導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理教學(xué)特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)時(shí)也常聽(tīng)到這樣的話(huà)。如果沒(méi)有興趣，即使你講的天花亂墜，學(xué)生依然無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)于物理這一課程，既有對(duì)數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，又要涉及到語(yǔ)文的口語(yǔ)表達(dá)。所以教師在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語(yǔ)言的能力。學(xué)生初學(xué)一般表現(xiàn)為，對(duì)說(shuō)理題的回答感到力不從心，覺(jué)得有話(huà)寫(xiě)不出，有理講不準(zhǔn)。教師對(duì)這種現(xiàn)象首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的困難，然后作出示范性的回答，鼓勵(lì)部分學(xué)生嘗試使用物理語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)他們自己動(dòng)腦的一面?？删C合幾名學(xué)生回答的結(jié)果，示范性的給出問(wèn)題的答案，使其余學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確、全面，并把錯(cuò)誤的問(wèn)題予以糾正、指出。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生興趣

“問(wèn)題情境”是指與某些具體情境融合在一起的問(wèn)題。初中階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期。兒童在學(xué)前期已形成的各種同一性，已不能應(yīng)付眼前必須作出的種種選擇和決斷了。為了能把握好這一階段的物理教學(xué)，教師應(yīng)盡可能的把問(wèn)題放在具體情境中，讓學(xué)生在新奇、不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。例如在講《浮力》這節(jié)時(shí)，教師可用多媒體先給同學(xué)們播放一段《泰坦尼克號(hào)》的片段。號(hào)稱(chēng)當(dāng)時(shí)最大的油輪，鳴笛徐徐駛來(lái)時(shí)，把同學(xué)們帶到影片中的境界，歡呼之余已把同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，使學(xué)生了解自己所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的，是與我們的生活密切相關(guān)的。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用幽默語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一項(xiàng)很重要的教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力對(duì)學(xué)生有著非常重要的作用。實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用幽默語(yǔ)言，能使學(xué)生富有生氣和引起注意，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到磁極間的相互作用、規(guī)律時(shí)，若引用男女之間的關(guān)系，同性相斥，異性相吸，進(jìn)行幽默比喻，能使同學(xué)們深刻體會(huì)到同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引的規(guī)律。

四、體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

初中時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)和小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)方法的束縛和學(xué)生在智力方面的差異，使部分學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了一種害怕、畏懼的心理。其中性別差異最為明顯，女生對(duì)于物理知識(shí)的掌握更難于男生。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)于不同層次，不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。

五、借鑒“生活世界”信息，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

俗話(huà)說(shuō)：“生活是最好的教師。”這就要求我們平時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，細(xì)致入微的滲透生活觀(guān)念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)引入“生活世界”中常見(jiàn)的場(chǎng)景和問(wèn)題。而問(wèn)題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題亦能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。

六、多做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力

中學(xué)物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，正好符合中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)中如能充分利用這些有利的心理?xiàng)l件,加以恰當(dāng)引導(dǎo)，就能解決物理學(xué)習(xí)中的大部分難題。在物理學(xué)習(xí)中，物理實(shí)驗(yàn)可以為發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律提供豐富的感性材料，可以檢驗(yàn)物理理論假說(shuō)的正確性，還可以開(kāi)拓物理學(xué)應(yīng)用的新領(lǐng)域。在物理教學(xué)中它還更有其特有的作用。首先，它可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理概念、原理和定律的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的智力。再者，可以使學(xué)生初步了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)儀器的優(yōu)良品質(zhì)。對(duì)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，主要有以下四種形式：

1.演示實(shí)驗(yàn)。這是學(xué)生最為直觀(guān)的感性體驗(yàn)，教師要充分的準(zhǔn)備，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考能力。如在講過(guò)“光現(xiàn)象”后，我給同學(xué)們做了一個(gè)撲克魔術(shù)：方法很簡(jiǎn)單，就是在自己前面的講臺(tái)上，盛上一杯黑墨水，然后拿出一張撲克牌，背面朝上，慢慢通過(guò)墨水上方，就能說(shuō)出自己所拿的是什么牌。剛開(kāi)始同學(xué)們興趣之余又百思不得其解，不由得佩服老師太厲害了……我當(dāng)時(shí)只是微微一笑，輕輕地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“其實(shí)你們也能拆穿這個(gè)把戲?！边@時(shí)同學(xué)們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，經(jīng)過(guò)一番提示，同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，原來(lái)是這樣的，原來(lái)我也可以玩魔術(shù)了。這是一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，卻把光的內(nèi)容有趣地顯現(xiàn)出來(lái)，一定程度上增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

3.分組實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的最好辦法。初中生的好動(dòng)，使他們喜歡動(dòng)手進(jìn)而喜歡實(shí)驗(yàn)。在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師盡可能的只當(dāng)看客，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到他們學(xué)習(xí)的目的。例如在電路這部分教學(xué)時(shí)我如下進(jìn)行：在未講電路時(shí)，開(kāi)始就帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組3～4人（同組男女合作效果更好），分給每組3～4個(gè)電鍵開(kāi)關(guān)，三盞小燈珠及燈座、電池組、若干導(dǎo)線(xiàn)，只提一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求，就是讓三盞燈亮起來(lái)，另外每個(gè)小組都要就實(shí)驗(yàn)提出一個(gè)以上表述正確的問(wèn)題，各組提的問(wèn)題不得重復(fù)。學(xué)生提出問(wèn)題后就記在黑板上，比賽哪個(gè)組提出的問(wèn)題多。接下來(lái)的幾節(jié)課就讓學(xué)生解決問(wèn)題，有時(shí)是教師講解，有時(shí)是請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)解答，有時(shí)是學(xué)生自行討論。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，在學(xué)完電路分析這部分后進(jìn)行的測(cè)試表明，學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力比以往同期學(xué)生強(qiáng)多了。

