導語：如何才能寫好一篇初中化學專題訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】微專題；初中化學；教學；應用

初中化學學習內(nèi)容多、時間緊、無作業(yè)、地位低，學生們剛剛接觸化學課程的學習，面對茫茫的知識點往往找不到切入點，也很難構建起成熟的化學知識體系。因此，初中化學教學的重點是讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能多的掌握相關化學知識，提高解題能力，形成完整的化學知識和思維體系?！拔?a href="http://www.eimio.cn/haowen/166786.html" target="_blank">專題”強調(diào)圍繞主干知識的一個中心詞，設置立足于學情、考情，選擇一些針對性強、切口小、角度新的微型專題，可以有效幫助解決化學學習過程中的小問題、真問題和實問題。利用“微專題”設置教學內(nèi)容，是既滿足三維教學目標，又切合學生實際學習情況最有效的方法之一。

一、應用“微專題”在化學教學中的作用

1.應用“微專題”有助于及時解決化學教學中出現(xiàn)的實際問題。設置“微專題”可以引導和幫助學生解決某一個具體的化學問題。教師在吃透教材和課程目標后，根據(jù)學生能力、知識水平等基本情況對癥下藥，采取隨堂“微專題”的形式進行“穿插練習”或“集中練習”，做好化學復習的查漏補缺。雖然“微專題”的主題是確定的，但其形式可以是多變的，可以是題型專題，也可以是知識點專題，還可以是練習中的易錯題專題。依據(jù)以上幾點總結出學習熱點，設計類似“化學用語”、“離子的檢驗”等微專題，根據(jù)教學需要，每節(jié)課進行一個“微專題”教學，分別解決不同的教學問題，加深學生印象。

2.應用“微專題”有助于學生化學知識體系的構建?！拔ｎ}”設計的原則是把握知識內(nèi)在的邏輯關系，尋求找到一條主線把零散繁瑣的化學知識串起，把各個知識要素整合成一個整體，通過觸類旁通、舉一反三，促進學習技能的“遷移”，避免了學習的“碎片化”。因此，通過選擇高頻考點作為“知識節(jié)點”，圍繞節(jié)點橫向聯(lián)系，設置有效、典型的“微專題”，把零碎的化學知識化整為零，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，吸引學生積極參與課堂，把所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。例如在化學實驗的學習過程中，學生在基本操作的學習中已經(jīng)了解、接觸了裝置氣密性檢查的知識，隨著所學儀器知識的增加，接觸到的氣密性檢查方法日趨多樣，所用裝置越來越復雜，因而有必要進行一次“裝置氣密性檢查”微專題學習。

3.應用“微專題”有助于促進教師的化學專業(yè)發(fā)展。“微專題”是為了幫助教師解決自己在教學過程中遇到的具體問題而確立并構建的，“微專題”在教學活動中的應用可以幫助化學教師發(fā)現(xiàn)了解課堂教學中的不足，反思自身的教學行為。通過對學生實時學習狀況的研究，教師可以更好地掌握教學節(jié)奏，改善教學方式，增強師生交流，確保知識的有效傳授。此外，“微專題”的設計過程也是教師二次學習的過程，通過搜集整理相關資料，將教學方法的研究和實踐向結合，不僅拓寬了教師自身的知識面，也促進了其專業(yè)化方面的成長。

二、“微專題”在初中化學教學中的應用策略

1.以課程標準和學生學情為依據(jù)，確定學習對象。課程標準既是教學內(nèi)容的出發(fā)點，也是教學的最終落腳點。初中化學“微專題”應以學生學習過程中較難理解、接收的知識為重點。例如新修訂的義務教育化學課程標準中明確了初中化學學習階段學生必做的8個實驗活動，圍繞這一課程標準，形成“8個學生必做實驗”這一微專題，針對每一個實驗逐一進行討論，提高學生對實驗內(nèi)容的理解能力；酸堿鹽部分所涉及性質(zhì)雜、反應多，一直是初中化學教學過程中的難點，教師可依據(jù)該知識點，設計“離子專題”、“溶解性表專題”等微專題；鐵、銅及其化合物，是初中化學中涉及面廣、反應現(xiàn)象復雜的物質(zhì)，可進行“鐵、銅專題”學習。思維方式和思維角度的不同，導致每位學生對同一“微專題”的接受吸收程度不同。因此化學教師需要充分關注學情，“微專題”的選擇應以中檔題為主，難度過大，大部分學生難以接受，而且解題耗時太長，無法達到教學目標；難度太小時，無法引起學生對專題學習的興趣和重視。

2.發(fā)揮學生的主體性，增進師生有效互動。教無定法，教學模式多種多樣，作為教學主體的學生在教學過程中參與度的高低直接決定著教學模式是否成功。在“微專題”設計過程中應注意增加師生互動，通過教師的引導，發(fā)揮學生在學習中的主體性，尤其增加學生說的機會，培養(yǎng)學生主動提問的習慣，提高學生參與率。例如針對“微專題”中例題的講解，教師可安排學生先嘗試討論解題并巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在此基礎上對某些例題展開講解，指導學生一題多變，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

3.及時鞏固所學內(nèi)容，做好教學反思。對“微專題”內(nèi)容的及時鞏固是決定其學習效果的重要因素，每結束一個“微專題”的教學，教師應當留兩三道鞏固練習，要求學生在課后對微型專題進行消化、整理、補充、歸納，并進行自我評價。也可以利用讓中等偏下水平的學生上黑板演練的方式，及時鞏固所學內(nèi)容，并且依據(jù)答題效果的好壞來檢驗整個班級對所學知識的掌握情況，為教師的課后反思提供幫助。

總之，傳統(tǒng)化學教學方法不利于學生對所學知識進行整合、連接并構建完整的初中化學知識體系，利用“微專題”進行有效教學，可以很好地彌補傳統(tǒng)化學教學方法的不足。針對初中化學學習內(nèi)容多、時間緊、無作業(yè)、地位低等特點，在教學過程中實施“微專題”教學，從教學大綱、學生反饋的問題、批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的知識薄弱點出發(fā)，設置“微專題”，把過去的“基礎回顧”與“隨堂訓練”有機地引入教學活動，改變以往授課過程的枯燥乏味和低效低下，找到提高學生能力的突破口后，放手讓學生自己分析、判斷并矯正自己知識的盲點和病灶，幫助學生解決實在的問題，糾正錯誤，建立并鞏固化學思維系統(tǒng)和知識結構，充分調(diào)動學生學習的積極性和能動性，提高學生的解題能力，使課堂教學更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，達到真正有效學習的目的。

