導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)培訓(xùn)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

表1顯示了培訓(xùn)學(xué)員的一般行為習(xí)慣，多數(shù)人能做到早晚刷牙各1次、居室每日開窗通風(fēng)2次，但隨地吐痰的壞習(xí)慣仍然比較普遍。在早中晚刷牙時(shí)間、隨地吐痰的行為習(xí)慣現(xiàn)狀上存在性別差異（χ12＝36.19，P1＜0.01；χ22＝25.26，P2＜0.01），女學(xué)員的一般行為習(xí)慣要好于男學(xué)員。

2飲食習(xí)慣

表2表明，培訓(xùn)學(xué)員整體飲食情況較好，表現(xiàn)出了較合理的飲食觀念。18.1%的學(xué)員飲食缺乏規(guī)律性，女學(xué)員的飲食規(guī)律好于男學(xué)員（χ2＝49.65，P＜0.01）。11.9%的學(xué)員經(jīng)?！案啕}飲食”、16.4%的學(xué)員經(jīng)?！案咧嬍场薄?/p>

3煙酒行為現(xiàn)狀

表3表明，培訓(xùn)學(xué)員吸煙率為37.3%，其中男性為58.8%，女性為2.6%；飲酒率為28.4%，其中男性為41.1%，女性為8.2%。吸煙和飲酒者主要為男學(xué)員，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ12＝181.98，P1＜0.01；χ22＝79.15，P2＜0.01）。

4睡眠狀況

表4表明，入睡時(shí)間在晚上11點(diǎn)以前、睡眠時(shí)間在7小時(shí)以上的學(xué)員僅占40.8%，不足一半，顯示多數(shù)培訓(xùn)學(xué)員睡眠時(shí)間不夠，易導(dǎo)致疲勞、注意力不集中等。男學(xué)員整體睡眠狀況不如女學(xué)員（χ2=18.27，P＜0.01）。

5體育活動(dòng)

表5顯示培訓(xùn)學(xué)員常參加的體育項(xiàng)目主要包括散步、跑步、球類運(yùn)動(dòng)，其他項(xiàng)目有游泳、騎車、武術(shù)、健身器械、舞蹈、爬山等。每周活動(dòng)次數(shù)在3次以上的學(xué)員僅占1/3（33.6%），每次活動(dòng)時(shí)間也較短。在活動(dòng)項(xiàng)目和每周活動(dòng)次數(shù)上存在著性別差異（χ12=22.17，P1＜0.01；χ22＝15.06，P2＜0.01）。

6業(yè)余時(shí)間支配

表6表明，培訓(xùn)學(xué)員對(duì)業(yè)余時(shí)間的支配方式主要為“看電視或上網(wǎng)”、“做家務(wù)”、“輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)”、“社交活動(dòng)”，“體育活動(dòng)”和“學(xué)習(xí)”僅居第5和6位。在“做家務(wù)”、“社交活動(dòng)”和“輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)”等時(shí)間支配上存在性別差異（χ2＝19.27，P＜0.01）。

7全科醫(yī)師培訓(xùn)學(xué)員的健康行為與生活方式不容樂觀

本調(diào)查顯示，全科醫(yī)師培訓(xùn)學(xué)員的健康行為與生活方式存在較多問題，包括不良的飲食習(xí)慣、較高的吸煙率和飲酒率、缺乏睡眠、體育活動(dòng)不足。長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致健康損害，影響其自身生活質(zhì)量和工作質(zhì)量。

7.1飲食方面

在一些學(xué)員中存在的不良習(xí)慣值得重視，如一日三餐無規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)失衡、不食早餐、高鹽和高脂飲食等。良好的飲食習(xí)慣包括按時(shí)進(jìn)餐、堅(jiān)持吃早餐、睡前不飽食、咀嚼充分、進(jìn)餐不分心、有良好的進(jìn)食環(huán)境、均衡飲食等。

7.2煙酒行為

從煙酒行為層面分析，培訓(xùn)學(xué)員吸煙率高于國(guó)內(nèi)人群的35.8%，男學(xué)員吸煙率亦略高于國(guó)內(nèi)男性15～65歲人群56.11%的吸煙率和城市男醫(yī)生45.8%的吸煙率；女學(xué)員吸煙率亦略高于國(guó)內(nèi)女性專業(yè)技術(shù)人員2.23%和城市女醫(yī)生1.3%的吸煙率。學(xué)員飲酒率亦同樣高于國(guó)內(nèi)人群21.0%的飲酒率，尤其女學(xué)員明顯高于國(guó)內(nèi)女性4.5%的飲酒率。酒精使用被認(rèn)為是對(duì)生活壓力的一種應(yīng)對(duì)方式，煙草和酒精合在一起比單獨(dú)對(duì)人體產(chǎn)生的危害更大。學(xué)員對(duì)吸煙、飲酒相關(guān)的健康和社會(huì)負(fù)擔(dān)問題應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)，預(yù)防或減少吸煙、飲酒及相關(guān)健康問題的發(fā)生。

7.3睡眠狀況

一般情況下，成人每天需要睡眠7～9個(gè)小時(shí)。從睡眠狀況維度分析，多數(shù)學(xué)員睡眠時(shí)間不夠，可能與工作、生活等壓力較大、社會(huì)交往多、值班熬夜較常見有關(guān)。因此，培訓(xùn)學(xué)員應(yīng)改變不良的睡眠行為，合理安排休閑、醫(yī)療以及其他工作，盡可能提高睡眠質(zhì)量。

74體育活動(dòng)

從體育活動(dòng)情況而言，體育活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的作用被多數(shù)培訓(xùn)學(xué)員所認(rèn)識(shí)，多數(shù)能因地適宜參加體育活動(dòng)，學(xué)員參加體育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因均首選“強(qiáng)身健體”。但是真正能做到每周鍛煉3次以上的并不多，每次活動(dòng)時(shí)間也較短，除了受場(chǎng)地、條件、體能等客觀因素的影響，“沒有時(shí)間”、“不能堅(jiān)持”和“忙于作”、“忙于應(yīng)酬”為主要原因。學(xué)員應(yīng)重視體育活動(dòng)，積極、主動(dòng)參加形式多樣的體育活動(dòng)。

7.5業(yè)余時(shí)間支配

就業(yè)余時(shí)間支配方式看，在衛(wèi)生人員數(shù)量少、學(xué)歷和職稱偏低、待遇較低、整體醫(yī)療條件差、工作環(huán)境艱苦、生活環(huán)境不理想的條件下，廣大培訓(xùn)學(xué)員在基層為患者提供了基本的醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)，但在知識(shí)更新、專業(yè)技能提高、繼續(xù)教育、學(xué)歷職稱晉升等自身發(fā)展方面積極性不高。

8對(duì)醫(yī)學(xué)教育的啟示

以全科醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著向城鄉(xiāng)居民提供集預(yù)防、保健、診斷、治療、康復(fù)、健康管理以及計(jì)劃生育指導(dǎo)一體化服務(wù)的重要職能。全科醫(yī)生由于專業(yè)的特殊性，其健康行為、生活方式問題不容忽視。全科醫(yī)生的健康狀況和生活方式健康與否不僅關(guān)系到自身心身及事業(yè)的發(fā)展，也直接影響著患者和周圍人群?？陀^存在的人類生活方式的復(fù)雜性、未知性和易變性，使得改善全科醫(yī)生的生活方式成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程。全科醫(yī)生的健康行為與生活方式存在的問題，既有醫(yī)學(xué)教育層面的因素，又有社會(huì)層面和個(gè)體應(yīng)對(duì)層面的因素，必須采取積極的應(yīng)對(duì)策略，努力改善全科醫(yī)生的健康行為和生活方式。

8.1院校醫(yī)學(xué)教育

大學(xué)是大學(xué)生形成健康行為與生活方式的重要時(shí)期。把人文教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育的整個(gè)過程中，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、臨床見習(xí)實(shí)習(xí)等教學(xué)中滲透人文知識(shí)，不斷加強(qiáng)人文教育與專業(yè)教育的深度融合。加強(qiáng)對(duì)全體醫(yī)學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)教育，把全科醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)等教育作為醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育的重要內(nèi)容，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通、健康教育、社區(qū)預(yù)防保健、衛(wèi)生服務(wù)管理等方面能力的培養(yǎng)，讓醫(yī)學(xué)生接受系統(tǒng)的健康教育，獲得系統(tǒng)全面的與終生健康相關(guān)的知識(shí)與技能，為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后具有健康意識(shí)、健康行為和生活方式奠定基礎(chǔ)。

8.2畢業(yè)后和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育

從社會(huì)應(yīng)對(duì)層面來看，有關(guān)部門應(yīng)全面了解全科醫(yī)生健康行為與生活方式現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)包括全科醫(yī)生在內(nèi)的基層醫(yī)務(wù)人員的健康教育工作，加大《全民健身計(jì)劃綱要》的宣傳和落實(shí)力度，盡量多為城鄉(xiāng)居民提供各種適宜的休閑、娛樂保健、健身設(shè)施。以宣傳、教育、交流、示范、培訓(xùn)等形式，指導(dǎo)存在健康行為、生活方式問題的全科醫(yī)生對(duì)自己的行為進(jìn)行主動(dòng)矯正，促使廣大全科醫(yī)生以積極、健康的精神狀態(tài)投入到工作、學(xué)習(xí)和生活中，更好地服務(wù)于廣大人們?nèi)罕姟?/p>

8.3自我健康教育

從個(gè)人層面來看，全科醫(yī)生要加強(qiáng)自我健康教育，努力提高健康意識(shí)，提高對(duì)自身健康行為、生活方式重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真處理好工作、生活與健康的辯證關(guān)系，改正不良生活習(xí)慣，應(yīng)特別注意改進(jìn)飲食營(yíng)養(yǎng)、保證充足睡眠和適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，注意保持健康的生活方式，盡量減少健康損害，以良好的身心狀態(tài)做好各項(xiàng)醫(yī)療衛(wèi)生保健工作，為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

9結(jié)論

篇2

  醫(yī)生個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得1

  由于種.種原因，一直未能來到北京，高考時(shí)與北京的擦肩而過也成為了心中的遺憾。這次有幸作為南昌大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一名實(shí)習(xí)生來到首都北京，來到海淀醫(yī)院，迎來為期一年的本科實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸!

