導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；漢字；教師

小學(xué)的教學(xué)讓小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種基礎(chǔ)運(yùn)算和簡(jiǎn)單的公式模型，同時(shí)也能使我國(guó)的少年從小就接觸良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于以后自身素質(zhì)水平的提高。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課占教學(xué)比重相對(duì)較大，因?yàn)檎Z(yǔ)文能夠培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，能夠增加漢字儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)句式語(yǔ)法等知識(shí)。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)為小學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)，學(xué)生開(kāi)始逐漸接觸更多的漢字，更多的詩(shī)詞文章，了解語(yǔ)法句型，增強(qiáng)其表達(dá)、閱讀和背誦能力。我們中國(guó)人講究說(shuō)漢語(yǔ)，寫(xiě)漢字，這兩樣都有著很豐富的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文就是培養(yǎng)小學(xué)生的這兩種能力，并且以不同的內(nèi)容和形式展現(xiàn)給學(xué)生們。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多是教師以課本為中心課前備課，再把書(shū)本上新出現(xiàn)的文字講授給學(xué)生，然后讓學(xué)生記憶或者背誦文章段落，通過(guò)作業(yè)和課前考查等形式讓小學(xué)生完成課堂所布置的任務(wù)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法，甚至是教學(xué)大綱都有所改善和調(diào)整，教學(xué)的工具也有了時(shí)代的特點(diǎn)。但是總體上看來(lái)還是存在一些問(wèn)題。

1.學(xué)生壓力過(guò)大。小學(xué)生，大書(shū)包是現(xiàn)在小學(xué)存在的一種不正?，F(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生的壓力過(guò)大。雖然現(xiàn)在一直提倡“小學(xué)生減負(fù)”，但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)量一直沒(méi)有減少，甚至在增加。很大一部分教師認(rèn)為，要想學(xué)好語(yǔ)文，就要多讀、多寫(xiě)、多背誦，所以課堂上講完教學(xué)內(nèi)容，老師會(huì)布置很多的家庭作業(yè)，如，新學(xué)的漢字、詞匯每個(gè)寫(xiě)十遍，文章背誦段落抄寫(xiě)，詩(shī)句抄寫(xiě)等等。很多小學(xué)生為了完成作業(yè)，不得不寫(xiě)到很晚，而學(xué)習(xí)的效果不是非常明顯。這種“填鴨式”作業(yè)教學(xué)，不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，還使小學(xué)生為作業(yè)而苦惱，小小的肩膀背著大大的裝滿(mǎn)作業(yè)本的書(shū)包，有著很大的壓力。

2.課堂氣氛沉悶。語(yǔ)文往往是被認(rèn)為非常枯燥、乏味的學(xué)科。小學(xué)生原本應(yīng)該是天真快樂(lè)的，在語(yǔ)文課上也應(yīng)該是積極踴躍、歡聲笑語(yǔ)的狀態(tài)。但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺(jué)，有的只是冰冷的文字，嚴(yán)格的考試，老師的督促和檢查。在教學(xué)過(guò)程中，老師不能提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，只是在維持好課堂紀(jì)律的同時(shí)照本宣科的講授課本內(nèi)容。小學(xué)生沒(méi)有課堂的自由，不能夠與老師形成互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)

1.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。小學(xué)生本不應(yīng)該有那么多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的數(shù)量在慢慢地侵蝕著小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生最可貴的地方就是他們天真快樂(lè)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業(yè)來(lái)對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，那么必然會(huì)使小學(xué)生的天性很快泯滅，淪為作業(yè)和考試的奴隸。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一是，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。只有尋找到更好的教學(xué)方式才能使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提起興趣，對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻，這樣老師也就沒(méi)有必要留很多的家庭作業(yè)來(lái)填補(bǔ)課上的不足。

2.營(yíng)造輕松的課堂氛圍。上文提到現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍過(guò)于沉悶，在這樣的課堂環(huán)境下怎么能達(dá)到良好的教學(xué)目的？小學(xué)生又怎么能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？所以本文認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該就是營(yíng)造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達(dá)到老師開(kāi)心教學(xué)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。在課上，老師與學(xué)生融洽相處，學(xué)生積極配合老師的教學(xué)，在課下，小學(xué)生與老師相互交流，這樣學(xué)習(xí)才不會(huì)疲憊，教學(xué)也不會(huì)顯得機(jī)械僵硬。

3.鼓勵(lì)式教學(xué)。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會(huì)有更多自己的想法，他們往往更愿意聽(tīng)到鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的話(huà)語(yǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該包括激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)式教學(xué)。這種鼓勵(lì)不是一味的贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，而是在孩子學(xué)習(xí)比較出色的時(shí)候，或者是不能很好的完成任務(wù)的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們學(xué)習(xí)下去的精神動(dòng)力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)的重點(diǎn)除了課本的知識(shí)以外，還有很多內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上都能達(dá)到教學(xué)目的的要求，但是關(guān)于教學(xué)的形式和課堂的氛圍卻常常被忽略。少兒是祖國(guó)的花朵，教育需要從少兒抓起。只有健康的教育才能使孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，開(kāi)心成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活都有著很重要的幫助，只有抓住小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，才能真正達(dá)到良好的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顏移秧.職專(zhuān)思想政治課新課導(dǎo)入淺析[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（6）.

