導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字與信息教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生;自卑心理;案例分析;矯治策略

一、原因分析及對策

（一）由于家庭因素使大學(xué)生難以適應(yīng)生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變

案例分析：小張自言從小屬于“被管大的一代”，上中學(xué)時(shí)，爸爸媽媽什么都不讓她干，早上來不及吃飯，媽媽就把早餐送到學(xué)校去。到上大學(xué)后她慌神了，每天不知道該干什么，還覺得時(shí)間不夠用。她開始頭痛，無法集中注意力學(xué)習(xí)，成了心理障礙隊(duì)伍中的一員。

矯正對策：剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生要順利度過生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變期，應(yīng)從小事做起，從眼前做起，利用每一件小事和每一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己，在學(xué)習(xí)、生活和與人交往中，學(xué)會(huì)開朗、樂觀、大度，要充滿自信，自覺不自覺地多與老師、同學(xué)交往。逐步增強(qiáng)獨(dú)立生活、合作學(xué)習(xí)能力。

（二）由于自身因素在緊張學(xué)習(xí)競爭壓力下產(chǎn)生過重心理負(fù)擔(dān)

案例分析：我校一名新生在中學(xué)是老師寵愛、同學(xué)羨慕的學(xué)習(xí)尖子，他經(jīng)過高考拼殺帶著良好的感覺進(jìn)入大學(xué)。到大學(xué)之后，突然發(fā)覺自己站在“山頂”的感覺沒有了。在高手如云的集體內(nèi)，昔日那種“鶴立雞群”的優(yōu)越感已蕩然無存，“眾星捧月”的地位變了，無形中在心理上產(chǎn)生了一種失落感。升入大學(xué)后不久，在一次新生摸底考試中盡然未能及格，自信心頓然坍塌，從此心事重重。

矯正對策：由于個(gè)人早期生活背景、閱歷及成長道路的不同，大學(xué)生在生理發(fā)育、文化素養(yǎng)、智力、氣質(zhì)、能力等方面均有一定差異。在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中，一些曾在中學(xué)只會(huì)埋頭學(xué)習(xí)的大學(xué)生，看到別的同學(xué)有的能歌善舞，有的能寫會(huì)畫，有的能說會(huì)道，發(fā)現(xiàn)自己不如別人，經(jīng)常處在自責(zé)的嘆息之中。這種自卑心理一經(jīng)形成，便會(huì)發(fā)展到不敢表現(xiàn)自己的能力。因此，老師和家長要教育他們正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到考上大學(xué)只是人生征途中的一次勝利，今后的路還很長。從一進(jìn)校門起，新的競爭又宣告開始，大家又站到了新的起跑線上。因此入校后短暫的興奮之后就應(yīng)當(dāng)及時(shí)冷靜、認(rèn)真地分析利弊，正確認(rèn)識(shí)自我，踏踏實(shí)實(shí)走自己的路。

（三）由于不適應(yīng)新環(huán)境大學(xué)生理想、目標(biāo)落空造成內(nèi)心困惑

礎(chǔ)較好，是有一定能力和特長的大學(xué)生，往往把期望值定得較高。進(jìn)大學(xué)后進(jìn)入大學(xué)后，很快覺著大學(xué)沒什么意思。不但沒有很好實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，還暴露了諸多的弱點(diǎn)。當(dāng)他們感到自我設(shè)計(jì)的藍(lán)圖難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，便產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

矯正對策：很多新大學(xué)生由于其涉世不深、認(rèn)識(shí)問題偏頗和缺少自主學(xué)習(xí)能力，大學(xué)生活學(xué)習(xí)很被動(dòng)，結(jié)果學(xué)習(xí)失去了中學(xué)時(shí)的動(dòng)力，又不可避免地接觸到了社會(huì)市儈、陰暗的一面，習(xí)慣于只讀圣賢書的學(xué)子們在現(xiàn)實(shí)面前感覺到困惑。為了維護(hù)自己的自尊心，對某些有競爭性的活動(dòng)，便采取“退避三舍”的態(tài)度，產(chǎn)生自卑的傾向。因此大學(xué)生應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的目的是掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，提高自身的素質(zhì)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺性和自主性。平時(shí)要從學(xué)好專業(yè)課，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)高尚道德情操，鍛煉組織社交能力，提高身體和心理素質(zhì)等多方面去努力。

二、大學(xué)生自我矯治策略

（一）認(rèn)識(shí)自卑心理的危害，學(xué)會(huì)全面客觀的評(píng)價(jià)自己

從心理學(xué)分析，自卑實(shí)際是一種心理防御機(jī)制。只是這種“防御”是消極的。一個(gè)人的自卑心理形成后，對自己的能力評(píng)價(jià)很低，不敢大膽主動(dòng)地去與別人交往。漸漸地會(huì)從疏遠(yuǎn)別人、自我孤獨(dú)發(fā)展到自我封閉，與周圍的人形成一道無形的高墻;這種情況又會(huì)使別人對你形成不良的看法，更為遠(yuǎn)離和回避你，從而反過來進(jìn)一步加深自己的自卑心理。

（二）學(xué)會(huì)正確歸納，進(jìn)一步提高自己的挫折承受能力

大學(xué)生遇到失敗和挫折后要能夠正確分析主、客觀原因。雖然有時(shí)失敗、挫折是由于某些客觀原因和不可改變、不可抗拒因素造成的，但有很多時(shí)候是由于自己設(shè)定的期望值不當(dāng)DD很可能是過高造成的。適當(dāng)?shù)恼{(diào)整期望值，循序漸進(jìn)。每一次成功會(huì)帶來喜悅、信心，經(jīng)過不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)自信，自卑心理就能得到逐步克服。

（三）塑造良好性格，積極增加心理暗示

人的自卑心理有時(shí)是來源于心理上的一種消極自我暗示，自卑心理較強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)伴隨有性格內(nèi)向、膽小、多疑、處事謹(jǐn)慎，這就需要多給自己一些積極的心理暗示就可以使自己在面臨困難時(shí)增加奪取勝利的信心。大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，塑造自己良好的性格，增加積極性心理暗示，將不利的性格特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有利的特點(diǎn)，以增強(qiáng)心理優(yōu)勢。

（四）明確奮斗目標(biāo)，執(zhí)著追求，擺脫自卑心理的束縛

一個(gè)有遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想、生活充實(shí)的人決不會(huì)自卑。大學(xué)生要樹雄心，立壯志，正確認(rèn)識(shí)、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以優(yōu)勢獲取成功，以成功戰(zhàn)勝自卑。一要正確認(rèn)識(shí)自己，既要看到自己的短處，更要認(rèn)識(shí)自己的長處，不能因?yàn)樽约耗撤矫娲嬖诘牟蛔惴穸ㄗ约?，放棄理想追?二要勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己，增長才干。這樣就會(huì)不斷增強(qiáng)他們自身的能力和自信，最終擺脫自卑心理的束縛，走出自卑的陰影和誤區(qū)，健康地參與學(xué)習(xí)和社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

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一、電子備課的形式

電子備課，有些學(xué)校也叫無紙化備課。目前，在各個(gè)學(xué)校實(shí)行的電子備課形式多種多樣，各有側(cè)重，概括起來，主要有如下三種形式。

1.數(shù)字化教案

所謂數(shù)字化教案，就是將原來寫在紙上的教案輸入電腦，一般以Word文件格式保存。這種電子備課，基本是將傳統(tǒng)的教案數(shù)字化。一些文字輸入基本功較好、Word編輯技術(shù)較強(qiáng)的教師，喜歡采用這種備課方式。當(dāng)學(xué)校要檢查教案時(shí)，教師再把文本打印出來，替代傳統(tǒng)教案交教務(wù)部門檢查或通過網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上檢查。

2.課件形式教案

所謂課件形式教案，就是通過教師個(gè)人或群體的合作，把一些比較適合在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，制成PowerPoint、Earthward、Flash或網(wǎng)絡(luò)形式的課件。每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容就是一個(gè)課件，課件中包括教學(xué)設(shè)計(jì)過程、教學(xué)資源和參考資料等。這種備課方式深受計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用水平較高的教師的喜愛。

3.資源庫式備課

這種備課方式是一種依托校園網(wǎng)平臺(tái)的新型備課方式，充分體現(xiàn)資源的共享性。學(xué)?；蚪處熛劝迅鞣N教學(xué)資源放在備課系統(tǒng)中，教師可以自由調(diào)用，每一位教師的備課，也可上傳到備課系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)資源共享。這種備課形式，在確保資源共享的同時(shí)，教師還可結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生的特點(diǎn)，形成個(gè)性化備課方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)更完善。

二、聾校電子備課的利弊

電子備課，由于依托先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有傳統(tǒng)備課方式無法替代的優(yōu)勢和價(jià)值。可以充分把抽象和直觀的圖像及影視文件展示給學(xué)生，一定程度地彌補(bǔ)聾校課堂教學(xué)的局限性，豐富聾校課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。聾校電子備課較傳統(tǒng)備課方式，主要有如下優(yōu)勢。

