導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生文學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1　訓(xùn)練語感

文學(xué)是語言的藝術(shù)，按葉圣陶先生的話來說，它是一種文字的“整合體”。而這些語言文字必須和作者的旨趣貼合。作為文學(xué)欣賞者就是要通過語言文字了解作者的旨趣，并得到一定的情感上的滿足和審美的享受，即劉勰《文心雕龍?知音》中所說的：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯。”因此，文學(xué)欣賞教學(xué)必須先從語言文字人手，訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的敏銳的感覺力――語感。在實際操作中，具體方法和步驟為：(一)教師布置學(xué)生究吩利用工具書(字典、詞典、相關(guān)資料，文中注釋等)掃除字詞障礙；(二)放錄音或教師范讀；(三)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意句中的關(guān)鍵詞和思想感情，讀出抑揚頓挫，輕重緩急；(四)咬文嚼字，仔細(xì)推敲，結(jié)合語境和生活經(jīng)驗領(lǐng)會話中的“言外之意”、“弦外之音”；(五)反復(fù)回想揣摩理解這章這節(jié)的內(nèi)容；(六)聯(lián)想感悟和觸發(fā)；(七)整體感知藝術(shù)形象，欣賞文學(xué)作品。筆者在教學(xué)《范進中舉》這篇小說時，采用了以上方法和步驟，取得了良好的教學(xué)效果：首先，學(xué)生對文中的一些生動形象的語句“愛不離口”，如胡屠戶罵他女婿范進的一些話：“癩蛤蟆想吃天鵝肉來”、“尖嘴猴腮”等。其次，作品中的一些句子的“言外之意”學(xué)生也能領(lǐng)會，如：“這些做田的，扒糞的，不過是平民百姓?！薄拔疫@行事里都是些正經(jīng)有臉面的人?！睂W(xué)生能馬上說出：“那時農(nóng)民的社會地位最低，連殺豬匠也看不起農(nóng)民?！边@時我感到學(xué)生的聰明可愛。第三，學(xué)生對作品中的人物形象有較為深刻的了解。范進，這個科舉的熱衷者，學(xué)生能將他中舉前后的境況進行對比：中舉前窮困潦倒，無人理睬，丈人鄙視、謾罵、社會地位卑微；中舉后，門庭若市，有人送雞、送米、送錢、送酒、送房子。胡屠戶這一人物形象的性格，學(xué)生也能根據(jù)此人的言行概括出來：自私、貪婪、庸俗、市儈。封建科舉制度的罪惡，就從這些人物形象的身上被揭示出來。

2　發(fā)揮想象

文學(xué)欣賞明顯帶有讀者的藝術(shù)再創(chuàng)造性，因而發(fā)揮想象也是文學(xué)欣賞的一個重要方面。

想象就是在頭腦中創(chuàng)造新事物的形象，或者根據(jù)口頭語言一或文字的描述形成相應(yīng)事物的形象的過程。

篇2

一、誦讀瑯瑯上口，提高記憶效率

誦讀即有聲之讀，是感知文言文的一種手段。朱自清說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西。”實踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文言文豐富的內(nèi)涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，語言不是靜寂的字符，學(xué)語文就要誦讀，充滿瑯瑯的悅耳讀書聲，在讀中還文言文以生命、活力。方法多種多樣，如配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、模仿讀、限時讀、自選讀等。學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的樂趣，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文的真正魅力。

二、疏通文義，準(zhǔn)確翻譯

文言文翻譯既能考查文言文基礎(chǔ)知識的運用，又能提高文言文閱讀能力和學(xué)生的書面表達能力，是學(xué)習(xí)文言文的重中之重。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。要準(zhǔn)確地翻譯文言文，首先必須掌握直譯的方法，即要把相對應(yīng)的實詞、虛詞譯出來，要把省略部分標(biāo)示出來，要把非現(xiàn)代漢語的語序調(diào)整過來。對文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格式等一些特殊的文言表達現(xiàn)象，也要掌握清楚。還要善于聯(lián)系前后文推敲判定、整體理解，切忌斷章取義、“只見樹木，不見森林”，應(yīng)該做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言文。其次，要按照“留、換、刪、調(diào)、貫”六字法進行翻譯。留，是指凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動；換，是將單音詞換成現(xiàn)代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字；補，是補出古代簡練說法所省略或隱含的內(nèi)容；刪，是指刪去那些無意義或沒必要譯出的虛詞；調(diào)，是指把文言句殊的句式按現(xiàn)代漢語要求調(diào)整過來；貫，指文言句中帶修辭格的、用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。只有按照這“六字方針”去做，才能把文言文翻譯得又快又準(zhǔn)。

三、了解一點文言知識

文言文多是單音詞，這一點同現(xiàn)代漢語多是雙音詞不同。了解了文言文語言的這一特點，對讀懂內(nèi)容大意以至熟讀課文都是很有用的。由于年代久遠(yuǎn)，文言文中一些詞的意義在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)發(fā)生了變化。不了解這樣的特點，了解課文基本內(nèi)容也會遇到困難。例如，一些詞的意義擴大了，像“江”、“河”，文言文中多指“長江”、“黃河”；還有一些詞的意義縮小了，像“金”，古代泛指金屬或兵器，現(xiàn)在一般僅指金子。然而，閱讀文言文時，要特別注意的還是古今詞義發(fā)生了比較明顯變化的詞。結(jié)合句意和上下文弄懂這樣詞的意思，無疑對了解課文的基本內(nèi)容起著重要的作用。

四、嘗試斷句分段，學(xué)習(xí)其樂無窮

文言文離我們現(xiàn)在的環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，古人當(dāng)時又未斷句分段。這幾年考試，對文言文的標(biāo)點又相當(dāng)重視，我在課堂中加大了這方面能力的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀幾遍的基礎(chǔ)上，就把無標(biāo)點、無分段標(biāo)志的原文分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟、理解的基礎(chǔ)上，試著標(biāo)點、分段，然后與課文的標(biāo)點分段比較異同，并且只要言之成理，學(xué)生自己的思維成果可以保留。如在給《桃花源記》標(biāo)點時，有學(xué)生對“有良田美池桑竹之屬”斷句為“有良田、美池、桑竹之屬”，和課文的斷句比較，這位學(xué)生的斷句有道理，也合理，并可見學(xué)生在用腦思考，自己在琢磨，讀懂了文言文。我大力表揚了這位學(xué)生思考的獨立性，不迷信書本，不迷信老師，不迷信權(quán)威，敢于發(fā)表自己的見解。這種學(xué)習(xí)方法避免了老師的全堂硬灌、學(xué)生的死記硬背，給了學(xué)生思考的空間，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

