導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 理論教學(xué)

1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《數(shù)字電子技術(shù)》課程內(nèi)容包括邏輯代數(shù)、門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時序邏輯電路、半導(dǎo)體存儲器、可編程邏輯器件、脈沖波形的產(chǎn)生和整形、數(shù)-模和模-數(shù)轉(zhuǎn)換電路等。隨著近年來數(shù)字電子技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新周期縮短，數(shù)字器件不斷更新?lián)Q代，使得該課程授課內(nèi)容多課時少的矛盾更顯突出，因此，有必要對該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，我們選用的教材是由清華大學(xué)余孟嘗教授主編，高等教育出版社的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)簡明教程（第三版）》。在保證《數(shù)字電子技術(shù)》基本知識、基本分析方法和設(shè)計方法的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化：內(nèi)容選取上力求少而精，對于學(xué)生學(xué)過的知識（如：數(shù)的表示方法、二極管、三極管、場效應(yīng)管的結(jié)構(gòu)等）以及無法在較少的學(xué)時里充分闡述的知識（如：脈沖產(chǎn)生與整形電路、數(shù)模與模數(shù)轉(zhuǎn)換電路等）做了較大的刪減，并壓縮集成器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)部分的內(nèi)容，重點放在集成器件的外特性及其應(yīng)用。組合邏輯電路、時序邏輯電路的分析、設(shè)計是本課程的重點，特別是時序邏輯電路的分析、設(shè)計是本課程的核心內(nèi)容，因此這部分安排了較多學(xué)時。同時根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點增加了電子設(shè)計自動化EDA。

1.2 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

《數(shù)字電子技術(shù)》課程中有大量用圖形、表格表述的知識，如電路圖、波形圖、時序圖、真值表、狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖等，如果僅借助板書手繪圖表，不僅費時、費力，效果卻一般。而且，數(shù)字邏輯電路的知識和前面所學(xué)的電路分析、模擬電子技術(shù)的知識密切相關(guān)，利用黑板不方便引用、回顧前面所學(xué)知識。

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒋罅康募呻娐?、圖形、波形、真值表等預(yù)先存放在計算機(jī)中，上課時教師可以方便、快捷地調(diào)用，減少了很多耗時的板書和畫圖，節(jié)省了大量的時間，從而提高教學(xué)效率?！稊?shù)字電路》中組合邏輯電路及時序邏輯電路的分析及設(shè)計過程和其他一些章節(jié)都存在大量邏輯圖、狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖、時序圖及動畫等，用多媒體教學(xué)無疑能很好地將這些章節(jié)的內(nèi)容講解得更具體、清晰、生動。

2 實驗教學(xué)

2.1完善教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)擔(dān)負(fù)著鞏固和加深對所學(xué)理論知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生用理論知識分析解決實際問題的能力的任務(wù)?？紤]到普遍存在的大學(xué)生動手能力弱的問題，實驗內(nèi)容中安排了基礎(chǔ)性驗證性實驗；此外，為了適應(yīng)數(shù)字電路的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需要，在實驗中還引入EDA的內(nèi)容。

首先，開設(shè)基礎(chǔ)性驗證性實驗，鍛煉學(xué)生的基本技能。通過開設(shè)3～4個基礎(chǔ)性驗證性實驗，使學(xué)生熟悉實驗儀器設(shè)備如實驗箱、面包板等的使用，掌握基本門電路邏輯功能的測試方法。

其次，開設(shè)綜合設(shè)計性實驗，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析問題和解決問題的能力。實驗室根據(jù)該課程的應(yīng)用要求及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，安排了數(shù)字鐘、搶答器、裁判電路、交通燈控制電路設(shè)計等，并利用計算機(jī)對設(shè)計電路進(jìn)行仿真調(diào)試。

通過這樣設(shè)計的實驗內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，加深了對所學(xué)知識的理解，提高了學(xué)習(xí)積極性。很好地培養(yǎng)了他們的主動性及動手能力。

2.2改革考核方式

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1.美術(shù)字教學(xué)存在著如下的幾個問題

1. 1　初級中學(xué)的學(xué)生欠缺對美術(shù)字知識的認(rèn)識，在進(jìn)行封面設(shè)計和廣告宣傳時，使用的字體不規(guī)范，例如：黑體筆畫和宋體筆畫同時用在一個字上；

1.2　學(xué)校供學(xué)生使用的電腦少，圖書少，相關(guān)資料比較匱乏，加上美術(shù)是屬于小三門，在這一科，學(xué)生沒有做學(xué)問的自覺性與刻苦鉆研精神，老師上課時教授得多他們的收獲就多。反之則少。

1.3　初中學(xué)生雖然已經(jīng)寫了六、七年的漢字，但是相當(dāng)一部分學(xué)生寫出的漢字的結(jié)構(gòu)依然松散與重心不穩(wěn)。

如何提起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的興趣，如何讓學(xué)生得到有關(guān)美術(shù)字的更多信息，如何教會學(xué)生在方格中把漢字寫平、寫正、寫穩(wěn)，這是美術(shù)字課上需要解決的問題。美術(shù)字課和繪畫課一樣，要在正確方法的指導(dǎo)下多練習(xí)，熟能生巧。聽美術(shù)字課還要耳到，眼到，手到。

把老宋體的常用的八個基本筆劃--點、橫、豎，撇，捺，提，橫折勾、豎彎勾制作成大副掛圖。中國書法有“永”字八法之說--正揩書法，這八法除前面提到的六個筆畫，其中后兩個筆畫是厥筆（即折筆）與勾筆，我改為橫折勾、豎彎勾，因為橫折勾一個筆畫就隱含了橫，豎，豎勾三個筆畫，豎彎勾同樣也能學(xué)到另外的幾筆，教授時再添豎折筆的寫法，那么，所有的英語單詞由26個字母構(gòu)成，可以說所有的漢字的基本筆畫也就這八筆了。至于八個筆畫又繁衍的諸多筆畫，則在觀摩過程中多多留意它們的長短正倚即可。

2.美術(shù)字體特點

2.1　老宋體:端莊大方、筆劃橫細(xì)直粗，點上尖下圓，橫劃收筆有頓角，筆劃轉(zhuǎn)折時頓角明顯。

2.2　仿宋體:挺直、秀麗，筆劃橫直較細(xì)，起筆，收筆都有明顯的頓跡。

2.3　黑體: 筆劃方頭方尾，醒目有力。

3.美術(shù)字書寫步驟：

3.1　打格子:根據(jù)應(yīng)用場合的需要，確定字的大小和形狀?？梢允褂?米"字格或"田"字格等等。

3.2　布局:先要了解字體的組織結(jié)構(gòu)和基本筆畫的特點。把字的筆畫合理的安排在格子里。

3.3　定骨架:用單線劃出字形,用筆要輕，筆跡宜淡。

3.4　雙勾字形:筆畫要統(tǒng)一,按骨架的位置畫出筆畫。

3.4　填色:按需選擇顏色,填色一般先畫輪廓,再在引導(dǎo)學(xué)生套用漢字結(jié)構(gòu)框 漢字結(jié)構(gòu)，就是我們通常所說的字架結(jié)構(gòu)中間填色。

4.結(jié)構(gòu)比例和結(jié)構(gòu)框的應(yīng)用

結(jié)構(gòu)安排簡單的說就是每個字的筆畫安排。它體現(xiàn)漢字筆畫的組合方式，既交叉、橫平、豎直、斜撐等。漢字是方塊字。從結(jié)構(gòu)看，可分為獨體字和合體字兩大類，例如：獨體字“工”、“民”等；合體字又分左右結(jié)構(gòu)，如“行”；左中右結(jié)構(gòu)，如“做”；上下結(jié)構(gòu)，如“春”；上中下結(jié)構(gòu)，如“草”；里外封閉結(jié)構(gòu)，如“國”；里外半封閉結(jié)構(gòu)，如“區(qū)”，還有“品”字形組合的，如“森”等。布局時應(yīng)根據(jù)每個字的組合結(jié)構(gòu)，劃分各部分的比例。

p所謂結(jié)構(gòu)比例，就是每個漢字的每個部首或筆畫在一方框中應(yīng)該占的位置和比例。其中合體字的結(jié)構(gòu)比例比較好分配。這是美術(shù)字教學(xué)中的重難點。漢字的筆畫多寡不一，形態(tài)各異。要把它們安排在同樣大小的方框內(nèi)，使每個字組合整齊勻稱，疏密協(xié)調(diào)并使之生動活潑。

