導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史片段教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中歷史；研究性學(xué)習(xí)；視頻資源

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11B-0039-01

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，歷史教學(xué)要改變“教師講，學(xué)生聽”的單一化教學(xué)方式，要引導(dǎo)初中生在課堂上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)效率的高低與學(xué)習(xí)內(nèi)容具有直接的關(guān)系。歷史教材呈現(xiàn)的歷史內(nèi)容具有靜態(tài)性與單一性的特點(diǎn)，因此，初中生在學(xué)習(xí)的過程中往往缺乏研究性學(xué)習(xí)的興趣，而視頻資源具有形象生動的特點(diǎn)，在初中歷史課堂教學(xué)中，適時(shí)穿插一些視頻資源能夠有效地調(diào)動初中生研究性學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的歷史研究性學(xué)習(xí)的積極性。

一、借助視頻資源，點(diǎn)燃研究性學(xué)習(xí)熱情

每個(gè)人都有對歷史的興趣，但是在歷史課堂上，我們看到另外一種場景，老師照本宣科，學(xué)生昏昏欲睡。從老師的角度看，是學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，不認(rèn)真聽講，從學(xué)生角度看，是課堂沒有趣味，自然提不起興趣。在初中歷史課堂教學(xué)中，可以借助視頻導(dǎo)入點(diǎn)燃學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)《》時(shí)，我在導(dǎo)入階段給學(xué)生播放《大刀王五》的視頻片段，以生動、感性、直觀的歷史劇情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主題，產(chǎn)生研究性學(xué)習(xí)的動力。在視頻中，各種政治力量、社會力量的交織，還原了當(dāng)時(shí)的歷史背景，豐富了教材的內(nèi)容，把有限的教材知識進(jìn)行了拓展，僵化、枯燥的歷史教材生動化、豐富化。

歷史教學(xué)素材應(yīng)該具有豐富性，在教學(xué)導(dǎo)入過程中，趣味性、生動化的導(dǎo)入材料需要教師進(jìn)行挖掘，而視頻資源是一種有效的形式，是調(diào)動初中生歷史研究性學(xué)習(xí)熱情的一劑良方。當(dāng)然，需要指出的是，在初中歷史教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，視頻資源的穿插運(yùn)用要為激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)熱情服務(wù)，選擇的視頻資源在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還要“短而小”，不能過多占用他們接下來研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間。

二、借助視頻資源，優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)過程

問題是研究的基礎(chǔ)，缺乏問題就缺乏研究的動力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是初中生對歷史問題的研討過程，強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)過程中他們思辨能力的產(chǎn)生與發(fā)展。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，要善于借助視頻資源引出研究問題，這樣才能優(yōu)化他們研究性學(xué)習(xí)的過程。

例如，在教學(xué)《秦王掃六合》時(shí)，我給學(xué)生播放了秦始皇統(tǒng)一六國、加強(qiáng)中央集權(quán)的視頻，結(jié)合這段視頻，我引導(dǎo)學(xué)生針對秦始皇在我國歷史進(jìn)程中的重要作用，以及歷史學(xué)界和民間對這一人物褒貶不一的爭論展開辯論賽。正方，千古一帝秦始皇，功在千秋；反方，一代暴君，罪惡滔天。同學(xué)們分成兩大組，分工合作，課前做好資料收集、準(zhǔn)備工作。在辯論賽上，雙方紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在辯論中秦始皇的形象凸顯。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對秦始皇進(jìn)行總評，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析歷史人物的能力。

通過這樣的活動，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力得到了發(fā)展，學(xué)會用歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待歷史人物。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生得到的不僅是知識的構(gòu)建，也是能力的提高和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高了課堂教學(xué)的效果。

三、借助視頻資源，拓展研究性學(xué)習(xí)空間

實(shí)施新課程以來，在初中歷史課堂教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)初中生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，提高初中生的研究性學(xué)習(xí)能力。新課程的基本理念也主張?jiān)诔踔袣v史教學(xué)中，引導(dǎo)初中生走出歷史課堂，讓他們在課后能夠進(jìn)行更為有效的歷史學(xué)習(xí)。確實(shí)如此，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，光靠課堂教學(xué)是不夠的，也不利于初中生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

例如，在給學(xué)生教學(xué)《第二次》時(shí)，當(dāng)初中生通過自主學(xué)習(xí)對第二次的主要經(jīng)過及給中國造成的影響有了初步的感知以后，在課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)把《林則徐》和《》兩部電影中的部分片段給學(xué)生播放。因?yàn)樵诮滩闹袑Φ诙蔚慕榻B與呈現(xiàn)是以線性形式進(jìn)行的，缺乏了深入性，而這兩部電影是對第二次的形象化反映，具有放大歷史背景的效果。當(dāng)把這兩部電影片段給學(xué)生播放以后，筆者提出這樣的問題：“在中國實(shí)施了哪一些禁煙運(yùn)動？對林則徐大人你是如何評價(jià)的？”這樣，初中生就能在這兩部電影片段的引導(dǎo)下，對第二次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

可見，在初中歷史課堂教學(xué)中，在結(jié)課環(huán)節(jié)為初中生適當(dāng)?shù)卮┎逡曨l資源是十分重要的，這樣，就能為他們拓展歷史學(xué)習(xí)的時(shí)空，從而讓他們的課后研究性學(xué)習(xí)更有效。

總之，新課程改革以來，教師在課堂教學(xué)中的主動性大大提高了，教材不再是課堂教學(xué)中不可逾越的藩籬，知識不再是課堂教學(xué)要達(dá)到的唯一目的。在初中歷史課堂上，教師要進(jìn)行大膽的教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，打造富有生命活力的高效課堂。在這個(gè)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行一些視頻資源的穿插是十分重要的，通過視頻資源能夠活化歷史教材，能夠點(diǎn)燃初中生歷史研究性學(xué)習(xí)的熱情、優(yōu)化初中生研究性學(xué)習(xí)的過程、拓展初中生研究性學(xué)習(xí)的空間。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中歷史 方法創(chuàng)新 教學(xué)策略

初中歷史教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握基本的歷史知識，還能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。為促進(jìn)該目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)方法創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)策略開展教學(xué)活動。但一些任課老師不重視教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)中仍然存在不足，難以有效提升初中歷史的教學(xué)效果，需要采取措施改進(jìn)和完善。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

初中歷史教學(xué)中，一些任課老師的思想觀念比較落后，忽視教學(xué)方法創(chuàng)新，對教學(xué)活動開展帶來不利影響，存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面。

1.教學(xué)方式落后

在教學(xué)中，一些任課老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，局限于對書本知識進(jìn)行講解。學(xué)生通過聽課、做筆記等方式獲取知識。課堂師生互動局限于簡單的提問與回答，忽視情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、參與式教學(xué)法等應(yīng)用，不利于調(diào)動學(xué)生的熱情，難以激發(fā)學(xué)生參與初中歷史課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生主體地位被忽視

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)以老師為中心，學(xué)生通過任課老師的講解獲取知識，沒有將學(xué)生作為課堂活動的主體。多數(shù)任課老師將自己作為課堂活動的主體，在教學(xué)任務(wù)安排、內(nèi)容設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)講解時(shí)，圍繞任課老師的意圖和想法展開，忽視考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約學(xué)生歷史知識的全面提升。此外，由于課堂教學(xué)圍繞任課老師開展，忽視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的掌握。

3.教學(xué)策略不當(dāng)

初中歷史課堂教學(xué)中，一些任課老師忽視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，未能利用多媒體輔助教學(xué)，忽視為學(xué)生提供豐富的歷史教學(xué)資料。也不注重將初中歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，也不利于積累歷史知識。