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篇2

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；生會(huì)讀書(shū)；學(xué)會(huì)寫(xiě)段

小學(xué)低年級(jí)是最基礎(chǔ)的三年。在此期間，如果沒(méi)有學(xué)好，到了高年級(jí)就很吃力了。不僅會(huì)出現(xiàn)拼音不準(zhǔn)、語(yǔ)句不通、作文不會(huì)寫(xiě)、錯(cuò)別字連篇、甚至鬧笑話(huà)。因此，他不僅要求老師要不斷適應(yīng)新形式，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)自身綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)、方法歸納總結(jié)如下：

一、抓難點(diǎn)和重點(diǎn)

小學(xué)一、二年級(jí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是拼音，三年級(jí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)則是看圖說(shuō)話(huà)。漢語(yǔ)拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來(lái)，使孩子們樂(lè)起來(lái)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。也可以用實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。

例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時(shí)，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學(xué)“d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

三年級(jí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是看圖說(shuō)話(huà)。針對(duì)看圖說(shuō)話(huà)，一定要因材施教，首先激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦有了興趣，才能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)圖景的觀察，并從直觀上看清圖畫(huà)中的景物。只有學(xué)生看明白了圖中的景物，才能進(jìn)一步引導(dǎo)其充分發(fā)揮想象力，最終達(dá)到讓學(xué)生明白圖中所表達(dá)的真實(shí)意思，并分層次地將其表述出來(lái)。歸納起來(lái)講，就是因材施教，激發(fā)興趣；引導(dǎo)觀察、明白圖意；啟發(fā)想象，分步表述。經(jīng)過(guò)前面的步驟，最終讓學(xué)生整體感知、完全明白圖意，并將其表達(dá)出來(lái)，從而有效提高學(xué)生的看圖說(shuō)話(huà)的能力。

二、靈活方法寓教于樂(lè) 引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練

三、加強(qiáng)學(xué)作訓(xùn)練 適時(shí)施予點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

在三年級(jí)段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位.所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話(huà)。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí)；又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí)，.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話(huà)對(duì)第一句展開(kāi)記敘；3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊(cè)教材后有很多寫(xiě)段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫(xiě)了作文，被老師評(píng)的一無(wú)是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作，特別是三年級(jí)起步作文，一定要慎重對(duì)待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，一個(gè)沒(méi)有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，給學(xué)生鼓勵(lì)。

篇3

（1）深入研究教材教法，把握好教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究分析，找準(zhǔn)其中的重難點(diǎn)，并將教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性運(yùn)用和“二次修正”，同時(shí)要潛心研究學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、能力基礎(chǔ)，采取最為有效的教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分考慮各種因素的影響，將有利因素和存在不足充分考慮進(jìn)去。教學(xué)設(shè)計(jì)中，要能夠準(zhǔn)確把握住教材的重點(diǎn)，將其有效分解落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，尤其是要在引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的思考題里面體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，要把教學(xué)方式的改進(jìn)與學(xué)生思維特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，采取以學(xué)生為主、教師啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，為教學(xué)成效的提高與學(xué)生能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）指導(dǎo)科學(xué)預(yù)習(xí)方法，把握好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)方法有效性，將指導(dǎo)科學(xué)預(yù)習(xí)方法滲透在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面提高預(yù)習(xí)效果：首先是篩選預(yù)習(xí)重點(diǎn)，針對(duì)性地開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，不僅要把基礎(chǔ)知識(shí)的解決作為重點(diǎn)，還要能夠?qū)φn文的主題、框架、線(xiàn)索等方面進(jìn)行深入的思考，依靠課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材做到初步熟悉。其次，要搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的補(bǔ)充信息，這樣的信息包括作者的信息以及教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、背景資料等，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，還要把自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)整理出來(lái)，進(jìn)行下一步的重點(diǎn)研究分析。通過(guò)這樣的科學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在新授之前就掌握一定的內(nèi)容，為課內(nèi)的互動(dòng)有效開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

（3）啟發(fā)學(xué)生深入思考，把握好課堂探究環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要走出“灌輸給予”的思維定式，否則學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性難以有效激發(fā)，死記硬背的理解效果也遠(yuǎn)沒(méi)有主動(dòng)探究獲得的效果深入。在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生的主動(dòng)深入思維作為提升教學(xué)成效的重要抓手，從“師生一問(wèn)一答”式的互動(dòng)轉(zhuǎn)向“教師引導(dǎo)思維、學(xué)生深入思考、小組合作交流”這樣的自主教學(xué)模式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有更為自主的平臺(tái)。在自主探究教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要抓好思維載體的科學(xué)設(shè)計(jì)，在探究題之中要能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練要求以及涵蓋教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維的過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組交流之中逐步完善與提高。通過(guò)這樣更為自主的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與效果，提升思維敏捷程度，同時(shí)也進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（4）及時(shí)掌握學(xué)習(xí)成效，把握好教學(xué)反饋環(huán)節(jié)。知不足，然后才能有針對(duì)性改進(jìn)和提高，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)也是一樣。部分教師在教學(xué)中只顧著研究教學(xué)方式的改進(jìn)和優(yōu)化，卻忽略了教學(xué)成效及時(shí)反饋環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)了不完全對(duì)應(yīng)，影響了教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。針對(duì)這樣的狀況，教師一定要把及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息作為重要的方面，以便于及時(shí)分析研究教學(xué)活動(dòng)的有效性，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，在下一步的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。一般情況下，教師都是采取單元檢測(cè)的方式獲取反饋信息，其實(shí)采取更加細(xì)化的考核關(guān)口更加有利于反饋信息的及時(shí)傳達(dá)，教師可以以課時(shí)或者課為單位進(jìn)行教學(xué)要點(diǎn)檢測(cè)，較為典型的就是當(dāng)堂檢測(cè)，依據(jù)反饋信息進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)調(diào)整，更加有利于教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。許多教師采取當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)的方式，效果較好，一方面可以保證教師獲取的教學(xué)反饋信息準(zhǔn)確性強(qiáng)，另一方面及時(shí)性高，能夠?qū)ο乱徊浇虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化以及調(diào)整，提高教學(xué)成效。