1.可以提高備課效率

采用傳統(tǒng)的備課方式，教師用在書寫、繪圖和查找資料等手工操作方面的時(shí)間很多，備課占用教師太多的寶貴時(shí)間，減少了教師真正上課的時(shí)間。電子備課則可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使老師從手工勞動(dòng)中解脫出來，可以把更多的時(shí)間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和上課準(zhǔn)備中。當(dāng)然，這要求教師具有良好的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。同時(shí)，電子備課特有的修改和編輯功能，更有利于教學(xué)設(shè)計(jì)的完善。

2.可以提高備課質(zhì)量

由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)特有的資源共享和信息搜集功能，使得教師在備課時(shí)除了教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和參考方案，這些信息和資料，開闊了教師的眼界，拓寬了教師上課的思路，豐富了課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身和本校的實(shí)際情況，通過對信息的加工和創(chuàng)新，在原有的基礎(chǔ)上不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.備課方式更加靈活

傳統(tǒng)的備課就是老師寫教案，方式單一。有時(shí)教師工作一忙，往往為了完成備課任務(wù)而抄“老腳本”。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師根據(jù)自己的特長和具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選用多種備課方式，提高備課的質(zhì)量和效率。

4.便于教案的動(dòng)態(tài)管理與完善

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案是一個(gè)較為封閉的系統(tǒng)，教師一般要到第二或第三年再教學(xué)相同內(nèi)容時(shí)才拿出來參考。而教師在平時(shí)接收的很多相關(guān)的教學(xué)資源和信息，很難及時(shí)收藏到原來的教案中。而電子備課系統(tǒng)，可以隨時(shí)放在電腦中，平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊中看到的相關(guān)資料、課件等，可以很方便地通過拷貝和輸入保存到相應(yīng)的教學(xué)單元中，只要平時(shí)善于做有心人，電子備課系統(tǒng)就會(huì)是一個(gè)不斷更新、完善和升級(jí)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)過多年的積累后，就是一個(gè)十分完善的個(gè)人教學(xué)資源庫。

所以，對電子備課，學(xué)校的管理指導(dǎo)思想應(yīng)是“宜導(dǎo)不宜禁”，通過管理，引導(dǎo)教師揚(yáng)長避短，在提高備課效率的同時(shí)，不斷提高備課質(zhì)量。

三、聾校電子備課的開展

要使電子備課在教學(xué)實(shí)施中真正發(fā)揮其獨(dú)到的優(yōu)勢，學(xué)校的教學(xué)管理要進(jìn)行相應(yīng)的變革，同時(shí)，加強(qiáng)對教師進(jìn)行相應(yīng)的教育和技術(shù)培訓(xùn)，確保這一信息化教學(xué)成果成為推動(dòng)新課程改革和課堂教學(xué)改革的有效抓手。

1.加強(qiáng)對電子備課管理

學(xué)校對傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課有一套較為完善的管理制度，這些制度有些可以借鑒到對教師的電子備課管理中，例如，定期檢查制度、集體備課制訂、教案評(píng)比制度等。同時(shí)，針對電子備課的獨(dú)特性，還要強(qiáng)化對教師備課的過程性管理，采用電子備課后，備課也是有一個(gè)過程的，這個(gè)過程包括教材的閱讀、教學(xué)參考資料的消化、教案的形成和課前的準(zhǔn)備工作。為了防止從網(wǎng)上下載教案后修改，學(xué)校要提供一個(gè)相對統(tǒng)一的備課模板。對第二年重上的內(nèi)容，要更加重視教案的設(shè)計(jì)與修改，雖然電子備課花在“寫”上的時(shí)間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有減少。

2.加強(qiáng)對教師備課態(tài)度教育

備課，準(zhǔn)備上課之意，每一次上課前，教師要做的最重要的一件事是備課。而備課的全部含義，絕對不是寫一個(gè)教案，而是教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的準(zhǔn)備。所以，學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)管理過程中，要教育每一位老師認(rèn)真?zhèn)湔n對提高教學(xué)質(zhì)量的意義，提高教師對備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到，不管采用何種備課方法，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本。對備課的重要性認(rèn)識(shí)到位與否，比采用何種備課方式重要得多。

3.加強(qiáng)對教師技術(shù)培訓(xùn)

真正發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢和作用，提高備課的質(zhì)量和效率，前提是要對全體教師進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，有計(jì)劃地進(jìn)行專題培訓(xùn)，如文字的輸入能力、文檔的編輯與排版能力、常用的課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源的整合能力等。同時(shí)，鼓勵(lì)老師積極進(jìn)行電子備課的嘗試，實(shí)踐中的鍛煉是對教師最好的技術(shù)培訓(xùn)。

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關(guān)鍵詞 線性代數(shù) 精品課程 數(shù)字化資源 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自教育部在2003年啟動(dòng)精品課程建設(shè)以來，精品課程建設(shè)迄今已走過十多個(gè)年頭。在這十多年的時(shí)間里，精品課程建設(shè)的思想已深入人心。如今，各高校對精品課程的建設(shè)已形成了共識(shí)，就是建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。線性代數(shù)是高等學(xué)校理工科專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，它既是數(shù)學(xué)在其他學(xué)科應(yīng)用的必需基礎(chǔ)課程，又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的核心課程。我校的線性代數(shù)課程2005年被列為校級(jí)精品課程，2007年被評(píng)為湖北省精品課程，2009年又成功申報(bào)為國家級(jí)精品課程。在精品課程的建設(shè)過程中，我們結(jié)合自己的實(shí)際情況，開創(chuàng)了一條以數(shù)字化資源平臺(tái)為基礎(chǔ)的精品課程建設(shè)特色之路。

1線性代數(shù)數(shù)字化資源簡介

我校自1998年開始就由方文波教授組織牽頭進(jìn)行線性代數(shù)數(shù)字化教學(xué)資源的研發(fā)建設(shè)，在十多年的時(shí)間，課題組采用邊研究、邊實(shí)踐的方式進(jìn)行線性代數(shù)數(shù)字化資源的建設(shè)，先后攻克多個(gè)技術(shù)難關(guān)，最終建立了較為完備的數(shù)字化資源系統(tǒng)，滿足了新時(shí)期教育教學(xué)改革的需要。在我們所開發(fā)的數(shù)字化資源系統(tǒng)中，一共包括六個(gè)子系統(tǒng)，分別是線性代數(shù)演算系統(tǒng)（簡稱演算系統(tǒng)）、線性代數(shù)求解模型（簡稱求解模型）、線性代數(shù)學(xué)習(xí)模型（簡稱學(xué)習(xí)模型）、線性代數(shù)智能在線測試系統(tǒng)（簡稱測試系統(tǒng)）、線性代數(shù)在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（簡稱實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）以及線性代數(shù)智能電子教案（簡稱智能教案）。在整個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)功能相互獨(dú)立又具有一定的聯(lián)系，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。演算系統(tǒng)是專門為教學(xué)而設(shè)計(jì)，其輸入輸出界面與教師寫黑板的格式完全一致，操作簡單、界面直觀；而在線測試系統(tǒng)不需題庫支撐，能隨機(jī)生成試題和完整的解答過程，同時(shí)能自動(dòng)評(píng)卷并記錄學(xué)生成績，易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，我們設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些內(nèi)容涉及到工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科。通過這些內(nèi)容，我們把線性代數(shù)中的抽象理論通過大量的幾何直觀來解釋，便于學(xué)生理解，同時(shí)系統(tǒng)也支持實(shí)驗(yàn)情景自主創(chuàng)設(shè)、自主探究，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而智能教案則是把演算系統(tǒng)、求解模型、學(xué)習(xí)模型和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使教案具有強(qiáng)大的智能計(jì)算功能，便于教師教學(xué)；求解模型和學(xué)習(xí)模型則分別是為教師和學(xué)生開發(fā)的兩個(gè)系統(tǒng)，前者有利于教師提高課堂效率及教學(xué)質(zhì)量，后者則有利于學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

近年來，為了充分利用數(shù)字化教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，我們將上述的六大資源系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)了線性代數(shù)智能教學(xué)平臺(tái)，突破了在線性代數(shù)教學(xué)中有效使用信息技術(shù)的難點(diǎn)，營造了一種適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)習(xí)特征的教學(xué)環(huán)境。

2 線性代數(shù)精品課程建設(shè)的實(shí)施情況

2.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

線性代數(shù)是工科數(shù)學(xué)的三門主要基礎(chǔ)課程之一，由于開設(shè)時(shí)間較短，課程教學(xué)內(nèi)容的安排，授課方式及方法仍處在不斷探索、調(diào)整、完善的過程中。目前，大多數(shù)理工類大學(xué)線性代數(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容基本相同，主要包括行列式、矩陣、n維向量、線性方程組、特征值與特征向量以及二次型等六塊，不同的只是教授的先后次序。但近年來，專家們越來越傾向于將空間解析幾何的內(nèi)容揉進(jìn)線性代數(shù)課程中，采用代數(shù)與幾何相結(jié)合的方法來講授線性代數(shù)課程。這主要基于兩個(gè)事實(shí)：一是國外先進(jìn)的線性代數(shù)教材都比較注重代數(shù)與幾何的聯(lián)系；二是代數(shù)與幾何本身就有著密不可分的關(guān)系。所以考慮到線性代數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的這些變革趨勢，同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)際情況（40學(xué)時(shí)），在不增加教學(xué)學(xué)時(shí)的情況下，我們通過自主研發(fā)的智能教學(xué)平臺(tái)對代數(shù)與幾何的內(nèi)容進(jìn)行了有效整合。我們主要是從四個(gè)方面設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此來體現(xiàn)代數(shù)與幾何的結(jié)合。