4.鞏固練習(xí)被忽視

課堂上忽視課后練習(xí)的訓(xùn)練和講解，不注重對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，難以加深學(xué)生的印象，制約課堂教學(xué)效果的提升。

二、初中歷史教學(xué)中存在問題的對策

為彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)提高初中歷史教學(xué)效果的目的，根據(jù)存在的不足，筆者認(rèn)為可以采取以下完善措施。

1.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

更新教學(xué)觀念，重視現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，包括情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、參與式教學(xué)法等，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動。例如，在第一次、第二次、第三次科技革命學(xué)習(xí)中，將每5-7名學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們進(jìn)行對比分析，完成三次科技革命異同點(diǎn)的對比分析，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。這樣，不僅能深化對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中歷史教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂活動中的主體作用。任課老師應(yīng)該提高思想認(rèn)識，明確教學(xué)活動的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好等因素，制定有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動。增進(jìn)與學(xué)生的聯(lián)系，有效開展課堂交流與互動，從而更為有效的融入學(xué)習(xí)活動。還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演機(jī)會，將歷史人物和故事搬上講臺。

3.綜合應(yīng)用多種教學(xué)策略

重視多媒體技術(shù)應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，學(xué)習(xí)“”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體技術(shù)播放電視劇“”中的片段，讓學(xué)生對有更為詳細(xì)的了解，再進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握的經(jīng)過、歷史意義等，深化對所學(xué)內(nèi)容的理解。重視教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，又如，學(xué)習(xí)“第三次科技革命”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活，探討第三次科技革命給日常生活帶來哪些變化。通過這種話題的引入，不僅密切教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，還能為學(xué)生留下思考的空間，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)效率和知識應(yīng)用技能。

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[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

[中圖分類號]G633.51

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）08-0082-02

[作者簡介]陸建云（1976―），女，江蘇南通人，本科，江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學(xué)，一級教師。

初中歷史學(xué)科中包含的內(nèi)容涉及日常生活中的多個(gè)方面，包括文化、政治、經(jīng)濟(jì)等，具有很大的信息量，將多媒體技術(shù)引入初中歷史課堂教學(xué)，能夠高效、便捷地把大量歷史資料及信息展示給學(xué)生，促使他們主動學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

一、引入多媒體技術(shù)的功效

（一）更新教學(xué)模式

初中歷史傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常較為死板、單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，部分學(xué)生還有厭學(xué)情緒。與此同時(shí)，大部分課本有一定的滯后性，無法將最新的教學(xué)信息傳遞給學(xué)生。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。將先進(jìn)的多媒體技術(shù)融入歷史學(xué)科的課堂教學(xué)之中，通過圖像、聲音、視頻等形式展現(xiàn)歷史，可以有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，直觀、生動地呈現(xiàn)出教學(xué)情境，具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力與感染力，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好奇心和求知欲，使其思維空間得到拓展。與多媒體技術(shù)相結(jié)合的授課方式能夠使學(xué)生的感官認(rèn)識提升，視野更加開闊，課堂信息更豐富。

（二）改變學(xué)習(xí)模式

在教學(xué)改革的背景下，我國的教育體系逐漸呈現(xiàn)出信息化、現(xiàn)代化的趨勢。在這種大環(huán)境下，教師的點(diǎn)撥和講解并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，充分發(fā)揮其自主性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式改變的重要途徑，有助于開發(fā)學(xué)生智力，并促進(jìn)教學(xué)效率的提升。初中生在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)通常是采用筆記、做練習(xí)冊、查閱參考資料與教材等方式，雖然能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果，但是與教學(xué)目標(biāo)仍然相差甚遠(yuǎn)，有許多不足之處。首先，學(xué)習(xí)封閉化，教學(xué)內(nèi)容局限于資料和教材；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為歷史知識乏味而枯燥。要改變現(xiàn)狀，教師就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，如在講解完“中華民族的”內(nèi)容后，可布置學(xué)生作業(yè)，要求其通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)在課余時(shí)間搜尋、整合有關(guān)的信息并運(yùn)用這些信息制作視頻或幻燈片，讓他們直觀地了解這段血淚史，使其在學(xué)到知識的同時(shí)增強(qiáng)愛國熱情。

（三）改良教研模式

中華民族歷史悠久，經(jīng)歷了多次朝代更替，史家群星璀璨、史跡俯拾即是、史書浩如煙海，歷史學(xué)內(nèi)容豐富、包羅萬象，而這些僅憑借教材是無法充分展現(xiàn)出來的。將多媒體技術(shù)引入歷史課堂中，能夠促進(jìn)教研模式的改良，提升教師的業(yè)務(wù)水平。教師利用多媒體技術(shù)能夠與學(xué)生分享網(wǎng)絡(luò)資源，快速獲取互聯(lián)網(wǎng)中的信息，通過篩選、歸納和整合，將最終得到的歷史信息以幻燈片等方式在課堂中向?qū)W生展示，極大改進(jìn)了教材備課的方法。大量的實(shí)時(shí)資料使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師和備課組的資料更加充實(shí)，這不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生和教師間的交流與互動，還將寬廣的教學(xué)平臺提供給廣大歷史教師。

二、課堂教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)的方式

（一）與圖片相結(jié)合，營造教學(xué)情境

教師在講授歷史內(nèi)容時(shí)其實(shí)是在向?qū)W生講述精彩的歷史故事，教師可以結(jié)合圖片重現(xiàn)歷史情境，例如在教學(xué)、英法聯(lián)軍等內(nèi)容時(shí)結(jié)合圖片進(jìn)行講解，學(xué)生在理解、接受知識時(shí)印象就會更加深刻。教師在利用圖片展現(xiàn)歷史情境時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)赜枰灾更c(diǎn)、引導(dǎo)，確保其具有正確的認(rèn)知方向，以便更好地體會歷史場景，融入教師創(chuàng)設(shè)的情境之中。如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師在對某段歷史進(jìn)行講解之前，可通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)的歷史圖片，并制成幻燈片向?qū)W生展示。如講述某個(gè)時(shí)期的文化主流時(shí)，可向?qū)W生呈現(xiàn)此時(shí)期的典型代表及相關(guān)作品圖片，將其引入情境之中，從而提高教學(xué)效率。

（二）與視頻相結(jié)合，再現(xiàn)歷史史實(shí)

學(xué)習(xí)歷史并不是單純地堆積知識，教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用生動的歷史畫卷加深學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。如果教師能夠借助視頻在課堂中向?qū)W生展示各類鮮活的歷史形象，就會調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，拉近歷史和學(xué)生之間的距離，學(xué)生在多種感官作用下仿佛置身于歷史情境之中，對歷史理論知識也有更深的記憶。例如，在教授三國時(shí)期的文化知識時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)搜索和下載視頻《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)、草船借箭等精彩片段，在課堂上播放，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在講解西漢歷史時(shí)，可在課堂上播放電視劇《漢武大帝》的視頻片段，讓歷史重現(xiàn)于學(xué)生面前，再融入課本中的知識點(diǎn)，使學(xué)生逐漸融會貫通。

（三）與音樂相結(jié)合，引感共鳴

進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)融入一些歷史音樂，以便更好地配合影像和文字，從而生動、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使歷史理論知識由平面化向立體化轉(zhuǎn)換，為歷史課堂注入生機(jī)和活力。在歷史音樂的背景中進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到輕松，將單一、枯燥、乏味的歷史教學(xué)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生更深刻地體會到當(dāng)時(shí)的情境。例如在講這段歷史時(shí)，教師可以播放一些相關(guān)的歷史歌曲進(jìn)行渲染，如《大刀進(jìn)行曲》《在太行山上》等都是對這段歷史的緬懷，通過這些音樂的融入，可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們了解歷史的熱情，對歷史教學(xué)有很大的幫助。

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)中有機(jī)融入多媒體技術(shù)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)模式與教學(xué)方式的多樣化，為課堂注入新的血液，營造輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂，拓寬視野，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 阮邡.基于項(xiàng)目教學(xué)法的初中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)策略研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（22）：74-75.