（5）推廣高效記憶方式，把握好自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生了解記憶規(guī)律，掌握最佳的記憶方式，提高課后自主復(fù)習(xí)成效。對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是在六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要復(fù)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容面廣量大：一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人腦識(shí)記構(gòu)架特點(diǎn)，將知識(shí)分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行梳理，提高知識(shí)系統(tǒng)性和條理性，增強(qiáng)記憶的直觀性和形象性；另一方面，教師還要依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生結(jié)合自己的思維記憶能力，繪制復(fù)習(xí)鞏固“最佳時(shí)間路線(xiàn)圖”，提高單位時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)記憶成效。在優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間安排的基礎(chǔ)上，還要向?qū)W生推薦一些新型記憶經(jīng)驗(yàn)，例如聯(lián)想記憶法、節(jié)點(diǎn)記憶法等，讓學(xué)生掌握一些形象記憶的技巧，提高復(fù)習(xí)活動(dòng)成效。

篇4

誤區(qū)一：語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重忽視寫(xiě)字教學(xué)，側(cè)重于知識(shí)的傳授和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育教學(xué)提倡“教無(wú)定法”，鼓勵(lì)探究創(chuàng)新。近年來(lái)很多學(xué)校教師只重視學(xué)生的“應(yīng)試教育”，至于寫(xiě)字說(shuō)得過(guò)去即可。殊不知，歷史和實(shí)踐證明，眾多書(shū)法家其文化素養(yǎng)也是他人所不及的。寫(xiě)一手好字的過(guò)程實(shí)際上也是在提高自我修養(yǎng)，在電腦時(shí)代的今天，寫(xiě)字更應(yīng)作為課程改革中的重要內(nèi)容來(lái)抓，它的地位不容忽視。

誤區(qū)二：語(yǔ)文教學(xué)偏重“課外閱讀”而輕視“課內(nèi)閱讀”，忽視教學(xué)的“序”

近年來(lái)由于考試制度和考試模式的影響，語(yǔ)文教學(xué)拋開(kāi)教材的文章選材而重點(diǎn)放在名篇的閱讀教學(xué)上，大量搜集課外名篇，細(xì)心研究近幾年來(lái)的考試題進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，更有甚者課內(nèi)部分文章干脆不講，連學(xué)生都說(shuō)這樣的文章不考，在學(xué)生的應(yīng)試上下大 工夫，這樣在學(xué)生中造成很壞的影響，更可悲的是這種現(xiàn)象的出現(xiàn)還被大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師所認(rèn)可，被稱(chēng)為“好的教師和好的教學(xué)模式”，還有被推廣的勢(shì)頭。

誤區(qū)三：語(yǔ)文教學(xué)的公式化，徹底走“標(biāo)準(zhǔn)化試題”的教學(xué)模式

實(shí)際來(lái)看，應(yīng)試教育模式從地上改為地下，表面上看好像是新的教育法，實(shí)質(zhì)上更是題海戰(zhàn)術(shù)的代名詞，有的更是變本加厲。實(shí)踐證明，從課上到課下都是一個(gè)目標(biāo)――升學(xué)或考試分?jǐn)?shù)，特別是一些被稱(chēng)為是“名校”的學(xué)校這種現(xiàn)象更是嚴(yán)重，瞄準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)化試題模式，通過(guò)各種途徑訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，使部分學(xué)生真正成為“考試的機(jī)器”，最終從升學(xué)率上看效果很好，但是大多數(shù)學(xué)生還是被甩在了別處。

誤區(qū)四：語(yǔ)文教學(xué)中誤解了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的真正含義

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言特點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0066-01

一、語(yǔ)言規(guī)范性

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為教師是無(wú)所不能的，教師說(shuō)的、做的都是正確的，在這種思維意識(shí)下，小學(xué)生會(huì)模仿教師的一言一行，教師的言行舉止對(duì)于小學(xué)生來(lái)講有著潛移默化的影響。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的語(yǔ)文教學(xué)方案，按照事先制定的順序進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文教學(xué)效果，教師應(yīng)注意自己的言行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)注意言語(yǔ)的表達(dá)要規(guī)范、科學(xué)，語(yǔ)音、語(yǔ)法等要正確、合理，為小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣作用，形成良好的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言行為的規(guī)范，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

二、可接受性

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還受到一定的限制，想象力處于逐漸提升的階段，接受能力也比較差，因此在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的思維以及身心特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，教師要按照學(xué)生的思維方式進(jìn)行生動(dòng)形象的表達(dá)，使小學(xué)生能夠明確教師講述的內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的小學(xué)生采取有效的措施，培養(yǎng)不同階段學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，同時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真細(xì)致的閱讀和分析語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，使學(xué)生的愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化自身能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》時(shí)，教師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生，你們喜歡蝴蝶嗎？蝴蝶漂亮嗎？“老師覺(jué)得蝴蝶翩翩起舞的時(shí)候最美麗了，蝴蝶在空中跳舞就像是一個(gè)個(gè)的仙子一樣，你們覺(jué)得像不像呀？”等，然后再說(shuō)“今天，我們要學(xué)的是關(guān)于蝴蝶的課文。有一個(gè)蝴蝶聚集的地方――臺(tái)灣，那里的蝴蝶是最美麗，種類(lèi)最多的?！蓖ㄟ^(guò)這種比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速的接受和理解。