2.1.1行列式與幾何的關(guān)系

事實(shí)上，在行列式中，二階行式的絕對值可以看作是其列向量所構(gòu)成的平行四邊的面積；三階行列式的絕對值可看作是其列向量所構(gòu)成的平行六面體的體積?；谶@個(gè)結(jié)論，在智能教學(xué)平臺(tái)的測試及實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，我們設(shè)計(jì)了如下的案例：使用二階行列式判別平面向量是否平行以及計(jì)算平面多邊形的面積，使用三階行列式判別空間向量是否共面以及計(jì)算四面體和四棱截錐體的體積。

2.1.2矩陣與幾何圖形的關(guān)系

矩陣方法是線性代數(shù)的重要方法，在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)中，圖形的處理就是用矩陣方法進(jìn)行處理。在智能教學(xué)平臺(tái)中，為了讓學(xué)生對矩陣有直觀的認(rèn)識(shí)，我們介紹了如何使用矩陣來表示平行四邊形以及平行六面體。

2.1.3方程組理論與幾何的關(guān)系

方程組是線性代數(shù)研究的主要內(nèi)容之一，在線性代數(shù)課程中，對于線性方程組解的討論通常都是采用代數(shù)的方法來進(jìn)行的，幾乎沒有涉及幾何的內(nèi)容。解析幾何在討論平面、直線間的位置關(guān)系時(shí)，也只是用幾何的方法進(jìn)行討論，沒有用到方程組理論。而實(shí)際上，三元線性方程組解的結(jié)論我們是可以通過平面的位置關(guān)系來解釋的，而平面的位置關(guān)系也可以通過三元線性方程組解的結(jié)論來表達(dá)。所以在智能教學(xué)平臺(tái)的測試及實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，我們增加了這方面的案例，幫助學(xué)生通過幾何的方式來理解方程組解的理論。

2.1.4初等矩陣與線性變換的關(guān)系

在代數(shù)中，初等矩陣具有重要的作用，代數(shù)學(xué)中的很多重要結(jié)論可以由初等矩陣的性質(zhì)得出。與此類似，在幾何中初等矩陣也有重要的應(yīng)用。事實(shí)上，代數(shù)中三種初等矩陣分別對應(yīng)幾何學(xué)中的三種基本變換：對稱變換、伸縮變換、錯(cuò)切變換。于是代數(shù)中很多抽象的結(jié)論，在幾何中就有生動(dòng)的應(yīng)用。所以在智能教學(xué)平臺(tái)中，我們也增加了不少這方面的案例。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)與師德、教風(fēng)建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)和師資素質(zhì)的提高是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。在我校線性代數(shù)精品課程的建設(shè)中，我們制定了明確的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，在引進(jìn)高水平、高學(xué)歷青年教師的同時(shí)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員在職攻讀博士學(xué)位。經(jīng)過幾年的隊(duì)伍建設(shè)，我校線性代數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員的學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)已趨于合理。目前團(tuán)隊(duì)的所有人員均具有研究生及以上學(xué)歷，其中具有博士學(xué)位的3人，在讀博士5人；成員中具有高級(jí)職稱的教師6人、中級(jí)職稱5人、平均高校教齡10年以上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。幾年來，團(tuán)隊(duì)中的教師有多人獲得湖北省及學(xué)校的教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)和青年教師講課比賽獎(jiǎng)。

加強(qiáng)師德建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)，形成良好的教師風(fēng)范，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)、教書育人、教學(xué)和科研水平高的一流師資隊(duì)伍。自2000年以來，團(tuán)隊(duì)成員共完成國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)教研項(xiàng)目40余項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文60多篇，主編或參編國家級(jí)和科學(xué)出版社“十一五”規(guī)劃教材各一本。

2.3線性代數(shù)課程立體化教材的建設(shè)

立體化教材的概念在國內(nèi)已提了很多年，很多教材都號(hào)稱是立體化教材，其實(shí)只是“紙質(zhì)主教材+教學(xué)輔導(dǎo)書+電子教案”。在這種立體化教材中缺少了很主要的一個(gè)內(nèi)容――教學(xué)網(wǎng)站，我們認(rèn)為立體化教材的一個(gè)主要標(biāo)志應(yīng)該是與主教材配套的教學(xué)網(wǎng)站。所以在教材改革工作剛開始時(shí)，我們就把主教材、數(shù)字化資源和教學(xué)網(wǎng)站統(tǒng)一打包進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，但是整個(gè)建設(shè)過程我們還是本著循序漸進(jìn)、逐步過渡的原則來進(jìn)行。在課程建設(shè)初期，紙質(zhì)教材我們選用的是國家級(jí)獲獎(jiǎng)教材，同濟(jì)大學(xué)主編的《線性代數(shù)》，保持了教材的先進(jìn)性和連續(xù)性；同時(shí)我們也精選1-2主題，設(shè)計(jì)部分幾何命題和應(yīng)用案例放在數(shù)字化資源和教學(xué)網(wǎng)站上面，以體現(xiàn)我們的教改思想。經(jīng)過多年的積累，目前完全體現(xiàn)我們教改思想的線性代數(shù)數(shù)字化資源和教學(xué)網(wǎng)站已基本建設(shè)完畢，主教材《線性代數(shù)及其應(yīng)用》幾經(jīng)修改也已在高等教育出版社出版，并已在武漢紡織大學(xué)正式使用。同時(shí)輔助教材《線性代數(shù)及其應(yīng)用智能電子教案》也一同在高教出版社出版。

2.4課程教學(xué)方法與手段以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的改革

智能教學(xué)平臺(tái)的使用改善了課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、交流答疑和課程考核等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀，在六年多的實(shí)踐應(yīng)用和上百所高校的推廣中，形成了線性代數(shù)“四結(jié)合”的教學(xué)新模式：傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合；啟發(fā)式教學(xué)與自主探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的結(jié)合以及理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。此新模式包括CSL課堂教學(xué)模式、ISIG學(xué)習(xí)模式、SSF評(píng)價(jià)模式。

CSL是Calculus System（演算系統(tǒng)）、Solving Model（求解模型）、Learning Model（學(xué)習(xí)模型）的縮寫。所謂CSL課堂教學(xué)模式是指教學(xué)時(shí)通過智能電子教案把數(shù)字化資源中的演算系統(tǒng)、求解模型、學(xué)習(xí)模型和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程板書的電子化，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)化，提高了課堂教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。ISIG是Interest（興趣）、Support（支持）、Incentive（激勵(lì)）和Guide（引導(dǎo)）的縮寫。所謂ISIG學(xué)習(xí)模式則是指通過數(shù)字化資源中的實(shí)驗(yàn)、測試以及交流答疑系統(tǒng)給學(xué)生提供一個(gè)有趣、生動(dòng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。所謂SSF是Test System（測試系統(tǒng)）、Experiment System（實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）、Final Exams（期末考試）的縮寫。而SSF評(píng)價(jià)模式則是通過把測試系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的成績按總評(píng)成績=測試系統(tǒng)平均成績w1+實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平均成績w2+期末考試成績w3的方式記入總評(píng)成績，通過不同的權(quán)值可得不同的評(píng)價(jià)模式以適應(yīng)于不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同層次的考試要求，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程的完美結(jié)合。

3線性代數(shù)精品課程建設(shè)以來取得的成果

自精品課程建設(shè)以來，我們先后在高等教育出版社出版了四套智能電子教案：《線性代數(shù)演算系統(tǒng)》（同濟(jì)三版）、《線性代數(shù)（第二版）智能電子教案》（經(jīng)管類）、《高等代數(shù)智能電子教案》（北大三版）和《線性代數(shù)電子教案》（同濟(jì)五版）。2009在教育部舉辦的全國多媒體課件大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；同年教研成果《高等數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的研究與實(shí)踐》經(jīng)湖北省教育廳組織的專家鑒定，結(jié)論為國內(nèi)領(lǐng)先；2010年的教研成果《線性代數(shù)智能教學(xué)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)軟件）》經(jīng)湖北省科技廳組織的專家鑒定，結(jié)論為國內(nèi)領(lǐng)先。2009年教學(xué)成果“基于智能教學(xué)平臺(tái)的線性代數(shù)課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、湖北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、武漢科技學(xué)院教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。2013年，教學(xué)成果“教育信息化背景下線性代數(shù)數(shù)字化課程建設(shè)的探索與實(shí)踐”獲湖北省湖北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、武漢科技學(xué)院教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

4結(jié)語

精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，在課程的建設(shè)中，我們將始終如一的堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，堅(jiān)持教學(xué)研究和教學(xué)改革，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、加強(qiáng)教育資源開發(fā)與應(yīng)用