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關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；興趣

一、初中歷史課堂教學(xué)存在的問題

初中歷史是人文教育的重要組成部分，是幫助學(xué)生了解、認(rèn)識我國社會發(fā)展的必要途徑。但目前初中歷史教學(xué)卻存在學(xué)生不愿學(xué)、教師不會教、歷史成績不盡人意的現(xiàn)象。曾經(jīng)有一個(gè)初中畢業(yè)生說是被炸死的，讓人啼笑皆非。造成這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

目前很多學(xué)校都因?yàn)闅v史課在中考中所占分值較少，因此對歷史教學(xué)不重視，將精力用在語文、數(shù)學(xué)、外語上面，即使上歷史課也是走過場，將教材讀完就了事，沒有考慮到學(xué)生是否接受，是否形成了歷史的概念，像張飛殺岳飛的事屢屢發(fā)生。原因主要還是應(yīng)試教育思想的影響尚存，教師、家長都希望學(xué)生在中考中考出好成績，以便讀重點(diǎn)高中，忽視了歷史對學(xué)生的人文修養(yǎng)作用。

（二）初中歷史教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

目前，大多數(shù)初中歷史教師不是專業(yè)教師，而是由其他科目教師兼任的，這些教師對于歷史教學(xué)沒有時(shí)間做好充分準(zhǔn)備。有些學(xué)校的歷史教師甚至是數(shù)學(xué)、物理老師兼任。其實(shí)，歷史教師不僅要有深厚的歷史知識，更要有深厚的文學(xué)知識，能夠在教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會事件和歷史名人來加深學(xué)生對某一歷史人物和事件的印象。如果在課堂上照本宣科，然后讓學(xué)生記住重點(diǎn)，學(xué)生就不會產(chǎn)生興趣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課情緒不高

如果學(xué)校不重視歷史教學(xué)，歷史教師又不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒入會受到影響。他們不知道歷史作為人文知識的重要組成部分，對人成長的影響有多大，只知道反正以后考試不考它，不學(xué)也不要緊。抱著這種態(tài)度，很多學(xué)生上歷史課要么看雜書，要么寫作業(yè)，有的甚至連課本都不帶。我國古代的歷史一直和語文捆綁著學(xué)習(xí)，像學(xué)生啟蒙之后，就開始學(xué)習(xí)四書五經(jīng)，這其中就包括了《春秋》、《左傳》這樣的歷史名篇，其中敘述歷史事件都是散文體，比現(xiàn)在的教材有趣得多，因此古代學(xué)子只要讀完儒家經(jīng)典，基本對古代史有詳細(xì)了解。

二、初中歷史知識缺失的危險(xiǎn)性

初中歷史如果沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅對于我國社會發(fā)展概況一無所知，還可能對以后的生活工作產(chǎn)生影響，更談不上愛國、愛人，做一個(gè)真正有情感的人。如果初中歷史沒有掌握，進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)歷史就會感到吃力，尤其是對于那些專門學(xué)習(xí)文科的學(xué)生，歷史作為高考科目，基礎(chǔ)沒打好學(xué)起來就吃力，而那些理科生或許從此后就沒有機(jī)會學(xué)習(xí)歷史知識了。我國的古典文學(xué)和歷史發(fā)展息息相關(guān)，每一個(gè)朝代都有不同的文學(xué)流派，如果歷史知識不夠，在語文學(xué)習(xí)中也會吃力，而語文是提高人文素質(zhì)、交際能力的重要課程。因此，初中歷史知識的缺失不僅影響人的人文素質(zhì)，還影響人的審美能力提高。

三、提高初中歷史課堂教學(xué)的有效途徑

歷史教學(xué)只要提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，用不著死記硬背，我認(rèn)為提高初中歷史課堂教學(xué)的效果要從以下幾方面做起：

（一）學(xué)校要重視歷史教學(xué)

學(xué)習(xí)歷史主要是學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化，如果一代人連自己的祖先都不清楚，怎么指望他們愛國家？只有熟悉歷史，知識我國歷史上曾經(jīng)的輝煌和苦難，才能激發(fā)學(xué)生的愛國精神。當(dāng)前我國的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，人文素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此歷史教學(xué)具有重要意義，決不能因?yàn)榭荚嚪种敌【头艞墝W(xué)習(xí)，而是要將歷史和培養(yǎng)愛國主義精神相結(jié)合。

（二）要配備專業(yè)的歷史教師

歷史教師必須要有較強(qiáng)的歷史知識和人文知識，還要有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，像紀(jì)連海那樣善于誘導(dǎo)，把歷史課當(dāng)作故事書來開講，與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，通過歷史人物事件、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和時(shí)間來反映歷史。有個(gè)教師在教學(xué)“文成公主入吐蕃”時(shí)，不是直接按照教科書，而是通過唐太宗考察求婚使者的傳說故事，聯(lián)系名畫《步輦圖》來上的，這就是備課下了功夫的結(jié)果。只有這樣才能引起學(xué)生對歷史的興趣。在上歷史課時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)工具，將一些優(yōu)秀的歷史劇片段播放給學(xué)生看；也可以將一些具有明顯穿幫的影視劇拿來讓學(xué)生挑毛病，特別要讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感想，體現(xiàn)歷史對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，這樣課堂氣氛更活躍。

（三）改進(jìn)歷史教法

目前的初中歷史教法比較單調(diào)，而初中生正處在活潑好動的時(shí)期，讓他們學(xué)那些枯燥的歷史知識，和他們的心理發(fā)育不相符。在教學(xué)時(shí)，教師要重視整合教材，要抓緊學(xué)生心理，通過故事來反映一段歷史，像看過《三國演義》的人對于曹操、袁紹、董卓這樣的歷史人物就有深刻印象；讀過《水滸》的人對于宋徽宗、高俅、蔡京這類歷史人物也印象深刻。如果通過李煜的詞來學(xué)習(xí)宋太祖建立宋朝，通過陶淵明的詩來學(xué)習(xí)東晉歷史，就比直接學(xué)習(xí)更加有效。總之，我認(rèn)為作為一名初中歷史教師，要教好歷史關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其次是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，再次就是絕不能與主課爭時(shí)間，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，效果就會適得其反。

參考文獻(xiàn)：

篇5

歷史課是初中課程中的基礎(chǔ)性必修學(xué)科，但是從當(dāng)前的情況來看，很多學(xué)生和家長對歷史課缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識水平很低。興趣是學(xué)生最好的老師，要想從根本上改善初中歷史課的教學(xué)效果，需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。本文基于以上情況，分析了目前初中歷史課的現(xiàn)狀和問題，并提出了相應(yīng)的改善建議，希望能夠?yàn)槌踔袣v史教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：

初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法；改善措施

受應(yīng)試教育模式的影響，傳統(tǒng)的歷史課注重背誦和書寫，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如今，素質(zhì)教育的全面普及對初中教學(xué)方法提出了更高的要求，歷史教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求，改變教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺地了解各類歷史知識，并在學(xué)習(xí)過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、初中歷史課堂中存在的問題分析