結(jié)構(gòu)框是按字的部首所占的大致比例和位置把方框分割的一種格子。 如上表所示，以“林”字舉例，它是左右結(jié)構(gòu)，可以套用對半分的方框，當(dāng)然，為了遵循漢字書寫“左抑右揚，上緊下松”的構(gòu)字特點，在書寫時盡量讓右邊的“木”舒展些，并且提醒學(xué)生注意筆畫的避讓與穿插。這如同繪畫的構(gòu)圖，不但要把字的每部分?jǐn)[放好，還要使每個筆畫緊湊，且疏密有致，符合美感要求。又如“追”字，是半包圍結(jié)構(gòu)，則可以套用里外組合中的第一種框。 在套用結(jié)構(gòu)框時，讓學(xué)生細(xì)觀察，勤修改，常查閱，多裝字（“裝”按新華字典注解即把零件或部件安在一起構(gòu)成整體?！把b字”即把組成字的各部分安排妥當(dāng)，使字的筆畫緊湊美觀）。查閱，指查《美術(shù)字體庫》或《新華字典》。因為《新華字典》中使用的字就是仿宋體。當(dāng)不知道要書寫的筆畫如何避讓時參考一下字典是很必要的。凡技能類學(xué)習(xí)，非朝夕能成，要持之以恒，熟后才能生巧。學(xué)生套用結(jié)構(gòu)框的次數(shù)多了，一看到字就能根據(jù)這個字的結(jié)構(gòu)，畫出結(jié)構(gòu)框。解決了字的部首在格子里的比例分配問題。不至于寫出松散的字來。

以上所述，即是本人對美術(shù)字教學(xué)方法的基本概括。從真正讓學(xué)生寫好美術(shù)字的角度看，僅僅有課堂內(nèi)的一點有限時間是不夠的，還需要抓住一切可以利用的課外機(jī)會，促進(jìn)和幫助學(xué)生寫好美術(shù)字。

主要的辦法有：

一是抓典型，立榜樣。每個班總會有一兩個學(xué)習(xí)尖子，征得班主任的同意，我把他們招集起來，派給他們?nèi)蝿?wù)。讓他們負(fù)責(zé)每天值日生欄的書寫。這樣除了他們自身得到鍛煉，其他學(xué)生每天也都能欣賞到美術(shù)字，久而久之這些字給他們留下深刻印象。碰到寫不好的字，他們可以來請教我或其他寫得好的別班的同學(xué)。

二是幫、帶、傳。這些學(xué)習(xí)尖子利用空閑時間幫助和自己要好的同學(xué)，提高對方的書寫能力?？梢宰尳o他們上臺寫的機(jī)會，使他們很快進(jìn)步，進(jìn)入到學(xué)習(xí)尖子的行列。學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，要求獲得表揚的愿望也很強(qiáng)烈，得到老師和同學(xué)的夸獎是每個學(xué)生最本能的心理。除了幫助一個同學(xué)外，每周我會抽一個時間，讓他們把自己的經(jīng)驗傳授給寫得較差的同學(xué)。先是吸收學(xué)習(xí)尖子為學(xué)校宣傳隊成員，集中學(xué)習(xí)的這一天，讓他們教學(xué)困生。通過幫、帶、傳使班級寫得好的同學(xué)越來越多。

篇3

【關(guān)鍵詞】教學(xué)媒體 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容 學(xué)生特點 媒體特點 教師特點

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0066-02

教學(xué)媒體指教學(xué)過程中用于傳播教學(xué)內(nèi)容的載體和通道，是直接加入教學(xué)活動，在教學(xué)過程中傳輸信息的手段。教學(xué)媒體是教學(xué)的基本要素之一，教學(xué)活動離不開一定媒體的支持。教學(xué)媒體內(nèi)涵廣泛，既包括傳統(tǒng)意義上的語言、文字、粉筆、黑板等傳統(tǒng)傳播媒體，也包括幻燈、錄音、錄像、電影、電視、電腦以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體。教學(xué)媒體特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，為教學(xué)信息的便捷、高效傳遞提供了可能，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。研究表明，合理應(yīng)用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動學(xué)生多重感官對知識的感知，實現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的感知度，增強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收，促進(jìn)教學(xué)目的由知識向能力的轉(zhuǎn)化。

筆者從事高職電子技術(shù)課程教學(xué)多年，電子技術(shù)課程是電子信息類高職院校的主干課程，包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路基礎(chǔ)、高頻電路基礎(chǔ)等。其涉及的電路知識面廣、概念多、理論性較強(qiáng)，具有一定的知識深度，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。如何在教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)確理解電子技術(shù)的基本概念成了學(xué)好這些課程的關(guān)鍵。在教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用上，一些教師存在一種錯誤的觀念，認(rèn)為只要使用現(xiàn)代教學(xué)媒體就走向了教學(xué)的現(xiàn)代化，甚至有的學(xué)校把教師是否使用現(xiàn)代教學(xué)媒體作為考核教學(xué)效果的指標(biāo)。有的教師只是用電子課件代替了教案，用屏幕代替了黑板，沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢和特點。甚至有的教師根本不考慮教學(xué)的需要及學(xué)生的特點，沒有發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)媒體在電子技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)過程中的積極作用。筆者認(rèn)為教師選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體進(jìn)行電子技術(shù)課程的教學(xué)時應(yīng)該從以下四個因素來考慮：

一 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是選擇教學(xué)媒體的重要依據(jù)。電子技術(shù)課程中的每個單元、每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)并完成特定的教學(xué)內(nèi)容，教師常常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。教師要分析教學(xué)媒體在完成某一教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容中所起的作用，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和領(lǐng)會所學(xué)的知識。如教學(xué)電路中某個物理概念或理解某種物理原理，可選擇課堂簡易實驗或三維動畫等，如通電導(dǎo)體在磁場中的運動、電磁感應(yīng)現(xiàn)象等采用課堂簡易實驗效果會較好。而另一些較難理解的、不方便或無法用實驗演示物理概念和原理的，則可以用三維動畫進(jìn)行演示。比如電子技術(shù)中二極管PN結(jié)的形成、晶體三極管內(nèi)部載流子的運動、電磁學(xué)中帶電體激發(fā)的電場及其分布、磁場的分布等。有的教學(xué)媒體可以更好地激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)的興趣，如音頻和視頻媒體。如學(xué)習(xí)時域信號和對應(yīng)頻域關(guān)系時，可以打開電腦中的音樂播放軟件，顯示時域信號波形和頻譜圖的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂中感受同一信號在時域和頻域上的不同表達(dá)圖形。再如學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件的發(fā)展史時，可以放映科教片來激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊?，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體。

二 學(xué)生的特點

學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維發(fā)展水平、認(rèn)知能力和興趣愛好等多方面的因素都影響著他們對教學(xué)媒體接受的質(zhì)量。選用教學(xué)媒體時必須考慮學(xué)生的年齡和心理特征及其知識背景。另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時，也可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。對大學(xué)生選擇媒體可加強(qiáng)分析、綜合、抽象、概括等理性認(rèn)識的分量，重點放在電子技術(shù)的基本物理規(guī)律上。如何才能檢驗學(xué)習(xí)者與教學(xué)媒體之間的匹配情況，使他們能從最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體中獲益，這是許多教師使用教學(xué)媒體需要解決的問題。在電子技術(shù)課程中如果教師講授的教學(xué)內(nèi)容過于抽象或難度過大，即使是邏輯思維發(fā)展水平比較高的大學(xué)生，理解起來也會感到困難，這時教師必須憑借直觀、形象的教學(xué)媒體，通過栩栩如生的講授和舉例來幫助學(xué)生理解。比如一些難度較大的定理或公式證明，如果選擇電子課件講解，屏幕顯示匆匆晃過，學(xué)生理解起來就很困難。這時可以采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆，在黑板上仔細(xì)地推導(dǎo)證明，學(xué)生思路就會隨老師的演算過程變得非常清晰。所以，教師在選擇何種教學(xué)媒體時關(guān)鍵要看學(xué)生的具體情況。

三 教師的特點

教師是教學(xué)媒體的具體使用者和實施者。教師在電子技術(shù)課程的教學(xué)中對教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，除考慮前述因素外，還需要考慮自己的特點以及對教學(xué)媒體的掌握和操作能力。要選擇能夠揚長避短和顯示自己特長的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體只有成為教師必需和有效的教學(xué)手段，才能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四 教學(xué)媒體的特點

