導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史近代史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的普及與應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)管理已經(jīng)不適合當(dāng)前的情況。當(dāng)前的中職教學(xué)管理已經(jīng)不能再僅限于學(xué)生成績(jī)、檔案管理以及對(duì)老師的工作、教學(xué)進(jìn)度管理了，而應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)管理的創(chuàng)新。例如建立相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，通過這種教學(xué)平臺(tái)讓教師和學(xué)生很便捷地了解當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，并通過信息反饋平臺(tái)讓管理者即時(shí)了解到本校的管理弊端。學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)上清楚地了解到所需要的資料，教師也能夠了解學(xué)生的個(gè)人信息，這種創(chuàng)新模式增加了師生之間的互動(dòng)，也有利于教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：

信息時(shí)代；中職教學(xué)；改進(jìn)

1前言

傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系中往往幾大管理系統(tǒng)互相孤立，這使得整個(gè)學(xué)校的管理系統(tǒng)難以達(dá)到統(tǒng)一。相應(yīng)的學(xué)校內(nèi)部的管理系統(tǒng)以及學(xué)校之間并不能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，這是同信息時(shí)代所不統(tǒng)一的地方。怎樣利用當(dāng)前的信息管理便捷來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息的整理，實(shí)現(xiàn)中職院校教學(xué)管理的發(fā)展進(jìn)步成為了當(dāng)前很需要解決的一個(gè)問題。本文就信息時(shí)代中職教學(xué)管理的改進(jìn)路徑進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)管理改革有所參考。

2當(dāng)前中職院校教學(xué)管理的弊端

2.1學(xué)校并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的專業(yè)整合

中等職業(yè)學(xué)校的全面資源整合已經(jīng)過去了很久了，各地的職教城、職教園大都開展建設(shè)起來，同時(shí)職業(yè)學(xué)校開始集團(tuán)化，很大程度上實(shí)現(xiàn)了資源的共享。但是就本質(zhì)而言，各地區(qū)職教資源并沒有實(shí)現(xiàn)真正的整合，人力資源、物理資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施還處于分化的階段。同時(shí)，整合后的學(xué)校雖然加大了師資規(guī)模，但是也僅限于骨干專業(yè)和特色專業(yè)的建設(shè)投資，這就使原來的小專業(yè)還是小專業(yè)，并沒有因?yàn)檎虾笥泻艽蟾纳?，這就不利于該專業(yè)教科研工作的展開。

2.2學(xué)分制教學(xué)管理推行過慢，學(xué)生管理太過松散

學(xué)分制已經(jīng)在大學(xué)普遍推行，但是由于中職院校的特殊條件，使得推行時(shí)期出現(xiàn)很多的問題。學(xué)分制一旦實(shí)施不成功，就會(huì)使得很多中職院校的畢業(yè)學(xué)生還沒有達(dá)到畢業(yè)要求就先進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中，這就給很多院校帶來了信用危機(jī)，進(jìn)而出現(xiàn)惡性循環(huán)的趨勢(shì)。

2.3專業(yè)同學(xué)生以及企業(yè)的契合度不高

首先，作為中職院校在開設(shè)專業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在開設(shè)專業(yè)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮該專業(yè)的社會(huì)需求量，學(xué)生一旦不能夠適應(yīng)崗位的需求，就需要再次進(jìn)行培訓(xùn)，而企業(yè)又不想因此而花費(fèi)額外的人力物力，這就容易使得這批學(xué)生失業(yè)。其次，學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)可能并沒有對(duì)該專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)地了解，學(xué)習(xí)之后可能發(fā)現(xiàn)自己無法適應(yīng)該專業(yè)。學(xué)校如果限制學(xué)生的中途專業(yè)調(diào)整，就容易使該學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)校同相關(guān)企業(yè)聯(lián)系不夠緊密的話，也容易使企業(yè)要求同畢業(yè)生出現(xiàn)差距。因此，學(xué)校應(yīng)該加大同各個(gè)企業(yè)的相關(guān)聯(lián)系，建立更加緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生了解企業(yè)需求，培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才。

2.4學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展需求

保證學(xué)生終身發(fā)展需求，前提就需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)與寬闊的知識(shí)面，才能夠給后期的學(xué)習(xí)以及工作帶來便捷。中職院校作為一個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供后期發(fā)展的渠道，很多畢業(yè)的學(xué)生想要繼續(xù)深造卻找不到相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校有義務(wù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供相關(guān)的訊息?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)師生之間的溝通，教導(dǎo)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解企業(yè)需求，及時(shí)反饋給學(xué)生，保證學(xué)生就業(yè)成功以及后期發(fā)展，并促進(jìn)師生以及學(xué)校的成長(zhǎng)。

3信息時(shí)代中職院校管理

3.1堅(jiān)持以人為本

學(xué)校應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求，學(xué)生的需求才是學(xué)校的管理需求。學(xué)校的教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)該囊括學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)信息管理，以及學(xué)生各科的成績(jī)，令學(xué)生能夠清晰地看清自己的成績(jī)。為了保證學(xué)生能有一個(gè)清晰的就業(yè)形勢(shì)分析，學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)還應(yīng)該定期地一些就業(yè)指導(dǎo)信息，幫助學(xué)生建立自己的就業(yè)奮斗目標(biāo)。信息時(shí)代的教學(xué)管理系統(tǒng)還要保證足夠的“方便、快捷、準(zhǔn)確”，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)方便師生的功能。信息時(shí)代的教學(xué)管理系統(tǒng)代表元素就是便捷，管理起來更加輕松，師生使用起來更加快捷。

3.2足夠廣泛

作為信息時(shí)代的教學(xué)管理系統(tǒng)，需要具備以下幾個(gè)功能。第一，保證能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同辦公，覆蓋面達(dá)到全校，幫助學(xué)校的各個(gè)部門之間能夠形成一個(gè)溝通網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學(xué)校的各項(xiàng)工作能夠順利的實(shí)施。第二，幫助統(tǒng)一進(jìn)行管理，傳統(tǒng)教學(xué)管理中，領(lǐng)導(dǎo)總是疲于奔命到每個(gè)教室去聽課，忙于掌握各個(gè)教師和學(xué)生的情況，利用現(xiàn)在的教學(xué)管理可以幫助領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)行輕松地調(diào)查。第三，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)要適應(yīng)多變情況，很多時(shí)候?qū)W校的管理會(huì)出現(xiàn)一定的變動(dòng)，這就要求教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)能夠及時(shí)地修改，保證教學(xué)管理的順利進(jìn)行。信息時(shí)代的中職教學(xué)管理需要建立一個(gè)包含數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、用戶為一體管理體系。首先，保證學(xué)生的所有檔案包含在數(shù)據(jù)層面，教師和領(lǐng)導(dǎo)需要的信息能夠很快捷地查詢到。數(shù)據(jù)里能夠含有大量的教學(xué)資料，保證教師使用資源的權(quán)限。還要包含所有教務(wù)信息，方便教學(xué)管理人員可以實(shí)時(shí)地了解管理信息，保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。其次，教務(wù)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)層主要是教務(wù)管理服務(wù)的，需要具備所有的教務(wù)信息的，學(xué)校的各項(xiàng)政策、學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放以及學(xué)校的招生信息，學(xué)生的就業(yè)信息。另外，網(wǎng)絡(luò)層主要涵蓋了學(xué)?，F(xiàn)有校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化管理，并實(shí)時(shí)信息。最后，教學(xué)管理系統(tǒng)的用戶，主要包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員、廣大師生以及各界社會(huì)人士，幫助他們獲取自己想要的信息。