1、重視程度不夠

一些教師和學(xué)生將歷史課看作是“副科”[1]，認(rèn)為只要積極的背誦就能夠取得好分?jǐn)?shù)，這種觀念是造成歷史課質(zhì)量不高的主要原因。如今，社會多元化的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求，初中歷史教師應(yīng)該改變自己的固有觀念，善于利用學(xué)生的思想特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提高。

2、教學(xué)模式老套

當(dāng)前很多初中學(xué)校教授歷史知識的方法仍然是“填鴨式”，學(xué)生只能被動的接受課本知識。教師沒有發(fā)揮自身的作用，他們只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段對知識點(diǎn)進(jìn)行講解和概括，缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和靈活性的敘述。一些學(xué)生本身對歷史課缺乏興趣，因此很容易打瞌睡或者走神，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3、課堂氣氛不佳

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場所，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場地，按照要求，教師應(yīng)該善于利用各種教學(xué)資源，調(diào)動課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。但是，一些教師認(rèn)為初中歷史需要多多背誦，因此總是會有意無意的壓縮講解時(shí)間，給學(xué)生“創(chuàng)造”出一定的時(shí)間進(jìn)行背誦[2]，這種方式只會引起學(xué)生的反感，對提高教學(xué)效果則沒有一點(diǎn)意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施分析

1、提高重視程度，加強(qiáng)創(chuàng)新

不管是初中歷史教師還是學(xué)生家長，都應(yīng)該明確歷史課程的現(xiàn)實(shí)意義，將其看作是必修科目，以正確的眼光看點(diǎn)歷史學(xué)習(xí)過程。初中歷史教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，不能以學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后結(jié)合有效的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識，善于總結(jié)教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不斷修正自己的教學(xué)過程，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以利用初一歷史《中華文明的起源》這一單元，通過講解華夏文明的發(fā)展史，將宏觀的歷史直觀地展示給學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，督促他們自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，為今后的學(xué)習(xí)過程奠定良好的基礎(chǔ)。好的開始是成功的一般，教師應(yīng)該上好第一課[3]。

2、立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于改善課堂氣氛，引起學(xué)生的注意力，提高他們對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識是十分廣闊的，它所包含的信息絕對不是課本上所描述的那幾句話，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該能夠在教授某一處知識時(shí)，將其他歷史知識或多或少的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生形成一個(gè)整體的、系統(tǒng)的知識體系。創(chuàng)建教學(xué)情境需要教師從實(shí)際情況出發(fā)，抓住時(shí)代的熱點(diǎn)和學(xué)生的性格特點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合多媒體課件等教學(xué)資源，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生納入到教學(xué)過程中。例如，在學(xué)習(xí)初二課程《星星之火可以燎原》這一課時(shí)，教師可以在課前播放一些歷史紀(jì)錄片，使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)國家的境況，利用這些影片激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)他們能夠主動地了解這段歷史，從而在獲得直接體驗(yàn)的同時(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。

3、善于引導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)模式

素質(zhì)教育把學(xué)生放到了學(xué)習(xí)的主體地位，它要求教師認(rèn)識到學(xué)生的主動性，并注重引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的需要，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)創(chuàng)新，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)初一《秦王掃六合》一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分為不同的小組，挑選出幾名學(xué)生分別扮演秦王和其他六國的國王，通過還原歷史片段，使學(xué)生身臨其境的感受到當(dāng)時(shí)的歷史變遷，從實(shí)際體驗(yàn)中獲得對教學(xué)知識的理解。這次過程中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)控制教學(xué)進(jìn)度，把握表演的節(jié)奏，充分調(diào)動起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。歷史課不是枯燥無味的，它是有血有肉的[4]，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對歷史故事進(jìn)行深入了解，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，將其作為一個(gè)愛好。

4、制定教學(xué)目標(biāo)，合理評價(jià)

初中學(xué)生的好奇心重，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容有效的串聯(lián)起來，為難點(diǎn)和重點(diǎn)做好鋪墊，增加歷史教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于找到教學(xué)重點(diǎn)，在教課前明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并通過合理的評價(jià)措施，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行肯定或激勵。例如，《侵略和反抗》是教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該按照層層遞進(jìn)的原則，將、第二次、中日和等知識聯(lián)系起來，制定每堂課學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，并注重預(yù)習(xí)，使學(xué)生自覺了解其他戰(zhàn)爭的發(fā)生背景、開端、進(jìn)展和結(jié)果，讓學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)，從而更好地理解這段歷史。教師應(yīng)該善于使用激勵策略，不能只顧批評學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使其更好地投入到學(xué)習(xí)過程中。

三、結(jié)束語

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中歷史教師應(yīng)該立足實(shí)際，改變當(dāng)前的教育觀念和模式，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷修正自己的教學(xué)過程，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生也應(yīng)該改變自己對歷史課程的認(rèn)識，提高重視程度，積極的配合教師，促進(jìn)自身綜合實(shí)力的提升。

作者：鄒麗琴 單位：重慶市萬州第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]趙英.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010,08（04）:197-198.

[2]于彥清.探討如何在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育,2016,05（13）:26-27.

篇6

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 教學(xué)策略 平等合作 創(chuàng)新思維 組織活動

在中學(xué)的所有科目中，初中歷史科目是最能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感及綜合素質(zhì)的一門學(xué)科。初中歷史教學(xué)中教師創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生通過教師得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式及教學(xué)方法獲悉歷史知識。歷史課堂是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地，學(xué)生在初中歷史課堂中獲得素質(zhì)教育。初中歷史教師將歷史知識全面地展示給大家，讓學(xué)生更好地了解愛國主義，了解更多歷史知識。初中歷史教學(xué)中教師以學(xué)生為根本，注重全體師生，尊重和愛護(hù)學(xué)生，將更多的快樂因素及教師情感融入課堂。讓我們隨著快樂的教學(xué)聲走進(jìn)初中歷史課堂。

1.重視團(tuán)結(jié)，平等合作

和諧的初中歷史課堂需要和諧的教學(xué)策略，所以在初中歷史課堂中上建立平等的和諧的師生關(guān)系，是初中歷史教學(xué)的首要前提，也是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要擺正心態(tài)，用平等的心去面對，將天平放在心中，也就是說要對學(xué)習(xí)優(yōu)異及學(xué)習(xí)稍微差的學(xué)生一視同仁，尤其是針對學(xué)困生，教師應(yīng)曉之以理，動之以情，給予更多贊揚(yáng)及鼓勵。在初中歷史的知識講解中，教師可以將那些學(xué)習(xí)優(yōu)異及學(xué)困生們混合搭檔，互幫互助，教師細(xì)心教導(dǎo)，營造良好氛圍。在講解知識時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)匾詫W(xué)困生為先，對學(xué)困生多提問，多鼓勵，讓學(xué)困生追趕上來。如此，便能建立師生間的良好關(guān)系，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情之火，激發(fā)他們濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)師生共鳴，真正達(dá)到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的最高境界。例如教學(xué)《》中的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生采取小組合作形式，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶動學(xué)困生，大家一起尋找相關(guān)素材，同時(shí)教師可以與學(xué)生共同觀看關(guān)于的幻燈片，師生共同參與其中，構(gòu)建和諧課堂。

2.寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)

無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，寓教于樂是非常必要也是非常重要的?？鞓返慕虒W(xué)模式可以讓學(xué)生身心得到放松，快樂的教學(xué)模式也應(yīng)符合中學(xué)生的心態(tài)，可更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。快樂的學(xué)習(xí)氛圍能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，所以教師在教學(xué)過程中當(dāng)寓教于樂。如何寓教于樂？教師可以運(yùn)用各種教學(xué)手段，積極活躍課堂教學(xué)會氛，營造和諧氛圍，教師可以采用競猜的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以將多媒體信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，例如教師在教學(xué)《貞觀之治》時(shí)，課前要求學(xué)生看電視《隋唐英雄傳》，課中播放《大明宮詞》片段，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教學(xué)效果出奇的好?？傊?，只有使學(xué)生保持旺盛的求知欲，真正做到變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能達(dá)到強(qiáng)化教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本目的。