三、語(yǔ)言要生動(dòng)有趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡比較小，看待事物時(shí)比較稚嫩，對(duì)新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，但是注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力吸引小學(xué)生的注意力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)于教學(xué)效果有著極為重要的影響，因此應(yīng)努力提高語(yǔ)言的生動(dòng)性和有效性，使學(xué)習(xí)中的學(xué)生能夠被生動(dòng)的語(yǔ)言吸引，從而積極的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多生動(dòng)形象且有教育意義的文章，教師可以利用教材中的內(nèi)容幫助學(xué)生解疑答惑，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的生動(dòng)，也促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)”和“烏”進(jìn)行分辨時(shí)，教師可以說(shuō)：“小鳥(niǎo)身上長(zhǎng)著花羽毛，它頭上黑黑的眼珠，我們一眼就能看到，所以‘鳥(niǎo)’字里有一點(diǎn)；可是烏鴉全身長(zhǎng)著黑羽毛，它的黑眼珠我們看不到了，所以‘烏’字里沒(méi)有一點(diǎn)了?！蓖ㄟ^(guò)這種有趣的說(shuō)法，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

四、科學(xué)性

學(xué)校教學(xué)就是為了教育學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要注重課本上的內(nèi)容，還需要對(duì)文章中的語(yǔ)言、情感等進(jìn)行充分的表達(dá)，將文章的含義準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得。

例如在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，從表面上看，這篇文章講的是種花生，因?yàn)槁湟灿蟹N的意思，但其實(shí)落花生是花生的另一個(gè)名字，如果教師只是單純的對(duì)題目表面進(jìn)行理解就容易給學(xué)生傳達(dá)錯(cuò)誤的信息，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文其實(shí)是一個(gè)比較開(kāi)放的科學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，準(zhǔn)確的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

與此同時(shí)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意自己語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔精練，能夠用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出文章最基本的內(nèi)涵和意思，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。目前很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言比較繁瑣、嗦，講解時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生的注意力無(wú)法有效地集中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果也不理想，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)突出，不重要的位置一筆帶過(guò)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力提高自己的語(yǔ)言能力，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，吸引小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，使小學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 興趣激發(fā) 對(duì)策探討

一、融入“人文味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“鑄魂”

人文教育就是將人類(lèi)優(yōu)秀的思想文化成果等通過(guò)知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學(xué)家曾說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒(méi)有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮。”如今，人類(lèi)的生存環(huán)境、理想信念、價(jià)值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而很多學(xué)生卻仍缺少歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，患上了所謂的“精神軟骨病”。

語(yǔ)文學(xué)科作為滋養(yǎng)人文精神的沃野，有責(zé)任改善這一現(xiàn)狀。語(yǔ)文教學(xué)更要充分挖掘人文資源，在注重知識(shí)的傳播的同時(shí)，注重人文精神的陶冶。具體而言，就是語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中蘊(yùn)涵的真善美去幫助學(xué)生提高人生境界，凈化美好心靈，塑造健全人格。為此，語(yǔ)文課堂要求教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門(mén)去”的豪情，樹(shù)立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……只有在語(yǔ)文課堂中融入“人文味”，才能讓語(yǔ)文教學(xué)真正成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

二、激發(fā)興趣，注重課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前高中生參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性并不高，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課難學(xué)，找不到感覺(jué)，收獲感差，約有五分之二的學(xué)生上語(yǔ)文課漫不經(jīng)心，效率很低。而在語(yǔ)文課堂互動(dòng)情況的調(diào)查結(jié)果中可以看到，雖經(jīng)課堂改革的影響，但目前的日常教學(xué)課堂中，多數(shù)語(yǔ)文課仍然是教師“一言堂”，絕大多數(shù)教師仍以簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答的集體提問(wèn)為主，平均每節(jié)課學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)間大約僅占整堂課的八分之一時(shí)間。在調(diào)查中，幾乎所有老師都承認(rèn)升學(xué)壓力下，只能唯教材是重點(diǎn)。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果很有代表性，它反映出在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于較嚴(yán)重的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生并沒(méi)有真正參與課堂活動(dòng)，教師并未有效地營(yíng)造好學(xué)生參與的氛圍，沒(méi)有給予他們充分的時(shí)間參與，致使很多課堂活動(dòng)形式化，學(xué)生謹(jǐn)小慎微，獨(dú)立思考的意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)處于壓抑狀態(tài)。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，在新學(xué)期語(yǔ)文的第一課，我安排了專(zhuān)題討論：什么是語(yǔ)文？怎樣學(xué)語(yǔ)文？讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)文的感悟交流語(yǔ)文的內(nèi)涵，進(jìn)而明白語(yǔ)文是涉及現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人生命運(yùn)、思想感情的學(xué)科，是所有學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，有其獨(dú)特的美，它可以點(diǎn)燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火。讓學(xué)生真正明白漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的地位和重要性。一個(gè)人只有學(xué)好了自己的母語(yǔ)，才有可能學(xué)好其他民族的語(yǔ)言和文化，才有了我們棲居于這個(gè)世界的根基。作為中國(guó)人，我們決不能拋棄對(duì)語(yǔ)文大美的熱愛(ài)與眷戀。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，更有助于我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科，何樂(lè)而不為？通過(guò)這次專(zhuān)題討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再輕視語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性也普遍提高。

