導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對于那些來自發(fā)展中國家以及并不富裕的家庭的學(xué)生來說，不必花費(fèi)昂貴學(xué)費(fèi)而得到世界一流大學(xué)的教育資源，將不再是遙不可及的夢想。

三年前，在加州的一個屋頂停車場，我坐在豐田普銳斯電動車的后座上緊張地抓著車門把手，與此同時，汽車啟動，駛向屋頂邊緣，最后一秒鐘在沒有減速的情況下突然轉(zhuǎn)了一個90度的彎。駕駛座上沒有任何人。這是一輛Google公司的自動駕駛汽車，我感覺像是穿越到另一個世紀(jì)的科幻小說人物。斯坦福大學(xué)的人工智能教授塞巴斯蒂安?史隆向我解釋說，這輛似乎是從科幻小說中跳出來的車已經(jīng)在加州行駛了超過20萬英里，他相信，終有一天，它會讓公路交通事故從這個世界上消失。

史隆是Google絕密實(shí)驗(yàn)室GoogleX的負(fù)責(zé)人，除了自動駕駛汽車外，他還在研發(fā)很多富有科幻色彩的東西，如增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)眼鏡。但幾個月后當(dāng)我再碰到他，這一切已成為歷史。他已經(jīng)從斯坦福大學(xué)辭職，每周只去Google上一天班。他有了一個新的項(xiàng)目?！斑@是我現(xiàn)在的任務(wù)，”他說，“這是未來。我對此毫不懷疑?！?/p>

史隆所預(yù)言的未來、比自動駕駛汽車還讓他興奮的東西是――教育。準(zhǔn)確地說，是面對普羅大眾的免費(fèi)網(wǎng)上教學(xué)。史隆認(rèn)為，高等教育將發(fā)生變革。他創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)Udacity，向全世界提供高品質(zhì)的高等教育，針對那些無法靠其他方式獲得世界一流教育機(jī)會的發(fā)展中國家的學(xué)生，或是自愿選擇這種學(xué)習(xí)方式的發(fā)達(dá)國家學(xué)生。每年花費(fèi)數(shù)千英鎊讀大學(xué)，還是通過網(wǎng)絡(luò)獲得免費(fèi)教育，你將如何選擇？

200人和16萬人

史隆也是在1年之前才在TED（科技、娛樂與設(shè)計(jì)）大會上閃過這個念頭的。“我聽到薩爾曼?汗介紹他的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，深受震動?！彼f。薩爾曼?汗是一位36歲的前對沖基金分析師。為了給外地的侄女輔導(dǎo)功課，汗將自己錄制的課程放到Y(jié)ouTube上，今天他的教學(xué)視頻累計(jì)已經(jīng)有3400個，觀眾達(dá)到1000萬。人們稱他掀起了“教室革命”，比爾?蓋茨稱他為“世界上最受歡迎的老師”。

“坦白說，我有些尷尬，我只有200個學(xué)生，他的聽眾上百萬。”史隆說。于是他決定向全世界公開他的斯坦福人工智能課程CS221。他宣布網(wǎng)上的學(xué)生和斯坦福大學(xué)的學(xué)生能得到完全一樣的課程，參加完全一樣的考試。CS221是一門要求很高、很困難的課程，在斯坦福有200名學(xué)生選修。史隆估計(jì)，在網(wǎng)上他也許能夠招到幾千人。但課程開始時，已經(jīng)有16萬人報(bào)名，“完全出乎我的意料?！背顺r，他的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員幾乎遍及全世界。更重要的是，成功畢業(yè)的人達(dá)到2.3萬，畢業(yè)考試成績前400名的全部是網(wǎng)絡(luò)學(xué)員。對史隆而言，這就像一個分水嶺。教過16萬名學(xué)生后，他再也無法滿足于200人的小課堂?！拔腋杏X像是面前放著一粒藍(lán)藥片和一粒紅藥片，我吞下紅藥片，看到了樂園。我們確實(shí)可以通過教育改變世界?！?/p>

我曾申報(bào)了Udacity的計(jì)算機(jī)學(xué)初級課程，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造一個搜索引擎，在我之前已經(jīng)有20萬人成功畢業(yè)。我所說的“畢業(yè)”是指通過電子郵件收到一份數(shù)字證書。雖然聽上去不那么可靠，但雇主們對它非?？粗兀喊℅oogle在內(nèi)的多家公司都在贊助Udacity的課程，并定期挖掘成績最優(yōu)秀的學(xué)生，向他們提供工作。

遍地開花

在美國，史隆并非唯一吞下紅色藥片并看到樂園的人。在斯坦福網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)1年之后，去年秋天，史隆的兩位教授計(jì)算機(jī)學(xué)的同事安德魯?吳和達(dá)芙妮?科勒也開始網(wǎng)上授課，同樣取得令人驚訝的結(jié)果。他們創(chuàng)建了網(wǎng)站Coursera。Udacity的課程均為獨(dú)立開發(fā)，而Coursera則和多所大學(xué)合作，提供現(xiàn)成的課程視頻。7月，在網(wǎng)站啟動后不久，我和科勒見面時已經(jīng)有4所大學(xué)――斯坦福、普林斯頓、密歇根和賓夕法尼亞參與合作。4個月后，Coursera的合作大學(xué)已經(jīng)達(dá)到33所，報(bào)名學(xué)生達(dá)到180萬，并獲得1600萬美元的風(fēng)險資金。不僅如此，最令人驚訝的是，Coursera和Udacity都源于同一所大學(xué)的同一個系（史隆和科勒依然一起帶博士生）。兩個網(wǎng)站都具備相似的硅谷所有成功公司所共有的改變世界的精神。

“我們已經(jīng)擁有百萬用戶，發(fā)展速度超過Facebook、Instagram。”科勒說，“這是教育生態(tài)系統(tǒng)的巨大變化?！?/p>

在麻省理工學(xué)院，另一位計(jì)算機(jī)教授阿南特?阿加瓦爾同樣從薩爾曼?汗那里獲得靈感，創(chuàng)建了edX網(wǎng)站，免費(fèi)教授麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克萊分校和得克薩斯大學(xué)的課程。阿加瓦爾毫不謙遜地說，這是一場革命?！八鼘⒏脑旖逃Ｋ鼘⒏淖兇髮W(xué)。它將在全球大規(guī)模實(shí)現(xiàn)教育民主化。它將是200年來教育界發(fā)生的最大革新?！彼f，上一次大革新可能是鉛筆的發(fā)明。10年之內(nèi)，他希望在全球擁有10億學(xué)生?！霸谕耆珱]有宣傳的情況下，短短4個月，我們就招收了40萬學(xué)生，因此我認(rèn)為這并非不切實(shí)際的妄想?！?/p>

超過15.5萬名學(xué)生上了他教授的第一堂課，包括一個身在蒙古的孩子?！斑@實(shí)在太神奇！”阿加瓦爾說，其中一個學(xué)生甚至得到滿分，而他還只是一名高中生?！拔覍?shí)在無法解釋這門課到底有多難，只能說如果我自己現(xiàn)在上這門課可都無法獲得滿分。我們鼓勵他報(bào)考麻省理工學(xué)院?！卑⒓油郀栒f，一切都改變了，再也不可能回到從前。“這是轉(zhuǎn)折性的一年。”

一個月前，我申報(bào)了Coursera的一門課程――杜克大學(xué)的?努爾教授的《遺傳學(xué)和進(jìn)化論入門》。不同于Udacity，Coursera的課程有起始日期和時間表。努爾的這門課總計(jì)學(xué)時10周，包括多個迷你視頻，每段視頻長約10至15分鐘，包含幾個小測驗(yàn)，總計(jì)有3次期中測驗(yàn)和一次期末考試。

我的3.6萬名同學(xué)來自世界各地，包括哈薩克斯坦、馬尼拉、伊拉克。老實(shí)說，當(dāng)我觀看第一個視頻時，并沒有多少震撼。課后還有功課要完成，但我是一名記者，已經(jīng)習(xí)慣截稿時限的壓力，練就了不到最后一刻絕不著急的強(qiáng)大神經(jīng)。于是我一再拖延。一個多星期后才回去查看課程論壇內(nèi)。這一次，我終于被震撼了。論壇的熱鬧程度令人驚訝。有幾千人在討論顯性突變和基因重組的話題。學(xué)習(xí)小組自動形成：按國籍分為哥倫比亞、巴西和俄羅斯組，還有一個Skype小組，甚至有現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)小組。他們是如此的勤奮！

4周后，努爾宣布將組織一個Google聚會：一個人們可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻交談的地方。但是，活動定在格林尼治標(biāo)準(zhǔn)時間周日凌晨1點(diǎn)。我撐不下去，睡覺去了。第二天，我在網(wǎng)站YouTube上觀看了這次活動的視頻，嘆為觀止。雖然這個時間并不理想，但來自英國的謝菲爾德的火車司機(jī)理查德?赫林還是參加了聚會，精神奕奕地告訴努爾，他有多么喜歡聽他的課。同樣激動的還有薩拉?格羅伯茨，一位波蘭出生現(xiàn)居倫敦的平面設(shè)計(jì)師，以及來自印度欽奈的正在攻讀生物技術(shù)學(xué)文憑的納雷什?拉梅什、在美國少年犯監(jiān)獄當(dāng)老師的瑪麗亞等。

擔(dān)任這類網(wǎng)絡(luò)課程的老師有多令人舒暢？第二天我通過電子郵件和努爾交談，他回答我，“絕對愛慘了！”在電話中，他告訴我這是他做過的最讓他激動的事情之一。

沒有文憑的大學(xué)

不過，網(wǎng)絡(luò)課程依然有很多要解決的問題。首先是無法獲得文憑，學(xué)員一般只能獲得一張pdf格式的電子證書，它甚至無法證明證書持有人和實(shí)際上課的人是同一個人。雖然一所美國大學(xué)剛剛宣布將為網(wǎng)絡(luò)課程頒發(fā)證書，但目前多數(shù)人上課純粹是為了學(xué)習(xí)新東西。

此外，雖然電腦擅長批改數(shù)學(xué)試卷，讓它們批改英國文學(xué)論文卻有困難。網(wǎng)絡(luò)課程被科學(xué)和技術(shù)類課程主宰，雖然隨著同行評審技術(shù)的成功，人文類的課程也開始增加，但科勒說，“這始終不能取代學(xué)術(shù)專家的一對一反饋。”

更重要的是，并非所有的教學(xué)都能在網(wǎng)上完成。某天，我一路小跑趕去上一節(jié)大課，地點(diǎn)在舊的解剖學(xué)階梯教室。生理學(xué)教授梅延克?杜西亞正在講臺上談?wù)搩?nèi)耳。他是最先報(bào)名為Coursera網(wǎng)絡(luò)課程講課的學(xué)者之一，但他同時也是傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)的捍衛(wèi)者：“大學(xué)是特殊的地方。接受某個學(xué)科的世界級專家的當(dāng)面指導(dǎo)是很特殊的特權(quán)。和某個畢生研究某個科目的人交談，是無可替代的體驗(yàn)?！?/p>

的確，在大學(xué)里，老師和學(xué)生之間有更多互動，有親自動手的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，但這樣的特權(quán)是每年4萬美元換來的。這不是一筆小數(shù)目，因?yàn)檫@個原因，Udacity、Coursera和edX提供的課程才更有顛覆性。目前，它們都是免費(fèi)的。雖然都無法和傳統(tǒng)文憑競爭，但當(dāng)你給年輕人兩個選擇――需要花大筆錢換取某種東西或是免費(fèi)獲取――結(jié)果會如何？

