導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    案例:

    基本情況:心心,女,11歲,小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,。

    家庭情況:

    1、父親在公安局工作,母親在保險(xiǎn)公司工作,家庭條件非常好,物質(zhì)方面的需要都能得到滿足。

    2、母親對(duì)孩子的關(guān)心和教育比較多,但方法存在問(wèn)題,對(duì)待孩子的態(tài)度比較粗暴,說(shuō)服引導(dǎo)少,經(jīng)常打罵孩子,埋怨孩子笨。

    3、父親對(duì)孩子比較溺愛(ài),母親管教的時(shí)候,父親總是護(hù)著。

    4、父親節(jié)約意識(shí)比較強(qiáng),在這方面對(duì)孩子的影響比較多。

    個(gè)性特征:

    1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué),玩東西,啃手指,左右亂轉(zhuǎn),要么去招惹別人,要么只管自己做小動(dòng)作。

    2、學(xué)習(xí)成績(jī)差。除了英語(yǔ)以外,其他學(xué)科全部不及格,學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。

    3、不愿完成作業(yè)。只寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè),其他學(xué)科作業(yè)全不完成,數(shù)學(xué)是不會(huì),語(yǔ)文不愿寫(xiě)。

    4、沒(méi)有朋友,同學(xué)們都不愿跟她玩,誰(shuí)也不愿跟她坐同桌。

    5、嚴(yán)重缺乏自信。和她對(duì)視,眼神總是飄忽不定,似乎總有什么事情怕你知道,感覺(jué)她的心靈被蒙上了陰影,結(jié)成了冰,任憑陽(yáng)光多么強(qiáng)烈,也別想照進(jìn)來(lái)。

    6、情緒變化無(wú)常。時(shí)而特別興奮,大聲尖叫,時(shí)而郁郁寡歡,獨(dú)自一個(gè)人呆在角落里。

    7、行為懶散,做事拖拉。寫(xiě)字很慢,但比較認(rèn)真。

    8、經(jīng)常拿同學(xué)的東西,如:筆、本子、錢(qián)等。如果是在地上撿到的東西,就偷偷地?fù)?jù)為己有。

    9、經(jīng)常用偷拿到的錢(qián)買(mǎi)很多東西,送給別人,希望有人能喜歡她,跟她玩。

    10、英語(yǔ)成績(jī)非常好,每次考試不是滿分,也很優(yōu)秀。

    11、對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品或其他物品特別珍惜,很少弄丟或損壞,如果丟了她會(huì)到處找,找不到會(huì)很傷心。

    以上是我對(duì)孩子的一些了解,孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題很多,在諸多的缺點(diǎn)和問(wèn)題中,以偷拿別人的東西尤為突出,這也是引發(fā)眾多問(wèn)題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在,如:英語(yǔ)成績(jī)特別優(yōu)秀,寫(xiě)字認(rèn)真,愛(ài)惜物品等。每當(dāng)面對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候,我總是想:如果這樣發(fā)展下去,她的將來(lái)會(huì)是什么樣子?教師的愛(ài)心和責(zé)任感都告訴我,這個(gè)孩子需要幫助。我決定從“偷拿東西”這個(gè)根源入手,揭開(kāi)孩子心頭上那層陰暗的面紗……

    一、了解背景,分析成因

    經(jīng)過(guò)和心心媽媽及以前教過(guò)她的老師交流,了解到一些情況:

    1、小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)她就經(jīng)常從學(xué)校拿一些小東西回家,如:橡皮、鉛筆、粉筆豆。當(dāng)時(shí)父母也對(duì)此教育過(guò)她,后來(lái)就沒(méi)有太在意。

    2、一、二年級(jí)時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,經(jīng)常被老師留下補(bǔ)課,學(xué)習(xí)興趣不高。

    3、三年級(jí)時(shí),由于特殊原因心心所在的班級(jí)連續(xù)換了好幾個(gè)老師,她的學(xué)習(xí)成績(jī)更差了,后來(lái)干脆伸腿不干了,據(jù)說(shuō)她當(dāng)時(shí)是被“槍斃”了(老師不管了)。我看過(guò)她三年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)和快樂(lè)園,上面全是空白。

    4、心心的父母對(duì)孩子的要求不高,功課回家輔導(dǎo)得也少,如果遇到孩子有不會(huì)做的地方,家長(zhǎng)的態(tài)度很粗暴,經(jīng)常打罵孩子,埋怨孩子笨,讓孩子的自尊心受到了極大的傷害,以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。媽媽讓她做什么,她偏不做,讓她往東,她偏朝西,對(duì)她表示關(guān)心的時(shí)候,孩子卻漠然視之,理解不了家長(zhǎng)的良苦用心,家長(zhǎng)和孩子之間形成了一道難以逾越的鴻溝。

    綜合她的行為表現(xiàn),我做出了一些分析:

    1、由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,在學(xué)校她擔(dān)心同學(xué)們瞧不起她,感到孤立無(wú)助,缺乏自信,不敢跟同學(xué)們交流,一個(gè)朋友也沒(méi)有。因?yàn)樾乃疾挥迷趯W(xué)習(xí)上,就總是琢磨著怎樣才能偷拿別人的東西,慢慢愈演愈烈。

    2、在家里跟家長(zhǎng)不溝通,感到媽媽對(duì)她的愛(ài)護(hù)是多余的,父親的溺愛(ài),也是她形成一些不良行為習(xí)慣的上的主要原因。

    3、家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),或批評(píng)責(zé)罵他,不僅沒(méi)有消除這種不健康的心理,反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時(shí)間一常,對(duì)她成長(zhǎng)產(chǎn)生更多不良影響。

    4、由于做了錯(cuò)事,害怕身邊的人知道,擔(dān)心被拆穿,所以心情總是很郁悶。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)時(shí),又特別興奮,滋長(zhǎng)了下次犯錯(cuò)誤的心理。

    當(dāng)問(wèn)她為什么要偷拿別人的東西,是媽媽不給你買(mǎi)嗎?她的回答很讓我吃驚:媽媽給我買(mǎi),但用著別人的東西,我心里特別舒服、開(kāi)心。問(wèn)她知不知道這樣做不對(duì)時(shí),她說(shuō):知道,但控制不了自己,看見(jiàn)了就想拿。害怕嗎?她禁不住哭了:怕,怕極了?小小女孩的心里,竟有這么多不為人知的痛苦與矛盾。

    二、共同商討,擺脫心理困擾。

    我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,共同努力,幫助打開(kāi)孩子的心結(jié)。主要做了以下幾方面的工作:

    1、改善父母與孩子的緊張關(guān)系,努力成為孩子的朋友。

    這樣在家里,父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。心心不良的行為習(xí)慣的形成和她的家庭教育有很大的關(guān)系,因此,我建議心心媽媽多跟孩子溝通和交流,如:每天都爭(zhēng)取和孩子聊天,可以拉近彼此的距離,讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué),剛開(kāi)始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí),就隨便聊,孩子想說(shuō)什么,就跟她聊什么,等過(guò)一段時(shí)間,父母跟孩子的關(guān)系緩和了,再慢慢往學(xué)習(xí)上靠,問(wèn)問(wèn)今天學(xué)的什么,在學(xué)校有什么開(kāi)心的事,老師有沒(méi)有表?yè)P(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步,家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表?yè)P(yáng)她,讓她品嘗成功的甜頭,增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。

    2、架起溝通的橋梁,用愛(ài)關(guān)心,用信任理解,使其恢復(fù)自信。

    最初我們溝通時(shí),心心并不誠(chéng)實(shí),經(jīng)常編造一些幼稚的謊言,想欺騙我,蒙混過(guò)關(guān)。當(dāng)謊話一次次被拆穿,老師仍然不言放棄時(shí),孩子心頭的冰開(kāi)始融化了。隨著時(shí)光的推移,我贏得了她的信任,從我經(jīng)常找她談話過(guò)渡到她會(huì)主動(dòng)跟我交流,有時(shí)分享快樂(lè),也有時(shí)傾訴苦惱。她開(kāi)始愿意聽(tīng)取我的建議,并努力的配合。例如,她問(wèn)我自己心里特別想改掉以前的壞毛病,但有時(shí)就是控制不住自己,該怎么辦?我告訴她,要想改掉壞習(xí)慣不是一件容易的事,需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力,更需要堅(jiān)持,老師對(duì)你很有信心。還教給她一種心理戰(zhàn)術(shù),以后再控制不住自己時(shí),就把它當(dāng)成一次考驗(yàn),看看你能不能戰(zhàn)勝自己,順利過(guò)關(guān),每戰(zhàn)勝自己一次,就在心里表?yè)P(yáng)自己一次。她笑著點(diǎn)頭,表示接受。以后我隔三差五就悄悄的問(wèn)她,怎么樣?笑容告訴我她成功了。

    3、打造機(jī)會(huì),增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。

    我還特意在班隊(duì)會(huì)上為心心打造了一次和同學(xué)溝通的良機(jī),(我提前讓心心媽媽準(zhǔn)備好了很多筆),首先她誠(chéng)心誠(chéng)意的向同學(xué)們道歉,并保證以后努力改掉拿別人東西的壞習(xí)慣,請(qǐng)同學(xué)們幫助和監(jiān)督。接著心心將神秘禮物送給同學(xué)們,(禮物就是那些以前被偷拿走的筆,)當(dāng)心心把禮物一一送還到同學(xué)們手中,說(shuō)對(duì)不起,請(qǐng)?jiān)彽臅r(shí)候,有的同學(xué)不好意思,有的同學(xué)驚呆了,還有的落淚了,他們不敢相信自己的眼睛和耳朵,這個(gè)曾經(jīng)為同學(xué)們討厭、老師頭痛的心心能做出如此的舉動(dòng),真的很意外。我也備受感動(dòng),就趁熱打鐵,真誠(chéng)的呼吁全班同學(xué)都來(lái)幫助她,讓同學(xué)們明白了“錯(cuò)誤難以改變,但可貴的是知錯(cuò)能改”的道理,希望心心以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個(gè)熱心的同學(xué)提出愿意和她交朋友,幫助她學(xué)習(xí),真是求之不得!相信這些同學(xué)一定能以好的行為習(xí)慣影響她,讓她慢慢走出心靈的陰影地帶。

    3、咨詢(xún)心理專(zhuān)家,尋求科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法,對(duì)癥下藥。

    在我和心心媽媽雙方共同努力幫助孩子的同時(shí),我們也擔(dān)心判斷失誤或方法不對(duì)頭,怕適得其反。于是,我們聯(lián)系了市立醫(yī)院的心理專(zhuān)家,進(jìn)行咨詢(xún)。當(dāng)我們把孩子的種種表現(xiàn)反映給心理醫(yī)生后,初步被診斷為“兒童行為障礙”,而且從現(xiàn)在孩子的各種表現(xiàn)來(lái)看,所患的心理疾病比較嚴(yán)重。

    通過(guò)咨詢(xún),我們對(duì)這種疾病有了更多地了解,原來(lái)心理治療不是單方面的,雖然出現(xiàn)問(wèn)題行為的是孩子,但是父母的心理也有需要調(diào)適和改變的地方。有些家長(zhǎng)帶孩子來(lái),認(rèn)為只要孩子改變就好,不認(rèn)為自己的教養(yǎng)方式需要調(diào)整,通常這種的治療效果有限,孩子或許治療期間有些進(jìn)步,但治療關(guān)系結(jié)束后,沒(méi)幾個(gè)月就復(fù)發(fā)的機(jī)會(huì)很大。

    最好的方式,是父母和老師積極參與治療的過(guò)程,同時(shí)把在醫(yī)院所學(xué)到的行為改變技巧,和心理調(diào)適的方法,在家里、學(xué)校實(shí)行看看,若做起來(lái)有問(wèn)題,下次來(lái)醫(yī)院時(shí),再和治療師好好的討論。等到方法學(xué)習(xí)得差不多了,孩子的情況進(jìn)步到令人滿意時(shí),便可暫時(shí)中止治療關(guān)系,或拉長(zhǎng)治療期間。行為障礙的孩子,雖然難以處理,但是耐心地配合治療,總是有慢慢改善的機(jī)會(huì)。

    有了心理醫(yī)生的指導(dǎo),我們對(duì)治療充滿了希望。

篇2

本學(xué)期我校心理健康教育工作，以完善學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制為保障，以學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，通過(guò)多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、指導(dǎo)思想：

提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、具體目標(biāo)：

1、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢(xún)工作，做好個(gè)案輔導(dǎo)、登記工作。

2、重視心理咨詢(xún)室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

3、重視學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作。

4、不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平。

5、做好家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)講座。

6、充分利用班隊(duì)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。(每學(xué)期最少開(kāi)設(shè)兩節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊(duì)會(huì))

三、內(nèi)容要求：

1、學(xué)習(xí)心理與智能發(fā)展指導(dǎo)。

(1)幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)自己的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心。

(2)引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(4)學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)，包括閱讀、記憶、思維、問(wèn)題解決、自我監(jiān)控等策略。

(5)特殊時(shí)段的學(xué)習(xí)心理調(diào)適。如競(jìng)賽前夕、升學(xué)考試前夕。

2、情緒、情感、情操教育。

(1)認(rèn)識(shí)情緒的豐富多樣性與易變性。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己與他人的情緒。

(2)掌握控制、表達(dá)、發(fā)泄情緒的適當(dāng)方式與合理途徑。

(3)學(xué)會(huì)保持積極心境的方法。

3、堅(jiān)強(qiáng)意志與承受挫折的教育。

(1)培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生形成處事果斷的良好習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我控制力。

(4)引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)挫折與困難。

4、自我意識(shí)、人際交往及性教育。

(1)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。

(2)學(xué)會(huì)正常人際交往，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)良好關(guān)系。

(3)正確認(rèn)識(shí)性別差異，接受發(fā)育過(guò)程中的身體變化，正確認(rèn)同性別角色，同異性同學(xué)保持正確的交往心態(tài)。

5、人格養(yǎng)成教育。

(1)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立發(fā)展健全人格的愿望與動(dòng)機(jī)。

