導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)字化教學(xué)資源主要指的是在由支撐平臺(tái)、應(yīng)用軟件、硬件系統(tǒng)等構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以及利用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源。

面對(duì)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，學(xué)校思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，外協(xié)、自建、共建，多措并舉，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)到數(shù)字化平臺(tái)，從硬件到軟件的一體化建設(shè)。下面以中國(guó)石油大學(xué)（華東）為例，介紹高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的一系列措施。

一、外協(xié)

優(yōu)課網(wǎng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況優(yōu)選優(yōu)課網(wǎng)平臺(tái)，搭建了學(xué)校第一個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)，并完成了與我校數(shù)字石大的完美對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了單點(diǎn)登錄的功能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校由網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)中心牽頭制定相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，并負(fù)責(zé)相關(guān)項(xiàng)目的技術(shù)支持、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)管理。近兩年，已有教學(xué)資源課程網(wǎng)站962個(gè)，涉及課程430門，建成效果良好的課程網(wǎng)站141個(gè)，互動(dòng)效果較好的課程網(wǎng)站104個(gè)；教師利用平臺(tái)課程通知總數(shù)2252個(gè)，討論區(qū)發(fā)表主題總數(shù)4878個(gè)，討論區(qū)發(fā)文總數(shù)15855個(gè)，測(cè)試數(shù)量209次，添加課程作業(yè)總數(shù)2318個(gè)，學(xué)生上交作業(yè)總數(shù)67095次；課程在平臺(tái)上上傳的資源量達(dá)到10.1T，教師和學(xué)生桌面版訪問量達(dá)到52萬(wàn)余次，移動(dòng)端訪問量達(dá)到5.6萬(wàn)余次，平臺(tái)訪問量355萬(wàn)余次。

石大講座網(wǎng)。2011年學(xué)校自行設(shè)計(jì)了第一版“石大講座網(wǎng)”，2015年3月講座網(wǎng)改版，新建的直播系統(tǒng)與講座網(wǎng)融合，網(wǎng)站同時(shí)支持各類移動(dòng)端的瀏覽，直播系統(tǒng)采用原有的會(huì)議錄播、移動(dòng)錄播和直播軟件相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了PPT和現(xiàn)場(chǎng)畫面雙流直播功能。截止目前，共錄制各類講座1130余場(chǎng)，各類學(xué)術(shù)會(huì)議85場(chǎng)，石大講座網(wǎng)音視頻數(shù)字資源量1000小時(shí)，應(yīng)講座網(wǎng)友需求刻錄光盤3200多張。講座網(wǎng)資源與教育發(fā)展中心共用，同時(shí)大量應(yīng)用于我校的高教研究與評(píng)估、教師教學(xué)發(fā)展。

石大云。通過將全校的計(jì)算資源，存儲(chǔ)資源，網(wǎng)絡(luò)資源池化，自動(dòng)化，搭建一個(gè)全校的數(shù)據(jù)中心、應(yīng)用中心、資源中心、計(jì)算中心，為全校相關(guān)的業(yè)務(wù)部門提供應(yīng)用云服務(wù)。

二、自建

精品錄播、自主錄播、等各類錄播系統(tǒng)及錄播設(shè)備的建設(shè)。2012至今，建設(shè)精品課錄播教室、自主錄播教室、常態(tài)錄播教室；購(gòu)置音視頻專用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)近200T，高中低檔切換臺(tái)、錄播系統(tǒng)、攝像機(jī)、非線性編輯臺(tái)、搖臂、軌道車、無(wú)線音視頻傳輸器等各類音視頻設(shè)備近1000萬(wàn)元。完成學(xué)校各類精品課程、重點(diǎn)建設(shè)課程、常態(tài)化課程、微課等錄制任務(wù)，同時(shí)廣泛應(yīng)用于學(xué)校各類教學(xué)、科研、行政任務(wù)的立項(xiàng)、申報(bào)、匯報(bào)專題片的制作，錄播器材用于各類講座、培訓(xùn)、比賽、會(huì)議等資源的采編及利用、學(xué)校大型活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)錄播、自主招生全過程監(jiān)控視頻的制作。

各類精品課程、重點(diǎn)建設(shè)課程、常態(tài)化課程、微課建設(shè)。2012年至今，建設(shè)精品視頻公開課9門冠名6門，精品資源共享課6門冠名4門，精品課115門，校內(nèi)課程645門，微課140門，重點(diǎn)課程9890節(jié)（表1），開放課程數(shù)合計(jì)達(dá)915門。

媒資系統(tǒng)的建設(shè)。學(xué)校2012年至今重要視頻素材與成片資源全部保留，學(xué)校珍貴的歷史視頻資源做了數(shù)字化處理，搭建和上傳了媒資管理系統(tǒng)，規(guī)范了媒資編目、視頻資料的存儲(chǔ)要求，解決了以往視頻資料存儲(chǔ)管理、查詢和交換共享比較困難的問題。

各類教學(xué)片、專題片、宣傳片的制作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和各種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的普及，各類資源的制作手段也呈多樣化發(fā)展。教學(xué)資源隊(duì)伍研究反轉(zhuǎn)式教育模式，大膽創(chuàng)新將新出現(xiàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維制作技術(shù)、二維動(dòng)畫制作技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)片，研究探索如何將制作的虛擬教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)片融合統(tǒng)一。從策劃、腳本、分鏡頭腳本、燈光、拍攝、場(chǎng)記、制作、動(dòng)??、審片等等環(huán)節(jié)逐步入手，制做各類教學(xué)片、專題片、宣傳片幾十部。

教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的制定。隨著工作面和工作量的急劇增加，資源建設(shè)面臨著諸如定位、方向、管理、設(shè)備等各種困難和困惑，學(xué)校積極探索工作思路，制定教學(xué)資源建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范和指導(dǎo)日常工作。

三、共建

我校慕課建設(shè)采用共建模式，由公司、老師、學(xué)校共同制作共同維護(hù)，既減少了學(xué)校的前期投入，也減少了老師后期維護(hù)的工作量，大大加快了慕課建設(shè)步伐。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；SCORM標(biāo)準(zhǔn)；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434

我們學(xué)校作為首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，在學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面，重點(diǎn)從下面幾方面著手開展。

1 學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的四種方式

1.1 參與教育部“資源共建共享計(jì)劃”，申請(qǐng)參研與使用。通過“資源共建共享計(jì)劃”獲得優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，減少學(xué)校資金和人力的投入，促進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新。

1.2 承擔(dān)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分中心建設(shè)任務(wù)，參與資源共同開發(fā)、有償使用依托中央電大資源中心平臺(tái)，通過資源中心平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字終端的連通，實(shí)現(xiàn)對(duì)主要類型數(shù)字化教學(xué)的支持服務(wù)。

1.3 學(xué)校自行出資建設(shè)。對(duì)于教育部“資源共建共享計(jì)劃”沒有立項(xiàng)的專業(yè)，學(xué)?？膳c有同樣建設(shè)需求的學(xué)校聯(lián)系共建共享，或者學(xué)校與軟件公司合作開發(fā)，完成資源建設(shè)。

1.4 購(gòu)買商品化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。學(xué)校也可以向企業(yè)、其他學(xué)校、出版社等單位購(gòu)買適合學(xué)校使用的商品化學(xué)習(xí)資源。

以上四種資源建設(shè)的方式，不管以哪種方式建設(shè)，學(xué)校都可以將其分類入庫(kù)，通過資源庫(kù)管理平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一管理。

2 學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的要求與內(nèi)容

2.1 遵守?cái)?shù)字化學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)SCORM2004。SCORM共享內(nèi)容對(duì)象參考模型（Sharable Content Object Reference Model）是由美國(guó)國(guó)防部ADL（Advanced Distributed Learning）組織所擬定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于數(shù)字內(nèi)容教材的制作、內(nèi)容開發(fā)提供一套共通的規(guī)范。目前在國(guó)內(nèi)教學(xué)資源開發(fā)中也廣泛應(yīng)用，更能符合學(xué)習(xí)者的需要。

2.2 SCORM標(biāo)準(zhǔn)的作用。主要目的是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的重用與共享，明確提出教學(xué)管理平臺(tái)與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源相分離；將符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件和單個(gè)文件進(jìn)行存放并實(shí)現(xiàn)扁平化管理，便于以后實(shí)現(xiàn)資源重組，使學(xué)校建設(shè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源發(fā)揮出最優(yōu)的作用。

2.3 建設(shè)內(nèi)容。每個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)的資源包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、需要開發(fā)的課程、課程教學(xué)大綱、知識(shí)點(diǎn)積件、PPT文件、測(cè)試練習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、仿真實(shí)訓(xùn)軟件、通用主題素材九部分。

每專業(yè)需要收集或開發(fā)本專業(yè)相關(guān)的格式合格、數(shù)量足夠、質(zhì)量達(dá)標(biāo)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)案例、考核試題、競(jìng)賽方案。

3 數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用

3.1 混合式教學(xué)應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)（Blending Learning）就是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到加強(qiáng)教學(xué)管理力度、提高教學(xué)管理效率、減輕教師課后工作量的目的。圖1對(duì)此做了對(duì)比。

混合式教學(xué)在學(xué)校的應(yīng)用模式是：課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的方式，教師可以利用白板、投影儀展示教學(xué)內(nèi)容；課后使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論交流，比如布置作業(yè)練習(xí)，開展課后輔導(dǎo)答疑和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2 教師利用已有資源完成課前備課。在已有的PPT基礎(chǔ)上修改，提高備課效率；從資源庫(kù)中找案例、動(dòng)畫等資源，用于課堂演示。

3.3 利用多媒體教室完成課堂教學(xué)。利用投影儀可以演示PPT課件，對(duì)于不容易理解的原理等內(nèi)容可以通過情景動(dòng)畫、原理動(dòng)畫、仿真動(dòng)畫、視頻等表現(xiàn)形式生動(dòng)地展示給學(xué)生。

3.4 學(xué)生課后網(wǎng)上學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)管理，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生搭建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。如：在線討論、在線答疑、在線作業(yè)、在線考試、協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.5 遠(yuǎn)程教育與培訓(xùn)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以很好地解決這些問題，形成“在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合、虛擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、在線形成性評(píng)價(jià)與課程終結(jié)性考核相結(jié)合”的混合式教學(xué)模式。

4 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與實(shí)施流程

根據(jù)學(xué)校對(duì)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的規(guī)劃，將重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的資源建設(shè)分成兩個(gè)方面：專業(yè)骨干課程將按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行制作，因此需要與專業(yè)的教育軟件公司合作開發(fā)；專業(yè)非骨干課程同樣需要有相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，可以采購(gòu)市面上的三分屏錄制工具，由學(xué)科老師自行完成建設(shè)。

4.1 與教育軟件公司合作開發(fā)。學(xué)校負(fù)責(zé)組織教師完成專業(yè)的培養(yǎng)方案并確定需要開發(fā)的課程，資料索取、資源整理、資源審核；分工協(xié)作、責(zé)任明確。

公司將配置專門的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理、與學(xué)校有關(guān)部門和學(xué)科老師的聯(lián)絡(luò)和工作協(xié)調(diào)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

4.2 利用三分屏錄制工具自行建設(shè)。為了節(jié)省時(shí)間、節(jié)約開發(fā)成本，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的非骨干課程將采用三分屏錄制工具由學(xué)科教師自行建設(shè)。錄制生成的課件包括三個(gè)部分：教師的視頻、教師的電腦屏幕操作（通常用PPT講課）和導(dǎo)航目錄。

5 結(jié)束語(yǔ)

本論文，是結(jié)合我校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面的應(yīng)用推廣取得的一些成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行全面的論述，對(duì)職業(yè)院校在數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)方面提供一些幫助。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用將極大地推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃的通知》（教職成司函〔2011〕202號(hào)）和《關(guān)于公布國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃立項(xiàng)課題及專業(yè)協(xié)作組名單的通知》（教職成司函〔2012〕3號(hào)）[Z].

