導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字經(jīng)濟與教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)字化虛擬技術(shù)；計算機輔助設(shè)計；景觀設(shè)計；課程教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）02-0039-03

數(shù)字化虛擬技術(shù)是一種新型的、運用領(lǐng)域非常廣泛的信息媒體技術(shù)，其最大特點是可以將眾多學科的技術(shù)要點融為一體來滿足人們對更加真實的環(huán)境體驗的需求。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是數(shù)字化虛擬技術(shù)的一個重要代表（如圖1和圖2所示）。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了人們的生活樂趣，提高了人們的工作和學習效率，促進了人們和計算機進行交流和溝通的可能性。由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)在設(shè)計領(lǐng)域的廣泛運用，所以設(shè)計師解讀設(shè)計的手段和方式也因此有了更多的選擇，從而也促使設(shè)計工作變得更加嚴謹和高效，也最大程度地掃清了設(shè)計師與項目業(yè)主之間溝通的障礙。

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其發(fā)展現(xiàn)狀

1.虛擬現(xiàn)實的概念

虛擬現(xiàn)實的英文名為virtual-reality，簡稱VR技術(shù)。該項技術(shù)最早于20世紀80年代初由美國VPL公司創(chuàng)建人拉尼爾提出，我國著名科學家錢學森將它翻譯為靈境技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種新興的綜合性的信息技術(shù)，它是在計算機圖形學、計算機仿真、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理技術(shù)等多學科交叉融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種綜合集成技術(shù)。它為我們提供了一種新的人—機界面模式，人們利用它可以建立一種三維虛擬空間，可以將人的視覺、聽覺、觸覺等感知功能融入于環(huán)境之中，從而給人以身臨其境的感覺[1]。

2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特征

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展為我們提供了一種解決實際技術(shù)問題的新手段。一方面，它在很大程度上提高了我們的工作效率和學習效率；另一方面，它也可以為我們創(chuàng)造出一種此前人們從未感受過的可以根據(jù)自己的需要而不斷加以變化的奇特的環(huán)境。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有三個最突出的特征：交互性、沉浸感和構(gòu)想性。交互性指人作為體驗者可以在虛擬的環(huán)境中從被動變?yōu)橹鲃?，即人完全可以根?jù)自己的所思與所想來自改變自己獲得感受的內(nèi)容；浸沉感指處于虛擬環(huán)境中的人能感受到自己所處環(huán)境是真實的和實在的；構(gòu)想性則指通過人的構(gòu)想能設(shè)計出不同的虛擬環(huán)境，甚至可以根據(jù)構(gòu)想者的意圖虛擬出真實環(huán)境中不可能存在的空間。

3.虛擬現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

虛擬現(xiàn)實技術(shù)源于美國，所以美國對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的研究水準也是世界級的。目前，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已被廣泛地運用于各個領(lǐng)域，比如軍事與航天工業(yè)領(lǐng)域、醫(yī)學領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和管理工程領(lǐng)域等。

（1）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在國外高校應(yīng)用的現(xiàn)狀

國外建筑類學科領(lǐng)域早己開始運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來進行輔助教學。美國北卡羅來納大學（UNC）的計算機系是開展VR研究的最早也是最著名的大學，他們研究的領(lǐng)域包括分子建模、航空駕駛、外科手術(shù)仿真和建筑仿真等。麻省理工學院（MIT）是研究人工智能、機器人、計算機圖形學和動畫的先鋒。1985年，麻省理工學院還成立了媒體實驗室，該實驗室主要是進行虛擬環(huán)境的研究的。華盛頓大學華盛頓技術(shù)中心的人機界面技術(shù)實驗室（HIT　Lab）還將VR研究引入了教育、設(shè)計、娛樂和制造領(lǐng)域。此外，日本東京大學的高級科學研究中心則將研究重點放在遠程控制方面，最近的研究項目是主從系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以使用戶控制遠程攝像系統(tǒng)和一個可以模擬人手的隨動機械人手臂[2]。

（2）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在國內(nèi)高校應(yīng)用的現(xiàn)狀

我國高校在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的研究方面與國外高校相比目前還存在著較大的差距。由于該項技術(shù)發(fā)展的潛力巨大，由于它對推動社會和經(jīng)濟的發(fā)展有著十分重要的作用，所以國家相關(guān)部門和科學家們對此應(yīng)予以高度重視。

在我國，最早開展這方面實驗與研究的是掛靠在西北工業(yè)大學電子工程系的西安虛擬現(xiàn)實工程技術(shù)研究中心。該中心的成立對發(fā)揮該校電子信息工程學院及其他相關(guān)院系和研究機構(gòu)在虛擬現(xiàn)實、虛擬仿真與虛擬制造等方面的優(yōu)勢具有極大的意義[3]。

在我國，數(shù)字化虛擬技術(shù)在設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程教學中的應(yīng)用目前還處于初級階段。我國高校計算機輔助設(shè)計的教學目前還停留在設(shè)計與制圖層面，所以學生對景觀設(shè)計中的空間解讀、形態(tài)和材料的研究、施工工藝分析以及設(shè)計的可行性等諸多方面的了解并不直觀，所以計算機對設(shè)計的輔助作用就受到了限制。這導(dǎo)致的結(jié)果是學生在做景觀設(shè)計作業(yè)的過程中，普遍存在著一種錯誤的做法：在拿到設(shè)計的原始圖紙后，就根據(jù)自己從各個渠道收集到的與設(shè)計構(gòu)思相關(guān)的素材來進行設(shè)計，一旦擁有了一些想法，就直接從原始平面開始規(guī)劃，然后再形成總體平面彩色圖，再思考場地的剖面、立面和空間關(guān)系。這種設(shè)計方式帶有濃厚的機械模式的特點，完全沒有意識到進行空間形態(tài)設(shè)計時必須考慮到其整體性的要求。

因此，我們應(yīng)努力尋找將計算機輔助設(shè)計充分融入專業(yè)課程中的教學模式，應(yīng)在電腦中實現(xiàn)對設(shè)計環(huán)境的再現(xiàn)，表現(xiàn)出對象相關(guān)信息的實時性。這種方式能大大提高學生對設(shè)計對象的真實感受，能增強學生對空間的理解能力和分析能力，從而從更全面的角度來審視和認識設(shè)計對象。

二、將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于景觀設(shè)計課程教學是一種必然和必須

由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)有交互性、沉浸感和構(gòu)想性等特征，由于它能極大地提高設(shè)計工作的效率，所以它越來越受到設(shè)計教育工作者的關(guān)注，它將在設(shè)計教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。

通過筆者近幾年將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入住宅小區(qū)景觀設(shè)計課程教學的實踐來看，運用該項技術(shù)可以使教師授課的實效性和學生對課程教學的滿意度都得到很大的提高。該項技術(shù)的應(yīng)用在課程教學改革的實踐中發(fā)揮了重要作用，所以從長遠看，將該項技術(shù)運用于景觀設(shè)計課程教學將是一種必然和必須。

1.運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)能有效提高學生的學習興趣和設(shè)計的自主性

創(chuàng)造性對于設(shè)計來說，一直都是非常重要的。同其他課程一樣，景觀設(shè)計課程的教學傳統(tǒng)上也是以教師為中心的。在以教師為中心的教學中，教師把自己對景觀設(shè)計的構(gòu)想、風格、設(shè)計步驟、構(gòu)造做法和材料的應(yīng)用等方面的理解以“填鴨式”的方式教給學生，忽視了教學對象是有其感知能力和判斷能力的。這勢必導(dǎo)致學生學習的盲目性，甚至導(dǎo)致學生在某種程度上的對教師教學的抵觸情緒的產(chǎn)生。

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生在進行設(shè)計的過程中也常常會感到困惑。常會出現(xiàn)的一種狀況是，在確定設(shè)計大方向的時候，學生往往會猶豫不決，或者在設(shè)計創(chuàng)作過程中只是一味機械地從事著從平面到剖立面、再到空間效果的制作而缺乏對設(shè)計場地及其空間的領(lǐng)悟，無法做到設(shè)計的完整性，更談不上有什么創(chuàng)造性。數(shù)字化虛擬技術(shù)憑借其強大的數(shù)據(jù)庫和極具設(shè)計感的系統(tǒng)界面，能從視覺上對學生產(chǎn)生持久的吸引力，因而就能最大程度地增加他們對景觀設(shè)計課程進行學習的興趣。

另外，針對課程教學和學生在設(shè)計中所需要的大量信息，我們很有必要創(chuàng)建一個素材庫，其內(nèi)容主要有：各類已完成的景觀工程、各類施工材料、各類景觀設(shè)施和各類景觀植物等。有了這個素材庫以后，學生就可以從中查找自己需要的圖文信息和設(shè)計模型等信息，可以更加直觀地了解其中已有的設(shè)計材料和工藝，從而實時地更換自己的設(shè)計中已用到的各種主要的設(shè)計元素，或是通過對比逐漸形成自己較滿意的設(shè)計方案。在這種學習的過程中，學生學習的積極性會被極大地被調(diào)動起來，其設(shè)計的自主性和創(chuàng)造性也會得到相應(yīng)的提高。

2.運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)能有效提高學生對空間的認知能力和形態(tài)把握能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計其本質(zhì)是設(shè)法表現(xiàn)空間的形態(tài)美，所以設(shè)計者對空間尺度和空間形態(tài)的認識和理解就尤為重要。因此，在住宅小區(qū)景觀設(shè)計課程的教學中，教師必須培養(yǎng)學生對空間尺度和空間形態(tài)的把握能力和想象能力。對于首次接觸該門課程的學生來說，他們的室外空間感和對空間的認知度一般都較差，對空間形態(tài)的理解沒有一個明析的概念，甚至對同一空間場地中的平、立和剖面關(guān)系加以認識都很困難。相對于室內(nèi)空間來說，室外空間的區(qū)域要大很多，比如幾千平米的小型商住樓盤的景觀設(shè)計、幾萬平米的別墅區(qū)的景觀規(guī)劃設(shè)計、幾十萬公頃的超大型城市綠地的景觀規(guī)劃設(shè)計。面對這樣的空間，學生往往會覺得無從下手。若對大空間和大形態(tài)缺乏認識，就勢必會阻礙設(shè)計的順利實施。

研究不同的空間狀態(tài)是景觀設(shè)計的重要內(nèi)容之一，所以教師應(yīng)盡量多地帶領(lǐng)學生進行實地考察，以讓學生能親身感受到各種不同的空間狀態(tài)，從而強化學生對空間尺度與空間形態(tài)的認識，能通過不斷的積累將感性認識上升到理性層面。這有利于改變長期以來存在著的只依賴書本和圖紙資料的教學方式。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠讓學生很快地對特定的空間尺度和空間形態(tài)有充分的認識，能使學生將平面的圖紙轉(zhuǎn)化為有參與性的、可實時溝通的三維空間。

