導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀及影響因素 

（一）現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀 

1、職業(yè)規(guī)劃偏離實(shí)際，缺乏目標(biāo)性與整體性 

學(xué)生在中小學(xué)階段大多養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，大學(xué)生很難認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。我國大學(xué)生忽略了職業(yè)規(guī)劃的重要性，由于大學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生很難去了解、認(rèn)識并根據(jù)自身的實(shí)際情況對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。 

2、大學(xué)生角色定位模糊，自我剖析不足，不了解社會職業(yè)需求 

大學(xué)生在角色轉(zhuǎn)變過程中往往會對自身定位模糊，他們很難做到自我剖析，不能透徹全面的分析自己的性格、能力與優(yōu)劣勢。不僅如此，大學(xué)生對社會的發(fā)展與需求關(guān)注度低，不能及時了解和掌握社會所需人才和職業(yè)的類型。 

3、高校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性，測評體系不完善 

我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育課程大多缺乏一定的系統(tǒng)性。授課教師主要是學(xué)校輔導(dǎo)員，其專業(yè)知識水平存在一定的短板，使得課程相對枯燥，實(shí)用性較低。與此同時，我國高校職業(yè)規(guī)劃教育課程還缺少專業(yè)的測評軟件，測評體系亟需完善。 

（二）現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育影響因素 

1、客觀因素 

（1）社會環(huán)境存在較多不良因素。大學(xué)生由高中相對封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入到與社會環(huán)境有較大關(guān)聯(lián)的大學(xué)，他們的價值觀、人生觀和世界觀均處于建立和發(fā)展的時期，具有較強(qiáng)的可塑性，同時也缺乏理性的判斷與自控，非常容易被外界的事物所干擾，加之社會存在多元化的價值取向，初入大學(xué)的學(xué)生極易產(chǎn)生錯誤的、極端的價值觀念。 

（2）職業(yè)規(guī)劃教育體系不完善。職業(yè)規(guī)劃教育不能僅僅開設(shè)理論教學(xué)課程，實(shí)踐教學(xué)也是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，但是目前較多的高校并不能較好的開展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)力度不足，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也存在諸多不足，不穩(wěn)定、缺乏層次和系統(tǒng)。在授課教師環(huán)節(jié)，高校具有濃厚的師資優(yōu)勢，但是教師參與職業(yè)規(guī)劃教育的積極性并沒有充分的調(diào)動。 

（3）家庭因素。在家庭中，父母的言語與行為對孩子都是有影響的，子女的職業(yè)意向受到父母職業(yè)態(tài)度的影響。父母在孩子的職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)起到輔助、榜樣、引導(dǎo)的作用，通過正確的方式科學(xué)的啟發(fā)孩子進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。 

2、主觀因素 

當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)面對職業(yè)的選擇時，基本會表現(xiàn)出兩種傾向：一、過于自信，高估自身的能力，好高騖遠(yuǎn)，對職業(yè)的選擇期望偏高；二、得過且過，以完成學(xué)業(yè)為主要任務(wù)，對自己的職業(yè)規(guī)劃要求很低，不在乎選擇的職業(yè)是否適合自己。 

在各大高校職業(yè)規(guī)劃教育往往與就業(yè)指導(dǎo)混為一談，甚至成為了就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分或者延伸，授課內(nèi)容偏離職業(yè)選擇，轉(zhuǎn)而成為求職技巧的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的課程，甚至有的高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育僅僅是為了舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽。 

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策探討 

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢并充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，與其他的產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，逐步成為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，生產(chǎn)要素得到優(yōu)化，業(yè)務(wù)體系進(jìn)一步更新，商業(yè)模式得到重構(gòu)，其最終就是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級帶動生產(chǎn)力的發(fā)展，完成經(jīng)濟(jì)的科學(xué)轉(zhuǎn)型與升級，增加社會財富。 

（一）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建在線教育模式 

對于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，高?？筛鶕?jù)不同的年級制定不同的課程計劃與體系，將各種課程資源上傳到云端供學(xué)生在線或者下載學(xué)習(xí)了解，同時學(xué)生可以提出意見和建議，課程結(jié)束時，學(xué)生可以在線規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展。這樣的在線教育模式不僅能夠解決高校師資緊張的問題，更具有較強(qiáng)的個性化，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有更加積極的作用。 

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”推行新型教學(xué)模式與方法 

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推出職業(yè)規(guī)劃教育課程的網(wǎng)上模擬系統(tǒng)和互動系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行逼真的職業(yè)規(guī)劃，體驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程。這就能夠通過新型的教學(xué)模式與方法提升了課堂的教學(xué)效果，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還增加了職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐性。 

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育平臺 

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，對于授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、統(tǒng)計分析等都具有積極的意義。此網(wǎng)絡(luò)平臺可包括以下模塊： 

1、測評模塊。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線自我職業(yè)測評，從心理學(xué)角度幫助學(xué)生了解自我的性格、氣質(zhì)以及未來的職業(yè)傾向等，并儲存學(xué)生的測評結(jié)果。 

2、儲存模塊。學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行職業(yè)測評后，系統(tǒng)自動儲存結(jié)果并形成專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃報告，以方便后期查看和數(shù)據(jù)分析。 

3、信息交流模塊。開設(shè)信息交流模塊，學(xué)生可以將自己所遇到的困難和問題提交到平臺，向同學(xué)和老師求助，實(shí)現(xiàn)全校師生在線交流。 

4、求職信息模塊。設(shè)置求職專屬模塊并做好職業(yè)的分類，將各種社會上職業(yè)的需求信息進(jìn)行，以供學(xué)生選擇并進(jìn)一步求職。 

5、附件模塊。附件模塊主要提供一些求職技巧、簡歷模板等，可供學(xué)生自行下載，方便學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過程中的需求。 

三、小結(jié) 

通過上文的分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展所依托的強(qiáng)有力的平臺和技術(shù)，高校的職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)關(guān)系到大學(xué)生的未來發(fā)展，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行模式和方法的革新是目前面對的較大的問題，高校需要抓住目前所具有的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，為大學(xué)生的健康成長和美好的未來做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]蒙麗莎.低年級大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，（05）：42+41. 

[2]張麗麗.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建思路[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，（05）：124. 

篇2

【關(guān)鍵詞】全程化；職業(yè)規(guī)劃教育；大學(xué)生

2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這對建筑類高校如何開展職業(yè)規(guī)劃教育提出了更多的挑戰(zhàn)。建筑類專業(yè)著重培養(yǎng)從事建筑規(guī)劃和建筑設(shè)計的高級技術(shù)人才，要求學(xué)生既要掌握相當(dāng)?shù)墓こ讨R，也要有一定的社會科學(xué)知識、造型藝術(shù)修養(yǎng)和繪畫的能力。同時建筑類專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)實(shí)踐與理論方面的學(xué)習(xí)，注重提高自己的實(shí)際操作能力。

根據(jù)國內(nèi)部分院校的就業(yè)情況統(tǒng)計：近幾年我國對建筑類專業(yè)畢業(yè)生的需要量仍然較大，但是用人單位對建筑類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求也日益提高。有關(guān)專家曾指出：建筑類畢業(yè)生的整體素質(zhì)還有待提高，作為一個合格的建筑師，應(yīng)該是建筑技術(shù)和建筑藝術(shù)全方位結(jié)合的復(fù)合型人才。社會對建筑人才的要求是無論起點(diǎn)高低，在具有豐富的想象力和創(chuàng)作激情的同時，還要有腳踏實(shí)地的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，勤勞扎實(shí)的工作態(tài)度和多方面知識。

然而建筑類高校大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，特別是職業(yè)規(guī)劃教育樹立全程化的意識尤為重要。即有意識地將職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)貫穿在大學(xué)生校園生活的整個過程中，根據(jù)不同學(xué)歷層次學(xué)生身心特點(diǎn)，針對不同年級，有側(cè)重、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地分步實(shí)施生涯指導(dǎo)。

一、建設(shè)建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的背景

1、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是職業(yè)規(guī)劃理論的應(yīng)有之義

根據(jù)Super的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，大學(xué)階段是職業(yè)生涯的探索階段，此時大學(xué)生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期；而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備后，大學(xué)生畢業(yè)后則會走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。同時，職業(yè)規(guī)劃教育具有幫助學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)世界，掌握職業(yè)規(guī)劃基本方法，掌握相應(yīng)專業(yè)知識，獲得就業(yè)能力等功能。所以，大學(xué)期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對大學(xué)生個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。此外，職業(yè)規(guī)劃教育是一個持續(xù)的、長期的決策過程，需要大學(xué)生從入學(xué)開始就要注重有計劃的在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)自己有發(fā)展?jié)摿Φ乃刭|(zhì)，需要長期的點(diǎn)滴積累，因而開展職業(yè)規(guī)劃教育需要貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活的整個過程，樹立全程化的理念。

2、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是建筑類高校大學(xué)生的需求所致

當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求正逐漸增強(qiáng)。調(diào)研顯示，大學(xué)生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”日益重視，有67.2%的學(xué)生認(rèn)為很重要，只有4.2%的學(xué)生認(rèn)為是不重要的。雖然大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求度非常高，但目前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀卻不容樂觀，據(jù)同濟(jì)大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在被訪的1013位大學(xué)生中，即使在高年級仍有接近20%的同學(xué)尚未關(guān)注個人職業(yè)生涯發(fā)展。在低年級同學(xué)中，雖然有高達(dá)38.8%的同學(xué)選擇“在進(jìn)入大學(xué)前”開始關(guān)注個人職業(yè)生涯發(fā)展，但根據(jù)個別訪談的結(jié)果來看，這部分同學(xué)對于個人職業(yè)生涯發(fā)展的認(rèn)識主要集中在高考報志愿時對于所報專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的淺層次認(rèn)識，不夠深入。且有近50%的同學(xué)僅僅只是關(guān)注，而其個人職業(yè)生涯規(guī)劃仍然不夠明確，缺乏系統(tǒng)性，只是有一些零碎的想法。

一系列數(shù)據(jù)表明，在面對職業(yè)生涯規(guī)劃時如果不能明確自己的目標(biāo)和方向，職業(yè)選擇將非常盲目。

3、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的必然要求

根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑類高校應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成為具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，而這些能力的形成不是一蹴而就的，需要長期的培養(yǎng)教育和整體的規(guī)劃。但從當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀來看，目前不少高校對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育比較集中在畢業(yè)班，教育內(nèi)容側(cè)重于就業(yè)材料的準(zhǔn)備和面試技巧的指導(dǎo)，而對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)、咨詢方面的參考意見等沒有全面展開，不能實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生職業(yè)生涯的系統(tǒng)教育，職業(yè)規(guī)劃教育意義和價值還沒有被普遍認(rèn)同。這在客觀上造成了大學(xué)生在畢業(yè)時普遍沒有職業(yè)規(guī)劃，不少學(xué)生因職業(yè)生涯不明確而虛度了美好的大學(xué)時光，到臨近畢業(yè)時才深感后悔。

在這樣三大背景下，建筑類高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計出一套科學(xué)、系統(tǒng)的全程化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系，有效提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，提升高校的職業(yè)規(guī)劃教育水平，以適應(yīng)新形勢下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的現(xiàn)實(shí)要求。