當(dāng)然，教育還不能完全算是一種產(chǎn)業(yè)，但它確實(shí)是生意，或者正如德莫斯智囊團(tuán)的教育分析者馬特?格里斯特所說，是一個“市場”。雖然他立刻就為自己的措辭道歉?！拔抑馈＿@樣說很糟糕，但它確實(shí)是一個市場。大學(xué)是大生意，利潤巨大。英國那些最好的大學(xué)都是全球玩家。”格里斯特一直在研究英國大學(xué)的資本模式，已經(jīng)預(yù)見到了麻煩。今年大幅的學(xué)費(fèi)漲價還僅僅是個開始?！拔覀円呀?jīng)走上不歸路，如果你開創(chuàng)了大學(xué)的市場和競爭，你將不得不走下去?！彼A(yù)言，最好的大學(xué)將變得更加昂貴，廉價的更職業(yè)化的高校將“守住陣地”?！澳切A在中間的，我認(rèn)為將有一番掙扎?！?/p>

當(dāng)我問科勒，為什么教育突然成了吸引技術(shù)行業(yè)的香餑餑，他回答說，這就好比一場“完美的風(fēng)暴，像颶風(fēng)桑迪，一切條件同時聚集。首先，存在對高品質(zhì)教育的全球需求，然而傳統(tǒng)的教育資源卻日益無法負(fù)擔(dān)這一切。與此同時，技術(shù)的進(jìn)步使得以極低的成本提供高品質(zhì)教育成為可能。”

在英國，這場風(fēng)暴也許更加完美。這一切恰好發(fā)生在學(xué)生們必須每年繳納多達(dá)9000英鎊學(xué)費(fèi)，為此被迫欠下巨額債務(wù)的時刻。

學(xué)生們無論喜歡與否，都已經(jīng)被變成消費(fèi)者。迄今為止，教育在英國一直是一個純粹抽象的概念，沒有受到市場或商業(yè)的污染。但是這一點(diǎn)不可避免地正在改變。今年，英國籍學(xué)生報(bào)考大學(xué)的比例幾乎減少了8%。最后真正入讀的人數(shù)更少，”薩頓基金會的彼得?蘭普告訴我，“實(shí)際減少了15%。”

薩頓基金會倡導(dǎo)社會流動性，而沒有什么比大學(xué)教育更有助于推動這一目標(biāo)。蘭普說，“我們在監(jiān)督這一情況。我們還不知道學(xué)費(fèi)漲價帶來的真正影響，或是5萬英鎊的助學(xué)貸款對未來人生的影響?！彼欠駮?dǎo)致一個人推遲購房？或是推遲建立家庭？在美國，1/3的大學(xué)畢業(yè)生沒有負(fù)債，2/3的畢業(yè)生平均只有2.5萬美元負(fù)債。情況完全不同。

正是在這種不確定性和市場壓力之下，大型的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程或許將開始扮演重要角色。第一所加入網(wǎng)絡(luò)授課熱潮的英國大學(xué)是愛丁堡大學(xué)。1月起，它與Coursera達(dá)成協(xié)議，提供6門課程，報(bào)名的學(xué)生已經(jīng)有10萬，相當(dāng)于目前就讀于愛丁堡大學(xué)學(xué)生的4倍。副校長杰夫?海沃德說，這是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，“只要不賠本我就很滿意了。”目前Coursera并不向獲取畢業(yè)證書的學(xué)生收取任何費(fèi)用，但在某個時候它可能會這樣做，那時愛丁堡大學(xué)將分得一份利潤。

如今，愛丁堡已經(jīng)有一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。2000多名學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)它的碩士課程。海沃德說，“幾年之內(nèi)，我們將把網(wǎng)上學(xué)生的人數(shù)增加到1萬人。”

“混合”模式探索

確實(shí)如此。這些網(wǎng)站的出現(xiàn)，讓人們開始討論大學(xué)的性質(zhì)、意義和如何負(fù)擔(dān)高等教育?！案叩冉逃诟淖?，”海沃德說，“如何為大眾教育籌集資金？全世界都在為這個問題苦惱?！焙翢o疑問，我們已經(jīng)看到拐點(diǎn)。阿加瓦爾預(yù)見，未來大學(xué)可能提供“混合”模式：現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合。

Coursera已經(jīng)達(dá)成第一個授權(quán)交易。美國俄亥俄州的一所小型文科院校Antioch學(xué)院和它簽署協(xié)議，獲準(zhǔn)使用杜克和賓夕法尼亞大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程。一家叫Minerva Project的新技術(shù)公司正嘗試建立一所常春藤網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，并計(jì)劃鼓勵其學(xué)員住集體宿舍，以便獲得傳統(tǒng)大學(xué)的社交經(jīng)驗(yàn)。在見識了Coursera和Udacity的學(xué)生們?nèi)绾巫园l(fā)組織學(xué)習(xí)小組之后，不難預(yù)見，未來的大學(xué)生們完全可能一邊住集體宿舍，一邊接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)――當(dāng)然是免費(fèi)的。

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；大學(xué)日語精讀；存在的問題；設(shè)計(jì)優(yōu)化

中圖分類號：H36 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 04-0000-01

大學(xué)日語精讀課程是大學(xué)日語專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，但是現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中大學(xué)日語精讀課程設(shè)計(jì)還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了其中可能出現(xiàn)的問題，并提出相關(guān)建議來改變現(xiàn)狀。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中大學(xué)日語精讀課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中大學(xué)日語精讀課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

精讀是大學(xué)日語基礎(chǔ)課程之一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的日語精讀課程包括四部分：課件、課程欄目、面授課、測試。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大學(xué)日語精讀課程中的欄目包括：主講教師介紹、課程介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、在線學(xué)習(xí)、在線測試、參考書目、相關(guān)資料、師生互動。面授課包含2個90分鐘的課程，課件課程包括2個90分鐘的課件，測試分為期中測試和期末測試。期末考試的成績還是作為此科目成績的主要成績，由科任教師撰寫題目、制定評分標(biāo)準(zhǔn)，有測評結(jié)果評定學(xué)生成績。以此傳統(tǒng)方式，來檢測網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量及成果，期末測評未合格的同學(xué)將要在下學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考仍未通過的學(xué)生將要在下一學(xué)年進(jìn)行重修。

（二）存在的問題

1.現(xiàn)階段，大學(xué)日語專業(yè)的精讀課程還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式進(jìn)行，學(xué)生和教師在進(jìn)行教學(xué)活動時忽視網(wǎng)絡(luò)課堂的重要作用，沒有使網(wǎng)絡(luò)課堂中的大學(xué)日語精讀課程，起到引導(dǎo)學(xué)生主學(xué)習(xí)的作用，只是在學(xué)習(xí)中起到補(bǔ)充作用。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)時，不能完全利用上面的內(nèi)容，尤其是課件部分，學(xué)生在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時對于課件部分興趣不高，瀏覽的很少，導(dǎo)致內(nèi)容豐富的課件利用率很低。這樣一來，大學(xué)日語精讀網(wǎng)絡(luò)課程的作用很薄弱，甚至不但沒有起到對學(xué)習(xí)的幫助作用，反倒成為了學(xué)生必須完成的任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)的負(fù)擔(dān)。

2.大學(xué)日語精讀網(wǎng)絡(luò)課程中的欄目對于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，問卷調(diào)查結(jié)果分析顯示，現(xiàn)有的課程欄目對于日語精讀的學(xué)習(xí)相對顯得很薄弱，實(shí)際內(nèi)容很少，有些欄目甚至只是虛設(shè)，打開后沒有內(nèi)容，起不到輔助學(xué)習(xí)的作用。

3.對于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該充滿趣味性，而學(xué)生們普遍反映現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)日語精讀課堂缺乏趣味性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)日語的同時，想要同時了解日本的文化，欣賞日語電影，日本動漫等資源型欄目，來增加自己對日語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情。所以，日語精讀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要進(jìn)一步豐富內(nèi)容，增加其趣味性，使它更能在日語這門語言的學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)輔助作用。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中大學(xué)日語精讀的課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化

（一）分析教學(xué)，確定目標(biāo)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的大學(xué)日語精讀課程開設(shè)以來，并沒有起到意想的效果，在學(xué)生對于日語精讀課程的學(xué)習(xí)中，只單單起到了補(bǔ)充作用，并沒有意想的引導(dǎo)輔助教學(xué)的作用。因此，在改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日語精讀課程時，首先應(yīng)該分析教學(xué)狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的漏洞所在，和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂時應(yīng)該加重所占比例，明確目標(biāo)，使日語精讀網(wǎng)絡(luò)課堂起到真正地查漏補(bǔ)缺作用，和引導(dǎo)輔助教學(xué)作用。使學(xué)生在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時，能夠全方面的完善自己，不論在認(rèn)知詞匯、語法方面，寫作方面、聽力方面、還是發(fā)音朗讀方面都有所提高，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日語精讀課堂成為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的有利幫手。

（二）調(diào)整現(xiàn)有的課程欄目

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日語精讀課程設(shè)計(jì)包括很多方面，風(fēng)格、界面、色彩搭配、頁面等。這些設(shè)計(jì)中的因素都會成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。在設(shè)計(jì)時，應(yīng)顧及學(xué)生的視覺享受，還要考慮到界面清晰、導(dǎo)航明了，不至于學(xué)生迷航，找不到想要查找的對象。根據(jù)教學(xué)分析，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日語精讀課程欄目進(jìn)行調(diào)整。保留必要的欄目，如主講教師、課程介紹、教學(xué)計(jì)劃和師生互動；合并相關(guān)欄目，如原有的相關(guān)資源、參考書目兩欄可合并為一個欄目，起名為教學(xué)資源；刪除、修改內(nèi)容不一致欄目，有些欄目在學(xué)生學(xué)習(xí)祈禱迷惑效果，或和其他欄目內(nèi)容不符，應(yīng)該考慮刪掉或修改；增加利于學(xué)生學(xué)習(xí)的欄目，如課程導(dǎo)航，明確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)走向，還可以增加學(xué)生論壇，增加學(xué)生間在線學(xué)習(xí)的交流。

（三）調(diào)整并充實(shí)課程內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的日語精讀課程與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它可以為學(xué)生提供更加豐富的內(nèi)容，如圖片、影片、音樂、動漫等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教師傳授的內(nèi)容相對應(yīng)的同時，還可以為其內(nèi)容插些圖片、或者文化講解來豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生除了解更透徹外，還能夠增加學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在內(nèi)容中還可以加些日本勵志影片、動漫等，學(xué)生在學(xué)習(xí)放松之余，也在輕松的接受課堂外的日語教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近真實(shí)的生活，更加本土。除了這些增加趣味性的內(nèi)容外，對于原始內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如對于精讀課文中的詞匯的注解、語法的應(yīng)用、朗讀的發(fā)音等，都應(yīng)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其清晰明了、全面具體、重點(diǎn)突出。充實(shí)有趣的內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生更加主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）提高現(xiàn)有課件質(zhì)量

課件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心部件，課件質(zhì)量的高低直接決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)有課件的內(nèi)容一般為老師的教學(xué)內(nèi)容，是老師精心為授課準(zhǔn)備的，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂授課，沒有老師引導(dǎo)監(jiān)督或是提問互動，它是完全依靠學(xué)生的自主性和自學(xué)能力，所以，課件除了內(nèi)容要豐富，要與教學(xué)內(nèi)容相符之外，還要增加視覺設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加容易接受其中內(nèi)容，更加享受閱讀學(xué)習(xí)的過程。在設(shè)計(jì)時，應(yīng)該注意背景與文字與圖片的搭配，更應(yīng)該突出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)一張演示文稿中的內(nèi)容時做到主次分明，如在設(shè)計(jì)課件時課件重點(diǎn)部分的字體、顏色要少做些改變，以示與其他部分不同。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的日語精讀的課程設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)生在使用學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)質(zhì)量和成果，對于課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化還有待更加深入的調(diào)查研究，以再進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)到知識、培養(yǎng)興趣、提高自覺性、鍛煉毅力，真正達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的大學(xué)日語精讀課程的引導(dǎo)輔助教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇3