數(shù)字化虛擬技術(shù)還能提供一種針對設(shè)計場地的動態(tài)漫游，能全方位地展示場地的狀況。在我校的住宅小區(qū)景觀設(shè)計課程的教學中，開課之前，我們先設(shè)置好設(shè)計場地的基本信息：現(xiàn)有的硬質(zhì)環(huán)境的模型和軟質(zhì)環(huán)境的模型，同時將白天、夜晚及春夏秋冬不同氣候等因素影響下的場地的狀況也考慮進去。這是為了強化學生對設(shè)計場地的認識，為了讓學生能把握好設(shè)計的方向，為后續(xù)設(shè)計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.增強師生間的溝通的實效性

虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為教師與學生間的溝通提供一個非常直觀、非常容易操作的平臺，通過這個可視化的平臺，師生之間的溝通會變得更加實時與更加有效，從而也會進一步優(yōu)化傳統(tǒng)的主要是依靠圖紙來進行師生間的溝通的教學模式。

在設(shè)計過程中，學生借助課前教師為他們提供的設(shè)計場地的模型，依靠自己對該設(shè)計場地環(huán)境狀況的解讀形成一個設(shè)計主題，然后再借助該空間模型在設(shè)計場地對自己的設(shè)計再進行調(diào)整。學生還可以利用動態(tài)漫游的方式直觀地將場地的空間狀況展示出來。做這種展示時，相關(guān)設(shè)計方案中的參數(shù)也都會在計算機里實時地顯示出來。在這個過程中，教師就能實地時了解和掌控學生設(shè)計的進度及其狀況，并據(jù)此對學生進行指導(dǎo)，從而強化學生對設(shè)計的每一個階段的理解與認知。至于對學生的設(shè)計方案的講評，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)中的可視化的平臺，學生們設(shè)計出的各種方案都能一一快速而整體地顯示出來，教師對之進行點評的方式也會更為直觀，師生間的溝通也會不再像過去那樣抽象和乏味。

4.提高學生設(shè)計的專業(yè)性

景觀設(shè)計屬于實用藝術(shù)范疇，它強調(diào)“以人為本”，它要營造的景觀是需要人來參與并供人觀賞的，所以其設(shè)計絕不能只停留在圖紙上。但在初始階段，許多學生的設(shè)計缺乏嚴謹性。究其原因，課程設(shè)置不合理，課程實施過程中先后順序上的不恰當及教師教學中受傳統(tǒng)教學模式的限制等是其中的主要原因。它容易導(dǎo)致學生對所用材料及相應(yīng)而來的工程造價和工程管理等方面缺少了解，因而也對自己的設(shè)計缺乏綜合考慮。因此，要培養(yǎng)出合格的景觀設(shè)計師，教師就必須重視這些環(huán)節(jié)的教學，并使之具有系統(tǒng)性。

另外，目前學生對景觀工程施工過程的了解也知之甚少。景觀工程的施工涉及到許多環(huán)節(jié)，它不僅需要多個部門和多個工種的協(xié)作與配合，而且更需要花費大量的人力、物力和財力。不可逆性也是景觀工程施工過程中的一大特點。因此，在正式施工之前，為了確保施工能順利進行，為了保證施工的效果和質(zhì)量，也需要用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來模擬施工的過程，需要對可能出現(xiàn)的問題及時地做優(yōu)化處理，以提高設(shè)計的可操作性。

對景觀工程造價，學生也應(yīng)該給予更多的關(guān)注和了解。通常情況下，即使是同一個項目，不同的施工方案和施工計劃也會有不同的工程造價。所以，為了使學生對工程造價能有較多的了解，教師也可以通過數(shù)字化虛擬技術(shù)來施行教學，以讓學生了解所用材料的選型和選量等情況。通過這個過程，學生能了解設(shè)計造價的控制性和經(jīng)濟性，能在很大程度上保證其設(shè)計方案的可行性。

三、將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于景觀設(shè)計課程的教學應(yīng)逐步推進

由于數(shù)字化虛擬技術(shù)有其強大的優(yōu)勢，所以目前就被廣泛地應(yīng)用于景觀設(shè)計領(lǐng)域。在景觀設(shè)計課程的教學中，教師可將其逐步引入課堂。根據(jù)目前我國各高校的實際情況，要想在短時間內(nèi)把虛擬現(xiàn)實技術(shù)很好地引入設(shè)計課程的教學幾乎是不可能的，也是不現(xiàn)實的，所以在引入該項技術(shù)的過程中，我們應(yīng)逐步推進，應(yīng)分階段進行。

逐步推進的做法主要包括以下幾個方面：

1.應(yīng)讓學生全面而科學地認識數(shù)字化虛擬技術(shù)

前面已經(jīng)提到，數(shù)字化虛擬技術(shù)是一種新型的、運用領(lǐng)域非常廣泛的技術(shù)，它的最大的特點是可以將眾多學科的技術(shù)要點融為一體，從而滿足人們對更加真實的環(huán)境體驗的需求。目前，常用的數(shù)字化虛擬技術(shù)主要有，VRP、converse3d、quest3d、unity3d、virtools。為了使數(shù)字化虛擬技術(shù)能更好地服務(wù)于景觀設(shè)計課程的教學，為了讓學生能全面而科學地認識和了解數(shù)字化虛擬技術(shù)，教師在課堂上可以多放映一些將數(shù)字化虛擬技術(shù)在設(shè)計創(chuàng)作中加以應(yīng)用的案例及較完整的景觀設(shè)計的數(shù)字化虛擬現(xiàn)實的效果。這實際上也是一種對數(shù)字化虛擬技術(shù)的宣傳和講解工作，它可以加深學生對數(shù)字化虛擬技術(shù)的了解，可以為數(shù)字化虛擬技術(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.應(yīng)設(shè)法讓學生對數(shù)字化虛擬技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣

在學生全面而科學地認識了數(shù)字化虛擬技術(shù)及其優(yōu)勢以后，下一步就是要讓學生對該項技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)字化虛擬技術(shù)依靠其強大的數(shù)據(jù)庫及其極具設(shè)計感的系統(tǒng)界面，可以從視覺上對學生產(chǎn)生內(nèi)在而持久的吸引力。比如，以前使用3D　MAX、SKTECH　UP等軟件來制作建筑、山體或河流等模型及其場景要花費大量時間，而使用數(shù)字化虛擬技術(shù)來塑造模型和場景則只需要短短的十幾秒的時間，并且畫面的效果還極其逼真和生動，其優(yōu)勢是顯而易見的。這樣，直觀的比較就會大大增加學生對數(shù)字化虛擬技術(shù)的興趣。

3.應(yīng)讓學生逐步學會對數(shù)字化虛擬技術(shù)的應(yīng)用

首先，要讓學生了解并學會對目前非常流行的虛擬現(xiàn)實軟件Lumion的操作和應(yīng)用。該軟件是一個實時的3D可視化的工具，它可以傳遞現(xiàn)場演示的效果，能提供優(yōu)秀的圖像，并將快速和高效結(jié)合在一起。利用它，我們能在電腦上創(chuàng)建出虛擬現(xiàn)實的效果，能大幅地降低相關(guān)設(shè)計的制作時間，即可在短短十幾秒的時間內(nèi)創(chuàng)造出一種驚人的可視化的建筑或設(shè)計的效果。教師要讓學生熟悉該軟件的界面、重要命令和素材庫的創(chuàng)建，要讓學生能熟練地應(yīng)用該軟件于自己對課程的學習之中。其次，要強化學生對3D　MAX和SKETCH　UP等軟件的應(yīng)用。

隨著科學技術(shù)和景觀學學科的發(fā)展，為使數(shù)字化虛擬技術(shù)能更好地服務(wù)于景觀設(shè)計，為滿足未來對景觀設(shè)計的更加多樣化的要求，各大專院?？梢耘c有關(guān)技術(shù)和科研單位緊密合作，共同努力研發(fā)出更多更高級的場景模擬系統(tǒng)。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞： 電子設(shè)計競賽 電力電子技術(shù) 教學改革

教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等聯(lián)合組織的全國大學生電子設(shè)計競賽自1994年以來已經(jīng)成功舉辦了11屆，從歷屆競賽題目來看，主要有以下幾種方向題目：電源設(shè)計、信號源、處理類和控制類等。其中和“電力電子技術(shù)”課程最密切的是電源設(shè)計類題目，幾乎每一屆都會出現(xiàn)電源設(shè)計方向的題目，因此全國大學生電子設(shè)計競賽題目應(yīng)結(jié)合“電力電子技術(shù)”課程教學目標，不但可以豐富教學內(nèi)容，明確教學任務(wù)，而且可以提高學生實踐能力。

電氣工程及其自動化專業(yè)為廣東石油化工學院（以下簡稱我校）卓越工程試點專業(yè)，可以為教學研究提供優(yōu)秀的平臺。通過全國大學生電子設(shè)計競賽把對人才素質(zhì)的檢驗反饋到教學改革中，調(diào)整和改革電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)機制，體現(xiàn)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力。結(jié)合我?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)目標，探索建立具有地方性普通高校特色的電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)機制。針對不同層次學生教學目標和教學要求，設(shè)計更好的教學方法，注重理論知識與實踐教學相結(jié)合，讓學生在做中學，以電子設(shè)計競賽題目和任務(wù)導(dǎo)學和驅(qū)動教學。

1.教學改革目標

電力電子技術(shù)課程的任務(wù)是使學生熟悉各種電力電子器件的特性和使用方法；掌握各種電力電子電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、控制方法、設(shè)計計算方法及實驗技能；熟悉各種電力電子裝置的應(yīng)用范圍及技術(shù)經(jīng)濟指標，提高學生專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)為運用所學專業(yè)知識、理論和技能進行專業(yè)實踐，解決社會實踐問題（如技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)備維護、生產(chǎn)管理等）的能力。構(gòu)建符合應(yīng)用型人才成長的課程體系，厚基礎(chǔ)、重實踐、結(jié)合單片機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計方面形成突破，使學生有豐富的系統(tǒng)設(shè)計經(jīng)驗。注重培養(yǎng)學生專業(yè)意識，激發(fā)專業(yè)興趣。結(jié)合單片機C語言等課程，課內(nèi)教學以理論為主，課外教學以實踐為主，使學生得以全面發(fā)展。確定課程教學目標，結(jié)合全國大學生電子設(shè)計競賽歷屆題目，分階段構(gòu)建課程知識培養(yǎng)架構(gòu)；以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，引入多種教學方法和教學手段，改變課程考核方式，全面對課程教學進行改革，爭取在全國大學生電子設(shè)計競賽中取得更好的成績。

2.教學方法改革

為了完成以上教學任務(wù)，對課程教學方法進行改革，在不同階段的教學過程中采用不同的教學方法，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生相應(yīng)能力，同時鼓勵學生參加各種電子設(shè)計競賽。