【參考文獻】

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[2]施振偉.淺談“微專題”在高三復習中的應用[J].陜西教育（教學版），2014（11）：34

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一、狠抓基本概念和基本理論

基本概念和基本理論是初中化學中最重要的組成部分，它不僅關系到初中化學學習質(zhì)量的好壞，還影響到運用基礎知識分析和解決化學問題的能力，理解和掌握化學基本概念，重要的是要搞清楚定義中的關鍵字、詞的含義，如“催化劑”的概念中，可以抓住“一變“”兩不變”的原理“，一變”是指化學反應速率的改變，“兩不變”是指催化劑本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后不變，還必須跟學生強調(diào)指出是“化學性質(zhì)”在化學反應前后不變，而“物理性質(zhì)”在化學反應前后可能變，也可能不變；又如“溶解度”的定義中，要抓住關鍵的“四要素”即“一定溫度”、“100g 溶劑”、“達到飽和狀態(tài)”、“所溶解的質(zhì)量”；再如：化學變化和物理變化的最根本區(qū)別在于“有沒有新物質(zhì)生成”等等。

二、依據(jù)教材，做好單元復習

開始總復習時就打亂教材安排順序，搞大綜合復習，不符合初三年齡段學生的認知規(guī)律，大多數(shù)學生接受不了，產(chǎn)生抵觸情緒，影響復習效果。因而此階段的復習應以單元為單位，搞小綜合復習。此階段學生在教師指導下把每單元中的知識點整理出來，不要疏忽遺漏。這樣不僅能使學生對所學內(nèi)容做到心中有數(shù)，而且還能使學生熟悉教材、把握教材。

三、常抓學生錯解題的剖析，促使學生從錯題中吸取教訓

復習課要具有針對性，從學生實際出發(fā)，有的放矢的進行教學，在復習課中，可以采用“共同辨錯”方法，即教師從學生平時的作業(yè)或考試中出現(xiàn)的錯題，選編成典型錯例，讓學生尋錯、辨錯、糾錯、歸納。通過一些錯例的剖析，真正讓學生從錯誤中吸取教訓。

四、精選試題，提高練習的針對性

選編試題是很重要的一環(huán)，選題恰當，能達到事半功倍的效果，收效喜人，否則不但勞而無功，而且會挫傷學生學習的積極性。選編試題時應注意近幾年中考的方向，要圍繞化學基本概念、反應原理、反應規(guī)律作系統(tǒng)安排，否則就會顧此失彼，使知識點有所疏忽。教師不能把過去的陳舊試卷直接圈圈點點，應根據(jù)制定的復習計劃、《大綱》、《中考說明》、教材等的要求，對所教學中的所有知識點進行排隊、篩選，使每個知識點都與選題掛鉤對應。每道試題都盡可能包含若干知識點，并注意在覆蓋所有知識點的基礎上突出重點與難點。

五、科學設計專題講座

教學按照總體構思、將所復習的內(nèi)容劃分成若干個小專題，如劃分為“化學實驗基本操作”、“氣體的制備和凈化”、“物質(zhì)的檢驗與鑒別”、“物質(zhì)的分離與除雜”、“化學實驗探究”、“STSE”等等小專題。課前由教師精心構思專題所涉及的重要知識點、能力點，按不同的層次，不同形式加以組合，設計一份包括預習（以覆蓋知識點的概念性問題和基本技巧問題為主的小題目）的講授內(nèi)容，必要的內(nèi)容提要、思路分析，以及例題（必須是精選的典型例題）練習、作業(yè)等詳細教案，課后要及時檢查、批改作業(yè)。這樣第一輪復習后，每個學生手中都有一份系統(tǒng)完整的專題復習資料。

六、強化訓練、鞏固知識

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關鍵詞：意義；目的；復習進程

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-179-01

九年級化學復習內(nèi)容多、時間緊，學生的學習新鮮感明顯減弱，學生學習水平的發(fā)展不平衡等問題，增加了初三化學總復習的難度。那么，如何進行初中化學總復習才能取得最好的效果，就成為了每位初中化學老師面臨的重要課題。本人通過對近年來中考化學試卷的分析，并結合《化學考試綱要》的要求以及所教學生的實際情況，制訂了如下復習策略。

一、重視復習的意義，明確復習的目的

進行總復習的意義有五：1、對教材進行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；2、復雜問題簡單化；3、抽象知識形象化；4、零散知識系統(tǒng)化；5、幫助學生突出重點，突破難點，全面掌握化學知識和技能。

進行總復習的目的：復習是教學不可缺少的環(huán)節(jié)，復習不是對已學知識的簡單重復和重現(xiàn)，而是從更高層次和角度對所學知識、技能、方法進行重新認識和再學習的過程。所以，加強對復習教學的研究，能徹底改變簡單羅列、死記硬背和機械訓練的復習模式，使復習成為促進師生共同提高的過程。

二、合理規(guī)劃復習進程，科學安排復習時間

初中化學課程安排僅一年，新授課結束后離中考只有一個多月，遵循循序漸進的原則，合理規(guī)劃、科學安排才能取得好的效果。

第一階段：進行系統(tǒng)復習，形成知識網(wǎng)絡。

時間安排：兩周。

階段目標：檢查并及時解決學生知識理解上的障礙，通過對知識點的梳理歸納，將整個初中化學各知識點按結構和脈絡融合形成體系，使知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。

復習內(nèi)容：日常生活中的化學物質(zhì)、物質(zhì)構成的秘、化學實驗與活動探究、化學計算、化學與生活等。

復習要求：“細、低、全”?！凹殹笔侵笍土曇婕氈拢贿z漏教材和考試說明中規(guī)定的基礎知識。“低”是指復習中把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學生自身的學習情況?！叭笔侵笍土曇槍θw學生，第一輪復習的中等難度就是要使全體學生都能掌握考試說明所要求的“雙基”知識。