如今，一套教材一統(tǒng)天下的格局已被打破，我們對(duì)教材的盲目崇拜也停止了，但這絕不是說(shuō)教材可有可無(wú)，甚至可以棄置不顧。我認(rèn)為無(wú)論選用哪套教材，都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所得，形成一定的能力與水平。

三、開(kāi)拓視野，注重課內(nèi)外相結(jié)合

語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，如果三年高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅僅是捧著幾本薄薄的教材來(lái)學(xué)未免太單調(diào)了，所以我提倡學(xué)生要立足課內(nèi)看課外。由此，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：兩條腿走路----開(kāi)拓視野，課內(nèi)外相結(jié)合；兩只手掌舵----一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練；一顆心思索----感悟和熏陶。同時(shí)告訴學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，要注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。人生的路有多長(zhǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。對(duì)此大部分學(xué)生都比較接受，課內(nèi)課外都做了大量的積累，平時(shí)注重熟練背誦，有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行積累，大部分同學(xué)再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)“欠帳成長(zhǎng)”的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，很多時(shí)候并不是學(xué)生不想學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而是他們?nèi)狈σ话堰M(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科大門(mén)的鑰匙。教師要做的就是引導(dǎo)他們找到這把鑰匙，并不斷鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

四、注重提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力

參加工作以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)部分高中生的知識(shí)面比較狹窄、生活經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)較少。他們對(duì)于“讀”這種獲得知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑不夠重視。而要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力， “讀”這個(gè)根是萬(wàn)萬(wàn)離不開(kāi)的。古語(yǔ)云：“本者，根也?！备畈拍苋~茂，本固方可枝榮。非讀無(wú)以廣識(shí)，有知才會(huì)有能。而且“讀”本身也是一種有效的智力活動(dòng)，它可以發(fā)展學(xué)生觀察、想象、思維等能力。學(xué)生只有通過(guò)“讀”別人的文章，才可能自己駕馭語(yǔ)言，表情達(dá)意。

我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀興趣普遍很高，但閱讀范圍極為有限，而且閱讀質(zhì)量普遍不高。這一問(wèn)題恰恰是制約學(xué)生語(yǔ)文水平提高與語(yǔ)文能力迅速形成的瓶頸。高中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，想在短期內(nèi)改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并不容易。我經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地把每期《讀者》雜志發(fā)給學(xué)生們輪流閱讀，然后每周開(kāi)辟出一定的課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論和賞析他們最喜愛(ài)的文章，在討論賞析的過(guò)程中盡量把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們盡情表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)一些害羞內(nèi)向的學(xué)生漸漸變得活躍起來(lái)，一些原本較有主見(jiàn)獨(dú)立思考能力較強(qiáng)的學(xué)生也變得更有自信了，表達(dá)能力也有所提高。每次討論結(jié)束后，我會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)此并不熱心，甚至有些學(xué)生比較反感，但我仍堅(jiān)持引導(dǎo)他們寫(xiě)，并及時(shí)評(píng)閱。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，學(xué)生的知識(shí)面無(wú)形中有所拓展，寫(xiě)作興趣增強(qiáng)，寫(xiě)作水平也略有提高。對(duì)此變化，我感到十分欣慰。

語(yǔ)文的課堂教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)研究不完的藝術(shù)，以上僅是我工作以來(lái)積累的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，若有不到之處，望有志于語(yǔ)文課堂教學(xué)者不吝賜教。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)模式；語(yǔ)文教學(xué)；點(diǎn)撥和創(chuàng)新

一、“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的語(yǔ)文教學(xué)模式的重要性

1、有利于發(fā)揮師生雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的教學(xué)模式是針對(duì)當(dāng)下“教師單向灌輸知識(shí)”、“填鴨式”的弊病提出來(lái)的?？倳?shū)記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)我們“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的教育觀念、教育模式”語(yǔ)文“新課標(biāo)改革”中也明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略”“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，正是朝著新課改這一方向努力的。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力、探究研究能力

“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的教學(xué)模式在教學(xué)中的著眼點(diǎn)主要在于“育人”，在于更好的實(shí)施素質(zhì)教育。教育的目的在于塑造人與培養(yǎng)人?！包c(diǎn)撥―創(chuàng)新”模式充分體現(xiàn)和發(fā)揮了它的“育人”這特點(diǎn)。在點(diǎn)撥學(xué)生實(shí)踐的訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。為我們提倡素質(zhì)教育，實(shí)行新教改打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、有利于改革并取代灌輸式教學(xué)模式

“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的教學(xué)模式有利于灌輸式教育不斷向啟發(fā)式教育轉(zhuǎn)變，在課堂上形成以學(xué)生為主的探究式學(xué)習(xí)。有利于放開(kāi)傳統(tǒng)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開(kāi)拓性思維，從而培養(yǎng)出具有豐富創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的高素質(zhì)人才。