2.1學科基本內(nèi)容教學改革

首先利用多媒體教學環(huán)境進行課堂教學，充分利用多媒體教學，進行電子課件、電路仿真、教學素材資源庫及視頻展示等，將抽象問題形象化，這樣教學更生動具體，提高學生的學習興趣，更好地掌握教學內(nèi)容，同時提高教學效率和教學質(zhì)量，獲得較好的教學改革效果。

其次，根據(jù)教學內(nèi)容安排一定課堂時間給學生自學和實踐，有利于鞏固和深化教學內(nèi)容，提高學生實踐能力。自學指導(dǎo)法的關(guān)鍵在于學生課外自學過程中，教師必須布置學習要點讓學生自學，要求學生組成興趣小組，利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館查閱資料，結(jié)合課堂所學知識開展專題自主學習，然后由小組負責人在課堂上進行匯報，不同小組學生先互評，然后老師進行適當點評。引入自學指導(dǎo)法有助于提高學生學習主動性，給學生課外自學提供適當引導(dǎo)，提高學習效率，對提高學生自學能力和分析問題、解決問題的能力等有很大幫助，使學生感受到團隊的重要性和自主學習的樂趣。

2.2實驗教學改革

在理論教學和實踐教學過程中引入電子設(shè)計競賽題目與設(shè)計要求，采用任務(wù)驅(qū)動教學，使理論和實踐結(jié)合起來。一個電力電子項目應(yīng)用項目需要很多電路，如PWM電路、測量放大、輸出控制等，涉及電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、C語言、單片機、等方面知識，以電力電子技術(shù)課程開發(fā)帶動其他課程學習，起到以點帶面的作用。教師給出設(shè)計方案，讓學生分析方案，或設(shè)計滿足性能指標的電力電子系統(tǒng)，最后指導(dǎo)老師對每個小組設(shè)計的方案進行講評，分析設(shè)計方案的優(yōu)缺點，并提出改進意見。使學生理論聯(lián)系實際，加深對電力電子技術(shù)課程課堂教學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。在實驗室完成課程教學過程，邊講邊練，講練結(jié)合，分組實踐，共同討論。教學過程中，堅持學生電子設(shè)計競賽相關(guān)設(shè)計能力培養(yǎng)原則，打破班級整體概念，以電氣工程及自動化專業(yè)實驗室的目前的教學條件，一般將學生分為4～6人的學習小組，以單片機開發(fā)板、驅(qū)動電路、電力電子變流電路等硬件，配合從低到高的不同性能要求的電子設(shè)計競賽題目，從獨立分項的拓撲電路技術(shù)實踐向綜合性工程實踐逐步完成教學任務(wù)。

2.3電子設(shè)計競賽培訓(xùn)與選拔

以全國大學生電子設(shè)計競賽為目標，鼓勵學生參加各種電子設(shè)計競賽，選拔優(yōu)秀學生進行專門培訓(xùn)，提出相應(yīng)的學習目標和要求，促進優(yōu)秀創(chuàng)新人才成長。目標是拔高創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶動整體水平提高。教學過程中引入“因材施教”教學策略，針對不同層次、不同興趣的學生提出不同要求，以滿足不同需求，在滿足基本教學要求的前提下，提出和達到更高的教學目的。一方面，對于經(jīng)典理論和基本知識點，必須讓學生掌握。另一方面，讓學生不斷吸收新知識。電力電子技術(shù)發(fā)展速度相對較快，為了使培養(yǎng)的學生適應(yīng)市場需求，教學過程中必須時刻把握和跟蹤新技術(shù)和方向。

3.教學手段改革

理論必須聯(lián)系實際，電力電子技術(shù)有很強的實踐性，實驗是培養(yǎng)動手能力、嚴謹科學態(tài)度和科學研究方法的重要手段，是必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。電力電子技術(shù)實驗環(huán)節(jié)學時一般為8學時，課內(nèi)安排3個基礎(chǔ)性實驗和1個綜合實驗設(shè)計，課外安排1個創(chuàng)新性選修課題設(shè)計。為了彌補實驗課時較少及實驗室在硬件建設(shè)上的不足，充分利用現(xiàn)有電路仿真軟件建立虛擬實驗室，軟硬結(jié)合，提高實驗教學質(zhì)量。此外，還可以利用Flash等多媒體軟件、制作波形分析等動畫教學課件，通過這種互動式直觀教學，解決電力電子電路中電壓、電流波形分析難的問題，形象生動地完成課程教學內(nèi)容，加深對教學重點和難點的理解，增強教學效果。

4.結(jié)語

結(jié)合全國大學生電子設(shè)計競賽教學改革，學生對本課程學習基礎(chǔ)扎實，思維和視野擴大，除掌握課程知識本身外，還掌握獲得知識的方法，自學能力得到增強，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以點帶面，對其他課程和專業(yè)知識學習有顯著的幫助和促進作用，使學生真正掌握由元件到系統(tǒng)、由強電到弱電、由硬件到軟件等多方面系統(tǒng)化專業(yè)知識，實踐能力得到訓(xùn)練和提高，爭取在全國大學生電子設(shè)計競賽中取得更好的成績。

參考文獻：

[1]李建坡.依托電子設(shè)計競賽培養(yǎng)信息類專業(yè)學生創(chuàng)新與實踐能力[J].東北電力大學學報，2010（10）.

[2]王立華.大學生電子設(shè)計競賽電源類賽題分析[J].實驗科學與技術(shù)，2013（2）.

[3]王福興.從大學生電子設(shè)計競賽看專業(yè)基礎(chǔ)實驗課改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（16）.

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關(guān)鍵詞：資源共享　風險防范　評估體系

中圖分類號：G25　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)005-063-02

伴隨著社會信息化的進程，人們對相互通訊和資源共享的需求日益迫切。近年來，為了解決圖書經(jīng)費嚴重不足和用戶文獻信息需求激增這一矛盾，國內(nèi)各圖書館紛紛通過不同層面和不同形式的合作，解決資源建設(shè)投入困難，以實現(xiàn)文獻資源信息共享和利益互惠。同時現(xiàn)代科技和文化的發(fā)展，促使文獻類型由紙質(zhì)文獻一統(tǒng)天下變?yōu)榧堎|(zhì)文獻、音像文獻、縮微文獻、機讀文獻、網(wǎng)絡(luò)文獻等多種載體形式并存。這一切促使著下沙高教園區(qū)各圖書館致力于建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的下沙高教園區(qū)圖書資源共享機制。

1.　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的下沙高教園區(qū)圖書資源共享機制的基礎(chǔ)

針對目前各高校圖書資源利用率低、經(jīng)費緊張、圖書更新緩慢，但是專業(yè)性強、特色明顯、分布集中的現(xiàn)狀，目前進行的下沙高教園區(qū)通過建立圖書館資源共享機制和圖書館區(qū)域一體化建設(shè)，是在充分發(fā)揮各高校特色的基礎(chǔ)之上，取長補短，實現(xiàn)資源的共享，以節(jié)省圖書館經(jīng)費和降低廣大師生的閱讀成本，盤活存書資源，保值、增值，讓書在流動中創(chuàng)造價值。從而節(jié)約圖書資源，提高圖書資源的利用率，滿足師生對各類圖書的不同需求。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，下沙高教園區(qū)建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書資源共享機制的優(yōu)勢有：

1.1　校園網(wǎng)的普及

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為圖書館資源共建共享提供了良好的發(fā)展空間。目前，下沙高教園區(qū)各高校均已建成自己的校園網(wǎng)，而校園網(wǎng)基本上都包括網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)系統(tǒng)、圖書館文獻信息資源系統(tǒng)、學校信息資源庫、學校管理信息系統(tǒng)、校內(nèi)各系(部)子系統(tǒng)、遠程教育系統(tǒng)等。校園網(wǎng)的建成，能夠方便學校老師和學生檢索信息，加強與外部聯(lián)系。同時各校利用校園網(wǎng)進行校務(wù)的一體化管理，如校園信息管理、利用校園網(wǎng)加強圖書館的數(shù)字化建設(shè)、遠程教學等，這有利于其他學校師生了解該校動態(tài)。

1.2　高校圖書資源的各具特色

下沙高教園區(qū)不同性質(zhì)的大學側(cè)重領(lǐng)域不同，導(dǎo)致了不同性質(zhì)的高校在工科類、經(jīng)濟類、管理類等專業(yè)書籍各有倚重，如浙江財經(jīng)學院財經(jīng)、金融類藏書豐富，杭州師范大學歷史、法學類書籍種類齊全；浙江理工大學的工業(yè)建筑類資料完備……專業(yè)性強、特色明顯的館藏為建立取長補短、共享機制奠定良好基礎(chǔ)。

1.3　文獻資源采購的現(xiàn)實要求

目前許多出版社都開始將自己的出版目錄放在網(wǎng)絡(luò)上，圖書館可以通過館際互聯(lián)、電子商務(wù)、網(wǎng)上采購等形式走文獻資源協(xié)調(diào)采訪之路。下沙各圖書館資源共建共享意識淡薄，缺乏在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展共建共享服務(wù)的強烈意識，在現(xiàn)實工作中往往追求“大而全”、“小而全”的做法，習慣以館藏多少作為評價圖書情報機構(gòu)的標準，這是實現(xiàn)資源共建共享最大的思想障礙。各館應(yīng)打破這種“貪大求全”的思想，努力尋求資源共建、互通有無、資源共享的發(fā)展道路。

2.　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的下沙高教園區(qū)圖書資源共享機制建設(shè)的對策

為使下沙高教園區(qū)圖書資源早日得到充分的利用，避免資源的重復(fù)建設(shè)和資源的浪費，本調(diào)研組從當前的下沙高教園區(qū)的各圖書館實際狀況出發(fā)，在深入研究國內(nèi)其他地區(qū)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，從以下幾方面進行研究，對實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的下沙高教園區(qū)資源共享機制建設(shè)新方案以下建議。

2.1　建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)信息咨詢平臺

在普通館際互借模式的基礎(chǔ)之上，各圖書館之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、公開協(xié)議，建立統(tǒng)一的條形碼、圖書毀損處罰、獎勵等機制，使得各專業(yè)書籍得以互補，互通有無。建立下沙高教園區(qū)圖書資源的網(wǎng)絡(luò)和一整套校際圖書館網(wǎng)絡(luò)平網(wǎng)制度，及時公布電子信息及圖書更新情況，以圖書卡的方式，通過校際聯(lián)網(wǎng)的渠道，實現(xiàn)下沙高教園區(qū)圖書館區(qū)域一體化的合作體制。各高校圖書館在整合自身資源的基礎(chǔ)之上，如實、及時在校際網(wǎng)路平臺上、更新本校圖書資源，學生只需通過該網(wǎng)絡(luò)平臺就可以明確哪所高校有自己所需借書籍：同時開通讀者實時在線咨詢服務(wù)。具體操作模式如圖1所示：

2.2　完善浙江省高校數(shù)字圖書館(ZADL)