4結(jié)語

以上所述的信息時(shí)代的教學(xué)管理僅是部分意見，學(xué)校在開展教學(xué)管理的改進(jìn)時(shí)還需要就實(shí)際情況做出改變?？偠灾?，信息時(shí)代中職院校的教學(xué)管理是更加全面、多元化的，對(duì)于提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有重大意義。

作者：孫志琦 單位：鄭州鐵路技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：初中；歷史；學(xué)生；興趣；激發(fā)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-162-01

一、需要教師明確教材內(nèi)容，做好教學(xué)準(zhǔn)備

“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，在教學(xué)的過程中，教師首先需要對(duì)于現(xiàn)行教材有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，才能更好的做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。筆者所在學(xué)校使用的是北師大版本的歷史教材，其中初中歷史第五冊(cè)的內(nèi)容是世界近代史，共分4個(gè)單元，25課，其中包括4節(jié)探究課。第一單元是“跨入近代社會(huì)的門檻”，該單元共有7課，主要包括文藝復(fù)興、地理大發(fā)現(xiàn)、英美法早期資產(chǎn)階級(jí)革命、拿破侖帝國(guó)等主要內(nèi)容；第二單元是“近代社會(huì)的確立與動(dòng)蕩”，該單元共有6課，主要包括第一次工業(yè)革命、民族解放運(yùn)動(dòng)、的誕生和巴黎公社等主要內(nèi)容；第三單元是“近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié)”，該單元共有8課，主要包括俄國(guó)農(nóng)奴制改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、日本明治維新、第二次工業(yè)革命、一戰(zhàn)前的國(guó)際關(guān)系和第一次世界大戰(zhàn)等主要內(nèi)容；第四單元是“構(gòu)建文化的圣殿”，該單元共有4課，主要包括近代的思想理論、文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)等主要內(nèi)容。這些內(nèi)容重點(diǎn)說明近代國(guó)家和地區(qū)如何通過思想文化、拓展市場(chǎng)空間、積累資本和政權(quán)轉(zhuǎn)移來初步完成社會(huì)轉(zhuǎn)型任務(wù)的，意在突出兩種不同社會(huì)制度的更替不僅僅是政權(quán)的轉(zhuǎn)移，而是全面質(zhì)變過程的基本史學(xué)觀點(diǎn)。

二、需要教師重視教材知識(shí)，做好教學(xué)工作

現(xiàn)行的教材都是由眾多的專家、學(xué)者根據(jù)最新的教學(xué)理念、教學(xué)改革指導(dǎo)進(jìn)行編撰的，同時(shí)教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，需要教師在教學(xué)的過程中重視教材知識(shí)，合理利用教材，以便更好的做好歷史教學(xué)工作。很多教師在教學(xué)的過程中只是注重課本主體內(nèi)容的講解，而忽視輔助部分小字內(nèi)容的講授，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中單調(diào)的認(rèn)為掌握大字內(nèi)容就可以了，忽視小字只是的學(xué)習(xí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不透徹，影響教學(xué)有效性的提升。所以教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：首先要把握好課文的主體內(nèi)容，同時(shí)也十分注意課本的小字部分，因?yàn)檫@些知識(shí)能把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串連起來，是課文知識(shí)的連接和過渡。另外有些課文中的小故事的挑選和設(shè)計(jì)既富有趣味性，又具有深刻的歷史內(nèi)涵，引人深思，發(fā)人深省，也可以收到很好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中對(duì)這些知識(shí)都要予以重視，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在較好地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)又能對(duì)某段歷史有一個(gè)總體和感性上的把握和了解，收到更好的教學(xué)效果。

三、需要教師聯(lián)系知識(shí)體系，做好教學(xué)引導(dǎo)

歷史知識(shí)是一個(gè)時(shí)間性很強(qiáng)的教學(xué)科目，同時(shí)各國(guó)的歷史發(fā)展中也都有很多的相似之處，在教學(xué)的過程中，教師如果單獨(dú)的依照時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)使教學(xué)顯得單調(diào)、缺乏聯(lián)系，所以在教學(xué)的過程中，需要教師善于將歷史知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，這樣才能使學(xué)生能夠從多角度、立體化的學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教材除了每個(gè)單元內(nèi)的課程都圍繞著本單元的主線展開外，各個(gè)單元之間也都存在著緊密的邏輯關(guān)系，構(gòu)成了一個(gè)解釋世界近代史形成與發(fā)展的體系，打破了傳統(tǒng)的世界近代史分期方法，以近代化和近代社會(huì)的發(fā)展階段作為劃分世界近代史的主要依據(jù)，即分為：從傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)的過渡、近代社會(huì)的確立與動(dòng)蕩、近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié)三個(gè)基本階段。在體系結(jié)構(gòu)上做這樣的設(shè)計(jì)與安排，既可以突出歷史發(fā)展的時(shí)序性，又能照顧到某些問題的專題性，同時(shí)也突出了歷史發(fā)展的基本線索和本質(zhì)，這也是新教材與老教材相比的又一個(gè)優(yōu)勢(shì)。所以在教學(xué)的過程中教師要善于利用教材的這些特色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

四、需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析，做好啟發(fā)思考

傳統(tǒng)的教材在每節(jié)課的結(jié)尾往往會(huì)有一個(gè)總結(jié)性的段落，來對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，對(duì)于事件、案例進(jìn)行評(píng)析，現(xiàn)行的北師大版教材則改變過去教材的唯一結(jié)論，在史料準(zhǔn)確、敘述客觀的基礎(chǔ)上，很多結(jié)論都是點(diǎn)到為止，給教師和學(xué)生留出了獨(dú)立思考與發(fā)揮的廣闊空間，這也正是新課改的切實(shí)體現(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生通過教科書中所給出的材料和提供的材料線索，自己動(dòng)手收集資料，獨(dú)立思考，以得出自己的結(jié)論，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。所以在教學(xué)的過程中，我們可以不追求結(jié)論的唯一，允許和鼓勵(lì)師生對(duì)同一歷史事件，從不同的角度、運(yùn)用相同或不同的材料得出不同的歷史結(jié)論，以體現(xiàn)歷史解釋的多元性和人類認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程的個(gè)性化規(guī)律。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)與探究課的內(nèi)容和形式的選擇與設(shè)計(jì)上，獨(dú)具匠心、富有創(chuàng)意，既能完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，如“與哥倫布同舟遠(yuǎn)航”“追《根》溯‘園’”“彈‘命運(yùn)’論‘英雄’”等。力圖探索一種寓教于樂、融合各科知識(shí)、協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的求知欲望的教學(xué)模式。

總之，新版本的教材是新課改思想的綜合體現(xiàn)，需要教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中切實(shí)的予以理解、運(yùn)用，也需要教師的不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，只有如此，才能更好的把握教材內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題；措施