各種教學(xué)媒體具有不同的適用性。在實際應(yīng)用中，只有最適用的媒體，而沒有最優(yōu)的媒體。只有充分了解各個媒體的優(yōu)點和局限性，才能在使用中揚長避短，對它們進(jìn)行綜合應(yīng)用。如能用實物觀察的，就無需用圖片和視頻，能動手實驗操作的，就無需用模擬教學(xué)。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。因此，理論上的最適用媒體，并不等于實際上的最適用媒體。

教學(xué)媒體只有在具體的教學(xué)環(huán)境中使用才能發(fā)揮出它的作用，使用教學(xué)媒體并不是我們的目的，我們所關(guān)心的是媒體使用之后的教學(xué)效果。教學(xué)媒體必須在一定的條件下，才能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，而且這種作用也是有限度的，所以我們只能利用媒體，而不能過分依賴媒體，更不能用媒體來取代教師的作用。

總之，在電子技術(shù)課程的教學(xué)中，各種教學(xué)媒體以其特有的優(yōu)勢，如能創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，反映事實、顯示過程，示范演示、驗證原理，直觀呈現(xiàn)、突破難點，節(jié)省時間、提高效率。但是，教學(xué)過程中，我們一定要因地制宜、科學(xué)選擇、合理應(yīng)用，不能一味地用媒體來代替學(xué)生的實踐、學(xué)生的思維、學(xué)生的情感體驗，更不能用媒體代替教師的指導(dǎo)、教師的人格魅力對學(xué)生潛移默化的影響。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；孩子們的；學(xué)生探究

當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要符合新課程的要求，一方面受人才選拔機(jī)制羈絆。由此，考核老師的教學(xué)、教學(xué)業(yè)績就有了按新課程要求、按學(xué)生考分考核多種考核并存的考核機(jī)制。老師的評職晉級、獎金、工作地點易動無不與學(xué)生考試成績息息相關(guān)，雖然倡導(dǎo)淡泊名利，但在這樣的現(xiàn)實背景下更多的老師卻變本加厲地急功近利，穿著課改的新鞋走應(yīng)試教學(xué)的老路。教師無賴地戴著鐐銬演繹著新課程，甚至把新課程詮釋得五味雜陳。作為人師，熙熙攘攘為名利，何不開開心心教學(xué)生玩數(shù)學(xué)。基于此，本文試著提出“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”這觀點。

一、“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”理性審視

“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”這觀點并不新穎，也不具有創(chuàng)新，新課程中明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。今天舊事重提，大約是因為自己良知過不去，眼看著莘莘學(xué)子一天又一天被老師奉送真理、一天又一天等待老師奉送真理，看著這似乎天經(jīng)地義讓人熟視無睹的當(dāng)下教學(xué)，目睹孩子們乏味學(xué)習(xí)的無賴面孔，一天天懷著“要我學(xué)”思想無賴地重復(fù)著昨天的故事，老師不得不拷問自己的良知。為了挽留“我要學(xué)”，讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子們放飛思想的場所，我們良知里必須認(rèn)識到“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”，不是老師有朝一日飛黃騰達(dá)的跳板。

“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”，這是老師對課堂的解放，建立在老師高度自覺的課程理論之上，立足于孩子的終身發(fā)展，需要老師本著“十年樹木，百年樹人”的理念去踐行，是老師對教學(xué)與育人的高瞻遠(yuǎn)矚。孩子們不能囿于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的框架下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的還要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，這樣學(xué)生才會具備未來生活的基本素養(yǎng)，這是新課標(biāo)制訂的宗旨。為了孩子，老師要站在學(xué)生終身發(fā)展的高度審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不能鼠目寸光，要毫不吝嗇地將數(shù)學(xué)課堂還給孩子們。

二、“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”前提條件

細(xì)觀當(dāng)下的教學(xué)，我們很多時候顧慮重重，尤其對放手讓學(xué)生學(xué)更擔(dān)驚受怕，甚至還找出一些堂而皇之的托詞加以掩飾。究其本質(zhì)，往大處說是怕孩子們過不了升學(xué)那道坎貽誤孩子終身發(fā)展，往細(xì)處說是怕影響自己的教學(xué)業(yè)績。

一次我參加校際課堂教學(xué)交流活動，聆聽了一堂《中位線》概念教學(xué)課，也產(chǎn)生了不少思考：老師教學(xué)采用了導(dǎo)學(xué)案，利用多媒體輔助教學(xué)，老師的準(zhǔn)備十分充分，我也看出了老師對數(shù)學(xué)教學(xué)的虔誠。

課始，老師為了營造活躍的課堂氣氛，學(xué)生齊聲朗讀屏幕上打出的“課堂因互動而精彩，課堂因探究而出彩”。老師拋出本堂課教學(xué)的理念，美好、美妙，令聽課者心往神馳。進(jìn)而出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓后續(xù)學(xué)習(xí)有的放矢。理念是否貫穿課堂始終，目標(biāo)是否達(dá)成，需要跟隨課堂步步推進(jìn)慢慢審視。

接著，多媒體屏幕上赫然打出“中位線”概念，老師對照文字重點講述概念中的關(guān)鍵詞，以此代替學(xué)生獲得概念內(nèi)涵。就這樣一陣折騰，學(xué)生急急忙忙地演算訓(xùn)練題目，以之強(qiáng)化概念、駐留概念，一言蔽之，考試題目。接下來的課堂教學(xué)，當(dāng)然是答案正誤對照，師生對照、生生對照。我想這就是老師理解的課堂互動吧。

概念運用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重中之重，也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展人的主陣地，是體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同發(fā)展”的關(guān)鍵。老師準(zhǔn)備了不少題目，這些題目對發(fā)展學(xué)生推理能力妙不可言，然而讓人不可思議的是老師將輔助線也添上了。我不由自主地想：“老師如果將最后這個難度大的題目，分化到概念教學(xué)中層層推進(jìn)，學(xué)生也許此時就是輕身一躍就達(dá)到目的地了，獲得成功的就不言而喻了。”輔助線本是學(xué)生“山窮水盡”后“豁然開朗”的思維放飛，這樣一來本神奇的探究活動變得腐朽了。我料想學(xué)生在推理過程中更多的是感到望而卻步，不出我所料，學(xué)生多數(shù)丈二和尚摸不著頭腦。

評課時，我糾結(jié)的就是老師為什么要將一堂本奇妙無窮的課化為腐朽的課。我左思右想不得其解，于是我將評課改成了問課，問道：“請問老師，你擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好嗎？經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好嗎？”

數(shù)學(xué)教學(xué)遵從：“學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運用的過程，進(jìn)而獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感能力與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！蔽覀冇靡詫徱曔@堂課，審視自己的課，便知道自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是否放得下，良知里會情不自禁地問：“我們是在放飛孩子學(xué)習(xí)的夢想還是在抹殺孩子們的天真童性？”

三、數(shù)學(xué)課堂是探究的天堂

1.我要學(xué)數(shù)學(xué)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了我要學(xué)的思想，意味著學(xué)生心中有數(shù)，當(dāng)然就不愁腳下無路了。我要學(xué)，并不是那么容易的事情，尤其對數(shù)學(xué)這門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，其數(shù)字化、符號化、概念化、抽象化，沖擊學(xué)生的思維，學(xué)生在一個個困難面前摸爬滾打，不經(jīng)意間就會敗下陣來。要想孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不向困難低頭，興趣、樂趣、甜頭、成功感是最好的良方。除此之外，數(shù)學(xué)課堂中教師要做好層層推進(jìn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都處在學(xué)生跳一跳摘到桃的狀態(tài)，既有挑戰(zhàn)、探索，又有成功感，確保孩子學(xué)習(xí)激情永存。

學(xué)習(xí)是主動探究的過程，是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。如果學(xué)卻學(xué)生的主動建構(gòu)，任老師講得天花亂墜口干舌燥是無濟(jì)于事的。學(xué)生學(xué)習(xí)尤其需要自己親自去嘗試、挑戰(zhàn)、沖擊，經(jīng)歷思路歷程，得到創(chuàng)新，獲取價值。學(xué)生要成為新知識的主動建構(gòu)者，課堂教學(xué)、課后練習(xí)、課外活動，教師都要千方百計讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識的探索之中，積淀數(shù)學(xué)經(jīng)驗，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中活動，其活動的結(jié)果和活動的過程就是數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容、思想、方法是需要學(xué)生在較長的認(rèn)識過程中，逐步理解和掌握的，是螺旋上升的。