五、重視課內(nèi)，拓展課外

初中階段，對于文言文的檢測主要是以課內(nèi)知識為主，因此，我們要特別重視課內(nèi)知識的積累。比如文言實詞，應(yīng)該側(cè)重掌握它的含義，對古今異義、一詞多義的現(xiàn)象也要下工夫去識記。通假字也應(yīng)注意，應(yīng)當(dāng)記住教材中出現(xiàn)的通假字，否則就不能準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容。對個別可能導(dǎo)致句子誤解、誤譯的虛詞應(yīng)當(dāng)有所歸納，對文言文常用句式也應(yīng)當(dāng)熟悉。只要對課本的知識點做到了“熟”，就不會害怕課外文言文的閱讀理解了。當(dāng)然，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，拓展課外，選用一些課外的東西，用來檢查一下課文知識的掌握程度，也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。但是，不必找得太多，因為這些知識點應(yīng)當(dāng)都在課本中出現(xiàn)過，充其量只是“知識搬家”而已。這就像你對某個人非常熟悉，那么，不論這個人在家里還是在外面，即使他“搬”了家，你還是可以認(rèn)出他來。如果你對他并不熟悉，只有一個大概的印象，那么，“搬”了家之后，你就不大可能認(rèn)出他了。所以，沒必要花太多的時間用在課外的閱讀上。

篇3

關(guān)鍵詞：初中生物教材 文學(xué)藝術(shù) 熏陶

初中生物教材中大量引用了文學(xué)知識，不但勾勒出生物與其他學(xué)科的關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的想象能力，同時也使廣大師生更加熱愛生物科學(xué)，并對五彩繽紛的生物界充滿興趣與激情。

1.成語的妙用。在七年級上冊中，引用較多成語：如果你生長在鄉(xiāng)村，催你晨起的是公雞，夕照中牧歸的牛羊，守護你平安之夜的愛犬，卻曾經(jīng)是你童年的朋友，放眼遠(yuǎn)眺，“禾苗青青”，“麥浪滾滾”,是你最熟悉的圖畫。“春風(fēng)澄碧”，“游魚嬉戲”，“梁上雙燕”，“春來秋去”，常引發(fā)你無限的遐想?！巴茗Q聲聲”，“流螢點點”，伴你進入仲夏夜之夢，其華麗的語言使你想起了陶淵明的“歸園田居”那種恬淡閑適的農(nóng)家生活。一個“亭亭玉立”使你聯(lián)想到試管嬰兒的誕生。一句“寒暑往來，春華秋實”，勾勒出生物圈季節(jié)更迭，周而復(fù)始，生物在爭渡自由自在生活的場面。成語的妙用對一個剛步入初中的孩子來說對生物學(xué)充滿了憧憬。

2.古詩詞運用恰到好處。教材中大量引用古詩詞，拓寬了學(xué)生的想象空間，增強了學(xué)生的抽象思維，不僅便于記憶，也為學(xué)生筆下的作文功夫奠定了基礎(chǔ)。例如在講到“生物與環(huán)境關(guān)系”時，一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”使學(xué)生豁然開朗。“西湖春色歸，春風(fēng)綠于染”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句詩勾勒出了春天萬物復(fù)蘇，氣溫身高，陽光明媚，水中的藻類植物開始大量繁殖，從而使學(xué)生對藻類，苔蘚，蕨類等孢子植物展開了幻想，再加上教師形象的講解，又可以把學(xué)生帶入美麗如畫的春天，讓學(xué)生在大自然中去認(rèn)識這些植物?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，這句詩恰到好處的使學(xué)生聯(lián)系到生物圈中的水循環(huán)，即植物通過蒸騰作用散失大量水分形成云和雨，雨再流到大地，最后匯入大海，周而復(fù)始，奔流不息。從另一方面還能使學(xué)生聯(lián)想到葉片的結(jié)構(gòu)，為講葉片的結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)和設(shè)立了懸念?！疤旄咴频麛嗄巷w雁”，說的是秋高氣爽，天氣漸冷快要到冬天了，遷徙的鳥類開始由北到南越冬，從這句優(yōu)美的詩句中學(xué)生到好奇心增強了：“我要是能飛該多好??！”從而激起學(xué)生疑問：鳥類為什么會飛？這就為探究鳥適行的生理結(jié)構(gòu)和特點埋下了伏筆，也從側(cè)面使學(xué)生體會到有關(guān)動物行為的多樣性。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，“千里鶯啼綠映紅”，詩人筆下啾啾的鳥鳴，給學(xué)生描繪出了充滿生機的大自然。動物是人類的好朋友，從而使學(xué)生在心靈深處樹立愛護動物、保護動物這一觀點?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，詩人以家蠶描繪人生執(zhí)著的追求，給學(xué)生以真諦，以鼓舞，但從另一方面也描繪了家蠶的生殖和發(fā)育過程，從而激起學(xué)生了解昆蟲的生殖和發(fā)育知識的強烈興趣，使學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)上加深了生物知識的學(xué)習(xí)和理解?？傊罅吭娫~的運用，不僅陶冶了學(xué)生熱愛大自然、把文學(xué)與生物學(xué)知識聯(lián)系起來的情感，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，進而為探究生物的奧秘設(shè)置了懸念。

3 .寄與植物有關(guān)詩句抒懷?；ㄩ_花落，似水流年。自然界的植物五彩繽紛，人們的情感世界更是豐富多彩。自然界的景致牽動著人們的情感，人們又將自己的情感賦予花草樹木，譜寫出許多動人詩句。如蘇軾的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，將早春的暖意和生機描繪得細(xì)致入微；杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”則將夕照之下濃郁的秋色盡收筆端；陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，描寫了田園生活的樂趣，給人以返璞歸真之感；孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”對母愛感念至深，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德；杜甫的“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”則描寫了國家戰(zhàn)亂之苦，憂國憂民之心躍然紙上，現(xiàn)代文中朱自清的《荷塘月色》、矛盾的《白楊禮贊》、的《松樹的風(fēng)格》都借植物抒發(fā)高潔的情懷。因此觀察生物，學(xué)習(xí)生物對學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作也有很大幫助。