2010年12月27日上午，浙江省高校數(shù)字圖書館聯(lián)盟(ZADL)正式開通，雖然尚處試驗階段，但是受到了廣大師生一致好評，浙江省高校數(shù)字圖書館的開通，一方面極大地豐富了高校圖書館的館藏資源，同時節(jié)省了大量經(jīng)費；另一方面聯(lián)合目錄揭示了全省高校館藏資源，對資源共知共建共享起到了很好的保障作用。據(jù)不完全統(tǒng)計，三年來，ZADL為全省文獻資源采購總經(jīng)費節(jié)約超過1億余元，通過傳遞文獻節(jié)省了省內(nèi)高校文獻資源訂購費用超過1600萬元。目前，巨大的收益回報刺激著浙江省高校數(shù)字圖書館聯(lián)盟(ZADL)通過Web2.0，VPN、元數(shù)據(jù)及XML、J2EE等技術(shù)，真正實現(xiàn)用戶可以不受時間和空間的限制，不受各種人為因素的影響，改進不需特定端口就能進行登錄，完善查閱電子資源途徑。努力實現(xiàn)通過ZADL的統(tǒng)一檢索，便可以檢索全省八十余所高校圖書館購買的所有數(shù)字資源和館藏目錄。通過文獻傳遞實現(xiàn)資源共享和緩解各高校圖書館資金緊張問題。

2.3　共建共享各校自有的特色數(shù)據(jù)庫

與此相對應(yīng)的是各高校需要共建共享各校自有的特色數(shù)據(jù)庫。浙江省高校數(shù)字圖書館聯(lián)盟(ZADL)共收集了八十余所高校的圖書資源，浙江省高校都建有與本校的學科和科研課題關(guān)系密切的專題數(shù)據(jù)庫或者特色數(shù)據(jù)庫，這些數(shù)據(jù)庫地建立在滿足文獻保存和本館用戶需求下更應(yīng)提供更為廣泛的資源共享，部分高校的圖書館沒有發(fā)揮高校圖書館特色信息資源共享的作用，而且大多數(shù)高校圖書館還停留在學科導(dǎo)航庫、高校學生學位論文庫等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫模式，并沒有充分發(fā)揮自身學科優(yōu)勢和館藏優(yōu)勢。而且很多數(shù)據(jù)不能得到及時更新和維護，造成數(shù)據(jù)陳舊或者不可用，再加上沒有適度的宣傳，嚴重影響了用戶的利用率。因此必須開發(fā)數(shù)字圖書館的專業(yè)技術(shù)、各類信息資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)化以及設(shè)備的購置和人才的培養(yǎng)，而這就需要各圖書館之間相互合作、協(xié)調(diào)分工以充分發(fā)揮各校學科優(yōu)勢和館藏優(yōu)勢共建共享特色數(shù)據(jù)庫，在對高校圖書館自建特色數(shù)據(jù)庫的過程中進行統(tǒng)一規(guī)劃，進行標準化、規(guī)范化運作，避免因選題重復(fù)造成的資源浪費。

3.　結(jié)論

隨著技術(shù)的發(fā)展，未來圖書館建設(shè)將會不斷成熟和完善，下沙各高校圖書館建設(shè)亦是如此。然而，建立與實現(xiàn)下沙高教園區(qū)圖書資源共享機制并不是一蹴而就的，需要長久的和多方面共同努力。在建設(shè)好各高校圖書館自身資源的前提下如何更好地實現(xiàn)資源共享。是值得我們深思的問題，只有加強各圖書館之間的信息溝通、技術(shù)合作、取長補短，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、順應(yīng)圖書館業(yè)務(wù)發(fā)展，遵循市場規(guī)律。充分有效地利用資源，構(gòu)建以開放為特征的創(chuàng)新體系，從較為全面的范圍實現(xiàn)圖書資源共享，最終達到滿足讀者需求的目標。

(本文系浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃(新苗人才計劃)項目(項目編號：2010R414023)和浙江財經(jīng)學院校級學生科研項目(項目編號：2010YJX03)成果之一)

注釋：

①尚海永，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館資源共建共享的實現(xiàn)[J]，圖書館學刊，2006年第1期.

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[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化環(huán)境 教學設(shè)計 過程 方法

數(shù)字化環(huán)境下學科教學設(shè)計,即教師利用現(xiàn)代教學工具,設(shè)計適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學計劃。具體地說,主要由教師根據(jù)學科特點以及新的教學理論,將教學內(nèi)容數(shù)字化并信息化,配合現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò),向?qū)W校、家庭和社會提供教育信息的教學方案,使學科的教學設(shè)計適合教育信息化的要求。

一、當前學科教師課前教學設(shè)計狀況分析與思考

教師課前教學設(shè)計是教師教學工作中必不可少的一個環(huán)節(jié),學科教師也不例外,但是我們學科教師的教學設(shè)計一般都是延用常規(guī)的手段,在策略上注重“刺激反應(yīng)”,因而將教與學的過程設(shè)計為“設(shè)置問題解答疑惑得出結(jié)論應(yīng)用知識”,從這種教學設(shè)計看,靈活多變的教與學被教師框定在一個固定模式中,這注定了教師在教學設(shè)計中較多地采用“口授、板演、演示”等灌輸手段。學生不管是知道的還是不知道的,只要是教師要求的,都將它記住,由此形成了消極被動的學習行為,久而久之,學生的學習主動性、積極性、自我個性都將為教師的教學設(shè)計所框死。這與學生的全面發(fā)展的要求想去甚遠,而且其教學的效果并不十分理想。

當前,學科教學設(shè)計缺少學生與豐富現(xiàn)象和事實相互直接作用的機會,因此,不可能讓學生在實際活動、操作中感受到學習的樂趣,也不可能在學習中體驗學習過程,

從計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學看,在教學中啟發(fā)性將得到加強。通過形象生動的文字、聲音、影視,讓學生在學習時保持思維活動的積極狀態(tài),對圖、影視進行由表及里,從個別到整體的分析,進而達到理解事物發(fā)展規(guī)律,并掌握發(fā)展規(guī)律。通過生動的電子平臺,與界面進行人機對話,讓學習者動手,動腦,大大激發(fā)學習興趣,在這種高度興奮環(huán)境下,對于增加教學的信息密度有著莫大的好處,有利于提高課堂教學的效率。

綜上所述,傳統(tǒng)的學科教學設(shè)計需要改進,而教學設(shè)計是實施教學的先導(dǎo),科學而注重學生的學習、尊重學生主體的教學設(shè)計,是素質(zhì)教育落實到具體課堂教學的真正體現(xiàn)。

二、數(shù)字化環(huán)境下學科教學設(shè)計

(一)數(shù)字化教學內(nèi)容和教學素材是關(guān)鍵

1.現(xiàn)代教學手段運用能力是數(shù)字化過程的首要環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)中,只有教師、學生、教材三要素,現(xiàn)代化的教學系統(tǒng)中,多了一個要素――“教學媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點,這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起,而是相互聯(lián)系、相互作用的有機整體。與傳統(tǒng)教學系統(tǒng)相比,信息技術(shù)的引入,對現(xiàn)代化教學系統(tǒng)中教師、學生、教材、教學媒體四個要素的地位與作用產(chǎn)生了深刻影響。

在數(shù)字化環(huán)境下教學設(shè)計過程中,教師熟悉數(shù)字化環(huán)境,系統(tǒng)學習下載、上傳,用dreamweaver制作網(wǎng)頁,用Authorware、flash等軟件編制課件、節(jié)件等,學習用計算機外設(shè)(掃描儀、攝像機、數(shù)字照相機等)獲取資料,從而提高教師應(yīng)用信息技術(shù)能力,沒有這樣的能力,數(shù)字化過程的實現(xiàn)將是非常困難的過程。

2.教師對課程目標的理解是數(shù)字化過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

對教學素材不能有很好的理解,就不可能有完整的、有機的、靈活的教學素材的整合。因此,鉆研教材,充分理解、掌握課程標準,特別對教材的“關(guān)鍵”,“中心”等通過反復(fù)鉆研,形成自己獨到的見解,這對于素材的數(shù)字化有著莫大的幫助。

3.教師明確教學素材內(nèi)容是數(shù)字化過程的重要環(huán)節(jié)

在數(shù)字化環(huán)境下教學設(shè)計中,具體的內(nèi)容可以從以下幾個方面考慮:

(1)數(shù)字化學科學習課題分層次的學習目標,學習策略、學習方法。

(2)數(shù)字化課題的重難點。

(3)數(shù)字化學習課題的能力目標(特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)的信息處理能力)。

(4)完成學習內(nèi)容問題化序列,即將學生的學習課題轉(zhuǎn)化為幾個層次的問題:一個中心問題:確定學生學習內(nèi)容的中心,一般為重點知識點。若干二級問題:為解決中心問題的二級支撐問題(一般控制在兩個層次為宜)。

(5)常見生活題材的數(shù)字化。

(6)教學實驗數(shù)字化(完成實驗的錄象并轉(zhuǎn)換成AVI、MPEG、RM等格式)。

(7)數(shù)字化學生形成性習題、鞏固性習題、診斷性習題。

(8)設(shè)置教研組教師的個人郵箱。

4.有機整合教學素材信息是數(shù)字化過程的核心環(huán)節(jié)

根據(jù)序列化問題,查找有關(guān)資料。教師根據(jù)由學習內(nèi)容序列化的問題,通過校園網(wǎng)絡(luò)的資源庫、Internet、光盤等計算機信息載體,搜集與學科學習問題有關(guān)的資料,這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學設(shè)計的核心,其基本內(nèi)容應(yīng)包括:

(1)做好記錄:有用網(wǎng)站的地址;網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容介紹;網(wǎng)站概況等。

(2)組織材料:

組織文本材料:對學科問題的說明,對自然現(xiàn)象的解釋,自然現(xiàn)象相關(guān)的其它現(xiàn)象,小故事,小實驗介紹等。

組織圖片材料:說明現(xiàn)象圖片,描述過程圖片,形象圖片等。

組織視頻材料:自然現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展過程記錄的視頻,情景視頻等。

組織音頻材料:自然現(xiàn)象的聲音等。

其它材料:說明過程的模擬動畫等。

將上述相關(guān)資料按教材章節(jié),分門別類安放在校園網(wǎng)空間,并完成資料的重命名工作。

(3)開展教師自制多媒體課件活動。

首先,確定那些可以用多媒體演示的自然現(xiàn)象,其次,運用Authorware、Powerpoint、flash等軟件編制多媒體插件,并上傳到校園網(wǎng)資源庫備用。

通過數(shù)字化教學素材,實現(xiàn)學生學習相關(guān)的內(nèi)容信息化,可建成基于學生自主學習的學科資料庫,配置大量的能說明自然問題的視頻、flash插件、題庫等,達到數(shù)字化環(huán)境下教學設(shè)計的根本性目標。

(二)信息化教學內(nèi)容和教學素材是核心

教學內(nèi)容數(shù)字化完成以后,即具備教與學有用的資源庫條件下,信息化教學資源成為教與學過程中的核心。因此,我們必須做好以下工作:

1.建立教學資源庫:其中文本、視頻、動畫、數(shù)據(jù)庫、題庫等必不可少。

2.構(gòu)建信息平臺。

設(shè)計教師個性化主頁,其主要任務(wù)是完善網(wǎng)頁與數(shù)據(jù)庫連接,特別是設(shè)計好學習中各環(huán)節(jié)的反饋。做好如下板塊:(1)課題導(dǎo)入設(shè)計;(2)解決二級問題素材設(shè)計;(3)診斷學生學習信息反饋設(shè)計;(4)診斷學生學習的檢測設(shè)計;(5)收集學生整合學習材料的情況設(shè)計。

3.整合教與學資源:整合資源是教學設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié),設(shè)計的好壞直接影響到學生在課堂上的學習效果,由于課堂的過程是一個學生自我解決問題的過程,因此,教案的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)出一個教師的個性,應(yīng)該考慮用教師組織的學習材料去影響學生,應(yīng)該能激發(fā)學生主動學習的積極性,應(yīng)該促進學生個性的發(fā)展。要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)作為信息載體,其大容量,網(wǎng)絡(luò)化,開放性,交互性,靈活性見長于印刷書籍的特點,使學習者在愉快,輕松的環(huán)境下獲取信息。

(三)整合教學內(nèi)容和教學素材是根本

1.導(dǎo)入的設(shè)計

良好的開端是成功的一半,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課題的導(dǎo)入也必須有一個良好的開端,為此必須設(shè)計出引人入勝的導(dǎo)入。

(1)情景導(dǎo)入設(shè)計:為了展示學科的問題情景、事物的發(fā)展情景、學科現(xiàn)象的發(fā)生情景等,我們可以充分利用視頻、動畫等,給以展示,在展示的過程中,應(yīng)讓計算機成為能與學生進行友好的交流平臺。

(2)問題導(dǎo)入設(shè)計:提出問題,讓學生思考,在學生對問題理解的基礎(chǔ)上,設(shè)置更深層次的問題,以激發(fā)學生進一步探究的欲望。問題展示一般以對課題細化的核心問題為主干,進一步的問題以若干個“支撐問題”的為主。

(3)直接導(dǎo)入設(shè)計:學科中的有些內(nèi)容不適宜上述導(dǎo)入時,我們可以直接將學習信息呈現(xiàn)給學生。

2.學習素材呈現(xiàn)設(shè)計

在課題準備過程中,教師通過不同途經(jīng)獲取了大量與學生學習有關(guān)信息資料,需要進行有機、合理整合,并將信息呈現(xiàn)給學生;將教師制作的多媒體課件與學生學習界面連接;設(shè)法運用網(wǎng)絡(luò)手段促使學生快捷、高效取得學習信息,以提高效率。

可以以核心問題為主干,以支撐問題為分支,組成問題序列,在各個問題下配置相關(guān)的素材信息,用網(wǎng)頁為主要呈現(xiàn)界面,用超連接方式實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)。

3.學生學習信息反饋的設(shè)計

在學生的自主學習的過程中,能及時、有效、快捷得到學生學習信息的反饋;需要有反饋環(huán)節(jié),以及時了解學生的學習狀況,以便教師及時引導(dǎo)學生,及時指導(dǎo)。

在學習網(wǎng)頁的各資源處設(shè)置訪問量統(tǒng)計,實現(xiàn)呈現(xiàn)的各資源被訪問人數(shù)統(tǒng)計,以了解學生在自主學習過程中已經(jīng)接觸那些信息,以便教師引導(dǎo)學生對信息的利用。

從題庫導(dǎo)入相關(guān)學生課后練習,起用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng),通過該系統(tǒng),讓學生通過網(wǎng)絡(luò)在不同的階段,不同時間,不同內(nèi)容中,隨時進行自我檢測,由計算機評判學生的作業(yè)情況,教師通過閱讀計算機評判結(jié)果,實現(xiàn)快速、有效跟蹤學生的學習過程,及時了解學生學習后的解決問題情況,以便再配置進一步學習素材。

4.“模擬實驗室”設(shè)計

(1)用AVI、RM、MPG等格式呈現(xiàn)學科的實驗。

(2)用Flash、Authorware等軟件制作實驗?zāi)Ｐ?并配上分步描述,能交換。

5.學習診斷設(shè)計

呈現(xiàn)不同類型的例題,給出完整的分析思路、規(guī)范的解題過程及每一步說明,以供學生完成相應(yīng)的形成性練習參考。

呈現(xiàn)不同類型的習題,每一類型4題,在呈現(xiàn)的過程中,用動畫等形式展示習題的所述學科過程,幫助學生理解習題所呈現(xiàn)的信息,并在習題的后部設(shè)置完成時間(取大于X,小于Y值),要求在大于X,小于Y的時間內(nèi)完成習題,超過這一限度計算機自動判斷為“未完成,并記錄”。利用計算機網(wǎng)上作業(yè)軟件,即時給出正誤結(jié)果,并記錄學生練習結(jié)果。

數(shù)字化環(huán)境是一個新的服務(wù)于教與學的環(huán)境,是教師改進教學設(shè)計的一個理想平臺,數(shù)字化環(huán)境下的教學設(shè)計值得我們教師研究和嘗試,相信在廣大教師的努力下,一定會煥發(fā)出其應(yīng)有的活力。

參考文獻:

[1]何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ).電化教育研究,1997,(3、4).

[2]何克抗.建構(gòu)主義學習理論與建構(gòu)主義學習環(huán)境.教育傳播與技術(shù),1996,(3).

[3]何克抗.主導(dǎo)――主體”教學模式的理論基礎(chǔ).電化教育研究.

[4]何克抗.建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設(shè)計.

[5]李克東.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學模式.

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關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；職業(yè)院校；教科研；內(nèi)控制度

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-25

一、職業(yè)院校教科研內(nèi)控制度的建設(shè)及管理

1.職業(yè)院校教科研內(nèi)控制度建設(shè)及管理的思路

一是以規(guī)范職業(yè)院校教科研活動為基礎(chǔ)，以防控事業(yè)活動風險為主線，以實現(xiàn)合法、規(guī)范、有序完成預(yù)定的事業(yè)活動，提高事業(yè)活動的效率和效果為內(nèi)部控制目標；二是以資金活動為基礎(chǔ)， 以防控財務(wù)風險為主線，以合理保證單位經(jīng)濟活動合法合規(guī)、資產(chǎn)安全和使用有效、財務(wù)信息真實完整為內(nèi)部控制目標。在此基礎(chǔ)上，將事業(yè)活動內(nèi)部控制制度和財務(wù)活動內(nèi)部控制制度相融合，構(gòu)建職業(yè)院校教科研內(nèi)部控制制度體系。

2.職業(yè)院校教科研內(nèi)控制度建設(shè)內(nèi)容體系

（1）科研項目管理。包括在?？?、合法出版社及報紙上發(fā)表的教科研論文或?qū)I(yè)作品，公開出版的著作、譯著、教材等，科研課題項目（國家級、省部級、市校級課題），市級以上獲獎的各級各類成果，國家授權(quán)的發(fā)明專利、實用新型專利、外觀設(shè)計專利。

（2）科研項目經(jīng)費管理。科研處和財務(wù)處共同負責分配、管理、監(jiān)督、檢查科研項目經(jīng)費的預(yù)算?？蒲许椖拷?jīng)費報銷由項目負責人簽字后，由科研處按照科研項目經(jīng)費規(guī)定審核后簽字，財務(wù)處再按照財務(wù)制度的規(guī)定審核支付。

（3）教學科研獎勵評價。給予教科研工作先進個人和先進系部獎勵，堅持以教學為中心，科研與教學相結(jié)合，先進個人根據(jù)專兼（職）教師的教科研成果量化考核分值結(jié)果評選確定，先進系部根據(jù)系部科研工作組織、成果進行定性和定量考核，根據(jù)考核結(jié)果進行評選。

二、基于數(shù)字化校園環(huán)境下職業(yè)院校教科研工作管理的有效措施

1.目前數(shù)字化校園建設(shè)的現(xiàn)狀分析

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：“高職教育要重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享?！蹦壳?，學校以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，嘗試在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以提高傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。

2.基于數(shù)字化校園環(huán)境下職業(yè)院校教科研實施系統(tǒng)化管理

經(jīng)調(diào)研，很多職業(yè)院校教科研管理工作主要通過人工管理，如用Excel、Word等辦公軟件處理項目管理、成果管理、科研經(jīng)費管理、科研考核、年度統(tǒng)計等工作，這種管理模式勢必帶來大量的工作量，致使工作效率較低。結(jié)合職業(yè)院校的實際特點，科研管理系統(tǒng)可從以下方面實現(xiàn)管理效率的提升。

（1）設(shè)立人員管理功能數(shù)據(jù)庫。建立科研人員數(shù)據(jù)庫，在數(shù)字化校園管理平臺的基礎(chǔ)上為每一位科研人員分配一個賬號，用于登陸錄入和修改自己的個人資料，當然，也可以隨時登陸更新個人資料。

（2）設(shè)立項目管理功能數(shù)據(jù)庫。在項目管理中可體現(xiàn)項目狀態(tài)，如已申報、待立項、不立項、已立項等內(nèi)容。

（3）設(shè)立成果管理功能數(shù)據(jù)庫。教科研成果包括著作、論文、專利、教材等方面，同時管理系統(tǒng)可以統(tǒng)計這些成果的名稱、級別等等，便于學校可以按照人員、類別或時間對學校的教科研成果進行統(tǒng)計。

（4）設(shè)立科研考核功能數(shù)據(jù)庫。每一個學校在學期結(jié)束或?qū)W年結(jié)束時都要對教師的教科研能力進行考核，該系統(tǒng)可以對教師的科研成果進行分類匯總和積分，以便計算每一位教師的教科研工作量和展示其成果，并進行匯總排序。

（5）設(shè)立經(jīng)費管理功能數(shù)據(jù)庫。學?？梢詾槊恳晃豢蒲腥藛T設(shè)立專門的經(jīng)費賬戶，賬戶中體現(xiàn)科研經(jīng)費支持額度和報銷后的所剩余額，這樣非常便于學?？蒲薪?jīng)費的管理。

參考文獻：

[1]王鴻丹.基于工作流技術(shù)的數(shù)字化環(huán)境下科研資源管理模式初探[J].科技信息，2012，（33）.