[2]杜輝.基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[D].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，2011.

[3]譚明杰，邵培基.基于E-Learning2.0理念的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011（09）.

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篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)字化；教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G434

1 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的和意義

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是基于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化信息系統(tǒng)。它以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以數(shù)據(jù)為核心，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成多媒體、互動(dòng)式、共享式的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容主要包括教材、教案、案例、教學(xué)視頻、圖片、聲音、教學(xué)課件、精品課程、試題、考試平臺(tái)等。

教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要大量的數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)中包含著大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源以多媒體形式在校園網(wǎng)呈現(xiàn)。教師在備課時(shí)，能從數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)查找相應(yīng)的參考資料，搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種素材資源，學(xué)生也能通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地查閱教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)。以文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫等形式集成的教學(xué)內(nèi)容也更符合學(xué)生的心理特征，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們對(duì)知識(shí)、技能的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)主要是為學(xué)校教師提供教學(xué)支持、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)、社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，可以很好的促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)可以整合優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)還可以促進(jìn)教育技術(shù)與課程的整合，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力支持。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和使用使廣大師生突破時(shí)空界限，方便、迅速地獲取資源信息。通過豐富多樣的交互方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，隨心所欲地調(diào)用其中的內(nèi)容，有利于打破以教師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步建成一個(gè)全新的、開放的教育體系。

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)有以下重大意義：一是通過學(xué)校教學(xué)資源的采集、整合，有利于學(xué)校教育信息化的推進(jìn)。二是利用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)教師在備課時(shí)，可以查閱、調(diào)用其中的資源，提高教學(xué)能力，還能提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)。三是利于數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)學(xué)生不僅可以在教師的指導(dǎo)下課堂學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，甚至可以終身學(xué)習(xí)。四是可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向社會(huì)人員開放，打造有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，為在社會(huì)技能型人才提供終生學(xué)習(xí)支撐。

對(duì)于教師，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)可以幫助其開發(fā)個(gè)性化的教學(xué)課程，制定教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過程。通過數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)與校內(nèi)其他教師進(jìn)行無(wú)障礙的教學(xué)交流及資源共享，加強(qiáng)教學(xué)合作，提升教學(xué)效果，更新專業(yè)知識(shí)與技能，不斷實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)能力的提高。

對(duì)于學(xué)生，利于數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)可以補(bǔ)充、完善課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生忘記某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，某項(xiàng)技能時(shí)，可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)利于數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)職業(yè)扮演、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，還可以即學(xué)即用。對(duì)于接受繼續(xù)教育的社會(huì)學(xué)習(xí)者來說，可以通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程接受知識(shí)、技能培訓(xùn)，方便又迅速，還可以了解最新的行業(yè)信息，最前沿的專業(yè)知識(shí)。

對(duì)于行業(yè)、企業(yè)和同行，有利于開展合作，資源共享，進(jìn)行技術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨領(lǐng)域及無(wú)障礙的校企合作。

2 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基本思路與方式

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要結(jié)合學(xué)校自身的特色、定位、發(fā)展，在分管教學(xué)院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，以教務(wù)處為中心，各系部、圖書館共同參與。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)主要以各專業(yè)教研室、課程老師自建為主，以及和高校合作建設(shè)、校企合作建設(shè)，購(gòu)買國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需分階段、分模塊、不斷更新、完善的過程。其基本建設(shè)思路為：

2.1 以需求為導(dǎo)向

根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，以滿足教師、在校學(xué)生的需求為主，充分考慮社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，整合各類資源，構(gòu)建符合在線自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助各類學(xué)習(xí)者迅速獲得所需的教學(xué)資源，滿足其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需求。

2.2 自建為主，購(gòu)買為輔

教務(wù)處統(tǒng)一部署，各教研室收集、整理教師手中分散零亂的教學(xué)資源，如教案、教學(xué)課件、試題、教學(xué)素材等，將其整理、加工進(jìn)行電子化，突出特色和重點(diǎn)，開發(fā)個(gè)性化的教學(xué)資源。通過校內(nèi)教師合作建設(shè)精品課程。同時(shí)對(duì)于自身較難開發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源，可以通過購(gòu)買完善。

2.3 多元合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

通過校校合作、校企合作共建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。充分利用各高職院校已有教育教學(xué)成果、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分吸納行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源及先進(jìn)技術(shù)，以開放共享的資源庫(kù)平臺(tái)為載體，不斷豐富和完善資源庫(kù)素材，以滿足各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

2.4 系統(tǒng)設(shè)計(jì)，分步實(shí)施

在充分調(diào)研、科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，運(yùn)用國(guó)際通用資源開發(fā)SCORM標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)國(guó)家教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)CELTS（學(xué)習(xí)者模型規(guī)范）等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)。制定資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃，明確各階段實(shí)施細(xì)則，采用項(xiàng)目化管理辦法，對(duì)資源庫(kù)建設(shè)全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，確保資源庫(kù)建設(shè)各環(huán)節(jié)按計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)。

2.5 動(dòng)態(tài)更新

建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)定期更新保障制度，確保資源庫(kù)資源每年更新度不低于15%。采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)院校、企業(yè)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將行業(yè)領(lǐng)域的新方向、新技術(shù)不斷應(yīng)用于資源庫(kù)建設(shè)。

3 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)

教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范將素材類教育資源主要?jiǎng)澐譃槊襟w素材、題庫(kù)、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程等類別。從高職院校的實(shí)際出發(fā)，以專業(yè)為導(dǎo)向，以課程為基點(diǎn)，將教學(xué)資源庫(kù)中的內(nèi)容主要定位于以下幾大類：

（1）多媒體素材。多媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本元素，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。多媒體素材可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有利于教師備課、教學(xué)，也可以為學(xué)生者提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效率。特別是視頻類與動(dòng)畫類素材，在職業(yè)院校的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中尤為重要。圖文并茂、聲畫同步的教學(xué)資源，生動(dòng)、易懂深受學(xué)習(xí)者的喜愛，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教案。教案數(shù)字化讓學(xué)習(xí)者很方便了解該課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)要求與目的、重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)課件。教學(xué)課件的形式多種多樣，常用的有PowerPoint，F(xiàn)lash，Authorware等軟件制作，還有網(wǎng)頁(yè)形式的。

（4）試題庫(kù)。教師安排的課后作業(yè)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)，歷年的考試試卷等。

（5）考試平臺(tái)。由教師或校企合作開發(fā)的考試平臺(tái)，更多的可以通過購(gòu)買專業(yè)題庫(kù)。如江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院購(gòu)買了VIPExam考試學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，銀符時(shí)代考試題庫(kù)，有英語(yǔ)等級(jí)考試真題和模擬題，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試真題和模擬題，會(huì)計(jì)資格考試真題和模擬題，單證員考試真題和模擬題，建造師考試真題和模擬題。主要是針對(duì)江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的專業(yè)特色，學(xué)生需求來決定購(gòu)買哪些資源。

（6）視頻講座。視頻講座主要包括校內(nèi)的學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座，以及購(gòu)買像“超星學(xué)術(shù)視頻”之類的資源，在增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以很好的豐富、完善廣大師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（7）教學(xué)成果。教學(xué)成果包括教師科研課題，論文論著、作品、精品課程等，還包括學(xué)生參加各種技能大賽獲獎(jiǎng)成果和學(xué)生平時(shí)的實(shí)訓(xùn)作品等。

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的總體目標(biāo)是為了教師更好的“教”、學(xué)生更好的“學(xué)”，進(jìn)一步挖掘與整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)院教育信息化的應(yīng)用水平，提升學(xué)院的辦學(xué)能力、擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響。具體的預(yù)期目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)現(xiàn)資源共享。打破一定的時(shí)空限制，使廣大師生能在校園內(nèi)隨時(shí)隨地的通過網(wǎng)絡(luò)共享豐富的教學(xué)資源，提升學(xué)校整體教學(xué)效果。

（2）推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一方面，可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)校興趣自主搭配“學(xué)習(xí)套餐”。另一方面，系統(tǒng)對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)情況等可以實(shí)現(xiàn)跟蹤記錄，并可根據(jù)各學(xué)習(xí)成員的情況記錄，提出針

對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，進(jìn)而為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

（3）以應(yīng)用促發(fā)展?？茖W(xué)規(guī)劃數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，提高教師的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)實(shí)際利用率，通過應(yīng)用與發(fā)展的良性循環(huán)不斷豐富學(xué)校的教育教學(xué)資源庫(kù)，通過多形式、多渠道的數(shù)據(jù)資源共享促進(jìn)教師教學(xué)、科研能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

（4）擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響。高職院校在數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)，跨越了時(shí)間、空間的限制，不僅提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，而且使其成為真正的面向人人，超越校園界限的開放式教育。通過數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)將其自身的優(yōu)勢(shì)專業(yè)以及優(yōu)質(zhì)教育資源充分呈現(xiàn)，把最優(yōu)的教師、最好的教學(xué)成果宣傳到四面八方，直接擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)上的影響，提升學(xué)校的形象，有利于吸收生源，獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)。

4 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)行與管理

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在組織上需分管教學(xué)的院長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，由教務(wù)處牽頭、各系部教研室具體實(shí)施，圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心積極參與。

4.1 制度保障

需建設(shè)與數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行與管理的相關(guān)規(guī)章制度，保證其有序、正常運(yùn)行。資源庫(kù)數(shù)據(jù)集中存放，由技術(shù)中心統(tǒng)一管理。各系部教研室具體課程的數(shù)據(jù)更新由本教研室管理員負(fù)責(zé)。

4.2 激勵(lì)機(jī)制

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)需要師生共同參與和推進(jìn)的長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，學(xué)校要提供政策、資金支持，鼓勵(lì)各部門積極開展教學(xué)資源信息化工作，將各系部的數(shù)字化教育資源建設(shè)工作與工資績(jī)效掛鉤，激發(fā)大家建庫(kù)的激情與動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；數(shù)字教學(xué)資源；建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0005-02

1 引言

隨著以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，極大地推恿私逃理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革與發(fā)展，使教育信息化正逐漸從以建設(shè)驅(qū)動(dòng)向以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，重點(diǎn)在于應(yīng)用，而應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)，不僅需要有較為完善的軟硬件環(huán)境作為支撐，更重要的是必須有豐富的滿足教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》 明確指出： “優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用是教與學(xué)變革的基礎(chǔ)”，“實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。當(dāng)前，“在線教學(xué)”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合學(xué)習(xí)“等信息化教學(xué)模式正在各院校試點(diǎn)應(yīng)用，這將引發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式、資源和方法等的全面變革，其中優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)和核心，這已成為當(dāng)前院校教育教學(xué)改革關(guān)注的重要課題。

2 信息化教學(xué)模式對(duì)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)要求

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和開放教育理念的發(fā)展，教學(xué)模式正在從基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以“教”為中心的知識(shí)傳遞模式逐步向基于信息化環(huán)境的以“學(xué)”為中心的問題探究模式轉(zhuǎn)化，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，由以課堂教學(xué)內(nèi)容、教師的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的接受、理解為主的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具有開放性和共享性教學(xué)資源為主的課程。在信息化教學(xué)模式中， 教學(xué)過程四要素的關(guān)系發(fā)生了重大變化。教師由知識(shí)的傳授者、灌溉者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容， 而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象； 教學(xué)過程有教師的一般講解轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義構(gòu)建等手段，以學(xué)生為主體的過程；教學(xué)媒體的作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具。

信息化教學(xué)對(duì)數(shù)字教學(xué)資源提出了新的更高要求，要從過去更加注重資源的技術(shù)屬性轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅刭Y源的教育屬性，同時(shí)，資源的技術(shù)屬性要適應(yīng)信息化環(huán)境下人們的學(xué)習(xí)需求，具體要求為：