4.課外實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)重要是利用簡(jiǎn)單、方便的器件，讓學(xué)生自己動(dòng)手。這種實(shí)驗(yàn)，要求教師予先布置，課后檢查。課外實(shí)驗(yàn)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野、學(xué)習(xí)范圍有很大幫助。

篇2

一、趣味性，利于提高學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它既是物理教學(xué)的內(nèi)容，又是物理教學(xué)的方法和手段?！百F生課堂”提倡以人為本的教育理念。初中學(xué)生性格活潑，好奇心強(qiáng)，對(duì)于新生事物有著強(qiáng)烈的求知欲，多媒體教學(xué)手段在物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用正好迎合了他們的這一特點(diǎn)。通過(guò)制作Flash，將學(xué)生難以想象、理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單直觀(guān)地通過(guò)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，增加了趣味性，提高了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。以初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，電學(xué)本身的邏輯性與抽象性較強(qiáng)，很難通過(guò)教師的講解讓學(xué)生在思維中形成完整的認(rèn)識(shí)。將電學(xué)實(shí)驗(yàn)用多媒體的形式演示出來(lái)，就很容易將知識(shí)的難點(diǎn)化解了。

二、靈活性，使抽象知識(shí)形態(tài)化

“貴生課堂”強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)這個(gè)理念，可利用多媒體將各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部發(fā)生的變化靈活地表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)、日（月）食的形成時(shí)，這些內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法完成，僅僅依靠幾張圖片的展示也很難讓學(xué)生真正理解日食、月食發(fā)生及變化的規(guī)律。此時(shí)借助于多媒體的靈活運(yùn)用，通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)、三維立體展示日（月）食的形成過(guò)程，展現(xiàn)其逐漸發(fā)生的變化，使抽象的知識(shí)形象化，不僅保證了實(shí)驗(yàn)的效果，也增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)知識(shí)的直觀(guān)性。

三、時(shí)間性，利于提高教學(xué)效率

實(shí)施“貴生課堂”教學(xué)模式要求對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配作科學(xué)的安排。一節(jié)課的時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握好所講所學(xué)的知識(shí)，提高課堂有效性，是我一直思考的問(wèn)題?！百F生課堂”教學(xué)模式的提出對(duì)教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。以大氣壓強(qiáng)為例，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一直是學(xué)生最難以理解的難點(diǎn)之一。課堂開(kāi)始的前15分鐘，我以經(jīng)典的1654年德國(guó)馬德堡市長(zhǎng)做的著名的半球?qū)嶒?yàn)為素材，以Flash形式在屏幕上呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)：左右各一匹馬同時(shí)拉一個(gè)空心鐵球，兩邊同時(shí)增加馬匹，當(dāng)累計(jì)到16匹馬時(shí)空心鐵球被拉開(kāi)。在這個(gè)演示過(guò)程中，學(xué)生們聚精會(huì)神地盯著屏幕，不斷發(fā)出驚嘆聲，充滿(mǎn)了好奇。中間15分鐘，我因勢(shì)利導(dǎo)地提出問(wèn)題，學(xué)生們?cè)诤闷嫘牡淖饔孟?，認(rèn)真聽(tīng)講同時(shí)積極回答問(wèn)題。最后的10分鐘，學(xué)生自主討論，學(xué)習(xí)興趣濃厚，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、簡(jiǎn)單性，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“貴生課堂”提出讓學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。但是受時(shí)間與空間的限制，很多實(shí)驗(yàn)靠?jī)x器本身的演示效果不夠理想，難以完成從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到物理規(guī)律的轉(zhuǎn)化。如《串聯(lián)和并聯(lián)電路電阻的特點(diǎn)》的實(shí)驗(yàn)，器材很多，而且對(duì)于串并聯(lián)的公式及特點(diǎn)學(xué)生也很容易混淆。于是我在實(shí)驗(yàn)中間同時(shí)播放該實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像和模擬動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作同步進(jìn)行，既看清了操作技法、注意事項(xiàng)，又明白實(shí)驗(yàn)原理，大大加快了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)速度和準(zhǔn)確性。

五、直觀(guān)性，利于活躍課堂氣氛

篇3

關(guān)鍵詞： 臺(tái)階 同化 順應(yīng) 直觀(guān)性

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接，降低初高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階高度；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。本文結(jié)合筆者近年來(lái)在初中和高中物理教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，闡述在高一物理教學(xué)中做好初高中物理教學(xué)銜接的一些做法。

一、注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本變化。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式所容納，需要改變?cè)心Ｊ交蛄斫ㄐ履Ｊ健?/p>

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有知識(shí)，把高中教材中研究的問(wèn)題與初中教材中研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利利用舊知識(shí)同化新知識(shí)。