二、建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的內(nèi)容

1、目標(biāo)和特征

全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的根本目標(biāo)指高校要提高職業(yè)規(guī)劃教育的地位并明確職業(yè)規(guī)劃教育全程化的理念，把職業(yè)發(fā)展理念和技能的教育融入到日常的教育中去，依據(jù)學(xué)生年級遞增及不同年級學(xué)生的具體需求循序漸進(jìn)地開展職業(yè)發(fā)展教育活動，從而形成建筑類本科生四年一貫制的職業(yè)發(fā)展教育體系，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的全程化?；咎卣魇侨袒⒘Ⅲw化。

（1）全程化。全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系，覆蓋建筑類本科生在校期間的全過程，從大一開始抓起，貫穿整個大學(xué)期間：在大學(xué)的不同階段，開展有針對性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，構(gòu)建了全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。大學(xué)生在校期間的全過程，都能得到職業(yè)規(guī)劃教育與輔導(dǎo)。

（2）立體化。在職業(yè)規(guī)劃教育體系的構(gòu)建中，注重形式的多樣性，通過課程、素質(zhì)拓展、社會實(shí)踐、主題報告、就業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育結(jié)構(gòu)的立體化，全方位地提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和綜合素質(zhì)。

2、工作模式

在具體工作中，我們提出了“四個階段”+“十三個計劃”的工作模式，以此來構(gòu)建建筑類高校大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

（1）初級階段：解決適應(yīng)問題，培養(yǎng)綜合能力

這一階段的主要對象是一年級大學(xué)生，旨在幫助學(xué)生盡快熟知學(xué)校的各種學(xué)習(xí)、生活資源，在此基礎(chǔ)上，教育學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，認(rèn)識自我，了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求及就業(yè)前景；了解將來的就業(yè)環(huán)境及職業(yè)方向。具體可以通過“四個計劃”來實(shí)現(xiàn)：

新生適應(yīng)教育計劃：開展新生適應(yīng)性活動，通過校史院史教育及實(shí)地參觀、主題班會、開學(xué)典禮、素質(zhì)拓展、輔導(dǎo)員見面會、圖書館使用方法講座、新老生交流會、結(jié)對活動等生動活潑的系列活動，讓新生同學(xué)迅速了解學(xué)校提供的學(xué)習(xí)、生活資源，盡快熟悉大學(xué)環(huán)境，更快適應(yīng)大學(xué)生活。

專業(yè)技能認(rèn)知計劃：具體可先由院系專業(yè)教師對新生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能力要求，就業(yè)情況等；其次，可以舉行高低年級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，讓高年級學(xué)長，特別是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)長與新生結(jié)對子，以便讓新生認(rèn)知自己所學(xué)專業(yè)，掌握學(xué)習(xí)方法，投入專業(yè)學(xué)習(xí)。

生涯規(guī)劃服務(wù)計劃：建議新生參加校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)課程與講座，了解職業(yè)規(guī)劃的基本知識，并嘗試對自己的校園生活進(jìn)行規(guī)劃；學(xué)院層面，通過講座告知學(xué)生歷年建筑類畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)情況，讓學(xué)生初步了解本專業(yè)的就業(yè)流向。

成才支持計劃：以能力建設(shè)為核心，能力提升為目標(biāo)，組織新生參觀施工單位、施工現(xiàn)場以及建筑設(shè)計單位等實(shí)地感受未來的工作環(huán)境；此外，可以鼓勵或者吸納新生參加學(xué)生會、社團(tuán)、社會實(shí)踐、兼職等活動，培養(yǎng)新生團(tuán)體合作精神，提高人際交往水平，積累工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身在職業(yè)生涯中的適應(yīng)能力；學(xué)習(xí)并逐步提高英語、計算機(jī)技能，鼓勵新生通過輔修等方式拓展知識面。

（2）中級階段：注重全面提升，進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備

這一階段的主要對象是二三年級學(xué)生。此階段的目標(biāo)是重點(diǎn)引導(dǎo)建筑類大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，對就業(yè)市場和自身?xiàng)l件有基本了解，初步確立職業(yè)發(fā)展方向，從而為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，做好前期準(zhǔn)備工作。具體可以通過“四個計劃”來實(shí)現(xiàn)：

職業(yè)體驗(yàn)計劃：例如同濟(jì)大學(xué)積極與建筑類單位進(jìn)行聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供各類實(shí)習(xí)、見習(xí)、掛職鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行職場體驗(yàn)，從而讓學(xué)生對用人單位和崗位進(jìn)行認(rèn)真考察，全面了解實(shí)踐崗位的相關(guān)工作，了解崗位的人才需求和選人標(biāo)準(zhǔn)；此外，在建立實(shí)習(xí)基地的過程中，校企之間建立了較好溝通反饋機(jī)制，一方面企業(yè)可以深度參與建筑類人才的培養(yǎng)過程；另一方面，在實(shí)習(xí)中，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步了解企業(yè)對于建筑類人才的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而及時、有效地調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)探索計劃：通過校友座談等形式，邀請建筑類各行業(yè)優(yōu)秀校友，講授自身在楊浦大橋建設(shè)、長江隧道工程建設(shè)、奧運(yùn)會水立方以及世博會建設(shè)等國家重大建設(shè)項(xiàng)目中的親身經(jīng)歷和實(shí)踐體會，告訴同學(xué)們工程師在重大項(xiàng)目中所應(yīng)發(fā)揮的作用，通過樹立典型事跡教育學(xué)生，讓學(xué)生樹立求職信心，另一方面也讓學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展軌跡及發(fā)展前景；此外，還可以定期分別以公務(wù)員、跨國公司、考研、留學(xué)為主題，以沙龍形式對學(xué)生開展豐富多彩的朋輩教育活動，增加大學(xué)生對職業(yè)信息的了解。

專業(yè)技能提升計劃：增加實(shí)踐課程的比例，增強(qiáng)學(xué)生動手從高年級開始，同濟(jì)大學(xué)規(guī)定每位學(xué)生必須選修一定比例的設(shè)計類、實(shí)地考察類、測量類等實(shí)踐性課程，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，并建立第三學(xué)期制度，給予學(xué)生一定的實(shí)踐鍛煉時間，鼓勵廣大學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身專業(yè)技能；學(xué)校還鼓勵或重點(diǎn)推薦大學(xué)生積極各類專業(yè)競賽，提高知識的運(yùn)用能力，如同濟(jì)大學(xué)每年都會舉行同濟(jì)大學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計大學(xué)，并推薦學(xué)生參加全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽；積極鼓勵學(xué)生參與世博會等各類志愿者活動，用自己所學(xué)的專業(yè)知識服務(wù)社會。

職業(yè)素質(zhì)拓展計劃：開展職業(yè)能力素質(zhì)拓展訓(xùn)練，邀請專門培訓(xùn)公司，專門設(shè)計針對建筑類大學(xué)生的培訓(xùn)方案，有針對性地培養(yǎng)建筑類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、語言溝通以及人際交往能力，設(shè)立“學(xué)生職業(yè)能力及素質(zhì)拓展基地”。通過這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，進(jìn)一步鍛煉建筑類大學(xué)生良好的人際溝通能力、口頭表達(dá)能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)。

（3）高級階段：鍛煉實(shí)戰(zhàn)技巧，開始就業(yè)安置

這一階段的主要對象是畢業(yè)班學(xué)生。此階段的目標(biāo)是幫助建筑類大學(xué)生提高擇業(yè)能力，順利踏入社會，提供各類支持，幫助大學(xué)生尋找適合自己的就業(yè)崗位。具體可以通過“三大計劃”來實(shí)現(xiàn)：

求職技巧培訓(xùn)計劃：在此計劃中，可以邀請學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心專業(yè)教師或知名企業(yè)經(jīng)理人到學(xué)校為大學(xué)生舉行講座，內(nèi)容包括就業(yè)形勢、人力資源需求、職場規(guī)則、簡歷制作技巧、面試技巧等；還可以為大學(xué)生進(jìn)行模擬面試，提高其求職面試的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

就業(yè)支持計劃：當(dāng)前大學(xué)生面臨著比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，雖然建筑類行業(yè)的就業(yè)前景比較樂觀，但對于初入職場的建筑類大學(xué)生來說還是或多或少會產(chǎn)生一些焦慮心理。對此，可以為大學(xué)生提供就業(yè)心理援助服務(wù)，聘請心理專家、就業(yè)導(dǎo)師等專業(yè)人員對存在擇業(yè)心理障礙的畢業(yè)生進(jìn)行“一對一”專業(yè)化心理疏導(dǎo)，幫助其消除緊張情緒、明確職業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立就業(yè)信心，激發(fā)自強(qiáng)精神，以形成面對職場競爭敢于拼搏、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。

就業(yè)崗位援助計劃：在前期與建筑設(shè)計類單位建立實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，邀請建筑設(shè)計類單位到高校開展就業(yè)宣講會，推薦學(xué)生就業(yè)，從而建立起學(xué)校與企業(yè)的良好合作關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)一步建立動態(tài)的人才輸入機(jī)制。此外，對于有就業(yè)困難的大學(xué)生，學(xué)校與用人單位積極溝通協(xié)作，與有關(guān)公司、企業(yè)建立“就業(yè)幫扶基地”，開展就業(yè)崗位援助活動，開辟大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)綠色通道。

（4）評估階段：做好評估修訂，提高教育實(shí)效

通過初級階段、中級階段和高級階段三大階段之后，我們有必要對上述階段目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方式、方法進(jìn)行評估，以便對這一體系是否有效進(jìn)行論證。職業(yè)規(guī)劃的評估階段的主要對象是校友、企業(yè)。這一時期的目標(biāo)在于傾聽畢業(yè)生及用人單位對學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育工作的評價與建議，及時對調(diào)整階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方式、方法。具體可以通過“兩大計劃”來實(shí)現(xiàn)：

去向追蹤。開展對建筑類畢業(yè)生的一年期職業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研追蹤，了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展軌跡；根據(jù)校友網(wǎng)絡(luò)，了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，找出大學(xué)生在校學(xué)習(xí)及生活中對就業(yè)規(guī)劃發(fā)展的關(guān)鍵因素，更好地開展就業(yè)工作；

需求調(diào)查。開展對建筑類畢業(yè)生的就業(yè)需求調(diào)查，了解學(xué)生對學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育的評價與建議；走訪長期合作單位，了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況；與企業(yè)主管座談交流，了解企業(yè)的崗位需求、用人要求以及企業(yè)對高校職業(yè)指導(dǎo)工作的建議等，提供職業(yè)發(fā)展教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性；

這四個階段緊密聯(lián)系、相互支撐、環(huán)環(huán)相扣，形成了一個建筑類大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。它立足于就業(yè)教育前沿和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的相關(guān)要求，對職業(yè)規(guī)劃教育過程中的新情況、新問題進(jìn)行了研究和探索，將建筑類大學(xué)生職業(yè)意識的確立、專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展、綜合能力提升與就業(yè)、實(shí)習(xí)與就業(yè)等焦點(diǎn)問題納入內(nèi)容體系，從而為確保建筑類大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的提升發(fā)揮了重要作用。

三、實(shí)施建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的思考

“四個階段”+“十三個計劃”工作模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，該工作模式鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生增加對建筑專業(yè)、對工作、對社會的理解，這不僅是建筑類高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要內(nèi)容，也是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”不可或缺的有機(jī)組成部分，對于提高建筑類高校大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)能力發(fā)揮著重要作用。

據(jù)建筑類高校大學(xué)生的特點(diǎn)以及“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的有關(guān)要求，我們認(rèn)為要開展好建筑類高校大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系還需要注意以下三個方面：