  雖說離開家上學(xué)也有3年多了，但初到北京，心情激動(dòng)的同時(shí)還是有著些許忐忑與擔(dān)憂，擔(dān)心自己能否很好地融入新的環(huán)境，能否順利度過自己的實(shí)習(xí)生活。但從下火車的那一刻起，海淀醫(yī)院醫(yī)教科馬向濤主任和黃彥老師細(xì)致周到的安排與關(guān)懷讓我很快打消了疑慮。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，輕松愉快的工作心態(tài)，求真務(wù)實(shí)的工作理念，還有獨(dú)特的人格魅力為初來乍到的我上了生動(dòng)的第一課，也讓我對(duì)自己在海淀醫(yī)院未來一年的實(shí)習(xí)生活充滿了信心。

  崗前培訓(xùn)是一名臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生走上實(shí)習(xí)崗位的必經(jīng)之路。在為期2天的崗前培訓(xùn)中，我們對(duì)海淀醫(yī)院的歷史沿革，組織結(jié)構(gòu)，科室設(shè)置等相關(guān)信息進(jìn)行了學(xué)習(xí)與了解，對(duì)常見的問題如相關(guān)醫(yī)療法規(guī)、規(guī)章制度、醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)患關(guān)系、安全保衛(wèi)等進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前如病歷書寫、院內(nèi)感染，傳染病防治等重點(diǎn)問題進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。從海淀醫(yī)院 李院長(zhǎng)，醫(yī)務(wù)處李主任以及馬主任、汪老師、董老師等幾位領(lǐng)導(dǎo)、老師每一堂耐心的授課中，我們感受到醫(yī)院從領(lǐng)導(dǎo)到各級(jí)科室老師對(duì)我們的重視，同時(shí)他們也對(duì)我們實(shí)習(xí)生提出了希望與要求，在今后的實(shí)習(xí)中，我一定會(huì)謹(jǐn)記各位老師的教導(dǎo)，努力爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)階段取得優(yōu)異成績(jī)，順利完成學(xué)業(yè)。

  作為本次南昌大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院臨床專業(yè)實(shí)習(xí)生的組長(zhǎng)，同時(shí)也作為一名學(xué)生黨員，能夠來到海淀醫(yī)院學(xué)習(xí)，對(duì)我本身來說已經(jīng)非常榮幸。如何在今后的實(shí)習(xí)生活中帶領(lǐng)同學(xué)們更好地完成學(xué)業(yè)，如何做好學(xué)校、同學(xué)、醫(yī)院之間的溝通，如何在同學(xué)們中發(fā)揮黨員的模范帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)們盡快融入醫(yī)院實(shí)習(xí)環(huán)境與生活是我今后一段時(shí)間需要多思考的地方。

  態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗。我相信在海淀醫(yī)院、同學(xué)們以及學(xué)校的共同努力下，我們本次--級(jí)南昌大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院實(shí)習(xí)生一定能夠順利完成實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，也希望我們的到來能夠?yàn)楹５磲t(yī)院今后的工作增光添彩!

  醫(yī)生個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2

  作為一名全科規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師，全科醫(yī)學(xué)科是我培訓(xùn)的必要一站，“全科醫(yī)學(xué)科是一個(gè)重要的科室”，在我輪轉(zhuǎn)此科室之前這句話就像句廣告臺(tái)詞一樣從我腦子里一閃而過，沒有留下任何印象；在輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)之前，我已輪轉(zhuǎn)過心內(nèi)科、呼吸內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科等專業(yè)性強(qiáng)的科室，自認(rèn)為掌握了一些常見病的診斷與治療技能，從內(nèi)心而言，覺得全科就是接診一些常見的、多發(fā)的疾病，簡(jiǎn)單的診療應(yīng)該沒問題，但進(jìn)入全科輪轉(zhuǎn)的兩個(gè)月，讓我對(duì)全科產(chǎn)生了敬畏之情。

  在原主任和李老師及各位老師的帶教下，我受益匪淺、感觸頗深。那天，我們接診了一個(gè)19歲的女孩，主因間斷咳嗽、咳痰，流涕1月，頸部腫痛3天入院，既往體健，否認(rèn)肝炎、結(jié)核病史，否認(rèn)過敏史；入院查體：T：36.2℃，P：93次/分，R18次/分，BP：105/78mmHg，頜下淋巴結(jié)腫大，咽部稍紅，扁桃體不大，雙肺呼吸音清，未聞及干濕性啰音，心界不大，心率93/分，律齊，各瓣膜聽診區(qū)未聞及雜音，頸軟無壓痛、反跳痛及肌緊張，肝脾未及，余查體未見陽性。輔助檢查血、尿、便常規(guī)均正常，心電圖未見異常，肺部CT無異常，頸部彩超示：頸部多發(fā)淋巴結(jié)，右側(cè)較大1.7cm*0.4cm，左側(cè)較大1.5cm*0.7cm。根據(jù)以上，我當(dāng)時(shí)就經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)為這就是淋巴結(jié)炎，給予抗炎、抗病毒、清熱解毒等治療，入院第二天患者頸部腫痛加重且范圍向前胸部擴(kuò)散，并出現(xiàn)了呼吸困難，請(qǐng)帶教老師和主任查房，原主任詳細(xì)詢問患者1月前因受涼出現(xiàn)咳嗽，咳白色粘痰，流涕，在家自行口服蒲地藍(lán)口服液、青霉素克拉維鉀片，癥狀緩解不明顯，3天前頸部出現(xiàn)腫痛就診當(dāng)?shù)亻T診給予頭孢類抗生素靜滴后，出現(xiàn)頸部腫痛加重，隨即原主任考慮患者出現(xiàn)呼吸困難不排除與過敏相關(guān)，詢問后立即指示請(qǐng)耳鼻喉科會(huì)診，會(huì)診印象考慮：1喉頭水腫 ；2遲發(fā)過敏反應(yīng)相關(guān)。趕緊變更治療方案，選用腎上腺皮質(zhì)激素、擴(kuò)容、抗組織胺藥等治療，隨后原主任就此病例耐心地、詳細(xì)地講解了相關(guān)過敏性休克的診療，包括藥物過敏的概念，臨床表現(xiàn)，以及過敏性休克的急救等，告誡我們應(yīng)該用全科的診治思維，結(jié)合患者的年齡、性別、病史、進(jìn)行綜合分析，切忌局限于一個(gè)系統(tǒng)。

  隨后原主任分析到，首先這位患者主因間斷咳嗽、咳痰，流涕1月，頸部腫痛3天入院的，結(jié)合查體和肺部CT我們可以排除肺炎，但出現(xiàn)呼吸困難，不僅考慮到與呼吸系統(tǒng)相關(guān)；其次也要考慮到能引起呼吸困難癥狀出現(xiàn)的其他相關(guān)疾病，例如：心血管系統(tǒng)疾病、血液系統(tǒng)疾病、過敏相關(guān)等，要請(qǐng)相關(guān)科室進(jìn)行會(huì)診，綜合性的考慮，密切觀察患者的生命體征。聽了主任和老師的講解，趕緊查看過敏性相關(guān)書籍：過敏所致呼吸道阻塞癥狀由喉頭水腫、氣管痙攣、肺水腫等引起，表現(xiàn)為胸悶、心悸、喉口阻塞感、呼吸困難，有瀕危感，頭昏眼花，臉及四肢麻木等；循環(huán)障礙癥狀由微血管廣泛擴(kuò)張所致，表現(xiàn)為煩躁不安、面色蒼白、畏寒、冷汗、口唇紫緒、心律加快、脈搏微弱、血壓下降等。治療上根據(jù)病情對(duì)癥選用血管活性藥物、腎上腺皮質(zhì)激素、擴(kuò)容、抗組織胺藥、鈣劑等。

  經(jīng)過以上治療，約6個(gè)小時(shí)后患者癥狀明顯緩解，繼續(xù)治療3天后治愈出院?？粗颊呷鲈?，心里有說不出的成就感，也有了對(duì)全科醫(yī)學(xué)及全科老師的欽佩之情。

  全科醫(yī)學(xué)科是名副其實(shí)的重要的科室，經(jīng)常接診一些看似常見、簡(jiǎn)單的疾病，卻需要我們多系統(tǒng)全面的考慮，全科醫(yī)學(xué)科拓展了思維方式，提高了診療技能，為我們更好的分診和?？茖W(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)讓我深深感觸臨床工作無小事，可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)很小的不慎造成巨大風(fēng)險(xiǎn)，通過此病例總結(jié)出幾點(diǎn)和大家分享：

  1.在臨床工作中避免經(jīng)驗(yàn)性的診療；

  2.詢問病史一點(diǎn)要認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎；

  3.應(yīng)注重多學(xué)科診療及時(shí)請(qǐng)會(huì)診。

  在今后的工作中，我將牢記醫(yī)生的職責(zé)，認(rèn)真謹(jǐn)慎，踏踏實(shí)實(shí)的加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)，使自己盡快成為一位優(yōu)秀的住院醫(yī)師。