許多事例表明學(xué)生能比較自覺(jué)地同化新知識(shí)，但往往不能自覺(jué)采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、加強(qiáng)直觀(guān)性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣

高中物理研究復(fù)雜物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀(guān)形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生通過(guò)具體的物理現(xiàn)象建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)?！碧岣邔W(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的信心。通過(guò)實(shí)物演示直觀(guān)教學(xué)，使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

亞里士多德說(shuō)：“思維開(kāi)始于疑問(wèn)與驚奇，問(wèn)題啟動(dòng)于思維?！备倪M(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)設(shè)思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類(lèi)比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力；講解習(xí)題時(shí)，可以采用一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維策略的選擇和運(yùn)用能力。

學(xué)生在教師的提示下用簡(jiǎn)單的方法把剛才還覺(jué)得十分復(fù)雜的問(wèn)題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺(jué)，對(duì)這種解題方法、思維過(guò)程的印象也會(huì)十分深刻。

四、加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的思維程序和一般性思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的解決方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常上課聽(tīng)得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高要求，學(xué)生能否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，順利跨過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的主要因素。搞好高初中物理教學(xué)銜接，降低高初中物理學(xué)習(xí)臺(tái)階高度，是一項(xiàng)需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工程。要從高中物理教學(xué)方面想辦法，從初中物理教學(xué)方面想辦法；從教材、學(xué)生方面想辦法；從教法、教師方面想辦法。初高中教師都應(yīng)重視這個(gè)問(wèn)題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，共同努力，為搞好初高中物理教學(xué)銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)做出貢獻(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵字：初中物理;教學(xué)效果;學(xué)習(xí)興趣

在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中物理一直伴隨學(xué)生整個(gè)初中求學(xué)生涯。由于初中物理自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備較好的邏輯思維能力，而由于初中生大多處在成長(zhǎng)階段，很難具備良好邏輯思維能力，對(duì)于剛剛接觸到的物理知識(shí)存在恐懼心理，使學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，最終影響物理學(xué)科學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得格外重要。

一、初中物理教學(xué)與初中生心理特點(diǎn)分析

教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行分析，將物理教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生心理狀況相結(jié)合，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。初中生大多處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，內(nèi)心對(duì)外界世界充滿(mǎn)好奇，勇于探索，敢于創(chuàng)新，思維活躍。然而，初中生同樣面臨心靈脆弱，極易受到外界影響，心理承受能力較弱的問(wèn)題。開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，初中生往往有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往造成心理上的創(chuàng)傷，喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至討厭物理學(xué)科。物理是一門(mén)自然科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容非常抽象，需要一定抽象邏輯思維能力才能學(xué)好物理。這些要求對(duì)正處于成長(zhǎng)階段的初中生而言相對(duì)較高。在教學(xué)階段，教師如果能把握教學(xué)尺度，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，一旦沒(méi)有把握好教學(xué)尺度，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至厭惡物理學(xué)科，害怕物理學(xué)科。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

二、培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的方法

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往可以收到事半功倍的教學(xué)效果?；趯W(xué)生心理特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣：

（一）利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣。在眾多物理教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常好的教學(xué)方法，很多抽象物理知識(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。在初中教學(xué)中，教師完全可以抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、好學(xué)好問(wèn)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)。例如，在講授大氣壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，教師可以將硬紙片放于盛滿(mǎn)水的杯子上，然后將杯子倒立，使學(xué)生觀(guān)察到杯中水未流出，硬紙片未被水沖掉的物理現(xiàn)象。學(xué)生看到此景時(shí)往往感到非常驚訝，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，教師還應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的神奇，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和器官，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）從生活入手，以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，改變自身角色，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中。在具體教學(xué)中，可以增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索，并最終發(fā)現(xiàn)正確答案。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的魅力。物理是一門(mén)源自生活的學(xué)科，很多生活常識(shí)中包含豐富物理知識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，盡可能取用生活材料進(jìn)行試驗(yàn)，避免替代品進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有物理。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，不能給予不耐煩的回答，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)初中物理課堂趣味性，深化學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)設(shè)施上，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)物理硬件設(shè)施的投入，配齊物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并配用專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行管理維護(hù)，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)提供有力后盾。另外學(xué)校應(yīng)該利用信息手段優(yōu)化物理教學(xué)方法，如使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，積極使用網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生思維和視野，提升物理課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在上課之前應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)掘各類(lèi)資源，尤其是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味新聞。如在教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講授偉大物理學(xué)家的一些趣味故事，如牛頓煮手表的故事。另外在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按教學(xué)難度由易向難、循序推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)題。

（四）靈活運(yùn)用教法，創(chuàng)設(shè)物理情境，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)多因素相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，為了使教學(xué)效果達(dá)到最大化，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中可以使用觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、對(duì)比論證法等方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更深地理解學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體技術(shù)代替。物理實(shí)驗(yàn)可以將原本抽象的物理知識(shí)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加物理課的趣味性、形象性，提升物理課教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)合理創(chuàng)建不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)，積極探索未知點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

（五）開(kāi)展豐富多彩的趣味課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)只是物理教學(xué)的一種方式，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加物理興趣小組、參加課外輔導(dǎo)班等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師還可以組織學(xué)生多參加課外讀書(shū)活動(dòng)，多讀有關(guān)書(shū)籍，使學(xué)生視野變得更開(kāi)闊，讓學(xué)生跟上最新時(shí)展潮流。如我國(guó)正在進(jìn)行的北斗衛(wèi)星、低碳經(jīng)濟(jì)、高鐵速度、核輻射等與物理學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)教師還可以組織知識(shí)競(jìng)賽問(wèn)答活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

作者:郎永麗 王麗雪 單位:農(nóng)安縣開(kāi)安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李殿爽.物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（1）.