一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造職業(yè)化、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育梯隊(duì)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的實(shí)施能否取得成功，關(guān)鍵在于教師。同樣，建筑類高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育要成功開展同樣離不開一直過硬的專兼職職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍。具體可以建立一支包括院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、關(guān)工委老同志、就業(yè)助管等組成的職業(yè)發(fā)展教育梯隊(duì)，結(jié)合各梯隊(duì)的特點(diǎn)分工協(xié)作，如院系領(lǐng)導(dǎo)要廣泛動員自身資源，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育出謀劃策；負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)制定就業(yè)工作計劃、了解學(xué)生就業(yè)需求、收集就業(yè)信息、組織各類講座、提供就業(yè)咨詢等；班主任老師主要負(fù)責(zé)在班級層面做好職業(yè)發(fā)展教育，了解學(xué)生的就業(yè)思想動態(tài)；關(guān)工委老同志主要通過各類渠道為畢業(yè)班學(xué)生提供就業(yè)信息；就業(yè)主管主要是協(xié)助輔導(dǎo)員收集和就業(yè)信息等。此外還要借助校內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量，積極鼓勵和輸送專兼職人員和學(xué)生輔導(dǎo)員參加國家及市相關(guān)部門與工作相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。

二是整合資源，發(fā)揮建筑類大型企業(yè)的作用，做好兩個結(jié)合?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力為核心，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對此，我們一方面要發(fā)揮建筑類大型企業(yè)的作用，做好校企合作，積極探索專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，拓展校外學(xué)生實(shí)踐基地，讓大學(xué)生有機(jī)會參與工程實(shí)踐，使大學(xué)生在實(shí)踐中增長就業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工程設(shè)計與現(xiàn)場施工組織能力。從而能夠讓學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)建筑類人才的同時，企業(yè)也可以通過校企業(yè)合作，深度參與培養(yǎng)過程，從而強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力；另一方面，應(yīng)該把職業(yè)發(fā)展教育與學(xué)生工作中的黨建、團(tuán)建相結(jié)合，具體表現(xiàn)：　利用黨建、團(tuán)建，為學(xué)生提供各類實(shí)習(xí)、見習(xí)、掛職鍛煉的機(jī)會；通過參加學(xué)生會、社團(tuán)、兼職等活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神，提高人際交往水平，積累工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身在職業(yè)生涯中的適應(yīng)能力；

三是以建筑類學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活特點(diǎn)及卓越工程師教育培養(yǎng)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)。建筑類大學(xué)畢業(yè)生不僅要有過硬的理論功底，更要具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，有參與施工單位具體建設(shè)項(xiàng)目的一線經(jīng)驗(yàn)。此外，教育部實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的一個重要方面便是重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，有鑒于此，建筑類高校在開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，要將提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)作為設(shè)計各類規(guī)劃方案的重要內(nèi)容。當(dāng)然，在開展職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，還應(yīng)承認(rèn)并尊重每個學(xué)生的獨(dú)特性，因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)、探索，促進(jìn)每個學(xué)生既全面又富有個性地發(fā)展。

作者簡介：

花艷，女，（1976-），安徽蕪湖人，　同濟(jì)大學(xué)外國語學(xué)院黨委副書記，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

篇3

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃；大學(xué)生；核心競爭力

[中圖分類號]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2016）01-0033-02

就業(yè)市場門檻越來越高，職場競爭也越來越激烈，學(xué)歷已經(jīng)不是確保大學(xué)生成功就業(yè)以及良好職業(yè)發(fā)展的唯一砝碼，用人單位越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，由“學(xué)歷選拔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰x拔”。在此形勢下，提升大學(xué)生的核心競爭力已不僅是大學(xué)生全面成長和謀求職業(yè)發(fā)展的需要，也成為社會發(fā)展與高校提升辦學(xué)質(zhì)量的需要。

一、大學(xué)生核心競爭力的概念與內(nèi)涵

（一）大學(xué)生核心競爭力的概念與組成

核心競爭力是大學(xué)生各種競爭力的核心，是各種能力素質(zhì)中最具特色、最強(qiáng)有力的部分，是在未來職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)的力量，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯成功的要素。[1]它在基本層面上包含硬功夫和軟實(shí)力兩個部分：硬功夫即專業(yè)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握的知識、技能，通常是可見的。軟實(shí)力即非專業(yè)素質(zhì)，是指專業(yè)學(xué)習(xí)之外的素質(zhì)能力的綜合體現(xiàn)，主要包括團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、溝通表達(dá)、環(huán)境適應(yīng)等可遷移技能。

在硬功夫與軟實(shí)力的基礎(chǔ)上，還有以價值觀、身心素質(zhì)、道德水平等為主體的核心系數(shù)。核心系數(shù)是比例關(guān)系中的重要因素，起著方向性的作用。

核心競爭力的基本公式為：核心競爭力=（硬功夫+軟實(shí)力）×核心系數(shù)。

因此，要提升核心競爭力，需要在三個方面同時入手，打造硬功夫，增強(qiáng)軟實(shí)力，并將核心系數(shù)在正數(shù)范圍內(nèi)盡量提升。

（二）大學(xué)生核心競爭力的屬性和特點(diǎn)

異質(zhì)性：核心競爭力是一種具有個性特色的競爭能力，與某些特定的素質(zhì)能力有關(guān)，由于無法復(fù)制，所以具有明顯的優(yōu)勢，能夠創(chuàng)造其他人不能創(chuàng)造的效益。異質(zhì)性決定了個體間的差異，是核心競爭力中決定性的因素。

積累性：核心競爭力的培養(yǎng)來自理念、知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的長期積累，需要經(jīng)過長時間的思考、計劃和行動才能獲得，是一個漫長的過程。

綜合性：核心競爭力是在一般能力的基礎(chǔ)上加以提煉和提升的能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的反映，是道德品質(zhì)、知識與運(yùn)用、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合能力的集合。

持久性：核心競爭力不會隨著時間的推移而消失，它內(nèi)化在大學(xué)生行為中，能夠持久地發(fā)揮作用。

發(fā)展性：核心競爭力不是一成不變的，它會隨著社會的發(fā)展以及對個體的要求而改變，需要不斷地提升和發(fā)展。

二、職業(yè)規(guī)劃教育與核心競爭力培養(yǎng)的關(guān)系

職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在科學(xué)的自我探索與充分的職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，科學(xué)決策、制定發(fā)展路線與行動計劃，并為之行動實(shí)施的過程。職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、確立目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)擇業(yè)與就業(yè)的重要工具，其教育應(yīng)該具有全程性、系統(tǒng)性、全員性；處于規(guī)劃實(shí)現(xiàn)狀態(tài)的個體具有計劃性、發(fā)展性、實(shí)踐性。

職業(yè)規(guī)劃理念與核心競爭力有以下共同點(diǎn)：第一，共同的指向：兩者都指向大學(xué)生的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃中包含著學(xué)涯規(guī)劃，利用在校時間完成專業(yè)技能和非專業(yè)素質(zhì)的積累，并在職業(yè)定位的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和提升，形成屬于自己的核心競爭力。進(jìn)入職場后，結(jié)合實(shí)際情況對目標(biāo)進(jìn)行審查修訂，調(diào)整規(guī)劃，打造更適合職場發(fā)展的核心競爭力。第二，共同的基礎(chǔ)：職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)是以大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升為基礎(chǔ)的。職業(yè)規(guī)劃中探索自我的部分就是確認(rèn)自己興趣、技能、性格、價值觀的過程，這些都屬于綜合素質(zhì)的范疇，也是構(gòu)成核心競爭力的重要因素。第三，相同的時段性：兩者都需要在大學(xué)期間形成、積累，在職場發(fā)揮作用并進(jìn)行調(diào)整和再提升。第四，可持續(xù)發(fā)展性：兩者都要隨著環(huán)境的變化不斷修正和提升，以適應(yīng)不斷變化的外部條件和自身的要求。

職業(yè)規(guī)劃與核心競爭力又有內(nèi)在的聯(lián)系。首先，職業(yè)規(guī)劃為核心競爭力的培養(yǎng)提供方向。通過職業(yè)規(guī)劃確立初步的職業(yè)定位后，根據(jù)目標(biāo)職業(yè)的要求來選擇核心競爭力的培養(yǎng)方式與方向，更有針對性和實(shí)效性。同時，核心競爭力為職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供力量。職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)確立后，需要采取行動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，其中包括了整個在讀階段的個人積累和畢業(yè)階段的求職行動。發(fā)現(xiàn)并提升核心競爭力之后，大學(xué)生更容易在求職競爭中贏得機(jī)會，也為后續(xù)的職場發(fā)現(xiàn)提供了源源不斷的力量。

三、以職業(yè)規(guī)劃教育助力核心競爭力的培養(yǎng)

通過職業(yè)規(guī)劃教育提升核心競爭力，就是通過職業(yè)規(guī)劃的教育和輔助，結(jié)合職業(yè)目標(biāo)的選擇，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)個體獨(dú)特優(yōu)勢、身心素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，更有動力地積累核心競爭力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的職業(yè)決策與發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃與核心競爭力有許多共同點(diǎn)，在大學(xué)階段的發(fā)展與提升也有一定的并列性。按照年級進(jìn)階為序，依次為：一年級了解自我，二年級確立感興趣的職業(yè)傾向，三年級在提升基本能力和基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上構(gòu)建核心競爭力，四年級初步完成學(xué)生與職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。[2]

（一）以全面發(fā)展為目標(biāo)，推動大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育

大學(xué)生在參與職業(yè)規(guī)劃教育過程中，通過對自我和外部世界的認(rèn)知確立初步的職業(yè)目標(biāo)，將目標(biāo)所需的能力與素質(zhì)分解至專業(yè)和非專業(yè)素質(zhì)兩個領(lǐng)域，制定短期、中期、長期的計劃，提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

高校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的全程化推進(jìn)，從學(xué)生入學(xué)時普及職業(yè)規(guī)劃的理念，推動職業(yè)測試的普遍開展；加大專業(yè)教育的力度和深度，明確專業(yè)發(fā)展方向和需要掌握的技能，輔助學(xué)生形成專業(yè)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力；推動實(shí)踐教學(xué)，提升綜合能力，使大學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會使用知識，敢于表達(dá)和創(chuàng)新；幫助大學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展的理念與方法，科學(xué)規(guī)劃，為核心競爭力的提升明確路徑和方法。

（二）以學(xué)生個性為依歸，進(jìn)行差異化培養(yǎng)

大學(xué)生個性的差異是核心競爭力異質(zhì)性的關(guān)鍵，是最具特色、無法模仿的部分。高校要注意培養(yǎng)學(xué)生的異質(zhì)性，從專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、個性品質(zhì)、思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)造性和技能等素質(zhì)中的一個方面或幾個方面，對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過一系列的措施和活動，提高他們的競爭優(yōu)勢。[3]

目前高校的第二課堂活動非常豐富，學(xué)生增長才干的平臺也很多。應(yīng)向低年級學(xué)生進(jìn)行發(fā)展平臺的宣傳展示，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)興趣特長合理選擇社團(tuán)；在學(xué)生日常管理和主題教育活動中做好與課堂教育的銜接互補(bǔ)，發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)頂端優(yōu)勢；鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新活動，并提供政策和資金的支持。讓學(xué)生在濃厚的氛圍和不斷的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的“不一樣”。