4.借與動物有關(guān)詩句抒寫壯志。當(dāng)你在自然界暢游時，大自然中的鳥語花香，飛禽走獸也會給你帶來無窮的樂趣與遐想。古今往來，中外作家和詩人借動物以言志，留下許多名篇佳作。如蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》，刻畫了海燕在暴風(fēng)雨中勇敢無畏的精神，給人以巨大的鼓舞和激勵。英國著名詩人雪萊的《云雀歌》，以高飛入云的云雀，來抒發(fā)高遠(yuǎn)的志向和對美好未來的追求。同志的“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由！悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”及隱喻著人民革命的風(fēng)起云涌，又洋溢著革命者以天下為己任的豪情壯志。僅此動物不僅在科學(xué)技術(shù)上給你以啟迪，同時也是人類文學(xué)創(chuàng)作的源泉。認(rèn)真觀察動物，仔細(xì)領(lǐng)會其奧妙，同樣會使學(xué)生受益匪淺。

5. 歷史典故運用自如。把歷史典故運用在教材中，能加深學(xué)生對某一生物現(xiàn)象的認(rèn)識更重要的是能激起學(xué)生的興趣，增強學(xué)科相互滲透從而對中國博大精深的歷史文獻細(xì)味不煩！如在講動物的社會行為時有這么一個歷史典故：傳說公元前202年，項羽逃到烏江邊，看到張良用螞蟻排成的“霸王自刎烏江”六個大字，氣得拔劍自刎。你知道張良用什么方法讓螞蟻排成字呢？學(xué)生立即意識到螞蟻喜食糖，張良肯定用糖在地上寫字才招來許多螞蟻排成字的。這樣一來學(xué)生對動物的社會行為就理解得更加透徹。

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【關(guān)鍵詞】初中生語文學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 調(diào)控措施

一、現(xiàn)狀

1.漠視語文。漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2.應(yīng)付老師，平衡自己。這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3.擔(dān)憂焦慮卻不知所措。這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

二、調(diào)控措施

1.變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生中搞過一個試驗，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級分成6個組，一個小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容，每個小組指定一個組長，組長負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本。這以后，有一些學(xué)生還自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。

2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉?“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。

3.分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄。這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。不妨搞一些小的表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。

參考文獻：

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一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

學(xué)生對第二天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先自己預(yù)習(xí)，是主動獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，探求問題，解決問題，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過程。學(xué)生預(yù)習(xí)時利用工具書和現(xiàn)有的知識儲備，去提前感悟、理解新的知識，這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。因此，對新課的學(xué)習(xí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生下面幾個良好的習(xí)慣。

1.對課文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合注解與工具書，力求從字形、字音、字義去理解與識記。

2.結(jié)合文中的注腳，或上網(wǎng)查找有關(guān)資料，先了解作品的時代背景、作者簡介以及課文大意。

3.給全文段落標(biāo)上序號，嘗試歸納各個段落的大概意思，理清文章的脈絡(luò)線索，初步把握文章的主題思想。

4.在初讀新課時，要注意學(xué)會用一些符號，對課文中的重點字詞、優(yōu)美的句段、存在疑問的地方進行勾畫，也可以在文中寫下自己感悟的文字，養(yǎng)成一種“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

5.在初讀課文后，對課后的“研討與練習(xí)”先嘗試作答，這樣可以加深對文章內(nèi)容的理解，同時對文章的重點段落多讀幾遍。

當(dāng)然，對于一些篇幅較長、難度較大的文章，教師要抓關(guān)鍵，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，列出一定的自學(xué)提綱。比如魯迅的《社戲》這篇文章較長，主要寫看戲的前后，教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，了解文章都寫了哪些人、哪些景物，進而理解文章的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

課堂教學(xué)是師生互動的過程，教師的“教”，最終目

的在于學(xué)生的“學(xué)”。初中生喜歡以成人自居，要求對各種事物發(fā)表自己的見解，希望成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在課堂教學(xué)過程中可以大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)邮謱嵺`。但是初中生仍處在半幼稚半成熟的狀態(tài)，教師一方面要尊重他們的意見，另一方面要嚴(yán)格要求，加以引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中注重教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷鍛煉提高自己。

1.注重對關(guān)鍵詞的揣摩，使用比較法深刻體會詞語深層次的含義。比如對《范進中舉》一文中“攥”的理解，為了能進一步讓學(xué)生體會胡屠戶貪婪市儈的嘴臉，可以讓他們模擬拿錢的動作。文章開頭寫胡屠戶“腆”著肚子，范進中舉后跟在他后面低著頭“扯”衣，可讓學(xué)生模仿“腆”和“扯”這兩個動作，能很好地體會胡屠戶前倨后恭的丑態(tài)。

2.閱讀時要注意揀出文中的重點句子分析文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和主題思想。比如記敘文中的抒情議論句，說明文中的全文中心句和各個段落的中心句，議論文的中心論點和分論點的句子等。

3.教師多用“我認(rèn)為……這句話好，好在……”這樣的句式來提問學(xué)生，讓學(xué)生有話可說，關(guān)注每一個層次的學(xué)生，愛護學(xué)生的好奇心與求知欲；課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，學(xué)會團結(jié)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過提出問題、分析問題、解決問題，對文章作更深層次的理解。

4.對于文章中的關(guān)鍵句段，要進行咬文嚼字般的細(xì)細(xì)品味，力爭能正確理解字義句意，悟出語言運用的奧妙所在。

5.指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時，還要勤做筆記，記錄教師所講的重點內(nèi)容、難點和自己的疑點，以便在復(fù)習(xí)的時候慢慢消化。

三、培養(yǎng)課后練習(xí)的好習(xí)慣

做練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸與拓展，是“實踐――認(rèn)知――再實踐”中的“再實踐”。做練習(xí)可以幫助學(xué)生檢查課堂學(xué)習(xí)的效果，因此，在做練習(xí)這一環(huán)節(jié)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

1.重新復(fù)習(xí)課文和課堂筆記，進一步理解文章的內(nèi)容，總結(jié)已學(xué)過的知識，反思自己還有哪些不足之處，該如何去彌補。

2.對教師布置的練習(xí)要獨立完成，不能不加以思考就去抄答案，杜絕一邊抄題一邊翻查答案的陋習(xí)，同學(xué)之間可以探討完成。

3.除了教師布置的作業(yè)外，學(xué)生應(yīng)該有課外資料，每天都按時按量完成一定的練習(xí)題，這樣對已學(xué)過的知識起鞏固與深化的作用。

四、培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感……九年課外閱讀總量在400萬字以上?！币氚颜Z文學(xué)好，僅僅靠一本語文課本那是幾乎不可能的事，只有不斷擴大閱讀面，學(xué)生才能獲取更多有益的東西，才能擴展知識視野。