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)；思想政治教育引導(dǎo)

隨著物質(zhì)生活水平的提高、科技的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，電腦已成為大學(xué)生們的必備學(xué)習(xí)用品。在接受調(diào)查的近800名大學(xué)生中，有73％的大學(xué)生表示進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為。如何對大學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育，幫助他們形成正確的消費(fèi)觀、理財(cái)觀是高校所有思想政治教育工作者必須思考的問題。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的幾種形式

1、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)BBS的剩余物品交易。隨著教育網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)的普及，網(wǎng)絡(luò)BBS也成為了大學(xué)生交流信息的渠道，這也促成了大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上互通有無，學(xué)生們將平時剩余的物品在“校園網(wǎng)上二手市場”（諸如自行車、教材、生活用品等）二次使用。這個現(xiàn)象可以視為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交易的雛形，而且這種交易方式至今仍然在高校運(yùn)行。其優(yōu)點(diǎn)在于交易不以盈利為目的，交易雙方均為大學(xué)生，交易風(fēng)險??；其缺點(diǎn)在于交易品種、交易范圍有限，可選擇余地小。

2、發(fā)展于網(wǎng)絡(luò)交易平臺的商品交易。伴隨著網(wǎng)絡(luò)交易平臺的廣泛興起，大學(xué)生網(wǎng)民的增加，物流運(yùn)輸行業(yè)的蓬勃發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)平臺購物成為了大學(xué)生購物的手段之一。低廉的價格、良好的品質(zhì)、足不出戶的便捷使得網(wǎng)絡(luò)交易受到了廣大學(xué)生的喜愛。

3、興盛于大學(xué)校園的網(wǎng)商一族。大學(xué)生作為一個特殊的群體，有對網(wǎng)絡(luò)的了解、有對新鮮事物的好奇，使得網(wǎng)絡(luò)交易在大學(xué)生中有良好的市場空間。部分勇于嘗試新鮮事物的學(xué)生利用課余時間，開起了網(wǎng)店，由買方轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)存在的問題

1、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)風(fēng)險威脅大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交易

網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)風(fēng)險主要是指網(wǎng)絡(luò)購物當(dāng)中的風(fēng)險，即指人們在某種程度上覺得利用網(wǎng)絡(luò)購物可能不夠安全或者會產(chǎn)生不好的結(jié)果。例如網(wǎng)絡(luò)注冊過程中的個人相關(guān)信息會被盜用，商品名不副實(shí)甚至第三方欺詐。作為開放的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有效的法律手段和相關(guān)的規(guī)范仍然沒有健全。一旦網(wǎng)上交易發(fā)生糾紛，消費(fèi)者的權(quán)益就無法得到保障。

2、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)引領(lǐng)消費(fèi)潮流

大學(xué)生在正處于喜歡追求時尚、渴望他人評價與承認(rèn)的年齡。即使身處大學(xué)校園，尚沒有經(jīng)濟(jì)收入，甚至部分還處于經(jīng)濟(jì)貧困邊緣，但是當(dāng)代大學(xué)生在服裝、發(fā)型、飲食甚至是戀愛觀的變化速度都在迅速的與時尚接軌。

而網(wǎng)絡(luò)作為一個新興的交易平臺，各種新奇而又具有個性化、標(biāo)簽化的商品符合了喜歡新鮮事物的大學(xué)生的需求。圖文并茂、聲像交融的網(wǎng)絡(luò)商家具有現(xiàn)實(shí)市場中無法具備的優(yōu)勢。此外，網(wǎng)絡(luò)交易上使用信用卡交易誘發(fā)學(xué)生的消費(fèi)沖動，同時信用卡的辦理在大學(xué)生中的泛濫將大學(xué)生的購買沖動進(jìn)一步激發(fā)，導(dǎo)致非理性消費(fèi)。

3、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)容易助長攀比心理

大學(xué)時期是一個獨(dú)立性與依賴性并存的階段。伴隨著自我意識覺醒而來的，他們渴望在物質(zhì)生活和精神生活中得到自我實(shí)現(xiàn)。限于經(jīng)濟(jì)條件的不同，每個人的消費(fèi)不盡相同。為了追求一種平衡，一些大學(xué)生在虛榮心的驅(qū)使下盲目攀比，形成我們所謂的攀比型消費(fèi)。這種心理狀態(tài)的存在，使某種時尚滿足了大學(xué)生一時審美的心理需要之后，又必然會產(chǎn)生新的需要，渴望消費(fèi)再有所變化和創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)以其物美價廉和便利性滿足了學(xué)生的炫耀心理、求異心理和享樂主義的心理。而心理防御特別脆弱，容易受到影響的大學(xué)生對便利的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)極易成癮并沉溺其中，最終養(yǎng)成互相攀比的消費(fèi)習(xí)慣。

4、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)使大學(xué)生文化價值取向出現(xiàn)偏失

價值觀是文化的核心層面，人們的價值觀念都與一定的文化背景相關(guān)。多元文化形態(tài)下大學(xué)生人生價值選擇的多樣性使他們陷入對現(xiàn)實(shí)價值選擇的迷惑、終極價值迷失的困境中。呈現(xiàn)出自我的主體意識日益增強(qiáng)、個人本位的價值追求日益凸顯、價值標(biāo)準(zhǔn)的功利色彩日益濃厚、對不同的價值取向的態(tài)度更加寬容等特征。

同時大學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)文化中良莠不齊的信息和思想時，由于生活閱歷及思想修養(yǎng)等方面的不足，往往缺乏辨別是非曲直的能力，容易憑一時沖動和個人好惡進(jìn)行直觀判斷，顯得不夠理性和成熟。由于網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的娛樂性，休閑、享樂等消費(fèi)需求成為許多青少年發(fā)展的主導(dǎo)動力，消費(fèi)變成一種感官的享受，追求享受成為人生目的，消費(fèi)主義和享樂主義成為消費(fèi)生活中的主流價值觀，人變得越來越現(xiàn)實(shí)，變得越來越功利，促進(jìn)消費(fèi)主義的滋生。

5、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交易法律法規(guī)意識淡薄

近年來，國家為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，保護(hù)網(wǎng)民的合法利益，相繼出臺了一系列法律法規(guī)。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的了解相當(dāng)缺乏。調(diào)查結(jié)果顯示，盡管有近50％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)重要，35.6％的學(xué)生認(rèn)為非常重要，但是對于網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的知識卻是極為缺乏的，有46％的學(xué)生反映不太清楚，40.2％的學(xué)生反映知道一點(diǎn)，很了解的僅有2.9％。這說明，我們的宣傳力度不夠。

可見，網(wǎng)絡(luò)法律知識缺乏、網(wǎng)絡(luò)是非觀念混淆，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律素質(zhì)現(xiàn)狀的真實(shí)反映。網(wǎng)絡(luò)法律知識的不足，直接導(dǎo)致了大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界中的是與非、榮與辱、罪與非罪的價值判斷非常模糊。對諸如竊取他人密碼和賬號，網(wǎng)上詐騙、網(wǎng)上等種種違法犯罪行為，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為有些行為有損小節(jié)但無傷大雅，談不上違法；有些雖道德敗壞，但不是犯罪；有些雖然明顯觸犯法律，但危害不大，處罰不會太重。

三、如何對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為進(jìn)行思想政治教育引導(dǎo)

1、加強(qiáng)思政教育的實(shí)效性

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展凸顯出思政教育相對滯后，思想政治教育雖然屢屢提到“思政上網(wǎng)”、“QQ思政”，然而卻大多停留在思想政治的宣講教育，主要是將黨的有關(guān)路線方針政策到網(wǎng)絡(luò)上，而有針對性的對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育卻還是比較空泛。網(wǎng)絡(luò)教育往往停留在網(wǎng)絡(luò)公德公約階段，而對于網(wǎng)絡(luò)上的新鮮事物卻沒有針對性的進(jìn)行“就事論事”的這種宣講。

各種思想政治宣講活動流于形式，缺乏行之有效的消費(fèi)道德教育計(jì)劃，無法有針對性的開展消費(fèi)道德評價。同時大多數(shù)大學(xué)生并非出于自愿參加活動，僅是迫于教師與班集體的壓力，主觀能動性難以發(fā)揮。而實(shí)踐活動的非經(jīng)常化和無計(jì)劃性，使得其行為只受到一般性的紀(jì)律約束，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，容易知行脫節(jié)，消費(fèi)道德認(rèn)知水平不能與消費(fèi)道德行為相結(jié)合。

2、思政教育模式必須多元化

在傳統(tǒng)商店中，所能容納的商品是有限的，而互聯(lián)網(wǎng)是虛擬空間，只要有產(chǎn)品都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行展示，消費(fèi)者因獲得這樣的多樣化而進(jìn)行購買。多樣化的產(chǎn)品也就促成了多樣化的消費(fèi)行為，消費(fèi)者可以從全球范圍內(nèi)獲得所需要的商品，而不用考慮這些產(chǎn)品是在哪個國家或地區(qū)。

多樣化的網(wǎng)絡(luò)商品消費(fèi)行為使得單一的思政教育模式捉襟見肘?，F(xiàn)階段的思政教育方式，尤其是對于網(wǎng)絡(luò)思政教育的方式方法仍然停留在說教式階段。思政工作者們將消費(fèi)道德教育作為政治教育、思想教育的附屬，重視對大學(xué)生進(jìn)行政治立場、方向、政策的教育，往往忽視對其消費(fèi)道德的培養(yǎng)。在各層次的教育體系中，既沒有開設(shè)專門的理財(cái)課來引導(dǎo)學(xué)生，也缺乏與消費(fèi)道德教育相關(guān)的社會實(shí)踐，對如何做人、如何生活等具體問題缺少關(guān)懷。脫離普通人實(shí)際生活的教育也導(dǎo)致部門大學(xué)生的消費(fèi)道德認(rèn)知水平不高，消費(fèi)道德認(rèn)知和消費(fèi)道德行為脫節(jié)。其結(jié)果是得不到大學(xué)生的認(rèn)同而難以發(fā)揮育人作用。

3、充費(fèi)利用“思想政治教育課”教學(xué)，樹立健康理財(cái)觀念

“思想政治教育課”指我國現(xiàn)階段在普通高校開設(shè)的理論課和思想政治教育課。課堂的灌輸教育仍然是當(dāng)前思政教育最主要的方式。作為大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，高?！皟深w”教學(xué)在培養(yǎng)四有新人和素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要的作用。作為專業(yè)課的有效補(bǔ)充，兩課教學(xué)更應(yīng)該貼近實(shí)際，從學(xué)生的思想、生活的高度，去積極引導(dǎo)學(xué)生。

首先，在思想正職理論課中增加有關(guān)消費(fèi)倫理教育的內(nèi)容，展開理財(cái)教育，提倡消費(fèi)道德；有條件的學(xué)校增設(shè)《經(jīng)濟(jì)倫理》、《消費(fèi)倫理》等課程，使大學(xué)生在樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)上，形成正確的金錢觀念，做金錢的主人，養(yǎng)成良好消費(fèi)行為，自覺抵制不良消費(fèi)行為。