（三）以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，形成大學(xué)生核心競爭力

在對自身進(jìn)行全面客觀的探索之后，大學(xué)生勢必要考慮職業(yè)世界對自己的要求，初步形成明確的職業(yè)定位。不同行業(yè)與職業(yè)對于工作者的要求不同，大學(xué)生要根據(jù)自身情況選擇部分行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深入了解，在人職匹配的原則下初步選定職業(yè)目標(biāo)。

在這個過程中，社會和學(xué)校要為大學(xué)生提供接觸用人市場、了解職業(yè)信息的機(jī)會。通過生涯人物訪談、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)家進(jìn)課堂等途徑，讓大學(xué)生充分了解職場。大學(xué)生要通過實(shí)踐和觀察，總結(jié)出自己目標(biāo)行業(yè)所要求具備的綜合素質(zhì)，比如道德品質(zhì)、誠信意識、團(tuán)隊(duì)精神、公關(guān)能力、文字綜合能力、禮貌品質(zhì)、健康的身體、樂觀的心態(tài)、積極的態(tài)度、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、抗挫折能力等，[4]并結(jié)合自身實(shí)際，提煉形成自己的核心競爭力。

（四）以職場要求為標(biāo)準(zhǔn)，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

核心競爭力體現(xiàn)在職場中即為職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生與職場對接的重要環(huán)節(jié)。高校必須考慮社會對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念。樹立職業(yè)意識，建立專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)貫通的管理體制，并建立完善的職業(yè)素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)和考核體系。[5]

大學(xué)生應(yīng)該在思想道德教育課程中樹立人生觀、價值觀，逐步形成正確的職業(yè)意識、就業(yè)觀與職業(yè)觀；在校期間形成良好的學(xué)習(xí)及生活作風(fēng)；積極參加社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等，加強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的意識；將綜合素質(zhì)內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)，成為具備良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；對策

根據(jù)教育部門統(tǒng)計，我國普通高校畢業(yè)生2001年為114萬人，到2012年達(dá)到680萬人，2013年更是高達(dá)到699萬人，12年間增幅達(dá)6.13倍多。就業(yè)難現(xiàn)象并非一朝一夕，我國畢業(yè)生基數(shù)大，以往年度的剩余勞動力積壓，大學(xué)生就業(yè)難的問題依然非常嚴(yán)峻。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生攻克就業(yè)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)理想的關(guān)鍵。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)生提升自身的競爭力、解決大學(xué)生就業(yè)難題，學(xué)校長期健康發(fā)展、企業(yè)人力資源開發(fā)，以及維護(hù)社會繁榮穩(wěn)定等方面均具有十分重要的意義。

一、研究綜述

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃得到了社會各界學(xué)者越來越廣泛的關(guān)注，已經(jīng)成為了新的研究熱點(diǎn)。自2006后，我國以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”為關(guān)鍵字的論文數(shù)量大幅上升，研究視角也開始多樣化，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的態(tài)勢。大部分論文的視角歸納起來主要有四個方面：（1）黃林楠的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析》，趙輝的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》等通過實(shí)際調(diào)查了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，他們強(qiáng)調(diào)個人職業(yè)規(guī)劃不明確是阻礙他們就業(yè)的主要原因，并給出了很好的對策。（2）張靖的《重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的運(yùn)用》，朱福生的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》等研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展，他們指出高校職業(yè)規(guī)劃教育是引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。（3）張興博的《從大學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展》，劉曉君的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理因素分析》等探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)解決方案，他們指出大學(xué)生在校期間容易形成較高的期望值，不能正確認(rèn)識自身的價值，心里承受能力較弱，所以構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃心理輔導(dǎo)體系至關(guān)重要。（4）粟晏的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑及對策》，李華平《試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃困境與出路》等探尋大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出路。

由此可見，我國關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究雖然取得了一些有效的成果，但也存在許多的不足，主要表現(xiàn)為：從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的學(xué)科視域上看，主要集中在管理規(guī)劃領(lǐng)域，學(xué)科視角不平衡，領(lǐng)域研究不夠全面。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究方法上看，理論研究比較零散，不能形成系統(tǒng)，實(shí)踐性研究還是很缺乏的。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容上看，主要是對國外職業(yè)生涯理論的簡單介紹與研究，并未能結(jié)合中國高校的特色加以改造，起到的實(shí)質(zhì)性作用很小。本文以武漢理工大學(xué)為例在實(shí)證加理論研究的基礎(chǔ)上具體指出大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結(jié)合筆者自身及周圍的實(shí)際，給出一個較為切實(shí)可行的對策，旨在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問題早日解決。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及原因分析

1、大學(xué)生自我認(rèn)識不明，規(guī)劃意識淡薄

通過對武漢理工大學(xué)2012屆本科畢業(yè)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷8689份，回收有效問卷7704份。數(shù)據(jù)顯示超過50%以上的畢業(yè)生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不明，沒有對自己進(jìn)行全面的分析和定位，幾乎沒有做過職業(yè)規(guī)劃或者缺少系統(tǒng)穩(wěn)健的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃意識不明確。這一情況主要是長期以來我國忽視職業(yè)規(guī)劃教育，家庭、學(xué)校、社會也很少關(guān)心。絕大部分學(xué)生以為進(jìn)了大學(xué)就萬事無憂，不能對自己的性格和能力進(jìn)行理性的評價，不知道自己的愛好、特長，優(yōu)勢，不重視職業(yè)實(shí)踐，對職業(yè)缺乏深刻的理解，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。

2、大學(xué)生價值取向偏頗

從調(diào)查情況上看，本科生期望工作地區(qū)主要集中在長三角、珠三角和中部地區(qū)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.83%，西部地區(qū)只占本科生人數(shù)的3.81%；期望工作的單位主要集中在事業(yè)單位、三資企業(yè)和國有企業(yè)，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.59%，15.47%和36.70%。

由于受市場觀念和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，當(dāng)下有很大一部分畢業(yè)生對自己職業(yè)規(guī)劃的觀察和思考容易理想化，沒能形成正確的價值取向，普遍認(rèn)為只有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，沒有為基層為祖國服務(wù)的責(zé)任感，他們不愿意去小單位、小城市。在考慮是否進(jìn)入一個企業(yè)時，首先考慮是否國企、事業(yè)單位，待遇如何、地域是否好等等。青睞“北上廣”不去“新西蘭”等等這些負(fù)面的聲音也充斥在我們周圍。他們內(nèi)心有著很高的職業(yè)理想，做著天下任我行的美夢，職業(yè)規(guī)劃期望很高，就業(yè)時急功近利，不管自身?xiàng)l件是否符合，只看重最好的崗位，盲目的加入“公考”大軍?？傊?，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值判斷標(biāo)準(zhǔn)更傾向與務(wù)實(shí)主義和非理性的功利主義，很多大學(xué)生都不能理性的對自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。

3、高校提供的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)水平有待提高

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有44.15%的本科畢業(yè)生學(xué)院沒有進(jìn)行個性化的就業(yè)指導(dǎo)，這一現(xiàn)狀說明，高校對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃工作還沒有很好的開展起來，高校課程結(jié)構(gòu)落后于社會發(fā)展的需要，就業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重滯后、指導(dǎo)形式單一，師資隊(duì)伍水平低，對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不夠重視。就業(yè)指導(dǎo)的滿意度和有效率仍有很大的提升空間。

雖說我國大部分高校都有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是機(jī)構(gòu)工作人員很多只是考取資格而已，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，重表面形式，輕實(shí)際內(nèi)容。同時我國現(xiàn)在的職業(yè)生涯輔導(dǎo)仍然側(cè)重于就業(yè)安置，輔導(dǎo)工作主要是對畢業(yè)生進(jìn)行突擊教育，輔導(dǎo)的內(nèi)容也很局限，主要就是指導(dǎo)同學(xué)了解就業(yè)信息，編寫自薦材料，提高就業(yè)技巧等方面。這種快餐、促銷式的職業(yè)輔導(dǎo)與“發(fā)展性的職業(yè)輔導(dǎo)”模式相差很遠(yuǎn)，只重短期效益，而輕全程規(guī)劃。

4、不同學(xué)科間工作與專業(yè)相關(guān)度差距較大，就業(yè)職位滿意度低

通過分學(xué)院本科畢業(yè)生就業(yè)職位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度情況調(diào)查顯示，工作與專業(yè)相關(guān)度不同學(xué)科間差距較大。全校共有20個學(xué)院參與問卷調(diào)查。緊密相關(guān)度最高學(xué)科門類為汽車工程學(xué)院（83.76%），緊密相關(guān)度最低學(xué)科門類為政治與行政學(xué)院（14.67%）。同時只有45.77%的本科畢業(yè)生對企業(yè)所提供的就業(yè)職位持滿意態(tài)度。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人職匹配”。然而現(xiàn)實(shí)生活中很多大學(xué)生高考后，未能對自己和周圍環(huán)境進(jìn)行較為全面的考察，只要找到能錄取的學(xué)校、科系、便草率的簽下自己的一生，等到畢業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)“所學(xué)非所用，所樂非所適，所愿非所能”；另一方面，用人單位的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的評價體系存在很多矛盾的地方。高等教育的辦學(xué)現(xiàn)狀未能及時公布，導(dǎo)致用人單位和行業(yè)專家不能很好的掌握數(shù)據(jù)，研究判斷就業(yè)形勢，從而很難實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)對接、專業(yè)與職業(yè)對接。

三、對策與建議

1、大學(xué)生應(yīng)樹立職業(yè)理想，理性規(guī)劃，提高職業(yè)規(guī)劃的能力

事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾，所以大學(xué)生自身的改變至關(guān)重要，機(jī)會總是垂青那些有準(zhǔn)備的人，只有清楚的認(rèn)識自己，才有可能抓住機(jī)遇。

大學(xué)生首先要有一種規(guī)劃意識，樹立職業(yè)理想，進(jìn)行自我評估和環(huán)境分析，即通過相應(yīng)的測評體系對自己的興趣、性格、特長、技能等進(jìn)行測評，這也是一種自我剖析的過程，同時也要分析內(nèi)外環(huán)境對自己職業(yè)生涯的影響，從而理性規(guī)劃，設(shè)置合理的期望值，確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。其次制定行動計劃，在大學(xué)期間我們要主動培養(yǎng)自身能力，打鐵還需自生硬，從而提升自己的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力。

2、高校要健全服務(wù)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃在人才培養(yǎng)中的作用

對于高校，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)水平是關(guān)鍵。目前有部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程只是起到“臨陣磨槍”的裝飾效果，因此高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，注重實(shí)際效果?，F(xiàn)在幾乎很多高校都只是把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為選修課程，眾多專業(yè)一起教學(xué)，教學(xué)效果很不好。所以科學(xué)設(shè)置課程，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)起著十分重要的作用?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的開設(shè)需要有專業(yè)的教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的成功建設(shè)是這門課程很好開展的有力保證，所以打造師資隊(duì)伍，實(shí)施專業(yè)輔導(dǎo)也是必不可少的。

3、建立以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革

高校首先應(yīng)該深入用人單位進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，聽取企業(yè)對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及畢業(yè)生素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)等方面的意見，建立與企業(yè)評價體系一致的學(xué)生考核體系。同時企業(yè)要根據(jù)實(shí)際工作需要加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，以崗位的實(shí)際需要設(shè)定招聘的門檻，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。其次高校以社會需求為導(dǎo)向，制定與大學(xué)生就業(yè)適度掛鉤的專業(yè)設(shè)置和招生計劃調(diào)整方法，避免高校專業(yè)重復(fù)設(shè)置和資源的浪費(fèi)。