初中歷史這門學(xué)科屬于多方面、綜合性的學(xué)科，它記錄了世界人類起源、社會(huì)制度、政體組織以及教育文化等方面的形成過程。通過對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χ型鈿v史人物、事件以及社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。由此可見，歷史教學(xué)對(duì)初中教育來說是非常重要的，這也是由歷史這門學(xué)科的本身特點(diǎn)所決定的。此外，初中歷史教學(xué)更加注重科學(xué)性和思想性的結(jié)合，具有階段性、文化性以及延續(xù)性等特征。近幾年來，隨著新課程體制改革步伐的進(jìn)一步加快，初中歷史教學(xué)的思想與方法也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，大量先進(jìn)的教學(xué)思路和措施如同雨后春筍一般的出現(xiàn)，并有效地推動(dòng)了初中歷史教學(xué)的進(jìn)步。

一、初中歷史教學(xué)存在的問題

雖然初中歷史教學(xué)水平與以往相比有了很大的提升，但在某些方面仍然存在著一些問題，其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）重視力度不足

初中歷史教學(xué)內(nèi)容包括了中國(guó)古代史、近代史以及世界古代史和近代史等幾方面內(nèi)容，涵蓋范圍廣、知識(shí)面非常豐富。但是，在應(yīng)試教育的影響下，中考中歷史課程所占的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，對(duì)初中歷史教學(xué)的重視力度無法達(dá)到與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的同等高度。因此，許多初中學(xué)校在對(duì)歷史教學(xué)的投入、師資培養(yǎng)以及課程安排方面都較為輕率，這影響了歷史教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)思想存在誤區(qū)

在初中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)思想普遍存在著一些誤區(qū)。首先，教師定位錯(cuò)誤。許多教師在備課過程中總是以自我為中心，沒有考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特點(diǎn)等，從而使得教學(xué)沒有針對(duì)性。其次，教學(xué)方法陳舊。多數(shù)教師一直沿用單一式的“滿堂灌”的教學(xué)方式，這導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)索然無味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。再次，歷史教學(xué)簡(jiǎn)單化。部分教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為歷史教學(xué)就是死記硬背，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，沒有從培養(yǎng)學(xué)生歷史思想角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生只是在考試前“臨時(shí)抱佛腳”，知識(shí)根底不牢固。

二、 如何提高初中歷史教學(xué)水平

（一）改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)初中歷史教學(xué)的重視力度

要想提高初中歷史教學(xué)水平，教師首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以數(shù)、語、英、理、化為主的思想觀念。在素質(zhì)教育的思路下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合性歷史理念思路，確立初中歷史教學(xué)的具體目的和重要意義，有目的、有針對(duì)性地開展初中歷史教學(xué)。例如，學(xué)校要加大對(duì)歷史教學(xué)的資金投入，為歷史教學(xué)提供一個(gè)好的環(huán)境。在課程安排上，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，科學(xué)安排并保證課時(shí)等。

（二）引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)方法對(duì)于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量極為重要，教師應(yīng)當(dāng)敢于更新自身的教學(xué)思路，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織教學(xué)，有效抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，集中學(xué)生課堂的注意力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們能夠自覺主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《》一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些圓明園中珍藏的文物圖片以及被燒后圓明園的遺骸圖片，并對(duì)它們進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生深刻地了解當(dāng)時(shí)的情況，從而對(duì)歷史意義得到更深入的認(rèn)識(shí)。其次，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自主性。教師可以采用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)中的提問培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問題，如人們?cè)跊]有紙張前，都用什么來進(jìn)行記錄？造紙術(shù)是什么時(shí)候出現(xiàn)的？誰發(fā)明了造紙術(shù)呢？東漢蔡倫為什么要改進(jìn)造紙術(shù)？這樣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使歷史教學(xué)更具有目的性，從而使教學(xué)效率得到明顯提升。

（三）加強(qiáng)教師自身水平的考核與培養(yǎng)

教師自身教學(xué)水平的高低可以直接影響到歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此要想提高歷史教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)歷史教師自身水平的培養(yǎng)。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，歷史教員組定期召開學(xué)術(shù)交流會(huì)，就目前先進(jìn)的歷史教學(xué)思想和方法進(jìn)行及時(shí)溝通，并對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)制定解決措施。其次，對(duì)歷史教師進(jìn)行定期考核，采用筆試、課堂測(cè)評(píng)以及學(xué)生打分相結(jié)合的方法，實(shí)行末尾淘汰的措施，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)較差的教師給予懲罰，從而激勵(lì)教師自覺主動(dòng)地提升自身教學(xué)水平。

總之，初中歷史是初中整體教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)給予這門課程足夠的重視，并積極采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，努力提升歷史教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：歷史;多媒體;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0223-01

1.多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)

多媒體技術(shù)是集圖像、文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等技術(shù)于一身，利用電腦將這些技術(shù)綜合起來，然后進(jìn)行加工處理的一種技術(shù)手段。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并于傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程。

歷史學(xué)科是一門內(nèi)容涵蓋光，時(shí)空跨度大的人文學(xué)科，從內(nèi)容上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等各個(gè)方面。中國(guó)古人認(rèn)為史學(xué)是治國(guó)之學(xué)，帝王之學(xué)，可"鑒前世之興衰，考古今之得失"，即所謂的"以史為鑒"。今天的史學(xué)同樣是一門智能之學(xué)：從歷史上，人們可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；從歷史的文化遺產(chǎn)中，人們可以繼承其優(yōu)秀部分；從歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以培養(yǎng)歷史感，即看問題具有歷史意識(shí)、歷史眼光。所以，在歷史教學(xué)的智能培養(yǎng)上，今天更要發(fā)揚(yáng)歷史的智能功能，以培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察和分析能力為核心，使他們成長(zhǎng)為聰明的、有能力的一代新人。

新課程理念提倡以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生建立正確"三觀"的關(guān)鍵時(shí)期，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師們要把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的"引導(dǎo)者"、"顧問"、"參與者"、"協(xié)作者"，課堂教學(xué)中必須"以人為本"，讓學(xué)生盡可能"活動(dòng)"起來，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，使得歷史課堂的教學(xué)變得靈活、生動(dòng)和有趣，從而有效地提高教學(xué)的效果，最終讓學(xué)生在提高興趣的前提下學(xué)史，進(jìn)而悟史及明理。