篇5

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；初高中；銜接；研究

長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，究其原因，除與初中與高中物理教學(xué)銜接中出現(xiàn)的臺(tái)階外，初高中物理教師之間相互不了解，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實(shí)際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點(diǎn)。同時(shí)剛剛步入高一的學(xué)生往往來(lái)自不同的學(xué)校，他們對(duì)物理知識(shí)與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況、教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的改變。這些問(wèn)題對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不適應(yīng)的，要有一個(gè)過(guò)渡期。

如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對(duì)的重要問(wèn)題。因此，搞好初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題，是我們廣大物理教師必須重視和要研究的問(wèn)題。

一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

（一）初高中物理教材跨度較大

初中物理教材以基礎(chǔ)知識(shí)為主，而且文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，講述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且規(guī)律不太復(fù)雜，運(yùn)用的知識(shí)基本上是四則運(yùn)算，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易于操作。而高中物理教材更注重知識(shí)的推理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容較多，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，概括性、理論性較強(qiáng)，描述方式多樣，有文字?jǐn)⑹?，也有公式和圖像說(shuō)明。這對(duì)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的要求大大地提高了，從而使學(xué)生很難迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一

由于初中物理涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀(guān)、形象；公式簡(jiǎn)單、概念少；題型簡(jiǎn)潔，運(yùn)算少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、單一。很多學(xué)生習(xí)慣了背誦，很少推理、歸納、思考以及論證；習(xí)慣了簡(jiǎn)單計(jì)算，不會(huì)復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣了模仿，不能創(chuàng)新。但在高中物理學(xué)習(xí)中，單憑初中那種機(jī)械記憶的方法顯然已經(jīng)不夠了。因此，獨(dú)立主動(dòng)地獲取知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，構(gòu)建完整的物理情境來(lái)解答問(wèn)題，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法。

（三）學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力欠缺

高一物理的力學(xué)部分所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。如力的分解中的三角知識(shí)、萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算等等。然而，許多學(xué)生連直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系都不清楚，更不用說(shuō)靈活應(yīng)用了。更令人擔(dān)心的是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的意識(shí)淡薄，數(shù)理結(jié)合的能力差，這一點(diǎn)應(yīng)該引起各位教師的高度重視。

二、解決初高中物理教學(xué)銜接不佳的策

（一）注重新舊知識(shí)的過(guò)渡和銜接

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是同化和順應(yīng)的過(guò)程。同化是把新學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和完善；順應(yīng)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，如果新學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知模式所容納，就需要改變?cè)械哪Ｊ交蚪⑿碌哪Ｊ?。其?shí)高中物理教材中的內(nèi)容，初中基本上都提到過(guò)，但初中v得比較簡(jiǎn)單、淺顯，而高中講得更系統(tǒng)、深入。在教學(xué)中教師可以在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上作必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展，細(xì)化知識(shí)體系。

（二）加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的思維程序和一般性的思維方式，但要正確解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如，解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到“隔離法”，但對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，則用“整體法”解答更簡(jiǎn)便。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，不能生搬硬套。剛進(jìn)入高中的學(xué)生，常常上課聽(tīng)得懂，課本看得明白，課本習(xí)題也能做，但一考試就出錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱，缺乏解題方法和技巧。針對(duì)這種情況，高中物理教師要不斷加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一定要有耐心。

（三）注重解題和作圖的規(guī)范性

初中的物理題目相對(duì)簡(jiǎn)單一些，教師對(duì)解題規(guī)范性的要求也不嚴(yán)格。但是到了高中后，題目變得復(fù)雜起來(lái)，解題過(guò)程也比較煩瑣，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到無(wú)從下手，甚至是越做越亂，越學(xué)越糊涂。所以教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力，嚴(yán)格要求他們準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟獯鹞锢眍}。另外，許多物理難題需要作圖分析解答，尤其是一些力學(xué)題型，作好受力分析圖尤為重要，而作圖也必須正確規(guī)范，否則不但不能幫助解題，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生做出錯(cuò)誤的答案。

（四）教師要提高備課效率

篇6

通過(guò)物理教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為產(chǎn)生臺(tái)階的主要原因有以下幾個(gè)方面:

一、定性介紹向定量研究的過(guò)渡使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生陡度

初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象,單一的、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,易于學(xué)生接受。初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),使學(xué)生了解物理學(xué)各方面的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用。

而高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程,動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的問(wèn)題,學(xué)生接受難度大。例如初中學(xué)習(xí)力的知識(shí),我們只是對(duì)單個(gè)物體受力有一個(gè)基本的了解,而高中物理對(duì)物體受力分析不僅僅局限于一個(gè)物體受一個(gè)力,而要考慮的是多個(gè)物體受多個(gè)力作用,且不一定是平衡狀態(tài),因而問(wèn)題復(fù)雜得多了。而且相對(duì)于初中物理教材的可讀性,高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷,對(duì)物理問(wèn)題的分析推理、論述科學(xué)嚴(yán)密,教材可讀性自然大打折扣,學(xué)生閱讀難度大,不易讀懂。