(2)注重學(xué)生的自我人格養(yǎng)成教育。

(3)對(duì)有人格障礙的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

四、學(xué)校心理健康教育的途徑。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開(kāi)展心理活動(dòng)課。

(2)心理咨詢(xún)室。逐步開(kāi)放“心靈家園”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢(xún)。逐步做到心理咨詢(xún)室有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢(xún)，一般的問(wèn)題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)。

(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地。

“各班板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在紅領(lǐng)巾廣播站、多媒體教室進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育。

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生的心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過(guò)分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

本著“成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

五、每月具體工作安排如下：

3月：

1、制定心理健康教育工作計(jì)劃，明確本學(xué)期工作思路。

2、開(kāi)放心靈家園，心理老師開(kāi)始正常值班。

3、開(kāi)放“心靈信箱”。

3、利用“紅領(lǐng)巾廣播站”進(jìn)行心理健康知識(shí)專(zhuān)題講座。

4月：

1、組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。

2、建立學(xué)生心理檔案。

3、開(kāi)展心理健康教育講座——打開(kāi)心靈的快樂(lè)頻道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)心理健康測(cè)查。

5月：

1、利用家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳心理健康知識(shí)。

2、開(kāi)展心理健康知識(shí)專(zhuān)題講座。

6月：

2、心理健康教育學(xué)期工作總結(jié)。

3、心理健康教育檔案資料匯總整理。

中小學(xué)教師心理健康工作計(jì)劃(二)

一、指導(dǎo)思想

在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類(lèi)靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得十分的重要。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，提高對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

2、 通過(guò)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信，友善待人，誠(chéng)實(shí)守信，開(kāi)拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、 通過(guò)心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹(shù)立人生理想，并具備個(gè)人發(fā)展能力。

三、實(shí)施步驟

1、提高小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力(特別是一、二年級(jí))，培養(yǎng)他們開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自助的獨(dú)立人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

3、幫助學(xué)生克服孤獨(dú)、依賴(lài)、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來(lái)的困惑和交往障礙。對(duì)這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑：

1、全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)教育活動(dòng)、班級(jí)工作中，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。

2、在三至六年級(jí)中開(kāi)設(shè)心理健康教育課，同時(shí)舉辦心理健康教育的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校的各種途徑(心理咨詢(xún)室定時(shí)開(kāi)放、悄悄話信箱、綠色熱線)，對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。

4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、 對(duì)心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)與能力的要求：

1、要有開(kāi)朗、熱情、善解人意富有愛(ài)心的健康人格。

2、要掌握輔導(dǎo)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽(tīng)的溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠(chéng)等反應(yīng)技術(shù)，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。

3、要以學(xué)生為主體，切忌“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的知識(shí)傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參與輔導(dǎo)活動(dòng)，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵(lì)的態(tài)度。讓他們把真實(shí)的感受、想法表達(dá)出來(lái)。進(jìn)而給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。

4、 尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和隱私，謹(jǐn)慎從事、量力而行。

組織領(lǐng)導(dǎo):

組長(zhǎng)：王xx

副組長(zhǎng):孫xx

組員： 張x

費(fèi)x

王x

各學(xué)年組長(zhǎng)

中小學(xué)教師心理健康工作計(jì)劃(三)

一、指導(dǎo)思想

以教育部的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的重要文件為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《z市中小學(xué)心理咨詢(xún)室建設(shè)與管理暫行辦法》、《z市中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)與上崗資格認(rèn)證方案》、《z市推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際開(kāi)展學(xué)校的心理健康教育工作，力求把我校的心理健康教育推上新臺(tái)階。

二、主要工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

三、工作要點(diǎn)

(一)、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校應(yīng)成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線。

(二)、探索多渠道的學(xué)校心理健康教育的模式

1、團(tuán)體輔導(dǎo)。

利用每班的健康課，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。

2、設(shè)立“心語(yǔ)信箱”。

開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢(xún)。心理咨詢(xún)室有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)和專(zhuān)門(mén)的工作計(jì)劃，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。根據(jù)心理咨詢(xún)室建設(shè)要求，布置合理的環(huán)境，除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要考慮兒童的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生一進(jìn)門(mén)便喜歡它。

3、個(gè)案教育。

以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進(jìn)行。

4、指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、等多種途徑，堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

5、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

提高心理健康課實(shí)效，心理健康老師應(yīng)重視指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：

(1)學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松。

(2)與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。

(3)學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過(guò)分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

總之，我校將進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。

中小學(xué)教師心理健康工作計(jì)劃(四)

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹省、市、縣關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

通過(guò)心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。

二、具體目標(biāo)

1.注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢(xún)工作。

2.重視心理咨詢(xún)室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

3.做好班級(jí)保健的培訓(xùn)工作。

4.不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平

5.重視心理輔導(dǎo)試點(diǎn)班的實(shí)踐研究工作，以點(diǎn)帶面開(kāi)展研究活動(dòng)。

6.認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育試點(diǎn)班的課程活動(dòng)。

7.做好家長(zhǎng)學(xué)校的心理健康知識(shí)講座。

8.充分利用班隊(duì)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。(每學(xué)期最少開(kāi)設(shè)四節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊(duì)會(huì))

三、主要工作

(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)

1.組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

2.繼續(xù)通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

(二)認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢(xún)工作。

1.加強(qiáng)心理咨詢(xún)室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢(xún)工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

咨詢(xún)途徑：

(1)學(xué)生自愿前往咨詢(xún)

(2)班主任老師推薦

(3)輔導(dǎo)老師訪談

2.開(kāi)通“心語(yǔ)熱線”，進(jìn)行電話咨詢(xún)輔導(dǎo)。

3.在學(xué)校宣傳窗設(shè)立“心靈廣播”欄目。

4.對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識(shí)講座。

5.在家教指導(dǎo)活動(dòng)中，舉行專(zhuān)題講座，讓心理健康教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，使家校教育形成合力，促進(jìn)親子溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

6.積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會(huì)一課進(jìn)行心理健康教育。

(三)重視試點(diǎn)研究，增強(qiáng)科研意識(shí)

1.試點(diǎn)班老師要善學(xué)、勤學(xué)，階段性地進(jìn)行調(diào)查研究和分析，并在班主任例會(huì)中進(jìn)行交流，幫助他們不斷提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)拓思路、更新方法。

2.試點(diǎn)班進(jìn)行心理健康教育課展示。

3.試點(diǎn)班要重視調(diào)查分析、研究，并進(jìn)行個(gè)案分析，不斷地積累資料，逐步在校內(nèi)進(jìn)行推廣。

四、具體工作

1.制訂并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)工作計(jì)劃。

2.做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。

3.心理咨詢(xún)室開(kāi)始開(kāi)放(每周三中午12：00-12：30)。

4.開(kāi)通“心語(yǔ)熱線”。

5.舉辦青春期心理衛(wèi)生講座(六年級(jí)學(xué)生)

6.出好心理健康教育專(zhuān)題黑板報(bào)。

7.開(kāi)展心里健康輔導(dǎo)示范課活動(dòng)

8.利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。

篇3

〔關(guān)鍵詞〕心理輔導(dǎo)教師；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）13-0004-04

當(dāng)前，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是加強(qiáng)心理健康教育專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)校心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)力量還比較薄弱，尤其是我國(guó)高校學(xué)校心理學(xué)、臨床心理學(xué)學(xué)科建設(shè)與職前培訓(xùn)體系尚在建立過(guò)程中，存在明顯短板。這一現(xiàn)狀與廣大中小學(xué)心理健康教育與輔導(dǎo)的需求日益增多形成突出矛盾。如何促進(jìn)心理輔導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，探索本土化的有效培養(yǎng)路徑，是一項(xiàng)緊迫而有意義的工作。這些年我比較關(guān)注一線心理輔導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也傾心投入到骨干心理輔導(dǎo)教師的帶教培養(yǎng)工作，通過(guò)這些年的工作，我對(duì)優(yōu)秀心理教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)有了一些心得體會(huì)，與大家分享：一個(gè)優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師要著力提升三種能力，一是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的勝任力，二是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，三是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的境界?；趯?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的勝任力是優(yōu)秀心理輔導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力是優(yōu)秀心理輔導(dǎo)教師可持續(xù)發(fā)展的保障，而專(zhuān)業(yè)發(fā)展的境界是優(yōu)秀心理輔導(dǎo)教師不斷追求的目標(biāo)。

一、堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展勝任力

我在《學(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)用規(guī)劃》一書(shū)中列出了美國(guó)學(xué)校心理學(xué)家的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)供大家參考。

1989 年，美國(guó)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（NBPTS）公布研究報(bào)告――《教師應(yīng)該知道和能夠做到的》（What Teachers Should Know and Be Able to Do），確定3～8 歲兒童教育的優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)是五項(xiàng)“核心建議”：教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生及學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；教師必須對(duì)自己所教的科目有深入的了解并懂得怎樣傳授學(xué)科知識(shí)；教師應(yīng)該負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地思考自己的教學(xué)實(shí)踐并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)化社會(huì)的成員。2002 年，NBPTS 以五項(xiàng)“核心建議”為依據(jù)，公布《學(xué)校心理咨詢(xún)標(biāo)準(zhǔn)》（School Counseling Standards，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），規(guī)定了學(xué)校心理學(xué)家專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。

（1）制定學(xué)校心理咨詢(xún)規(guī)劃（School Counseling Program）：學(xué)校心理學(xué)家撰寫(xiě)并提交一份不斷完善的、并且能促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的綜合學(xué)校心理咨詢(xún)規(guī)劃。

（2）發(fā)展學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)和個(gè)性/ 社會(huì)性能力：（School Counseling and Student Competencies）：學(xué)校心理學(xué)家致力于發(fā)展學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)和個(gè)人/ 社會(huì)性等方面的能力，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)。

（3）促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展（Human Growth and Development）：學(xué)校心理學(xué)家具備淵博而深厚的關(guān)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展的綜合性、專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，通過(guò)應(yīng)用這方面的知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生福祉。

（4）精通心理咨詢(xún)理論和技術(shù)（Counseling Theo-ries and Techniques）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家會(huì)表現(xiàn)出對(duì)新舊心理咨詢(xún)理論的綜合理解，全面理解心理咨詢(xún)技巧和咨詢(xún)過(guò)程，能針對(duì)不同人群進(jìn)行有效的心理咨詢(xún)。

（5）推動(dòng)公平、公正與多元化（Equity，F(xiàn)airness，and Diversity）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家通過(guò)尊重和重視社會(huì)上的所有成員來(lái)塑造和推行可以適用于全球不同社會(huì)中的行為。他們給每個(gè)學(xué)生示范公平、平等和關(guān)注，并且提倡公平的教育計(jì)劃和教育行動(dòng)。

（6）改善學(xué)校環(huán)境（School Climate）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家致力于為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)建立和營(yíng)造一種學(xué)校氛圍，使他們?cè)谇楦?、社交、身體等方面感到安全和適宜。

（7）與家庭和社會(huì)緊密合作（Collaboration with Family and Community）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家與家庭和社會(huì)成員為了共同的教育目標(biāo)通力合作。他們熟知社會(huì)和社會(huì)擁有的資源，同時(shí)合理利用現(xiàn)有資源滿足學(xué)生的需要。

（8）擅長(zhǎng)運(yùn)用信息資源和技術(shù)（Informational Res-ources and Technology）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家善于選擇和使用信息資源和技術(shù)，并且利用它們推動(dòng)學(xué)校心理咨詢(xún)項(xiàng)目的實(shí)施，滿足學(xué)生的需求。

（9）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估（Student Assessment）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家理解評(píng)估、收集和使用數(shù)據(jù)的原則和宗旨，定期監(jiān)測(cè)學(xué)生的進(jìn)步，與若干不同的受眾就評(píng)估的目的、設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行討論。

（10）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、支持作用，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同進(jìn)程（Leadership，Advocacy and Professional Identity）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成功方面是領(lǐng)導(dǎo)者和支持者。他們遵守職業(yè)倫理規(guī)范，積極投身于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

（11）進(jìn)行反思性實(shí)踐（Reflective Practice）：優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家將其知識(shí)、技能和生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，以有效地應(yīng)對(duì)新的或意外的危機(jī)事件和情景，時(shí)刻進(jìn)行深刻的自我反省，以檢測(cè)和優(yōu)化自己的工作[1]。

上述11條標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了學(xué)校心理工作的方方面面，如果心理輔導(dǎo)教師不具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，將難以勝任這些工作。因此一名優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該以此為標(biāo)桿，努力向其靠攏。

二、學(xué)以致用，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力

學(xué)校心理教師所做的是臨床實(shí)務(wù)工作，與教師和醫(yī)生一樣，需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。優(yōu)秀的學(xué)校心理教師不是學(xué)出來(lái)的，而是做出來(lái)的。目前，心理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)內(nèi)容非常豐富，各種流派、技術(shù)的培訓(xùn)令人眼花繚亂。光學(xué)不用等于白學(xué)，要有選擇地學(xué)，同時(shí)學(xué)以致用，加之專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)，才能對(duì)所學(xué)習(xí)的東西有所體會(huì)、有所感覺(jué)。那么面對(duì)種種流派，身處一線的心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該如何選擇？我覺(jué)得先要把四個(gè)基本流派的理論技術(shù)脈絡(luò)了解清楚，即人本治療理論、行為治療理論、認(rèn)知治療理論和精神分析理論。前三個(gè)流派要掌握到技術(shù)層面，要專(zhuān)精一門(mén)，現(xiàn)在一般把行為治療理論與認(rèn)知治療理論合二為一，稱(chēng)為認(rèn)知行為治療理論（簡(jiǎn)稱(chēng)CBT），CBT理論與技術(shù)的結(jié)構(gòu)性、程序性、實(shí)操性強(qiáng)，便于訓(xùn)練和督導(dǎo)，CBT的療效得到許多循證研究的支持，在國(guó)外比較流行，對(duì)于中小學(xué)生心理輔導(dǎo)尤其適合。我希望青年心理教師把CBT原理和技術(shù)的掌握作為一門(mén)基本功。當(dāng)然人本治療的咨詢(xún)理念和原則對(duì)于咨訪關(guān)系的建立很有幫助，也得到了業(yè)內(nèi)人士的廣泛J同。若有時(shí)間和精力，還可以學(xué)習(xí)精神分析的基本思想、發(fā)展脈絡(luò)和主要觀點(diǎn)。這對(duì)個(gè)案內(nèi)心的深度分析與理解有幫助，但要掌握精神分析的理論與技術(shù)難度很大。國(guó)內(nèi)也有精神分析方面的專(zhuān)家，但就整體培訓(xùn)體系來(lái)說(shuō)，與歐美國(guó)家還有較大差距。上海精神衛(wèi)生中心多年來(lái)舉辦的中德精神分析班之所以受到國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)工作者的歡迎，是因?yàn)橛幸慌?xùn)練有素的德國(guó)精神分析師進(jìn)行教學(xué)與督導(dǎo)。此外，焦點(diǎn)解決短期治療、敘事治療、家庭治療和游戲治療等等都需要心理工作者在掌握扎實(shí)的基本功的前提下，不斷深入學(xué)習(xí)。