1.向?qū)W生推薦一些好的報紙雜志，如《青年文摘》《讀者》《少年文藝》《少年科學(xué)》等優(yōu)秀的報刊文摘，鼓勵學(xué)生在空余時間就多讀書，廣泛涉獵各方面的知識，不斷開闊知識視野，豐富寫作素材。

2.每周安排一節(jié)語文課為主題閱讀大課堂，讓學(xué)生交流閱讀的心得體會，談?wù)剛€人對讀書的看法，相互間推薦一些認(rèn)為有益的書刊。

篇6

    一、提高學(xué)生的閱讀理解能力

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指:閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識世界.發(fā)展思維.獲得審美體驗的重要途徑。由此看出.閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種心智活動但是.在實際教學(xué)中.不少學(xué)生對閱讀不感興趣.認(rèn)為是浪費時間.或者有畏懼心理.這是由于學(xué)生在閱讀過程產(chǎn)生思維理解的障礙或者閱讀理解能力弱的原造成的,閱讀理解是語文學(xué)習(xí)的重要部分.也是考試內(nèi)容的重頭戲,往往占到46分左,并且題型靈活多樣,內(nèi)涵豐富深刻,試題除考查學(xué)生對閱瀆材料的理解分析概括能力以外.對情感態(tài)度、價值觀及表達觀點的能力的考查也成為明顯的趨勢此.提高閱讀理解能已成為提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率.考Ⅲ好成績的關(guān)鍵之中學(xué)語文的閱讀理解包括現(xiàn)代文和文文.現(xiàn)代文的閱讀理斛文章有記敘文、議論文、說明文:文言文一般以教材為主,或者加上簡單的煤外閱讀此.學(xué)生除了把課本的名家篇讀懂讀透外.還要多看課外的書籍.尤其是家散文、游記、說明文等。具體來說:

    1.現(xiàn)代文的閱讀關(guān)鍵是瀆懂文本和作者記敘文要知道作者表達的主旨是什么.傳達什么思想感情:說明文要判斷說明對象及說明對象的特征:議論文要知道作者的觀點和證明觀點的論據(jù)、使用的論證方法以及論讓思路在讀懂文章的基礎(chǔ)上同繞文章的核心理解和同答問題.在考試答題時,必須要先弄清楚是什么文體.使用符合文體特點的詞語規(guī)范答題。

    2.詩詞賞析必須掌握作家、作品:劃分朗讀的節(jié)奏:欣賞詞語和句子:理解詩詞的基本內(nèi)容和作者表達的情感:體會詩詞的語言和寫法。

    3.文言文閱讀要重視課堂教師講解以及課下的知識整理扎實落實字詞含義、句子翻澤、內(nèi)容理解,并在整理的過程中注意歸納總結(jié).積累必要的文言文詞匯和文言語感以解決課外文言文的閱讀.另外.存平時做練習(xí)的時候.把有價值的題日積累在本上.最后總復(fù)習(xí)的時候能夠信手拈來,方便查找。

    二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

    存新課改理念的指導(dǎo)下.我們要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念.強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的建構(gòu)者。聯(lián)合國教科文組織版的《學(xué)會生存》一書中指出:未來的文盲不再是目不識丁的人.而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人兇此,教師要改變以往灌輸式的教學(xué)如果教師的教主宰了學(xué)生的學(xué).學(xué)生只是在模仿學(xué)習(xí).只會死記硬背.不會靈活運用知識.沒有自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力.不能掌握學(xué)習(xí)的方法.不利于終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此.教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.從教知識變?yōu)榻虒W(xué)牛如何學(xué)知識.實現(xiàn)學(xué)生南“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變.這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效策略。

    1.學(xué)生課前預(yù)習(xí).進行自主學(xué)習(xí)葉圣陶先生曾談到:“要強調(diào)預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟..”課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對新課最初的認(rèn)識.是提高學(xué)習(xí)效率的重要方式有的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費時間.只要課上認(rèn)真聽講就行.對預(yù)習(xí)不夠重視.而這也是造成學(xué)習(xí)效果不理想的一個主要兇素.只有課前預(yù)習(xí)了.才能做到課上學(xué)習(xí)有的放矢。預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容.了解重點.增強聽課的針對性.避免了聽講的盲目性.同時,能夠跟上教師的思路.做到心中有數(shù)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中.如果遇到不懂的地方.可以自己解決.比如,用工具書、查找舊的知識點等,形成了溫故而知新的學(xué)習(xí)過程自己不能解決的要做標(biāo)記.在課上認(rèn)真聽教師的講解這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力.同時也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點、難點,使學(xué)習(xí)事半功倍實踐證明,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程.就是直接與文本對話的過程.存這一過程中沒有教師的“干擾”,學(xué)生以自己的知識、經(jīng)驗、思維、價值觀直接去理解課文,進行情感的體驗、價值的判斷,與作者對話、與文本對話、與自己的心靈對話。這一過程中,學(xué)生能主動積極地理解課文、鉆研課文,主動提出問題,并獨立思考,帶著問題和信息走進課堂.帶著探究問題、解決問題的積極心態(tài)走進課堂。

    2.教師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與教師的指導(dǎo)和啟發(fā)密切相關(guān)如果教師對新的教學(xué)理論沒有吃透.就是霧里看花.不能真正從學(xué)生學(xué)的角度去讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).所以.教師要用全新的教育理念武裝自己.指導(dǎo)課堂教學(xué)、另外.教師在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).絕不能放任自流.要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向.激發(fā)學(xué)生的求知欲望.增強學(xué)生思維探究的能力教師的指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、情感需求.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的平臺.這樣才能讓學(xué)生接納自己的指導(dǎo).從而讓學(xué)生在潛移默化的過程中順其自然地形成自主學(xué)習(xí)的能力。

    三、改革教學(xué)評價機制

篇7

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)；興趣；策略

語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了中學(xué)，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