二、形象思維向抽象思維的飛躍使學(xué)生思維產(chǎn)生斷層

在整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的思維處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡的階段。初中生的思維與高中生的思維是不同的。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型,他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀(guān)念等進(jìn)行思維活動(dòng)。因此定性的感性知識(shí)多,定量的理性的邏輯內(nèi)容少,這是符合初中生的思維規(guī)律的,這種思維是屬于較低的思維,其由物理感覺(jué)引成的物理概念是直接的、經(jīng)驗(yàn)性的、淺層的。

有研究表明,從初中到高中思維的發(fā)展存在關(guān)鍵期與成熟期。初二階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期,從初二開(kāi)始學(xué)生的思維開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)變,到了高二年級(jí)這種轉(zhuǎn)變初步完成。但是由于新課標(biāo)的實(shí)施,初中物理大量降低了理論思維水平,更多地強(qiáng)調(diào)從演示實(shí)驗(yàn)與生活常識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)物理,因此將這種思維轉(zhuǎn)變?cè)谖锢韺W(xué)科中由初二后推到高一,高一階段就成為學(xué)生思維的轉(zhuǎn)型期。有轉(zhuǎn)型就有陣痛,其具體表現(xiàn)為很多同學(xué)物理課跟不上節(jié)奏,或是上課一聽(tīng)就懂,做題一做就錯(cuò),成績(jī)也像水中的木頭,忽上忽下,大起大落。因而學(xué)生就容易苦悶和迷茫,對(duì)物理失去信心。從而導(dǎo)致一部分學(xué)生一見(jiàn)物理就怕,越怕就越難,越難越怕。

針對(duì)以上原因,筆者認(rèn)為要消除初、高中物理銜接的臺(tái)階,要在高一階段物理教學(xué)特別是高一上學(xué)期物理教學(xué)中做好以下兩點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣,縮短適應(yīng)期。

“興趣是最好的老師”。對(duì)于十六七歲的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。這也是我們解決難題所必須利用好的積極心理因素。教師要從學(xué)生的好奇心出發(fā),通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和理解新事物的欲望。另外,對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)習(xí)慣接受那些依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)就能判斷和理解的物理知識(shí)。因而高一的物理教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系生活,同時(shí)也要不時(shí)的聯(lián)系教材介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)中的應(yīng)用,讓他們感覺(jué)到物理知識(shí)的確有用。在課堂中也可以穿插物理學(xué)家的一些事跡,鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

從心理角度上講,高中生具有明顯的傾向興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功,心理上會(huì)出現(xiàn)成功的喜悅。教師要及時(shí)地給予肯定鼓勵(lì),使他們獲得成功的滿(mǎn)足感,對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)困生尤其如此,老師應(yīng)不放過(guò)任何表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì),哪怕是他們的進(jìn)步極小。這種通過(guò)學(xué)習(xí)的興趣、滿(mǎn)足感激發(fā)的興趣才是持久的興趣。只要學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué),對(duì)物理的畏懼感自然大大減輕。

2.增加教學(xué)層次,促進(jìn)知識(shí)螺旋式上升。

對(duì)于剛剛接觸高中物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師在教學(xué)過(guò)程之中不能操之過(guò)急,對(duì)所學(xué)知識(shí)不能要求一步到位,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度,增加教學(xué)層次。如在講解利用牛頓第二定律解題時(shí),就要注意進(jìn)度控制。先練習(xí)水平上的問(wèn)題,在逐漸深入到斜面問(wèn)題;先分析物體受一個(gè)力情況,再逐漸深入到物體受兩個(gè)、三個(gè)力的問(wèn)題;先研究單個(gè)物體問(wèn)題,在逐漸深入分析連接體問(wèn)題。

篇7

在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門(mén)和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀(guān)察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。

就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)各種新鮮的事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。

解決這一問(wèn)題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學(xué)這一角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)水平、教材的內(nèi)容設(shè)置無(wú)疑是很重要的因素。其中教師教學(xué)過(guò)程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學(xué)能力

初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)等綜合表現(xiàn)出來(lái)的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

1．教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性

例如我校一位七十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過(guò)改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為初二物理入門(mén)學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和操作中的趣味性，充分開(kāi)發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以至取得了明顯的教學(xué)效果。記得該老師所任教的其中一個(gè)突出事例是：有一學(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長(zhǎng)了基本技能，提高了解決問(wèn)題的能力，從中獲得了物理基本知識(shí)。物理中考時(shí)取得了九十多分的優(yōu)良成績(jī)，而他的其它成績(jī)都在七十分以下，甚至個(gè)別學(xué)科是“紅燈”。

2．教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性

物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

3．現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。

記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)校物理教研組組織了一次物理智力競(jìng)賽。盡管活動(dòng)效果不錯(cuò)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，類(lèi)似智力競(jìng)賽就輕松了不少，而且效果會(huì)更好。

隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的普及化，各類(lèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)函，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認(rèn)其中一個(gè)原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛(ài)的趣味性。加拿大的一個(gè)小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說(shuō)明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設(shè)計(jì)師尚須努力，各位教育工作者還需繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置