4、有利于教師自身素質(zhì)和人格的提高

教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者、促進(jìn)者，是學(xué)生能力的培養(yǎng)者和學(xué)生創(chuàng)新精神的培育者。“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的語(yǔ)文教學(xué)模式有利于我國(guó)教師隊(duì)伍的全新塑造，改變傳統(tǒng)的教書(shū)匠向研究者轉(zhuǎn)變，從不斷提高自我和和學(xué)生創(chuàng)造性的高度去學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)造，不僅善于再現(xiàn)知識(shí)，而且善于在教學(xué)過(guò)程中傳遞知識(shí)和在科研中創(chuàng)造知識(shí)，使學(xué)生熱愛(ài)創(chuàng)造。

二、“點(diǎn)撥式”教學(xué)模式的實(shí)施

點(diǎn)撥法教學(xué)一直汲取哲學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論研究，不斷完善，形成了今天的“點(diǎn)撥法”的理論體系。

1、點(diǎn)撥學(xué)生的思想

在打開(kāi)他們思路的同時(shí)激發(fā)他們的感情，在課文中獨(dú)立思考分析比較把握文章的語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色，不斷提高自己的欣賞、閱讀、寫(xiě)作與分析的能力和水平。

2、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難

啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)探索，給與相機(jī)引導(dǎo)適時(shí)點(diǎn)撥，幫助他們?cè)竭^(guò)層層難關(guān)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)然高明的點(diǎn)撥還不止這些，不僅僅要做到對(duì)學(xué)生單向引導(dǎo)，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力，讓他們學(xué)會(huì)自己“點(diǎn)撥”自己，去代替教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生能“點(diǎn)撥”自己也是我么教學(xué)活動(dòng)中一種很重要的“點(diǎn)撥”。

3、點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

不斷啟發(fā)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)去比較與分析，做到舉一反三。教師在進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)要善于將兩方面的“點(diǎn)”結(jié)合起來(lái)，一是教材上的點(diǎn)，一是教法上的點(diǎn)，也就是內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程的引爆點(diǎn)、窺豹點(diǎn)、釋疑點(diǎn)和傳技點(diǎn)。只有對(duì)文章內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，才能讓學(xué)生更好地理解掌握內(nèi)容，提高分析、評(píng)價(jià)、鑒賞及寫(xiě)作等各方面能力。

三、“創(chuàng)新式”教學(xué)模式的實(shí)施

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如何去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1、要尊重學(xué)生主體地位

教師要尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，教師和學(xué)生關(guān)系要和諧，平等對(duì)待，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，教師在引導(dǎo)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松愉悅氛圍，讓教學(xué)與日常社會(huì)生活相聯(lián)系，如在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)影視，報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播等將教學(xué)素材融入教學(xué)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、積極創(chuàng)新教學(xué)模式

可以利用電教媒介教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化整合語(yǔ)文教學(xué)方法和內(nèi)容。如，《江南冬景》這篇文章，制作一些江南冬景的圖片或者視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上達(dá)到共鳴，幫助他們更好的領(lǐng)悟文章，提高教學(xué)效率。再如，《胡同文化》一課程，也可以利用多媒體展現(xiàn)老胡同，體會(huì)味小說(shuō)中的文化韻味。

3、拓展教學(xué)渠道

優(yōu)秀的老師要善于拓展學(xué)生的思維層次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。教師組織有效的主題活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力也很重要，如在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一課中可以組織學(xué)生進(jìn)行《我的未來(lái)》的演講比賽，分組進(jìn)行競(jìng)賽，能夠充分愉悅學(xué)生的身心，強(qiáng)化思想教育。

綜上所述，“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的語(yǔ)文教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些運(yùn)用，其中的教學(xué)方法豐富多彩，靈活多變。也并不是固定的，唯一不變的，只是在時(shí)代和社會(huì)變遷之下，在新課改的要求之下，它們具有很大的進(jìn)步意義的參考意義，所以才能作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的參考和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉金芳.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.

篇8

一、 再現(xiàn)實(shí)物情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！彪娀虒W(xué)應(yīng)用最明顯的圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。因而，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。多媒體有豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。一些優(yōu)美的畫(huà)面能讓學(xué)生仿佛身臨其境。在老師聲情并茂的解說(shuō)中，讓學(xué)生感受到實(shí)物的再現(xiàn)，使學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物。如《荷塘月色》一文中對(duì)月下的荷塘及荷塘上月色的描寫(xiě)特別優(yōu)美，講課之初可以向?qū)W生展示多種多樣的荷花圖片，吸引學(xué)生的注意力，并激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再以特寫(xiě)的方式緩緩?fù)瞥龊商?、月色、荷花等?huà)面，配以舒緩輕松的小夜曲，不僅有利于欣賞《荷塘月色》，而且對(duì)理解作者不寧?kù)o的心緒緣何在這靜謐的荷塘變得寧?kù)o。情景動(dòng)畫(huà)營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感到語(yǔ)文易學(xué)、易懂，達(dá)到“我要學(xué)”的效果。

二、 利用電教手段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在教學(xué)中，我們經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生理解一些抽象的知識(shí)，但往往教師講得口干舌燥，學(xué)生仍是云里霧里。如果我們運(yùn)用電教手段，可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受，起到較好的效果。

語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，是提高教學(xué)的關(guān)鍵，如果運(yùn)用電腦展示的直觀、具體的畫(huà)面，生動(dòng)的圖、聲、文配合去幫助理解，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，就會(huì)取得意想不到的效果。充分利用多媒體手段，觀察形象直觀畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