1）體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，由傳統(tǒng)的以教為中心逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心和學(xué)教并重的“主導(dǎo)―主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)字教學(xué)資源主要以助教型為主，用于輔助教師授課，一般不包括教學(xué)活動(dòng)，不便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，數(shù)字教學(xué)資源必須以助學(xué)型為主，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的需要。助學(xué)型數(shù)字資源必須有詳細(xì)的學(xué)習(xí)策略，完整的教學(xué)活動(dòng)，具備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、練習(xí)測(cè)評(píng)等功能。

2）適應(yīng)多樣化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，滿足個(gè)體需要的，因此必須提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和針對(duì)性的教學(xué)資源。這就要求數(shù)字教學(xué)資源適應(yīng)不同教學(xué)方式的需要，根據(jù)不同個(gè)體需求，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，分類考核。

3）滿足知識(shí)體系組成結(jié)構(gòu)要求。學(xué)習(xí)是以課程知識(shí)為主線，圍繞某個(gè)真實(shí)問題或主題為中心而展開的。必須以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，開發(fā)建設(shè)一些“短小的”、“情境化”、“案例型”、“便于應(yīng)用”的資源類型來滿足多方面的應(yīng)用需求，打破傳統(tǒng)自上而下、單一化、大而全的資源建設(shè)方式，突出圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（教學(xué)環(huán)節(jié)）進(jìn)行多種資源的整合，便于根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求靈活組合與定制。提高易用性。

4）適應(yīng)快節(jié)奏、片段化學(xué)習(xí)需要。隨著與快節(jié)奏、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代生活相適應(yīng)的課程教學(xué)“微”理念及“微”教學(xué)模式的出現(xiàn)。必須從以“學(xué)”為本的理念出發(fā)，提高對(duì)“微課”教學(xué)資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)，將“微課”作為網(wǎng)絡(luò)課程共享資源的主要建設(shè)內(nèi)容，以“微課”的應(yīng)用來推動(dòng)向以“學(xué)”為中心的混合。

5）體現(xiàn)教與學(xué)的交互與交流。學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的。以學(xué)為中心的數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)涵蓋教與學(xué)的完整過程，必須既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又包含教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，通過各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)與師生進(jìn)行交流互動(dòng)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)與理解，這也是教學(xué)規(guī)律的客觀要求。以往數(shù)字教學(xué)資源更加重視教學(xué)內(nèi)容的展示，缺乏教學(xué)活動(dòng)，或者教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，難以滿足信息化教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)的要求。

6）適應(yīng)動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。數(shù)字資源不再是靜態(tài)的，而是生長(zhǎng)發(fā)展的，不斷充實(shí)完善的。由于增加了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)和多種形式的互動(dòng)、評(píng)論反饋等活動(dòng)環(huán)節(jié)，在半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開放性、情境化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境中，師生會(huì)產(chǎn)生許多生成性、智慧性的教與學(xué)資源。除原有的“微視頻”和相應(yīng)配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”外，還會(huì)產(chǎn)生“微反思”（教師本人的）及“微點(diǎn)評(píng)”（用戶大眾的評(píng)論與留言）、“微反饋”（用戶學(xué)習(xí)后的反饋意見等，并參與對(duì)原有教案課件甚至視頻等資源的替換、完善）等生成性和擴(kuò)展性資源。

總之，數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)必須以課程知識(shí)體系為主線，以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，注重微教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)數(shù)字教學(xué)資源組合定制和更新拓展等需求，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸、運(yùn)行和多媒體展示，才能適應(yīng)信息化教學(xué)模式應(yīng)用要求。

3 數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的幾點(diǎn)考慮

3.1研究制定數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范

數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)利用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是涉及不同層次、不同領(lǐng)域、不同技術(shù)的有機(jī)整合，需要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)范與指導(dǎo)，這樣才能保證數(shù)字資源互聯(lián)、互通與共享。近年來，在數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)方面，教育部制定了一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是統(tǒng)一各學(xué)校開發(fā)資源的行為，使得各學(xué)校的資源能夠在大范圍內(nèi)共享。但這些標(biāo)準(zhǔn)都屬于上層的較為寬泛的技術(shù)規(guī)范，具有一定的抽象性與通用性，因而只規(guī)定了各類資源的最低技術(shù)要求和核心標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容不夠具體，不便于操作。在實(shí)施教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，需要根據(jù)不同行業(yè)、不同地區(qū)的特點(diǎn)，制定更加具體的資源建設(shè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)完成規(guī)范的本地化工作，需將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)具體到教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

目前，各院校在數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)中，已根據(jù)國(guó)家和部門標(biāo)準(zhǔn)制定了一些規(guī)范，如多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程等，但隨著教學(xué)改革的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，這些規(guī)范部分內(nèi)容已不適應(yīng)教學(xué)需求，需要進(jìn)一步修改與完善。同時(shí)，隨著新的教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，新的教學(xué)資源，如微課、慕課等，雖有一些示范可以參考，但具有指導(dǎo)性、可操作性的規(guī)范仍缺乏，需要根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行制定。

3.2開展現(xiàn)有數(shù)字教學(xué)資源的整合建設(shè)

新的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源提出了新的要求，微課、慕課就是為適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)需求而出現(xiàn)的一種資源形式，其不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源的全盤否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)資源的傳承、變革與發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)資源中的熱菟夭摹案例、微教學(xué)單元、試題、常見問題等仍然是組成微課、慕課的基本素材。因此，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行整合改造是新的教學(xué)形態(tài)下資源建設(shè)的重要工作。

在信息化進(jìn)程中，各院校開發(fā)建設(shè)了大量的數(shù)字教學(xué)資源，這些數(shù)字教學(xué)資源覆蓋院校主干學(xué)科專業(yè)課程，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。為適應(yīng)新的教學(xué)模式需要，可以在這些資源基礎(chǔ)上，按照資源建設(shè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)動(dòng)教員對(duì)其進(jìn)行整合改造，建設(shè)成為微課、慕課等，這不僅是一條新型資源建設(shè)的捷徑，更是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的延伸和拓展。這樣既保存了優(yōu)秀的教育資源，又節(jié)省了開發(fā)經(jīng)費(fèi)，無(wú)疑是數(shù)字化教學(xué)資源整合建設(shè)的重要工作。

3.3 組織進(jìn)行數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)

在開發(fā)模式上，立足校本，依靠學(xué)科教員，采用立項(xiàng)研制與普及開發(fā)相結(jié)合，教育技術(shù)專業(yè)人員和學(xué)科教員相結(jié)合，精品教材和實(shí)用型素材資源開發(fā)相結(jié)合的方式，既要形成開發(fā)規(guī)模，又要確保教學(xué)資源的開發(fā)質(zhì)量。

數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，其技術(shù)要求高，工作量大，投入多，涉及教學(xué)、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)和美工等專業(yè)，需要多方面人員分工協(xié)作，才能保證教學(xué)資源開發(fā)的順利進(jìn)行。為此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課、慕課等要求較高的教學(xué)資源，可采用立項(xiàng)的方式，由學(xué)校下達(dá)開發(fā)任務(wù)，提供開發(fā)經(jīng)費(fèi)，按項(xiàng)目形式進(jìn)行管理，人員由學(xué)科教員和教育技術(shù)人員等組成，教員負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計(jì)，編制腳本，提供收集必要的素材等，教育技術(shù)人員負(fù)責(zé)進(jìn)行軟件的總體設(shè)計(jì)、素材制作與集成等，最后由學(xué)科專家和相關(guān)人員對(duì)軟件進(jìn)行審校。建立學(xué)科教員和教育技術(shù)中心專職人員的合作開發(fā)，不僅可以保證高水平教學(xué)資源的開發(fā)，同時(shí)便于形成從課程教學(xué)設(shè)計(jì)到課程制作的完善的制作規(guī)范和審查規(guī)范，有利于保證精品資源的教學(xué)和技術(shù)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)中所需的各類實(shí)用型素材資源，包括各種電子教案、電子講稿、微型課件、題庫(kù)、試卷庫(kù)等，采用普及開發(fā)的形式，發(fā)動(dòng)教員結(jié)合日常教學(xué)工作進(jìn)行，以便為精品課程和資源的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

3.4 開展數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用環(huán)境配套建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)及應(yīng)用離不開相應(yīng)的開發(fā)與應(yīng)用環(huán)境，它包括多媒體制作中心、音視頻制作中心、教學(xué)資源存儲(chǔ)中心、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、遠(yuǎn)程教室等。這些是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用的基本環(huán)境，建設(shè)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革和現(xiàn)代化教學(xué)推進(jìn)的需要，分期分批有步驟地進(jìn)行。建設(shè)中要突出教學(xué)功能要求，從教學(xué)實(shí)用出發(fā)，加強(qiáng)規(guī)劃與論證，注重設(shè)備與設(shè)施的配套建設(shè)；同時(shí)，要考慮管理與維護(hù)要求，建設(shè)中必須充分考慮各種設(shè)備的維護(hù)管理要求，一方面在系統(tǒng)集成的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)集中控制與智能化管理，另一方面，各單元之間相對(duì)獨(dú)立，便于維護(hù)。

下一步院校在信息化教學(xué)環(huán)境方面，著重應(yīng)開展以下內(nèi)容的建設(shè)：

1）進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改善學(xué)員的上網(wǎng)條件，確保學(xué)員都能方便地利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)。

2）進(jìn)一步完善信息管理中心的集中存儲(chǔ)環(huán)境，將各學(xué)院的資源存儲(chǔ)設(shè)備與設(shè)施集中到信管中心，這樣不僅便于維護(hù)與管理，而且有利于統(tǒng)一建設(shè)，降低運(yùn)維成本。

3）完善建立開發(fā)環(huán)境，建立相對(duì)集中、設(shè)備齊全的開發(fā)制作中心，以滿足全校人員的開發(fā)需求；在各校區(qū)建立3-5個(gè)精品錄播教室，滿足課程錄制需求。

4）整合改造應(yīng)用環(huán)境，包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等，建立集中管控系統(tǒng)，確保應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)、維護(hù)與管理滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。

5）整合建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，一方面對(duì)現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整合，發(fā)揮其教學(xué)作用，另一方面，根據(jù)教學(xué)需要，論證建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的教學(xué)平臺(tái)，以滿足數(shù)字資源大規(guī)模建設(shè)與應(yīng)用需求。

3.5 完善數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用的管理保障體系

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，既要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體規(guī)劃，考慮綜合效益，又要合理分工，因地制宜，發(fā)揮學(xué)校各方面的優(yōu)勢(shì)，以保障教學(xué)資源建設(shè)工作健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)建立“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)需求，三個(gè)結(jié)合，四個(gè)建設(shè)，五個(gè)保障”的管理與服務(wù)保障體系?！耙粋€(gè)目標(biāo)”就是要通過數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)及應(yīng)用來推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化?！皟蓚€(gè)需求”一是指教師主體要提高教的效率和質(zhì)量對(duì)教學(xué)資源的需求，二是滿足學(xué)生主體為提高學(xué)的效率和質(zhì)量及信息量對(duì)教學(xué)資源的需求。教師和學(xué)生這兩個(gè)主體對(duì)教學(xué)資源的需求將統(tǒng)一到教與學(xué)的同一目的和過程中?！叭齻€(gè)結(jié)合”是教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用工作必須與教育信息化工作相結(jié)合，必須與教育和教學(xué)改革工作相結(jié)合，必須與教育和教學(xué)管理工作相結(jié)合?！八膫€(gè)建設(shè)”是指環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)制建設(shè)，這“四個(gè)建設(shè)”是院校推進(jìn)信息化發(fā)展的主要對(duì)象和內(nèi)容，是開展教學(xué)資源建設(shè)的重要工作?！拔鍌€(gè)保障”是指制度保障、技術(shù)保障、資金保障、機(jī)構(gòu)保障和政策保障，這五個(gè)保障是教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用工作步入正軌、走向全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)標(biāo)志。