2.初中歷史課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

初中階段，主要是學(xué)習(xí)中國(guó)古代史、中國(guó)近代史和世界近代史，并且主要是要求學(xué)生掌握基本史實(shí)。這些歷史都離我們生活的年代較遠(yuǎn)，人物大多難以記憶，因此，初中學(xué)生往往很難理解這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)中可以打破課堂的局限性，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生觀察、想象、分析能力的培養(yǎng)。能夠有效地提高教學(xué)的整體效果。比如：在我國(guó)近代史上史上占有重要地位的"一二•九運(yùn)動(dòng)"，整個(gè)事件僅靠?jī)A聽教師的講述顯然不夠。如利用多媒體播放相關(guān)的紀(jì)錄片，學(xué)生就可以清楚的看到在寒風(fēng)凜冽的天氣中，參加抗日救國(guó)請(qǐng)?jiān)赣涡械膼蹏?guó)學(xué)生數(shù)量之多，感情之激憤。他們不顧自身安危，沖破重重關(guān)卡，高喊著運(yùn)動(dòng)口號(hào)，通過畫面和聲音的沖擊，引起學(xué)生一探究竟的興趣。接下來，通過羅列時(shí)代背景，充分發(fā)揮原始資料、歷史圖片、歷史影片的作用，帶領(lǐng)學(xué)生梳理這一歷史事件發(fā)生的前因后果。在學(xué)生對(duì)事件有了基本的了解之后，可以提供相關(guān)的事件鏈接，包括"一二•九運(yùn)動(dòng)"的影響，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外媒體的報(bào)道，學(xué)生可以自己操作計(jì)算機(jī)，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分析、想象和推理。教師圍繞課程主題，設(shè)計(jì)絲絲入扣的課堂提問，讓學(xué)生從網(wǎng)站上獲取相關(guān)的史料，搜尋答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用是引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 此外，不同意見的學(xué)生可以組隊(duì)進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生從知識(shí)的整合能力發(fā)展到能力的整合。由此可以將教師單方面的灌輸轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的開放式學(xué)習(xí)模式，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。最重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立"史由證來，證史一致"的基本意識(shí)。通過這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的空間，挖掘?qū)W生思考的深度。在進(jìn)行階段性的課堂總結(jié)時(shí)，還可使用多媒體程序中存儲(chǔ)的題庫，測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，便于及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

教學(xué)中精心制作的多媒體課件具有較長(zhǎng)時(shí)期的存儲(chǔ)期限，歷史事件的基本概念、地圖地貌、相關(guān)人物等資料相對(duì)固定，如有新的史實(shí)被發(fā)掘出來，只需在原有基礎(chǔ)上添加或修改即可。不僅減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，大大提高了備課效率，教師也可將自己的設(shè)計(jì)成果跟其他同行進(jìn)行交流。

3.在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，尤其是動(dòng)態(tài)演示，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為他們的創(chuàng)造力提供了發(fā)展的空間。但常規(guī)教學(xué)手段也不應(yīng)被忽視，單純讓器材講課，而忽略教師的板書、語言和教態(tài)，那就走上了另一條呆板和僵化的道路。實(shí)際上，在歷史教學(xué)中，教師的講授仍是主要的教學(xué)形式。教師和藹可親的教態(tài)、入木三分的分析，都可以更好地幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。

實(shí)踐證明，在初中歷史教學(xué)中，只有根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)手段，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，才能更有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞： 新課程 初中歷史 生活化教學(xué)

新一輪課程改革為教育提出了鮮明的方向，對(duì)歷史教學(xué)提出了相應(yīng)要求和目標(biāo)，其整體思想就是以學(xué)生發(fā)展為本，在歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建自己的歷史學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前我國(guó)新課程改革明確提倡教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活、回歸生活。但是，對(duì)于歷史科目而言，生活化教學(xué)是一個(gè)嶄新的課題，所以教師要充分了解歷史生活化教學(xué)。

一、新課程理念下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

初中生對(duì)歷史課并不是特別感興趣，出現(xiàn)這一問題有很多方面原因，其根源是教師認(rèn)識(shí)不足，僅僅對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理解和對(duì)教材重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，這樣的教學(xué)方式牢牢地將學(xué)生與書本連接在一起，使他們失去自由思考的空間，處于完全被動(dòng)接受知識(shí)的位置，而且這種教學(xué)方法完全忽視與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，課堂質(zhì)量很低，忽視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀教育。新課程的基本理念就是以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需要，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，并且將學(xué)習(xí)作為一大樂趣。但是，現(xiàn)在教學(xué)方法脫離學(xué)生生活。面對(duì)生活化教學(xué)這個(gè)嶄新課題，教師需要采取一定措施，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程改革下的生活化教學(xué)思想。當(dāng)今初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀要求我們構(gòu)建生活化歷史教學(xué)。

二、采取生活化教學(xué)的重要性

1.貫徹落實(shí)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。新課程提出：“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，“注重學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)心的社會(huì)生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)”。

2.初中生需要充分的生活化教育。初中生已具有十分豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，歷史是一門生活化學(xué)科，生活是真實(shí)的，在這個(gè)社會(huì)中，學(xué)習(xí)與生活是密切聯(lián)系在一起的。很多課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)為生活化教學(xué)提供了發(fā)展的可能性。

三、如何進(jìn)行歷史生活化教學(xué)

1.根據(jù)新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要想實(shí)施生活化教學(xué)就必須積極轉(zhuǎn)變思想，中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力遠(yuǎn)不如外國(guó)學(xué)生，這是由我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念決定的。傳統(tǒng)教學(xué)觀念在教育方式上有很大問題，忽視學(xué)生主體地位，切斷學(xué)習(xí)與生活的連接。在新的教育模式下，想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師首先要改變?cè)薪虒W(xué)觀念，突破傳統(tǒng)思維模式，圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，真正挖掘?qū)W生的各種創(chuàng)造性潛能，則更容易探索出一種適合學(xué)生的教學(xué)模式。

2.建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。僅有生活化教學(xué)是不夠的，學(xué)生要有充分的學(xué)習(xí)熱情，只有自己有了學(xué)習(xí)熱情，才能主動(dòng)將生活與歷史科目聯(lián)系在一起。新課標(biāo)的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新的教學(xué)理念要求教師與學(xué)生之間建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生的情感差異。針對(duì)學(xué)生不同意見，給予鼓勵(lì)，使課堂成為生活的基地。

3.創(chuàng)設(shè)虛擬的歷史情境，激發(fā)探究興趣。虛擬的歷史情境能夠讓學(xué)生更好地將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，一個(gè)難度較大但與生活有緊密聯(lián)系的問題能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能引入新的歷史問題。所以針對(duì)初中歷史課程中的教學(xué)內(nèi)容，教師完全可以采取虛擬情境的方式再現(xiàn)歷史情境。例如，講到隋唐時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)，就可以虛擬歷史環(huán)境，假設(shè)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是唐朝子弟，根據(jù)教室座位的分配格局，扮演農(nóng)民、商人或者官吏，然后選取代表，說清當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)生的表達(dá)必須符合隋唐時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。如一名學(xué)生是唐朝的農(nóng)民，他就可以起來說：“我是唐朝的農(nóng)民，我的農(nóng)耕工具是曲轅犁，灌溉方式是筒車，這使我們的生產(chǎn)效率大大提高?！边@位學(xué)生的表達(dá)中突出了唐代農(nóng)具改革的特點(diǎn)，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)歷史情境的目的。

4.總結(jié)知識(shí)方法，拓展生活思維。適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)能夠讓學(xué)到的知識(shí)更系統(tǒng)化和科學(xué)化，能夠讓學(xué)生的情感體現(xiàn)出獨(dú)有的價(jià)值觀。如講解中國(guó)近代史這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)近代史發(fā)展過程中的時(shí)代背景、主要內(nèi)容、結(jié)果和影響等主要內(nèi)容用“比較法”分析對(duì)中國(guó)歷史有怎樣的進(jìn)步意義。這樣的課堂總結(jié)不僅可以使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還能讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，增加自己的見解和對(duì)生活的理解。生活化教學(xué)要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，自己在課堂上做出總結(jié)，讓他們?cè)诳偨Y(jié)過程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剷诚牒屠Щ蟆?/p>