篇4

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；教育模式；個性化；

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究現(xiàn)狀

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，便產(chǎn)生了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?；趙eb的教學(xué)就是用萬維網(wǎng)作為教學(xué)媒體，傳送教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)、管理教學(xué)，并進(jìn)行網(wǎng)上測試和網(wǎng)上交流。實(shí)際地、完整地實(shí)施基于的教學(xué)，需要一套易用、高效的網(wǎng)上教學(xué)支撐平臺的支持。目前在國際市場上已有一些這樣的產(chǎn)品，如Lotus公司learning space的英屬哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系開發(fā)的Web Course Tool、WBT System 公司的Top Class和加拿大simon Frase 大學(xué)開發(fā)的Virual-U。國內(nèi)許多公司和學(xué)校也正在開發(fā)或準(zhǔn)備開發(fā)類似的軟件，如各重點(diǎn)院校為準(zhǔn)備現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而開發(fā)的教學(xué)支持系統(tǒng)。

2、個性化服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特征

目前，基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究與應(yīng)用主要集中在交互式、異步學(xué)習(xí)模式、多媒體教學(xué)為中心模式、學(xué)習(xí)成果分析為中心模式、以學(xué)習(xí)模式類型分析為中心模式，評測分析驅(qū)動模式相結(jié)合模式。引入個性化特性而構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育是一個開放的系統(tǒng)，可以更多并且及時地了解學(xué)生的狀況、需求、能力差異、學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好，同時動態(tài)地根據(jù)這些諸多因素調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃及進(jìn)度，讓用戶得到針對其個性化信息定制的教育。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站對每個用戶來說都是一樣的，瀏覽的課件、考試的題目與整個學(xué)習(xí)的流程都是單一固定的，在應(yīng)用了個性化模型的網(wǎng)絡(luò)教育中，每個學(xué)生都仿佛找到了一位針對自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的“老師”，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。直觀說來，同樣一個網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，但是對于不同的受教育的對象，表現(xiàn)出的不同頁面和教育信息資源的組織。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的體系結(jié)構(gòu)和功能

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育主要是體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，這就要求教育工作者為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)一個良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志是要看其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是否有利于學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)、是否有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)、是否有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流的協(xié)作學(xué)習(xí)、是否有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練、是否有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的指導(dǎo)思想是要以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心，通過教師的輔導(dǎo)，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，真正實(shí)現(xiàn)個性化服務(wù)的教學(xué)。

一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該由四個系統(tǒng)組成：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)四個子系統(tǒng)。因?yàn)橹挥性谪S富的學(xué)科資源的基礎(chǔ)之上，學(xué)科教師才可以根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)計(jì)劃及自己的教學(xué)特色，開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，也只有借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些支持工具，才能開展雙向的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而教務(wù)管理系統(tǒng)可以保障這種教學(xué)更加高效，也更加規(guī)范化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該是為基于雙向多媒體通信網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)上教學(xué)而提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng)。它是通過課程開發(fā)系統(tǒng)，合理有效地利用多媒體教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，以網(wǎng)絡(luò)課件為核心，在教務(wù)管理系統(tǒng)的支持下，為實(shí)施全方位的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供服務(wù)。

4、個性化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的關(guān)鍵技術(shù)

4.1.1、多教學(xué)系統(tǒng)

教與學(xué)的過程中，還沒有任何一種教學(xué)策略可以解決教與學(xué)過程中的所有問題，優(yōu)秀的教學(xué)系統(tǒng)必須能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，在教與學(xué)的過程中智能性地選擇教學(xué)策略以及動態(tài)地調(diào)整教學(xué)的微策略?；谶@種思想，我們運(yùn)用策略和策略協(xié)調(diào)選擇教學(xué)過程中的教學(xué)策略，用教學(xué)和教學(xué)協(xié)調(diào)進(jìn)行教學(xué)過程中的微策略調(diào)整。根據(jù)所選擇的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，如可以分為概念學(xué)習(xí)類、原理學(xué)習(xí)類、實(shí)驗(yàn)技巧學(xué)習(xí)類等。根據(jù)所分類別的不同特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。

多系統(tǒng)通信控制平臺在設(shè)計(jì)中突出強(qiáng)調(diào)通信的便捷性和準(zhǔn)確性，系統(tǒng)控制采用分布式控制方式，以適應(yīng)WWW環(huán)境下對各種強(qiáng)自主特性的要求。多系統(tǒng)平臺和單個的具體實(shí)現(xiàn)將采用分布式程序設(shè)計(jì)規(guī)范CORBA和跨平臺語言Java。CORBA具有分布式軟件總線的特點(diǎn)，它用高級抽象的對象模型來表達(dá)應(yīng)用系統(tǒng)、應(yīng)用部件之間有效通信的連接技術(shù)。CORBA面向?qū)ο竽Ｐ偷谋磉_(dá)方式與面向?qū)ο蟮闹R模型及面向?qū)ο蟮亩嗝襟w數(shù)據(jù)庫有機(jī)地融合在一起，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)清晰、條理清楚。

4.1.2、WEB數(shù)據(jù)庫中間控件和連接技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)資源是由Web數(shù)據(jù)庫管理和維護(hù)?；赥CP/IP的超文本傳輸，用戶透明地通過瀏覽器Web頁面，這是因?yàn)閃eb數(shù)據(jù)庫采用3層C/S或B/S結(jié)構(gòu)方式，通過在服務(wù)器端執(zhí)行由Web服務(wù)器管理的一組中間控件和后臺數(shù)據(jù)庫交互。中間控件的開發(fā)目前主要有CGI、JDB和ASP等技術(shù)。ASP是微軟新一代開發(fā)動態(tài)網(wǎng)頁的技術(shù)，它是一種服務(wù)器端腳本執(zhí)行環(huán)境，完全和HTML集成，可擴(kuò)展Active X Server組件，它能克服用戶請求很多時CGI占資源大的缺點(diǎn)，其中ADO是ASP訪問數(shù)據(jù)源的應(yīng)用級接口，簡單易用，便于多種編程方式實(shí)現(xiàn)。其實(shí)現(xiàn)過程是用戶通過調(diào)用ASP文件，在服務(wù)器端得到執(zhí)行，從相關(guān)數(shù)據(jù)祝中取出數(shù)據(jù)，再向?yàn)g覽端發(fā)出超文本表示的查詢結(jié)果。綜合考慮瘦客戶端訪問需要，采用ASP和ADO技術(shù)構(gòu)造Web頁面和數(shù)據(jù)庫交互的Web數(shù)據(jù)庫中間件是一種理想的方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆實(shí).基于技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì).農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息， 2010，5：70～71.

[2] 顧東袁.個性化定制的教學(xué)平臺設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2009，37（4）：437～440.

篇5

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué) 輔助手段

隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們邁入了全球信息化時代，進(jìn)而步入了教育信息化時代，教育的改革創(chuàng)新與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密相連?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在全球范圍內(nèi)的發(fā)展與普及，使得網(wǎng)絡(luò)教育成為當(dāng)代教育領(lǐng)域內(nèi)最為重要的創(chuàng)新之一。因其自身的諸多優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育逐步顯現(xiàn)出其強(qiáng)大的生命力和巨大的發(fā)展?jié)摿?。所以，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸獲得我國教育界的認(rèn)可并在教育領(lǐng)域內(nèi)迅速發(fā)展起來。但隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷推進(jìn)，我們也遇到越來越多的困難與問題亟待解決。為了使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，筆者運(yùn)用幾種輔助手段補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，推動教育行業(yè)的升級與轉(zhuǎn)變。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

（一）概念解讀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指學(xué)校利用電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)異地、同時、實(shí)時、互動教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)模式，是“實(shí)地現(xiàn)場教學(xué)”模式的強(qiáng)有力補(bǔ)充，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢和目標(biāo)。目前，高等院校多采用面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的模式，其通常也被稱為“混合教學(xué)”，是傳統(tǒng)面授教學(xué)的一種輔助手段和課堂延伸。

（二）教學(xué)優(yōu)勢與不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，可以不受時間和空間的限制隨時隨地進(jìn)行。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人實(shí)際情況自由安排學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)及學(xué)習(xí)的進(jìn)度等，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的方便性，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使一些優(yōu)勢教育教學(xué)資源得以普及和共享，學(xué)習(xí)者能夠輕松獲得高質(zhì)海量的教學(xué)資源，有利于全民教育和終身教育的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不例外。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用“自由式”的教學(xué)管理模式，學(xué)生容易形成自由散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏師生間的情感交流，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不易實(shí)現(xiàn)；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源由于缺乏學(xué)生的積極參與而未得到有效利用；龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系需要強(qiáng)大的資金注入，這也成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在全國鋪開的障礙。

二、我國大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先行者主要是歐美經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的學(xué)者。他們借助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的全面共享。我國于上個世紀(jì)九十年代中期開始，開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究與開發(fā)工作。自1999年以來，教育部批準(zhǔn)68所普通高等學(xué)校和中央廣播電視大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，并允許其開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。我國的網(wǎng)絡(luò)教育工作在不斷地摸索和實(shí)踐過程中，得以不斷進(jìn)步和完善。我國的大學(xué)英語教學(xué)在合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式精華，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢的同時，逐漸向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式延伸。

三、多種輔助手段在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)校園的“圍墻”，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，拓展了課堂教學(xué)的空間。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，我們在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)積極探索，嘗試使用多種輔助手段對其進(jìn)行有益補(bǔ)充。

（一）BBS論壇

BBS是Internet上的一種可以多人參加討論的電子信息服務(wù)系統(tǒng)，是師生間、學(xué)習(xí)者間進(jìn)行相互交流、學(xué)習(xí)和協(xié)作的一種新型遠(yuǎn)程通信手段。教師可以通過BBS平臺進(jìn)行授課，既可以對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名、提問、答疑、布置作業(yè)等課堂教學(xué)活動，又可以傳輸文本、音頻和圖像等教學(xué)資源，還可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時交流。同時，教師可以為學(xué)生推薦國內(nèi)一些別具特色的英語學(xué)習(xí)論壇，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如：滬江論壇、英語家園論壇、聽力課堂論壇等。

（二）E-mail

電子郵件是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，是互聯(lián)網(wǎng)中應(yīng)用最廣泛的服務(wù)之一。因其具有快捷實(shí)用、簡單經(jīng)濟(jì)、高效安全等優(yōu)點(diǎn)，不僅在親友及商務(wù)往來中應(yīng)用廣泛，而且成為大學(xué)英語教學(xué)的有效手段之一。教師可以建立班級公共郵箱，布置和批改學(xué)生作業(yè)，拓寬師生學(xué)習(xí)交流渠道；也可以知識要點(diǎn)、解題策略和技巧、易錯題辨析等文檔為學(xué)生答疑解難；還可以訂閱免費(fèi)電子郵件英文雜志，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源。電子郵件的教學(xué)應(yīng)用極大地方便了師生之間、生生之間的溝通與交流，促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

（三）QQ

QQ是騰訊公司開發(fā)的一款基于Internet的即時通信（IM）軟件。騰訊QQ支持在線聊天、視頻聊天及語音聊天、文件傳輸、共享文件、QQ郵箱等多種功能。QQ是中國目前使用最廣泛的聊天軟件之一，在學(xué)生群體中的擁有率極高。因此，教師可以建立班級QQ群，為學(xué)生答疑解惑、作業(yè)布置、在線批閱等，還可以在QQ空間上課堂作業(yè)解析、課后自主作業(yè)、英語學(xué)習(xí)資料等，為學(xué)生搭建一個移動的教學(xué)平臺。