如何做到學(xué)以致用，實(shí)踐表明，在目前國(guó)內(nèi)缺乏系統(tǒng)的職前培訓(xùn)體系的情況下，成長(zhǎng)小組是一個(gè)比較有效的做法。自2013年起，我?guī)Я松虾Ｊ屑?jí)骨干心理教師認(rèn)知行為治療（CBT）成長(zhǎng)小組整整兩年，其基本活動(dòng)形式是：中美資深專(zhuān)家擔(dān)綱CBT高端課程（注重操作）、專(zhuān)家主持團(tuán)體督導(dǎo)和開(kāi)展個(gè)人成長(zhǎng)專(zhuān)題探討等。通過(guò)活動(dòng)，成長(zhǎng)小組14位心理教師頗有收獲。以下是我們CBT成長(zhǎng)小組的幾點(diǎn)心得。

（一）學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)逐步形成

兩年的成長(zhǎng)小組活動(dòng)，使小組成員的關(guān)系進(jìn)一步密切，小組微信群成了大家交流、分享學(xué)習(xí)體會(huì)和成果的平臺(tái)，也成了大家相互鼓勵(lì)的心靈港灣。兩年的CBT高端培訓(xùn)共有24次，每次都是周四晚上6∶00開(kāi)始，8∶30結(jié)束。小組成員完成一天的工作后，從全市的各個(gè)地方趕到位于中山公園的華東政法大學(xué)校區(qū)，最遠(yuǎn)的需要兩個(gè)多小時(shí)的車(chē)程。這種積極性不僅是出于對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，還在于這里能夠感受到小組成員相聚的溫暖和支持。此外，小組的同伴督導(dǎo)、討論分享雖然是利用周六下午休息日的時(shí)間，但大家都非常珍惜這樣的機(jī)會(huì)，出勤率很高。這樣，一個(gè)學(xué)習(xí)型成長(zhǎng)小組就逐漸形成了。

（二）咨詢(xún)理論與技術(shù)水平得到進(jìn)一步提升

盡管小組成員對(duì)于CBT理論與技術(shù)都有接觸，但是真正規(guī)范地運(yùn)用于輔導(dǎo)實(shí)踐之中的不多。相比高校心理教師，中小學(xué)心理教師處理個(gè)案咨詢(xún)的機(jī)會(huì)并不多，規(guī)范、系統(tǒng)的輔導(dǎo)設(shè)置就更少。通過(guò)近兩年的培訓(xùn)、觀摩、督導(dǎo)，小組成員對(duì)CBT理論和技術(shù)的理解和運(yùn)用有了很大提高。以下節(jié)選幾位學(xué)員的體會(huì)。

李霞老師：“幫助來(lái)訪者收集、檢驗(yàn)和矯正功能失調(diào)的自動(dòng)想法和核心信念是認(rèn)知心理治療的核心部分。在學(xué)習(xí)認(rèn)知治療期間，我接手的來(lái)訪案例主要有抑郁情緒、人際恐懼、考試焦慮、離家出走等。在征得學(xué)生同意的情況下，我嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知治療對(duì)來(lái)訪案例進(jìn)行輔導(dǎo)，其中，在人際恐懼、考試焦慮、離家出走的幾個(gè)案例中起到較為明顯的效果。認(rèn)知行為治療中很重要的一個(gè)部分就是通過(guò)對(duì)功能失調(diào)的自動(dòng)想法的識(shí)別、收集、檢驗(yàn)和矯正，改變其負(fù)性核心信念。”

小學(xué)生的認(rèn)知能力還不成熟，如何將CBT技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)生心理輔導(dǎo)中，成長(zhǎng)小組的兩位小學(xué)心理教師也有嘗試探索的心得。

蔡素文老師說(shuō)：“小學(xué)生的問(wèn)題往往沒(méi)有那么嚴(yán)重，困擾他們的大多數(shù)是一些生活事件和生活問(wèn)題。咨詢(xún)老師通過(guò)CBT技術(shù)，鼓勵(lì)他們自己去找到問(wèn)題的解決辦法，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的洞察力、表述能力都還有所欠缺，這個(gè)時(shí)候咨詢(xún)師需要借助媒介這樣的外在的載體去幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、厘清問(wèn)題，便于后續(xù)更好地探討、分享、成長(zhǎng)?！?/p>

蔡老師將“結(jié)繩記事”游戲和“餅圖”游戲與CBT技術(shù)結(jié)合，使個(gè)案輔導(dǎo)取得了比較好的效果。

蔣翌韻老師：“盡管運(yùn)用認(rèn)知行為治療兒童焦慮癥的治療方案與成人焦慮癥的治療方案相似，但我也發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中必須注意這幾個(gè)重要因素，它們是兒童治療中獨(dú)有的。

第一，兒童的治療應(yīng)著重發(fā)展性，因此，會(huì)更多采用促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)和游戲。

第二，在治療過(guò)程中，需要邀請(qǐng)父母參與治療進(jìn)程。有時(shí)候治療大多數(shù)是對(duì)兒童實(shí)施的，只有個(gè)別的讓父母參與，也有時(shí)候是聯(lián)合父母和兒童進(jìn)行。

第三，應(yīng)急管理和獎(jiǎng)勵(lì)是兒童CBT治療的重要環(huán)節(jié)。兒童需要很多鼓勵(lì)去進(jìn)行練習(xí)，因此許多治療方案教父母獎(jiǎng)勵(lì)孩子的勇敢行為，而不是強(qiáng)化孩子的回避行為。無(wú)論怎樣的方案，如果對(duì)功能失調(diào)的自動(dòng)想法進(jìn)行了合理替代，也就是做好了與治療相關(guān)的認(rèn)知重建，就會(huì)使得治療成功，但是如果相反，替代不成功，就會(huì)導(dǎo)致治療失敗?！?/p>

（三）促進(jìn)了骨干心理教師的個(gè)人成長(zhǎng)

心理教師的個(gè)人成長(zhǎng)是其專(zhuān)業(yè)化過(guò)程的重要議題。一個(gè)優(yōu)秀的心理教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和技能，還要有積極的生活態(tài)度、良好的自我覺(jué)察、開(kāi)放的心態(tài)，更要有親和力和感召力，這些個(gè)性品質(zhì)的修煉就是個(gè)人成長(zhǎng)。其實(shí)，心理咨詢(xún)輔導(dǎo)過(guò)程也是咨詢(xún)師與來(lái)訪者共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

以下是幾位心理教師對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的體會(huì)。常梅老師說(shuō)：“又一輪的CBT督導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束了，和我們組的小伙伴每周四晚上的相聚學(xué)習(xí)成為了一種習(xí)慣。在聆聽(tīng)陳福國(guó)教授的個(gè)案督導(dǎo)和關(guān)鍵點(diǎn)分析過(guò)程中，我鞏固并拓寬了認(rèn)知療法的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，記錄下一個(gè)個(gè)有所感悟的片段，反思頗多，受益匪淺，這些都將成為我今后心理咨詢(xún)道路上的法寶，讓我更輕松地助人自助?！?/p>

汪清華老師說(shuō)：“兩年的觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思讓我在不知不覺(jué)中把認(rèn)知行為治療的理論做了再次梳理，腦中的思路愈加清晰。聽(tīng)課過(guò)程中，我最感興趣的是老師如何在他們的咨詢(xún)與治療中運(yùn)用CBT的策略和技術(shù)，我恨不能把老師在實(shí)踐中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一句話都記錄下來(lái)，細(xì)細(xì)品味。這些對(duì)我來(lái)說(shuō)太用了！一開(kāi)始，自己的認(rèn)識(shí)非常膚淺，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入以及自己堅(jiān)持不懈、按部就班的實(shí)際操作，現(xiàn)在我不僅對(duì)負(fù)性自動(dòng)想法、病例概念化、箭頭向下的技術(shù)等有了更深刻的領(lǐng)會(huì)，也知道了如何去支持來(lái)訪者、如何去跟來(lái)訪者共同工作，以幫助他們獲得領(lǐng)悟、動(dòng)搖他們功能不良的自動(dòng)想法，如何挖掘他們積極的力量以鞏固合理的核心信念，從而更好地幫到他們，也更加明晰了CBT在焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐懼癥、抑郁癥、偷竊癖等不同精神障礙中的具體操作?！?/p>

三、道術(shù)并舉，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展境界

當(dāng)前有一個(gè)值得注意的傾向就是急功近利的浮躁病，具體表現(xiàn)就是不少新入行的心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員輕道重術(shù)。我多年在各地培訓(xùn)講學(xué)，老師們最關(guān)心的是怎么用技術(shù)解決問(wèn)題，一般不太關(guān)心咨詢(xún)的理論背景及發(fā)展脈絡(luò)，也不太關(guān)心對(duì)人性的哲學(xué)思考，覺(jué)得這些東西太虛幻，難以捉摸。心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)就是做人的精神層面的助人工作，理解人性其實(shí)是非常重要的。我國(guó)臺(tái)灣心理咨詢(xún)專(zhuān)家吳熙K在她的《熙K敘語(yǔ)》一書(shū)中寫(xiě)道：“當(dāng)咨詢(xún)師內(nèi)在對(duì)個(gè)案的信念、思維、精神、態(tài)度能持續(xù)不斷通過(guò)個(gè)案工作的實(shí)踐、落實(shí)與反思，來(lái)厘清與聯(lián)結(jié)時(shí)，此時(shí)咨詢(xún)師對(duì)自己做個(gè)案的思維和哲學(xué)觀念可以有所整合，總結(jié)出自己的核心想法和體悟，那么做咨詢(xún)就進(jìn)入另一個(gè)境界了……所以咨詢(xún)師如何陪伴自己去整理屬于自己的哲學(xué)觀也是一件非常值得去努力的事情?！?/p>

在心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，何謂道？我的理解，一是對(duì)各個(gè)理論流派的思想淵源、來(lái)龍去脈要有基本的認(rèn)識(shí)。如，傳統(tǒng)的精神分析理論為什么強(qiáng)調(diào)童年的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)？為什么強(qiáng)調(diào)本我、自我、超我之間的沖突？為什么潛意識(shí)在精神分析學(xué)說(shuō)中有如此重要的地位？如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，常常有這樣的發(fā)問(wèn)和思考，就會(huì)對(duì)技術(shù)有更為準(zhǔn)確的理解和把握。二是能夠經(jīng)常從哲學(xué)層面對(duì)人性有深入的思考。杰出的心理治療大師都有深厚的哲學(xué)思想，對(duì)人性有深刻的思考與理解。當(dāng)然，理論流派不同，思想觀點(diǎn)也不同，需要讀者自己去選擇與吸取。如，弗洛伊德的人性觀基本上是決定論，即我們的行為是由人的無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)、非理性力量以及生物和本能的驅(qū)力所決定，而這些都是在人出生后六年的性心理發(fā)展的關(guān)鍵階段中發(fā)展起來(lái)的[2]。三是心理教師自身品性的修煉和個(gè)人成長(zhǎng)，心理教師是人不是神，凡人都有生活的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，都要面對(duì)生活的各種境遇（包括困境）。優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師要有效地幫助別人，解決別人的各種心理困擾，首先就要學(xué)會(huì)處理好自己的困擾。美國(guó)家庭治療專(zhuān)家Froma Walsh認(rèn)為，咨詢(xún)師如果只做個(gè)案，學(xué)技巧，沒(méi)機(jī)會(huì)去面對(duì)自己生命的議題，那么那些未面對(duì)的東西一定會(huì)干擾他們的咨詢(xún)工作，而且他們會(huì)毫無(wú)覺(jué)察。吳熙K也說(shuō)，面對(duì)自我困境的過(guò)程就是一種學(xué)習(xí)，可以讓自己開(kāi)拓更多的資源來(lái)面對(duì)原本讓自己困惑的議題[3]。

我做了近三十年的學(xué)校心理學(xué)理論與實(shí)踐探索，時(shí)生了很大的變化，人的心靈健康成長(zhǎng)越來(lái)越受到大家關(guān)注?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪高”，我希望有更多優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師服務(wù)于學(xué)校第一線，為廣大兒童和青少年的健康成長(zhǎng)提供良好而規(guī)范的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳，孟萬(wàn)金. 美國(guó)優(yōu)秀學(xué)校心理學(xué)家專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J].中小學(xué)心理健康教育，2010（2）：4-7.

[2]Gerald Corey 著，譚晨譯. 心理咨詢(xún)與治療的理論及實(shí)踐（第八版）[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.

[3]吳熙K.熙K敘語(yǔ)[M]. 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013.