“數(shù)字東湖”平臺(tái)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，在經(jīng)過十多年的信息化建設(shè)和積累后，積淀了大量的信息資源。為了適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的需要，東湖區(qū)不斷整合已有的信息資源，開發(fā)新的資源，建設(shè)集中的信息資源管理機(jī)制。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、教育專家指導(dǎo)、教研員把關(guān)、示范校支撐、師生共同參與”的模式，開發(fā)題材廣泛、內(nèi)容豐富、學(xué)科齊全、形式多樣、靈活方便的個(gè)性化本土教學(xué)資源。并且還加快了東湖區(qū)基礎(chǔ)教育資源中心的建設(shè)步伐，整合全區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)分布式教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源共享。建立全區(qū)教育數(shù)據(jù)中心，為實(shí)現(xiàn)全區(qū)網(wǎng)絡(luò)管理、教育教學(xué)、教育科研和師資培訓(xùn)提供數(shù)據(jù)服務(wù)、基礎(chǔ)信息和管理載體。

東湖區(qū)努力營造“人人關(guān)注資源建設(shè)，校校參與資源建設(shè)”的良好氛圍，改革備課形式，開始推行“電子備課，資源共享”的方式。以語文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科為試點(diǎn)，廢棄手寫筆錄教案，采用初始電子教案。具體運(yùn)作模式是以學(xué)校年級(jí)組為單位，成員分工備課，定時(shí)召開備課碰頭會(huì)，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充，主備學(xué)校綜合意見加以修改。完稿后的電子教案在全區(qū)各年級(jí)學(xué)科資源共建、共享、共進(jìn)活動(dòng)中評(píng)選，評(píng)出最佳單元設(shè)想、最佳課件設(shè)計(jì)，然后上傳至“數(shù)字東湖”共建共享的“精品資源庫”。各校各年級(jí)語文、數(shù)學(xué)任課教師可下載并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行二次備課。這樣實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓全區(qū)語文、數(shù)學(xué)所有教師受益。

“數(shù)字東湖”平臺(tái)打破了區(qū)屬學(xué)校不能互聯(lián)互通、不能資源共享的瓶頸。建立起全區(qū)電子備課、教育資源共建等平臺(tái)，從而達(dá)到全區(qū)教學(xué)資源數(shù)字化。

二、用好優(yōu)質(zhì)教育資源促雙贏

東湖區(qū)鼓勵(lì)教師充分用好“精品資源庫”的資源，為教學(xué)服務(wù)。教師們踴躍登陸“數(shù)字東湖”，到“精品資料庫”搜尋教學(xué)所需資源用于備課研討和上課。實(shí)現(xiàn)了資源和知識(shí)、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高了研究和教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)，對這實(shí)效也得到了提高。如執(zhí)教音樂課《小烏鴉愛媽媽》，對這首深受孩子們喜歡的敘事歌曲，教師先利用“精品資源庫”中的資源，出示各種鳥類畫面，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)鳥兒的世界，說說自己最喜歡什么鳥，為什么喜歡。學(xué)生各抒己見：有的說喜歡啄木鳥，因?yàn)樗芙o樹木治?。挥械恼f喜歡百靈鳥，因?yàn)樗母韬苊?；有的說喜歡小燕子，因?yàn)樗钋趧?，能抓許多害蟲……學(xué)生興趣盎然，不僅學(xué)到了許多課外知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師趁勢說出自己最喜歡小烏鴉，并利用多媒體課件播放《烏鴉反哺》的故事來說明喜歡的原因。精美、感人的動(dòng)畫片深深地吸引了學(xué)生，教學(xué)收到了意想不到的效果。又如小學(xué)《語文》第三冊《我是什么》的教學(xué)，教師利用資源庫中“云、雨、雪、雹”等色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的圖像，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“云、雨、雪、雹”的直觀形象，把文字與自己的所見結(jié)合起來閱讀感悟，享受學(xué)習(xí)的過程。 再如小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)，教師利用資源庫中課件點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長方體的面、棱、頂點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動(dòng)、拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

篇5

SMILE數(shù)字校園解決方案將桌面端應(yīng)用的優(yōu)勢結(jié)合企業(yè)級(jí)郵件處理，文件分享，即時(shí)消息和可視網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的需求融為一體，滿足不同類型教育工作者和管理者的工作需求，將帶給所有教育用戶高端的云服務(wù)。通過該方案，中小學(xué)?？蓪?shí)現(xiàn)大規(guī)模、高效的組織知識(shí)管理，從而統(tǒng)一和簡化了信息和知識(shí)的轉(zhuǎn)移。

SMILE校園云中心提供的跨越物理、虛擬、私有以及公共云環(huán)境的統(tǒng)一平臺(tái)，既可充分利用當(dāng)前既有的投資和模式構(gòu)建私有云，也可以對接區(qū)域云平臺(tái)充分享用新教育模式所提供的新價(jià)值。而師生則可以通過PC、Windows 8平板電腦、超極本等多種智能終端，利用“云+端”應(yīng)用模式輕松互動(dòng)教與學(xué)。

基于SMILE數(shù)字校園解決方案，每一位教師都可以隨時(shí)為自己的班級(jí)建立課堂及班級(jí)網(wǎng)站，學(xué)生不僅可以在站點(diǎn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)資料下載、作業(yè)提交及問題交流，還可以在線聽課、學(xué)習(xí)筆記查閱和疑難問題分析等豐富內(nèi)容。而教師則可以通過平臺(tái)將教案至教學(xué)資源庫，教師均可利用瀏覽器或客戶端對該教案同時(shí)進(jìn)行在線編輯，共同協(xié)作完成。

篇6

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，信息化已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢。在教育信息化的發(fā)展過程中，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)問題正逐步成為教育的重心。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，不僅在提高教學(xué)質(zhì)量、挖掘教育的發(fā)展?jié)摿Ψ矫姘l(fā)揮著重要作用，而且還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源管理平臺(tái)，構(gòu)建行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)改革的必然趨勢。

二、高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化教學(xué)資源使用更方便，可操作性更強(qiáng)，因此，更適合于現(xiàn)代的學(xué)校教學(xué)。

由于國家和政府的大力支持，高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)已經(jīng)初步取得了一些成效，如：部分國家示范院校完成了專業(yè)數(shù)據(jù)庫、教學(xué)圖片資源庫、專業(yè)書籍的電子書和一些教學(xué)視頻資源的建設(shè)。國家精品課程建設(shè)過程中完成了部分課程資料的網(wǎng)絡(luò)化。然而，高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)還并不完善，而且存在著較多的問題。

一方面，數(shù)字化教學(xué)資源的使用并沒有被教師和學(xué)生完全重視，許多教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、教學(xué)軟件采購以后，并沒有很好地被利用起來。很多資源處于閑置或者利用率不過高的狀態(tài)，使用率較高的僅僅停留在比較初級(jí)的資源形式上，導(dǎo)致部分院校數(shù)字化教學(xué)資源更新緩慢、周期長，數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展跟不上現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

另一方面，部分教學(xué)資源缺乏互動(dòng)性，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前高職院校已經(jīng)建設(shè)完成的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)上的信息大多是單向流動(dòng)的，學(xué)生無法反饋學(xué)習(xí)的成果或者問題，老師也無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)控，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、高職院校行業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀――以《旅游職業(yè)英語》為例

高職院校以培養(yǎng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)所需的高學(xué)歷、技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，高職院校對于技術(shù)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)重于對學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。高職院校行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)各個(gè)行業(yè)所需的具有較高英語交際能力的人才。以《旅游職業(yè)英語》為例，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，讓他們能夠?yàn)橛慰吞峁﹥?yōu)質(zhì)的出行、接待等服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容以旅游行業(yè)部分工作崗位的典型工作情景、工作流程為基礎(chǔ)。

目前，雖然部分高職院校已經(jīng)開始了行業(yè)英語教學(xué)改革，但大多進(jìn)展比較緩慢，教學(xué)中對教學(xué)資源的整合也不夠系統(tǒng)，知識(shí)沒有形成完全的體系，教師自主研發(fā)的成果也較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不如意。以《旅游職業(yè)英語》的教學(xué)為例，大部分高職院校外語教師中缺少計(jì)算機(jī)技術(shù)較強(qiáng)、行業(yè)能力也較強(qiáng)的教師，教材開發(fā)也相對比較落后。行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)更是滯后與課程需要。

四、高職院校行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)的措施分析

結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、行業(yè)英語教學(xué)的特殊性以及本研究的實(shí)例，高職院校行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)，可以采取以下措施和途徑：

（一）通過調(diào)查分析，明確高職行業(yè)英語（旅游職業(yè)英語）數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)需求