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；識字寫字；基本特點

一、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下識字寫字教學現(xiàn)狀的分析

當今社會是一個網(wǎng)絡(luò)的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步融入各個領(lǐng)域，可見信息全球化對人類生活的影響無處不在。在各行各業(yè)都努力順應(yīng)時代大潮的同時，教育行業(yè)也不例外。隨著新課改的步步推進，我國的教育體制和體系在不斷完善，傳統(tǒng)的教學模式和教學手段很難達到預(yù)期的教學效果，各種弊端也日益顯現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)為小學語文的教學提供了良好的環(huán)境，越來越多的老師開始運用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進的教學設(shè)備來輔助教學，大大激發(fā)了學生的學習興趣和學習動機，使學生自主學習、合作學習、探究問題得以真正實現(xiàn)，不僅提高課堂效率，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學可劃分為現(xiàn)代信息技術(shù)為主和現(xiàn)代信息技術(shù)為輔兩種類型。

第一種主要指的是遠程教育，教師和學生可以通過實時交互或者是非實時交互進行教學和溝通，主要是對異地學生的培養(yǎng)?；谟布O(shè)施的不完善，此類型的遠程教育模式在我國中小學中運用的較少。

第二種以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔的類型主要就是在課堂中教師和學生面對面交流的基礎(chǔ)上，將電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等作為課堂教學活動的輔助手段，補充和完善整個課堂教學。此種類型在實際應(yīng)用中較為廣泛。具體到識字寫字教學中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將漢字與生動的圖畫，甚至動畫相結(jié)合，從而提高學生的識字興趣和效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下識字寫字教學的基本特點

1.豐富的教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學模式和手段讓學生苦不堪言，扼制了他們的想象力，磨滅了他們的學習興趣，雖然制造出大量的考試機器，但是卻很難使他們在現(xiàn)代社會中立足。而現(xiàn)代信息技術(shù)的識字寫字摒棄了傳統(tǒng)教學粉筆、黑板加教鞭的模式，充分考慮學生注意力集中時間短、活潑好動、容易被畫面和聲音所吸引的特點，將圖片、動畫等豐富的學習資源搬進了課堂教學。

例如，小學語文（蘇教版）第二冊《識字3》，這一課是“舟”等六個現(xiàn)代漢字的“演變表”，雖然課本以原圖、象形字、現(xiàn)代漢字的編排形式展現(xiàn)出來，但讓人感覺過于刻板，不利于學生理解。于是我在網(wǎng)絡(luò)上搜索了大量的材料，最終找到了一個關(guān)于象形字演變的動畫，用簡單線條將一個個象形字串起來，變成一個有趣的小故事，其中不僅有本課的生字，也有一些其他簡單的漢字作為拓展。在教學時我利用多媒體播放了這個視頻，學生的目光瞬間被吸引到大屏幕上，而且隨著象形字線條的變換，不由自主地喊出了對應(yīng)的現(xiàn)代漢字，課堂氣氛非常熱烈。由于學生的學習興趣高漲，應(yīng)他們的強烈要求，這個關(guān)于象形字的視頻我播放了三遍，幾分鐘下來，學生對原圖、象形字、現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系就有了一個初步的認識，整堂課的學習效果非常好。

可見，識字寫字教學時，如果有現(xiàn)代信息技術(shù)的依托，創(chuàng)造良好的情境，學生的學習興趣和動機被激活，會有助于提高教學質(zhì)量。

2.有針對性的教學

中國的漢字數(shù)量非常大，不免會有些形近字容易造成識記和書寫錯誤。特別是低年級的學生，在漢字的學習上只記得個大概，對細節(jié)不夠注意，容易寫錯字、別字。我曾經(jīng)在教學漢字時用粉筆在黑板上多次強調(diào)每個漢字的細節(jié)，可是從聽寫的情況來看，還是收效甚微。于是我開始利用多媒體輔助漢字教學，將漢字的關(guān)鍵點或易錯的筆畫用其他顏色表示，必要時配上特效，加深學生的印象，提醒他們注意。

3.多向交流的實現(xiàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，充分顯示了信息交流的多向性。在課堂教學中不再是“教師教，學生學”這么簡單的形式了，更多的是輔助學生構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式。現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過實時的課堂交流，形成多向交流。

例如，小學語文（蘇教版）第二冊中的《吃水不忘挖井人》這一課生字，我就利用交互式電子白板以游戲的形式進行教學。在白板上首先展示了一只小猴，手上拎個籃子，準備去摘桃。他走到一棵桃樹下，看著滿樹的漢字，急得直抓頭。這時，我給學生提出要求：要想摘到桃，必須要正確認讀這些漢字并組詞，漢字才能變成桃。學生的情緒一下就被調(diào)動起來，紛紛舉手要求幫助小猴解決問題。于是我邀請一位學生做小老師，他上講臺指定學生認讀生字并組詞，其余學生作評委。正確完成任務(wù)的同學，小老師就用教棒在白板上點一下對應(yīng)的漢字，漢字搖身一變，變成了一顆大桃子。短短的幾分鐘內(nèi)，小猴摘得了所有的桃，而學生卻在不知不覺中完成了本課的識字任務(wù)。整個過程，我?guī)缀醢缪莸氖且粋€旁觀者的角色，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂交給了學生。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下識字寫字教學的一般模式

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學，打破了傳統(tǒng)教學中教師一言堂的教學模式，將課堂變成了一個靈動的空間，將學生變成學習的主體。通過查閱資料并結(jié)合教學實踐，我總結(jié)出了現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下識字寫字教學的一般模式。

1.激發(fā)興趣，在情境中感知

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一、前言

中國應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量與發(fā)達國家存在很大差距，課堂“灌輸式”教學目前仍是主流方式，實踐與設(shè)計環(huán)節(jié)嚴重缺乏，改革已勢在必行。以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為己任的應(yīng)用技術(shù)大學應(yīng)該通過深化校企合作，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，強化工程實踐能力與工程創(chuàng)新能力，使之成為行業(yè)企業(yè)急需的高技能人才。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，建立企業(yè)實習基地存在諸多困難，有必要與行業(yè)企業(yè)在校內(nèi)共建體驗式實踐教育基地，將行業(yè)企業(yè)的教育資源引入校園，實現(xiàn)校內(nèi)外實習基地接軌和互動，以改善應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)效能與質(zhì)量。體驗式教育的生成與發(fā)展建立在構(gòu)建主義基礎(chǔ)之上[1]，注重主體在實踐過程中的心理變化，并通過親身體驗，使受教育者獲得新認知、新經(jīng)驗和新技能，非常適合學生工程素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，體驗式實踐教育基地和技術(shù)體驗課程體系建設(shè)應(yīng)盡早提到應(yīng)用型本科院校的議事日程。

二、卓越計劃與技術(shù)體驗教育

1.卓越計劃。卓越計劃（卓越工程師教育培養(yǎng)計劃）是我國高等工程教育改革的重大舉措。行業(yè)企業(yè)深度參與卓越工程師培養(yǎng)過程，按照通用標準和行業(yè)標準實施卓越工程師培養(yǎng)，強化工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是卓越計劃的三大特點。應(yīng)用技術(shù)大學在實施卓越計劃過程中，應(yīng)該努力突出卓越計劃的特點，著重改革傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式，深化校企合作關(guān)系，加大綜合性實驗比重，增強工程訓(xùn)練力度，讓學生深入行業(yè)企業(yè)，學習生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、檢測控制方法以及操作技能，深入了解行業(yè)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)流程、技術(shù)標準以及測試規(guī)范，著重于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的作風，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力，使其盡快成長為行業(yè)企業(yè)急需的卓越應(yīng)用技術(shù)人才。

2.技術(shù)體驗實踐教育。應(yīng)用技術(shù)大學實施卓越計劃應(yīng)著眼于卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)，具體來講，就是培養(yǎng)卓越的現(xiàn)場工程師或應(yīng)用工程師[2]，要求熟悉行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備以及典型產(chǎn)品，能夠適應(yīng)行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位工作，具有與行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)這樣的卓越工程技術(shù)人才，通過傳統(tǒng)的課堂教學以及校內(nèi)工程實訓(xùn)和一般化企業(yè)實踐活動是難以完成的，最有效的辦法就是采用技術(shù)體驗實踐教育方式，讓學生置身于行業(yè)企業(yè)的實際情境之中，通過親身感受、親自體驗以及實際工程項目訓(xùn)練，樹立現(xiàn)代工程理念，提升工程素質(zhì)，培養(yǎng)工程實踐能力，從而達到內(nèi)化于心，外化于行的培養(yǎng)效果。

三、電子信息技術(shù)體驗式教育基地建設(shè)

實踐教育基地通常有校內(nèi)和校外之分，校外實踐教育基地通常指在合作企業(yè)建立的實習基地，它既是學生開展工程實踐能力訓(xùn)練、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的場所，也是高校教師進行實踐鍛煉、開展應(yīng)用研究、開發(fā)技術(shù)及推廣新技術(shù)的場所，對應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)和發(fā)展具有不可替代的作用。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)注重經(jīng)濟效益以及知識產(chǎn)權(quán)保護，由于企業(yè)實踐教育基地不能夠給企業(yè)帶來實際利益，難以達成校企共贏目標，企業(yè)對建立企業(yè)實踐基地逐漸變得消極，致使高校畢業(yè)生的技術(shù)技能與行業(yè)企業(yè)的要求差距越來越大。應(yīng)用技術(shù)大學與企業(yè)在校內(nèi)共建體驗式教育基地，實現(xiàn)校內(nèi)外實踐教育的無縫對接，可以將行業(yè)企業(yè)技術(shù)開發(fā)及應(yīng)用推廣與高校的人才培養(yǎng)、科技開發(fā)以及服務(wù)社會緊密結(jié)合在一起，把企業(yè)的教育資源與高校的教育資源融為一體，充分利用行業(yè)企業(yè)的資源（技術(shù)標準、生產(chǎn)工藝、測試規(guī)范、研發(fā)流程、技術(shù)團隊等），對于提升學生的工程素質(zhì)和工程實踐能力以及促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長都是非常必要的。

2013年以來，天津職業(yè)技術(shù)師范大學（TUTE）借助通信工程專業(yè)卓越工程師教育計劃，與中興通信股份公司、貝加萊自動化公司以及京津地區(qū)的多家現(xiàn)代電子信息企業(yè)合作，率先建立了移動通信網(wǎng)絡(luò)，智能交通監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、工業(yè)以太網(wǎng)（POWERLINK）、車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、汽車電子檢測技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能家居等多個電子信息技術(shù)體驗式教育基地。這些體驗式教育基地具有以下3個方面的特點：一是集行業(yè)技術(shù)體驗、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)三種功能于一身，不僅適應(yīng)于電子信息技術(shù)體驗課程教學要求，也能夠滿足行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)要求；二是按照行業(yè)企業(yè)實際進行場地布局、設(shè)備配置以及文化氛圍營造體驗式教育基地，使受訓(xùn)者如同置身于現(xiàn)代企業(yè)之中，以利于內(nèi)化于心、外化于形的體驗；三是適應(yīng)系統(tǒng)化技術(shù)體驗教育，便于行業(yè)技術(shù)展演與專業(yè)技能訓(xùn)練交替，實行課堂理論教學與技術(shù)體驗教育協(xié)同推進，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師與學校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)。