3.情感注入，不斷創(chuàng)新

初中歷史知識是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的一個(gè)很重要的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過程中可以將情感注入。情感教學(xué)是歷史教學(xué)中的一個(gè)很明智的選擇，所以歷史教學(xué)就要從課本中跳出來，讓學(xué)生走進(jìn)生活。正如著名的教育學(xué)者陳鶴琴所倡導(dǎo)的活教學(xué)一樣，學(xué)生要讀活書。讀書活，活讀書，教師要教書活，教活書，活教書，選擇大自然、生活等活教材。作為歷史教師，我非常贊同這一觀點(diǎn)，所以在歷史教學(xué)中對生活中的情感進(jìn)行全面詮釋。教師在教學(xué)《中華人民共和國的成立和鞏固》的時(shí)候，給學(xué)生講解關(guān)于時(shí)候的場景，同時(shí)加上背景音樂《義勇軍進(jìn)行曲》及《國歌》激發(fā)學(xué)生的熱情及愛國情懷，然后給學(xué)生進(jìn)一步講解課本上的知識。教師也可以讓學(xué)生說說他們所了解到的與相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)《民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一》這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講解關(guān)于臺灣和祖國大陸統(tǒng)一的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到臺灣是祖國統(tǒng)一不可分割的部分。讓學(xué)生掌握民族團(tuán)結(jié)及祖國統(tǒng)一的知識。在教學(xué)其他知識點(diǎn)時(shí)，教師也可以導(dǎo)學(xué)生通過歷史事件、歷史人物的比較和聯(lián)想，讓學(xué)生在歷史事實(shí)中不斷發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律，鼓勵學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光、務(wù)實(shí)的精神、全新的理念面對歷史，開創(chuàng)未來。

4.組織活動，鞏固知識

單一的教學(xué)過程只是教師傳遞知識的一個(gè)方面。促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解不能拘泥于課堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加到活動中，讓學(xué)生更好地詮釋知識。教師組織班級學(xué)生開展辯論賽，也可以表演話劇。我組織了一次話劇表演，學(xué)生積極參加，有的學(xué)生還將一些課外了解的歷史知識融入其中，令我印象深刻的是有幾位學(xué)生表演了荊軻刺秦王，贏得了大家一致的好評，這讓我很驕傲也很欣慰，學(xué)生為了表演得更好而主動尋找表演資料，從多層面讓學(xué)生學(xué)到了更多相關(guān)歷史知識，并且進(jìn)一步鞏固了歷史知識。組織活動彌補(bǔ)了課堂中的不足。經(jīng)過調(diào)查分析及考試測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加活動的學(xué)生的歷史成績要遠(yuǎn)高于那些不參加活動的學(xué)生，同時(shí)參加活動的學(xué)生的知識面及知識專業(yè)性要優(yōu)于那些不參加的學(xué)生。由此可見，參加活動能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，良好的教學(xué)策略能幫助學(xué)生快速找到通向成功的捷徑。從以上分析中我們看到了歷史教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓新穎的教學(xué)方式走進(jìn)課堂，打破封閉的教材，讓活教材走進(jìn)課堂。同時(shí)，隨著教學(xué)策略的不斷更新，教師全面活躍課堂，讓新穎的教學(xué)策略得到發(fā)揮。歷史教師任重而道遠(yuǎn)，要不斷探索，不斷創(chuàng)新，努力營造平等和諧的快樂歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正“會學(xué)”，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙世.談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].成才之路，2011（21）.

[2]范麗麗.談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].成才之路，2008（04）.

篇7

一、初、高中歷史在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上的差異

1.教學(xué)目標(biāo)

初、高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)均包含了“培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及注重結(jié)果和過程相結(jié)合的綜合素質(zhì)評價(jià)要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進(jìn)一步的提高，增加了“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展、關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展和課程設(shè)置的多樣性”等理念。同時(shí)，在“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)方面，梯度要求差異較大。在知識與能力方面：初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，注意歷史知識的時(shí)序性和系統(tǒng)性。高中歷史則要進(jìn)一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，注重對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維能力和解決問題的能力。在過程與方法方面：初中歷史要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)中感知?dú)v史，積累歷史知識，初步認(rèn)識歷史發(fā)展的基本特征、基本規(guī)律。高中歷史側(cè)重于掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法分析問題和解決問題，學(xué)會探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：初、高中歷史均把愛國主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、健全的人格。高中歷史突出了對人文精神、世界意識的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容

初中歷史側(cè)重于對歷史進(jìn)行感性描述，中國史和世界史各自分塊，著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽講、聽寫、識圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析，必修內(nèi)容以三大學(xué)習(xí)模塊、25個(gè)專題的形式古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，反映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，更加關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，要求學(xué)生會多角度認(rèn)識歷史發(fā)展過程中全局與局部的關(guān)系、辯證認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí)和中國與世界發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，輔之于多達(dá)六個(gè)模塊內(nèi)容鮮活、形式多樣的選修內(nèi)容。選修內(nèi)容供學(xué)生選擇，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。高中教學(xué)內(nèi)容打破了歷史學(xué)科傳統(tǒng)的知識體系，改變了編年史體例，很明顯，高中歷史中外史合編的專題式教學(xué)模式取代了初中歷史的通史式基礎(chǔ)教學(xué)，具有容量大、跳躍性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)。

二、有效銜接，促進(jìn)師生共同發(fā)展

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接

對于初中已出現(xiàn)過的重點(diǎn)歷史知識，我們在高中教學(xué)中既不能簡單重復(fù)，更不能視而不見，避而不講，而應(yīng)從已知過渡到未知，充分利用原有知識，找到突破口，經(jīng)過啟發(fā)思考，進(jìn)行深化和拓展，為高中教學(xué)服務(wù)。如在講到必修三近代中國思想解放的潮流專題“”內(nèi)容時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)小專題式問題：1、近代中國的任務(wù)是什么？2、完成了哪些民主革命任務(wù)？哪些沒有完成？3、有哪些教訓(xùn)和啟示？4、以后是哪個(gè)階級何時(shí)如何完成的？經(jīng)過學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂討論，通過引導(dǎo)，學(xué)生較好地掌握了相關(guān)內(nèi)容，初中歷史知識靈活遷移到高中教學(xué)。更重要的是，幫助學(xué)生從初中簡單地“死記硬背”知識，過渡到高中比較、聯(lián)系和理解等新要求。

對于初中沒有作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生了解不夠的知識，而在高中階段必須掌握的，一定要根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，以利于掌握較為完整的知識體系。對于初中沒有涉及到或?qū)W生較難理解的知識點(diǎn)，高一教學(xué)可增加感性知識，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如相關(guān)的電視、電影或科教片等的片段，創(chuàng)設(shè)一種具有歷史真實(shí)感的特定情景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生思維活動中的感知、想象、聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，如果能提供合適的情景材料，又通過設(shè)置新情景，提出新問題，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，在增進(jìn)了解新知識的同時(shí)，又訓(xùn)練材料解析題的審題答題的方法，提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力，不失為“一箭雙雕”的好做法。