2.與學(xué)生一同探究。學(xué)生是特立獨行的人，是一個個鮮活的靈動的生命個體。教育家陶行知先生說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?！坝行┦虑椋覀兂扇丝磥聿豢衫斫?、不可理喻，孩子們卻認(rèn)為平淡得不能再平淡，似乎是那么天經(jīng)地義的事情。老師需要童心未泯，蹲下心靈與學(xué)生探究，順應(yīng)學(xué)生的思維走向，點化、點醒學(xué)生的蒙昧不知，追求自然本真的教學(xué)境界，師生共同進(jìn)入忘我癡迷的境界，在數(shù)學(xué)世界自由游弋，領(lǐng)略、探索數(shù)學(xué)的奇妙無比，將學(xué)生領(lǐng)向科學(xué)之道。

我們走在數(shù)學(xué)教學(xué)這朝圣路上，為了孩子們終身發(fā)展，為了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，“靜下心來教書，潛下心來育人”，堅守樸素，減少私欲，抵擋住塵世紛擾，才能完成數(shù)學(xué)課堂完璧歸趙的美好夙愿，泰然自若地欣賞學(xué)生的拔節(jié)成長。

篇5

提要：如今電子技術(shù)已成為職業(yè)學(xué)校的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，為了培養(yǎng)適合于當(dāng)今社會需求的實用型、技術(shù)型人才，就需要對電子技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。隨著時代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，企業(yè)的現(xiàn)代化水平不斷提高，因此也就急需大量的學(xué)有所長的專業(yè)技術(shù)人才。

擯棄陳舊的教學(xué)方法，探索適時的教學(xué)途徑是電子技術(shù)專業(yè)教師必須考慮的問題，必須從電子技術(shù)課程及其應(yīng)用實踐的學(xué)科特點出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門理論性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程原理很抽象，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，學(xué)生理解領(lǐng)會教材時會感到十分吃力，提不起興趣，傳統(tǒng)的滿堂灌填鴨式教學(xué)方法已無法滿足教學(xué)的要求，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是無法適應(yīng)社會和企業(yè)要求的。

（一）電子專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念與時俱進(jìn)。老師是教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)，因此承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要跟上時代步伐，加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和深造，豐富知識體系，并提高自身動手能力，努力成為一名“雙師型”、“復(fù)合型”教師。

1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“新”。所謂的新，是指知識的更新。通常教學(xué)采用的教材一般變化更新較慢，普遍是相對滯后的，存在著知識老化和知識面窄等問題。但是，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝在不斷涌現(xiàn)，陳舊的教材無法適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時代，因此電子技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)對教材進(jìn)行適時更新，剔除過時內(nèi)容，引領(lǐng)新的知識點，讓電子技術(shù)的教學(xué)盡可能跟上電子技術(shù)的飛速發(fā)展。作為教學(xué)工作者，在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生多介紹一些現(xiàn)代的較實用的內(nèi)容。為了拓展學(xué)生的知識面，可向?qū)W生推薦一些較實用的書刊，要與時俱進(jìn)，面向電子技術(shù)發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。只有這樣才能使電子技術(shù)教育跟上時代的步伐，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正提高。

2、提高動手能力，做到理論與實踐相結(jié)合。目前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的綜合型教師很缺乏，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識，但只擅長理論教學(xué)，缺乏實踐經(jīng)驗。教師在教學(xué)過程中的作用不言而喻，教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動過程。因此電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實踐技術(shù)，才能更好地組織專業(yè)課的教學(xué)，擁有較強(qiáng)的動手能力才能在課堂上做到胸有成竹，引導(dǎo)有方，教有所長。

3、電子專業(yè)教師應(yīng)積極參加社會實踐。實踐出真知。當(dāng)今社會對電子信息提出了更多、更高的要求，電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元器件、集成電路不斷出現(xiàn)，新型儀器設(shè)備不斷的更新發(fā)展，電子技術(shù)也不斷向深層次、高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師是知識的傳播者，要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，電子專業(yè)教師應(yīng)本著“時不我待，只爭朝夕”的理念，積極投身社會發(fā)展的大潮流中，多掌握新知識、新技術(shù)，跟上社會發(fā)展的步伐。一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志，了解一些最新技術(shù)動態(tài)；另一方面要尋找機(jī)會主動參加、接受一些相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新知識、積極掌握新技術(shù)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生相互間合作交流。學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，現(xiàn)在的教學(xué)綱要就要求學(xué)生的教學(xué)過程生動活潑、形式多樣，要使學(xué)生改變以往的被動聽的局面，進(jìn)行探究式、合作式的學(xué)習(xí)，平時在教學(xué)時要注意提倡同學(xué)之間要有合作精神，相互幫助、相互促進(jìn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，尤其是實驗課和需要動手操作的課程內(nèi)容，對學(xué)生分組，提供機(jī)會讓他們相互配合、相互交流，共同完成教學(xué)任務(wù)，在實踐中不斷提高自我素質(zhì)，更重要的是知道合作的力量和精神，這些都會使他們終身受益。在實施“合作學(xué)習(xí)”策略的教學(xué)過程中，突出以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，同學(xué)之間可自愿找合作者，各組同學(xué)在思想和技能上進(jìn)行交流，有利于學(xué)生共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段。社會在發(fā)展，知識在更新，在電子技術(shù)教學(xué)過程中也應(yīng)體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進(jìn)步，而教學(xué)過程中的現(xiàn)代化信息傳播媒體就能很好地體現(xiàn)這一點。信息媒體，具有形象性、直觀性的特點，可以有效地調(diào)動起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生更易于接受知識。多媒體如今已大面積地走入課堂，它可以生動、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，既省時省力，又有利于教師分析。對于電子教學(xué)，內(nèi)容一般比較抽象，學(xué)生不易直觀地了解，運用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供真實的知識環(huán)境和虛擬實驗環(huán)境，這樣可以更加方便、快捷地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以從大量的板書中解脫出來，而通過多種多樣的資料，自己動手實踐，把知識更好地融合起來，從而深化了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也不再覺得理論課枯燥。另外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，使實驗教學(xué)理論相輔相成，讓學(xué)生在多種感官的共同作用下，延長對該課堂有效注意時間，提高課堂教學(xué)效率。

（四）循序漸進(jìn)，由淺入深，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何形式的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之上，因此教學(xué)中要使學(xué)生重視新舊知識聯(lián)系，循序漸進(jìn)，由淺入深，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)的學(xué)生，由于開始不了解基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的辯證關(guān)系，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時，由于感覺枯燥，一般基礎(chǔ)課程學(xué)得不太好。在開始專業(yè)課學(xué)習(xí)前，應(yīng)適當(dāng)對基礎(chǔ)課的相關(guān)部分原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，再逐漸進(jìn)入專業(yè)課程的原理講析。教學(xué)模式應(yīng)該要求學(xué)生提前課程預(yù)習(xí)，這是教學(xué)容易忽略的問題。專業(yè)課教學(xué)往往速度快、跨度大、內(nèi)容多，所需知識面廣，從章節(jié)到全課程，再到相關(guān)學(xué)科需要學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣能讓學(xué)生針對將要講述的課程內(nèi)容有所了解，在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再來聽課，其效率大大提高。要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實驗操作作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，培養(yǎng)對本課程的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生接受知識由淺入深循序漸進(jìn)，有利于對所學(xué)的知識逐步地消化吸收和鞏固。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]揚志忠編.數(shù)字電子技術(shù)[M].高等教育出版社，2005.4

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 研究

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，那么在具體教學(xué)中，如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、做好課前設(shè)計，提高學(xué)生自主探究能力

在學(xué)生們的思維中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只要上課聽懂課后會做數(shù)學(xué)題，就是會學(xué)數(shù)學(xué)。其實不然，現(xiàn)在的中高考，都堅持以能力立意的命題思想，主張考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，這更利于學(xué)生將來的發(fā)展。因此老師第一步就是要精心設(shè)計預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究后，帶著問題進(jìn)課堂，不斷提升預(yù)習(xí)能力。