一、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)興趣的前提

學(xué)生們希望師生間的關(guān)系是平等的、和諧的，亦師亦友型的。中學(xué)生情感逐漸變得豐富、活躍，富于感染力，容易動感情，也重感情。筆者了解到，如果對一個學(xué)生說：“你怎么那么差？你怎么學(xué)的呀？”假如換個方式：“你的學(xué)習(xí)存在什么困難？我們一起來想辦法？”收效絕然不同。第二種說法是平等的，關(guān)心的；第一種是居高臨下的責(zé)問。學(xué)生們更容易接受第二種，那各方面工作的開展也自然和順暢。當(dāng)教師與學(xué)生能處在同一個層面上去考慮問題，分析原因，教師能感受學(xué)生的感受，那離成功不會遠(yuǎn)！據(jù)長期的教學(xué)實踐的了解，學(xué)生喜歡幽默風(fēng)趣的師者,喜歡不罵人的老師，喜歡能站在他們的角度著想的老師。他們還認(rèn)為，老師與學(xué)生之間應(yīng)該擁有共同的興趣，朝著相同的目標(biāo)，快樂的學(xué)著。可見，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要明確自己的定位是任重而道遠(yuǎn)的。

二、創(chuàng)造情景，活躍氣氛，培養(yǎng)興趣

孔子說過：“知知者不如好知者，好知者不如樂知者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，在設(shè)計問題的時候，應(yīng)考慮到難、中、易都有的題目，在提問題時，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生回答不同的問題，使每位學(xué)生都能正確或者比較正確地回答，使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。長期堅持這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還得不到強化嗎？

三、運用多媒體教學(xué),激發(fā)興趣

隨著信息技術(shù)發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)已廣泛地運用到各階段、各學(xué)科的教學(xué)之中,中學(xué)語文教學(xué)也不例外。作為一種先進的教學(xué)手段,它在語文教學(xué)中起到的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法取代的。語文課要求教師語言生動、氣氛活躍,但僅這樣學(xué)生們就愿意聽、聽得進去嗎?作為教師,必須想法調(diào)動學(xué)生主觀能動性,使語文課堂像一塊磁石一樣吸引學(xué)生的眼球,吸引學(xué)生的思想。興趣是一種無形的動力,良好的興趣能使學(xué)生迅速地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而運作多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。教師設(shè)計課件時應(yīng)從多方面考慮：一般來說，文字內(nèi)容不宜過多，字體要醒目，文字和背景著色要搭配合理，文字的出現(xiàn)可采取多種形式，讓學(xué)生渴望去了解文字的。內(nèi)容，這樣才能印象深刻；聲音可以渲染氣氛，刺激注意力，但在應(yīng)用時應(yīng)注意聲音的強度，一般宜采用舒緩的輕音樂，聲音應(yīng)與動畫同步播放；動畫要講究新穎、適用；整體內(nèi)容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實際。

四、縱橫結(jié)合，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)要著眼發(fā)展性首先應(yīng)增強開放意識，搞好三個方面的結(jié)合：即與課外相結(jié)合，與所學(xué)其它學(xué)科相結(jié)合，與生活相結(jié)合。與課外相結(jié)合，這個結(jié)合是從縱橫兩向結(jié)合即用已學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)后來的知識。比如《祝?！芬晃?，教學(xué)前可通過《少年閏土》進行縱向遷移，使之理解掌握《祝?！分械拈c土形象。橫向的結(jié)合，這就要求平時我們要注意指導(dǎo)學(xué)生把與教學(xué)有關(guān)的材料積累起來，特別是語文課堂中的事理說明文，如《死海不死》等課文就又必須在教學(xué)之前指導(dǎo)學(xué)生搞好有關(guān)的課外閱讀，掌握有關(guān)的知識，拓寬學(xué)生視野，這樣在掌握相關(guān)自然知識和社會知識的基礎(chǔ)上掌握課文的寫作知識。與其它學(xué)科相結(jié)合，是指各種知識技能之間存在相同或相似的地方，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合初中階段的各種知識來教學(xué)語文課，更好地提高語文素質(zhì)，與生活相結(jié)合。中學(xué)語文課本，內(nèi)容注重生活，把反映學(xué)校生活、家庭生活、社會生活方面的文章分單元編排。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)把課本與生活結(jié)合起來，從而認(rèn)識生活，同時與學(xué)生實際相結(jié)合進行指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出自己身邊真正的生活，激發(fā)學(xué)生興趣。

五、抓住人物引發(fā)聯(lián)想，激感，提高興趣

文學(xué)作品中的人物形象都是生活中人物原型的藝術(shù)表現(xiàn)，散文中的人物更帶有原型的明顯痕跡。教學(xué)中教師利用藝術(shù)真實引發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活真實，再回頭品味藝術(shù)真實，從而增強文中人物形象的感染力，學(xué)生的興趣也隨之調(diào)動起來。例如，朱自清《背影》這篇散文，表現(xiàn)的是父親對兒子的摯愛之情。文章主要通過描寫父親的行動來刻畫形象。我教這一課，就讓學(xué)生帶著對自己父親真切感、親昵感去體會父愛。我引導(dǎo)學(xué)生說，你們覺得文中哪些事情最能表現(xiàn)父親的愛子之情？文中的父愛有什么特點？學(xué)生思考了一會兒說，父愛往往用行動而不用語言，作為子女的一般不易感受的到。我接著引導(dǎo)，你們感受到過深沉的父愛嗎？比如送你們上學(xué)，半夜送你們上醫(yī)院等等？這一問，學(xué)生的情緒高漲起來了，紛紛談?wù)撈鹱约旱母赣H如何如何愛自己，不怕累不怕苦等。我再問，那么你對自己的父親是一種什么感情？學(xué)生又踴躍發(fā)言。然后我順勢轉(zhuǎn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生去理解作者在文中對父親的感情是什么。

篇8

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中生 語文學(xué)習(xí) 心理障礙

盧梭認(rèn)為：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按照它的形式去指導(dǎo)他，必須通過他這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效?！保?］這就告訴我們，作為學(xué)習(xí)的主體，不同年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征存在差異，而且對于不同科目，同一個群體學(xué)習(xí)的方式也有著自身的獨特性。具體到農(nóng)村初中生這一特殊群體及語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于他們認(rèn)知能力發(fā)展的階段性特征和語文學(xué)科性質(zhì)的特性，更需要教師的教學(xué)務(wù)必切實符合農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的心理特征。探究農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)心理，預(yù)防農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理障礙，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)策略，才能使我國中學(xué)語文教學(xué)走向高效化、節(jié)能化與非功利化的道路。