應(yīng)在充分論證基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)改革與發(fā)展的需求與實(shí)際，制定數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，分期分批進(jìn)行推進(jìn)與建設(shè)。應(yīng)完善建立數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)和推廣應(yīng)用的一系列管理辦法，使數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用成為日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容，成為現(xiàn)代化教學(xué)的基本手段，在教學(xué)改革中常抓不懈，發(fā)揮應(yīng)有的作用。應(yīng)健全數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用服務(wù)保障體系，理順關(guān)系，建立一支技術(shù)過硬的服務(wù)保障隊(duì)伍，建章立制，明確職責(zé)，強(qiáng)化管理。要開展數(shù)字資源開發(fā)與應(yīng)用的培訓(xùn)工作，確保教員會(huì)建會(huì)用。其次要深入教學(xué)一線，加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)工作，為教員和學(xué)員解決教學(xué)中的實(shí)際問題。再者要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)環(huán)境的運(yùn)維保障工作，確保系統(tǒng)運(yùn)行完好。另外，要加強(qiáng)研究，利用信息化手段，不斷提升服務(wù)保障的能力和效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)數(shù)字化資源平臺(tái)

一、其釋義和理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)數(shù)字化資源平臺(tái)是通過科學(xué)技術(shù)將大量的教學(xué)資源整合、分類儲(chǔ)存和傳播，利用信息化技術(shù)傳遞教學(xué)資源，將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化的方式。其主要包含三大方面：多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)資源、資料庫(kù)。通過數(shù)字化處理教學(xué)信息，利用多媒體呈現(xiàn)信息，網(wǎng)絡(luò)傳輸相關(guān)資源，合理的科學(xué)的對(duì)各類資料進(jìn)行管理，提高檢索的速度。

二、其建設(shè)的必要性和現(xiàn)實(shí)性

首先，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高職院校時(shí)其英語(yǔ)基礎(chǔ)偏低，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)掌握度較低，學(xué)生英語(yǔ)水平發(fā)展不等。然而高職教學(xué)的任務(wù)比較多，因此教師無(wú)發(fā)展常規(guī)教學(xué)時(shí)間內(nèi)為基礎(chǔ)偏低的同學(xué)提高其英語(yǔ)水平。英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，補(bǔ)充常規(guī)教學(xué)課堂的不足之處。不同英語(yǔ)水平的同學(xué)可以根據(jù)自身的需要，搜索相關(guān)資源，根據(jù)自己的具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，根據(jù)克拉申的“i+1”理論，學(xué)生通過英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)不斷提高自身英語(yǔ)水平，積累相關(guān)知識(shí)。知識(shí)是由學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)得到的，學(xué)生是教學(xué)的主體。英語(yǔ)資源平臺(tái)為學(xué)生提供一個(gè)可以迅速查閱相關(guān)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的渠道，它將大量的英語(yǔ)資源進(jìn)行相應(yīng)的整理，學(xué)生可以通過它促進(jìn)自身英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)。另一方面，教師也可以通過這個(gè)平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，與其他教師進(jìn)行交流，改進(jìn)自身備課的重點(diǎn)，提高其備課效率。

再則，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的范圍逐漸擴(kuò)大。其建設(shè)的經(jīng)濟(jì)成本降低，各高校都紛紛建立自己的校園網(wǎng)，不斷的完善自身教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。教師可以根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合平臺(tái)所提供的資源，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情況選擇最合適的教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將自身的教學(xué)模板上傳至平臺(tái)，教師可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流，不斷完善自身教學(xué)的方法。

綜上所述，英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，將科技與教育結(jié)合，促進(jìn)教育改革。通過此平臺(tái)學(xué)生可以更加簡(jiǎn)便獲得較為全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂上沒有弄懂的知識(shí)，課下可以利用這個(gè)平臺(tái)掌握知識(shí)。

三、其建立具體措施

英語(yǔ)教學(xué)主要有聽力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀、翻譯、作文幾個(gè)方面組成。此平臺(tái)可以根據(jù)以上幾個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)材料進(jìn)行分類儲(chǔ)存。

第一，聽力版塊。英語(yǔ)教學(xué)首先讓學(xué)生聽懂，知道其表達(dá)的意思。根據(jù)不同階段，將聽力材料按照難度不同進(jìn)行分類，例如AB級(jí)、四級(jí)、六級(jí)、八級(jí)、商務(wù)英語(yǔ)等。這里以B級(jí)為例進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，聽力主要分為三個(gè)部分，即Section A 日常會(huì)話，Section B英語(yǔ)日常對(duì)話，Section C 短文理解。三個(gè)部分主要考察學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力，邏輯能力，詞匯量。學(xué)生可以在題庫(kù)中選擇一套題，然后練習(xí)英語(yǔ)聽力，聽完后可以根據(jù)參考資料修改自己的答案。這樣可以讓學(xué)生真實(shí)了解自己英語(yǔ)聽力水平，統(tǒng)計(jì)自己的正確率，找到失分點(diǎn)。從而制定正確的聽力練習(xí)方案。

第二，詞匯和語(yǔ)法版塊。詞匯可以由簡(jiǎn)到難，由少到多的步驟，將單詞分為：考試型、應(yīng)用型、專業(yè)型等，幫助學(xué)生增加其詞匯量。語(yǔ)法可以按照時(shí)態(tài)、被動(dòng)、從句等進(jìn)行分類，幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。例如一年級(jí)很多學(xué)生會(huì)將“我很喜歡猴子”翻譯為“I’m very like monkey”，很多學(xué)生會(huì)犯這類基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，這主要就是由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法掌握不夠。通過專項(xiàng)練習(xí)提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的鞏固，通過綜合練習(xí)幫助學(xué)生掌握知識(shí)的混用，避免學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)。

第三，閱讀版塊。這一類練習(xí)主要是選擇題。問題主要主旨選擇、詞匯測(cè)試、文章細(xì)節(jié)或者邏輯問題等，懂多角度測(cè)試學(xué)生的理解能力，判斷能力和邏輯分析能力。閱讀材料一般包含很多方面知識(shí)，例如：社會(huì)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等，幫助學(xué)生掌握不同類型的知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣等選擇測(cè)試題，通過評(píng)分系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)自己的分?jǐn)?shù)，查詢答案，了解自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)。提高學(xué)生閱讀能力，增加其閱讀量。

第四，翻譯模板。這個(gè)版塊一般是句子翻譯和段落翻譯。這主要測(cè)試學(xué)生詞匯量，邏輯能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)法知識(shí)等。幫助學(xué)生積累一些固定的搭配，時(shí)態(tài)運(yùn)用等。例如：財(cái)務(wù)部：finance section/office, 教務(wù)處：educational section/office,國(guó)家經(jīng)濟(jì)委員會(huì)：the State Economic Commission，一國(guó)兩制：one country, two systems等這兩固定表達(dá)方式。例如：Jingui Lake lies in the area of Nanchuan Reservoir, Xian’an District, Xianning, which is reputed as the Back Garden to the south of Wuhan.這個(gè)句子里面包含很多的專業(yè)詞，還考察學(xué)生對(duì)主句從句的掌握知識(shí)。Jingui Lake lies in the area...Reservoir這是句子的主句，后面都是對(duì)主句的進(jìn)一步闡釋。這句中文意思是：金桂湖位于武漢的南部后花園――咸寧市咸安區(qū)南川水庫(kù)。

第五，寫作版塊。寫作類型主要有公文寫作、邀請(qǐng)函、通知等，考察學(xué)生對(duì)具體文章寫作的格式要求，邏輯表達(dá)，詞匯等綜合能力。在這一板塊，學(xué)生常常為難的是將中文轉(zhuǎn)換為英文意思時(shí)，英語(yǔ)單詞不會(huì)，語(yǔ)法表達(dá)為難，遺漏信息，文件正確書寫格式等問題。

第六，該平臺(tái)還設(shè)有很多的模擬題，考試全真題，詳細(xì)的講解。學(xué)生也可以通過在線模擬系統(tǒng)，真實(shí)感受職場(chǎng)英語(yǔ)情景，幫助學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的英文資料，幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，避免“啞巴英語(yǔ)式”的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這個(gè)過程要注意對(duì)其維護(hù)，及時(shí)更新各類學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)模板按照由簡(jiǎn)單到困難，有層次的分類。幫助學(xué)生快速搜索相關(guān)資料，提高其自主學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)的效率。滿足各個(gè)英語(yǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，推動(dòng)教育數(shù)字化的改革。

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 信息化 資源 建設(shè)

將多個(gè)復(fù)雜多變的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢远攘康臄?shù)字、數(shù)據(jù)，并把模擬形式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可以讀取的數(shù)字形式。所以，數(shù)字化是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)，它包含了數(shù)字、文字、圖像、語(yǔ)音、包括虛擬數(shù)字及可視世界的各種信息等。在如今的職業(yè)教育中，數(shù)字化教學(xué)起到了較為關(guān)鍵的核心作用。2010年，教育部副部長(zhǎng)魯昕就明確提出：要建設(shè)高水平有特色職業(yè)學(xué)校，推進(jìn)模式機(jī)制改革創(chuàng)新，必須實(shí)現(xiàn)四個(gè)模式改變，其中之一，就是改革職業(yè)教育教學(xué)模式，改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，普遍推行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、技能打包教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。由此可見，職業(yè)教育正迎來信息化教學(xué)的春天。

一、我國(guó)數(shù)字化資源建設(shè)在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀

我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展模式是什么，它有別于德國(guó)的雙元制，英國(guó)的“三明治課程”模式和澳大利亞的TAFE模式，我國(guó)職業(yè)教育在現(xiàn)階段雖然取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比依然有較大的差距。

現(xiàn)在通過數(shù)字化教學(xué)，特別是3D場(chǎng)景動(dòng)畫，就能解決能學(xué)校設(shè)備不足的問題，不需要投入過多的資金，復(fù)雜的專業(yè)內(nèi)容就可以很容易的通過數(shù)學(xué)化教學(xué)的方式看得到，聽得懂，學(xué)得會(huì)這個(gè)目的。并且三維及虛擬教學(xué)資源能讓抽象的知識(shí)看得見，看得明白。而教師也可以利用信息化教學(xué)資源提高個(gè)人專業(yè)技能，達(dá)到迅速提升個(gè)人職業(yè)能力的要求。

應(yīng)該看到數(shù)字化資源建設(shè)不是目的，它是職業(yè)教育教學(xué)手段的重要載體。它的最終目的是高效傳授知識(shí)，特別是職業(yè)學(xué)校中，高效傳遞專業(yè)知識(shí)。它針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，有效的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，形象思維大于邏輯思維而設(shè)計(jì)的，它有效的體現(xiàn)了做中學(xué)、做中教的特點(diǎn)，改變了以書本為主的教學(xué)模式，突出了我國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)，是值得推廣宣傳及建設(shè)的。

二、信息化教學(xué)資源建設(shè)的策略

信息化資源的建設(shè)，除了簡(jiǎn)單的PPT動(dòng)畫制作外，稍復(fù)雜的flas，以及各種3d軟件的廣泛應(yīng)用，給予了信息化教學(xué)鮮活的生命力。目前，職業(yè)學(xué)校的信息化資源建設(shè)，更應(yīng)向3d交互式場(chǎng)景發(fā)展。通過場(chǎng)景設(shè)計(jì)，教學(xué)互動(dòng)，使企業(yè)產(chǎn)品及加工制作過程動(dòng)起來，讓難以理解的知識(shí)變成看得見的內(nèi)容。信息化教學(xué)資源在建設(shè)中應(yīng)該研究以下幾點(diǎn)：