總之，實(shí)施生活化歷史教學(xué)，就是在課堂上將歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合在一起，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活化課堂，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生活，真正讓學(xué)到的知識(shí)為生活服務(wù)。新課程理念下，初中歷史生活化教學(xué)需要深入實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中歷史 愛國(guó)主義 歷史事件 教育 民族利益

愛國(guó)主義一直是我國(guó)的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中華民族幾千年文明史中貫穿的一條主線，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的源源不斷的能量。對(duì)國(guó)民進(jìn)行愛國(guó)主義教育一直是歷代教育家的一個(gè)重要目標(biāo)，也是當(dāng)代社會(huì)的一項(xiàng)主要要求。少年強(qiáng)，則國(guó)興旺，初中生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的階段，可塑性很強(qiáng)，是祖國(guó)的希望，民族的希望。對(duì)初中生進(jìn)行愛國(guó)主義教育是非常重要的事。

一、初中歷史教學(xué)與愛國(guó)主義教育的緊密聯(lián)系

初中歷史教科書上有諸多的歷史人物，和豐富的歷史事件，包含了中華五千年文明史中的重要人物和事件。學(xué)生通過對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)祖國(guó)燦爛的文化和光輝的歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感；同時(shí)，近代的屈辱史和先輩們?yōu)榱俗鎳?guó)的解放和發(fā)展做出的探索和犧牲，也會(huì)讓學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易并增強(qiáng)民族自尊心，培養(yǎng)學(xué)生勤勞勇敢的品質(zhì)；而且，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，更加明白自己是中華民族的一員，增強(qiáng)為國(guó)爭(zhēng)光、積極建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任心和使命感。所以說，初中歷史教學(xué)與愛國(guó)主義教育有著緊密的聯(lián)系，初中歷史教學(xué)是宣傳愛國(guó)主義的主要方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

二、初中歷史教學(xué)中的愛國(guó)主義教育思路

1.介紹祖國(guó)歷史背景，滲透愛國(guó)主義思想。我們知道，我國(guó)是四大文明古國(guó)，有著五千年的歷史文化，在初中歷史課堂上，教師需要向?qū)W生展示我國(guó)古代的偉大文明，比如：我們可以借助幻燈片，將四大發(fā)明展現(xiàn)給學(xué)生，將萬里長(zhǎng)城的圖片放給學(xué)生看，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，我們也可以借助語文課堂上所學(xué)的唐詩宋詞，給學(xué)生講述我國(guó)古人在文學(xué)上的造詣，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)中國(guó)的古代文化和文明。自以來，中國(guó)被迫成為半殖民地半封建社會(huì)，不平等條約的簽訂和政府的昏庸，使人民生活在水深火熱之中，這些都應(yīng)該一一展現(xiàn)給學(xué)生。中華民族的屈辱史同時(shí)也是一部抗?fàn)幨?，學(xué)生需要了解在祖國(guó)母親身上到底發(fā)生了什么？原因在哪里？為了中華民族的復(fù)興，我們應(yīng)該怎么做？

2.借助學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，實(shí)行愛國(guó)主義教育。教師應(yīng)該通過熱點(diǎn)問題，來對(duì)學(xué)生實(shí)行愛國(guó)主義教育，比如近期發(fā)生的“事件”，日本企圖用錢將國(guó)有化，自古以來就是中華民族神圣不可侵犯的領(lǐng)土，教師需要將事件的起因，自古以來的爭(zhēng)端在哪兒，都體現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合近代的中華屈辱史來說明，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，樹立雄心壯志，不忘國(guó)恥，努力學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國(guó)。

3.弘揚(yáng)偉大民族精神，陶冶學(xué)生情操。在明朝中后期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展便逐漸落后于西方的發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)的近代史是一部屈辱史，同時(shí)也是一部抗?fàn)幨罚處熢诮虒W(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)人民的抗?fàn)幨芳哟箐秩玖Χ龋寣W(xué)生對(duì)民族精神有更深刻的了解，比如教師可以引入“”，給學(xué)生上一節(jié)關(guān)于“五四精神”的專題課，讓學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義精神有更好的了解，同時(shí)讓學(xué)生寫下心得體會(huì)，陶冶學(xué)生的情操。

4.講述英雄任務(wù)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。在初中歷史教材上，涉及到很多歷史人物，老師可以通過對(duì)英雄事跡的講解，來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。比如：南宋抗金英雄岳飛，是南宋最杰出的統(tǒng)帥，他統(tǒng)領(lǐng)的岳家軍，令金軍聞風(fēng)喪膽，收復(fù)了大量失地，還寫下了《滿江紅》等優(yōu)秀的詩文。岳飛用他的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛，通過對(duì)他的了解，就可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意引入愛國(guó)英雄的事跡，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

5.切合學(xué)生身心特點(diǎn)，培養(yǎng)民族自豪感。初中生正是青少年發(fā)展的重要時(shí)期。他們的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，需要老師從內(nèi)心來影響和指導(dǎo)。老師在講解具有愛國(guó)主義思想的詩詞的時(shí)候，需要聲情并茂，語言和聲調(diào)富有感染力，才能從內(nèi)心深處激起學(xué)生的共鳴，比如，在講述帝國(guó)主義暴行的時(shí)候，、八國(guó)聯(lián)軍侵華、中法的照片和影像資料是必不可少的，這樣，學(xué)生的愛國(guó)主義情緒就會(huì)被激發(fā)起來，這就將愛國(guó)主義融入了教學(xué)當(dāng)中。

總之，愛國(guó)主義教育是一項(xiàng)偉大的工程，并不能一蹴而就，需要教師有耐心和信心，來逐漸滲透給學(xué)生。青少年是祖國(guó)的未來，民族的希望，中華民族的偉大復(fù)興就靠他們這一代了。所以，在歷史教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育是很重要的，也是很必要的，我們需要把每位學(xué)生都培養(yǎng)成為擁有愛國(guó)情操的“四有”新青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢尚普.論中學(xué)歷史教學(xué)的愛國(guó)主義教育[J].文教資料.2009.