如“同底數(shù)冪的乘法”的課前預(yù)習(xí)設(shè)計，首先要讓學(xué)生懂得冪的概念，分清楚底數(shù)和冪，把教材上的“做一做”1稍微變化一些指數(shù)，探究得出“做一做”的2和3，通過學(xué)生自己的探究，得出同底數(shù)冪相乘的法則，整理出字母表達(dá)式和文字表述。預(yù)習(xí)的第二塊是法則的簡單運用：（1）指數(shù)為正整數(shù)，底數(shù)為正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、字母的兩個同底數(shù)冪相乘；（2）底數(shù)為正整數(shù)，指數(shù)為字母的兩個同底數(shù)冪相乘；（3）指數(shù)底數(shù)都是字母的兩個同底數(shù)冪相乘等等的例題的變化，讓學(xué)生懂得如何運用法則來解決相關(guān)問題。第三塊預(yù)習(xí)內(nèi)容，則讓學(xué)生去思考教材“議一議”，并配有相關(guān)習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。因此預(yù)習(xí)題的設(shè)計，特別是新課預(yù)習(xí)題，要讓學(xué)生能從教材上找到相關(guān)內(nèi)容，模仿著能解決，再稍加提高。題量要少而精，控制好難度，能吸引學(xué)生自學(xué)的興趣和愿望。

二、通過檢查題，督促學(xué)生主動探究練習(xí)

在平時的課中，要設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié)，既要提升學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，又要能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)。那就是在學(xué)生活動之后，教師收集他們的錯誤信息后，編寫幾道有針對性的習(xí)題，再次讓學(xué)生討論。

如“同底數(shù)冪的乘法”中，同底數(shù)冪相乘，底數(shù)的變化問題,指數(shù)的變化問題,底數(shù)為負(fù)數(shù)、指數(shù)為正偶數(shù)時結(jié)果怎樣表達(dá)，底數(shù)為負(fù)數(shù)、指數(shù)為正奇數(shù)時結(jié)果又如何表

達(dá)，超過兩個同底數(shù)冪相乘如何運算等等，讓各層次的學(xué)生來點評。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，在自然和諧的教學(xué)氛圍中，通過回顧概念，掌握要求，了解有關(guān)的注意事項之后來反思錯誤。用批評的眼光去看待自己的解題過程，看看思路是否有問題，概念使用是否正確，計算是否有失誤，思考是否周密等等。然后再動手做作業(yè)，就心中有數(shù)，練中學(xué)，學(xué)中練，練中評，達(dá)到鞏固目的，強(qiáng)化了知識，提高了能力。

三、拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生探究

著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞曾形象地指出：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應(yīng)當(dāng)在周圍找一找，很可能附近就有好幾個?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入中高考，提高探究創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩，因此對它進(jìn)行改進(jìn)也是情理之中。我們的課堂教學(xué)，就是在傳授學(xué)生基本知識和基本技能之后，對已學(xué)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行反思和變化，讓學(xué)生解一題會一類，并訓(xùn)練探究、創(chuàng)新能力，較大限度提高了解題的效益。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度，教師不妨設(shè)計幾組探究題：（1）底數(shù)由同底數(shù)冪相乘到不是同底數(shù)冪相乘的探究：如底數(shù)為a或（-a），指數(shù)為正偶數(shù)或負(fù)偶數(shù)的兩個同底數(shù)冪相乘；底數(shù)為多項式（a-b）或（b-a），指數(shù)為正偶數(shù)或負(fù)偶數(shù)的兩個同底數(shù)冪相乘，探究底數(shù)符號變化規(guī)律；（2）同底數(shù)冪相乘底數(shù)不變，指數(shù)相乘法則的逆用等等。它能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使多向性、多層次的交互作用引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師通過變式教學(xué)，不但使學(xué)生能舉一反三，而且能使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，使學(xué)生成為創(chuàng)造的主人。

四、當(dāng)堂檢測，促使學(xué)生主動解決問題

一堂數(shù)學(xué)課的成功與否，不能僅憑課堂中學(xué)生活動次數(shù)多少、氛圍的熱烈程度來評判，歸根到底是以學(xué)生是否真正掌握知識的程度和運用知識的能力為評價標(biāo)準(zhǔn)。而實際上，在許多數(shù)學(xué)課中，都缺少這樣一個檢測評價環(huán)節(jié)，大部分都把這個環(huán)節(jié)放在課后進(jìn)行。然而這樣處理，學(xué)生只是根據(jù)老師的作業(yè)批閱，由批改符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。因此，為了更好地促使學(xué)生掌握當(dāng)堂所學(xué)知識，最好當(dāng)堂檢測，促使學(xué)生主動解決問題。

如“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)中，教師應(yīng)在拓展延伸活動結(jié)束后，老師可根據(jù)本節(jié)課的重點難點，中考要求，編制一些問題，立即進(jìn)行當(dāng)堂檢測。檢測題要少而精，也要考慮各個層次學(xué)生的實際情況。同時要注意檢測時間的控制，留有時間當(dāng)堂借助小助手的幫助進(jìn)行批閱、點評。這樣，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的知識，又當(dāng)堂解決了學(xué)習(xí)中的問題，不帶問題下課，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)的軌道。教師也能通過學(xué)生檢測信息的反饋，能不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，來適應(yīng)學(xué)生不斷變化的需求。

總之，課改在不斷推進(jìn)，我們一線的老師在實踐中，不妨?；仡^看看、想想、改改，少些形式的東西，多讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。我想我們的數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生，學(xué)生會主動參與課堂教學(xué)，會喜歡數(shù)學(xué)的。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁立士.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.遼寧教育.2005.3.

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［3］張奠宙.數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引［M］.江蘇教育出版社，1998.

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關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像處理；教材；算法

作者簡介：孫水發(fā)（1977-），男，江西黎川人，三峽大學(xué)計算機(jī)與信息學(xué)院，副教授；夏平（1967-），男，湖北麻城人，三峽大學(xué)計算機(jī)與信息學(xué)院，教授。（湖北 宜昌 443002）

基金項目：本文系2011年三峽大學(xué)教學(xué)研究項目（項目編號：J2011059）、2012年三峽大學(xué)研究生課程建設(shè)項目“數(shù)字圖像處理”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0088-02

考慮到人眼是人類獲取信息的主要來源，圖像信息的一目了然及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得圖像處理的基本知識越來越重要，因此國內(nèi)很多高校的諸多專業(yè)都開設(shè)了“數(shù)字圖像處理”相關(guān)課程。該課程主要面向高年級本科生及研究生，其任務(wù)是介紹數(shù)字圖象處理的基本理論與基本方法，并結(jié)合應(yīng)用討論具體的算法分析及實現(xiàn)技術(shù)。主要內(nèi)容包括：圖像的獲取與顯示、圖像的表示、圖像的空間操作及頻域操作、彩色圖像處理以及形態(tài)學(xué)操作等，具體涉及的技術(shù)包括圖像增強(qiáng)、圖像復(fù)原、圖像壓縮、圖像分割，以及為圖像分析作基礎(chǔ)的圖像表示與描述，以及基本模式識別的內(nèi)容。但由于各類專業(yè)背景的差異、年級層次的不同，使得在教學(xué)上存在很大的不同。本文以筆者近年在給三峽大學(xué)（以下簡稱“我?！保┽t(yī)學(xué)影像專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)以及電子信息工程和通信工程幾個本科專業(yè)學(xué)生以及計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)研究生的教學(xué)實踐，探討一些“數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)體會。考慮到教材的權(quán)威性及普適性，我們選用了由阮秋琦等翻譯，電子工業(yè)出版社2003年出版的岡薩雷斯版的《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材。

一、教材分析

岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材是圖像處理領(lǐng)域的經(jīng)典教材，據(jù)其官網(wǎng)http：//imageproces /顯示，該教材被超過50個國家的1000多所高校采用，實際情況應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個數(shù)據(jù)。因此該教材具有較強(qiáng)的普適性、權(quán)威性等，該教材的主要特點分析如下。

1.自成體系

該教材從基本的圖像成像開始，到圖像的矩陣、表示這些基本的圖像處理概念，到后續(xù)的各個圖像處理技術(shù)的討論，都可以不用借助其他參考資料即完成內(nèi)容的講解。

2.使用面廣

正如其官網(wǎng)顯示，在具有如此眾多的讀者情況下，一方面表明該教材得到廣大讀者的認(rèn)可，另一方面也為廣大讀者創(chuàng)造了一個優(yōu)勢，即一個公共的知識平臺，使得用該教材所學(xué)知識進(jìn)行交流無障礙。