1.讓師生有身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)感。讓師生有真實(shí)的體驗(yàn)，必須建立各種儀器設(shè)備模型，能通過計(jì)算機(jī)模擬出各個(gè)角度看到的各種儀器設(shè)備視覺效果。建設(shè)動(dòng)態(tài)的各種儀器設(shè)備部件組裝過程（包括組裝過程中需要的工具），在需要的畫面上用提示性的文字向?qū)W生展示，讓學(xué)生能很好地了解各種儀器設(shè)備的構(gòu)造、拆卸/安裝。利用3D技術(shù)設(shè)計(jì)逼真的三維虛擬環(huán)境，使學(xué)生置身于虛擬的3D學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，體驗(yàn)真機(jī)實(shí)訓(xùn)不可能觀察到的各部件結(jié)構(gòu)及重要部件獨(dú)立的工作原理。如《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，仿真系統(tǒng)真實(shí)模擬各種儀器設(shè)備的所有電路及故障排除，學(xué)生進(jìn)入仿真系統(tǒng)便可進(jìn)行多種情況下不同部件的機(jī)械及電路故障排除模擬操作，同時(shí)仿真系統(tǒng)還設(shè)置了與真實(shí)萬(wàn)用表、示波器一樣的“虛擬萬(wàn)用表”、“虛擬示波器”，在該電路系統(tǒng)中就可以實(shí)現(xiàn)測(cè)算，仿真和調(diào)試等功能，為用戶掌握電路原理，排除電路故障打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)交互性。系統(tǒng)應(yīng)充分利用VR技術(shù)的可互動(dòng)性，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生自然交互習(xí)慣的互動(dòng)操作模式。系統(tǒng)還應(yīng)包含用有共享信息的人機(jī)交互界面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.學(xué)生參與性要強(qiáng)。好的軟件設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣，獲得知識(shí)積累，并使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)習(xí)。所以信息化資源建設(shè)必須充分調(diào)動(dòng)圓滿完成生的積極性及主動(dòng)性，避免傳統(tǒng)填鴨式被動(dòng)式教學(xué)。

4.體現(xiàn)多人在線學(xué)習(xí)，突破區(qū)域界限的策略。系統(tǒng)應(yīng)能支持多人同時(shí)在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的隨時(shí)上機(jī)操作學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)實(shí)體操作儀器設(shè)備相比，既節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，又降低了對(duì)設(shè)備的耗損。同時(shí)，能在很給學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間。

5.系統(tǒng)就包含可擴(kuò)展的教學(xué)模塊。虛擬現(xiàn)實(shí)三維互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)可以多系統(tǒng)多模塊相結(jié)合的模式，利用開發(fā)的虛擬平臺(tái)，結(jié)合先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，同時(shí)以C/S應(yīng)用模式為主、B/S應(yīng)用模式為輔，能使得整個(gè)仿真系統(tǒng)具有可擴(kuò)展性。通過隨時(shí)增加儀器設(shè)備的虛擬拓展模塊，使系統(tǒng)緊隨市場(chǎng)數(shù)控技術(shù)最新發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]董奇.信息化浪潮下職業(yè)教育教學(xué)模式的嬗變[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2006(10).

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論文摘要:高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)相結(jié)合，并以專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系為依據(jù)，構(gòu)建資源庫(kù)的框架;資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)易用、可擴(kuò)展、可共享，包含“教學(xué)資源素材的采集、資源的組織與集成、資源的與應(yīng)用”三個(gè)層面;采用“政府搭臺(tái)、重點(diǎn)學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作”是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的好模式;高職院校成立教學(xué)資源中心有利于資源庫(kù)的更新、維護(hù)與共享，可在人員、資金等方面建立長(zhǎng)效機(jī)制。

1數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵

教學(xué)資源是指各種各樣的媒體與一切可用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件的總和。用E-Learning的視角審視教學(xué)資源，其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)材料(Content )、學(xué)習(xí)工具(Tools)和交流工具(Communications)三大類。

理清數(shù)字化教學(xué)資源的種類，目的是有效而有序地組織各類教學(xué)資源，并能最大效能地滿足廣大使用者的要求，面向不同使用者的需求。不同的分類方法適用于不同的資源組織形式，使用者可以單獨(dú)從某一分類法中查找信息，也可以各種分類法結(jié)合起來，聯(lián)合查詢到準(zhǔn)確的信息。

(1)數(shù)字化教學(xué)資源按學(xué)科分類

按學(xué)科分類的依據(jù)是“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼表》( GB/T 13745-92 ) ，根據(jù)科學(xué)性和整體優(yōu)化原則，可以將數(shù)字化教學(xué)資源分為自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)5個(gè)大類，以58個(gè)一級(jí)學(xué)科為分支進(jìn)行分類。

(2)數(shù)字化教學(xué)資源按屬性分類

信息的屬性是指信息內(nèi)容的基本特征?！督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》把教學(xué)資源分為媒體素材、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課題9大類。

將以上這些數(shù)字化資源概括成媒體素材、集成型素材、網(wǎng)絡(luò)課程3大類。

媒體素材:包括文本素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材5個(gè)類目。

集成型素材:包括題庫(kù)、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)、常見問題解答、資源目錄索引7大類。

網(wǎng)絡(luò)課程:指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

2教學(xué)資源管理平臺(tái)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有一個(gè)資源積累和推廣使用的過程，不能簡(jiǎn)單理解為購(gòu)買一個(gè)平臺(tái)，導(dǎo)人一些素材就可完成的簡(jiǎn)單任務(wù)。我們認(rèn)為，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)包括資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動(dòng)支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及教學(xué)管理等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)。而一個(gè)共享型的教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)該可以實(shí)現(xiàn)資源的共享與互通，使用界面簡(jiǎn)潔明了，可實(shí)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的存貯與管理，并可分別設(shè)置使用者的權(quán)限，不同的使用者根據(jù)需要制作和使用教學(xué)資源。如圖1所示為共享型教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用體系。由圖可見，教學(xué)資源的平臺(tái)分三個(gè)層面:即“素材的采集、教學(xué)資源的集成、教學(xué)資源的與應(yīng)用”。根據(jù)使用對(duì)象對(duì)資源的需求與權(quán)限的不同，資源平臺(tái)生成并呈現(xiàn)不用的應(yīng)用界面:主要有“數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”—供本校學(xué)生學(xué)習(xí)之用;“資源集成建設(shè)平臺(tái)”—供本校教師檢索資源素材，用于制作精品課程、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù);“共享資源庫(kù)平臺(tái)”—為同類學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供資源共享。

3教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)

3.1教學(xué)資源素材的采集

資源獲得途徑有自主開發(fā)、與企業(yè)合作開發(fā)、通過數(shù)據(jù)商購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)收集及其它途徑，素材的建設(shè)者涉及教師個(gè)人與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、數(shù)據(jù)供應(yīng)商、國(guó)家共享、免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源等。就教師(團(tuán)隊(duì))開發(fā)資源的模式，采用立項(xiàng)建設(shè)的方法(校級(jí)、省市級(jí)、國(guó)家級(jí))，數(shù)據(jù)供應(yīng)商資源主要由圖書館集中采購(gòu)并集成;與企業(yè)合作開發(fā)主要是通過在專業(yè)建設(shè)中產(chǎn)學(xué)合作的方式，由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)策劃，引進(jìn)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的情境、設(shè)備、工藝、技術(shù)等應(yīng)用實(shí)例。

3. 2教學(xué)資源的組織與集成

當(dāng)前，高職高專數(shù)字化教學(xué)資源的集成主要采用兩種方式:一是精品課程建設(shè);二是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

精品課程的建設(shè)思路是以本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(或課程教學(xué)大綱)為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的基本要求，將課程教學(xué)所需的各種資源集成，并通過課程網(wǎng)站，精品課程要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果及特色等方面展示出課程建設(shè)成果，同時(shí)，為教師同行提供教學(xué)幫助，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，對(duì)于精品課程的建設(shè)，目前己建立了一套比較完善的建設(shè)機(jī)制、建設(shè)思路、建設(shè)模式，包括學(xué)校、省市、國(guó)家級(jí)各個(gè)層面的精品課程，這里不再贅述。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路是建立在系統(tǒng)化專業(yè)改革與建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為使教學(xué)資源建設(shè)更貼近高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要從畢業(yè)生調(diào)研開始，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，圖2所示為專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)流程。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的的結(jié)構(gòu)分五個(gè)層次:

第一層:專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(或?qū)I(yè)規(guī)范)

第二層:就業(yè)崗位及專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

第三層:專業(yè)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)

第四層:學(xué)習(xí)單元庫(kù)(或科目課程庫(kù))

第五層:教學(xué)資源素材(文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等)

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可采用多模式進(jìn)行，其中“政府搭臺(tái)、重點(diǎn)學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作”的合作是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的好模式，它避免了各校教學(xué)資源建設(shè)中各自為政封閉式的建設(shè)弊端，也包容了不同地區(qū)學(xué)校的個(gè)性特征，使建成的資源庫(kù)具有通用性的特點(diǎn)，為資源的共享打下基礎(chǔ)。企業(yè)的參與使建成的資源能反映了企業(yè)的實(shí)際需求，其中，出版社等數(shù)據(jù)商的參與還能為資源庫(kù)的推廣應(yīng)用提供了良好的運(yùn)作機(jī)制保障，也為數(shù)據(jù)庫(kù)的可持續(xù)更新發(fā)展提供了生命力保障。

教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用可分多個(gè)層面，用戶經(jīng)驗(yàn)證后登錄，可分別進(jìn)人不同的用戶界面，主要包括本校師生、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、同類學(xué)校共享等幾個(gè)界面。

4教學(xué)資源的管理(教學(xué)資源中心)

建立教學(xué)資源中心旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”，所謂“廣泛共享”是指通過各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給眾多不同層次、不同類型的用戶共享和使用;所謂“有效聚合”是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過資源中心集成起來，通過資源管理、資源制作與知識(shí)整合等，產(chǎn)生綜合效能，以滿足用戶的教學(xué)需求;所謂“充分應(yīng)用”是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開發(fā)手段，根據(jù)需求將多種教學(xué)資源的聚合效能充分發(fā)揮，提供個(gè)性化的資源使用、開發(fā)與信息決策支持服務(wù)?；谛@網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)資源中心的建立，將有助于打通從教學(xué)資源到教學(xué)應(yīng)用的通道，其作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)有助于校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享。過去，通過立項(xiàng)建設(shè)的大量數(shù)字化教學(xué)資源大都散落在各院校、教研室或個(gè)人手中，各自為政重復(fù)建設(shè)造成資金浪費(fèi)、使用效率低下。建立數(shù)字化教學(xué)資源中心，可集合各院系或個(gè)人手中的教學(xué)資源，為廣泛共享提供技術(shù)基礎(chǔ)，從而提高校內(nèi)已有資源的組織性、共享性和利用率。

(2)整合各種優(yōu)質(zhì)資源，提供一站式資源查詢服務(wù)。雖然互聯(lián)網(wǎng)上的各類教學(xué)資源日益增多，但還是存在應(yīng)用上的瓶頸，如:資源缺乏分類、不能準(zhǔn)確檢索、教師自行查找造成時(shí)間與精力的浪費(fèi)等，因此建立數(shù)字化教學(xué)資源中心能夠統(tǒng)一資源門戶，圍繞學(xué)校自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，分類整理各種來源的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外各類資源的一站式查詢。

(3)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，多渠道籌集教學(xué)資源。無(wú)論是校內(nèi)教學(xué)資源的組織與共享，還是校外資源的購(gòu)買與收集都會(huì)涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題。有效解決該問題無(wú)疑會(huì)確保資源的長(zhǎng)期可持續(xù)積累。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源中心可以針對(duì)不同資源版權(quán)的特殊要求，設(shè)置不同的開放與共享的權(quán)限，為資源的版權(quán)保護(hù)提供技術(shù)保障。