面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來(lái)，的確是需要認(rèn)真研究的問(wèn)題?，F(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過(guò)幾次改編應(yīng)該說(shuō)較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物，使每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點(diǎn)。

1．插圖卡通化

Cartoon是青少年十分喜愛(ài)的圖畫(huà)表達(dá)形式， Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國(guó)產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們陶醉在出神入化的情境之中，這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂(lè)不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式（當(dāng)然引用時(shí)要解決版權(quán)問(wèn)題），使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。

2．實(shí)驗(yàn)游戲化

“寓教于樂(lè)”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀(guān)察能力，得到科學(xué)知識(shí)，提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過(guò)，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類(lèi)似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影 TV等電化教學(xué)設(shè)施的再現(xiàn)性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

3．物理歷史趣聞

篇8

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；有效性 初中教育屬于義務(wù)教育的范疇兼有為高一級(jí)學(xué)校選拔人才的任務(wù)，但是我們的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)了選拔功能，而忽視了我們初中教育的主要任務(wù)是使學(xué)生身心健康發(fā)展。隨著社會(huì)化大分工越來(lái)越細(xì)，能否與他人合作就顯得尤其重要。本文以合作學(xué)習(xí)的基本理念為指導(dǎo)思想，對(duì)初中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，以此提高當(dāng)前初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、有效組建合作小組

合作學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。組建優(yōu)質(zhì)的合作小組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組的規(guī)模應(yīng)該依據(jù)課的具體目標(biāo)、學(xué)生的年齡、學(xué)生在小組中的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)材料和設(shè)施的便利程度、合作活動(dòng)的時(shí)間限制等因素。例如，可以按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)分組。我們可以把全班成績(jī)最好的學(xué)生，成績(jī)最差的學(xué)生和兩個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生分在第一小組內(nèi)，而第二小組則由成績(jī)第2名，倒數(shù)第2名和兩個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生組成，以此類(lèi)推。接著，我們要看一看在已分好的組內(nèi)值得我們考慮的第二個(gè)因素是什么，如性別問(wèn)題。譬如，在剛才的第一小組中，如果4個(gè)孩子都是男孩子，那就該對(duì)小組成員的構(gòu)成進(jìn)行微調(diào)。注意在一個(gè)4人小組中，不要使某一性別的學(xué)生成為小組中單獨(dú)的一個(gè)人。教師應(yīng)盡可能地把各組中的男女生數(shù)搭配均勻。一般來(lái)說(shuō)，合作小組至少應(yīng)維持一年以上，只有這樣，才有可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到積極互動(dòng)。

二、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情

在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。教師要與學(xué)生建立一個(gè)尊重、信任、平等的關(guān)系，營(yíng)造各抒己見(jiàn)、暢所欲言的寬松、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不能限制學(xué)生思考的方向，要讓學(xué)生自由參與創(chuàng)新和探索，給予學(xué)生心理上的一種安全感。此外，教師還需要保護(hù)學(xué)生的好奇心，對(duì)于學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤要有高度容忍。即使學(xué)生在非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題上也出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不要直接進(jìn)行尖銳的批評(píng)。對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有特別突出的表現(xiàn)或者明顯進(jìn)步的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

三、平等地對(duì)待每一位學(xué)生

學(xué)生的機(jī)會(huì)均等是基于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：學(xué)生不同性別、不同家庭背景、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)要為每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平等成功的空間。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制要關(guān)注過(guò)程而不是只看結(jié)果。把形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：關(guān)注學(xué)生間、小組間的差異，把差異性評(píng)價(jià)與整體性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的行為和情感，把行為評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，把自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。只有堅(jiān)持成功機(jī)會(huì)均等，才能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而不是成敗的結(jié)果。只有在平等的機(jī)會(huì)下，學(xué)生的能力和興趣才能得到很好的表現(xiàn)。

四、加強(qiáng)學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，學(xué)生的主體地位嚴(yán)重缺失。教師在課堂上講，做演示實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，然后給學(xué)生布置大量練習(xí)。實(shí)驗(yàn)課上有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生是“自由乘客”，想做就做，不想做也能抄襲別人的，蒙混過(guò)關(guān)。學(xué)生主體與主體間交往活動(dòng)少之又少，大部分的傳統(tǒng)教學(xué)都在體現(xiàn)單干和競(jìng)爭(zhēng)。課堂上教師提問(wèn)，只有少部分學(xué)生來(lái)回答，這只能體現(xiàn)學(xué)生與教師的交往，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的合作。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了自我封閉的習(xí)慣，不利于新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生交往與合作的能力。

篇9

一、做好初高中物理的銜接

高中物理難學(xué),難就難在初高中銜接時(shí)出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于教材內(nèi)容、教學(xué)方法,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單,易于操作,其規(guī)律不太復(fù)雜。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加,研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜,分析問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā),而且要從多方面、多層次來(lái)探究。在學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維,動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維,需要學(xué)生掌握歸納推理、類(lèi)比推理和演繹推理等方法,特別要具有情景想象,空間想象和科學(xué)想象等能力。

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍覺(jué)得高一物理難學(xué),部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,甚至打擊了信心。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接,如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),跨過(guò)“高臺(tái)階”,渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為高一物理教師的首要任務(wù)。