一

中學(xué)階段是人從幼稚走向成熟的重要轉(zhuǎn)折期，而處于青春期的初中生則表現(xiàn)得更為突出，他們身體的各方面都在迅速發(fā)育并逐漸成熟，同時心理的各方面又發(fā)展得相對平穩(wěn)，所以造成初中生身心發(fā)展的種種特殊矛盾，致使他們面臨著一系列的心理危機?；膺@些矛盾的過程也正是他們由單純幼稚走向成熟完善的過程，如果這些矛盾處理得不好，就會影響他們的心理健康。許多研究表明，由于社會的快速發(fā)展，競爭的不斷加劇及學(xué)校和家庭教育中的一些失誤，學(xué)生心理健康問題愈加嚴(yán)重突出，并表現(xiàn)出向低齡化發(fā)展的趨勢。正如有關(guān)專家所說，目前我國3.4億青少年中，有各類學(xué)習(xí)、情緒和行為等心理障礙者約3000萬人，其中中小學(xué)生心理患病率為21.6%―32％［2］。而在廣大農(nóng)村，由于各種原因的影響，初中生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的心理障礙要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出城市學(xué)生。

農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙他們積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)語文自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，是他們在語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏求知的欲望。農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的心理障礙，一個非常明顯的表現(xiàn)就是，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏求知的欲望。他們常常對學(xué)習(xí)沒有興趣，對學(xué)知識的重要性沒有充分的認(rèn)識，因此上課時不集中精力學(xué)習(xí)，課后也不讀書、不做作業(yè)，或者貪玩游戲、迷戀上網(wǎng)，或者東游西逛，得過且過。

2.自信心不足，畏懼心理嚴(yán)重。這是農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)心理障礙的又一個體現(xiàn)。語文在中學(xué)生學(xué)習(xí)的各門學(xué)科中，是一門比較難的學(xué)科，想提高成績，效果常常不明顯。所以，當(dāng)他們遇到較難理解的內(nèi)容時，容易產(chǎn)生畏難情緒。再加上他們本來基礎(chǔ)就比較差，學(xué)習(xí)方法也不恰當(dāng)，同時刻苦努力也不夠，于是考試屢考屢敗，從而形成嚴(yán)重的失落心理，自信心不足，畏懼心理嚴(yán)重。

3.缺乏毅力，松散惰性。農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的心理障礙還表現(xiàn)在缺乏毅力、松散惰性方面。他們由于長期形成了松散、惰性的壞習(xí)慣，所以害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當(dāng)他們稍微在學(xué)習(xí)上遇到一些困難時，常常就會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心。有的學(xué)生就說：“我一看到題目中有不認(rèn)識的字詞、不理解的句子，就連看都不想看，更別說做了”。

4.自控能力差，波動性大。這也是農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)心理障礙的一個表現(xiàn)。他們有時候考試取得了較好成績，馬上就會產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里也充滿一定要學(xué)好語文的感情。但由于他們自我控制能力比較差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時間一長，上課注意力又不集中了，學(xué)習(xí)熱情也一落千丈。這類學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有很大的波動性，表現(xiàn)出自控能力差的心理障礙。

5.對學(xué)校生活失去興趣，厭學(xué)心理嚴(yán)重。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)，以及其在行為上的不良表現(xiàn)方式。農(nóng)村初中生有的對大多數(shù)學(xué)科失去興趣而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，在校期間由于厭學(xué)完全是被動地混日子，有的由于厭學(xué)而不愿意繼續(xù)努力學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致成績下降，但又毫不在乎。他們上課很難專心聽講，作業(yè)很不用心，缺乏學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成散漫和心不在焉的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，隨意性大，更缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)成績普遍較差。

6.感覺到自己落后于別人，產(chǎn)生了自卑心理。農(nóng)村初中生中有的同學(xué)在感覺到自己落后于別人而又達不到自己的期望目標(biāo)時，就會產(chǎn)生一種不如別人的心理，總感覺別人能做到的事情自己很難辦到，否定自己的能力。如果這種情緒體驗比較輕微，只要自己加以正確的調(diào)節(jié)就會成為一種學(xué)習(xí)上的動力，但是那些自卑心理很強的學(xué)生，他們會因一時或一事的失敗而感到處處不如別人，感到悲觀失望，看不到自己的閃光點，從而對學(xué)習(xí)失去信心。

二

農(nóng)村初中生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)心理障礙的原因是多方面的，主要原因是：

1.教學(xué)模式單一。主要表現(xiàn)為，在目標(biāo)追求上只注重對學(xué)生語文知識的灌輸，忽視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方式上，教師是整個教學(xué)活動的主宰者，而學(xué)生處于被動接受的地位，缺少師生、生生之間的平等交流溝通；在教學(xué)情感上，偏重學(xué)生智力因素的教育作用，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機的激發(fā)；在運作過程上，學(xué)生通過教師的傳授、自己的模仿獲取現(xiàn)成的知識和技能，缺乏積極主動的探究態(tài)度和能力；在選用手段上，多以語言和原始形態(tài)的手段，如以粉筆、黑板為媒介，而忽略了多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。這種單一性的教學(xué)模式顯得枯燥，抑制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與求知欲望，不符合中學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，必然導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

2.評價途徑單一。這傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價的主要途徑是考試，即通過書面考試以分?jǐn)?shù)高低確定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。這樣的教學(xué)評價重結(jié)果而輕過程，評價內(nèi)容單一。一方面，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)不僅要能讀能寫，還要能聽能說，而且要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度與價值觀及學(xué)習(xí)過程中方法的掌握作出判斷。僅僅一次的書面考試是不能完全確定學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的。另一方面，學(xué)生是發(fā)展的，今天的成績不能一定就是明天的成績，只要學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，克服自卑心理，學(xué)習(xí)成績就一定能提高。評價途徑的單一性，往往直接導(dǎo)致學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生。

3.教師自身缺少良好的教學(xué)藝術(shù)也是導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理障礙的原因之一。教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)藝術(shù)是語文教師的智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性特征，教師創(chuàng)造性地把握語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計語文教學(xué)過程，創(chuàng)造性地運用語文教學(xué)方法，能使學(xué)生領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容的豐富有序，從而對教學(xué)內(nèi)容進行獨特的心靈感悟。教學(xué)藝術(shù)具有審美性特征，教師在教學(xué)實踐中如能去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去展示語文教學(xué)內(nèi)容的美質(zhì)，把內(nèi)在美和形式美有機結(jié)合，學(xué)生就會在美的環(huán)境中吸取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，獲得心理上最大的滿足。但是，不是所有的教師都能夠做到這一點，有的教學(xué)內(nèi)容挖掘不深，講課枯燥乏味，教學(xué)設(shè)計陳舊老套，教學(xué)語言平淡無味等，這些都使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)心理障礙。