（四）微信

微信是騰訊公司于2011年初推出的一款快速發(fā)送文字和照片、支持多人語音對講的手機(jī)聊天軟件。微信可以發(fā)送語音、視頻、圖片和文字，并提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能。教師可以發(fā)起群聊為學(xué)生構(gòu)建課外英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式，優(yōu)化教學(xué)資源互動平臺；還可以分享一些英語學(xué)習(xí)技巧、聽說練習(xí)、語法總結(jié)等到朋友圈供學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以給學(xué)生推薦一些英語學(xué)習(xí)公眾平臺，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺獲取更豐富的教學(xué)資源，如：考試英語、英語周報(bào)、滬江英語等。

（五）手機(jī)報(bào)

手機(jī)報(bào)是依托手機(jī)媒介，由報(bào)紙、移動通信商和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商聯(lián)手搭建的信息傳播平臺，用戶可通過手機(jī)瀏覽當(dāng)天的新聞。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為其推薦一些適合的英語手機(jī)報(bào)，滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語的需求。ChinaDaily手機(jī)報(bào)是中國首份可以聽的中英雙語音頻手機(jī)報(bào)，它主要包含要聞資訊、奇聞趣事、英語學(xué)習(xí)、英語熱詞、英語競猜，等等。通過收聽這些英語新聞，不僅能提高學(xué)生的英語聽說技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

（六）微課

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。近年來，微課因其主題突出，資源多樣，時間短，內(nèi)容精等特點(diǎn)，已經(jīng)逐漸成為我國課堂教學(xué)的一個重要輔助手段。教師可根據(jù)教學(xué)需求，靈活使用微課補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，幫助學(xué)生按需學(xué)習(xí)，有效地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，協(xié)助E-learning教學(xué)模式的構(gòu)建。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課程。為了促進(jìn)大學(xué)英語課程的建設(shè)與發(fā)展，本文對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的多種輔助手段進(jìn)行了研究和嘗試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為大學(xué)英語課程提供了一個全新的教學(xué)平臺，推進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)改革，迎合了當(dāng)今教育高度信息化的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧國寶，王秀銀.“大學(xué)英語”課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].外語電化教學(xué)，2003（04）.

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篇6

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù);大學(xué)英語第二課堂;形成性評價

一、引言

2004年1月新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》以及2007年9月教育部重新修訂的《要求》均明確指出各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。這一要求明確肯定了現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革中的地位和作用?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)注重信息技術(shù)與教育資源的有效結(jié)合，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價和管理，促進(jìn)教育效果優(yōu)化的理論和實(shí)踐。因此，應(yīng)充分、有效探索現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，使其更好地服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)。

二、第二課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性

第二課堂是相對傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動而言的，主要指在課堂以外通過各種教學(xué)方式所營造、構(gòu)建的各種豐富多彩的、個性化的學(xué)習(xí)活動。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，第二課堂活動不受教學(xué)時間、空間、年級、方法的限制，方式更加靈活，內(nèi)容也更加多樣化。目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，第二課堂內(nèi)容既包括傳統(tǒng)形式的英語競賽、學(xué)術(shù)講座、英語角等，也涵蓋利用現(xiàn)代科技手段構(gòu)建的各種學(xué)習(xí)APP、多媒體學(xué)習(xí)室等。這些學(xué)習(xí)資源覆蓋英語學(xué)習(xí)中的視、聽、說、讀、寫、譯等各種技能與方面，可滿足學(xué)生個人學(xué)習(xí)需求。第二課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充與鞏固，更加注重語言實(shí)踐，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的英語語用能力。因此，大學(xué)英語第二課堂是傳統(tǒng)英語課堂的延伸與補(bǔ)充，在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要的作用。

三、形成性評價

形成性評價(formativeassessment)是1967年由美國的評價學(xué)專家斯克里芬(M.Scriven)提出來的，后被美國的教育學(xué)家布盧姆(B.S.Bloom)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。具體來講，形成性評價是指在教育活動中，即學(xué)生知識、技能及態(tài)度的形成過程中檢測學(xué)生的進(jìn)步，監(jiān)控學(xué)生知識與技能的獲得，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，最終通過反饋來調(diào)整教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量。布盧姆認(rèn)為：“形成性評價是在教學(xué)過程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生知識達(dá)到掌握程度所進(jìn)行的系統(tǒng)性評價，即為了促進(jìn)學(xué)生尚未掌握的內(nèi)容進(jìn)行評價。”形成性評價強(qiáng)調(diào)對教和學(xué)過程進(jìn)行多層次、多元化的分析和判斷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。周嬪娣、秦秀白(2005)認(rèn)為形成性評價不但可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及情感，而且可以全面發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)能力。此外，佟敏強(qiáng)、石彤喆(2009)強(qiáng)調(diào)評估體系應(yīng)以形成性評估為主，形成性評估以及終結(jié)性評估應(yīng)相輔相成。因此，在日常的英語教學(xué)過程中，應(yīng)積極探索、嘗試如何將形成性評價與當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建以形成性評價體系為核心的日常大學(xué)英語教學(xué)與評價模式。

四、基于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的大學(xué)英語第二課堂形成性評價體系的構(gòu)建策略

相對于傳統(tǒng)大學(xué)英語第一課堂課時少、學(xué)生人數(shù)多、教室授課等因素而言，第二課堂具有不受時間、地點(diǎn)、方式等因素限制的特點(diǎn)；加之，信息技術(shù)的發(fā)展使得越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育資源與平臺的問世，這些便利條件使得大學(xué)英語第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、立體，學(xué)習(xí)方式更加靈活，從而使第二課堂變得大有可為，能夠有效幫助教師和學(xué)生更好地進(jìn)行英語教與學(xué)。因此，本文將基于當(dāng)前第二課堂現(xiàn)狀與信息技術(shù)的優(yōu)勢，重點(diǎn)探討如何將當(dāng)前的信息教育技術(shù)與大學(xué)英語第二課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，構(gòu)建以形成性評價為核心的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)模式。信息化、便捷化的大學(xué)英語第二課堂的構(gòu)建應(yīng)有效利用當(dāng)前的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全面構(gòu)建適合大學(xué)英語第二課堂教學(xué)和大學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣。1.TED(Technology，Entertainment&Design)演講。作為全球最大，最具影響力的演講平臺，TED演講是當(dāng)前青年人比較喜歡的演講節(jié)目，演講所用語言為英文，且演講內(nèi)容大多為比較正面、積極、有趣的話題，所以TED演講能夠受廣大大學(xué)生群體所喜愛。在欣賞演講內(nèi)容的同時，可有助于培養(yǎng)、提高大學(xué)生的英語聽力能力以及演講所需的技巧和素養(yǎng)等。因此，在第二課堂活動內(nèi)容中，選取TED演講提升大學(xué)生英語聽力技能。每周要求學(xué)生精聽兩至三篇演講內(nèi)容，并且能夠嘗試復(fù)述其主要內(nèi)容。每隔兩周，教師選取適宜的聽力材料檢測學(xué)生的聽力水平，從而判斷是否應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。2.FIF口語訓(xùn)練軟件?？谡Z作為非常重要的輸出技能，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷練習(xí)說英語。FIF口語訓(xùn)練軟件作為專門練習(xí)英語口語的APP，設(shè)有各種口語題庫：校本題庫、考試類題庫、生活類題庫、職業(yè)類題庫、基礎(chǔ)技能類題庫以及教師自建題庫。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇適合的題庫給相應(yīng)的班級。學(xué)生則在學(xué)生版的軟件端口進(jìn)行多次口語練習(xí)，選擇自己滿意的部分提交給教師。該軟件會根據(jù)學(xué)生的口語表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時打分，教師可將該分?jǐn)?shù)作為學(xué)生日常口語水平進(jìn)步的部分參考依據(jù)。3.ChinaDaily雙語新聞。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)了解當(dāng)前全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題和議題、有趣故事以及其相應(yīng)的英文表述。作為當(dāng)前青年人喜愛的社交軟件，微信中設(shè)有各種用于英語學(xué)習(xí)的微信訂閱號。ChinaDaily雙語新聞可供學(xué)生了解當(dāng)前的各種熱點(diǎn)問題及其相應(yīng)的英文表達(dá)。文章往往簡短、簡單，適合于學(xué)生課后碎片式學(xué)習(xí)。通過閱讀相應(yīng)的文章，學(xué)生能夠用英文了解當(dāng)前的時事熱點(diǎn)問題和關(guān)鍵詞匯，有助于提高其閱讀能力。4.批改網(wǎng)。作為另一項(xiàng)輸出技能，寫作無疑使許多英語教師和英語學(xué)習(xí)者比較頭疼。對于教師而言，很難在短時間內(nèi)對所有學(xué)生的寫作文章進(jìn)行逐一詳細(xì)的反饋。而學(xué)生往往面臨無話可寫的囧局以及不愿寫的心態(tài)。在第二課堂中，采用“批改網(wǎng)”在線寫作的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作水平。學(xué)生寫完之后，會得到及時的反饋，了解自己的不足之處，同時教師也可根據(jù)教學(xué)工作量選擇適量的學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評，了解學(xué)生在寫作過程中遇到的普遍問題，從而給予相應(yīng)的反饋。此外，批改網(wǎng)的使用也可實(shí)現(xiàn)過程性寫作，即多稿寫作。這一寫作模式的評價方式本身也是一種過程性評價，能夠反映學(xué)生整個寫作過程中的具體表現(xiàn)。5.詞匯APP。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是許多學(xué)生英語基礎(chǔ)不好的根源。當(dāng)前出于移動學(xué)習(xí)的需要，很多詞匯學(xué)習(xí)APP問世。這些詞匯學(xué)習(xí)APP根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置相應(yīng)層次的詞匯庫，不僅有真人發(fā)音，還配有許多非常有趣的例子供學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生隨時隨地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。因此，在第二課堂活動中，選取相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)軟件幫助學(xué)生積累詞匯，在相應(yīng)的時間節(jié)點(diǎn)，對所學(xué)詞匯進(jìn)行檢測，確保學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性和延續(xù)性。6.網(wǎng)絡(luò)綜合自主學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校建有網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室，該平臺配有各種視、聽、說、讀、寫、譯等資源以及考試類相關(guān)資料可供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，該平臺會給出實(shí)時的反饋，使學(xué)生了解自己在某一模塊的水平或程度。教師也可通過班級學(xué)習(xí)情況分析部分看見每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對每一學(xué)生進(jìn)行針對性的反饋與指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)情況在自主學(xué)習(xí)考核中占據(jù)有一定的比例，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。7.學(xué)科競賽。對于英語學(xué)科而言，競賽等活動較為普遍，例如：全國大學(xué)生英語競賽、演講比賽、寫作比賽、英文歌曲大賽、辯論賽等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)競賽，因?yàn)榇祟惛傎惣纯蓭椭鷮W(xué)生提高自己的英文水平，還可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及其個人的綜合素養(yǎng)。換角度而言，學(xué)科競賽也可反映或檢測學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。8.QQ、微信交流平臺。師生課后的溝通、交流作為第二課堂活動的重要部分，能夠幫助教師解答學(xué)生在第一課堂以及第二課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的普遍問題，甚至可以針對個別學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與點(diǎn)評，是課堂學(xué)習(xí)的重要延伸與補(bǔ)充。此外，學(xué)生也可在此類平臺針對某一問題進(jìn)行溝通、交流，方便學(xué)生之間和師生之間的溝通，培養(yǎng)彼此之間的情誼。