設(shè)計(jì)《行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源》需求問卷（教師版）和《行業(yè)英語數(shù)字化學(xué)習(xí)資源》需求問卷（學(xué)生版）對資源建設(shè)進(jìn)行需求分析。選取100名行業(yè)英語任教教師和200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)者和教師對資源庫的“內(nèi)容、欄目、功能、框架、風(fēng)格”等5個(gè)維度、20個(gè)問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定教師最需要的教學(xué)資源中前五位，依次是教學(xué)課件、電子教案、試題庫、資料庫、媒體素材。學(xué)生最需要的教學(xué)資源中前五位的依次是資料庫、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、媒體素材、案例庫。對于欄目設(shè)置，教師認(rèn)為比較重要的欄目依次是教學(xué)課件、備課教案、視頻資源、考試試卷、電子教材。而學(xué)生們認(rèn)為比較重要的欄目有：視頻課程、素材資料、職業(yè)案例、考試試卷、教學(xué)課件。經(jīng)過對問卷結(jié)果的整理和分析，最終完成了旅游英語行業(yè)英語資源庫的框架設(shè)計(jì)和內(nèi)容預(yù)設(shè)。

（二）制定總體規(guī)劃，確定高職行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的內(nèi)容、組建研發(fā)隊(duì)伍

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，整合各教學(xué)要素和相關(guān)資源，確定高職行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的開發(fā)內(nèi)容和模塊。具體可以劃分為四部分：（1）教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件與教案、教學(xué)案例、視頻資源；（2）學(xué)習(xí)資源，包括真實(shí)案例、拓展鏈接；（3）考試練習(xí)，包括基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)、試題庫；（4）交流天地，包括作品展示與在線答疑。

平臺(tái)內(nèi)容確定以后，組建一支分工明確、計(jì)算機(jī)技術(shù)過硬、具有扎實(shí)行業(yè)英語知識(shí)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研發(fā)隊(duì)伍至關(guān)重要。這支隊(duì)伍中需要有高校教師、IT公司技術(shù)人員、英語教師和旅游業(yè)內(nèi)人士。旅游業(yè)內(nèi)人士需要在本行業(yè)領(lǐng)域有較為前沿的專業(yè)見解和豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)橘Y源平臺(tái)內(nèi)容的優(yōu)化提供有益的建議和意見。

（三）采取各種具體措施，進(jìn)行行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的開發(fā)

1.搜集互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源

資源建設(shè)的初始階段，可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上查詢、搜索來廣泛收集網(wǎng)絡(luò)上行業(yè)英語相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源，豐富數(shù)字化教學(xué)資源庫。具有旅游職業(yè)英語特色的資源包括：旅游景點(diǎn)宣傳片、地方特產(chǎn)廣告片、中、西式菜品介紹等。

2.利用已有的教學(xué)資源

在行業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，高職院校已經(jīng)開發(fā)了具有專業(yè)特色的行業(yè)英語教材，并在教學(xué)過程中制作了相應(yīng)的教案、課件，收集了圖片、文字資料、音像資料等。這些資源可以經(jīng)數(shù)字化處理后添加到數(shù)字化教學(xué)資源庫中。通過對這些資源進(jìn)行分類、整理和標(biāo)準(zhǔn)化，可以提高其利用效率。

3.師生創(chuàng)作的電子作品

主要包括三種類型：一是展示型作品，主要學(xué)生作業(yè)的電子稿，如旅游景點(diǎn)的介紹、酒店設(shè)施、房型的圖片、旅游特產(chǎn)的說明等等。教師可選擇最優(yōu)秀、最典型的學(xué)生作品，將其到網(wǎng)上供其他同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。二是師生交流作品，主要來源于教師與學(xué)生之間相互交流。如師生利用現(xiàn)代溝通工具QQ、微信等就某一問題的進(jìn)行交流作產(chǎn)生的討論結(jié)果，或者是教師對學(xué)生疑難問題的答復(fù)，在教學(xué)過程中積累、搜集此類資料可以制作成電子作品集，供其他同學(xué)參考。三是教師對學(xué)生作品或?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的作品集，這部分資源主要來源于教師對學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出分?jǐn)?shù)等級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

4.由專業(yè)人員開發(fā)建設(shè)資源

這是數(shù)字化教學(xué)資源的主要來源，其開發(fā)和建設(shè)一般由學(xué)科教師和專業(yè)資源建設(shè)者共同完成，主要包括網(wǎng)絡(luò)課程、課件、音頻、視頻資料、真實(shí)案例庫等。資源的開發(fā)要根據(jù)國家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的標(biāo)準(zhǔn)，參照已經(jīng)開發(fā)的行業(yè)英語教材，對應(yīng)其中的教學(xué)模塊開發(fā)相應(yīng)的支持性及擴(kuò)展性的數(shù)字化教學(xué)資源。

（四）結(jié)合學(xué)生需求和評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行后續(xù)更新

初步建設(shè)完成的行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源，需要結(jié)合學(xué)生需求和技術(shù)、課程內(nèi)容改變進(jìn)行后續(xù)更新。除了以上手段開發(fā)制作的數(shù)字化資源外，也有一些新型的教學(xué)資源如電子書、應(yīng)用APP等有待開發(fā)。

同時(shí)，現(xiàn)階段高職院校的行業(yè)英語已有的數(shù)字化教學(xué)資源最大的缺陷是信息流通的單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題缺少反饋。理想的方式是講授和反饋同時(shí)進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生遇到理解不了或是有問題時(shí)，可以在第一時(shí)間將其反饋給教師，教師也能夠在第一時(shí)間進(jìn)行解決。因此，后續(xù)過程中需要開設(shè)信息和問題反饋系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，參考反饋系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的結(jié)果對行業(yè)英語數(shù)字化資源平臺(tái)進(jìn)行更新。

篇7

1、 下面對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力因素的分析中，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力的是( )。 (1分)

為了做好小組長的工作，王艷同學(xué)積極咨詢了幾位高年級(jí)的學(xué)長

2、 張老師在外地聽課的時(shí)候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以e-mail的形式及時(shí)傳遞給異地的師生，請問，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（ ） (1分)

處理數(shù)字化

3、 讓學(xué)生判斷“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運(yùn)動(dòng)”應(yīng)屬于的層次是（ ）。 (1分)

理解

4、 在角色表演活動(dòng)中，劉老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生去表演其中的角色，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，請問，劉老師采用了以下哪種教學(xué)策略？（） (1分)

拋錨式教學(xué)策略

5、 常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）。 (1分)

a．可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式

6、 李老師在講課過程中喜歡使用演示課件，下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 (1分)

李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內(nèi)容，可以代替李老師在教學(xué)過程中的作用

7、 下列哪個(gè)格式的文件不可以用windows media player打開？( ) (1分)

rm格式

8、 一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。 (1分)

題頭圖和導(dǎo)航文字圖

9、 采用高級(jí)搜索方式比純粹的關(guān)鍵字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件?，F(xiàn)需要搜索《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課的教學(xué)ppt，請問除了關(guān)鍵詞之外，還需要限定( )。 (1分)

文檔格式

10、 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度（ ）。 (1分)

如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開展，避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性

11、 學(xué)校讓你去評(píng)價(jià)一位新來教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，下列選項(xiàng)中哪個(gè)不需要作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的因素？（ ） (1分)

課堂氣氛的熱烈程度

12、 王老師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法搜集評(píng)價(jià)學(xué)生的信息，以供期末綜合測評(píng)時(shí)參考，下列評(píng)價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)

每個(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況

13、 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)

讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性

王老師可以采用復(fù)式教學(xué)，即在同一個(gè)教室里給不同年級(jí)的學(xué)生上課

15、 作為一名教師，要想迅速的從新手成長為專家型教師，必須善于反思。當(dāng)您反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)過程設(shè)計(jì)這一部分時(shí)，您認(rèn)為下列因素不需要考慮的是（） 。 (1分)

是否使用了先進(jìn)的信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生探索生物世界的好奇心

16、 教師經(jīng)常會(huì)利用flash制作一些按不規(guī)則軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，這就會(huì)用到flash中的引導(dǎo)層動(dòng)畫，下列描述正確的是（ ）。 (1分)

在動(dòng)畫播放時(shí)，引導(dǎo)層上的內(nèi)容不可見，被引導(dǎo)層上的內(nèi)容可見

17、 李老師計(jì)劃在開始講授教學(xué)內(nèi)容之前先給學(xué)生播放一段環(huán)保、節(jié)能的宣傳影片。請問，下列教學(xué)設(shè)備哪個(gè)可供李老師選擇使用？（ ） (1分)

dvd機(jī)+電視機(jī)

18、 在設(shè)計(jì)和開發(fā)課件時(shí)，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過抓屏的方法獲得圖片的步驟是（ ）① 文件菜單 → 保存 ② 同時(shí)按住 ctrl ＋ v 鍵 ③ 打開要截取的圖片 → 按一下鍵盤上的prtsc（print screen）鍵 ④ 開始 → 程序 → 附件 → 畫圖 。 (1分)

③④②①

19、 王老師為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地了解美國人在時(shí)間上的問答方式和動(dòng)作，他決定借助數(shù)字化資源來呈現(xiàn)其所要表達(dá)的教學(xué)信息。下列選項(xiàng)中哪些素材的組合是

最佳的方案？（） (1分)

視頻、音頻

20、 下列屬于教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的內(nèi)容是( )。 (1分)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

二、多選題

1、 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請從下列選項(xiàng)中選出正確的維度（）。 (2分)

如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去

如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何有效的進(jìn)行課堂管理，使得課堂活動(dòng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性

如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，使媒體技術(shù)切實(shí)有效地促進(jìn)教學(xué)