醫(yī)生個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得3   

  來到新的環(huán)境，我即將踏上新的工作崗位，對(duì)我來說，這是人生中的一次轉(zhuǎn)變，是從學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，更是從單純的校園生活到社會(huì)生活的轉(zhuǎn)變。對(duì)于一個(gè)新上崗的員工來說上崗之前有很多情況需要去熟悉，去適應(yīng)，所幸醫(yī)院給我們這些新的成員提供yqxw.bid/一次寶貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。參加這次的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。

  在這次崗前培訓(xùn)中，我對(duì)成都三院有了更進(jìn)一步的了解。從醫(yī)院的發(fā)展史到醫(yī)院的現(xiàn)況、醫(yī)院的辦院宗旨、服務(wù)理念、硬件設(shè)施、行為規(guī)范等都有了一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德、職業(yè)禮儀運(yùn)用、醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)療安全及防范、院內(nèi)感染等相關(guān)知識(shí)，了解到了以后在工作中會(huì)遇到的常見問題以及解決的辦法。要融人集體，要先了解這個(gè)集體的文化。

  在培訓(xùn)中，燕院長(zhǎng)要求我們對(duì)待工作要勤奮、對(duì)待組織要敬業(yè)、對(duì)待上級(jí)要誠(chéng)信、對(duì)待自己要自信。他剖析得非常透徹，發(fā)人深醒，不由地想起大學(xué)老師對(duì)我說的：作為醫(yī)生，一定要手勤、口勤、眼勤、腦勤，要有細(xì)心、愛心、耐心、責(zé)任心、忠心，這樣才能提高自己的水平，更好得服務(wù)于病人。做任何事要做得最好很難，但我們要力求做得更好。

  在今后的從醫(yī)路上，我們要以優(yōu)秀員工，的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，多為三院盡一份力，成為一位當(dāng)之無愧的醫(yī)務(wù)人員。沒有規(guī)矩，不成方圓，規(guī)章制度與規(guī)程，規(guī)范我們的行為，促進(jìn)人員的管理。醫(yī)生工作職責(zé)為我們明確了工作內(nèi)容與責(zé)任，有利于提高我們的責(zé)任心，做好各自的本職工作，臨床工作中各項(xiàng)基本操作要求的學(xué)習(xí)，有利于我們進(jìn)一步提高操作。通過各部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各自部門規(guī)章制度、工作程序的介紹，讓我們了解了工作中各部門的操作程序，為以后的相關(guān)工作提供了執(zhí)行依據(jù)，為臨床工作帶來便利。

  我們醫(yī)院一直堅(jiān)持“服務(wù)第一、質(zhì)量第一、信譽(yù)第一”’的辦院宗旨。今天的規(guī)模是幾代醫(yī)人的努力，今天我們能有機(jī)會(huì)在這樣的醫(yī)院工作是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，需要釋放激情與創(chuàng)新，堅(jiān)持走救死扶傷的道路。今年是醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量管理年，我們作為新職工加入，力爭(zhēng)起添磚加瓦的作用，為醫(yī)院發(fā)展作更大的努力，

篇3

這幾天學(xué)習(xí)了金正昆教授有關(guān)儀表禮儀、服飾禮儀和禮品禮儀的視頻教學(xué)，我感到受益匪淺，雖然剛開始懷疑注意這么多的細(xì)節(jié)和規(guī)則會(huì)不會(huì)有點(diǎn)麻煩，或注意這么多東西會(huì)不會(huì)矯枉過正，但細(xì)想一下，還是覺得金教授教的東西還是很有道理的，人總之還是一個(gè)感性動(dòng)物，注意一些禮儀，會(huì)更好的與人交往，良好的行為方式顯示出一個(gè)人的良好的道德品質(zhì)和教育層次。

在儀表禮儀中，我從金教授那里學(xué)習(xí)到許多知識(shí)，舉個(gè)例子，在與別人握手時(shí)誰應(yīng)該先伸手呢？這個(gè)是有講究的，一般是地位高的，長(zhǎng)輩們，女士們是優(yōu)先的，所以我們一定要記住，與別人握手時(shí)，不要那么積極地伸手阿。

在服飾禮儀中，我明白了在公共場(chǎng)合時(shí)，要莊重保守；在社交場(chǎng)合時(shí)，要時(shí)尚個(gè)性，一定不要在這種場(chǎng)合穿制服；在休閑場(chǎng)合時(shí)，要舒適自然。穿西裝要注意的三個(gè)**則：第一個(gè)三即三色，指著裝總的顏色不要超過三種，這樣比較協(xié)調(diào)；第二個(gè)三即三個(gè)一定律，鞋、公文包和腰帶要一個(gè)顏色；第三個(gè)三即三個(gè)錯(cuò)誤，袖子上的商標(biāo)未去掉，不穿外套，只穿卡克和襯衫，穿白襪或尼龍襪。職業(yè)場(chǎng)合著裝一定要做到不要過分雜合、鮮艷、暴露、透視、短小、緊身。飾物的佩戴要以少為佳，同質(zhì)同色。

篇4

論文摘要：水手工藝是船舶的一項(xiàng)具體工作，文章就水手工藝教學(xué)的內(nèi)容、方法、技巧等方面的改革展開了討論，以安全、實(shí)用、快速、增效為目的，提高水手的綜合技能，培養(yǎng)符合國(guó)內(nèi)外船東要求的海船水手．

隨著國(guó)際航運(yùn)事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)全球外派海員在數(shù)量和質(zhì)量上提出了新的要求。值班水手培訓(xùn)、考試、發(fā)證管理辦法的出臺(tái)，表明對(duì)高級(jí)船員以外的普通船員有了更為具體、明確的要求。面對(duì)這一新舉措，培訓(xùn)單位就要注重海船水手的培訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)和重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的以動(dòng)手操作為主的水手工藝課，有必要進(jìn)行剖析、改革，以提高培訓(xùn)質(zhì)量。

1改革的目的是確保船舶安全

1.1安全教育必須體現(xiàn)以人為本

船舶安全包括船體安全、貨物安全、船上人員安全等，但主要的還是人的安全。海船水手是工作在生產(chǎn)第一線的普通船員，安全與責(zé)任對(duì)他們來說非常重要。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)水手工藝教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，確保船舶安全。教師在教學(xué)過程中必須貫徹和遵循“安全生產(chǎn)，預(yù)防為主”的方針，改變只求實(shí)操訓(xùn)練的快速性而忽視整個(gè)實(shí)操過程的安全性的做法。堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，把安全意識(shí)貫穿于水手工藝實(shí)操訓(xùn)練的全過程，及時(shí)改進(jìn)存在安全隱患的教學(xué)方法，增加工作責(zé)任感，對(duì)學(xué)生、單位負(fù)責(zé)，體現(xiàn)以人為本的宗旨，用規(guī)范的組織管理來達(dá)到安全教育的目的。

1.2協(xié)調(diào)好紀(jì)律約束與安全教育的關(guān)系

近年來，大多數(shù)的船舶事故，與工作沒有預(yù)見性、思想上麻痹大意、不按規(guī)范的程序操作使用設(shè)備、沒有采取必要的安全措施有著直接的聯(lián)系。在教學(xué)中，器材的無序存放、設(shè)備的隨意性操作、對(duì)學(xué)生的松懈管理等意味著教學(xué)的失敗。強(qiáng)制性全面、規(guī)范的有組織訓(xùn)練可使學(xué)生掌握安全生產(chǎn)的操作要求，自覺地遵守紀(jì)律。日常必須要做的清點(diǎn)人數(shù)、整理設(shè)備等細(xì)微工作也是紀(jì)律要求和規(guī)范操作的具體表現(xiàn)。但是過度的紀(jì)律約束，完全采用剛性的教學(xué)管理措施，有時(shí)也會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育，有的學(xué)生在操作設(shè)備時(shí)還會(huì)動(dòng)作僵硬、手忙腳亂，增加了危險(xiǎn)性。因此，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用柔性的教學(xué)方法，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)調(diào)“紀(jì)律、安全”的同時(shí)，讓學(xué)生輕松而愉快地掌握技能，保證教學(xué)質(zhì)量。例如:海船的大桅作業(yè)具有一定的危險(xiǎn)性，安全非常重要。學(xué)生在初學(xué)時(shí)都有一定程度的緊張情緒，教師應(yīng)正確地示范講解安全帶的使用、救生結(jié)的打法等所有安全注意事項(xiàng)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，采用到位的保護(hù)措施，有助于增強(qiáng)學(xué)生的安全信心，完成訓(xùn)練任務(wù)。

2改革的具體措施

2.1加大師資建設(shè)力度，保證培補(bǔ)!!質(zhì)量

一支完善的教師隊(duì)伍，能保證水手工藝教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)的順利完成。隨著航運(yùn)業(yè)的不斷發(fā)展，各種新型船舶的不斷出現(xiàn)，船上新的設(shè)備也就應(yīng)運(yùn)而生，而熟練地操作和使用這些新設(shè)備，掌握各種設(shè)備的保養(yǎng)方法是對(duì)海船水手的基本要求。目前擔(dān)任水手工藝課的絕大多數(shù)教師雖然都有船上工作經(jīng)驗(yàn)，但往往安于現(xiàn)狀，缺少教學(xué)改革與創(chuàng)新的主動(dòng)性。由于水手工藝教學(xué)又是動(dòng)口與動(dòng)手并舉的實(shí)踐性教學(xué)，需要2個(gè)以上教師共同承擔(dān)，既苦且累報(bào)酬又少。教師如果帶著情緒去應(yīng)付每一次的講課，肯定不能保證授課質(zhì)量，所以必須采取合適的方法，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，確保培ail的質(zhì)量。