五、構(gòu)建第二課堂形成性評價體系時應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.正確處理第一課堂與第二課堂的關(guān)系。第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的傳授應(yīng)在第一課堂完成。第二課堂是對第一課堂的補(bǔ)充和輔助，可起到預(yù)習(xí)、鞏固、解惑等具體作用。所以應(yīng)合理對待第一課堂過程性評價與第二課堂過程性評價，明確各自的作用與占比，從而能夠全面把握整個大學(xué)英語教學(xué)中的過程性評價體系。2.注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價體系雖能夠幫助教師全面、合理看待與評判學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，但也不能忽視最終的終結(jié)性評價。任何單一的評價體系都無法科學(xué)、合理評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，建議應(yīng)采用過程性評價體系與終結(jié)性評價體系相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)評價體系，并且應(yīng)妥善處理兩種評價體系之間的占比，盡可能做到科學(xué)、合理。3.科學(xué)、合理安排各種第二課堂活動。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)資源隨之而來。教師在設(shè)計(jì)第二課堂活動時，應(yīng)科學(xué)、合理選擇適合自己學(xué)生水平的學(xué)習(xí)資源，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量、水平等因素合理安排各種學(xué)習(xí)資源，避免第二課堂活動過于松垮或飽滿，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒或態(tài)度，無法起到預(yù)期的效果。

六、總結(jié)

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際語言能力和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，而針對目前國內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀，第二課堂無疑肩負(fù)著重任，因此如何有效開展第二課堂教學(xué)并對其進(jìn)行科學(xué)、合理評價是當(dāng)前需要解決的重要問題。各高校英語教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的英語水平設(shè)計(jì)相適應(yīng)的第二課堂活動，并且科學(xué)、合理地采取過程性評價評判學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高其英語語用水平。

參考文獻(xiàn)：

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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)道德教育 問題與對策

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越普及，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的工具，大學(xué)生更是成為網(wǎng)上最為活躍的群體。在網(wǎng)絡(luò)背景下成長的當(dāng)代中國大學(xué)生，將承擔(dān)2l世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重任，他們的思想道德素質(zhì)將直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成功。由于目前正確的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范和健康的網(wǎng)絡(luò)文化還未發(fā)展成熟，因此，對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育就成為高校德育工作的重要內(nèi)容之一。

一、網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的內(nèi)涵

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)道德的概念，理論界有著不同的見解。綜合起來，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)道德是指：在網(wǎng)絡(luò)社會中調(diào)節(jié)網(wǎng)民與網(wǎng)民，網(wǎng)民與網(wǎng)絡(luò)社會之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則，對網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)行為起到的規(guī)范、約束和指導(dǎo)作用。

網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)則是人們在整個網(wǎng)絡(luò)社會活動中(包括信息的獲取、使用、制造和傳播等)應(yīng)該具備的道德品質(zhì)和文明素養(yǎng)，它包括網(wǎng)絡(luò)道德行為主體(網(wǎng)民)的道德認(rèn)識能力和思維形式、道德情感和意志特征，以及網(wǎng)絡(luò)行為過程中的道德選擇和行為能力等要素。

二、當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德存在的問題

(一)過度迷戀網(wǎng)絡(luò)而使許多大學(xué)生出現(xiàn)身體和心理問題。

大學(xué)生正處在身心發(fā)育階段，長時間面對電腦容易身心疲憊、生物鐘混亂，嚴(yán)重者可誘發(fā)心血管疾病、胃腸神經(jīng)官能癥、緊張性頭痛等病癥，精力和體力透支，造成即使下網(wǎng)后，神經(jīng)的高度興奮也無法一下子平息，網(wǎng)上刺激的畫面和字語還在眼前晃動，導(dǎo)致睡眠質(zhì)量下降、食欲不振、消化功能紊亂、神經(jīng)衰弱等“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”。長期上網(wǎng)的大學(xué)生在網(wǎng)上表現(xiàn)出興奮、注意力集中、反映敏捷等“積極”的情緒狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活中則出現(xiàn)魂不守舍、煩躁不安等情緒，出現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)的依賴和“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫癥”。大學(xué)生“網(wǎng)戀”現(xiàn)象也比較普遍．而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性．往往導(dǎo)致情感的不真實(shí)、不可靠，只是想象中的海市蜃樓。

(二)網(wǎng)絡(luò)行為不文明現(xiàn)象普遍存在且日益突出。

網(wǎng)絡(luò)世界是一個虛擬的世界．網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范是非強(qiáng)制性的，只能依靠個人的道德信念來維持，網(wǎng)絡(luò)上的人是否遵從良好的道德規(guī)范也不易察覺和監(jiān)督，這就使得大學(xué)生的道德意識弱化，責(zé)任感淡化。由此，網(wǎng)絡(luò)不文明行為便隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而日益增多。來自西南民族大學(xué)的調(diào)查顯示：有86．3％的大學(xué)生看到過不文明的網(wǎng)絡(luò)信息。93．2％的大學(xué)生遇到過網(wǎng)上不文明現(xiàn)象，比如謾罵、恐嚇、散布虛假消息，30％以上的大學(xué)生曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上對別人進(jìn)行過惡意攻擊和散布虛假消息。即使是在學(xué)校較受歡迎的BBS，也僅有不到加％的學(xué)生認(rèn)為那上面發(fā)表的個人見解很值得一看，87．3％的學(xué)生認(rèn)為提倡網(wǎng)絡(luò)道德勢在必行。此外，網(wǎng)絡(luò)行為的不文明現(xiàn)象已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)生活中得以擴(kuò)展．并帶來了許多消極的影響。

(三)網(wǎng)絡(luò)剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重，侵犯知識產(chǎn)權(quán)事件時有發(fā)生。

互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的、開放的信息傳遞系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)信息的全球交流與分享使得網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩．浩如煙海．大學(xué)生一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)就如同進(jìn)入知識和信息的海洋?；ヂ?lián)網(wǎng)信息產(chǎn)生、加工和處理的數(shù)字化極大地方便了信息的復(fù)制和抄襲，“自由、免費(fèi)”的思想在大學(xué)生網(wǎng)民頭腦中已經(jīng)根深蒂固。在大學(xué)校園中，學(xué)生隨意下載軟件、下載網(wǎng)絡(luò)文章是一種普遍行為，通過網(wǎng)絡(luò)傷害他人、偷看他人文件也屢見不鮮。不少大學(xué)生曾經(jīng)有一次以上把網(wǎng)絡(luò)上的文章直接下載下來稍作變通即當(dāng)作業(yè)交給老師的行為。有更值得反思的現(xiàn)象：部分大學(xué)生的人黨申請書、思想?yún)R報(bào)也直接從網(wǎng)上下載，有的文章中甚至還留有下載的地址，這種不惜違背學(xué)術(shù)道德，利用網(wǎng)絡(luò)下載他人的研究成果的剽竊行為踐踏了學(xué)術(shù)尊嚴(yán)．加劇了學(xué)術(shù)腐?。畬?dǎo)致了學(xué)生思想道德素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平急劇下降。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育對策探討

(一)加強(qiáng)“兩課”教育，改革傳統(tǒng)德育課程形式。

“兩課”教育作為高校大學(xué)生必修課程之一．對于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)“兩課”教育．有助于強(qiáng)化大學(xué)生的愛國主義意識和民族精神，使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息浪潮的沖擊下建立自覺抵制不良思潮和外來腐朽文化的思想防線，提高對信息的識別能力和政治敏銳力。我們在加強(qiáng)“兩課”教育的同時，也可將“兩課”將作為網(wǎng)絡(luò)道德教育的切入點(diǎn)．將其中的一個或多個層次的特定主題的講授用于網(wǎng)絡(luò)道德教育方面。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課講道德觀時可專門開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)與修養(yǎng)”專題，在探討人際交往時，可加進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)交往應(yīng)講究的禮節(jié)”等內(nèi)容；在講法律基礎(chǔ)基礎(chǔ)部分時，可增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)人的生存法則”專題，介紹有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)犯罪等知識．引導(dǎo)大學(xué)生依法行事。在《基本原理》課中可增加有關(guān)如何認(rèn)識和利用網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容．引導(dǎo)大學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)。

(二)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，廣泛開展網(wǎng)絡(luò)活動．形成道德教育的網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動。

電腦和網(wǎng)絡(luò)的日漸普及，特別是從目前高校的情況來看，越來越多的學(xué)生配置了電腦．有些學(xué)生還在宿舍樓里將不同寢室的電腦聯(lián)網(wǎng)。如何因勢利導(dǎo)，利用好學(xué)生自發(fā)建立的這些局域網(wǎng)，廣泛開展各種網(wǎng)絡(luò)科技活動，形成思想道德教育的網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動．是我們當(dāng)前所面臨的新課題。我們應(yīng)充分利用好這一資源，挖掘網(wǎng)絡(luò)正面引導(dǎo)的教育和教化功能，依靠學(xué)生的主動參與．成立各種“工作室”，定期邀請有關(guān)專家、學(xué)者通過教育網(wǎng)站的各種平臺與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行網(wǎng)上思想道德教育。同時我們可以舉辦各種形式的校園網(wǎng)絡(luò)文化活動．如：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品大賽、軟件編程大賽、校園DV視頻展播、網(wǎng)頁制作和電腦繪畫大賽等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與。我們要充分利用網(wǎng)上資源優(yōu)勢，形成網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動的局面。

(三)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德，促進(jìn)網(wǎng)上自律和他律的有機(jī)結(jié)合。

加強(qiáng)對網(wǎng)站的管理和對大學(xué)生的網(wǎng)德教育．促進(jìn)網(wǎng)上自律和他律的有機(jī)結(jié)合。我們要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控力量，清除網(wǎng)上垃圾，規(guī)范網(wǎng)上行為。為大學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)上活動空間。為了廣泛開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，保證網(wǎng)絡(luò)健康、有序運(yùn)行。促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展．維護(hù)社會穩(wěn)定和各項(xiàng)工作的順利運(yùn)行．我們要制定相應(yīng)的“網(wǎng)絡(luò)管理辦法”，規(guī)范網(wǎng)上秩序，嚴(yán)肅網(wǎng)絡(luò)法紀(jì)，并制定相應(yīng)的處罰辦法。這樣才能促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)民網(wǎng)上自律和他律的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到在思想道德領(lǐng)域中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的預(yù)期效果。我們還應(yīng)該通過多種方式方法對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德的宣傳教育，規(guī)范他們的網(wǎng)上言行，培養(yǎng)他們的健全人格和高尚情操，努力增強(qiáng)大學(xué)生上網(wǎng)的法律意識、責(zé)任意識、政治意識、自律意識和安全意識，使之自覺地遵守網(wǎng)絡(luò)道德，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。

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摘要：隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，并得到了廣泛的應(yīng)用，對高校大學(xué)生思想政治工作來說這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。原來對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作時只要確定好教育內(nèi)容，教育者就能使用合適的方法和手段對大學(xué)生進(jìn)行思想政治工作。網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展對高校大學(xué)生的思想政治教育工作帶來了很大的影響，所以高校需要創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)容和方法促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；思想政治；教育方法；創(chuàng)新

對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育對大學(xué)生的道德建設(shè)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和傳統(tǒng)的思想政治教育有很大的差別，它是能夠適應(yīng)時代的發(fā)展的。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和思想政治教育工作結(jié)合在一起，對網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行充分的利用，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法。

一、 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的概述

從1994年開始，我國開始接入互聯(lián)網(wǎng)，與此同時，很多大學(xué)也建立了自己的校園網(wǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展大學(xué)校園在和外界交換信息時就變的十分便利，使得大學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識和信息更加的方便，可是有各種各樣的信息，各種思想都是會大學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行思想政治教育工作時可能會遇到各種不可以預(yù)測的情況。在這樣的背景下就產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，可以理解為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想教育，也就是在網(wǎng)絡(luò)化的社會環(huán)境中，發(fā)展和創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治教育的理念、內(nèi)容、手段、機(jī)制、組織方法等。