篇7

關(guān)鍵詞: 初中歷史 中考 復(fù)習(xí)

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo),制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.明確中考考試范圍與考點(diǎn)。明確考試范圍和考點(diǎn),是初三歷史中考復(fù)習(xí)開始階段必須進(jìn)行的工作。初中歷史中考內(nèi)容涵蓋了中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史等多方面內(nèi)容。明確大范圍后,引導(dǎo)學(xué)生按照歷史知識(shí)的六要素(原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果等)找出具體的知識(shí)點(diǎn),然后指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn),思考怎樣復(fù)習(xí)并找出一種最佳的復(fù)習(xí)方法。這樣就使每個(gè)學(xué)生心中有數(shù),有的放矢,提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.制訂好計(jì)劃,合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。我們?cè)陂_始全面復(fù)習(xí)之前必須制訂好詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,把每一堂復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都安排好,還要把復(fù)習(xí)計(jì)劃告知所有的學(xué)生,讓學(xué)生也心中有數(shù)。這樣,每一堂復(fù)習(xí)課都很充實(shí),做到有的放矢,忙而不亂,不至于對(duì)歷史復(fù)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這是全面掌握歷史知識(shí)、決勝中考的前提。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容,制訂出階段復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)計(jì)劃,做到在每一個(gè)時(shí)間段都有一個(gè)主攻目標(biāo),按時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),集中精力,各個(gè)擊破。這樣,通過定時(shí)定量,學(xué)生就能在有限的時(shí)間里有效地完成大容量的繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)。

二、要明確復(fù)習(xí)對(duì)象,精心編選復(fù)習(xí)題

1.明確復(fù)習(xí)對(duì)象。明確復(fù)習(xí)對(duì)象,主要是因材施教,對(duì)學(xué)優(yōu)生多鼓勵(lì),對(duì)中等生、后進(jìn)生多幫助。初三總復(fù)習(xí)階段,后進(jìn)生因基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)積極性差,面對(duì)如此繁重而困難的復(fù)習(xí)任務(wù),更是畏難不動(dòng),往往不能按時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù),更不用說保證復(fù)習(xí)質(zhì)量了。為此,教師應(yīng)隨時(shí)掌握這一小部分后進(jìn)生的情況,對(duì)他們多一點(diǎn)愛心和耐心,多一份督促。要主動(dòng)、熱情地幫助他們整理知識(shí)、落實(shí)考點(diǎn),在平時(shí)的課堂提問、試卷批閱和閱后的改錯(cuò)中,加大對(duì)他們的檢查力度,讓他們無懶可偷。同時(shí)還要對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)地給予表揚(yáng),讓他們有成就感,以提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.精心編選復(fù)習(xí)題。第一要讓學(xué)生明確考題結(jié)構(gòu);第二要在復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段都精心準(zhǔn)備一套診斷性試題,使學(xué)生清楚中考試卷的題型構(gòu)成與大致的分?jǐn)?shù)分布。如近年歷史中考的試卷都由單選題、綜合題兩大題型構(gòu)成。分?jǐn)?shù)分布為單選題48%、綜合題52%。一般說來,在整個(gè)歷史總復(fù)習(xí)中,教師至少要準(zhǔn)備六套試題:中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史各兩套,綜合題兩套。另外,教師還應(yīng)做到每試必閱,每閱必詳,每詳必促其改之,從而及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋,督促學(xué)生及時(shí)解決復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,糾正偏差。

三、要鞏固知識(shí)和訓(xùn)練能力并重

初三歷史總復(fù)習(xí)不能搞成學(xué)生的死記硬背,讓學(xué)生一背到底,也不能一個(gè)勁地在課堂上給學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),滿堂灌,搞包辦代替,而應(yīng)做到知識(shí)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行,讓學(xué)生站在一定的理論高度把握知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。

首先組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考說明》,特別是“考試目標(biāo)”部分。了解測(cè)試水平的幾個(gè)層次,以及每一個(gè)層次的具體涵義,并根據(jù)測(cè)試水平的不同層次來把握知識(shí)。如讓學(xué)生整理知識(shí),把歷史基礎(chǔ)知識(shí)分為具體的和理論的兩大類。具體的歷史知識(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等,對(duì)學(xué)生的要求是再認(rèn)、再現(xiàn),一般通過選擇題來測(cè)試。理論性的歷史知識(shí)包括歷史概念、歷史事件發(fā)生的原因和意義,歷史人物的評(píng)價(jià),以及歷史發(fā)展的規(guī)律,等等,對(duì)學(xué)生的要求是理解、運(yùn)用,一般通過列舉、材料分析、問答題等題型來測(cè)試。這樣,學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握就能達(dá)到一定的理論高度。

其次,總結(jié)學(xué)科的記憶原則和方法,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中廣泛而靈活地運(yùn)用。對(duì)于講述過程的動(dòng)態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí),一般采用的記憶方法有以時(shí)間為軸記憶、以地點(diǎn)為軸記憶、以發(fā)展層次為軸記憶、以事物情節(jié)為軸記憶等;對(duì)于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí),一般采用的記憶方法有數(shù)字編碼記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法、聯(lián)想記憶法、對(duì)照記憶法等。有時(shí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可用幾種方法記憶,看哪一種方法效果更佳。歷史知識(shí)記憶的原則一般有以下幾條:先粗后細(xì)、先大后小、層層深入步步展開;弄清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,在理解的基礎(chǔ)上記憶,注意知識(shí)的前后連貫、同類知識(shí)聯(lián)想擴(kuò)散,等等。

再次,在復(fù)習(xí)過程中注重進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生把握概括歸納、分類比較、綜合分析等能力,最大限度地靈活運(yùn)用到復(fù)習(xí)中。例如在復(fù)習(xí)世界近代史時(shí),我要求學(xué)生把早期的幾次資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)行對(duì)比,制作一個(gè)綜合簡(jiǎn)表。先要求學(xué)生自己列出表中的比較項(xiàng)目(如時(shí)間、背景、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、簡(jiǎn)單過程、意義和影響等),再讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)表思考,找出這幾次資產(chǎn)階級(jí)革命的異同點(diǎn)(如資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因、相同結(jié)果、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、代表人物、重要戰(zhàn)役、重要文件等)。這樣,既能鍛煉學(xué)生的思維能力,又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,一舉兩得。而且學(xué)生通過自己梳理知識(shí),能把知識(shí)點(diǎn)化零為整、化繁為簡(jiǎn)、化粗為精,真正做到知識(shí)過關(guān)。

篇8

關(guān)鍵詞：中考?xì)v史復(fù)課；上課40分鐘；提問技巧；做題方法；

初中歷史中考時(shí)采取開卷考試，許多人都認(rèn)為歷史簡(jiǎn)單易考，平時(shí)不用學(xué)，只需考試時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，翻翻書就夠了；但從近幾年的中考試題及中考?xì)v史成績(jī)來看，開卷遠(yuǎn)比閉卷難多了，而且每年成績(jī)也不容樂觀！那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)，在復(fù)課中達(dá)到“高效”，在中考時(shí)取得理想的成績(jī)，讓在中考升學(xué)中比重不大的歷史成為“拉分”學(xué)科呢？這是我們每個(gè)初中歷史教師應(yīng)該思考的問題。以下是我對(duì)歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考，懇請(qǐng)批評(píng)指正。

第一，一定要利用好“上課40分鐘”。由于歷史在中考中所占比例小，根本不可能指望學(xué)生在下課后去學(xué)歷史，所以能不能利用好“40分鐘”，是歷史復(fù)課能否實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。

一要多問幾個(gè)“為什么？”。比如為什會(huì)說“是中國(guó)近代史的開端”“是中國(guó)近代化的開端”“是中國(guó)革命的開端”等等；

二要注意每個(gè)階段特征，比如中國(guó)古代史戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的特征就是社會(huì)變革，明清的特征就是統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與危機(jī)，世界近代史就是資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展等等；