三、增加教學(xué)容量，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

近年來(lái)，教育界最流行的話(huà)語(yǔ)莫過(guò)于“素質(zhì)教育”。 為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，電化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求我們抓好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。因此，如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，提高時(shí)間利用率，增加教學(xué)容量進(jìn)行高質(zhì)量、高密度知識(shí)傳授是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)浪費(fèi)學(xué)生課堂時(shí)間嚴(yán)重。如：教師在黑板上畫(huà)圖，抄寫(xiě)短文、抄寫(xiě)例題、抄寫(xiě)隨堂練習(xí)等的這段時(shí)間，學(xué)生幾乎白白浪費(fèi)掉，進(jìn)而代之的是課下的加班加點(diǎn)，這無(wú)疑人為地浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，加大了學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。利用電教手段就能很大程度地避免這一點(diǎn)。例如：教學(xué)中用到的短文分析、隨堂練習(xí)及檢測(cè)題等，教師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時(shí)只需打開(kāi)投影機(jī)或多媒體教學(xué)系統(tǒng)即可。這樣就可大大地節(jié)約課堂時(shí)間，進(jìn)而增加課堂的教學(xué)容量，進(jìn)行高密度教學(xué)。這樣，抓好了課堂45分鐘，也就減輕了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

        四、拓寬學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力

根據(jù)新課標(biāo)的要求，中學(xué)生必須閱讀大量的文章，這不僅可以拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)，還可以開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力。電教技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，它突破了時(shí)間和空間、微觀和宏觀的限制，打破了學(xué)科間的局限，快速、高效的搜索功能，大量存儲(chǔ)信息的優(yōu)勢(shì)，都為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能夠作到資源共享。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院 中專(zhuān) 語(yǔ)文教學(xué) 思考

近年來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。各高職學(xué)院都在深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育的目的是“為個(gè)人謀生之預(yù)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之預(yù)備，為世界及國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之預(yù)備”。作為高職學(xué)院一部分的中專(zhuān)生教育教學(xué)改革也不容忽視。從教以來(lái)，一直從事中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)工作的我感觸頗多。如何正確定位高職院校中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)，如何將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，是這些年來(lái)我一直在思考的問(wèn)題，也是教學(xué)中我一直在努力嘗試教學(xué)能夠更好地受到學(xué)生歡迎的問(wèn)題。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用性技術(shù)人才，要求學(xué)生掌握一門(mén)技能。而作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，是學(xué)院在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)的文化基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是為他們將來(lái)提升學(xué)歷做的準(zhǔn)備。高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高職院校的生源質(zhì)量也不斷滑坡。而作為高職院校一部分的中專(zhuān)生，基本上都是未能考上高中而選擇上中專(zhuān)的，他們的顯著特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)薄弱，理想信念缺乏，對(duì)自己將來(lái)想干什么、能干什么缺乏考慮，為此，這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至于他們中有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)熱情不高。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教師，應(yīng)努力做到在他們的第一次語(yǔ)文課上讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的基石，它和其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)同樣重要；讓他們明白語(yǔ)文課不僅可以學(xué)到必要的語(yǔ)文知識(shí)，還可以學(xué)到其他學(xué)科無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，比如做人的道理；讓他們明白學(xué)好語(yǔ)文對(duì)自己人生的重要意義，使他們萌發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望，樹(shù)立“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”的觀念，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“樂(lè)之”“好之”的濃厚興趣，真正地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就可達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，在教學(xué)中我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能好高騖遠(yuǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。教學(xué)內(nèi)容可以豐富多彩，不要局限于教材上的幾篇重點(diǎn)課文，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與

郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做這種精神。最終達(dá)到‘教是為了不教’?！睘榇耍處煴仨毟掠^念，改進(jìn)教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生，授課過(guò)程中盡量縮短講析的時(shí)間，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，大力開(kāi)展實(shí)踐課教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立的言語(yǔ)活動(dòng)實(shí)踐中去，使其學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。比如，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生不愿動(dòng)口的實(shí)際情況，結(jié)合教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練，留給學(xué)生課前十分鐘的說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)、把話(huà)說(shuō)好，課堂上，我也盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)朗讀、概述、復(fù)述、即席說(shuō)話(huà)、口頭作文等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生能自然地交流。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢說(shuō)話(huà)了，愛(ài)說(shuō)話(huà)了。除此之外，教學(xué)中我還精心策劃，通過(guò)情境設(shè)置、啟發(fā)引導(dǎo)、集體討論等形式，徹底改變師生之間純粹控制與被控制，支配與被支配的關(guān)系，通過(guò)師生良性互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用辯論、演講、情景劇表演、實(shí)地參觀等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，真正提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、與其專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，注重教學(xué)實(shí)用性

如果說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他功課的基礎(chǔ)，是人們學(xué)習(xí)工作生活的工具；那么，高職院校的中專(zhuān)語(yǔ)文應(yīng)該是學(xué)生們學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，是他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)，將來(lái)工作和人際交往必不可少的工具學(xué)科。因此，從職業(yè)教育課程體系來(lái)看，中專(zhuān)語(yǔ)文應(yīng)該具備其獨(dú)特的功能。應(yīng)該與普通語(yǔ)文不同，中專(zhuān)語(yǔ)文的獨(dú)特性的一方面應(yīng)該表現(xiàn)為：通過(guò)一些應(yīng)用文體的寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)技巧的掌握，提高語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用水平。教學(xué)目標(biāo)之一便是實(shí)用、實(shí)踐以及為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)服務(wù)。中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，面向市場(chǎng)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”能力上來(lái)，將目標(biāo)瞄準(zhǔn)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要上來(lái)，使學(xué)生能學(xué)以致用。因此作為語(yǔ)文教師在加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)，還要了解所教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，不斷搜集此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新信息，并用這些信息豐富語(yǔ)文教學(xué)。