1.正確引導(dǎo),循序漸進(jìn)。

很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻,掌握不全面。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一步到位,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)控制速度,使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高而螺旋式上升。

2.加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)。

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化,經(jīng)常只考慮其主要因素,而忽略次要因素,建立物理模型,使物理概念抽象化。教師應(yīng)盡量采用直觀(guān)形象的教學(xué)方法,多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理模型,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。

3.克服學(xué)生初中舊學(xué)識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)的負(fù)反饋。

學(xué)生通過(guò)十幾年的成長(zhǎng)與生活,接觸到了許多物理學(xué)的現(xiàn)象,他們有許多時(shí)候憑直觀(guān)感受或主觀(guān)想象,都能猜中正確的結(jié)論,而高中所涉及的物理問(wèn)題更本質(zhì)、更抽象一些,并且許多時(shí)候其生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識(shí)中存在的一些比較根深蒂固的觀(guān)點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾。諸如此類(lèi)的現(xiàn)象在力學(xué)中表現(xiàn)得最為突出。學(xué)生這些想當(dāng)然的錯(cuò)誤,如果不能得到及時(shí)糾正與澄清,會(huì)使他們思維抵觸,并使他們學(xué)習(xí)物理本來(lái)就十分脆弱的信心更是雪上加霜。

二、加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范化要求

物理規(guī)范化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:思想、方法的規(guī)范化,解題過(guò)程的規(guī)范化,物理語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)規(guī)范化。對(duì)此高考也有明確的要求,具體來(lái)說(shuō)應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)。

1.力學(xué)中要求畫(huà)完整的受力分析圖,運(yùn)動(dòng)學(xué)中要有畫(huà)運(yùn)動(dòng)圖景的習(xí)慣。

力學(xué)問(wèn)題中必須畫(huà)出完整的受力分析圖。有的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題,畫(huà)圖無(wú)需完整甚至不畫(huà)受力圖。殊不知即使一時(shí)能得出正確的答案,長(zhǎng)此以往也會(huì)養(yǎng)成這種不良習(xí)慣。

運(yùn)動(dòng)學(xué)中畫(huà)運(yùn)動(dòng)圖景輔助解題,其作用也是不可替代的。只有確定研究對(duì)象、研究過(guò)程、受力情況與運(yùn)動(dòng)性質(zhì),才能提煉模型,選擇合適的方法。

2.字母、符號(hào)的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)。

一些易混的字母從一開(kāi)始就應(yīng)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)。如u、v、μ、ρ、p,m與M等,現(xiàn)實(shí)中有不少學(xué)生m與M不分,那么表達(dá)式就變味了。

3.必要的文字說(shuō)明。

必要的文字說(shuō)明是對(duì)題目完整解答過(guò)程中不可缺少的文字表述,它能使解題思路表達(dá)得清楚明了,解答有根有據(jù),流暢完美。

4.要有規(guī)范的方程式和重要的演算步驟。

方程式是主要的解題依據(jù),寫(xiě)出的方程式必須是反映所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式,不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。

三、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,人就會(huì)充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。只有學(xué)生對(duì)物理感興趣,才想學(xué)、愛(ài)學(xué),才能學(xué)好從而用好物理。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

教師可通過(guò)以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.做好物理實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在物理教學(xué)中,教師應(yīng)盡量多安排一些實(shí)驗(yàn),并注意提高實(shí)驗(yàn)效果。

2.物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系生活。

通過(guò)實(shí)物演示的直觀(guān)教學(xué)能使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái),變抽象為形象,變枯燥為生動(dòng),提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

3.通過(guò)介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。

如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí),伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭(zhēng),法拉第是怎樣把人類(lèi)帶入電的世界,通過(guò)討論會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng),滲透物理知識(shí)。

除此之外,教師還可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀科普讀物、利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具獲取信息,從而擴(kuò)大他們的視野,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí),通過(guò)這樣一種基本形式和手段,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,提升科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識(shí)。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

閱讀物理課本不能一掃而過(guò),而應(yīng)潛心研讀,挖掘提煉,包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋等。更重要的是在閱讀教材時(shí),要邊讀邊思考,對(duì)重要內(nèi)容要反復(fù)推敲,對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。

2.指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課。

學(xué)生上課時(shí)要全神貫注聽(tīng)老師的講解,聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。要邊聽(tīng)邊想,邊聽(tīng)邊憶。要注意聽(tīng)各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系,聽(tīng)公式、定律的適用范圍,聽(tīng)解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽(tīng),不懂的要仔細(xì)聽(tīng),還要?jiǎng)邮肿龊霉P記。

3.指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；物理教學(xué)

信息技術(shù)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種輔助教學(xué)手段。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)資源,形象生動(dòng)的情境,有文字和圖片,而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫(huà)、大量的視頻資料。為物理探究過(guò)程的順利進(jìn)行提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺析在初中物理教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的利用。

一、利用信息技術(shù)建構(gòu)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)的概念和規(guī)律是通過(guò)對(duì)大量事實(shí)以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納、推理而建立起來(lái)的。在物理教學(xué)中我們也必須遵循這樣的認(rèn)知規(guī)律及研究方法，即在教學(xué)時(shí)需要以學(xué)生的生活積累作為依托，但是由于每個(gè)學(xué)生的生活閱歷不同，感知周?chē)挛锏哪芰σ膊煌?，要使他們?cè)诙潭痰膸追昼妰?nèi)搜索出他們頭腦中積累的與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，部分同學(xué)會(huì)存在困難。而信息技術(shù)的運(yùn)用可以打破時(shí)間和空間的障礙，將教學(xué)中所涉及到的一些事物、現(xiàn)象等在較短的時(shí)間內(nèi)再現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以及時(shí)得給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為他們的合理猜測(cè)、推理提供幫助。