三要多研究中考題，在復(fù)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能會(huì)怎樣考，可能會(huì)跟哪些知識(shí)綜合，都盡量要跟學(xué)生提到，在復(fù)習(xí)到后邊知識(shí)點(diǎn)時(shí)時(shí)，可以把前邊的知識(shí)再回顧一遍。比如：中國(guó)古代中央集權(quán)制的發(fā)展以及各個(gè)朝代的民族政策等。

四要注意對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些知識(shí)不能指望學(xué)生下課去背，但又必須要掌握，如果我們上課時(shí)強(qiáng)調(diào)的多了，學(xué)生聽得多了，自然而然就記住了。

第二，一定要注意“提問”技巧。在中考時(shí)是開卷，很多學(xué)生都認(rèn)為不必要記知識(shí)點(diǎn)，但找準(zhǔn)關(guān)鍵詞卻是做材料題時(shí)的重中之重，所以我們?cè)谔釂枙r(shí)就要注意“變通”。對(duì)一些時(shí)間、人物、意義、口號(hào)等等，直接說出來答案讓學(xué)生判斷是哪次歷史事件。比如提問、，我們不直接提問兩次運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，而直接提出關(guān)鍵詞“變法圖強(qiáng)”“民主共和”讓學(xué)生判斷是場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，直接提問“中華民族由失敗到振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是？”以及在考試時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的一些表述“陷阱”，以及學(xué)生經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤等。給學(xué)生樹立“平時(shí)不注意記，考試翻書都翻不到”的意識(shí)。

第三，要注意讓學(xué)生掌握做題方法?，F(xiàn)在學(xué)生基本上一碰到題，就要翻書，有些學(xué)生，甚至都不看題，就在書上亂抄一段就作為答案，結(jié)果往往浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)筆墨，卻一分都得不到。以下是我自己研究中考說明，總結(jié)出的一些做題方法，僅供參考。

1.選擇題分雖少，卻是提高成績(jī)很快的一個(gè)途徑，做題時(shí)切記“細(xì)心”可先看選項(xiàng)本身是否正確，若錯(cuò)可直接排除。

（1）組合型選擇題，最好用排除法；（若遇到自己沒見到過的內(nèi)容，不必“心急”，可不看；只看自己會(huì)的！）

（2）選擇題選時(shí)找準(zhǔn)“關(guān)鍵詞”是最重要的，且多以“時(shí)間”為主！

（3）若選項(xiàng)中出現(xiàn)“徹底”“根本”“完全”或“初步”“已經(jīng)”等等之類的詞，一定不可放過，而是要認(rèn)真“推敲推敲”。

2.非選擇題鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)敢想，但一定不可“胡思亂想”，而是有根據(jù)的去想”。

（1）看到題時(shí)，先看問題：

①若問題是：“根據(jù)材料指出（概括分析等等），并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”這類題，答案可以在資料中找到一部分，在材料中也可找。

②若問題是：“根據(jù)材料指出（概括分析等等）”這類題，那你就別費(fèi)心在資料中找答案了，應(yīng)直接從材料中分析，甚至可以直接找答案。

（2）.從一些問法上看：

①若問題是：“某個(gè)朝代（或某個(gè)國(guó)家），在某一段時(shí)間內(nèi)興盛（衰?。┑脑颉边@類題，多半可以從經(jīng)濟(jì)政治文化軍事、外交等方面來分析。

②若問題是：“某個(gè)地方稱為什么的中心的原因”此類問題，一般可從其地理位置，經(jīng)濟(jì)，歷史沿革等方面來分析（當(dāng)然，可在材料中找到答案的除外。）

③若問題是：“根據(jù)材料概括（指出）……的特點(diǎn)”此類問題，在材料中找出與其特點(diǎn)相關(guān)的“關(guān)鍵詞”，并用自己的話概括就是了。

④若問題是：“分析……的影響（注意既要答其積極影響，也要答出其消極影響）或歷史作用”此類問題，一般可根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)分析。

（3）.看圖題一般都是很“單純”的題，你看到什么就答什么就是了，而不要想多了！

（4）.圖表題最重要的是要看“時(shí)間”和看標(biāo)題、看變化（橫向、縱向）

（5）.最后一道綜合探究題應(yīng)先看清楚這道題的“主題”，答題時(shí)應(yīng)時(shí)刻圍繞其“主題”來答。

6.開放性題答題要根據(jù)材料來答，切不可“胡思亂想”！并要突出主題

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；初中歷史；教學(xué)；作用

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和強(qiáng)大，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。初中歷史新課標(biāo)明確指出：初中生通過對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類形成的基本過程和人類社會(huì)發(fā)展的基本歷史脈絡(luò)，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)的歷史觀念、價(jià)值觀、人生觀和世界觀，繼承我們優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，總結(jié)歷史中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，弘揚(yáng)偉大的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在初中歷史教學(xué)中有哪些具體的實(shí)際作用呢？多媒體運(yùn)用其圖像、文字、聲音、動(dòng)畫、影像等特點(diǎn)來進(jìn)行初中歷史教學(xué)，可以激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；可以使傳統(tǒng)教學(xué)信息傳遞的方式得以改變；可以在很大程度上活躍我們的課堂氣氛；也可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景啟迪我們初中學(xué)生思維。下面筆者結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面具體談?wù)劇?/p>

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式是重教不重學(xué)，教師是整個(gè)歷史教學(xué)過程中的主體，只管一味地灌輸知識(shí)，不管學(xué)生理解沒理解，往往忽視了學(xué)生在歷史教學(xué)過程中的主體地位，從而束縛了學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們被動(dòng)地接受知識(shí)。試問：這樣的學(xué)習(xí)效率能好嗎？回答是肯定的：不能！初中歷史主要學(xué)習(xí)的是中國(guó)古代、近代和世界近代史，與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，知識(shí)也比較抽象。而多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這些缺陷，它將抽象的知識(shí)通過圖像、文字、聲音、動(dòng)畫、影像等特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥的歷史知識(shí)和概念變得直觀。這種教學(xué)形式正符合中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，上課時(shí)學(xué)生的注意力更加集中，好奇心增強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和了解的興趣。

二、多媒體教學(xué)可以使傳統(tǒng)教學(xué)信息傳遞的方式得以改變。傳統(tǒng)的教學(xué)信息傳遞的方式只不過是通過一些文字和一些掛圖來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生對(duì)于這種方式提不起興趣，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)也就只能死記硬背，達(dá)不到對(duì)于知識(shí)的深入理解。而運(yùn)用多媒體教學(xué)能在很大程度上改變這種困境，它可以將歷史知識(shí)用動(dòng)畫、影視、圖像等方式來傳遞給我們的學(xué)生，使得難以理解的歷史知識(shí)變得聲像并茂、圖文并舉。因此通過多媒體教學(xué)能有效地提高歷史課堂的教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，活躍我們的課堂氣氛，啟迪初中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中的思維。在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中我們可以看出，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，上課時(shí)課堂氣氛死氣沉沉，老師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得難受。但是采用多媒體教學(xué)就能使每一節(jié)歷史課采用不同的教學(xué)情景表現(xiàn)出來，學(xué)生的思想也會(huì)隨之活躍起來，他們的腦海里會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，相互之間就會(huì)自然而然地進(jìn)行探討。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，更能形成一種相互交流、相互合作、自主學(xué)習(xí)的氛圍。比如在講“埃及金字塔”這一課時(shí)，我們可以先播放一些關(guān)于介紹埃及金字塔的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察金字塔的結(jié)構(gòu)、建筑、工藝、裝飾等各個(gè)特征，然后提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：金字塔是如何建成的？它象征著什么？古代埃及人是如何搬運(yùn)這些巨大的石塊的？學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己掌握的知識(shí)展開豐富的想象和探討。教師在此也可以補(bǔ)充一些相關(guān)的地理學(xué)、物理學(xué)方面的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，最后對(duì)于這節(jié)歷史知識(shí)做個(gè)小結(jié)，并且提出學(xué)術(shù)界的看法以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。不但學(xué)生對(duì)這節(jié)歷史知識(shí)加深了理解和記憶，還活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的智力。