四、提高學(xué)生人文素質(zhì)?在教學(xué)中滲透德育教育

目前我們使用的中專(zhuān)語(yǔ)文教材中，有著不少風(fēng)流蘊(yùn)籍、文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，負(fù)載了優(yōu)秀的人類(lèi)文明成果，包含著豐富的人文內(nèi)容?？胺Q(chēng)培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生人文素質(zhì)的藍(lán)本。它從多方面表現(xiàn)了世界之美、人生之美、語(yǔ)言之美。教育的最終目的是讓學(xué)生成人、成才。作為語(yǔ)文教師，要注重學(xué)生全方位的發(fā)展，應(yīng)該注重人的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。通過(guò)一些文章的教學(xué)給學(xué)生精神世界以多方面的、深刻而細(xì)膩的營(yíng)養(yǎng)。在思想上給學(xué)生啟迪，在感情上給學(xué)生熏陶，在審美上給學(xué)生以愉悅，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格完善。

篇10

一、加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)各種方式讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用常用字詞典的習(xí)慣，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整和課外閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考和看書(shū)做筆記積累知識(shí)的習(xí)慣，養(yǎng)成訂正修改文章的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，那么升上中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)?？傊?，盡量消除學(xué)生的依賴(lài)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，老師要在課堂上運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂(lè)學(xué)中提高語(yǔ)文思維能力。比如課前三分鐘的古詩(shī)背誦、散文介紹、組織學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師、編排課本劇、辯論、家事小法庭等等形式，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂(lè)學(xué)，又能聯(lián)系我們的生活，讓課堂在輕松的氛圍中達(dá)到人文教育的作用。如：我上的《春》就是采用了由學(xué)生當(dāng)小老師的形式來(lái)教學(xué)，課堂氣氛和學(xué)生的參與力都很強(qiáng)；上《皇帝的新裝》和《羚羊木雕》的時(shí)候就編排了小短劇，學(xué)生也非常喜歡，同時(shí)還借入了辯論和法庭的環(huán)節(jié)，把內(nèi)容進(jìn)一步掘深，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中說(shuō)的能力得到了很好的培養(yǎng)，思辨能力得到了鍛煉，上完之后學(xué)生一直惦記。最關(guān)鍵的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，使集體的力量得到了升華?；蛟S小學(xué)的有些課目也可以作這方面的嘗試。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，把寫(xiě)日記當(dāng)成提高語(yǔ)文能力的一根拐杖。有人說(shuō)：“日記很小，只容得下我一個(gè)人；日記很大，又可包羅萬(wàn)象。”由于日記特殊的魅力，決定了日記提高一個(gè)人的語(yǔ)文能力乃至本領(lǐng)的特殊作用。記日記應(yīng)是學(xué)生小學(xué)時(shí)形成的良好習(xí)慣，也需要在中學(xué)鞏固、發(fā)揚(yáng)好，使它成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的助推器和個(gè)人的小天地。

二、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做好學(xué)習(xí)方法的銜接

中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容和難度增加了，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在小學(xué)高年級(jí)階段，教師應(yīng)有意識(shí)、有步驟地教給學(xué)生有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如：怎樣抓好預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——單元小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)；怎樣掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；怎樣進(jìn)行文段閱讀；怎樣做好知識(shí)整理與歸納；怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率，等等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難；教師則抓住契機(jī)，巧為點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解難。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究“單元學(xué)習(xí)要求”及“預(yù)習(xí)提示”，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授新課，重點(diǎn)不在于分析解答，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，使之逐漸改變依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣，養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的好習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。有的老師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法很有成效，如“朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫(huà)問(wèn)號(hào)，通過(guò)練習(xí)找重點(diǎn)”，同時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生由機(jī)械記憶到理解記憶的過(guò)渡，調(diào)動(dòng)口、心、手、眼的四到位。多說(shuō)、多讀、多思、多寫(xiě)是學(xué)好語(yǔ)文的四個(gè)法寶。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接

在給初一新生上課之前，教師就要使學(xué)生明確轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念很重要。要向?qū)W生講明小學(xué)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)多，閱讀理解得少，時(shí)間充足，重機(jī)械記憶、形象思維。初中由于課目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間少，重理解記憶、抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性應(yīng)大大加強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精講精練，給學(xué)生留下思考的空間；教師要起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)閱讀；要有選擇地把某些問(wèn)題留給學(xué)生自己思考，不要因害怕學(xué)生掌握不好知識(shí)而跟小學(xué)一樣把全部問(wèn)題講透講盡，要相信學(xué)生有能力自己去找尋答案。

四、適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接

初一學(xué)生面對(duì)增多的課程和加難的課文，難易有諸多不適應(yīng)，適當(dāng)復(fù)習(xí)一下舊知識(shí)十分必要。一是把握住記憶特點(diǎn)——機(jī)械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩(shī)歌、名言警句。這是記憶詩(shī)歌的黃金時(shí)期。二是根據(jù)思維特點(diǎn)，由形象思維向抽象思維過(guò)渡，適當(dāng)重視形象思維。如充分利用電教設(shè)備的視聽(tīng)效果進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象語(yǔ)言形象化，用游戲、表演、比賽等方法向?qū)W生展示語(yǔ)文豐富多彩的廣闊天地。