(4)為校際間的教學(xué)資源互換與共享打下基礎(chǔ)。一些學(xué)校和機(jī)構(gòu)都在為建立區(qū)域性或?qū)I(yè)性的教學(xué)資源中心做有益的嘗試，如教育部也在積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)面向全國(guó)高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心。但是構(gòu)建大范圍數(shù)字化教學(xué)資源中心不可能代替校級(jí)教學(xué)資源中心的作用，這些大規(guī)模數(shù)字資源中心的建設(shè)嘗試，需要各高校構(gòu)建自身的數(shù)字化教學(xué)資源中心作為基礎(chǔ)。目前許多學(xué)校構(gòu)建的教學(xué)資源庫(kù)依然是獨(dú)立的、封閉的系統(tǒng)，沒有按照統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)，沒有設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的軟件接口，給內(nèi)容交換和共享以及系統(tǒng)之間的互操作帶來了困難，成為一個(gè)個(gè)“信息孤島”，這都需要從統(tǒng)一規(guī)劃、分布存儲(chǔ)、高度共享、協(xié)同開放等角度重新構(gòu)建教學(xué)資源中心。

(5)可以持續(xù)支持資源的交互式應(yīng)用與自我動(dòng)態(tài)擴(kuò)充與更新。目前高校教學(xué)資源庫(kù)還處于資源存儲(chǔ)這一層次，以存貯已開發(fā)的素材、課件、網(wǎng)上課程、參考資料等為主，沒有充分考慮到讓用戶參與到資源與知識(shí)的交互式應(yīng)用，也沒有考慮資源在用戶不斷應(yīng)用中的動(dòng)態(tài)擴(kuò)充與更新，而資源的不斷擴(kuò)充與更新，恰恰是資源庫(kù)具有持久生命力的關(guān)鍵。

5主要觀點(diǎn)

(1)教學(xué)資源的素材制作采集、分類人庫(kù)是教學(xué)資源積累中不可忽視的重要問題，海量的資源在為使用者提供更多選擇的同時(shí)，也給信息檢索帶來了困難。因此，建立跨庫(kù)一站式檢索平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的快速查找，應(yīng)盡早引起足夠的重視。

(2)“政府搭臺(tái)、重點(diǎn)學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作”是建設(shè)高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)好模式，它可使所建資源更符合高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，并為教學(xué)資源的共享打下基礎(chǔ)。

(3)創(chuàng)新高職院機(jī)構(gòu)設(shè)置，成立教學(xué)資源中心可打破學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)與管理瓶頸，有利于建立教學(xué)資源建設(shè)與管理的長(zhǎng)期機(jī)制。

(4)資源的開發(fā)技術(shù)直接影響到教學(xué)資源開發(fā)的質(zhì)量，跟蹤國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)資源開發(fā)動(dòng)態(tài)、引入先進(jìn)的開發(fā)軟件，并與數(shù)據(jù)商合作、與軟件公司合作，將是決定今后高職院教學(xué)資源建設(shè)能否出精品的關(guān)鍵。

6存在的問題及今后關(guān)注的問題

由于教學(xué)資源建設(shè)涉及的范圍面廣量大，各地區(qū)和學(xué)校的情況不同，存在各種差異，所以較難得出以一種能涵蓋所有高職專高專院校、以及所有專業(yè)、所有類型的數(shù)字化教學(xué)建設(shè)模式。可喜的是，目前教育部己從第一批高職高專國(guó)家示范院校建設(shè)單位中，經(jīng)遴選后啟動(dòng)了“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”、“汽車檢測(cè)與維修”等4個(gè)國(guó)家級(jí)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，其他學(xué)校眾多專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)也在積極建設(shè)之中。

教學(xué)資源的建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)，新一輪的教學(xué)改革以及教育技術(shù)的進(jìn)步將為教學(xué)資源的建設(shè)提供更廣闊的發(fā)展空間，今后將繼續(xù)關(guān)注以下幾個(gè)方面:

(1)高職高專課程與專業(yè)改革的動(dòng)向，以此探討教學(xué)資源的組織與建設(shè)模式。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 微課 高職英語(yǔ) 教學(xué)資源庫(kù)

一、數(shù)字化環(huán)境下基于微課的高職英語(yǔ)共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

伴隨著數(shù)字化時(shí)代的不斷發(fā)展與推進(jìn)，“微課”成為一種新興的教學(xué)類型憑借自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)獲得了當(dāng)代大學(xué)生的追捧。當(dāng)代高職院校的大學(xué)生大多為九零后，手機(jī)以及電腦網(wǎng)絡(luò)成為他們生活中的一部分。高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)作為一個(gè)服務(wù)學(xué)生的良好信息平臺(tái)，具有傳統(tǒng)課本教學(xué)內(nèi)容所無(wú)法比擬的共享性、即時(shí)性、開放性。加之，微課的出現(xiàn)，更是給高職英語(yǔ)共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)帶來了新的活力，不僅給高職院校的學(xué)生帶來了更多知識(shí)獲取的機(jī)會(huì)，更有助于高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的鍛煉提升。當(dāng)前，高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)大都通過兩個(gè)方式。一方面是通過購(gòu)買專業(yè)結(jié)構(gòu)的成品學(xué)科資源，另一方面是通過高職院校的學(xué)科專業(yè)老師與專業(yè)技術(shù)人員共同研發(fā)完成。高職學(xué)生可以通過教學(xué)資源共享平臺(tái)，查找到大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過觀看教學(xué)視頻、在線測(cè)試、與教師在線溝通等方式來提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面性與便捷性。

二、我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過程中存在的問題

1.高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)缺乏規(guī)范性和通用性。目前，我國(guó)大部分高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)沒有形成一個(gè)良好的規(guī)范體系，不具備通用性，對(duì)教學(xué)資源來說是一種極大的浪費(fèi)。高職院?；旧隙紦碛懈髯缘慕虒W(xué)資源庫(kù)，但是沒有實(shí)現(xiàn)共享與溝通，未形成一個(gè)良好有序的系統(tǒng)管理維護(hù)體系，造成了大部分高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)成本增加，而且并沒有最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的最大效用。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)缺乏英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)素材。當(dāng)前，我國(guó)大部分高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)存在一個(gè)普遍的問題就是缺乏專業(yè)性的素材內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和特色。甚至很多的高職院校的教學(xué)資源庫(kù)就是一個(gè)海量的試題載體，存放著大量的歷年考試習(xí)題以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。還有的高職院校只是把教師的教學(xué)備案放入到高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)里。高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)里缺乏針對(duì)性的實(shí)用性教學(xué)資源，沒有根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，放置有利于學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)素材內(nèi)容。重復(fù)、老舊的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的求知欲與自主性比較強(qiáng)，沒有新意的資源內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，降低資源庫(kù)的使用率。

3.高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)缺乏有力的技術(shù)支撐。高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的工作。但是我國(guó)的高職院校有一些教室的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低，硬件設(shè)施水平較低，數(shù)據(jù)資源庫(kù)的支撐平臺(tái)的技術(shù)問題較多，存在技術(shù)上的缺陷。很多高職院校的資源庫(kù)受到技術(shù)水平的制約，具有一定的局限性，只能在校園內(nèi)網(wǎng)上共享使用，校外不能夠共享使用，這就在一定程度上造成資源庫(kù)利用率較低。

三、加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的有效措施

1.高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)資源庫(kù)的專業(yè)管理。高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)水平的提升離不開專業(yè)有效的及時(shí)管理。高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的管理大致可以分為三個(gè)部分，第一部分是資源管理，第二部分是系統(tǒng)管理，第三部分是用戶管理。通過專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的專業(yè)管理，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的維護(hù)，提供最大限度的技術(shù)支持，能夠提升教學(xué)資源的利用率，加強(qiáng)不同高職院校之間英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的交流與共享，建立學(xué)校之間的資源共享交流平臺(tái)，讓更多的先進(jìn)實(shí)用教學(xué)資源更加暢通。

2.嚴(yán)格高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的準(zhǔn)入條件。高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)要重視英語(yǔ)教學(xué)資源的挑選和審查。不僅要注意教學(xué)資源的質(zhì)量水平，而且要結(jié)合學(xué)生的設(shè)備便捷性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)微課的樂趣所在。與此同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)資源在入庫(kù)之前要進(jìn)行專業(yè)的評(píng)定，劃分出不同的類別與等級(jí)。最重要的是要注重對(duì)實(shí)用性教學(xué)教材的引入，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，最大限度的為學(xué)生走上工作崗位之前全面提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)水平，著重提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。更好的為將來的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.健全高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的共享機(jī)制。當(dāng)前，高職學(xué)生大都存在機(jī)不離手的現(xiàn)象，喜歡使用手機(jī)觀看視頻，結(jié)合這一現(xiàn)象，可以大力發(fā)展微課教學(xué)資源內(nèi)容，使用圖形、動(dòng)畫等方式，編制十分鐘左右的語(yǔ)言教學(xué)課程，類似的教學(xué)學(xué)習(xí)資源可以更大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

四、總結(jié)

我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平正在隨著時(shí)代的變革與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷提升，這也為我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該重視在新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作，可以讓學(xué)生更加充分的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓教師更加透徹的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，可以讓高校更加便捷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。相信在不久的將來，我國(guó)高職英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)水平一定可以提升到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 公共藝術(shù)；數(shù)字化資源；問題；使用

【中圖分類號(hào)】G436 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）07/08-0113-03

按照教育部2013年3月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)大綱”）要求，2014年初人民教育出版社正式推出了中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《公共藝術(shù)?音樂篇》與《公共藝術(shù)?美術(shù)篇》，并啟動(dòng)了與教材配套的數(shù)字化資源建設(shè)的工作，面向一線教師廣泛征集示范教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等數(shù)字化教學(xué)資源。

由于中職階段的公共藝術(shù)教育在很長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)一直處于“無(wú)大綱，無(wú)課時(shí)”的空缺狀態(tài)，很多藝術(shù)課教師都轉(zhuǎn)而從事其他專業(yè)的教學(xué)工作，直接導(dǎo)致了中職公共藝術(shù)教育與教學(xué)研究較淺。此文主要介紹了人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的建設(shè)情況，以及在此過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，旨在與廣大教師共勉，不斷提高數(shù)字化資源的質(zhì)量。

人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的建設(shè)概況

隨著我國(guó)教育信息化建設(shè)的逐步完善，各類數(shù)字化教學(xué)資源在課程資源體系中的重要意義和教學(xué)價(jià)值已經(jīng)突顯出來。為了進(jìn)一步幫助廣大教師更快、更好地了解和適應(yīng)人教版《公共藝術(shù)》教材，有效落實(shí)教學(xué)大綱的基本要求，人教社于2014年初正式啟動(dòng)了人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的研發(fā)工作。目前，人教社已經(jīng)初步搭建起了以教材介紹、教學(xué)案例、參考資料、教研論文和師生論壇五大板塊為主的數(shù)字化資源平臺(tái)。

1. 教材介紹

這一板塊的目的是為了指導(dǎo)教師更好地理解和把握教材，主要包括電子課本、教材說明、教學(xué)大綱和大綱解讀四部分內(nèi)容。

其中，電子課本為PDF格式的電子文本教材?？紤]到公共藝術(shù)教材，尤其是美術(shù)教材圖片眾多，而紙介質(zhì)的教材在彩色印刷時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)色彩偏差的情況，我們將色彩的真實(shí)性與還原度較高的電子文本教材放到資源平臺(tái)之上，以幫助學(xué)生和教師對(duì)作品的光影與色彩有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