根據(jù)實(shí)際情況，開學(xué)時(shí)在高一新生中有針對性地進(jìn)行通史知識的專題補(bǔ)課，也是一種可行的辦法。

2.教學(xué)方式的銜接

初中學(xué)生和高中學(xué)生的思維能力有較大差異，初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經(jīng)驗(yàn)型抽象階段，初中歷史強(qiáng)調(diào)學(xué)科的情感教育功能，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。高中學(xué)生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟，需要我們?nèi)姘l(fā)展學(xué)生綜合能力。同時(shí)，初中歷史課程改革后，許多教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，在師生交往、積極互動方面有了很大的改進(jìn)。而高中歷史教師由于會考尤其是高考的壓力，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡，可以說并沒有真正突破瓶頸制約。知識和能力相輔相成，知識是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲得知識的條件。筆者認(rèn)為初中歷史教學(xué)在創(chuàng)設(shè)歷史情境、夯實(shí)知識基礎(chǔ)的同時(shí)，要將能力培養(yǎng)一以貫之，分層次有步驟實(shí)施。高中歷史教學(xué)特別要落實(shí)課程改革理念，樹立民主平等的師生觀，正確認(rèn)識和處理好師生關(guān)系，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者、學(xué)生呼聲的傾聽者，讓歷史課堂充滿民主和諧、生動活潑的氣氛。要有意識培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對歷史學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的重要意義，鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生具備“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高探究問題和解決問題的能力。教無定法、貴在得法，要將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求一步一步落到實(shí)處，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接

初中歷史內(nèi)容較為簡單，許多要求局限于理解和記憶的層面，機(jī)械記憶的舊方法在初中歷史學(xué)習(xí)方式中還相當(dāng)大的影響。高中歷史內(nèi)容多，跳躍性大，課時(shí)安排較緊，如果仍沿用老一套學(xué)習(xí)方法，學(xué)生倍感困難，無法適應(yīng)。因此初中歷史教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。首先要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、大膽回答提問、認(rèn)真做筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫工整規(guī)范等一系列基本的習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好歷史的前提。其次，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。如開卷考試背景下的初中歷史教學(xué)，要教會學(xué)生勾劃知識重難點(diǎn)、理順基本的知識網(wǎng)絡(luò)以及掌握相應(yīng)的解題答題基本方法。高中歷史教學(xué)在上述基礎(chǔ)上，則進(jìn)一步深化到學(xué)會歸納、分析、論證，學(xué)會探究和質(zhì)疑，將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與用逐漸有機(jī)結(jié)合起來。特別值得一提的是，要學(xué)會閱讀，篩選歷史信息，進(jìn)行分析、綜合、比較，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，對情景材料的解題答題能力有質(zhì)的提高。從被動學(xué)習(xí)的方法到主動學(xué)習(xí)的方法的積極過度，顯得尤為重要。

4.初、高中歷史教師的銜接

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【關(guān)鍵詞】影音視頻 初中 歷史教學(xué)

初中歷史教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生的中考成績，對于學(xué)生的德、智、體的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而影音視頻能夠較好的與歷史教材相結(jié)合，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對歷史素材的了解，在初中歷史的教學(xué)中有著較好的應(yīng)用價(jià)值。因此加強(qiáng)影音視頻在教學(xué)中的應(yīng)用，排除其負(fù)面效果是當(dāng)前進(jìn)行影音視頻教學(xué)的重點(diǎn)。

一、影音視頻在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.影音視頻能夠?qū)虒W(xué)課程進(jìn)行最真實(shí)的反應(yīng)，其以視頻的形式，將歷史素材進(jìn)行圖文的轉(zhuǎn)化，并且其能夠較好的突破空間的限制，將很多用言語無法表達(dá)的知識用視頻進(jìn)行引導(dǎo)，而且其畫面氣氛的渲染效果也不是語言的表述所能相提并論的。筆者可以用三國演義這個(gè)歷史素材來進(jìn)行闡述。在三國演義中，歷史書只是大致的說明了三足鼎立的局勢，而對劉、關(guān)、張之間桃園結(jié)義的深厚情感進(jìn)行了略寫。而在影音視頻中，其可以用視頻的方式很清晰的將整個(gè)歷史畫面以及歷史人物的關(guān)系給展示出來，從而讓學(xué)生能夠有更加清楚的理解。其二影音視頻能夠渲染歷史氛圍讓同學(xué)身臨其境，例如：在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，影音視頻能夠?qū)⑧囀啦葠蹏⑿劭犊土x的情景進(jìn)行展現(xiàn)，當(dāng)時(shí)有的同學(xué)是熱血沸騰，有的是熱淚盈眶。讓學(xué)生清楚的明白了當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能。這不僅能夠讓學(xué)生對歷史有著更加深刻的記憶，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，對他們的德、智、體的全面發(fā)展有著不可忽略的作用。

2.影音視頻能夠?qū)崿F(xiàn)新課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。在進(jìn)行新課的教授中，使用影音視頻的效果是最好的，因?yàn)檫@能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且因?yàn)樾抡n需要對重點(diǎn)歷史片段進(jìn)行重點(diǎn)講解，而在講解的過程中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科，那么很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史課程學(xué)習(xí)的厭倦。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)完全是為了考試，總是在這種被動的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)歷史十分枯燥乏味。即使偶爾出現(xiàn)一個(gè)歷史故事而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是又因?yàn)闆]有具體的延生，而讓學(xué)生又不得不回到死背硬記的學(xué)習(xí)方式里。而影音視頻能夠較好的解決這個(gè)問題，首先新型的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后影音視頻可以對新課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歷史素材的引導(dǎo)和延伸。例如在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命》這一章節(jié)時(shí)，向前教師可以進(jìn)行《文藝復(fù)興》歷史片段的鋪墊，然后使用對工業(yè)革命進(jìn)行重點(diǎn)講解。然后還可以播放一些《工業(yè)革命》與世界大戰(zhàn)之間的視頻。這樣就可以很清楚的讓學(xué)生明白，工業(yè)革命的起源和對歷史的影響，同時(shí)也為下一章節(jié)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.影音視頻的教學(xué)能夠提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)歷史本就是一個(gè)不斷完善自我，超越自我的過程，正所謂前車之鑒，后事之師。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)就是對自己品格的一個(gè)塑造過程。而影音視頻能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《商鞅變法》這一章節(jié)時(shí)，對商鞅立木建信這一影音進(jìn)行清晰的回放，必然能讓同學(xué)了解到為人誠信的重要性。而商鞅立木建信在《商鞅變法》這一章節(jié)幾乎沒有重點(diǎn)體現(xiàn)。但是在影音視頻中能夠較好的進(jìn)行歷史畫面回放，這也是影音教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的意義所在。

二、影音教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的不足

1.影音教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生對歷史情節(jié)有較為深刻的了解，但是其實(shí)際的應(yīng)用效果并非理想，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在進(jìn)行影音教學(xué)后，對課本知識點(diǎn)未能做出詳細(xì)的筆記。這也是影音視頻最初應(yīng)用所不成熟之處。其二：學(xué)生像看電影一樣將歷史素材看完，有的同學(xué)過于沉迷于其中而忽略了課本的重要性，使得學(xué)生在影音教學(xué)與課本上形成嚴(yán)重的脫節(jié)，很多學(xué)生都表現(xiàn)出，影音一過，筆記空白的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生還要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行筆記的總結(jié)和摘錄，從而降低了學(xué)習(xí)效率。筆者曾經(jīng)見過這樣一幕，很多學(xué)生在老師進(jìn)行影音視頻的教學(xué)中充滿了學(xué)習(xí)的激情，在學(xué)習(xí)時(shí)也很投入?？墒钱?dāng)老師下課時(shí)，學(xué)生的書本與上課前沒有區(qū)別，當(dāng)你問及其歷史問題時(shí)，很多歷史事件學(xué)生只有模糊的印象，而不能作出準(zhǔn)確的作答，這就極大程度的影響了學(xué)習(xí)的效率。甚至很多教師都開始認(rèn)為影音教學(xué)的新模式是否真的適用于教學(xué)。而筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與影音教學(xué)的相融合，讓影音逐漸實(shí)現(xiàn)既能“教”、又能“學(xué)”的教學(xué)效果。