三

針對農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)中心理障礙的主要表現(xiàn)，教師應(yīng)該合理疏導(dǎo)，建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)策略，真正將“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，貫穿在中學(xué)語文教學(xué)的全過程，讓每一位學(xué)生都能健康成長?？茖W(xué)的教學(xué)策略具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對學(xué)生進行挫折教育。農(nóng)村初中生中有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上遇到的困難和挫折很大，所以很難堅持學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭倦感、自卑感、無助感，這樣又會進一步影響學(xué)習(xí)成績，進而導(dǎo)致更多的學(xué)習(xí)缺陷和困難，形成惡性循環(huán)。因此要對他們進行挫折教育，讓他們明白，成功的路都不是平坦的，道路是曲折的，但前途是光明的，一時的失敗不代表永遠(yuǎn)的失敗，只要持之以恒，一定會成功。

2.建立學(xué)生檔案，“對癥下藥”輔導(dǎo)。“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。教師只有掌握了農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)中的心理障礙狀況，才能通過他們的言行舉止洞悉其心理的變化，并對癥下藥，有的放矢地糾正不良的心理狀態(tài)。為此，我專門建立了農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)心理障礙檔案庫，并協(xié)調(diào)各任科老師通力合作，根據(jù)學(xué)生的不同特點、不同心理狀況，選擇恰當(dāng)、靈活的方法循序漸進地開展“心靈”治療工作。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納認(rèn)為，“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣”。中國古代著名教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些都說明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，興趣是指人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，任何一種興趣都是對這種事物有所認(rèn)識，或參與了某項活動，體驗到情緒上的愉悅后產(chǎn)生的。有興趣就能高高興興地學(xué)，津津有味地學(xué)，即使是遇到困難和問題，也能自覺地加以克服，若學(xué)生無興趣，就沒有動力和求知欲。所以，興趣是學(xué)好語文的先決條件。

4.使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會利用時間的好習(xí)慣。魯迅說過：“時間就像海綿里的水，只要你擠，總是會有的?！北M管學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，但雙休日、寒暑假、節(jié)假日等可以充分用來進行課外學(xué)習(xí)。為此，作為學(xué)生，每學(xué)期一定要提前做好學(xué)習(xí)計劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行課外閱讀，逐步養(yǎng)成學(xué)會利用時間的好習(xí)慣。

5.教育學(xué)生認(rèn)識自我，保持正常的心態(tài)。學(xué)習(xí)有差異性，有的學(xué)得好，有的學(xué)得不扎實，如此會產(chǎn)生不同的心態(tài)，學(xué)好者春風(fēng)得意，學(xué)差者垂頭喪氣。作為語文教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心態(tài)異同，提前預(yù)防啟迪學(xué)生。指出成績的好差并不重要，關(guān)鍵是作好總結(jié)，想想自己哪些方面還有欠缺，哪些方面還需要彌補。要做到心中有數(shù)，找差距、找信心，充分認(rèn)識自己所處的位置，正確評價自己的優(yōu)劣，悅納自己。保持正常心態(tài)，正確認(rèn)識一時的成功和挫折，就可以做到勝不驕，敗不餒，克服語文學(xué)習(xí)中的心理障礙。

6.端正學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為“學(xué)習(xí)動機的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”［3］，所以端正農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動機至關(guān)重要。培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該學(xué)會瀏覽、精讀、略讀，并養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，以達到事半功倍的效果。

7.建立平等民主和諧的師生的關(guān)系。布爾貝曾說過：“具有教育效果的不是教育意圖，而是師生之間的相互接觸”［4］。這說明師生沒有一定的關(guān)系，也就沒有什么教育。任何教育結(jié)果都是伴隨一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞受師生關(guān)系好壞的影響，不同的關(guān)系會導(dǎo)致不同的結(jié)果。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)他們喜歡的教師所教的科目，這是為什么呢？由于教師態(tài)度和藹可親，善于鼓勵，真誠地體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和關(guān)心，進而為學(xué)生提供及時的幫助和指導(dǎo)，因而學(xué)生會喜歡這位教師，也愿意學(xué)這位教師所教的科目。這大概就是愛屋及烏的原因。如果教師總是居高臨下，態(tài)度粗暴，一味地批評挖苦，會挫傷學(xué)生的自尊心和極積性。

8.學(xué)校要開展心理健康教育。現(xiàn)階段，由于客觀條件的限制，不可能每個學(xué)校都配備有專業(yè)的心理健康教師，那么就需要由普通教師來“兼職”，所以，語文課教師掌握相關(guān)的心理知識和技能是必不可少的。語文課教師也應(yīng)懂得心理健康教育的意義，掌握心理健康教育的理論和技能，在學(xué)校要開展心理健康教育。

著名教育家陶行知說：“微笑讓我走進學(xué)生的心靈，真正的教育是心心相印的活動。”［5］是的，面對有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生，我們教師作為“人類靈魂的工程師”，應(yīng)該學(xué)會用心去滋潤他們，使他們走出心理誤區(qū)，健康成長，成為合格的社會主義建設(shè)者。

參考文獻：

［1］盧梭.愛彌兒［M］.北京：商務(wù)印書館，1978：97.

［2］藍(lán)燕.三大障礙困擾三千萬中小學(xué)生，學(xué)齡期社會心理因素成為誘因［N］.中國青年報，2000，3，3.

［3］張大均.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2004：80.

篇9

一、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性

初中語文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，鼓勵學(xué)生摒棄對教師的依賴思想，自主進行學(xué)習(xí)。毫無疑問，這樣的方式，對于一直習(xí)慣于接受知識的學(xué)生來說，有助于提高其學(xué)習(xí)積極性，由此，學(xué)習(xí)效率的提高自然順理成章。

二、注意給學(xué)生成功的希望，幫學(xué)生樹立自信

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。我們在教學(xué)實踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，我們在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，我們都應(yīng)對學(xué)生獨特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚，讓學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。

三、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人

1.就是抓好課前預(yù)習(xí)。

學(xué)習(xí)差的學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后還需花大量的時間去補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出一點時間去預(yù)習(xí)。其實，這種學(xué)生差的根本原因就在不預(yù)習(xí)上。若以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預(yù)習(xí)。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預(yù)習(xí)效果。因此，剛開始預(yù)習(xí)時，要先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進行預(yù)習(xí)試點，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗后，并在時間允許的條件下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面鋪開。預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進行。時間多，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點；反之，就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點。切不可以每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。