教材說明部分為學(xué)科專家對(duì)教材的介紹、展示等PPT文件及教師培訓(xùn)的視頻文件。我們希望通過這部分內(nèi)容，幫助教師進(jìn)一步了解和理解教材整體的架構(gòu)、內(nèi)容組織的邏輯線索。

教學(xué)大綱和大綱解讀部分圍繞《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》展開，具體涉及教學(xué)大綱的研發(fā)背景、研發(fā)目的、具體內(nèi)容、大綱實(shí)施要點(diǎn)與注意事項(xiàng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，以幫助教師正確認(rèn)識(shí)與理解大綱，并按照大綱的要求來實(shí)施教學(xué)。

2. 教學(xué)案例

這一板塊主要包括示范教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)課件兩部分。考慮到目前公共藝術(shù)課教材尚未推出配套的教師用書，對(duì)于教師較為關(guān)注的課時(shí)問題、教學(xué)目標(biāo)問題、教學(xué)方法問題、教學(xué)重難點(diǎn)問題等，我們采用了在示范教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)課件中進(jìn)行具象呈現(xiàn)的方式，使其更直觀、更便捷、更適用。

3. 參考資料

人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源體系包含多種類型的參考資料。按照資料的介質(zhì)或格式來劃分，主要包括圖文資料、音頻資料、視頻資料等類型。

圖文資料從作者介紹和作品欣賞兩個(gè)維度，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了深化和補(bǔ)充。在具體內(nèi)容上，既包括入選教材的作者及其作品的介紹與分析，也包括由于篇幅關(guān)系沒有選入教材，但是自身在藝術(shù)史上占有一席之地，具有自己獨(dú)特風(fēng)格的作者及其作品。

音頻資料自20世紀(jì)70年代開始在我國(guó)逐漸為教育工作者所接受。如今音頻資料已成為數(shù)字化資源的重要組成部分。目前，音頻資料主要以音樂教材中的曲目為主，并與其他類型的數(shù)字化資源相結(jié)合。

與音頻資料類似，視頻資料如今在教學(xué)中的應(yīng)用也較為普遍。人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源體系中的視頻資料主要包括兩大類：一類是課堂實(shí)錄，攝制組走入課堂，將教師授課的整個(gè)過程記錄下來，全方位地展示教學(xué)的全過程。另一類是與教材和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻及動(dòng)畫資源等。如人教社與《中國(guó)美術(shù)教育》數(shù)字美術(shù)教育研究中心和南京奇奕科技有限責(zé)任公司聯(lián)合開發(fā)的部分?jǐn)?shù)字美術(shù)資源，運(yùn)用最新的數(shù)字技術(shù)，賦予一些優(yōu)秀的美術(shù)作品以動(dòng)態(tài)的效果，給學(xué)生帶來了全新的感官體驗(yàn)和更深層次的審美感受。

4. 教研論壇與師生天地

上述的教材介紹、教學(xué)案例和參考資料共同構(gòu)成了人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的主體。除此之外，作為面向全體師生的開放性教學(xué)資源平臺(tái)，具有更強(qiáng)交互性的板塊必不可少，即教研論壇和師生天地。

教研論壇主要面向一線教師，教師在教學(xué)中的感悟和心得、對(duì)新教材新方法的試用情況，以及對(duì)于中職公共藝術(shù)課教育與教學(xué)的理論探討等都可以在這個(gè)平臺(tái)上。

師生天地是為教師和學(xué)生專門開辟的一塊園地，目的是推介和展示優(yōu)秀的學(xué)生作品和教師作品，讓中職的藝術(shù)課教師和學(xué)生在全國(guó)性的教育平臺(tái)上展示才情，表達(dá)想法。此外，對(duì)于在教學(xué)當(dāng)中遇到的問題或是對(duì)教材內(nèi)容有任何疑問，師生們都可以在論壇留言，人教版公共藝術(shù)課教材的編者與編輯會(huì)定期進(jìn)行答疑。

人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題

1. 相關(guān)教學(xué)資料的權(quán)威性尚待驗(yàn)證

無(wú)論是教材還是教師自行搜集的其他資料都必須要保證信息的準(zhǔn)確性，這是教學(xué)的基本前提。但令人遺憾的是，在教師提交的相關(guān)資源當(dāng)中，在作者介紹、作品分析，甚至一些基本的藝術(shù)常識(shí)等方面存在不少科學(xué)性與知識(shí)性錯(cuò)誤，影響了教學(xué)資源的權(quán)威性。

如今互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，網(wǎng)上有海量的資源，但是魚龍混雜、良莠不齊，這就要求廣大教師加強(qiáng)對(duì)信息的甄別能力，遇到不懂或是含混不清的地方一定要一查究竟。在參考資料的選擇上，要盡量選擇紙介質(zhì)的權(quán)威出版社的出版物，同時(shí)手邊最好常備《中國(guó)大百科全書》、《辭?！?、《美術(shù)教育詞典》等工具書。

2. 對(duì)于學(xué)情只有分析，沒有落實(shí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)服務(wù)的對(duì)象。學(xué)情分析是為了能夠更好地了解學(xué)生的實(shí)際，便于因材施教。尤其對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，在可能的情況下，將藝術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)稍加結(jié)合，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

以江蘇泰興某中職學(xué)校一位教師制作的《外國(guó)建筑藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)為例。這位教師的學(xué)生都是中職二年級(jí)建筑專業(yè)的學(xué)生，有一些建筑方面的基礎(chǔ)和基本的美術(shù)素養(yǎng)。所以，這位教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)部分內(nèi)容作了擴(kuò)展和延伸。比如，在介紹古希臘建筑時(shí)，補(bǔ)充了古希臘建筑最典型的三種柱式：多立克柱式、愛奧尼亞柱式和柯林斯柱式。在介紹哥特式教堂的過程當(dāng)中，補(bǔ)充了有關(guān)哥特式教堂的肋架券、墩、柱、飛券的基本原理和構(gòu)造的內(nèi)容，讓這些建筑系的學(xué)生對(duì)哥特式教堂為什么呈現(xiàn)出筋骨嶙峋、中堂高聳、直插天際的外觀特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)致地分析了學(xué)情，準(zhǔn)確地把握了學(xué)情，并且落實(shí)了學(xué)情，因而這堂課受到了學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。

3. 對(duì)教學(xué)方法只知其名，不知其實(shí)，為方法而方法

教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要件，其對(duì)課堂教學(xué)的重要性不言而喻。然而，從收集上來的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課件來看，部分教師對(duì)于目前琳瑯滿目的教學(xué)方法的概念、適用情況、優(yōu)點(diǎn)及不足似乎缺乏充分的認(rèn)識(shí)，甚至個(gè)別教師只是將某種較為流行的教學(xué)方法擺在那里裝飾門面，在其后續(xù)的教學(xué)過程當(dāng)中完全沒有運(yùn)用該方法。

比如，某位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中介紹自己這節(jié)課運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法源于杜威的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，自20世紀(jì)80年代以來在教育領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。它是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)，其構(gòu)成要素包括來自于真實(shí)工作情境的典型工作任務(wù)，學(xué)生為完成任務(wù)而進(jìn)行的信息收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施等具有建構(gòu)性的系列活動(dòng)，以及明確而具體的項(xiàng)目成果等。而在聲稱運(yùn)用了“項(xiàng)目教學(xué)法”的這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)活動(dòng)以教師對(duì)作品的展示與介紹為主，并不具備該方法的構(gòu)成要素，冠之以項(xiàng)目教學(xué)法的頭銜似乎是名不副實(shí)。

因此，對(duì)于某種教學(xué)方法，尤其是比較流行的教學(xué)方法，廣大教師一定要具有批判性思維：首先，研究一下它的來龍去脈，搞清楚它是什么。其次，要明晰它有怎么樣的發(fā)展沿革。再次，試用一下，適不適合自己的教學(xué)，在哪個(gè)環(huán)節(jié)用，怎么用，是否需要調(diào)整等。

4. 數(shù)字化資源本身在技術(shù)層面的一些問題

數(shù)字化資源，尤其是多媒體課件資源，在素材的設(shè)計(jì)方面問題較為突出。比如有的教師生怕信息有所遺漏，一股腦將圖、文、聲、像等所有信息都堆砌到同一個(gè)展示頁(yè)面上，大大超出了學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)信息接收的數(shù)量極限。結(jié)果這些信息被學(xué)生快速屏蔽或遺忘，并干擾了學(xué)生對(duì)正常信息的接收。

出現(xiàn)此類問題的一個(gè)重要原因是教師缺乏對(duì)數(shù)字化資源，尤其是多媒體資源的基本教學(xué)理論的研究。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，不會(huì)因多媒體資源的出現(xiàn)而變得簡(jiǎn)單；相反，各類媒介的教學(xué)資源的出現(xiàn)，為教學(xué)帶來了許多新的變化和新的問題。廣大教師必須不斷學(xué)習(xí)，掌握更多的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，并且投入更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，才能使數(shù)字化資源真正起到服務(wù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

合理、有效地使用數(shù)字化資源

1. 正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待數(shù)字化資源

數(shù)字化資源是教育資源的重要組成部分，但它并不是多多益善。因?yàn)榻逃Y源在本質(zhì)上反映的是教育性而不是技術(shù)性，也就是說技術(shù)性要服務(wù)于教育性。數(shù)字化資源是通過技術(shù)的手段為教師的課堂教學(xué)提供補(bǔ)充與輔助，目的是為了幫助教師順利解決教學(xué)的基本矛盾，即學(xué)生知與不知的矛盾。因此，使用何種數(shù)字化資源、在什么環(huán)節(jié)使用，不取決于數(shù)字化資源有多么豐富、直觀和生動(dòng)，而是取決于學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)障礙，以及數(shù)字化資源對(duì)于解決這種學(xué)習(xí)障礙是否有效。

2. 根據(jù)學(xué)情對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行有效整合

數(shù)字化資源必須與教育對(duì)象緊密結(jié)合，離開了對(duì)具體教學(xué)對(duì)象的關(guān)注，再優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源也無(wú)從發(fā)揮作用。尤其是對(duì)中職階段的學(xué)生，要充分考慮學(xué)生的年齡、專業(yè)、觀察習(xí)慣與能力、興趣與動(dòng)機(jī)、感知和注意的心理特點(diǎn)等對(duì)資源進(jìn)行有效設(shè)計(jì)與整合。在資源內(nèi)容的設(shè)計(jì)層面，需要補(bǔ)充的要補(bǔ)充，需要加強(qiáng)的要加強(qiáng)，需要弱化的要弱化，以突出教學(xué)重點(diǎn)；在資源內(nèi)容的展示層面，要注意選擇適切的展示時(shí)機(jī)、展示時(shí)長(zhǎng)及展示頻率等，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，改善教學(xué)的效果。

3. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師不要輕易把學(xué)生交給多媒體課件等數(shù)字化資源，要堅(jiān)持發(fā)揮“教”的重要作用，將自己的行為引導(dǎo)與數(shù)字化資源結(jié)合起來，注意對(duì)學(xué)生注意力和關(guān)注點(diǎn)的吸引和控制，在教學(xué)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)上，通過提問、提示、講解、討論等方式，考查、檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的這些活動(dòng)原本就是課堂教學(xué)中的重要組成部分，并不會(huì)因?yàn)閿?shù)字化資源的存在而變得無(wú)足輕重；相反，這些活動(dòng)決定和實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化資源的教學(xué)價(jià)值。

篇10

【關(guān) 鍵 詞】中小學(xué) 圖書館 教育 資源庫(kù) 建設(shè)

信息網(wǎng)絡(luò)化能夠促進(jìn)中小學(xué)圖書館進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為服務(wù)師生打開了更廣闊的發(fā)展空間。如何有效加強(qiáng)信息資源的范圍及合理使用，進(jìn)一步擴(kuò)大信息資源的共享性，成為當(dāng)前學(xué)校教育面臨的重要教學(xué)問題之一，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)校教育水平的重要標(biāo)志。其中，圖書館的教育資源庫(kù)是校園建設(shè)中的重要因素，大大地促進(jìn)了教師在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)校教學(xué)提供了有效的技術(shù)支持，同時(shí)也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)。