4、五位一體，多方合作，相互促進(jìn)

政府層面，主要是從大的宏觀環(huán)境出發(fā)，努力創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，制定有力政策，建立專業(yè)性組織，合理配置資源。用人單位也同樣應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，與高校聯(lián)合豐富大學(xué)生的社會實(shí)踐，提供良好的實(shí)習(xí)基地。另外，家庭要轉(zhuǎn)變觀念，不能一切“包辦”，學(xué)會放手為學(xué)生提供保障。社會輿論導(dǎo)向的作用也不容忽視，時代需要正能量，主流媒體應(yīng)該對社會的現(xiàn)象給與客觀的評價。

四、總結(jié)

綜上所述，解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題不是一朝一夕的事情，在這個系統(tǒng)的工程中需要政府盡職，需要高校盡責(zé)，需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、理性規(guī)劃、提升能力，也學(xué)要企業(yè)的配合，家庭的參與，社會輿論的正確引導(dǎo)，同時也需要各個環(huán)節(jié)之間的相互支持、相互配合，才能使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面向新的天地。

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篇5

[課題項(xiàng)目]本文系2010年浙江省教育廳科研項(xiàng)目“職業(yè)規(guī)劃教育前置與畢業(yè)生出路的承接探究”的最終成果。（項(xiàng)目編號：Y201018087）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0097-02

就業(yè)為民生之本，大學(xué)生就業(yè)近年來一直是我國社會的焦點(diǎn)問題之一。在畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅遞增的背景下，高校畢業(yè)生在遭遇“摩擦性”就業(yè)矛盾的同時，又飽受后金融危機(jī)時代就業(yè)“閉門羹”的困擾，這使得大學(xué)生就業(yè)在近幾年更是“雪上加霜”。然而，目前國內(nèi)高校還沒有完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，難以從長遠(yuǎn)的角度為學(xué)生提供幫助。因此，在當(dāng)下“就業(yè)難”的社會大背景下，對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育前置及就業(yè)指導(dǎo)，最終推動高校畢業(yè)生成功就業(yè)就尤為重要了。

一、國內(nèi)高校職業(yè)規(guī)劃教育的歷史沿革及誤區(qū)

（一）歷史沿革

國內(nèi)高校職業(yè)規(guī)劃教育歷經(jīng)了一個多世紀(jì)的演變及改革，實(shí)現(xiàn)了從萌芽期到推廣到飛速發(fā)展階段的長足跨越。1916年，清華大學(xué)校長周寄梅a先生為指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)，發(fā)起擇業(yè)演講等活動，開創(chuàng)了我國高校職業(yè)規(guī)劃教育的先河。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生就業(yè)制度開始逐漸改革，由統(tǒng)一分配制逐漸過渡到自主擇業(yè)，國家加大重視力度，制定了一系列鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策措施，職業(yè)規(guī)劃教育也逐步由政府主導(dǎo)向?qū)W校組織指導(dǎo)、社會關(guān)注轉(zhuǎn)移。為此，許多高校考慮到畢業(yè)生對就業(yè)信息、政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)的需求，陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)課程，促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展及規(guī)劃。

（二）誤區(qū)與不足

一方面，部分高校就業(yè)指導(dǎo)課成為華而不實(shí)的 “擺設(shè)”。有報道指出，吉林省高校的就業(yè)指導(dǎo)課在大一階段便已開設(shè)，設(shè)38個學(xué)時，大班化教學(xué)。但從實(shí)際教學(xué)效果來看，學(xué)生一般拿著專業(yè)書、課外書來上課，上課效率低。可見，不少高校雖然進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃前置工作，但收效甚微。另一方面，我國高校職業(yè)規(guī)劃教育總的來說起步晚、發(fā)展緩，專業(yè)系統(tǒng)化、科學(xué)化程度較低，還面臨著缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師的窘境。

二、高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃前置的現(xiàn)狀及調(diào)查

（一）高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃前置的現(xiàn)狀

1.內(nèi)容安排欠科學(xué)。當(dāng)前，高校側(cè)重于學(xué)生就業(yè)前的實(shí)踐指導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容缺乏科學(xué)性，提供的就業(yè)政策咨詢和招聘信息不夠詳細(xì)。其組織的就業(yè)講座，忽視了對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)化輔導(dǎo)，僅著眼于應(yīng)聘技巧，未關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識。

2.教育機(jī)構(gòu)未完善。現(xiàn)招生就業(yè)處或大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心在各高校中都有設(shè)立，但其任務(wù)偏重于日常的行政管理、舉辦畢業(yè)生招聘會、招聘信息和畢業(yè)生簽約等，缺乏與社會用人單位的良性互動，無力承擔(dān)整個學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的任務(wù)，職業(yè)規(guī)劃前置更是無從談起。

3.課程開設(shè)節(jié)點(diǎn)滯后。西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)規(guī)劃教育起步較早，且貫穿于整個大學(xué)教育體系，這是我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育難以企及的。相比較而言，中國大部分大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識形成較晚，意識較薄弱，對今后的職業(yè)目標(biāo)也不明確。

（二）關(guān)于職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的調(diào)查

為了更加詳盡、直觀地了解目前高校尤其是地方高校及其學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識，本研究以浙江省臺州學(xué)院為例，隨機(jī)抽取500名不同專業(yè)的在校生和不同職業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.職業(yè)規(guī)劃教育前置的必要性。在針對在校大學(xué)生開展的問題中，設(shè)置了“您認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃類的課程對在校生有用處嗎？”一題。統(tǒng)計得出，在校生中有55%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程“非常有必要”，30%認(rèn)為“應(yīng)該需要”，10%認(rèn)為“可有可無”。而在已畢業(yè)學(xué)生中，80%認(rèn)為“非常有必要”，15%認(rèn)為“應(yīng)該需要”，只有3%認(rèn)為“可有可無”及2%認(rèn)為“沒有必要”。由此可見，無論是在校生還是畢業(yè)生，均承認(rèn)高校開展職業(yè)規(guī)劃教育的必要性。尤其是經(jīng)歷了就業(yè)坎坷后的畢業(yè)生，他們對此呼聲很高，更加體現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃教育前置的必要性。

2.前置課程開設(shè)需常態(tài)化。調(diào)查問卷設(shè)置了問題“您認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育的課時設(shè)置應(yīng)該如何？”調(diào)查結(jié)果顯示，在校生中60%認(rèn)為“每個學(xué)期都有固定的課時”，20%認(rèn)為“每個學(xué)年開一次”，其余認(rèn)為“畢業(yè)前夕的就業(yè)指導(dǎo)即可”。而在已畢業(yè)大學(xué)生中有85%認(rèn)為“每個學(xué)期都有固定的課時”，13%認(rèn)為“每個學(xué)年開一次”，只有2%認(rèn)為“畢業(yè)前夕的就業(yè)指導(dǎo)即可”。顯然，已畢業(yè)大學(xué)生對在校開展職業(yè)規(guī)劃常態(tài)化教育的需求更強(qiáng)。同時無論是在校生還是已就業(yè)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育常態(tài)化的需求也是顯而易見的。

三、開展高校職業(yè)規(guī)劃教育前置的要素

開展高校職業(yè)規(guī)劃教育前置的要素主要有以下五點(diǎn)：第一，以學(xué)生發(fā)展為核心。高校在校生的職業(yè)規(guī)劃就是要以學(xué)生為主體，以校園文化和社會實(shí)踐活動為載體，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。因此，各個高校如何有效地將校園文化與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，是目前大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要突破口。第二，以社會發(fā)展為風(fēng)向。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，設(shè)置輔修課程，從根本上改變原有教學(xué)模式中專業(yè)性狹窄的弊端，綜合提高學(xué)生的知識、能力以及素質(zhì)。第三，以價值取向?yàn)榍疤帷Ｔ诼殬I(yè)規(guī)劃教育中，首先應(yīng)分析大學(xué)生的價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生順應(yīng)時勢的價值觀，同時結(jié)合大學(xué)生價值取向制定符合國家發(fā)展的政策，以便更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)國家、高校、學(xué)生三方共贏。第四，以學(xué)科調(diào)整為基礎(chǔ)。改革只重視傳授知識，忽略能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育方式；改革填鴨式教學(xué)方法；改變教師指導(dǎo)，學(xué)生被動的教學(xué)方式；順應(yīng)時展潮流，建立和發(fā)展創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以新穎的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高其能力以及綜合素質(zhì)，使之成為市場需要的新型人才，適應(yīng)社會的發(fā)展。第五，以專職隊(duì)伍為依托。成立集教育、管理、服務(wù)于一體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立一支高水平的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍，以認(rèn)真落實(shí)教育部有關(guān)文件的要求，解答大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的疑惑，對學(xué)生個體加強(qiáng)教育，輔導(dǎo)學(xué)生理性分析個人條件與發(fā)展?jié)撃?、發(fā)展機(jī)遇與社會實(shí)際間的關(guān)系，以便更好地完成準(zhǔn)確的職業(yè)定位和科學(xué)規(guī)劃。

四、高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃教育前置和就業(yè)指導(dǎo)承接的思考

（一）職業(yè)規(guī)劃教育前置與就業(yè)指導(dǎo)承接的必要性

1.避免學(xué)?！芭R陣磨槍”式的就業(yè)指導(dǎo)。雖然許多高校針對職業(yè)規(guī)劃實(shí)施了一系列措施，比如開始相關(guān)課程或舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等活動。但由于我國目前在這一方面研究尚淺，以致相關(guān)課程缺乏實(shí)用性，學(xué)生缺乏興趣，效果不佳。加之，許多高?！芭R陣磨槍”在畢業(yè)前才指導(dǎo)教育學(xué)生，令其產(chǎn)生一定的“就業(yè)恐慌”。 若高校加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育前置，則可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，較早設(shè)計其職業(yè)生涯。

2.有助于自我認(rèn)知，提高綜合素質(zhì)。在兩者有效的承接下，大學(xué)生可以依據(jù)個人，分析性格特征，結(jié)合自己專業(yè)特長，清晰定位未來職業(yè)生涯，理性尋找符合自身發(fā)展的職業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)個人與職業(yè)的匹配，充分體現(xiàn)個人價值。此外，在職業(yè)規(guī)劃教育前置啟動后，應(yīng)分階段、有針對性地進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)，可讓學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識及個人素質(zhì)，成為職業(yè)規(guī)劃教育前置的核心，只有這樣才能讓學(xué)生自覺地全面成才。

3.充分開發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識，培養(yǎng)正確的職業(yè)選擇意識。開設(shè)該課程的目的旨在通過開發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識，意識到自己的職業(yè)潛力。職業(yè)意識可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校在職業(yè)規(guī)劃教育前置中扮演著舉足輕重的角色，不僅有助于大學(xué)生順利就業(yè)，也對其職業(yè)發(fā)展有著指導(dǎo)作用。

4.有助于提高就業(yè)率，開啟學(xué)生職業(yè)生涯的大門。在職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)承接的情況下，充分挖掘?qū)W生自身潛能，全面提升學(xué)生素質(zhì)與能力，使學(xué)生在具備充分的就業(yè)意識和準(zhǔn)備的前提下，結(jié)合當(dāng)年的就業(yè)趨勢進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，高效提高學(xué)生的就業(yè)率，為學(xué)生開啟職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)規(guī)劃教育前置與就業(yè)指導(dǎo)承接的主要路徑