注意事項：1、用好課標、考試標準、教材（找準考點，落實基礎）；2、合理使用資料，防止用資料代替教材，引導學生重視教材；3、訓練要適當，防止以做題、講題代替復習；4、問題引領課堂，重視情景創(chuàng)設，防止一聽就懂，一做就錯。

第二階段：進行專題復習，完善知識結構。

時間安排：兩周。

階段目標：要求學生能正確辨析各知識板塊的基本概念及相互關系，總結綜合問題的解題技巧和方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

復習內(nèi)容：根據(jù)學生對新課的知識掌握情況，教師自命知識專題，通常有氣體制取，物質(zhì)的分類，物質(zhì)的鑒別，物質(zhì)的分離、提純、除雜質(zhì)等專題。

復習要求：主要以專題講解和專題訓練為主，然后進行綜合訓練。

注意事項：1、研究考題、縮小范圍、找準專題、做好專題復習；2、做好專題訓練，精選、精練、精講，切忌過多過濫，對學生存在的知識盲點要有針對性的訓練；3、要杜絕仍由教師獨占課堂40分鐘的做法，一定要留給學生足夠練習、復習、小結、思考的時間。

第三階段：進行模擬演練，中考仿真訓練 ，提高知識運用能力。

時間安排：兩周。

階段目標：在這一階段要求學生進一步總結解題的方法和技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復雜問題的能力。同時，隨著學業(yè)考試的日益臨近，主要精力應當放在消除弱點、彌補漏點、調(diào)整心理方面，把卸下學生心理包袱作為重要任務。

復習內(nèi)容：中考仿真模擬訓練、考前適應性訓練。

注意事項：1、進一步研究中考試題，對考試大綱中的樣題示例進行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點、結構、難易比例，知識考查的呈現(xiàn)方式；2、提倡教師組卷（所選卷應題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓練價值）；3、回歸教材、加強記憶，加強考試技能技巧的訓練。

三、認真研究教材，準確把握復習方向

認真研究教材和教材上的題型，準確把握復習的廣度和深度，教材是課程標準的體現(xiàn)。試題源于課本，從課本知識點，能力點衍生而來。復習的關鍵首先要過好教材關，在總復習中必須重視指導學生仔細閱讀教材，認真研究學業(yè)水平考試樣題，掌握試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習思路，準確把握教學的深度、廣度，提高課堂教學效率。

四、重視知識基礎，加強主干知識的復習

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關鍵詞 初中化學化學試驗課堂教學

一、初中化學試驗教學的概述

1、初中化學是化學學習的發(fā)蒙和基礎階段。提高初中化學講授質(zhì)量，不僅為學生在高一級府繼續(xù)進修進一步學習奠基基礎，同時，也為以后日常工作與生活提供了便利。

2、新大綱在“初中化學教學目的”中除了規(guī)定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調(diào)要重視情感領域的教學和對學生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容方面，從義務教育實際出發(fā)，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內(nèi)容。并希望每個學生都能夠有自己動手做實驗的機會。

3、“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。學生對這一門課程有了興趣，往往就能在輕松的課堂氣氛中積極思考。而初中學生普遍好奇心強，化學試驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，滿足學生對于化學的好奇心。

二、初中化學試驗教學的現(xiàn)狀與問題

1、初中化學試驗教學的現(xiàn)狀

化學試驗是課堂教學的一個重要部分，尤其是以實驗為基礎的學科，合理有效的試驗教學能幫助學生理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生的動手能力，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。所以絕大部分的化學教師都采取了試驗教學。

2、初中化學試驗教學隱含的問題

首先，當前，許多化學教師在課堂試驗教學僅僅流于形式，對于試驗不夠重視，比較強調(diào)和重視化學知識的傳授，而且在化學實驗教學中化學知識都是預知的，只需要強制性記憶。另外師生重視的是實驗結果或結論，而對實驗過程的探索不夠重視，對于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法，在實驗教學中體現(xiàn)得較少。顯然，這樣的實驗教學不能適應試驗教學目標的實現(xiàn)。

其次，試驗教研氣氛不濃。在平時的教學中，教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養(yǎng)和訓練，然而對學生實驗中出現(xiàn)的問題不能做出及時的糾正，對學生實驗后的結果不重視，因而使得學生的實驗探究能力相對薄弱。

此外，教師對學生的技能培訓不夠重視。由于趕課程進度，演示實驗做得較多，而學生自己動手的試驗較少，學生自己動手的技能得不到培訓。

另外，不注重學生表達能力的培養(yǎng)。在平時的教學中，學生由于對實驗目的、實驗原理、實驗程序及實驗的內(nèi)涵搞不清楚，從而導致對實驗的過程、實驗的現(xiàn)象、實驗的結論的表達不夠完整，而教師不注意及時糾正學生存在的問題，久而久之，學生的表達能力得不到提高。

三、提高初中化學試驗教學的建議與對策

1、重視化學實驗，擴大實驗范圍。作為化學教師，在教學中要與時俱進的改進現(xiàn)行的教學方法，讓學生自主的學習，自主的實驗，讓每個學生都有鍛煉的機會。

首先，教師要做好規(guī)定的演示實驗，課堂教學中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。這對學生的理解與記憶非常有利。

其次，盡量變演示實驗為學生分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。它們和演示實驗不同，所以能使學生獲得的知識更具體化，對化學現(xiàn)象的觀察更明晰，理解的更清楚，記憶更牢固，同時也培養(yǎng)了學生的實驗技能和操作技巧。邊教邊實驗是在課堂內(nèi)結合講解新教材同時進行的，在講解新教材時，有些實驗比較簡單，用演示實驗方式不易使學生看清楚，在設備和安全條件許可時，可讓學生用邊學邊實驗的方式進行，它能和課堂教學緊密結合，充分發(fā)揮直觀教學的最好效果。

此外，還可以在條件允許的情況下適當增加一些演示實驗，適時布置一些學生家庭實驗，鼓勵學生對實驗的創(chuàng)新熱情。讓學生在課上、課下、校內(nèi)、校外都有練習和實踐的機會，都能享受到實驗成功的喜悅，而且還能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2、多開展趣味性的化學活動。增添學習化學的趣味性，激發(fā)學生學習的熱情?？梢越M織化學興趣小組開展課外活動，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容的專題講座外，還可以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。在活動中學生可以發(fā)揮自己的特長，并且鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。