3.資源豐富

該教材本身是本理論性很強(qiáng)的教材，但由于資源豐富，使得該教材并不顯得那么枯燥。比如該教材有相應(yīng)的網(wǎng)站，里面可以了解該教材的歷史版本；教材的所有圖片資料都可以在網(wǎng)站找到，方便做實驗驗證；網(wǎng)站有相應(yīng)的論壇，可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。

4.與實驗教學(xué)緊密結(jié)合

該教材有相應(yīng)的配套實驗教材《數(shù)字圖像處理（MATLAB版）》，而且開發(fā)有相應(yīng)的圖像處理程序庫DIPUM，與MATLAB版的DIP工具箱共同構(gòu)成系統(tǒng)的圖像處理仿真實驗平臺。而且教材中的部分效果都有相應(yīng)的源程序，讀者可以親自演示，加深對知識的理解。

二、授課對象分析

在筆者近年授課對象中，既有大一下學(xué)期的“醫(yī)學(xué)影像”專業(yè)的本科生，又有大三的數(shù)字媒體專業(yè)、電子信息工程和通信工程3個本科專業(yè)學(xué)生，更有研究生；由于自身研究領(lǐng)域是計算機(jī)視覺、生物醫(yī)學(xué)圖像處理，對于這些研究方向，圖像處理是基礎(chǔ)，對準(zhǔn)備從事這方面研究的研究生其學(xué)習(xí)要求又不一樣，具體分析如下。

1.醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)本科生

在該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，明確提出“掌握常規(guī)放射學(xué)、CT、磁共振、超聲學(xué)、介入放射、核醫(yī)學(xué)等影像學(xué)基本操作技能，具有對常見病進(jìn)行影像診斷和介入治療進(jìn)行操作的基本能力?！憋@然，了解數(shù)字圖像處理基本理論與方法，是正確理解這些醫(yī)學(xué)成像的基礎(chǔ)，并且是用好這些醫(yī)學(xué)影像原理的前提。但該專業(yè)畢竟是醫(yī)學(xué)專業(yè)大類，具體的圖像處理方法及其實現(xiàn)等并不是該專業(yè)核心需求。

2.數(shù)字媒體專業(yè)本科生

在該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，明確提出“系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)基本理論，具有計算機(jī)動畫和計算機(jī)游戲等數(shù)字文化藝術(shù)作品的設(shè)計、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力的復(fù)合性人才”。而無論是計算機(jī)動畫還是游戲，都要求對圖像、圖形有基本的了解，包括獲取、表示、描述及處理等。但該專業(yè)的核心應(yīng)該是在圖像、圖像及三維模型的應(yīng)用上，而不是底層的具體處理過程。

3.電子信息工程與通信工程專業(yè)本科生

圖像處理一定程度上是二維的信號處理，因此對于系統(tǒng)學(xué)習(xí)過“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號處理”以及“隨機(jī)信號分析”的高年級電子信息工程與通信工程專業(yè)的學(xué)生來說，他們更注重數(shù)字圖像處理具體算法分析及實現(xiàn)技術(shù)。

4.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生

智能信息處理是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的一個重要研究方向，在智能信息處理領(lǐng)域，處理的對象通常是數(shù)字圖像，比如指紋、人臉、虹膜、智能視頻分析等等，因此掌握基本的圖像處理理論與方法是從事該方向研究的必要前提。而且對于我校計算機(jī)專業(yè)的研究生，通常有兩個原因使得他們對圖像處理的知識了解不夠深入：一種情況是其本科是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)，沒有修習(xí)這門課；另一種情況是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)到目前專業(yè)，修習(xí)過這門課程，但由于本科階段這門課開課時間比較晚，比如大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，學(xué)生要么準(zhǔn)備考研，要么準(zhǔn)備找工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力不足，學(xué)習(xí)效果不好。因此有必要讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的學(xué)習(xí)，為后續(xù)深入研究智能信息處理打下基礎(chǔ)。

5.專門從事圖像處理、計算機(jī)視覺方向的研究生

由于筆者從事醫(yī)學(xué)圖像處理、計算機(jī)視覺方向的研究，而這些方向的基礎(chǔ)即是數(shù)字圖像處理，因此對于自己指導(dǎo)的研究生，要求其對圖像處理知識的掌握更加深入；而且由于學(xué)生規(guī)模小，上課方式相對較自由，因此可以探討其他新的教學(xué)模式。

三、授課說明

岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材雖然公式不多，但理論性較強(qiáng)。對于前面提到的5類學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容及方法肯定需要進(jìn)行區(qū)分，具體說明如下。

對于低年級的“醫(yī)學(xué)影像學(xué)”專業(yè)和高年級的“數(shù)字媒體”專業(yè)本科生，他們的共同特點是需要對圖像處理的效果有較好的掌握，相反對于處理的原理他們僅僅需要了解，而很多數(shù)學(xué)的內(nèi)容，比如頻域圖像處理僅僅需要點到即可。但由于年級及專業(yè)背景的不同，教師講授的方法肯定也要不同。對于低年級的“醫(yī)學(xué)影像學(xué)”專業(yè)學(xué)生，需要給學(xué)生介紹一些圖像處理的工具軟件，并進(jìn)行課堂的演示，逐步把他們帶入到圖像處理的世界；而對于高年級的“數(shù)字媒體”專業(yè)本科生，由于他們已經(jīng)具有較好的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，而且用過相關(guān)的圖像處理軟件，比如PhotoShop，因此這門課程的目的更多的是通過圖像處理算法的學(xué)習(xí)，吸引他們探究相關(guān)圖像處理軟件功能原理的興趣，從而達(dá)到綜合、系統(tǒng)應(yīng)用相關(guān)圖像處理軟件的目的。

對于高年級的“電子信息工程”和“通信工程”專業(yè)本科生，岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材對他們來說不能算很難，但相對來說要在有限的學(xué)時（比如我校只有32個學(xué)時）講完整本書的內(nèi)容也不切實際，因此教師通常需要對課程的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的裁剪。比如在我校，這兩個專業(yè)都會講授“多媒體通信”這類數(shù)據(jù)壓縮相關(guān)的課程，因此原教材中的第八章可以不講；而多尺度分析相對來說要求數(shù)學(xué)功底深，因此對于本科生點到即可。后續(xù)的第11和12章的內(nèi)容顯然超過了電子、通信本科生的知識范圍，但可以當(dāng)作課外讀物推薦給學(xué)生，特別是對于有計劃從事圖像處理的學(xué)生，比如畢業(yè)設(shè)計選擇了相關(guān)方向的學(xué)生。

對于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究生，通常選這門課程的目的是要準(zhǔn)備從事智能信息處理方面的課題研究，因此這本教材的知識面廣、自成體系等上述優(yōu)點得到充分的體現(xiàn)，甚至有學(xué)生說是他們的“寶典”。但顯然，研究生教學(xué)與本科生教學(xué)有很大的區(qū)別，特別是針對各種層次、類別的研究生更是如此：比如有些研究生偏向工程應(yīng)用，僅僅需要了解算法本身及其應(yīng)用性能即可；但有些研究生偏向算法研究，則需要仔細(xì)推敲各個算法后面蘊含的本質(zhì)。因此采用了分組的方式，每組成員先針對所涉及的研究方向開展資料查閱、討論等過程，逐步形成一個主題鮮明的報告，并在課堂上進(jìn)行匯報，教師進(jìn)行點評和進(jìn)一步講解。這種方式提高了學(xué)生的參與程度，加深了學(xué)生對知識的理解。

對于筆者指導(dǎo)的研究生，由于涉及的研究方向為計算機(jī)視覺、生物醫(yī)學(xué)圖像處理等，則岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材的內(nèi)容是基礎(chǔ)，而且學(xué)生數(shù)量少，學(xué)習(xí)方式可以很靈活。因此，為這些學(xué)生開了個讀書班，以3個學(xué)生為一組，每周教師和所有研究生一起討論教材里面涉及的每個知識點，不留死角，發(fā)現(xiàn)問題記錄下來，討論完后找資料，在下次討論時再解決，通過這種方式使學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)字圖像處理基礎(chǔ)知識、基本理論和方法，為學(xué)生今后開展相關(guān)方向的研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