1.開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)課程，加強(qiáng)“全程指導(dǎo)”。著眼于職業(yè)規(guī)劃鏈接就業(yè)指導(dǎo)的大局，根據(jù)其計劃性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)教育過程，科學(xué)統(tǒng)籌各個階段的特點(diǎn)和任務(wù)，堅(jiān)持做到“四年不斷線”。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)規(guī)劃；學(xué)生

中圖分類號：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0107-02

時代變遷的今天，到處充滿激烈的競爭，而高職院校學(xué)生的就業(yè)問題尤其顯得突出，每一位高職畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出贏得先機(jī)，那就必須要在大學(xué)期間設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而做到心中有數(shù)。但從大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識普遍薄弱的問題上不難看出，我國高職院校在加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識方面做得還不夠，甚至很不好。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.高職院校職業(yè)規(guī)劃意識重視不夠

近幾年的高職院校發(fā)展很大程度上關(guān)注的是學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、招生人數(shù)以及校園硬件設(shè)施的配置等方面，而沒有過多地關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中的重要意義。加上職業(yè)教育在中國的起步較晚，國內(nèi)還沒有對先進(jìn)的舉措進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)分析，學(xué)以致用。所以，中國的高職教育仍然維系在原有的教育模式之下，高校的職業(yè)規(guī)劃教育在理論研究上還比較滯后。

2.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容陳舊，缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性

目前，對于高職院校而言，整個社會背景就是就業(yè)壓力很大，在職業(yè)規(guī)劃教育過程中增加了過多的人為因素，誤導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣名目繁多的專業(yè)技能考證培訓(xùn)，以便增加學(xué)生在就業(yè)競爭中的砝碼，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，沒有對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，使學(xué)生沒有任何目標(biāo)，只是忙于應(yīng)付。

另外，高職院校的學(xué)生性格差異較大，學(xué)校的指導(dǎo)方法單一，沒有結(jié)合學(xué)情開展有針對性、創(chuàng)新性的指導(dǎo)、服務(wù)，沒能從真正意義上體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，自然個人與職業(yè)的相互匹配就不能夠完全實(shí)現(xiàn)。

3.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)化

在中國國情的新背景下，高職院校發(fā)展仍然過度地注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃教育課也一般都是由從事思想政治教育工作的人員擔(dān)任，與“思想教育”、“政治課”等工作混為一談，失去了其專業(yè)性特征。而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，更是需要專業(yè)化的人才引進(jìn)，但高職院校往往忽略這方面的發(fā)展。要做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，需要高職院校加大投資，從而建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。高職院校想要更好的改善就業(yè)局面，這是十分必要的[1]。

二、高職院校開展職業(yè)規(guī)劃的思考

1.加大院校重視力度，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃的多樣性

當(dāng)前，從高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與就業(yè)情況來看，人才輸出和人才需求之間的矛盾日益突出，用人單位更多的是看中畢業(yè)生踏入工作崗位后是否具備企業(yè)需要的實(shí)際能力，而我們的高職教育人才培養(yǎng)卻與之不能接軌。這就要求高職院校加大對開展職業(yè)教育的力度，認(rèn)清形勢，幫助學(xué)生在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上。確定職業(yè)方向、目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的計劃，避免就業(yè)的盲目性。

同時，結(jié)合高職院校的自身情況，在開展有效教育的同時，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并通過引進(jìn)特殊人才、優(yōu)秀人才優(yōu)化專業(yè)化師資隊(duì)伍，并全力構(gòu)建就業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)和相關(guān)服務(wù)體系，借助大型公益性講座、報告會、模擬招聘會等形式。除此之外，還可以通過邀請成功的校友、校外知名人士等來校與大學(xué)生座談交流經(jīng)驗(yàn)，以勤工儉學(xué)形式讓大學(xué)生從事社會兼職工作，組織學(xué)生開展模擬性的職業(yè)實(shí)踐活動等[2]，引導(dǎo)高職學(xué)生體會職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，形成全員參與、全局重視的局面。

2.建立以職業(yè)規(guī)劃教育為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)

校園文化生活對于大學(xué)生可以說是“無孔不入”，在開展職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，可以借助校園文化建設(shè)的大平臺開展多方位的引領(lǐng)教育，從而實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的有機(jī)對接，讓校園文化貫穿始終。大一可以將校園文化活動定位在“發(fā)現(xiàn)自我”這一目標(biāo)上，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃意識，規(guī)劃如何有意義地度過自己的大學(xué)生活。大二定位于“培養(yǎng)自我”這一層面上，側(cè)重于全面提升個人綜合素質(zhì)。這一階段可通過模擬人才市場招聘、搜集求職信息、撰寫簡歷、參加面試等實(shí)踐活動進(jìn)行職業(yè)分析，有計劃地落實(shí)職業(yè)規(guī)劃，為將來職業(yè)發(fā)展做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。大三的校園文化活動則可以定位在“轉(zhuǎn)變自我”這一層面上，注重為適應(yīng)社會所接受的職前培訓(xùn)。通過參加有針對性的崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化自己的角色意識，更好地實(shí)現(xiàn)由“校園人”至 社會人”的轉(zhuǎn)變[3]。

利用校園文化滲透性強(qiáng)這一特點(diǎn)，還可以更好地抓好學(xué)生的休閑時間。借助校園文化對休閑方式進(jìn)行引導(dǎo)，對休閑時間和休閑行為進(jìn)行監(jiān)管，營造健康向上的校園休閑文化，將大學(xué)生充分調(diào)動起來，對自身和社會進(jìn)行積極地思考，對自我價值和社會價值進(jìn)行認(rèn)真地評估[4]。

另外，也可以開展專業(yè)特色的職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生由對專業(yè)的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，為將來的就業(yè)做好必要的鋪墊；還可以開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過定期舉辦“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃節(jié)”建立班級個人職業(yè)規(guī)劃檔案等措施收集相關(guān)信息以及職業(yè)規(guī)劃中的共性話題進(jìn)行有目的的解惑答疑。

3.獲取職業(yè)信息，豐富職業(yè)認(rèn)識

高職院?？梢猿浞掷酶鞣N校內(nèi)外資源，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)的深層理解；通過多種渠道、多種方式、多樣化的求職信息為學(xué)生創(chuàng)造平臺，教會學(xué)生學(xué)會借助信息制定自己的職業(yè)規(guī)劃。譬如，利用優(yōu)秀校友的事跡或者現(xiàn)身說法來影響、感染學(xué)生，建立校友人力資源庫等等措施，幫助學(xué)生學(xué)會用另外一種眼光、另一種態(tài)度審視自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃；通過觀摩、體驗(yàn)、交流與實(shí)戰(zhàn)幫助他們積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并借助學(xué)生之間的職業(yè)交流，來反思自己的職業(yè)規(guī)劃。

4.關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建一體化教育戰(zhàn)線

一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切的教育理念教育我們，要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，就要求我們將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃融入教育，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建一體化的教育模式；通過多種手段普及職業(yè)規(guī)劃意識，借助多種調(diào)研方式收集當(dāng)前的就業(yè)形勢與學(xué)生就業(yè)狀況；關(guān)注學(xué)生畢業(yè)離校后一定時間內(nèi)的就業(yè)情況、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，并及時反饋相關(guān)信息；從教學(xué)的環(huán)節(jié)注重加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。這樣，既注重培養(yǎng)過程也重視培養(yǎng)結(jié)果，有針對性地開展就業(yè)工作，營造共同關(guān)注學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的氛圍，通過潛移默化地影響讓他們真正理解和重視職業(yè)生涯規(guī)劃，并采取有效行動，應(yīng)用合適的方法進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，就業(yè)工作的評估不僅立足于就業(yè)率，更應(yīng)關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)的力度與實(shí)效性，通過課程覆蓋，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，分類指導(dǎo)，提高個性化指導(dǎo)與服務(wù)水平，搭建完善立體化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

5.修正職業(yè)價值觀，避免進(jìn)入就業(yè)誤區(qū)

高職院校畢業(yè)生職業(yè)價值觀取決于不同的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境及其價值觀念趨向的變化。面對日益競爭和完善的就業(yè)市場，大多數(shù)高職畢業(yè)生擇業(yè)時，第一看發(fā)展前景，第二看施展才干的機(jī)會，第三看薪酬福利。在職業(yè)選擇上，大學(xué)生基本上選擇：符合興趣愛好、能發(fā)揮自己的才能、能提供培訓(xùn)機(jī)會、福利好、收入高、職業(yè)穩(wěn)定的工作，具有明顯的自我傾向。他們看重自己的利益，尤其重視自我的發(fā)展；他們渴望實(shí)現(xiàn)自我，渴望成功。

鑒于此，高職院校要對學(xué)生的擇業(yè)觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們不要僅僅看到眼前的利益，更要考慮未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，將職業(yè)生涯融入人的一生中來規(guī)劃，避免因職業(yè)規(guī)劃不合適，出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象。同時，積極采取多種途徑做好學(xué)生群體的分類調(diào)研，積極將已收集的優(yōu)秀校友案例庫、學(xué)生的職業(yè)期待等調(diào)查現(xiàn)狀反饋給學(xué)生，為其做好職業(yè)規(guī)劃提供有益參考。

6.認(rèn)清職業(yè)規(guī)劃主體，激勵學(xué)生積極參與

高職院校職業(yè)規(guī)劃的主體和實(shí)踐者，不是學(xué)校也不是教師，而是實(shí)實(shí)在在的學(xué)生本人。所以，高職院校要加強(qiáng)學(xué)生的主體意識教育，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的興趣和熱愛制定完善的職業(yè)規(guī)劃，切實(shí)將職業(yè)規(guī)劃的自還給學(xué)生。學(xué)校需要做的就是加強(qiáng)自主教育，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自覺意識，改變部分學(xué)生主觀意識不強(qiáng)、依賴思想嚴(yán)重的現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情況的變化評估和調(diào)整自己職業(yè)規(guī)劃。這樣，學(xué)生才能將自己的職業(yè)規(guī)劃腳踏實(shí)地落實(shí)到行動上，而這些都需要學(xué)生自己來踐行。

有一種說法：“贏在起點(diǎn)”。對于高職院校學(xué)生而言，進(jìn)入校園就是一個人職業(yè)生涯的起點(diǎn)，在準(zhǔn)備踏上人生中最重要的職業(yè)發(fā)展的漫漫長路之前，先花點(diǎn)時間好好自我整理一下，真正客觀、科學(xué)地規(guī)劃一下，然后才能朝著更正確的方向大步前行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張國偉.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對策探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，（11）：1034-1035.

[2] 趙天武.對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].襄樊學(xué)院學(xué)報，2006，（6）.

篇7

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 問題 對策

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Problems and Countermeasures of College Students' Career Planning

TAO Jide

（College of Applied Science and Technology of Hai'nan University， Danzhou， Hai'nan 571737）

Abstract Scientific and reasonable career planning can help college students to determine the future development goals， to mobilize students' learning initiative and enthusiasm， so as to realize their career aspirations. In this paper， we analyze the problems existed in the current college students' career planning， and put forward the countermeasures.