3、在做完實驗后要讓學生多總結。有些學生對實驗目的、實驗原理、實驗程序及實驗的內(nèi)涵搞不清楚，從而導致對實驗的過程、實驗的現(xiàn)象、實驗的結論的表達不夠完整，這時，教師就需要多指點，多糾正，并讓學生多做總結。達到提高學生的表達能力的目的。

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關鍵詞：初中化學 復習 研讀 學法 指導 自編 訓練 反思 發(fā)現(xiàn)

提高課堂教學有效性的根本就是提高課堂的教學效率。初三化學的復習單靠加班加點、加課時去為學生提供“充足”時間的做法是違反時間運籌的效率原則的。我在幾年的教學實踐中，認為要提高初三化學復習課效率，應該從以下幾方面著手。

一、認真研究《化學中考說明》，把握復習的深度和廣度。

《化學中考說明》既是命題的依據(jù)，也是我們復習的依據(jù)，是最權威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《化學中考說明》進行取舍。認真研究《化學中考說明》準確把握復習內(nèi)容的深度和廣度，要與往年《化學中考說明》比較對照，對不作要求的內(nèi)容要大膽放棄，對變化后的要求，要思考變化的原因并準確把握變化后的要求；還要注意研究《化學中考說明》后面的樣題和題型示例，通過研究例題明確考試內(nèi)容是怎樣通過試題來體現(xiàn)的，還可以進行怎樣的變化都要認真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的能力訓練。中考往往是從學生身邊的化學世界出發(fā)，把社會熱點、地域文化、生活實際、先進科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與化學知識融為一體，創(chuàng)設真實合理的問題情境，考查學生運用所學化學知識描述、分析、解釋一些簡單的化學現(xiàn)象和化學問題的能力，使學生感受到化學的價值，以培養(yǎng)學生對化學科學的興趣和熱愛。所以中考復習時也要抓住每一個機會，引導學生樹立理論聯(lián)系實際、學以致用的思想，教育學生關心科技、關心環(huán)境、留心身邊的化學現(xiàn)象，讓化學復習教學帶著時代氣息，注意化學和相關學科的聯(lián)系，懂得知識對于人類自身和社會進步的價值，從而達到學化學，用化學，愛化學的目的，在中考中取得良好成績。

二、復習前制定合理、周密的計劃，安排好時間。

每年3月底將進入初中化學總復習階段，4月到5月中旬是系統(tǒng)復習階段 ，5月中旬到6月初是專題復習階段，6月初到中考前是查缺補漏階段，教師要先進行整體教學設計，即列出較詳細的復習計劃，包括時間段、復習內(nèi)容、復習方法、學生應達到的目標、檢測方法等。另外，還要詳細安排各輪復習的子項，最后把的復習計劃向?qū)W生說明，把教師的復習計劃轉(zhuǎn)化成學生復習計劃，學生也就很清楚我們復習時間是怎樣安排。在整體教學計劃的基礎上，再進行單元教學設計，讓整個復習過程十分緊湊，使效率達到最高。

三、精選和自編例題、習題。

選編和自編例題、習題是大面積提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習題，對于鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發(fā)展學生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復習的效率。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練”，就是結合所復習知識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發(fā)散性思維訓練；三是“新舊結合綜合練”，就是將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中去。

在講習題時，要講透徹，注重一題多解，一題多變，讓學生真正能弄明白這一道題。講題前留給學生充裕的思考時間，不急于提示，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。教會學生把著重點放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發(fā)展學生的解題能力。注重解題方法的指導不就題論題，讓學生充分發(fā)表自己的見解，不正確的思路恰好是同學們的問題癥結所在，教師恰好抓住癥結，對癥下藥，這樣的效果更好。

四、復習緊扣“三點”，加大課堂“思維量”的訓練。

緊扣《化學中考說明》找出化學復習的重點、難點（包括疑點和易錯點）和考點（包括熱點）。

在初中化學第一輪復習課時，一些教師十分注重“面面俱到”，惟恐某些課堂里沒講到的知識點在中考中被考到，在“面面俱到”觀念指導下的的初中復習課，往往是教師甲、乙、丙、丁，平鋪直敘、口干舌燥地“滿堂灌”，滿足于“中考考到的知識點我都講過了！”。這樣的看似容量很大的復習課，其“效率”一般很低，是師生雙方“兩敗俱傷”的“弱”課、甚至“廢”課。

在初中化學教師在復習時，應把“采用什么措施去突出重點、突破難點，采用什么方法講清疑點，采用什么手段暴露學生的易錯點”做為備課內(nèi)容的重中之重！那些學生很容易自我消化的、淡而無味的內(nèi)容就讓學生自學。只有這樣的課才會增加課堂的思維量，才會具有很強的針對性和較高的實效性。

五、進行學法指導，及時反饋，加強師生之間的交流。

學法指導在復習階段尤為重要，而在教學中又最不易把握。因為學習方法或解題方法不是由教師傳授給學生的，而是要在教師引導下通過學生自己練習、琢磨出來的，學生確實感覺有效，并能指導這一類習題的完成。學法指導和落實是幫助提高學生復習效率，提高解題能力，躍出“題?！钡闹饕緩?。教師要針對一定的解題方法選擇典型習題，有的習題是為引出方法而練；有的習題是為鞏固、應用方法而練?？傊?，要將方法作為復習課的核心內(nèi)容。

教師的作用是及時發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵學生質(zhì)疑、激起學生間的爭論，將學生的思維引向深處。教師要關注每一個學生的學習狀態(tài)，提問時要有針對性，例如：區(qū)別稀硫酸和稀鹽酸是比較簡單的習題，就可以專門提問學生水平較低的學生；而稍難的習題就可以提問中等水平的學生。對于水平低的學生，可以只要求說出一種方法；而對于水平高的學生，就可以要求盡可能多的方法。要避免盲目的提問，也要避免過多的齊答。通過有針對性的問答，教師隨時了解不同層次學生的掌握情況，采取不同的教學對策，使每一個學生有所收獲和提高。

六、教學后認真反思和發(fā)現(xiàn)