(1)領(lǐng)導(dǎo)必須重視實(shí)踐課的教學(xué)，關(guān)心水手工藝的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的抽查，對(duì)教師實(shí)行必要的督導(dǎo)。

(2)肯定該工作的重要性，適當(dāng)提高教師的待遇。

(3)在體現(xiàn)以人為本的同時(shí)，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的用人原則，保證師資質(zhì)量。

(4)做好本校教師間的“傳、幫、帶”工作，帶動(dòng)新教師的迅速成長(zhǎng);加強(qiáng)校際間的交流和合作，確保教師學(xué)術(shù)水平的提高。

(S)及時(shí)委派教師到工廠、船舶去熟悉新設(shè)備的使用等，保證教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。

作為水手工藝課教師，也要以大局為重，不能坐著等待，要主動(dòng)出擊，適應(yīng)船舶發(fā)展的要求，盡快掌握新設(shè)備的性能，不斷提高自己的技能水平，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

2.2適應(yīng)考試方式的變革，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

根據(jù)新規(guī)則，水手工藝的教學(xué)考核，采用考教分離的辦法，學(xué)生在培訓(xùn)單位完成學(xué)習(xí)后，必須通過海事局組織的考核，成績(jī)合格方能取得有效證書持證上船。水手工藝課是一門以實(shí)踐教學(xué)為主的綜合性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容多。例如:繩結(jié)、編結(jié)、三股繩插接、八股纜插接、鋼絲繩插接、舷外和高空作業(yè)、開關(guān)艙、使用吊桿、船體保養(yǎng)等等。海事局組織的水手工藝考試，往往采用抽考的辦法，即在規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中選考部分項(xiàng)目。為了通過考試，有的學(xué)生就要求教師猜題押題，教師如一味地迎合學(xué)生，就會(huì)背離教學(xué)宗旨與培訓(xùn)目的。

考教分離替代了誰教誰考的傳統(tǒng)考試模式，更能保證培訓(xùn)的質(zhì)量，也對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，為適應(yīng)新的考試方式，必須改革教學(xué)方法。

(1)教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多講多示范，讓學(xué)生多看多想多練。在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，縮短ail練周期，增加練習(xí)次數(shù)，保證學(xué)生掌握各種單人操作和多人協(xié)作的基本技能。

(2)教師要按海事局規(guī)定的考試方式，在考試前進(jìn)行多次模擬考試，抽查學(xué)生掌握知識(shí)技能的程度。

2.3加強(qiáng)技巧教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)速度

思路清晰，操作熟練，動(dòng)作迅速，是一名合格稱職的海船水手必須具備的條件。要滿足這一條件，就要增加技巧方面的教學(xué)訓(xùn)練。目前，水手工藝教材較多，教材編寫的結(jié)構(gòu)、所述的內(nèi)容與方法等也基本相同，完全按照教材指導(dǎo)學(xué)生，所需的教學(xué)周期較長(zhǎng)，學(xué)生也較難掌握所有的水手工藝知識(shí)技能。為了提高學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練的速度，讓學(xué)生完全掌握所學(xué)的技能，教師應(yīng)熏新組合教學(xué)內(nèi)容、合理安排施教順序、掌握先易后難的教學(xué)步驟，在教學(xué)方法、工藝技巧等方面進(jìn)行改革，保證教學(xué)質(zhì)量。

水手工藝教學(xué)中的技巧很多，教師應(yīng)把平時(shí)積累下來的，尤其是書本上找不到的許多實(shí)用技巧，毫無保留地傳授給學(xué)生。例如，用鋼絲繩插琵琶頭，是每一個(gè)海船水手必須掌握的技能之一。在危急情況下急需使用琵琶頭，海船水手快速、高效的插接，有時(shí)會(huì)避免一起嚴(yán)重的船舶事故。但教材中所述的右搓鋼絲繩用“二、四”方法進(jìn)行插接的內(nèi)容及步驟比較含糊，學(xué)生據(jù)此方法訓(xùn)練，經(jīng)常發(fā)生插接錯(cuò)誤，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成插接，很難保證產(chǎn)品的質(zhì)量。因此，在學(xué)生了解基本概念、熟悉插接工具、會(huì)做準(zhǔn)備工作、牢記安全事項(xiàng)、掌握基本插接步驟時(shí)，如果將水手工藝課程中的各教學(xué)內(nèi)容的技巧都傳授給學(xué)生，無論教與學(xué)，都會(huì)起到事半功倍的效果。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法，掌握完整系統(tǒng)的知識(shí)技能

水手工藝課的一個(gè)主要特點(diǎn)，就是動(dòng)手操作。檢查時(shí)，教師通常只考慮學(xué)生會(huì)不會(huì)做，給了學(xué)生一種“只要手上會(huì)做就行”的信號(hào)。如果一直沿用這種教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只會(huì)浮于表面、淺嘗輒止，而且學(xué)后易忘，用時(shí)不會(huì)。如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與默契的配合，會(huì)使操作失敗，容易引起事故。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)方法，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的全面理解掌握上多花時(shí)間，加強(qiáng)記憶。

例如在繩結(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生一要記住繩結(jié)的用途，二要掌握繩結(jié)的打法，三要正確識(shí)別所有的繩結(jié)，四要能組合使用繩結(jié)。使用“記、打、識(shí)、用”教學(xué)方法，可以改變學(xué)生只會(huì)打繩結(jié)而不會(huì)使用、知道使用但不會(huì)打繩結(jié)等盲目的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生掌握完整的知識(shí)內(nèi)容。

啟發(fā)式教學(xué)法，在水手工藝實(shí)操訓(xùn)練中實(shí)用性很強(qiáng)。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索更好的操作方法，帶著問題去想去學(xué)去做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)的全部知識(shí)技能做到既會(huì)講、又能做。教師應(yīng)利用教學(xué)設(shè)備，根據(jù)船上的實(shí)際情況，給出多組不同的課題(既有單人操作又有2人及以上的配合操作，如多人配合操作中的舷外作業(yè))，讓學(xué)生用所學(xué)的工藝技能，自己觀察、想辦法、動(dòng)手做，培養(yǎng)學(xué)生“眼到、心到、手到”的快速反應(yīng)能力，可以讓接受及理解能力強(qiáng)的學(xué)生幫助后進(jìn)同學(xué)，使他們完全掌握系統(tǒng)的知識(shí)技能，個(gè)個(gè)成為行家能手。

2.5及時(shí)維護(hù)設(shè)備，力求節(jié)能增效

充分的課前準(zhǔn)備，完好的訓(xùn)練設(shè)備，可以提高訓(xùn)練的效率，設(shè)備的維護(hù)與管理必須責(zé)任到人，實(shí)行專人負(fù)責(zé)制。愛護(hù)設(shè)備，及時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行必要的維護(hù)保養(yǎng)，可以延長(zhǎng)設(shè)備使用周期，降低培訓(xùn)的成本。合理而準(zhǔn)確地使用各種必須的消耗品，用少量的材料損耗(例如鋼絲繩插接損耗)保證獲得最好的教學(xué)效果，既能縮短培訓(xùn)的周期，又能減少教學(xué)費(fèi)用的支出。及時(shí)報(bào)廢不能用的舊設(shè)備，增加新設(shè)備，既能保證教學(xué)的安全性，又能提高教學(xué)效果。教師應(yīng)要求學(xué)生積極參與設(shè)備的維護(hù)管理，做到保養(yǎng)有方、節(jié)能有道，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，同時(shí)還要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，造福于人類社會(huì)。

教改的成功，主要體現(xiàn)在海船水手教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量的提高。檢驗(yàn)教學(xué)的成敗，可以從學(xué)生畢業(yè)后的船上工作中找到答案。經(jīng)過系統(tǒng)性的專門訓(xùn)練，具有過硬技能的海船水手充實(shí)到生產(chǎn)第一線，可以為船東創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)效益，也可產(chǎn)生較大的社會(huì)影響，吸引更多的生源，為學(xué)校創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。

篇5

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí) 培訓(xùn)教學(xué) 機(jī)車乘務(wù)員

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（c）-0187-01

1 項(xiàng)目背景

該研究者所從教的鐵路技術(shù)學(xué)院，多年來一直承擔(dān)多個(gè)鐵路局的鐵路職工培訓(xùn)任務(wù)，目前主要培訓(xùn)任務(wù)包括機(jī)車乘務(wù)員（即火車司機(jī)）職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)考的考前培訓(xùn)、單司機(jī)培訓(xùn)和內(nèi)燃司機(jī)轉(zhuǎn)型培訓(xùn)等，培訓(xùn)效果在行業(yè)內(nèi)得到長(zhǎng)期認(rèn)可。但近年來參加職工培訓(xùn)的學(xué)員從年齡、文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面都有新變化，而傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式和教學(xué)手段基本未變，教與學(xué)之間的差異越來越明顯，這個(gè)問題一直困擾著教學(xué)工作者們。

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，參與職工培訓(xùn)的學(xué)員越來越年輕，對(duì)新鮮事物接受快，在整體文化水平提升的同時(shí)，其活躍的思想也對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。例如：在課堂學(xué)習(xí)中反應(yīng)快但缺乏耐心，對(duì)全天連續(xù)的知識(shí)講授有反感，不喜歡被動(dòng)式的灌輸教學(xué)，喜歡有目的地學(xué)習(xí)，喜歡多媒體教學(xué)形式，喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料等。那么如何適應(yīng)這樣的變化，如何能借助新科技、新手段來提升培訓(xùn)效果呢？逐漸地，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”進(jìn)入了大家的視野。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Move-Learning）是通過移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展的新階段。以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)智能終端與傳統(tǒng)電腦相比，具有便攜性和移動(dòng)性，恰是這點(diǎn)變化正在改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