Key words college students； career planning； problem； countermeasures

近年來，隨著高校不斷擴(kuò)招，改革開放政策、市場經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步推進(jìn)，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、分配方式、就業(yè)形式都發(fā)生了巨大變化，大學(xué)生就業(yè)越來越嚴(yán)峻。在這樣的形勢下，如何幫助大學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)核心競爭力，實(shí)現(xiàn)社會和個人價值，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我，建立自己的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)、生活安排，為以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，是高校教育工作者必須重視的問題。

1 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

1.1 學(xué)生的問題

（1）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。我國職業(yè)規(guī)劃教育是伴隨著大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下產(chǎn)生的，尚處于起步階段。以應(yīng)試教育為主的教育體制在某種程度上也阻礙了職業(yè)規(guī)劃教育的進(jìn)程。其實(shí)我國好多大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的接觸是從填報入學(xué)志愿時開始的，之前從未涉及過職業(yè)規(guī)劃，所以感覺很迷茫。填報志愿都是家長決定的。因此，大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對自己專業(yè)認(rèn)識不到位，對專業(yè)未來的就業(yè)方向迷茫。學(xué)習(xí)沒有方向性，更談不上職業(yè)規(guī)劃，只能將自己的未來停留在理想的狀態(tài)。（2）缺乏有效的自我認(rèn)知，職業(yè)發(fā)展期望過高。目前，學(xué)生缺乏自我認(rèn)知。缺乏客觀、全面的自我評價，不能準(zhǔn)確地自我定位，更不能很好地將自己的實(shí)際與現(xiàn)實(shí)社會的需求結(jié)合起來了解。很多大學(xué)生只是向往去沿海發(fā)達(dá)城市、高收入、高地位的工作崗位就業(yè)，對于自己理想規(guī)劃是否可行、可操作性有多強(qiáng)、還需要哪些方面的不足等沒有進(jìn)行思考，導(dǎo)致理想規(guī)劃和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。由于就業(yè)壓力的增加，還有的學(xué)生對待職業(yè)規(guī)劃重視程度不夠，專業(yè)學(xué)習(xí)動力不足，目的性不強(qiáng)，經(jīng)常隨波逐流，于是跟風(fēng)、從眾、盲目地報各種培訓(xùn)班，考各種證書，幾乎不參加任何形式的社會實(shí)踐活動，導(dǎo)致對于未來的職業(yè)真正需要什么都很迷茫，不知道該如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

1.2 學(xué)校的問題

（1）學(xué)校師資力量薄弱。大部分高校都沒有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃老師，主要是由幾乎沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員老師教授職業(yè)規(guī)劃課程。老師對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃作用的認(rèn)識不足，不能把職業(yè)規(guī)劃當(dāng)成一個連續(xù)的長期性的過程跟蹤，因此也影響了學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識。甚至有的老師錯誤地認(rèn)為大學(xué)生只要把自己的專業(yè)學(xué)好，自身綜合能力提高，職業(yè)規(guī)劃其實(shí)都是可有可無的。還有的授課教師認(rèn)為課程結(jié)束，職業(yè)規(guī)劃就指導(dǎo)完畢，從不把職業(yè)規(guī)劃當(dāng)成一個連續(xù)的長期的過程，這也間接影響了學(xué)生對這一問題的態(tài)度。（2）職業(yè)規(guī)劃體系不夠完善。要想使大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃取得良好的效果，高校應(yīng)該調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生、教師、用人單位三方力量，構(gòu)建校企合作模式，來建立完善的職業(yè)規(guī)劃體系，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)方向，老師針對用人單位的用人計劃和要求，并結(jié)合學(xué)生自身的特征，有針對性地幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃步驟、實(shí)施方案，將學(xué)生個人的特性、愛好、人格特征與學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)、社會需求相結(jié)合起來。

2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對策

第一，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力。首先，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，加強(qiáng)教師對學(xué)生品格的培養(yǎng)和價值觀的引導(dǎo)。因此，教師首先要用心去注意學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力，幫助學(xué)生真正搞清楚自我興趣所在、明白社會到底需求什么樣的人才、并結(jié)合自己的興趣制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃方案。教師要鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動，讓他們在社會實(shí)踐中體驗(yàn)自己所學(xué)專業(yè)知識的作用和意義，從而獲得成就感，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，在回歸課堂教育后查缺補(bǔ)漏。

第二，優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍，完善職業(yè)規(guī)劃教育體系。首先，優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍。學(xué)校要培養(yǎng)一批專業(yè)能力比較強(qiáng)的師資，同時要懂教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等方面的知識，并具備一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校也可以邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人力資源的領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行面對面的交流，讓學(xué)生了解用人單位對人才的要求，同時為學(xué)生提供一個連續(xù)的職業(yè)規(guī)劃課程教育。其次，學(xué)校還要重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極推動作用。輔導(dǎo)員老師作為第一線的學(xué)生工作者，他們對學(xué)生各方面的動態(tài)了解較為充分，因此可以幫學(xué)生認(rèn)識自我，解決他們遇到的困難并完善職業(yè)規(guī)劃。再次，高校要調(diào)動教師、學(xué)校力量，根據(jù)不同年級學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的需求，制定出切實(shí)可行的、連續(xù)的職業(yè)規(guī)劃方案。

第三，加強(qiáng)社會實(shí)踐課程的教學(xué)。通過社會實(shí)踐學(xué)生更能充分認(rèn)識自己的專業(yè)，明確自己專業(yè)知識的用途所在。同時可以從中學(xué)到非課本知識，讓社會盡早地開始對學(xué)生產(chǎn)生作用，這樣學(xué)生就會盡早地找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，了解自己的擅長，更好地調(diào)整自己，適應(yīng)社會。同時，社會實(shí)踐尤其對價值觀和品格不良的學(xué)生有很好的教育作用，他在社會實(shí)踐中因自身缺點(diǎn)而碰壁、遇到困難，讓學(xué)生反思，可以起到學(xué)校老師說教所起不到的作用。

第四，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育咨詢與服務(wù)。首先，職業(yè)規(guī)劃不僅限于課堂教學(xué)，還要設(shè)立一些專門的咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生及時解決職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的問題。應(yīng)該邀請專業(yè)化及職業(yè)化水平比較高的專業(yè)人士作為咨詢顧問，對學(xué)生相關(guān)的困惑進(jìn)行指導(dǎo)。通過咨詢指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)寬容的心態(tài)；學(xué)會管理和控制情緒；培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的心態(tài)；培養(yǎng)抗壓能力和迎接挑戰(zhàn)的自信心等。并有效地指導(dǎo)大學(xué)生通過自我反省、溝通交流、心理訓(xùn)練等手段來認(rèn)識自我，找出自己的優(yōu)勢和不足。其次，幫助學(xué)生認(rèn)識職場，了解行業(yè)、職位、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作對人的要求、工作的發(fā)展前景、薪酬收入、社會地位等。

總之，大學(xué)生在校期間應(yīng)正確認(rèn)識自己，并做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃。這既是大學(xué)生自我素質(zhì)提高的要求，也是順應(yīng)時展、迎接激烈競爭的需求。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，大學(xué)生要想在以后職場中做到如魚得水，工作中游刃有余，實(shí)現(xiàn)自己宏偉的理想和目標(biāo)，就必須根據(jù)理想，結(jié)合實(shí)際做好自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)該調(diào)動一切可以調(diào)動的資源，為學(xué)生提供一個良好職業(yè)規(guī)劃的校園環(huán)境和平臺，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

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從營銷學(xué)的角度看，大學(xué)生要找到工作，必須滿足用人單位的需求。用人單位需求何在?有一點(diǎn)是很明確的，它不是教育機(jī)構(gòu)，旨在讓你進(jìn)去繼續(xù)進(jìn)修然后成為“全面發(fā)展的人”;它也不是慈善機(jī)構(gòu)，因?yàn)楸瘧z你找不到工作而履行神圣的社會職責(zé)。它是什么呢?是勞動機(jī)構(gòu)，是雇傭你進(jìn)去“干活”的，因?yàn)槟愀冻隽怂枰膭趧訌亩怨べY作為交換的形式。

遺憾的是，不少大學(xué)生卻不明白這個道理，一廂情愿地把用人單位當(dāng)作是配合自己實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯目標(biāo)的工具，喜歡就進(jìn)去呆著，不喜歡就一走了之。

我曾作為評委出席某省職業(yè)規(guī)劃大賽總決賽，聽到有位大學(xué)生選手高談闊論，一副指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字的樣子，便問了他一個問題：當(dāng)你的雄偉藍(lán)圖不能在單位里順利實(shí)現(xiàn)時你怎么辦?他的回答很干脆：改造他們!我又追問了一句：如果他們不采納呢?答：離開他們，繼續(xù)尋找適合我的單位!

其實(shí)，與這位大學(xué)生持有相似看法的人還真不少。根據(jù)國家勞動部的“第一次就業(yè)調(diào)查”報告顯示，三分之一以上的大學(xué)生把第一份工作當(dāng)成職業(yè)的跳板，而16%的人“沒有太多考慮”就選擇了第一份工作，結(jié)果是大學(xué)生就業(yè)后一年內(nèi)流失率高達(dá)50%，兩年內(nèi)的流失率接近四分之三!

應(yīng)該說，大學(xué)生開始重視個人職業(yè)規(guī)劃是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，因?yàn)楫吘苟靡獙ψ约旱纳颓巴矩?fù)責(zé)了。但同時我們也留意到一種新的苗頭的滋長，那就是太過于關(guān)注個人發(fā)展而忽視了社會和用人單位的需求，以用人單位是否迎合或符合自己的職業(yè)規(guī)劃來作為選擇用人單位和繼續(xù)服務(wù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。這種以個人為中心、追求自我價值最大化的“職業(yè)規(guī)劃”，不是社會發(fā)展所倡導(dǎo)的真正的職業(yè)規(guī)劃!真正的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)是將個人職業(yè)目標(biāo)和用人單位需求相結(jié)合的規(guī)劃，是在滿足用人單位需求的前提下實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃!

那么，大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時應(yīng)如何結(jié)合用人單位的需求呢?