課后反思是教師了解教學情況，提高自身教學水平的重要環(huán)節(jié)。每一節(jié)復習課后或下一節(jié)復習課上教師都可以利用短暫時間做個小測試，了解學生對這節(jié)復習課的掌握程度。此外，教師可以嘗試同一復習內(nèi)容用不同的教學設計方案，并在不同平行班進行教學，進行行動研究。“教無定法”，復習課更無定法，教師要擅長不斷反思，不斷總結，逐漸提高教學水平，使復習課的效率達到最高。

教師在復習課教學中要多善于發(fā)現(xiàn)，多發(fā)現(xiàn)學生在復習中點滴閃光，就會使學生盡可能多點發(fā)現(xiàn)，多點創(chuàng)新，就會提高學生復習的積極性、主動性，就會使課堂教學的有效性能夠真正地落到實處。

參考文獻：

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關鍵詞： 初高中化學銜接問題 原因 對策

課改后，很多高中新生入學后都碰到了相當多的學習難題，在化學上也不例外。如何幫助高一新生做好初高中化學學科學習的銜接是課改中一個有意義的工作。作為一個有十幾年教齡的教師，我經(jīng)歷了課改，從事過初中和高中化學教學，通過對學生的調(diào)查，認真地思考，以及與其他初高中一線教師進行研討，結合教學實踐，對學生學習困難的原因，以及初高中化學教學過程中的銜接談一些心得。

新教材全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。新教材實施的意圖是好的，但是我認為新教材在編排上值得探討。

我曾經(jīng)對高一新生進行調(diào)查，大約有75%的學生無法很快適應高中化學學科的學習。他們一致認為高中化學比初中化學難度大、學習較困難。

1.造成學生學習困難的原因探究

1.1學生初中到高一心理上的不適應

高中的學習與初中的學習方式、各科難度和學習方法有很大的不同，學生還沒有完全適應高中的學習生活，等他們意識到時已經(jīng)有點晚了，給以后的學習造成很大的困難。

高一學生生理上正處在青春期，心理上也發(fā)生了微妙的變化，與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，不積極參與課內(nèi)討論，有時點名回答問題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感。即使同學之間朝夕相處，也不大愿意說出自己的心事，自己學習上的困難也不大愿意對教師或家長說。這給教師教學也帶來很大困難，因此首先解決他們學習上的心理問題，能夠大大提高他們學習上的主觀能動性，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和精神。

1.2知識基礎不適應

初中化學知識主要是常識性介紹，沒有形成比較完整的知識體系，知識之間的聯(lián)系較少。高中化學知識則是“點”、“線”、“面”的結合。每章就是一個專題，篇幅少但是牽涉的內(nèi)容多，所以學生學習起來較困難。

1.3教學方法不適應

初三每周有四節(jié)化學課，高中每周只有三節(jié)，由于初中才開始學習化學，一般開學初期老師上課的進度較慢，還會補充許多實驗提高初中生學習化學的興趣。再加上初三還面臨中考，最后復習階段，對于個別基礎較差的學生老師還會進行個別輔導。高中老師為了趕進度，每節(jié)課都十分緊張，不會停下某個知識點不斷重復。再加上一般高一老師會認為學生上高二會分文理科，從而不會對基礎差的學生進行輔導，導致基礎差的學生會越來越不喜歡化學。

1.4思維方式不適應

心理學與教育學的理論告訴我們：初中生正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，高中生正處于抽象思維形成的關鍵期。抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。高中化學的練習題，需要通過發(fā)散性的分析，初中化學教學以直觀教學為主，所以初中學生化學知識的獲得建立在形象思維的基礎之上。而在高中，較多的是在抽象的基礎上進行概括。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來。

1.5學習方式和學習習慣不適應

初中化學學習是以教師為中心以講授為主，學生的學習過程變成了一個機械式的“接受”過程。尤其是到了初三，要用近半年的時間用于強化機械式的接受訓練。

在初中，教師講得細，練得多，歸納全?？荚嚂r，學生只要記憶概念、化學方程式、例題類型，一般都可以取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結。學生滿足于你講我聽、你寫我抄，缺乏學習主動性和課后反思自我消化的能力。

高中化學內(nèi)容多、難度大、課堂密度大，各部分知識相關聯(lián)。有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的化學學習，結果學了一大堆內(nèi)容，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，學生感到化學深奧難懂，從而心理上產(chǎn)生對化學的恐懼。高中化學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握化學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以，高一新生往往沿用初中學法，致使學習出現(xiàn)困難，完成當天作業(yè)都頗為困難，更沒有預習、復習、總結等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高，從而造成高一學生化學學習的困難。

1.6教材本身的知識點銜接不好

初中教材選取的內(nèi)容淺顯而直觀，甚至有的概念的定義為了便于學生理解而不是十分嚴謹。如初中講到“氧化反應”指物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應。“還原反應”則含氧化合物里的氧被奪去的反應。高中則是從元素化合價升降的問題和電子得失問題談“氧化―還原反應”。又如初中講的“燃燒”是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應。而高中講的“燃燒”不一定需要氧氣參加……

要適應高中學習，銜接教學不是通過幾課時教學就能完成的，知識的銜接、學習方法方式的優(yōu)化、學習能力包括學習自我控制能力、自學意識和自學能力的提高都需要有一個過程。

我們提倡用新課程理念處理教學內(nèi)容，增強探究意識，使學生平穩(wěn)過渡，順利進行高中化學學習。

2.初高中銜接的對策探究

2.1初高中教材中知識的承繼和銜接

初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知識的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。

2.2教學方法的銜接

初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理從“經(jīng)驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學生主動地進行學習，引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。

2.3學習方法、學習心理的銜接

初中生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要環(huán)節(jié)。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，應結合課本具體內(nèi)容給予學生具體指導。

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關鍵詞： 信息技術 初中化學實驗 教學應用

信息技術在學科課程中的廣泛應用，促進了教學手段、教學方法、教學內(nèi)容和教學評價的重大變化，加快了教育信息化進程，改變了學生的學習方式甚至學習的時間和空間[1]。但信息技術和課程的整合與應用是一個長期過程，也是一個長期融合的過程。作者結合個人教學實際，談談信息技術和初中化學課程的整合，分析信息技術在初中化學課程中的應用。