篇4

關(guān)鍵詞：研究對(duì)象；中小學(xué)生；對(duì)策

一、研究目的

隨著時(shí)代的進(jìn)步，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，已經(jīng)是新時(shí)期下素質(zhì)教育的重要組成部分。自1999年和2002年教育部分別頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以來(lái)，中小學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展已逐步走上正軌。

貫徹落實(shí)上述《意見(jiàn)》和《綱要》10多年之后，我區(qū)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀到底如何？其“三多三少”現(xiàn)象必須引發(fā)我們的重視：學(xué)生心理困惑日益增多，但學(xué)生樂(lè)意接受的咨詢(xún)（輔導(dǎo)）途徑較少；前來(lái)“青少年學(xué)生心理健康教育中心”咨詢(xún)的人群中家長(zhǎng)居多，而學(xué)生主動(dòng)求助者偏少；具有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師日益增多，但從事學(xué)校心理輔導(dǎo)的專(zhuān)職教師甚少?！渡虾Ｊ兄虚L(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出了“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的核心理念，并在“學(xué)生健康促進(jìn)工程”及《學(xué)校德育“十二五”規(guī)劃》中要求“完善學(xué)校生命教育和心理健康教育體系。制定學(xué)生心理健康教育計(jì)劃，開(kāi)展生命教育和發(fā)展性心理健康教育，完善心理危機(jī)干預(yù)和轉(zhuǎn)介機(jī)制?！泵鎸?duì)上述“三多三少”現(xiàn)象，需要我們結(jié)合實(shí)際，貫徹《綱要》精神，創(chuàng)新心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)的途徑，提高學(xué)校心理健康教育的效能，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的深入發(fā)展。

本課題擬在學(xué)習(xí)貫徹上海市《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《學(xué)校德育“十二五”規(guī)劃》的基礎(chǔ)上，從本區(qū)域中小學(xué)生心理問(wèn)題及輔導(dǎo)現(xiàn)狀出發(fā)，以構(gòu)建和諧教育、改進(jìn)教育民生的視角來(lái)正視目前存在的問(wèn)題，并試圖為進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范本區(qū)域的中小學(xué)心理健康教育提出對(duì)策。

二、研究方法與研究對(duì)象

（一）研究方法

在調(diào)查中，通過(guò)前期的半結(jié)構(gòu)化訪談，我們自制了一份心理咨詢(xún)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)全區(qū)各小學(xué)、初中以及高中開(kāi)展了抽樣調(diào)查。該問(wèn)卷能幫助我們更好地了解本區(qū)域中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀，了解廣大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的需求和看法。

（二）研究?jī)?nèi)容

基于目前的研究現(xiàn)狀，本研究試圖通過(guò)調(diào)查，加強(qiáng)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的理論研究，找到促進(jìn)本區(qū)域中小學(xué)心理健康教育深入發(fā)展的可行的途徑與方法。希望本研究最終能夠?yàn)閯?chuàng)新心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)的途徑，提高學(xué)校心理健康教育的效能，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的深入發(fā)展，提供一些理論與實(shí)踐的依據(jù)。

對(duì)區(qū)域中小學(xué)生心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀的分析：學(xué)習(xí)壓力大，求助意識(shí)弱，對(duì)心理咨詢(xún)的要求、喜歡的心理課程等項(xiàng)目的分析。

促進(jìn)本區(qū)域中小學(xué)心理健康教育深入發(fā)展的對(duì)策。

（三）研究對(duì)象

2012年3月我們對(duì)奉賢區(qū)中小學(xué)的學(xué)生共969人進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)調(diào)查，被試具體分布見(jiàn)表1。

三、研究結(jié)果及分析

（一）區(qū)域中小學(xué)生心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生的心理困惑

小學(xué)生、初中生、高中生的心理困惑分別見(jiàn)圖1、圖2、圖3。

2.遇到心理困惑如何處理

在遇到心理困惑時(shí)，各學(xué)習(xí)段的學(xué)生的處理方式見(jiàn)圖4。

3.主動(dòng)打電話給心理咨詢(xún)師

在遇到心理困惑時(shí)，學(xué)生若有心理咨詢(xún)師的電話，他們的求助意愿程度見(jiàn)圖5。

4.最希望誰(shuí)幫你解決心理問(wèn)題

在遇到心理困惑時(shí)，學(xué)生最希望幫自己解決問(wèn)題的對(duì)象調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖6。

5.心理咨詢(xún)的地點(diǎn)

學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)地點(diǎn)偏好的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖7。

6.喜歡的心理課程

各學(xué)齡段學(xué)生喜歡的心理課程見(jiàn)表2。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生困惑頗多，學(xué)習(xí)壓力位居第一

由圖1、圖2、圖3不難看出，學(xué)生最大的心理困惑是“學(xué)習(xí)成績(jī)不好”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.8%的學(xué)生都對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意。而這有可能與“父母要求過(guò)高”有關(guān)，這也是學(xué)生公認(rèn)的第二大心理困惑。當(dāng)然，從中我們也可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)上要求上進(jìn)的內(nèi)心需求。

在中小學(xué)階段，另一個(gè)煩擾學(xué)生的問(wèn)題是“同學(xué)犯錯(cuò)該不該告訴老師”，若告訴老師，自己就背叛了同學(xué)，會(huì)被同學(xué)們排斥；若不告訴老師，又違背了心中的正義，而中小學(xué)生正是道德情感快速發(fā)展形成的階段，因此，這一問(wèn)題成了他們心中難以解決的矛盾，28.3%的中小學(xué)生都存在這個(gè)困惑。

高中階段比較突出的心理困惑還有“媽媽過(guò)于嘮叨”，當(dāng)青春期撞上更年期，矛盾更加激化，30.6%的高中生正面臨此問(wèn)題。另有29.7%的高中生為“失戀”而煩惱，戀愛(ài)現(xiàn)象在高中階段已不容忽視，而對(duì)于尚未完全成熟的高中生來(lái)說(shuō)，如何應(yīng)對(duì)“失戀”就成了困擾他們的又一難題。

2.學(xué)生求助意識(shí)比較弱

由圖4我們可知，學(xué)生遇到心理困惑后求助意識(shí)較弱，62.6%的學(xué)生采用的方法是“找朋友傾訴”，這一點(diǎn)無(wú)論是在小學(xué)、初中或高中都是如此，因?yàn)榕笥咽亲钪档眯刨?lài)的，身為同齡人更能理解自己的困惑，始終站在自己這邊，為自己出謀劃策并保守秘密。只有不到三分之一的學(xué)生會(huì)到心理咨詢(xún)室找心理老師，還有小部分同學(xué)選擇“上QQ找心理老師”“用學(xué)到的心理知識(shí)自我調(diào)節(jié)”或“撥打心理熱線”。學(xué)生到心理咨詢(xún)室主動(dòng)求助的意識(shí)總體較弱。

較小學(xué)生和高中生而言，初中生的求助意識(shí)明顯要強(qiáng)很多，41%的初中生遇到心理困惑會(huì)去咨詢(xún)室找心理老師。在初中階段的學(xué)生的心中，父母的地位漸漸下降，他們崇拜老師，在他們眼里，老師什么都懂，是最聽(tīng)老師話的一個(gè)階段。高中生對(duì)很多事都有了自己的想法和見(jiàn)解，心理上表現(xiàn)出一定的封閉性，三分之一的高中生表示更傾向于用學(xué)到的心理知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)適。

由圖5可知，若在遇到心理困惑時(shí)，他們有心理老師的手機(jī)號(hào)碼，76.5%的學(xué)生會(huì)選擇打電話給老師求助。從數(shù)據(jù)上看，年齡越小，越愿意主動(dòng)求助。

3.學(xué)生對(duì)咨詢(xún)對(duì)象的要求各異

由圖6不難看出，學(xué)生更喜歡同性、年輕的心理咨詢(xún)師。同性的咨詢(xún)師有著相類(lèi)似的成長(zhǎng)過(guò)程，比異性更易理解自己的心理過(guò)程，而年輕的心理咨詢(xún)師較易接受新一代年輕人的想法，代溝越少越容易接受和理解自己。出于這樣的想法，無(wú)論小學(xué)、初中或高中生都偏愛(ài)找同性、年輕的心理咨詢(xún)師。而他們對(duì)于是否本校的心理老師或外校的心理老師則沒(méi)有特別明顯的偏好。有的學(xué)生喜歡本校的心理老師，因?yàn)楸容^熟悉，建立起了一定的信任感；有的喜歡外校的心理老師，認(rèn)為這樣的老師看問(wèn)題比較客觀，沒(méi)有偏見(jiàn)，把自己的心事告訴他也比較安全，不會(huì)影響自己以后在學(xué)校的表現(xiàn)；其他同學(xué)則喜歡班主任幫他解決心理困惑，因?yàn)榘嘀魅闻c自己接觸最多，最了解自己的實(shí)際情況，能夠更好的幫助自己分析問(wèn)題。

由圖7可知，對(duì)于進(jìn)行心理咨詢(xún)的場(chǎng)地，42%的學(xué)生喜歡在校園內(nèi)一個(gè)比較僻靜的地方進(jìn)行心理咨詢(xún)。他們認(rèn)為心理咨詢(xún)室是一個(gè)封閉的空間，在心理上給他們?cè)斐闪艘环N壓抑感；特意進(jìn)入心理咨詢(xún)室肯定是有心理問(wèn)題需要咨詢(xún)的，別人會(huì)用異樣的眼光看自己。校園內(nèi)隨便找一個(gè)僻靜的地方，不僅環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，心情也容易放松下來(lái)。這提示了我們心理老師可以走出心理咨詢(xún)室，找一個(gè)舒適的環(huán)境進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

四、促進(jìn)本區(qū)域中小學(xué)心理健康教育深入發(fā)展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教育行政部門(mén)對(duì)心理健康教育的管理評(píng)估

在“奉賢區(qū)青少年心理健康教育發(fā)展中心管理委員會(huì)”的領(lǐng)導(dǎo)下，“奉賢區(qū)青少年心理健康教育專(zhuān)家委員會(huì)”的指導(dǎo)下，由區(qū)教育局負(fù)責(zé)具體運(yùn)作，籌備和建設(shè)奉賢區(qū)青少年心理健康教育發(fā)展中心，積極開(kāi)展相關(guān)研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)和咨詢(xún)等工作，發(fā)揮其在規(guī)劃制訂、標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、研究、培訓(xùn)、督導(dǎo)等方面的作用。

啟動(dòng)奉賢區(qū)學(xué)校心理健康教育“一十百千”工程：制訂《奉賢區(qū)中小學(xué)心理健康教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)100%的中小學(xué)校達(dá)到區(qū)級(jí)合格標(biāo)準(zhǔn)，其中10學(xué)校成為區(qū)級(jí)心理健康教育示范校，通過(guò)示范輻射和引領(lǐng)，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)心理健康教育持續(xù)健康發(fā)展。貫徹落實(shí)《上海市中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校心理輔導(dǎo)室裝備指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》精神，分批完成學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)和改造，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)100%的中小學(xué)心理輔導(dǎo)室達(dá)標(biāo)建設(shè)；探索“溫馨教室”創(chuàng)建的方法和途徑，把微笑、激情、公正、寬容帶進(jìn)教室，形成“人人參與、班班爭(zhēng)當(dāng)”的創(chuàng)建氛圍，鼓勵(lì)有創(chuàng)意、有特色、有實(shí)效的“溫馨教室”，評(píng)選出1000個(gè)“溫馨教室”。

（二）加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)

在心理團(tuán)體輔導(dǎo)課方面，規(guī)范課時(shí)安排與教材教法，通過(guò)定期教研活動(dòng)、區(qū)優(yōu)秀心理健康教師示范展示課等活動(dòng)，引導(dǎo)全區(qū)教師深入研究心理健康教育課程的教材、教法及教學(xué)有效性，積極推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，挖掘教育、教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，充分開(kāi)發(fā)生命與心理教育資源，逐步建立內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育資源庫(kù)，提高心理健康教育的科學(xué)性及有效性。同時(shí)，通過(guò)分學(xué)段開(kāi)展區(qū)級(jí)優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)比以及分小組進(jìn)行一課多磨活動(dòng)，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)精品課。

在心理健康教育特色活動(dòng)方面，各學(xué)校要通過(guò)建設(shè)心理健康圖書(shū)角、發(fā)行心理小報(bào)、?？?、板報(bào)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)心理宣傳櫥窗以及校園廣播節(jié)目等途徑，加強(qiáng)宣傳，構(gòu)建有利于學(xué)生隨時(shí)參與的多樣化平臺(tái)，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，同時(shí)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立學(xué)校心理網(wǎng)站或在校園網(wǎng)上開(kāi)辟心理專(zhuān)欄、開(kāi)設(shè)論壇，方便師生、生生交流，提高學(xué)生對(duì)心理健康教育的知曉度與參與率。在各校自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，區(qū)每年舉行“中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)月”活動(dòng)，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)生需求，開(kāi)展相關(guān)宣傳教育活動(dòng)并建立資源庫(kù)?；顒?dòng)形式包括：心理劇展演、優(yōu)秀團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)展示、心理社團(tuán)活動(dòng)、心理健康教育宣傳、校外生存拓展訓(xùn)練、心理健康教育專(zhuān)題講座、心理健康教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等。

（三）加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，組織骨干教師和專(zhuān)職教師培訓(xùn)班。培養(yǎng)和造就10名專(zhuān)家型教師、30名優(yōu)秀骨干教師，增強(qiáng)學(xué)科優(yōu)秀人才的儲(chǔ)備，確保區(qū)域中小學(xué)心理健康教育工作的良性、有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

篇5

下面，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑。

一、給學(xué)生搭建展示自己的舞臺(tái)

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生心理活動(dòng)課要形式多樣、輕松活潑。在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中也指出：注意防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向。學(xué)生們都渴望表現(xiàn)自己，以獲得別人對(duì)自己的承認(rèn)，哪怕就一次的機(jī)會(huì)也能給他們帶來(lái)無(wú)比的信心與動(dòng)力，在教學(xué)中我們應(yīng)多創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。我們抓住每一次小組討論交流，每一次回答問(wèn)題，每一次手抄報(bào)、作業(yè)的展示，每一次的紅花評(píng)比，讓一點(diǎn)一滴的“小事”都成為學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

二、 通過(guò)學(xué)科教學(xué)，滲透心理健康教育

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主渠道。各學(xué)科中都包含有心理健康教育的內(nèi)容，都蘊(yùn)藏著豐富的心理健康教育資源。所以，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和所教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等方面巧妙地注入心理健康教育的內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、愉快”的課堂心理氣氛，使課堂教學(xué)成為學(xué)生潛能發(fā)掘、展示的好場(chǎng)所。同時(shí)，讓學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、情緒調(diào)控力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢等意志品質(zhì)均得到發(fā)展，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