“數(shù)字圖像處理”是高校面向本科專業(yè)及研究生專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)課程，岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理》教材的權(quán)威性、內(nèi)容的自包容性以及支撐資料全等優(yōu)點，使其成為一部普適性很高的教材。本文結(jié)合筆者在不同專業(yè)、不同教學(xué)層次中的教學(xué)體會，研究基于該教材的教學(xué)方法，具有一定的理論與實踐意義。該書第三版的中文版也于2011年出版，相信會對該課程的教學(xué)起到進(jìn)一步的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、讓學(xué)生必備字典，養(yǎng)成查字典、提前預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生用圈點勾畫的方式預(yù)習(xí)課文，例如給不理解的字詞查字典，并做旁批，用橫線畫下課文的中心句或揭示中心的句子，用問號表示出有疑問的句子。

二、巧妙運用體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)語言情境學(xué)習(xí)詞語

“在語言情境中學(xué)習(xí)語言?！边@是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教師巧妙地運用體態(tài)語言，用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語境的主動性，激活學(xué)生的思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對詞語的理解和學(xué)習(xí)。例如“手舞足蹈”一詞，可以讓學(xué)生走出座位做個動作，再在觀察中體會“手舞足蹈”一詞的意義和心情?！绑@喜”、“瞟了一眼”等詞既有外在的表現(xiàn)，又有心理活動，可以請學(xué)生表演，談?wù)勑睦砀惺?，再回憶一下生活中類似的情景。“戳穿”、“紛紛揚揚”等詞可通過模擬直觀理解，“戳穿”可拿一張紙，用一枝鉛筆把它捅破，告訴學(xué)生“戳穿”的本義如此，引申義為“說破、揭穿”，比如“假話被當(dāng)場戳穿了”；“紛紛揚揚”的做法相似，拿一捧紙屑從高處撒下來，告訴學(xué)生像這樣的景象就叫紛紛揚揚，然后作相應(yīng)的詞語解釋就容易了。還有，我在教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文時，在理解“撥開”一詞時，我就引導(dǎo)學(xué)生通過做動作來加深理解。

三、巧用圖畫、實物、多媒體理解詞義

一些和學(xué)生的生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)的字詞，尤其是表示事物名稱的詞，可以利用直觀形象的圖片、簡筆畫、實物甚至是多媒體給予再現(xiàn)，讓學(xué)生在可視、可聽的情境之中認(rèn)識事物，自然而真切地感悟到這些字詞的意思。

在日常的讀寫活動中，有許多詞我們是已知其義，無需專門解釋的，這種詞語便是在長期的讀寫過程中，在知識積累到一定的程度時“意會”而來的。對于這些詞語，學(xué)生本來就很明白，可是讓有些教師解釋后，反而越說越糊涂。讓兒童聯(lián)系自己的生活來理解詞語，往往一點就通，讓人終生難忘。在當(dāng)前的詞語教學(xué)中，“意會”往往被施教者忽視，其實意會能力也是語感能力的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮對詞語的意會理解能力。例如，《少年閏土》一文中的“竹匾”、“銀項圈”、“氈帽”“跳魚兒”等詞語，對于一群生活在江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村孩子來說，何需教師按照詞典里的意思來解釋，只要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶一下平時接觸過的這些東西，或者展示一下圖片即可。

四、“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些理解詞語的方法

1、巧妙的“說文解字”，來辨識理解詞語。例如，學(xué)生很容易把“羸”和“贏”兩個字混淆，我們就可以對這兩個字進(jìn)行簡單的“說文解字”：“亡”是危機(jī)意識；“口”是口才，溝通能力；“月”是時間觀念；“貝”是取財有道；“凡”是平凡心態(tài)，擁有了這些才能贏得人生。而“羸”就是像羊羔一樣弱小?！皞保呵妨藙e人的就要償還，這就是做人的責(zé)任。疆域的“疆”就是用弓箭將土地劃分給不同等級的人。

2、重新組合、合并同類項。有很大一部分成語，尤其是并列結(jié)構(gòu)的成語，語素之間有一種對應(yīng)關(guān)系，或相同或相對或相反，將這種對應(yīng)關(guān)系的詞語合并同類項，可以幫助解釋成語。

例如“循規(guī)蹈矩”――循蹈規(guī)矩；“輕而易舉”――輕易而舉（做事容易，不費力氣）；“心滿意足”――心意滿足；翻山越嶺”――翻越山嶺；“風(fēng)平浪靜”――風(fēng)浪平靜；“調(diào)兵遣將”――調(diào)遣兵將；無憂無慮――無憂慮；沒晝沒夜――沒晝夜；震天動地――震動天地。用這種方法可以很容易地推知許多聯(lián)合結(jié)構(gòu)成語的意思，例如，扶老攜幼、赴湯蹈火、含辛茹苦、今是昨非、隨波逐流等等。

3、拆詞組詞法。即先把構(gòu)成詞語的關(guān)鍵字或詞拆開，分別注解，然后再綜合起來確定整個詞語的意義。如“勘測”，勘──勘探，測──測量，“勘探”的意思就是“勘探和測量”。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來就是“健康而優(yōu)美”

4、聯(lián)系生活實際理解詞語語言是從生活中來的，我們在閱讀中遇到的詞語當(dāng)然就可以回歸到生活中去理解。

理解“水泄不通”，我們不妨想想節(jié)日里商業(yè)街上的情景；理解“體貼入微”，我們不妨想想關(guān)心我們的長輩們是如何對待我們的；理解“同心協(xié)力”，我們不妨想想班級中的每個同學(xué)是怎樣為班級榮譽出力的。

五、引導(dǎo)學(xué)生多運用漢語、鞏固并拓寬詞匯量

內(nèi)初班的少數(shù)民族學(xué)生本來漢語基礎(chǔ)就弱，有不喜歡說漢語，這就使得他們的漢語學(xué)習(xí)及其容易陷入現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的尷尬。怎樣改善呢？

首先，在七年級階段，學(xué)校會有兩到四次的漢語口語測試，其成績與筆試成績和在一起作為總成績。教師可以利用這個機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生運用漢語的意識。

其次，在班級里建立漢語推廣制度，推選漢語推廣員，督促學(xué)生多說漢語與學(xué)生的操行分相掛鉤。還可以開展三分鐘講話活動，講話主題可以由簡到難，循序漸進(jìn)。自我介紹、成語故事、名人故事等。

由于，學(xué)生剛開始的時候漢語發(fā)音不準(zhǔn)，下面聽眾會有很多聽不懂，我們可以讓講話的學(xué)生將講話內(nèi)容抄到后黑板上。

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1.啟發(fā)式教學(xué)的教案設(shè)計

啟發(fā)式教學(xué)方案的設(shè)計包括案例選擇、案例分析、背景知識復(fù)習(xí)與新知識引入、新知識學(xué)習(xí)、案例解決方案以及案例引申等內(nèi)容。案例選擇應(yīng)圍繞新知識點展開，盡可能選擇貼合實際應(yīng)用的科研實際案例，案例應(yīng)該有代表性，能體現(xiàn)新知識的應(yīng)用。新知識的引入與介紹應(yīng)該簡明清晰、通俗易懂，并以結(jié)論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為重。在啟發(fā)式教學(xué)中，引入圖形輔助講解，用形象、直觀的方式，能幫助學(xué)生對知識的理解[3]。所以在設(shè)計教案、特別是制作多媒體課件時，應(yīng)盡量用圖形和動畫描述問題、分析問題并得到結(jié)論。MATLAB是集數(shù)值計算、符號運算及出色的圖形處理、程序語言設(shè)計等強(qiáng)大功能于一體的數(shù)學(xué)仿真軟件，具備高效、用圖像和動畫演示結(jié)果、動態(tài)仿真等特點[4],故案例的分析與解決利用MAT-LAB編程實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的最后，最好設(shè)計案例引申教學(xué)內(nèi)容，提出一個類似的案例，以課題練習(xí)、作業(yè)或思考題的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生鞏固新知識，增強(qiáng)新知識的應(yīng)用能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)的教案實施細(xì)則

教學(xué)方案的實施包括問題引入、問題分析、問題解決和問題引申等幾個步驟。問題引入環(huán)節(jié)除了提出實際問題外，還可以在同學(xué)中展開討論，讓同學(xué)們各抒己見，探尋問題的解決方案；問題分析環(huán)節(jié)圍繞實際案例，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，引入新知識點的學(xué)習(xí)；問題解決環(huán)節(jié)則應(yīng)用新學(xué)習(xí)的知識點解決實際案例，注意實驗結(jié)果的分析和討論；問題引申環(huán)節(jié)主要目的是鞏固所學(xué)習(xí)的新知識點，通過練習(xí)和提問的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)新知識點的理解和應(yīng)用能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法實施案例及分析