那么移動(dòng)學(xué)習(xí)能為鐵路機(jī)車乘務(wù)員的培訓(xùn)教學(xué)帶來哪些新變化呢？首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)極大地強(qiáng)化了目的導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)方式，就是常說的即學(xué)即用?，F(xiàn)今參培的學(xué)員喜歡在遇到問題時(shí)掏出手機(jī)搜索一下關(guān)鍵詞，可能馬上就有了最優(yōu)答案或很多參考，更多的年輕人可能沒有時(shí)間或不愿意主動(dòng)和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，更喜歡在需要的時(shí)候現(xiàn)場(chǎng)學(xué)，而移動(dòng)學(xué)習(xí)能更好地滿足參培學(xué)員的這種學(xué)習(xí)需求。其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)為我們帶來了一個(gè)新的學(xué)習(xí)形式――碎片式學(xué)習(xí)。利用生活中的碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)，在某個(gè)碎片時(shí)間內(nèi)通過手機(jī)可學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而這一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)之間存在著各種聯(lián)系，最終可以組合成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這就是碎片式學(xué)習(xí)，這在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前是難以實(shí)現(xiàn)的。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的新嘗試

既然移動(dòng)學(xué)習(xí)的新模式更符合參培學(xué)員的特點(diǎn)，為什么不能作為職工培訓(xùn)教學(xué)的一種輔助手段呢？一年半之前在學(xué)院的支持下，該研究者及其同事開展了此項(xiàng)目的研究和嘗試，通過半年時(shí)間的努力完成了以下工作。

第一，建立教學(xué)資源庫。在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，學(xué)院的教師已經(jīng)積累了大量的電子化教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、課件和演示視頻等，格式包括文字、圖片、動(dòng)畫與視頻。通過類似于論壇網(wǎng)站的形式將這些教學(xué)資源分門別類地組織在一起，就形成一個(gè)系統(tǒng)的資源庫，同時(shí)提供多種索引手段查詢，用戶就可以方便地索取教學(xué)資源了。

第二，完成無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋。在學(xué)員的教室和宿舍周圍搭建了多個(gè)無線AP，形成局部的wifi覆蓋，并通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)連接到服務(wù)器，服務(wù)器上存放著教學(xué)資源庫，這樣就實(shí)現(xiàn)了從智能移動(dòng)終端到教學(xué)資源之間的網(wǎng)絡(luò)通道。

第三，搭建了在線模擬考試模塊。此模擬考試功能對(duì)于參加火車司機(jī)考前培訓(xùn)的機(jī)車乘務(wù)員特別實(shí)用，學(xué)員可以隨時(shí)隨地，甚至是睡前躺在床上進(jìn)行模擬考試訓(xùn)練。進(jìn)入系統(tǒng)后選擇專業(yè)和科目，系統(tǒng)會(huì)隨機(jī)組卷，學(xué)生可以在筆記本或手機(jī)上答題，完成后可以看到答題的對(duì)錯(cuò)和成績(jī)，并可以查看每一道題的答題詳解。

第四，完善二維碼標(biāo)識(shí)，方便學(xué)員索取教學(xué)資源。在學(xué)員使用的教材上、教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的各種設(shè)備上粘貼二維碼，學(xué)員對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)設(shè)備不清楚時(shí)，可以拿出手機(jī)掃描上面二維碼，瀏覽器中會(huì)立刻打開對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)頁面，可以隨時(shí)看、反復(fù)看，內(nèi)容包括文字、動(dòng)畫、圖片或視頻。

4 實(shí)際收效及分析

作為現(xiàn)有教學(xué)的輔助手段和補(bǔ)充，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)投入使用一年多了，確實(shí)收到了一定的實(shí)際效果。經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)參培的學(xué)員都對(duì)這種形式給與了高度肯定，最多的評(píng)價(jià)是“課余時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的感覺很好”、“在線的模式考試功能很實(shí)用，對(duì)考試很有幫助”等。通過進(jìn)一步的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)之所以受歡迎的主要原因如下。

首先，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中信息傳遞是單向的，學(xué)員處于被動(dòng)位置，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣自然不高。而在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)員可以隨時(shí)隨地根據(jù)需求主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源。

其次，每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)難點(diǎn)不盡相同，而課堂教學(xué)往往是統(tǒng)一授課，教師很難照顧到每個(gè)人的特點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的問題。而移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，可以將一節(jié)課的講授按照內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)的小片段，這就是之前所說的知識(shí)碎片。學(xué)員可以不按照次序，而是根據(jù)自己的需要，獲取一個(gè)或多個(gè)片段來學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程以需求為主導(dǎo)，更具趣味、更高效。

5 新教學(xué)模式的展望

將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入職工培訓(xùn)教學(xué)是一種新嘗試，經(jīng)過實(shí)踐后收到了不錯(cuò)的效果。知識(shí)的傳遞突破原有的限制，實(shí)現(xiàn)全面交互和并行，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)隨地按照自己的需要獲取不同學(xué)習(xí)資源，極大地強(qiáng)化了學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，這更符合參與培訓(xùn)的企業(yè)職工的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，目前是一種效果不錯(cuò)的輔助教學(xué)手段。若對(duì)移動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)一步擴(kuò)展，還可以從深度和廣度兩個(gè)方向進(jìn)行嘗試。深度方面，之前所研究和實(shí)現(xiàn)的都集中在教學(xué)方法上，而移動(dòng)學(xué)習(xí)同樣會(huì)為教學(xué)管理帶來新變化，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的互動(dòng)討論、積分升級(jí)、社交軟件中分享功能都是可以借鑒的好方法，如能結(jié)合到職工培訓(xùn)教學(xué)中，合理構(gòu)建新的教學(xué)管理方法，必定可以豐富和提升我們的教學(xué)管理水平。廣度方面，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的滾動(dòng)式發(fā)展，教學(xué)資源庫將會(huì)被不斷完善和更新，如果將成熟的教學(xué)資源庫移植到其他的信息平臺(tái)中去，甚至逐步推向互聯(lián)網(wǎng)，或許可以建設(shè)一個(gè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。總之，智能手機(jī)所引發(fā)的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”是一次學(xué)習(xí)模式的變革，符合當(dāng)前教育發(fā)展的方向，也必將為辦學(xué)單位帶來巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)

篇6

從小，北京就是我心中的一個(gè)夢(mèng)。

由于種種原因，一直未能來到北京，高考時(shí)與北京的擦肩而過也成為了心中的遺憾。這次有幸作為南昌大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一名實(shí)習(xí)生來到首都北京，來到海淀醫(yī)院，迎來為期一年的本科實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸！

雖說離開家上學(xué)也有3年多了，但初到北京，心情激動(dòng)的同時(shí)還是有著些許忐忑與擔(dān)憂，擔(dān)心自己能否很好地融入新的環(huán)境，能否順利度過自己的實(shí)習(xí)生活。但從下火車的那一刻起，海淀醫(yī)院醫(yī)教科馬向濤主任和黃彥老師細(xì)致周到的安排與關(guān)懷讓我很快打消了疑慮。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，輕松愉快的工作心態(tài)，求真務(wù)實(shí)的工作理念，還有獨(dú)特的人格魅力為初來乍到的我上了生動(dòng)的第一課，也讓我對(duì)自己在海淀醫(yī)院未來一年的實(shí)習(xí)生活充滿了信心。

崗前培訓(xùn)是一名臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生走上實(shí)習(xí)崗位的必經(jīng)之路。在為期2天的崗前培訓(xùn)中，我們對(duì)海淀醫(yī)院的歷史沿革，組織結(jié)構(gòu)，科室設(shè)置等相關(guān)信息進(jìn)行了學(xué)習(xí)與了解，對(duì)常見的問題如相關(guān)醫(yī)療法規(guī)、規(guī)章制度、醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)患關(guān)系、安全保衛(wèi)等進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前如病歷書寫、院內(nèi)感染，傳染病防治等重點(diǎn)問題進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。從海淀醫(yī)院李院長(zhǎng)，醫(yī)務(wù)處李主任以及馬主任、汪老師、董老師等幾位領(lǐng)導(dǎo)、老師每一堂耐心的授課中，我們感受到醫(yī)院從領(lǐng)導(dǎo)到各級(jí)科室老師對(duì)我們的重視，同時(shí)他們也對(duì)我們實(shí)習(xí)生提出了希望與要求，在今后的實(shí)習(xí)中，我一定會(huì)謹(jǐn)記各位老師的教導(dǎo)，努力爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)階段取得優(yōu)異成績(jī)，順利完成學(xué)業(yè)。

篇7

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)信息技術(shù)；實(shí)訓(xùn)基地；管理

在醫(yī)學(xué)漫長(zhǎng)發(fā)展歷程中，科技力量一直是重要的推動(dòng)力，為醫(yī)學(xué)數(shù)字化奠定基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)數(shù)字化過程是指從對(duì)以往復(fù)雜生命系統(tǒng)的定性判斷發(fā)展到精確化，運(yùn)用現(xiàn)代科技方式尋找生命系統(tǒng)中本質(zhì)的差異變化及變化規(guī)律。目前國(guó)內(nèi)數(shù)字化醫(yī)院的建設(shè)重點(diǎn)是以“醫(yī)療數(shù)字化”為主，即著重發(fā)展醫(yī)院內(nèi)與醫(yī)療活動(dòng)相關(guān)的各種信息的數(shù)字化管理和綜合應(yīng)用。職業(yè)院校是培養(yǎng)具有專業(yè)技能人才的教育基地，職業(yè)院校學(xué)生在校期間除了要接受該系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，更重要的是培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，為今后從事的專業(yè)技術(shù)工作打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。如何加速實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與規(guī)范管理并充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室內(nèi)資源的效益，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展中急需解決的問題。比如我校立足狀況，正建立護(hù)理實(shí)訓(xùn)大樓（完全模擬醫(yī)院內(nèi)的設(shè)施及內(nèi)部裝飾）并將投入使用。