三、 開(kāi)展心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)健全人格

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)尚未開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，這影響了農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急，是要開(kāi)展好下列心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以培養(yǎng)小學(xué)生健全人格。

1.開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課。農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)將心理健康活動(dòng)課列入課表，有時(shí)，也可把班會(huì)、隊(duì)會(huì)安排成心理健康教育活動(dòng)課。心理健康教育活動(dòng)課不同于其他學(xué)科教學(xué)，不以傳授知識(shí)為主，而是以問(wèn)題分析、角色扮演、游戲、課堂討論等形式開(kāi)展活動(dòng)，選擇學(xué)生最關(guān)心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，充分討論、充分活動(dòng)，親身實(shí)踐。活動(dòng)中，老師好比是同學(xué)們的一個(gè)好朋友，與大家一起分享快樂(lè)、一起分擔(dān)煩惱，并幫助兒童找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在輕松活潑的氣氛中受到教育，健康成長(zhǎng)。

2.設(shè)立“悄悄話信箱”和心理咨詢(xún)室。農(nóng)村小學(xué)大多規(guī)模較小，但也應(yīng)設(shè)立“悄悄話信箱”和“心理咨詢(xún)室”，配備心理輔導(dǎo)員，定期或不定期地接受學(xué)生的個(gè)別咨詢(xún)，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過(guò)聆聽(tīng)、分析、疏導(dǎo)、建議等方式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生的特殊心理問(wèn)題。

3.開(kāi)展“留守孩子關(guān)愛(ài)工程”活動(dòng)。目前，農(nóng)村小學(xué)“留守孩子”較多，他們的父母不在身邊，作為學(xué)校應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，制定“留守孩子關(guān)愛(ài)工程”活動(dòng)方案，建立相關(guān)制度，開(kāi)展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)。教師應(yīng)對(duì)每位留守孩進(jìn)行個(gè)案分析，經(jīng)常與他們談心，并通過(guò)一系列的活動(dòng)，使“留守孩子”能深切地感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。

四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，陶冶高尚情操

環(huán)境是青少年心理發(fā)展和道德品質(zhì)形成的決定性條件，優(yōu)美環(huán)境能陶冶人的高尚情操。首先，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)搞好校園環(huán)境建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)一般條件比較差，但也應(yīng)做好校園的綠化、凈化、美化工作，讓學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，賞心悅目，從而樂(lè)觀向上；其次，應(yīng)注意抓好校風(fēng)校紀(jì)，因?yàn)榱己玫男ｏL(fēng)校紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)其求知欲，形成合理競(jìng)爭(zhēng)與合作的態(tài)度和方式；第三，開(kāi)展好“優(yōu)秀文明班隊(duì)”、“十佳少先隊(duì)員”等評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；第四，通過(guò)板報(bào)、隊(duì)角、櫥窗、專(zhuān)題講座等生動(dòng)的宣傳教育形式，營(yíng)造學(xué)校良好的心理健康教育環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境的潛移默化下形成高尚情操和積極的人生態(tài)度；第五，開(kāi)展豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)可根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家教水平

篇6

光陰迅速，一眨眼就過(guò)去了，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，我們要好好計(jì)劃今后的工作方法。估計(jì)許多人是想得很多，但不會(huì)寫(xiě)，小編為大家準(zhǔn)備了心理健康教育個(gè)人工作計(jì)劃范文參考，歡迎大家分享。

心理健康教育個(gè)人工作計(jì)劃范文參考一

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹省、市、縣關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)中學(xué)教育的特點(diǎn)和中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

通過(guò)心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。

二、具體目標(biāo)

1、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢(xún)工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

2、重視心理咨詢(xún)室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理咨詢(xún)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

三、主要工作

1、加強(qiáng)心理咨詢(xún)室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢(xún)工作。根據(jù)來(lái)訪者的具體問(wèn)題進(jìn)行鑒別歸類(lèi)，根據(jù)問(wèn)題的類(lèi)別，再確定具體咨詢(xún)目標(biāo)。

2、建立全校學(xué)生的心理檔案，做好心理測(cè)評(píng)工作。

3、利用宣傳欄、黑板報(bào)、校園廣播、講義等宣傳形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4、做好學(xué)生青春心理健康教育，正確處理在身心發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

5、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

6、通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

心理健康教育個(gè)人工作計(jì)劃范文參考二

為了更好的貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出的心理健康教育的總目標(biāo)，即提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的心理健康的普及程度及學(xué)生的當(dāng)前狀況，本學(xué)期，心理健康工作從以下幾方面開(kāi)展：

一、 繼續(xù)開(kāi)展宣傳教育工作，普及心理健康常識(shí)。

本學(xué)期，將利用一切能夠利用的宣傳工具、機(jī)會(huì)及結(jié)合學(xué)校的德育工作進(jìn)行常規(guī)宣傳工作，加大心理健康工作的力度。

二、 確立小學(xué)生心理健康的方向。

以預(yù)防和發(fā)展為主，以矯治為輔。因此，我們?cè)谥匾晫?duì)全體學(xué)生開(kāi)展發(fā)展性心理輔導(dǎo)的同時(shí)，不能忽略對(duì)一部分有心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的個(gè)體心理咨詢(xún)和案例研究，只有這樣才能真正做到面向全體學(xué)生，并使自己在實(shí)踐和研究過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、“導(dǎo)之以正，善巧方便”培養(yǎng)學(xué)生良好的心行習(xí)慣。

中國(guó)古籍《禮記·學(xué)記》有云：“建國(guó)軍民，教學(xué)為先”，教育是強(qiáng)國(guó)富民之本，而教育應(yīng)該從兒童著手，所謂童蒙養(yǎng)正。古德云：“教兒嬰孩，教婦初來(lái)”，兒童在十三歲之前，天真未泯，容易教導(dǎo)，這時(shí)接受良好的啟蒙教育，對(duì)他們的一生將受用無(wú)窮?，F(xiàn)代的父母，要操心的事太多了，第一線的老師，無(wú)力感也與日俱增，道德的崩解，是非的扭曲，讓人看了焦急不已，準(zhǔn)備利用學(xué)生這一段黃金時(shí)期，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》、《新三字經(jīng)》熏習(xí)我們的孩子，教導(dǎo)稟性淳良的兒童，愿籍一己綿薄之力，點(diǎn)燃孩子心中那盞智慧的燈火，照亮未來(lái)的風(fēng)雨人生。

四、健康心理，為學(xué)生一生幸福奠基。

心理健康不是單方面地從政治思想道德角度出發(fā)點(diǎn)指示與說(shuō)教，而使對(duì)學(xué)生心理狀況、心理過(guò)程、心理機(jī)制的幫助與輔導(dǎo)，運(yùn)用“關(guān)注”、“傾聽(tīng)”等溝通技術(shù)，讓學(xué)生的情緒和心情得到慰藉，感到被關(guān)心、被重視、被理解，并愿意接受教師的幫助和指導(dǎo)，達(dá)到能主動(dòng)疏導(dǎo)自己情緒的效果。

以上是本學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃，雖然以極大的熱情投入到心理健康工作，由于自身理論有待完善，經(jīng)驗(yàn)不足，難免會(huì)有不足的地方，請(qǐng)多多包涵并指出。

心理健康教育個(gè)人工作計(jì)劃范文參考三

一、基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，盡管我校已經(jīng)致力于心理健康教育課題的研究，但在師生中未能正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的，在學(xué)生群體中，對(duì)心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)心理健康的了解；如何讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育，是本學(xué)期應(yīng)該重視、優(yōu)先解決的問(wèn)題。

二、主要工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

三、具體做法：

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校應(yīng)成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

（1）團(tuán)體輔導(dǎo)。每個(gè)班級(jí)每月開(kāi)展一節(jié)心理健康課（或活動(dòng)），為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。班主任根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育。

（2）心理咨詢(xún)室。開(kāi)設(shè)“陽(yáng)光驛站”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢(xún)。心理咨詢(xún)室有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)和專(zhuān)門(mén)的工作計(jì)劃，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。心理咨詢(xún)室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要考慮兒童的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生一進(jìn)門(mén)便喜歡它。在心理咨詢(xún)室內(nèi)設(shè)“心理咨詢(xún)信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式進(jìn)行咨詢(xún)。

（3）個(gè)案教育。以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進(jìn)行。特別抓好學(xué)校住讀生的心理咨詢(xún)，讓住讀學(xué)生能夠以平常的心態(tài)對(duì)待自己的住讀問(wèn)題，讓他們?cè)谧∽x期間所發(fā)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)傾訴與解決。

3、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

每月一節(jié)的心理健康課，心理健康老師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：（1）學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松。（2）與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢(xún)電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。（3）學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過(guò)分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)心理輔導(dǎo)模式 實(shí)踐性探索

學(xué)校心理輔導(dǎo)與教學(xué)工作并列被喻為現(xiàn)代學(xué)校的兩個(gè)輪子，在某種意義上，學(xué)校心理輔導(dǎo)已成為現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志，它對(duì)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校教育改革的作用和意義是毋庸置疑的。但先進(jìn)的教育理論運(yùn)用于學(xué)校實(shí)踐未必就能產(chǎn)生良好的效果，因?yàn)檫@里有一個(gè)如何科學(xué)地、規(guī)范地學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論于實(shí)踐的問(wèn)題。因此，對(duì)學(xué)校如何有效開(kāi)展心理輔導(dǎo)的實(shí)踐性探索顯得尤為重要。我覺(jué)得當(dāng)前可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)施。

一、建立學(xué)生心理檔案

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，我們要記錄下學(xué)生的每一階段的主要心理狀態(tài)，從而能準(zhǔn)確地分析學(xué)生個(gè)性特征，及時(shí)排除學(xué)生心理障礙，實(shí)現(xiàn)因材施教。建立心理檔案主要是記載每一個(gè)學(xué)生不同時(shí)期的心理狀態(tài)，要求材料來(lái)源廣泛，客觀真實(shí)。一般包括以下幾個(gè)方面：

1．學(xué)生基本情況。

主要提供一些背景資料，以幫助教師深入分析學(xué)生心理，正確診斷學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因。包括如下幾個(gè)方面：

個(gè)人簡(jiǎn)介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學(xué)校、年級(jí)、家庭住址、愛(ài)好特長(zhǎng)等。

身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個(gè)人病史等。

家庭狀況。主要包括家庭成員的工作性質(zhì)、文化程度、家庭的組織結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度、親子關(guān)系等。

2．個(gè)人總結(jié)。啟發(fā)學(xué)生定期剖析自我，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，說(shuō)出自己的興趣、愛(ài)好。一般為一學(xué)期總結(jié)一次。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)寫(xiě)心理日記，內(nèi)心想什么就寫(xiě)什么，記錄心理變化歷程。

3．調(diào)查評(píng)論。通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)心理健康調(diào)查表、做心理測(cè)試軟件和讓學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題發(fā)表看法，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。目前有很多心理方面的調(diào)查表反映的內(nèi)容比較全面，我們可以讓學(xué)生填寫(xiě)，如《卡特爾16PF量表》測(cè)量你心理是否健康，還有諸如《學(xué)習(xí)欲望自我調(diào)查》、《記憶能力的自我測(cè)驗(yàn)》、《意志品質(zhì)自測(cè)簡(jiǎn)易量表》等等。在搜集了學(xué)生資料后，就要對(duì)每一種資料，尤其是心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋?zhuān)⒔Y(jié)合學(xué)生基本情況提出教育培養(yǎng)上的建議，然后再建立心理檔案。

4．日常行為。學(xué)生的心理狀態(tài)在學(xué)習(xí)生活中會(huì)真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。細(xì)心觀察學(xué)生的日常生活：觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，抓住學(xué)生的情緒變化，捕獲學(xué)生的敏感信息。如上課分神、生活孤僻、優(yōu)柔寡斷、自暴自棄、心地狹隘、單相思等心理狀態(tài)。我們也可設(shè)置情境，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中暴露自己的內(nèi)心世界。觀察學(xué)生的日常行為需要很多人參與，主要有教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及其相關(guān)的一些人，通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、任課教師會(huì)、同學(xué)討論會(huì)來(lái)收集心理檔案材料。

建立學(xué)生心理檔案可以使教師方便快捷地了解學(xué)生的個(gè)性特征，指導(dǎo)教師有針對(duì)性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，達(dá)到“因材施教”的目的；可以使學(xué)生了解自己的心理狀態(tài)，充分認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

二、開(kāi)設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)課程

學(xué)校開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課首先要把握好心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，應(yīng)遵循方向性、階段性、層次性和和諧性原則，以面向全體學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)為主，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，這單靠個(gè)別心理咨詢(xún)或輔導(dǎo)是難以完成的。因此，在各個(gè)年級(jí)可以開(kāi)設(shè)《心理健康教育》課，并將其列入教學(xué)計(jì)劃之中，

教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，要注意：

1.要以學(xué)生心理發(fā)展中所遇到的問(wèn)題為主線。如：高一新生怎樣提高適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，進(jìn)行以“提高適應(yīng)能力”為主題的輔導(dǎo)；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而進(jìn)行“掌握學(xué)習(xí)策略”等專(zhuān)題輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的情緒問(wèn)題進(jìn)行“體驗(yàn)快樂(lè)”的輔導(dǎo)；在考試前后“考前心理調(diào)節(jié)”、“提高耐挫能力”等方面的輔導(dǎo)。

2.要以高中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)為重點(diǎn)。如：在青春期心理輔導(dǎo)中，以“異往與友誼”等為題來(lái)展開(kāi)；在提高自我意識(shí)的輔導(dǎo)中，開(kāi)展以“認(rèn)識(shí)自我，悅納自我、超越自我”為主題的輔導(dǎo)。還有如何處理好與父母、同學(xué)、老師的關(guān)系等。

3.要結(jié)合學(xué)生所處的環(huán)境和他們所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)安排。如在圣誕節(jié)前一周，進(jìn)行以“贈(zèng)送圣誕卡的心理”為主題的輔導(dǎo)；針對(duì)學(xué)生的“追星”現(xiàn)象，組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于“追星族的討論”；對(duì)亂花錢(qián)和攀比現(xiàn)象進(jìn)行“怎樣使用零花錢(qián)”的輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)的特點(diǎn)開(kāi)展“高中生上網(wǎng)心理研究”的研究性學(xué)習(xí)，等等。