2、 在對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時(shí)候，我們一般分析哪幾方面的特征？ (2分) 起點(diǎn)水平

認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)風(fēng)格

3、 李老師總結(jié)了一些選擇教學(xué)媒體的原則和方法，以下李老師總結(jié)出來的選項(xiàng)中不恰當(dāng)?shù)挠心男?？（?(2分)

在選擇教學(xué)媒體之前只需要考慮教學(xué)目標(biāo)

在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候一定要考慮該教學(xué)媒體是不是夠新穎、夠先進(jìn)，以免不能引起學(xué)生的興趣

4、 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后儲(chǔ)存于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項(xiàng)是（）。 (2分)

電子教案有利于教案的修訂和保存

電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流

電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識(shí)的安排

電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化

5、 在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)需要使用各種不同的媒體，下面的選項(xiàng)中，屬于聽覺媒體的是（）。 (2分)

錄音機(jī)

收音機(jī)

cd機(jī)

6、 教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)

繪聲繪影

豪杰影霸

premiere

7、 有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，王老師有如下認(rèn)識(shí)，正確的是（）。 (2分)

教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展

好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力

評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)改進(jìn)是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性

被評(píng)價(jià)者還可以通過評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施

8、 評(píng)價(jià)離不開一定的價(jià)值觀或指導(dǎo)思想，在課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變，下面有關(guān)對教師教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說法中，正確的為（）。 (2分)

在教學(xué)目標(biāo)上從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)

在教學(xué)依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位

從重視教學(xué)信息的單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗?xiàng)交流

9、 教研組讓你對王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)？（） (2分)

教學(xué)設(shè)計(jì)后面是否有大量的練習(xí)題

教學(xué)設(shè)計(jì)過程是否使用了先進(jìn)的媒體

10、 在對教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（ ）。 (2分)

應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平

學(xué)生評(píng)教的過程也就是對于教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師

開展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師

三、是非題

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。 (1分)

是

2、 要對學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。 (1分)

是

3、 根據(jù)調(diào)查對象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。 (1分)

是

4、 設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對什么進(jìn)行測驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測驗(yàn)要求。 (1分)

是

5、 羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。

(1分)

是

6、 在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。 (1分)

是

7、 新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。 (1分)

是

8、 教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。 (1分)

是

9、 提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。 (1分)

否

篇8

關(guān)鍵詞：汽修；工學(xué)合一；數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G434

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為緊密的職業(yè)教育，同樣也需要進(jìn)行深刻的反思和變革，由于我國的現(xiàn)代中等職業(yè)教育正在由學(xué)歷教育向著更為使用的職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變，這在很大程度上要求學(xué)習(xí)者，緊隨社會(huì)的發(fā)展步伐，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的喜歡。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，中央提出了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，創(chuàng)建和諧社會(huì)的要求，它要求人們不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有更多的學(xué)習(xí)選擇方式。職業(yè)教育在這方面顯得尤為重要，確立了“人人有知識(shí)，個(gè)個(gè)有技能”的職業(yè)教育目標(biāo)，在職業(yè)教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

高職教育就是要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，要能夠?qū)τ谏a(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線等有熟練的了解和認(rèn)識(shí)，并具有較好的職業(yè)素養(yǎng)，還要能夠廣泛地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展；學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。根據(jù)我國社會(huì)的職業(yè)特點(diǎn)，很多的知識(shí)與能力只能夠在實(shí)際工作場所獲取，在很難在學(xué)校的教育中獲得，要逐漸適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行，不斷地操作高新技術(shù)含量的設(shè)備。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)就是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地提高實(shí)地操作的能力，培養(yǎng)更多的應(yīng)用性人才，滿足行業(yè)和企業(yè)的用人需要。

目前在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，數(shù)字化教學(xué)資源的主要呈現(xiàn)方式是多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)字化資源庫。其中，多媒體課件是與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材結(jié)合最為緊密的一種呈現(xiàn)形式，可以根據(jù)教材的需要，壓制成教材配套光盤，與教材一起使用。這種教材的多媒體配套光盤的特點(diǎn)是：與教材結(jié)合緊密，對教學(xué)內(nèi)容的針對性強(qiáng)；內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排進(jìn)行了一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，便于教師檢索，也便于學(xué)生自學(xué)，還可以進(jìn)行人機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)；光盤既可以單機(jī)使用也可以在局域網(wǎng)上使用，價(jià)格實(shí)惠，缺點(diǎn)是光盤容量受到很大的限制，不能即時(shí)更新，提供的信息量較少。

對于中等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)來說，數(shù)字化資源庫一般是針對整個(gè)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置的，而不是僅僅針對課程進(jìn)行建設(shè)的，它包含了這個(gè)專業(yè)所有領(lǐng)域的各個(gè)課程、相關(guān)教學(xué)資源的集成，首先能夠?qū)崿F(xiàn)課程最基本的知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次通過計(jì)算機(jī)終端的通信接口控制實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高操作的技能。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的計(jì)劃來合理地使用這些具有專業(yè)性的海量資源，教師可以根據(jù)目前的學(xué)生現(xiàn)狀和學(xué)校的設(shè)備定制并完善人性化的實(shí)施性教學(xué)方案。

目前中等職業(yè)教育汽修專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源呈現(xiàn)出多媒體配套光盤和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方式，它們的結(jié)合能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，使得教學(xué)可以根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的設(shè)備、學(xué)生以及師資狀況等具體情況來進(jìn)行教學(xué)方面的要求。一方面，數(shù)字化資源庫具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)支持功能，但是在另一方面也對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力有很高的要求。所以說，數(shù)字化資源庫只有經(jīng)過較長時(shí)間的積累才能夠具備較為豐富的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，這一要求會(huì)伴隨著人們對現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)知和應(yīng)用能力的不斷提高逐步構(gòu)建和應(yīng)用起來。

2 數(shù)字化教學(xué)的模式的構(gòu)建

2.1 電子教案

電子教案必須要用計(jì)算機(jī)文本呈現(xiàn)，它跟紙質(zhì)的教案相比較而言，教案存儲(chǔ)很方便、而且能夠及時(shí)地進(jìn)行修改，同時(shí)也能夠在文字表述中插接圖片、鏈接動(dòng)畫和視頻，這是數(shù)字化教學(xué)資源的重要組成部分，能夠大大節(jié)省教師的備課時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。電子教案是教師教學(xué)實(shí)施的專業(yè)語言，也是專業(yè)教師間進(jìn)行交流的重要工作，它能夠極大地提高效率，同時(shí)促進(jìn)教師整體職業(yè)能力的提高。

2.2 電子演示文稿

電子演示文稿是學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、它一般都會(huì)使用PowerPoint（PPT）來進(jìn)行制作，體現(xiàn)出直觀、快速的特點(diǎn)。PPT文稿能夠展示簡要的文字同時(shí)也能夠穿插動(dòng)畫、視頻、音頻等素材的鏈接，也能夠自由地實(shí)現(xiàn)不同頁面間的跳轉(zhuǎn)，大大提高了教學(xué)效率。設(shè)計(jì)良好的PPT文稿能夠節(jié)省教師的備課時(shí)間，提升教師職業(yè)能力，更好地督促教師進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂的氛圍，提高教學(xué)效率。將先進(jìn)的教育理念和靈活的教學(xué)方法巧妙滲透到教學(xué)過程中去，實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我發(fā)展能力。

2.3 電子圖片

電子圖片由實(shí)物圖片和繪制的示意圖兩部分組成。電子圖片是實(shí)際教學(xué)的重要載體，能夠?qū)τ谡n堂起到很大的支持作用。對于中等職業(yè)教育來說，要逐漸地實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)和具體操作一體化的的教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師要能夠提供與之相關(guān)的實(shí)物圖片。對電子投影設(shè)備缺少的學(xué)校，可以將其打印在膠片上，在繪圖紙上作掛圖使用或者使用平面光電投影設(shè)備進(jìn)行。

2.4 動(dòng)畫演示

動(dòng)畫演示分二維動(dòng)畫演示和3D動(dòng)畫演示兩種，它最能夠體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，是很重要的數(shù)字化教學(xué)資源。尤其是對于汽車維修專業(yè)，具體的結(jié)構(gòu)關(guān)系、工作原理、工作場景、工作過程都需要通過二維動(dòng)畫來進(jìn)行展示，這樣能夠極大地提升教學(xué)效益。中等職業(yè)教育的學(xué)生一般不擅長接受復(fù)雜的理論知識(shí)，二維動(dòng)畫能夠幫助他們更好地理解教學(xué)理論，并把教學(xué)的相關(guān)信息靈活地掌握，這樣能夠提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握，并提高他們的實(shí)際技術(shù)操作能力。

2.5 模擬訓(xùn)練

模擬訓(xùn)練是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對不同專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行工作環(huán)境、內(nèi)容和工作對象進(jìn)行的模擬訓(xùn)練。這種模擬仿真訓(xùn)練能夠與實(shí)際操作有很高的接近度，通過不斷地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，能夠達(dá)到熟能生巧的效果。特別是對于中等職業(yè)教育汽修專業(yè)教學(xué)，通過模擬訓(xùn)練能夠讓學(xué)生對零部件進(jìn)行拆裝、檢測、故障診斷、維修、客戶服務(wù)等等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能。另外，由于汽車維修的操作需要具體、真實(shí)的手感，只有這樣才能夠達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。