篇10

關(guān)鍵詞：高中歷史；與時(shí)俱進(jìn)；選修模塊；多媒體

高中歷史課程教育教學(xué)的改革已經(jīng)初見成效，在打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，運(yùn)用了許多新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在嚴(yán)肅又不失活潑的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，能夠讓學(xué)生們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，多進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有很大的幫助。

一、高中歷史課程要與時(shí)俱進(jìn)

在高中歷史的教學(xué)中，不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族精神，還要讓學(xué)生能夠?qū)v史事件進(jìn)行總結(jié)和反思，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神和對(duì)新事物的創(chuàng)造能力。在高中歷史的教育當(dāng)中，我們要向著這個(gè)目標(biāo)努力，將學(xué)生培養(yǎng)成未來建設(shè)祖國(guó)，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

首先在歷史教材當(dāng)中，歷史和政治應(yīng)該是不分家的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生旗幟鮮明地堅(jiān)持歷史事實(shí)，對(duì)多領(lǐng)域、多層次的問題表達(dá)不同的觀點(diǎn)。在當(dāng)代的歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，從教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模式、目標(biāo)、內(nèi)容、手段等多個(gè)方面進(jìn)行全方位的改進(jìn)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的歷史教育多為封閉、保守狀，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不僅會(huì)令學(xué)生和老師產(chǎn)生疲勞，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)萌動(dòng)、社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大變化的今天，整體環(huán)境對(duì)我們的影響已經(jīng)不能單純地從傳統(tǒng)的歷史教材中獲得，還需要教師在教學(xué)內(nèi)容方面做出改革。不管對(duì)于學(xué)生還是祖國(guó)的下一代來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。在社會(huì)改革的進(jìn)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)文化、優(yōu)秀思想的擁護(hù)者和傳播者。教師在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，可以列舉在歷史的進(jìn)程中，那些為祖國(guó)帶來新思想和新文化的先進(jìn)青年們，讓學(xué)生從歷史人物的事跡中感受歷史、感受國(guó)家?guī)Ыo個(gè)人的自豪感。教師還可以讓學(xué)生自由從歷史課本中選出最打動(dòng)自己的抗戰(zhàn)事例，并與全班同學(xué)分享，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)歷史的感悟和體會(huì)當(dāng)中，感受愛國(guó)熱情。

二、設(shè)置教學(xué)模塊和選修課

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的歷史教學(xué)方案與傳統(tǒng)教學(xué)方案相比，在教材中增加了教學(xué)模塊，在課程中增加了選修課，對(duì)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣都有很大幫助。這樣的設(shè)置課程，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況、師資力量、生源情況等設(shè)置教學(xué)方案，學(xué)生也可以自由選擇自己感興趣的課程。新課標(biāo)的歷史課很大程度上避免了與初中歷史課的基本知識(shí)的重復(fù)。在傳統(tǒng)的歷史課程中，在初中學(xué)習(xí)了中國(guó)史和世界史后，在高中還要學(xué)習(xí)中國(guó)史和世界史，這樣簡(jiǎn)單的重復(fù)過程，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去興趣，認(rèn)為歷史課的知識(shí)只是枯燥乏味的重復(fù)這些歷史事件。從前的課程改革改為初中學(xué)習(xí)中國(guó)史，高中學(xué)習(xí)世界史。在我國(guó)九年義務(wù)教育的政策下，有一部分學(xué)生只學(xué)到一半的知識(shí)，知識(shí)體系沒有建立完全。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革充分改進(jìn)了這一弊端，將中國(guó)史和世界史全部放入初中歷史的課程；而在高中，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)中國(guó)近代史和世界近代史，這樣每一時(shí)期都有所側(cè)重，就成功地避免了高中歷史與初中歷史的重復(fù)性。

在模塊的設(shè)計(jì)上，也很大程度地滿足了學(xué)生的需要。有的同學(xué)對(duì)政治課十分感興趣，但是對(duì)歷史卻不感冒。教師在了解學(xué)生的情況后可以推薦學(xué)生選擇歷史課本中“社會(huì)民主思想”之類的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)歷史與政治的互通之處，從歷史中找到學(xué)習(xí)的樂趣。通過這些教學(xué)模塊，老師可以自由地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生也可以輕易地找到自己感興趣的內(nèi)容，所以說新課程改革能夠符合學(xué)生和教師的需求。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)備

在我國(guó)科學(xué)技術(shù)大力發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)被人們所熟知，電腦不再是奢侈品。學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于歷史課程，教師就要利用學(xué)生的這個(gè)心理，將學(xué)生有效地引導(dǎo)到歷史的學(xué)習(xí)上來。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是新課改的目標(biāo)之一，教師可以在課堂結(jié)尾處為下節(jié)課設(shè)置問題，讓學(xué)生們通過查閱圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資料獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。還要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)散思維，不要固定于教材的模式，在學(xué)習(xí)的過程中，要多與其他的同學(xué)和老師交流，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言討論，例如教師可以創(chuàng)建討論組，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)之后與他人分享自己的成果，在討論組中可以自由的發(fā)言和討論。高中時(shí)期的學(xué)生大部分都有喜歡表現(xiàn)的心理，所以在討論組中發(fā)表自己看法的時(shí)候，可以極大程度上滿足學(xué)生的心理，讓他們體會(huì)到收獲成果的喜悅，從而為學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。

在歷史課程的展示上，多媒體技術(shù)也為高中歷史的新課堂注入了很多活力。教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體從視覺、聽覺、感覺上，運(yùn)用視頻、音樂、動(dòng)畫等形式進(jìn)行展現(xiàn)，為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的歷史環(huán)境，讓學(xué)生在或古色古香、或激情昂揚(yáng)的氛圍中，加深學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的印象，構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系。有的教師在教學(xué)過程中充分結(jié)合了多媒體設(shè)計(jì)了演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)，或整個(gè)學(xué)期的知識(shí)，或最令你動(dòng)容的知識(shí)制作成ppt，在課堂上為其他同學(xué)展示。這樣在學(xué)生們制作的過程中，無疑對(duì)消化歷史基礎(chǔ)知識(shí)，體會(huì)歷史思想有很大的幫助。只要教師們?cè)诮虒W(xué)過程中肯想肯干，就能設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

1.劉軍.普通高中歷史課程設(shè)計(jì)思路淺析，歷史教學(xué)，2010年5月.