四、電子信息技術(shù)體驗課程體系

天津職業(yè)技術(shù)師范大學（TUTE）的電子信息技術(shù)體驗課程體系由初級體驗、分項體驗和綜合體驗三種類型的技術(shù)體驗課程構(gòu)成，以下結(jié)合電子信息專業(yè)具體說明各類課程的教學對象、教學目標、教學內(nèi)容和教學方式。

1.初級體驗課程。初級體驗課程系面向全體電子信息類學生開設(shè)的行業(yè)認知課程，屬于第一階段技術(shù)體驗式教育作為《專業(yè)概論》課程的重要組成部分。采用多種教育資源（視頻、動畫、圖片、模型、實物等）相結(jié)合的形式，展示行業(yè)概況、典型工藝、典型設(shè)備、典型技術(shù)、典型產(chǎn)品、典型崗位，介紹行業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢等，并安排若干操作體驗環(huán)節(jié)，讓學生全面了解電子信息技術(shù)發(fā)展歷程，全面了解電子信息行業(yè)企業(yè)典型工作崗位，充分了解這些崗位所采用的各種技術(shù)手段和從業(yè)人員應(yīng)具有的技能，幫助學生增強專業(yè)興趣，把握專業(yè)學習方向，引導(dǎo)他們制訂專業(yè)學習計劃（選修）乃至職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.分項體驗課程。分項體驗課程系面向不同專業(yè)學生開設(shè)的專業(yè)技能訓(xùn)練課程，屬于第二階段技術(shù)體驗式教育，可與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)課程教學相互配合（與其配套的實踐教學環(huán)節(jié)或獨立開設(shè)的實踐類課程）。針對當前行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位采用的技術(shù)手段以及必須具備的專業(yè)技能，科學劃分教學單元模塊，采用項目教學法開展技術(shù)技能訓(xùn)練。針對電子信息相關(guān)專業(yè)學生，分項體驗課程可劃分為單片機應(yīng)用技術(shù)、FPGA應(yīng)用技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、移動通信網(wǎng)絡(luò)、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、智能交通網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、智能家居等教學模塊，使學生在各種專業(yè)訓(xùn)練項目中，獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)體驗，提升專業(yè)實踐能力。

3.綜合體驗課程。綜合體驗課程系面向各專業(yè)學生開設(shè)的專業(yè)綜合能力訓(xùn)練課程，屬于第三階段技術(shù)體驗式教育，在修完主要專業(yè)技術(shù)課程或某專業(yè)技術(shù)課程群教學完成之后進行，著重于培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位所要求的專業(yè)綜合能力。綜合體驗課程大量引入行業(yè)企業(yè)典型工程案例，所設(shè)置的訓(xùn)練項目具有綜合度較高的特點，不僅注重專業(yè)技術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，而且注重培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，感受行業(yè)企業(yè)實際工作流程以及企業(yè)管理和市場營銷等。針對電子信息相關(guān)專業(yè)學生，系統(tǒng)體驗課程可以選擇某種典型電子信息處理或通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)作為訓(xùn)練項目，例如智能交通監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)中的車庫管理子系統(tǒng)、智能家居中的門禁監(jiān)控子系統(tǒng)，車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中WIFI網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)等，讓若干名學生遵照CDIO理念[3]，協(xié)作完成某系統(tǒng)的總體設(shè)計、硬件電路設(shè)計、軟件開發(fā)、系統(tǒng)聯(lián)調(diào)以及設(shè)計文檔的整理和設(shè)計說明書的撰寫等一系列工程化工作。

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關(guān)鍵詞:虛擬現(xiàn)實技術(shù)推動建筑;裝飾專業(yè)教學新思路

中圖分類號:TP3文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)08-2042-02

Digital Technology in the Context of Zuibai Pool: On Teaching of Architecture Surveying and Mapping Based on Virtual Reality (VR)

SHEN Wei

(Shanghai Civil Engineering School, Civil Engineering Teaching and Research Section, Shanghai 201906, China)

Abstract: The paper introduces the process of the formation of virtual systems with the example of Zuibai Pool landscape mapping practice. Three-dimensional modeling software, AutoCAD and 3DSMAX modeling, as well as JavaScript algorithm are applied to optimize such virtual system and thus to expand the dynamic behavior of the virtual world. It will help to open up a new way for architecture, decoration, landscape mapping teaching, and offer a variety of different teaching programs designed to enhance the quality of teaching related professions.

Key words: virtual reality technology; architecture surveying and mapping; new ideas for interior design teaching

虛擬現(xiàn)實(VirtualReality,簡稱VR),又稱為虛擬環(huán)境(VirtualEnvironments)、人造空間(Cyberspace)、人工現(xiàn)實(ArtificialReality)、仿真技術(shù)(SimulatorTechnology)等。它集成了計算機圖形學、多媒體、人工智能、多傳感器、網(wǎng)絡(luò)、并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果。以模擬方式為使用者,創(chuàng)造一個實時反映實體對象變化與相互作用的三維圖像世界。在視、聽、觸、嗅等感知行為的逼真體驗中,使教學者可以深入探索、參與者可以直接參與虛擬對象在所處環(huán)境中的作用和變化。建筑專業(yè)教學與虛擬現(xiàn)實技術(shù)(VR)之間,存在著一雙向關(guān)系,建筑專業(yè)教學可引用虛擬現(xiàn)實技術(shù)(VR)來評估與驗證教學意圖,而虛擬現(xiàn)實的環(huán)境可引用建筑專業(yè)教學的知識點來建構(gòu)。

1 虛擬現(xiàn)實的建筑演示系統(tǒng)

在建筑和規(guī)劃學科領(lǐng)域,使用虛擬現(xiàn)實演示單體建筑、居住小區(qū)乃至城市空間,可以讓人以不同的俯仰角度去審視或欣賞其外部空間的動感形象及其平面布局特點。它所產(chǎn)生的融合性,要比模型或效果圖更形象、完整和生動。

使用虛擬現(xiàn)實語言,可實現(xiàn)實時場景及單體編輯,動畫、解說等多媒體信息和虛擬現(xiàn)實無縫連接。它讓人易于交流,加強大眾與專業(yè)團體對城市及開發(fā)區(qū)規(guī)劃的理解與認識,勾畫未來城市的形象等。

將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入建筑教學系統(tǒng)是十分必要的。同時虛擬現(xiàn)實技術(shù)(VR)能適應(yīng)因特網(wǎng)上廣泛傳播的需要,并能滿足學生對完整信息的需求。無疑虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學中的展示方式是大有可為。

1) 在建筑、裝飾專業(yè)教學中,學生除了關(guān)注建筑的造型、尺寸之外,還會關(guān)注其所處的環(huán)境、結(jié)構(gòu)、設(shè)計、裝潢。在進行相應(yīng)的教學中,可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)定位指定觀察室內(nèi)外以及小區(qū)環(huán)境?？梢杂H身體驗建成后的三維虛擬環(huán)境,了解室內(nèi)空間、周邊環(huán)境、固定設(shè)施的配套情況,因而仿佛身臨其境。虛擬現(xiàn)實技術(shù)還可以輔助室內(nèi)裝飾設(shè)計教學及建材選擇。場景中每個物體,可進行方便、獨立的移動、隱藏等編輯操作。動感十足的虛擬現(xiàn)實可刺激提高學生的學習興奮度,有助于直觀把握各知識點。

2) 在設(shè)計課程的教學中,教學雙方可將自己的設(shè)計意圖動態(tài)形象地展示,以充分表達自己的方案,構(gòu)筑其教學雙方新型溝通平臺。

3) 在教學目標初步實現(xiàn)后,可通過VR方式審視。教學雙方可逼真快捷地進行各項數(shù)據(jù)的修改,使教學過程逐漸臻于完善。

2 上海松江醉白池舊園古亭測繪教學中虛擬巡游系統(tǒng)的形成過程

以動畫及虛擬系統(tǒng)的形成過程為例,介紹如何將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于建筑、裝飾專業(yè)測繪教學方案中。

醉白池位于上海松江區(qū),與上海豫園、嘉定古漪園、秋霞圃、青浦曲水園并稱為上海五大古典園林,也是五大園林中是最古老的園林。以一泓池水為主,池上建堂,池名“醉白”,并以“醉白池”作為園名。其空間蜿蜒曲折,藏露掩映,欲放先收,達到小中見大的效果。我們通過測繪,為醉白池較精彩部分--舊園古亭區(qū)域建立了虛擬巡游系統(tǒng)。

2.1數(shù)據(jù)采集

組織學生在古亭測繪現(xiàn)場四人一組采集、測量古亭各個建筑構(gòu)件尺寸數(shù)據(jù),現(xiàn)場繪制出包括平、立、剖面草圖與建筑透視速寫多幅。包括能充分反映建筑物的特點、立面效果,以及重要建筑物的空間關(guān)系的實景圖像,諸如多角度、多距離觀察的錄像與攝影圖片。還包括空間參照物,如周圍環(huán)境山石、連廊和其他建筑物;相應(yīng)的文本說明。

2.2用三維建模軟件建模

完成前項工作后,依據(jù)采集來的各項數(shù)據(jù)利用CAD軟件繪制出平、立、剖面正稿圖,常用建模軟件有AutoCAD。轉(zhuǎn)入3DSMAX軟件中依據(jù)CAD文件數(shù)據(jù)建立精確三維模型。如圖1。

按照:模型建立、材質(zhì)設(shè)置、燈光設(shè)置、相機設(shè)置。在3dsMax中渲染出靜態(tài)圖像,并進行貼圖烘焙以便后續(xù)導(dǎo)出模型至VRP三維虛擬平臺系統(tǒng)操作使用。

2.3教學中對三維虛擬系統(tǒng)主要特性的要求

2.3.1 人性化,易操作,所見即所得

該系統(tǒng)必須是一個全程可視化軟件,所見即所得,在編輯器內(nèi)可直接編譯運行,熟悉相關(guān)軟件的學生可以在一天之內(nèi)掌握他的使用方法。使用中,不須糾纏于各種實現(xiàn)方法的技術(shù)細節(jié),而可以將精力完全投入到最終的效果制作上來。

2.3.2 高真實感實時畫質(zhì)

光影是三維場景是否具有真實感的最重要因素,因此對于光影的處理是這個系統(tǒng)的核心技術(shù)之一。應(yīng)可以利用3dsMax中各種全局光渲染器所生成的光照貼圖,因而使得場景具有非常逼真的靜態(tài)光影效果。使學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力,貫徹自己的設(shè)計意圖,而沒有過多的限制和約束。制作可以與效果圖媲美的實時場景文件。并可以對材質(zhì)的各項屬性進行調(diào)整,如顏色、高光 、貼圖、UV等,以達到優(yōu)化的效果。渲染引擎高效和良好的硬件兼容性。