一、圖書館資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容

信息資源的引進(jìn)和收集是資源建設(shè)的首要步驟。建設(shè)開放、內(nèi)容豐富的中小學(xué)教育信息資源庫(kù)，整合各種教育資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享與互換，是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程。就目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，僅僅依靠學(xué)校圖書館人員以及教師的力量是很難完成如此龐大的工程，因此，在圖書館教育資源庫(kù)的建設(shè)過程中，要加強(qiáng)自制研發(fā)并擴(kuò)大資源的收集渠道，共同進(jìn)行教育資源的建設(shè)。

（一）資源信息的引進(jìn)和收集

在現(xiàn)代化社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)是教育資源的主要來源，館藏文獻(xiàn)的數(shù)字化、教育資源的自主開發(fā)以及音頻視頻資料的購(gòu)入等。因此要學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種服務(wù)功能，可以更方便地收集有關(guān)教育的大量信息資源。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上還存在大量的不良信息，會(huì)危害中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校圖書館的電子閱覽室除了給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，更要切實(shí)加強(qiáng)信息資源的管理和建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校圖書館教育資源的信息化建設(shè)。所以，學(xué)校圖書館要有效利用優(yōu)秀網(wǎng)站有價(jià)值的信息進(jìn)行校園網(wǎng)站的建設(shè)，對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽的信息進(jìn)行篩選和過濾，從而讓學(xué)生獲得最有益的信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人健康成長(zhǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

教育資源有多種引進(jìn)方式，對(duì)中小學(xué)的圖書館來講，可以進(jìn)行開放式的資源管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身個(gè)性化與廠家資源庫(kù)的有效整合，再利用高效的搜索引擎實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的搜索和利用，更好地服務(wù)師生。部分企業(yè)會(huì)向?qū)W校提供統(tǒng)一、開放的搜索引擎，用來整合本地校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及圖書館的教育資源，從而實(shí)現(xiàn)信息資源的開放與共享。對(duì)教育資源平臺(tái)的選購(gòu)是目前學(xué)校在技術(shù)上的最佳選擇。

（二）信息資源的有效整理

學(xué)校圖書館的傳統(tǒng)教學(xué)積累了大量教育資源，并且大多是以音像磁帶或紙質(zhì)的形式存在。對(duì)資源的整理主要包括教育教學(xué)的參考資料、圖書文獻(xiàn)、圖像素材以及論文等進(jìn)行數(shù)字化的整理，對(duì)原有信息資源實(shí)行再次開發(fā)和音像資料的數(shù)字化整理。

（三）信息資源的有效開發(fā)

資源開發(fā)作為資源建設(shè)的重要內(nèi)容，需要由學(xué)校全體師生配合圖書館共同進(jìn)行，真正開發(fā)出適合教學(xué)需要的實(shí)際資源。此外，教育資源的開發(fā)還需要教師和圖書館人員具備必要的信息技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)，以及教學(xué)資源開發(fā)的能力。教師需要經(jīng)過一定的技術(shù)與技能培訓(xùn)，有效掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，真正結(jié)合教學(xué)的資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教育資源的開發(fā)工作。在軟件條件許可的條件下，中小學(xué)可以有效組織教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求來編寫并開發(fā)教學(xué)中需要的資源，讓他們充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)各種教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)合理的分類和整理。另外，對(duì)有個(gè)別需求的內(nèi)容要進(jìn)行精心的制作和設(shè)計(jì)，形成學(xué)科的教育資源庫(kù)，便于教師的教學(xué)應(yīng)用，更好地符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、圖書館資源庫(kù)的具體建設(shè)措施

中小學(xué)的圖書館資源庫(kù)是知識(shí)交流與再創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)庫(kù)，它可以為教育資源庫(kù)提供全面的信息支持，主要包括教學(xué)工具、媒體素材、文獻(xiàn)資料和案例等，整合素材資源，呈現(xiàn)給學(xué)生真正的主體性學(xué)習(xí)資源，而不是素材的簡(jiǎn)單堆積，從而為教育原始素材的整合、提煉以及集成提供了有效的思路。實(shí)現(xiàn)教師和館員專業(yè)發(fā)展、課程改革和資源發(fā)展的開發(fā)策略，進(jìn)而在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷提高信息和資源的篩選、搜集及應(yīng)用的能力。

（一）設(shè)計(jì)符合教學(xué)改革的資源庫(kù)

學(xué)校的圖書館資源庫(kù)要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力構(gòu)建新課程資源的網(wǎng)絡(luò)化目錄索引，從而實(shí)現(xiàn)目錄索引應(yīng)用形式的網(wǎng)絡(luò)信息資源。

中小學(xué)圖書館教育資源庫(kù)的建設(shè)，必須要有效改進(jìn)傳統(tǒng)意義上的資源分類結(jié)構(gòu)，充分考慮資源的儲(chǔ)存與表現(xiàn)形式，更要注重教學(xué)的內(nèi)容及方法，尤其是基礎(chǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)要一致。例如，資源管理平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及內(nèi)容的開發(fā)等學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)資源的建設(shè)，使其具有共享和搜索的基本作用，從而方便學(xué)生及教師對(duì)圖書館相關(guān)信息資源的搜索和利用。

（二）設(shè)置高效方便的信息導(dǎo)航功能

高效、科學(xué)的導(dǎo)航功能能夠幫助廣大師生進(jìn)行快捷方便的信息資源檢索，并通過一定的欄目模式、類型方式、知識(shí)點(diǎn)模式等網(wǎng)絡(luò)瀏覽進(jìn)行資源查找。便捷的導(dǎo)航系統(tǒng)需要以及一定的認(rèn)知理論，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)安排。因此，一定要重點(diǎn)突出主導(dǎo)航線，體現(xiàn)多種渠道的訪問功能，其次要注重導(dǎo)航燈提示功能，有效增強(qiáng)用戶的定位意識(shí)，從而真正提高用戶的學(xué)習(xí)效率。

（三）高效的資源搜索引擎

多媒體的教育資源庫(kù)含有大量的資源，可以為用戶提供有效的檢索工具來獲取有價(jià)值的信息資源。而檢索應(yīng)該含有關(guān)鍵詞、名詞、復(fù)合檢索、知識(shí)點(diǎn)以及瀏覽方式等檢索查詢方式，更好、更快地進(jìn)行資源檢索。另外，檢索系統(tǒng)不僅要支持校內(nèi)資源庫(kù)的檢索，也要支持網(wǎng)絡(luò)上的搜索，教師與學(xué)生只需要輸入需求的條件，系統(tǒng)就能夠自動(dòng)搜索到網(wǎng)絡(luò)或資源庫(kù)中的最符合用戶需求的信息資源，有效提高了自愿搜索的自動(dòng)化和搜索效率，在一定程度上節(jié)約了人力資源，提升了工作效率。

（四）分布式的資源管理模式

信息資源的目錄集中管理與分布存儲(chǔ)的資源管理系統(tǒng)，有效解決教育資源的整合問題。大多資源的管理系統(tǒng)會(huì)支持不同資源數(shù)據(jù)庫(kù)的共享，以及不同規(guī)模的教育信息交換，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的搜索采集，并提供面向個(gè)性化服務(wù)的資源應(yīng)用環(huán)境?？梢?，分布式的存儲(chǔ)能夠促進(jìn)中小學(xué)圖書館的教育資源建設(shè)的高效完成，有利于充分發(fā)揮各種資源的價(jià)值。

（五）開放式的資源管理

資源庫(kù)不是信息資源的交單堆積，是開放、動(dòng)態(tài)、具有靈活重組能力的資源管理模式。教師可以隨時(shí)添加有效的信息，并運(yùn)用到教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)踐應(yīng)用中，圖書館人員可以對(duì)師生的動(dòng)態(tài)內(nèi)容進(jìn)行不斷地充實(shí)和完善，豐富圖書館的資源，將最有價(jià)值的教育信息資源實(shí)現(xiàn)共享，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，最終使中小學(xué)圖書館的教育資源庫(kù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，形成具有自身特色的教育資源庫(kù)，促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、圖書館資源庫(kù)的有效管理

（一）制定發(fā)展計(jì)劃，構(gòu)建系統(tǒng)的建設(shè)框架

對(duì)大部分中小學(xué)的圖書館來講，教育教學(xué)信息資源庫(kù)的有效建設(shè)可以依照“交流為輔，購(gòu)買為主，開發(fā)為補(bǔ)”的發(fā)展原則進(jìn)行階段性的發(fā)展規(guī)劃。從宏觀層面上來看，中小學(xué)圖書館可以建立地區(qū)間、校際間以及跨省市進(jìn)行合作；從圍觀層面上來看，中小學(xué)可以對(duì)圖書館于不同學(xué)科的教師進(jìn)行合理分工，并通過多種渠道采集信息，進(jìn)行課件的編制。最終保證教學(xué)信息的更新、豐富和完善。

（二）以實(shí)際運(yùn)用促進(jìn)發(fā)展

圖書館的教學(xué)信息資源庫(kù)是否能充分發(fā)揮自身的效益，關(guān)鍵在于它是否能在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用中真正體現(xiàn)出來。所以，教育信息資源庫(kù)的建設(shè)不是學(xué)校教育教學(xué)的最終目的，而是要將教育資源庫(kù)的信息資源真正運(yùn)用到教學(xué)的過程中，經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展要求。需求是教學(xué)中最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以中小學(xué)圖書館應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)教育信息資源庫(kù)進(jìn)行廣泛的使用，進(jìn)一步發(fā)揮圖書館教育資源庫(kù)的積極作用。可見，也只有在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，才能真正建設(shè)并發(fā)展教育教學(xué)信息的資源庫(kù)。

（三）加強(qiáng)師生的教育培訓(xùn)

硬件設(shè)備是基礎(chǔ)設(shè)施，資源才是建設(shè)的核心，而人才是教育的關(guān)鍵所在。所以，要格外注重學(xué)生、教師以及教育教學(xué)管理人員的個(gè)人素質(zhì)，定期對(duì)他們進(jìn)行必要的信息技術(shù)培訓(xùn)。在獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的配合與支持的條件下，學(xué)校圖書館需要制定出科學(xué)、合理的培訓(xùn)、課程、計(jì)劃和適當(dāng)?shù)目己酥贫?。與此同時(shí)，還要對(duì)全校教職員工劃分一定的層次，進(jìn)行不間斷的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，為廣大學(xué)生設(shè)置信息技術(shù)課程，從而讓教師真正熟練地掌握計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)，更好地熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能，不斷培養(yǎng)自身對(duì)信息的獲取、處理和交流的能力。此外，還要組織不同學(xué)科教師對(duì)教育信息資源的技術(shù)要求和分類進(jìn)行必要的教育學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們對(duì)資源數(shù)據(jù)特性、分類的認(rèn)知與了解，從而為中小學(xué)圖書館教育資源庫(kù)的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的健康、可持續(xù)性發(fā)展。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)已逐漸成為當(dāng)前學(xué)校資源信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，為廣大的師生提供了多姿多彩的信息資源。學(xué)校的教育資源庫(kù)建設(shè)是項(xiàng)復(fù)雜而持久的系統(tǒng)工程，因此教育信息的現(xiàn)代化不僅僅是現(xiàn)代化的硬件操作，而是軟件與硬件相結(jié)合的作用。中小學(xué)圖書館只有更好地完成對(duì)教育信息資源的收集、整理以及開發(fā)，再結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)圖書館的教育資源庫(kù)建設(shè)實(shí)行有效的管理，促進(jìn)自身的發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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