心理輔導(dǎo)課的教學(xué)方式與學(xué)科教學(xué)不同，不能單一化，可以通過(guò)熱點(diǎn)分析、啟發(fā)討論、故事引導(dǎo)、模擬情境等手段來(lái)顯示或引出輔導(dǎo)要解決的問(wèn)題，盡可能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)；也可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的活動(dòng)或訓(xùn)練，來(lái)尋找和探討解決問(wèn)題的合理的方法與技能。這種“引導(dǎo)鼓勵(lì)―積極活動(dòng)”的方式讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，做課堂的主人，最大限度地使學(xué)生以主動(dòng)的態(tài)度投入各種形式的集體活動(dòng)，使學(xué)生在積極的討論中、自我的表現(xiàn)中、情感的宣泄和爽朗的笑聲中，不知不覺(jué)地提高認(rèn)知水平，豐富情感體驗(yàn)，產(chǎn)生新的需要，最終達(dá)到輔導(dǎo)目的。

三、建立心理輔導(dǎo)營(yíng)

心理輔導(dǎo)營(yíng)，其實(shí)是一種團(tuán)體輔導(dǎo)與訓(xùn)練的方式，針對(duì)學(xué)生共同的成長(zhǎng)課題，把有同類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生安排在一組，借助于團(tuán)體環(huán)境，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間人際互動(dòng)或相互作用，增進(jìn)個(gè)體的自我了解和自我接納，發(fā)展人際關(guān)系，解決存在的問(wèn)題。其接納、信任、關(guān)心、支持、了解、尊重的輔導(dǎo)氣氛，對(duì)于培養(yǎng)個(gè)體健康的心理狀況，形成良好的情緒態(tài)度和行為方式有重大的作用。

輔導(dǎo)方法主要是通過(guò)團(tuán)體成員的互動(dòng)，利用課外活動(dòng)，依據(jù)一定的輔導(dǎo)目的創(chuàng)設(shè)情景性的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)活動(dòng)情景的感知與體驗(yàn)，解決心理的疑惑和障礙，并且影響他們的行為。目的主要有促進(jìn)自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，為個(gè)別咨詢(xún)鋪路，提供了解、接納的氛圍，促進(jìn)成員之間思想的交流。

心理輔導(dǎo)營(yíng)的活動(dòng)完全由營(yíng)員需要不同而安排，其目標(biāo)可以是：認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)排解困難的方法，增強(qiáng)面對(duì)困境與壓力的能力與勇氣，增強(qiáng)自我督導(dǎo)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮個(gè)人潛力，簡(jiǎn)而言之就是：學(xué)會(huì)調(diào)適，尋求發(fā)展。活動(dòng)方式可以是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，這樣能使學(xué)生個(gè)體在人際交往中認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我，調(diào)整改善和他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，達(dá)到助人與自助的雙重目的。

四、進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)

個(gè)別心理輔導(dǎo)主要是對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助他們解除心理問(wèn)題，克服心理障礙，朝健康的心理方向發(fā)展。個(gè)別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)助人活動(dòng)，比較常用的方式有個(gè)別交談、電話咨詢(xún)、信函咨詢(xún)、個(gè)案研究等。

輔導(dǎo)主要應(yīng)該是“非指示性的”，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生作強(qiáng)制的說(shuō)理和武斷的解釋?zhuān)词故潜匦璧陌凳尽⒅腋?、說(shuō)服等“指示性”手段也只能最低限度地使用，即力求“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。老師要和學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生把問(wèn)題想通，并協(xié)助學(xué)生試著尋求解決問(wèn)題的方法。也就是說(shuō)，最后解決問(wèn)題的人應(yīng)該是學(xué)生自己。所以個(gè)別心理輔導(dǎo)不像去醫(yī)院看病，病人是完全依賴(lài)醫(yī)生的診斷及處方，通常在第一次見(jiàn)面完畢就可以拿藥，并且很快地知道醫(yī)生的處方對(duì)自己的病是否有效。而心理輔導(dǎo)通常需要多次訪談，收集相關(guān)信息，作必要的心理測(cè)評(píng)，才能解問(wèn)題。

學(xué)校從事個(gè)別心理輔導(dǎo)的老師應(yīng)當(dāng)接受必要的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，要遵循平等性、保密性、自愿性等原則原則，遇到自己不能解決的時(shí)候，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)介，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

五、引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同配合和參與

家庭對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響，從某種意義上說(shuō)，比學(xué)校更為持久，更為深遠(yuǎn)。在家庭里，子女與父母以血緣為紐帶的親子關(guān)系，不論從感情上還是利益上都是師生關(guān)系、同伴關(guān)系所無(wú)法替代的。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。父母的觀念，態(tài)度與行為無(wú)時(shí)不在默默地影響孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)本身不健全的人格或不健康的心理，不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，不和諧的親子關(guān)系，都會(huì)直接引起學(xué)生的心理問(wèn)題，影響學(xué)生的心理健康。而大部分家長(zhǎng)還未能意識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有心理健康教育意識(shí)。因此，應(yīng)把家庭心理輔導(dǎo)作為整個(gè)學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)組成部分，一個(gè)重要的支持系統(tǒng)。學(xué)校在重視心理輔導(dǎo)的同時(shí)，要注意同家庭和社區(qū)建立聯(lián)系，逐步形成學(xué)校與家庭、社會(huì)相互協(xié)作的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講座、個(gè)別交談、家長(zhǎng)學(xué)校等方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行觀念教育與技能輔導(dǎo)，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。

當(dāng)然，學(xué)校心理輔導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的工作，必須隨著學(xué)生心理情況的不斷變化，靈活采取相應(yīng)的有效措施，才能達(dá)到充分開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生的心理達(dá)到較高的健康發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

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[4]林孟平.輔導(dǎo)與心理治療（修訂版）.香港:商務(wù)印書(shū)館，1998.

篇8

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生　學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制　心理輔導(dǎo)

一、前言

由于生理成熟期的提前，小學(xué)高年級(jí)已成為學(xué)生向青春期的“過(guò)度時(shí)期”，他們生理上的迅速“成長(zhǎng)”極大地打破了生理和心理之間、心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期，他們思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性。他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測(cè)，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題?？上?duì)于這種悄悄來(lái)到的變化，學(xué)生自身沒(méi)有思想準(zhǔn)備，我們的一些家長(zhǎng)、老師也往往缺乏充分的思想準(zhǔn)備，沒(méi)有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)的教育措施，幫助他們渡過(guò)“過(guò)渡時(shí)期”、“危險(xiǎn)年齡”，致使這時(shí)期成為心理問(wèn)題的多發(fā)時(shí)期。因此，我們?cè)诮逃^(guò)程中更要莊重學(xué)生的心理輔導(dǎo)，“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”就是基于此而產(chǎn)生的新的教育模式?！皩W(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”在于關(guān)注學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。它體現(xiàn)了兩大特色：一是從“導(dǎo)學(xué)”走向“導(dǎo)育”，使教師從學(xué)生的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”真正變成“人生成長(zhǎng)導(dǎo)師”；二是從“導(dǎo)師制”走向“導(dǎo)生制”，教師的指導(dǎo)最終是為了激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展需要，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人生規(guī)劃意識(shí)和能力。通過(guò)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的實(shí)施，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性、創(chuàng)造性和內(nèi)在的潛力，真正做到“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛(ài)”。實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制能有效地預(yù)防和矯冶學(xué)生心理問(wèn)題和不良行為，促成學(xué)生生活上自理、行動(dòng)上自律、評(píng)價(jià)上自省、心態(tài)上自控、情感上自悅，最終促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、個(gè)案基本情況及問(wèn)題原因分析

五年級(jí)的男生小韜，父親是某物業(yè)公司經(jīng)理，母親是幼兒園園長(zhǎng)。小韜從小任性刁蠻，想怎么做就怎么做，鬼點(diǎn)子多，個(gè)兒不高，卻常常捉弄人，惹人嫌。課堂上不遵守紀(jì)律，隨意下位，亂插話，常常影響同學(xué)聽(tīng)課。稍有不順，就會(huì)跟老師鬧情緒，恨老師，有時(shí)會(huì)捉弄老師。

學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制，我成了小韜的導(dǎo)師。為了做好小韜的輔導(dǎo)工作，我們走訪了家長(zhǎng)、幼兒園及以往教過(guò)他的老師，了解學(xué)生的基本情況，分析學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因：

其一，由于其母親是幼兒園的園長(zhǎng)，幼兒園的老師礙于面子，給予他更多的“特殊待遇”，不敢對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格管理和教育。他想做什么就可以做什么，欺負(fù)同學(xué)也不會(huì)受到批評(píng)。

其二，該孩子的母親沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，并對(duì)他進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一旦他到了學(xué)校出現(xiàn)了問(wèn)題，母親想管時(shí)，或許管的方式不科學(xué)，他嫌母親煩，太啰嗦，因而母親對(duì)他的教育根本不起作用，還常常與母親鬧不愉快。

其三，在學(xué)校，某些老師不能正視調(diào)皮的學(xué)生，常把他的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。如：在課堂上，當(dāng)他嘴里喊：“老師，我來(lái)!我來(lái)!”小手舉起，躍躍欲試時(shí)，有的老師便訓(xùn)斥道：“你喊什么喊，狗嘴吐不出象牙。你給我坐好!”有的還這樣諷刺：“虧你還是幼兒園園長(zhǎng)的兒子，這么吵的，你媽怎么教你的。”這就嚴(yán)重地挫傷了孩子的自尊，讓他覺(jué)得沒(méi)有面子，因而就會(huì)在課堂上搗亂。

三、輔導(dǎo)策略和措施

經(jīng)過(guò)分析，找到小韜問(wèn)題產(chǎn)生的原因所在后，我們?cè)谛睦磔o導(dǎo)中采取以下輔導(dǎo)策略和措施。

1、從心理學(xué)的角度正確對(duì)待學(xué)生

對(duì)有心理問(wèn)題或心理困惑的學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中，小動(dòng)作不斷，破壞課堂紀(jì)律等現(xiàn)象，不宜采用批評(píng)、訓(xùn)斥甚至是體罰等方式處理。因?yàn)閼土P是不利于學(xué)生心理問(wèn)題的解決的，甚至?xí)觿W(xué)生的心理問(wèn)題。這要求導(dǎo)師有極大的愛(ài)心、耐心和覺(jué)察學(xué)生心理與行為變化的高度敏感性。在教育過(guò)程中，避免出現(xiàn)對(duì)號(hào)入座現(xiàn)象，避免對(duì)學(xué)生發(fā)展及其心理問(wèn)題的矯冶產(chǎn)生消極影響。另外，在幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，同時(shí)，為了消除學(xué)生的顧慮，要保護(hù)學(xué)生的隱私。轉(zhuǎn)貼于

2、從“導(dǎo)其心”入手，進(jìn)行導(dǎo)其言、其行

①以誠(chéng)心贏得他的信任。為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開(kāi)始幾次他對(duì)我愛(ài)理不理。隨著交談次數(shù)的增多，他與老師的距離開(kāi)始拉近，開(kāi)始愿意和老師說(shuō)說(shuō)心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)。

②以愛(ài)心撫慰他的心靈。青春期的學(xué)生面臨著由生理變化帶來(lái)的心靈的迷茫，導(dǎo)師應(yīng)該有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)他的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛(ài)的氛圍。為此，我時(shí)刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓他當(dāng)語(yǔ)文科小組長(zhǎng)以督促他主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂上讓他多發(fā)言。在班隊(duì)活動(dòng)中，讓他發(fā)揮“點(diǎn)子多”的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，讓他盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)他的自信心。

③善于抓住他的閃光點(diǎn)。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)的接力賽中，對(duì)手故意碰撞，把班上的隊(duì)員撞傷，他主動(dòng)上前跟對(duì)方講理，并幫助受傷的同學(xué)。我抓住這個(gè)契機(jī)，與他促膝談心，使他更關(guān)心班級(jí)，為班級(jí)做事，改變以往不勞動(dòng)，“游手好閑”的公子樣。

3、營(yíng)造和諧學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快安定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

我注意及時(shí)與家長(zhǎng)互通信息，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，懂得教育學(xué)生的正確方法。且利用教師家訪、小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū)、教師家長(zhǎng)聯(lián)系簿等渠道，密切教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系。家長(zhǎng)、教師和諧的關(guān)系能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的心理環(huán)境，幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)生活的自信心、進(jìn)取心。

4、公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生

教師不能憑主觀感情，偏愛(ài)成績(jī)好的“尖子生”，對(duì)“夾層”中的學(xué)生漠不關(guān)心，對(duì)所謂的“問(wèn)題生”全盤(pán)否定，出語(yǔ)不遜。應(yīng)該平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，絕對(duì)不能挖苦、諷刺學(xué)生，要以一顆寬容慈愛(ài)之心像愛(ài)護(hù)自己的孩子那樣去愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生。

四、輔導(dǎo)效果與思考

篇9

1  班主任心理健康教育工作開(kāi)展的意義

21 世紀(jì)以來(lái)，心理健康教育越來(lái)越受到各方面的關(guān)注，實(shí)施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，還是當(dāng)前班主任工作的重點(diǎn)。班主任能否能夠以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型的學(xué)生健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗起著決定性的作用。具體意義包括：第一，班主任是學(xué)校心理健康教育的主力軍，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理幫助。第二，班主任是學(xué)生心理健康發(fā)展的引導(dǎo)者，提供“防患于未然”的心理輔導(dǎo)，以便盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的異常狀況，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。班主任心理健康教育工作開(kāi)展的意義如此重要，但是這項(xiàng)工作在我國(guó)卻起步較晚，針對(duì)中國(guó)學(xué)生的特定情況，無(wú)論在理論的指導(dǎo)、體系的完善、實(shí)驗(yàn)的成果上都處于摸索階段，對(duì)小學(xué)階段的心理健康指導(dǎo)，更是缺乏這方面的研究。當(dāng)前，必須加快班主任心理健康教育的探索，讓班主任盡快學(xué)會(huì)掌握學(xué)生的心理品質(zhì)，提供行之有效的心理調(diào)節(jié)方法，維持小學(xué)生健康的心理環(huán)境。