3 建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享

針對當(dāng)前的高職汽修專業(yè)現(xiàn)狀，在中等職業(yè)學(xué)校覺得汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中，只有通過數(shù)字化教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式才能夠從根本上建設(shè)學(xué)科，提高教學(xué)的水平，數(shù)字化教學(xué)應(yīng)以多媒體配套光盤和網(wǎng)絡(luò)課程為主。

多媒體配套光盤針對性較強(qiáng)，由于但是容量有限，所以教師在選擇內(nèi)容時(shí)要善于突出數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢和特色，只有把這些形式有機(jī)地結(jié)合，突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中可以選擇動(dòng)畫演示、機(jī)上練習(xí)、采用文本、電子圖片、視頻實(shí)錄、電子演示文稿多種方式進(jìn)行教學(xué)。制作的技術(shù)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的設(shè)備及軟件的兼容能力、單機(jī)使用與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的要求來進(jìn)行制作，這樣更加有利于用戶的使用。另外還應(yīng)該將界面設(shè)計(jì)要得活潑簡潔，這樣能夠吸引瀏覽者。

教育行政部門要重點(diǎn)對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行必要的管理、指導(dǎo)和服務(wù)，完善培訓(xùn)備案制度，以此來提高企業(yè)持久參與的積極性，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的組織性。學(xué)校要不斷地強(qiáng)化改革意識(shí)，通過相應(yīng)的創(chuàng)新管理體制，充分地重視人才、生產(chǎn)、管理、技術(shù)、品牌等多方面的因素，不斷地推進(jìn)校企合作，能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化精細(xì)化操作和過程監(jiān)控。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式需要多方面的配合和努力，它在今后的發(fā)展過程中必將為學(xué)校人才的培養(yǎng)提供更多、更好的思路，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬廣，李鴻雁.對工學(xué)結(jié)合教育模式的探索及思考[J].職教論壇，2007（11）.

篇9

【關(guān)鍵詞】初中英語電子備課教學(xué)理念集體研討

一、電子備課的教學(xué)開展背景

備課是教師開展教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效果的好壞將在極大程度上依賴教師備課的質(zhì)量。電子備課形式的出現(xiàn)，為教師開展高效化備課工作，提升課堂教學(xué)資源利用率注入了新的活力。伴隨著計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段的發(fā)展和進(jìn)步，通過數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源拓展和應(yīng)用成為了當(dāng)前設(shè)計(jì)教案的主要方向。電子備課對教學(xué)資源的科學(xué)合理利用，讓教師備課更加多樣化，海量教學(xué)資源也在電子備課的過程中被充分利用和發(fā)展，課堂教學(xué)效率取得顯著的提升和發(fā)展[1]。信息技術(shù)在英語教學(xué)階段占有著非常重要的角色，無論是開展英語教學(xué)，還是促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，都具有不可替代的教學(xué)作用。教師和學(xué)生可以充分利用錄音磁帶、教學(xué)光盤以及電子白板等方面的教學(xué)資源，將多重形式的英語資源運(yùn)用于課堂教學(xué)中，從而為學(xué)生營造了更加恰當(dāng)合適的教學(xué)氛圍，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣逐漸養(yǎng)成，從而促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。電子備課逐漸取代了傳統(tǒng)英語教學(xué)方法中板書手寫授課的教學(xué)方式，教師可以把大量板書的時(shí)間節(jié)省下來為學(xué)生提供更多具有針對性的教學(xué)內(nèi)容講解，從而真正高效利用課堂時(shí)間，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

二、英語學(xué)科電子備課的優(yōu)勢

（一）促進(jìn)教師教案的反思和修改

電子備課可以為教師節(jié)省大量收集和整理教學(xué)資源的時(shí)間，幫助教師從更加科學(xué)的角度完成教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)方案中的缺陷和不足，從而顯著提升備課工作效率。教案的核心作用在于，教師可以通過教案對學(xué)生的教學(xué)引領(lǐng)更加具有科學(xué)性和條理性，利用教學(xué)方案設(shè)計(jì)和模擬達(dá)到對課堂實(shí)際教學(xué)效果的預(yù)設(shè)。然而教案并不是一成不變的，教學(xué)預(yù)設(shè)需要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)行不斷修改完善和整理反思，從而制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方案。

（二）促進(jìn)教學(xué)資源的利用和共享

電子備課可以幫助教師有效利用教學(xué)資源，合理提升課堂教學(xué)效果。教學(xué)資源的收集渠道多種多樣，教師往往很難在有限時(shí)間內(nèi)收集整理和篩選出最具有價(jià)值和意義的教學(xué)資源。利用電子備課平臺(tái)對教學(xué)資源進(jìn)行歸納和整理，可以有效避免教師在個(gè)人備課時(shí)出現(xiàn)設(shè)計(jì)漏洞，從而充分汲取教學(xué)資源中的精華。備課教師可以利用電子備課平臺(tái)對教學(xué)資源進(jìn)行整理，并參考備課經(jīng)驗(yàn)與備課方法，從而完善自身備課教學(xué)手段，有效提升教師的教學(xué)水平。

三、英語學(xué)科的電子備課應(yīng)用教學(xué)策略

（一）重視電子備課準(zhǔn)備工作

英語備課小組的教師成員要在學(xué)期開始前，制定和完善好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和總目標(biāo)，為學(xué)期教學(xué)工作的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。小組成員要彼此互相了解，深入研究教學(xué)內(nèi)容，以分工合理明確的小組結(jié)構(gòu)做好教學(xué)準(zhǔn)備，將教學(xué)資源和教學(xué)信息充分整合，促進(jìn)備課、研討、修訂工作流程的有效運(yùn)行。備課的教師需要在課程教學(xué)的一個(gè)星期之前就開始提前準(zhǔn)備，從課本教材內(nèi)容、教學(xué)方案、課堂教學(xué)資源、練習(xí)任務(wù)布置、教學(xué)反思等幾個(gè)階段進(jìn)行構(gòu)建和完善。備課過程往往較為復(fù)雜和繁瑣，不僅需要教師合理安排教學(xué)知識(shí)的深度和廣度，同時(shí)還需要注重適合學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方法，從而將教學(xué)資源作用發(fā)揮到最大。教師要充分吸取其他備課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課堂教學(xué)效果隨時(shí)總結(jié)自身教學(xué)工作中的不足，從學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求出發(fā)進(jìn)行深入調(diào)查研究，從而不斷提升教學(xué)效果。負(fù)責(zé)備課的教師要把握好課堂教學(xué)的每個(gè)階段，認(rèn)真完成每節(jié)課的備案工作，以主次分明、條理清晰、重難點(diǎn)結(jié)合、松緊結(jié)合以及豐富多彩的教學(xué)要求作為教案設(shè)計(jì)的核心原則，注重對語言導(dǎo)入以及課后鞏固等方面的教學(xué)任務(wù)安排，幫助學(xué)生掌握英語重難點(diǎn)知識(shí)，并通過一系列科學(xué)有效的訓(xùn)練對知識(shí)進(jìn)行消化鞏固，從而達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鞏固、自我自測和自我反思的教學(xué)效果，促進(jìn)初中英語教學(xué)創(chuàng)新性和高效性的發(fā)揮。

（二）教學(xué)集體研討

在備課教師小組進(jìn)行備課的階段，離不開教學(xué)集體研討工作。從研討的方式來看，主要包含集中研討和教學(xué)改進(jìn)兩個(gè)方面。集中研討備課就是由主要備課教師設(shè)計(jì)和完成教案內(nèi)容，接著由其他教師討論研究，對教案的教學(xué)內(nèi)容、形式、重難點(diǎn)以及任務(wù)進(jìn)行修改和完善?；趨淙私虒W(xué)改進(jìn)的工作方式，是指由主要備課教師設(shè)計(jì)好教學(xué)方案后，由參與備課的教師進(jìn)行參閱修改和批注，從而完善教學(xué)方案。在經(jīng)過備課談?wù)摵托薷闹蟮慕虒W(xué)方案，并不是最終的教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)。還需要教師經(jīng)過個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)修改，以更加符合自身教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方案開展教學(xué)工作，從而真正做到教學(xué)方案的個(gè)性化融合。

篇10

筆者所在杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃和實(shí)施了數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠，在其應(yīng)用中探索出一些應(yīng)用模式。

CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠是在實(shí)訓(xùn)基地建立真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)員按照真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)過程組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)員按照企業(yè)的生產(chǎn)崗位分工協(xié)作，學(xué)員生產(chǎn)的成果按照企業(yè)的模式來檢驗(yàn)，使學(xué)員通過項(xiàng)目式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握進(jìn)入企業(yè)就業(yè)所需的先進(jìn)制造技術(shù)、制造業(yè)自動(dòng)化技術(shù)和制造業(yè)信息化技術(shù)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的可視化、信息化，成本的可控性和圖表化。