首先，大學(xué)生要清楚用人單位的員工招聘需求。

在作出應(yīng)聘選擇前，大學(xué)生要認(rèn)真分析一下：用人單位為什么要招聘員工，希望通過招聘這些員工達(dá)到什么目的，有哪些具體的招聘條件，用人單位的這些信息與自己的職業(yè)發(fā)展方向和戰(zhàn)略是否吻合。千萬不要抱著“隨便做一做、大不了再換”的心態(tài)，那樣受傷的是用人單位，浪費(fèi)寶貴光陰的是你自己。

其次，大學(xué)生要了解用人單位的階段發(fā)展需求。

用人單位在不同的發(fā)展時期有不同的重點(diǎn)需求，大學(xué)生要做的是思考并找出滿足這些重點(diǎn)需求的方法，并努力身體力行。如果你能為滿足這些重點(diǎn)需求而作出相應(yīng)成果的話，你就有機(jī)會得到用人單位的賞識和重用。同時，在不同發(fā)展階段，用人單位對員工的期望也是不同的，在創(chuàng)始期更多的是需要員工多干少說，在迅速發(fā)展期需要員工邊干邊思考，在成熟期需要員工思考了再干。

最后，大學(xué)生要研究用人單位的戰(zhàn)略發(fā)展需求。

如果你希望在本單位有更好的發(fā)展，那就需要對用人單位的戰(zhàn)略發(fā)展需求進(jìn)行研究，對用人單位的未來業(yè)務(wù)重點(diǎn)和崗位要求作出預(yù)測，并據(jù)此制定自己的中長期規(guī)劃。

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關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程建設(shè)

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》課程，對大學(xué)生及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，了解就業(yè)市場，進(jìn)行職業(yè)定位，克服就業(yè)難，順利就業(yè)具有重要的積極作用，本文以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程系為例，就職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)研究與實(shí)踐談一些認(rèn)識和做法。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃及意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計劃，這個計劃包括一個人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對某項(xiàng)職業(yè)的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。雖然是規(guī)劃，也不是一成不變的。同時職業(yè)規(guī)劃也是個體的人生規(guī)劃的主體部分。

對于個體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞必將影響整個生命歷程。我們常常提到的成功與失敗，不過是所設(shè)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，目標(biāo)是決定成敗的關(guān)鍵。個體的人生目標(biāo)是多樣的：生活質(zhì)量目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、對外界影響力目標(biāo)、人際環(huán)境等社會目標(biāo)……整個目標(biāo)體系中的各因子之間相互交織影響，而職業(yè)發(fā)展目標(biāo)在整個目標(biāo)體系中居于中心位置，這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，直接引起成就與挫折、愉快與不愉快的不同感受，影響著生命的質(zhì)量。

2.開展職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

目前從全國來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育做得還很不夠。在我國的高校中，70%的大學(xué)生沒有接受過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，大部分學(xué)生對企業(yè)規(guī)劃了解非常膚淺，真正能做出實(shí)際規(guī)劃的學(xué)生不到10%。高職院校學(xué)生在三年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中積累了一定的專業(yè)知識，并且也學(xué)會了不少專業(yè)技能，但是擁有了足夠的專業(yè)知識和專業(yè)技能并不見得就滿足了單位的需要，我們的學(xué)生在擇業(yè)過程中同樣會遇到種種難題，比如社交能力不足、缺乏經(jīng)驗(yàn)、擇業(yè)觀念不合理等等也造成了很多大學(xué)生不好就業(yè)。再聯(lián)想到我國如今的就業(yè)形勢，為了更好的促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，幫助他們以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略；準(zhǔn)確評價個人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)；評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距；準(zhǔn)確定位職業(yè)方向；重新認(rèn)識自身的價值并使其增值；揚(yáng)長避短，發(fā)揮職業(yè)競爭力；提升個人實(shí)力，獲得長期職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢；加快適應(yīng)工作，提高工作滿意度，使事業(yè)成功最大化。

3.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程系開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐

3.1開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識調(diào)查

通過調(diào)查，新生有90%以上的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，而且只有36.5%的同學(xué)對自己未來三到五年有明確的發(fā)展計劃。因此，需要加強(qiáng)對新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。有50%以上的同學(xué)對基本就業(yè)程序不了解，而對于這些疑惑，只有不到10%的同學(xué)表示能夠自己解決，這就為職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。在今后的工作中我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)相關(guān)內(nèi)容的教育，深入了解同學(xué)們的切實(shí)需要，從而幫助同學(xué)們在人生新的起跑線上贏得更多精彩。

3.2舉辦了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

為了幫助我系大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的理念和基本方法，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯，明確自己的奮斗目標(biāo)和努力方向，從更深層次提高就業(yè)競爭力，根據(jù)學(xué)院要求精神，結(jié)合我系實(shí)際情況，舉辦了我系大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽，大賽主題：規(guī)劃精彩人生，打造錦繡前程。我系在校大學(xué)生2011級、2012級自愿參賽，2013級全部參加，參賽面2011級、2012級20%，2013級達(dá)到100%。比賽歷時半年，經(jīng)過參加培訓(xùn)、報名、個人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計書初選、復(fù)選、決賽等環(huán)節(jié)，共有102名學(xué)生獲獎，12名同學(xué)獲得“職業(yè)規(guī)劃之星”榮譽(yù)稱號，通過參賽，同學(xué)們受到了教育，得到了鍛煉，明確了自己大學(xué)三年的努力目標(biāo)，初步確立了自己的職業(yè)目標(biāo)。收到良好效果。

4.高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的建議

4.1大力宣傳高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。改變企業(yè)用人觀念。我們必須通過理論、輿論等宣傳國家現(xiàn)狀與社會需求，對高職高專教育有一個正確認(rèn)識，從而使社會接納高職高專畢業(yè)生。從而保證“人盡其才，才盡其用”。

4.2成立大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室。做到有人員、有場地、有設(shè)備，為學(xué)生提供更多的、全方位的服務(wù)。應(yīng)經(jīng)常對人才市場的需求狀況作大量深入的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括與各專業(yè)相關(guān)的行業(yè)規(guī)模發(fā)展趨勢、技術(shù)狀況、崗位設(shè)置和人才需求，詳細(xì)了解生產(chǎn)管理第一線技術(shù)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析論證，按輕重緩急分期分批設(shè)置專業(yè)和課程，做到專業(yè)能上能下，能大能小，有需就上，無需就下。

4.3認(rèn)真貫徹教育部2006[16號文件]。把注意力放在如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用人才。一是要搞好教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，即專業(yè)建設(shè)、課程和教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)基地建設(shè)；二是要加強(qiáng)教學(xué)管理，制定有關(guān)高職高專教學(xué)管理的規(guī)章制度，做到依法管理、依法治教治學(xué)，保證穩(wěn)定有序的教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高；三是學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，真正提高辦學(xué)質(zhì)量。

建立具有高職高專特色，以學(xué)校為主體的就業(yè)市場，使用人單位和畢業(yè)生在“雙向選擇”中目的性更強(qiáng)，簽約率更高。要注意無形市場的建立，包括建立高職高專畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，通過多種方式與用人單位聯(lián)系和合作，保證人才培養(yǎng)與用人的統(tǒng)一。

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關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中圖分類號： G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）10-0026-01

在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、歐洲金融危機(jī)以及高科技發(fā)展導(dǎo)致人工需求量下降和我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對工作人員素質(zhì)要求提高等因素的作用下，國內(nèi)就業(yè)市場的壓力增大，而全國高等教育擴(kuò)招后大學(xué)生總體人數(shù)劇增，每年有數(shù)百萬畢業(yè)生，這些原因都導(dǎo)致了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力持續(xù)增加。高職院校對于學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一就是努力使學(xué)生成功就業(yè)，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學(xué)生就業(yè)有重要的引導(dǎo)和輔助作用，也是實(shí)現(xiàn)個體和諧發(fā)展的必要因素，因此對于高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得非常重要。然而目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨著很多挑戰(zhàn)，也存在很多問題。

1 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的主要問題

1.1職業(yè)生涯教育基礎(chǔ)薄弱

相對國外職業(yè)規(guī)劃教育，我國職業(yè)規(guī)劃教育都是從大學(xué)才開始，而國外從小學(xué)甚至幼兒園就開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我并嘗試選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國起步較晚，發(fā)展的時間也短，目前在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究也只是處于探索發(fā)展階段，主要是通過對國外較為先進(jìn)的職業(yè)規(guī)劃理念的研究來發(fā)展適合我國實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。同時我們也缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，只能在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。當(dāng)學(xué)生真正從學(xué)校畢業(yè)走上社會以后難以迅速的適應(yīng)工作任務(wù)及人際關(guān)系等各方面帶來的壓力，容易感到迷茫和失落，所以在學(xué)校期間加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育從而加深學(xué)生對于未來工作的認(rèn)識就顯得非常重要。

現(xiàn)在很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，從小家庭的寵愛和保護(hù)使得很多學(xué)生很少與社會接觸，生活范圍局限于校園和家庭中，同時對于自己所選擇的專業(yè)認(rèn)識不夠深刻，很多新生入校時是因?yàn)榧议L及網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)選擇的專業(yè)，這樣隨波逐流的態(tài)度和習(xí)慣大大降低了學(xué)生的主管能動性，導(dǎo)致一些學(xué)生對于未來職業(yè)選擇抱著無所謂的態(tài)度而有些抱著盲目樂觀的認(rèn)識，這些原因都會導(dǎo)致在踏足社會后畢業(yè)和就業(yè)不能順利對接的問題。

另外我國應(yīng)試教育體制決定了從小學(xué)到高中都以考試得高分為主要教育目標(biāo)，忽略了學(xué)生的興趣愛好及綜合能力的培養(yǎng)，容易讓很多學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)能力，從而在大學(xué)階段因?yàn)樵谏罟芾砩蠌谋粐?yán)格監(jiān)督到自主學(xué)習(xí)的變化后產(chǎn)生失去方向、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題，在人生最美好最需要學(xué)習(xí)的階段荒廢了時間、錯失了人生提高和發(fā)展的良機(jī)。解決這些問題需要多方面的措施和系統(tǒng)的管理，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是其中重要并有效的方法措施之一。

加強(qiáng)對高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育能使學(xué)生了解適合自己的、感興趣的職業(yè)，從而更好的樹立目標(biāo)增加學(xué)習(xí)動力。

1.2對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠

學(xué)校方面：我國高校大多沒有普及職業(yè)生涯規(guī)劃課的教育，高職院校因?yàn)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向所以重視程度較高，但是發(fā)展程度依然不夠，一些高職院校相關(guān)課程是一種形式上的選修課；還有一些學(xué)校雖然被劃為必修課但是沒有專業(yè)的經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的教師，只是通過部分思政教師或輔導(dǎo)員的短期學(xué)習(xí)后倉促上崗。很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育局限在對畢業(yè)生的就業(yè)知道上，常常以集體講座的方式分析一下就業(yè)形勢和應(yīng)聘求職的注意事項(xiàng)，對學(xué)生職業(yè)選擇和發(fā)展的作用不大。

學(xué)生方面：在學(xué)生的意識中大多數(shù)也沒有樹立起對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合理認(rèn)識，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃作用不大，不相信自己能夠通過深入了解自我和職業(yè)特點(diǎn)來明確和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生身邊缺乏因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃而成功的典型案例，反而一些畢業(yè)的同學(xué)對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育不認(rèn)同的看法會影響到在校生。

1.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育吸引力不夠

現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃教育偏重理論教學(xué)，內(nèi)容和資料陳舊，與迅速發(fā)展的職業(yè)需求和復(fù)雜的實(shí)際狀況脫節(jié)，課程設(shè)置需要從科學(xué)性、互動性、操作性上發(fā)展和提高。

授課模式主要以教室及教師主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐性教學(xué)模式和個性化輔導(dǎo)，這樣的發(fā)展目標(biāo)也對教師的專業(yè)程度和學(xué)校的投入力度提出了更高的要求。

2 提高高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的建議

加強(qiáng)全校師生對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識。只有全校師生從上到下增強(qiáng)了對于職業(yè)生涯教育的重視程度，才能更好的建立相關(guān)機(jī)構(gòu)、開設(shè)系統(tǒng)的課程、培養(yǎng)更好的師資。同時通過講座、報刊、宣傳欄等方式加強(qiáng)學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識。

針對高職院校的職業(yè)特點(diǎn)建立較為科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程。根據(jù)高職院校不同的職業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)求職就業(yè)的平臺，理論結(jié)合實(shí)際的開展職業(yè)規(guī)劃教育，研究新的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。

提高職業(yè)規(guī)劃課程教師的專業(yè)能力。引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才或培養(yǎng)相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，參加職業(yè)規(guī)劃師考試培訓(xùn)等。

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