2 小學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)

2.1學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題。生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，家長(zhǎng)教師都特別重視學(xué)習(xí)成績(jī)，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力增加。

2.2以自我為中心。小學(xué)生是家里的寵兒，往往以自己為中心，稍有不滿就發(fā)脾氣。

2.3自制能力較弱。小學(xué)生經(jīng)常做事情虎頭蛇尾，甚至半途而廢。這種情況如果不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的成績(jī)很難得到提升，對(duì)于生活中的困難也會(huì)容易受到挫折。

3.班主任心理健康教育工作的實(shí)施

3.1整體性心理健康教育指導(dǎo)

班主任開(kāi)展心理健康教育工作要針對(duì)班集體，進(jìn)行整體性的心理健康指導(dǎo)。具體做法：

3.1.1班主任要主動(dòng)擔(dān)任心理健康教育課程教師

通過(guò)專(zhuān)門(mén)的心理健康輔導(dǎo)課程來(lái)維護(hù)小學(xué)生心理的平衡。課程的內(nèi)容可以借鑒地方專(zhuān)門(mén)的心理健康教材，也可以針對(duì)班集體的表現(xiàn)情況，自己設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容。課程時(shí)間可以與學(xué)校設(shè)立的課時(shí)同步，也可以利用班委會(huì)等活動(dòng)隨機(jī)安排。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)立多方面的情感體驗(yàn)活動(dòng)。例如：班主任觀察到班級(jí)內(nèi)有一部分同學(xué)總是很膽怯，不愿意在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的能力，家里來(lái)客人也不愿意主動(dòng)打招呼。針對(duì)這種心理，教師提出問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出班級(jí)里最勇敢的人，至少寫(xiě)出五個(gè)。”“他們有哪些共同的特點(diǎn)？請(qǐng)你仔細(xì)的總結(jié)一下，想一想，要如何向他們學(xué)習(xí)？”學(xué)生總結(jié)了勇敢的特點(diǎn)之后，教師請(qǐng)同學(xué)們模擬情境，家里來(lái)了客人，自己有禮貌地接待。最后，集體總結(jié)克服膽怯的心理要做到：多與同學(xué)接觸，向勇敢的同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于表現(xiàn)自己，有展示自己的機(jī)會(huì)絕不放過(guò)。

3.1.2班主任要組織形式多樣的集體活動(dòng)

生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)可促進(jìn)人際交往，讓同學(xué)們體驗(yàn)生活在集體中的樂(lè)趣，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。班主任設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要有針對(duì)性，即在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的哪些心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)作為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，班主任要心中有數(shù)。例如：班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)很多同學(xué)抵制不了誘惑，沉迷游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，缺乏意志力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師組織了集體活動(dòng)“總結(jié)學(xué)習(xí)方法，抵制誘惑”，課堂以沙龍的形式進(jìn)行談話，同學(xué)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，每個(gè)小組總結(jié)出一種。然后教師多媒體展示情境：作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，同學(xué)叫你去溜旱冰，這時(shí)的你應(yīng)該怎么做呢？除此之外，開(kāi)展演講比賽、集體體育競(jìng)賽活動(dòng)等都是可行的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度至關(guān)重要。

3.2個(gè)案內(nèi)容的心理健康教育輔導(dǎo)

心理健康教育除了進(jìn)行整體教育之外，還需要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育。首先，教師要與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的談話，談話內(nèi)容要能夠?qū)W(xué)生有直接的影響。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，設(shè)身處地地去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來(lái)，與他們產(chǎn)生共鳴，這樣，可以縮短空間上、情感上的距離，使學(xué)生易于接受教師的教育。例如：班級(jí)里的小明總是以自己為中心，什么事情都是其他人不好，因此在班集體內(nèi)沒(méi)有朋友，又四處惹事，同學(xué)們都討厭他，小明自己也日漸消極，同時(shí)也就更容易與其他人產(chǎn)生沖突。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在課后與小明進(jìn)行了談話。首先，教師出示了一份問(wèn)卷調(diào)查的選擇題目，讓小明做出了選擇，最后教師深入地說(shuō)明了中國(guó)人對(duì)于優(yōu)秀人才的要求“嚴(yán)于律己，寬以待人”，讓小明明白要真誠(chéng)地對(duì)待同學(xué)，多為別人著想，才能獲得大家的喜愛(ài)。談話的過(guò)程中，教師要注意，兒童的個(gè)性千差萬(wàn)別，教師和兒童談話時(shí)不能使用同一模式。有的兒童個(gè)性強(qiáng)，脾氣急，服軟不服硬，和這類(lèi)孩子談話就得慢言細(xì)語(yǔ)，以柔克剛。有些兒童自尊心強(qiáng)，不肯輕易接受別人的批評(píng)意見(jiàn)，和這類(lèi)兒童談話就不能“直來(lái)直去”，可以先從他們的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)起。其次，教師要結(jié)合家庭教育進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。教師要針對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生開(kāi)展家訪活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，為孩子營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境，讓家長(zhǎng)們以健康的心態(tài)對(duì)待孩子、教育孩子。

綜上所述，班主任開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)要秉承平等對(duì)待、民主輔導(dǎo)、共同進(jìn)步的原則，讓小學(xué)生在班集體中感受到溫暖，積極面對(duì)生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，盡早成為優(yōu)秀的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張勇.淺談班主任對(duì)學(xué)生心理健康的影響[J].職業(yè)技術(shù)，2010（01） .

篇10

心理健康教育工作計(jì)劃1   根據(jù)學(xué)院及學(xué)部工作安排及要求，現(xiàn)將20xx年度心理健康工作計(jì)劃如下:

  一、心理工作日?；?、基礎(chǔ)化，做好心理健康教育日常宣講工作

  心理工作是與我們的日常工作結(jié)合在一起的，繼續(xù)做好面向全體學(xué)生開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育。開(kāi)拓宣傳通道，從網(wǎng)絡(luò)、寢室等多渠道介紹心理健康的一些小常識(shí)，讓同學(xué)們能從不同方面了解心理知識(shí)，也幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己、了解自己、悅納自己，提高學(xué)生們對(duì)心理知識(shí)的興趣，將心理健康教育進(jìn)寢室工作真正做到實(shí)處。

  二、健全心理工作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)部心理工作領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

  明確學(xué)部心理協(xié)會(huì)職責(zé)，積極動(dòng)員心協(xié)成員，將心理工作做實(shí)做細(xì)，同時(shí)定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)教師與輔導(dǎo)員參與心理工作的積極性，對(duì)教職員工、班團(tuán)干部、學(xué)生黨員等開(kāi)展心理健康教育，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)其對(duì)心理危機(jī)的預(yù)防意識(shí)和敏感性。

  三、完善心理健康活動(dòng)體系

  積極組織學(xué)生參與學(xué)院心理健康月、心理委員培訓(xùn)、心理委員風(fēng)采秀等活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)部特點(diǎn)，通過(guò)多種形式，如心理書(shū)籍分享、心理電影賞析、心理講座開(kāi)展，利用網(wǎng)絡(luò)媒介與多媒體等現(xiàn)代科技手段，開(kāi)展立志勵(lì)志教育、感恩教育、女生教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等心理健康教育活動(dòng)。為調(diào)動(dòng)心理委員工作積極性，定期對(duì)心理委員進(jìn)行考核，為10月份學(xué)院心理委員風(fēng)采秀做好準(zhǔn)備。

  四、加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)

  根據(jù)20xx級(jí)新生心理普查分析結(jié)果，做好重點(diǎn)學(xué)生訪談工作。對(duì)全學(xué)部學(xué)生進(jìn)行心理健康定期排查工作，及時(shí)關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，建立心理健康檔案，做好監(jiān)控，并有詳細(xì)處理過(guò)程記錄。

  五、全員參與，開(kāi)辟經(jīng)管心理工作特色

  積極動(dòng)員輔導(dǎo)員參與學(xué)生學(xué)習(xí)心理、人際交往心理、生涯規(guī)劃等的調(diào)查研究，從理論和實(shí)踐角度出發(fā)關(guān)注學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。在8棟和10棟定期出版心理板報(bào)，并指導(dǎo)心理協(xié)會(huì)編輯經(jīng)管心理刊物，以便分享心情故事、常見(jiàn)心理現(xiàn)象、心理書(shū)籍等。力爭(zhēng)做到每周一版，每月一期心理刊物。

心理健康教育工作計(jì)劃2   學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)過(guò)幾年不斷努力取得相當(dāng)成績(jī)，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐不斷摸索出一條心理健康教育工作新模式 雙全互動(dòng)的學(xué)校心理健康教育模式。如何使學(xué)校心理健康教育工作繼續(xù)取得長(zhǎng)足發(fā)展，如何使學(xué)校獨(dú)特的心理健康教育模式再上一個(gè)臺(tái)階都是值得深思的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)校心理健康教育工作中存在的.問(wèn)題、結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展新要求，我們制定以下新學(xué)期的心理健康教育發(fā)展計(jì)劃。

  一、學(xué)校心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)

  1、學(xué)校心理健康教育的一個(gè)核心特征就是學(xué)校全體班主任利用班會(huì)課實(shí)踐心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。但隨著學(xué)校班主任隊(duì)伍的新變動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)其中有很多近幾年剛畢業(yè)的大學(xué)生，也有許多是以前并沒(méi)有擔(dān)任班主任工作的老師加入到這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)了。但這些教師大多沒(méi)有參與學(xué)校前幾年對(duì)班主任進(jìn)行的系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)知識(shí)、技巧的培訓(xùn)。這就造成無(wú)論是班主任執(zhí)教心理輔導(dǎo)課還是參與學(xué)校心理健康教育工作都是很困難的。

  2、前幾年心理健康教育工作的長(zhǎng)足發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校關(guān)于心理課題的帶動(dòng)，而學(xué)校的《學(xué)校心理健康教育校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐和校本培訓(xùn)的研究》課題即將全面結(jié)題，如何確立新的科研課題，并以次作為學(xué)校心理健康教育發(fā)展的有效抓手也就成為我們現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)。

  大學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃大學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃

  3、學(xué)校在完成靜安區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃(20xx-20xx年)的交流總結(jié)已經(jīng)結(jié)束，如何針對(duì)前三年發(fā)展規(guī)劃中存在和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展望新的三年規(guī)劃，是區(qū)里每個(gè)學(xué)校應(yīng)該思考的。

  4、上海市許多學(xué)校開(kāi)始試點(diǎn) 生命教育 ，就心理健康教育和生命教育之間的聯(lián)系，學(xué)校也可以考慮如何在心理健康教育工作中如何有效融入生命教育。

  5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生也踴躍加入到學(xué)校心理健康教育的隊(duì)伍中來(lái)，如何完善學(xué)校的心理社團(tuán)。

  二、新學(xué)期學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃

  1、對(duì)新一屆班主任隊(duì)伍進(jìn)行心理健康教育的知識(shí)、技能的培訓(xùn)。整合各種有效資源，比如邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)校心理老師、以及前幾期接受過(guò)培訓(xùn)的班主任對(duì)未接受過(guò)培訓(xùn)的新班主任進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容可以適當(dāng)精簡(jiǎn)為關(guān)注學(xué)生心理、如何上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、關(guān)注自身心理健康建設(shè)等幾個(gè)與班主任工作休戚相關(guān)的幾個(gè)內(nèi)容。

  2、結(jié)合新教材的教學(xué)，發(fā)展學(xué)校 雙全互動(dòng) 模式。僅把學(xué)校的班主任隊(duì)伍調(diào)動(dòng)起來(lái)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到 促進(jìn)全體學(xué)生的全面心理健康發(fā)展 的要求。學(xué)校的每個(gè)人都可以成為心理健康教育工作者。心理健康教育的學(xué)科滲透可以充分調(diào)動(dòng)課任老師對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)注。 雙全互動(dòng) 模式也可以由原來(lái)的班主任全員參與心理健康教育發(fā)展成為教師全員參與。學(xué)校的預(yù)備年級(jí)和高一正在實(shí)施新教材的教學(xué)，也為我們結(jié)合新教材組織這兩個(gè)年級(jí)部分學(xué)科的老師就本學(xué)科中心理健康教育滲透進(jìn)行探討提供有利契機(jī)。從尋找學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的關(guān)于心理的部分、實(shí)現(xiàn)這些心理目標(biāo)的教學(xué)方法和教學(xué)組織等方面進(jìn)行積極探索。

  3、發(fā)揮班主任力量，干預(yù)學(xué)生家庭教育。學(xué)生的心理健康的發(fā)展是個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)校班主任、任課教師的努力，還需要家庭教育的積極配合。但許多家長(zhǎng)對(duì)如何關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展還不是很了解，這樣就容易采取一些不正確的教育方法，不僅不能作為我們學(xué)校教師的有利支持，有時(shí)候反而會(huì)抵消我們的教育效果。所以我們可以嘗試?yán)冒嘀魅魏图议L(zhǎng)的密切聯(lián)系關(guān)系，讓接受過(guò)心理健康教育培訓(xùn)的班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。當(dāng)然這也僅僅是一種設(shè)想，我們可以以一、兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，探討其可行性及操作方法。

  4、發(fā)展學(xué)生心理社團(tuán)。以前因?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)時(shí)間有限，將學(xué)生社團(tuán)的社員組織起來(lái)比較困難，學(xué)生心理社團(tuán)一直得不到有效發(fā)展。本學(xué)期結(jié)合心理老師的高中選修課任務(wù)，一方面為對(duì)心理感興趣的選修課學(xué)生進(jìn)行關(guān)于心理方面教學(xué)，一方面可以利用這個(gè)時(shí)間將學(xué)生心理社團(tuán)發(fā)展起來(lái)。

  5、保證學(xué)校心理常規(guī)工作的有序。堅(jiān)持日常的咨詢(xún)、對(duì)起始年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量等、心理課教學(xué)等常規(guī)工作。新學(xué)期結(jié)合學(xué)生心理社團(tuán)進(jìn)行心理廣播。