2.3.3 良好的交互特性, 三維虛擬平臺系統(tǒng)與三維虛擬動畫最主要區(qū)別就是它的可交互特性

系統(tǒng)中應(yīng)支持多種建筑室內(nèi)外常用瀏覽模式,包括行走、鳥瞰漫游、靜物觀察、攝像機動畫,教師、學生不需要定義很復(fù)雜的參數(shù),即可實現(xiàn)不同方式的瀏覽。在運行過程中,控制模式可通過畫面中熱區(qū)或熱鍵來進行切換。行走模式中,默認將開啟碰撞檢測,即可實現(xiàn)游戲般的漫游?？梢杂檬髽?、鍵盤、事件觸發(fā)、定時觸發(fā)、腳本流程來與三維場景中的物體或?qū)傩赃M行各種方式的互動。

2.4 通過比對當前市場應(yīng)用的三種三維虛擬平臺系統(tǒng)

慎選其中的VRP系統(tǒng),并在該系統(tǒng)中完成最終古建測繪成果。具體如圖2所示。

1) 學生實際現(xiàn)場手工繪制的平、立、剖面草圖與各個視角透視速寫;

2) 回校后AutoCAD繪制古亭平、立、剖面正稿圖;

3) 上海松江醉白池舊園古亭測繪虛擬巡游系統(tǒng)。

3 課后對建筑專業(yè)教學思維的一點反思

傳統(tǒng)建筑專業(yè)教學以紙和筆為主要工具進行平面范疇內(nèi)的教學活動。據(jù)此,教師按自己對相關(guān)知識的把握進行教學。受眾無法融入所教學的空間中,其觀察、學習與想象均會受到一些限制。

三維虛擬平臺系統(tǒng)提供了其它傳統(tǒng)表現(xiàn)方式所無法比擬的、嶄新的信息交流界面。教學雙方可從任意角度,觀看虛擬物體的三維效果(空間的形狀、大小,物體的色彩、材質(zhì)等).可通過實時三維場景調(diào)整、信息查詢以及多媒體信息集成等技術(shù),為各建筑間的比較推敲,為建筑裝飾風格、造型特點,以及相關(guān)信息的展示,提供了強有力的支持。在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中,虛擬環(huán)境開拓學生的想象力,提高創(chuàng)造力,同時有助于教師產(chǎn)生多樣化教學方案,提高教學質(zhì)量。和以往我們所掌握的教學虛擬技術(shù)相比,更好地擺脫了人機對話的固有模式,使人機雙向互動進入到新的階段。從某種意義上說,這項技術(shù)的發(fā)展可以很大程度改變學生在學習中的思維方式,進入到一個嶄新的廣闊天地。

4 結(jié)束語

三維虛擬平臺系統(tǒng)的不斷發(fā)展,將成為室內(nèi)外建筑教學乃至社會實踐應(yīng)用軟件的主流。同樣也是最有發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵技術(shù)之一。虛擬現(xiàn)實具有完善的全方位交互作用能力,能幫助和啟發(fā)進入虛擬境界學習者的更好的創(chuàng)造、構(gòu)思。利用計算機系統(tǒng)提供的靈活人機對話工具,同虛擬環(huán)境中的物體交互操作,使人達到一種境界虛擬,但其感覺卻具有真實的效果。

隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)延展社會工作、生活的各個角落,虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用層面會更廣,成長幅度會更大。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)谋憬菖c快速處理,利用這項計算機技術(shù)來更好地創(chuàng)造、呈現(xiàn)教學、工作實踐的成果,已成為不可逆轉(zhuǎn)新的趨勢,順勢而上,大有可為。

參考文獻:

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篇9

1 資料與方法

1. 1 一般資料研究對象是2013 年5 月2015年5 月收治的140 例子宮肌瘤患者，其單個肌瘤不小于5cm、經(jīng)過宮頸細胞學檢查以除外宮頸癌、患者及其家屬均知情同意本次研究。將140 例患者隨機分成對照組和觀察組，每組各70 例。對照組患者年齡25 ～ 56 歲，平均年齡( 37. 3 6. 2) 歲; 病程3 ～ 21 個月，平均病程( 6. 9 3. 8) 個月; 肌瘤直徑2. 6 ～ 6. 5cm，平均直徑( 5. 3 1. 8) cm; 多發(fā)性肌瘤21 例，單發(fā)性肌瘤49 例; 漿膜下肌瘤18 例，肌壁間肌瘤52 例。觀察組患者年齡24 ～ 58 歲，平均年齡( 37. 8 6. 3) 歲; 病程4 ～ 23 個月，平均病程( 7. 1 3. 7) 個月; 肌瘤直徑2. 7 ～ 6. 4cm，平均直徑( 5. 2 1. 6) cm; 多發(fā)性肌瘤20 例，單發(fā)性肌瘤50 例; 漿膜下肌瘤19 例，肌壁間肌瘤51 例。兩組患者在年齡、病程、肌瘤直徑、部位等方面無顯著性差異( P 0. 05) 且具備可比性。

1. 2 治療方法

1. 2. 1 對照組開腹子宮肌瘤剔除術(shù)。麻醉成功后于下腹部作一正中切口，暴露子宮后將垂體后葉素6U 加入300mL 的0. 9% NaCl 注射液內(nèi)靜脈滴注; 于病灶最突出處將子宮平滑肌層切開，剔除肌瘤，縫合切口，盆腹腔清洗后關(guān)腹。

1. 2. 2 觀察組施行腹腔鏡子宮肌瘤剔除術(shù)[5]。依據(jù)腹腔鏡手術(shù)常規(guī)操作，于臍上緣作一長約1cm的弧形切口，使用10mm Trocar 穿刺，并建立氣腹。植入腹腔鏡后于左、右下腹分別作一切口，使用10mm、5mm Trocar 穿刺，并植入相關(guān)腹腔鏡器械。于病灶最突出處采用電凝鉤切開肌瘤表面，完整剝出子宮肌瘤，可吸收縫線縫合漿肌層，將肌瘤粉碎后經(jīng)套管取出。氣腹關(guān)閉后縫合腹壁切口。

1. 3 觀察指標觀察并記錄兩組患者的手術(shù)時間、術(shù)中出血量、排氣時間、住院時間等，以及術(shù)后并發(fā)癥情況、術(shù)后1 年隨訪情況。

1. 4 統(tǒng)計學方法使用SPSS18. 0 處理數(shù)據(jù)，計量資料表示為( 珋x s) ，給予t 檢驗，計數(shù)資料采用2檢驗，P 0. 05 表示差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2. 1 手術(shù)有關(guān)情況觀察組的手術(shù)時間、術(shù)中出血量、術(shù)后排氣時間、住院時間均小于對照組且差異具有統(tǒng)計學意義( P 0. 05) 。

2. 2 術(shù)后并發(fā)癥情況觀察組的并發(fā)癥發(fā)生率小于對照組，且差異具有統(tǒng)計學意義( P 0. 05) 。

2. 3 術(shù)后隨訪情況觀察組、對照組的殘留或復(fù)發(fā)率、二次手術(shù)率以及癥狀無好轉(zhuǎn)率之間的差異無統(tǒng)計學意義( P 0. 05) 。

3 討論

篇10

一、電子備課的優(yōu)點

1.利用網(wǎng)絡(luò),引入海量的最新教育信息,提高備課質(zhì)效。計算機和網(wǎng)絡(luò)中蘊含的海量資源,為我們進行電子備課提供了豐富的參考,這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍,在國際互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源,從而設(shè)計出具有時代氣息的電子備課資源。通過這種對信息的不斷加工和創(chuàng)新,課堂教學設(shè)計質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會不斷地提高。同時,計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛采用還可以使老師從繁重的手工勞動中解脫出來,避免了過去教師在書寫、繪圖等手工操作所花費的大量時間。教師就可以把節(jié)省下來的時間用來與學生進行溝通交流或者充分設(shè)計課堂上來,可以不斷地提高工作的成效。

在過去的備課方式中,教師用在書寫、修改和查找資料等方面的時間過多,從而增加了教師的工作量,減少了教師真正用來準備上課的時間。電子備課,則可以利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很方便地找到自己所需要的資料和課件,再加上其特有的修改和編輯功能,以前在備課本上備的課可不敢隨意修改,一涂一畫就顯得不美觀,沒頭緒。現(xiàn)在,我只要輕點“編輯”,就可以不斷補充和完善教案,既方便又快捷,而且頁面仍舊清晰美觀。從而大大提高了備課的效率,使老師有更多時間放到思考課堂教學設(shè)計和其他的教學準備工作上來。

2.利用電子集體備課實現(xiàn)資源共享。電子集體備課有利于資源共享,有利于資源的動態(tài)管理與完善,做到“一次建庫、終身使用”。我們現(xiàn)處的信息網(wǎng)絡(luò)世界,為我們由校內(nèi)走向校外,打破地域局限,最大限度地分享群體的智慧提供了信息交流的平臺。比如一位教師進行區(qū)級教研課,為上好《美麗的軸對稱圖形》一課,花費了一定的時間,尋找整合制作了一套優(yōu)化的多媒體課件,輕松高效地教學了重點突破了難點。其他學校任教此課的老師就可以憑借教育局建立教研信息平臺,下載此套教學課件,然后進行創(chuàng)造性運用。不同年級、不同學科、不同年齡的教師都可以在一個資源共享的平臺中獲取新課程的最新電子備課資源,實際上是優(yōu)秀教學資源的共享。

3.電子備課便于儲存,大大提高了備課的使用效率。傳統(tǒng)的手寫備課筆記,一本一本,保存起來很占空間,翻閱時又顯得麻煩。教師可通過電腦將備好的課歸類整理,等用的時候很容易就找到,當再一次循環(huán)教到這一內(nèi)容時,我們再根據(jù)對教材的重新理解分析,對學生的了解、研究,將保存的原有教案作出修改、補充和完善,這樣很好地提高了電子備課的使用效率。從另一個角度來說,還可以為我們學校節(jié)省一些買教案的經(jīng)費,真的是兩全其美的事。

二、電子備課的缺點

由于網(wǎng)絡(luò)上海量的教育信息只要教師輕點鼠標,復(fù)制粘貼就全部搞定,只要把課題輸入,一搜索,備課的資料,包括教案、課件和背景資料等,一應(yīng)俱全,于是復(fù)制、粘貼成為電子備課的主要操作,根本沒根據(jù)變化著的學情做適當?shù)恼{(diào)整,使電子備課背離了初衷,其效果可想而知。

三、電子備課的有效利用

一位教師曾說:“教師,即使有一千條一萬條理由怠工,但都有一條理由不能怠工:不能耽誤學生?！睙o論是電子備課還是手工備課,都要認真?zhèn)湔n,創(chuàng)新課堂教學設(shè)計才是關(guān)鍵和根本,應(yīng)揚長避短,不斷提高電子備課的質(zhì)量。而影響備課質(zhì)量的是教師的教學態(tài)度和教學境界。手寫備課和電子備課只是形式上的差別,更重要的是備課前對教材的分析、學情的把握、考試的方向判斷,這些才是最關(guān)鍵的?，F(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)手寫完美的結(jié)合最后才能產(chǎn)生有效備課。