2.由于影音教學(xué)容量較大，而一般一堂課的時(shí)間只有45分鐘左右。這就使得其豐富的內(nèi)容無法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行傳輸和引導(dǎo)。尤其是在進(jìn)行新課程的過程中，由于教師要講究觸類旁通，所以在進(jìn)行影音的分類時(shí)，必然會涉及到多方面，這就使得其在課堂內(nèi)容無法在短時(shí)間內(nèi)完成，從而導(dǎo)致拖堂等現(xiàn)象出現(xiàn)。筆者曾經(jīng)在影音歷史教學(xué)過程中就有過類似的感受，自己精選的視頻節(jié)目都是和新課時(shí)息息相關(guān)的，但是由于覆蓋面太大，總是在下課時(shí)依舊有內(nèi)容沒能講完，時(shí)常會抱有遺憾。甚至有的時(shí)候因?yàn)橐曨l播放占用了時(shí)間而未能講解出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)考試中未能游刃有余。這其實(shí)也是傳統(tǒng)教學(xué)與影音教學(xué)之間的教學(xué)沖突，所以歷史教師應(yīng)當(dāng)將兩種教學(xué)模式進(jìn)行較好的融合，使得傳統(tǒng)的教學(xué)不“傳統(tǒng)”。讓影音教學(xué)不僅僅只有影音。

三、影音視頻在初中歷史教學(xué)中的完善

1.首先影音教學(xué)不能完全脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行較好的結(jié)合。在教學(xué)過程中，歷史教師不僅要用影音來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史教材做好教學(xué)筆記。同時(shí)教師還要對學(xué)生進(jìn)行提問，來掌握學(xué)生對知識的理解程度，然后有針對性的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合適的調(diào)整，做到因材施教。不斷提高學(xué)生的綜合理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)歷史教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂小組討論，讓他們對一些歷史問題表達(dá)自己的看法。這能夠有效的提高其考試時(shí)思想的活躍性。在進(jìn)行《楚漢爭霸》這一章節(jié)時(shí)，我在聽課中曾經(jīng)見到老師放映了“不以成敗論英雄”來進(jìn)行小組討論。有的小組討論“以成敗論英雄”，有的小組討論“不以成敗論英雄”在討論中同學(xué)們引證了大量的歷史人物，查閱了很多歷史資料。這在無形中就讓他們對歷史的見解提升了一個(gè)高度，讓學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)以及生活中都受益匪淺。

2.教師要對課堂的影音視頻的時(shí)間有一個(gè)良好的把握，不能因?yàn)檫^于依賴影音而忽略了實(shí)際教學(xué)的重要性，要樹立以教學(xué)為主，影音視頻為輔的教學(xué)模式。同時(shí)對影音片段進(jìn)行精選，可以截取一兩個(gè)精彩片段進(jìn)行回放，讓學(xué)生加強(qiáng)對課本知識的理解。讓學(xué)生用最濃厚的興趣去學(xué)習(xí)歷史、反思?xì)v史、應(yīng)用歷史。

四、結(jié)語

影音視頻在歷史的教學(xué)中有著很大的作用，其對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及加強(qiáng)對歷史人物的理解有著極好的效果。但是也不能太過于依賴影音，應(yīng)當(dāng)將影音教學(xué)與課堂講解相結(jié)合。不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的綜合實(shí)力。

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開展課外歷史活動的原則

初中歷史課堂教學(xué)旨在使初中生在掌握歷史課本知識的基礎(chǔ)上，能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣和歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用巧妙的課外歷史活動可以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，努力練習(xí)，積極思考，為初中歷史課堂營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生的思維方式得到鍛煉，自我學(xué)習(xí)能力獲得提高。

課外歷史活動要生動有趣 對于初中生而言，只要他們樂于去實(shí)踐，勇敢去說，就會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在選擇課外歷史活動的過程中一定要選擇快樂有趣、生動活潑的形式，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣。選擇有趣味性的主體讓學(xué)生通過演講以及自我展示的方法，引導(dǎo)初中生在融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中敢于說，善于說，樂于說，充分體現(xiàn)課外歷史活動的積極作用。

課外歷史活動要與日常生活緊密結(jié)合 選擇與學(xué)生日常生活有密切聯(lián)系的歷史話題作為活動的主題，更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處知曉歷史學(xué)習(xí)重要性及其在生活中的廣泛應(yīng)用，有利于激發(fā)初中生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造力。日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以作為創(chuàng)設(shè)情境在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生在豐富多彩的情境中得到歷史知識的理解和提高，學(xué)生主動配合讓課堂氛圍變得更加融洽，也使教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。

課外歷史活動要有鮮明的主題 鮮明的主題必定會使人印象深刻，有利于初中生對情境的記憶，通過同學(xué)之間對主題的探討，把一個(gè)個(gè)主題展現(xiàn)在課堂上，經(jīng)歷過一次次主題訓(xùn)練，學(xué)生對這個(gè)主題一定會有深刻的印象，對相對應(yīng)的歷史知識也會產(chǎn)生聯(lián)想記憶，充分提高歷史課堂教學(xué)的時(shí)效性。

活動方法及注意的問題

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段 當(dāng)今社會，多媒體被廣泛應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，開展課外歷史活動的過程中，多媒體也可以作為一種手段巧妙地把場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象生動，又能使學(xué)生覺得有趣不乏味，能夠充分調(diào)動初中生的自主學(xué)習(xí)興趣，更能迎合初中生的內(nèi)心特點(diǎn)。動畫或者插圖，給學(xué)生一個(gè)直觀的形象，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動情境。無論是錄音或者影片，都能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升起來，使教學(xué)效率得到明顯的提高。

模擬生活的活動方法 日常生活中的各種情境，也可運(yùn)用到初中歷史課堂的活動中。無論什么情境再現(xiàn)在課堂上，都會激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在熟悉的場景中鍛煉和提高自己的歷史自學(xué)能力，這樣的訓(xùn)練是十分必要的。越是與日常生活中有聯(lián)系的知識點(diǎn)，越能夠讓初中生更好地互動，興趣提高了，學(xué)習(xí)的勁頭也就自然而然地得到了提高。

歷史故事創(chuàng)設(shè)法 寓言、故事等有趣的情節(jié)無疑都是初中生喜聞樂見的場景，在初中歷史教學(xué)課堂上，這樣的有趣情節(jié)可以激發(fā)初中生的創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把自己假設(shè)成為歷史故事中的某個(gè)人物，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握歷史知識，讓自己的歷史學(xué)習(xí)能力得到充分提高。

拋出小主題法 課外歷史活動中教師還可以運(yùn)用某個(gè)小主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力把小主題根據(jù)自己的記憶和理解去講解有關(guān)這個(gè)主題的歷史片段和歷史故事，指導(dǎo)學(xué)生能夠有聲有色，有條不紊地將自己內(nèi)心所想落實(shí)到口頭上來。反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠流利、有條理地講述一個(gè)完整的歷史主題故事，學(xué)生對這個(gè)歷史主題的記憶也會更加深刻。