1.實(shí)訓(xùn)基地的信息化管理

數(shù)字醫(yī)學(xué)是一門新興學(xué)科，它以信息技術(shù)在醫(yī)療衛(wèi)生工作中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，主要包括關(guān)鍵技術(shù)有：信息獲取技術(shù)，信息儲(chǔ)存與管理技術(shù)，超數(shù)據(jù)技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，可視化科學(xué)計(jì)算技術(shù)。在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)信息化管理和模擬數(shù)字醫(yī)院，就是要將整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立信息化管理平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的信息、傳遞信息、學(xué)生協(xié)作實(shí)驗(yàn)、提交電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)批改學(xué)生提交的電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)記錄與分析、學(xué)生實(shí)驗(yàn)監(jiān)控等。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總體構(gòu)思

2.1研究模擬數(shù)字化醫(yī)院的背景

要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)，處理信息能力的提高是一個(gè)非常重要的方面，學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)處理是信息處理中的一部分，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化處理。實(shí)訓(xùn)基地信息化管理系統(tǒng)應(yīng)該建立實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理具有科學(xué)性和客觀性。由于一樣的信息系統(tǒng)，特別是大、中醫(yī)院的系統(tǒng)穩(wěn)定安全性要求特別高，學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)，很難進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。為此，在醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)的全面信息化管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校有了建立一個(gè)“模擬數(shù)字化醫(yī)院（實(shí)訓(xùn)基地）”的設(shè)想。

2.2模擬醫(yī)院信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

目前，我國(guó)醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用還處于初級(jí)階段，主要側(cè)重事物處理和經(jīng)濟(jì)管理方面。現(xiàn)在，在各醫(yī)院建立的醫(yī)院信息系統(tǒng)中主要包括的系統(tǒng)有：門急診計(jì)價(jià)收費(fèi)系統(tǒng)、門急診掛號(hào)系統(tǒng)、病房醫(yī)囑處理系統(tǒng)、住院病人（入、出、轉(zhuǎn)）管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)、人事工資管理系統(tǒng)。我國(guó)建立的醫(yī)院信息系統(tǒng)基本上涵蓋了醫(yī)院大部分的事務(wù)性管理。我國(guó)醫(yī)院管理信息系統(tǒng)主要由以下5個(gè)部分組成，其主要模塊功能有：

護(hù)士工作站：完成病房管理、核對(duì)并執(zhí)行醫(yī)師電子醫(yī)囑等，自動(dòng)打印藥單，并能錄入查詢業(yè)務(wù)甚至包括科室護(hù)理排班等；

醫(yī)生工作站：能按醫(yī)療業(yè)務(wù)流程和規(guī)范實(shí)現(xiàn)臨時(shí)醫(yī)囑和長(zhǎng)期醫(yī)囑的開立和管理，了解患者費(fèi)用情況，及時(shí)調(diào)閱醫(yī)學(xué)影像結(jié)果或圖像，包括檢查、檢驗(yàn)報(bào)告等；

門診醫(yī)生工作站：將醫(yī)師醫(yī)囑產(chǎn)生的相關(guān)項(xiàng)目自動(dòng)收集到醫(yī)師的所在科室，開立醫(yī)囑給患者等；

住院收費(fèi)：按不同的結(jié)算類型進(jìn)行靈活結(jié)算，打印出院費(fèi)用、實(shí)時(shí)打印業(yè)務(wù)報(bào)表等；

門診掛號(hào)收費(fèi)：一人一卡制，專家門診排班表，刷卡后自動(dòng)歸屬費(fèi)用并產(chǎn)生費(fèi)用記錄、各種日結(jié)統(tǒng)計(jì)等。

2.3模擬數(shù)字化醫(yī)院（實(shí)訓(xùn)基地）的建設(shè)

2.3.1模擬數(shù)字化醫(yī)院（實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)可以從以下兩方面進(jìn)行：

（1）構(gòu)建醫(yī)院信息化平臺(tái)――提高實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)檔次

提高實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)檔次，是指突破常規(guī)的儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)具有實(shí)用價(jià)值的先進(jìn)儀器設(shè)備來擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)模，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、手段和改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、管理技術(shù)檔次；建立開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使實(shí)訓(xùn)基地具備現(xiàn)代素質(zhì)教育所需要的教科研職能。建立高檔次的實(shí)訓(xùn)基地，不僅可以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才，也可以促進(jìn)專職教師的科研開發(fā)，以促進(jìn)學(xué)院教職員工的整體素質(zhì)水平提高。

（2）引進(jìn)醫(yī)院信息化主要應(yīng)用系統(tǒng)

建立模擬數(shù)字化醫(yī)院（實(shí)訓(xùn)基地），提前為在校學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的醫(yī)院信息化環(huán)境，模擬各種已有的信息化應(yīng)用環(huán)境，了解和熟悉掌握各種應(yīng)用系統(tǒng)，數(shù)據(jù)從源頭采集，按統(tǒng)一格式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)化：信息數(shù)字化的存儲(chǔ)格式以實(shí)現(xiàn)信息存儲(chǔ)數(shù)字化；通過網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)，用戶權(quán)限和應(yīng)用程序保證信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等等的一系列模擬實(shí)踐，模擬系統(tǒng)常見故障發(fā)生情況；引導(dǎo)學(xué)生查出故障；分析故障原因；提出解決故障方案。

2.3.2實(shí)現(xiàn)資源系統(tǒng)的共享

資源共享系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成。硬件系統(tǒng)由高性能計(jì)算機(jī)或服務(wù)器、大容量存儲(chǔ)裝置、分布各用戶終端設(shè)備以及數(shù)據(jù)通信線路等組成信息資源共享的網(wǎng)絡(luò)。軟件系統(tǒng)采用具有多用戶和多功能的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，包括系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和各種醫(yī)院信息數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

為了使學(xué)生能更好的適應(yīng)醫(yī)院，盡快上手。我校已經(jīng)將醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考核作為一項(xiàng)重要的技能考核項(xiàng)目。根據(jù)衛(wèi)生部的有關(guān)要求，未來各級(jí)醫(yī)院在招聘人員時(shí)都會(huì)將“掌握醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)基本操作技能”作為進(jìn)院考核的必要條件之一。同時(shí)，獲得“醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證證書”的復(fù)合型醫(yī)務(wù)人員將會(huì)得到優(yōu)先錄用。所以，我們建議不妨將醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)資格認(rèn)證歸入職業(yè)資格之中，真正讓醫(yī)學(xué)生獲得從事現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)的資格。伴隨醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展必將能促進(jìn)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)生能力的培養(yǎng)，當(dāng)然在今后它還將面臨更大挑戰(zhàn)，如何能進(jìn)一步形成職業(yè)院校醫(yī)學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系，仍值得我們繼續(xù)思考。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教師培訓(xùn) 問題

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育成為教師教育的重要內(nèi)容。作為教學(xué)前沿的教師，認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新的運(yùn)用信息技術(shù)已成為必然，提高教師的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。

一、信息技術(shù)培訓(xùn)存在的主要問題

1、觀念滯后，培訓(xùn)目的不明確

觀念問題是制約農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的一大瓶頸。在調(diào)研中，一些教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)工作存在著質(zhì)疑，他們認(rèn)為信息技術(shù)的引入會(huì)使學(xué)生在課堂上注意力過于分散，最終影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不見得就好，而且認(rèn)為目前不用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，教學(xué)效果也不錯(cuò)，由于這些觀念上誤區(qū)，致使仍習(xí)慣與傳統(tǒng)授課的模式，一些教師在接受信息技術(shù)培訓(xùn)工作中熱情不高。

由于觀念的陳舊導(dǎo)致了培訓(xùn)目的的不明確。開展技術(shù)培訓(xùn)，目的在于樹立現(xiàn)代教育新觀念，掌握教育新技術(shù)，并輔助與教育教學(xué)過程，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。而一些地方對(duì)過分的強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)人數(shù)，培訓(xùn)效果的好壞僅以教師是否考試及格、是否拿到證書或是會(huì)做課件為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此，教育有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握技術(shù)是應(yīng)該的，但更重要的是如何在教技術(shù)的過程中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，如果只僅僅停留在知識(shí)的范疇，?？吭诩夹g(shù)的亮點(diǎn)，教師只學(xué)會(huì)把教案生搬到電腦上，那就成了“穿新鞋走老路”，培訓(xùn)也就無法促進(jìn)受訓(xùn)教師在觀念上的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓(xùn)只僅僅為了考取一個(gè)“證書”，那就有可能游離了中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的宗旨和目標(biāo)。

2、培訓(xùn)方式單一?存在著“一刀切”