數(shù)字濾波器設(shè)計是數(shù)字信號處理課程的重要內(nèi)容，該部分授課內(nèi)容具有如下特點：內(nèi)容抽象、豐富且密切聯(lián)系實踐[5]。本文以數(shù)字信號處理課程FIR數(shù)字濾波器設(shè)計中的頻域采樣設(shè)計法為例，詳細(xì)闡述啟發(fā)式教學(xué)方法的具體實施辦法。

1.問題的提出

頻域采樣法是FIR數(shù)字濾波器設(shè)計中的一種常用的方法，其設(shè)計思路清晰易懂，但由于要保證所設(shè)計的FIR數(shù)字濾波器具有線性相位，所以就必須在設(shè)計過程中遵循線性相位的約束條件，不少同學(xué)在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時會感覺很吃力，特別是頻域采樣點的選擇上會琢磨不定。啟發(fā)式教學(xué)方案首先選擇一個實際案例作為研究對象。為了能做到理論學(xué)習(xí)的深入簡出，所選擇的案例不易過于復(fù)雜。本文設(shè)計了一段含噪音頻信號，并提出用頻域采樣法設(shè)計一個FIR數(shù)字濾波器對其進(jìn)行濾波，基本還原出音頻信號原來的樣貌的案例。含噪音頻信號由教師自行設(shè)計，加入噪聲的類型、幅度以及頻率都是可以調(diào)整的。案例提出后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析輸入信號的特征，除了聽含噪音頻信號外，還應(yīng)觀察其時域波形圖和頻譜圖，較全面地了解輸入信號的含噪情況，探尋下一步濾波方法。

2.問題的分析與解決

從信號頻譜圖可以看出，所加入的噪聲頻率基本在高頻區(qū)域，如圖1所示。此時可以引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計數(shù)字低通濾波器出發(fā)，各抒己見，討論已經(jīng)學(xué)習(xí)過的濾波方法在此問題上的解決思路。然后，引入即將學(xué)習(xí)的頻域采樣的基本概念，啟發(fā)學(xué)生用頻域采樣法直接設(shè)計具有線性相位的濾波器頻響函數(shù)，達(dá)到濾波的目的。在實現(xiàn)頻域采樣法設(shè)計濾波器設(shè)計之前，應(yīng)該復(fù)習(xí)FIR濾波器線性相位約束條件的相關(guān)知識。復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容以表格總結(jié)形式描述為宜，篇幅不宜過長。為保證頻域采樣后的FIR數(shù)字濾波器具有線性相位，在頻域采樣時必須嚴(yán)格按照線性相位的約束條件進(jìn)行。在此實際案例中，可以用圖示并配以動畫的方式進(jìn)行濾波器幅頻響應(yīng)采樣點選擇的講解。采樣點數(shù)選擇21點，頻域采樣時保證幅度響應(yīng)采樣后為偶函數(shù)，從而使濾波器具有一類線性相位。用采樣得到的數(shù)字濾波器對含噪信號進(jìn)行濾波，分析濾波結(jié)果并進(jìn)行算法的進(jìn)一步改進(jìn)。通過分析理濾波器的幅頻響應(yīng)可知，濾波器的濾波效果并不是十分理想。此時，可以引出頻域采樣法的逼近誤差和算法改進(jìn)措施的理論知識學(xué)習(xí)，得出在頻響的過渡帶增加采樣點即可改善濾波效果的結(jié)論。為了驗證結(jié)論的效果，分別選擇在過度帶增加1點和2點采樣值，即總采樣點數(shù)為41點和61點，并分析其濾波結(jié)果。通過實例分析可知，增加采樣點后，可以改善濾波器的濾波效果，基本達(dá)到還原原始音頻信號的目的。圖1所示為不同采樣點情況下，濾波器的幅頻響應(yīng)圖。為說明頻域采樣及其濾波效果，濾波器的幅頻響應(yīng)以歸一化幅度值和分貝值兩種形式顯示給學(xué)生，實現(xiàn)更好的講述效果。

3.問題的引申

頻域采樣法適用于各種選頻濾波器的設(shè)計，為了鞏固所學(xué)習(xí)的新知識，除了書上的習(xí)題外，還可以布置相關(guān)的拓展練習(xí)或思考題。教師可以自行設(shè)計一些含有不同頻段噪聲的音頻信號，讓學(xué)生練習(xí)使用頻域采樣法進(jìn)行濾波器的設(shè)計，并編寫程序?qū)崿F(xiàn)濾波效果。圖1.(a)采樣點N=21時的歸一化幅頻響應(yīng)圖,(b)采樣點N=41時的歸一化幅頻響應(yīng)圖,(c)采樣點N=61時的歸一化幅頻響應(yīng)圖,(d)采樣點N=21時的幅頻響應(yīng)分貝圖,(e)采樣點N=41時的幅頻響應(yīng)分貝圖,(f)采樣點N=61時的幅頻響應(yīng)分貝圖。

三、小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)法；激發(fā)興趣

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是我校電子電工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門理論性、實踐性都很強(qiáng)的課程，且內(nèi)容多，課時緊。而就目前的學(xué)生來說，普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。因此，如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識，特別是重點內(nèi)容的理解和應(yīng)用，為以后的專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，一直是我所探索和研究的方向。近幾年來，我一直擔(dān)任這門課的教學(xué)和研究，在平時的日常教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)了以下一些教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中，教學(xué)效果較好。

一、重視“緒論”課的教學(xué)，激發(fā)興趣

作為《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的緒論，是學(xué)生接觸這門課知識的第一堂課，如何上好這門課，對以后的教學(xué)相當(dāng)重要，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，他們就會興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和動力就成為“緒論課”的一個首要任務(wù)。首先可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的精華――電子計算機(jī)的研制和生產(chǎn)過程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機(jī)、激光唱盤等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開電子技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”。再者，還應(yīng)介紹模擬電子與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確模擬電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。

二、合理選擇理論知識，變滿堂灌、填鴨式為啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容以單純灌輸書本知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法以死記硬背、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為主，其弊端顯而易見。這種教學(xué)方法妨礙學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，尤其對技校的學(xué)生更是不利于實用性、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。例如，以“判斷某一放大電路工作是否正?！睘槔?，現(xiàn)行大部分教科書均采用測定集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與書上所標(biāo)值是否一致的判定方法。這種方法是一種較死板而又費時的方法，只適合于沒有儀器設(shè)備的場合。教學(xué)中，大部分教師也往往沿循傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純講授書本知識，滿堂灌下來，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，做起來也省事，但這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們的實踐能力創(chuàng)造能力，往往只適合于搞搞維修之類工作，卻難以適應(yīng)社會上各行各業(yè)不同要求。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要注意書本現(xiàn)成知識的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，依據(jù)理論解決實際問題的能力、自學(xué)探索能力等。

三、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動積極性

針對《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：①多種方式提問。提問法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識或?qū)嵺`經(jīng)驗，有目的，巧妙地提出問題。有的問題要學(xué)生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據(jù)回答情況適時掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教材內(nèi)容的深度，補充必要的知識內(nèi)容。當(dāng)然，針對不同的教材內(nèi)容，教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，采用不同的提問方式。②激發(fā)求知欲，進(jìn)行演示。演示教學(xué)是我在教學(xué)中向?qū)W生展示實驗教具（或演示板）或做示范性實驗等方式，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生通過觀摩獲得感性知進(jìn)而加深鞏固理論知識理解的一種方法，并能使學(xué)生感到理論與生活更加貼近。③反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測試。④利用類比法進(jìn)行教學(xué)。我在平時的教學(xué)中內(nèi)容相近的知識點進(jìn)行講授，利用類比法將它們總結(jié)在一起進(jìn)行講解、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。⑤善于總結(jié)，鞏固知識。每一章節(jié)講完之后，對該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個歸納總結(jié)?？偨Y(jié)過程是一個思考的過程，是對知識梳理和加工的過程。

四、注重實踐，加強(qiáng)實驗教學(xué)和實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于現(xiàn)在技校學(xué)生來說，都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點，面對復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)過程中我采用重實踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實踐，從而達(dá)到較好掌握知識、提高實踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在《模擬電子技術(shù)》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中，其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來，并且在實驗報告編排上也下點功夫，就會收到事半功倍的效果。

五、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