一、信息技術在中學化學實驗中的應用

化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學。它是重要的基礎科學之一，在與物理學、生物學、地理學等學科的相互滲透中，得到了迅速發(fā)展，也推動了其他學科和技術的發(fā)展。在化學教學過程中，怎樣使學生正確有效地觀察理解實驗，并運用抽象思維方法把握化學規(guī)律的本質(zhì)是化學教學成功的關鍵。但是在實際化學教學過程中，有許多化學實驗的完成是瞬時的，現(xiàn)象時間很短，學生很難觀察清楚，又有的實驗受外界條件的限制，現(xiàn)象不穩(wěn)定，老師演示很難成功，或有的實驗產(chǎn)生有毒的物質(zhì)，污染環(huán)境和毒害學生的身體。但這些實驗現(xiàn)象往往蘊含著豐富的信息和深刻的化學規(guī)律，需要讓學生觀察和分析研究。在傳統(tǒng)教學過程中，老師演示實驗但經(jīng)常不成功，所以通常只是老師講實驗現(xiàn)象，學生只是根據(jù)老師的講解，理解和分析，效果不佳。近年來，自從我校每個教室安裝了多媒體系統(tǒng)和每個辦公室配了電腦后之后，化學教研組開展了現(xiàn)代信息技術與化學課程的整合的活動，使我們清晰地認識到，把計算機多媒體技術用于中學化學教學，有著傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢。

二、信息技術創(chuàng)設教學情境的應用

在新課改背景下，越來越注重在課堂上為了教學效果的需要，根據(jù)本節(jié)課知識的聯(lián)系點，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相聯(lián)系的情景或故事等，引起學生的共鳴和思考的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促使他們在愉快輕松的狀態(tài)下進入課堂學習，提高教學效率。但創(chuàng)設教學情境，也有多種情況和多種需要。例如：為了激發(fā)學生對某些物質(zhì)探究的興趣和求知欲，在學氧化碳之前，我們可以利用網(wǎng)絡或PPT等技術先介紹一下二氧化碳在生活中的用途，這樣對二氧化碳這種物質(zhì)學生就留有總體印象。通過介紹學生就會認識到二氧化碳這樣有用，自然就產(chǎn)生了對二氧化碳學習和探究的興趣。

三、信息技術對強化課堂教學效果的應用

（一）使用信息技術化抽象為具體，變復雜為簡單，從而強化教學效果。

利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的化學知識具體化、形象化。將化學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識難度，而且滿足了學生的好奇心，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深學生對知識的理解和運用，使學生樂于接受[2]。

（二）利用信息技術擴大教學容量，強化教學效果。

在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂教學中板書的時間占去了大半，老師在引導學生和讓學生練習鞏固的時間就相對較少了。如果教師在化學課堂教學中根據(jù)教材的內(nèi)容，精心設計一些培養(yǎng)發(fā)散思維的和適合不同層次學生的習題，并利用多媒體快速展示，那么，這樣既節(jié)約了教師抄題的時間，新知識又能得到及時訓練和鞏固，不同層次的訓練也能逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，初中化學中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復雜的實驗裝置圖，如物質(zhì)的變化和性質(zhì)，質(zhì)量守恒定律，實驗室制取收集氧氣和二氧化碳等裝置圖等。在傳統(tǒng)教學過程中，教師花在概念、定理和例題的板書及圖形畫制時間過長，這樣不但浪費課堂教學時間，而且使課堂練習時間減少。而使用多媒體課件教學可將重要的概念、定律、圖形、例題、小結及課堂練習等制作在課件上，用課件上課就能大大節(jié)省板書時間，且演示圖形完整、規(guī)范、清晰。

（三）利用信息技術，改變傳統(tǒng)師生關系，提高學生學習效率。

課堂講授與新穎的討論形式相結合，可以加深學生對化學知識的理解與認識，而且可以使他們在討論中更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發(fā)展。學生在網(wǎng)絡學習平臺上，通過以班級為單位的QQ群或Blog群或微信建立合作小組，進行在線學習討論，通過網(wǎng)絡教學視頻即時練習疑難解答當堂檢測課后檢測幾個層次合理科學地使用網(wǎng)絡共享資源。通過這樣新型的師生交流方式充分調(diào)動學生的積極性，讓每個學生都能夠充分發(fā)表自己的看法。師生還可以通過網(wǎng)絡平等地進行知識問答、交流談心、專題探討等討論活動。學生在交流探討的過程中發(fā)散思維，學習新知識，培養(yǎng)新技能，增進師生感情，建立良好的師生關系。學生在這種自主平等的對話中學習效率自然就提高了。

信息技術在教學中的應用，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習了知識，形成了能力。研究和運用教學中信息技術的使用技巧是提高教學效率和質(zhì)量的有效途徑，但值得注意的是，計算機技術進入課堂只是一種教學輔助手段，在教學過程中，一定要明確教師是教學的主導，學生是教學的主體，而計算機只是教學的媒介，不能本末倒置。除了平常教學中動手畫一畫、寫一寫、記一記的必要訓練外，教師仍有必要發(fā)揚傳統(tǒng)教育中的寶貴經(jīng)驗和優(yōu)秀教學教法，將學生主體激活，引導學生發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性，避免出現(xiàn)為使用計算技術而使用計算技術，將傳統(tǒng)教育中心的“人為灌輸”轉(zhuǎn)換成“機器灌輸”等現(xiàn)象。只有這樣，才能將計算機技術這個先進技術正確運用到課堂教學中，利用它營造出有利于激發(fā)學生學習興趣的課堂氛圍，使計算機技術更充分地發(fā)揮出輔助教學的功能，不斷為教學工作注入新的活力。

參考文獻：

[1]俞春燕.應用“情境教學”提高高三化學復習課堂效率[J].教育教學論壇，2012（34）.