據(jù)調(diào)查，教學(xué)一線的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓(xùn)的，然而，教師繼續(xù)教育中的團(tuán)體推進(jìn)、整齊劃一的運(yùn)作方式難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)習(xí)的需要。比如，一些地方把全員培訓(xùn)簡(jiǎn)單的理解成全體教師集中培訓(xùn)，教師不論學(xué)段、學(xué)科，全部集中在一起學(xué)習(xí)，講到基本操作還行，但講到信息技術(shù)如何與學(xué)科整和時(shí)，問題就凸顯出來了，由于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對(duì)學(xué)科教師的技能要求不同，教師培訓(xùn)要求也就不同，所以，有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時(shí)，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機(jī)時(shí)間應(yīng)占到整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的三分之二，但有些地方因開辦規(guī)模過大，設(shè)備過少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓(xùn)方式為主，教師想到自己動(dòng)手操作的時(shí)間太少了，培訓(xùn)方式的“一刀切”，使教師對(duì)不適合自己教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)產(chǎn)生了不滿與懈怠，使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流與形式，使得受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來，即不能保證促成信息技術(shù)與學(xué)科的整和，也不能培養(yǎng)教師的動(dòng)手操作能力，培訓(xùn)的效果當(dāng)然就無從談起。

3、師資力量的薄弱

調(diào)查顯示，目前中學(xué)信息技術(shù)工作的培訓(xùn)點(diǎn)由于師資力量薄弱，計(jì)算機(jī)專業(yè)或是電教專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無幾，專職信息技術(shù)課的教師大多是從其它學(xué)科教師經(jīng)過培訓(xùn)或從其它行業(yè)招聘而來，這些教師絕大多數(shù)都缺乏信息技術(shù)知識(shí)，充其量也就是“一桶水”。有些教師反映，一些培訓(xùn)班的授課教師有的只懂技術(shù)，不懂教學(xué)；有的只講理論，不聯(lián)系實(shí)際；不注重教材的研究，照本宣科；不注重教法的探討，并因材施教。導(dǎo)致課堂氛圍乏味、枯燥，淡化了教師接受培訓(xùn)的積極性，抑制了教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲，更談不上如何引導(dǎo)參培教師把信息技術(shù)融入到所教學(xué)科中。

4、“學(xué)”不致用

要使培訓(xùn)活動(dòng)堅(jiān)持下去，就應(yīng)為教師提供運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。大部分教師對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)很困惑，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，目的是服務(wù)教學(xué)。而教師回到教學(xué)第一線后，要么是學(xué)校硬、軟件資源的短缺，無法運(yùn)用計(jì)算機(jī)去進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，致使參培教師有勁使不上；要么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念跟不上，無法運(yùn)用各種激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學(xué)的積極性；要么是教師的評(píng)價(jià)制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層，久而久之，教師所學(xué)的就會(huì)逐漸淡忘，難怪有些教師對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)感到困惑。筆者認(rèn)為，要改變這種信息技術(shù)與教學(xué)上的“空中樓閣”，亟需解決兩個(gè)方面的問題：（1）籌集資金，優(yōu)化資源配置?！肮び破涫?，比先利其器”?，F(xiàn)代化的設(shè)施是實(shí)施教育現(xiàn)代化的前提條件，中學(xué)面對(duì)現(xiàn)代教育的落后面貌，僅僅依靠財(cái)政投入開展信息技術(shù)培訓(xùn)是不夠的，應(yīng)想法設(shè)法多方籌措資金，解決信息技術(shù)硬件資源的不足。比如爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的贊助，挖掘?qū)W校自身潛力，綜合各方面的力量等，有條件的學(xué)?？梢越①Y源庫，將優(yōu)秀的教學(xué)軟件輸入資源庫，使之完善和不斷的豐富，以此優(yōu)化設(shè)備，為教師實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)搭建舞臺(tái)。（2）改革評(píng)價(jià)體制，建立激勵(lì)機(jī)制。為使中學(xué)普及信息教育技術(shù)，使應(yīng)有的設(shè)備發(fā)揮其作用，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)的改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立激勵(lì)機(jī)制，使教師對(duì)在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)成為一種內(nèi)心的需求，并把運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)作為教師考核的重要依據(jù)。

其實(shí)，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)中的問題遠(yuǎn)非以上諸種。高水平基地的欠缺、培訓(xùn)中的功利主義色彩等都是影響著中學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的因素。筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)嶄新的工作，尚處在探索階段，要解決培訓(xùn)中存在的實(shí)際問題，務(wù)必從中學(xué)教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)，面向中學(xué)教師，研究中學(xué)課程；從本地教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，按需施教，學(xué)用結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)踐性，使信息技術(shù)培訓(xùn)工作更加趨于完善，為信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)科整和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓教師積極主動(dòng)的參與到培訓(xùn)中來，在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”。

參考文獻(xiàn):

篇9

關(guān)鍵詞：循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）17-0096-03

循證醫(yī)學(xué)（evidence-based medicine，EBM）是以證據(jù)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)，其概念是由加拿大麥克馬斯大學(xué)的David Sackett教授等提出的定義，即“謹(jǐn)慎、明確、明智地應(yīng)用當(dāng)前最佳證據(jù)對(duì)每個(gè)患者做出診斷和治療的決定”。[1]將循證醫(yī)學(xué)的原則應(yīng)用到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中，即為循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)(evidence-based labo ratory medicine，EBLM)，它是基于循證醫(yī)學(xué)的概念，通過臨床實(shí)驗(yàn)室和臨床科室更緊密的溝通，從而提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和有效性。[2]檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的“橋梁”學(xué)科，是現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)在更高層次上的結(jié)合，它是涉及多學(xué)科和多種技術(shù)的一門綜合性邊緣學(xué)科。許多檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的基本原理、基本方法和基本技術(shù)都來源于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的理論，循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是臨床檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的結(jié)果。[3,4]普通高等院校本科專業(yè)目錄100304醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)提出：“本專業(yè)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的基本理論知識(shí)和基本能力，能在各級(jí)醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才?！倍鴤鹘y(tǒng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)課程體系內(nèi)容陳舊，理論過深，忽略了思辨能力、創(chuàng)新能力、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)理論和臨床實(shí)踐相結(jié)合的能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能適應(yīng)循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展的需要。為此，實(shí)用性、可塑性和富有創(chuàng)新性的高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)還需要進(jìn)一步探索。

一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系設(shè)置缺少循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)環(huán)節(jié)

目前國(guó)內(nèi)只有少數(shù)醫(yī)學(xué)院校開始了循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)的探索，還沒有正式開設(shè)循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)這門課程。專業(yè)課程體系設(shè)置中明顯缺乏循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程群，缺少現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)、分析生物學(xué)和分子診斷學(xué)等部分方法學(xué)、新興學(xué)科內(nèi)容的融入。

2.缺乏人文素質(zhì)教育

隨著高校的擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。醫(yī)學(xué)院校往往在學(xué)生培養(yǎng)過程中過分注重能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生思想道德和文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)檢查過程中，我們了解到部分學(xué)生言語粗俗，行為失范，缺乏一名檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具有的社會(huì)公德和職業(yè)道德。

3.缺乏思辨能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

根據(jù)歷年實(shí)習(xí)檢查實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)，我們了解到實(shí)習(xí)生在學(xué)校時(shí)雖然機(jī)械地掌握了一些醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本知識(shí)，但思辨能力低下，缺乏醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合的能力。對(duì)臨床實(shí)踐中碰到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們?nèi)狈Ψ治鏊伎迹袛嗪涂偨Y(jié)歸納的能力。在實(shí)習(xí)過程中，他們只會(huì)按照帶教教師布置的任務(wù)完成相應(yīng)的內(nèi)容，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、教育改革措施

1.深化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系改革，完善新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂

根據(jù)循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，完善新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，我校至今已有五屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生，這些畢業(yè)生基本分布在省內(nèi)各大醫(yī)院檢驗(yàn)科，他們是根據(jù)前幾輪人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)而成的。在修訂醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，除了征求用人單位意見、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)意見之外，還可以廣泛征求歷屆畢業(yè)生的意見。他們對(duì)教學(xué)計(jì)劃最有發(fā)言權(quán)，可以提供一些實(shí)用性意見。在完善新一輪人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，我校對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系進(jìn)行了初步改革和嘗試。

（1）注重課程體系的總體設(shè)置，將循證醫(yī)學(xué)思維的培養(yǎng)貫穿始終。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程體系共包含了五個(gè)課程群，即公共基礎(chǔ)課程群、人文社科課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群、臨床醫(yī)學(xué)課程群和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程群。這些課程群間相互依存，互為補(bǔ)充，構(gòu)成了科學(xué)規(guī)范、井然有序的課程群體系框架。以五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)為例，可以分三個(gè)階段培養(yǎng)。

第一階段：人文素質(zhì)教育培養(yǎng)階段，即公共基礎(chǔ)課程群、人文社科課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群和優(yōu)質(zhì)選修課課程學(xué)習(xí)階段，歷時(shí)五個(gè)學(xué)期。此階段的培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)發(fā)揮我校以中醫(yī)中藥為主，醫(yī)、管、理、工、文多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，注重“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)，引入循證醫(yī)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生社會(huì)公德和職業(yè)道德。

第二階段：臨床檢驗(yàn)綜合能力培養(yǎng)階段，即臨床醫(yī)學(xué)課程群和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程群學(xué)習(xí)階段，歷時(shí)三個(gè)學(xué)期。此階段充分發(fā)揮我校臨床教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生臨床檢驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持以創(chuàng)新思維和循證醫(yī)學(xué)思維培養(yǎng)為主，把現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)、臨床實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)、分析生物學(xué)和分子診斷學(xué)等部分方法學(xué)、新興學(xué)科的內(nèi)容融入此階段，以適應(yīng)循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