如在學(xué)習(xí)《壓力和壓強(qiáng)》一課時(shí)，首先可用課件出示一幅圖片：茫茫雪地上，一位滑雪運(yùn)動(dòng)員踩著滑雪板迎面而來(lái)，另一位中學(xué)生則深深地陷在雪地里，寸步難行。以此引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么兩人對(duì)雪地的壓力差不多，卻出現(xiàn)了兩種不同的情況?這樣引入課題，學(xué)生就很容易理解為何要引入壓強(qiáng)這個(gè)物理量，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生的理解做了很好的鋪墊。又如在學(xué)習(xí)《杠桿原理》時(shí)，在課堂一開(kāi)始，設(shè)計(jì)和演示這樣一組動(dòng)畫(huà)：面對(duì)一塊大石頭，一個(gè)成年人推得滿(mǎn)頭大汗，石頭卻紋絲不動(dòng)，圖片上打出一個(gè)大問(wèn)號(hào)；學(xué)生立刻積極思考，想出了很多辦法：抬它、用肩扛它等。這時(shí)，第二幅畫(huà)面出現(xiàn)了，剛才學(xué)生想的辦法都不行，該怎么辦?由此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生七嘴八舌之后達(dá)成共識(shí)——使用機(jī)械；但用什么樣的機(jī)械呢?學(xué)生似乎又說(shuō)不太清楚，此時(shí)第三幅畫(huà)面便出現(xiàn)一個(gè)小孩利用杠桿輕松撬起了剛才那塊大石頭。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，在小孩和大人的反差對(duì)比中，杠桿的作用已經(jīng)深入學(xué)生的頭腦，同時(shí)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)杠桿原理打下了很好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)利用信息技術(shù)建構(gòu)物理情境，在給學(xué)生以感官刺激的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的求知欲望。

二、利用信息技術(shù)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在物理教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)都是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，許多實(shí)驗(yàn)都可輔以信息技術(shù)，用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示其效果是異常精美。

動(dòng)畫(huà)還廣泛應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示上。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)的精華。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在不少困難，有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變化太快曇花一現(xiàn)且抽象難懂，有的實(shí)驗(yàn)不準(zhǔn)做（如做托里拆利實(shí)驗(yàn)要用有劇毒的水銀）、不便做、不能做，還有一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活背景等，這些是單純的實(shí)驗(yàn)無(wú)法解決問(wèn)題的。信息教育技術(shù)在物理學(xué)中的運(yùn)用為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力，這些難解決的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題都可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的模擬仿真等功能生動(dòng)形象地展示出來(lái)。例如當(dāng)物體浸沒(méi)在水中，如果F浮>G,則物體上浮，若物體開(kāi)始露現(xiàn)水面，則F浮減小。隨著物體露出水面的體積增大，F(xiàn)浮減小，直到F浮=G，物體就飄浮在水面上了。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，十分抽象，這是初中物理的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，既重要，又難于理解。我們運(yùn)用多媒體技術(shù)的三維性、多變性、直觀(guān)性、可控性等特點(diǎn)，將此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材特點(diǎn)、器材組合、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀(guān)察、數(shù)據(jù)讀取、分析處理、得出結(jié)論等各個(gè)階段的情況制成可以調(diào)控的課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件的形象、直觀(guān)等優(yōu)勢(shì)，很好地突破了這一難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了現(xiàn)象的本質(zhì)。

三、利用信息技術(shù)增加課堂信息容量，可提高課堂教學(xué)效率

所謂提高教學(xué)效率，對(duì)教師而言，就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)，完成更多的教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生而言，就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能。實(shí)踐表明，運(yùn)用一些好的教學(xué)軟件取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將有效的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有利于教師精講，學(xué)生精練，真正起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。例如在學(xué)習(xí)《歐姆定律》時(shí)，獲取不同導(dǎo)體的電壓與電流圖象是本節(jié)課的重點(diǎn)。若采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作法，由于一節(jié)課的時(shí)間有限，每小組學(xué)生只能研究一個(gè)導(dǎo)體的電壓與電流圖象而無(wú)法解決本節(jié)課的問(wèn)題；若采取將全班同學(xué)分成不同小組然后分別研究不同導(dǎo)體，用借數(shù)據(jù)的方法來(lái)彌補(bǔ)時(shí)間的問(wèn)題，又會(huì)碰到坐標(biāo)系數(shù)據(jù)選取不同而無(wú)法將三個(gè)不同導(dǎo)體的電壓與電流圖象建立在同一個(gè)坐標(biāo)系中的困難。此時(shí)用DIS（數(shù)字化信息系統(tǒng)）數(shù)據(jù)采集器則能很好地解決問(wèn)題，僅需五分鐘便可以將三個(gè)不同導(dǎo)體的電壓與電流圖象建立在同一個(gè)坐標(biāo)系中，從而大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有利于學(xué)生后續(xù)的分析和研究。