩慢地講授可以使將要學(xué)習(xí)的復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化。對(duì)學(xué)生來講，信息性的講授可以增進(jìn)理解，在講授過程中再伴隨做筆記，還能對(duì)信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的記憶，另外，講授是對(duì)時(shí)間的有效利用。古語云：不憤不啟，不悱不發(fā)。一個(gè)有教育智慧的教師，啟發(fā)要適時(shí)適地。我認(rèn)為：信息技術(shù)課的講解有必要滲入一些“時(shí)尚”的東西，這里的時(shí)尚是指網(wǎng)絡(luò)上流行的術(shù)語、新聞、雜談等。這樣可以讓信息技術(shù)課更接近于生活。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不拘泥于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，他們更想了解這個(gè)社會(huì)，渴望走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)。

篇10

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 微課 教學(xué)應(yīng)用

將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種全新的教育模式，也是一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)模式，尤其是微課的一些特點(diǎn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)大有益處。下面筆者介紹微課，并對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了分析。

一、微課的概念分析

微課興起于以美國(guó)為代表的微課模式和翻轉(zhuǎn)課堂理念，其本質(zhì)是想通過這種方式推動(dòng)教育模式的改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課自傳入中國(guó)就獲得了好評(píng)和追捧，我們也開始了學(xué)習(xí)和嘗試，那么，什么是微課呢？微課其實(shí)是指針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，以不超過5分鐘的微型視頻作為教學(xué)載體，再加上微課件和微練習(xí)等資源而開展的教與學(xué)的過程。微課包含了與該教學(xué)主體相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、聯(lián)系測(cè)驗(yàn)、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源。微課用一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式創(chuàng)造了主題式資源單元應(yīng)用環(huán)境。從這點(diǎn)我們可以看出，微課是一種有教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的課程，在這種課程下，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，并且支持學(xué)生各種學(xué)習(xí)方式和各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

相比較其他教學(xué)模式來講，微課教學(xué)具有以下特點(diǎn)。第一，目的明確，主題突出。微課一般只講授一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，主要針對(duì)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)內(nèi)容更精簡(jiǎn)，教學(xué)主體也更突出。第二，資源多樣化。微課是以微視頻為核心，再加上微教案、微課件和微習(xí)題等資源，其選取的內(nèi)容主體突出，指向明確且相對(duì)完整，營(yíng)造了真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境。第三，使用方便。微課教學(xué)使用的資源容量較小，并且完全符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)教師的課堂教學(xué)方法還能將微課分為具體的類型，如講授型、解題型、自主探究型等。利用微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能幫助學(xué)生在面對(duì)邏輯復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)能在短時(shí)間內(nèi)理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、微課對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.微課改變了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)無非是教師在課堂上對(duì)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)做出講解，學(xué)生再通過大量習(xí)題練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)，這種應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重。利用微課教學(xué)，將聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等形式融入課堂教學(xué)，有效活躍了課堂氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)中，教師由講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.微課有助于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)的邏輯性比較復(fù)雜，在教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)教師往往要經(jīng)過多次講解和大量習(xí)題練習(xí)才能掌握，效率低下不說，學(xué)生掌握得也不夠扎實(shí)。利用微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生觀看微視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些特別難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻進(jìn)行自主探究，從而真正掌握知識(shí)點(diǎn)，并能將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過微課教學(xué)，學(xué)生不僅能充分掌握重點(diǎn)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.微課有助于改變教師的備課

以往教師的備課太過于形式化，很多備課都是以以往的經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn)，以至于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)備案經(jīng)久不換。而微課教學(xué)可以讓教師在教學(xué)之前將本課程需要的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，并通過微課的形式展示給同學(xué)們。這種備課形式可以在課程開始之初就能充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程結(jié)束后，教師也能通過微課進(jìn)行反思，反思自己在教學(xué)過程中是否將重難點(diǎn)知識(shí)展示出來，課堂的組織是否合理，自己組織的教學(xué)過程是否符合學(xué)生的實(shí)際情況等，從而讓教師更好地找到自己的不足，并及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)所教授的知識(shí)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯來講是承上啟下的。初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)講究利用學(xué)生已掌握的知識(shí)探討生活中的問題，并引發(fā)新的知識(shí)點(diǎn)。利用微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就可以立足于學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)與新課程內(nèi)容的銜接點(diǎn)制作微視頻等教學(xué)資源，通過讓學(xué)生在課前觀看視頻，搞好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，并了解新課與已有知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。同時(shí)，通過微課學(xué)生也可以充分認(rèn)識(shí)到新知與自己生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)更好地找到側(cè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中更有針對(duì)性。

2.重難點(diǎn)的突破

初中數(shù)學(xué)對(duì)于初中生來講較難理解，教師以往在教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和典型例題一般只講一遍，學(xué)生并不能很好地理解。學(xué)生對(duì)于一些十分頭疼的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)感到畏懼，最終影響學(xué)習(xí)效果。利用微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以針對(duì)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)和突破方法做好微課教學(xué)，并將教學(xué)微視頻等教學(xué)資源傳遞到網(wǎng)上，學(xué)生在遇到自己搞不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以隨時(shí)點(diǎn)撥這些資源，做到自我突破。學(xué)生還可以通過一些終端，如手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等將教學(xué)資源下載下來，方便隨時(shí)觀看，對(duì)于自己不懂的環(huán)節(jié)可以多次觀看，從而為學(xué)生突破重難點(diǎn)提供方便。

3.微習(xí)題幫助學(xué)生搞好復(fù)習(xí)交流

微課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一就是微復(fù)習(xí)，教師可以將一些典型的題型作為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，學(xué)生除了可以突破重難點(diǎn)外，還可以重點(diǎn)理解題型，幫助學(xué)生做到舉一反三、一題多解，學(xué)生還可以通過合作探究的方式，對(duì)這個(gè)題型進(jìn)行探究，找到自己的解題思路，從而幫助學(xué)生開拓思維，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

4.幫助教師提升自我

微課的制作過程本身就是數(shù)學(xué)的研究過程，教師可以通過微課的制作找到教學(xué)中的一些問題，并幫助教師想辦法解決問題。再者，微課便于傳播，教師可以通過微課資源找到其他教師的優(yōu)點(diǎn)，傳播自身先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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