篇10

[關(guān)鍵詞]住院醫(yī)師；規(guī)范化培訓(xùn)；積極心理學(xué)；自我教育

作者：毛曉薇，畢曉瑩

1規(guī)范化培訓(xùn)中住院醫(yī)師現(xiàn)狀

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是指醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的本科生、碩士及博士研究生，在認(rèn)定的培訓(xùn)基地醫(yī)院重點(diǎn)培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)及臨床技能，使其成為合格的臨床醫(yī)師[5]。在充滿競(jìng)爭(zhēng)與壓力的環(huán)境中，規(guī)培醫(yī)師的心理能否適應(yīng)目前的醫(yī)療工作狀況是一個(gè)非常值得關(guān)注的問題。對(duì)我院的規(guī)培醫(yī)師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(1)規(guī)培學(xué)生來源廣泛，學(xué)生之間人際關(guān)系復(fù)雜；(2)學(xué)習(xí)工作節(jié)奏快、壓力大。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，各輪轉(zhuǎn)科室定期的專業(yè)理論及臨床技能考核，規(guī)培結(jié)束時(shí)的結(jié)業(yè)考核；(3)就業(yè)壓力大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)基地醫(yī)院一般是規(guī)培醫(yī)師畢業(yè)后向往的工作單位，但培訓(xùn)結(jié)束后可能僅有1/4～1/3的人能留院工作，存在著“理想我”和“現(xiàn)實(shí)我”的矛盾。因此，規(guī)培期間，學(xué)生們一方面希望給醫(yī)院及科室各級(jí)醫(yī)生留下好印象，有積極主動(dòng)、努力向上，展現(xiàn)自我的心理；另一方面未來不確定感困擾著他們，因此在規(guī)培過程中容易出現(xiàn)心理壓力過大，消極倦怠、心浮氣躁、鉆牛角尖的現(xiàn)象；(4)高風(fēng)險(xiǎn)、低收入、醫(yī)患關(guān)系緊張、職業(yè)認(rèn)同感不穩(wěn)定。有研究表明[6]，個(gè)體可能因受教育程度越高，自我期望值就越高，更易導(dǎo)致心理不平衡，職業(yè)認(rèn)同更趨消極，這使規(guī)培醫(yī)師普遍的心理壓力較大，是心理問題的高發(fā)人群(存在焦慮抑郁情緒、婚戀困難、前途困惑等)。

2積極心理學(xué)核心內(nèi)涵及應(yīng)用

2.1積極心理學(xué)核心內(nèi)涵積極心理學(xué)是心理學(xué)嶄新的研究領(lǐng)域，是一門研究人類幸福、美德和正面力量的科學(xué)。它從積極的角度去解釋心理現(xiàn)象、應(yīng)對(duì)存在的心理問題，是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)病理性研究方向和消極思維模式的反轉(zhuǎn)。其目的是研究人性、生活和社會(huì)的積極面，關(guān)注人類價(jià)值的體現(xiàn)和發(fā)展，提倡人們發(fā)掘自身內(nèi)在的正能量、積極力量，培養(yǎng)積極樂觀的心理品質(zhì)以追求幸福美滿的生活。

2.2積極教育和自我教育積極教育就是積極心理學(xué)最重要的應(yīng)用領(lǐng)域之一。與傳統(tǒng)教育重視傳授各種知識(shí)技能不同，是一種既傳授傳統(tǒng)技能又教授幸福的教育[7]，其主要內(nèi)容有：積極情緒、沉浸體驗(yàn)、意義、成就、積極關(guān)系。積極教育的目標(biāo)，就在于幫助學(xué)生擁有幸福五元素，最終達(dá)到生命的繁榮[8-9]。自我教育是重要的思想政治教育方法之一，作為個(gè)體自覺地“把自我作為認(rèn)識(shí)和改造的對(duì)象，通過自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我反省、自我調(diào)控等方式方法，提高和完善自我道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)”[10]。積極心理學(xué)讓人們從積極的角度看待發(fā)生的問題和自身存在的不足，既能解決問題又能激發(fā)自身潛能，將積極教育和自我教育有效融合，實(shí)現(xiàn)“理想我”和“現(xiàn)實(shí)我”的有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)的良性循環(huán)。

3積極心理學(xué)在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的價(jià)值與應(yīng)用

積極心理學(xué)認(rèn)為，幸福快樂的人在工作、生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面都會(huì)更出色，更容易做到名列前茅，在學(xué)校和實(shí)習(xí)、工作崗位中更易獲得成功并擁有良好的人際關(guān)系。它著重研究人的積極心理品質(zhì)，注重激發(fā)人的優(yōu)質(zhì)潛能，讓人挖掘自身的才能與積極潛質(zhì)，樹立面對(duì)各種生活壓力的信心。因此，培養(yǎng)規(guī)培醫(yī)師善于發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值與能力，并擁有積極向上的生活態(tài)度、樂觀包容的胸懷，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難挫折的信心和能力，以及堅(jiān)強(qiáng)勇敢的心理素質(zhì)是規(guī)培階段的重要任務(wù)，對(duì)促進(jìn)規(guī)培生身心全面發(fā)展具有重要意義。

3.1貫穿積極教育理念，臨床指導(dǎo)注意形式和內(nèi)容以神經(jīng)內(nèi)科的規(guī)培醫(yī)師來說，要求掌握本學(xué)科常見病、多發(fā)病的診治，獨(dú)立搶救急危重癥，解決部分疑難病例，對(duì)實(shí)習(xí)生或進(jìn)修生進(jìn)行臨床指導(dǎo)，應(yīng)達(dá)到高年資住院醫(yī)師和低年資主治醫(yī)師的要求。傳統(tǒng)培訓(xùn)(臨床帶教、專題講座)通常是上級(jí)醫(yī)師枯燥教授知識(shí)，規(guī)培生被動(dòng)接受。針對(duì)以往培訓(xùn)的弊端，嘗試將積極教育理念融入臨床實(shí)踐中。

3.1.1讓臨床實(shí)踐成為規(guī)培醫(yī)師積極主動(dòng)求知的過程傳統(tǒng)教育造就被動(dòng)的人，積極教育則會(huì)造就主動(dòng)的人。主動(dòng)的人能別出心裁，另辟蹊徑，不因循守舊。積極教育主張把教育過程變成學(xué)生積極求知的過程，變成造就主動(dòng)求知者的過程。因此，臨床帶教形式可以靈活多樣化，提高規(guī)培醫(yī)師學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。規(guī)培醫(yī)師對(duì)初收治的患者，獨(dú)立進(jìn)行問病史、體格檢查、總結(jié)病史特點(diǎn)，提出初步診斷、鑒別診斷、下一步診治方案。帶教老師予以分析總結(jié)，指導(dǎo)查詢內(nèi)容及疾病診治前沿，次日組內(nèi)小討論，答疑解惑。通過反復(fù)培訓(xùn)，培養(yǎng)規(guī)培醫(yī)師獨(dú)立思考，解決問題的能力。同時(shí)給予表揚(yáng)肯定，使其獲得積極情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)成就感，建立獨(dú)立完善的自我意識(shí)。

3.1.2組織疑難病例討論、熱點(diǎn)專題講座我科病區(qū)內(nèi)病人多，病種復(fù)雜(來自全國(guó)各地的疑難病人，復(fù)合多病種病人)。為給規(guī)培醫(yī)師提供一個(gè)高起點(diǎn)、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，科室每周開展一次疑難病例討論及熱點(diǎn)專題講座，除聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家授課外，還鼓勵(lì)規(guī)培醫(yī)師進(jìn)行獨(dú)立分析，參與科室小講課。除加強(qiáng)神經(jīng)內(nèi)科常見病的識(shí)別和診治外，更注意臨床思維的培養(yǎng)及多學(xué)科間的聯(lián)系。通過討論和小講課，規(guī)培醫(yī)師發(fā)揮主觀能動(dòng)性獲取新知，充分調(diào)動(dòng)積極性，提高自學(xué)能力。積極的情感體驗(yàn)?zāi)軒椭鷰Ы汤蠋熀团嘤?xùn)醫(yī)師消解學(xué)習(xí)、工作中的壓力，提高職業(yè)成就感，增進(jìn)身心健康，獲得幸福感。

3.2創(chuàng)新理念，促進(jìn)研究型醫(yī)院建設(shè)，培養(yǎng)規(guī)培醫(yī)師可持續(xù)發(fā)展能力醫(yī)學(xué)屬于自然科學(xué)，醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯想要擁有旺盛的生命力與持久性，必須要培養(yǎng)創(chuàng)新研究型醫(yī)學(xué)人才。要有實(shí)事求是的研究態(tài)度、勇于創(chuàng)新探索的鉆研精神、銳意進(jìn)取的作風(fēng)、開闊縝密的思維分析能力等[11]。因此，帶教規(guī)培醫(yī)師，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)臨床技術(shù)和科研能力兼具的研究型醫(yī)師。創(chuàng)新思維是積極心理學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，即不斷探索創(chuàng)新的興趣和欲望，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，求新、求異的意識(shí)。帶教過程中鼓勵(lì)規(guī)培醫(yī)師勇于突破思維定勢(shì)的束縛，保持敏銳的觀察力和豐富的想象力，成為有創(chuàng)新思維的人。醫(yī)院為規(guī)培醫(yī)師制定了很多政策，如“規(guī)范化培養(yǎng)醫(yī)師科研基金”。本科室根據(jù)規(guī)培醫(yī)師(碩士)在研究生期間的主攻方向，結(jié)合科室特色及個(gè)人興趣，為其量身訂制發(fā)展方向。如碩士期間研究認(rèn)知障礙的規(guī)培醫(yī)師，定時(shí)至我科記憶門診，規(guī)范病例收集，積極參與科室“早期認(rèn)知障礙專病中心”的建設(shè)，突顯了個(gè)人專業(yè)研究特色。另1名規(guī)培醫(yī)師成績(jī)突出，獲得青年基金1項(xiàng)，因地制宜進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。