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初中化學是一門比較特殊的學科，它的學習時間只占初中學段的一年，同時還是一門中考科目。通過這一年的學習，要讓學生掌握一些基礎的化學知識，能理解一些抽象的化學概念、化學用語，具備一定的化學解題分析能力，同時，它還要求學生學會化學思維能力，即通過化學基礎知識教育，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，培養(yǎng)關心自然，關心社會的情感，使之具備科學態(tài)度，掌握科學的學習方法。可以說，教師的教與學生的學，任務都不輕。

筆者執(zhí)教初中化學十多年，經(jīng)歷了新課程改革前的教學、新課程改革教學，面對教材變化、教法變化、學生學習方式轉(zhuǎn)變，不斷體驗實踐，有點收獲。伴隨新課程改革的教與學，是中考試題的逐漸變化，如何適應這一變化，化學中考復習的改變不容等待。筆者結合自己的經(jīng)驗談點自己的看法。

一、因勢利導，獨立思考

初三化學復習的內(nèi)容面廣、量大，知識點多，要想在短暫的時間內(nèi)全面復習所學的化學知識，形成基本技能，提高解題技巧、解題能力，并非易事。近年來，我省中考化學試題越來越重視學生運用知識分析解決問題的能力的考查，對學生思維和能力方面的要求大大提高了。針對這一變化我們在化學復習教學的各個環(huán)節(jié)中都要重視學生的思路、方法和能力培養(yǎng)。與此相應，我們在解答學生的疑問時也不能僅僅滿足于把正確答案告訴學生，而是要引導學生獨立自主解決問題，在解答疑問中提高學生的自主能力，這就要講究些技巧。如用啟發(fā)式語言：是什么物質(zhì)有這些性質(zhì)呢？跟這類物質(zhì)相似的還有什么呢？……

二、注重知識點的梳理和規(guī)范化的限時訓練

與舊教材相比，新教材更突出知識的螺旋式遞進，同一個知識點由淺入深地分散到幾個章節(jié)中。所以，復習時要依據(jù)基礎知識的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化關系梳理歸類，使知識點系統(tǒng)化、條理化。在復習的過程中要注重與學生的互動，可通過具體的題目讓學生體會知識點，讓學生說出考查的知識點是什么，并讓學生利用此知識點編題。在總結知識系統(tǒng)時多讓學生總結聯(lián)想，如復習實驗室制取氧氣實驗這類實驗題時，學生可想到氫氣、二氧化碳等實驗的各類注意事項，根據(jù)這些知識，面對這類實驗題時能舉一反三，很好的掌握解答。

新課程更注重知識的形成過程，對有些計算類試題的要求也有所變化，對這類試題，除了要鞏固知識點，還要強化運算的快和準，必要的解題步驟書寫要規(guī)范，有必要強化訓練出表達的簡潔和嚴謹。

三、制定合理的復習計劃

切實可行的復習計劃能讓復習有條不紊地進行下去，起到事半功倍的效果。筆者認為，中考的化學復習最好分四輪進行。

第一輪，摸清初中化學內(nèi)容的脈絡，開展基礎知識的系統(tǒng)復習。近幾年的中考題安排了較大比例的試題來考查“雙基”。全卷的基礎知識覆蓋面較廣，起點低，許多試題源于課本，在課本中能找到原型，有的是對課本原型進行加工、組合、延伸和拓展。復習中要緊扣教材，夯實基礎，同時關注新教材中的新知識，對課本知識進行系統(tǒng)梳理，形成知識網(wǎng)絡，同時對典型問題進行變式訓練，達到舉一反三、觸類旁通的目的，做到以不變應萬變，提高應變能力。近幾年的中考題告訴我們學好課本的重要性。在復習時必須深鉆教材，在做題時應注意解題方法的歸納和整理，做到舉一反三，有些中考題就在書上的例題和習題的基礎上延伸、拓展。因此，教師要引導學生重視基礎知識的理解和方法的學習。例如，有些中考試題一個題目就囊括很多知識點：化合價、單質(zhì)、化合物、化學性質(zhì)等。

第二輪，針對熱點，抓住弱點，開展難點知識專題復習。

根據(jù)歷年中考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練。就中考的特點可以從以下幾個方面收集一些資料，進行專項訓練：實際應用型問題；突出科技發(fā)展、信息資源的轉(zhuǎn)化的圖表信息題；體現(xiàn)自學能力考查的閱讀理解題；考查學生應變能力的開放性試題；考查學生思維能力、創(chuàng)新意識的歸納猜想、實驗探究性試題。

第三輪，綜合訓練(模擬練習)。這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。具體做法是：從往年中考卷、自編模擬試卷中精選10份進行訓練，每份的練習都要求學生獨立完成，教師及時批改，重點講評。

第四輪，回味練習。在中考的前一周，教師要對在練習中存在的問題，按題型分幾塊回味練習，掃清盲點，或者找出以前的試卷重點，對以前做錯和容易錯的題目進行最后一遍清掃。

四、注重實際問題的解決和探索性試題

“通過義務教育階段的化學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學改革的一個重點。在教學中應引導學生充分利用已有的生活經(jīng)驗、熟悉的現(xiàn)實世界的事例，教學生學習化學、體驗化學、掌握化學；讓學生經(jīng)歷化學知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程；讓學生經(jīng)歷探索、思考的全過程，通過比較、分析、綜合、類比、歸納、抽象、概括等思維活動，完成知識的猜想和證明。

五、齊抓共管，全面推進

作為科任教師，要充分利用家長和學生接觸時間長，熟悉學生個性和對學生的殷切厚望，調(diào)動家長參與復習教學，彌補家庭教育這個盲區(qū)，加強和完善學生學習習慣的養(yǎng)成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學生心目中的權威地位，取得班主任的支持，共同做好學生思想工作，使學生全身心地投入學習。

中考復習課不能是知識的單純重復，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復習，我們要努力培養(yǎng)和充分相信，充分發(fā)揮學生自我總結知識的潛能。在復習工作中，教師的主導作用同樣在于發(fā)揮學生的主動作用，學生不想學習、厭倦學習，將使教師為教學采取的一切措施都無法達到預期效果。

六、調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)學生興趣

首先，要調(diào)整好心態(tài)，不僅是學生，教師也是一樣。在中考復習時，學校領導或?qū)＜乙獙處熯M行心理健康輔導，避免因教師過度的緊張而造成學生過多的壓力。使學生正確對待壓力與挫折，正確看待成績，增強自信，發(fā)揮學習的最佳效能。

篇9

《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱》明確指出：“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)”。執(zhí)行新大綱，要以全民族素質(zhì)教育為準則，牢牢把握好素質(zhì)教育的方向。素質(zhì)教育主要包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)四個方面的教育。