2.是掌握聽講的正確方法。

怎樣才能達到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學(xué)科的不同特點，帶著問題聽，聽清內(nèi)容，記住要點，抓住關(guān)鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結(jié)論。具體要求：（1）帶著問題聽課；（2）把握住老師講課的思路、條理。（3）養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭當(dāng)堂消化、鞏固知識；（4）踴躍回答老師提問。

3.是課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時。

課后要復(fù)習(xí)教科書，抓住知識的基本內(nèi)容和要點；嘗試回憶，獨立地把教師上課內(nèi)容回想一便，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣；同時整理筆記，進行知識的加工和補充；課后還要看參考書，使知識的掌握向深度和廣度 發(fā)展，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習(xí)和上課所沒有完成的任務(wù)，這就是在復(fù)習(xí)過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達到系統(tǒng)化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。

4.散復(fù)習(xí)時間，輕松快樂學(xué)習(xí)。

把學(xué)習(xí)融入生活中。生活就是學(xué)習(xí)，隨時隨地學(xué)習(xí)：課堂間隙、下課時，吃飯前，排隊時，走路時，坐車時，散步時等時可復(fù)習(xí)；讀書時，聽廣播時，看電視時，上網(wǎng)時，與人交談時，可從別人處學(xué)習(xí)到知識；睡覺時把所學(xué)的內(nèi)容過一下，象放電影一樣。

學(xué)習(xí)在某種程度上是時間問題，時間保證不了，其他的倒是空談。還是那句話，在合適的時間里做合適的科學(xué)的事情。學(xué)習(xí)成績迅速提升的前提是把所有任務(wù)完成的時間進行提前，這才是真諦！我們能領(lǐng)先別人的方法就是要在別人走的時候跑！

四、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝“的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)，因其教材特點，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，有得天獨厚的條件。

（1）導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動些，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語言描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在“角色”中體會人物的心理、思想特征；以人物動作、語言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡單的課文，如我在教學(xué)《變色龍》一課時，就可以運用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會課文表達的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。

篇10

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）24―0105―01

“三分文章七分讀”、“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。教學(xué)中我們要將范讀、默讀、朗讀、齊讀、競讀等方法有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

1. 范讀必不可少

文言文中有些字的讀音與現(xiàn)代漢語中的讀音相去甚遠(yuǎn)，這就需要老師的示范朗讀，明確字音句讀、抑揚頓挫，以加深記憶。如：林嗣環(huán)的《口技》一文中“曳屋許許聲”中的“許許”，為擬聲詞，應(yīng)讀“hǔ hǔ”。文言文中這些異音字的存在，使示范朗讀顯得尤為必要。教師的范讀比媒體錄音范讀更親切、更真實，更能感染學(xué)生。

2. 熟讀可以成誦

葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)語言要學(xué)得非常熟，能夠脫口而出?！蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)首先要讀得熟稔，也就是讀得準(zhǔn)確流暢――如出己手、如出己心。正如清代大學(xué)問家朱熹所說：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”

在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。就是讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)默讀，大聲地誦讀、低唱慢吟地誦讀，齊讀，競讀……學(xué)生在讀中有所感知、有所感悟。學(xué)生讀得多了自然成誦。如學(xué)習(xí)古詩詞，這種方法很實用，多數(shù)學(xué)生能在理解詩意的基礎(chǔ)上當(dāng)堂熟讀成誦。

多N誦讀方式結(jié)合起來，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，積累語言材料，增強語感，從而提高閱讀能力、說話能力，變得善學(xué)。在文言文教學(xué)中采用多種形式、不同層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中揣摩、體味，身臨其境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，既能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的熱望，又解決了文言文語言的學(xué)習(xí)問題（詞類活用、句式、一詞多義等），使學(xué)生對文章的理解分析水到渠成。

通過熟讀，“讀出輕重、讀出抑揚、讀出舒緩、讀出雅俗、讀出凝重、讀出情感、讀出境界！”體會文本的內(nèi)涵，領(lǐng)略古今相通的永恒的情感和思考，同時更好地體會古詩文的音韻特色，豐富學(xué)生的語言積累。

3. 悅讀加深理解

“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命?！苯鹂四鞠壬f：“不會讀，書如干草。會讀，書如甘草?！边_到熟讀成誦的程度，就要讀得細(xì)膩，讀出美感。中國的語言文字是美的，文言文更是其精粹，教師要通過朗讀發(fā)掘?qū)W生對美欣賞與喜愛的意識。像《小石潭記》一文線條豐美、文筆秀美、心境凄美，就像一幅青綠山水畫，畫面清純，景物清幽，描畫清麗。怎能不讓學(xué)生心生向往？“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，“斗折蛇行”“犬牙差互”全文多用短句，尤其是四字句，讀起來如泉水叮咚作響，似“大珠小珠落玉盤”，充滿韻律美和節(jié)奏感。如此優(yōu)美得就像玲瓏雅致的盆景的文章，學(xué)生怎會不喜歡用自己清朗的聲音傳達美好，在詩情畫意中彈奏心靈的樂章？

其實，把文言文讀好了，讀懂了，讀通了，讀順了，那么文言文里頭的一些實詞、虛詞，它自然而然就解決了。反過來把它抽出來，把那些文言文知識抽出來，你老師講得再多，學(xué)生死記硬背的文言文知識也是不穩(wěn)固的，考試也考不好的。所以，首先是讓學(xué)生把文言文讀好，有一個語言的積累、語感的積累，然后在這個基礎(chǔ)之上，你考任何文言文，考任何文言文知識，我覺得都不存在問題。

1. 改寫

古人就經(jīng)常通過改寫文體、詩體來享受“玩味”的樂趣?，F(xiàn)代也有人把杜牧的七絕《清明》改成一個時間、地點、場景、人物、情態(tài)、臺詞俱全的小劇本：

清明時節(jié)。雨紛紛。路上。/行人：[欲斷魂]借問，酒家何處有？/牧童：[遙指]杏花村！

文言文改寫練習(xí)其實是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)完《木蘭詩》，可以讓學(xué)生改寫成小說……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2. 仿寫

仿寫，即仿寫文言文。文言文難不難寫，關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣和練習(xí)。在學(xué)生中甚為流行的“課桌文學(xué)”：“分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈……”就是學(xué)生模仿《陋室銘》寫出來的。語文教育家趙謙翔先生說：“學(xué)寫舊體詩，有利于養(yǎng)成煉字煉句、合轍押韻、借景抒情、托物言志、起承轉(zhuǎn)合、布局謀篇的功夫。”適當(dāng)?shù)奈难晕膶懽饔?xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生對文言文的感悟能力以及對現(xiàn)代文的表達能力。