近幾年，我國很多研究者在研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主要是偏于狹義的理解。理論界對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有很多定義，其中主要的觀點(diǎn)有網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是根據(jù)傳播學(xué)原理和思想宣傳的理論，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的思想政治教育；所謂網(wǎng)絡(luò)思想政治教育指的是一定階級、政黨、社會團(tuán)體使用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，經(jīng)過現(xiàn)代媒體，也就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對其他的受眾施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德社會實(shí)踐；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育時應(yīng)用現(xiàn)代思想宣傳的理論和傳播學(xué)的原理，以互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行教育的一種現(xiàn)代思想政治教育方式。

二、 當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生思想政治工作的正面影響

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)了人類經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，不僅為大學(xué)生提供了獲得信息更加便利的途徑，也給思想政治教育的工作者提供了更加廣泛的方法。

（一）對思想政治教育工作者和大學(xué)生產(chǎn)生了影響

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，思想政治教育的工作者一定要認(rèn)識到傳統(tǒng)的大學(xué)生的思想政治教育工作的方法和途徑有一定局限，因此對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的工作者一定到加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的意識，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治工作的發(fā)展。在網(wǎng)上了解學(xué)生的思想動態(tài)并與之交流。然后引導(dǎo)大學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中來，可以建立網(wǎng)站，對教育內(nèi)容和方法進(jìn)行更新，將當(dāng)代的思想和社會主義核心價值體系有效的聯(lián)系在一起。

（二）改變了傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容、方式和方法

傳統(tǒng)的思想政治教育工作受到時間和空間的限制，非常依賴學(xué)校和教師，受教育的人數(shù)也受到限制?？墒窃诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既能延伸教育內(nèi)容，思想政治教育的工作者和學(xué)生都能在網(wǎng)上找到自己所需要的信息，有時事性質(zhì)的，也有數(shù)據(jù)庫性質(zhì)的，時事可以在事件發(fā)生以后及時的被報(bào)道出來，數(shù)據(jù)庫中有各種經(jīng)典的著作和豐富的思想政治教育的歷史資料，查詢起來也非常的方便，為思想政治教育者和大學(xué)生提供豐富的信息資源。也能避免傳統(tǒng)教育方法的限制。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了不同文化間的交流

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展是一種必然的趨勢，這是全球性質(zhì)的，給大學(xué)生提供了參與平等文化交流的機(jī)會，無論在何時何地都能以平等的身份進(jìn)行平等的交流，在很大程度上豐富了大學(xué)生的文化生活。同時網(wǎng)絡(luò)文化孕育了獨(dú)特的文化，給社會發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。

三、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生思想政治工作的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生思想的發(fā)展既有積極影響，也有消極影響。還有很多大學(xué)生不了解網(wǎng)絡(luò)管理的法規(guī)和細(xì)節(jié)。而對于黑客的認(rèn)知也大不相同，有的認(rèn)為黑客具有高超的技術(shù)，非常崇拜，有的認(rèn)為從另一個角度來說，黑客促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也有大學(xué)生認(rèn)為黑客的行為嚴(yán)重危害了社會的安全和正常的運(yùn)作。

（一）改變了傳統(tǒng)思想政治教育的環(huán)境

現(xiàn)在幾乎每一個高校都有自己的網(wǎng)站，幾乎每一個學(xué)生都會上網(wǎng)，每天的上網(wǎng)時間都在2h以上，同時大學(xué)生的知識非常豐富，而且有很強(qiáng)的接受能力，而網(wǎng)絡(luò)中的信息很多很雜，有好有壞，可是在我國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展還是不夠成熟，網(wǎng)絡(luò)中很多炒作、商業(yè)、虛假、低級的信息對大學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。

（二）導(dǎo)致價值和文化的沖突

復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是的大學(xué)生產(chǎn)生的直接和劇烈的價值沖突，有了更多的價值取向，對大學(xué)生來說選擇價值取向是非常困難的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性決定了網(wǎng)絡(luò)可以超越民族和國家，網(wǎng)絡(luò)傳播了不同民族和國家的文化；可是在文化和價值傳播的過程中其自身也是在不斷的變化的，只用一種價值觀去評判某件事情是不可能的，導(dǎo)致學(xué)生在理解信息時更加的多元化，已經(jīng)不在僅僅依靠教育的思維方式理解信息。

（三）導(dǎo)致大學(xué)生之間缺乏真實(shí)的情感

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境嚴(yán)重影響了大學(xué)生的思維方式和人際交往活動。通常人們在交往時不僅有語言的交流，還有表情、肢體等的交流，這樣能更好的了解對方，可是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，雙方在進(jìn)行交往的過程中依靠的僅僅是數(shù)字、符號，不能從根本上了解對方，這只是一種虛擬的人際關(guān)系。大學(xué)生越是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，就越少的與外界接觸。

四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法的創(chuàng)新

（一）思想政治教育者提高自身的素質(zhì)和技能

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展要求思想政治教育者要具備更專業(yè)的素質(zhì)和技能。傳統(tǒng)的思想政治教育工作只是簡單的灌輸，主要以講授為主，在這種條件下，思想政治教育工作者如何用心都比不上一個實(shí)例視頻有效；同時教師主要是以書本為主，缺乏和學(xué)生的互動，而課本中的教育內(nèi)容主要以文字為主，缺乏表現(xiàn)力和感染力。作為教育工作者想要是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就要提高自身的專業(yè)素質(zhì)和技能。首先就要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)的基本知識，然后熟練操作計(jì)算機(jī)，對一些教育資源進(jìn)行合理的利用和管理，更重要的是要熟知互聯(lián)網(wǎng)的法律和法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)道德和倫理。

（二）高校要建立思想政治教育工作的網(wǎng)站

高校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)施建設(shè)，建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)高校教育資源的共享。校園的局域網(wǎng)是高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體，所以高校要及時更換網(wǎng)路社會，設(shè)置寬帶上網(wǎng)系統(tǒng)，實(shí)施校園通工程，保證流暢的校園信息，方便進(jìn)行校外溝通和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。

（三）關(guān)注大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，加強(qiáng)對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育和引導(dǎo)

作為大學(xué)生思想政治教育的工作者要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)社會，同時規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，然后通過校園網(wǎng)對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)道德的教育。還有就是搞笑要定期在學(xué)校中舉辦網(wǎng)絡(luò)心理健康知識的教育，可以邀請專家進(jìn)行講座，也可以鼓勵學(xué)生現(xiàn)身說法并進(jìn)行交流和溝通，在引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜性以后，提高他們對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，進(jìn)而提高他們自覺抵制不良信息的能力。

（四）利用當(dāng)前的 QQ、微博、微信在大學(xué)生群里宣揚(yáng)正確的思想和道德

現(xiàn)在大學(xué)生都有自己的QQ、微博、微信，并建立班級、專業(yè)、院系的群，在群里進(jìn)行交流和溝通，作為思想政治教育者要融入這些網(wǎng)絡(luò)群體，通過學(xué)生QQ、微博、微信的轉(zhuǎn)載和更新內(nèi)容了解當(dāng)代大學(xué)生的心理和思想，對于好的思想和行為要予以支持，對于不好的思想和行為要對其進(jìn)行引導(dǎo)，以文字、圖片或者視頻的形式宣揚(yáng)正確的思想和道德，并和大學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)一步了解大學(xué)生的思想，然后有針對性的進(jìn)行教育。

五、結(jié)束語

高校思想政治教育工作者在信息時代也要做好自己的工作，并對工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，使思想政治工作面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來，更新和拓展教育內(nèi)容、形式和方法，不斷的學(xué)習(xí)和提高，廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式;大學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益顯示出它的優(yōu)越性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式越來越受到廣大師生的青睞,成為現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)的主流。教師在教學(xué)過程中借助多媒體的聲、光、色、形等先進(jìn)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而構(gòu)筑以學(xué)生為主體的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,利用單機(jī)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,在計(jì)算機(jī)終端完成部分讀、寫、譯任務(wù),充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

一、自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育學(xué)中始終是一個被廣泛關(guān)注的話題,其名稱各異,如learner autonomy/autonomous learning(自主學(xué)習(xí)),independent learning(獨(dú)立學(xué)習(xí)),learner controlled instruction(學(xué)習(xí)者控制的教學(xué)),self directed learning(自我為導(dǎo)向的學(xué)習(xí))等(束定芳,2004)。不同學(xué)者對“自主學(xué)習(xí)”有著不同的定義。

對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的較為系統(tǒng)的研究始于20世紀(jì)后半葉,認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的發(fā)展,有力地推動了自主學(xué)習(xí)的研究。20世紀(jì)80年代,語言學(xué)家holec將自主學(xué)習(xí)理論引入外語教學(xué)領(lǐng)域,并廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)。在《自主性與外語教學(xué)》(1981)中他將自主學(xué)習(xí)定義為“一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力”。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)各方面的問題進(jìn)行決策,這種決策活動體現(xiàn)在五個方面:一是確定學(xué)習(xí)目標(biāo);二是決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度;三是選擇學(xué)習(xí)方法和技巧;四是監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程;如節(jié)奏、時間、地點(diǎn)等;五是評估學(xué)習(xí)效果。dickinson(1995:164)認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。自主學(xué)習(xí)者應(yīng)承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任包括決定學(xué)什么,選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)進(jìn)度,決定何時何地進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法為個人自學(xué),自我監(jiān)控,自我測試。他還認(rèn)為自主的程度與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的投入程度、承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任有關(guān),如半自主(semi- autonomy)和完全自主( full autonomy)等。little d. (1991)認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)“從本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題,即一種客觀的、評判性的反思能力,決策能力以及采取獨(dú)立行動的能力”。他認(rèn)為“在學(xué)習(xí)時,能夠獨(dú)立地或在小組活動中計(jì)劃、監(jiān)控并評估自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者才是完全自主的學(xué)習(xí)者”。benson(1997)則提出語言學(xué)習(xí)的自主性主要體現(xiàn)在以下三個方面:(1)自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為和技能;(2)自主學(xué)習(xí)是一種指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在的心理動能;(3)自主學(xué)習(xí)是一種對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)革命使教育擺脫了時間和空間的限制,為課堂教學(xué)提供了更廣闊的空間,也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會和便利條件。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下三大特點(diǎn):

1.直觀性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)教育資源的傳輸和共享來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。多媒體技術(shù)可以通過計(jì)算機(jī)集成展示聲光信號,把文字、圖形、圖像、動畫結(jié)合,做到圖文并茂、聲情融匯。這種全息表達(dá)為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果,擴(kuò)大了人們的感知空間,有助于激發(fā)人們的思維和創(chuàng)造力,特別適用于外語教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源,可以使學(xué)生接觸到更多的真實(shí)語料,提高學(xué)生在真實(shí)情境中使用英語進(jìn)行有效交流的能力。

2.生動性

著名心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的決定性因素。多媒體材料的形、聲、色、光等表現(xiàn)方法創(chuàng)設(shè)了一種豐富多彩,輕松愉快的環(huán)境,同過去的“填鴨”式教學(xué)相比,圖文并茂、生動形象的多媒體教學(xué)模式,更能活躍課堂氣氛,開拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開口的欲望,使學(xué)生更易從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.交互性