一、教學目標

結合化學的學科特點，新大綱確定的初中化學的教學目的是：1.使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用。2.激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學的學習方法，以及關心自然、關心社會的情感。3.培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題。4.對學生進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育。強調(diào)素質(zhì)教育，并不是不考慮升學需要，更不能把兩者對立起來。新大綱指出：初中化學教學要“為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎?！敝挥懈愫萌w公民的素質(zhì)教育，使全體公民都有知識、有文化、受過良好訓練，有一定的能力和創(chuàng)造性，德才兼?zhèn)涞募庾尤瞬诺某霈F(xiàn)才有牢固的社會基礎。我國經(jīng)濟建設和科學技術的發(fā)展，綜合國力的不斷增強，四個現(xiàn)代化宏偉目標的實現(xiàn)，既需要全體公民素質(zhì)的提高，也需要眾多的出類拔萃的優(yōu)秀人才。

二、教學過程

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關鍵詞：初中；化學；總復習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-196-01

一、如何做好初中化學總復習

總復習要有計劃、有目的、有安排。要引導學生從學會到會學，從會學到會用的教學過程，也就是教師不再是知識的占有者、傳道者，應該成為學生發(fā)展的促進者和指導者。尤其是在分析、綜合運用多種能力方面對學生今后的影響很大，近幾年很多地方中考化學出現(xiàn)一個怪圈，許多中考化學得高分的學生，一旦進入高一學習不到半年，成績急劇下降，引起教師的不解，家長的怨氣，學生的恐慌。其實初高中化學的銜接問題不是初中化學的內(nèi)容調(diào)整生知識上的臺階，而是初中學生所擁有的學習方法、學習習慣、分析問題和解決問題的能力不適應高中階段的學習。

二、狠抓雙基，提高運用能力

1、抓好基礎知識的復習

基礎知識是學習的基礎，這包括課本中的概念、現(xiàn)象、計算公式、化學語言等。再復習時，不能只滿足會背誦，還要認真分析，深入研究后應達到：（1）掌握概念的本質(zhì)屬性：（2）注意應用范圍及條件；（3）掌握它們并熟練應用。這就要求教師在總復習時總結要有“高濃度”。如金屬與鹽反應，首先要讓學生明確鹽必須溶于水，其次金屬要排在鹽中金屬的前面。這樣才不會亂寫化學方程式。

2、抓基本技能的訓練，提高運用能力

基本技能就是應用化學的基礎知識解決問題的能力。首先在復習課本基礎知識的同時，要仔細研究例題的解題過程、技巧和知識的遷移，例題實際是示范，它具體地教授學生應用所學知識解決問題的方法。而習題則是檢驗，它既要檢查知識掌握的深度，又要檢查解題能力的廣度。同時，例題和習題又能充分體現(xiàn)對知識和能力的基本要求?？梢?，每位教師都要成為學生樂學的引路人，在復習過程中要做到“四變”：（1）著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”；（2）著眼于引導，變“死學”為“活學”；（3）著眼于疏導，變“難學”為“易學”；（4）著重于指導，變“學會”為“會學”。

三、做到“兩個加強”

1、加強主干知識的復習，著眼于“學科思維主干”

所謂主干知識是學科知識中最基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容?；镜摹⒑诵牡膬?nèi)容就是《考試說明》中要求掌握的內(nèi)容，可再生性的內(nèi)容就是具有普遍性、規(guī)律性、可舉一反三的知識。從中考命題的角度，學科主干知識絕對不是回避的內(nèi)容，關鍵是對學科主干知識如何認識及通過何種方法來考查。事實上，主干知識的考查更多地表現(xiàn)在對學科主干思維方式的考查上，通過一定的情境考查學生是否具備學科最基本的思維品質(zhì)，透過某一解題過程，考查學生是否具備本學科最主要的學科技能和研究方法。復習要強化化學主干知識的復習，更重要的是著眼于挖掘沉淀在主干知識背后的“學科思維主干”。

2、加強專題訓練，著眼于知識重組

復習要幫助學生對已基本掌握的零碎的知識進行歸類、整理、加工、對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理，使學生對重點知識有一個深刻的認識和理解，使模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來。

四、堅持“四抓四突出”

1、抓平時復習中的薄弱點，突出重中之重

經(jīng)過第一輪的全面系統(tǒng)復習，同學們都能較全面系統(tǒng)地掌握九年級化學基礎知識、基本技能和基本方法，但在復習過程中每個學生對每一個知識點掌握的程度不一致，存在問題不同，所以，必須在復習時，根據(jù)學生實際查一查知識的薄弱點，個別問題個別講，普通問題全班講，必須對癥下藥，進行有針對性的強化訓練。

2、抓思維易錯點，突出典型問題分析

由于學生知識水平、能力的不同，在應用一些概念、性質(zhì)解題時常忽略解題的基本原則。因此必須通過一些典型例題的分析、討論和解答，“以題引路――借題發(fā)揮”，引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納解題步驟和思路、歸納每題中易出錯、易忽視、易混淆、易忘記的地方，以減少解題的失誤率，逐步解決“會而不對，對而不全”的老大難問題。

3、抓解題規(guī)范訓練，突出提高解題速度與準確率

復習應突出完整的解題訓練，包括審題關――步驟關――結果關――反思關。堅持審題三讀，具體包括：泛讀，明確有幾個要件是什么？細讀，關鍵要把握關鍵字、詞、數(shù)量關系、單位等；精讀，就是要深入思考，注意挖掘隱含條件。書面表達則堅持字跡工整、格式規(guī)范、推理合理、詳略得當，準確無誤，力求會做的題不出錯，解題后的反思應包括：反思知識點，通過做題，使自己復習、鞏固所學知識形成知識網(wǎng)絡，提煉基本思想、基本方法，形成一些有益的“思維塊”。反思解題方法，力求發(fā)現(xiàn)更簡捷、更合理的解題途徑；同時，應在解題中突出提高運算能力，特別要培養(yǎng)學生靈活運用知識，形成科學的思維方式，養(yǎng)成較強的心算和筆算速度，真正做到準確與快速、簡捷與熟練有機結合。

4、抓《考試說明》與信息研究，對課本知識的再挖掘