  6、積極配合學(xué)校和學(xué)校政教部門(mén)的工作。

  如何促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的長(zhǎng)足發(fā)展，真正起到示范作用，需要學(xué)校的心理健康教育隊(duì)伍的共同努力。

心理健康教育工作計(jì)劃3   根據(jù)學(xué)院及學(xué)部工作安排及要求，現(xiàn)將20xx年度心理健康工作計(jì)劃如下:

  一、心理工作日?；?、基礎(chǔ)化，做好心理健康教育日常宣講工作

  心理工作是與我們的日常工作結(jié)合在一起的，繼續(xù)做好面向全體學(xué)生開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育。開(kāi)拓宣傳通道，從網(wǎng)絡(luò)、寢室等多渠道介紹心理健康的一些小常識(shí)，讓同學(xué)們能從不同方面了解心理知識(shí)，也幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己、了解自己、悅納自己，提高學(xué)生們對(duì)心理知識(shí)的興趣，將心理健康教育進(jìn)寢室工作真正做到實(shí)處。

  二、健全心理工作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)部心理工作領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

  明確學(xué)部心理協(xié)會(huì)職責(zé)，積極動(dòng)員心協(xié)成員，將心理工作做實(shí)做細(xì)，同時(shí)定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)教師與輔導(dǎo)員參與心理工作的積極性，對(duì)教職員工、班團(tuán)干部、學(xué)生黨員等開(kāi)展心理健康教育，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)其對(duì)心理危機(jī)的預(yù)防意識(shí)和敏感性。

  三、完善心理健康活動(dòng)體系

  積極組織學(xué)生參與學(xué)院心理健康月、心理委員培訓(xùn)、心理委員風(fēng)采秀等活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)部特點(diǎn)，通過(guò)多種形式，如心理書(shū)籍分享、心理電影賞析、心理講座開(kāi)展，利用網(wǎng)絡(luò)媒介與多媒體等現(xiàn)代科技手段，開(kāi)展立志勵(lì)志教育、感恩教育、女生教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等心理健康教育活動(dòng)。為調(diào)動(dòng)心理委員工作積極性，定期對(duì)心理委員進(jìn)行考核，為10月份學(xué)院心理委員風(fēng)采秀做好準(zhǔn)備。

  四、加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)

  根據(jù)20xx級(jí)新生心理普查分析結(jié)果，做好重點(diǎn)學(xué)生訪談工作。對(duì)全學(xué)部學(xué)生進(jìn)行心理健康定期排查工作，及時(shí)關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，建立心理健康檔案，做好監(jiān)控，并有詳細(xì)處理過(guò)程記錄。

  五、全員參與，開(kāi)辟經(jīng)管心理工作特色

  積極動(dòng)員輔導(dǎo)員參與學(xué)生學(xué)習(xí)心理、人際交往心理、生涯規(guī)劃等的調(diào)查研究，從理論和實(shí)踐角度出發(fā)關(guān)注學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。在8棟和10棟定期出版心理板報(bào)，并指導(dǎo)心理協(xié)會(huì)編輯經(jīng)管心理刊物，以便分享心情故事、常見(jiàn)心理現(xiàn)象、心理書(shū)籍等。力爭(zhēng)做到每周一版，每月一期心理刊物。

大學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃4   學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)過(guò)幾年不斷努力取得相當(dāng)成績(jī)，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐不斷摸索出一條心理健康教育工作新模式 雙全互動(dòng)的學(xué)校心理健康教育模式。如何使學(xué)校心理健康教育工作繼續(xù)取得長(zhǎng)足發(fā)展，如何使學(xué)校獨(dú)特的心理健康教育模式再上一個(gè)臺(tái)階都是值得深思的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)校心理健康教育工作中存在的.問(wèn)題、結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展新要求，我們制定以下新學(xué)期的心理健康教育發(fā)展計(jì)劃。

  一、學(xué)校心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)

  1、學(xué)校心理健康教育的一個(gè)核心特征就是學(xué)校全體班主任利用班會(huì)課實(shí)踐心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。但隨著學(xué)校班主任隊(duì)伍的新變動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)其中有很多近幾年剛畢業(yè)的大學(xué)生，也有許多是以前并沒(méi)有擔(dān)任班主任工作的老師加入到這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)了。但這些教師大多沒(méi)有參與學(xué)校前幾年對(duì)班主任進(jìn)行的系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)知識(shí)、技巧的培訓(xùn)。這就造成無(wú)論是班主任執(zhí)教心理輔導(dǎo)課還是參與學(xué)校心理健康教育工作都是很困難的。

  2、前幾年心理健康教育工作的長(zhǎng)足發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校關(guān)于心理課題的帶動(dòng)，而學(xué)校的《學(xué)校心理健康教育校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐和校本培訓(xùn)的研究》課題即將全面結(jié)題，如何確立新的科研課題，并以次作為學(xué)校心理健康教育發(fā)展的有效抓手也就成為我們現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)。

  大學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃大學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃

  3、學(xué)校在完成靜安區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃(20xx-20xx年)的交流總結(jié)已經(jīng)結(jié)束，如何針對(duì)前三年發(fā)展規(guī)劃中存在和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展望新的三年規(guī)劃，是區(qū)里每個(gè)學(xué)校應(yīng)該思考的。

  4、上海市許多學(xué)校開(kāi)始試點(diǎn) 生命教育 ，就心理健康教育和生命教育之間的聯(lián)系，學(xué)校也可以考慮如何在心理健康教育工作中如何有效融入生命教育。

  5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生也踴躍加入到學(xué)校心理健康教育的隊(duì)伍中來(lái)，如何完善學(xué)校的心理社團(tuán)。

  二、新學(xué)期學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃

  1、對(duì)新一屆班主任隊(duì)伍進(jìn)行心理健康教育的知識(shí)、技能的培訓(xùn)。整合各種有效資源，比如邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)校心理老師、以及前幾期接受過(guò)培訓(xùn)的班主任對(duì)未接受過(guò)培訓(xùn)的新班主任進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容可以適當(dāng)精簡(jiǎn)為關(guān)注學(xué)生心理、如何上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、關(guān)注自身心理健康建設(shè)等幾個(gè)與班主任工作休戚相關(guān)的幾個(gè)內(nèi)容。

  2、結(jié)合新教材的教學(xué)，發(fā)展學(xué)校 雙全互動(dòng) 模式。僅把學(xué)校的班主任隊(duì)伍調(diào)動(dòng)起來(lái)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到 促進(jìn)全體學(xué)生的全面心理健康發(fā)展 的要求。學(xué)校的每個(gè)人都可以成為心理健康教育工作者。心理健康教育的學(xué)科滲透可以充分調(diào)動(dòng)課任老師對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)注。 雙全互動(dòng) 模式也可以由原來(lái)的班主任全員參與心理健康教育發(fā)展成為教師全員參與。學(xué)校的預(yù)備年級(jí)和高一正在實(shí)施新教材的教學(xué)，也為我們結(jié)合新教材組織這兩個(gè)年級(jí)部分學(xué)科的老師就本學(xué)科中心理健康教育滲透進(jìn)行探討提供有利契機(jī)。從尋找學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的關(guān)于心理的部分、實(shí)現(xiàn)這些心理目標(biāo)的教學(xué)方法和教學(xué)組織等方面進(jìn)行積極探索。

  3、發(fā)揮班主任力量，干預(yù)學(xué)生家庭教育。學(xué)生的心理健康的發(fā)展是個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)校班主任、任課教師的努力，還需要家庭教育的積極配合。但許多家長(zhǎng)對(duì)如何關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展還不是很了解，這樣就容易采取一些不正確的教育方法，不僅不能作為我們學(xué)校教師的有利支持，有時(shí)候反而會(huì)抵消我們的教育效果。所以我們可以嘗試?yán)冒嘀魅魏图议L(zhǎng)的密切聯(lián)系關(guān)系，讓接受過(guò)心理健康教育培訓(xùn)的班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。當(dāng)然這也僅僅是一種設(shè)想，我們可以以一、兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，探討其可行性及操作方法。

  4、發(fā)展學(xué)生心理社團(tuán)。以前因?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)時(shí)間有限，將學(xué)生社團(tuán)的社員組織起來(lái)比較困難，學(xué)生心理社團(tuán)一直得不到有效發(fā)展。本學(xué)期結(jié)合心理老師的高中選修課任務(wù)，一方面為對(duì)心理感興趣的選修課學(xué)生進(jìn)行關(guān)于心理方面教學(xué)，一方面可以利用這個(gè)時(shí)間將學(xué)生心理社團(tuán)發(fā)展起來(lái)。

  5、保證學(xué)校心理常規(guī)工作的有序。堅(jiān)持日常的咨詢(xún)、對(duì)起始年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量等、心理課教學(xué)等常規(guī)工作。新學(xué)期結(jié)合學(xué)生心理社團(tuán)進(jìn)行心理廣播。

  6、積極配合學(xué)校和學(xué)校政教部門(mén)的工作。

  如何促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的長(zhǎng)足發(fā)展，真正起到示范作用，需要學(xué)校的心理健康教育隊(duì)伍的共同努力。

心理健康教育工作計(jì)劃4   一、指導(dǎo)思想：

  認(rèn)真貫徹省、市關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的.特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

  通過(guò)心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。

  二、主要工作目標(biāo)

  1.堅(jiān)持以人為本。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

  2.立足教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

  3.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

  4.對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

  三、具體工作

  1.學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。

  學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校成立了以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是開(kāi)展心理健康教育的堅(jiān)強(qiáng)支撐。本年度，繼續(xù)組織教師參加心理健康教師資質(zhì)認(rèn)證。同時(shí)，將適時(shí)舉辦班主任心理健康教育講座，緩解班主任心理壓力，提高班主任自身心理健康水平。心理健康教師對(duì)學(xué)生的心理健康情況收集整理，定期以板報(bào)、廣播等形式向全校學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。

  2.全力推進(jìn)心理健康教育。要更新觀念，要高度清醒地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育是提高廣大學(xué)生心理素質(zhì)的必要途徑，是青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校將圍繞市心理健康教育的主題是“和諧、陽(yáng)光、快樂(lè)、健康”這一主題，開(kāi)展系列活動(dòng)。要進(jìn)一步加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的結(jié)對(duì)幫教制度，落實(shí)幫教措施，建立結(jié)對(duì)幫教檔案。

  3.加強(qiáng)制度建設(shè)。將心理健康教育課納入教育教學(xué)計(jì)劃范文;學(xué)校要定期開(kāi)展心理健康教育的交流、研討;把心理健康教育課的開(kāi)展情況納入學(xué)校教育德育工作的年度考核之中，并開(kāi)展心理健康教育課評(píng)比活動(dòng);設(shè)立網(wǎng)上心理咨詢(xún)室，為學(xué)生提供咨詢(xún)輔導(dǎo)，設(shè)立心理信箱，組織全體教師參與心理健康教育工作。

  4.學(xué)校心理健康教育的方式

  (1)集體輔導(dǎo)。班主任利用心理健康課，根據(jù)本班的實(shí)際進(jìn)行心理健康教育，為學(xué)生提供全面地幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。另外，每月一次，利用國(guó)旗下講話，對(duì)一些共性問(wèn)題，由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行集體心理健康輔導(dǎo)。

  (2)心理咨詢(xún)室。心理咨詢(xún)室建設(shè)的環(huán)境布置考慮到了符合心理輔導(dǎo)的要求，還考慮到了兒童的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生一進(jìn)門(mén)便喜歡它。每周二～周五的中午12：30～13：10、下午的14：40～15：40開(kāi)放心理咨詢(xún)室，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢(xún)，由心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。在心理咨詢(xún)室內(nèi)門(mén)外設(shè)有“心理咨詢(xún)信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式進(jìn)行咨詢(xún)。

  (3)個(gè)案教育。以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進(jìn)行。

  (4)博客互動(dòng)。在我校網(wǎng)站上，心理輔導(dǎo)老師建立自己的博客，在博客中另開(kāi)心理專(zhuān)題，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等的咨詢(xún)，這一形式的推出，可架起心理互動(dòng)的橋梁，拓展心理咨詢(xún)的對(duì)象、時(shí)間、空間，更為便捷、互動(dòng)，有一定的實(shí)效性。

  5.指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

  小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、等多種途徑，堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

  總之，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，是我們的工作終極目標(biāo)。

  四、月份工作安排

  三、四月份：

  ⒈制訂并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)XX年工作計(jì)劃范文。

  ⒉做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。

  3、召開(kāi)六年級(jí)部分學(xué)生座談會(huì)，并進(jìn)行畢業(yè)前夕個(gè)別心理咨詢(xún)。

  4、舉辦青春期心理衛(wèi)生講座(五、六年級(jí)部分女生)。

  五月份：

  ⒈組織全體老師學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。

  ⒉出好心理健康教育專(zhuān)題黑板報(bào)。

  ⒊召開(kāi)特殊學(xué)生會(huì)議，并進(jìn)行個(gè)別心理咨詢(xún)。

  六月份：

  ⒈繼續(xù)指導(dǎo)班主任班中開(kāi)展“開(kāi)心果”談心角活動(dòng)。

  ⒉利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。

  七月份：

  ⒈做好學(xué)期總結(jié)及資料積累和個(gè)案分析、心理檔案建立工作。

  九月：

  1.對(duì)新生進(jìn)行心理健康教育，幫助他們做好入學(xué)心理準(zhǔn)備。

  2.思品老師確定心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

  3.心理咨詢(xún)室正常開(kāi)放

  十月：

  1.國(guó)旗下講話，進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

  2.對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理小調(diào)查。

  3.進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校心理咨詢(xún)室內(nèi)部環(huán)境。

  十一月：

  1.出刊學(xué)校心理健康教育專(zhuān)刊。

  2.班主任心理健康專(zhuān)題輔導(dǎo)。

  十二月：

  1.迎接上級(jí)對(duì)學(xué)校心理健康咨詢(xún)室的驗(yàn)收、檢查。

  2.國(guó)旗下講話，進(jìn)行集體輔導(dǎo)。