看圖說話法 歷史課文的插圖以及各種類型的小圖片，都會在學(xué)生的大腦中形成一個(gè)主題畫面。根據(jù)歷史圖片，可以組織活動讓學(xué)生分組進(jìn)行圖片描述，或者根據(jù)圖中人物進(jìn)行人物補(bǔ)白，情景的補(bǔ)白，這些都可以讓學(xué)生通過看圖說話的方法來提高對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的歷史知識變得生動起來。

初中歷史課堂開展課外歷史活動中需要注意的問題 首先，師生互動是課外歷史活動是否成功的關(guān)鍵。學(xué)生能否融入課堂情境，主要依靠教師的有效引導(dǎo)，如何拉近教師和學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是教師在組織活動過程中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。教師不應(yīng)該高高在上，而應(yīng)該參與其中，使師生之間能夠無障礙溝通互動。其次，學(xué)生在進(jìn)行展示、演講以及表演的過程中，可以進(jìn)行分組，讓學(xué)生在觀看其他小組表演的同時(shí)找到自身的不足，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身能力的提高，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以便能夠在展示的過程中發(fā)揮出更高的水平。最后，教師在進(jìn)行課外歷史活動的選擇過程中應(yīng)當(dāng)注重遵從心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，更要注重歷史課外活動的時(shí)效性和應(yīng)用性。所選擇的活動受到學(xué)生的關(guān)注度越高，越有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也就越能起到促進(jìn)歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的作用。

結(jié)束語

篇10

【關(guān)鍵詞】影視作品 初中 歷史教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)

初中歷史的教學(xué)方式在逐步創(chuàng)新和完善，影視作品的運(yùn)用為歷史教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了有效途徑。影視作品突破了傳統(tǒng)歷史課堂文字、圖片說明式的教學(xué)方式，將圖文、聲音、視頻等多種表現(xiàn)形式充分應(yīng)用到課堂中，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)他們關(guān)注歷史的意識。所以影視作品運(yùn)用于歷史教學(xué)的方式應(yīng)該成為現(xiàn)今教師備課過程所考慮的方式。

一、影視作品收集與整理

雖然歷史教學(xué)手段在不斷創(chuàng)新，但影視作品應(yīng)用于初中歷史課堂的方法卻很少被一些歷史教師采納。而影視作品其自身所具有的優(yōu)勢在歷史課堂上有著巨大的用途，所以影視作品應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的教學(xué)方法具有一定的必要性，它對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都起著重要的作用。在課堂上應(yīng)用影視作品的前提是要在課前搜尋、整理好相關(guān)的作品資料。例如人教版初中歷史九年級下冊中的“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”，關(guān)于這篇課文的主題有著大量的影視資料供師生去選擇。教師在篩選過程中起著引導(dǎo)作用，教師可以進(jìn)行師生分工式地進(jìn)行影視作品收集。比如學(xué)生組成幾個(gè)小組，每個(gè)小組合作收集兩部左右的作品上交給老師，然后老師通過學(xué)生上交的影視資料進(jìn)行篩選，把最合適的資料最為課堂播放資料供同學(xué)們一起觀賞和學(xué)習(xí)。這個(gè)課前進(jìn)行影視資料收集、整理的過程為學(xué)生最開始接觸歷史事件提供了條件，讓學(xué)生在收集過程中對相關(guān)歷史有著粗略的認(rèn)識，從而促進(jìn)他們在課堂上更加聚精會神地聽教師講解歷史，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

還比如學(xué)習(xí)人教版初中歷史八年級下冊中的“的十年”這一課，教師除了要求學(xué)生對影視作品進(jìn)行收集外，還可以讓學(xué)生試著去詢問自己的爺爺奶奶關(guān)于的的故事，把這個(gè)過程錄成視頻，成為屬于自己的影視作品。在與其他同學(xué)分享時(shí)，會更有真實(shí)性和說服性。

二、影視作品在課堂上的利用和欣賞

歷史課堂上，影視作品是一種傳達(dá)歷史現(xiàn)象的重要工具，所以教師利用影視作品進(jìn)行教學(xué)能夠更加直觀地給學(xué)生講解歷史。而學(xué)生在觀看影視作品的過程中，影視作品所呈現(xiàn)歷史的方式有著一定的欣賞價(jià)值，這對于學(xué)生客觀看待歷史問題也有著一定的促進(jìn)影響。例如學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級上冊中的“春秋戰(zhàn)國的紛爭”這一課時(shí)，教師就可以選取一些影視資料作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材：電影《鴻門宴》、《孔子》，電視劇《戰(zhàn)國》、《東周列國――春秋篇》等都是比較合適的影視題材。學(xué)生在進(jìn)行觀賞時(shí)，通過片中情節(jié)能夠容易地了解到人物性格、歷史事件原因等傳統(tǒng)歷史課堂所無法表現(xiàn)出來的內(nèi)容。在《孔子》這個(gè)電影中，孔子給弟子講解“仁”的道理這個(gè)畫面就能夠充分體現(xiàn)出孔子這個(gè)人物的魅力和性格特征，以至后代幾千年沿用他的主張思想也是與他個(gè)人本身有一定關(guān)系，而學(xué)生只有通過這中畫面才能體會到孔子這位思想家的魅力何在，從而才能理解孔子思想的魅力。這是影視作品在課堂中應(yīng)用所帶來的效果，幫助學(xué)生全面地去認(rèn)識歷史和欣賞歷史。

又比如在學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)的漢朝”這一課，《大漢天子》、《漢武大帝》電視劇作品就可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的影視資料。學(xué)生依靠對影視畫面中情節(jié)的認(rèn)識能夠充分體會到歷史發(fā)展的必然性，從而學(xué)生在分析歷史事件的原因和影響時(shí)能夠全面、客觀的去看待。這也是影視作品欣賞給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的第二大效果，促進(jìn)學(xué)生在歷史問題上能夠辯證地分析。

三、課后對影視作品的交流與評述

歷史的學(xué)習(xí)要注重課后反思的過程，學(xué)生雖然對教材中的歷史知識有了一定的認(rèn)識，但是課后對歷史事件的深入思考才能幫助學(xué)生真正建立歷史思維，形成對歷史評述和批判的意識。影視作品是歷史再現(xiàn)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生對影視作品進(jìn)行交流和討論也是對歷史事件進(jìn)行深刻認(rèn)識的方式。在學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級下冊中的“開元盛世”這篇課文時(shí)，影視作品《大唐詩圣》作為資料題材，學(xué)生在觀賞其中關(guān)于“開元盛世”的片段后可以形成小組進(jìn)行討論各種問題：為什么唐玄宗在位前期出現(xiàn)了開元盛世的局面、唐玄宗這個(gè)人物的性格特點(diǎn)對執(zhí)政有無影響……這些問題都是學(xué)生能夠通過影視欣賞而得出的問題，所以影視作品能夠提供給學(xué)生一定的思考空間，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知感。在討論過程中，學(xué)生甚至可以對影視作品中的人物表演或者情節(jié)設(shè)置進(jìn)行抨擊，在出現(xiàn)于歷史不符的地方學(xué)生應(yīng)該及時(shí)提出并且更正，讓更多學(xué)生能夠意識到問題所在，這也體現(xiàn)了學(xué)生對歷史真實(shí)性地把握。

在學(xué)習(xí)“”時(shí)，教師可以收集一些以國外角度為第一角度的影視作品，學(xué)生在觀賞完后能夠更加客觀地去認(rèn)識歷史。對于“”這個(gè)歷史事實(shí)，雖然中國受到巨大的傷害，但在西方列強(qiáng)角度來看，這是一種民族擴(kuò)張壯大國家實(shí)力的行為。所以辯證地去看待這個(gè)事件才是正確的途徑，學(xué)生在觀影過后也要意識到歷史的客觀性。

【參考文獻(xiàn)】

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