整個(gè)CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠包括了理實(shí)一體化討論區(qū)、可視化管理、PLM體驗(yàn)中心、車間管理、庫房管理和實(shí)訓(xùn)資源管理、績效管理、設(shè)備管理部分，這模塊是一個(gè)完整的有機(jī)整體和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)員實(shí)訓(xùn)的每個(gè)過程緊密連接，利用基于網(wǎng)絡(luò)的CAD/CAPP/CAM/PDM集成技術(shù)即PLM技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品全生命周期的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造。

具體的應(yīng)用如下：

一、學(xué)員進(jìn)入基地：進(jìn)入PLM體驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)車間參觀，調(diào)用實(shí)訓(xùn)資源管理平臺(tái)中的資源如開學(xué)第一課視頻、多軸數(shù)控加工視頻等樹立企業(yè)和崗位的概念，并了解課程與崗位的對接。

二、實(shí)操實(shí)訓(xùn)：

在PLM環(huán)境下進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品無紙?jiān)O(shè)計(jì)和全數(shù)字化制造。在無紙化的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程中，產(chǎn)品按照流程實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、工藝及制造，所有數(shù)據(jù)之間相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)在對外培訓(xùn)過程中，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，融洽的匹配了學(xué)員理論和實(shí)操的整個(gè)過程。

1、零件加工前的分析講解及加工完成后老師的總結(jié)評(píng)判：通過一體化討論區(qū)老師調(diào)用教案、課件及視頻講解等資料現(xiàn)場講解，實(shí)訓(xùn)零件的加工示范學(xué)員可在一體化討論區(qū)清晰直觀的看到，實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化的教學(xué)，杜絕圍觀。

2、零件加工前需要準(zhǔn)備的刀具和材料：老師可以通過庫房管理刷卡領(lǐng)用，完成后刷卡歸還。根據(jù)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，庫房準(zhǔn)備工具及物料，庫房管理員負(fù)責(zé)制單及發(fā)放物資，由帶班老師刷卡領(lǐng)取，實(shí)訓(xùn)管理員負(fù)責(zé)審核單據(jù)；

3、庫房物料編碼管理：對入庫的物料進(jìn)行統(tǒng)一編碼，自動(dòng)為單據(jù)設(shè)置想要格式的單據(jù)編號(hào)，編碼自動(dòng)生成，不需要人工手動(dòng)再設(shè)置；對到庫房辦理相關(guān)業(yè)務(wù)人員統(tǒng)一使用ID卡。

4、庫房物料消耗跟蹤管理：通過讀卡器識(shí)別并記錄到庫房辦理相關(guān)業(yè)務(wù)人員的ID卡，庫房管理系統(tǒng)可以對該人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和跟蹤查詢。

通過掃描槍掃描條形碼，能夠直接把某物料部分信息直接寫到作業(yè)頁面內(nèi)，并通過系統(tǒng)軟件顯示該物料價(jià)格、庫存情況等信息。提升工作人員效率和準(zhǔn)確率，提升數(shù)據(jù)電子化的使用率和利用率。

可以對庫存、臺(tái)賬、出庫單、入庫單，出庫明細(xì)、入庫明細(xì)、單據(jù)明細(xì)、物資借出等信息進(jìn)行查詢和追蹤。

5、零件加工所需的代碼文件，實(shí)訓(xùn)前由老師審核并通過車間管理的機(jī)床聯(lián)網(wǎng)DNC下發(fā)到學(xué)員實(shí)訓(xùn)的機(jī)床，保障實(shí)訓(xùn)安全。

6、對于多人共用一臺(tái)機(jī)床進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一人加工操作，其它的學(xué)員可以通過可視化管理了解零件時(shí)間加工的過程，在實(shí)訓(xùn)過程中碰到的問題可以通過一體化查詢終端自主學(xué)習(xí)，帶實(shí)訓(xùn)的老師可通過可視化設(shè)備時(shí)時(shí)了解學(xué)員實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場及碰到的問題，及時(shí)答疑。

> 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的可視化，每2臺(tái)機(jī)床配置1臺(tái)觸摸屏電腦，通過觸摸屏電腦查看實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和工藝要求，同時(shí)跟資源庫相連，初學(xué)數(shù)控的學(xué)員可以通過觸摸屏電腦查看機(jī)床的操作要點(diǎn)及操作過程的注意點(diǎn)，同時(shí)能夠在操作過程中有問題，通過資源庫查詢解答。

> 實(shí)訓(xùn)場地視頻監(jiān)控 ，在實(shí)訓(xùn)車間設(shè)置全方位視頻監(jiān)控，對實(shí)訓(xùn)車間的整體情況的視頻可以連接到領(lǐng)導(dǎo)辦公室、教師辦公室和實(shí)訓(xùn)老師電腦顯示屏上。

> 通過引入現(xiàn)代化企業(yè)7S現(xiàn)場管理理念，提升學(xué)員的企業(yè)“見識(shí)”，為培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

7、老師授課的教案、課件、課程相關(guān)的素材通過資源管理平臺(tái)老師可隨時(shí)查閱、上傳。管理各種教職工資料及教學(xué)中使用的課件、題庫或科研成果，不斷積累公共資源、分級(jí)授權(quán)訪問。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。管理教案、課件、企業(yè)實(shí)例、題庫，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等資源。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源規(guī)范化管理。同時(shí)可以將現(xiàn)場加工視頻連接到實(shí)訓(xùn)中心機(jī)房，通過投影的方式，讓學(xué)員在接受軟件教學(xué)的同時(shí)，可以同步切換到現(xiàn)場生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，從而理解軟件教學(xué)中關(guān)于工藝設(shè)置等方面的理論內(nèi)容，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融入一體，豐富課堂教學(xué)手段。

三、綜合實(shí)訓(xùn)：基于工作流程的項(xiàng)目式教學(xué)

學(xué)員階段性的綜合實(shí)訓(xùn)：實(shí)例項(xiàng)目通過PLM體驗(yàn)中心模擬企業(yè)產(chǎn)品的計(jì)劃、設(shè)計(jì)、工藝、編程、仿真、零件加工最后裝配，學(xué)員完成企業(yè)生產(chǎn)流程過程的體驗(yàn)，并對所學(xué)課程與企業(yè)崗位有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)知。

借鑒西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式，采用項(xiàng)目式分組規(guī)劃，按一個(gè)班42人的規(guī)模來規(guī)劃分7組，每組6人為一個(gè)項(xiàng)目小組，共同完成一個(gè)目標(biāo)（組合件），作為共同的綜合實(shí)訓(xùn)成績，老師作為指導(dǎo)和最終的評(píng)分?？偣灿?個(gè)項(xiàng)目，每組完成一個(gè)項(xiàng)目。完成后輪換項(xiàng)目，這些項(xiàng)目以數(shù)車和數(shù)銑的加工零件。

通過CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的整體項(xiàng)目式教學(xué)，對整個(gè)教學(xué)有了極大的改善，具體表現(xiàn)在：

1.融入企業(yè)工作流程

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)項(xiàng)目管理模式組織，學(xué)員按照真實(shí)的角色進(jìn)行協(xié)同工作，盡早適應(yīng)企業(yè)角色、崗位。實(shí)訓(xùn)流程定義：實(shí)現(xiàn)企業(yè)面向產(chǎn)品的訂單、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程及仿真、生產(chǎn)派工、檢驗(yàn)、進(jìn)度跟蹤、工時(shí)核算等整個(gè)產(chǎn)品制造過程的模擬與組織。

2.符合技術(shù)形成規(guī)律

按照單項(xiàng)技能、綜合技能與生產(chǎn)型技能的遞進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)全方位技術(shù)型人才，符合本專業(yè)人才的技術(shù)形成規(guī)律。

3.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，有利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

對浙江省制造業(yè)產(chǎn)生三個(gè)方面的引領(lǐng)作用：一是通過基地的先進(jìn)平臺(tái)進(jìn)一步加深校企合作，從設(shè)備場地的共同使用，到教師及優(yōu)秀學(xué)院直接參與企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新、生產(chǎn)制造過程，可以較好地解決企業(yè)面臨的加工和工藝難題；二是引導(dǎo)企業(yè)對自身的企業(yè)開展虛擬制造和并行工程項(xiàng)目改造，保障高效、高質(zhì)生產(chǎn)；三是極大地改變企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理等模式，提升企業(yè)在現(xiàn)代市場中的競爭力。

總結(jié)：杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地功能定位：面向主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)、面向院校、面向社會(huì)提供服務(wù)平臺(tái)、以全市技能勞動(dòng)者特別是高技能人才重點(diǎn)，滿足職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和技能競賽的需要，成為職業(yè)教育師資培訓(xùn)和職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)事業(yè)單位技能人才培訓(xùn)基地；成為新技術(shù)、新工藝、新職業(yè)推廣和中高級(jí)職業(yè)技能鑒定基地；成為國內(nèi)一流的綜合性、公益性和示范性的公共實(shí)訓(xùn)基地。通過引入CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠，極大深化并拓展了先進(jìn)機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)中心的服務(wù)能力。

作者簡介：

劉建軍，男，講師，單位：杭州市職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)中心（杭州市公共實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中心）研究方向：實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理、電工電子自動(dòng)化。