多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了三種交互性:(1)學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的交互。多邊信息網(wǎng)的建立,使信息來源更多元化,立體化,更有利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的功能,讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生與教師之間的交互。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師溝通,讓老師及時了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況,掌握第一手資料,消除學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困惑,滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。(3)學(xué)生與學(xué)生之間的交互。為了創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的自然環(huán)境、為了解決學(xué)習(xí)上的疑難問題,學(xué)習(xí)者自愿與其他同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,通過同學(xué)交流等方式來達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高之目的。研究數(shù)據(jù)表明,通過局域網(wǎng),學(xué)生可以更輕松自如地交流,愿意參與各種主題的討論,能夠更加積極地表達(dá)個人的觀點(diǎn)。

三、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)受個體內(nèi)部諸多因素如自我效能感、目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略、意志水平等的影響,如果能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)這一外部資源,就可以改善外語學(xué)習(xí)者的心理和策略等內(nèi)部因素,從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí),以達(dá)到獲得較高語言能力的最終目的。

1. 創(chuàng)建交流平臺,及時指導(dǎo)學(xué)生

在傳統(tǒng)的語言課堂中,教師不可能在有限的時間內(nèi)對每個學(xué)生進(jìn)行充分的語言指導(dǎo)和訓(xùn)練,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的共享性和交互性使每個學(xué)生都可以有與老師交流,及時得到老師指導(dǎo)的機(jī)會。教師可設(shè)立電子信箱與學(xué)生溝通,或參加學(xué)生創(chuàng)建的qq群,拓寬師生書面及口頭交流的渠道。也可在校園網(wǎng)的服務(wù)器上增設(shè)英語聊天室,師生定期參加英語網(wǎng)上討論,或提供bbs之類的服務(wù),讓學(xué)生有發(fā)表意見的機(jī)會,解決師生溝通不足這一普遍問題。

2.整合網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生使用指定的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件,選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和定期評測,還可以選擇學(xué)生感興趣的、與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的原版電影、背景知識、人物傳記、外國歷史、地理知識等素材使課堂教學(xué)過程生動活潑,同時把文字、聲音、圖象等視聽材料結(jié)合起來,使學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握變得多通道、多元化,使其自覺而有計(jì)劃地投入到學(xué)習(xí)中去。教師還應(yīng)編制相應(yīng)的多媒體輔助課件和多媒體自學(xué)課件,上傳到校園網(wǎng),使學(xué)生能隨時隨地,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來安排學(xué)習(xí)。課后學(xué)生可以將教師講授的電子課件內(nèi)容從班級主頁的學(xué)習(xí)欄目或教師個人主頁中讀取。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)輔助,檢測學(xué)習(xí)效果

在以往的大學(xué)英語教學(xué)中,教師多采用總結(jié)性評價,如期中考試、期末考試、年終評定等檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)性評價關(guān)注的是整個階段的教學(xué)成果,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要建立新型的、動態(tài)的、交際的、師生互動的測試平臺,實(shí)現(xiàn)評價的個性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。

四、結(jié)束語

在大學(xué)英語的教學(xué)中,教師要改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,從課堂的主控角色轉(zhuǎn)化為協(xié)助者、引導(dǎo)者,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),發(fā)展網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)該參與到學(xué)生們的各項(xiàng)活動中,與學(xué)生形成良好的合作伙伴關(guān)系,靈活培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。教師必須對學(xué)生們的實(shí)踐活動進(jìn)行評估,善于總結(jié),循循善誘,在最大程度上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,使學(xué)生在輕松有序的環(huán)境中培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,實(shí)施有效的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

一、當(dāng)代大學(xué)生存在的主要網(wǎng)絡(luò)心理問題

大學(xué)生作為最大的網(wǎng)絡(luò)群體，因其特殊的心理特征，催生了許多網(wǎng)絡(luò)心理問題。新形勢下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理中存在的影響和問題主要表現(xiàn)為：

1、心理孤獨(dú)。大學(xué)生正處于情感體驗(yàn)的高峰期，情緒起伏大，情感體驗(yàn)強(qiáng)烈。令大學(xué)生眼花繚亂的網(wǎng)上信息的刺激，會使學(xué)生神經(jīng)過于緊張，對現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生厭煩、排斥，感到孤獨(dú)和精神無所寄托，少數(shù)學(xué)生不愿參加各項(xiàng)活動，缺乏生活熱情，孤獨(dú)感日趨增強(qiáng)，從而產(chǎn)生孤獨(dú)心理。

2、上學(xué)厭倦。據(jù)《文匯報(bào)》2000年12月31日報(bào)道:華東理工大學(xué)237名退學(xué)和留級學(xué)生中，有80%的學(xué)生因迷戀網(wǎng)絡(luò)而成績下降；上海交大退學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)的205名學(xué)生中，有三分之一的學(xué)生考試不及格與無節(jié)制上網(wǎng)有關(guān)。由于學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常辛苦的腦力勞動，這就使那些對網(wǎng)絡(luò)癡迷的學(xué)生由不愿學(xué)、無心學(xué)、害怕學(xué)直到產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3、情感迷失。研究表明，長時間上網(wǎng)會使大腦高度興奮，會令人更加頹廢、消沉。如果他們長期沉迷網(wǎng)絡(luò)，又缺乏自控能力，易步入網(wǎng)絡(luò)誤區(qū)，就會導(dǎo)致情感社會化方面的不足和情緒的偏離，引起情感的匱乏、冷淡、異化和迷失。

4、人格扭曲。有些大學(xué)生因沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，以尋求精神慰藉和內(nèi)心宣泄，會誘發(fā)大學(xué)生的人格障礙，如攻擊型和退縮型人格障礙、人際關(guān)系障礙、雙重人格或多重人格，甚至導(dǎo)致人格畸變。這是因?yàn)殚L期與網(wǎng)絡(luò)打交道，失去了對周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境的感受力和參與意識，從而可能導(dǎo)致孤僻、冷漠的心理和責(zé)任感的缺乏，這些都不利于大學(xué)生優(yōu)秀人格的養(yǎng)成和健康成長。

5、淡化情感。網(wǎng)絡(luò)中存在著各種各樣的信息垃圾，這些不文明、不健康等灰色污染信息給大學(xué)生身心健康帶來了極大危害，致使學(xué)生道德意識弱化、道德情感逐漸淡化。隨著“虛擬學(xué)?！?、“虛擬銀行”等虛擬事物的誕生，學(xué)生之間面對面交往的機(jī)會大為減少。他們之間削弱了傳統(tǒng)的面對面的社會交往，產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)生活的距離感，淡化了同學(xué)之間的真摯感情，面對不理想的社會現(xiàn)實(shí)感到悲觀失落和消極。

6、人際簡單化。當(dāng)他們在網(wǎng)絡(luò)世界中以匿名的方式進(jìn)行交往時，無需擔(dān)心人際交往會對自己帶來現(xiàn)實(shí)社會中所面對的各種壓力，網(wǎng)上的人際交往顯得更加簡單。正如心理學(xué)家拜克拉認(rèn)為，大學(xué)生如果沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，減少與外界口語交談的人際接觸機(jī)會，他們會變得與現(xiàn)實(shí)社會、真實(shí)的人際關(guān)系相隔離。

二、重視和加強(qiáng)高校思想政治教育

網(wǎng)絡(luò)改變了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與生活模式，影響著大學(xué)生的理想信念、道德素養(yǎng)與行為規(guī)范，同時也給學(xué)校和家庭的教育帶來了新的挑戰(zhàn)。新形勢下，大學(xué)生思想政治教育如何取得實(shí)效，它既需要科學(xué)的心理教育理念作指導(dǎo)，又需要高校工作者整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破；必須面對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，把握其網(wǎng)絡(luò)心理需求，引導(dǎo)其網(wǎng)絡(luò)行為與健康上網(wǎng)，我們認(rèn)為主要從以下幾個方面入手。

1、樹立正確網(wǎng)絡(luò)心理觀。教育工作者要引導(dǎo)大學(xué)生正確上網(wǎng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識教育，使他們養(yǎng)成科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理教育的“導(dǎo)向儀”和“過濾鏡”作用，讓學(xué)生帶著“鎧甲”上網(wǎng)。加強(qiáng)對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識教育，即要采取把高校網(wǎng)絡(luò)心理教育課納入大學(xué)生教育教學(xué)體系中，要采取定期或不定期相結(jié)合開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理專題講座，積極開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，主動進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生健康樂觀的生活態(tài)度和愉快情緒。只有通過加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識教育，才能拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、豐富學(xué)習(xí)形式、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)個人和社會進(jìn)步；才能不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，進(jìn)一步凈化網(wǎng)絡(luò)空間；才能使學(xué)生懂得如何維護(hù)健全的人格，提高對網(wǎng)絡(luò)的選擇力和鑒別力，促進(jìn)自身心理素質(zhì)的提高；才能樹立科學(xué)、理性、自覺、正確的健康網(wǎng)絡(luò)心理觀，破除舊觀念的影響和束縛，有效消除心理困惑；才能提高他們承受和應(yīng)對挫折的能力，使大學(xué)生了解常見的心理問題產(chǎn)生的原因以及主要表現(xiàn)，從而以科學(xué)的態(tài)度對待各種網(wǎng)絡(luò)心理問題。

2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理教育研究。當(dāng)前，我國網(wǎng)絡(luò)心理教育的理論研究面臨著許多新問題，如網(wǎng)絡(luò)社會的特點(diǎn)及其與現(xiàn)實(shí)社會的關(guān)系問題、網(wǎng)絡(luò)心理教育模式的建構(gòu)、網(wǎng)上心理教育與網(wǎng)下心理教育的銜接和溝通等等。只有從理論上解決了這些問題，才能為我國網(wǎng)絡(luò)心理教育的實(shí)踐和探索提供科學(xué)指導(dǎo)，從而推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)心理教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理教育的目的。此外，還必須大力加強(qiáng)現(xiàn)有心理咨詢體系的建設(shè)，盡快進(jìn)行大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理的研究。進(jìn)一步做好大學(xué)生心理檔案的建檔工作，普及心理衛(wèi)生知識，做好學(xué)生心理咨詢的而談、信件咨詢、電話咨詢等各項(xiàng)咨詢服務(wù)，為大學(xué)生提供及時高效的心理支持。與此同時，開展網(wǎng)上心理咨詢，可以從各方面入手:一是利用網(wǎng)絡(luò)快捷、保密性好、傳播面廣的優(yōu)勢，開設(shè)網(wǎng)上心理咨詢。二是抓好大學(xué)生上網(wǎng)的心理、網(wǎng)絡(luò)人際交往的心理特征、網(wǎng)絡(luò)心理障礙、虛擬與現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系的比較等大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問題的研究，確立一套可操作的、有效性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)心理障礙咨詢方案。

3、培養(yǎng)健全網(wǎng)絡(luò)人格。人格教育是著眼于發(fā)展受教育者人格品質(zhì)的教育，其宗旨是促進(jìn)個體健康人格的形成，使個體的認(rèn)識、情感、意志、道德、審美和行為均達(dá)到和諧的高層次的發(fā)展，從而使人的個性得到充分發(fā)展，適應(yīng)社會并推動社會與之共同發(fā)展。因此，重視大學(xué)生的人格教育與塑造，既是身心健康的需要，也是道德教育的重要內(nèi)容。社會造就人，人改造社會，環(huán)境是人格的支柱。良好的社會風(fēng)氣，積極的社會輿論導(dǎo)向，發(fā)達(dá)的信息傳播媒體、大張旗鼓的榜樣弘揚(yáng)等對大學(xué)生的人格健康的形成會產(chǎn)生重要的影響。培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格是應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和誘惑的關(guān)鍵。必須對上網(wǎng)大學(xué)生的心理加以輔導(dǎo)，使他們及時掌握有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)心理衛(wèi)生知識，塑造健全的人格，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識，及時采取有效措施，尋求心理幫助，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)心理健康的自我調(diào)適和保護(hù)。